三年级下册《短文两篇》教学设计一等奖
时间：2023-06-19 09:02:02
类别：教学设计
时间：2023-06-19 09:02:02
类别：教学设计
三年级下册《短文两篇》教学设计一等奖
第一课时
一、教学要求
1.认读“渍、珊、幢、箱”4个生字。
2.朗读课文，理解课文。
3.初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。
二、重点难点
1.认识生字，朗读课文。
2.学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。
三、教学准备
1.墨水，一幅画有房子的画。
2.生字词卡片。
四、教学过程
(一)激情导入，揭示课题
1.激趣导入。
(1)出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢?
(2)学生开始讨论，提出各种办法。
2.(揭示课题，板书课题)今天我们就来看看珊珊是怎么巧妙处理这块墨渍的。(板书：墨渍)
(二)自读课文，整体感知
1.自读要求：
(1)读准字音，把课文读正确，读流利。
(2)画出生字词，自由识记，同桌交流。
(3)思考：珊珊是怎样处理这块墨渍的?
2.检查自学情况。
(1)指名读课文。
(2)学习生字词，出示生字词卡，指名认读。
正音：“渍”的声母是平舌音z;“珊”的声母是翘舌音sh;“幢”是三拼音节。
(三)自主学习，理解感悟
1.小组内互相读课文，讨论：
(1)老师与珊珊是怎样对待画纸上的墨渍的?
(2)文章是按什么顺序记叙的?
(注意抓住表示人物的动作、语言的词语)
2.小组选代表交流汇报。
3.品读句子，体会情感。
“他笑着说：‘瞧，有了这小狗，画面活泼多了。’”
(1)指名读，师生评议。
(2)师范读，生练读。
(3)小组交流汇报：
1)老师为什么笑了?
2)你有什么感想呢?
4.朗读全文。
(四)拓展思维，引发想像
1.这有墨渍的地方还可以画写什么?(小组交流、讨论)
2.学生自画表演。
3.教师鼓励小结：珊珊在老师的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像珊珊那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。
第二课时
一、教学要求
1.认读“渍、珊、幢、箱”4个生字。
2.朗读课文，理解课文。
3.初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。
二、重点难点
1.认识生字，朗读课文。
2.学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。
三、教学准备
1.墨水，一幅画有房子的画。
2.生字词卡片。
四、教学过程
(一)激情导入，揭示课题
同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗?(生答)可是有个小男孩家的信箱却不是用来放信，他用来干什么呢?让我们一起去看看吧!(板书课题：信箱)
(二)初读课文，感知内容
1. 默读课文，说说课文讲了一件什么事。
2. 自学课文。要求：读准字音，把课文读正确、读流利。
3. 检查学生生字自学情况，指名读课文，认读生字。
(三)自主学习，理解感悟
1. 自读课文，思考：
邮递员还没有投信，为什么信箱会满了?他怎么想的?当他看到信箱里的小麻雀时，又怎么想的?(了解人物的内心活动)
2. 指名学生说说。
3. 品读句子，理解句子：
“邮递员点点头，带着满脸的微笑走了。”
(1)指名读，师生评议。
(2)师范读，生练读。
(3)理解：邮递员为什么笑了?(理解小男孩善良纯洁的内心世界)
4. 展开想像：
(1)小男孩一家发现小麻雀后是怎么做的?
(2)讨论：他们为什么不让小麻雀搬家?
5. 你觉得小男孩是个怎样的孩子?如果你遇到类似的事情，你会怎样处理?(小组交流，指名回答)
6. 朗读课文，体会情感
(四)总结全文
作者在写这两篇文章的时候，抓住了人物的哪些方面来描写的?
1. 小组讨论，交流，分别汇报。
2. 小结两篇文章的表达方法。(课文虽然短小，但叙事清楚，抓住人物的动作、语言、心理活动等，有条理地记下了事情的经过)
(五)拓展训练
回忆自己经历过的一件小事，试着学用课文的写作方法记下来。
第一课时
一、教学要求
1.认读“渍、珊、幢、箱”4个生字。
2.朗读课文，理解课文。
3.初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。
二、重点难点
1.认识生字，朗读课文。
2.学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。
三、教学准备
1.墨水，一幅画有房子的画。
2.生字词卡片。
四、教学过程
(一)激情导入，揭示课题
1.激趣导入。
(1)出示一张漂亮的图画，有意将几滴墨渍洒在纸上，说：这么美的一幅画，掉了墨渍该怎么办呢?
(2)学生开始讨论，提出各种办法。
2.(揭示课题，板书课题)今天我们就来看看珊珊是怎么巧妙处理这块墨渍的。(板书：墨渍)
(二)自读课文，整体感知
1.自读要求：
(1)读准字音，把课文读正确，读流利。
(2)画出生字词，自由识记，同桌交流。
(3)思考：珊珊是怎样处理这块墨渍的?
2.检查自学情况。
(1)指名读课文。
(2)学习生字词，出示生字词卡，指名认读。
正音：“渍”的声母是平舌音z;“珊”的声母是翘舌音sh;“幢”是三拼音节。
(三)自主学习，理解感悟
1.小组内互相读课文，讨论：
(1)老师与珊珊是怎样对待画纸上的墨渍的?
(2)文章是按什么顺序记叙的?
(注意抓住表示人物的动作、语言的词语)
2.小组选代表交流汇报。
3.品读句子，体会情感。
“他笑着说：‘瞧，有了这小狗，画面活泼多了。’”
(1)指名读，师生评议。
(2)师范读，生练读。
(3)小组交流汇报：
1)老师为什么笑了?
2)你有什么感想呢?
4.朗读全文。
(四)拓展思维，引发想像
1.这有墨渍的地方还可以画写什么?(小组交流、讨论)
2.学生自画表演。
3.教师鼓励小结：珊珊在老师的启发下能灵活地处理画上的墨渍，那么同学们也应像珊珊那样养成遇事动脑筋解决问题的好习惯。
第二课时
一、教学要求
1.认读“渍、珊、幢、箱”4个生字。
2.朗读课文，理解课文。
3.初步学习作者有顺序的表达方法，体会文中的情感。
二、重点难点
1.认识生字，朗读课文。
2.学习文章有顺序的表达方法，体会文中的情感。
三、教学准备
1.墨水，一幅画有房子的画。
2.生字词卡片。
四、教学过程
(一)激情导入，揭示课题
同学们，你们知道信箱是用来干什么的吗?(生答)可是有个小男孩家的信箱却不是用来放信，他用来干什么呢?让我们一起去看看吧!(板书课题：信箱)
(二)初读课文，感知内容
1. 默读课文，说说课文讲了一件什么事。
2. 自学课文。要求：读准字音，把课文读正确、读流利。
3. 检查学生生字自学情况，指名读课文，认读生字。
(三)自主学习，理解感悟
1. 自读课文，思考：
邮递员还没有投信，为什么信箱会满了?他怎么想的?当他看到信箱里的小麻雀时，又怎么想的?(了解人物的内心活动)
2. 指名学生说说。
3. 品读句子，理解句子：
“邮递员点点头，带着满脸的微笑走了。”
(1)指名读，师生评议。
(2)师范读，生练读。
(3)理解：邮递员为什么笑了?(理解小男孩善良纯洁的内心世界)
4. 展开想像：
(1)小男孩一家发现小麻雀后是怎么做的?
(2)讨论：他们为什么不让小麻雀搬家?
5. 你觉得小男孩是个怎样的孩子?如果你遇到类似的事情，你会怎样处理?(小组交流，指名回答)
6. 朗读课文，体会情感
(四)总结全文
作者在写这两篇文章的时候，抓住了人物的哪些方面来描写的?
1. 小组讨论，交流，分别汇报。
2. 小结两篇文章的表达方法。(课文虽然短小，但叙事清楚，抓住人物的动作、语言、心理活动等，有条理地记下了事情的经过)
(五)拓展训练
回忆自己经历过的一件小事，试着学用课文的写作方法记下来。
学习目标
1.熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景，感受童年生活的情趣。
2.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。
课时安排
1课时
教学过程
一、读诗导入，揭示课题
童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父园子里》，与作者一同感受童年在园子里的心情。
二、初读课文
扫清文字障碍，整体感知课文内容。
三、按阅读提示再读课文
1.用自己喜欢的方式再读文。
2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。
3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？
四、汇报交流
1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”
（1）从这几句话中，你体会到什么？
（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）
（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。
2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？
（1）预设学生喜欢的事情可能有：
①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。
理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。
②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。
理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。
③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。
理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。
④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”
理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。
（2）作者为什么能写得这样有趣？
在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。
3.文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意长上天去，也没有人管。……”
（1）你从中体会到什么？
预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。
（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
五、朗读全文，布置作业
1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。
2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。
【教学目标】
【基础知识积累】认识8个生字，读读记记“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、锄头、倭瓜、水瓢、圆滚滚、一动不动”等词语。
【方法与能力】理解课文内容，体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【情感与思想】体会作者的心情，有感情地朗读课文。
【拓展与延伸】让学生利用双休日的时间，走进田野，亲近自然，放松自己的心灵。
【重、难点突破】体会作者的心情，感悟作者的表达方式。
【教学过程】
一、同学们，今天我们要学的这篇课文又是关于童年的——《祖父的园子》。
板书：祖父的园子
二、既然是关于童年的文章，我们不仅要知道这是一所什么样的园子，更要体会到这座园子给作者的童年带来了哪些乐趣（即作者在园子里做了些什么，感受到了什么）？带着这两个问题分组朗读课文，思考并交流。
提示：要充分调动学生的积极主动性，让学生自己学习，互相交流，教师只是稍稍引导与点拨。
注：一定要在充分朗读的基本上，引导学生抓住具体的语句来体会作者童年的——自由、快乐、幸福！
例句参考：
（1）我家有一个大花园，这花园里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱，样样都有。蝴蝶有白蝴蝶、黄蝴蝶。这种蝴蝶小，不太好看。好看的是大红蝴蝶，满身带着金粉。蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的。蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，胖乎乎、圆滚滚，就像一个小毛球，停在上面一动不动了。
“我”说起花园的昆虫，仿佛一个孩子在掰着手指头，给你显示她的富有，那极满足和得意的神态跃然纸上。当然，拥有这样的花园，对于一个孩子来说，确实是值得炫耀的，因为这是多么富有童话般色彩的一切啊！尤其值得一提的是，作者写小昆虫，不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全，还对蜜蜂的样子和姿态，进行了细致入微的观察，丰富的色彩感和形象感，让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。
（2）花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
留意一下这句话中的“明晃晃”一词，这是园子留在作者记忆中的色彩，这色彩明亮，健康，活力四射。课文中这样的词很多，说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的，说狗尾草“毛嘟嘟”的，说天空，是“蓝悠悠”的，这些词语富有感情色彩，从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。
（3）这榆树在园子的西北角上，来了风，榆树先呼叫，来了雨，榆树先冒烟。太阳一出来，榆树的叶子就发光了，它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
作者用富有诗意的语言，生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视，也写出了榆树的活力。
（4）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
这些富有孩子气的语言，同样富有诗情画意，把世界在孩子心里的样子描绘出来了，在她的心中，倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的，都是做得了自己的主的，是自由快乐的，不受约束的，由着自己的性子生长的。它们的事情，人不去干涉，太阳也不过问。这样的感受，当然与作者的自由快乐是分不开的，用自由而富有灵性的心感知到的事物，才会如此无拘无束！
三、你们知道作者是如何把这种自由、快乐与幸福的感受表达出来的吗？
提示：通过写“物”的自由和“人”的自由。
四、我们生长在农村，你们家是否也拥有这么一座园子呢？
提示：充分调动学生讨论，意思调动起学生对自由、快乐的向往之情。
板书设计：
物：多种多样，生机勃勃
祖父的园子
人：自由、快乐、幸福
教学过程
一、出示课题，介绍作者
1.出示课题：祖父的园子。
2.介绍作者。萧红，现代著名作家，原名张乃莹，黑龙江呼兰人。1933年与萧军自费出版第一本作品合集《跋涉》。1935年发表了成名作《生死场》，开始用笔名萧红，l940年发表了著名长篇小说《呼兰河传》。
二、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时思考：祖父的园子给你留下的是什么印象？你是从课文中的哪些地方读出来的？
教学中要尊重学生的理解和体验，只要能从课文中找出有关的词句，言之有理的，都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象：
（1）祖父的园子是一个好玩的地方。
（2）祖父的园子里充满了快乐。
（3）祖父的园子非常美丽。
（4）祖父的园子是一个很自由的地方。
……
2.找出你最喜欢的句子或段落，反复地朗读。
三、走进园子，品味童年
1.默读课文，园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象？
2.课堂交流。根据学生的回答随机指导：
（1）园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。
①朗读第一自然段，想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。
（充满生机、热闹、美丽……）
③有感情的朗读，读出热闹和生机勃勃的感觉。
（2）我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4～15自然段，画出“我”干活和玩的句子，细细地读读，想象“我”。
◇其实，不过是东一脚西一脚的瞎闹……
◇其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵……
◇一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了……
◇祖父浇水，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着“下雨啰！下雨啰！”
……
②讨论：我在园子里到底是玩还是干活？你从中感受到了什么？
干活就是玩，玩就是干活，反正都充满了欢乐。
③选择句子或段落有感情地朗读，读出“我”的快乐。
（3）园子里的花、鸟、虫子、倭瓜等。
①朗读课文第17自然段，你从这段话中读出了什么？从哪些句子里读出来的？
②课堂交流。引导学生关注下面的句子，在反复地朗读中体会院子里的那份自由。
◇要做什么，就做什么
◇要怎么样，就怎么样
◇愿意爬上房，就爬上房
◇愿意开一朵花，就开一朵花
◇愿意接一个瓜，就接一个瓜
◇愿意长多高，就长多高
……
③有感情地朗读这一自然段，体会其中的自由和快乐。
3.默读课文，思考：“我”在园子里心情是怎样的呢？可以从哪里感受到？
4.找出表现“我”心情快乐的句子，有感情地朗读。
四、积累语言，留住记忆
有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背。
[教学目标]
1．以文本为载体，引导学生体验情感，感悟积累语言。
2．抓住关键词句，反复诵读，体会感受钱学森的爱国热情和报国壮志。
3．了解钱学森放弃一切，冲破重围，历尽艰辛，毅然回国的感人事迹，激发学生热爱祖国，报效祖国的思想感情。
[重点、难点]：抓住关键词句，反复诵读，体会钱学森的爱国热情和报国壮志。
[教学过程]
一、导入新课，研读课题
今天老师要向大家介绍一个人，
他是我们半个老乡，因为他的祖籍是浙江杭州。
他是我们学习的楷模，22岁的他就毕业于上海交通大学。
他是我们崇拜的偶像，24就留学美国，4年后获美国加州理工学院航空与数学博士学位。
1955年，44岁的他回国了，（板书）祖国，我
回来了）之后几十年中，他先后成为了中国科学院院士，中国工程院院士。1991年10月获国务院、中央军委授予的“国家杰出贡献科学家”荣誉称号和一级英雄模范奖章。
听了老师的介绍，你有什么感受？
是啊，他是优秀的、他是杰出的，他是可敬的，他就是中国现代科学家，——钱学森。（板书）他的丰功伟绩世人皆知，而他回国的经历更可以称得上是一个传奇。这就是我们要来学习的内容。（板书：终于）读题。
你从“终于”这个词中，体会到了什么？（学生板书）
几多辛酸，几多磨难，钱学森“终于”回国了！再一起来呼唤课题。
二、初读课文，整体感知钱学森回国的艰辛。
的确，钱学森的归国的路是不平坦的，是充满艰辛的，请同学们带着刚才对课题的解读，打开课本，用心去朗读，去感受、去聆听钱学森的心声。
1、我们已经知道钱学森回国的道路是艰辛的，那么，请在课文中找找，你从哪些句子中可以体会到这种艰辛的？
2、出示句子，自由朗读，把句子读通顺。
3、把自己体会最深的句子再读一读。
4、交流自己的体会
A、然而就在这是，他接到美国当局的通知：不准回国！
B、美国海关把他的行李打开检查，硬说里面藏着重要机密，说钱学森是间谍。
什么是间谍？钱学森是间谍么？为什么说他是间谍呢？不是间谍硬是说他是间谍，这叫什么？（诬陷）真有重要机密么？这真是造谣生事、无中生有，这真是欲加之罪，何患无辞。
C、几天后，钱学森突然被捕，被关在一个海岛的拘留所里，受到无休止的折磨。每天晚上，看守人员每隔10分钟就来开一次灯，使他根本不能休息。半个月时间，他的体重就下降了近15千克。
什么是无休止？他受到了哪些无休止的折磨？想象一下，他还会受到什么折磨呢？只有谁会被关在拘留所里，这说明了什么？这简直是姿意妄为、欺人太甚啊。如果是你，你受得了么？
D、但是，美国联邦调查局仍不放松对他的迫害。他的行动受到限制，信件受到检查，电话受到监听。
你从这句话中读到了什么？（失去了自由）这种行为实在是太（卑鄙了、无耻）
5、读了刚才这些句子，我们可以了解到美国当局为了阻止钱学森回国，对他采取了种种迫害的手段，他们的借口是蛮横无理的，他们的行为是卑鄙无耻的。直到5年后，钱学森才得以回国，大家想想，这5年，是怎样的5年？
是啊，这是历尽艰辛、尝尽苦头、受尽磨难、望眼欲穿、日夜煎熬、痛苦万分、度日如年的5年。由此我们更可以体会到钱学森回国的道路是……（艰辛的、曲折的）
三、感悟钱学森不屈不挠的精神
1、面对美国当局种种迫害，钱学森又是怎样做的呢？
然而，钱学森没有屈服，他不断提出要求：我要离开美国，回到祖国去。
2、从这句话中，你读到了什么？
3、引读：是啊——
a、（师）当美国当局粗暴地通知钱学森不准回国时，（生）然而……
b、（师）当美国海关蛮横无理地把钱学森的行李打开检查，硬说里面藏着重要机密，还污蔑钱学森是间谍时，（生）然而……
c、（师）当钱学森突然被捕，被关在一个海岛的拘留所里，受到无休折磨时，（生）然而……
d、（师）当钱学森的行动受到限制，信件受到检查，电话受到监听时，（生）然而……
e、（师）尽管美国当局用种种手段迫害钱学森，阻挠他回国，（生）然而……
3、钱学森忍受着肉体的折磨，精神的摧残，就是为一个目标……再读。
四、体会钱学森“伟大的决定”
1、回国的路途是如此的艰辛，为什么钱学森还要回国呢？
2、出示句子：
但是，当一听到中华人民共和国成立的消息，钱学森便立即决定回国工作。
你从这句话中体会到了什么？（归心似箭，毫不迟疑，态度坚决，迫切地想回国）
来，你来读读……（有那么点迫切的味道了，谁再来读？）为什么钱学森一听到新中国成立的消息，就立即决定回国呢？
他说：“我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。”
这里的一切指什么？想象一下，钱学森在美国会受到怎样的优待？通过情景模拟来体会钱学森在美国所受到的优待。（在公共汽车上；在学术会议上；在大街上……）可是，这一切，钱学森都………，他一心只想回国。那么，回国后他还会拥有这一切么？是啊，要知道当时我们中国刚解放，要钱没钱，要设备没设备，就连和他在一起的中国留学生都劝他暂时不要回去。可他却说……（学生读）老师从你的朗读中听到了坚决；老师从你的朗读中听到了深情；老师从你的朗读中听到了激动……
4、填写不等式：
（）〉金钱+名誉+地位
5、当钱学森面对祖国与金钱、名誉、地位的抉择时，他毫不犹豫地选择了祖国，舍弃了博士的头衔、专家的待遇，终身教授的荣誉。同学们此时再来读读第二小节，大家的感受肯定会与刚才的不同。
五、升华情感，抒发自己读课文后的感受
“我是中国人”这句话是何等的自豪，是何等的慷慨，是何等豪迈。说到这里，老师不禁想起了这么一首歌：
河山只在我梦萦，/祖国已多年未亲近，/可是不管怎样也改变不了我的中国心！/洋装虽然穿在身，/我心依然是中国心！/我的祖先早已把我的一切/烙上中国印！/长江长城，黄山黄河，/在我心中重千斤！/无论何时，无论何地，/心中一样亲！/流在心里的血，/澎湃着中华的声音，/就算身在他乡也改变不了，/我的中国心！
正是因为这一颗中国心，正是因为
“我是中国人”，正是因为血管里流淌的是滚烫的是中国人的鲜血，才使得钱学森在这5年中虽饱受磨难却归心不改，虽度日如年却坚定如故。
读了钱学森的故事后，老师感触很深，连夜写了一首小诗，想与大家一起分享分享。
金钱买不走你爱国的真心，
名利换不掉你想家的痴情，
磨难阻不了你回家的脚步，
浩瀚无边的太平洋
更替代不了你魂牵梦萦的西湖
你那“祖国，我终于回来了”的呼唤
久久地回荡在
每一个爱国人士的心中
你那“祖国，我终于回来了”的幸福
久久地渲染着
每一个爱家、想家的人
离家的孩子啊，
我们欢迎你的归来！
离家的孩子啊，
祖国的怀抱永远为你敞开！
老师相信大家通过这节课的学习，同学们也一定有许多话想要对钱学森说，接下来就请大家在这首《我的中国心》的歌声中把自己想说的心里话写下来。（交流）
六、小结：同学们，让我们一起记住钱学森爷爷的教导，“我是中国人，我可以放弃这里的一切，但不能放弃祖国。我应该早日回到祖国去，为建设新中国贡献自己的全部力量。”
第二课时
(二)学习《雨之歌》。
1．朗读课文，找出自己喜欢的句子，并加以评析。
学生交流自己的见解。
2．理解文章丰富的内蕴。
明确：
风情雨态是难以描摹的，更何况所写的并非是在特定情景中的某一场雨。作者在短短的篇幅中描绘了种种的雨：轻轻洒下的，如金线泻地，珍珠抛落；伴同雷电而来的，瓢泼而下，疗救饥渴的大地；叮咚作响的，轻叩着人们的心扉。
作者借助丰富的想像，艺术地描绘了“雨”的生活，借写雨来赞颂人类七情之中最美好的感情——爱，并借以袒露诗人自我仁爱博大的襟怀，表现出对人生的思考。
作者是在写雨的精魂，精魂离不了形体，从形体描摹入手，从与各种各样外物的关系中展开，不求工巧，而求离形得魂，从一枝一叶中让人想见全貌。如第四节写雨在云彩和田野间传信，天低云暗，雨丝绵绵，似乎把云彩与田野连结起来了，雨霁风止，云淡了，龟裂的土地平复了，确实如“这位干渴难耐，我去解除；那位相思成病，我去医治。”“雨”是旷达的，对于自己的放逐，虽然有过泪，但它明白。“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。”对“死”的淡然态度，把“死亡”看成是必然到来的结局，因此甘于牺牲自己，造福万物。
五、口头仿写训练
朗读<浪之歌>第五节“曾有多少次，当美人鱼从海底钻出海面，坐在礁石上欣赏星空时，我围绕她们跳过舞；曾有多少次，当有情人向俊俏的少女倾诉自己为爱情所苦时，我陪伴他长吁短叹，帮助他将衷情吐露；曾有多少次，我与礁石同席对饮，它竟纹丝不动，我同它嘻嘻哈哈，它竟面无笑容。……”
要求运用“曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，当……时，我……；曾有多少次，我……”句式来说一段话。
学生讨论、交流。教师引导学生说话要有一个中心，前后句连贯，衔接自然。
六、拓展阅读
教师向学生推荐纪伯伦<组歌>中其他三首：<美之歌><幸福之歌><花之歌>，要求学生用旁批的形式写下自己的短评，并摘抄散文诗中的佳句。以下是《花之歌》原文：
我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍……
我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。
我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。
10． 组歌(节选)
纪伯伦
知识与能力：学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。
理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。
过程与方法：通过朗读课文，，从而更深入
地体会文章的文章的艺术魅力和深层内涵。
情感、态度与价值观：朗读课文，体会感情；
教学重点、难点：探究文章多样化的拟人手法及其它修辞手段；理解作者笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、预习 ‘
1．给下列加点字注音。
炽热(chi4) 祷词(dao3) 执拗(niu4) 俊俏(qiao4)
衷情(zhong1) 馈赠(kui4) 憔悴(cui4) 真谛(di4)
夫穹(qiong2) 璀璨(cui3can4) 镶嵌(xiang1 qian4)
翱翔(ao2) 长吁短叹(xu1) 千山万壑(he4)
2．解释下列词语。
执拗：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠：赠送(礼品)。
真谛：真实的意义或道理。
璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌：把一物体嵌入另一物体内。
酷肖：酷似。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地唉声叹气。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
纹丝不动：一点儿也不动。
二、导人
诗人有一颗敏感而多情的心。在他笔下，浪和雨有生命，有灵气，有个性，它们与自然万物和谐共处，构成生生不息的美妙世界；同时，它们又闪烁着理性的光辉，给人以启迪。
作者简介：
纪•哈•纪伯伦(1883～1931)，黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》。《组歌》共包括五首散文诗，这里选的是其中两首。
三、朗读课文
要求读出感情和节奏，初步体会两首诗表现作者怎样的感情。
四、学习课文
(一)学习《浪之歌》。
1．朗读课文，学生在散文诗旁用旁批的形式写下自己的短评。
如《浪之歌》开头写浪花对海岸的深情，浪花的性格是活泼的，她像一个纯情的姑娘日日夜夜嬉戏在海岸身边……
学生讨论、交流。
2．学生找出文中自己喜欢的句子，并加以评析。
鼓励学生畅所欲言，表达自己独特的感受。
3．理解海浪的形象。
明确：海浪的形象是一个博爱者的形象。
【教学设计A】
创意说明：这两篇介绍古代建筑、园林的短文，初一学生学习有一定的难度，文中一些句子学生也较难理解。这篇设计以扶读为主，着重让学生读懂。
教学步骤：
１．导入，学生背诵李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，教者简介江南三大名楼及成名的原因。
２．学生对照注释阅读课文，同桌质疑讨论。教者引导学生重点理解下列语句：Ａ.遂以名楼。Ｂ.上倚河汉，下临江流。Ｃ.重檐翼馆，四闼霞敞。
３．诵读小结。①以“仙”字贯穿全文。②短篇幅中包含丰富的内容。③句式多变，多用对偶。④总体特征：巍峨高大。
４．转入《于园》，介绍瓜州古渡。①古交通要冲，商贾云集，富人居所。②相关传说故事，如《杜十娘怒沉百宝箱》。
５．学生对照注释阅读课文，同桌质疑讨论。教者引导学生重点理解下列语句：Ａ．富人于五所园也。Ｂ．非显者刺，则门钥不得出。Ｃ．主人处处款之。Ｄ．以幽阴深邃奇。Ｅ．坐其中，颓然碧窈。Ｆ．胎于石，娠于磊石之手，男女于琢磨搜剔之主人。
６．诵读小结：①按空间顺序介绍于园。②雅语、俗语兼用。③总体特征：奇在磊石。
７．检查阅读效果，讨论探究题。
【教学设计B】
创意说明：指导学生读懂课文，以提高学生的思维能力为目标，进行口语、写作训练。
教学步骤：
１．导入，解说和黄鹤楼相关的故事传说：①黄鹤楼的得名。②李白：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”
２．指导学生阅读《黄鹤楼》，疏通句子，对不易理解的句子，教者重点解说。
３．讨论：①这篇短文和崔颢《黄鹤楼》诗在内容上有哪些异同?(同：都写到和黄鹤楼相关的传说，都写到登楼所见、所感。异：本篇重在介绍说明，崔诗重在抒情；本篇表达热爱山川和仰慕仙人的思想，崔诗抒发思乡之情。)②短文用哪些修辞手法突出黄鹤楼的巍峨、高大?(对偶、夸张)③你有没有登高的经历?描述你登高的所见所感。
４．阅读《于园》，讨论：①于园的主要特征是什么?(以磊石奇)②文章按什么顺序介绍于园?(空间顺序，由前而后)③举例说明文中用比喻说明的好处。(如“一壑旋下如螺蛳缠”，形象地写出磊石而成的沟壑盘旋而下的形状。)④你到过的园林有什么特点?说给同学听听。
５．写作交流。写一篇短文，介绍你游览的园林景点，要写出它的特点和游览时的感受。
【教学设计C】
创意说明：以学生自学为主，指导学生结合过去所学，归纳文言词汇，在反复诵读中鉴赏。
教学步骤：
课前准备，学生上网查阅黄鹤楼的资料。
１．导入，学生交流所查资料。
２．短文诵读：范读、集体读、指名读。(读准字音，注意停顿)
３．对照注释，两人一组合作解释句子。
４．练习一：解释下列句中的“于、以、其”，归纳用法。①于：于土墙凹凸处。尝驾黄鹤反憩于此。娠于磊石之手。②以：遂以名楼。以实奇。不以疾也。可以为师矣。跪而拾之以归。③其：观其耸构巍峨。坐其中。常蹲其身。其虫旧曾有之。
５．练习二：解释下列句子中加点的词，归纳语言现象。遂以名楼。富人于五所园也。非显者刺，则门钥不得出。主人处处款之。缘坡植牡丹、芍药。男女于琢磨搜剔之主人。
６．鉴赏。《黄鹤楼》：首先交代黄鹤楼的地理位置、命名的由来，接着写黄鹤楼的巍峨高大和登楼所见所感，最后从侧面写黄鹤楼的地位和价值。给人的总体印象是巍峨高大，神游的感受是如临仙境。《于园》：首先介绍于园所在地及主人，交代自己得以游园的缘由，接着重点写游于园的所见所感。给人的总体印象是以磊石奇，神游的感受是使人有置身大自然的岩壑林泉之感。
７．诵读、比较：两篇短文写法上的特点。
【资料整合平台】
《我国古代的几种建筑》(见苏教版《语文读本》七年级下册)
使用建议：指导学生课外阅读，让学生在阅读中了解我国古代建筑的独特风格和艺术传统，增强艺术欣赏能力。
教学目标 知识与技能1、认识墨、挽、胳、膊、檫、凛、撞、啸跪9个生字。2、分角色朗读课文，读出不同的语气。3、理解课文内容，感受人间真情；学习短文的写法。过程与方法引导学生抓住重点词句，自主学习，在品读中自悟。情感态度与价值观体会人间真情，受到助人为乐的教育。重点难点认识生字，分角色朗读课文。体会文中情感，学习短文的写作方法。教学准备伞、课件
第一课时
一、导言引入同学们，今天我们学习第23课短文两篇中的倾斜的伞。看到伞，我便想起外公，想起了一件难忘的往事。想读吗？我们一起读。二、整体感知，初读悟真情。是一件怎样的事呢？ 1、自由读课文，要求：把课文读准确，读通顺，感受深的地方多读几遍。 2、老师在读这篇课文时，整个身心都被震撼了眼泪不禁浸满了眼眶，同学们，读了课文，你有什么感受？ 3、这种爱蕴涵在课文的字里行间，让我们再读课文，你的感受会更深刻。三、朗读，交流，感悟真情。 1、抬头望去，外公头顶的天空，一半是墨绿色，一半是灰蒙蒙的。你体会到了什么？ 2、真是充满温情的伞，你知道我此时最想要的是什么吗？ 3、当我对外公说：怎么没歪？明明是歪向我这边了呀！外公为什么笑而不答呢？他在想什么？ 4、从外公问我有没有被雨淋到中体会到什么？谁再来读读这段话？ 5、分角色朗读。四、总结全文五、想想你自己的亲人为自己做过什么？你想对外公说什么？板书设计倾斜的伞倾斜的伞 温情的作业一、填空。（）的天空（）的伞珍惜（）爱护（）
二、你想对外公说什么吗？
教学反思：
第二课时
教学目标知识与技能 1、认识墨、挽、胳、膊、檫、凛、撞、啸跪9个生字。 2、分角色朗读课文，读出不同的语气。 3、理解课文内容，感受人间真情；学习短文的写法。过程与方法 引导学生抓住重点词句，自主学习，在品读中自悟。情感态度与价值观 体会人间真情，受到助人为乐的教育。重点难点 认识生字，分角色朗读课文。体会文中情感，学习短文的写作方法。教学准备 伞、课件
一、导言引入新课。谁能想想这个题目可以写些什么内容？
二、自渎课文 1、出示自渎要求。拼读生字。正确朗读课文。课文主要讲了什么事？在课文的哪几个自然段？ 2、检查集体读课文。
三、学习课文的重点段落 1、分组学习第1~6自然段。 2、讨论交流 这件事中有哪些人物？ 谁是主要人物？ 在第1自然段中找出表现天气和我心急的词。这是我最盼望的是什么？ 书和杯子是怎样回到我的手上的？ 我有机会说感激的话吗？为什么？ 这些行人帮助困难的人，而又不要别人感谢的行为说明了为什么？ 这些人的心灵非常美。
四、总结全文 1、理清课文的叙述顺序。 2、通过这件事教育我们人与人之间要互相帮助，你们在平时做过哪些助人为乐的事？
板书设计 风 雪 中
小女孩：举起发红的小手 老人：嘶哑着喉咙风雪见真情 姑娘：大步跨到我身边
教学目标：
1.学会认识课文中出现的4个新字。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.通过学习课文，培养学生观察、表达的能力。重点难点：理解课文内容，注重学生对身边事物的观察和表达。教学准备：录音机等。课时安排：2课时
第一课时
一、谈话导入 1、说说我们家乡广场的喷泉给你留下了什么印象。 2、引入课题二、听课文录音，整体感知。 1、听课文录音，想象文中的内容。 2、说说课文写了什么。三、自读课文，借助插图，理解内容。 1．借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，画出生字新词，多读几遍。 2．指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价。 3．细读全文，请学生说说你能读懂什么?没读懂的用“?”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。四、朗读积累。 1、有感情地朗读课文 2、读一读自己最喜欢的句子 3、摘抄自己喜欢的词语和句子
第二课时
一、激趣导入 1、出示“大观览车”幻灯，引导学生认识。并请玩过的学生说说自己的感受。 2、引入课题二、听课文录音，整体感知。 1、听课文录音，想象文中的内容。 2、说说课文写了什么。三、自读课文，借助插图，理解内容。 1．借助汉语拼音，读准生字词，初读课文，读通每句话。并标出自然段，画出生字新词，多读几遍。 2．指名逐段读课文，检查自读效果，并予以评价。 3．细读全文，请学生说说你能读懂什么?没读懂的用“?”标出，先小组解决，如果小组解决不了再说给大家听，一起解决问题。四、朗读积累。 1、有感情地朗读课文 2、读一读自己最喜欢的句子 3、认读课后生字，并了解其意。 4、 摘抄自己喜欢的词语和句子五、加归整体，感受写法。 1、回顾短文两篇的内容，说说它们相同的了方，学习作者善于抓住特点观察身边的事物。 2、找出文中让你喜欢的句子再读一读，想想为什么喜欢它，体会修辞手法和想象在写作中的重要作用。 读一读：小水珠们像一群小仙人，各着旋律，在欢快地舞蹈。它们忽而轻盈飞升，忽而袅袅落下…… 它像火车，请我们坐进一节节车厢。它像飞船，载着我们向高空飞去。它像多臂机器人，一只只巨手稳稳地捧着我们……