寄给青蛙的信教学设计一等奖
时间：2023-06-30 10:11:03
类别：教学设计
时间：2023-06-30 10:11:03
类别：教学设计
寄给青蛙的信教学设计一等奖
《寄给青蛙的信》教学设计
这是一篇感人的童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。课文语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。
教学目标
知识与技能：
1、会写“寄”等8个生字;认识“邻”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、创设情境，体验朗读。
2、在语言环境中进行识字。
情感、态度、价值观：
懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。
教学重难点
重点：会写8个生字，认识10个生字。
难点：懂得朋友之间要多关心，多沟通，就会更快乐。
教学过程
(一)兴趣谈话，揭题识字
小朋友，看老师手里拿的是什么?瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗?(板书：寄给青蛙的信)这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。
课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。
这是谁寄给青蛙的信?信里又写了些什么?下面请大家读文。
(二)初读课文，读文识字
1、自己读课文,要求：
(1)圈出生字，读准字音;
(2)标出自然段序号，争取把每句话读通顺。
2、检查学习情况
(1)借助生字表同桌当小老师互考生字
(2)各种形式读生字卡片
(3)做游戏大雁送信。教师引导学生静听大雁在说什么，(它说：这里有许多封信要送给小青蛙，可是我已经飞累了，想找一位小朋友来帮忙。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去!)教师引出话题谁想帮帮大雁?(学生兴趣盎然，跃跃欲试)还有几封信需要你不仅能读准字音，还要想办法记住字型才能寄出去。学生汇报识字方法。
3、教师小结：我们不仅记住了每个字，还帮大雁把信全寄了出去。大雁真高兴!他还想把自己的两个好朋友和你们认识(出示青蛙和小松鼠图)和他们打招呼。
他们是邻居。
(三)合作交流感悟课文
1、观察青蛙图，能用一个词来形容青蛙的表情吗?课文又用了哪个词快读读课文吧。这是一只伤心难过的青蛙。小松鼠看见了对它说了什么?指导朗读。青蛙又说了什么?指导朗读，分角色朗读。
2、小松鼠看见青蛙这么难过它是怎么做的?自由读3-5自然段，用自己的话说一说。学生在小组内表演，在全班表演，学生评价。
3、小松鼠写信、蜗牛大叔送信小青蛙收到信了吗?自由读6-9自然段找出答案。
4、收到信的小青蛙是什么样的?用自己的话说一说。谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。(课件出示信)
5、假如你是小松鼠或蜗牛看到小青蛙这么高兴地读信，你的心情怎么样?为什么?蜗牛和小松鼠的话告诉我们被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的，老师送你们一封信，“赠人玫瑰，手有余香”让我们再读课文4-9自然段再次感受小松鼠和蜗牛的助人为乐的精神。师生分角色朗读。
6、小松鼠和蜗牛深深地感动着我们，你得到过别人的帮助吗?你帮助过别人吗?在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好朋友。你想对你的好朋友说些什么?
总结：
看，一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人的心，就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧!
《寄给青蛙的信》说课设计本篇课文是长春版小学语文第三册，第九版块的一篇洋溢友爱的文章，下面我从教材分析、学情分析、教法和学法，教学流程等几方面来简单的说一下本课的教学思路。
一、教材分析
本组课文以动物趣事为主题，安排三篇课文，其中寄给青蛙的信是一篇童话故事，以拟人化的手法，描写了青蛙等信，松鼠写信、蜗牛送信的情节，体现出松鼠与青蛙之间真挚的友谊。
二、学情分析
二年级小学生能够简单的自主识字，有初步的合作意识，积累了一定的识字方法，能够独立借助拼音读文，但对书信的交往极少接触。
基于对教材的简析，学情的了解，确定本课分两课时教学。
三、教学目标
知识目标：
认识12个生字，会写8个生字，认识一个多音字“难”
能力目标：
有感情朗读课文。
情感态度目标：
通过情景创设，理解感悟课文内容，获得“好朋友需要多关心，多沟通才会跟快乐”的体验，体会与人沟通的快乐。
四、教学重点
认读生字，练习朗读
五、教学难点
体会给朋友带来快乐就是自己最大的快乐。
六、教学方法
1、情境创设法
由于本课是一篇童话，浅显易懂，教学中，创造激发学生兴趣的情境，带学生走入童话的世界。
2、读文感悟法
尊重学生个性化行为设计有目的有层次的朗读，鼓励有创意的谈感受。
3、随文识字法
根据故事情节随机出示汉字
七、教学方法
1、多元识字法 ，鼓励学生个性化识字方法。
2、读想结合 ，边阅读边想象画面进入情境。
为完成本课教学目标，突出重点。突破难点，我确定如下教学流程。
八、教学流程
(一)：情境引入 激发兴趣
老师给你们带来一封信，你们心情怎样呀?(读信)，以鼓励学生信心问内容，缓解学生心理压力。小青蛙也收到一封信。引入课题。
(二)自读感知
1、自由读文读画生字生词。
2、汇报交流，以此扫清障碍，体现语文学科工具性的特点。
3、指名读文。达到整体感知的目的。
(三)自由朗读，体会图文内容
根据图文，以青蛙心情发生怎样变化为主线，
等信 难过
收信 高兴
分别画出相应词语，巩固识字，例如出现“等信”引导学生用自己喜欢的方法识记“等” 出现“难过”引出多音字“难”以次来落实目标，突出重点。
(四)感情朗读，升华情感
指导读，读出难过与开心。
(五)延伸训练
你能为小青蛙设计一封回信吗?
(六)总结
被人帮助是幸福的，而帮助别人是快乐的。
《寄给青蛙的信》教学设计
这是一篇感人的童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。课文语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。
教学目标
知识与技能：
1、会写“寄”等8个生字;认识“邻”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、创设情境，体验朗读。
2、在语言环境中进行识字。
情感、态度、价值观：
懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。
教学重难点
重点：会写8个生字，认识10个生字。
难点：懂得朋友之间要多关心，多沟通，就会更快乐。
教学过程
(一)兴趣谈话，揭题识字
小朋友，看老师手里拿的是什么?瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗?(板书：寄给青蛙的信)这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。
课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。
这是谁寄给青蛙的信?信里又写了些什么?下面请大家读文。
(二)初读课文，读文识字
1、自己读课文,要求：
(1)圈出生字，读准字音;
(2)标出自然段序号，争取把每句话读通顺。
2、检查学习情况
(1)借助生字表同桌当小老师互考生字
(2)各种形式读生字卡片
(3)做游戏大雁送信。教师引导学生静听大雁在说什么，(它说：这里有许多封信要送给小青蛙，可是我已经飞累了，想找一位小朋友来帮忙。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去!)教师引出话题谁想帮帮大雁?(学生兴趣盎然，跃跃欲试)还有几封信需要你不仅能读准字音，还要想办法记住字型才能寄出去。学生汇报识字方法。
3、教师小结：我们不仅记住了每个字，还帮大雁把信全寄了出去。大雁真高兴!他还想把自己的两个好朋友和你们认识(出示青蛙和小松鼠图)和他们打招呼。
他们是邻居。
(三)合作交流感悟课文
1、观察青蛙图，能用一个词来形容青蛙的表情吗?课文又用了哪个词快读读课文吧。这是一只伤心难过的青蛙。小松鼠看见了对它说了什么?指导朗读。青蛙又说了什么?指导朗读，分角色朗读。
2、小松鼠看见青蛙这么难过它是怎么做的?自由读3-5自然段，用自己的话说一说。学生在小组内表演，在全班表演，学生评价。
3、小松鼠写信、蜗牛大叔送信小青蛙收到信了吗?自由读6-9自然段找出答案。
4、收到信的小青蛙是什么样的?用自己的话说一说。谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。(课件出示信)
5、假如你是小松鼠或蜗牛看到小青蛙这么高兴地读信，你的心情怎么样?为什么?蜗牛和小松鼠的话告诉我们被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的，老师送你们一封信，“赠人玫瑰，手有余香”让我们再读课文4-9自然段再次感受小松鼠和蜗牛的助人为乐的精神。师生分角色朗读。
6、小松鼠和蜗牛深深地感动着我们，你得到过别人的帮助吗?你帮助过别人吗?在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好朋友。你想对你的好朋友说些什么?
总结：
看，一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人的心，就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧!
《寄给青蛙的信》说课设计本篇课文是长春版小学语文第三册，第九版块的一篇洋溢友爱的文章，下面我从教材分析、学情分析、教法和学法，教学流程等几方面来简单的说一下本课的教学思路。
一、教材分析
本组课文以动物趣事为主题，安排三篇课文，其中寄给青蛙的信是一篇童话故事，以拟人化的手法，描写了青蛙等信，松鼠写信、蜗牛送信的情节，体现出松鼠与青蛙之间真挚的友谊。
二、学情分析
二年级小学生能够简单的自主识字，有初步的合作意识，积累了一定的识字方法，能够独立借助拼音读文，但对书信的交往极少接触。
基于对教材的简析，学情的了解，确定本课分两课时教学。
三、教学目标
知识目标：
认识12个生字，会写8个生字，认识一个多音字“难”
能力目标：
有感情朗读课文。
情感态度目标：
通过情景创设，理解感悟课文内容，获得“好朋友需要多关心，多沟通才会跟快乐”的体验，体会与人沟通的快乐。
四、教学重点
认读生字，练习朗读
五、教学难点
体会给朋友带来快乐就是自己最大的快乐。
六、教学方法
1、情境创设法
由于本课是一篇童话，浅显易懂，教学中，创造激发学生兴趣的情境，带学生走入童话的世界。
2、读文感悟法
尊重学生个性化行为设计有目的有层次的朗读，鼓励有创意的谈感受。
3、随文识字法
根据故事情节随机出示汉字
七、教学方法
1、多元识字法 ，鼓励学生个性化识字方法。
2、读想结合 ，边阅读边想象画面进入情境。
为完成本课教学目标，突出重点。突破难点，我确定如下教学流程。
八、教学流程
(一)：情境引入 激发兴趣
老师给你们带来一封信，你们心情怎样呀?(读信)，以鼓励学生信心问内容，缓解学生心理压力。小青蛙也收到一封信。引入课题。
(二)自读感知
1、自由读文读画生字生词。
2、汇报交流，以此扫清障碍，体现语文学科工具性的特点。
3、指名读文。达到整体感知的目的。
(三)自由朗读，体会图文内容
根据图文，以青蛙心情发生怎样变化为主线，
等信 难过
收信 高兴
分别画出相应词语，巩固识字，例如出现“等信”引导学生用自己喜欢的方法识记“等” 出现“难过”引出多音字“难”以次来落实目标，突出重点。
(四)感情朗读，升华情感
指导读，读出难过与开心。
(五)延伸训练
你能为小青蛙设计一封回信吗?
(六)总结
被人帮助是幸福的，而帮助别人是快乐的。
【内容简析】
这是一篇洋溢着友爱的文章，课文写小青蛙因从来没有收到过信而难过，小鸭子知道了，就给青蛙写了一封信，青蛙收到小鸭子的信后，十分开心，和小鸭子一起唱啊跳啊。课文配有三幅插图，分别表现“青蛙等信、小鸭寄信、青蛙收信”三种不同的情景，学生在学文、看图的过程中，体会到关心别人，能给别人给自己带来欢乐。
【设计理念】
本文设计力求通过多种形式的朗读说话、识字训练，给学生创造“自主、合作、探究”性的学习机会，调动学生积极参与学习过程。
【教学目标】
1?认识14个生字，会写8个字;学习新部首“爪字头”。
2?正确、流利、有感情地朗读课文。
3?懂得好朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。
【重点难点】
认识生字和练习朗读，让学生通过朗读体会：能 小鸭子的信稿、录音带。
【教学时间】
两课时。
【教学设计】第一课时
一、读信激疑，揭示课题
1?小朋友，你们有谁曾经写过信或者收到过信吗?
2?这里有一封信，是谁写给谁的?你们想看看吗?
3?读信，说说这是谁给谁写的信?
4?板书课题，齐读课题。
5?读了课题，你们有什么问题想提出来吗?
如：(1)小鸭子为什么要寄这封信给小青蛙?
(2)青蛙收到的信写着什么内容?
6?我们一起读课文，把答案找出来吧?板书课题、读课题。
二、由疑促思，整体感知
1?学生借助汉语拼音读课文，边读边画出生字，多拼读几次。
2?听课文录音，注意听清生字的读音。
3?出示生字卡片认读，再去掉拼音认读。
4?自读课文，边读边想刚才提出的问题。
三、再读课文，深入理解
1?小组长带领小组成员再读课文，学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落，读一读，再向伙伴说说。
2?汇报交流：
(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过，所以给小青蛙寄信，让它得到快乐。
1)让学生把相关段落找出来读一读(一、二自然段)。
2)观察图一、图二，让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。
3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友，请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)让学生有感情地读第三自然段，体会青蛙难过的心情。
4)小结过渡：小鸭子的安慰，没有改变青蛙的心情，它仍然是没精打采、伤心。收到信后会怎样呢?
(2)小青蛙收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。
1)终于收到朋友的来信了，多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!
2)观察图三中小青蛙、小鸭子的表情，体会它们开心、快乐的心情，请学生把它们的对话读出来。
3)朗读比赛：自由组合，两个好朋友一组进行对话朗读，其他同学当评委，评评哪两个朋友读得好。
4)小结：小鸭子给小青蛙寄信，看到青蛙快活，自己也快活。
四、总结课文，参与实践
1?这篇课文写了小鸭子看见青蛙，因为没收到过信而难过，于是关心、安慰它，给它寄信，小鸭子给朋友带来欢乐，自己也快乐。
2?请学生找到自己的好朋友一起朗读课文。
3?请学生也像小鸭子一样，给自己的好朋友写一封信。
4?学生送信、读信，感受其间的快乐。
第二课时
一、复习引入
上节课我们学习了课文，知道了课文写了谁给青蛙写信，为什么要写信，青蛙收到信后的心情，以及小鸭子的感受。
二、再读感悟
1?分角色朗读：请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的对话，其他同学朗读叙述的话。
2?带着头饰表演朗读。
三、合作识字
1?复习课文要求认识的生字卡片，小组内相互认读，比比谁记忆的生字多。
2?同桌认读要求写的生字，相互检查，相互纠正，读准字音。
3?指导书写。
(1)认识新部首“爪字头”。
(2)观察田字格中的生字，找出笔顺容易错的字、难写的字。
(3)指导书写“非、采、爱”，注意“非、采”的笔顺，“爱”在书写时上中下三部分应对齐。
(4)学生进行描红练习，老师评价谁写得好。
4?给生字组词。
四、积累词语
1?认读词语花篮里的词语。
2?从课文里找出喜欢的词语。
3?选几个词语说句子，把句子说给同桌听，让同桌评价。
寄给青蛙的信
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过情境的创设，引导学生理解、感悟课文内容，指导有感情地朗读课文。
2、让学生在学文的过程中获得“看到你这么快活，我也非常快活”的情感体验。
3、复习会认的字、词.
教学重点难点：
正确、流利、有感情地朗读课文，让学生在学文的过程中获得“看到你这么快活，我也非常快活”的情感体验。
教学过程：
1.师：这节课我们继续学习第九课：寄给青蛙的信（板书课题）
2.齐读课题（看大屏），谁还记得这些生字宝宝呢？大声的读一读，（给它组个好听的词）
学生读字组词。
师：仔细观察一下，后两个字有什么特点：
谁愿意书空一下爪子头？
3.接着读读这些词语宝宝，其他同学跟读。
4.咱班的小朋友真棒，字词读得非常准确。现在，老师想请同学们看一样东西，谁来说说这是什么呀？（出示一个大信封，指名说）
谁愿意大声读一读上面的内容？（信封上写着：池塘边5号，青蛙收）
师：这就是那封——寄给青蛙的信。（将信封贴在黑板上）
师：下面请同学们想一想，这是谁寄给青蛙的信呢？（板书）
师：小鸭为什么要寄信给青蛙呢？
学生回答。
二.有感情的读文，感悟人物内心情感
1.师：说得非常好，看来你上节课学的知识你掌握得很好。《寄给青蛙的信》是一篇很感人的童话故事，相信你和老师一样也很喜欢文中的三个小动物。这节课就让我们共同走入这个童话故事中，再去体验一下小青蛙和小鸭的内心情感。
2.师：请同学们把书打开42页，认真地听老师朗读课文的2到6自然段。
教师范读课文的2-6自然段。
学生自己再读课文的2到6自然段，想一想：小鸭看见青蛙这么难过，它是怎么做的？
师：用自己的话说一说小鸭看见青蛙这么难过，它是怎么做的？
学生回答：小鸭看到了，就悄悄地给青蛙写了一封信，请大雁把信送去。
师：它会怎么和大雁说？让我们来演一演。谁愿意做那只善良可爱的小鸭子？
（师扮演大雁，指名学生扮演小鸭，师生互动）
师：小鸭小鸭，你为什么要给青蛙写信呢？直接给他不就行了吗？
（训练学生说完整话）
3.师：原来小鸭一心想着别人，想为朋友做些事。小鸭除了写信，还做了什么？用横线画出小鸭安慰小青蛙的话。
师：在什么情况下会安慰别人呢？
你能用它说一句话吗？
师：小鸭安慰青蛙的话该怎样读呢？谁愿意试一试？
学生练习朗读小鸭的话。
教师小结：（简单评价）
4.师：青蛙是怎样回答的呢？你能把青蛙伤心的语气读出来吗？
我们再来连起来分角色读一读小鸭和青蛙的对话。
小鸭写信、大雁送信,小青蛙收到信了吗？从那句话发现的？读一读！
青蛙收到了盼望已久的信，心情怎样？从哪个词发现的？
谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。（课件出示信）
师：这就是那封信，信的开头先写了称呼：接着写了小鸭想说的话，结尾处写上写信的人的名字和日期。
师：再让我们听听那封装满了小动物爱心的信！
学生齐读信：
师：假如你是小鸭看到小青蛙这么高兴地读信，你的心情怎么样？为什么？
师：想想小鸭在信中还要对小青蛙说什么呢？
学生想象。
师：你们说得都很好，我相信小青蛙听到你们的补充它会更快乐的！
师：收到信的小青蛙兴奋极了？它跳了起来。（出示课件）
加上“兴高采烈”后的句子怎样？（理解“兴高采烈”，用它造句。）
谁来读一读体会一下此时此刻青蛙的心情。
再观察小青蛙的表情，说一说小青蛙为什么变得这么高兴？
5.你能读出青蛙的高兴吗？
指导朗读。
6.师：小青蛙接到信之后是那么开心，那我们想想小鸭此时的心情会是怎么样呢？从哪一句看出来的？学生用笔画出来。
小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？
（体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。”）
7.教师小结：你说得真精彩！指导学生分角色朗读5——6自然段。
三、感情朗读，升华认识情感。
1.学了这篇课文，你喜欢小鸭吗？为什么？
2.让我们再分角色朗读全篇课文，再次感受小鸭和大雁的助人为乐的精神。
3.如果青蛙也给小鸭写一封回信，会说什么？”
4.你得到过别人的帮助吗？你帮助过别人吗？在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好朋友。你想对你的好朋友说些什么？
学生试着写一写：把书打开44页，把它写在书上。
指名读一读。
四.教师小结：
教学目标：
1、认识12个字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。
3、懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。
教学重点难点：
1、认识生字新词。
突破的方法：
重视学生自学及小组合作学习，采用认读游戏，扩词说话等方式让学生掌握运用生字新词;以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。
2、体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。”懂得“帮助别人，快乐自己”的道理。
突破的方法：
采用多读课文，观察图画及联系实际生活情感等方式，使学生明白：“帮助别人，快乐自己”的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学时数：
3课时
教学过程：
一、(出示一封信)谈话导入新课：
1、这是什么?(一封信)是谁把这封信送到老师手里的?
2、(出示课件)有一只青蛙，特别想收到朋友的信，他收到信了吗?(引出课题)
板书课题：寄给青蛙的信
3、揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提?
4、我们要想解决自己的疑问，需要干什么?( 大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字拼拼拼音，把生字词圈出来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。
二、初读课文，学习生字新词：
1、学生自由读文，圏记生字新词。
2、读文后，自由认读生字新词——同桌互读(做“你读我找”的游戏)
3、(出示课件)学生认读词语：重点指导难读准的字：封(fēnɡ)，不要读成fōng;惊，发后鼻音。
(1)开火车认读生字。
(2)扩词练习：给“生字宝宝”找朋友。
信( )( )( )( )( )
安( )( )( )( )( )
(3)选词说话。
(4)(出示课件)齐读词语。
4、小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里?哪些地方还不够?你建议他怎么读?
5、说一说，读了课文，你解决了哪些问题?
三、仔细品读，体会图文内容：
1、(出示课件)请同学仔细观察小青蛙。 说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来?它在干什么?
2、小青蛙为什么这么难过?到课文中找一找，画一画，读一读。
3、小青蛙心里会想些什么?(师生互动)你来当小青蛙，读一读这段话。(老师有针对性地指导朗读。)
4、小青蛙为什么这么难过，难道仅仅是没收到信吗?你想对小青蛙说些什么?
5、小鸭看到了，就悄悄地给青蛙写了一封信，请大雁把信送去，它会怎么说?让我们来演一演。
(师扮演大雁，指名学生扮演大雁，师生互动)小鸭小鸭，你为什么要给青蛙写信呢?直接给他不就行了吗?(引导学生体会要想着别人，多为朋友做些事。)
6、小鸭不仅写了信，还做了什么?用横线画出小鸭安慰小青蛙的话。(理解“安慰”，用“安慰”说话。)
7、练习朗读小鸭和青蛙的对话。(多种形式分角色朗读。)
8、(出示课件)再观察小青蛙的表情，说一说小青蛙为什么变得这么高兴。(读文)理解“兴高采烈”。
9、(师生互动)小鸭，小青蛙，你们为什么这么高兴呀?
10、指导学生分角色朗读4——6自然段。
四、感情朗读，升华认识情感：
1、小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活?(体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。” )
2、学了这篇课文，你懂得了什么?
3、老师总结，完善板书。学生齐读“帮助别人，快乐自己”
4、教学总结。
老师送给同学们一句话：“赠人玫瑰，手有余香”。愿同学们都能做一个助人为乐的人。因为被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。
板书设计：
寄给青蛙的信
青蛙：难过 伤心 惊喜 兴高采烈
(帮助别人快乐自己)
小鸭：(写信)安慰 快活 高兴
一、教材简析
这是一篇感人的童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。小青蛙从来没有收到过一封信，它很难过；小松鼠知道了，就给青蛙写了一封信并请蜗牛大叔把信交给青蛙；青蛙收到信后高兴极了，小松鼠由此也感到特别高兴。
课文的语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。
二、教学目标
知识与技能：
1、会写“寄”等8个生字；认识“邻”等10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、创设情境，体验朗读。
2、在语言环境中进行识字。
情感、态度、价值观：
懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。
三、教学重难点
重点：会写8个生字，认识10个生字。
难点：懂得朋友之间要多关心，多沟通，就会更快乐。
四、教学理念及教法设计
尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习的过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，落实识字写字教学，鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。
五、教学对象分析
本班学生已初步具备了一定的主动学习的能力，好奇心强。但由于学生年龄普遍比较小，注意力有时不够集中，记忆生字难度较大。根据学生的这些特点，在教学过程中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生头脑中形成清晰的表象，从而激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习愿望，使之主动学习，学会学习。
六、教学过程设计
（一）、兴趣谈话，揭题识字
小朋友，看老师手里拿的是什么？瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗？（板书：寄给青蛙的信）这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。
课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。
这是谁寄给青蛙的信？信里又写了些什么？下面请大家读文。
（二）、初读课文，读文识字
1、自己读课文,要求：
（1）圈出生字，读准字音；
（2）标出自然段序号，争取把每句话读通顺。
2、检查学习情况
（1）借助生字表同桌当小老师互考生字
（2）各种形式读生字卡片
（3）做游戏大雁送信。教师引导学生静听大雁在说什么，（它说：这里有许多封信要送给小青蛙，可是我已经飞累了，想找一位小朋友来帮忙。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去！）教师引出话题谁想帮帮大雁？（学生兴趣盎然，跃跃欲试）还有几封信需要你不仅能读准字音，还要想办法记住字型才能寄出去。学生汇报识字方法。
3、教师小结：我们不仅记住了每个字，还帮大雁把信全寄了出去。大雁真高兴！他还想把自己的两个好朋友和你们认识（出示青蛙和小松鼠图）和他们打招呼。
他们是邻居。
（三）合作交流感悟课文
1、观察青蛙图，能用一个词来形容青蛙的表情吗？课文又用了哪个词快读读课文吧。这是一只伤心难过的青蛙。小松鼠看见了对它说了什么？指导朗读。青蛙又说了什么？指导朗读，分角色朗读。
2、小松鼠看见青蛙这么难过它是怎么做的？自由读3-5自然段，用自己的话说一说。学生在小组内表演，在全班表演，学生评价。
3、小松鼠写信、蜗牛大叔送信小青蛙收到信了吗？自由读6-9自然段找出答案。
4、收到信的小青蛙是什么样的？用自己的话说一说。谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。（课件出示信）
5、假如你是小松鼠或蜗牛看到小青蛙这么高兴地读信，你的心情怎么样？为什么？蜗牛和小松鼠的话告诉我们被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的，老师送你们一封信，“赠人玫瑰，手有余香”让我们再读课文4-9自然段再次感受小松鼠和蜗牛的助人为乐的精神。师生分角色朗读。
6、小松鼠和蜗牛深深地感动着我们，你得到过别人的帮助吗？你帮助过别人吗？在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好朋友。你想对你的好朋友说些什么？
总结：
看，一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人的心，就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧！
（四）板书设计
一、教材简析这是一篇感人的童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。小青蛙从来没有收到过一封信，它很难过；小松鼠知道了，就给青蛙写了一封信并请蜗牛大叔把信交给青蛙；青蛙收到信后高兴极了，小松鼠由此也感到特别高兴。课文的语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。
二、教学目标知识与技能：1、会写“寄”等8个生字；认识“邻”等10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1、创设情境，体验朗读。2、在语言环境中进行识字。情感、态度、价值观：懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。
三、教学重难点重点：会写8个生字，认识10个生字。难点：懂得朋友之间要多关心，多沟通，就会更快乐。
四、教学理念及教法设计尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习的过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，落实识字写字教学，鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。
五、教学对象分析本班学生已初步具备了一定的主动学习的能力，好奇心强。但由于学生年龄普遍比较小，注意力有时不够集中，记忆生字难度较大。根据学生的这些特点，在教学过程中充分利用多媒体课件，调动学生的视觉感官，在学生头脑中形成清晰的表象，从而激发学生的学习兴趣，唤起他们发自内心的学习愿望，使之主动学习，学会学习。六、教学过程设计
（一）、兴趣谈话，揭题识字 小朋友，看老师手里拿的是什么？瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗？（板书：寄给青蛙的信）这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。 课题里有一个本节课生字“寄”互相交流用什么方法学会了“寄”。 这是谁寄给青蛙的信？信里又写了些什么？下面请大家读文。
（二）、初读课文，读文识字1、自己读课文,要求：（1）圈出生字，读准字音；（2）标出自然段序号，争取把每句话读通顺。2、检查学习情况 （1）借助生字表同桌当小老师互考生字 （2）各种形式读生字卡片 （3）做游戏大雁送信。教师引导学生静听大雁在说什么，（它说：这里有许多封信要送给小青蛙，可是我已经飞累了，想找一位小朋友来帮忙。只要你读准字音这一封封信就会被寄出去！）教师引出话题谁想帮帮大雁？（学生兴趣盎然，跃跃欲试）还有几封信需要你不仅能读准字音，还要想办法记住字型才能寄出去。学生汇报识字方法。 3、教师小结：我们不仅记住了每个字，还帮大雁把信全寄了出去。大雁真高兴！他还想把自己的两个好朋友和你们认识（出示青蛙和小松鼠图）和他们打招呼。他们是邻居。
（三）合作交流感悟课文 1、观察青蛙图，能用一个词来形容青蛙的表情吗？课文又用了哪个词快读读课文吧。这是一只伤心难过的青蛙。小松鼠看见了对它说了什么？指导朗读。青蛙又说了什么？指导朗读，分角色朗读。 2、小松鼠看见青蛙这么难过它是怎么做的？自由读3-5自然段，用自己的话说一说。学生在小组内表演，在全班表演，学生评价。 3、小松鼠写信、蜗牛大叔送信小青蛙收到信了吗？自由读6-9自然段找出答案。 4、收到信的小青蛙是什么样的？用自己的话说一说。谁能当小青蛙高兴地大声地读自己收到的这封信。（课件出示信） 5、假如你是小松鼠或蜗牛看到小青蛙这么高兴地读信，你的心情怎么样？为什么？蜗牛和小松鼠的话告诉我们被别人帮助是幸福的，帮助别人也是快乐的，老师送你们一封信，“赠人玫瑰，手有余香”让我们再读课文4-9自然段再次感受小松鼠和蜗牛的助人为乐的精神。师生分角色朗读。 6、小松鼠和蜗牛深深地感动着我们，你得到过别人的帮助吗？你帮助过别人吗？在我们帮助或得到帮助的时候拥有了自己的好朋友。你想对你的好朋友说些什么？总结：看，一封小小的书信牵动着小动物们的心，青蛙为等信而伤心，松鼠寄信有爱心，蜗牛送信真热心，这个故事打动着我们每个人的心，就让我们带着一颗感恩的心去对待身边的每一个人吧！
教学主题：阅读课
所属学科：语文
适于年级：一年级下册
教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版）
建议学时数：2学时
教学设计：
【教材简析】
这篇课文是一则童话故事，写的是发生在一对好朋友之间的事。青蛙从来没有收到过一封信，它很难过；小鸭知道了，就给青蛙写了一封信；青蛙收到信后快活极了，小鸭子由此也感到特别高兴。
课文的语言生动，内容浅显易懂，生活化的对话较多，适合儿童阅读。学生通过阅读，可从中体会：被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。
【设计理念】
尊重学生的学习愿望，满足学生的学习需求，引导学生在学习活动中感受学习过程和方法。倡导在学文和认识事物的过程中让学生主动识字，落实识字写字教学，鼓励学生学会运用汉字、词语。强调学生的朗读练习，通过多种形式和不同层次要求的诵读，使学生有所体会、感悟、获得情感熏陶，引发思考启迪，丰富生活经验。
【教学目标】
1认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁；会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。
2正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。
3懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。
【教学重点难点及突破的方法】
1学会生字新词。
突破的方法：重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词；以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。
2体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。”
突破的方法：“采用多读课文，观察图画及联系生活实际等方式，使学生明白：有朋友的关心帮助，就会感到幸福；帮助别人的人也会十分快乐。
【教学过程】
一、初读课文，学习生字新词
1板书课题：寄给青蛙的信
2揭题生疑：看到这个题目，你有些什么问题想提?
点评：以疑促读，激发学生的阅读兴趣。
3大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。
点评：让学生在自主阅读中主动识字，倡导读书动笔墨；初读课文的要求具体且得体。
4小组同学互相认读画记的词语；做到认真听，相互纠正；比一比谁读得准。
5学生认读词语（出示课件）。重点指导难读准的字：封（ｆēｎɡ），不要读成ｆōｎｇ；惊，发后鼻音。
点评：以上环节将学生自主学习、互相学习，教师及时检查、重点指导结合起来，使学生普遍能读准字音，奠定阅读课文的基础。
6小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里？哪些地方还不够？你建议他怎么读?
7指名读课文（请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听）。
点评：采取“比读”“评读”“表现读”等方式，使学生在积极参与中将课文读通读顺。
8学习生字（出示课件）。说一说，你会想什么办法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。
（1）重点指导：引导学生运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字。
熟字加一部分：言——信京——惊卖——读
熟字减一部分：海——每令——今
形近字比较：蛙——封鸡——鸭
（2）扩词练习：给“生字宝宝”找朋友。
信（）（）（）（）（）
安（）（）（）（）（）
9指导书写：安、今、每、采。
（1）请同学上台书写“安、今、每”，其他同学观察字的笔画位置及笔顺；评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导：“安”和“每”的间架结构是上小下大，“今”是上大下小。学生在田字格中练习书写。
（2）老师示范书写“采”字。指导学习“爪字头”，笔顺为“撇、点、点、撇”；学生书写“采”字，老师巡视指导。
10巩固认读生字（出示课件：比比谁摘的生字苹果多）。
点评：识字写字乃阅读教学中的一项重要任务，以上教学设计明显的体现了这一观点。
二、自由朗读，体会图文内容
1请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情（出示课件）。
2说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？
3到课文中找一找，画一画，读一读。老师有针对性地指导朗读。
点评：充分利用教学插图这一重要媒体，训练学生观察，引发学生想像，实现形象感知和语言体会的衔接。
4小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？你想对小青蛙说些什么？
点评：调动学生的生活经验及其情感去感受故事情节和语言文字。
5练习朗读小鸭和青蛙的对话。（多种形式分角色朗读。）
6再观察小青蛙的表情（出示课件），说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。
点评：将体会、领悟建筑在多读、多种形式读，以及读与思、读与说等语文实践活动之上。
三、感情朗读，升华认识情感
1小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？
2体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：“看到你这么快活，我也非常快活。”
3联系生活实际体会小鸭的话。
（1）你得到过别人的帮助吗，你能成为他的朋友吗？
（2）你想对你的好朋友说些什么呢？同桌之间先说说，再由同学在班上说。指导完成
4老师、学生共同完善板书。老师概括课文内容，学生齐读课文。
点评：此时师生共同完善板书和学生齐读课文，有助于学生从课文的局部内容回到整体内容上，梳理对语言的整体感知，反思对事物的认识。
5老师送给同学们一句话：（出示课件）“赠人玫瑰，手有余香”。学生自己体会理解。
点评：既给予学生贴近课文内容的人文教育，又激发他们学习语文的兴趣。
6复习、运用生字新词。
（1）学生书写：“非、过、边”3个生字，老师检查并指导。
（2）老师示范书写“别”、学习“利刀旁”，学生书写“别”“到”，老师相机指导：书写这两个字时应注意左宽右窄。
点评：将写字分散安排，可减轻学生负担，同时体现了阅读教学“以读为本”的教学策略。
（3）让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。
7教学总结。
被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。
点评：教学设计体现了新课程理念和成功的阅读教学经验，将两个课时的学习活动实施整体设计，教学的整体感较强，教学操作性较强，亦具有较好的教学指导意义。
教学目标
1、知识与技能：
(1)认识蛙、信、每、封、送、安、伤、今、惊、读、第、次、非、常14个生字和爪字头月字旁两个偏旁;会写非、今、朋、每、安、采、过、送8个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文;了解课文内容。
2、过程与方法：
(1)创设情境，体验朗读。
(2)在语言环境中进行识字。
3、情感、态度、价值观：
懂得朋友之间需要多关心、多沟通，才会更快乐。
教学重难点
1.会写8个生字，认识13个生字，认识新偏旁。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.自主积累词语，写几句心里话给自己的朋友。
4.体会小鸭的话:看到你这么快活,我也非常快活。
教学准备
教学挂图、生字、词语卡片,教师制作多媒体课件。
课时安排
两课时
教学过程设计:
第一课时
课时目标:
1.认识本识生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习课文，懂得朋友之间应互相关心，快乐别人也快乐自己的道理。
教学过程:
一、兴趣谈话，揭题识字
小朋友，看老师手里拿的是什么?瞧，信封上还有字呢，谁能大声地读给大家听。现在你知道这封信是寄给谁的吗?(板书：寄给青蛙的信)这节课我们就来学习一篇感人的童话故事题目就是《寄给青蛙的信》，齐读课题。
课题里有一个本节课生字寄互相交流用什么方法学会了寄。
这是谁寄给青蛙的信?信里又写了些什么?下面请大家读文。
二、初读课文,读准字音，自主识字
1、借助拼音读课文,要求读准每一个字音，不认识的字多读几遍。
2、边读边标出课文有几个自然段,画出生字词,然后再认真地拼读生字词。
3、同桌互相认读画出来的生字词,纠正对方的错误读音。开火车读,齐读。
4、再读课文,做到不加字、不漏字。
5、四人小组合作读课文,要求读得通顺流利。
6、指名检查读,评读。
7、听录音或老师范读课文,想一想:课文写了一个什么故事?
三、老师指导，巩固识字
1、教师出示会认字的生字卡片,指名认读。
2、学习新部首爪字头。
(1)观察田字格中的生字,找出笔顺容易错的字、难写的字。
(2)指导书写非、采、爱,注意非、采的笔顺,爱在书写时上中下三部分应对齐。
(3)学生进行描红练习,老师巡视指导。
3、给生字组词,用个别词语说句子。
四、布置作业
1、 把今天学习的生字每个字写一行,组两个词语。
2、 回家把课文读给爸爸、妈妈听。
第 二 课 时
课时目标:
1、分角色朗读课文。
2、懂得好朋友之间需要多关心,多沟通,应当互相帮助,大家才会更快乐。
3.自主积累词语，进行写话练习。
教学过程:
一、 复习引入
1、上节课我们读通了课文,学习了生字。下面老师检查一下同学们的掌握情况。(教师出示生字、词语卡片,学生认读)
2、同学们的生字记得真扎实,这节课我们继续来学习课文。
二、 从信入手,自由质疑
1、(教师小黑板出示信的内容)这就是小鸭子写给小青蛙的信。
2、 学生自由读小鸭子的信。
3、 读了小鸭子的信,你们有什么问题想提出来吗?
(师根据学生提出的问题进行梳理,出示问题。)
三、 由疑促思,整体感知
自由读课文,边读边想刚才提出的问题。
四、 再读课文,深入理解
1、 小组长带领小组成员再读课文,学习小组共同讨论问题答案。要求找出有关段落,读一读,再向伙伴说说。
2、 汇报交流:
(1)小鸭子看到好朋友小青蛙因从未收到信而难过,所以给小青蛙寄信,让它得到快乐。
1)观察图一、图二,让学生分别用一句话把图画上的内容概括出来。
2)让我们来看看课文是怎么写的。(学生把相关段落找出来读一读。)
3)(多会关心人的小鸭子呀!班里有爱心的小朋友,请你们跟小鸭子一起去安慰小青蛙吧。)指导学生有感情得朗读第三自然段,体会青蛙难过的心情。
4)小结过渡:小鸭子的安慰,没有改变青蛙的心情,它仍然是无精打采、伤心。收到信后会怎样呢?
(2)小鸭子收到信后的心情是惊喜、高兴、快活。
1)终于收到朋友的来信了,多么开心呀!我们帮它把信念出来吧!
2)观察图三中小青蛙、小鸭子的表情,体会它们开心、快乐的心情,请同学们把它们的对话读出来。
3)分角色朗读:请学生找到自己的好朋友分别朗读青蛙、小鸭子的话,其他同学朗读叙述的话。
4)学生戴着头饰表演朗读。
5)小结:小鸭子给小青蛙寄信,看到青蛙快活,自己也快活。
五、总结课文,参与实践
1、读了这篇课文你都知道了什么?最好能用上板书中的词来说说。
2、请同学找到自己的好朋友一起朗读课文。
3、请你也像小鸭子一样,给自己的好朋友写一封信。
4、同学之间送信、读信,感受其间的快乐。
【教学目标】
1、认识“蛙、信、每、收、封、鸭、安、伤、今、惊、读、第、次”13个生字和“爪字头”“月字旁”两个偏旁；会写“非、今、朋、每、安、采、过、送”8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文；了解课文内容。
3、懂得好朋友之间需要关心，需要沟通，应当互相帮助，大家才会更快乐。
【教学重点难点及突破的方法】
1、学会生字新词。
突破的方法：重视学生自学及小组合作学习，采用比较法、熟字带字等方法来掌握生字新词；以图文对照、联系上下文等方法理解重点词语。
2、体会小鸭的话：“看到你这么快活，我也非常快活。”
突破的方法：“采用多读课文，观察图画及联系生活实际等方式，使学生明白：有朋友的关心帮助，就会感到幸福；帮助别人的人也会十分快乐。
【教学过程】
一、初读课文，学习生字新词
1、板书课题：寄给青蛙的信
3、大家想了解的内容都可能在书中找到答案，请同学们读读课文吧。要求：遇到不认识的字想想办法，把自己不太熟悉的生字词画记下来。难读的地方多读几遍。开始自由读课文。
4、小组同学互相认读画记的词语；做到认真听，相互纠正；比一比谁读得准。
5、学生认读词语（出示课件）。重点指导难读准的字：封（ｆēｎɡ），不要读成ｆōｎｇ；惊，发后鼻音。
6、小组同学再读课文，认真听。评一评：谁读得比较好，好在哪里？哪些地方还不够？你建议他怎么读？
7?指名读课文（请几个同学选一节或几节自己读得最棒的语段读给同学们听）。
8?学习生字（出示课件）。说一说，你会想什么办法记住这些生字，以个体自学或小组合作学习为主。
（1）重点指导：引导学生运用曾经学过的认读生字的方法，记住生字。
熟字加一部分：言——信京——惊卖——读?
熟字减一部分：海——每令——今?
形近字比较：蛙——封鸡——鸭
（2）扩词练习：给”生字宝宝“找朋友。
信（）（）（）（）（）
安（）（）（）（）（）
9?指导书写：安、今、每、采。
（1）请同学上台书写”安、今、每“，其他同学观察字的笔画位置及笔顺；评一评他写得对不对、好不好。老师相机指导：”安“和”每“的间架结构是上小下大，”今“是上大下小。学生在田字格中练习书写。
（2）老师示范书写”采“字。指导学习”爪字头“，笔顺为”撇、点、点、撇“；学生书写”采“字，老师巡视指导。
二、自由朗读，体会图文内容
1、请同学仔细观察并模仿小青蛙的表情（出示课件）。
2、说一说：这是一只怎样的小青蛙，哪里可以看出来？
4、小青蛙为什么这么伤心难过，难道仅仅是没收到信吗？你想对小青蛙说些什么？
5、练习朗读小鸭和青蛙的对话。（多种形式分角色朗读。）
6、再观察小青蛙的表情（出示课件），说一说小青蛙为什么变得这么高兴。学生朗读、讨论、再朗读。
三、感情朗读，升华认识情感
1、小鸭看到小青蛙那么高兴，为什么它也特别快活？
2、体会小鸭的话并有感情地朗读重点语句：”看到你这么快活，我也非常快活。“
3、联系生活实际体会小鸭的话。
（1）你得到过别人的帮助吗，你能成为他的朋友吗？
（2）你想对你的好朋友说些什么呢？同桌之间先说说，再由同学在班上说。指导完成
5、老师送给同学们一句话：（出示课件）”赠人玫瑰，手有余香“。学生自己体会理解。
6、复习、运用生字新词。
（1）学生书写：”非、过、边“3个生字，老师检查并指导。
（2）老师示范书写”别“、学习”利刀旁“，学生书写”别“”到“，老师相机指导：书写这两个字时应注意左宽右窄。
（3）让学生把自己最喜欢的词语收集到词语花篮中。由学生任选两个词语说话。
7?教学总结。
被别人帮助是幸福的，去帮助别人是快乐的。让我们记住小鸭的话，齐读小鸭的话。