教学设计大班数学《0的认识》教案反思
时间：2023-06-25 20:46:02
类别：幼儿园大班教案
时间：2023-06-25 20:46:02
类别：幼儿园大班教案
教学设计大班数学《0的认识》教案反思
活动设计背景
在平时的教学活动中，我发现我班的幼儿非常喜欢上数学活动，但在以往的教学活动中孩子熟悉的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最基本的认识，为将来更急一步的数学学习打下基础。
活动目标
1、认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。
2、初步了解“0”在数字中的重要性，知道“0”和其它数字结合后表示的意义。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
6、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
7、让幼儿学习简单的数学题目。
教学重点、难点
活动重点：感知“0”，理解“0”的实际意义。
活动难点：了解“0”在生活中的运用，激发幼儿对数字“0”的兴趣。
活动准备
1、1——9和0的数字卡片，图片实物(糖果、雪花片/水果积木)
2、纸、数字1、2、0、0人手一份
活动过程
一、游戏引入，激发幼儿兴趣。
1、游戏： 小鱼游。(教师和幼边唱边做小鱼游的动作，师可以说3、5、6……游一起，然后3、5、6……个幼儿一起，最后所有小鱼都游走了，所有幼儿回到座位坐好。
2、出示数字0——9，回忆。(今天，老师带来了一些数字朋友，我们一起把他们请出来。读一读。这些数字朋友想和我们做个小游戏呢。)
二、了解“0”。
1、感知“0”代表没有的意思。
(1)出示糖果图片(5颗)。看，这里有几颗糖果?请你从0——9的数字中选出一个数字表示糖果的数量。(个别幼儿选出数字卡片)(师收起糖果)现在盘子里还有几颗糖果?(幼儿回答)那可以用数字几来表示?(0)
(2)出示图片(雪花片8片和3个水果积木)。8要去找朋友了，它的朋友在哪里?(收起雪花片)现在还是8的朋友吗?那是数字几的朋友?(0)为什么要用0来表示?
小结：是啊，没有东西可以用“0”来表示。
2、生活中的“0”。
(1)我们还在什么地方见到过数字“0”?
(2)它们表示什么意思?
(温度计中“0”表示温度的度数，电话中“0”表示一个号码，车牌中“0”表示号码……)
小结：原来“0”除了表示没有以外，还能表示其他一些意思，0在我们生活中是不可缺少的。
3、“0”和数字的结合。
(1)我们都知道在这些数字当中“0”是最小的，可有时候它却变得非常厉害，我们一起来听听故事《有趣的0》
(2)为什么9个哥哥一会儿看不起小弟0，一会儿又喜欢0呢?
如果0在数字1的后面一站，结果会怎么样?如果0在数字1的前面，结果又会怎样?(演示)
小结：“0”表示没有，但它如果站在数字的后面或前面，就能使数字发生改变。
三、操作“0”(数字1、2、0、0)
1、有很多数字朋友都想让自己变得更大，可以找谁帮忙?(0)
2、操作：老师给你们准备了很多数字朋友，数字朋友后面都贴了双面胶，请你们把撕下的双面胶扔在老师给你的框框里，再把数字朋友贴在老师给你们的卡纸上，再用“0”把数字变得更大。完成以后，请把它们送到黑板上。
3、数字比大小。(鼓励最大的数字)
你们在0 的帮助下，让数字都变大了。现在，我们找一找，谁变的数字是最大的。(认读)
总结：在刚才的游戏中，告诉我们“0”的位置非常重要。在数字中，“0”的位置不同，它表示的数量也不同。、
教学反思
认识“0”是大班幼儿所需掌握的数学内容, 这次活动我首先通过游戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最后通过操作“0”等活动环节，让幼儿认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重要性，激发幼儿对周围生活中“0” 的探究兴趣。孩子非常喜欢这个活动，在整个活动中幼儿一直处于积极的主动状态。活动结束，我认真总结了活动过程的成功与不足。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在幼儿的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”
这就是说，数学教学活动要以幼儿的发展为本，要把幼儿的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，在活动开始，我首先通过创设各种情境引导幼儿发现“0”就是表示设有，并在在幼儿的已知的基础上进行0的认识，让幼儿发表自己对于0的认识。在让幼儿说自己对0的认识时，我发现幼儿对于0的认识是很丰富的。幼儿们说出了在很多地方看到过0，比如在电话机上，手机上，书本上，门牌上，电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的孩子平时是很关注生活中的数的，数学课堂上教师能及时肯定他们在生活中善于观察，也许学生就会有了“一双用数学视角观察世界的眼睛”。
活动中，我还会为幼儿提供了一些活动素材，并给幼儿大量的时间和空间，让幼儿通过自己发现、探究等活动亲身经历知识的形成过程。如在引导幼儿发现 “0”在数字中的重要性时，我通过讲述《有趣的0》的故事，让幼儿发现“0”虽然表示没有，但在和数字组合成另一个数字时是不可以缺少的。最后通过操作“0”的游戏，让幼儿动手操作，发现“0”站在数字朋友的后面能使数字变大。在教学中我发现幼儿对操作活动十分感兴趣，在今后的教学活动中我会多安排一些操作活动，让幼儿在操作活动中自己找寻问题的答案，这样以来可以变幼儿被动学习为主动学习
活动中我也发现了自己的很多不足，在活动最后一环节中是让孩子们操作“0”，在“0”的帮助下让数字变大，孩子们操作的比较好，但在教师最后讲评中，教师只找出变得最大的数字并表扬了这些孩子，其他孩子变的数字就没有讲评，就如孩子把“0”放在了数字的前面，这又是表示什么意思呢?我应该怎样向孩子们解释呢?我就这样结束了整个活动，整个活动就好像缺少点什么?就是向孩子解释的过程。数学中的概念首先老师一定要理解清楚否则就会误导了孩子。还有在情境游戏中自己没能完全融入角色中，在这一些环节中教学语言不够严谨，我觉得这些都是我在今后的教学中应注意的。
这是一篇幼儿园大班的数学活动，马上到春节了，孩子们对这些节日以及时间还右很多不知道的，因此设计此次活动，一是教育幼儿应该认识不同的月份，每个月份的日期不同，再就是懂得珍惜时间，不管是以前还是未来，都有很多值得我们回忆和期待的事情。
设计思路
12月是辞旧迎新的日子，这时候“时间”往往成为孩子们最敏感的话题之一，于是我抓住这一切入口设计“迎新年”的系列活动，“共同度过2020”便是其中之一。在组织本次活动前，我先通过创设环境“新年倒计时”来激发幼儿对新年的期盼。其中我提供了2020年和2021年的月历，让孩子们借助月历来了解、记录离新年还有几天，引发幼儿产生使用月历的需求，积累经验，在此基础上开展活动“共同度过2020”。在活动过程中，我和幼儿一起解读月历，了解月历上的数字所代表的含义，回忆共同度过的美好时光。在流程设计上，我首先从幼儿的已有经验人手，让他们提出问题并通过交流、讨论来解决，以此认识月历上的不同数字，理解数字所代表的含义(如年、月、日)，从而学会看月历。然后，我用问题“每个月有几天”激发幼儿的思维冲突，让他们自主探索、记录，促使他们关注“每月的天数并不相同”这一特征。接着，我通过引导幼儿寻找月历上的一些文字来进一 步了解月历蕴含的丰富信息。最 后，我出示了幼儿在园度过的一些 特殊日子的照片，让他们在月历上 找出是哪月哪天，回忆共同度过的 美好时光。与此同时，我又让幼儿 在月历上寻找自己最开心的日子， 分享快乐，进一步感受月历上的数字与我们生活的密切关系。
在整个活动中，我紧紧扣住两点：
一、梳理幼儿对于月历的零星经验;
二、解读年历的秘密，让幼儿 通过自己提出问题、交流讨论、探索操作来解决问题。
活动目标
1、解读月历，感受月历在日常 生活中的作用，同时了解数字在实 际生活中所表达的含义及其运用。
2、回忆美好生活，与同伴分享 快乐的情感。
3、培养幼儿对数字的认识能力。
4、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。
活动准备
1、利用2017年和2018年的挂 历在活动室一角创设“新年倒计r 时”的环境，让孩子们每天更新日 期，以此引发他们对时间的关注， 知道当天是几月几号，数数离新的 一年还有几天。
2、台历若干(与幼儿人数相同)，记录用的笔、纸，展示板。
3、2011年12月份的月历(教师按标准月历放大制作)。
4、-组有代表性的反映幼儿共同生活、游戏的照片。
活动过程
一、月历上的数字
1.有谁能用完整的语言说出今天是什么日子?(某某年某月某号，星期几)离新年还有几天?
2.在这张月历上，你有没有看不懂的地方?有什么问题?
3.这么多的数字在月历上有什么用?可以告诉我们什么?(引导幼儿分小组互相提问，互相交流，解决问题。)
4.小结：数字出现在月历的不同地方，表达的意思也不同。(我们能通过这么多数字知道年、月、日和星期几。)
5.12月份有几天?一年中每月的天数都一样多吗?(幼儿先表达自己的想法，然后翻看台历验证自己的想法。)
(1)请你们边翻看台历，边记录每个月的天数，并写上自己的名字，然后将记录结果展示在活动板上。
(2)你通过记录发现一个月有多少天?一年中有哪几个月的日子是一样多的?你是怎么记录的?(幼儿通过讲解，分享不同的记录方式。)
6.游戏“大小月我知道”。
一个月有31天的是大月，其他的都是小月。如果不看月历你们能记住吗?我们来玩一个游戏：一手握拳，拳心向下，此时有四个指关节突出在拳背上，从食指开始，突出的关节部位代表大月，两指之间下陷部位代表小月。数到七月后退回原位接着数。
二、月历上的文字
1.马上就要到2021年了.2021年的第一天是几月几号?这一天又叫什么?
2.(出示日期下的文字“元旦”)“元旦”是什么意思?(师幼共同理解“元旦”的含义——一年中的第一天，也就是新年的第一天。“元旦”那天全世界人民都要庆祝新年的到来。)
3.中国的新年叫什么?是哪一天?(教师出示汉字“春节”，幼儿在2012年年历上寻找“春节”两字，讲出相应的日子是几月几号。)
4.离中国新年还有几天?那时我们能干些什么?
5.元宵节是哪一天?我们可以做什么?
6.小结：月历上不仅有数字还有文字，数字能告诉我们这一天是哪一年几月几号、星期几，而文字则能告诉我们一些重大的节日。
三、共同分享年的快乐时光
1.2020年就要过去了，在这一年中我们共同度过了许多快乐时光。(教师出示一组反映大家快乐活动的照片。)
2.师幼一起根据照片回忆活动，并在月历上寻找活动的日期，如6月1日，做上相应标记。
3.-年中哪一天你最开心?请用笔在台历上圈出来。
4.请幼儿介绍自己圈出的日子，讲讲开心的原因。
活动反思
亮点：该活动的内容选择和时机把握恰当，将迎新年与时间教育、数教育和文字认识有机结合，既丰富了幼儿使用月历的生活经验，也有利于幼儿加深对时间概念、节庆日的感知。活动内容和过程设计突出知识性与情感性、生活性的结合.留给幼儿较多的提问、探索和分享的空间。
不足：该活动还可以在以下两方面加强对幼儿的引导：
1.归纳提升幼儿对有关月历上的数字所代表的含义的理解，发展幼儿的观察比较能力，寻找月历上的规律。
2.在认识月历的环节中没有设计“一年有几个月”的问题.而是直接进入让幼儿统计每月天数和记大小月的活动，因此缺乏逻辑顺序，易造成幼儿认知上的不适应。
设计意图
数学活动《认识十以内的单双数》是选自大班上学期教材，单数和双数对大班的孩子来说是新知识。如何将枯燥无味的数学活动融入到孩子的生活中并且激发孩子对数学活动的兴趣，是数学活动的主要目标。因此，我将通过游戏的方式，使教师与幼儿和幼儿互相之间以及幼儿与材料之间，不断的进行交流，引导幼儿进行单双数的学习经验。
活动目标
1.学会区分10以内的单双数。
2.体会数学的乐趣，并爱上数学活动。
3.培养幼儿的观察力、判断力及动手操作能力。
4.培养幼儿对数字的认识能力。
重点难点
重难点：认识并区分10以内的单双数
活动准备
1.操作材料：雪糕棍每人10支。
2.记录卡每人一张。
3.小沙包55个。
活动过程
一、 师幼互相问好。
二、 导入：
师：在森林王国里，老虎大王要建一座新的宫殿，于是老虎大王请来了一支建筑施工队，老虎大王告诉建筑师说：“我的宫殿一共要10间房间，并且要一间比一间大。”建筑师想了一想说：“没问题，老虎大王，包在我身上。”于是，建筑师们开始搬运建造房子最重要的材料——木材了，小朋友们，你们想当老虎大王新宫殿的建筑师吗?我们一起去建造新宫殿吧。
三、幼儿将“木材”——雪糕棍进行分配。
1、幼儿进行桌面材料的操作。
师：第一个房间需要1根木材，后面的每个比之前的多一根木材。但是，每个建筑师每次最多拿两根木材，并且，需要到木材领取处做好记录，现在，请小朋友们操作你桌面上的材料，并做好记录，将能两根两根拿完的做圆形标记，不能两根两根拿完的做三角形标记，记录在你的记录卡上。
2、讨论交流，分享记录表。
师：请问，有圆形标记的是哪些房间?
生：2、4、6、8、10。
师：请问，有三角形标记的是哪些房间?
生：1、3、5、7、9。
师：我们将带有圆形标记的，能两个两个在一起并且没有剩余的数称为双数。将带有三角形标记的，两个两个在一起有剩余的数称为单数。我们一起来说一说，双数有哪些?单数有哪些?
生：双数有2、4、6、8、10，单数有1、3、5、7、9。
四、教师总结：
双数是能两个在一起且没有剩余的数，例如：2、4、6、8、10，单数是两个两个在一起且有剩余的数，例如：1、3、5、7、9。
活动延伸：请幼儿在生活中找一找常见的单双数，进行记录，并将记录单带回幼儿园进行交流分享。教师在数学区投放相应的材料，让幼儿自主进行分辨。
活动反思
本次活动对于大班幼儿来说，认识10以内的单双数还是比较的困难。幼儿在生活中有着感知事物成对出现的经验 ，所以幼儿在游戏环节中，找到成对的非常的快，兴趣度也非常的高。因此，在幼儿进行本次活动时，是让幼儿对于生活中感受到的经验进行归纳和梳理，让幼儿通过在游戏中学会知识。
活动设计背景
在平时的教学活动中，我发现我班的幼儿非常喜欢上数学活动，但在以往的教学活动中孩子熟悉的是1-10及以上的数。而0是被我们所忽视的。随着幼儿对数字的认知维度的提升。我发现幼儿在对0的认识上有疑惑有问题有需求，于是我设计了这节活动，使幼儿能对0有最基本的认识，为将来更急一步的数学学习打下基础。
活动目标
1、认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，激发幼儿对周围生活中“0”的探究兴趣。
2、初步了解“0”在数字中的重要性，知道“0”和其它数字结合后表示的意义。
3、培养幼儿比较和判断的能力。
4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。
5、发展幼儿逻辑思维能力。
6、培养幼儿的尝试精神，发展幼儿思维的敏捷性、逻辑性。
7、让幼儿学习简单的数学题目。
教学重点、难点
活动重点：感知“0”，理解“0”的实际意义。
活动难点：了解“0”在生活中的运用，激发幼儿对数字“0”的兴趣。
活动准备
1、1——9和0的数字卡片，图片实物(糖果、雪花片/水果积木)
2、纸、数字1、2、0、0人手一份
活动过程
一、游戏引入，激发幼儿兴趣。
1、游戏： 小鱼游。(教师和幼边唱边做小鱼游的动作，师可以说3、5、6……游一起，然后3、5、6……个幼儿一起，最后所有小鱼都游走了，所有幼儿回到座位坐好。
2、出示数字0——9，回忆。(今天，老师带来了一些数字朋友，我们一起把他们请出来。读一读。这些数字朋友想和我们做个小游戏呢。)
二、了解“0”。
1、感知“0”代表没有的意思。
(1)出示糖果图片(5颗)。看，这里有几颗糖果?请你从0——9的数字中选出一个数字表示糖果的数量。(个别幼儿选出数字卡片)(师收起糖果)现在盘子里还有几颗糖果?(幼儿回答)那可以用数字几来表示?(0)
(2)出示图片(雪花片8片和3个水果积木)。8要去找朋友了，它的朋友在哪里?(收起雪花片)现在还是8的朋友吗?那是数字几的朋友?(0)为什么要用0来表示?
小结：是啊，没有东西可以用“0”来表示。
2、生活中的“0”。
(1)我们还在什么地方见到过数字“0”?
(2)它们表示什么意思?
(温度计中“0”表示温度的度数，电话中“0”表示一个号码，车牌中“0”表示号码……)
小结：原来“0”除了表示没有以外，还能表示其他一些意思，0在我们生活中是不可缺少的。
3、“0”和数字的结合。
(1)我们都知道在这些数字当中“0”是最小的，可有时候它却变得非常厉害，我们一起来听听故事《有趣的0》
(2)为什么9个哥哥一会儿看不起小弟0，一会儿又喜欢0呢?
如果0在数字1的后面一站，结果会怎么样?如果0在数字1的前面，结果又会怎样?(演示)
小结：“0”表示没有，但它如果站在数字的后面或前面，就能使数字发生改变。
三、操作“0”(数字1、2、0、0)
1、有很多数字朋友都想让自己变得更大，可以找谁帮忙?(0)
2、操作：老师给你们准备了很多数字朋友，数字朋友后面都贴了双面胶，请你们把撕下的双面胶扔在老师给你的框框里，再把数字朋友贴在老师给你们的卡纸上，再用“0”把数字变得更大。完成以后，请把它们送到黑板上。
3、数字比大小。(鼓励最大的数字)
你们在0 的帮助下，让数字都变大了。现在，我们找一找，谁变的数字是最大的。(认读)
总结：在刚才的游戏中，告诉我们“0”的位置非常重要。在数字中，“0”的位置不同，它表示的数量也不同。、
教学反思
认识“0”是大班幼儿所需掌握的数学内容, 这次活动我首先通过游戏引出“0”，然后通过引导幼儿感知“0”的实际意义以及“0”在生活中所表示的不同意义，最后通过操作“0”等活动环节，让幼儿认识数字“0”，感知数字“0”的实际意义，初步了解“0”在数字中的重要性，激发幼儿对周围生活中“0” 的探究兴趣。孩子非常喜欢这个活动，在整个活动中幼儿一直处于积极的主动状态。活动结束，我认真总结了活动过程的成功与不足。数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循幼儿学习数学的心理规律，强调从幼儿已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在幼儿的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上。”
这就是说，数学教学活动要以幼儿的发展为本，要把幼儿的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，在活动开始，我首先通过创设各种情境引导幼儿发现“0”就是表示设有，并在在幼儿的已知的基础上进行0的认识，让幼儿发表自己对于0的认识。在让幼儿说自己对0的认识时，我发现幼儿对于0的认识是很丰富的。幼儿们说出了在很多地方看到过0，比如在电话机上，手机上，书本上，门牌上，电视里等等地方看到过0，这足以说明我们的孩子平时是很关注生活中的数的，数学课堂上教师能及时肯定他们在生活中善于观察，也许学生就会有了“一双用数学视角观察世界的眼睛”。
活动中，我还会为幼儿提供了一些活动素材，并给幼儿大量的时间和空间，让幼儿通过自己发现、探究等活动亲身经历知识的形成过程。如在引导幼儿发现 “0”在数字中的重要性时，我通过讲述《有趣的0》的故事，让幼儿发现“0”虽然表示没有，但在和数字组合成另一个数字时是不可以缺少的。最后通过操作“0”的游戏，让幼儿动手操作，发现“0”站在数字朋友的后面能使数字变大。在教学中我发现幼儿对操作活动十分感兴趣，在今后的教学活动中我会多安排一些操作活动，让幼儿在操作活动中自己找寻问题的答案，这样以来可以变幼儿被动学习为主动学习
活动中我也发现了自己的很多不足，在活动最后一环节中是让孩子们操作“0”，在“0”的帮助下让数字变大，孩子们操作的比较好，但在教师最后讲评中，教师只找出变得最大的数字并表扬了这些孩子，其他孩子变的数字就没有讲评，就如孩子把“0”放在了数字的前面，这又是表示什么意思呢?我应该怎样向孩子们解释呢?我就这样结束了整个活动，整个活动就好像缺少点什么?就是向孩子解释的过程。数学中的概念首先老师一定要理解清楚否则就会误导了孩子。还有在情境游戏中自己没能完全融入角色中，在这一些环节中教学语言不够严谨，我觉得这些都是我在今后的教学中应注意的。
目标：
1、解读月历，感受月历在日常生活中的作用，同时了解数字在实际生活中所表达的含义及其运用。
2、回忆美好生活，与同伴分享快乐的情感。
3、提高数数的兴趣和积极思维的能力。
4、培养幼儿对数字的认识能力。
准备：
1、利用2011年和2012年的挂历在活动室一角创设“新年倒计r时”的环境，让孩子们每天更新日期，以此引发他们对时间的关注，知道当天是几月几号，数数离新的一年还有几天。
2、台历若干(与幼儿人数相同)，记录用的笔、纸，展示板。
3、2011年12月份的月历(教师按标准月历放大制作)。
4、-组有代表性的反映幼儿共同生活、游戏的照片。
过程：
一、月历上的数字1.有谁能用完整的语言说出今天是什么日子?(某某年某月某号，星期几)离新年还有几天?
2.在这张月历上，你有没有看不懂的地方?有什么问题?
3.这么多的数字在月历上有什么用?可以告诉我们什么?(引导幼儿分小组互相提问，互相交流，解决问题。)4.小结：数字出现在月历的不同地方，表达的意思也不同。(我们能通过这么多数字知道年、月、日和星期几。)5.12月份有几天?一年中每月的天数都一样多吗?(幼儿先表达自己的想法，然后翻看台历验证自己的想法。)(1)请你们边翻看台历，边记录每个月的天数，并写上自己的名字，然后将记录结果展示在活动板上。
(2)你通过记录发现一个月有多少天?一年中有哪几个月的日子是一样多的?你是怎么记录的?(幼儿通过讲解，分享不同的记录方式。)6.游戏“大小月我知道”。
一个月有31天的是大月，其他的都是小月。如果不看月历你们能记住吗?我们来玩一个游戏：一手握拳，拳心向下，此时有四个指关节突出在拳背上，从食指开始，突出的关节部位代表大月，两指之间下陷部位代表小月。数到七月后退回原位接着数。
二、月历上的文字1.马上就要到2012年了.2012年的第一天是几月几号?这一天又叫什么? 2.(出示日期下的文字“元旦”)“元旦”是什么意思?(师幼共同理解“元旦”的含义——一年中的第一天，也就是新年的第一天。“元旦”那天全世界人民都要庆祝新年的到来。)3.中国的新年叫什么?是哪一天?(教师出示汉字“春节”，幼儿在2012年年历上寻找“春节”两字，讲出相应的日子是几月几号。)4.离中国新年还有几天?那时我们能干些什么?
5.元宵节是哪一天?我们可以做什么?
6.小结：月历上不仅有数字还有文字，数字能告诉我们这一天是哪一年几月几号、星期几，而文字则能告诉我们一些重大的节日。
三、共同分享2011年的快乐时光1.2011年就要过去了，在这一年中我们共同度过了许多快乐时光。(教师出示一组反映大家快乐活动的照片。)2.师幼一起根据照片回忆活动，并在月历上寻找活动的日期，如6月1日，做上相应标记。
3.-年中哪一天你最开心?请用笔在台历上圈出来。
4.请幼儿介绍自己圈出的日子，讲讲开心的原因。
反思：
亮点：该活动的内容选择和时机把握恰当，将迎新年与时间教育、数教育和文字认识有机结合，既丰富了幼儿使用月历的生活经验，也有利于幼儿加深对时间概念、节庆日的感知。活动内容和过程设计突出知识性与情感性、生活性的结合.留给幼儿较多的提问、探索和分享的空间。
不足：该活动还可以在以下两方面加强对幼儿的引导：
1.归纳提升幼儿对有关月历上的数字所代表的含义的理解，发展幼儿的观察比较能力，寻找月历上的规律。
2.在认识月历的环节中没有设计“一年有几个月”的问题.而是直接进入让幼儿统计每月天数和记大小月的活动，因此缺乏逻辑顺序，易造成幼儿认知上的不适应。
(一)、活动目标：
1、初步认识人民币及1元和5元的面值。
2、初步尝试有计划地使用人民币，感知并了解人民币在生活中的用途。
3、初步培养观察、比较和反应能力。
4、提高数数的兴趣和积极思维的能力。
(二)、活动准备：
课件、记录表、人民币、文具若干。
(三)、活动过程
一、导入活动
小朋友，再过几个月你们就要上小学了，小学生要用到很多的学习用品，今天，我们就去逛逛文具店，买一些学习用品，好吗?
二、认识人民币
(一)、认识部分人民币的面值
1、买学习用品要用什么?(钱、钞票)我们国家使用的钱(钞票)有一个名字，你们知道叫什么吗?(人民币)
2、课件(出示所有的人民币)：看，这些就是什么呀?(人民币)你认识哪张人民币?它的面值是多少?
3、课件(出示数字7)：那今天我们要用几元人民币去买学习用品呢?我们一起来看一看(7元)
(二)、取钱
1、在你们的桌子上，有一个储蓄罐，里面有很多的人民币，现在请你们从储蓄罐里取出7元人民币。(幼儿操作)
2、你取了几元人民币?是怎么取的?谁也用了这种方法?
幼儿讲述取7元人民币的方法：一种是一张5元的纸币，两张1元的硬币(简单认识一下纸币和硬币);一种方法是7张1元的硬币。
小结：原来，7元人民币有两种取法：一种是一张5元的纸币，两张1元的硬币，还有一种方法是7张1元的硬币。
3、请小朋友把7元人民币放到钱包里。(幼儿把7元钱放到钱包里)
四、制作计划表
1、小朋友们已经把钱准备好了，那么你们准备到文具店里买些什么学习用品呢?(请2——3名幼儿简单讲述)
2、出示课件：我们先来看看文具店里有些什么学习用品?这些学习用品的价格又是多少?
3、原来文具店里有这么多的学习用品，它们的价格也是不一样的，我们每个小朋友有几元人民币呀?(7元)该买些什么呢?我们先来计划一下吧!
4、出示计划表：这儿有一张表格，我们可以把想买的东西先来记录一下。
5、幼儿操作，教师指导。
6、集体交流：小朋友们都做好了计划表，现在谁愿意和大家交流一下你的计划表。(我想买一本子，2元;一支笔，5元等)
7、自由交流：其他的小朋友呢?你们想不想交流一下?(想)现在就请你们和边上的朋友看一看，说一说。
五、购物
1、现在我们都做好了购物计划，接下来就请你们每人带7元人民币按计划买学习用品吧!(幼儿按计划购物)
2、你们都按照计划挑选好自己需要的东西吗?现在我们一起去收银台付钱吧!(幼儿付钱)
3、你们买到了这么多的学习用品，开心吗?
小朋友们真棒，都是用7元人民币，买到这么多不同的学习用品。
六、人民币的用途
1、那你们知道人民币除了可以购买学习用品外，还有什么用呢?(幼儿自由回答)
2、看多媒体：我们一起看看人民币还有什么用?(简单地说一说，看一看)
3、小结：原来，在我们生活中，用的、吃的、玩的、穿的很多地方都要用到人民币，今天，我们一起去文具店用人民币购买了学习用品，以后我们还可以和爸爸妈妈一起用人民币做其他的事情，好吗?
教学反思：
活动的开始，导入部分以“小朋友要上小学要购买学习用品”这一真实情况导入，为孩子们创设了相似的生活情境，引起幼儿的兴趣。
认识人民币这个环节先让孩子们已经认识了一定的人民币面值的基础上，请他们找出认识的人民币的面值。在看看讲讲的过程中，孩子们非常主动，达到了进一步巩固和了解人民币面值的效果，幼儿基本上都认识一元、五元、十元、五十、一百元等。通过孩子们自己的实践、同伴之间的交流及教师的总结等几部分实现的。不仅注重了幼儿认知上的需求，更重视了幼儿情感上的满足，孩子们学得非常轻松和快乐。
计划表是整个活动的重点。幼儿的年龄还比较小，直接购物可能存在一定的难度，于是先让幼儿根据需要制定计划表再根据计划表购物。在制作计划表的过程中，一方面可以复习7以内的加减，甚至是尝试连加，另一方面可以培养幼儿有计划做事的良好习惯。
游戏是幼儿最感官，最敏感 活动。 活动单一的训听会让幼儿感到枯燥，乏味，注意力不易集中。所以，我增加了购物的这个环节，不仅引起幼儿积极的学习氛围和帮助幼儿理解。游戏是幼儿最感官，最敏感，使用游戏活动同时作用于孩子们的视觉器官和听觉器官，大大提高了教学效率和教育质量。
同时这节课也有不足之处需要我改进。学前班的孩子具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，因而好动是他们的天性也是共性，他们最喜欢的是游戏、活动。数学活动对于善于直观形象思维的幼儿来说更是枯燥单调乏味。对于我而言他们是一个不懂事的孩子，我没有注意到这一点教学比较生硬。但是后面注意力不够集中了，在教学中应该在后面的环节中适当多加点小游戏，这样能够充分调动学生读的兴趣。
活动目标：
1.利用直观教具引导幼儿理解单双数概念，让幼儿在游戏活动中认识10以内单双数。
2.了解单双数之间的关系。
3.发展幼儿思维的灵活性。
4.引发幼儿学习的兴趣。
5.培养幼儿边操作边讲述的习惯。
活动准备：
环境准备：在教室里放置一些成单成双的物体。
课件准备：小动物相关图片、1-10数字图片。
纸面教具：打印1-10数字图片，人手一份。
活动过程：
请幼儿进行“玩找朋友”游戏，引出单双数。
——现在所有的小朋友可以2个2个互相找朋友。
小结：2个2个找到朋友的是双数，还有没找到朋友的数是单数。
出示图片，引导幼儿认识单双数。
——动物也玩找朋友的游戏。看看都有谁?各有多少只?谁是单数?谁是双数?
小结：小猴可以两个两个圈在一起，都能找到好朋友的就是双数。像小鸡两个两个圈到一起后，还多出一只小鸡找不到朋友的叫单数。小鸟也能两个两个圈在一起，所以也是双数。
出示图片，引导幼儿根据已有认知，来进行单双数判断。
——更多动物都来了，他们各自回到了单数的家和双数的家，我们一起来看看。
——数字宝宝也来参加游戏，我们来帮数字宝宝回家吧?
出示教具，通过幼儿实际操作更深理解单双数的含义。
——小朋友们，你们每个人椅子边都有一盒卡片宝宝，小耳朵听，快快快，快快拿出单数来。小朋友听数拿出卡片来。
——快快快，请你找出双数，让幼儿再次领会单双数的含义。
出示图片，进一步巩固如何区分单双数。
——请小朋友为单双数数字宝宝打钩。
——小朋友们认识单双数还能用我们的歌声来表现对吗，来我们唱起来吧!
活动反思
1、本次活动以游戏开始，在游戏中结尾，整个活动贯穿于一系列动静交替的游戏中，并结合幼儿的日常生活经验，让幼儿在轻松愉快的氛围中比较好的掌握了单双数，丰富多样的形式使抽象的'数学变得生动，形象，让幼儿更容易接受，更喜欢学习。
2、整个活动条例还是比较清晰。结合幼儿日常生活经验来学习单双数，并运用了观察法，操作法，游戏发，归纳法，特别是操作法的运用，是突破教学重点的一个有效方法，幼儿可以通过自己亲手操作，再加上老师的合理引导。达到了帮助幼儿整理经验，明确概念的目的。
3、幼儿能积极主动的参与到游戏中，教具的运用符合幼儿的年龄特点，幼儿基本能独立完成，在操作中，幼儿能自己动脑筋探索，获得经验，多种智能得到了发展和提高。
4、本次教学活动的难点达成很不理想，第四个大环节，只有极少数幼儿能根据归纳出的单双数规律，准确说出20以内的数字是单数还是双数。直接运用卡片来判断很抽象，幼儿不易掌握。应该还是先要投放学具让幼儿操作。怎样才能让幼儿准确的掌握任意一个数字是单数还是双数?是我下一步应该思考和探索的问题。