《夸一夸》教学设计一等奖
时间：2023-06-18 21:16:45
类别：教学设计
时间：2023-06-18 21:16:45
类别：教学设计
《夸一夸》教学设计一等奖
教学目标
1、观察图画，了解画面内容。 2、学会发现别人的优点，学习真诚而又实事求是地夸赞别人。 3、培养学生谦虚的品质，养成善于发现他人长处的习惯。重点难点 1、发现别人的优点，真诚夸赞别人。 2、交谈时自然大方，说话内容具体真实。教学过程
课前导语今天的值日生可真能干！把教室打扫得这样干净！在我们身边，还有许多人值得我们夸一夸，这节课我们就来夸一夸他们吧！（板书课题：夸一夸）
一、出示幻灯片，指导学生了解图意。 1、仔细观察图画，了解画面内容，引发话题。 2、师：图中的三个小朋友在交谈什么？他们在夸谁？ 3、模拟图中的小朋友夸一夸，注意说话的语气和态度。 4、小结提示：我们身边有很多值得称赞的人，只要你留心观察，一定会有很多新发现。善于发现别人的长处的人就是虚心的人。
二、在情境中练习交际。 1、投影出示以下镜头：同学认真读书、妈妈做饭、爸爸下棋、教师讲课等。 2、学生根据出示的情境练习夸一夸，注意说话的语气和态度。
三、小组合作交流学习，夸一夸身边的人。 1、播放《我有一个好爸爸》《世上只有妈妈好》等歌曲，将学生带入交际情境，并分别设立“好爸爸”、“好妈妈”、“好邻居”、“好老师”“好同学”等小组。 2、调查课前学生发现、了解的情况。 3、学生自由选择参与各个小组的交流活动可参与一个小组交际，也可参与多个小组。 4、分组汇报交流情况，评一评谁说得好。评价时注意态度是否诚恳，是否客观，语气是否恰当。
四、课堂总结。这节课，小朋友们都真诚地夸奖了别人。只要大家多观察，你会发现每个人身上都有优点值得自己学习希望同学们今后不但要发现别人的优点，而且要学习别人的优点。
教学目标
1、观察图画，了解画面内容。 2、学会发现别人的优点，学习真诚而又实事求是地夸赞别人。 3、培养学生谦虚的品质，养成善于发现他人长处的习惯。重点难点 1、发现别人的优点，真诚夸赞别人。 2、交谈时自然大方，说话内容具体真实。教学过程
课前导语今天的值日生可真能干！把教室打扫得这样干净！在我们身边，还有许多人值得我们夸一夸，这节课我们就来夸一夸他们吧！（板书课题：夸一夸）
一、出示幻灯片，指导学生了解图意。 1、仔细观察图画，了解画面内容，引发话题。 2、师：图中的三个小朋友在交谈什么？他们在夸谁？ 3、模拟图中的小朋友夸一夸，注意说话的语气和态度。 4、小结提示：我们身边有很多值得称赞的人，只要你留心观察，一定会有很多新发现。善于发现别人的长处的人就是虚心的人。
二、在情境中练习交际。 1、投影出示以下镜头：同学认真读书、妈妈做饭、爸爸下棋、教师讲课等。 2、学生根据出示的情境练习夸一夸，注意说话的语气和态度。
三、小组合作交流学习，夸一夸身边的人。 1、播放《我有一个好爸爸》《世上只有妈妈好》等歌曲，将学生带入交际情境，并分别设立“好爸爸”、“好妈妈”、“好邻居”、“好老师”“好同学”等小组。 2、调查课前学生发现、了解的情况。 3、学生自由选择参与各个小组的交流活动可参与一个小组交际，也可参与多个小组。 4、分组汇报交流情况，评一评谁说得好。评价时注意态度是否诚恳，是否客观，语气是否恰当。
四、课堂总结。这节课，小朋友们都真诚地夸奖了别人。只要大家多观察，你会发现每个人身上都有优点值得自己学习希望同学们今后不但要发现别人的优点，而且要学习别人的优点。
△学习目标：
1、 细心观察生活，发现同学的优点，真心实意地赞赏同学，多从别人的身上汲取长处。
2、 在有层次的训练中，让口语交际的内容、自身的语言和思维都有所提升。
3、 初步建立良好的听说态度和语言习惯。
△学习重点：
通过活动，意识到夸奖同学的重要性，懂得如何真诚地夸奖同学，并体验到夸奖他人也是一种愉快的享受。
△学习难点：
观察发现别人的优点，并有条理地说出来，拓展到与周围的人的交流。
△学习过程：
一、谈话导入话题
１、师：每个同学都有自己的优点、长处，都有值得夸奖的地方。
有的人学习刻苦；有的人乐于助人；有的人不怕困难，勇于拼搏；有的人能歌善舞、多才多艺；还有的人热爱劳动，尊敬长辈、体贴父母……这节课，就让我们一起来夸夸他们吧！
２、揭示话题：夸夸我的同学（生齐读话题）。
二、师生互动交际
１、出示一则名言：
美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，缺少的不是美，而是发现！──罗丹
（学生齐读名言。）
２、师：现在，老师要考考你们的眼力，看谁最先发现美。
指名一个学生上台，谁来说说他有哪些优点？
３、学生自由发言，找出这个同学的多个优点。
４、师：他有这么多的优点，或许自己还不知道呢。那你怎么告诉他，怎么夸他呢？
（引导学生用第二人称语气夸奖这位同学。）
５、师引导被夸奖的同学：这么多同学夸你，你应该怎么说？
（有礼貌地表示感谢。）
６、师生小结。
三、小组合作，夸同学
师：看来，大家的眼力还真不错，也一定发现了其他同学的很多优点。那就请先想一想，然后在小组内互相说一说，夸一夸吧。
１、师提出新的要求：
⑴ 请用具体的事情来夸同学的优点。
⑵ 可仿照这样的顺序来说：我想夸的人是＿＿＿＿。他（她）的身上有很多优点＿＿＿。比如＿＿＿＿，具体的事例有＿＿＿＿＿。
２、比一比，谁说得好：
（生分小组说，师巡视指导，每组评选出说得好的同学。）
四、游戏
猜猜他（她）是谁？
１、出示要求：
⑴ 请每组派一个同学夸同学，先不说出被夸人的姓名，用“他（她）”代替。
⑵ 其他同学认真听，猜猜他（她）是谁。如果猜中了，请说出是怎么猜出来的。
（预设：此时学生可能会有以相貌特点代替以事例夸奖，教师要注意发挥主导作用。）
⑶ 其他同学还可以进行补充。
２、指名夸同学。
３、师现场采访被夸奖的同学：请问，你听到同学的夸奖后，心里有什么感受？你想对大家说些什么吗？
（引导被夸奖的同学说出自己的真实感受、想法。）
４、有趣的游戏结束了，想一想，刚才哪些同学说得好，好在哪儿？
（引导学生互相评议。）
五、活动
师：大家刚才的评议，就是对同学的肯定，也是一种夸奖。善于赞美别人是一种美德，是对他人的一种鼓励。同学们，你衷心的赞美还想对谁说呢？请站起来，找到你的伙伴，面对面，敞开心扉，大胆地说出来吧！
１、播放音乐。学生下位，自由选择伙伴：面对面，夸一夸。
２、师巡视，指导交流。
３、师小结
六、拓展延伸
想一想，除了当面口头夸奖外，我们还可以用什么方式表达对他人的赞美之情呢？比如那个曾帮助过你的人，现在身处异地，见不到面，怎么办？
（写文章、打电话、画画、唱歌……）
七、总结激励
师：只要善于发现，你就会发现每个人身上都有优点，都有值得自己学习的地方。同学们，美到处都有。让我们在今后的生活中，做个有心人，用眼睛去发现，用真诚去赞美，使我们的生活充满欢乐，充满爱，好吗？
设计意图：口语交际是新课标教材新出现的课型，它是在原教材“听说训练”的基础上演变而来，不但有听、有说，更有交际。《夸家乡》这次口语交际是围绕“夸家乡”这一主题进行的，旨在让学生通过口语交际活动提高口语交际能力，进一步受到热爱家乡的教育。在设计这课时，以教师扮演的新疆姑娘这一人物作为交际对象，创设具体的教学情境，激发学生交际的兴趣，以新疆姑娘游玩的顺序，从家乡的美食、风景、特产等多方面来夸家乡。
学习目标：
1、 能从不同的角度、方式介绍家乡，试图做到把话说完整。
2、 正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
3、 通过交际活动，感受家乡的美，激发学生热爱家乡的情感
教学重难点：用不同的方式、从不同的角度介绍家乡
教学准备：
1、 指导学生根据课文提示收集有关家乡的文字、图片资料、实物等;把学生分成若干交际小组。
2、 教学课件
教学流程设计：
一、 创设情境，导入课题
教师以新疆姑娘的打扮进入课堂，说：我是一位从新疆葡萄沟来的姑娘，小朋友们在不久前从课文中领略了我的家乡葡萄沟的美。可我听说在浙江的中部有一个有着1800多年历史的县城，风景迷人、物产丰富，那就是被称为“水晶之都”、“书画之乡”的浦江。今天我慕名前来，作为浦江孩子的你们，可别让我失望噢!今天我想把这个当导游的任务交给我们聪明能干的小朋友，不知大家能不能完成这个任务呢?我想你们一定可以的。我将从你们当中选出一位表现最好的小朋友来当我真正的导游。怎么样?赶紧行动，来夸夸我们的家乡，让我心动吧。
教师相机板书课题：夸家乡
【课程标准指出：口语交际的关键是创设情境，激发学生想说的兴趣和欲望。上课伊始，教师这一个语境的创设，消除了师生间的距离，教师逼真的扮演，让孩子们感到自己是真正的主人，营造了主人、客人直接交流的氛围，同时也为学生带来了交际的话题，使师生互动，生生互动，突显了口语交际课的特点。】
二、 展示资料夸家乡
(一)、学习方法夸家乡美食
1、 师：在介绍家乡之前，你们不想招待招待我这位来自远方的客人吗?就像我们热情好客的维吾尔族老乡一样摘下最美的葡萄，你们想用什么好吃的来招待我呢?
2、 学生根据教师的提示介绍有关浦江的美食，如浦江的麦饼、米筛爬等，教师装作很好奇的样子挑选其中一样与学生交流。
教师板书：家乡的美食：麦饼、米筛爬
师：还真是啊，这“米筛爬”到底是什么东西?你能说说它的样子吗?
生：就是在米筛上用手用力一按，米筛上的花纹就刻在上面了。
师：可我到现在还不清楚它是用什么做的呀?米?面?有米筛爬带来吗?
生进行实物展示：有。它是用面粉和水搅拌好变成面团，然后从面团上拧下一点，再在米筛上用力一按，小面团卷起来了，而且花纹也出来了。
师：哦，原来是这么回事。可怎么烧起来吃呢?
生：这个简单，只要把做好的米筛爬往烧开锅里一倒，再加上菜啊什么的，等到水再开的时候就可以吃了。
师：哇，真不错!通过你的介绍，我知道了浦江人民是多么的心灵手巧啊，一个小小的面团竟可以作成如此精巧的食物，我甚至已经可以闻到一点点米筛爬的香味了，你能把你刚才的介绍连起来比较连贯地说一遍吗?
生练说，教师适时鼓励。
师：我已经可以感觉米筛爬的香味在我们的教室里了飘荡了。谁能比他说得更好?
师指名说，生练说。
【学生在教师的引导下，在一种很自然的状态下进行了双方的交际行为，从原来零碎的语言到能有序、连贯的述说，无不体现着学生表达能力的提高。学生实物的展示，虽然让“我”这位客人对浦江美食有了更多的了解，但最主要的是让学生学会了一种介绍的方法，他不是盲目的介绍，而是依据事物的特点在进行介绍的。】
3、 师：真是太棒了!听着你们的介绍，我不但闻到了米筛爬的香味，更是尝到了它香浓欲滴的美味。再来一点饭后水果吧!
教师板书：家乡的水果
师：能说说浦江特有的水果吗?
生可能会说很多的水果，但都不是浦江特有的水果，这时候教师要让学生明白像橘子、梨等一些水果虽然我们浦江也有出产，但其他地方比我们要种得更有水平，最后通过讨论得出浦江的桃行李名声在外，是浦江的特产水果。
师：你能把这桃行李介绍的详细吗?可以学着米筛爬的介绍方法，可以从它的外形、味道等方面来介绍。
补充板书：桃行李
生自由练说，同桌互说，指名介绍，教师小结。
【对浦江水果的介绍其实是前一环节的更好的巩固，学生学会了“米筛爬”的介绍方法，在水果“桃行李”的介绍中自然而然的运用出来，而教师的适当提示为学生方法的运用铺上了垫脚石，使学生更好的解决了交际的难点。】
4、 师：是呀，刚才我感受了你们家乡的美食和水果，小导游们，你们还想带我到什么地方去游玩呢?
师：我知道浦江值得游览的地方有很多，这样吧，大家向各自的学习小组展示一下自己的才华，按自己收集的材料，先向同伴夸夸自己的家乡，然后再向我汇报，怎么样?
教师板书：家乡的风景
【教师以适当的引导启发学生本次交际活动可以从夸风景入手，也为学生归纳整理自己收集的资料提供了参考，在不知不觉当中化解了学生学习的难点。】
(二)、分组交流夸家乡风景
1、 分组交流整理收集的有关风景名胜的资料，包括图片、文字资料、出游照片等。
2、 分组根据板书提示以及自己收集到的材料重点相互介绍，由一人发言，其他同学可自由补充并作适当评价。
3、 每组总结材料并派一位代表介绍。
教师适时提些问题，如：仙华山在浦江的什么位置?有些什么景点?美在哪?等随机指导学生怎样把事物说具体，怎样说更吸引人。
教师根据学生介绍的情况补充板书：仙华山、丽水源、江南第一家……
【分小组交流给了每个学生平等的机会，在这一环节中，学生成了评价和被评价的两个主体，他们的直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。从而使学生的介绍通过补充和评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，突破了本课的重难点。】
师：刚才听了你们的介绍，我仿佛来到了一处处风景优美的世外桃源，而你们所带来的一张张图片，又让我身临其境，我真的要在你们的描述中陶醉了。这么美的景色不拍下来我可是会遗憾的，看看我拍的技术怎么样?
教师出示课件中有关浦江风景的介绍的段落，与学生共赏。
师：看完了美景，我准备回家乡了，我想带点浦江的特产捎给我家乡的亲人，你们能向我推荐几样吗?
教师板书：家乡的特产
(三)、充分对话夸家乡特产
指名说说浦江有哪些特产，然后用自己喜欢的形式，如：展示资料、唱歌、画画、请客人品尝、推销产品、设计广告等方式向客人及全班介绍家乡的特产，其他同学可以在夸完后作补充说明。
教师根据学生发言补充板书：豆腐皮、水晶……
【安排此环节，是为了让学生在口语交际课中实现交际的过程，来提高语言实际运用能力。学生把新疆姑娘当成了自己的客人，又有了同学与教师的补充说明与相应的引导，让学生在实际的交际中了解并学会了如何态度自然大方的与人交谈，也初步养成了在交谈中认真倾听的良好习惯，而且还学会了与人交流时要注意的礼貌用语。】
(四)、动笔写作夸家乡
1、 师：刚才，我听了你们的介绍非常的感动，为你们的博学多识，为你们的热情好客，也为你们对家乡的热爱，我非常想把你们的智慧带到我的家乡，让我身边的亲朋好友也来感受一下你们的激情的语言，好吗?来，请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可以给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式来表达你眼中的家乡。
2、 学生以自己喜欢的形式夸家乡。
3、 把写好的话，画好的画与你的伙伴交流分享。
4、 评选最佳“小导游”。
【“动笔夸家乡”以灵活多样的写作形式，为学生创设了一个广阔的个性发展空间，培养了学生的创造思维能力。让学生在夸家乡的过程中又一次经历了情感的历程。“与伙伴交流分享”让学生学会了欣赏，感受自己与别人成功的喜悦。】
三、 拓展活动
师：来而不往非礼也，你们刚才这么热情的向我介绍了你们的家乡，我也想把自己的家乡介绍给大家听，大家都已经在课文中了解了我们新疆的葡萄沟，但是恐怕都不太熟悉盛产葡萄的吐鲁番吧，今天我就向你们介绍介绍，希望有机会能与大家在我的家乡见面，我将会热情地招待大家。
课件展示吐鲁番的介绍，学生听介绍。
【安排此环节是为了让学生在有限的时间里，极大的丰富他们的信息量，也使学生感受到我们祖国地域的博大与风景的壮丽，每个人的家乡各有自己不同的风格，感受别人爱家乡的情感，从而再次激发学生热爱自己的家乡，延伸至以后热爱自己的祖国。】
四、 升华情感，课外延伸
师：刚才，我作为一个从葡萄沟来的姑娘听了你们有关家乡的介绍，知道了在大家的眼中，你们的家乡是那么的美，那么的多姿多彩，相信你们的家乡因为有了你们这些朝气蓬勃的一代，她的未来会更加美好!为了明天家乡的更美好，我们该做些什么呢?
学生课外根据自己的想象把未来的家乡画下来，并写几句话。
【课外让学生画出未来的家乡，从课内延伸到课外，使学生爱家乡的情感得到了再次升华。】
板书设计：
夸家乡
家乡的美食：麦饼、米筛爬
家乡的水果：桃行李
家乡的风景：仙华山、丽水源、江南第一家
家乡的特产：豆腐皮、水晶
教学目标
1.了解自已的家乡，夸夸自己的家、
2.能连贯地说一段话。
3.初步培养爱家乡的思想感情
教学时间 1课时
教学过程
一、谈话揭题，提出听说要求。
我们已经学过了《我的家乡》一课，今天这节听说训练课我们就来夸夸我们自己的家乡，看谁说得好出示课题，齐读课题。
怎样才能说得好呢?讨论后板书：听、看、想、说;
二、看图听录音，练习说话。
图—：
1.要说好我们的家乡，大家先来听听冬冬是怎样夸自己的家乡的。
2.听录音，听后提问：冬冬的家乡在哪里?家乡的景色如何?冬冬觉得家乡怎样?
板书：1.家乡在哪里?
3.景色如何?
4.觉得怎样?
5.再听一遍，学说这段话。
6.总结听说的办法：边看图边听想一想最后把听到的看到的内容说出来。
说的顺序：先说家乡在哪儿再说景色如何最后觉得怎样
图二：
1.播放有关的录音，
2.要求从三个方面来夸自己的家乡，自由练说，、
3.比一比，谁说得好?为什么?
4.小结：
图三：
1.看图、听录音：
2.自由练说，个别说、
三、联系实际，夸夸自己的家乡。
1.这三位小朋友的家乡都很美，我们也有自己美丽的家乡.
同学们，下面跟老师走一走，看一看家乡的景色，感受一下家乡的美丽吧!
放《家乡的风光》录像：
2.要向同学们介绍我们家乡的美丽景色，应该先说什么，接着说什么，最后说什么?
3.逐题提问，分步练说;
4.连起来夸夸，先自由说，再指名说，
5.自由说说自己的家乡：
四、课堂总结。
1.说说我们的家乡美，为什么会这么美，我们长大了还应该替家乡做些什么。
2. 小结(略)
附板书：
家乡在哪里?
听、看、想、说 景色如何
觉得怎样
教学目标 ：
1、了解自己的家乡，夸夸自己的家乡，结合杭州的西湖博览会，初步培养热爱家乡的思想感情。
2、能用连贯的一段话夸夸自己的家乡。
教学重点：看图听听说说三位小朋友是怎样夸自己的家乡的；用不同的语言夸夸自己美丽的家乡或家乡的特产。
教学难点 ：用自己的语言把三个小朋友夸家乡的话说出来，不能成为变相的背诵。怎样用连贯的一段话夸自己的家乡。
教学过程 ：
一、谈话揭题，明确学习任务。
每个小朋友都有自己的家乡，你的家乡美吗？这节说话课，我们要先来听听三位小朋友是怎样夸自己的家乡的。（板书：夸家乡）最后还要小朋友仿照例子，用一段连贯的话来夸夸自己的家乡。
二、初步看图，整体感知。
1、这三位小朋友的家乡分别在哪里？你是怎么看出来的？
2、用句式”他的家乡在（），因为那里（）。”
三、听听、说说
这三位小朋友的家乡都很美，听听他们自己是怎样迈进家乡的。
● 出示图1，
1、听边思考：A、他的家乡在哪里？B、那里有哪些美丽的景色？C、他觉得自己的家乡怎样？
2、分步回讲以上内容。
3、谁来做山里的孩子，向同学们夸夸自己的家乡？（个别讲，集体评议）
● 出示图2：
1、边听边思考：这个小朋友先说什么？再说什么？最后说什么？
2、自由说；小组说。
3、谁来做海边的孩子向大家夸夸自己的家乡，指名说，集体评议。
● 出示图3 ：
1、听录音想想，这位小朋友是怎样介绍自己的家乡的？
2、学着这个农村小朋友的样子，来夸夸家乡。（自由说，指名说，评议）
四、夸夸自己的家乡。
这三位小朋友的家乡都很美，他们都爱自己的家乡。我们也有自己的家乡，你来介绍一下自己的家乡好吗？
1、怎么说？依据第一幅图的学习方法。
2、分步指导：
（1）重点指导第二步“那里有哪些美丽的景色？”（或有名的特产）
（2）也可以说说居住地周围的建筑或市场的景象。
3、把三部分内容连起来，用一段话夸夸自己的家乡。（自由说；同桌说；指名说；集体评议。）
五、总结：
今天我们学会了用一段话来夸夸自己的家乡，我们家乡都很美，我们都爱自己的家乡。我们要学好本领，长大为家乡做出自己的贡献。
版本说明：《夸家乡》是人教版试验教材语文二年级下册语文园地三的一次口语交际
教学要求：
1、能用不同的形式介绍家乡的特产，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。
2、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
3、与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。
教学重点：
用不同的方式介绍家乡的特产
教学难点：
把家乡的特产说具体
教学准备：
引导学生以小组为单位自由选择东莞其中一种特产去搜集信息，进行整理，并鼓励他们把特产带到课堂上让大家进行品尝。对于学生自由组合的小组和要介绍的特产，教师要做到心中有数。
教学过程：
一、导语
以一个游客的打扮进入教室，说：今天见到这么多活泼可爱的同学们，心里真高兴，向大家问声好。
【用问好的方式向大家问好，让学生真的把我当成了客人，十分乐意的向我介绍。这样一个语境的创设，消除了师生间的距离，营造了主人、客人直接交流的氛围，使师生互动，生生互动，成为水到渠成般的自然，突出口语交际课的特点。】
几天前，我来到东莞这个美丽的地方，游览了虎门炮台，黄旗山等地，东莞真不愧是一个人杰地灵的好地方。可唯一感到遗憾的是我就要回家乡了，本想把东莞好吃的东西带回去给爸爸、妈妈尝一尝，可找来找去，什么也没找到。东莞是不是没有好吃的东西呀？
【激起学生反对，让学生想说乐说】
二、出示课题
师：东莞真的有这么多好吃的东西？那就请你们来给我介绍一下（指屏幕齐读课题：家乡的特产）（师板书）
三、介绍特产
1、说特产：每人一句话介绍家乡的特产
师：你们说了这么多的东西，那么它是什么样？怎么吃？什么味道？我还是不知道呢？（生端出特产请我品尝）看起来都挺好吃的，那我先尝谁的呢？这样吧，同学们不是在下面分组收集了许多有关这些特产的资料吗？那咱们就以小组的形式把收集到的资料整理一下，看哪个小组能说得让我垂涎欲滴，那我就先尝哪个小组的。
2、展示资料夸家乡
①分组交流，整理收集的图片或文字资料（这是学生第一次的创造）
②分组相互介绍（一人发言后，其他同学可自由补充）
教师在学生介绍的过程中，随机指导学生能从各个方面把好吃的东西说具体，如：名称、样子、颜色、味道等，其他小组同学可以给予恰当的评价，说说自己的看法和感受
【学生自由汇报时会暴露出一些问题，如介绍没有顺序，缺乏条理等。我以客人的身份引导学生进行恰当评价，找出问题，并板书出来，以提醒其他小组借鉴。这样做是把评价的权利交给学生，充分体现新课标的精神。学生成了评价和被评价的两个主体，他们直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。从而使学生的介绍也通过评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，又一次突出了口语课的特点。师生之间，生生之间的关系更融洽。】
③待几个小组介绍后，再播放投影资料，引导学生改用其他形式再次向大家介绍（这是学生第二次创造）
【观看资料，使学生产生极大兴趣，再次激活学生思维，积极投身于再创造之中。】
2、尝特产
听了你们的介绍，我觉得每一样都非常好吃，都想尝一尝了，行吗？（教师尝后，谈出自己的看法）
3、夸特产
师：原来东莞有这么特产呀！如果每个组都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就能记住，一听就想去吃，那东莞这些好吃的东西一定会冲出东莞，走向全国，甚至会誉满全球！怎么样，想试试吗？开始吧。
①学生练说广告词（这是学生的第三次创造）
②在小组内交流，补充
【充分调动学生运用语言的潜能，还学生一个创造语言、运用语言的空间。在教学中三次激发学生的学习兴趣，使学生一直处于亢奋状态，想说乐说，欲罢不能。】
4、动笔写作夸家乡
（1）把自己介绍的内容和听到、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式表达。
【灵活多样的写作形式，学生创设了广阔的个性发展空间，培养创造思维能力。】
（2）把写好的话读一读，和你的伙伴交流分享。
【学会欣赏，感受成功的喜悦】
五、拓展活动
师：来而不往非礼也，你们给我介绍了这么多好吃的东西，我也想把我家乡好吃的东西介绍给你们好吗？（看影片，听介绍）
【我以游客的身份介绍我家乡的特产，让学生对我的家乡也有一定的了解，并为课下作业的布置做了很好的铺垫】
六、结束语
师：我提议，同学们在课余时间用各种方法去收集家乡的特产，更全面的去了解家乡。
【当今社会是信息社会，这节课这样设计，使学生在有限的时间里，极大的丰富了信息量，并把课内外知识结合起来，让学生带着信息进课堂，又带着信息出课堂。】
【设计理念】
开展丰富多彩的学习活动，可以丰富学生的语言积累，扩大学生的知识面，培养学生的学习兴趣，指导学生的学方法。学生表演的过程，既是学生思维不断跳跃创新的过程，又是想象的过程，更是个性张扬的过程，让学生在演中学会与人交往、坚定信心，认识自我。
【教学目标】
１、通过“我的发现”的教学，引导学生发现词语特点。
２、通过“日积月累”中“读读认认”的教学，使学生认识９个字。
３、对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语。通过“日积月累”中“我会读”的教学，培养学生观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词。
４、通过“口语交际”的教学，培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。
５、通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。
６、通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生学习语文的兴趣。
【课前准备】
１、教师准备：
⑴ 生字卡片、词语卡片。
⑵ 口语交际中的表演道具。
⑶ 中国地图，课前布置学生收集自己家乡的有关资料。
⑷ 白纸、水彩笔。
２、学生准备：
搜集民族风俗、服装图片。
【课时安排】
四课时。
【教学流程与设计意图】
第一课时
一、我的发现
１、自读探究：
请学生先读读几组词语，再读读学习伙伴的话，看自己发现了什么。
２、小组交流发现：
图书＋馆→图书馆 电视＋台→电视台 飞机＋场→飞机场
３、汇报学习情况：
学生进行学习汇报，教师根据学生回答，使学生明确：
⑴ 每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不同。
⑵ 左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。
４、知识拓展：
教师引导学生说说，生活中还有哪些类似的词语。
图书＋架→图书架 图书＋卡片→图书卡片
洒水＋车→ 集邮＋册→ 电视＋柜→
邮票＋夹→ 飞机＋模型→
５、评价小结：
二、日积月累
１、读读认认：
⑴ 智力竞赛：
教师出题，学生抢答反义词（由旧知到新知）。
⑵ 自读质疑：
自读八组反义词，认识生字，发现问题。
⑶ 交流讨论：
分组合作学习，共同解决自学过程中出现的问题，老师随机指导。采取多种形式，整体识记生字。
⑷ 拓展积累：
指导学生用反义词说话，把反义词放到具体语境中理解，丰富知识积累，学以致用。
设计意图：引导学生自己发现，培养学生自学能力；组织学生进行智力竞赛，激活学生思维；本设计化静为动，使课堂充满活力和情趣。
第二课时
一、我会填
１、温故知新：
⑴ 出示卡片：
“明亮的”“繁华的”“茂密的”“绚丽多彩的”“川流不息的”“风光秀丽的”，请学生认读。
⑵ 出示卡片：
“窗户”“城市”“森林”“春天”“车辆”“山村”，请学生认读，并猜一猜，要进行什么练习。
２、朋友：
将以上词语卡片随意贴在黑板上，请学生为它们“找朋友”。学生上台摆一摆，并读出来。
３、检查：
学生检查搭配是否正确，教师指名“小老师”领读。
４、拓展练习：
教师拿走“窗户”等，让学生思考：还可以填什么？
明亮的（教室、窗户、灯光、水果）讲；为什么不能与水果搭配？
茂密的（树林、草丛、花丛） 川流不息的（汽车、轮船、人群）
绚丽多彩的（广告、一幅、灯具） 风光秀丽的（阿里山、日月潭、公园）
５、 完成练习。
二、我会读
１、指导看图：
图上有什么人？他们在干什么？你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗？
２、请学生谈对诗歌的了解，教师根据学生回答介绍诗歌大意。
３、教师范读。
４、指导画节凑。
５、学生自读，初步了解诗意。要求读准字音，读通句子。
６、请课前学过本诗的学生当“小老师”，领读诗歌。
７、边读边展开想象，读出感情。在熟读的基础上鼓励学生背诵。
设计意图：本环节的设计，是以由浅入深、循序渐进的练习，来激活学生的创新思维，激发学生的学习情趣。
第三课时
一、口语交际
１、激趣导入：
播放歌曲《谁不说俺家乡好》。师：同学们，你的家乡在哪里？你热爱自己的家乡吗？愿不愿意把你的家乡介绍给大家？今天咱们要开个小小的联欢会，主题就是《夸夸我的家乡》。
２、学生准备：
⑴ 事先布置学生，分小组准备节目（如歌舞、相声、小品、现场作画等）、家乡风光图片、特产及其他道具。
⑵ 教师提示：可以夸风光的迷人，可以夸物产的丰富，可以夸家乡的变化，可以夸将向未来……
３、分组节目表演：
学生依次表演节目。主持人现场采访“观众”，评论表演情况。
４、活动总结：
评委和老师共同评定优胜组及优秀演员等。
５、拓展能力：
读“写一写”一题中学习伙伴的话，引导学生用几句话写一写家乡的美丽景色或夸一夸家乡有名的特产。
二、展示台
１、激趣导入：
同学们，让我们一起走进“欢乐４０分”，这节课我们要进行的是词语接龙游戏和节目表演。
２、认识游戏特点：
词语接龙游戏的特点是利用词的后一个字组成新词。
如：祖国→国家→家园→园长→长大→大家→制订规则。
３、教师指导学生共同制订游戏规则，每组推荐一名评委。
４、词语接龙：
将学生分组，由组长组织进行词语接龙比赛，并由评委计分。
设计意图：把语文学习与娱乐活动融为一体，使学生在游戏中学习新知识，训练新技能，增长新见识。
第四课时
一、启发谈话、指导自学
１、自学“宽带网”，初步感知内容：
⑴ 自读“宽带网”上的内容。
⑵ 想一想两段文字各讲的是什么。
二、分组合作、知识竞赛
１、必答题：
⑴ 我国有多少个民族？
⑵ 我国有多少个直辖市和特别行政区？
⑶ 我国有多少个省、自治区？
２、抢答题：
⑴ 你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点吗？
⑵ 我国有哪些民族？请说出它们的名称。
⑶ 请说出我国四个直辖市、两个特别行政区的名称。
⑷ 请说出我国省、自治区的名称。
３、风险题：
限时从地图上找出四个直辖市、两个特别行政区、自己所在省或自治区。
三、展示图片、交流收获
１、教师先展示自己收集的图片。
２、学生展示自己收集的图片。
四、拓展练习，开阔视野
１、学生互相出类似的题目
２、词语接龙游戏。
３、搜集资料：了解中国民族的情况，搜集民族服装图片。
设计意图：通过知识竞赛的形式来组织学生学习宽带网上的知识，增加了学习内容的趣味性，调动了学生学习的积极性。符合低年级小学生的心理特点。
【教学反思】
语文园地的教学，要开展丰富多彩的学习活动，以丰富学生的语言积累，扩大学生的知识面，培养学生的学习兴趣，指导学生的学方法。要利用现代媒体，拓展学习渠道“利用广播、电视、网络等媒体，扩展语文学习渠道”，为我们的语文学习拓展开放式的新天地。学生听广播、看电视获取信息．就国内国际新闻、时事热点、科技知识等在班级的“新闻发布会”，“小小辩论台”或“小灵通广播台”交流，有条件的学校可建立校园广播台。校园电视台、校园网，让学生积极参与，并查询资料，在班上交流，资源共享。
语文园地的教学，要设计表演，为低年级学生提供展示自我，张扬个性的大舞台。根据低年级学生的年龄特征来看，他们好动，爱表现，模仿能力强，形象思维比较发达，想象力丰富，有一种“初生牛犊不怕虎”的性格特征。“演一演”这一内容正好适合儿童的天性。对于低年级的语文教学，在读的基础上，教师组织引导学生演一演课文内容，不仅可以帮助学生加深对课文内容的理解和对作者感情的体验，而且使学生的个性得到了张扬。学生在演中学会了与人交往、坚定了进步的信心，认识了自我。在演的实践中，我发现，性格内向的学生也变得开朗、大胆、活泼了；不爱发言的学生变得积极主动了。学生的参与意识和表现欲望逐渐增强，且越演兴致越浓。在表演中，学生根据自己对课文、图画的理解敞开自己的心扉，互相交流，大胆对话，把课文有些书面的内容变成了自己的话。学生表演的过程，既是学生思维不断跳跃创新的过程，又是想象的过程，更是个性张扬的过程，上面的设计案例就能说明这一点。
【教学要求】
１、能用不同的形式介绍家乡的特产，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。
２、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
３、与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。
【教学重点】
用不同的方式介绍家乡的特产。
【教学难点】
把家乡的特产说具体。
【教学准备】
引导学生以小组为单位自由选择东莞其中一种特产去搜集信息，进行整理，并鼓励他们把特产带到课堂上让大家进行品尝。对于学生自由组合的小组和要介绍的特产，教师要做到心中有数。
【教学过程】
一、导语
以一个游客的打扮进入教室，说：今天见到这么多活泼可爱的同学们，心里真高兴，向大家问声好。
用问好的方式向大家问好，让学生真的把我当成了客人，十分乐意的向我介绍。这样一个语境的创设，消除了师生间的距离，营造了主人、客人直接交流的氛围，使师生互动，生生互动，成为水到渠成般的自然，突出口语交际课的特点。
几天前，我来到东莞这个美丽的地方，游览了虎门炮台，黄旗山等地，东莞真不愧是一个人杰地灵的好地方。可唯一感到遗憾的是我就要回家乡了，本想把东莞好吃的东西带回去给爸爸、妈妈尝一尝，可找来找去，什么也没找到。东莞是不是没有好吃的东西呀？
激起学生反对，让学生想说乐说。
二、出示课题
师：东莞真的有这么多好吃的东西？那就请你们来给我介绍一下（指屏幕齐读课题：家乡的特产）（师板书）
三、介绍特产
１、说特产：
每人一句话介绍家乡的特产 师：你们说了这么多的东西，那么它是什么样？怎么吃？什么味道？我还是不知道呢？（生端出特产请我品尝）看起来都挺好吃的，那我先尝谁的呢？这样吧，同学们不是在下面分组收集了许多有关这些特产的资料吗？那咱们就以小组的形式把收集到的资料整理一下，看哪个小组能说得让我垂涎欲滴，那我就先尝哪个小组的。
２、展示资料夸家乡：
⑴ 分组交流，整理收集的图片或文字资料（这是学生第一次的创造）
⑵ 分组相互介绍（一人发言后，其他同学可自由补充）教师在学生介绍的过程中，随机指导学生能从各个方面把好吃的东西说具体，如：名称、样子、颜色、味道等，其他小组同学可以给予恰当的评价，说说自己的看法和感受。
学生自由汇报时会暴露出一些问题，如介绍没有顺序，缺乏条理等。我以客人的身份引导学生进行恰当评价，找出问题，并板书出来，以提醒其他小组借鉴。这样做是把评价的权利交给学生，充分体现新课标的精神。学生成了评价和被评价的两个主体，他们直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。从而使学生的介绍也通过评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，又一次突出了口语课的特点。师生之间，生生之间的关系更融洽。
⑶ 待几个小组介绍后，再播放投影资料，引导学生改用其他形式再次向大家介绍（这是学生第二次创造）
观看资料，使学生产生极大兴趣，再次激活学生思维，积极投身于再创造之中。
２、尝特产：
听了你们的介绍，我觉得每一样都非常好吃，都想尝一尝了，行吗？（教师尝后，谈出自己的看法）
３、夸特产：
师：原来东莞有这么特产呀！如果每个组都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就能记住，一听就想去吃，那东莞这些好吃的东西一定会冲出东莞，走向全国，甚至会誉满全球！怎么样，想试试吗？开始吧。
⑴ 学生练说广告词。（这是学生的第三次创造）
⑵ 在小组内交流，补充。
充分调动学生运用语言的潜能，还学生一个创造语言、运用语言的空间。在教学中三次激发学生的学习兴趣，使学生一直处于亢奋状态，想说乐说，欲罢不能。
４、动笔写作夸家乡：
⑴ 把自己介绍的内容和听到、看到的有关内容加以综合。
⑵ 组成一段夸家乡的话写下来。
⑶ 也可给自己的画或照片配上一段文字。
⑷ 还可以用连环画的形式表达。
灵活多样的写作形式，学生创设了广阔的个性发展空间，培养创造思维能力。
⑸ 把写好的话读一读。
⑹ 和你的伙伴交流分享。
学会欣赏，感受成功的喜悦。
五、拓展活动
师：来而不往非礼也，你们给我介绍了这么多好吃的东西，我也想把我家乡好吃的东西介绍给你们好吗？（看影片，听介绍）
我以游客的身份介绍我家乡的特产，让学生对我的家乡也有一定的了解，并为课下作业的布置做了很好的铺垫。
六、结束语
师：我提议，同学们在课余时间用各种方法去收集家乡的特产，更全面的去了解家乡。
当今社会是信息社会，这节课这样设计，使学生在有限的时间里，极大的丰富了信息量，并把课内外知识结合起来，让学生带着信息进课堂，又带着信息出课堂。
【版本说明】
人教版试验教材语文二年级下册语文园地三。
【教学要求】
１、能用不同的形式介绍家乡的特产，把话说完整，并尽量用生动的语言打动别人。
２、正确使用普通话，态度自然大方，乐于与人交谈。养成在交谈中认真倾听的良好习惯，学习恰当评价别人的话。
３、与人交流要注意使用礼貌用语，语气和蔼，态度诚恳。
【教学重点】
用不同的方式介绍家乡的特产。
【教学难点】
把家乡的特产说具体。
【教学准备】
引导学生以小组为单位自由选择东莞其中一种特产去搜集信息，进行整理，并鼓励他们把特产带到课堂上让大家进行品尝。对于学生自由组合的小组和要介绍的特产，教师要做到心中有数。
【教学过程】
一、导语
以一个游客的打扮进入教室，说：今天见到这么多活泼可爱的同学们，心里真高兴，向大家问声好。
用问好的方式向大家问好，让学生真的把我当成了客人，十分乐意的向我介绍。这样一个语境的创设，消除了师生间的距离，营造了主人、客人直接交流的氛围，使师生互动，生生互动，成为水到渠成般的自然，突出口语交际课的特点。
几天前，我来到东莞这个美丽的地方，游览了虎门炮台，黄旗山等地，东莞真不愧是一个人杰地灵的好地方。可唯一感到遗憾的是我就要回家乡了，本想把东莞好吃的东西带回去给爸爸、妈妈尝一尝，可找来找去，什么也没找到。东莞是不是没有好吃的东西呀？
激起学生反对，让学生想说乐说。
二、出示课题
师：东莞真的有这么多好吃的东西？那就请你们来给我介绍一下（指屏幕齐读课题：家乡的特产）（师板书）
三、介绍特产
１、说特产：每人一句话介绍家乡的特产
师：你们说了这么多的东西，那么它是什么样？怎么吃？什么味道？我还是不知道呢？（生端出特产请我品尝）看起来都挺好吃的，那我先尝谁的呢？这样吧，同学们不是在下面分组收集了许多有关这些特产的资料吗？那咱们就以小组的形式把收集到的资料整理一下，看哪个小组能说得让我垂涎欲滴，那我就先尝哪个小组的。
２、展示资料夸家乡：
⑴
分组交流，整理收集的图片或文字资料（这是学生第一次的创造）
⑵
分组相互介绍：（一人发言后，其他同学可自由补充）
教师在学生介绍的过程中，随机指导学生能从各个方面把好吃的东西说具体，如：名称、样子、颜色、味道等，其他小组同学可以给予恰当的评价，说说自己的看法和感受。
学生自由汇报时会暴露出一些问题，如介绍没有顺序，缺乏条理等。我以客人的身份引导学生进行恰当评价，找出问题，并板书出来，以提醒其他小组借鉴。这样做是把评价的权利交给学生，充分体现新课标的精神。学生成了评价和被评价的两个主体，他们直接对话，坦诚交流，比起教师的评价来，更容易接受。从而使学生的介绍也通过评价逐渐达到完善，做到言之有物，言之有序，悄然中进行了语言训练，又一次突出了口语课的特点。师生之间，生生之间的关系更融洽。
⑶
待几个小组介绍后，再播放投影资料，引导学生改用其他形式再次向大家介绍。（这是学生第二次创造）
观看资料，使学生产生极大兴趣，再次激活学生思维，积极投身于再创造之中。
２、尝特产：
听了你们的介绍，我觉得每一样都非常好吃，都想尝一尝了，行吗？（教师尝后，谈出自己的看法）
３、夸特产：
师：原来东莞有这么特产呀！如果每个组都能说出几句响亮的广告词，让大家一听就能记住，一听就想去吃，那东莞这些好吃的东西一定会冲出东莞，走向全国，甚至会誉满全球！怎么样，想试试吗？开始吧。
⑴
学生练说广告词（这是学生的第三次创造）
⑵
在小组内交流，补充。
充分调动学生运用语言的潜能，还学生一个创造语言、运用语言的空间。在教学中三次激发学生的学习兴趣，使学生一直处于亢奋状态，想说乐说，欲罢不能。
４、动笔写作夸家乡：
⑴
把自己介绍的内容和听到、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式表达。
灵活多样的写作形式，学生创设了广阔的个性发展空间，培养创造思维能力。
⑵
把写好的话读一读，和你的伙伴交流分享。
学会欣赏，感受成功的喜悦。
五、拓展活动
师：来而不往非礼也，你们给我介绍了这么多好吃的东西，我也想把我家乡好吃的东西介绍给你们好吗？（看影片，听介绍）
我以游客的身份介绍我家乡的特产，让学生对我的家乡也有一定的了解，并为课下作业的布置做了很好的铺垫。
六、结束语
师：我提议，同学们在课余时间用各种方法去收集家乡的特产，更全面的去了解家乡。
当今社会是信息社会，这节课这样设计，使学生在有限的时间里，极大的丰富了信息量，并把课内外知识结合起来，让学生带着信息进课堂，又带着信息出课堂。
【教学目标】
培养学生口语表达能力，激发学生热爱家乡的感情。
【课前准备】
１、学生课前收集家乡的风景名胜、丰富物产、民族风情等资料、图片。
２、“小小旅行团”导游和游客的表演道具。
３、保山风景名胜录像带。
【设计思路】
师生、生生在同一平台上，通过课前的延伸，课堂中的交流，培养学生口语交际能力。
【教学设计】
一、谈话激趣，引入话题
今天，老师将带领同学们走进我们的家乡──保山，去目睹：“霁虹飞渡”的壮观，“宝鼎日出’’的美丽，“云岩卧佛”的神奇，“丝绸古道”的秀丽；去领略多姿的民族风情，观“上刀山”、“下火海”的惊心动魄。
二、创设情境，引导交际
１、播放介绍保山风景名胜、风土人情的录像。
２、讨论交流，汇报展示：
⑴ 根据刚才学生看到的家乡景色，结合课前收集的相关资料，在小组中互相介绍，形成交流。
⑵ 小组进行精心挑选，把你们觉得最能反映家乡的风景、物产、民族风情的资料和图片进行整理，上台给同学进行介绍。
３、把全班分成“风景名胜”、“丰富物产”“民族风情”“名胜古迹”等组，学生自由组合，再次领略家乡的锦绣河山、民族风情和丰富的物产。
三、进入情境，展现家乡的美丽画卷
１、过渡：现在，外地的游客来到保山观光游玩，请你做导游，为他们精心设计一条旅游路线。
２、分组讨论，设计旅游路线。
３、汇报交流，师生评价，看看谁设计的路线最好。
４、分组编排短剧。
５、小组上台表演短剧。
四、评价鼓励
小评委和老师共同评选最佳导游奖和最佳游客奖。
五、拓展能力，升华情感
引导学生用几句话或画一幅画，夸夸家乡的美丽风景、风土人情或丰富的物产。