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《地球清洁师》教学设计一等奖

《地球清洁师》教学设计一等奖

时间:2023-06-19 16:51:02

类别:教学设计

《地球清洁师》教学设计一等奖

1、《地球清洁师》教学设计一等奖

《地球清洁师》教学设计

教学目标:

1.让学生在读中获取科学知识,在读中增强环保意识。

2.让学生在语文实践活动中训练口语表达能力,和资料的整合能力,初步培养学生的合作性学习能力。

教学准备:

1.布置学生收集有关动植物的图片,并记录下它的本领或作用。

2.自读课文内容,把课文读准确,读通顺,揣摩各角色的语气。

教学过程:

一.从生活走进课堂。

1.板书“清洁”二字。引问:怎样的环境才算清洁?

2.师在“清洁”二字后加上“师”(1)清洁师是什么意思?(2)你见过清洁师吗?到生活中找个例子说一说。(3)引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。

3.师再加上“地球”二字。看到这个题目,你想了解什么?

4.齐读课题。

二.以生活展现课堂,激发兴趣,促进了解。

1.有感情地朗读课文。(读时把自己当成故事中的角色,揣摩人物说话时的语气,想象说话时的动作、神态、表情)

2.选择喜欢的角色,充分准备。体会语气和感情。

3.指名读喜欢的角色的语言,说说喜欢的原因。(引导用上“因为――所以――”的句式)

4.指导生归纳,师相机板书:

海鸥

吃掉死鱼、剩饭、剩菜,净化海面

乌鸦

专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子,净化地面

屎克郎

吃牛马粪便,牧场、草原

大榆树

吸收灰尘、有毒气体,净化空气

5.把自己想演的那个角色的话,认真读读记记,试着演一演。

6.分配角色,指名上台,并戴上头饰演(师扮演地球老人,以调控组织)

7.生评价。

三.以生活替代课堂,掀起设法,丰富知识

1.这时候,如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗?还有哪位朋友想报名?

2.结合准备的资料,指名作自我介绍,并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。

3.四人小组,互说,

换成你自己想要的角色。

4.指名说。

5.师生评价。

四.从课堂回归生活,升华主题

1.成为一名地球清洁师,并不要求他有轰轰烈烈的壮举,只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想,我们人类是不是也是地球清洁师呢?

2.指名说说原因。

3.联系生活,引导学生说出我们也是地球清洁师。

五.课堂拓展,练笔训练

将大家收集到了的资料,四人小组合作整理,根据大家刚才所说的,完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。

2、《地球清洁师》教学设计

《地球清洁师》教学设计

教学目标:

1.让学生在读中获取科学知识,在读中增强环保意识。

2.让学生在语文实践活动中训练口语表达能力,和资料的整合能力,初步培养学生的合作性学习能力。

教学准备:

1.布置学生收集有关动植物的图片,并记录下它的本领或作用。

2.自读课文内容,把课文读准确,读通顺,揣摩各角色的语气。

教学过程:

一.从生活走进课堂。

1.板书“清洁”二字。引问:怎样的环境才算清洁?

2.师在“清洁”二字后加上“师”(1)清洁师是什么意思?(2)你见过清洁师吗?到生活中找个例子说一说。(3)引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。

3.师再加上“地球”二字。看到这个题目,你想了解什么?

4.齐读课题。

二.以生活展现课堂,激发兴趣,促进了解。

1.有感情地朗读课文。(读时把自己当成故事中的角色,揣摩人物说话时的语气,想象说话时的动作、神态、表情)

2.选择喜欢的角色,充分准备。体会语气和感情。

3.指名读喜欢的角色的语言,说说喜欢的原因。(引导用上“因为――所以――”的句式)

4.指导生归纳,师相机板书:

海鸥

吃掉死鱼、剩饭、剩菜,净化海面

乌鸦

专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子,净化地面

屎克郎

吃牛马粪便,牧场、草原

大榆树

吸收灰尘、有毒气体,净化空气

5.把自己想演的那个角色的话,认真读读记记,试着演一演。

6.分配角色,指名上台,并戴上头饰演(师扮演地球老人,以调控组织)

7.生评价。

三.以生活替代课堂,掀起设法,丰富知识

1.这时候,如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗?还有哪位朋友想报名?

2.结合准备的资料,指名作自我介绍,并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。

3.四人小组,互说,

换成你自己想要的角色。

4.指名说。

5.师生评价。

四.从课堂回归生活,升华主题

1.成为一名地球清洁师,并不要求他有轰轰烈烈的壮举,只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想,我们人类是不是也是地球清洁师呢?

2.指名说说原因。

3.联系生活,引导学生说出我们也是地球清洁师。

五.课堂拓展,练笔训练

将大家收集到了的资料,四人小组合作整理,根据大家刚才所说的,完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。

3、《地球清洁师》教学设计

教学目标:

1.让学生在读中获取科学知识,在读中增强环保意识。 2.让学生在语文实践活动中训练口语表达能力,和资料的整合能力,初步培养学生的合作性学习能力。教学准备: 1.布置学生收集有关动植物的图片,并记录下它的本领或作用。 2.自读课文内容,把课文读准确,读通顺,揣摩各角色的语气。

教学过程:

一.从生活走进课堂。 1.板书“清洁”二字。引问:怎样的环境才算清洁? 2.师在“清洁”二字后加上“师”(1)清洁师是什么意思?(2)你见过清洁师吗?到生活中找个例子说一说。(3)引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。

3.师再加上“地球”二字。看到这个题目,你想了解什么? 4.齐读课题。二.以生活展现课堂,激发兴趣,促进了解。 1.有感情地朗读课文。

(读时把自己当成故事中的角色,揣摩人物说话时的语气,想象说话时的动作、神态、表情) 2.选择喜欢的角色,充分准备。体会语气和感情。 3.指名读喜欢的角色的语言,说说喜欢的原因。(引导用上“因为――所以――”的句式) 4.指导生归纳,师相机板书: 海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜,净化海面 乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子,净化地面 屎克郎吃牛马粪便,牧场、草原 大榆树吸收灰尘、有毒气体,净化空气 5.把自己想演的那个角色的话,认真读读记记,试着演一演。

6.分配角色,指名上台,并戴上头饰演(师扮演地球老人,以调控组织) 7.生评价。三.以生活替代课堂,掀起设法,丰富知识 1.这时候,如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗?还有哪位朋友想报名? 2.结合准备的资料,指名作自我介绍,并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。 3.四人小组,互说,换成你自己想要的角色。

4.指名说。 5.师生评价。四.从课堂回归生活,升华主题 1.成为一名地球清洁师,并不要求他有轰轰烈烈的壮举,只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想,我们人类是不是也是地球清洁师呢? 2.指名说说原因。

3.联系生活,引导学生说出我们也是地球清洁师。五.课堂拓展,练笔训练将大家收集到了的资料,四人小组合作整理,根据大家刚才所说的,完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。

4、《地球清洁师》教学设计

《地球清洁师》教学设计

教学目标:

1.让学生在读中获取科学知识,在读中增强环保意识。

2.让学生在语文实践活动中训练口语表达能力,和资料的整合能力,初步培养学生的合作性学习能力。

教学准备:

1.布置学生收集有关动植物的图片,并记录下它的本领或作用。

2.自读课文内容,把课文读准确,读通顺,揣摩各角色的语气。

教学过程:

一.从生活走进课堂。

1.板书“清洁”二字。引问:怎样的环境才算清洁?

2.师在“清洁”二字后加上“师”(1)清洁师是什么意思?(2)你见过清洁师吗?到生活中找个例子说一说。(3)引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。

3.师再加上“地球”二字。看到这个题目,你想了解什么?

4.齐读课题。

二.以生活展现课堂,激发兴趣,促进了解。

1.有感情地朗读课文。(读时把自己当成故事中的角色,揣摩人物说话时的语气,想象说话时的动作、神态、表情)

2.选择喜欢的角色,充分准备。体会语气和感情。

3.指名读喜欢的角色的语言,说说喜欢的原因。(引导用上“因为――所以――”的句式)

4.指导生归纳,师相机板书:

海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜,净化海面

乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子,净化地面

屎克郎吃牛马粪便,牧场、草原

大榆树吸收灰尘、有毒气体,净化空气

5.把自己想演的那个角色的话,认真读读记记,试着演一演。

6.分配角色,指名上台,并戴上头饰演(师扮演地球老人,以调控组织)

7.生评价。

三.以生活替代课堂,掀起设法,丰富知识

1.这时候,如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗?还有哪位朋友想报名?

2.结合准备的资料,指名作自我介绍,并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。

3.四人小组,互说,换成你自己想要的角色。

4.指名说。

5.师生评价。

四.从课堂回归生活,升华主题

1.成为一名地球清洁师,并不要求他有轰轰烈烈的壮举,只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想,我们人类是不是也是地球清洁师呢?

2.指名说说原因。

3.联系生活,引导学生说出我们也是地球清洁师。

五.课堂拓展,练笔训练

将大家收集到了的资料,四人小组合作整理,根据大家刚才所说的,完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。

5、第六册《地球清洁师》教学设计

教学目标 :

1.让学生在读中获取科学知识,在读中增强环保意识。

2.让学生在语文实践活动中训练口语表达能力,和资料的整合能力,初步培养学生的合作性学习能力。

教学准备:

1.布置学生收集有关动植物的图片,并记录下它的本领或作用。

2.自读课文内容,把课文读准确,读通顺,揣摩各角色的语气。

教学过程 :

一.从生活走进课堂。

1.板书“清洁”二字。引问:怎样的环境才算清洁?

2.师在“清洁”二字后加上“师”(1)清洁师是什么意思?(2)你见过清洁师吗?到生活中找个例子说一说。(3)引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。

3.师再加上“地球”二字。看到这个题目,你想了解什么?

4.齐读课题。

二.以生活展现课堂,激发兴趣,促进了解。

1.有感情地朗读课文。(读时把自己当成故事中的角色,揣摩人物说话时的语气,想象说话时的动作、神态、表情)

2.选择喜欢的角色,充分准备。体会语气和感情。

3.指名读喜欢的角色的语言,说说喜欢的原因。(引导用上“因为――所以――”的句式)

4.指导生归纳,师相机板书:

海鸥 吃掉死鱼、剩饭、剩菜,净化海面

乌鸦 专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子,净化地面

屎克郎 吃牛马粪便,牧场、草原

大榆树 吸收灰尘、有毒气体,净化空气

5.把自己想演的那个角色的话,认真读读记记,试着演一演。

6.分配角色,指名上台,并戴上头饰演(师扮演地球老人,以调控组织)

7.生评价。

三.以生活替代课堂,掀起设法,丰富知识

1.这时候,如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗?还有哪位朋友想报名?

2.结合准备的资料,指名作自我介绍,并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。

3.四人小组,互说, 换成你自己想要的角色。

4.指名说。

5.师生评价。

四.从课堂回归生活,升华主题

1. 成为一名地球清洁师,并不要求他有轰轰烈烈的壮举,只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想,我们人类是不是也是地球清洁师呢?

2.指名说说原因。

3.联系生活,引导学生说出我们也是地球清洁师。

五.课堂拓展,练笔训练

将大家收集到了的资料,四人小组合作整理,根据大家刚才所说的,完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。

6、第六册《地球清洁师》教学设计

第六册《地球清洁师》教学设计

《地球清洁师》教学设计

教学目标:

1.让学生在读中获取科学知识,在读中增强环保意识。

2.让学生在语文实践活动中训练口语表达能力,和资料的整合能力,初步培养学生的合作性学习能力。

教学准备:

1.布置学生收集有关动植物的图片,并记录下它的本领或作用。

2.自读课文内容,把课文读准确,读通顺,揣摩各角色的语气。

教学过程:

一.从生活走进课堂。

1.板书“清洁”二字。引问:怎样的环境才算清洁?

2.师在“清洁”二字后加上“师”(1)清洁师是什么意思?(2)你见过清洁师吗?到生活中找个例子说一说。(3)引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。

3.师再加上“地球”二字。看到这个题目,你想了解什么?

4.齐读课题。

二.以生活展现课堂,激发兴趣,促进了解。

1.有感情地朗读课文。(读时把自己当成故事中的角色,揣摩人物说话时的语气,想象说话时的动作、神态、表情)

2.选择喜欢的角色,充分准备。体会语气和感情。

3.指名读喜欢的角色的语言,说说喜欢的原因。(引导用上“因为――所以――”的句式)

4.指导生归纳,师相机板书:

海鸥吃掉死鱼、剩饭、剩菜,净化海面

乌鸦专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子,净化地面

屎克郎吃牛马粪便,牧场、草原

大榆树吸收灰尘、有毒气体,净化空气

5.把自己想演的那个角色的话,认真读读记记,试着演一演。

6.分配角色,指名上台,并戴上头饰演(师扮演地球老人,以调控组织)

7.生评价。

三.以生活替代课堂,掀起设法,丰富知识

1.这时候,如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗?还有哪位朋友想报名?

2.结合准备的资料,指名作自我介绍,并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。

3.四人小组,互说,换成你自己想要的角色。

4.指名说。

5.师生评价。

四.从课堂回归生活,升华主题

1.成为一名地球清洁师,并不要求他有轰轰烈烈的壮举,只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想,我们人类是不是也是地球清洁师呢?

2.指名说说原因。

3.联系生活,引导学生说出我们也是地球清洁师。

五.课堂拓展,练笔训练

将大家收集到了的资料,四人小组合作整理,根据大家刚才所说的,完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。

7、四年级教案:《地球清洁师》教学设计

《地球清洁师》教学设计

教学目标:

1.让学生在读中获取科学知识,在读中增强环保意识。

2.让学生在语文实践活动中训练口语表达能力,和资料的整合能力,初步培养学生的合作性学习能力。

教学准备:

1.布置学生收集有关动植物的图片,并记录下它的本领或作用。

2.自读课文内容,把课文读准确,读通顺,揣摩各角色的语气。

教学过程:

一.从生活走进课堂。

1.板书“清洁”二字。引问:怎样的环境才算清洁?

2.师在“清洁”二字后加上“师”(1)清洁师是什么意思?(2)你见过清洁师吗?到生活中找个例子说一说。(3)引导生说出自己知道的诸如“建筑师”、“美容师”、“工程师”等。

3.师再加上“地球”二字。看到这个题目,你想了解什么?

4.齐读课题。

二.以生活展现课堂,激发兴趣,促进了解。

1.有感情地朗读课文。(读时把自己当成故事中的角色,揣摩人物说话时的语气,想象说话时的动作、神态、表情)

2.选择喜欢的角色,充分准备。体会语气和感情。

3.指名读喜欢的角色的语言,说说喜欢的原因。(引导用上“因为――所以――”的句式)

4.指导生归纳,师相机板书:

海鸥 吃掉死鱼、剩饭、剩菜,净化海面

乌鸦 专吃蝇蛆、地蚕等脏虫子,净化地面

屎克郎 吃牛马粪便,牧场、草原

大榆树 吸收灰尘、有毒气体,净化空气

5.把自己想演的那个角色的话,认真读读记记,试着演一演。

6.分配角色,指名上台,并戴上头饰演(师扮演地球老人,以调控组织)

7.生评价。

三.以生活替代课堂,掀起设法,丰富知识

1.这时候,如此大的森林里难道就只有这四位愿意报名吗?还有哪位朋友想报名?

2.结合准备的资料,指名作自我介绍,并用“我能……”或“我专门……”或“我虽然……但是……”等说说自己的本领。征求地球爷爷的意见时用“我是不是……”或“我能说是……”。

3.四人小组,互说, 换成你自己想要的角色。

4.指名说。

5.师生评价。

四.从课堂回归生活,升华主题

1. 成为一名地球清洁师,并不要求他有轰轰烈烈的壮举,只要能为地球母亲作出自己的一份小小的贡献。再想一想,我们人类是不是也是地球清洁师呢?

2. 指名说说原因。

3. 联系生活,引导学生说出我们也是地球清洁师。

五.课堂拓展,练笔训练

将大家收集到了的资料,四人小组合作整理,根据大家刚才所说的,完成另外一篇新的“地球清洁师”的童话故事。

8、西师版三年级上册《地球清洁工》教学设计

教学目标

1知道故事里讲了哪些小动物,他们是怎样做地球清洁工的,有对自然、对生物观察探究的兴趣。

2能正确、流利,有感情地朗读课文。

3能与小伙伴合作分角色演一演。

教学重点

1知道故事里讲了哪些小动物,他们是怎样做地球清洁工的。

2能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学准备

1准确海鸥、鲫鱼、乌鸦、蚯蚓、屎壳郎的图片及课件。

2准备一张招聘通知。

教学时间

1课时。

教学过程

一、导入课文,板书课题

教师:同学们,你知道清洁工是干什么的吗?是啊!正是有了清洁工,我们才能生活在干净、舒适的环境中,他们的功劳真大啊!其实,除了我们人类以外,还有好多动物清洁工呢!它们和我们一样生活在地球上,为地球的环境作出了贡献。学了《地球清洁工》这篇课文,你一定会大开眼界的。(板书课题:地球的清洁工)生齐读课题。

二、通读全文,读通课文

1自主学习课文,用自己喜欢的方式朗读课文。要求读通课文,做到正确、流利。

2同桌互助读课文,互相纠正。比比谁读得好。

三、学习课文,朗读课文

1读课文,选角色。

教师:请大家再读读课文,看看课文写了件什么事?

学生自由读课文。

教师:都有哪些小动物想当清洁工啊?

(学生边说,老师边将这些动物的图片贴在黑板上)

教师:课文中除了写这几个动物前来应聘外,还写了一个动物,是谁?它是干什么的?(大猩猩,它是主考官)

教师:看来这次招聘会由它来负责。动物们能不能被环境保护站招聘上,由它说了算。这么多小动物抢着说话,这种情形用课文中的一个词叫什么?(七嘴八舌)

教师:小动物们这样积极,看来都有真本领。让我们再好好读一读小动物的话,看看它们都有些什么本领?读完后,选出你最喜欢的小动物,把它的话读给同桌听。

学生自由读后同桌互读。

2结合学生选择情况进行朗读指导。

教师:仔细读课文的同学一定知道谁是第一个发言的?(海鸥)谁愿意把海鸥的话读给大家听?(生读)

教师:读得很流利,可是好像不太自信,既然积极地来报名,就应该相信自己能行,我来给你读一遍,你听听对你有没有帮助?

师范读。

教师:“最合适”,为什么要加一个“最”字呀?(因为觉得除了自己,别人都不合适)

教师:你觉得你清理起来比别人更快,更干净是吗?你这么自信,难怪第一个来应聘。谁还想做个自信的小海鸥?(抽生读)

教师:谁愿意再读读别的动物的话。(生读小鲫鱼的话)

教师:这个小鲫鱼也说自己最合适,也挺自信的嘛!谁还想读自己选的内容?

生读蚯蚓的话。

教师:“你们看,我当地下清洁工怎么样?”小蚯蚓好像不太习惯面对这么多伙伴说话,想一想,它平时生活在哪儿?为什么会不习惯?(小蚯蚓平时生活在地下,它很少和其他小动物玩)

教师:你怎么鼓励鼓励它啊?(小蚯蚓,别害怕,自信一点儿,相信你准能行)

教师:那就自信点,再来一次。(生读)小蚯蚓听了你们的话,自信多了。这个小蚯蚓把“变成”读得重了一点,让我感觉到小蚯蚓不仅像别的小动物一样吃垃圾,更重要的是还能把垃圾变成……(肥料)

教师:这样做,有什么好处啊?(让植物长得更茂盛)

教师:别看小蚯蚓整天呆在地底下,默默无闻的,它的本领还真大呢!谁愿意读读小乌鸦的话?

(抽生读)看来长得漂亮不漂亮并不代表有没有本领,能够为大家服务,才是真正的美。谁还想读小乌鸦的话?想读的同学站起来一起读。

生站起来读。

教师:还有一种小动物,谁愿意读一读它的话。(抽生读)

教师:我记得屎壳郎在说本领前还说了一句话。是什么?(请写上我的名字)

教师:一上来就让主考官写上自己的名字,生怕别人把自己的名字拉下了,想想该怎样读这句话?这个黑不溜秋的小屎壳郎真有个性。可有一个小动物却对屎壳郎有点不信任,是谁?(小乌鸦)

教师:请你读一读它的话,想一想,它是用什么语气来说的。(生读)

(生分角色朗读)屎壳郎对小乌鸦的话服气吗?(不服气)

教师:那就用不服气的语气来读屎壳郎的话。(学生读)牛羊粪不是肥料吗?为什么要埋到地底下?(抽生说)

教师:原来不把牛羊粪便埋到地底下,会对环境造成这么大的危害。你们觉得屎壳郎说得有道理吗?

教师:难怪它这么自信,乌鸦只是因为屎壳郎长得黑不溜秋就怀疑它能不能当清洁工,它这样做对吗?你想对它说什么?

教师:相信小乌鸦在你们的劝说下,一定不会再以貌取人了。请大家再把课文完整地读一遍,仔细体会小动物的语言和神态。

3分角色朗读课文。

四、回扣课文,表演故事

教师:通过大家朗读,我知道你们已经对自己喜欢的小动物非常了解了,动物环境保护站准备开一个招聘会(出示招聘通知),让那些有本领的小动物来当清洁工,现在你喜欢哪种小动物,你就代表那种小动物来参加招聘会。

1确定主考官。主考官应先问问小动物们有什么本领,再问问它们应聘什么职位。等考完后再告诉它们有没有被聘上。

2学生分组,小组的每个成员把小动物的本领说一说,选一个说得最好的同学参加招聘会。

3开招聘会。

教师:注意说话要有礼貌,要是没礼貌,别人就不会聘你。再有就是别紧张,要自信,自己相信自己,别人才敢相信你,说话的时候声音要洪亮,要把话说清楚。(学生表演)

教师:招聘会圆满地结束了,经过这些小动物们辛勤地努力,我们的地球变了样,请看:(出示环境课件)江河湖海多么清澈;宽广的草原空气清新,牛羊成群;植物没有病虫危害,长得多么茂盛啊!

五、课后延伸

这些小动物们为了呵护我们的地球作出了这么大的贡献,你还知道哪些小动物也为地球的环境卫生做出了贡献呢?请同学们去查找一些关于动物与地球的关系的资料读一读,再和同学交流交流。

9、《地球清洁工》教学设计

本课是一篇科学童话,以拟人的写法,以对话的形式介绍了海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树和风为地球各个地方清除污染物的情况,告诉我们海鸥等动植物与风都有保护环境的作用,同时使我们认识到保护环境的重要。

一、教学目标:

1.认识本课生字,学会其中的10个。理解和积累本课词语。学习给对话加上冒号、引号、顿号、句号、问号、叹号等标点符号。

2.学习质疑,解疑。能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。懂得课文是按怎样的顺序介绍地球清洁工。练习改写对话的表示形式,学习整理学到的科学知识。

3.知道海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树和风保护地球环境的作用,认识保护地球环境的重要性,激发学生保护自然环境的责任感。

二、教学建议:

(一)、在初读课文的基础上,细读课文:

学生分角色朗读课文。教师提问:课文介绍了几位地球清洁工?分别是谁?它们是怎样工作的。

(这样设计使学生既感知课文内容,又进行语言的训练。)

学生同位互相学习汇报:

第一位地球清洁工是:海鸥。海鸥把大轮船上旅客丢在海里的面包、饭菜和漂在水面的死鱼什么的,统统吃掉了。

第二位清洁工是:乌鸦。乌鸦在啄食地上的蝇蛹、地蚕、腐肉什么的,把大地打扫得干干净净。

第三位清洁工是:鱼儿。鱼儿看到那些破坏水质的微生物,马上清除掉。如果没有鱼儿,河水会变成污水。

第四位清洁工是:风。风能驱散地球上污浊的空气,让地球保持清新的空气,为人类做些有益的工作。

学生在练习说的过程中,最大困难是转述课文中的话,把课文中的“我”,要用文中的人物人称直接代替,教师应指导学生练习把话说清楚,语言简洁准确,练习填写书后第二题。

(二)、深读课文:

(1)小组分角色练读课文,读出人物对话的不同语气,比较:海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树说的话的内容及几个意思的先后顺序有什么相同和不同?进行交流,讨论小组汇报。

(2)小组去掉提示语练读课文,直接读人物的语言,教师随机鼓励学生背诵积累。

(3)组织学生小组排演童话剧《地球清洁工》,评出最佳表演奖,最佳评委。

(三)、课后语文实践活动:

(A)召开“保护地球环境”的讨论会。

(B)制作“保护环境”公益广告牌。

(C)进行专题研究活动。如:主题为《保护我们的母亲------地球》、《让我们的津河更美》等,撰写研究报告。

 

10、《地球清洁工》教学设计

本课是一篇科学童话,以拟人的写法,以对话的形式介绍了海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树和风为地球各个地方清除污染物的情况,告诉我们海鸥等动植物与风都有保护环境的作用,同时使我们认识到保护环境的重要。

一、教学目标:

1.认识本课生字,学会其中的10个。理解和积累本课词语。学习给对话加上冒号、引号、顿号、句号、问号、叹号等标点符号。

2.学习质疑,解疑。能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。懂得课文是按怎样的顺序介绍地球清洁工。练习改写对话的表示形式,学习整理学到的科学知识。

3.知道海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树和风保护地球环境的作用,认识保护地球环境的重要性,激发学生保护自然环境的责任感。

二、教学建议:

(一)、在初读课文的基础上,细读课文:

学生分角色朗读课文。教师提问:课文介绍了几位地球清洁工?分别是谁?它们是怎样工作的。

(这样设计使学生既感知课文内容,又进行语言的训练。)

学生同位互相学习汇报:

第一位地球清洁工是:海鸥。海鸥把大轮船上旅客丢在海里的面包、饭菜和漂在水面的死鱼什么的,统统吃掉了。

第二位清洁工是:乌鸦。乌鸦在啄食地上的蝇蛹、地蚕、腐肉什么的,把大地打扫得干干净净。

第三位清洁工是:鱼儿。鱼儿看到那些破坏水质的微生物,马上清除掉。如果没有鱼儿,河水会变成污水。

第四位清洁工是:风。风能驱散地球上污浊的空气,让地球保持清新的空气,为人类做些有益的工作。

学生在练习说的过程中,最大困难是转述课文中的话,把课文中的“我”,要用文中的人物人称直接代替,教师应指导学生练习把话说清楚,语言简洁准确,练习填写书后第二题。

(二)、深读课文:

(1)小组分角色练读课文,读出人物对话的不同语气,比较:海鸥、乌鸦、鱼儿、榆树说的话的内容及几个意思的先后顺序有什么相同和不同?进行交流,讨论小组汇报。

(2)小组去掉提示语练读课文,直接读人物的语言,教师随机鼓励学生背诵积累。

(3)组织学生小组排演童话剧《地球清洁工》,评出最佳表演奖,最佳评委。

(三)、课后语文实践活动:

(A)召开“保护地球环境”的讨论会。

(B)制作“保护环境”公益广告牌。

(C)进行专题研究活动。如:主题为《保护我们的母亲------地球》、《让我们的津河更美》等,撰写研究报告。

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