《森林气象站》教学设计一等奖
时间：2023-06-20 13:37:02
类别：教学设计
时间：2023-06-20 13:37:02
类别：教学设计
《森林气象站》教学设计一等奖
教学目标:
1.学习本课的14个生字，会写其中的7个生字。2.理解课文内容，知道“森林气象站”指的是什么。教学重、难点：重点：学会本课的生字、词。难点：能够理解“森林气象站”的含义，知道乌鸦、麻雀是怎样预报天气和风向的。教学准备：生字卡片、多媒体课件。
教学安排：三课时
教学过程：
课前导语：森林里有个气象站，气象站里有许多气象员，它们能够准确地预报天气情况，你相信吗？今天我们就一起去森林气象站看看。板书课题：森林气象站
一、初读课文，感知课文内容。1.学生借助拼音初读课文，注意读准字音。2.看看课文中主要讲了什么事。
二、学习本课的生字。1.生字卡片出示生字。wài mā què chōng kěn ding yǔ外 麻 雀 冲 肯 定 羽2.学生拼读生字。3.指名读，纠正错音。4.老师教读生字。5.指导学生记忆字形。外：左右结构，左边是“夕”，右边是“卜”。麻：半包围结构，广字头，右下半部分是林。冲：左右结构，偏旁两点水，右边是“中”。肯：上下结构，上面是“止”，下面是“月”，“月”的撇变成竖。6.学生练写，老师巡视指导。7.学习要求会认的字。（1）出示生字卡片。（2）自由拼读，指名读。
第二课时
一、检查生字掌握情况。1.准备听写小纸条。2.听写生字。
二、自由读课文，说说“森林气象站”里有哪些“气象员”。在“森林气象站”里的“气象员”有麻雀.乌鸦。
三、 师生一起探究：“森林气象站”里的“气象员”是怎样预报天气的？1.默读课文，把写“气象员”怎样预报天气的句子画上记号。2.小组里相互交流。3.全班交流。4.为什么能根据乌鸦站的方向判断风向呢？乌鸦总是朝着风吹来的方向站着，这样可以让风顺着羽毛吹，保护羽毛不受损坏。
四、学生质疑。学生甲：为什么麻雀在草地上跳来跳去，还在唱歌，就是晴天，而麻雀缩头缩脑，发出吱吱声，多半要下雨呢？因为天气晴朗，麻雀感觉舒服，就愿意多活动，而天要下雨前，麻雀感觉到气温下降，气压加大，它不舒服，所以就不愿意活动。
五、思维拓展。1.当你来到森林里，你怎么才能知道天气情况？学生甲：仔细观察“气象员”的预报。2.老师小结：对，我们要善于观察，如果你仔细观察，一定还会发现其他“气象员”们对天气的预报。
第三课时
一、组词。外（ ）（ ）麻（ ）（ ）肯（ ）（ ）冲（ ）（ ）定（ ）（ ）雀（ ）（ ）二、请你连一连，把生字送回家。麻 婆 蘑 损 刮 缩三、读读下面的句子，再写一写。如果是晴天，我就放风筝。如果下雨，我就采蘑菇。如果 ， 就 。四、你还知道“森林气象站”中的哪些“气象员”？它们是怎样预报天气的呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、连一连。麻雀缩头缩脑 是晴天麻雀跳来跳去 要下雨乌鸦头朝东 刮南风乌鸦头朝南 刮东风
教学目标:
1.学习本课的14个生字，会写其中的7个生字。2.理解课文内容，知道“森林气象站”指的是什么。教学重、难点：重点：学会本课的生字、词。难点：能够理解“森林气象站”的含义，知道乌鸦、麻雀是怎样预报天气和风向的。教学准备：生字卡片、多媒体课件。
教学安排：三课时
教学过程：
课前导语：森林里有个气象站，气象站里有许多气象员，它们能够准确地预报天气情况，你相信吗？今天我们就一起去森林气象站看看。板书课题：森林气象站
一、初读课文，感知课文内容。1.学生借助拼音初读课文，注意读准字音。2.看看课文中主要讲了什么事。
二、学习本课的生字。1.生字卡片出示生字。wài mā què chōng kěn ding yǔ外 麻 雀 冲 肯 定 羽2.学生拼读生字。3.指名读，纠正错音。4.老师教读生字。5.指导学生记忆字形。外：左右结构，左边是“夕”，右边是“卜”。麻：半包围结构，广字头，右下半部分是林。冲：左右结构，偏旁两点水，右边是“中”。肯：上下结构，上面是“止”，下面是“月”，“月”的撇变成竖。6.学生练写，老师巡视指导。7.学习要求会认的字。（1）出示生字卡片。（2）自由拼读，指名读。
第二课时
一、检查生字掌握情况。1.准备听写小纸条。2.听写生字。
二、自由读课文，说说“森林气象站”里有哪些“气象员”。在“森林气象站”里的“气象员”有麻雀.乌鸦。
三、 师生一起探究：“森林气象站”里的“气象员”是怎样预报天气的？1.默读课文，把写“气象员”怎样预报天气的句子画上记号。2.小组里相互交流。3.全班交流。4.为什么能根据乌鸦站的方向判断风向呢？乌鸦总是朝着风吹来的方向站着，这样可以让风顺着羽毛吹，保护羽毛不受损坏。
四、学生质疑。学生甲：为什么麻雀在草地上跳来跳去，还在唱歌，就是晴天，而麻雀缩头缩脑，发出吱吱声，多半要下雨呢？因为天气晴朗，麻雀感觉舒服，就愿意多活动，而天要下雨前，麻雀感觉到气温下降，气压加大，它不舒服，所以就不愿意活动。
五、思维拓展。1.当你来到森林里，你怎么才能知道天气情况？学生甲：仔细观察“气象员”的预报。2.老师小结：对，我们要善于观察，如果你仔细观察，一定还会发现其他“气象员”们对天气的预报。
第三课时
一、组词。外（ ）（ ）麻（ ）（ ）肯（ ）（ ）冲（ ）（ ）定（ ）（ ）雀（ ）（ ）二、请你连一连，把生字送回家。麻 婆 蘑 损 刮 缩三、读读下面的句子，再写一写。如果是晴天，我就放风筝。如果下雨，我就采蘑菇。如果 ， 就 。四、你还知道“森林气象站”中的哪些“气象员”？它们是怎样预报天气的呢？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿五、连一连。麻雀缩头缩脑 是晴天麻雀跳来跳去 要下雨乌鸦头朝东 刮南风乌鸦头朝南 刮东风
课题 | 15森林气象站 | ||
教材分析 | 本课是一篇童话故事,写的是小熊部外婆今天的天气和风向,外婆要他去观察小麻雀和乌鸦,并告诉他从中可以得到答案.故事结尾认小熊的一句话“森林里的‘气象站’真有趣呀”提示课文主旨，激发学生探究自然奥秘的兴趣。 | ||
教学目标 | 1.认识14个生字，其中会写“外、麻、雀、冲、肯、定、羽”7个字。 2.理解课文内容，能用“如果……就”口头造句。 3.激发学生探究自然奥秘的兴趣。 | ||
教学重、难点 | 1.掌握生字的音、形、义，能用“如果……就”口头造句。 2.了解小麻雀和乌鸦是怎样预报天气和风向的。 | ||
教学准备 | cai课件 | ||
教 学 过 程 教 学 过 程 教 学 过 程 | 一、复习导入。 1.故事导入。 在一片美丽的大森林里住着小熊的一家，今天是星期六，小熊想去外婆家玩，它对妈妈说:“妈妈，我想去外婆家玩。”妈妈说:“当然可以，不过你要做完作业才能去。”小熊的作业是读一读下面的词语。小熊说:“小朋友们谁能帮帮我？” cai出示生字词。 2.自读，指名读，齐读。 | 教学设想 | |
低年级以识字为主，在第二课时的开头安排生字复习，有助于后面的朗读。 | |||
二、初读课文，整体感知。 1.生用自己喜欢的方式读课文。要求:读准字音，做到不丢字，不加字，不错字。 提问:课文写了课和谁故事？ 2.默读课文思考下列问题: 小熊问了外婆哪几个问题？分别在课文第几自然段？ （课件出示:1）外婆，今天是什么天气？2）外婆，今天刮什么风？） | 用自己喜欢的方式朗读课文，既调动了学生朗读课文的积极性、主动性，又为进一步学习课文打下了良好的基础。 默读课文，这个学期才学会，让学生多练习，有助于学生提高边读边思考的能力。（将课文读两次，主要是为了照顾基础较弱的学生） | ||
教 学 过 程 教 学 过 程 | 三、再读课文，品词析句。 1.学习2~5自然段。 1）为什么小熊会问外婆今天什么天气？ cai出示:“如果是晴天，我就放风筝；如果下雨，我就采蘑菇！” 2）学生用“如果……就”说话。 3）小熊马上从外婆那得到答案吗？外婆让它做什么？从哪知道的？ 4）外婆为什么要小熊去看小麻雀在干什么呢？（板书:麻雀——风向） 5）指导读2~5自然段。 2.学习6~9自然段。 1）齐读第6自然段。 2）外婆怎么知道刮什么风呢？（从乌鸦站的方向）你从哪知道的？ cai出示:“因为乌鸦总是朝着风吹来的方向站的。这样可以让风顺着羽毛吹，保护羽毛不受损坏呀！”（板书:乌鸦——风向） 3）练习写句子: 如果乌鸦是朝_____________的方向站的，今天刮的风就是_____。 如果乌鸦是朝_____________的方向站的，今天刮的风就是_____。 cai出示两张图引导学生填入相反的答案。 4）指导读6~9自然段。 （休息:放课文朗读动画。） 3.学习第10自然段。 1）齐读第10自然段。 2）你有不明白的地方吗？（指导理解“森林气象站”） | 从小熊问的两个问题入手，深读课文。容易引起学生的学习兴趣，激发学生的学习欲望。在其中穿插句子的练习和口语的训练，有助于提高学生的口语表达能力。 | |
3.齐读第十自然段。 解释“森林气象站”。 | |||
四、拓展延伸。
1.你知道森林气象站里还有哪些气象员吗？我们大自然里还有哪些气象员呢？
2.教师小结:小朋友们，大家说的这些可真有趣，神奇的大自然中还有许许多多的奥秘，希望大家做个有心人，去发现，去探所更多的奥秘。
“你知道森林气象站里还有哪些气象员吗？”这一问题的提出起此引导作用，而后面的我们的两个问题，能激发学生探究自然的兴趣。
教学板书
15森林气象站
麻雀——天气
乌鸦——风向
……——……
真有趣
教学目标：
1、学习本课的14个生字，会写其中的7个生字;
2、理解课文内容，知道森林气象站指的是什么。
教学重点：
学会本课的生字词。
教学难点：
能够理解森林气象站的含义，知道乌鸦、麻雀是怎样预报天气和风向的。
教学准备：
生字卡片、多媒体课件
教学过程：
一、检查生字掌握情况
1、准备听写小纸条;
2、听写生字。
二、自由读课文，说说森林气象站里有哪些气象员
在森林气象站里的气象员有麻雀和乌鸦。
三、师生一起探究：森林气象站里的气象员它们是怎样预报天气的?
1、默读课文，把写气象员怎样预报天气的句子画上记号。
2、小组里相互交流。
3、全班交流。
麻雀在草地上跳来跳去，还在唱歌，那么这天就是晴天;如果麻雀缩头缩脑，发出吱吱声，很可能是要下雨。
乌鸦朝哪个方向站着，那天就是刮什么风。
4、为什么能根据乌鸦站的方向判断风向呢?
乌鸦总是朝着风吹来的方向站着，这样可以让风顺着羽毛吹，保护羽毛不受损坏。
四、学生质疑
为什么麻雀在草地上跳来跳去，还在唱歌，就是晴天;而麻雀缩头缩脑，发出吱吱声，多半要下雨呢?
(因为天气晴朗，麻雀感觉舒服，就愿意多活动，而天要下雨前，麻雀感觉到气温下降，气压加大，它不舒服，所以就不愿意活动。)
五、思维拓展
1、当你来到森林，你怎么才能知道天气情况?
仔细观察气象员的预报。
2、教师小结：
对，我们要善于观察，如果你仔细观察，一定还会发现其他气象员们对天气的预报。
板书设计：
15、森林气象站
麻雀
预报天气----仔细观察
乌鸦
教学反思：
教师给学生一个概括性强的问题，启发学生边读边思考，以达到整体感知内容的目的，关联词的理解可联系课文内容在具体语言环境中理解，还可通过口头造句加以巩固，让学生体会在句子中表达的意思，学会准确表达，领导学生回到课文的语音环境中，进一步强化巩固。
一、教学目标：
1、感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。
2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思;初步学会用“只有……才……”等写句子。
3、能根据提供的情节复述课文第一、二段。
第一课时
一、揭示课题
简介竺可桢生平
二、初读课文
1、学生通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍
2、指名朗读全文
3、竺可桢是一位怎样的科学家?(用自己的话简单地说说，不要求说得很完整)
三、学习词语、生字
1、比较形近字：篇——骗——偏——扁。注意“融”的左下部分
2、理解“与世长辞、山桃始花”等词语的意思。
四、指导分段
1、课文介绍了竺可桢哪些事例?分别是哪几个自然段?
2、自由讨论分段，说说分段的理由。
五、学习课文第一、二段
1、朗读第一段，思考：竺可桢在去世的前一天还在干什么?划出写竺可桢动作、神态的词语。
2、讨论交流，指导感情朗读。
3、自由朗读第二段，思考：竺可桢是怎样观察大自然的变化，记录大自然的笔记的?
4、交流讨论，理解重点词语：平时，重病
5、指导朗读“竺可桢就像一位在大自然……每一个变化。”
6、指导理解第四自然段。
“北海冰融、山桃始花……”是什么意思?六月、七月……其他的日子里，竺可桢可能会记些什么内容呢?
六、布置作业
抄写词语
第二课时
一、复习
1、请学生读课文
2、说说课文怎样分段
3、每一段各讲了什么?
二、学习第三、四段
(一)学习第三段
1、默读课文，概括这一段内容。
2、指导朗读第六自然段。
研究句群：“他从街道旁……看到第一只南来的燕子……”
※自由读读句子，发现这一组句子有什么特点?
※为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢?
※作者写了树上的绿叶，水中的蛙鸣，空中的燕子，竺可桢还可能观察到什么?(请学生仿说句子)
※学生读句子，试背句群。
(二)学习第四段
1、读课文第四段，说说这一段写了什么。
2、理解“几十年如一日、精心、凝聚”等词语的意思
3、学生自由朗读这一段的内容
三、.总结全文
1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上?
2、你读了课文，有什么感受?
四、有感情地朗读课文，指导背诵
1、学生自由朗读
2、点名读，你觉得读得最好的一部分来读
3、其他学生评议
4、教师提供一些情节，指导学生复述课文第一、二段
5、指导背诵竺可桢步行上班观察大自然变化的句子。
五、布置作业
课堂作业本中的作业，有困难的可以举手提问。
《气象学家竺可桢》教学设计之一
一、教学目标 ：
1、感受竺可桢把全部心血都用在科学研究上的精神。
2、学会本课6个生字，能理解“支撑”等9个词语的意思；初步学会用“只有……才……”等写句子。
3、能根据提供的情节复述课文第一、二段。
第一课时
一、揭示课题
简介竺可桢生平
二、初读课文
1、学生通读课文，遇到带拼音的生字，多拼读几遍
2、指名朗读全文
3、竺可桢是一位怎样的科学家？（用自己的话简单地说说，不要求说得很完整）
三、学习词语、生字
1、比较形近字：篇——骗——偏——扁。注意“融”的左下部分
2、理解“与世长辞、山桃始花”等词语的意思。
四、指导分段
1、课文介绍了竺可桢哪些事例？分别是哪几个自然段？
2、自由讨论分段，说说分段的理由。
五、学习课文第一、二段
1、朗读第一段，思考：竺可桢在去世的前一天还在干什么？划出写竺可桢动作、神态的词语。
2、讨论交流，指导感情朗读。
3、自由朗读第二段，思考：竺可桢是怎样观察大自然的变化，记录大自然的笔记的？
4、交流讨论，理解重点词语：平时，重病
5、指导朗读“竺可桢就像一位在大自然……每一个变化。”
6、指导理解第四自然段。
“北海冰融、山桃始花……”是什么意思？六月、七月……其他的日子里，竺可桢可能会记些什么内容呢？
六、布置作业
抄写词语
第二课时
一、复习
1、请学生读课文
2、说说课文怎样分段
3、每一段各讲了什么？
二、学习第三、四段
（一）学习第三段
1、默读课文，概括这一段内容。
2、指导朗读第六自然段。
研究句群：“他从街道旁……看到第一只南来的燕子……”
※自由读读句子，发现这一组句子有什么特点？
※为什么要写“第一片、第一声、第一只”呢？
※作者写了树上的绿叶，水中的蛙鸣，空中的燕子，竺可桢还可能观察到什么？（请学生仿说句子）
※学生读句子，试背句群。
（二）学习第四段
1、读课文第四段，说说这一段写了什么。
2、理解“几十年如一日、精心、凝聚”等词语的意思
3、学生自由朗读这一段的内容
三、总结全文
1、文中哪些地方看出竺可桢把全部心血都用在气象科学的研究上？
2、你读了课文，有什么感受？
四、有感情地朗读课文，指导背诵
1、学生自由朗读
2、点名读，你觉得读得最好的一部分来读
3、其他学生评议
4、教师提供一些情节，指导学生复述课文第一、二段
5、指导背诵竺可桢步行上班观察大自然变化的句子。
五、布置作业
课堂作业 本中的作业 ，有困难的可以举手提问。
《气象学家竺可桢》第二课时教学设计之一
◆ 设计理念
以竺可桢的“日记”贯穿整个教学，以小见大，以点带面，从“日记”反映竺可桢的工作生活，反映竺可桢的人格精神。
◆ 课时目标
1、有感情地朗读与“日记”有关的重点句段。
2、深读课文，培养学生探究、交流的能力。
3、感受竺可桢坚持不懈的精神、治学严谨的工作态度。
◆ 教学过程
一、 日记导入
1、课件出示：
1974年2月6日，气温最高零下1℃，最低零下7℃，东风一至二级，晴转多云。
局报
2、指明读。
同学们，这，不是一段普通的文字；这，是气象学家竺可桢在生命的最后时刻用颤抖的笔写下的最后一篇日记！（板书：日记）
3、教师读（感情深沉，速度缓慢）
4、同学们，竺可桢的日记，不是普通的日记；竺可桢的日记，凝聚着他毕生的心血！这节课，咱们一块走进竺可桢，走进他的日记。全体起立，请同学们带着深深的崇敬之情自由地朗读这篇课文。
二、 日记数量
1、同学们，（指着屏幕）像这样的日记，课文中还有吗？请大家快速用笔划出来。指名读。
课件出示：
“3月12日，北海冰融。”
“3月29日，山桃始花。”
“4月4日，杏树始花。”
“4月15日，紫丁香始见。”
“5月1日，柳絮飞。”
…………
2、两个省略号划进去了吗？这儿为什么要用上两个省略号？能用课文中的一句话解释一下吗？（课件出示）
从1936年到1974年的38年中，他的四十多本日记和笔记本加在一起有近千万字！
指导学生读好这句话。
3、同学们，竺可桢从1917年在美国哈佛大学留学时开始，就养成了每天写日记的习惯。天气和大自然的变化是他每天必须记录的内容。由于战争的原因，只保存了从1936年1月1日到1974年2月6日（逝世的前一天）的日记，共计38年又37天，这期间没有一天的空白，而且，日记上的每一个字都是一笔不苟，令人叹为观止！
三、 读懂日记
1、同学们，当四十多本日记呈现在我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺可帧的日记时，我们看到的仅仅是天气吗？仅仅是大自然的变化吗？（不是）
从气象学家竺可帧的日记中，我们还看到了什么？（课件出示）
从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了_________________________________。
2、交流，要求从课文的语句中找出“依据”。（弹性设计）
参考：
（1）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了日记是他生命的一部分。
（2）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他对大自然的无比热爱。
（3）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他坚持不懈的精神。
（4）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他是大自然的保护神。
（5）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他认真细致的工作态度。
（6）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了物候学与农业生产有着的密切关系。
（7）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他科学的治学态度。
（8）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他实事求是的工作作风。
（9）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他把全部的心血都用在了研究工作上。
（10）从气象学家竺可桢的日记中，我还看到了他为科学终身奋斗的信念。
重点句段交流，并指导朗读。
（1）常年如此，从不间断。只有在他病得不能起床时，才根据天气预报作记录。
这里的“如此”指什么？
（2）竺可桢就像一位在大自然中巡逻的哨兵，时刻都在细心地观察着大自然的每一个变化。他的笔记本，是一本大自然的日记。
从“巡逻”这个词你读懂了什么？哨兵的任务仅仅是巡逻吗？
竺可桢还是一位大自然的保护者。
（3）他从街道两旁许许多多大树上发现第一片绿叶，在喧闹嘈杂声中辨别出第一声蛙鸣，在车水马龙的街上看到第一只南来的燕子……
哪些词语你觉得特别重要？说说理由。
背诵这一段话。
末尾的省略号表示什么？
在夏天、在秋天、在冬天，竺可桢还观察到什么？请你仿照这段话，选择一个季节，也写一段带有省略号的话。（直接写在课本上，作为读书心得）
（4）竺可桢几十年如一日精心观测，积累了许多重要数据，每一个数据都凝聚着他的心血。
“几十年如一日”，你是如何理解的？
他71岁时，还参加了南水北调考察队，登上海拔4000多米的阿坝高原，下到险峻的雅砻江峡谷。
四、日记情怀
1、同学们，气象学家竺可桢留下的日记是一笔宝贵的财富，他的日记我们永远也看不完！他逝世后，人民出版社、科学出版社相继出版了他的日记，书名就是《竺可桢日记》，这在我国的科学家中是第一次。
2、最后，咱们用《竺可桢日记》中的一段话作为我们这节课的结尾：
（课件出示）
“我们应达观为怀，有生必有死，这是科学规律，我们生活在这一伟大时代，我们生逢其时，一生可以胜过古代千载，我们是多么幸福啊!”
（课件出示竺可桢的黑白照片）同学们，竺可桢先生为人民的科学事业作出了杰出的贡献，我们将永远怀念这位治学严谨、锲而不舍，充满爱国热情的人民科学家。
一、教学目标：
1、能借助汉语拼音正确认读本课“员、鸥、翔、衔、喂、嘟、涛、涌、旋”等9个生字。正确书写并记忆“员、翔、涛、涌、旋”5个生字。积累“张望、飞翔、活蹦乱跳、波涛汹涌、盘旋”等5个词语。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读的过程中，能正确划出写海鸥妈妈飞行的句子。能在老师指导下，能分角色朗读课文，说话练习，。
3、了解海鸥不同的飞行方式和天气情况有关，借此人们可以了解海上气象的知识。
二、教学重点和难点：
1、学习课文生字新词。
2、能用直线划出写海鸥妈妈飞行的句子。
3、了解海鸥用不同的方式飞行和天气情况有关。
三、课前准备：
收集资料：了解动物预报天气的情况。
四、教学过程：
(一)揭示课题。
1、板书课题：28、海上气象员
2、读题，学习生字“员”，为“员”找朋友。
(二)初读课文，学习生字。
1、自学课文，读通课文，自主学习课文中的生字。
2、集体交流汇报。
出示词语：海鸥 飞翔 衔 喂 嘟着嘴 波涛汹涌 盘旋
4、书写指导：旋
5、交流：气象员是干什么的?谁是海上气象员?
6、出示课文最后一节，指导朗读。
说明：
这个环节让学生以四人小组学习方式自主学习生字，主要是有意识地培养学生自主学习的良好习惯。
(三)再读课文，理解内容。
1、指名分小节读课文1~3小节，做到读准字音，读通句子。其他同学边听边思考：海上气象员是怎样预报天气的?
2、自由轻声读课文1~3小节，用直线划出海鸥妈妈“预报天气”的句子。
3、交流：海鸥妈妈“预报天气”的句子。
师板书：时间 海鸥妈妈天气
第一天贴着海面飞 准是好天气
第二天沿着海岸飞 天气开始变坏
第三天在半空中盘旋暴风雨就要来了
4、理解词语“飞翔”、“盘旋”、“波涛汹涌”的意思，出示课后的选词填空练习，指导完成。
5、指导朗读，多种形式练读。(注意海鸥妈妈和小海鸥的不同角色在不同情况下说话语气的差异)
6、分角色表演朗读。
7、小结：课文通过海鸥妈妈三天不同的飞行姿势，预报了三天不一样的天气，告诉我们海鸥就是海上气象员。
说明：这是一篇科学童话，内容浅显，情节简单，通过写海鸥妈妈在三种不同的天气情况下不同的飞行方式，让我们明白海鸥被称为“海上气象员”。在这个教学环节中，主要通过让学生“读读想想、读读划划、读读演演”的方法激发学生的学习兴趣。教学中，在朗读的基础上突出词句的训练，将课文中主要内容的句子：海鸥妈妈“预报天气”的句子用直线划出，不过本课划句子与前几课不同，所划的句子处在不同的段落中，这是一个新的知识点，教师要适当指导。然后通过理解句子来明白海鸥妈妈是海上气象员。
(四)拓展延伸，说话练习。
1、在这个大千世界里，有很多动物在天气发生大的变化之前，行动上都会有所反应，如蜻蜓低飞，下雨在即。你知道有哪些动物能够预报天气?是怎样预报的?
2、出示课前收集的资料，指导练习说话。
出示例句：人们看到蜻蜓低飞，蚂蚁往高处搬家，知道快要下雨了。
说明：这一环节的安排主要引导学生收集有关的知识，让学生动手又动脑，来调动学生的学习积极性，充分发挥学生的学习潜能，培养学生查阅课外学习资料的能力。通过说话练习的交流，既扩大了学生的知识面，又帮助学生积累了说话的素材，同时口头表达能力得到了训练。
(五)总结，有感情地朗读全文。
附板书：
25、海上气象员——海鸥
时间 海鸥妈妈天气
第一天贴着海面飞 准是好天气
第二天沿着海岸飞 天气开始变坏
第三天在半空中盘旋暴风雨就要来了
一、教学目标
1、能在阅读过程中认识本课8个生字。
2、通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。
3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
二、教学重点、难点
教学重点：在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。
教学难点：能根据课文内容，展开合理的想像
三、教学过程
（一）、创设情境，引入新课
1、板书：森林
读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音）
2、说话训练：
你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。
3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。
（补齐课题）读题
说明：
在教学的第一板块，我通过恬静的音乐，美丽的画面，形象的语言创设情境，再现了美丽、茂密的森林，到处是鸟语花香，到处洋溢着勃勃生机。学生们通过看、想、说，先享受了森林。使他们充分感受到森林的美好，这也为以后读懂课文内容，感悟樱樱亲近自然，热爱自然，作了必要的铺垫，是本文情意目标浅层次的渗透。
（二）、初读课文，整体感知
1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们打开书轻声读读课文。
要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。
（小组学习流程：小组交流学习生字）
2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？
交流
出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
（1） 自己练习读，要求：读准字音、读通句子。
（2） 补充了解樟树。
（3） 理解积累词语：
给“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）
借助媒体，理解“朝气蓬勃”。
（4） 指导读句。
你读懂了什么？
3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。
出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”
樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。
4、质疑
读了以后，你有什么问题吗？
交流：这只是一棵书，樱樱为何说它是“我的森林”？
（三）、深入学习，展开想象
1、樱樱为何说是“我的森林”？自由读课文，找找有关语句，划出来。
2、交流。
出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……
（1）自己读，读正确、读流利。
（2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。
读好这些动词，说说你都读懂了什么？
小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说得那样，心里有樟树，经常去护理。
（3）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面来写：泥土干了，……长出了杂草，……刮大风了，……寒流来了，……。这四个并列的方面，作者用分号来间隔。
说明：
阅读理解和语文了解知识相结合。对于这里出现的分号，可以通过教师的引读，使学生对句子之间的并列关系以及分号的运用，有个初步的认识。教师不用做过多的讲解，以后，再碰到类似情况可以反复渗透，以求水到渠成。
（4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。
说明：
这里，学生有充足的时间先自己准备说说，再集体交流。读是积累，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕“樱樱是如何享受森林”这个问题，学生经过了读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生依托板书的提示，连贯、完整地说一说樱樱护理树苗的经过，在运用过程中进一步训练表达连贯性。
（5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？
出示提示：树上有小虫子了，……
说明：
这一环节的设计意图是抓住课文空白点，引导学生展开想象说话，感悟樱樱对樟树的精心照料。这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。因此，我设计了这个语言训练点，培养儿童丰富的想象，发展他们的多元思维。通过朗读加深印象，最后用自己的话试着说说樱樱还会怎样照顾小树苗。教师在鼓励学生模仿课文的同时，还应鼓励学生有自己的创新，不局限于仿造课文中的句式。作为教师要注意倾听，及时指出学生在说话时的语病，帮助学生说通顺的、规范的话。
（6）读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。
“只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。”
听记：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。
3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以……
再读句子：“樱樱笑嘻嘻地说：‘这是我的森林……’”（指导读句）
(四)、复习巩固，指导书写
1、瞧，可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。
游戏：小鸟衔泥安家，小老师领读词语。
出示：樟树、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受
说明：
低年级的孩子最喜欢游戏。形式生动多样的游戏不仅可以激发学生的识字兴趣，还能帮助学生巩固所学的生字，有效提高学生课堂内的识字效率。
2、指导书写。