科学家的问题教学设计一等奖
时间：2023-06-29 15:47:03
类别：教学设计
时间：2023-06-29 15:47:03
类别：教学设计
科学家的问题教学设计一等奖
教学目标
1?借助拼音认识本课生字，会写课后的字。
2?能读懂课文，体会重点句子的意思。
3?正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡事要多动手、多实践，别盲目相信权威。
教学重点
学习生字词，理解句子意思，明白道理。
教学准备
教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼
教学时间
2课时
教学过程
一、故事导入，质疑激趣
1?同学们，想听故事吗?老师给你们讲一个故事吧：有一天，一位科学家来到一所学校，许多小朋友都惊喜地围住了他，向他问了许许多多的问题，这位科学家都做了回答，小朋友们听了可崇敬他啦。这时，科学家也向小朋友提了一个奇怪的问题。许多小朋友认为这个问题很简单，于是都抢着回答，但都不正确。这时，有个聪明的小朋友通过自身动手，终于得出了正确的答案。
2?设问：同学们，听了这个故事，你们想知道些什么呢?
二、认读字词，整体感知
1?同学们，你们想知道的问题呀，都在课文里呢。带着你们的问号去读读课文吧，一边读一边勾画出不认识的生字，借助拼音读准字音。
(同学读后，老师用课件出示勾画的生字让同学对照。)
2?请把你已经会认的字大声地读给同桌的小朋友听，或夸夸他，或帮帮他。
3?我们一块儿来和生字娃娃打打招呼吧，注意读准每个字的音。
(先带拼音读，再去掉拼音读，容易读错的多读几遍。)
4?小组合作学习。
由小组长带领组词，找形近字，用自身最喜欢的方法记住这些生字。
5?教师：同学们都和生字娃娃交上了朋友了吗?瞧，他们又回到了课文里。没关系，有它们帮助，我们读课文就更容易了。谁愿意来试一试?
(抽读。)
6?小朋友们自由地轻声地读课文，看看自身能读懂些什么。
7?同学小组交流，全班汇报。
三、重点探究，品读体会
1?再读课文，考虑科学家提出的是什么问题。
抽读——评议——范读——齐读
2?细读课文，课文中的小朋友们有些什么答案?围绕“议论纷纷”指导朗读，他们的答案是怎么得来的?让同学联系第1自然段和课文题目考虑。
3?玛丽亚做了什么?她为什么生气?(同学找出文中相关内容，反复阅读后，老师再作提问。)“完全不是那么回事”的意思是什么?(同学和老师可以亲自做一做。)
4?科学家为什么提这个问题?
反复读科学家说的话，讨论科学家在回答玛丽亚的问题时为什么哈哈大笑。
5?玛丽亚明白了什么?
6?学了课文，你想到了什么?
四、总结、拓展
1?在生活中你看到、听到或经历过这样的事吗?讲一讲。
2?读课文，誊写自身喜欢的词语或句子。
和：板书设计
科学家的问题
提出问题 〖 〗 解决问题 〖 〗 得出结论
(为什么) 〖 〗 (动手试) 〖 〗 (只有……才干)
教学目标
1?借助拼音认识本课生字，会写课后的字。
2?能读懂课文，体会重点句子的意思。
3?正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡事要多动手、多实践，别盲目相信权威。
教学重点
学习生字词，理解句子意思，明白道理。
教学准备
教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼
教学时间
2课时
教学过程
一、故事导入，质疑激趣
1?同学们，想听故事吗?老师给你们讲一个故事吧：有一天，一位科学家来到一所学校，许多小朋友都惊喜地围住了他，向他问了许许多多的问题，这位科学家都做了回答，小朋友们听了可崇敬他啦。这时，科学家也向小朋友提了一个奇怪的问题。许多小朋友认为这个问题很简单，于是都抢着回答，但都不正确。这时，有个聪明的小朋友通过自身动手，终于得出了正确的答案。
2?设问：同学们，听了这个故事，你们想知道些什么呢?
二、认读字词，整体感知
1?同学们，你们想知道的问题呀，都在课文里呢。带着你们的问号去读读课文吧，一边读一边勾画出不认识的生字，借助拼音读准字音。
(同学读后，老师用课件出示勾画的生字让同学对照。)
2?请把你已经会认的字大声地读给同桌的小朋友听，或夸夸他，或帮帮他。
3?我们一块儿来和生字娃娃打打招呼吧，注意读准每个字的音。
(先带拼音读，再去掉拼音读，容易读错的多读几遍。)
4?小组合作学习。
由小组长带领组词，找形近字，用自身最喜欢的方法记住这些生字。
5?教师：同学们都和生字娃娃交上了朋友了吗?瞧，他们又回到了课文里。没关系，有它们帮助，我们读课文就更容易了。谁愿意来试一试?
(抽读。)
6?小朋友们自由地轻声地读课文，看看自身能读懂些什么。
7?同学小组交流，全班汇报。
三、重点探究，品读体会
1?再读课文，考虑科学家提出的是什么问题。
抽读——评议——范读——齐读
2?细读课文，课文中的小朋友们有些什么答案?围绕“议论纷纷”指导朗读，他们的答案是怎么得来的?让同学联系第1自然段和课文题目考虑。
3?玛丽亚做了什么?她为什么生气?(同学找出文中相关内容，反复阅读后，老师再作提问。)“完全不是那么回事”的意思是什么?(同学和老师可以亲自做一做。)
4?科学家为什么提这个问题?
反复读科学家说的话，讨论科学家在回答玛丽亚的问题时为什么哈哈大笑。
5?玛丽亚明白了什么?
6?学了课文，你想到了什么?
四、总结、拓展
1?在生活中你看到、听到或经历过这样的事吗?讲一讲。
2?读课文，誊写自身喜欢的词语或句子。
和：板书设计
科学家的问题
提出问题 〖 〗 解决问题 〖 〗 得出结论
(为什么) 〖 〗 (动手试) 〖 〗 (只有……才干)
教学目标：
1. 自主认识10个生字，会写8个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。
教学重难点：
1.认识10个生字，会写8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点突破法：朗读法讨论法
能力训练点：训练同学的朗读能力、扮演能力
美育渗透点：懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信权威，不轻信盲从，敢于实践。
拓展：回家动手做做实验。
课时布置：两课时
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
一导入：
以实验的形式导入(两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地?)亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗?我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才干得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题，生齐读。
二初读课文，学习生字。
1 自主选择读书方式读课文，边读边画生字。
2 出示生字卡片，同学开火车读。
3 注意读准以下生字的字音。
4 出示带有生字的句子读一读。
三、指导写字
1 出示生字。
2 生字组词。
3 指导字形，师范写，讲要点。
4 生书写，师巡视。
5 示范写，讲要点。
6 生订正，师巡视。
四作业：熟读课文，誊写生字。
第二课时
一复习。
1 出示生字词语测读。
2 复习课文内容。
二学习课文。
1 哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪?
2 面对科学家的怪问题，大家有什么反应?用一个词语来形容当时的情况。
3 面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应?大家读第3段后找出一个词语来形容她。
4 谁来扮演玛利亚和妈妈。面对妈妈的回答，玛利亚说了什么?做了实验她发现了什么?她的心情如何?
5 玛利亚生气的原因是什么?从文中找出句子来回答。指导朗读。
6 科学家对玛利亚说了什么呢?玛利亚明白了什么?
三作业。
誊写生字词语。
教学目标：
1、复习上节课生字，学写“亚”、“对”、“买”3个生字。
2、了解课文内容，正确流利，有感情地朗读课文。
3、通过课文的学习，体会玛丽亚情感的变化，感悟有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。
教学重难点：
1、学会生字，有感情地朗读课文。
2、让学生在朗读中懂得有些问题只有自己动手试一试，才能得出正确的答案。
设计理念：
1、在兴趣中主动探究。
在教学中，将科学家——这个深为学生崇敬，距离现实生活非常遥远的权威人物请进课堂，以科学家的问题激发学生学习兴趣，自然地将学生与文本之间的对话，转化为学生与科学家的直接交流，让学生与小玛丽亚一起，历经疑惑、生气、惊讶、高兴的情感变化，懂得“不懂就问，勤于动手才能得到成功的道理，并在亲手实践中享受成功带来的乐趣。
2、重视多层次的朗读感悟
阅读教学以读为主。在本课教学设计中，我注意分层次地指导朗读：初读整体感知——精读有所感悟——读中表达感受。在读中活化语言，内化感情，强化玛丽亚的人物形象，让学生从中体会到玛丽亚不懂就问和勇于实践的精神，并从中受到启迪。
教学过程：
第一课时
初读课文，读准字音，读通课文，会认“科、杯、别、议、论、理、些、得”8个字，学会“位、朋、友、鱼、这”5个字。学习课文第1自然段，体会科学家问题的奇怪之处。
第二课时
一、以“问”导入，激发学生学习兴趣
同学们，上节课我们和科学家爷爷见了面，科学家爷爷向小朋友提了一个奇怪的问题，还记得吗？（指名朗读）
二、以“读”促悟，体会玛丽亚的内心变化。
（一）学习第二、三自然段，感受玛丽亚的疑惑。
1、自由朗读第二自然段，说说听了科学家的问题，小朋友说了什么？（相机理解“议论纷纷”）
2、体会玛丽亚充满疑惑的内心
（1）听了小朋友的议论，你有什么想法。
（2）玛丽亚会怎样想？指导朗读第三自然中第一句话。
（二）学习第四、五自然段，体会玛丽亚的“生气”。
1、导入，妈妈的话让玛丽亚明白要自己动手试一试，谁愿意也来试一试？
2、指名动手试一试（学生试前，先读课文，试时其他学生仔细观察）
3、说说自己观察的结果及想法，指导朗读“哎呀——水流出来了”
4、体会玛丽亚的心情，指导朗读玛丽亚质问科学家的话。
（三）学习第6自然段，分享玛丽亚的“高兴”
1、自由读
2、指导学生朗读科学家回答，在读中引导学生体会科学家的用意。
3、拓展延伸，遇到不太相信别人说的话时，你会怎么做？
4、体会玛丽亚的“高兴”。
5、分角色朗读科学家与玛丽亚的对话。
三、以“说”促思，明白“动手试一试”的道理。
1、图像及资料（课件出示）。
2、想对玛丽亚说些什么？
四、指导书写
五、课外延伸
板书设计：
16
科学家的问题
自己动手试一试
教学目标
1 认读本课词语，体会重点词语的意思。
2 正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信权威。
教学重难点
理解重点句，明白道理。
教学准备
教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼
学生：根据课文内容做小实验
教学过程：
一、提问导入：
1 一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题?这节课我们一起来学习讨论!学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。
2 认读生字
3 读词语
二、朗读课文，感悟内容
1 齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题?
2 读后交流
(1)科学家提出了什么问题?
引导学生读读第一自然段。
(2)你觉得这个问题奇怪吗?哪儿奇怪?
(3)指导读，读出奇怪的语气来。
3 小朋友是怎么议论的呢?
(1)根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”
(2)你还有不同的答案吗?刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语?议论纷纷。
(3)分角色朗读第二自然段。
4 引读第三段
(1)玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们?赶快去找找吧!理解“满腹疑惑”
(2)妈妈怎么说?
5 玛利亚动手实验,发现了什么?读第四自然段,勾画有关的句子。
6 是这样的吗?我们也来做做这个实验。
(1) 演示实验。理解“水漫出来了”
(2) 这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗?读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事!
(3) 玛利亚这么生气，是为什么呢?
7 第二天,玛利亚找到那位科学家,质问他怎么可以提错误的问题来骗他们,科学家听了,哈哈大笑。这是为什么?学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。
8 玛利亚听了，高兴地说“哦，我明白了!”玛利亚明白了什么?指导读第七自然段，读出高兴。
三、总结拓展
生活中你看到、听到或经历过类似的事吗?讲一讲。
四、作业
学了这一课，你有什么收获?先说在请完成书上的最后一题。
板书设计：
不迷信
25 科学家的问题
动手做
教学目标
1
认读本课词语，体会重点词语的意思。
2
正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡是要多动手，多实践，别盲目相信权威。
教学重难点
理解重点句，明白道理。
教学准备
教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼
学生：根据课文内容做小实验
教学过程：
一、提问导入：
1
一次，一位科学家向几个小朋友提出了一个非常奇怪的问题，一个叫玛利亚的小朋友发现这个问题是错误的。那科学家为什么要向小朋友提出这个错误的问题？这节课我们一起来学习讨论！学习之前，我们先来和课文中的汉字娃娃打打招呼。
2
认读生字
3
读词语
二、朗读课文，感悟内容
1
齐读课文，边读边思考：科学家向小朋友提出了一个什么问题？
2
读后交流
（1）科学家提出了什么问题？
引导学生读读第一自然段。
（2）你觉得这个问题奇怪吗？哪儿奇怪？
（3）指导读，读出奇怪的语气来。
3
小朋友是怎么议论的呢？
（1）根据小朋友的发言，相机理解“抢着说”
（2）你还有不同的答案吗？刚才大家都争着发表了自己的意见，这就是课文里说的哪个词语？议论纷纷。
（3）分角色朗读第二自然段。
4
引读第三段
(1)玛利亚觉得他们都没有说对，但又说不出什么道理来。因此，她的心里充满了疑问，课文里第三自然段有一个词告诉了我们？赶快去找找吧!理解“满腹疑惑”
(2)妈妈怎么说?
5
玛利亚动手实验,发现了什么?读第四自然段,勾画有关的句子。
6
是这样的吗？我们也来做做这个实验。
(1)
演示实验。理解“水漫出来了”
(2)
这样的结果是玛利亚根本没有想到的。因此，她感到又奇怪又生气，你能通过你的朗读表现出来吗？读句子：哎呀，水漫出来了，完全不是那么回事！
(3)
玛利亚这么生气，是为什么呢？
7
第二天,玛利亚找到那位科学家,质问他怎么可以提错误的问题来骗他们,科学家听了,哈哈大笑。这是为什么?学生回答后相机出示第六自然段。指导学生读科学家说的话。
8
玛利亚听了，高兴地说“哦，我明白了！”玛利亚明白了什么？指导读第七自然段，读出高兴。
三、总结拓展
生活中你看到、听到或经历过类似的事吗？讲一讲。
四、作业
学了这一课，你有什么收获？先说在请完成书上的最后一题。
板书设计：
不迷信
25
科学家的问题
动手做
教学目标
1借助拼音认识本课生字，会写课后的字。
2能读懂课文，体会重点句子的意思。
3正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡事要多动手、多实践，别盲目相信权威。
教学重点
学习生字词，理解句子意思，明白道理。
教学准备
教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼
教学时间
2课时
教学过程
一、故事导入，质疑激趣
1同学们，想听故事吗？老师给你们讲一个故事吧：有一天，一位科学家来到一所学校，许多孩子都惊喜地围住了他，向他问了许许多多的问题，这位科学家都做了回答，孩子们听了可崇拜他啦。这时，科学家也向小朋友提了一个奇怪的问题。许多小朋友认为这个问题很简单，于是都抢着回答，但都不正确。这时，有个聪明的小朋友通过自己动手，终于得出了正确的答案。
2设问：同学们，听了这个故事，你们想知道些什么呢？
二、认读字词，整体感知
1同学们，你们想知道的问题呀，都在课文里呢。带着你们的问号去读读课文吧，一边读一边勾画出不认识的生字，借助拼音读准字音。
（学生读后，老师用课件出示勾画的生字让学生对照。）
2请把你已经会认的字大声地读给同桌的小朋友听，或夸夸他，或帮帮他。
3我们一块儿来和生字娃娃打打招呼吧，注意读准每个字的音。
（先带拼音读，再去掉拼音读，容易读错的多读几遍。）
4小组合作学习。
由小组长带领组词，找形近字，用自己最喜欢的办法记住这些生字。
5教师：同学们都和生字娃娃交上了朋友了吗？瞧，他们又回到了课文里。没关系，有它们帮忙，我们读课文就更容易了。谁愿意来试一试？
（抽读。）
6小朋友们自由地轻声地读课文，看看自己能读懂些什么。
7学生小组交流，全班汇报。
三、重点探究，品读体会
1再读课文，思考科学家提出的是什么问题。
抽读——评议——范读——齐读
2细读课文，课文中的小朋友们有些什么答案？围绕“议论纷纷”指导朗读，他们的答案是怎么得来的？让学生联系第1自然段和课文题目思考。
3玛丽亚做了什么？她为什么生气？（学生找出文中相关内容，反复阅读后，老师再作提问。）“完全不是那么回事”的意思是什么？（学生和老师可以亲自做一做。）
4科学家为什么提这个问题？
反复读科学家说的话，讨论科学家在回答玛丽亚的问题时为什么哈哈大笑。
5玛丽亚明白了什么？
6学了课文，你想到了什么？
四、总结、拓展
1在生活中你看到、听到或经历过这样的事吗？讲一讲。
2读课文，抄写自己喜欢的词语或句子。
附：板书设计
科学家的问题
提出问题 〖 〗 解决问题 〖 〗 得出结论
(为什么) 〖 〗 (动手试) 〖 〗 (只有……才能)
教学目标
1借助拼音认识本课生字，会写课后的字。
2能读懂课文，体会重点句子的意思。
3正确、流利、有感情地朗读课文，明白凡事要多动手、多实践，别盲目相信权威。
教学重点
学习生字词，理解句子意思，明白道理。
教学准备
教师：生字、词语卡片，杯子，金鱼
教学时间
2课时
教学过程
一、故事导入，质疑激趣
1同学们，想听故事吗？老师给你们讲一个故事吧：有一天，一位科学家来到一所学校，许多孩子都惊喜地围住了他，向他问了许许多多的问题，这位科学家都做了回答，孩子们听了可崇拜他啦。这时，科学家也向小朋友提了一个奇怪的问题。许多小朋友认为这个问题很简单，于是都抢着回答，但都不正确。这时，有个聪明的小朋友通过自己动手，终于得出了正确的答案。
2设问：同学们，听了这个故事，你们想知道些什么呢？
二、认读字词，整体感知
1同学们，你们想知道的问题呀，都在课文里呢。带着你们的问号去读读课文吧，一边读一边勾画出不认识的生字，借助拼音读准字音。
（学生读后，老师用课件出示勾画的生字让学生对照。）
2请把你已经会认的字大声地读给同桌的小朋友听，或夸夸他，或帮帮他。
3我们一块儿来和生字娃娃打打招呼吧，注意读准每个字的音。
（先带拼音读，再去掉拼音读，容易读错的多读几遍。）
4小组合作学习。
由小组长带领组词，找形近字，用自己最喜欢的办法记住这些生字。
5教师：同学们都和生字娃娃交上了朋友了吗？瞧，他们又回到了课文里。没关系，有它们帮忙，我们读课文就更容易了。谁愿意来试一试？
（抽读。）
6小朋友们自由地轻声地读课文，看看自己能读懂些什么。
7学生小组交流，全班汇报。
三、重点探究，品读体会
1再读课文，思考科学家提出的是什么问题。
抽读——评议——范读——齐读
2细读课文，课文中的小朋友们有些什么答案？围绕“议论纷纷”指导朗读，他们的答案是怎么得来的？让学生联系第1自然段和课文题目思考。
3玛丽亚做了什么？她为什么生气？（学生找出文中相关内容，反复阅读后，老师再作提问。）“完全不是那么回事”的意思是什么？（学生和老师可以亲自做一做。）
4科学家为什么提这个问题？
反复读科学家说的话，讨论科学家在回答玛丽亚的问题时为什么哈哈大笑。
5玛丽亚明白了什么？
6学了课文，你想到了什么？
四、总结、拓展
1在生活中你看到、听到或经历过这样的事吗？讲一讲。
2读课文，抄写自己喜欢的词语或句子。
附：板书设计
科学家的问题
提出问题
解决问题
得出结论
（为什么）
（动手试）
（只有……才能）
教学目标：
1.
自主认识10个生字，会写8个字。
2.
正确、流利、有感情地朗读课文。
3.
了解课文内容，学会联系上下文，体会句子意思。
教学重难点：
1．认识10个生字，会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
重难点突破法：朗读法讨论法
能力训练点：训练学生的朗读能力、表演能力
美育渗透点：懂得遇到难题，要动手做做，探求答案。不迷信权威，不轻信盲从，敢于实践。
拓展：回家动手做做实验。
课时安排：两课时
教学准备：生字卡片、课件
教学过程：
第一课时
一导入：
以实验的形式导入（两个一大一小的铁球，两个铁球哪个先着地？）亚里士多德认为大的先落地。真的像他说的那样吗？我们可以动手做做看。他虽然是个科学家也不一定对，面对问题，我们不要光动脑筋，还要动手做做，才能得到正确的答案。今天我们来学一篇课文《科学家的问题》，板书课题，生齐读。
二初读课文，学习生字。
1
自主选择读书方式读课文，边读边画生字。
2
出示生字卡片，学生开火车读。
3
注意读准以下生字的字音。
4
出示带有生字的句子读一读。
三、指导写字
1
出示生字。
2
生字组词。
3
指导字形，师范写，讲要点。
4
生书写，师巡视。
5
示范写，讲要点。
6
生订正，师巡视。
四作业：熟读课文，抄写生字。
第二课时
一复习。
1
出示生字词语测读。
2
复习课文内容。
二学习课文。
1
哪一段写科学家提出的问题，找出来读一读。这个问题怪在哪？
2
面对科学家的怪问题，大家有什么反应？用一个词语来形容当时的情况。
3
面对议论纷纷的同学们，玛利亚有什么反应？大家读第3段后找出一个词语来形容她。
4
谁来扮演玛利亚和妈妈。面对妈妈的回答，玛利亚说了什么？做了实验她发现了什么？她的心情如何？
5
玛利亚生气的原因是什么？从文中找出句子来回答。指导朗读。
6
科学家对玛利亚说了什么呢？玛利亚明白了什么？
三作业。
抄写生字词语。