飞檐走壁的虎将教学设计一等奖
时间：2023-06-29 19:55:04
类别：教学设计
时间：2023-06-29 19:55:04
类别：教学设计
飞檐走壁的虎将教学设计一等奖
教学目标
1. 自主学会本课的生字新词。
2. 朗读课文，理解课文内容，了解壁虎的特点及生活习性。感受大自然的神奇、美好。
3. 揣摩作者的写作方法，感受祖国语言文字的魅力。
一、以题激趣，整体感知
1. 板书课题，齐读。
2. 读完这个题目，你了解到什么?
3. 想知道这虎将是谁?它到底“虎”在哪儿?就让我们一起来看课文。
二、初读课文，感知文意
1. 自读课文，学习生字新词，注意“蝇”、“蝎”、“纵”、“卒”的读音。
2. 指名分段读课文，注意读准确、流利。
3. 默读课文，思考：课文每段介绍了壁虎哪方面的知识?结合课后第一题用一个词语概括。
4. 交流，板书。
三、细读课文，了解特点
1. 齐读第一段，用书上的一个词概括一下它的样子(虎将)。想象着它的样子，有感情地朗读，读出它的平凡样儿。一个“但”字，让事情发生转折，这个看似平凡的动物却有着撼人的虎劲。
2. 它的“虎”劲表现在哪些地方?请自读课文，思考：运用学过的批注法在文中批注。
3. 请学生交流自己感受最深的一处，并相机读那一段，品那一段。
(1)第二段哪些词语最能反映它的虎气?理解“出其不意”的意思，感受他的快与机灵。体会“吞食”“百发百中”，感受它捕虫的厉害。
(2)第三段：指导学生有感情地朗读，感受它的“虎威”，读后注重评价，在评价中加深感受。
(3)第四段：这里作者用具体的数据让我们真切地感受到了它的胃口之大。
(4)它还有哪些本领呢?用引读的方式理解五、六段。相机完成课后第二题。
(5)壁虎也有静的时候，请学生自读后两段，用自己的话介绍一下它的这两项特点。全班读这两段。
参考资料
☆爬墙捕虫话壁虎
壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴，它挣断尾巴逃走后，到处借尾巴没有借到，可是它自己却长出了一条新尾巴。壁虎是一种什么样的动物?
壁虎的身体可分为头、颈、尾、四肢、躯干5部分，全身长着鳞片。壁虎有颈，所以头能够转动，比蛙灵活。它有比蛙强壮的四肢，依靠四肢、腹部、尾部的弯曲摆动，贴地爬行。它的脚趾粗大，趾下的皮肤形成许多横褶，起吸盘作用，因此能在墙壁上爬行而不掉下来。它的身上长着鳞片，可以减少水分蒸发。壁虎的这些外形特征，能使它在干燥的环境中生活。
壁虎有捕捉虫子的本领。晚上，壁虎爬在墙壁上，静静地一动也不动，像贴着的一块水泥。落在墙上的飞虫在身旁来回爬着，它却装着没有看见似的，等聚集在身边的蚊子等飞虫多起来，有的竟自己送到它的嘴边时，它才用极快的动作把脖子一伸，把它们吃掉，然后又极快地缩回去。有时候壁虎的头灵活地转动着，朝四处看。它看见较大的飞虫落在墙上，就用最快的速度爬过去，在距离飞虫尺把远的地方忽然停下来，然后慢慢地向前爬，不仔细看，根本看不出它在移动。过了好久，壁虎才爬到飞虫跟前，猛地一蹿，把飞虫吞吃掉，接着又朝另一条飞虫爬去。由于壁虎吃蚊子、苍蝇、飞蛾等害虫，我们应该保护它。
当壁虎的尾巴被敌害捉住时，它能够立刻折断。折断的尾巴还能摆动一段时间，壁虎以此分散敌害的注意而乘机逃走。壁虎断尾后，能再长出来。
壁虎在墙壁和橱柜背后以及其他隐蔽的地方产卵，每次产卵3～4粒，卵的外面有卵壳。它的身体外面覆盖着鳞片，用肚皮贴地爬行，属爬行动物。
教学目标
1. 自主学会本课的生字新词。
2. 朗读课文，理解课文内容，了解壁虎的特点及生活习性。感受大自然的神奇、美好。
3. 揣摩作者的写作方法，感受祖国语言文字的魅力。
一、以题激趣，整体感知
1. 板书课题，齐读。
2. 读完这个题目，你了解到什么?
3. 想知道这虎将是谁?它到底“虎”在哪儿?就让我们一起来看课文。
二、初读课文，感知文意
1. 自读课文，学习生字新词，注意“蝇”、“蝎”、“纵”、“卒”的读音。
2. 指名分段读课文，注意读准确、流利。
3. 默读课文，思考：课文每段介绍了壁虎哪方面的知识?结合课后第一题用一个词语概括。
4. 交流，板书。
三、细读课文，了解特点
1. 齐读第一段，用书上的一个词概括一下它的样子(虎将)。想象着它的样子，有感情地朗读，读出它的平凡样儿。一个“但”字，让事情发生转折，这个看似平凡的动物却有着撼人的虎劲。
2. 它的“虎”劲表现在哪些地方?请自读课文，思考：运用学过的批注法在文中批注。
3. 请学生交流自己感受最深的一处，并相机读那一段，品那一段。
(1)第二段哪些词语最能反映它的虎气?理解“出其不意”的意思，感受他的快与机灵。体会“吞食”“百发百中”，感受它捕虫的厉害。
(2)第三段：指导学生有感情地朗读，感受它的“虎威”，读后注重评价，在评价中加深感受。
(3)第四段：这里作者用具体的数据让我们真切地感受到了它的胃口之大。
(4)它还有哪些本领呢?用引读的方式理解五、六段。相机完成课后第二题。
(5)壁虎也有静的时候，请学生自读后两段，用自己的话介绍一下它的这两项特点。全班读这两段。
参考资料
☆爬墙捕虫话壁虎
壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴，它挣断尾巴逃走后，到处借尾巴没有借到，可是它自己却长出了一条新尾巴。壁虎是一种什么样的动物?
壁虎的身体可分为头、颈、尾、四肢、躯干5部分，全身长着鳞片。壁虎有颈，所以头能够转动，比蛙灵活。它有比蛙强壮的四肢，依靠四肢、腹部、尾部的弯曲摆动，贴地爬行。它的脚趾粗大，趾下的皮肤形成许多横褶，起吸盘作用，因此能在墙壁上爬行而不掉下来。它的身上长着鳞片，可以减少水分蒸发。壁虎的这些外形特征，能使它在干燥的环境中生活。
壁虎有捕捉虫子的本领。晚上，壁虎爬在墙壁上，静静地一动也不动，像贴着的一块水泥。落在墙上的飞虫在身旁来回爬着，它却装着没有看见似的，等聚集在身边的蚊子等飞虫多起来，有的竟自己送到它的嘴边时，它才用极快的动作把脖子一伸，把它们吃掉，然后又极快地缩回去。有时候壁虎的头灵活地转动着，朝四处看。它看见较大的飞虫落在墙上，就用最快的速度爬过去，在距离飞虫尺把远的地方忽然停下来，然后慢慢地向前爬，不仔细看，根本看不出它在移动。过了好久，壁虎才爬到飞虫跟前，猛地一蹿，把飞虫吞吃掉，接着又朝另一条飞虫爬去。由于壁虎吃蚊子、苍蝇、飞蛾等害虫，我们应该保护它。
当壁虎的尾巴被敌害捉住时，它能够立刻折断。折断的尾巴还能摆动一段时间，壁虎以此分散敌害的注意而乘机逃走。壁虎断尾后，能再长出来。
壁虎在墙壁和橱柜背后以及其他隐蔽的地方产卵，每次产卵3～4粒，卵的外面有卵壳。它的身体外面覆盖着鳞片，用肚皮贴地爬行，属爬行动物。
教学目标
1. 自主学会本课的生字新词。
2. 朗读课文，理解课文内容，了解壁虎的特点及生活习性。感受大自然的神奇、美好。
3. 揣摩作者的写作方法，感受祖国语言文字的魅力。
一、以题激趣，整体感知
1. 板书课题，齐读。
2. 读完这个题目，你了解到什么？
3. 想知道这虎将是谁？它到底“虎”在哪儿？就让我们一起来看课文。
二、初读课文，感知文意
1. 自读课文，学习生字新词，注意“蝇”、“蝎”、“纵”、“卒”的读音。
2. 指名分段读课文，注意读准确、流利。
3. 默读课文，思考：课文每段介绍了壁虎哪方面的知识？结合课后第一题用一个词语概括。
4. 交流，板书。
三、细读课文，了解特点
1. 齐读第一段，用书上的一个词概括一下它的样子（虎将）。想象着它的样子，有感情地朗读，读出它的平凡样儿。一个“但”字，让事情发生转折，这个看似平凡的动物却有着撼人的虎劲。
2. 它的“虎”劲表现在哪些地方？请自读课文，思考：运用学过的批注法在文中批注。
3. 请学生交流自己感受最深的一处，并相机读那一段，品那一段。
（1）第二段哪些词语最能反映它的虎气？理解“出其不意”的意思，感受他的快与机灵。体会“吞食”“百发百中”，感受它捕虫的厉害。
（2）第三段：指导学生有感情地朗读，感受它的“虎威”，读后注重评价，在评价中加深感受。
（3）第四段：这里作者用具体的数据让我们真切地感受到了它的胃口之大。
（4）它还有哪些本领呢？用引读的方式理解五、六段。相机完成课后第二题。
（5）壁虎也有静的时候，请学生自读后两段，用自己的话介绍一下它的这两项特点。全班读这两段。
参考资料
☆爬墙捕虫话壁虎
壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴，它挣断尾巴逃走后，到处借尾巴没有借到，可是它自己却长出了一条新尾巴。壁虎是一种什么样的动物？
壁虎的身体可分为头、颈、尾、四肢、躯干5部分，全身长着鳞片。壁虎有颈，所以头能够转动，比蛙灵活。它有比蛙强壮的四肢，依靠四肢、腹部、尾部的弯曲摆动，贴地爬行。它的脚趾粗大，趾下的皮肤形成许多横褶，起吸盘作用，因此能在墙壁上爬行而不掉下来。它的身上长着鳞片，可以减少水分蒸发。壁虎的这些外形特征，能使它在干燥的环境中生活。
壁虎有捕捉虫子的本领。晚上，壁虎爬在墙壁上，静静地一动也不动，像贴着的一块水泥。落在墙上的飞虫在身旁来回爬着，它却装着没有看见似的，等聚集在身边的蚊子等飞虫多起来，有的竟自己送到它的嘴边时，它才用极快的动作把脖子一伸，把它们吃掉，然后又极快地缩回去。有时候壁虎的头灵活地转动着，朝四处看。它看见较大的飞虫落在墙上，就用最快的速度爬过去，在距离飞虫尺把远的地方忽然停下来，然后慢慢地向前爬，不仔细看，根本看不出它在移动。过了好久，壁虎才爬到飞虫跟前，猛地一蹿，把飞虫吞吃掉，接着又朝另一条飞虫爬去。由于壁虎吃蚊子、苍蝇、飞蛾等害虫，我们应该保护它。
当壁虎的尾巴被敌害捉住时，它能够立刻折断。折断的尾巴还能摆动一段时间，壁虎以此分散敌害的注意而乘机逃走。壁虎断尾后，能再长出来。
壁虎在墙壁和橱柜背后以及其他隐蔽的地方产卵，每次产卵3～4粒，卵的外面有卵壳。它的身体外面覆盖着鳞片，用肚皮贴地爬行，属爬行动物。
教学目标
1能正确读写生字新词。
2朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣。
3揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯。
教学重、难点
了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。
教学准备
1搜集壁虎的有关资料：如形体、生活习性等。
2壁虎的教学挂图。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料
1今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。
2请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。
3好，我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。
二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音
1自读课文，画出生字新词。
2抽生读课文，注意准确、流利。
三、再读课文，了解课文内容
1自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？
2小组讨论，交流，师巡视指导。
3派代表汇报学习结果。
四、自主学文，了解特点
你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。
1复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。
2自选学法自由组合合作学习。
五、汇报交流，深入理解
1.从壁虎的外形，你体会到了什么？
2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？
(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。
(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。
(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。
3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。
(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。
(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。
(3)多种形式读，体会壁虎的机灵可爱。
4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。
5.总结交流、读写结合。
(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。
(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。
(3)读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。
板书设计
10 飞檐走壁的虎将 吞食虫子
捕食蝎子 名副其实的虎将
胃口大
飞檐走壁
巧妙避敌 大自然的神奇
静静冬眠
教学目标：
1、 能正确读写本课生字新词。
2、 朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。
3、 揣摩作者的写作方法，感受祖国语言文字的魅力。
教学重点：理解课文内容，了解壁虎的特点，感受大自然的奇妙。
教学难点：学习运用抓住重点词读懂课文的方法，揣摩作者的写作方法。
教学准备：课件，学生查阅壁虎相关资料。
教学课时：1课时
(观察分析：本节课的教学目标安排不太合理。虽然我们强调要提高课堂的实效性，但一节课只有四十分钟，学生既要学习生字新词，又要理解课文内容，还得揣摩作者的写法。对于四年级的学生而言，这样的目标在一堂课上恐怕难以一一落实。如何确定恰当的教学目标，我建议要根据本单元的训练重点来。本单元是一组介绍动物的课文，有《飞檐走壁的虎将》、《马峰和熊瞎子》、《白鲸》、《动物的“睡眠”》，都是抓住了动物外形、生活习性等特点在进行介绍。然后，单元习作也是请学生观察一种自己喜欢的动物，写出其特点，写出自己觉得新奇有趣或印象最深的内容。语文是一门工具性很强的学科，这就要求我们在平时的教学中渗透学法的指导。而第一课时则主要在学生学习生字新词，整体感知课文内容的基础上，弄清楚作者“写了什么”这个问题比较合适。)
教学过程：
一、导入
1、 齐读课题。师：虎将是指?
2、检查学生课文朗读情况。(通过昨天的预习，会读课文了吗?哪些同学愿意来表现一下?)
(观察分析：导入部分是一堂课的起始，是指在课堂教学伊始，运用各种方法和手段，或质疑激趣，或创设情景，使学生迅速进入最佳学习状态的教育教学方式。德国教育家第斯多惠说过：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞.而别具匠心、引人入胜的开课，往往能唤醒学生的思维，激发学生的求知欲，让学生把学习作为一种“自我需求”，使学生自然地投入到新知识的学习中，达到“课伊始，兴已浓”的良好状态。建议本课的导入环节，老师紧紧抓住“虎将”一词，先结合阅读积累或生活经验，让学生说说什么样的人能被称为虎将，再出示“虎将”一词在词典中的意思。然后，结合课文内容，知道文中的“虎将”指的是壁虎。它的过人本领就是“飞檐走壁”。这样，将教学与学生的生活相结合，容易激发学生情感的共鸣。)
二、初读课文，扫清字词障碍，初知大意。
1、指名朗读课文(提出朗读要求：读准字音，读顺句子。其他同学认真听，看能听懂些什么，画出生字新词，特别注意画出四字成语。)
2、听了几位同学的朗读，你都知道了些什么?用一句话简单地说说你留下的最深印象。
3、读读生字新词。正音，范写“卒”
(观察分析：对于字词部分的教学，我认为教师的设计太过简单。并且均匀用力，对学生可能出现的问题没有进行预设。对字音、字形和字义上的难点采取何种方式突破也缺乏充分的考虑。虽然对中年级学生而言，生字新词部分不需要再像低年级那样全部一一指导，但仍需要教师对易错处进行指点。
三、精读课文
(一)品味词语，渗透学法
1、学习一篇文章，光学会字词可不行，更重要的是读懂课文内容，那么怎样读懂一篇课文呢?你们都会哪些方法?(学生汇报)
这节课我们就采用抓关键词的方法来学习课文。怎样抓呢?我们常说题目是一篇文章的眼睛，既然是抓关键词，我们就先从文章的题目开始。
(观察分析：“怎样读懂一篇课文呢?你们都会哪些方法?这个问题太笼统。对于以直观形象思维为主的中年级孩子，恐怕这个问题太过抽象。”
2、品味虎将
师：题目中的哪个词最重要?(虎将)是怎样判断的?什么样的人可称为虎将?出示：虎将：特指英勇善战的将士，也指在某些方面表现较为突出的人。由此可推测出把壁虎称为虎将的原因是?(壁虎也英勇善战，壁虎在某些方面有突出的本领。)壁虎的本领可不是吹的，一自然段有个词说明了这一点，这个词是——板书：名副其实。
3、品味名副其实
师：这个词语的意思是?在课文中指?出示名副其实：名声或名义和实际相符。
课文中指壁虎虎将的名声实际相符。作者为什么会这么说呢?这就是我们这堂课要研究的重点。
(二)、提纲挈领，师生研读。
为了和大家共同学好这篇课文，老师课前反复把这篇课文读了很多遍，全文算上标点在内大约580字左右，但是在老师的脑海里仅只留下了49字的痕迹。
出示：
其貌不扬的虎将捕食蚊蝇快准狠勇斗蝎子发虎威胃大耐饥仍威风
飞檐走壁靠皮瓣(巧妙避敌勇断尾)虎将也有清静时
老师留了一个空，是考验大家也像老师一样，读书后在脑海里留点痕迹，有信心接受挑战吗?我们先来看看老师为什么会留下这些痕迹?提示：老师也是抓住文中的关键词来读，才留下这些痕迹的。相信大家也能运用这种方法，留下自己读书的痕迹来。
其貌不扬的虎将：(板书：其貌不扬)读一自然段，你认为“其貌不扬”是通过哪些关键词读出来的?(一点也不惹人注意)
预设：身体扁平，长长的尾巴，暗灰色的外衣，一点也不惹人注意。师：利用自己积累的词语来概括课文中的意思是一种好方法。你认为“其貌不扬”还可以换成?(相貌平平)
(由词入文，促使学生潜心读书，比由文得词更加简单，容易理解。学会用自己积累的词语来归纳总结课文中的描写)
2、捕食蚊蝇快准狠
板书：快准狠
师：读二自然段，找出相关词句应正
预设：出其不意展现壁虎进攻时速度的快
百发百中展现壁虎进攻准确，从不失手。
伸长、跃起、张开、吐出、吞食等动词再现了壁虎捕食勇猛的画面。
师相机引导
师小结：抓住课文中的关键词来学习，我们就能够读出自己对课文的理解来。
自己读读其他的段落，拿上笔，在你认为关键的词语旁留下你读书的痕迹。
交流，教师相机引导：
3、勇斗蝎子发虎威：
(1)图片展示，简介蝎子
(2)怎样看出壁虎的勇猛?(面无惧色，毫不在乎，纵身一跃)
质疑：逃之夭夭作为一员虎将，逃之夭夭是否有损虎将的威风呢?
保存自己的生命才是第一位的。而且更为巧妙的是，过不了多久，它又会重新长出一条尾巴来。
学到这里，你最想说点什么?(大自然造物之奇妙)
四、总结全文：读49字，用自己的话说说壁虎的特点。
(观察分析：整体感知课文内容，理解作者介绍了壁虎的哪些特点，即弄清楚作者“写了什么”是本节课的一个重点。为了突出重点，我们看到老师深入研究了文本，并且为了激发学生的学习兴趣，便于学生记忆，老师还把壁虎的特点全部用七字词语进行了归纳。除了“巧妙避敌勇断尾”一处做了留白处理，让学生自己在课文中寻找答案，其余都采取了教师直接呈现的形式。虽然这样的设计看上去十分精致，但最大的问题却是忽略了学生作为作为课堂主体地位的特点。课标要求我们在阅读教学中要尊重学生的阅读体验，并且在学生阅读、感悟的基础上，要能够把自己读懂的地方表达出来。因此，建议我们在设计这一环节时，可以做如下调整：1、学生默读课文，边读边勾画出描写壁虎特点的语句。在学生有了自读自悟的基础上再进行全班交流。因为本课壁虎的特点许多都在每段开始的中心句中，因此，在请学生汇报自己找到的特点时，有意识地引导学生去发现，原来自己是在每段的中心句中发现壁虎的特点的，进而从直观上感知抓关键词的妙处，也初步学到了运用中心句写清动物特点的方法。这样一举几得的事情，何乐而不为呢?当然，作为资源共享，老师可以在学生归纳完后，再出示这首“壁虎特点七字诗”，让学生读一读，在感受汉语工整美的同时，也进一步巩固了壁虎的特点。)
板书设计：
10飞檐走壁的虎将
其貌不扬
快准狠
名副其实勇斗蝎子
胃大，耐饥
飞檐走壁
巧妙避敌
喜欢清静冬眠
今天我将分三个部分来说一说《飞檐走壁的虎将》这一课的教学。第一部分：说教材《飞檐走壁的虎将》西师版小学语文第八册第三单元的一篇精读课文。本文共8个自然段，以“总—分”的结构方式围绕着“名副其实的虎将”这个主题，既展示了虎将虎虎生威之将气，又展现了虎将安静之可爱。《新课标》指出：教学三维目标相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高,具有内在的统一性，统一指向人的全面发展，促进学生健康成长。结合新课标和教材特点，以及学生的年龄特征，我确立了以下教学目标：1、学会本课生字新词。2、朗读课文，了解壁虎的特点和生活习性。3、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯本课的重难点是：1、朗读课文，了解壁虎的特点和生活习性。2、揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯第二部分：说教法学法为了顺利完成教学目标和促进学生可持续发展，使课堂成为学生自我展示的平台，自主实践的乐园，使学生能够主动、充分、有效，并富有创意地学习。本节课，我主要采用以下教法学法：1、朗读品味法《新课标》指出：语文教学应注重语言的积累、感悟和运用。《飞檐走壁的虎将》是一篇文艺性说明文。文章语言生动活泼，情趣盎然。因此，课堂上老师的任何分析讲解都会显得贫乏、无力。只有充分调动学生的情感因素，用心灵去体会，去朗读，才能体会到虎之威、虎之可爱，感悟到作者的语言美。2、自主探究法《语文课程标准》明确指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生的创新意识。自主合作探究既能发挥老师的主导作用，又能发挥学生的主体作用，培养学生独立学习的能力和合作学习的能力。3、赏析词句法本组课文的训练重点是：“抓住重点词句理解文章内容”，提高学生的阅读能力，培养良好的阅读习惯。三、教学过程的设计（一）质疑课题，激发兴趣。
1、板书课题，齐读。读完这个题目，你想了解什么？
2、这位虎将是谁哪？他到底虎在哪儿？就让我们一起来来看课文。“提出问题比解决问题更重要。”以疑促思，让学生带着疑问，抱着解决问题的急迫心情走进课文。
(二)、初读课文，感知文意。
1自读课文，学习生字新词。2、默读课文，思考：课文每段介绍了壁虎哪方面的知识？。3、交流：通过读课文，你读懂了什么？苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。因此，在这一环节，我放手让学生自学，让学生真正成为学习的主人，培养学生自主学习的意识。交流时，鼓励学生个性化的解读，进行多角度、多层面地交流读书体会。（三）、精读探究，品味感悟1、默读课文，画出具体描写虎劲十足的语句，读一读，把你的感受批注在旁边。2、交流感受，品味重点句子：“壁虎看见了，便慢慢地爬去，出其不意地来个突然袭击：伸长脖子或跃起身子，张开大口，吐出灵巧的舌头，把这些虫子一口吞食，百发百中。”；当它遇见凶狠的蝎子时，也面无惧色。它逐渐挨近蝎子，用尾巴对它猛击一下。蝎子当然也不甘示弱，用它的武器——尾刺，向壁虎狠刺，但壁虎毫不在乎。双方激战两三个回合，壁虎大发虎威，纵身一跃，把蝎子捕食了。”(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。
(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。3、总结学习2、3断的学法，用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。4、指导有感情地朗读。《新课标》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。所以，在这一环节，我指导学生自主朗读，抓住重点词句进行品味，感悟语言文字的魅力。同时，我还注重学生的朗读指导，特别是指导朗读的层次性：先让学生自主研读，再指名读，学生评读，最后赛读，学生在一次又一次的读中生情，读中入境，读中悟情。（四）、总结回顾，学会表达。(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。
(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。
阅读的意义重在吸收。教师有意的引导和启发，久而久之，学生就会从仅注意内容情节而过渡到关注文章的写法和语言风格。（五）、布置作业读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。引导学生仿照本课的写法进行仿写练习。由读引入写，进行了知识的迁移。通过应用实践增强阅读效果和提高表达水平。（六）.板书设计：
飞檐走壁的虎将捕
食
胃
口
虎味十足
耐
饥
力
本
领
避
敌
静得可爱
喜
静
冬
眠我力图遵循简洁、美观、实用的原则，板书重点词语，让学生更好的理解课文内容，起到提纲挈领，画龙点睛的作用。总之，这节课上，我以学生为主体、教师为主导，朗读为主线、自主探究为主法，将朗读训练、口语训练、思维训练有机结合起来，认认真真地诠释了“简简单单教语文，扎扎实实求发展”的教学理念。
教学目标
1能正确读写生字新词。
2朗读课文，学习运用抓住重点词体会课文内容的方法，了解壁虎的特点和生活习性。激发学生爱科学的兴趣。
3揣摩作者的写作方法，培养学生仔细观察的习惯。
教学重、难点
了解课文介绍的壁虎的有关知识，体会课文的表达方法。
教学准备
1搜集壁虎的有关资料：如形体、生活习性等。
2壁虎的教学挂图。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、揭示课题，根据挂图简介壁虎，交流课前查阅的资料
1今天我们来学习一篇有关壁虎的常识性课文，请用一句话把你眼中的壁虎向大家介绍一下。
2请同学们互相交流一下自己在预习过程中搜集到的资料。
3好，我们今天进一步学习有关壁虎的生活习性等方面的知识。
二、初读课文，扫清字词障碍，读准字音
1自读课文，画出生字新词。
2抽生读课文，注意准确、流利。
三、再读课文，了解课文内容
1自读自悟：课文介绍了壁虎的哪些特点？可分为几个部分？
2小组讨论，交流，师巡视指导。
3派代表汇报学习结果。
四、自主学文，了解特点
你对课文的哪部分感兴趣？可自由组成学习小组选择其中一个部分展开学习，注意用上以前我们学过的学习方法。
1复习学习方法：如“一边读一边想的方法”、“抓重点词句法”、“反复朗读，读悟结合法”等。
2自选学法自由组合合作学习。
五、汇报交流，深入理解
1.从壁虎的外形，你体会到了什么？
2.从哪些地方你体会到了壁虎确实是名副其实的虎将？
(1)捕捉蚊子、苍蝇、飞蛾。抓住描写壁虎动作的词，如“伸长”、“跃起”、“张开”、“吐出”等分析体会。
(2)捕食蝎子。抓住“面无惧色”、“毫不在乎”、“大发虎威”、“纵身一跃”等词进行体会。
(3)用同样的方法体会壁虎胃口很大、能飞檐走壁、巧妙避敌、喜欢清静、机警的特点。
3.可借助多媒体教学，重点理解第六段。
(1)读读画画：这段是围绕哪句话写的？用横线勾出来。
(2)可借助媒体演示体会壁虎是怎样“丢卒保帅”的。
(3)多种形式读，体会壁虎的机灵可爱。
4.借助多媒体教学，体会壁虎冬眠的情景，说说哪些动物也像壁虎一样冬眠。
5.总结交流、读写结合。
(1)用自己喜欢的方式读课文，说说壁虎给你留下了怎样的印象。
(2)引导学生体会作者留心观察、抓住事物特点进行叙述的方法。
(3)读写结合：运用本课所学方法，观察、描写自己喜欢的一种小动物。
板书设计
10
飞檐走壁的虎将
吞食虫子
捕食蝎子
名副其实的虎将
胃口大
飞檐走壁
巧妙避敌
大自然的神奇
静静冬眠
人教版第七册第三组“习作
湖北省鄂州市鄂钢二小 程建文 436002
教学目标：
1、本次“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。
2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。
3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。
设计理念：
“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。
教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。
课前准备：
组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。
教学过程：
一、观察体会，感受秋天的特点。
1、导入秋天。
（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”
同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）
好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。
看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。
2、感受秋天。
下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）
从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）
同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）
除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）
3、把握秋天的特点
好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）
各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？
（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）
二、激发想象，描绘心中的秋天。
1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。）
提示：视觉上——秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）、、、、、、
感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；、、、、、、
概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁、、、、、、）
2、同学们，我们经历过很多个秋天了，大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。
老师组织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。）
3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。
大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋 、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、）
老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）
大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。
三、精心构思，谱写秋天的弦律。
播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋的思语》，营造气氛。
（师）从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好！我们开始写作文了。写作文的时候请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。
老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。）
参考文献：（略）
定稿日期：2004年9月8日
作者邮箱： pcjw8888@sina.com资料提供者：
北京小学吉春亚
学习目标：
1．尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情。
2．用个性花的朗读方式有感情的朗读所积累的诗。
3．用各个不同的角度多元解读《黑板 .粉笔》这首诗。
学习重点：
尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情
学习难点：
用各个不同的角度多元解读《黑板 .粉笔》这首诗。
学习过程：
一、揭题引入。
出示： 一块黑板
大半生的战场
一根教鞭
点种桃李满园
一杯清茶
淡淡的苦，淡淡的甜
猜猜这首诗是写给谁的？你们怎么猜出来的？（板书课题：献给老师的歌）
(根据儿童喜猜的心理特点，激发他们的学诗兴趣。在猜测中体显会读诗的成就感。)
二、看图说诗。
1．出示四幅图画：①老师在课堂上课；②老师在办公室办公；③老师给后进生补课；④老师走进了小朋友的家；⑤老师和我们一块做游戏。
2、引导看图说话。图画上画的是什么，请用一句话表现出来，要求说得跟别人不一样。
3、句子浓缩成诗。比较、评价哪位同学写的更有诗的味道。
(运用画面把教师工作的情景展现在大家眼前，唤醒了学生已有的回忆，接着鼓励学生用个性化的言语表现画面，并相机引导形成诗歌语言，在此过程中促进思维的“诗化”，学生在创造中感悟到什么是“诗”的语言。)
三、选择填诗。
在我的读书生涯中有这么一位老师，（穿插讲解我们之间感人的故事）教师节就要来临，请大家帮助我做完一首诗献给他。
出示：
如果将他用过的粉笔 如果将他写过的评语
堆垒起来 汇在一起
那将是一座皑皑的白雪 那将是一条涓涓的小溪
雪山 映照他纯洁的情怀 小溪
如果将他用过的教鞭 如果将他走过的桥路
栽到土里 连成直线
那将是一片茂密的森林 那将是一条漫长的旅途
林木 旅途
咱们选择其中一小节填写诗句，准备献给我的那位年长的老师
三、创作组诗。
1、引导：我们可以把老师比作——（根据学生的回答板书或学生上讲台书写）
板书：一轮太阳
一面镜子
指南针
铺路石
老黄牛
设计师
……
2、为什么这样比？看三分钟内谁写的多。
3、反馈交流评价。
4、把散乱的内容拼成组诗。
(组合创诗的设计，极具开放性，能大大激发学生的创造欲望，促使学习个体充分调动联想与想象，用“诗性”的言语发表自己的见解。 组合诗时，合作者必须考虑前后内容是否相连，朗读起来是否合拍等，对于培养学生的思维的连贯性、对语韵的敏锐感觉极有益处。)
四、多元解诗。
1、出示：如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土
粉笔就是倏忽闪过的荧火 粉笔就是裎亮锋利的铁犁
你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘
照亮了步步前进的路途 播种下串串瑰丽的希望
如果黑板是辽阔的海洋
粉笔就是层层雪白的浪花
那后跟追逐前浪的涛声
讲述着一个永恒的童话
2、自由解读诗，如果觉得自己已学懂了可以上讲台做解诗的主人
3、由座位上的同学向解诗的主人发问。
(教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命。设置多元解读这个环节宽了学生的心理空间，刺激学习主体自身弹性思维的持续发展，促使他们不断发现，不断突破，不断创造，以彰显个性。摆擂台这种形式挑战性极强，相信学生为了成为“擂主”，会调动所有感官去品诗。)
六、总结学习
学生谈一谈本节课的收获。
作者邮箱： bjjchy@sina.com资料提供者：
一、教学设计
（一）教学目的
1.通过看图，指导学生抓住事物的特点进行观察，能正确流利地讲述图意，从而培养学生的观察能力及表达能力。
2.图文结合，理解课文内容，教育学生初步树立正确的审美观点，知道“美不美不光在外表，还要看能不能帮助人们做事”的实际含义。
（二）教学重难点
了解这只公鸡是不是一只美丽的公鸡，知道什么是真正的美。
（三）教具准备
投影片6张，录音带1盘，彩色图片5张，卡片数张，录像带1盘。
（四）教学过程
1.揭示课题，导入 新课。
2.看投影片1，学习第一自然段：
①图上画了一只怎样的公鸡？
②课文中哪一段是写这幅图的？
③解释“自以为”、“得意洋洋”的意思。
④指导朗读“公鸡唱的歌”。
小结：这只公鸡自以为很美丽（贴图），整天得意洋洋地找别人比美，它找到哪些动物比美呢？（贴图）
3.学习第二、三、四自然段：
①分组朗读第二、三、四自然段，并思考：a.公鸡是怎样招呼小伙伴的？b.啄木鸟、蜜蜂、青蛙又是怎样回答的？
②看投影片2—4，老师一边演示，一边讲解。（突出“长嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板书）
③“冷冷地”是什么意思？老师用不同的语气读一读，请小朋友辨别。
④啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都“冷冷地”回答？（板书：治病、采蜜、捉虫）
⑤假如小朋友就是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，公鸡这样看待你们，你们心里会怎样想？（启发小朋友想象，再次演示投影片2—4）
⑥指导朗读第二、三、四自然段（跟录音朗读，分角色朗读）
小结：简述第二、三、四自然段的写法。并问：公鸡见谁也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了谁呢？（先投影，后贴图）
4.看投影片5，学习第五自然段：
①这时的公鸡是什么样子？它为什么伤心呢？（指导朗读公鸡的话）
②老马说了一句什么话？请小朋友用铅笔在书上画下来。（指名读后，板书）
③朗读和分析老马的话：a.请小朋友把“不光”换成其他的词；b.用老马的话评一评公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙，到底谁美？
小结：听了老马的话，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公鸡知道了吗？
5.学习第六自然段：
①轻声自由朗读课文。
②解释“惭愧”的意思。
③看投影片6，公鸡在干什么？（板书：打鸣）
④看板书说一说，现在这只公鸡美不美？（引导小朋友用“既……又……”说话）
小结：这只公鸡开始自以为很美，整天找伙伴比美。后来在路上碰到了老马，虚心听取了老马的意见，改正了错误。每天天不亮就“喔喔”地打鸣，催人早起。它既有美丽的外表，又能帮人们做事，是一只真正美丽的公鸡。
6.看录像课本剧，以加深理解。并让小朋友模仿表演。
7.有感情地齐读课文。
8.课堂总结（略）
板书设计
二、设计思想
其一，教学目标 的设计。
1.认知领域的教学目标 。有关词语的认知，是语文课的主要学习任务之一。这篇课文中的重要词语“得意洋洋”、“伤心”和“惭愧”等，必须让学生理解和掌握。另外，还要学生观察公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老马的外貌，并知道公鸡能打鸣，啄木鸟能为树木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害虫，老马能驮粮食。
2.技能领域的教学目标 。这篇童话生动形象。根据“发现教学法”的观点，只有调动学生的学习活动中参与意识，才能激发他们的学习兴趣。因此，要求学生模仿教师范读课文和录音朗读。同时要求学生能简单复述公鸡比美的过程，以及公鸡当初骄傲自满和后来伤心惭愧的心理变化过程。
3.情感领域的教学目标 。在认知教学中不能只局限“知识、理解或应用”这些层级上，还要发展到“分析、综合或评价”这些层级目标上。这篇童话的情感教学目标 ，就是要求学生在教师的指导下，能够区别公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙到底哪个更美，为什么？美的含义是什么？能够推论出什么是美的行为，什么是不美的表现？从而通过思考，陶冶情操，美化心灵。
其二，教学媒体的设计。
教学媒体的选择要依据教学目标 、教学内容和教学对象而定。这堂课的教学以视听为主，所以选用视听这方面的电教媒体。投影片可以连续地呈现信息，而且操作控制方便，设计制作也比较简单，所以选用了投影。录像能同时对学生的视、听感官产生刺激，不再是静止的画面，而有很强的立体感，并能满足学生的动态心理，所以选用了录像。色彩鲜明的图片，可让学生仔细地观察，弥补投影的不足，所以选用了彩图。由于要求学生有表情地朗读课文，那么学生首先要有一个从领悟到模仿的阶段，所用的媒体只要求对学生的听觉器官发生关系，所以录音机是最合适的。另外，这堂课的语言媒体，也同样要发挥很大的作用。