乞巧教学设计一等奖
时间：2023-06-29 13:37:03
类别：教学设计
时间：2023-06-29 13:37:03
类别：教学设计
乞巧教学设计一等奖
教学目的
1.学会z
c
s三个声母，zi
ci
si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。
2.学会声母z
c
s同单韵母ae
u的拼音，以及zici
si三个整体认读音节的四个声调。
3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快。
4.继续培养学生看图学拼音的能力。
教学重点
1.学会z
c
s的音、形、书写。
2.zi
ci
si三个整体认读音节的音形。
教学难点
三个整体认读音节与三个声母的字形区别
教学准备
用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、看图学习z和整体认读音节zi
（一）教师出示挂图1，板书z
问：1.根据图画和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？
讲：z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。
学读z的音。
2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z）
3.谁还有别的方法？
（z像我们学过的2字）
教儿歌：像个2字z
z
z
（二）教师板书zi
讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。
教师范读：整体认读音节zi。
学生学读：（同教师）。
讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。
练习四声：z9
z0
z!
z@
（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。
二、看图学习c和整体认读音节ci
（一）教师出图2，板书c
问：1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？讲：把“刺”平读就是“c”的音。
学读c的音
2.怎样来记c的形呢？
（图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）
教儿歌：半个圆圈c
c
c
（二）教师板书ci
讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。
学读四声：c9
c0
c!
c@
（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格课中休息：（自定）
三、看图学习s和整体认读音节si
（一）讲：图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。
学生学读：s
问：1.根据图怎样来记字母的形？
（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）
2.s像不像半个8字？
教儿歌：半个8字s
s
s
（二）教师板书si和四声
（讲法同上）
（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）
四、巩固练习
1.读准音z
c
s
zi
ci
si.
2.读准四声：
板书设计：
第二课时
一、复习学过的声母和三个整体认读音节。
二、练习声母z
c
s与带调单韵母的拼音
三、直呼不带调音节
za
ca
sa
ze
ce
se
zu
cu
su
四、书写练习
1.抄写声母。
2.抄写整体认读音节。
教学目的
1.学会z
c
s三个声母，zi
ci
si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。
2.学会声母z
c
s同单韵母ae
u的拼音，以及zici
si三个整体认读音节的四个声调。
3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快。
4.继续培养学生看图学拼音的能力。
教学重点
1.学会z
c
s的音、形、书写。
2.zi
ci
si三个整体认读音节的音形。
教学难点
三个整体认读音节与三个声母的字形区别
教学准备
用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、看图学习z和整体认读音节zi
（一）教师出示挂图1，板书z
问：1.根据图画和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？
讲：z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。
学读z的音。
2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z）
3.谁还有别的方法？
（z像我们学过的2字）
教儿歌：像个2字z
z
z
（二）教师板书zi
讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。
教师范读：整体认读音节zi。
学生学读：（同教师）。
讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。
练习四声：z9
z0
z!
z@
（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。
二、看图学习c和整体认读音节ci
（一）教师出图2，板书c
问：1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？讲：把“刺”平读就是“c”的音。
学读c的音
2.怎样来记c的形呢？
（图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）
教儿歌：半个圆圈c
c
c
（二）教师板书ci
讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。
学读四声：c9
c0
c!
c@
（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格课中休息：（自定）
三、看图学习s和整体认读音节si
（一）讲：图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。
学生学读：s
问：1.根据图怎样来记字母的形？
（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）
2.s像不像半个8字？
教儿歌：半个8字s
s
s
（二）教师板书si和四声
（讲法同上）
（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）
四、巩固练习
1.读准音z
c
s
zi
ci
si.
2.读准四声：
板书设计：
第二课时
一、复习学过的声母和三个整体认读音节。
二、练习声母z
c
s与带调单韵母的拼音
三、直呼不带调音节
za
ca
sa
ze
ce
se
zu
cu
su
四、书写练习
1.抄写声母。
2.抄写整体认读音节。
课时第二课时
一、教材内容分析
这是一篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。
二年级学生很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料，并拓展文本，开展“宝岛台湾知多少”的实践活动，提高学生搜集整理信息的能力
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1．认识生子字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。
3．有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。
三、学习者特征分析
本节课的教学对象是东方小学二年级的学生，这个班是个普通班。经过试验教学后，班上学生思维活跃，对语文非常感兴趣，阅读的愿望很强烈；
•学生对课文很熟悉，而且很感兴趣；
•学生的阅读能力不错，但对把握文章的关键词能力还不够；
•学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结
四、教学策略选择与设计
•创设情境、以读代讲、先扶后放、“双主”教学法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境，在大量的语文“读”的实践中，在老师的引导下，开展教师主导、学生主体的探究性教学活动。
•信息技术与语文学科整合的方法
五、教学环境及资源准备
供教师使用的资源：自制ppt课件；
供学生使用的资源：课本，印好的拓展阅读资料。
生字卡片、中国地图、多媒体课件或图片、音乐磁带、师生搜集的台湾及其他风景区的资料。
六、教学过程
教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备
对话平台
复习
1．认读词语卡片：猜词卡──以打擂的形式抢读。
2．分组读课文的一、二自然段。
交流
1．默读三、四自然段，划出自己认为写得美的句子。
2．交流自己喜欢的句子，教师相机进行朗读指导。
多媒体课件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飘荡着薄薄的雾是什么样子？看到“蒙蒙细雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？
【运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。】
朗读
1．指导读文：第三自然段中第一句要突出雾的特点，“薄江”、“隐隐约约”读得轻一点。读第四自然段第一句时，音调可稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。
2．学生练习读──范读──配乐读
读思
1．齐读最后一自然段，理解“吸引”的意思。
2．根据教师的提问，学生读最后一句话：
①什么吸引了游人？（突出“风光秀丽”）
②日月潭吸引了谁？（突出“中外游人”）
③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“许许多多”）
【阅读是学生个性化的行为。采用问读的方式让学生带着自己的个性与情感进行个性化朗读，注重了学生对文本的多元化感悟，增强了他们的感受和理解能力。】
3．配乐朗读全文。
背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分。
实践
1．交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2．办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】
写字
1．学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置。
2．教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。省：第一笔是竖，不是竖钩。
3．学生再写，体会字的结构和书写规律。
4．班级展示学生作业，评选“小小书法家”。
【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】
伴教锦囊
词语解释：
群山环绕：指日月潭四周有很多山，被群山包围起来。
名胜古迹：指前人遗留下来的建筑。
朦胧：模糊不清。
仙境：指传说中神仙住的环境优美的地方。
1.运用多媒体课件将文本语言还原为生动可感的意想，让学生陶醉在令人神往的境界中，对日月潭的风光有了更多的表象储备，有效渲染了气氛。
2.挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】
写字
用多种方式查阅资料，看看我国宝岛台湾还有哪些美丽的风光，然后开个‘‘台湾知道少’’的展示会。1.学生想更深更细地了解日月潭。
2.出示日月潭彩图，引导观察。
3．配乐朗读全文。
背诵
用自己喜欢的方式背诵课文中喜欢的部分
实践
1．交流日月潭的资料，进一步了解日月潭，争做最佳“小导游”。在给同学作介绍时，力争用上积累的好词佳句。
2．办个“宝岛台湾知多少”的图片展。把搜集来的图片配上简要的说明，办个小展览。
【挖掘课外资源，拓展文本，进一步激发学生探究的兴趣，使学生与文本的对话更加深入。】
写字
1．学生观察其他六个字的写法，注意每一笔在田字格中的位置
2．教师巡视，强调“隐约、茂盛、省”中“点”的位置和写法，同时重点指导：隐：左窄右宽，右边“急”字中间的横不要超出右边的折笔。茂：关键是下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉，中间不能加点（与“戌”不同）。省：第一笔是竖，不是竖钩。
3．学生再写，体会字的结构和书写规律。
4．班级展示学生作业，评选“小小书法家”。
【引导学生发现生字的规律，大胆进行书写尝试，教师进行有针对性的指导，保证了写字教学过程的实效。观察发现，书写评议，充分发挥了学生在写字教学中的主体地位，提高了学生的写字能力。】
5．访说好句。
总结。
教学流程图
七、教学评价设计
本课从以下几个方面来考查学生的学习情况，并将学生学习的评价融入到各个教学活动过程中。
（1）课堂参与情况较好，学生积极举手回答问题，参与面较广
（2）识字：认读生字，用生字正确组词、造句
（3）课文内容理解：朗读课文，体会日月潭的美。
（4）扩展阅读：解决课文疑问。
（5）创造性思维：制作图片。
八、帮助和总结
日月潭是我国台湾省著名的风景区。我们喜爱美丽的日月潭，我们热爱祖国的宝岛台湾。
配乐朗读全文。
一、复习导入
1、猜字游戏,复习学过的拼音
圆圆脸蛋梳小辫（a）；小伞把儿（t）；9字反写（p）；6字反写（d）；一根小棒（l）。
2、开火车游戏，复习学过的拼音及音节。
二、学习“j、q、x”
1、学习“j”
看图，图上画的是什么？（一只大公鸡）“j”就是“j”的发音，发音时轻一些，短一些。编儿歌：“一只公鸡jjj”学生练习发音，老师指导。
２、学习“q、x”
方法同“j”编儿歌“一个气球qqq，一把叉子xxx”
３、记字形
你们怎样记住三个淘气鬼的样子的？（学生自编儿歌记忆：一只小鸡jjj，一把小叉xxx，象个９字qqq，“b”翻跟斗qqq，“p”一转身qqq）
在书上描一描字形。
三、练习j、q、x与韵母相拼。
１、出示“鸡、七、西”三个字。学生认读。
２、让“鸡、七、西”三个字与音节“qī、xī、jī”找朋友。
３、练习拼读
j-ī→jī（鸡）公鸡的鸡；q-ī→qī（七）七个的七；x-ī→xī（西）西瓜的西。
４、游戏形式练习以下音节的拼读：jiā
xià
师：现在我们来做一个拼读游戏，小朋友认真听音节时，记住手中的字母，找准自己的伙伴。j－i－ā→jiā，j、i、ā在哪里？
生：•j在这•j在这•ā在这。•我们组成j－i－ā→jiā
四、探究j、q、x与ü相拼的规律
１、出示：q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么？（ü与q相拼，两点去掉了。）
２、师：小ü脱了帽子大家还认得它吗？（认得。）我们来编个顺口溜：小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽。我们愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？（愿意）我们都来做个有礼貌的小ü吧！
３、出示小组学习内容：①看看图，拼一拼旁边的音节。②说一说音节的声母和韵母。③比一比，你发现了什么？
４、生汇报自学讨论结果：j、q、x后面的韵母虽然写的是“u”但是是发“ü”的音，g、k、h后面的韵母是u。
五、布置作业。（略）
第二课时
教学过程：
一、复习
1．读字母卡片：“j、q、x”
2．背诵学过的声母。
二、游戏中学习“j、q、x”与“ü”相拼去点规则。
1．请3个同学带上“j、q、x”的头饰到前边来，小“ü”是一个非常懂礼貌的孩子，戴上小帽子也到前边来，他只要见到“j、q、x”三个声母，马上就会把自己的帽子摘下来，站在“j、q、x”的身旁就成了“ju、qu、xu”。
2．教儿歌：小ü小ü有礼貌，见了j
q
x就摘帽，摘了帽子不是u，还是ü
ü
ü。
板书：j
—
ü
→
q
—
ü
→
x
—
ü
→
3．请同学想想箭头后面应写成什么样的音节？教师补写板书：
j
—
ü
→
ju
q
—
ü
→
qu
x
—
ü
→
xu
4．自己读音节
5．同桌互读音节。
6．指名读
三、学习三拼音节
1．背三拼连续的儿歌：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。
2．自己练习试拼，体会和掌握拼音方法。
3．指名拼读，教师纠正。
4．同桌同学互相拼读、纠正。
四、看图拼读音节
1．看图：图上画了什么？
2．读图下音节
（1）自己试拼
（2）同桌互相拼
（3）指名拼。
五、读儿歌：
1．出示儿歌内容，读一读红色的声母。
“j、q、x”教学反思：
这节课学习声母j、q、x，j、q、x与ü相拼的规律是这节课的难点，也是重点。这节课的设计思路是：创设情境，激发学习兴趣，创造性地使用多种教学形式，让学生自己去探究、去获取知识，重视情感、态度、价值观的正确导向，我设计了三大教学环节：一发音认形，二拼读，三探究与ü相拼的规律。
在孩子的精神世界里,希望自己是一个发现者,研究者。新课程也十分注重倡导自主、合作、探究的学习方式。发音认形环节先看图，练习发音，师由熟悉的字音“鸡”带出声母“j”的发音，形象生动帖近生活，学生易于接受，再半扶半放学习“q、x”。小组合作观察图画，编儿歌，认形，交流，汇报，用自己的眼睛去观察，用自己的脑子去思考，主动参与，积极探索，充分调动了学的欲望，使学生学会观察，学会思考。学生自读自悟，将学生推向了学习的主体位置。
拼读环节中，先让学生认读“鸡、七、西”三个字，再给“qī、xī、jī”找朋友，《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，语文教学应为学生创设良好的自主学习的情境，激发学生学习兴趣。学生很感兴趣，学习兴致高，适时练习拼读，使拼读不再枯燥无味。再玩找伙伴拼读的游戏,进一步巩固了“j、q、x”与韵母的拼读。学生在玩乐中尝试自己学有所用，从而达到“寓教于乐”的目的，能让每一个学生生动活泼、积极主动地发展。
最后探究j、q、x与ü相拼的规律，既是重点又是难点。先让学生观察q-ǜ→qù拼读音节时，发现了什么，学生通过观察发现ü两点去掉了。我采用生动的比喻来说明这个问题：班上的xx同学戴上帽子叫什么名字，脱掉帽子以后又叫什么名字呢？学生回答之后，我顺势引导，小ü也是这样，不过它可有礼貌啦！见到j、q、x三位都要脱下帽子，恭恭敬敬地鞠躬说：“老师好！”编顺口溜“小ü小ü有礼貌，见着j、q、x，就脱帽”再问学生愿意像小ü一样见到老师脱帽问好吗？学生齐答“愿意”。我们都来做个有礼貌的小ü吧！这样学生不仅印象深刻，而且喜闻乐见的形式也让他们着迷，喜欢上了小ü，人人争当小ü，这堂课的课堂纪律也特别好。我觉得这一环节特别成功。实现了新课程的三维目标，在学习知识的过程中还正确引导了情感、态度、价值观。最后是小组合作学习比较j、q、x与g、k、h后面的韵母是“ü”与“u”，由于有上一环节铺垫，这一环节学生掌握得很扎实，学得也很轻松。
一、民间故事导入。
1.孩子们，你们喜欢听故事吗?你都知道哪些民间故事?
2.29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。
今天我们来学习第一首——《乞巧》。
二、识字解题、指导书写。
1.板书课题。学生空书，说笔画。
2.“乞”字和哪个字特别像?(板书“气”)这两个字有什么区别?
观察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写漂亮?
教师示范
拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地写一个。
3.“巧”字能组词吗?
怎样把“巧”字写漂亮?(教师示范)
工工整整、漂漂亮亮地写一个。
4.普通话有一个音变规律，当两上连读时，前一个音读二声。“标本读变”
5.“乞巧”什么意思?
6.对作者林杰有多少了解?
师介绍：林杰，唐代诗人，非常的聪明，六岁的时候就能写诗，还精通书法棋艺，可惜他英年早逝，17岁就离开人世。《全唐诗》仅存其诗两首。
下面，我们就一起领略大诗人林杰的文采。
三、一读——读音正确
1.请大家打开课本，自由、大声读一读，要求：字音读准确，诗句读通顺。
2.《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字?
“宵”“霄”。 你们有什么发现吗?
合作：查字典，看看字义有什么不同?有什么好的方法记住这两个字?
有个顺口溜记住它们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄。
3.指名读。
四、二读——读出韵味
1.见过古人读诗吗?读出古诗的节奏。
2.范读，老师读的和你们读的有什么不一样?
3.师生合作，分句读。
4.齐读
五、三读——入情入境
1.在小组内说说这首诗的大概意思。
2.交流，你从诗句中知道了什么。
3.前两句中隐藏着一个传说，知道吗?
当你听到或读过牛郎织女这个传说后，想说点什么?
引读：一双儿女终于见到妈妈了，读——
盼啊盼啊，终于盼来了这一年难得的一面，读——
人们都仰起头，为牛郎织女一家祝福，读——
4.就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢?
看看课后的资料袋，你知道了什么。
由这两行诗你看到了怎样的场面?
真的把这世上的红线都穿完了吗?
5. 如果他有一双像织女一样的巧手，就可以——
6.让我们一起来到这场景中，姑娘，你好!你姓——
姑娘，你在月下干什么呢?
不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们都在穿针引线，这正是——
7.难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹：
(示)长安城中月如练，家家此夜持针线。
这是怎样的盛况呀!民间《乞巧歌》这样唱道：
(示)乞手巧，乞容貌;乞心通，乞颜容;乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。
8.(音乐起)就让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美好的心愿吧!
姑娘，七夕之夜，你要乞的是——
男孩，在这美好的七夕之夜，你也来乞点什么——
这是我们每一个人的美好心愿。
9.此情此景，诗人林杰情不自禁的吟道——
让我们把这美好的心愿都融进这首诗中，一起来吟一吟——
六、适度拓展、课后积累。
牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人，七夕也成了一个美丽又凄婉的节日，古往今来，无数文人墨客竞相题咏，留下了许多诗篇，课下去收集。读一读，背一背。
设计理念：
《乞巧》是人教版第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。再一次把学生带回儿时倾听大人们讲故事的快乐中去，感受古人的想象是多么丰富。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗。而且浅显易懂，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。
语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思想。而古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。在教学中主要通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。教师创设情境，激发兴趣，引导学生全程参与，在探究活动中达到自悟自得。
学习目标：
1、认识“乞、霄、”2个生字。
2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
课前准备：
1、教学课件、古典音乐。
2、收集牛郎织女的故事。
教学过程：
一、活动导入。
1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这一年来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢?找出来，读给大家听。(学生诵读《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》)
2、那同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗?把你的好方法介绍给大家吧!你可以先说说吗?(学生回答：古人云，读书百遍，其义自现。我会多读几遍来理解诗的意思;我会看注释，查字典来理解;我会把诗背下来，或者记在古诗积累本中;我会上网查资料或者看课外书;我会想去了解诗人和朝代;我会向同学、老师、爸爸妈妈请教。)
3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊!可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以想别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧!
二、初读自悟，整体感知。
1、请同学们读出课题。(学生读题)看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢?(板书：乞—气。乞字中间少一横，乞字是“”，气字是“”)同学们在书写的时候，可一定要注意哦!再读读课题。(学生读题)
2、这首诗是唐代诗人林杰所写的。这是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常的聪明，六岁的时候就能写诗。今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，(生：谓心到、眼到、口到)所以在读的时候，注意读准每个字的字音。(学生练读)大家仔细听听，他读准了字音了吗?谁能把字音全部读准?(指名读)
3、正音：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?(宵—霄，用点标出来)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢?快想字典请教吧!(“宵”是晚上，“霄”是天空)字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊!来，我们再齐读古诗，注意读准(字音)(学生齐读古诗)
4、古人云：独而无学友。(生：则孤陋而寡闻)这句名言是什么意思呢?(生：一个人单独学习，而没有一起学习的朋友，就会见闻少，知识浅薄)对，那就找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决!五分钟够吗?开始吧!(学生讨论)
5、时间到!谁来说说你读懂了什么?(学生说)通过你们的合作学习，我们了解了古诗的大概意思，也正应验了孔子的话：三人行(生：必有我师焉)，在平时的学习中，我们就要学会与他人交流，向他人请教!
6、那你还有什么不懂的吗?(1、“碧霄”是什么样的呢?2、诗句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿尽红丝几万条”)问的好!古人云：敏而好学，(生：不耻下问)我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问!
三、品读鉴赏，积累内化。
1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗?(知道)
谁来说一说。(指一个学生说)牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢?(每年的七月初七)
2、(指诗第一行)在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”?你能想象出碧霄的样子吗?(学生说)
出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗?(学生说)
在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗?(牵牛星和织女星)
还记得老师曾经教你们积累的杜甫的《牛郎织女》吗?请你们背一背!(学生齐背)
根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧!(课件天文图)
找到了吗?(引导学生找，辨别方位)
原来古诗还能帮我们解决问题呢!再来读读这首诗吧!(学生齐读)
它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：(教师示范读)：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗?(指名读、男女赛读)
3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(学生自由说)
可以看看课后资料袋里是怎么说的?(学生再次回答)
原来她们是在向织女乞巧啊!同学们，你们对织女了解多少啊?(学生自由回答)
织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织得锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊!她织的花，红似火，白似雪，娇**滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢!人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢?(织女的巧手)
你们羡慕吗?(羡慕)你们羡慕什么啊?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。
4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊?(六一儿童节)
想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢?(学生自由说)
那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢?再读读三、四行。(学生再次读)
闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好!(交流指名回答)
5、反馈。
a、你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……(指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……)课件在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)
b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)
c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗?(指名读，齐读)
四、体验升华，熟读成诵。
1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗?那你们能读好这首诗吗?(指名读、齐读、合作读)
2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了?你们能背吗?一起背吧!(学生齐背)
3、古人云：不积跬步，无以至千里(生：不积小流，无以成江海)光背还是不够的，我们还要积累下来，和往常一样，打开“古诗积累本”把它记下来吧!(学生记古诗)
五、拓展延伸，日积月累。
今天我们学习的是一首和中国传统节日—乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣?读给大家听!(指名读)有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧!
思考：
《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况，也是一首想象丰富，流传很广的古诗。诗句浅显易懂，并涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
这首古诗的诗句虽浅显易懂，但想让学生真正读懂古诗还是有点难。特别是对诗歌那中情境的体会、感受。于是这节课中我把重难点放在引导学生有滋有味地展开朗读、体会诗意以及在体会诗意的基础上展开丰富的想象。课前我下足了功夫了解许多乞巧节的资料，最后的教学效果还可以。这堂课我主要是从以下方面着手的：
1、课内外积累做铺垫。教学时，我从复习和中国传统节日有关的古诗《清明》、《元日》、《寒食》、《九月九日亿山东兄弟》导入本课学习，将诗歌学习置于相关文化背景之中，另外课前我让孩子们从故事中了解牛郎织女，从资料袋中了解乞巧节，从课外收集和七夕相关的诗篇。这样既可以帮助孩子们梳理了课外知识，也可以提高他们如何加工信息，还为进一步读、悟古诗做了情感铺垫，也加强了学生对相关知识的整合，积累古诗名句。可以说是一举数得。
2、想象画面入诗境。苏霍姆林斯基说过“观察是智力的窗口”。因此，在学习“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥”这两句诗时，我紧扣“看”字，引导学生想象画面，并相机引出牛郎织女的故事。教学伊始，我问“读了前两句诗，你看见了什么?”学生七嘴八舌话开了，有的说我看见了满天的繁星，有的说我看见了半弯的月亮，有的说我看见了牛郎和织女在鹊桥相会……这时我相机出示了“碧霄”图，让学生认真的观察，进一步感受这美丽的夜空。是啊，夜空的美，不仅仅在于它繁星璀璨、白如纱带的银河更在于那美丽动人的传说牵动着一颗颗善良人们的心，最后我结合动画让学生进一步了解“渡河桥”的意象感受“鹊桥”美。这很像电影的大全景，缓慢而又深情地移动着，万里星空尽收眼底——七夕之夜仰望星空，人们一颗一颗地细数着漫天星辰，搜寻着牵牛织女星，搜寻着那条闪烁着奇异光彩的鹊桥。接着我话锋一转“天上鹊桥相会，那地上的人们在干什么呢?”我以此句过渡，引导学生学习后两句诗。“透过这两句诗，你似乎又看见了什么画面呢?”有的说，我似乎看见了：家家户户仰望星空。是啊，家家户户的姑娘都出来了，这是何等的热闹与壮观啊!有的说，我看见了姑娘们在着对月穿针穿的红丝线很多条。这时我相机抓住“几万条“尽等，让学生具体体会红丝线的多，体会姑娘们的一双巧手。借着淡淡的月光，要把红丝线从七孔或九孔针穿过去，这是多么的不容易啊，可见少女们心中的愿望又是多么的强烈啊!因此，试着换位思考，让学生渐入诗境，自然水到渠成。
3、反复诵读悟诗情
“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”作为古诗教学，只有多读多悟才能让诗情在孩子们心中产生共鸣，从而受感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。在整个教学过程中，我注重引导学生多读多悟，特别是在创设情境后的入情入境地读。读的形式也多样化，如：指名读，男女分角色朗读，到全班齐读，配乐读，最后到深情诵读。灵活多样的朗读方式，使课堂上书声琅琅。
焦作市道清小学 耿新伟
学习目标：
1、学会“乞、霄”2个生字，并书写相关生字。
2、在理解诗意的基础上，正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
课前准备：
1、教学课件。
2、收集牛郎织女的故事。
教学过程：
一、 导语导入
1、第八组整组课文都是关于有关民间故事、神话传说的，请大家读121页导语，说说你读懂了什么?
预设：*民间故事引发想象(师述神话传说的由来)*本组课文都与神话传说有关、可感受古人想象的丰富 *课文可阅读相关书籍
是的，这些神话传说流传深远，古人许多诗词中都有描绘。今天我们就来学习与此有关的29课，古诗两首(师板书课题)
2、自由读读这两首诗，注意读正确每个字的字音。
谁来朗诵这两首古诗。(大屏幕同时呈现两首古诗)一生读第一首，另一名同学读另一首。老师正音、指导读好。
咱们一起来读一读，思考两首古诗有什么相同的地方。生齐读古诗。
a、作者都是唐代)
b、都是关于神话传说的(乞巧——牛郎织女、嫦娥——嫦娥奔月)
3、小结：是的，这两首诗都和神话传说有关，两首诗的作者都是唐代。乞巧作者林杰，李商隐河南沁阳人。第一首主要描写了古代的人们过乞巧节情景，第二首诗主要通过嫦娥奔月的古诗展开想像。
4、今天，我们先来重点学习第一首《乞巧》，板书课题，并指导“乞巧”二字的读音、书写。乞与气区别提示巧的最后一笔，书空这两个字。齐读课题。
谁来说说题目《乞巧》的意思。你是怎么知道的?资料袋、注释读好今宵、碧霄、渡河桥三个词，我们把生词再放回到诗文中来读读整首诗吧!
一、 初读古诗、感知质疑
1、指名读后，老师也想读读可以吗?学生自由练读，要求字正腔圆。
2、正音识字：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?(宵—霄，用点标出来)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)
3、古诗词都讲究节奏韵律，因此读诗词仅仅做到字正腔圆还不够，谁能读出节奏来吗?(指2名)来，我们再齐读古诗，注意读准(字音)(学生齐读古诗)
4、读出了节奏，下一步就要读出诗的韵味了，这需要在理解诗意的基础上进行，下面就找到你身边的同学，用上学习古诗的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决!开始吧!(学生讨论)
5、时间到!谁来说说你读懂了什么?那你还有什么不懂的吗?(1、“碧霄”是什么样的呢?2、诗句中的“乞巧”是什么意思?3、不理解“穿尽红丝几万条”)问的好!我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问!
二、 理解诗意、感悟诗境
1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大神话传说之一的牛郎织女的故事，课前预习读过这个故事吗?
牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢?1(每年的七月初七)
2、出示一二行。(指1名读1)宵什么意思?(晚上)七夕今宵：七夕这天晚上。在七月七日这天晚上，人们抬头仰望“碧霄”，你能想象出碧霄的样子吗?(学生说浩瀚的天空。)
出示课件：夜空图。在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗?(牵牛星和织女星)让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧!找到了吗?(引导学生找，辨别方位)
它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊!
诗中哪句话提到了这个动人的传说?1读
善良的喜鹊、痴情的牛郎织女感动了我们，读——
动人的故事、美丽的传说牵动了每个人的心，读——
我们仰望星空、想象着牛郎织女相会时的激动和喜悦，读——
此情此景，诗人林杰也忍不住吟诵着,读——
3、多美的故事啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢?读三、四行说。
原来她们是在向织女乞巧啊!同学们，你们对织女了解多少啊?(自由回答)
出示资料：织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧，她织的锦缎又光又亮，光的像粼粼闪光的河水，亮的比天上的云霞还亮。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收啊!她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢!人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊!少女们个个都羡慕，羡慕的不得了。
想看看云锦图吗?(出示图片)她们羡慕什么呢?你们羡慕吗?你们羡慕什么啊?所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。
出示乞巧节画面
教师解说：其实古人在过乞巧节时，从初一就开始购置奇巧物品了，乞巧市上车水马龙、人流如潮，临近七夕时，乞巧市上更是车马难行，场面非常壮观，观其风情，绝不亚于我们最大的节日——春节。
(2)联系三四行诗想像：乞巧节这天又会是怎么样的景象呢?反馈
a、是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……(指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……)人多吗?你怎么知道人很多?读出诗句。(家家乞巧望秋月)读，说出这句话的意思。
在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)
b、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)
数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!
诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗?(指名读，齐读)
三、 品读成诵
1、我们被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，谁想完整读读这首诗?那就请同学们自由的朗诵吧!
2、刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他一定是背出来了?你们能背吗?试着背吧!指名读，男女生赛读(这么短的时间内，背诵的又快又准确!咱班的同学果然不简单。)老师背、齐背。
四、 拓展延伸
1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀!她送给我们一首《乞巧歌》想读读吗?现在，乞巧的心意更诚了，内容也更丰富了，还可以乞富、乞子、乞健康、乞平安……同学们，你们还想为哪些人乞巧呢?乞取些什么呢?(生自由说：为老人乞取健康;为老师乞取健康;为朋友乞取快乐;为外出的人乞取平安;为残疾儿童乞取健康的身体;为灾区儿童乞取美好的家园……)
2、请同学们坐端正，闭上眼睛，一起背着古诗，在心里静静地为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧!(生齐背)
3、看着同学们专注的样子，我相信大家的美好愿望，一定会实现，因为精诚所至，金石为开。看来今天这节课，大家都得巧了。
五、 布置作业
七、板书设计：
乞巧
乞——气
宵——霄 天上传说 乞取智巧
渡——度 人间企盼 追求幸福
八、教学反思
《乞巧》是人教社新课标版第六册第八组的一篇精读课文，这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来安排，再次把学生带回儿时倾听大人们讲故事快乐中去，《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求智巧的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧，这一习俗唐宋最盛。
在这一课的教学中，我采用的是创设情境、互动教学的方式。
1、借画面互诵 。
《乞巧》这首诗有两幅大的画面：一是天上，碧霄只是背景，而牛郎织女鹊桥相会才是主画面，这在教材的底图很清晰;二是人间乞巧的场面。在教学环节中，我还安排了让学生根据诗句想象画面，让诗句和诗意化为可以视觉感受的栩栩如生的图片。
2、借吟诵互动：
“书读百遍，其义自现。”吟诵是古诗教学很多老师常用的并且行之有效的教法。我教学时由学生背诗入课，教师吟诗入题。课中吟中诵，诵中说，说中解诗意、品诗味、入诗境。
3、扩展延伸，丰富积累。
丰富的想象是这首诗明显的写法特点。教学中，我让学生想象牛郎织女鹊桥相会的画面，想象人间乞巧的场面。
“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。
学习目标：
1、学会“乞、霄”2个生字，并书写相关生字。
2、在理解诗意的基础上，正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。
3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。
课前准备：
1、教学课件。
2、收集牛郎织女的故事。
教学过程：
一、导入新课：
过什么节咱们小朋友最开心?(学生自由说)那你(还)知道中国有哪些传统节日?(学生自由说)嗯，同学们的小脑瓜里知识可真多!(课件出示：传统节日名称)像元宵、清明、重阳这些节日我们早已耳熟目详了，不过这里有一个节日你肯定觉得新鲜，很多人都还没听说过呢!找到了吗?对啦!那就是乞巧节。
二、初读自悟、整体感知
1、(课件出示：田字格)仔细瞧瞧这两字，你想提醒大家在书写时注意什么呢?(学生自由说)非常感谢这几位同学的提醒，请你打开作业本到59页，认认真真地写一写这两个字，写完后同桌之间互相评一评。
2、乞巧节是古人非常喜欢的一个节日，很多文人墨客在乞巧这一天留下了诗篇。今天我们就要来学习其中的一首，题目就叫——学生说：《乞巧》(课件出示：古诗)谁来为大家介绍一下这首诗的作者林杰?(学生说，教师作补充：林杰，唐朝人，是一位精通书法棋艺的诗人，而且非常聪明，六岁的时候就能作诗写文章了。只不过他十七岁就离开了人世，所以比起诗仙李白、诗圣杜甫来，名气不算大。)
3、林杰的诗非常优美，今天的语文课我们可得好好地品味一番。请大家自由读一读这首诗。切记读书有三到——学生说：谓心到、眼到、口到，还要注意读准字音。(学生练读)大家仔细听听，他(她)读准了吗?谁能像他(她)一样读?(指名读,评议)
4、正音：仔细瞧瞧诗的第一行，有何发现?对!它们都念——学生说：xiāo。(宵—霄，教师用点标出来)两个字读音相同、意义却不同。(课件出示：选择题)你觉得它们在诗句中是什么意思呢?(教师根据学生回答板书)你看到的是怎样的天空呢?(课件出示：夜空图)那“碧霄”指的就是什么呢?我们再来读这一句诗，注意体会两者的不同含义。其实“霄”字在字形上已告诉我们它的含义，因为雨是从——学生说：天上落下来的。刚才我看到还有好多同学想展示自己的朗读水平，建议大家一齐读古诗，注意读准字音。(学生齐读)
5、春节拿压岁钱，中秋节吃月饼，端午节赛龙船，那乞巧节人们又忙什么呢?(板书：?)请你自学课后124页资料袋的内容，结合插图(课件出示：乞巧图)说说你知道了什么。(随机)
(1)牛郎织女鹊桥相会
“那天”是指哪一天呢?农历七月初七又叫“七夕”，所以乞巧节又称为七夕节。
《牛郎织女》这个传说源于古人的天文知识，(课件出示：天文图)汉代以前牛郎和织女只不过是“银河”两岸星星的名字而已，当历史进入西汉时，牛郎织女才由星名变成了神话人物。
这个美丽的传说你以前一定听过、看过，谁愿意为大家讲一讲?(教师根据学生的回答作补充)
相传在很久以前，南阳城西牛家庄有个聪明、忠厚的小伙子叫牛郎，父母死得早，只好以放牛为生。
一天，天上的织女和几位仙女一起下凡游玩。牛郎在老牛的帮助下认识了织女，织女便偷偷地留在了人间，与牛郎结了婚生了两个孩子。可好景不长，王母娘娘知道了这事，有一天突然飞临牛郎家，强行把织女带回天上。牛郎披上老牛皮，挑着自己的儿女，上天去追织女。眼看就要追上了，谁知王母娘娘拔下头上的金簪一挥，一道波涛汹涌的银河(课件出示：拆散图并圈字)就出现了。牛郎和织女被隔在两岸，只能泪眼相望。他们的忠贞感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥(课件出示：相会图并圈字)，让牛郎织女鹊桥相会。王母娘娘没法子，只好允许两人在每年农历七月初七那天在鹊桥上相聚。(板书：鹊桥相会)
诗中的哪一句提到了这个美丽的传说?(指名学生说，齐读)你能用自己的话来说说这一行诗的意思吗?(指名说、同桌说)
(2)向织女乞巧
为什么要向织女乞巧呢?(心灵手巧)织女的手到底有多巧?(学生说，教师补充)
织女能织出五彩的锦缎，光的像粼粼波动的湖水，亮的比天上的云霞还耀眼。凡间的老百姓给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案更是美不胜收!她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真像活了一样，孩子们看见了，都想去捉呢!人们都对织女的云锦啧啧称奇，怪不得有那么多的姑娘向织女乞巧。
(3)乞巧方式
其实乞巧的方式远远不止这些。各地区的乞巧方式多种多样、趣味无穷。哪一句诗讲到了姑娘们在乞取智巧?谁来读一读?(指名读)对极了!这是乞巧最普遍的方式——对月穿针。(板书)
每家每户的姑娘都在家门口、小院里向织女乞巧，想想看，她们还会在什么地方呢?(学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……)是的，在所有能够看得到月亮的地方，姑娘们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，她们穿得多吗?从哪儿可以看出来?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)还有哪里可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)数不清的红丝线都穿完了，可见姑娘们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!用自己的话来说说你对这一句诗的理解。(同桌说，指名说)
小结：结合资料袋的内容，我们对古诗有了初步了解，知道了凡间的姑娘们在牛郎织女相聚的这一天，纷纷向织女乞求，希望自己也有一双巧手，能做衣服鞋袜，能绣花织布。渐渐地便有了这样一个节日 ——乞巧节。现在回过头来看“乞巧”，你明白它的意思了吗?(板书：乞求 巧手)
6、整首诗的意思你理解了吗?谁来讲一讲?老师是这样理解的，请你读一读。(课件出示)
三、品读鉴赏、熟读成诵：
1、朗读指导：浩瀚无边的夜空，牛郎和织女在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚!月光下，姑娘们又不厌其烦地穿着红丝，以求得一双巧手。看到此情此景，诗人林杰忍不住吟诵道：(教师边划节奏边示范读)：“七夕/今宵/看碧霄，牵牛/织女/渡河桥。家家/乞巧/望秋月，穿尽/红丝/几万条”你能读好这首诗吗?(指名读、男女赛读、分组合作读)
2、勤劳的牛郎、痴情的织女、热心的喜鹊、美丽的神话故事以及姑娘们乞取智巧、追求幸福的美好愿望深深打动了同学们的心，有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中，想必他一定是背出来了!同桌之间先比一比，看谁背得好?谁愿意试一试?最后咱们一起来背一背吧!(学生齐背)
4、光会背还不行，看看你到底有没有真正掌握，请你完成作业本第四、五两题中有关这一首古诗的题目，看谁做得又好又快?
四、拓展延伸，日积月累。
今天我们学习的是一首和中国传统节日——乞巧节有关的古诗。一个节日中蕴含着一个美丽的民间故事，一首诗又取材与一个美丽的传说。同学们了解了民间传说，又学会了这首古诗，收获一定不少!课前你还收集了哪些民间传说故事，同学之间可以互相传阅，从中感受古人丰富的想象力。
上饶市第三小学 林钰芬
【教学目标】
1、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
2、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸
福的情感。
3、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。
【教学重点与难点】
古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】
一、课前组织
1、同学们，老师这有些图片，你们知道它们是什么神话故事吗?(课件出示图片)
2、小结：神话故事生动有趣，想象神奇，寄托了人们许多美好的愿望。
二、导入新课
1、老师还给你们带来了一个神话故事。(课件)
2、这就是流传千古的“牛郎织女”的故事。
听完故事，你们有什么想说的吗?
这节课，我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。
3、认真看老师写题目。(板书：乞巧)师提示学生注意“乞”字音变调。生齐读。
4、理解诗题。(1)区别“乞”和“气”，指导书写“乞”字。(课件)
(2)给“乞”字组词，理解诗题。(课件)
“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢?哪位同学能将你预习所了解到的告诉我吗?
师：乞巧是七夕这天主要的民间活动，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。
5、简介作者林杰。(课件)
三、读悟全诗
1、听了林杰的介绍，很想去读读了吗?心动不如行动!那就赶快打开书翻到122页读读吧!(课件出示古诗)
2、提出初读要求：请同学们把每个字音读准，反复多读几遍，把古诗读通顺。
3、学生自由读诗。
4、多种形式的读检查初读情况。(指名读、齐读)
【一读】读准确 读后学生评议是否字正腔圆。
【二读】读得有节奏 让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。
【三读】读出味道
(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、理解宵——霄
师：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?(课件出示：宵—霄)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢?(“宵”是晚上，“霄”是天空)。
2、师：(课件出示夜空图)你们看，这就是七夕的夜空!能形容此时的天空吗?诗中用了哪个词来形容这样的夜空?(碧霄)
3、师： 每年的七月初七，星空闪烁，多么美丽的夜晚，让人遐想，让人想
起那牛郎织女天上相会的传说。(板书：天上相会)古诗中哪句是描写这个情景呢?(课件)引读诗句：七夕今宵看碧霄(生齐读：七夕今宵看碧霄)指导朗读，“看”字轻读，读出不忍惊扰牛郎织女的感觉。
(二)走进神话意境——“牵牛织女渡河桥”
过渡：读着诗歌我们都发现了这里藏着一位姑娘呢，她的名字叫——(学生：织女)。除了藏着这位织女，还有一位男子，他的名字叫______(学生：牛郎)
1、刚才我们听了牛郎织女的故事，他们见一面容易吗?为什么?(课件)他们在谁的帮助下才能见一面?(课件)
2、是啊，牛郎织女日也盼，夜也盼，终于盼到了相会团圆的时刻，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢?
3、师：让我们在读中再次体会牛郎一家团聚的的喜悦吧。(指导读——牵牛织女渡河桥)
(三)吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”
1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(课件出示三四行)
2、师：在这七夕之夜，人间的人们正家家(学生接念——乞巧望秋月)读了这句诗，你仿佛看到了……(学生想象回答)
3每个地方乞巧的方式都不一样，除了诗中提到的对月穿针的做法，你们还了解到哪些乞巧的习俗。(学生汇报交流)尽管她们乞巧的方式不同，但都表达了人们向织女乞巧的心愿，只因为织女有一双巧手，织女在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。(课件，出示彩云图片)
4、你想用哪些词句来形容这么美的云霞?指生说。
是啊，织女在云锦上织的图案美不胜收，少女们个个都羡慕织女的巧手，你们羡慕吗?(羡慕)你们羡慕什么啊?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。(板书：人间乞巧)希望自己也有一双像织女一样的巧手。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节，也叫七夕节，女儿节。
5、师：乞巧节是古代人们非常喜欢的一个节日。 “你能想象千家万户都在乞巧是一个什么样的场面吗?”(热闹的场面)
6、师：你怎么知道人很多?是从哪句话读出来的。(家家乞巧望秋月)哪个词最能说明人多?(家家)是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园…(课件)在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)难怪林杰写到——穿尽红丝几万条(课件)指导读。
8、师：她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽)
9、师：数不清的红丝都穿完了，可见人间企盼、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊!
师：我想，人间的少女们除了乞求手巧，还有许多的心愿要乞求。老师还带来了一首乞巧歌，我们一起来了解一下吧。(课件出示民间的一首《乞巧歌》)齐读。
10、交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活?
因此诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。(课件出示)你能像老师这样读吗?(指名读，齐读)
11、其实，除了唐代林杰笔下的牵牛织女，历代许多诗人都曾被这个美丽的传说感动。(课件配乐出示历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句，引导学生读)
虽然年代在变，但是人们对美满生活的追求依然未变。
(四)咏叹经典
1、小结诵读：(课件)
师：当七夕之夜我们仰望清朗的夜空，发出感叹
出示“七夕今宵看碧霄”,生读。
师：站在这碧霄下，我们仿佛看见那茫茫的银河想起了——
出示“牵牛织女渡河桥”，生读。
师：少女们仰起了头对月穿针这叫——
出示“家家乞巧望秋月”，生读。
师：穿织出了多少美好的心愿——
出示“穿尽红丝几万条”，生读。
2、师：诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。你们能给个机会给我吗?(课件配乐)
3、请同学们也在音乐里自由的朗诵吧!(课件)
我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀!不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗?”你们想吗?说说你想乞取什么?
5、你还想为哪些人乞巧呢?你们愿意为林老师和在座的老师乞取什么呢?
6、好的，谢谢你们。我这里有一组再现乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。(课件)
机动环节：请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧!(课件)
四、总结：
看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的美好愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福!下课!
板书设计：
乞巧
天上相会
人间乞巧
教学目标：
1、学习生字：乞、巧、宵、霄
1、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
2、能借助课文注释、体会诗意。
3、能用自已的话讲讲牛郎织女的故事，激发学生对民间故事和古诗的兴趣。
教学重点：
借助注释，体会诗意
教学难点：、
根据诗意展开丰富的想象。
课前准备：
1、学生：、搜集与“乞巧”有关的资料;阅读牛郎织女的故事。
2、老师：教学课件
教学过程：
一、解诗题：复习与节日有关的古诗，提示课题。
1、同学们，我们以前学习了许多与节日有关的古诗，同学们还有印象吗?我们一起来复习复习，《九月九日忆山东兄弟》讲的是?什么节?还有描写关于清明节的《清明》，一起来读一读
过渡语：同学们，我们祖国的文化源远流长，刚才同学们读的古诗就是文化宝库里一颗最闪亮的明珠。
2、今天我们要学的这首古诗也是有关节日的：是七夕节，题目是：乞巧。
同学们预习了吗?那你们能把古诗读一遍给老师听吗?好，试试看。(同学们真会学习)
3、板书课题，齐读。(写“乞”、“巧”这两个字要注意什么?让学生写提醒学生写“乞”的时候要注意与“气”区分，“巧”注意第三笔是“提”。老师边带着学生书空边在黑板上的田字格中写下来。)
问题设计：哪位小朋友能给同学们提个醒，“乞”书写要注意什么?“乞”可以组词为?“巧”要注意什么?“巧”字可以组词为?
4、那么“乞巧”连起来又是什么意思呢?
问题设计：通过预习，同学们肯定收集了不少关于乞巧的资料，那么哪位同学能够跟我们说说，他都知道些什么?(说完整点，我知道……)
过渡语：看来同学们在预习的下了功夫，懂得去收集与课文有关的资料，这是一种很好的学习方法，那么老师也准备了一些资料，和同学们一起来分享、讨论：乞巧节的来历
请看大屏幕，图画上的这一位女子在做什么?
PPT1：古时的女子呀不像现在的女子可以出去工作，她们只能在家里做些女工，如绣花、织布等，如果她能织得一手好布，别人就会夸奖她心灵手巧。而传说天上的织女，不仅美丽、善良， 而且聪明能干、 心灵手巧，她在天上的七仙阁里不停的织着云锦。
PPT2：让我们一起来欣赏云锦图吧。 你能用上一些词语去赞美一下织女的云锦吗?这么美的云锦出自织女的手，你们羡慕吗?(羡慕)古代的少女就更羡慕得不得了!
小结：所以乞巧，就是向织女乞求一对巧手，民间最普遍的方式就是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。
明白了题目的意思，带着虔诚乞巧的心情，那我们再把古诗读一遍吧。
二、知诗人：介绍作者。
过渡语：了解完古诗的背景，让我们走进诗人。
这首诗是唐代诗人林杰所写的， (831—847)字智周，福建人。林杰小时候非常聪明，精通书法棋艺，六岁就能赋诗，下笔即成文章，通常我们把这种人又称为?
三、明诗意：
据说这首诗就是林杰六岁所写的，同学们觉得他厉不厉害啊?老师觉得我们班有些同学也很厉害，通过预习就会读诗了，那么哪些同学想做小老师，读给大家听听，谁来试试?
1、请3个学生来读，都读完后再请学生来评价。 (你来试试。还有谁敢挑战，能不能读得比他更好一些?你读得这么好，能给大家提个醒，读得时候要注意什么吗?)
2、所以我们读的时候，要注意这些词的读音，(出示拼音PPT)来，跟我读。还要注意古诗的节奏，来跟着节奏，一起读古诗(出示古诗PPT)好，非常捧，同学们读得越来越来好了。
3、我们知道，要学习一首古诗，不仅要会读诗，还要理解诗中的意思。那有什么好方法帮助我们理解诗的意思呢?谁来说一说。
A、看注释、查字典、查资料、先理解词语的意思，再把它们连起来说说句子的意思
B、遇到不懂的，可以向别人请教，和同桌之间讨论讨论
C、还可以结合插图、想象画面
过渡语：这些都是帮助我们理解诗歌的好方法，那么我们先用第一种方法，要求：结合课本或资料书的注释，说说你知道了哪些字的意思，然后把它连起来说说句子的意思。
(1)你读懂了什么?(好，谁来告诉我，他读懂了哪些字的意思?)
七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
A、汇报：大家有没发现有两个字是同音的?“宵”和“霄”， 你能组词的方式去区分这两个字的意思吗?(夜宵、元宵、通宵;云霄、碧霄、九霄云外)所以，宝盖头的宵指的是夜晚，那么七夕今宵指的是哪天的晚上(宵：夜晚。霄：云彩、天空)。
B、那么“碧霄”是什么意思?我们来看看碧霄图，碧霄指的是浩瀚无际的天空，在浩瀚无际的夜空，有一条银河，又叫天河，天河的两边有两颗特别明亮的星星，一颗是织女星，一颗是牛郎星，两颗星星遥遥相对。说到这里，同学们想到诗中的哪一句?(学生说)
C、所以，“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”这两句诗连起来说就是?我来读诗，同学们来连诗意，好吗?(七月七日这一天晚上，人们纷纷抬头看看浩瀚无际的天空，因为牛郎织女将会在这一天渡过银河来鹊桥相会。)
D、那么，谁能够一下子把这两句诗的意思连起来，完整而有感情地说一遍呢?
F、这两句诗包含了一个美丽的传说故事，你们知道是什么故事吗?谁能用自己的话说说牛郎织女的故事?
(很久很久以前，有个穷小伙子，与一头老牛相依为命，人们都叫他牛郎。一天，天上的织女和她的姐妹们一起下凡游戏，在河里洗澡，在老牛的帮助下牛郎认识了织女，二人相互喜欢，于是织女偷偷留在了人间，做了牛郎的妻子。
两个人结婚之后，生了一男一女两个孩子，一家人生活得很幸福。可是好景不长，这事很快便让王母娘娘知道，王母娘娘很愤怒，亲自下凡来，强行把织女带回天上。
牛郎上天无路，老牛告诉他，只要用它的皮做成鞋，就可以飞上天。牛郎按照老牛的话做了，穿上牛皮做的鞋，拉着自己的儿女去追织女，眼见就要追到了，谁知道王母娘娘拔下头上的金钗一挥，一道波涛汹涌的天河就出现了，牛郎和织女被分开在两岸，只能相对流泪哭泣。他们的忠贞爱情感动了喜鹊，千万只喜鹊飞来，搭成鹊桥，让牛郎织女相会，王母娘娘对此也无可奈何，只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。)
F、真是一个美丽动人的古诗，让我们带这种心情再读一读这首诗吧。不过老师也想读，我们合作来读好吗?老师读一三句，同学们读二四句，你们准备好了吗?
(2)你还读懂了什么?
家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。
过渡语：我们接着往下读，用上刚刚的学习方法，先说说你读懂了哪些字的意思，再连起来说说诗句的意思，可以先和你同桌讨论讨论，待会再汇报你懂了什么。好，小组学习，现在开始吧
你读懂了什么?谁来说一说
A、家家什么意思?为什么乞巧要望着秋月呢?我们来看看古代人是怎样过乞巧节的?
因为古人过乞巧节最普遍的乞巧方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。七月七日这一天晚上，少女们相聚在一起，摆上时令的瓜果精美的点心，朝天拜祭，对着天空的朗朗明月，穿针乞巧，祈祷祈福。
B、她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?
C、所以，“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。”这两句诗连起来就是?这一天晚上，家家户户的人们，对月穿针，向织女乞求一双巧手， 所穿的红线都用了无数条。
D、同学们真会学习，那么谁又能够把句子意思连起来，完整而有感情地说说整首诗的意思呢?
F、所以每一条红丝代表了人们的一个美好心愿。那么她们有什么心愿呢?他们在对月穿针时，心里会乞求写什么吗?有一首《乞巧歌》是这样说的。(PPT出示)：
乞手巧，乞貌巧;
乞心通，乞颜容;
乞我爹娘千百岁;
乞我姊妹千万年。
同学们能想象她们心里可能会乞求些什么吗?
F、拓展：
同学们，每个人都有自己的心愿和梦想，你们心里最想要的是什么?如果今年七月七日的你也过乞巧节，你会乞求什么呢?(学生说)
四、背诵古诗。
1、过渡语：这首诗真美，可以带给我们这么多美好的想象，同学们想不想把它读好?老师也想读，那么请同学闭上眼睛，看看你在老师的朗读中想到了什么画面?(你想到了什么?仿佛看到了什么?听到了什么?)学生说。
你也试着这样读吧!大家听从她的朗读中你能想象得出诗句的画面吗?
请个别读(你能像她这样读吗?)
男女合作配乐读(这么美的古诗，如果配上美美的音乐一起读，那效果就更好了，好男生和女生合作读，女生一三句，男生二四句，好，乞巧，林杰，女生预备起)
机动：(老师看到有的同学都陶醉了，能背诵下来吗?试一试。)
2、过渡语：你们真棒，老师相信，只要我们多练习，一定会能把这首古诗背下来，下面我们比一比谁是背诗小能手。
先自己练习，然后互相背给同桌听。好，下面开始练习吧。
谁先来背，(PPT:出示默写内容提示，师提醒要背完整)，
那么没有内容提示，你还能背出来吗?同学们把掌声送给他。
我们女生来试试，男生能不能背得像女生一样好呢?
五、拓展：
过渡语：今天我们学习的是林杰写的乞巧，其实古时候还有很多文人墨客在七夕这天写了诗。
拓展一：老师这里还收集了两首有关七夕的古诗，我们一起来读读，然后说说，你从诗中知道什么?(全班读)
七夕
唐人
向月穿针易，
临风整线难。
不知谁得巧，
明月试看看。
秋夕
(唐) 杜牧
红 烛 秋 光 冷 画 屏，
轻 罗 小 扇 扑 流 萤。
天 阶 夜 色 凉 如 水，
坐 看 牵 牛 织 女 星。
六、总结：短短的四十分钟，我们收获很大，不但复习了以前的古诗，还学会了吟诵一首新诗，同学还感受了课外的诗，真了不起!大家陶醉在诗海中。希望同学们带着这种喜欢的心情去学习、去积累古诗。这节课就上到这，下课。
七、板书设计
乞巧
讲故事
乞心愿
教学目标
1、认识“乞”“霄”2个生字。
2、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。
3、了解诗中蕴含的民间传说，激起学生对祖国传统文化的兴趣。
4、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。
5、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。
教学准备：音乐、多媒体课件、收集有关七夕乞巧节的故事
教学过程
一、课前诵读
我国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这一年来，我们共同诵读了许多经典的古诗名句，那同学们能想想这些古诗中哪些和中国传统节日有关?(指名读、齐读《清明》、《元日》、《九月九日忆山东兄弟》、《除夜作》)。
二、导入、初读自悟，整体感知
1、今天，我们一起再学习一首和传统节日有关的古诗，(课件2:课题)出示课题、读题，看看这个“乞”字，在书写时有什么要注意的吗?(乞—气)伸出小手，跟老师一起写课题(板书课题)齐读。知道“乞巧”是什么意思吗?(乞盼巧手)，人们在什么时候会“乞巧”?(七夕节)这是(牛郎织女相会的日子)
2、今天我们学习的就是唐代诗人林杰写的一首关于七夕节的古诗。(课件3：古诗)请同学们把书拿好，把古诗读一读，注意读准字音(学生练读)，指名读(评价是否字正腔圆)，齐读。
3、大家发现了吗?古诗的第一行有两个字读音是一样的，找出来，加上点，有什么方法来区分这两个字?(宵—霄)字形，这两个字意思有什么不同吗?用什么方法知道?(查字典)字典真是我们学习的好伙伴。
4、让我们再一起读这首诗，读准字音的时候思考：这首诗该如何划分节奏更合适?(课件4：划分节奏后的古诗)(师范读、生跟读，师生读，齐读)
三、整体感知，理解诗意(考虑删减)
1、我们已经能把古诗读通读顺了，那同学们还记得我们平时都用了哪些方法理解古诗意思吗?(指名说：多读几遍，看注释，查字典，问同学，教师)
2、请同学们用上这些方法，结合课文注释和p124面的资料袋，试着自己理解诗意，有什么不明白的地方，做上记号，一会儿大家讨论交流。(学生自学)
3、指名说，你读懂了什么?( )还有什么不懂的问题要提出来大家交流吗?(学生提问)
四、品读鉴赏，积累内化
(一)七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。
1、学诗就像品茶，要慢慢品，细细的尝，才能体会出其中的深义。我们要理解《乞巧》这首诗，还要从牛郎织女的故事说起，课前老师已经和同学们一起读过这个故事了，还记得他俩在什么时候才能相会吗?(每年的七月七)诗人林杰也是这个日子写下这首诗(课件5：一、二句诗)一起读读这两句，你能从句中找出两个动词吗?(看、渡)(课件看、渡变色)什么时间看?()谁看?()看哪儿?(碧霄)(板书)“碧霄”是什么样子，指导学生想象(课件6：夜空图)，看着深蓝天空中的繁星点点，人们希望看到什么?(牵牛织女渡河桥)谁渡?()怎么渡?()
2、(课件7：一、二句诗)一年三百六十四天，牛郎织女在银河两边遥遥相望，只在“七夕”晚上鹊桥相会，想到这儿，你的心里(伤心)，带上你此时的心情读(“七夕……河桥”)，也只有在这一天，织女才能见上自己心爱的丈夫和孩子，两个可爱的孩子才能见到朝思暮想的妈妈，想到这儿，再读(“七夕……河桥”)，经过三百六十四天等待，七夕这晚，牛郎就要见到心爱的妻子了，孩子们就要见到自己亲爱的妈妈了，你的心里特别(高兴)，带上这份喜悦，再读(“七夕……河桥”)。
3、我觉得牛郎织女一年只见一次实在是太少了，如果你是王母会怎么做?()如果他们一家能天天在一起，这是多么(幸福)的日子啊(板书：幸福)。
(二)家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条
1、人们在乞盼牛郎织女过上幸福日子的同时也希望自己过上(幸福的日子)，所以在七夕这天晚上，人们还要做一件事，那就是(乞巧)(课件8：三、四句诗)读三、四行。你能从这两句诗中找出动词吗?(望、穿)谁望?(家家)望哪儿?()望着秋月干什么?(乞巧)
2、“乞巧”什么意思?(乞盼有一双巧手)像谁一样的巧手?(织女)，传说中的织女心灵手巧，织的锦缎又光又亮，织的各种图案栩栩如生，少女们个个羡慕，羡慕什么?(织女的巧手)，所以，古时候的少女们便在牛郎织女相聚这一天，用五彩线穿九孔针来乞巧，(板书：穿红丝)渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。来看看人们是怎么“乞巧”的(课件9、10：乞巧图)，从图上你能感受到乞巧的人特别(多)家家的少女都望着月亮乞取智巧，场面很(热闹)，(课件 11：三、四句诗)能用你的朗读来表现出这热闹的场面吗?(家家……几万条),再热闹一点的场面(再读三四句)
3、听到你们的朗读老师仿佛看见了那热闹的乞巧场面，同学们，你们能从诗中再找出表现人多的词吗?(家家、几万条、尽)为乞巧少女们穿了多少条?(几万条)真有几万条?( )这是一种夸张的手法，泛指很多很多，数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧，对幸福的渴望和乞求是多么强烈!用你的朗读把少女们强烈的愿望表达出来吧(家家……几万条)。在月光下乞巧的人们是多么希望自己能过上幸福快乐的生活啊，再读(“家……条”)。
4、人们乞盼有一双巧手，还乞巧什么?(课件12：乞巧歌)，如果是你还会乞盼些什么呢?(先用的许愿的形式再让学生说)(课12增加填空)(学生填空)，把学生愿望连接起来，变成现代《乞巧歌》，古时候的人们乞巧，现在的我们的乞盼，都是对美好生活的向往和追求(板书追求)对幸福的向往和追求是人类永恒不变的目标!希望人们的乞巧能梦想成真，也希望同学们能梦想成真，带上我们的祝愿，再读这首诗(课件13整首古诗)(齐读全诗)
(三)有的同学在多次诵读后，已经能背这首诗了，我们一起来试试。(试背古诗)
五、小结、拓展
今天，我们学习了一首和中国传统节日____乞巧节有关的古诗，其实，有许多文人墨客都曾写过与七夕乞巧节有关的诗篇，一起来看看(课件14--16出示)《牵牛织女》、《七夕》、《秋夕》
六、结束语
通过这节课的学习，我们充分感受到祖国古诗的魅力，希望同学们在课外能积累更多的古诗，了解更多祖国优秀的传统文化。