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对不起教学设计一等奖

对不起教学设计一等奖

时间:2023-07-01 11:25:04

类别:教学设计

对不起教学设计一等奖

1、对不起教学设计一等奖

教学目标:

1、能看懂图意,说出图的主要内容,说得清楚明白,句子完整、通顺。

2、懂得对人要有礼貌,要互相谦让,会使用礼貌用语“对不起、没关系”。

重点:培养学生的观察能力和口头表达能力,把图意叙述清楚、明白。

难点:练起来说三幅图的图意,会使用礼貌用语“对不起,没关系”。

教学准备:幻灯片

教学时间:1课时

教学过程:

一、启发谈话,出示课题。

《孙悟空考小明》中的小明是个怎样的孩子?为什么孙悟空称小明是个有礼貌的孩子?是啊,有礼貌的孩子说话时常用上“您好、请、再见”等礼貌用语。礼貌用语还有哪些呢?今天我们要学习说“对不起、没关系”这两个礼貌用语,看谁学得好。

二、初步观察,粗说大意

请同学们看三幅图,想一想,图上讲的是怎样一件事?

三、仔细观察图片,把每幅图的意思说具体。

第一幅:

1、图上画的是什么时候?有哪些人?发生了一件什么事?

2、把刚才的几个问题连起来说说图意。

3、同桌练说,指名说,开火车。

第二幅:

1、想一想:丁丁不小心把冬冬的铅笔盒碰落在地,丁丁会说些什么?冬冬又会说什么?

2、丁丁又是怎么做的?

3、连起来说第二幅图的意思。小声说——指名说。

4、问:刚才小朋友说的一段话里,有没有用上礼貌用语?用了哪两个礼貌用语?

第三幅:

1、丁丁捡起铅笔盒,会对冬冬说些什么?冬冬又会怎样说?

2、指名说说图意。

3、这段话里有没有用上礼貌用语?是哪个词?

四、连起来说说三幅图的意思。

看谁说得清楚、明白,句子完整,而且能用上礼貌用语。

1、先各自准备练说,同桌互说。

2、指名说。

五、分角色练说

1、请两位学生分别扮演丁丁和冬冬,其余生评议。再同桌表演。

2、讨论:在平时的生活中,哪些情况下应该用“对不起”,哪些情况下应该用“没关系”?举例说明。

3、想一想:以前你遇到过这些情况吗?你怎么做呢?请有条理地说一说。

六、小结。

2、对不起教学设计

教学目标:

1、能看懂图意,说出图的主要内容,说得清楚明白,句子完整、通顺。

2、懂得对人要有礼貌,要互相谦让,会使用礼貌用语“对不起、没关系”。

重点:培养学生的观察能力和口头表达能力,把图意叙述清楚、明白。

难点:练起来说三幅图的图意,会使用礼貌用语“对不起,没关系”。

教学准备:幻灯片

教学时间:1课时

教学过程:

一、启发谈话,出示课题。

《孙悟空考小明》中的小明是个怎样的孩子?为什么孙悟空称小明是个有礼貌的孩子?是啊,有礼貌的孩子说话时常用上“您好、请、再见”等礼貌用语。礼貌用语还有哪些呢?今天我们要学习说“对不起、没关系”这两个礼貌用语,看谁学得好。

二、初步观察,粗说大意

请同学们看三幅图,想一想,图上讲的是怎样一件事?

三、仔细观察图片,把每幅图的意思说具体。

第一幅:

1、图上画的是什么时候?有哪些人?发生了一件什么事?

2、把刚才的几个问题连起来说说图意。

3、同桌练说,指名说,开火车。

第二幅:

1、想一想:丁丁不小心把冬冬的铅笔盒碰落在地,丁丁会说些什么?冬冬又会说什么?

2、丁丁又是怎么做的?

3、连起来说第二幅图的意思。小声说——指名说。

4、问:刚才小朋友说的一段话里,有没有用上礼貌用语?用了哪两个礼貌用语?

第三幅:

1、丁丁捡起铅笔盒,会对冬冬说些什么?冬冬又会怎样说?

2、指名说说图意。

3、这段话里有没有用上礼貌用语?是哪个词?

四、连起来说说三幅图的意思。

看谁说得清楚、明白,句子完整,而且能用上礼貌用语。

1、先各自准备练说,同桌互说。

2、指名说。

五、分角色练说

1、请两位学生分别扮演丁丁和冬冬,其余生评议。再同桌表演。

2、讨论:在平时的生活中,哪些情况下应该用“对不起”,哪些情况下应该用“没关系”?举例说明。

3、想一想:以前你遇到过这些情况吗?你怎么做呢?请有条理地说一说。

六、小结。

3、说声对不起教学设计

教学要求:

1、通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

2、找出文中描写心理活动的语句,反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句话,联系上下文体会“我”的心情。

3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重点:

通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

教学难点“

找出文中描写心理活动的语句,反复朗读

教学准备:

小黑板、生字卡

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

1、 引入新课

让学生收集文明用语,并说说每句话分别是在什么情况下用。

板书课题:说声“对不起”

2、 读课文,整体感知

1、学生自读课文

2、思考问题:“我”为什么应该和陆叶说“对不3、 起”?

4、 集体讨论:

1、小作者的表现:开始是怎样的?(紧张害怕)

后来是怎样的?(鼓起勇气,超越自我)

2、是什么力量让他这样做的?

3、抓住重点句子理解课文:

4、课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”,

5、再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这时,可让学生结合自己的实际谈感受,想象小作者当时的心情,最后写“我”的表现及心理活动,抓住“愣愣”“不1敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时,让学生把描写感受和心理活动的句子找出来,使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比,

6、然后读读上下文,想想作者为什么会有这样的感受及心理活动,最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。

5、 读自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习课文内容

二、学习生字词

1、 通过预习你已经学会了哪些生字?

2、 还有哪些生字你没学会?有什么困难?

3、 本课生字较多,4、 可以分类教学。如:

陆 陈 眶 秒--可联系实际理解字义

挨 超 划 搓 谅--在学习课文时结合语言环境理解字义

4、书写:注意“陆、歉、凑、束”等

5、开火车认读生字卡。

6、给每个生字组词。

三、布置作业:抄写生字词。

板书设计:

说声“对不起“

紧张、害怕 鼓起勇气、超越自我

教学后记:

4、《对不起》教学设计

教学目标:

1. 能看懂图意,说出图的主要内容,说得清楚明白,句子完整、通顺。

2. 懂得对人要有礼貌,要互相谦让,会使用礼貌用语“对不起、没关系”。

重点:培养学生的观察能力和口头表达能力,把图意叙述清楚、明白。

难点:练起来说三幅图的图意,会使用礼貌用语“对不起,没关系”。

教学准备:幻灯片

教学时间:1课时

教学过程:

一、 启发谈话,出示课题。

《孙悟空考小明》中的小明是个怎样的孩子?为什么孙悟空称小明是个有礼貌的孩子?是啊,有礼貌的孩子说话时常用上“您好、请、再见”等礼貌用语。礼貌用语还有哪些呢?今天我们要学习说“对不起、没关系”这两个礼貌用语,看谁学得好。

二、 初步观察,粗说大意

请同学们看三幅图,想一想,图上讲的是怎样一件事?

三、 仔细观察图片,把每幅图的意思说具体。

第一幅:

1. 图上画的是什么时候?有哪些人?发生了一件什么事?

2. 把刚才的几个问题连起来说说图意。

3. 同桌练说,指名说,开火车。

第二幅:

1. 想一想:丁丁不小心把冬冬的铅笔盒碰落在地,丁丁会说些什么?冬冬又会说什么?

2. 丁丁又是怎么做的?

3. 连起来说第二幅图的意思。小声说——指名说。

4. 问:刚才小朋友说的一段话里,有没有用上礼貌用语?用了哪两个礼貌用语?

第三幅:

1. 丁丁捡起铅笔盒,会对冬冬说些什么?冬冬又会怎样说?

2. 指名说说图意。

3. 这段话里有没有用上礼貌用语?是哪个词?

四、 连起来说说三幅图的意思。

看谁说得清楚、明白,句子完整,而且能用上礼貌用语。

1. 先各自准备练说,同桌互说。

2. 指名说。

五、 分角色练说

1. 请两位学生分别扮演丁丁和冬冬,其余生评议。再同桌表演。

2. 讨论:在平时的生活中,哪些情况下应该用“对不起”,哪些情况下应该用“没关系”?举例说明。

3. 想一想:以前你遇到过这些情况吗?你怎么做呢?请有条理地说一说。

六、小结。

5、《说声对不起》教学设计

教学要求:

1、通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

2、找出文中描写心理活动的语句,反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句话,联系上下文体会“我”的心情。

3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重点:

通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

教学难点:

找出文中描写心理活动的语句,反复朗读

教学准备:

小黑板、生字卡

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、引入新课

让学生收集文明用语,并说说每句话分别是在什么情况下用。

板书课题:说声“对不起”

二、读课文,整体感知

1、学生自读课文

2、思考问题:“我”为什么应该和陆叶说“对不起”?

三、集体讨论:

1、小作者的表现:开始是怎样的?(紧张害怕)

后来是怎样的?(鼓起勇气,超越自我)

2、是什么力量让他这样做的?

3、抓住重点句子理解课文:

4、课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”,再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这时,可让学生结合自己的实际谈感受,想象小作者当时的心情,最后写“我”的表现及心理活动,抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时,让学生把描写感受和心理活动的句子找出来,使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比,然后读读上下文,想想作者为什么会有这样的感受及心理活动,最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。

四、读自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习课文内容

二、学习生字词

1、通过预习你已经学会了哪些生字?

2、还有哪些生字你没学会?有什么困难?

3、本课生字较多,可以分类教学。如:

陆陈眶秒——可联系实际理解字义

挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义

4、书写:注意“陆、歉、凑、束”等

5、开火车认读生字卡。

6、给每个生字组词。

三、布置作业:抄写生字词。

板书设计:

说声“对不起“

紧张、害怕鼓起勇气、超越自我

教学后记:

这一课“我“的心理活动描写很生动,我将它作为指导学生描写心理活动的范例来讲,重点指导学生抓住其中的重点词,看作者是怎样讲心理活动写活的,另外强调将这些句子读好,读出作者当时的心理,学生再这样的练习中能很好地领悟到怎样写好心理活动。

6、《说声对不起》教学设计

一、教材分析

《说声“对不起”》是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书,三年级上册第五单元——“我们和我”中编排的第三篇主体课文。学习本单元可以使学生真切地意识到自己的成长,能够在学习、生活中更多地去关注集体,关心他人,克服缺点,不断进步。教材选取了《说声“对不起”》这篇课文,是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事。“我”不小心,手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了,老师让我向他道歉,可我说不出口,最后,在老师、同学的鼓励下,我克服了心理障碍,大声向同学说了声“对不起”。这个故事告诉大家,讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。从课文中,咱们不难看出小作者是一个自尊心很强,比较内向的孩子,对于这样的孩子,我们教师要有足够的耐心,给他一些鼓励,尽力给他创造一个相对宽松的环境来认识自己的错误;同时也教育学生要学会宽容别人,给别人改过的机会。

课文共9个自然段。第1自然段介绍自己的一个特点:向别人承认错误比挨二十大板还难受。为下文的神态和心理活动描写埋下伏笔。“但那一次,我超越了自己”这一句承上启下,引出了下面的故事。第2-8自然段是文章的主干部分,我不小心划破陆叶的下巴,在老师和同学们的鼓励下,我终于超越了自己勇敢的向陆叶说了对不起。课文重点抓住了小作者在整个事件中的神态和心理描写,体现作者的内心世界。事情刚一发生,小作者的神态是:“我一时不知所措,窘得满脸通红。”“我支支吾吾说不出一个字,泪水在眼眶里直打转。”

可见小作者不小心做错了事情,心里非常紧张、害怕;老师没有批评我,只让我向同伴道个歉,这时,课文抓住了人物的心理活动描写(第4自然段),“教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出来。我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉到老师正期待的看着我。老师啊,您为什么非得让我开口呢?我又不是故意的,在心里,我不知道已经责备自己多少遍了。”这段心理描写,写出了当时小作者的感受和矛盾心情,很符合人物的心理,是引导学生联系自己的生活实际进行体会,产生情感共鸣的好素材。在老师、同学的鼓励下,我经过了一番思想斗争,鼓起勇气、超越自我,勇敢地说出“对不起”。第7自然段涉及到“语文天地”中一个比较句子的联系。第9自然段没有过多的渲染,很平淡自然的收尾,更加强了文章的真实性。

课文以第一人称叙事,语言朴实、直白,贴近学生的生活实际,便于学生结合自己的生活实际,将心比心,理解小作者当时的心情,产生情感共鸣,达到教育的效果。

二、学情分析

在识字方面,三年级的学生已经具有了一定的识字基础,已经掌握了一些识字的方法,能正确运用音序和部首等查字法,查字典认字。

能根据汉字的特点集中成批地识字,已经具有独立识字的能力。并且三年级的学生有笔画笔顺等方面的基础、间架结构的意识、初步能自己去探究,体会、感受汉字的形体美。本课生字较多,预习时引导学生借助拼音或查字典来读准字音,识字教学可以分类进行教学。如:

陆陈眶秒——可联系实际理解字义;

挨超窘措谅犹豫——在学习课文时结合语言环境理解字义

在阅读方面,基本能做到独立阅读,初步形成较好的阅读习惯。知道朗读时要做到正确、流利、有感情。能做到默读时不出声不指读。听话说话时能努力做到耐心倾听,听懂别人的讲话内容;说话时态度比较大方,能用普通话表述自己的观点和看法。基于这一阅读基础,分析课文时可以引导学生抓住小作者的神态、心理描写,体会人物的情感世界,从语言到情感,体会人物的感受,培养学生的语言感悟能力,并通过朗读把体会到的感受表达出来。

学习本课时,学生已经有了基本的理解基础,故事内容与学生的生活实际密切相关,学生有了一定的实践感知。在二年级下册学生学过《讲信用》单元,通过两篇主体课文的学习,学生懂得在与人交往时要讲信用并能落实到实际行动中,教育学生对别人负责,学会与人相处。本单元第二篇主体课文《画里少了什么》学生明确在集体生活中,要学会分工合作,齐心协力才能做好事情。

三、教学目标:

双基目标:综合运用多种方法进行识字,认识15个生字,区分多音字的读音,能正确、规范、整洁地书写12个生字。

能力目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、能找出文中找出描写人物神态和心理活动的句子,体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。

3、通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

感情目标:引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重难点:通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误,并内化到自己的行动中去。

四、教学设计:

教学本课,可以分几个版块。

第一版块:生活入手加情境创设,导入新课。

课前,可以让学生收集文明用语,并说说这些文明语言分别在什么情况下使用;也可以播放有关文明礼貌方面的录像,创设一种情景,引导学生谈谈自己的感受,为学习课文时体会人物的心理活动作好铺垫。

第二版块:自读课文,了解故事内容。

可以在学生初读课文后,课件出示课文的主要内容提示:课文讲述了“我”不小心,­­­——————,老师让我——————,可我————,最后————。通过这样一个主要内容的提示,来帮助学生来了解课文,抓住文章的主干;同时也逐步渗透主要内容的概括方法。

第三版块:激发讨论,体现个性理解。

本课的内容与学生的实际密切相关,在深入引导学生理解课文时,让学生抓住小作者的神态及心理活动,体会作者的心情。也可以抓住小作者的表现,开始是什么样的?后来怎样?组织讨论:由开始“我”说不出口,到后来我大声说对不起,是什么力量让他这样做?通过讨论,让学生展示自己个性化的理解。

第四版块:自由选择片断朗读,进一步体会和感受人物的神态和心理活动。

课文的神态和心理描写刻画得细致入微,在学生理解的基础上自由选择朗读,把自己的理解通过朗读表达出来,也可以为学生创设一个朗读比赛的氛围,让学生进一步体会和感悟。

第五版块:由课文延伸,进行写话训练。

结合“语文天地”中的句子练习,怎样使句子变得生动具体。

本课的心理描写很有代表性,可以创设一种情景,让学生写出自己的心理活动,从而达到学以致用的效果。

7、《说声对不起》教学设计

第一课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识生字15个。

3、理解课文内容,了解小学生应该在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重难点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容。

教学准备:小黑板,生字、词卡片。

课型:课文

教学方法:谈话、小组合作式

教学步骤:

—、导入新课。

1、指名说说:自己知道哪些礼貌用语,它们在什么情况下用?

2、同学们,今天我们一起去看看有关两个小朋友使用礼貌用语的故事。

3、板书课题:《说声“对不起”》(学生齐读两遍)

二、新授。

1、质疑:同学们读了课题,你想知道什么?

2、初读课文。

(1)让学生用自己喜欢的方式读课文。

(2)标出自然段的段序。

(3)出示生字,学生“开火车”读。

挨 超 陆 铅 措 窘 陈 眶 彼 歉 秒 凑 谅 束

(4)出示生词,同桌读,男、女同学接读。

挨打 超越 大陆 铅笔 不知所措 窘迫 陈列 眼眶 彼此 道歉 一分一秒 凑到 原谅

结束 支支吾吾

3、再读课文、理解课文。

(1)默读课文,勾出不懂的词语,在小组中讨论。

(2)提出还不懂的词语,大家解决。

(3)指名接读课文,并指名评价。

(4)在小组中学习:

a自由读课文。

b讨论:“我”为什么应该对陆叶说“对不起”?

c选择喜欢的方式再读课文。

d*讨论:小作者的表现,开始是什么样的,后来又上什么样的?

*由开始“我”说不出口,到后来的“我”大声说“对不起”,是什么力量让他这样做的?

e自由读第四自然段,体会“我”的心情。

f指名说说:自己体会到了什么心情?

4、朗读课文。

正确地朗读课文;

正确、流利地朗读课文;

正确、流利、有感情地朗读课文。

三、布置作业:

正确、流利、有感情地朗读课文。

四、板书设计:

讲文明

说声“对不起”

懂礼貌

第二课时

教学目标:

1、学会正确书写11个字,并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成“语文天地”中“抄一抄”

教学重难点:

1、书写“铅、措、陈、支、吾、任、秒、谅、犹、豫、束”11个字。

2、抄写词语。

教学准备:生字、词卡片,田字格黑板。

课型:写字课

教学方法:讨论、小组合作式。

教学步骤:

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一、导入新课:

1、齐读课文《说声“对不起”》。

2、出示15个生字,学生认读。(开火车)

挨超陆铅措窘陈眶彼歉秒凑谅束

3、出示生词,男、女同学接读。

二、新课:

1、出示要写生字,学生认读。

铅措陈支吾任秒谅犹豫束

2、分析字形,互相交流。

3、书写生字。

(1)学生自由书写生字。

(2)指名上台书写,并指名评价。

(3)书写生字,每字3遍。

(4)完成“语文天地”中“抄一抄”

*出示词语,学生认读。

奇怪原谅任何犹豫不知所措()

*抄写词语。

(5)合作学习:

*小组中,选出写最快、最好的作业,评选出来。

*上台展示,并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业:

1、书写生字,每字3遍。

2、抄写词语。

四、板书设计:

8、《说声对不起》教学设计

教学要求:

1、通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

2、找出文中描写心理活动的语句,反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句话,联系上下文体会“我”的心情。

3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重点:

通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

教学难点:

找出文中描写心理活动的语句,反复朗读

教学准备:

小黑板、生字卡

教学时间:

两课时

教学过程:

第一课时

一、

引入新课

让学生收集文明用语,并说说每句话分别是在什么情况下用。

板书课题:说声“对不起”

二、

读课文,整体感知

1、

学生自读课文

2、

思考问题:“我”为什么应该和陆叶说“对不起”?

三、

集体讨论:

1、

小作者的表现:开始是怎样的?(紧张害怕)

后来是怎样的?(鼓起勇气,超越自我)

2、

是什么力量让他这样做的?

3、

抓住重点句子理解课文:

4、

课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”,再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这时,可让学生结合自己的实际谈感受,想象小作者当时的心情,最后写“我”的表现及心理活动,抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时,让学生把描写感受和心理活动的句子找出来,使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比,然后读读上下文,想想作者为什么会有这样的感受及心理活动,最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。

四、

读自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习课文内容

二、学习生字词

1、

通过预习你已经学会了哪些生字?

2、

还有哪些生字你没学会?有什么困难?

3、

本课生字较多,可以分类教学。如:

陆陈眶秒——可联系实际理解字义

挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义

4、书写:注意“陆、歉、凑、束”等

5、开火车认读生字卡。

6、给每个生字组词。

三、布置作业:抄写生字词。

板书设计:

说声“对不起“

紧张、害怕鼓起勇气、超越自我

教学后记:

这一课“我“的心理活动描写很生动,我将它作为指导学生描写心理活动的范例来讲,重点指导学生抓住其中的重点词,看作者是怎样讲心理活动写活的,另外强调将这些句子读好,读出作者当时的心理,学生再这样的练习中能很好地领悟到怎样写好心理活动。

9、《说声对不起》教学设计

一、教材分析

《说声“对不起”》是北师大版语文义务教育课程标准试验教科书,三年级上册第五单元——“我们和我”中编排的第三篇主体课文。学习本单元可以使学生真切地意识到自己的成长,能够在学习、生活中更多地去关注集体,关心他人,克服缺点,不断进步。教材选取了《说声“对不起”》这篇课文,是经常发生在学生们中间的一件平凡的小事。“我”不小心,手中的铅笔把同学陆叶的下巴划破了,老师让我向他道歉,可我说不出口,最后,在老师、同学的鼓励下,我克服了心理障碍,大声向同学说了声“对不起”。这个故事告诉大家,讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。从课文中,咱们不难看出小作者是一个自尊心很强,比较内向的孩子,对于这样的孩子,我们教师要有足够的耐心,给他一些鼓励,尽力给他创造一个相对宽松的环境来认识自己的错误;同时也教育学生要学会宽容别人,给别人改过的机会。

课文共9个自然段。第1自然段介绍自己的一个特点:向别人承认错误比挨二十大板还难受。为下文的神态和心理活动描写埋下伏笔。“但那一次,我超越了自己”这一句承上启下,引出了下面的故事。第2-8自然段是文章的主干部分,我不小心划破陆叶的下巴,在老师和同学们的鼓励下,我终于超越了自己勇敢的向陆叶说了对不起。课文重点抓住了小作者在整个事件中的神态和心理描写,体现作者的内心世界。事情刚一发生,小作者的神态是:“我一时不知所措,窘得满脸通红。”“我支支吾吾说不出一个字,泪水在眼眶里直打转。”

可见小作者不小心做错了事情,心里非常紧张、害怕;老师没有批评我,只让我向同伴道个歉,这时,课文抓住了人物的心理活动描写(第4自然段),“教室里静得出奇,我知道大家都在等我开口,可不知怎的我的嗓子眼儿里像堵了块石头似的,连一个字都吐不出来。我愣愣地站在同桌面前,不敢看任何人的脸,但我能感觉到老师正期待的看着我。老师啊,您为什么非得让我开口呢?我又不是故意的,在心里,我不知道已经责备自己多少遍了。”这段心理描写,写出了当时小作者的感受和矛盾心情,很符合人物的心理,是引导学生联系自己的生活实际进行体会,产生情感共鸣的好素材。在老师、同学的鼓励下,我经过了一番思想斗争,鼓起勇气、超越自我,勇敢地说出“对不起”。第7自然段涉及到“语文天地”中一个比较句子的联系。第9自然段没有过多的渲染,很平淡自然的收尾,更加强了文章的真实性。

课文以第一人称叙事,语言朴实、直白,贴近学生的生活实际,便于学生结合自己的生活实际,将心比心,理解小作者当时的心情,产生情感共鸣,达到教育的效果。

二、学情分析

在识字方面,三年级的学生已经具有了一定的识字基础,已经掌握了一些识字的方法,能正确运用音序和部首等查字法,查字典认字。

能根据汉字的特点集中成批地识字,已经具有独立识字的能力。并且三年级的学生有笔画笔顺等方面的基础、间架结构的意识、初步能自己去探究,体会、感受汉字的形体美。本课生字较多,预习时引导学生借助拼音或查字典来读准字音,识字教学可以分类进行教学。如:

陆陈眶秒——可联系实际理解字义;

挨超窘措谅犹豫——在学习课文时结合语言环境理解字义

在阅读方面,基本能做到独立阅读,初步形成较好的阅读习惯。知道朗读时要做到正确、流利、有感情。能做到默读时不出声不指读。听话说话时能努力做到耐心倾听,听懂别人的讲话内容;说话时态度比较大方,能用普通话表述自己的观点和看法。基于这一阅读基础,分析课文时可以引导学生抓住小作者的神态、心理描写,体会人物的情感世界,从语言到情感,体会人物的感受,培养学生的语言感悟能力,并通过朗读把体会到的感受表达出来。

学习本课时,学生已经有了基本的理解基础,故事内容与学生的生活实际密切相关,学生有了一定的实践感知。在二年级下册学生学过《讲信用》单元,通过两篇主体课文的学习,学生懂得在与人交往时要讲信用并能落实到实际行动中,教育学生对别人负责,学会与人相处。本单元第二篇主体课文《画里少了什么》学生明确在集体生活中,要学会分工合作,齐心协力才能做好事情。

三、教学目标:

双基目标:综合运用多种方法进行识字,认识15个生字,区分多音字的读音,能正确、规范、整洁地书写12个生字。

能力目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、能找出文中找出描写人物神态和心理活动的句子,体会“我”紧张、害怕、矛盾的心情。

3、通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

感情目标:引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重难点:通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误,并内化到自己的行动中去。

四、教学设计:

教学本课,可以分几个版块。

第一版块:生活入手加情境创设,导入新课。

课前,可以让学生收集文明用语,并说说这些文明语言分别在什么情况下使用;也可以播放有关文明礼貌方面的录像,创设一种情景,引导学生谈谈自己的感受,为学习课文时体会人物的心理活动作好铺垫。

第二版块:自读课文,了解故事内容。

可以在学生初读课文后,课件出示课文的主要内容提示:课文讲述了“我”不小心,­­­——————,老师让我——————,可我————,最后————。通过这样一个主要内容的提示,来帮助学生来了解课文,抓住文章的主干;同时也逐步渗透主要内容的概括方法。

第三版块:激发讨论,体现个性理解。

本课的内容与学生的实际密切相关,在深入引导学生理解课文时,让学生抓住小作者的神态及心理活动,体会作者的心情。也可以抓住小作者的表现,开始是什么样的?后来怎样?组织讨论:由开始“我”说不出口,到后来我大声说对不起,是什么力量让他这样做?通过讨论,让学生展示自己个性化的理解。

第四版块:自由选择片断朗读,进一步体会和感受人物的神态和心理活动。

课文的神态和心理描写刻画得细致入微,在学生理解的基础上自由选择朗读,把自己的理解通过朗读表达出来,也可以为学生创设一个朗读比赛的氛围,让学生进一步体会和感悟。

第五版块:由课文延伸,进行写话训练。

结合“语文天地”中的句子练习,怎样使句子变得生动具体。

本课的心理描写很有代表性,可以创设一种情景,让学生写出自己的心理活动,从而达到学以致用的效果。

10、《说声对不起》教学设计

教学要求:

1、通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

2、找出文中描写心理活动的语句,反复朗读“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这句话,联系上下文体会“我”的心情。

3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯,从小做一个讲文明、懂礼貌的好学生。

教学重点:

通过读课文,理解课文内容;通过讨论交流,明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动道歉,承认错误。

教学难点 : 找出文中描写心理活动的语句,反复朗读

教学准备: 小黑板、生字卡

教学时间: 两课时

教学过程 :

第一课时

一、 引入新课

让学生收集文明用语,并说说每句话分别是在什么情况下用。

板书课题:说声“对不起”

二、 读课文,整体感知

1、 学生自读课文

2、 思考问题:“我”为什么应该和陆叶说“对不起”?

三、 集体讨论:

1、 小作者的表现:开始是怎样的?(紧张害怕)

后来是怎样的?(鼓起勇气,超越自我)

2、 是什么力量让他这样做的?

3、 抓住重点句子理解课文:

4、 课文第四自然段先写周围的环境“静得出奇”,再写我的感受“我的嗓子眼儿像堵了块石头似的,连一个字都吐不出”这时,可让学生结合自己的实际谈感受,想象小作者当时的心情,最后写“我”的表现及心理活动,抓住“愣愣”“不敢看”体会作者的心情。在体会第四自然段时,让学生把描写感受和心理活动的句子找出来,使作者心情的不平静与教室里静得出奇形成对比,然后读读上下文,想想作者为什么会有这样的感受及心理活动,最后把体会出的紧张、害怕的心情读出来。

四、 读自己喜欢的段落。

第二课时

一、复习课文内容

二、学习生字词

1、 通过预习你已经学会了哪些生字?

2、 还有哪些生字你没学会?有什么困难?

3、 本课生字较多,可以分类教学。如:

陆陈眶秒——可联系实际理解字义

挨超划搓谅——在学习课文时结合语言环境理解字义

4、书写:注意“陆、歉、凑、束”等

5、开火车认读生字卡。

6、给每个生字组词。

三、布置作业 :抄写生字词。

板书设计 :

说声“对不起“

紧张、害怕鼓起勇气、超越自我

教学后记:

这一课“我“的心理活动描写很生动,我将它作为指导学生描写心理活动的范例来讲,重点指导学生抓住其中的重点词,看作者是怎样讲心理活动写活的,另外强调将这些句子读好,读出作者当时的心理,学生再这样的练习中能很好地领悟到怎样写好心理活动。

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