《丰收的画》教学设计一等奖
时间：2023-06-19 14:44:03
类别：教学设计
时间：2023-06-19 14:44:03
类别：教学设计
《丰收的画》教学设计一等奖
教学目标：
1.认识本课16个生字，会写7个生字，会认9个生字。
2.体会丰收的喜悦和劳动人民的艰辛，感受劳动的乐趣。
教学重难点:
1.正确读写本课生字。
2. 流利地、正确地朗读课文。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
第一课时
一、课前导语
秋天到了，收获的季节也到了，这时候，农民伯伯种的哪些东西成熟了呢?
引导学生总结：水稻、花生、棉花、南瓜、高粱、葡萄……
是呀，到处是一片丰收的景象。让我们去田野、去庭院感受丰收达到喜悦吧!
二、板书课题，初读课文。
1.板书课题。
2.借助拼音，自由朗读课文。
3. 教师范读课文，学生边听边把生字做上记号。
三、出示生字卡，学习生字。
1.借助拼音读词。
2 .指名读，师生听后纠错。
3.自学生字，思考如何记忆字形。
4.全班交流各种识记的方法。
(换偏旁法、形近字比较法、编故事法等)
5.教师对难字进行比较。
四、熟读课文。
1.自由读课文，读流利。
2.指名分段朗读。
五、质疑，解疑。
1.读了这篇课文，你了解了什么?引导学生交流初步感受。
2.你有哪些不懂的地方?师生共同解疑。
六、课堂小结
引导学生小结，学会围绕课文内容提问的方
七、作业
书写生字。
第二课时
一、复习导入、巩固旧知
1.上节课我们学习了《丰收的画》
2.点击网页上的“词语屋”，自主练读词语。
二、媒体激趣，感悟语言
(一)、学习第一自然段：
1.那么秋风来干什么呀?请小朋友们读读秋风说的话。(它敲着小朋友的门，说：“秋天到了，快去看丰收的画!”)出示相关语句。
是啊,秋风是让我们赶快去看看这丰收的画呢!(出示:快去看)谁能读好这句话?指导朗读。
2.听到这个喜讯，小朋友们的心情怎样?(你是怎么知道的?)
(小朋友们跑出来了，追着秋风，追着芳香，向田野跑去。)小朋友们听到这个喜讯，真高兴啊!你能把这句话读好吗?
3.让我们也高兴地读读这段话。
(二)学习第二自然段：
你在这丰收的画中看到了什么?学生浏览专题网页，(交流)在这丰收的画中,我看到了……
预设1.(出示:高梁举着一面面小红旗。)
理解“小红旗”(高梁穗头)
看图(请小朋友们仔细看图，看看你能发现什么?)(有很多的高粱!)
从哪也能看出高粱很多呢?(理解“一面面”)
(高粱成熟了!成片成片的高粱火红火红的，就像举着一面面小红旗!)
火红火红的高梁，举着一面面小红旗，是多么美丽的景象啊!田野上真是一派丰收的景象!让我们一起来读读这句话。
预设2.(出示：稻穗泛起金黄的波浪)
金黄的稻穗怎么会起波浪的呢?
秋风吹过田野，金黄的稻穗随风起舞，远远望去，就像阵阵波浪。一浪又一浪。(看图)
让我们美美地读读这句话。
预设3.(出示：棉花吐出朵朵白云。)
棉花怎么会吐出朵朵白云的呢?
原来棉花吐絮了，就像是朵朵白云。
预设4.(出示：葡萄像串串紫色的玛瑙。)
小朋友们，你们注意到了吗?其实，田野上还有一种景物，它就是。。。。。。(葡萄)
出示葡萄图片和玛瑙图片。
(这是串串成熟的葡萄，这是玛瑙，一种珍贵的玉石。)请小朋友仔细看看，葡萄和玛瑙像吗?哪像呀?
(小结：是呀，一串串成熟的葡萄就好像紫色的玛瑙一样。)
看到这串串像玛瑙般紫色的葡萄，你最想做的是什么?
(我真想一口把它给吃了。我真想摘一串下来仔细看看这串美丽的玛瑙。。。。。。)
是啊，这串串玛瑙般紫色的葡萄，多么惹人喜爱呀!田野上可不只是图片上所展示的那些葡萄，那可是成片成片的葡萄哦!“串串”，葡萄都成熟了!让我们一起来读读这句话。
师语：田野上，火红的高梁，金黄的稻穗，雪白的棉花，紫色的葡萄，构成了一幅五彩的画。多美呀!(板书：五彩的图画)
让我们一起来读读这句话!(呀!眼前是一幅五彩的图画。)
田野上，这幅五彩的图画只有这些吗?从哪知道的?(省略号)是啊，那么田野上这幅五彩的图画，还有些什么呢?请小朋友们点击……(网页)请小朋友们仔细看图，同桌讨论，五彩的图画上还有什么景物?
学生交流
(此时，返回课件。)展示田野上的各种图片。
师：(是啊，五彩的图画是色色俱全、绚丽多彩、五彩缤纷、色彩斑斓的图画。)这些词语都是在说这幅画色彩多,景物美! 现在我们能不能把这句话读好了??(呀!眼前是一幅五彩的图画。)
谁来读读这句话。(!)(真棒，你把感叹号所表示的意思读了出来!让我们一起再来读读这句话!)(小朋友们，注意了，这里有个“!”，谁来读好它?)
是啊，田野上这幅五彩的丰收的画真是美极了!。让我们再用心地读读这段话!把这幅五彩的画印在你的脑中。老师还给你们配上了一段动听的音乐!
(三)学习第三自然段
预设1.(生：是农民伯伯自己辛辛苦苦种出来的。经常都去浇水，除虫。)(理解“浇灌”)
预设2.看图。农民伯伯们都做了什么呢?是啊，这就是浇灌，让我们一起再来读读这句话。
农民伯伯用辛勤的汗水，用勤劳的双手，绘就了一幅五彩的、丰收的画。看一串串紫色玛瑙般的葡萄，一把把金黄金黄的玉米，映亮了人们的笑脸，也映在了人们的心中。创设情境，语言实践活动(课件：大丰收的场景)
(四)学习第四自然段
这幅五彩的画，丰收的画，这幅令人欣喜的画，不仅仅挂在农民伯伯的笑脸上，也深深地挂在我们小朋友的心中。让我们美美地读读这段话。
教学目标：
1.认识本课16个生字，会写7个生字，会认9个生字。
2.体会丰收的喜悦和劳动人民的艰辛，感受劳动的乐趣。
教学重难点:
1.正确读写本课生字。
2. 流利地、正确地朗读课文。
教学准备:
生字卡片、多媒体课件。
教学过程:
第一课时
一、课前导语
秋天到了，收获的季节也到了，这时候，农民伯伯种的哪些东西成熟了呢?
引导学生总结：水稻、花生、棉花、南瓜、高粱、葡萄……
是呀，到处是一片丰收的景象。让我们去田野、去庭院感受丰收达到喜悦吧!
二、板书课题，初读课文。
1.板书课题。
2.借助拼音，自由朗读课文。
3. 教师范读课文，学生边听边把生字做上记号。
三、出示生字卡，学习生字。
1.借助拼音读词。
2 .指名读，师生听后纠错。
3.自学生字，思考如何记忆字形。
4.全班交流各种识记的方法。
(换偏旁法、形近字比较法、编故事法等)
5.教师对难字进行比较。
四、熟读课文。
1.自由读课文，读流利。
2.指名分段朗读。
五、质疑，解疑。
1.读了这篇课文，你了解了什么?引导学生交流初步感受。
2.你有哪些不懂的地方?师生共同解疑。
六、课堂小结
引导学生小结，学会围绕课文内容提问的方
七、作业
书写生字。
第二课时
一、复习导入、巩固旧知
1.上节课我们学习了《丰收的画》
2.点击网页上的“词语屋”，自主练读词语。
二、媒体激趣，感悟语言
(一)、学习第一自然段：
1.那么秋风来干什么呀?请小朋友们读读秋风说的话。(它敲着小朋友的门，说：“秋天到了，快去看丰收的画!”)出示相关语句。
是啊,秋风是让我们赶快去看看这丰收的画呢!(出示:快去看)谁能读好这句话?指导朗读。
2.听到这个喜讯，小朋友们的心情怎样?(你是怎么知道的?)
(小朋友们跑出来了，追着秋风，追着芳香，向田野跑去。)小朋友们听到这个喜讯，真高兴啊!你能把这句话读好吗?
3.让我们也高兴地读读这段话。
(二)学习第二自然段：
你在这丰收的画中看到了什么?学生浏览专题网页，(交流)在这丰收的画中,我看到了……
预设1.(出示:高梁举着一面面小红旗。)
理解“小红旗”(高梁穗头)
看图(请小朋友们仔细看图，看看你能发现什么?)(有很多的高粱!)
从哪也能看出高粱很多呢?(理解“一面面”)
(高粱成熟了!成片成片的高粱火红火红的，就像举着一面面小红旗!)
火红火红的高梁，举着一面面小红旗，是多么美丽的景象啊!田野上真是一派丰收的景象!让我们一起来读读这句话。
预设2.(出示：稻穗泛起金黄的波浪)
金黄的稻穗怎么会起波浪的呢?
秋风吹过田野，金黄的稻穗随风起舞，远远望去，就像阵阵波浪。一浪又一浪。(看图)
让我们美美地读读这句话。
预设3.(出示：棉花吐出朵朵白云。)
棉花怎么会吐出朵朵白云的呢?
原来棉花吐絮了，就像是朵朵白云。
预设4.(出示：葡萄像串串紫色的玛瑙。)
小朋友们，你们注意到了吗?其实，田野上还有一种景物，它就是。。。。。。(葡萄)
出示葡萄图片和玛瑙图片。
(这是串串成熟的葡萄，这是玛瑙，一种珍贵的玉石。)请小朋友仔细看看，葡萄和玛瑙像吗?哪像呀?
(小结：是呀，一串串成熟的葡萄就好像紫色的玛瑙一样。)
看到这串串像玛瑙般紫色的葡萄，你最想做的是什么?
(我真想一口把它给吃了。我真想摘一串下来仔细看看这串美丽的玛瑙。。。。。。)
是啊，这串串玛瑙般紫色的葡萄，多么惹人喜爱呀!田野上可不只是图片上所展示的那些葡萄，那可是成片成片的葡萄哦!“串串”，葡萄都成熟了!让我们一起来读读这句话。
师语：田野上，火红的高梁，金黄的稻穗，雪白的棉花，紫色的葡萄，构成了一幅五彩的画。多美呀!(板书：五彩的图画)
让我们一起来读读这句话!(呀!眼前是一幅五彩的图画。)
田野上，这幅五彩的图画只有这些吗?从哪知道的?(省略号)是啊，那么田野上这幅五彩的图画，还有些什么呢?请小朋友们点击……(网页)请小朋友们仔细看图，同桌讨论，五彩的图画上还有什么景物?
学生交流
(此时，返回课件。)展示田野上的各种图片。
师：(是啊，五彩的图画是色色俱全、绚丽多彩、五彩缤纷、色彩斑斓的图画。)这些词语都是在说这幅画色彩多,景物美! 现在我们能不能把这句话读好了??(呀!眼前是一幅五彩的图画。)
谁来读读这句话。(!)(真棒，你把感叹号所表示的意思读了出来!让我们一起再来读读这句话!)(小朋友们，注意了，这里有个“!”，谁来读好它?)
是啊，田野上这幅五彩的丰收的画真是美极了!。让我们再用心地读读这段话!把这幅五彩的画印在你的脑中。老师还给你们配上了一段动听的音乐!
(三)学习第三自然段
预设1.(生：是农民伯伯自己辛辛苦苦种出来的。经常都去浇水，除虫。)(理解“浇灌”)
预设2.看图。农民伯伯们都做了什么呢?是啊，这就是浇灌，让我们一起再来读读这句话。
农民伯伯用辛勤的汗水，用勤劳的双手，绘就了一幅五彩的、丰收的画。看一串串紫色玛瑙般的葡萄，一把把金黄金黄的玉米，映亮了人们的笑脸，也映在了人们的心中。创设情境，语言实践活动(课件：大丰收的场景)
(四)学习第四自然段
这幅五彩的画，丰收的画，这幅令人欣喜的画，不仅仅挂在农民伯伯的笑脸上，也深深地挂在我们小朋友的心中。让我们美美地读读这段话。
教学设计
学习目标：
1、认识“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积累对自己有启发的句子。
3、了解课文内容后，让学生明白生活中的很多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
教学重难点：
识记生字，能流利地朗读课文。
教学时间：两课时
第一课时
教学过程：
一、创设情景、谈话导入
1、谈话激趣
今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？请同学门打开课本116页，教师板书课题
2、齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。（学生的名字）
二、尝试学习、读文识字
1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？再标一标，课文有几个自然段？
2、用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音。
3、合作学习
（1）同桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。
然后，下座位找你最好的伙伴，和他一起自学生字、词，交流各自的识字方法
详：放在“端详”这一词语中，通过模拟“端详”（认真仔细看）的动作来感悟。
奖：联系生活实际，奖状，学会了“奖”字。
玲、叭：可用换偏旁的方法学习。
老师检查生字认记情况。
教学理念:通过这课的识字教学，我觉得我们教师应多让学生说出识字的方法，这样学生既认了字，又提高了口语表达能力，能收到事半功倍的效果。（2）尝试让学生当老师，主持学习生字。
三、整体感知、初步了解。
1、小组内读课文，互评互纠正，推荐一位组员。读后在小组中互相交流：课文写了一件什么事？
2、推荐的组员再次读课文，纠正读音。
3、交流：课文写了一件什么事？
4、教师引导同学用自己的话说说这件事的起因；经过和结果。随学生回答教师板书
四、指导观察、练习写字。
1、让学生先自己观察文后每个字在小楷格中的位置，然后在小组中进行交流。
2、教师重点指导并范写“糟、楼梯、脑筋”这几个字、词，要注意指导学生把他们的各部分写紧凑些。
3、学生练写。
4、把学生写的生字、词在班上展示，并引导学生评一评。
（引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，也充分发挥了学生在写字教学中的主体地位。提高了学生的写字能力。）
第二课时
一、游戏激趣、复习生字
出示生字卡，开火车读词语。
二、启发思维、朗读感悟。
1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？
2、解决问题：
学生自由读课文，画出有关句子。交流。并读出相关的句子。
1）爸爸仔细地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？（给学生自由发言的时间）
2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
“玲玲满意地笑了”说明什么？如果是你，你会想些什么？
3）爸爸看了，高兴地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”
这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生回答完成板书：动脑筋）
3、教师进行朗读指导。
（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。）
（通过讨论挖掘学生的情感体验，促进学生理解课文。教学中应注意引导学生体会玲玲心情的变化过程，为学习做好铺垫。）
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进行评
议：谁读的好？好在哪里？还有什么不足？（教师要注意引导）
5、分角色朗读课文，深化理解。
四、、训练表达，渗透思想
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？
（教师鼓励学生大胆地、充分地说发挥学生的想象力和创造力）。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
五、做一做：完成课后练习
好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。
作业设计：
1、有感情地朗读课文。
2、完成《快乐园》中的练习。
板书设计：
起因：画弄脏，来不及画。（坏事）
玲玲的画经过：在弄脏的地方画了只小花狗。
结果：得了一等奖。（好事）
教学目标：
1、能够借助音节认识本课生字。
2、正确流利有感情地朗读课文。
教学重难点：
正确流利有感情地朗读课文。
教学过程：
(一)揭示课题，初读课文。
板书课题，让学生自己读课文，要求读准字音，读通句子。
(二)自主合作认读生字。
先找出不认识的生字，再通过查字典，读拼音或请都同学来读准字音。
(三)能读课文，了解大意。
1、自由朗读课文，要求读正确，流利。
2、指导学生朗读课文，检查朗读效果。
3、逐段朗读课文，说说都写了哪些果子。
(四)点拔指导，重点感悟。
1、学生自由读课文，画出自己喜欢的语句
2、细读课文，思考为什么喜欢这些句子
3、指导学生读出句子所表达的思想感情
(五)扩展活动。
走出教室，寻找秋天，选一处自己喜欢的景物画下来，然后在小组内介绍自己的绘画。
教学目标：
1、学会认读词语和句子，认识6种水果名称，同时知道它们形状、颜色和口感。
2、流利熟读本课词语和句子。
3、通过读句子，感悟水果丰收的美丽场景。
教学重点：
流利熟读本课词语和句子。
教学难点：
通过读句子，感悟水果丰收的美丽场景。
教学准备：
课件。
教学过程：
一、激发学生兴趣。
同学们，你们都喜欢吃水果吗?都喜欢吃哪些水果呢?那些水果都是什么样子的呢?
二、复习旧知，读课文。
1.多种形式读书
读。
师：课文中向我们介绍了哪些水果呢?一起去看一看。
(1)借助拼音读准水果的名字。
(2)课文中有一句话说：各种各样的水果丰收了。
各种各样，都有哪些水果呢?
2.看。
师：看到这么多水果丰收了，你们高兴吗?生字朋友也高兴地跑出来了
看：课件(菠萝、猕猴桃、黄澄澄的梨、弯弯的香蕉、沙瓤的西瓜、酸甜的山楂)
(1) 你能读对吗?读一读。
(2) 老师请一个同学带着大家读，他能读对别的同学跟着齐读。
(3)红色带拼音的字就是我们昨天学过的字，去掉拼音头上的小帽子还认识吗?
3.找。
师：我们看，这几个字里都是说水果名字的，你能帮他们找到小主人吗?
第一次贴：菠、梨、桃;
这几个字是用来形容水果的状态或者是味道的，应该贴在哪?
第二次贴：弯、沙、甜
四、结合语境，解读课文。
你们真棒，都能记住这些新朋友。现在这些新朋友又回到了课文中了，你们还能认识它们吗?
(一)、1、感悟水果形状多
(1)、品读“弯弯的香蕉”
①、这是什么形状的香蕉?
②、读一读，让大家听出来。
(2)、品读“歪嘴的蜜桃”
①、这是什么样子的蜜桃?
②、发挥你们的想象力，想象一下歪嘴的蜜桃在向我们说什么呢?
③、谁能再读读，读出蜜桃的美?
(3)、 让我们在一起读读它们。
①、弯弯的香蕉、歪嘴的蜜桃都讲的是水果的什么?(样子)
②、拓展：
老师这还有一些水果呢。你们能说出他们的样子吗?(出示水果的图片)
2、感悟水果颜色美。
(1)、品读“红艳艳的苹果”
①、不同种类的水果，不仅形状不同，颜色也不同。谁来读读这个词?(出示“红艳艳的苹果)。
②、谁能再读，让我们听出他的颜色很漂亮?
③、让我们再读读它。
(2)、出示“黄澄澄的梨”读一读。
师：它是什么颜色的，谁能读让大家听出来?(出示“黄澄澄的梨”)
(3)、整体读：谁能把他们连一起读读,读出它们的颜色美。
(4)、拓展。这些水果是什么颜色的呢?(出示多种水果)
3、感悟水果味道好
(1)、这么多漂亮的水果!吃起来他们的味道一定更美。看，这红红的瓜瓤，吃到嘴里会怎样呢?
①、谁能读读它。
②、沙瓤的西瓜吃起来怎么样?(训练学生说话)
③、谁能读读?把这种感觉读出来。
(2)、出示山楂的图片
这是什么水果呢?你们谁知道他能做成什么呢?(糖葫芦、山楂片)。它们吃起来是什么味道的呢?大家一起来读读这个词。
4、三部分整体读。
刚才，通过学习，我们知道了水果的样子多、颜色美，味道好。我们把他们连起来读读好吗，让我们感受到水果很好。(让我们一起读)
5、拓展练习
( )的香蕉 ( )的蜜桃
( )的苹果 ( )的梨
( )的西瓜 ( )的山楂
6、(1)这么多我们喜欢吃的水果，(出示丰收的图片)，人们的心情会是怎样呢?我们一起读这句话。
(2)、就让我们带着丰收的喜悦，自己放声的读读课文吧。
(3)拓展：用“各种各样”写一句话。
一、教学目标：
1、学会本课3个生字，能借助音节读准字音，认清字形。
2、掌握新笔画撇点。能按笔顺规则书写本课生字。
3、会读指定的词语。
4、能依照田字格里的范字写生字。
5、能在教师的帮助下把儿歌读正确，大体了解意思。
二、教学重点：
1、学会1个生字，认识笔画，记忆字形。
2、能照田字格里的范字正确书写，注意每一笔的位置。
三、教学难点：
1、掌握女的笔顺、笔画，能依照田字格的范字正确书写。
2、借助插图了解儿歌意思。
四、教学准备：
生字卡片、电脑课件
五、教学过程：
(一)游戏复习导入。
小朋友们，你们知道现在是什么季节吗?
秋天的果园里结满了又大又红的苹果，现在我们就来进行一场摘苹果比赛，谁能准确而且大声地读出苹果后面的拼音或生字，这个苹果就是你的了!
1、汉语拼音：iú、án、nǚ、yáng、yuán
2、生字：山、田、也、大、下、小
(二)读儿歌，了解意思。
1、激发情趣：看到果园里的果子都熟了，大家都知道，秋天来了，秋天好象一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，同学们想去看看吗?让我们一起开始一次愉快的旅行吧!大家检查一下，该带的4样法宝(眼、口、耳、心)都带齐了吗?
(师)会学习的小朋友会带上自己的眼睛--(生)仔细看，
(师)会学习的小朋友会带上自己的耳朵--(生)认真听，
(师)会学习的小朋友会带上自己的嘴--(生)大声说，
(师)最重要的是带上自己的心，去体会秋天的美丽，好啦，老师要带领小朋友们出发啦。
2、借助图画，初读儿歌。
(1)看看图上都画了些什么?(指名说)
有一位作者把你们看到的这些景物写成了一首儿歌，题目叫《田野里，丰收忙》，你们想读读吗?
(2)请你借助拼音来读儿歌，注意把字音读准。
(生读，师巡视)
(3)检查字音。(出示生字卡片)
(4)同桌互相检查读儿歌，纠正读音。
(5)指名读儿歌。
3、借助图画，再读儿歌，了解意思。
(1)田野里。
a秋天的田野里除了稻子和向日葵成熟了，还有哪些成熟的果实?
(苹果、梨、……白菜、萝卜……)
这么多果实都成熟了，一望无垠的稻田，沉甸甸的稻穗把稻杆压弯了腰，雪白的棉花露出了笑脸，累累的果实缀满了枝头，这样的景象我们可以用书上的一个词来说，叫丰收。
出示丰收词语卡片。
b看到这丰收的景象，看到自己用劳动换来的果实，人们的心情怎样?
(喜洋洋、高兴、愉快、快乐……)
c你能通过朗读读出人们那种高兴的心情吗?(出示描写田野的句子)
自己练读，指名读，齐读。
(2)草原上。
看课件(图片)体会草原的美丽
自己练读，指名读，齐读。
4、读指定的词语。
草原、丰收、牛羊、风光、男男女女
(1)先带音节读
(2)再去音节读
课中休息。
(三)识字、写字。
(1)出示课件，让学生观察女字，说出字的笔顺。
(2)认识新笔画：撇点(书空练习)
(3)组词说句子。
(4)教师范写，学生书空，说说每一笔位置。
(5)学生描红、仿写，并在本上写一个字头。
(6)教师巡视指导。
(四)小结。
我们今天的这次秋天旅行就要结束了，在这次旅行中，我们看到了累累的果实、迷人的风景，只要大家勤奋用心，我们在学习上也能丰收!
课后自评：
1、用游戏导入激发了学生的学习兴趣，用眼、耳、口、心四样法宝组织好了课堂纪律。
2、整个教学中过渡语设计得较好，比较自然。
3、用课件既激发了兴趣，又使学生便于理解课文内容。
4、引导得不够，学生理解词语较慢。
5、女字的指导上力度不够，忘记强调撇点的撇要写过横中线下一点再写点，因此有不少学生写不好撇点。对于这点以后要注意。
教学目标：
1、学会本课3个生字，能借助音节读准字音，认清字形。
2、掌握新笔画“撇点”。能按笔顺规则书写本课生字。
3、认识6个字。读指定的词语，并初步感受词语意思。
4、在教师的帮助下读儿歌，大体了解意思。感受人们丰收时的欢乐和草原景象的美丽。
教学重点：
1、3个生字“女、牛、羊”，读准音，认清形。
2、能照田字格里的范字正确书写，注意每一笔的位置。
教学难点：
掌握“女”的笔顺、笔画及正确书写。
学情分析：
学生刚刚接触语言丰富的课文，对其中的词语如：田野、丰收、男男女女、喜洋洋、草原、风光等意思，不容易理解。因此老师需要借助大量的图片引导学生观察，体会。学生写字时的坐姿，每一笔的起笔收笔，已经知道，但都还不太到位，还需要老师加强指导。
教具准备：
图片课件
教学过程：
一、导入
教师：秋天是一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅幅美丽的图画，同学们想去看看吗?
出发之前，大家检查一下，该带的4样法宝都带齐了吗?
(师)会学习的同学会带上眼睛--(生)仔细看，
(师)带上耳朵--(生)认真听，
(师)带上嘴--(生)大声说，
(师)最重要的是带上心，去体会
二、看图识词
1、好了，我们出发了。我们手拉着手呀走出了校门，秋风吹在脸上可真舒服呀!小鸟叽叽喳喳地唱着歌，看我们现在来到了哪里?(图)对，这是一望无边的田野。认读“田野”
我们手拉着手继续往前走，我们现在来到了果园?通过观察体会。认读“丰收”
师：看到这丰收的景象，看到自己用劳动换来的果实，男女老少都忙着收获，他们的心情怎样呢?认读“男男女女喜洋洋”
比较：“男女” “男男女女”体会叠词的作用。
谁能把我们刚学的这四个词语都读好?
2、一路上我们玩的真开心呀，接下来我还要带大家去一个景色更美的地方。认读“草原”
谁去过草原?说说草原上有什么?认读“牛—羊”
看图片：认读“山山水水”。
比较：“山山水水”“ 男男女女”的相同之处
师：大家看，蓝天、白云，绿油油的草原上开满了五颜六色的野花，认读“好风光”。
我们又学了四个新词，谁能把这四个词语都读好?指名-开火车-齐读
3.认读词语
我们已经认识这么多的词语朋友了，谁来读一读?
如果去掉拼音帽子你还认识它们吗?
词语朋友跟我们捉迷藏呢，谁找到了就拿上来，大声的叫出它的名字。
三、课中休息 找朋友
四、读文识字
(一)学生自读儿歌：
有一首儿歌就写了美丽的田野和草原、那就是第6课“田野里，丰收忙”。(板书课题)
打开书52页自己先读读课文，注意要读准字音。
(二)检测读文：
1、一人读一行。
2、两个学生一人读上部分，一人读下部分。
3、一起读。
五、指导书写
(一)、我们先写女字：
女：1、我们要先来认识女字中的一个新笔画：撇点。
2、先来看看它的笔顺。伸出小手我们跟着写一遍。
3、老师范写：
4、打开书53页，描红：
5、反馈评价
(二)下面要学写牛字
牛：1、看牛字的笔顺。伸出小手我们跟着写一遍。
2、老师范写：
3、描红
4.反馈。
六、今天老师带着大家到田野里，草原上看了美丽的风景，还认识了很多词语朋友，大家开心吗?好，这节课我们就上看到这里。
七、留作业
找秋天，画秋天。
《田野里，丰收忙》教学设计怎么编写？你是不是很想知道呢？以下是小编整理的相关资料，欢迎大家阅读！
《田野里，丰收忙》教学设计
教学目标：
1、学会本课3个生字，能借助音节读准字音，认清字形。
2、掌握新笔画“撇点”。能按笔顺规则书写本课生字。
3、认识6个字。读指定的词语，并初步感受词语意思。
4、在教师的帮助下读儿歌，大体了解意思。感受人们丰收时的欢乐和草原景象的美丽。
教学重点：
1、3个生字“女、牛、羊”，读准音，认清形。
2、能照田字格里的范字正确书写，注意每一笔的位置。
教学难点：掌握“女”的笔顺、笔画及正确书写。
学情分析：
学生刚刚接触语言丰富的课文，对其中的词语如：田野、丰收、男男女女、喜洋洋、草原、风光等意思，不容易理解。因此老师需要借助大量的图片引导学生观察，体会。学生写字时的坐姿，每一笔的起笔收笔，已经知道，但都还不太到位，还需要老师加强指导。
教具准备：图片课件
教学过程：
一、导入：
教师：秋天是一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅幅美丽的图画，同学们想去看看吗？
出发之前，大家检查一下，该带的4样法宝都带齐了吗？
（师）会学习的同学会带上眼睛--（生）仔细看，
（师）带上耳朵--（生）认真听，
（师）带上嘴--（生）大声说，
（师）最重要的是带上心，去体会
二．看图识词：
1、好了，我们出发了。我们手拉着手呀走出了校门，秋风吹在脸上可真舒服呀！小鸟叽叽喳喳地唱着歌，看我们现在来到了哪里？（图）对，这是一望无边的田野。认读“田野”
我们手拉着手继续往前走，我们现在来到了果园？通过观察体会。认读“丰收”
师：看到这丰收的景象，看到自己用劳动换来的果实，男女老少都忙着收获，他们的心情怎样呢？认读“男男女女喜洋洋”
比较：“男女” “男男女女”体会叠词的作用。
谁能把我们刚学的这四个词语都读好？
2、一路上我们玩的真开心呀，接下来我还要带大家去一个景色更美的地方。认读“草原”
谁去过草原？说说草原上有什么?认读“牛—羊”
看图片：认读“山山水水”。
比较：“山山水水”“ 男男女女”的相同之处
师：大家看，蓝天、白云，绿油油的草原上开满了五颜六色的野花，认读“好风光”。
我们又学了四个新词，谁能把这四个词语都读好？指名-开火车-齐读
3．认读词语
我们已经认识这么多的词语朋友了，谁来读一读？
如果去掉拼音帽子你还认识它们吗？
词语朋友跟我们捉迷藏呢，谁找到了就拿上来，大声的叫出它的名字。
三．课中休息 找朋友
四、读文识字
（一）学生自读儿歌：
有一首儿歌就写了美丽的田野和草原、那就是第6课“田野里，丰收忙”。（板书课题）
打开书52页自己先读读课文，注意要读准字音。
（二）检测读文：
1、一人读一行。
2、两个学生一人读上部分，一人读下部分。
3、一起读。
五、指导书写
（一）、我们先写女字：
女：1、我们要先来认识女字中的一个新笔画：撇点。
2、先来看看它的笔顺。伸出小手我们跟着写一遍。
3、老师范写：
4、打开书53页，描红：
5、反馈评价
（二）下面要学写牛字
牛：1、看牛字的笔顺。伸出小手我们跟着写一遍。
2、老师范写：
3、描红
4．反馈。
五、今天老师带着大家到田野里，草原上看了美丽的风景，还认识了很多词语朋友，大家开心吗？好，这节课我们就上看到这里。
六．留作业
找秋天，画秋天。
林海
一、教学目的
依据六年级儿童特点和教材特色。我把《林海》的第二课时的教学内容确定为学习课文2—5自然段，指导学生深入学习课文，讨论课后作业第3题。因此，本课时的教学目标是：
1）、认知目标：学习课文2—5自然段。
2）、情感目标：有感情地朗读课文，体会大兴安岭的景物特点，感悟课文语言生动细腻之美。
3）、技能目标：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。
二、教学重、难点
1）、重点：认识有关句子句式特点和表达作用,懂得根据课文内容提出问题并讨论。
2）、难点：启发学生感悟课文语言生动细腻之美。
三
、教学过程
1、课件演示
导入新课
课件出示“林海”画面，导入：请学生谈谈，第一课时初读课文后，林海给你留下了怎样的印象？
2、自由读，找出自己喜欢的片段
（1）请学生带着爱美的心，采用自己喜欢的方式去寻找课文写得最美的小片段。学生找，教师也找，要求师生之间比比谁找的小片段最美。
（2）请几位学生互读自己以为最美的小片段。
（3）教师朗读自己认为最美的小片段，摆出与学生比试比试的姿态。
3、自读自悟
（1）教师抓住学生不服气的心理提出要求：认真品读小片段品读时要参考提示，展开创造性想象。
品读提示：自由选择一个小片段，参考以下提示品读欣赏：
A、你欣赏的小片段描写了大兴安岭的什么美？
B、这个小片段的关键词是什么？他们分别让你想像，品味到了哪些美好的景象？
C、应该怎样创造性地朗读才能把自己品味到的美表达出来？
（2）学生仔细品读
4、小组讨论
教师辅导学生根据课文描写岭、林、花的三个小片段进行小组讨论发言，引导他们敢于提出自己的问题和想法，敢于表达自己独特的感受。
每个小片段的引导程序如下：
（1）学生发言谈到哪个片段，就灵活地出示这个片段的内容。
（2）引导学生回答：这个小片段写了大兴安岭的什么美？你认为这段中哪个句子你最喜欢，可以换一种说法吗？或者你有什么问题想问。
（3）激励品读相同片段的同学发表自己的意见。
（4）指导学生个体和群体感情朗读各自品读的片段，深入体会作者对大兴安岭的喜爱之情，全面欣赏大兴安岭和课文语言文字与意境的美。
（5）进行激励性评价。
5、创造美
再次出示课件，激励学生在“诗”、“画”等形式中选用自己最喜欢的一种来赞美大兴安岭。“诗”指创作，朗诵简短的诗文；“画”指创作简笔画并当众展示解说。
（1）学生进行创作，教师指导。
（2）鼓励学生展示，并引导大家欣赏得意之作，培养学生欣赏的眼光。
（3）进行激励评价，小结。
五、板书设计：（抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局谋篇的能力）
林
海
岭——多
温柔
景物特点
林——像海
花——多
美