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《昆虫迷》教学设计一等奖

《昆虫迷》教学设计一等奖

时间:2023-06-19 16:51:02

类别:教学设计

《昆虫迷》教学设计一等奖

1、《昆虫迷》教学设计一等奖

1.通过自主学习,认识10个生字,会写8个字。 2.理解课文内容,增加学生对法布尔的了解,知道他所取得的成就是与他对科学的热爱、坚持不懈的精神分不开的。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 了解法布尔所取得的成就及其原因。 生字卡、有关法布尔的资料、法布尔的一些作品。

2课时

第一课时

一、谈话揭题 1.师述:同学们,每一个人都有自己的兴趣和爱好。有的人喜欢看书读报,有的人喜欢打篮球,有的人喜欢搞小发明,有的人喜欢写文章,有的人喜欢画画……有一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”,一生专为“虫子”写出十卷大部头的书,而这些写“虫子”的书居然一版再版,先后被翻译成50多种文字,直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动,这真是个奇迹。你们知道这个奇迹的创造者是谁吗?他就是今天我们要认识的“昆虫迷”。板书课题。 2.看到课题,你想知道什么?你猜课文会写什么? 3.简介作者:叶永烈,当代著名作家。

《十万个为什么》的主要作者,著有《小灵通漫游未来》等。先后创作了大量科幻小说、科学童话、科学小品、科普读物。

二、初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文。思考:课文主要写了什么? 2.读后交流:从课文中你知道了什么? 3.简介。

(1)亨利•法布尔(1823—1915年),法国著名科学家,科普作家。出生于农民家庭,从小生活极其穷困,做过中学教师。靠自修,取得大学物理、数学学士学位,两年后又取得自然科学学士学位。又过一年,31岁的法布尔获得自然科学博士学位。达尔文称他是“难以效法、无与伦比的观察家”。

他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他在自然环境中对昆虫进行观察与实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,著成了昆虫学巨著《昆虫记》。

(2)《昆虫记》:十大册,每册包含若干章,每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。1879年,第一卷问世。1910年,第十卷问世。这部昆虫学巨著不仅在自然科学史上,而且在文学史上都有着极高的地位,是科学与文学结合的典范。《昆虫记》不仅仅浸淫着对生命的敬畏之情,更蕴含着某种精神。

那种精神就是求真,即追求真理,探求真相。周作人是这样评价的:《昆虫记》所记录的是作者在昆虫世界的漫游历程,与其说他是介绍知识,不如说他是在描述体验。 4.指名读课文,检查正音。注意以下生字的读音。隧(suì)侣(lǚ)擅(shàn)耙(pá)弦(xián)肺(fèi) 5.你从课文中积累了哪些词语?相机理解词语意思。

专心致志:集中精力,专心做一件事。致:集中(心思)于某一方面。志:心思。如痴似迷:形容专心到了入迷的程度。成年累月:形容时间长久。

成年:整年。累:重叠,堆积。感人肺腑:使人的内心深受感动。形容感人至深。肺腑:内脏,指内心深处。

三、再读课文,理清顺序 1.自由读课文。思考:课文主要写了什么?叙述顺序是怎样的? 2.讨论交流。

(1)课文主要写了什么?(先写法布尔观察蚂蚁搬死苍蝇、蜘蛛捕食蚊子、蜈蚣产卵、蜣螂活动的具体事例;接着介绍法布尔的生平经历和他取得的成就。)

(2)给课文分段。第一段(第1-6自然段):法布尔是个昆虫迷。第二段(第7-18自然段):法布尔的生平经历和他取得的成就。

(3)分段读课文。

四、自学生字词提醒学生“健”中间的“廴”不要写成“辶”,“肺”字右边不要写成“市”。

五、作业。 1.抄写生字词。 2.朗读课文。

第二课时

一、复习回忆从课文中你知道了什么?

二、理解内容

(一)理解第一段。1.自由读。思考:从哪些地方能看出法布尔从小就是一个昆虫迷? 2.讨论交流:

(1)“怪人”两个字为什么加上引号?

(2)从哪儿能看出法布尔观察时专心致志? 补充介绍:他曾花了好几个星期,观察一堵古老的墙头,仔细研究鳖甲蜂捕捉囊蛛的动作。他还花了整整三年时间,观察雄蚕蛾如何向雌蛾“求婚”的过程。但是,当快要得到结果时,蚕蛾不巧被一只螳螂吃掉了。结果,他又花了整整三年,才得到完整而准确的观察记录。

(3)有人说兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。你有过这样的体验吗? 3.法布尔成年累月地观察昆虫,研究昆虫,文中是怎样写的?采用什么说明方法?(列数字说明)所列举的数字说明了什么? 4.师述:正是靠着这种长期的、坚持不懈的观察,法布尔揭开了昆虫世界种种有趣的秘密,达尔文因此赞扬他是“无与伦比的观察家”。 5.文章的开头有哪些与众不同。这样写有什么好处?(更突出法布尔对昆虫的痴迷,更说明他是一个昆虫迷。

(二)理解第二段。 1.自由读。思考:法布尔为什么能写出《昆虫记》这样的巨著?画记含义深刻的语句。 2.讨论交流:

(1)法布尔为什么能写出《昆虫记》这样的巨著?

(2)从哪些地方可以看出法布尔有恒心、坚持不懈?

(3)理解句子含义。①“学习这件事,有没有人教你不是最重要的,关键是你自己有没有自觉。”你是怎样理解这句话的?(有没有人教不是最重要的,重要的是要自觉。有人教但不自觉,会学不好;如果自觉,没有人教也能取得成功。)②“有教师的言行指导的人是何等幸福!摆在他面前的是一条坦途。

另一种人则要走嵯峨的山崖上的一条小径,由于两眼一抹黑,经常摔倒;他慢慢摸索着进入一个未知的世界而不知所往。帮他的唯有毅力——根底浅薄者的唯一伴侣。我的命运便是如此。”(第一层意思是有老师的指导,更容易走向成功;第二层意思是,我是一名根底浅薄者,在探索未知世界的途中必将遇到重重困难,要想取得成功必须有毅力。)嵯峨:山势高峻。

(4)通过自学,法布尔取得了哪些成就?

(5)法布尔有着敏锐、深刻的观察力,对大自然的观察非常仔细,课文是采用什么方法说明的?(举例说明) 3.法布尔在即将离开人世的时候,说出了这样感人肺腑的话:“我要做的事还有很多很多!”怎么理解这句话? 4.小结:法布尔取得的成就,是血汗的结晶,是辛勤劳动的结果,是仔细观察的收获,是深入研究探索的花朵,更是勤于总结的果实。法布尔之所以能成功,他靠的是一种精神,一种热爱和痴迷,使他成为一位“无与伦比的观察家”。

三、拓展延伸,升华理解 1.如果现在面对法布尔,你想对他说什么?如果要你为法布尔设计一个雕像,你准备怎样设计? 2.交流阅读《昆虫记》的收获。

四、作业 1.背诵文中自己喜欢的段落。 2.习作:迷

板书: 观察昆虫如痴似迷昆虫迷(法布尔)刻苦自学成就辉煌

2、《昆虫迷》教学设计

1.通过自主学习,认识10个生字,会写8个字。 2.理解课文内容,增加学生对法布尔的了解,知道他所取得的成就是与他对科学的热爱、坚持不懈的精神分不开的。 3.正确、流利、有感情地朗读课文。 了解法布尔所取得的成就及其原因。 生字卡、有关法布尔的资料、法布尔的一些作品。

2课时

第一课时

一、谈话揭题 1.师述:同学们,每一个人都有自己的兴趣和爱好。有的人喜欢看书读报,有的人喜欢打篮球,有的人喜欢搞小发明,有的人喜欢写文章,有的人喜欢画画……有一个人耗费一生的光阴来观察、研究“虫子”,一生专为“虫子”写出十卷大部头的书,而这些写“虫子”的书居然一版再版,先后被翻译成50多种文字,直到百年之后还会在读书界一次又一次引起轰动,这真是个奇迹。你们知道这个奇迹的创造者是谁吗?他就是今天我们要认识的“昆虫迷”。板书课题。 2.看到课题,你想知道什么?你猜课文会写什么? 3.简介作者:叶永烈,当代著名作家。

《十万个为什么》的主要作者,著有《小灵通漫游未来》等。先后创作了大量科幻小说、科学童话、科学小品、科普读物。

二、初读课文,整体感知 1.用自己喜欢的方式读课文。思考:课文主要写了什么? 2.读后交流:从课文中你知道了什么? 3.简介。

(1)亨利•法布尔(1823—1915年),法国著名科学家,科普作家。出生于农民家庭,从小生活极其穷困,做过中学教师。靠自修,取得大学物理、数学学士学位,两年后又取得自然科学学士学位。又过一年,31岁的法布尔获得自然科学博士学位。达尔文称他是“难以效法、无与伦比的观察家”。

他是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家,他在自然环境中对昆虫进行观察与实验,真实地记录下昆虫的本能与习性,著成了昆虫学巨著《昆虫记》。

(2)《昆虫记》:十大册,每册包含若干章,每章详细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。1879年,第一卷问世。1910年,第十卷问世。这部昆虫学巨著不仅在自然科学史上,而且在文学史上都有着极高的地位,是科学与文学结合的典范。《昆虫记》不仅仅浸淫着对生命的敬畏之情,更蕴含着某种精神。

那种精神就是求真,即追求真理,探求真相。周作人是这样评价的:《昆虫记》所记录的是作者在昆虫世界的漫游历程,与其说他是介绍知识,不如说他是在描述体验。 4.指名读课文,检查正音。注意以下生字的读音。隧(suì)侣(lǚ)擅(shàn)耙(pá)弦(xián)肺(fèi) 5.你从课文中积累了哪些词语?相机理解词语意思。

专心致志:集中精力,专心做一件事。致:集中(心思)于某一方面。志:心思。如痴似迷:形容专心到了入迷的程度。成年累月:形容时间长久。

成年:整年。累:重叠,堆积。感人肺腑:使人的内心深受感动。形容感人至深。肺腑:内脏,指内心深处。

三、再读课文,理清顺序 1.自由读课文。思考:课文主要写了什么?叙述顺序是怎样的? 2.讨论交流。

(1)课文主要写了什么?(先写法布尔观察蚂蚁搬死苍蝇、蜘蛛捕食蚊子、蜈蚣产卵、蜣螂活动的具体事例;接着介绍法布尔的生平经历和他取得的成就。)

(2)给课文分段。第一段(第1-6自然段):法布尔是个昆虫迷。第二段(第7-18自然段):法布尔的生平经历和他取得的成就。

(3)分段读课文。

四、自学生字词提醒学生“健”中间的“廴”不要写成“辶”,“肺”字右边不要写成“市”。

五、作业。 1.抄写生字词。 2.朗读课文。

第二课时

一、复习回忆从课文中你知道了什么?

二、理解内容

(一)理解第一段。1.自由读。思考:从哪些地方能看出法布尔从小就是一个昆虫迷? 2.讨论交流:

(1)“怪人”两个字为什么加上引号?

(2)从哪儿能看出法布尔观察时专心致志? 补充介绍:他曾花了好几个星期,观察一堵古老的墙头,仔细研究鳖甲蜂捕捉囊蛛的动作。他还花了整整三年时间,观察雄蚕蛾如何向雌蛾“求婚”的过程。但是,当快要得到结果时,蚕蛾不巧被一只螳螂吃掉了。结果,他又花了整整三年,才得到完整而准确的观察记录。

(3)有人说兴趣是最好的老师。对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。你有过这样的体验吗? 3.法布尔成年累月地观察昆虫,研究昆虫,文中是怎样写的?采用什么说明方法?(列数字说明)所列举的数字说明了什么? 4.师述:正是靠着这种长期的、坚持不懈的观察,法布尔揭开了昆虫世界种种有趣的秘密,达尔文因此赞扬他是“无与伦比的观察家”。 5.文章的开头有哪些与众不同。这样写有什么好处?(更突出法布尔对昆虫的痴迷,更说明他是一个昆虫迷。

(二)理解第二段。 1.自由读。思考:法布尔为什么能写出《昆虫记》这样的巨著?画记含义深刻的语句。 2.讨论交流:

(1)法布尔为什么能写出《昆虫记》这样的巨著?

(2)从哪些地方可以看出法布尔有恒心、坚持不懈?

(3)理解句子含义。①“学习这件事,有没有人教你不是最重要的,关键是你自己有没有自觉。”你是怎样理解这句话的?(有没有人教不是最重要的,重要的是要自觉。有人教但不自觉,会学不好;如果自觉,没有人教也能取得成功。)②“有教师的言行指导的人是何等幸福!摆在他面前的是一条坦途。

另一种人则要走嵯峨的山崖上的一条小径,由于两眼一抹黑,经常摔倒;他慢慢摸索着进入一个未知的世界而不知所往。帮他的唯有毅力——根底浅薄者的唯一伴侣。我的命运便是如此。”(第一层意思是有老师的指导,更容易走向成功;第二层意思是,我是一名根底浅薄者,在探索未知世界的途中必将遇到重重困难,要想取得成功必须有毅力。)嵯峨:山势高峻。

(4)通过自学,法布尔取得了哪些成就?

(5)法布尔有着敏锐、深刻的观察力,对大自然的观察非常仔细,课文是采用什么方法说明的?(举例说明) 3.法布尔在即将离开人世的时候,说出了这样感人肺腑的话:“我要做的事还有很多很多!”怎么理解这句话? 4.小结:法布尔取得的成就,是血汗的结晶,是辛勤劳动的结果,是仔细观察的收获,是深入研究探索的花朵,更是勤于总结的果实。法布尔之所以能成功,他靠的是一种精神,一种热爱和痴迷,使他成为一位“无与伦比的观察家”。

三、拓展延伸,升华理解 1.如果现在面对法布尔,你想对他说什么?如果要你为法布尔设计一个雕像,你准备怎样设计? 2.交流阅读《昆虫记》的收获。

四、作业 1.背诵文中自己喜欢的段落。 2.习作:迷

板书: 观察昆虫如痴似迷昆虫迷(法布尔)刻苦自学成就辉煌

3、《装满昆虫的口袋》教学设计教案教学设计

一、教材分析

这是一篇记叙文,主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇,在一天傍晚,他独自寻找“纺织娘”,忘记了回家;八九岁时去放鸭子,他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里,父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的,而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。

二、教学目标

1、要让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成善于观察、善于发现的好习惯,培养热爱自然、热爱科学的志趣。

2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

3、学会搜集资料,通过课外资料的补充,使学生的情感得到进一步延伸,使课文内容得到进一步拓展。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学构想

读着《装满昆虫的口袋》,一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘,他锲而不舍地寻找了三天;爸爸叫他放鸭子,他却一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣,他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着,我们会不由自主地被这个孩子所吸引。

在阅读法布尔所写的《昆虫记》时,我们惊奇地看到,法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调,把一个个昆虫写得栩栩如生,引人入胜,让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。

在读法布尔的传记时,我们看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中,他始终是那么迷恋昆虫。

读完这一切,我们真的想说:兴趣的确是最好的老师呀!

在教学时,我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本课,我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋,但在平时的教学中,学生常常是人在文中,神在文外。因此,教学本课的重点和难点就是:根据文本的特点,引导学生体味语言,拉近学生与文本之间的距离,走进法布尔的内心世界。

教学设计力求体现以下二点:其一,引导学生进入情景,激发学生的内在情感,激活学生的读书需求,使师、生、文本之间进行和谐的对话。

其二,充分利用学生课前搜集的资料,把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前,既有小时候观察昆虫的痴迷,也有以后一如既往对昆虫的迷恋;既惊叹于他对科学的执著,也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后,脑海中留下的,除了对课文的全面感知,还有对法布尔的深深钦佩。

教学重点

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发,引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句,在读中一步步走进人物内心,走进人物的精神世界。

课前准备:

学生预习课文,熟读课文,并搜集相关资料。

四、教学流程

(一)、交流资料,,激发兴趣,引入新课

1、听一段录音:《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫

2、听了这个片断,你的眼前出现了一幅怎样的画面?

这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.

3、你们对法布尔有什么了解吗?

(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料,对法布尔的事迹有了大致了解。)

4、你是通过什么方法搜集到资料的?

(通过生生之间的交流,拓宽学生的思路,让学生了解资料的获得有多种方法:到图书馆查阅.上网查询等等。)

5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.

出示课题::装满昆虫的口袋

指名读、齐读课题

(通过《昆虫记》中的一个片断引入,使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后,对法布尔就有了更加全面的认识,从而增强了学习本课的兴趣。)

(二)、初读课文,扫清生字障碍

1、学生自读课文,要求:字音读准,课文读通

2、指名分自然段读课文,读后学生进行评议,评议重点是生字字音是否读准

3、教师出示重点词卡检查:浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。

(本环节设计是根据学生的发展规律,通过自学、学生之间的评议及教师的指导,帮助学生扫除生字障碍)

(三)、整体感知,了解课文的大致内容

1、生默读课文,边读边想:对小时候的法布尔有哪些了解?谁能用最简单的话说一说。

2、通过刚才的读书,同学们对法布尔有了初步的了解,现在让我们走进课文,相信同学们对法布尔会有更多的认识。

(学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解,对课文大致内容有了整体感知)

(四)、品读课文,自主感悟

1、自由读

2、3段。

你们对法布尔有哪些了解?

说明:依据学生当时的读书感受和情感表达的需要,教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下:

生:我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚,暮色笼罩了田野,爸爸妈妈忙完了农活,发现法布尔不见了。不由得着急起来,在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的,他为了观察昆虫,居然连回家都忘了。

生:我从“三天前,法布尔就告诉妈妈,花丛里经常传出一种动听的声音,不知是谁在唱歌。现在,他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著,三天前听到的声音,现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。

师:你们想想,为了找到这只纺织娘,法布尔可能遇到了哪些困难?他是怎么克服的?

生:草丛里的小虫子叮咬他,他又疼又痒,但为了不惊动纺织娘,他忍着一动不动。

生:他发现纺织娘了,猛地往前一扑,可纺织娘一下蹦走了,法布尔膝盖都摔破了。

生:三天前,法布尔发现了这只纺织娘,连续三天,他每天都早早地蹲在草丛中,观察着它,常常连晚饭都忘了吃。

师:你们的描述让老师好像看到了当时的情景,法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?

学生练读

2、3段(从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。)

师:看你们读得这么投入,老师也想和你们一块儿读了,行吗?(学生很高兴)

师读第二段,加上录音(呼喊的声音):法布尔!法布尔!法布尔!

生读法布尔的话“妈妈,我在这儿呢!瞧,我抓住了那只会唱歌的虫子!”

师:这只虫子真可爱!三天前,你就告诉妈妈,花丛里经常传来一种动听的声音,不知是谁在唱歌,原来是它呀!你是怎么找到这位歌唱家的?

生:我在草丛中趴了三天,才抓到了它。

师:看来,找到这位歌唱家可真不容易呀!难怪你这么高兴呢!

生练读法布尔的话。(学生一个个兴高采烈,有的情不自禁地加上动作,好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。)

(教师积极创设对话情境,入情入境地与学生对话,激发起学生对话的欲望与热情,在对话中学生自然地走进文本,与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦,捉住纺织娘的那份喜悦,所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。)

学生练读

2、3段

齐读

2、3段

师:法布尔就是这样,对大自然充满了浓厚的兴趣。

出示第一段 齐读第一段

(采用变序设计,立体解读文本,第一段并不需过多地讲解,只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后,再读第一段,实际上就是把学生零散的印象进行了归纳,但一切又尽在不言中。)

2、法布尔的故事可多啦!

请同学们用自己喜欢的方式读

4、

5、6段,可以默读,可以小声读,也可以大声读,划出自己感受最深的一个句子,写上批注,并多读几遍。

学生依照自己的情感体验,读自己感受最深的句子,并说说使自己感受深刻的原因。

根据学生发言,教师相机出示句子:

(1)每到早晨,法布尔把鸭子赶进池塘后,就一动不动地趴在岸边,静静地观察奇妙的生物世界。

师相机指导:看看书上的插图,想一想,法布尔趴在岸上,都观察到了哪些有趣的自然现象?

(2)他小心翼翼地把甲虫拾起来,放进一个蜗牛壳里,打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

师(相机互动交流)我觉得这一句有些问题,我想改一下:“……打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢?

(引导学生走进法布尔的内心世界,相机指导读好这一句。)

(3)夕阳快下山时,法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳,欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

法布尔就是这样的一个孩子,家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋,大自然中的一切在他眼中都是那么神秘,那么美好。

(引入第一段)

齐读第一段话。

(在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后,再次回到第一段,让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣,并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用)

爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗?

自读最后一段。

大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料,资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例,谁能给大家介绍一下?

生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

师补充资料:法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。

法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步,指名读、齐读第一句话。

(这部分语言比较简洁概括,为学生自己创生语言提供了较大空间。教学中,通过资料的交流,使学生对“迷恋”这个词有了深刻印象的感悟)

正是这种兴趣,把法布尔引进科学的殿堂,使他了解了昆虫的世界,甚至了解昆虫的内心世界。

听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界

他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界,展现出了昆虫世界的奇妙。

师:(配乐)法布尔的一生,是为昆虫的一生,他一生为虫子写出了十卷大部头的书,这些写虫子的书一版再版,先后被翻译成了五十多种文字,直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动,这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就,是血汗的结晶,是辛勤劳动的结果,是仔细观察的收获,是深入研究的探察的花朵,更是勤于总结的果实啊!

齐读最后一段

(在音乐声中,教师充满诗意的小结、饱含深情的话语使学生沉浸在一种美好的情境中,这一环节,把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起,使学生学习情感体验得到自然延伸。)

(五)、拓展引申文本,追求超越升华

1、再读课题,文章为什么要取这个题目?

2、如果要你为法布尔设计一个雕像,你准备怎样设计?

(教学首尾呼应,形成情感体验的“磁场”,使学生的情感受到熏陶和感染。)

3、出示:“兴趣是最好的老师,对某件事情产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。”

齐读

这是法布尔的精心独白,相信对我们同学们也会有所启迪。

(让学生从书本中走出来,去生发,去拓展,去创造,“跳出文本看世界”,使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染)

4、作业:读法布尔的《昆虫记》,办一个主题展览

(在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道,让学生学习语言的同时,运用语言,才能不断提高学生的语文素养。)

资料提供者:

4、自主选择,主动发展小学语文三年级下册《装满昆虫的口袋》第二课时教学设计教案教学设计

设计理念:

《语文课程标准》在课程实施方面,把改变学生的学习方式作为教学改革的重心,提出“学生是语文学习的主人。”教师应由教学的主宰,转变为学生“学习活动的组织者和引导者”;学生由被动的接受者,转变为学习的主体。语文教学应以自读自悟、自学探究为基础,大力倡导自主、合作、探究的学习方式。本课时设计力图以“自主选择,主动发展”为主要特征,营造主动发展的环境,留给主动发展的空间。

目标分析:

《装满昆虫的口袋》是北师大版小学语文实验教材第六册第九单元《观察与发现》的第三篇主体课文。通过讲述法布尔儿童时期迷恋昆虫的故事,引发学生学习其对生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神,也就是法布尔精神。本课课后思考讨论题:法布尔是怎样迷恋昆虫的?他的故事对你有什么启发?找出课文中与“浓厚兴趣”相近的词语,结合课文内容体会它们的意思。会写“浓”等11个生字,会认“限”等13个生字,学习多音字“中”。

从教学目标上可以看出是以人为本,着眼于学生多方面的和谐发展。无论是知识的获取,还是智力的开发和能力的培养;无论是情感、意志的培养,还是思想品德的提高,都必须通过学生的自主学习和不断的探究来实现。

设计流程:

一、激情导入、引发探究

1、上节课,我们读了《装满昆虫的口袋》这篇课文,认识了一位著名的昆虫学家,他是——(板书:法布尔)

谁来说说小时侯的他给你留下什么印象?(相机板书:迷恋)

2、令法布尔迷恋的昆虫世界是怎样的?请大家根据自己收集到资料,谈谈昆虫世界给你留下的印象。

3、老师也带来了一些昆虫的资料,注意观察。(展示CIT课件)

(设计意图:课程标准指出“要充分利用显示生活中的语文教育资源,优化语文学习环境。努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”采用交流信息,利用图片、声音、色彩等媒体的展示,吸引了学生的注意力,激发了他们的情感、兴趣,进而使其心情愉快地进入学习。)

二、问题探究、体验过程

1、通过大家细心地观察和发现,我们体会到昆虫世界原来是这么的神奇。那小法布尔是怎样观察和发现的,怎样迷恋昆虫的?

请同学们打开课本读一读,找出与“浓厚兴趣”有关的语句来说说法布尔是怎样迷恋昆虫的?

(设计意图:以读感悟,读中熏陶。阅读教学的主要任务是提高学生的语言能力,培养学生的语感。课程标准指出:要在读中使学生受到情感的熏陶。本课故事富有童趣,构思精巧,让学生通过读来体验课文情感,这是教学这一课时力图落实和体现的教学理念。在学习理解法布尔是怎样迷恋昆虫的?教学时设计了这样的板块有助于形成多元阅读理解,让个性化阅读成为可能)

(1)个体学习

(2)小组合作

(3)组际交流

(教师相机点拨引导提炼学习方法,如看图法、联想法、抓住重点词句法、进入情景法)

(相机导读、板书重点词语如:无论是……还是……都

一动不动

小心翼翼

浓厚的兴趣

无限的好奇心

静静地观察)

(设计意图:小组合作、自主学习。没有学生独立自主的学习,就不可能有高效的合作学习,更谈不上学习能力的提高与创造性的培养。为了发挥群体的积极功能,提高个体学习的动力和能力,在教学的过程中设计了小组合作学习的环节。接着通过组际互动,引导读文理解课文内容。在这过程中渗透提炼来自学生群体的学习方法,进而逐步培养学生自主学习的能力。)

2、小法布尔这样的迷恋昆虫,怪不得到了后来,他成了一位伟大的昆虫学家。谁来说说法布尔迷恋的故事给你什么启发?

(设计意图:再创情景、发展思维。小学生的思维是以具体的形象思维为主要形式,所以形象教学十分重要。在交流“法布尔迷恋昆虫的事给你什么启发?”时,出示法布尔的形象,并且设计了这样的思维训练:你能联系自己的生活实际谈谈吗?如你有对某件事情感兴趣吗?你是怎么做的?这样既拓展学生的思维,又能理解了文章的内涵。)

三、利用文本、触发思维

在学习过程中,你还发现了什么问题?

(设计意图:教材无非是个例子。课程的实施不仅是学习内容的供给系统,也不仅是学生主题的规划与设计,还是学生学习的情境、氛围以及师生获得的各种体验,一言蔽之应是保证个性全面发展的系统。一个学习主题对于人的成长来说有着多方面的价值。更多的用教材教而不是教教材,才能培养学生真正内在的兴趣。)

四、拓展作业、延伸学习

提供选择性作业:作业超市——我选择,我喜欢

(选择其中的一项或多项完成)

1、把法布尔迷恋昆虫的故事讲给家里人听,请他们说说自己的感受;

2、选择一种方法来表达对法布尔的敬意;

3、找找法布尔的著作《昆虫记》,读一读。

(设计意图:作业设计上,考虑学生的个别差异,设计说、听、写、做、读等不同的作业形式,把主动权交给学生,让学生选择自己喜欢的一种方式去重读人物,激活了学生的参与意识,体现了以生为本的现代教育理念。)

5、《装满昆虫的衣袋》教学案例教学设计

一.教学目标:

知识:学会本课7个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

技能:正确、流利、有感情地朗读课文。

情感:让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

二.教学重点、难点:

1.从阅读课文第二段中受到感染,从小养成爱科学、爱自然的志趣。

2.了解本文的命题方法和一般命题常识。

三.教具准备:生字卡片、投影、课文录音

四.教学时间:2课时。

五.教学过程:

第一课时

一.教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课7个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

二.教学过程:

(一)导入。

1.谈话:请你们把手放进口袋,说一说你的口袋里放了些什么。

现在有一个人,他的口袋里道了昆虫,你们奇怪吗?

这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫放进口袋里?大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

2.板书课题。(个别读、齐读)

(二)初读课文。

1.自学课文。(按要求自学)

2.检查自学情况。

(1)生字词正音。

莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛

(2)释词。(讨论交流)

小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒

3.指名分自然段朗读课文。

(二)理清文章脉络。

1.各自轻读课文,想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2.读后在下面的括号里填上适当的序号。

第()自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第()自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第()自然段对全文进行总结。

(三)指导写字。

1.出示生字,指导观察。

2.指名交流难写难记生字的记法和写法。

“溪”,右边中间不是绞丝旁。

3.范写、学生描红、临写。

4.展示评议。

(四)作业:

1.抄写词语。

2.朗读课文。

第二课时

一.教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

3.了解本文的命题方法和一般命题常识。

二.教学过程:

(一)精读第一段。

1.读第一段,说说你读懂了什么。(交流)

2.联系全文想一想:这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的?

3.齐读第一段。

(二)精读第二段。

1.过渡:课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢?我们现在就来学习第二段。

2.各自轻读第二段,看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。(第一层:2、3自然段,第二层:4——10自然段。)

3.学习第一层。

(1)指名读第二层,你从中体会到什么?(各自谈体会)

(2)重点研读第二层。

①轻轻读第4——10自然段,思考:这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷,哪里写的是典型事例?

②默读第4自然段,画出法布尔对昆虫入迷的句子,反复朗读体会。

③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。(装——扔——装)

④具体说说各是哪几个自然段。

⑤读读第5自然段。“这一天,他还拣了好多的贝壳和彩色的石子,把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么?有没有具体写呢?是怎么写的?

⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

⑦指名朗读第5自然段,引导体会法布尔当时的思想感情。

(3)过渡:法布尔满载而归的时候,心情如何?回家以后又遇到什么情况,结果怎样呢?

①“满载而归”是什么意思?课文中指的是什么?

②他满载而归的时候,心情怎样?请你画出有关的语句并朗读。

③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事?

④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的?这些描写充分表现了法布尔的什么心情?

⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢?

⑥画出相关语句后朗读。

4.复习阅读第二段,找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

(三)精读第三段。

齐读第三段,谈谈你对这两句话的理解。

(四)总结谈话。

1.这篇文章主要写的是谁?突出写了他的哪一个方面?

2.学习了这篇文章,我们懂得了一个什么道理?

3.讨论:这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目?

4.“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外,还有什么命题方法吗?

(1)用人物的话语做题目。

(2)用人名做题目。

(五)布置作业。

1.有感情朗读课文。

2.利用课余时间观察昆虫的活动,写一篇观察日记。

板书设计:

15 装满昆虫的衣袋

着迷

迷恋

浓厚兴趣

6、五年级上册语文教案《装满昆虫的衣袋》教学案例教学设计

一.教学目标:
知识:学会本课7个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
技能:正确、流利、有感情地朗读课文。
情感:让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
二.教学重点、难点:
1.从阅读课文第二段中受到感染,从小养成爱科学、爱自然的志趣。
2.了解本文的命题方法和一般命题常识。
三.教具准备:生字卡片、投影、课文录音
四.教学时间:2课时。
五.教学过程:

第一课时
一.教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课7个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
二.教学过程:

(一)导入。
1.谈话:请你们把手放进口袋,说一说你的口袋里放了些什么。
现在有一个人,他的口袋里道了昆虫,你们奇怪吗?
这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫放进口袋里?大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。
2.板书课题。(个别读、齐读)
(二)初读课文。
1.自学课文。(按要求自学)
2.检查自学情况。
(1)生字词正音。
莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛
(2)释词。(讨论交流)
小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒
3.指名分自然段朗读课文。
(二)理清文章脉络。
1.各自轻读课文,想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2.读后在下面的括号里填上适当的序号。
第()自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第()自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第()自然段对全文进行总结。
(三)指导写字。
1.出示生字,指导观察。
2.指名交流难写难记生字的记法和写法。
“溪”,右边中间不是绞丝旁。
3.范写、学生描红、临写。
4.展示评议。
(四)作业:
1.抄写词语。
2.朗读课文。

第二课时
一.教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
3.了解本文的命题方法和一般命题常识。
二.教学过程:

(一)精读第一段。
1.读第一段,说说你读懂了什么。(交流)
2.联系全文想一想:这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的?
3.齐读第一段。
(二)精读第二段。
1.过渡:课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢?我们现在就来学习第二段。
2.各自轻读第二段,看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。(第一层:2、3自然段,第二层:4——10自然段。)
3.学习第一层。
(1)指名读第二层,你从中体会到什么?(各自谈体会)
(2)重点研读第二层。
①轻轻读第4——10自然段,思考:这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷,哪里写的是典型事例?
②默读第4自然段,画出法布尔对昆虫入迷的句子,反复朗读体会。
③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。(装——扔——装)
④具体说说各是哪几个自然段。
⑤读读第5自然段。“这一天,他还拣了好多的贝壳和彩色的石子,把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么?有没有具体写呢?是怎么写的?
⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。
⑦指名朗读第5自然段,引导体会法布尔当时的思想感情。
(3)过渡:法布尔满载而归的时候,心情如何?回家以后又遇到什么情况,结果怎样呢?
①“满载而归”是什么意思?课文中指的是什么?
②他满载而归的时候,心情怎样?请你画出有关的语句并朗读。
③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事?
④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的?这些描写充分表现了法布尔的什么心情?
⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢?
⑥画出相关语句后朗读。
4.复习阅读第二段,找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。
(三)精读第三段。
齐读第三段,谈谈你对这两句话的理解。
(四)总结谈话。
1.这篇文章主要写的是谁?突出写了他的哪一个方面?
2.学习了这篇文章,我们懂得了一个什么道理?
3.讨论:这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目?
4.“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外,还有什么命题方法吗?
(1)用人物的话语做题目。
(2)用人名做题目。
(五)布置作业。
1.有感情朗读课文。
2.利用课余时间观察昆虫的活动,写一篇观察日记。

板书设计:
15 装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋
浓厚兴趣

7、《昆虫世界》教学设计

教学目标:

1、引导学生热爱大自然,喜欢昆虫,乐于搜集整理昆虫的相关知识,并愿意进行昆虫的探究活动。 2、认识15个生字,会写2个生字,正确读出各种昆虫的名称。 3、结合课文的情境,充分发挥学生的想象力和创造力,在学习词语的同时进行语言训练,提高学生的语言表达能力。

教学重点:认识15个生字,会写2个生字。

教学难点:搜集整理有关昆虫的知识,并愿意进行昆虫的探究活动教学过程:

一、创设情境,揭示课题 1、同学们,你们还记得吗?老师曾经带你们去参观过鸟的乐园,在那里,我们认识了许多鸟类朋友。今天,老师要带大家去一个更加神奇有趣的地方,你们想去吗?(出示课文情境图) 2、学生说图意:说一说你都看到了什么?(训练学生语言) 3、教师总结图意:在这郁郁葱葱的树林中,蜻蜓在空中快活地飞来飞去,蚕津津有味地吃着桑叶,勤劳的小蜜蜂在忙着采花蜜,苍蝇和蚊子嗡嗡地到处乱飞,萤火虫好像有点累了,趴在树叶上休息。还有蝗虫,蟋蟀等等他们都在忙碌着自己的事情。 4、揭题:那老师告诉大家,他们有一个共同的名字,那就是昆虫。这节课就让我们一起走进这神奇而有趣的昆虫世界。请同学们认认真真地看老师写课题。板书课题。齐读课题。 5、学习“昆”,学生记字。昆字表示众多的意思,所以昆虫就表示虫的种类和数量很多。世界上有一百多万中昆虫呢?今天我们看到的只是昆虫世界的一小部分而已。

二、认读词语 1、那么这些昆虫你都了解吗?课前同学们已经搜集了有关这些昆虫的资料,现在谁想把你了解的昆虫介绍给大家呢?(学生介绍,教师做适当补充) 2、昆虫世界里有这么多成员,那他们的名字你都能读准吗?现在请同学们轻轻地打开语文书32页,用你喜欢的方式读一读这些小词语,注意读准字音。 3、刚才同学们读书读的很认真,现在我们就一个一个地把他们都请出来。但是有一个要求,你只有准确大声地读出他的名字,他才会出来啊!(先出带拼音的词语,再出图)逐一出示。

三、利用多种方法识记生字(课件出示全部词语)过渡:同学们看,这些词语中有的是红色的字,这些红色字就是我们这堂课要认识的生字宝宝,现在,这些生字宝宝也迫不及待地跳出来要和我们交朋友了,你们看(课件出示带拼音的生字)找一名同学当小老师领读这些生字。 1、这些字宝宝哪些是你以前就认识的?你是怎么认识的?(关注学生已有经验,鼓励学生在生活中识字) 2、现在请你把书打开,把你以前就已经认识的字用铅笔打对号做一个记号,剩下的就是你这节课新认识的朋友了,请你先大声的读一读这些生字,然后想个办法记住它,也可以同桌互相考一考。(学生小组合作交流、探究学习) 3、学生汇报。老师相信你们一定和很多字宝宝成为了好朋友,现在老师想考考你了,老师出示一个字,如果你认识,就请你大声地读出来。出示字卡:蚊、蝗、蚜、蟑、螂、蟋、蟀、运用形声字的特点来记忆(请你观察这几个字有什么特点,)“蚕”字编字谜:一只小虫天下住。蚕蛾引出飞蛾,学习“蛾”:飞蛾扑火。区别“蝇”和“萤”,蝇字的虫在左,萤字的虫在下,萤可以记成“一虫爬下方,夜间能发光。”苍:组词,白发苍苍,苍松翠柏蜜:组词,甜言蜜语,引出“蜂”

4、总结规律同学们,今天我们认识了这么多虫字旁的字,你还认识哪些带有虫字旁的字?

四、儿歌同学们,这些小昆虫们都飞到了一首小儿歌里,我们来读一读好吗? 蜜蜂蜻蜓花间忙,蚕儿睡在桑叶旁。 蚜虫蝗虫和蟑螂,它们常把坏蛋当。 苍蝇蚊子加飞蛾,人们眼前逃得慌。 蟋蟀夜晚叫得响,萤火虫提灯照四方。

五、写字指导这些生字中还有8个字是要求我们会写的,你们看:出示课件的8个生字。请你先仔细观察这些字有什么特点?我们先来看左右结构的这几个字,这几个字我们在写的时候要注意左窄右宽,而且这几个虫字旁的大小基本相同。现在老师就教你写其中的一个蜂字。指导书写“蜂”“蝇”这两个字,都是左右结构,写时注意左窄右宽。“蜂”字教师教写,“蝇”字学生自己观察仿写。六、游戏:大家学了这么长时间,一定有些累了,现在让我们一起来做个游戏轻松一下。(教师说昆虫的特点或者是谜语让学生猜昆虫的名字,然后再通过开火车的形式读词卡)

七、读儿歌蜜蜂蜻蜓花间忙,蚕儿睡在桑叶旁。蚜虫蝗虫和蟑螂,它们常把坏蛋当。苍蝇蚊子加飞蛾,人们眼前逃得慌。蟋蟀夜晚叫得响,萤火虫提灯照四方。昆虫世界真奇妙,那里令人真向往。八、课外延伸,总结升华结束语:同学们,昆虫世界很大很大,这节课我们只认识了11种小昆虫。还有更多的昆虫也等着我们去探索,去观察呢?法国著名科学家法布尔有一部著作叫《昆虫记》,课后,同学们可以读一读这本书,它将带给你一个无比奇妙的昆虫世界。

8、《我喜欢昆虫》教学设计

教学目标:

1.学会10个字,认识4个字。理解“受难、收集、招待”等词语。

2. 正确流利有感情地朗读课文,理解课文内容。

3.通过学习课文,感受安妮对昆虫的喜爱,渗透人与动物和谐相处的思想。

教学重点:

引导学生了解安妮是怎样喜欢昆虫的。

教学难点:

激发学生朗读的兴趣,启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情,引起共鸣,激发学生爱护动植物的感情。

教学准备:

教学课件

教学时数:2课时

教学过程:

第一课时

一、激趣,导入新课

1.师:同学们,冬天到了!春天还会远吗?是啊!当繁花似锦的春天到来时,就会有很多可爱的小精灵活跃在大自然中!到底是谁呢?瞧!它们来了!快来跟它们打打招呼吧。(出示课件——各种昆虫的图片,如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等)

2.师:它们都是昆虫。你喜欢昆虫吗?为什么呢?快举手说一说吧。比一比,看谁的话说得最通顺,用的词语最美。

(出示“我喜欢……因为……”句式练习说话。)

3.师:有一个叫安妮的小姑娘,她和大家一样,特别喜欢昆虫,让我们一起走进16课——“我喜欢昆虫”

师:再读课题,仔细观察,与我们以前学过的课文的课题相比,这一课的课题有什么不同?

师:为什么有一个引号呢?因为这里直接引用了文中的主人公安妮的一句话作为课题,所以要用引号。这也是课题出现的另一种形式。那么,为什么这一课要用安妮的这句话作为课题呢?这个问题留到我们学习完课文再来回答吧。

二.初读课文

1、自读课文,遇到生字多读几遍,把字音读准,句子读通顺。

2、检查自读情况:

①师:现在老师将文中的生字藏在生词里,你们还认识吗?来试一试吧!

出示课件,读词语。(指名读,师生纠错,分组读,齐读。)

安妮蜕皮简直扁的白网灯蛾短的

一辈子爱护培养梦见招待客厅

②师:现在老师要检查你们读课文的情况,看看句子是否读得通顺。

(指名分段读课文)

读后评一评。

三.再读课文,整体感知课文内容。

1、师:课文中安妮说道:“我喜欢昆虫。”那么她是怎样做的呢?现在请你们默读课文,勾画出重点词句。

2、小组交流。

3、全班交流.

指名说,师引导学生用简短的词语概括她的做法,并相机板书:

拯救喜欢各种昆虫收集爱护招待

四、学习1、2自然段。

(指导学生抓住重点词语、句子来感受安妮是怎样喜欢昆虫的,相机指导有感情地朗读。)

1、师:同学们,现在我们先来看看课文的一、二两自然段,说说你从哪些语句感受到安妮特别喜欢昆虫?

2、交流,读悟第一段。

①、出示课件:“如果是你,你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗?”

同学们,现在大家闭上眼想象一下,假如你是一只小昆虫,被关在一个小小的玻璃瓶里,你会有什么样的感觉?

师:总之,这种被关在瓶子里的感觉很难受。那么,如果是你,你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗?(不愿意。)

师:这些感觉我们体会到了,安妮也体会到了。因此,每次看到小孩把小昆虫抓走,她都会这样问。

我们也来问问那个关昆虫的小孩!(请多名学生读,师相机评价:如能换位思考、质问、或劝告劝说)

师:安妮与昆虫感同身受,所以只要有机会,她就会把这些受难的小生命放走。(板书:只要---就---)

②出示课件:“只要有机会,她就会把这些受难的小生命放走。”

师:同学们,在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”?

(被关在小小的玻璃瓶里。)

师:受难是什么意思呢?换个词试试看。

(受苦、受折磨)

师:在字典里,“受苦”的意思是“受到痛苦”,而“受难”的意思是“受到灾难”,你们觉得哪一个词程度更深?你从这里体会到了什么?

师:安妮这样喜欢昆虫,爱护昆虫,是因为在她眼里,这些不是一个小玩意儿,小东西,小虫子,而是一个个活生生的生命,它们应该有生存和自由的权利。从这里你们体会到了什么呢?

(安妮很尊重这些小昆虫,把它们当作自己的朋友。)

师:谁来读一读?

(指名读,再指名读,齐读。)

③齐读第一节,小结学法:

师:同学们,刚才大家通过抓住关键词、重点句的方法自己学懂了第一节,你们真了不起!下面大家接着汇报,还是采用这样的方法来学习,好吗?

3、交流,读悟第二自然段。

指名读有关语句。

师:安妮“真的很喜欢昆虫”吗?你从哪里看出来?

(板书:不管……只要……都……)

指名读,说说自己的体会。

再指名读,注意后面的省略号,说说她还会喜欢什么样的昆虫?

师:为什么这么多的昆虫她都喜欢?

师:因为安妮喜欢它们,不是因为它漂亮,不是因为它勤劳,也不是因为它轻盈,而是因为———它们是一个个活生生的小生命!

师生合作读。

4、比较两种写法,体会如何将文章写具体:

“安妮真的很喜欢昆虫。只要是昆虫,她都喜欢。”

“安妮真的很喜欢昆虫。不管是大的、小的,长的、短的,圆的、扁的,有毛的、没毛的,爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫,她都喜欢。”

学生发言后,教师总结:我们在写作文的时候,是不是也可以像这样尝试将文章写具体呢?只有写具体了,才可能生动,才能给人留下深刻印象。

5、师:现在我们来仿照第二自然段说上这样一段话,把一个人的一种爱好说清楚,说具体。

①小红真的很喜欢读书。不管是童话、寓言、诗歌、小说、散文……只要是_______,她都____________。

②我真的很喜欢体育运动。不管是____、_____、____、_____、_____、____……只要是_______,我都____________。

③我真的很喜欢______。_____________________________,_____________________________________________。_____________。

9、《法布尔观察昆虫》教学设计

教学目标:

1、正确流利有感情地朗读课文。

2、认识到13个生字,会写出10个字。

3、理解课文中重点词语,全神贯注、坚持不懈等。

4、培养学生只有勤奋刻苦,才能成功的道理。

教学重点:

1、学会书写文中医药10个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

教学难点:

体会法布尔有锲而不舍的精神。

教具准备:

录音机、幻灯片、图片、卡片。

教学过程:

第一课时

1、交流资料,激发兴趣引入新课。

(1)、听一段录音《昆虫记》中的一个片段——螳螂捕食蝗虫。

听了这个片段,你的眼前出现了一幅什么样的画面?这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片段。

(2)、你们对法布尔有什么了解吗?

(3)、你是通过什什么方法搜集到资料的?

(通过师生之间的交流,拓宽学生的思路,让学生了解资料的获得多种方法,到图书馆查阅、上网查询等等。)

(4)、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。出示课题《法布尔观察昆虫》指名读、齐读。

2、初读课文扫清生字障碍。

(1)、看拼音读课文,要求:字音读准、课文读通。

(2)、看汉字读课文,要求:不会字看拼音,标出有几个自然段。

(3)、指名读课文,要求:读后学生进行评议,评议重点是生字字音是否读准。

3、再读课文,了解课文的大至内容。

(1)、通过刚才的读书,同学们对法布尔有了初步的了解,现在让我们走进课文,相信同学们对法布尔会有更多的认识,自由读课文,边读边想,课文写了法布尔是怎样观察昆虫的几件事?

(2)、轻读者2、3自然段,思考:法布尔是怎样观察昆虫的?用笔画出有关语句。

有一次……

(3)、小组内分句读课文,出示小黑板

还有一次……

(4)、用“有……还有……”说一句话。

(5)、朗读展示:点名读课文,检查检查学生读课文的情况。

(6)、交流,引导学生抓住有关语句谈感受,深入品读。

(7)、辩析句子的写法有什么不同?;A:法布尔观察了4个小时才离去。B:法布尔一直观察了4个小时。

4、齐读最后一自然而然段,理解“坚持不懈”的意思。用“因为……所以……”练习说话,深入理解法布尔成为著名的昆虫学家的原因。

5、看图背诵;指导学生图文结合背诵课文第二自然段。

6、拓展交流:

大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料,资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例,谁能给大家介绍一下?

生:交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

7、现场采访:自由对话。

(1)、角色竞聘:聘一名学生扮演法布尔,要求:主动报名,并说明竞聘的优势;聘三名小记者,要求:自我推荐。其余同学和老师作为观众。

(2)实地采访:小记者就有关问题向法布尔提问,观众可以随时补充提问或发表自己的看法。

8、小结:通过这节课的学习,你有什么收获。

第二课时

(一)、朗读课文,检查生字的认读情况。

1、“开火车”认读生字,生词卡片。

2、在小组内互教互学生字。

3、选出小组的识字能手,带领大家认读生字。

4、教师用幻灯片,检查生字。

5、学生用各种方法记生字。

6、字卡接龙比赛。

(二)、指导写字。

1、你以为哪个字不好写,重点指导“脚”、“抓”、“期”、“注”、“现”。

2、教师在田字格中范写;学生书写,描写、临写。

3、用投影仪展示学生的字,进行评议。

(三)、拓展活动。

1、收集法布尔的有关资料,在同学之间交流。

2、完成之后,第一次练习。

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