三个小伙伴教学案例一等奖
时间：2023-06-28 09:02:03
类别：教学设计
时间：2023-06-28 09:02:03
类别：教学设计
三个小伙伴教学案例一等奖
教学目标
1、 认识“餐、丢”等13个生字。会写“问、间”等6个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。
3、 对自己感兴趣的人物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4、 有乐于帮助他人的愿望和行动。
教学重点
学习进入角色，有感情地朗读课文。
信息资料
挂图、小黑板、生字卡。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、 谈话。同学们，你们一定有许多小伙伴，说说你们是怎样成为好朋友的。（学生自由交谈）今天我们再来认识几个小伙伴，读一读他们之间发生的故事。（板书课题，齐读）
2、 提问题。今天我们一起学习28课《小伙伴》。（板书课题，齐读）读了课题，你想知道什么？（教师对学生提出的问题进行筛选，抓住重点）①都有谁？②他们之间发生了什么事？③读了故事我明白了……
对话平台
自学
1、 自由读课文，边读边圈画出本课的生字，把带有生字的词语、句子读几遍。
2、 用自己喜欢的方法把生字学会。说说你已经知道了哪些认字的好办法。
识字
1、 学生分自然段读课文，其他同学注意听，纠正字音。
2、 小黑板出示13个要求认读的生字，并加上图标“我会认”，以抢答的方式读生字。
3、 这些字你以前认识吗？说说你是怎么认识的。
4、 不认识的字你是用什么好办法记住的？
巩固
1、 读生字卡片上的字，并组词。
2、 小黑板出示由生字组成的常用词语，并选择你喜欢的词语练习说话。
早餐、铜矿、糟糕、蛋糕、粗细、丢三落四、大概、共同
汽油、日记、保安、管理、夹竹桃
初读
1、 这么快就认识了这么多生字。
同学们，现在我们该做什么了？（把课文读熟，解决部分问题。）
2、 小组合作、互相帮助，把课文读熟练。老师也想和你们一起读，哪个小组同意我去？
3、 课前我们提出了许多问题，通过读书，你明白了哪些问题？
写字
1、 课件出示“问、间”两个字，引导学生观察，说说你发现了什么？
2、 教师范写其中一个字。
3、 学生根据第一个字的写法，自己练写另一个字。
4、 “小书法家”比一比，看谁的字写得又快又好。（展示写字成果，使学生获得一种成就感）
第二课时
对话平台
导入
上节课，我们认识了玛莎、维加、安娜、安东四位小伙伴。这节课，我们扮演这四位小伙伴，表演他们之间发生的故事。
朗读
1、 分配角色。谁愿意表演“玛莎”？谁愿意表演……
2、 指导朗读。要想表演得逼真，首先要读好人物的对话。（指导学生读好四位小伙伴的对话。）
（！）学生根据自己失学的角色，读相应的语段。
师生评价，教师相机进行指导。如：“玛莎同学丢了东西没吃的了，心里一定很难过，假如你就是玛莎，应该怎么读？”（声音要小一些）“小伙伴的询问、玛莎的不同语气应该怎么读？”
（3）教师范读，学生再练读。
3、议一议。三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？为什么？
表演、评价
1、 小组合作练习表演。（小组可分工：导演、演员、动作设计等。）
2、 表演。（评出优秀导演、优秀演员、最佳动作设计奖等奖项）
写字
1、 把“伙、伴、共、汽”等4个字贴在黑板上，想一想，我们以前写过类似这样的字吗？如：你——伴、伙；沙、气——汽。
2、 根据“你、沙、气”等字的写法，自己尝试写好“伙、伴、汽、共”4个字。
3、 展示写字成果，评价学生写字。
练习
1、 回读全文。
2、 写出带有下面偏旁的字。
门 亻
3、实践活动。这个故事听讲的情况你遇到过吗？当时你是怎样做的？今后应该怎样做呢？我们班里有哪些同学像安东？
教学目标
1、 认识“餐、丢”等13个生字。会写“问、间”等6个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。
3、 对自己感兴趣的人物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4、 有乐于帮助他人的愿望和行动。
教学重点
学习进入角色，有感情地朗读课文。
信息资料
挂图、小黑板、生字卡。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、 谈话。同学们，你们一定有许多小伙伴，说说你们是怎样成为好朋友的。（学生自由交谈）今天我们再来认识几个小伙伴，读一读他们之间发生的故事。（板书课题，齐读）
2、 提问题。今天我们一起学习28课《小伙伴》。（板书课题，齐读）读了课题，你想知道什么？（教师对学生提出的问题进行筛选，抓住重点）①都有谁？②他们之间发生了什么事？③读了故事我明白了……
对话平台
自学
1、 自由读课文，边读边圈画出本课的生字，把带有生字的词语、句子读几遍。
2、 用自己喜欢的方法把生字学会。说说你已经知道了哪些认字的好办法。
识字
1、 学生分自然段读课文，其他同学注意听，纠正字音。
2、 小黑板出示13个要求认读的生字，并加上图标“我会认”，以抢答的方式读生字。
3、 这些字你以前认识吗？说说你是怎么认识的。
4、 不认识的字你是用什么好办法记住的？
巩固
1、 读生字卡片上的字，并组词。
2、 小黑板出示由生字组成的常用词语，并选择你喜欢的词语练习说话。
早餐、铜矿、糟糕、蛋糕、粗细、丢三落四、大概、共同
汽油、日记、保安、管理、夹竹桃
初读
1、 这么快就认识了这么多生字。
同学们，现在我们该做什么了？（把课文读熟，解决部分问题。）
2、 小组合作、互相帮助，把课文读熟练。老师也想和你们一起读，哪个小组同意我去？
3、 课前我们提出了许多问题，通过读书，你明白了哪些问题？
写字
1、 课件出示“问、间”两个字，引导学生观察，说说你发现了什么？
2、 教师范写其中一个字。
3、 学生根据第一个字的写法，自己练写另一个字。
4、 “小书法家”比一比，看谁的字写得又快又好。（展示写字成果，使学生获得一种成就感）
第二课时
对话平台
导入
上节课，我们认识了玛莎、维加、安娜、安东四位小伙伴。这节课，我们扮演这四位小伙伴，表演他们之间发生的故事。
朗读
1、 分配角色。谁愿意表演“玛莎”？谁愿意表演……
2、 指导朗读。要想表演得逼真，首先要读好人物的对话。（指导学生读好四位小伙伴的对话。）
（！）学生根据自己失学的角色，读相应的语段。
师生评价，教师相机进行指导。如：“玛莎同学丢了东西没吃的了，心里一定很难过，假如你就是玛莎，应该怎么读？”（声音要小一些）“小伙伴的询问、玛莎的不同语气应该怎么读？”
（3）教师范读，学生再练读。
3、议一议。三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？为什么？
表演、评价
1、 小组合作练习表演。（小组可分工：导演、演员、动作设计等。）
2、 表演。（评出优秀导演、优秀演员、最佳动作设计奖等奖项）
写字
1、 把“伙、伴、共、汽”等4个字贴在黑板上，想一想，我们以前写过类似这样的字吗？如：你——伴、伙；沙、气——汽。
2、 根据“你、沙、气”等字的写法，自己尝试写好“伙、伴、汽、共”4个字。
3、 展示写字成果，评价学生写字。
练习
1、 回读全文。
2、 写出带有下面偏旁的字。
门 亻
3、实践活动。这个故事听讲的情况你遇到过吗？当时你是怎样做的？今后应该怎样做呢？我们班里有哪些同学像安东？
教学片段一：[儿歌猜谜导入新课]
师：小朋友们，今天我们班来了三位小客人，他们将和我们一起上课，你们想知道他们是谁吗?
生：(兴致高昂、异口同声地回答)想!
师：那就请你们来猜一猜吧，竖起小耳朵听好了。
(学生们一听说要猜谜，个个都很激动。)
师：第一位将要出场的小客人是这个样子的：(可放慢语速，激发他们的好奇心。)
头大身肥眼睛小，好吃懒做爱睡觉。
牙齿尖尖硬嘴巴，挖个深坑他最行。
(我话音刚落，学生们就抢着回答。课堂气氛非常活跃。)
生1：猪!
生2：我觉得是野猪!
生3：我也认为是小野猪，因为野猪的嘴巴尖尖的，硬硬的，能挖坑。
师：你觉得他猜得对吗?
(教室里顿时沸腾起来了，同学们七嘴八舌地附和着。)
生：对，我同意，就是野猪。
生：我也同意!
师：认为是小野猪的同学请举手!(全体通过。)
师：你们真是太聪明了!第一位小客人你们猜出来了，第二位小客人也快等不及啦!再请你们猜：
一物长得真奇怪，肚子下面长口袋。
孩子袋里吃和睡，跑得不快，眺得快。
(孩子们的小手如雨后春笋，个个举得高高得。)
生1：是袋鼠!
生2：就是小袋鼠!
(其他孩子也抢着回答，大家意见一致。)
师：有请最后一位小客人，
耳朵像蒲扇，身子像小山。
鼻子长又长，帮人把活干。
生：(我谜语还没说完，孩子们就猜了出来。)小象!
(我笑了，孩子们也笑了，我们大家都沉浸在猜谜的快乐中。)
师：我们班的小朋友真是太棒了，这三位小客人都想和你们交朋友呢!(贴图：小野猪 小袋鼠 小象)和他们打个招呼吧!
生：小野猪、小袋鼠 、小象你们好!
师：小野猪、小袋鼠 、小象是三个——(小伙伴)。今天我们要学的新课讲的就是这三个小伙伴的故事。相机出示课题。
生：齐读课题《三个小伙伴》。
教学片段二：[引导创编儿歌，理解感悟课文]
《三个小伙伴》全文共六个自然段，内容较长，孩子学习起来有些困难，为了使孩子们学得更轻松，在学习过程中我引导他们把故事情节浓缩成了一首儿歌：
三个小伙伴，上山去栽树，
没有工具怎么办?
别着急，不要紧，
小野猪嘴巴硬，拱出了个大树坑;
小袋鼠皮口袋，运来肥料一堆堆;
小象小象鼻子长，浇的小树好欢畅。
手拉手来齐合作，同心协力真真棒!
教学反思：
本文是一篇童话故事：小野猪、小象、小袋鼠一起上山栽树。没有锄头挖树坑，小野猪就用嘴拱;没有箩筐云肥料，小袋鼠就用自己的皮口袋运;没有水桶浇水，小象就用鼻子吸。三个小伙伴各自发挥特长，密切合作，树栽好了，他们开心的又跳又笑。通过学习课文感悟小伙伴之间的团结友爱。
《语文新课程标准》指出：“学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。”笔者认为，低年级孩子面临着从学前教育到小学教育的重大变化，其思维发展需求也正从以具体的形象思维为主向初步的抽象逻辑思维转变，其学习知识的难度和方式也发生了很大的变化，要帮助学生尽快适应小学教育特点，往往需要应用“具体实例”、“直观特征”等形式来帮助学生实现，儿歌就以其突出特点成为低年级学生易于接受的有效的教学形式。在本文的教学实践中，笔者首先以谜语儿歌激发学生的兴趣，以引导创编儿歌提升学生的注意力和理解感悟课文的能力，取得了比较好的实践效果;其次，现代教学中注重把学生带入情境中让孩子们更加深刻的体会课文。因而，课前利用谜语儿歌成功地给学生创设情景，使学生更快、更容易的投入课文当中，为下一步感悟理解课文奠定了坚实的基础。再次，由于本课内容较长，运用儿歌组织教学有利于帮助学生感知课文所表达的思想。
反思升华：
笔者通过运用儿歌组织《三个小伙伴》一文教学，有效地帮助了学生对课文思想的理解和感悟。应该说，这是由儿歌的自身特点决定的。首先，儿歌的结构一般比较简单，内容十分浅显，以单纯集中地描摹、叙述事件或以简单有趣的韵语表明事理为主。其次，儿歌篇幅短小，易学易记。由于儿童的理解力、记忆力都尚未充分发展，因而，为了适应儿童理解力、记忆力较弱的这个特点，儿歌一般都比较短小，易于儿童的记忆。再次，儿歌语言活泼，富有节奏。儿歌一般具有鲜明的音乐性和节奏感。富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以激发儿童的美感、愉悦感，激发儿童学习语言的积极性，促进儿童的语言发展。
以此类推，在低年级语文教学中，教师如能根据课文教学需要，恰当安排、巧妙运用儿歌来组织教学、创设情境，帮助学生学习感悟理解课文，应该能够有效地提升他们的语文素养。
课文写了三个小动物一起栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了任务。全文可分三部分。
第一自然段为第一部分，引出三个小伙伴，它们分别是小野猪、小象和小松鼠，交代它们要做的事情，“一同上山栽树”。
第二至五自然段为第二部分，写在栽树的过程中，三个小伙伴怎样各显神通的。先写挖树坑，没有锄头，小野猪自告奋勇地“用嘴巴拱出了一个树坑”；再写运肥料，没有水桶，小象自告奋勇地“用长鼻子吸足了水，把树坑浇得湿湿的”。
第六自然段为第三部分，写树栽好了，三个小伙伴非常高兴。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格上方的生字只识不写，认识1种笔画。
3、体会三个小伙伴互相配合，各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，感悟同心协力方能做好一件好事的道理。
教学准备：
投影片或图片、课文录音、生字卡片等。
教学时间：两课时。
第一课时
一、揭示课题
1、小朋友们都喜欢听故事，不过，能自己读懂故事并学着讲故事会更意思。咱们今天要读的是一个关于三个小伙伴的故事。
板书课题：三个小伙伴
2、读题。讲解：伙伴就是同伴，好朋友。
3、提问：你有好伙伴吗？你们经常一起干什么？（画画，看书，做游戏，玩耍……）
4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？
[新课程建议：语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，于是我从学生自己和小伙伴一起做的事谈起，引出本课三个小伙伴是谁及它们要做一件什么事？让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中自然地融入教学中。教学实践中，学生的学习兴趣得以激发，他们都想试一试，猜一猜，这到底是一个怎样的故事呢？]
二、初读指导
1、看图读故事开头和结尾。
（1） 看图读开头。
① 映示投影片1，指名回答三个小伙伴是谁。
小黑板先后出示下列词语：
yě zhū dài shǔ xiàng
小野 猪 小袋 鼠 小象
指名读，齐读。
② 从图上能看出它们去干什么吗？
（小象肩上扛着小树，说明它们去栽树）
③ 所以故事第一句话就告诉我们——
出示第一自然段：
yě zhū xiàng dài shǔ tóng zāi shù
小野 猪、小 象 和小袋 鼠一 同 上山栽 树。
（生字“同”用红笔写）
a. 指名读，齐读，指导读好句中停顿。
b. 指导感情朗读。
“一同”上山栽树还可以怎么说？（一起、一齐、一道）
（指图）你们看，这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。
分组读，表演。
（2） 看图读结尾。
① 映示投影片2，问：这幅图上画的什么？
（小树栽好了，三个小伙伴很开心，手拉着手围着小树跳啊笑啊）
② 出示课文最后一自然段。
shù zāi la lā zhe wéi tiào xiào
小树 栽 好啦！三个小伙伴手拉着手，围 着小树又跳 又 笑。
指导认识句中“啦”、“拉”、“跳”。（用红笔写）
a.“啦”在句子末尾，读轻声。
教师示范读，学生齐读。
b.指名读“拉”和“跳”。同桌动作演示。
c. 怎么记住这个是“拉”，那个是“跳”呢？（引导学生注意“扌”和“足”）
指导感情朗读。
指名试读，强调要读出三个小伙伴十分高兴的语气，而且形之于色。
评议后分男、女生赛读。
③ 再次映示投影片1，问：
读了故事的结尾，知道三个小伙伴已经栽好了树。你们再看看这幅图，读读开头，细心的小朋友会有疑问吗？
（没有工具两手空空怎么栽的树啊？）
[新课标建议：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。教学实践中，让小朋友通过演一演来理解故事的开头和结尾，比教师一而再，再而三地讲效果要好得多。同时，学生在演一演的过程中也掌握了“拉、跳”这两个字的偏旁。]
2、引入故事中间部分。
（1） 引导学生根据生活经验说说栽树的步骤，相机出示下列词语，指名读：
wā kēng shī féi péi jiāo
挖 坑 施 肥 培土 浇 水
（2） 可是——
出示：
méi yǒu chú wā shù kēng zēn me bàn
没 有 锄 头 挖 树 坑 怎 么 办？
luó kuāng yùn féi liào
没有箩 筐 运 肥 料 怎么办？
tǒng jiāo
没有水 桶 浇 水怎么办？
① 指名读句中“没有”和“怎么办”。
② 自由读三句话，要求读出问话语气。
③ 分小组读，相机指导。
（3） 是啊，这也没有，那也没有，可怎么栽树呢？同桌猜猜三个小伙伴会怎么办。
（4） 自由读课文，要求借助拼音将二至五自然段读正确，读流利。
（5） 检查自读情况。
① 问：哪些小朋友猜的和故事里讲的差不多？
② 出示下列词语，开火车读。（相机正音）
yào jǐn zuǐ bā bí gǒng bǎ jiù
不要 紧 嘴 巴 鼻子 拱 把 就
③ 指名读第二至五自然段，相机指导。
[苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。”教学实践中，学生根据栽树的经验发现栽树用的工具一样也没有，于是他们就开始想办法，然后打开书本自读课文揭晓答案，答对的小朋友别提有多高兴了。]
三、指导写字
1、指名读：同 拉 么
2、根据笔顺提示集体书空。
3、教师范写生字，学生观察字形结构、笔画。
同：上包下结构。第二笔是横折钩，第五笔是横折。
拉：左右结构。左窄长，右宽短。末笔横略长。
么：独体字。第一笔是撇，第二笔是撇折。
4、学生在《习字册》上描红，临写。
[识字与写字是低年级学生的基本任务，通过这一环节的教学，让学生感受汉字的形体美，同时养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。教学实践中，学生的写字姿势有待于强化。]
四、课内作业
1、用“一同”说一句话。
2、熟读课文。
[新课标要求学生要乐于运用阅读和生活中学到的词语，养成认真听别人讲话的习惯。教学实践中，学生说话的愿望非常强烈，他们的用词造句能力和语言表达能力得到充分的展示。但认真听别人讲话的习惯有待加强。]
教学目标
1、 认识“餐、丢”等13个生字。会写“问、间”等6个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，学习进入角色朗读。
3、 对自己感兴趣的人物有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
4、 有乐于帮助他人的愿望和行动。
教学重点
学习进入角色，有感情地朗读课文。
信息资料
挂图、小黑板、生字卡。
教学时数
两课时
第一课时
切入举偶
1、 谈话。同学们，你们一定有许多小伙伴，说说你们是怎样成为好朋友的。（学生自由交谈）今天我们再来认识几个小伙伴，读一读他们之间发生的故事。（板书课题，齐读）
2、 提问题。今天我们一起学习28课《小伙伴》。（板书课题，齐读）读了课题，你想知道什么？（教师对学生提出的问题进行筛选，抓住重点）①都有谁？②他们之间发生了什么事？③读了故事我明白了……
对话平台
自学
1、 自由读课文，边读边圈画出本课的生字，把带有生字的词语、句子读几遍。
2、 用自己喜欢的方法把生字学会。说说你已经知道了哪些认字的好办法。
识字
1、 学生分自然段读课文，其他同学注意听，纠正字音。
2、 小黑板出示13个要求认读的生字，并加上图标“我会认”，以抢答的方式读生字。
3、 这些字你以前认识吗？说说你是怎么认识的。
4、 不认识的字你是用什么好办法记住的？
巩固
1、 读生字卡片上的字，并组词。
2、 小黑板出示由生字组成的常用词语，并选择你喜欢的词语练习说话。
早餐、铜矿、糟糕、蛋糕、粗细、丢三落四、大概、共同
汽油、日记、保安、管理、夹竹桃
初读
1、 这么快就认识了这么多生字。
同学们，现在我们该做什么了？（把课文读熟，解决部分问题。）
2、 小组合作、互相帮助，把课文读熟练。老师也想和你们一起读，哪个小组同意我去？
3、 课前我们提出了许多问题，通过读书，你明白了哪些问题？
写字
1、 课件出示“问、间”两个字，引导学生观察，说说你发现了什么？
2、 教师范写其中一个字。
3、 学生根据第一个字的写法，自己练写另一个字。
4、 “小书法家”比一比，看谁的字写得又快又好。（展示写字成果，使学生获得一种成就感）
第二课时
对话平台
导入
上节课，我们认识了玛莎、维加、安娜、安东四位小伙伴。这节课，我们扮演这四位小伙伴，表演他们之间发生的故事。
朗读
1、 分配角色。谁愿意表演“玛莎”？谁愿意表演……
2、 指导朗读。要想表演得逼真，首先要读好人物的对话。（指导学生读好四位小伙伴的对话。）
（！）学生根据自己失学的角色，读相应的语段。
师生评价，教师相机进行指导。如：“玛莎同学丢了东西没吃的了，心里一定很难过，假如你就是玛莎，应该怎么读？”（声音要小一些）“小伙伴的询问、玛莎的不同语气应该怎么读？”
（3）教师范读，学生再练读。
3、议一议。三个小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做得最好？为什么？
表演、评价
1、 小组合作练习表演。（小组可分工：导演、演员、动作设计等。）
2、 表演。（评出优秀导演、优秀演员、最佳动作设计奖等奖项）
写字
1、 把“伙、伴、共、汽”等4个字贴在黑板上，想一想，我们以前写过类似这样的字吗？如：你——伴、伙；沙、气——汽。
2、 根据“你、沙、气”等字的写法，自己尝试写好“伙、伴、汽、共”4个字。
3、 展示写字成果，评价学生写字。
练习
1、 回读全文。
2、 写出带有下面偏旁的字。
门 亻
3、实践活动。这个故事听讲的情况你遇到过吗？当时你是怎样做的？今后应该怎样做呢？我们班里有哪些同学像安东？
一、谈话引入，揭示课题
1．小朋友们，课间你最喜欢和谁在一起玩耍?遇到困难你常向谁倾诉?
2．今天，老师为你们请来了一位外国小朋友，她很想和你们成为好伙伴，你们愿意吗?（愿意）
播放课件：外国小女孩玛莎高兴地走出来说：Hi!大家好!我是玛莎，很高兴认识你们，今天，我们要去春游，和我一块去好吗?
3．让我们一同与玛莎春游吧，在那儿我们可以认识她的几位小伙伴。（板书：小伙伴）齐读课题。
二、自主读书，合作探究
1．师范读课文。
2．你觉得我读得怎么样，想和我比赛吗?用你们喜欢的方式想怎么读，就怎么读，遇到生字画下来，借助拼音多读几遍。
3．认读带拼音的字：餐丢矿糟糕粗概共汽记保管夹（每人都有一套带有拼音的生字卡片，同桌互读。）
4．离开了拼音朋友的生字宝宝，你也能认识吗?赶快想好办法记住它，在小组里说一说。（识字方法很多：基本字加偏旁识字，如：“气──汽”、“已──记”熟字换一换：闭──问、间；你──伙、伴：结合字义识字：不够“细心”就叫“粗心”；忘记──“记得”词义相反等，学生自主选择识字方法。）
5．检查自主合作学习情况。
（1）汇报、交流识记字形的好方法。
（2）以“开火车”的方式认读生字。
（3）生字你已经认识了，那带有生字的词你也能读好吗?哪位小朋友能试一试?
A．“台阶台阶谁来上?（“台阶台阶我来上”）
B“台阶台阶谁来下：”（“台阶台阶我来下”）
认读生词：午餐丢了矿泉水糟糕粗心大概汽车公共忘记保护管理夹心
4．老师说谜语，学生迅速从自己的生字卡片中找谜底的字。如：大官戴顶竹帽子──管；二人睁两眼──“夹”等。
三、图文对照，感知内容
生字认得这么好，相信课文一定会读得更流利了，哪一位的同学愿意把课文读给大家听?其它同学一边听，一边用序号标出自然段。想一想，课文中的小伙伴指的是谁?他们之间发生了一件什么事?（引导学生结合插图，简单叙述。）
四、指导书写：“问、间、伙、伴”四个字
1．（出示课件）又到了“我会写”的时间了，小朋友们仔细观察田字格中的字，你想提示大家点注意什么呢?
2．你认为哪个不好写?要老师指导?
3．重点指导“伙”字。
4．学生先描红后写字，把自己认为写的好的字展示给小组同学，互相评一评。
一、创设情境，分层复习
1．（出示课件）通过上节课的学习，你还记得这些小伙伴分别叫什么名字吗?你是怎么知道的?（学生通过回忆课件中的四个人物，学会运用多种表达方式进行表达，整体感知课文内容，为进一步理解课文内容，打下基础。）
2．同学们可真棒，一下子就认出了玛莎的小伙伴，就让我们再一次乘上春游的客车，一起出发吧!（课件；小火车）
3．啊!这里风景太美了，到处盛开着的桃花而且有的花上还有字呢!你想得到它吗?只要你把桃花上的字读好，就能得到它，同桌互相读一读吧!
4．摘桃花，检测生字。
二、品读课文，理解感悟
1．导学第一自然段（课件：课文插图）
小伙伴们都去春游了，一路上，他们说着、笑着、欣赏着春天的美景，玩得很开心，到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎一个人呆在一旁。
2．玛莎怎么了?她会想什么?（结合学生回答，指导朗读）（课件出示：我把背包丢了，里面装着面包和矿泉水……）
3．小伙伴们是怎样关心玛莎的?读课文的2～8自然段。师生抓住对话，随机进行朗读指导，读出维加关心询问的语气，安娜关心、责怪的语气，玛莎难过委屈声音要小一些。（小声一点）（板书：玛莎丢）
三、小组合作学习，感悟升华
1．以小组为单位，分角色朗读课文的对话部分，进一步读懂三个伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的最好?为什么?（维加、安娜只有询问、关心、责备，没有实际行动，安东用行动去关心，玛莎很感动。）
2．小组同学编排课本剧，尝试表演。
3．汇报交流。
引导学生体会三个小伙伴的不同表现。（板书：维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。）想象安东当时是怎样想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用、最具体的关心。
四、创设情境，拓展延伸
（一）如果当时你就在现场，你会怎么做呢?这样吧，现在老师就是丢了午餐的玛莎，你们就是我的小伙伴。你们发现了会怎么做呢?为什么这样去做呢?
（二）在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢?或者你接受过谁的关心和帮助呢?
五、书写指导“共”“汽”两个字
小朋友们的课文学得非常棒，想不想把你们漂亮的字展示给大家呢?要想写好字，首先要学会观察，写这两个字时，要注意什么呢?
“共”的第五笔是“＇”不是“｀”。汽的最后一笔是“”不是“乙”。
教师重点指导“汽”字的写法，学生先描红，再写字。
学生互相展示交流。
板书设计
28．小伙伴
↑
用实际行动
↑
掰、放、说←安东
｛
玛莎：丢
维加：问、说
安娜：说、说
教材
《两只小狮子》(义务教育课程标准实验教材〈语文〉第二册.人教版)
案例与点评
教学片段一
角色见面
(课始，大屏幕出示一只可爱的小狮子)
师：(笑容可掬地面向小朋友)谁来了?哪位小朋友跟它打声招呼。
生：小狮子，你好!
师：小狮子的名字里有翘舌音，谁再来打个招呼?
生：早上好，小狮子。
师：真有礼貌。(出示“狮子”二字)我们一起来打个招呼吧!
师：谁能记住“狮”字。
生：我有办法，反犬旁加个“老师”的“师”。
师：今天，老师给大家带来一个小狮子的故事。(师有声有色地讲《两只小狮子》的故事)
【评析】
刚入学的儿童对世界充满新鲜感、好奇心，他们的思维具体、形象，我们的教师就运用现代教育技术创设了生动的、形象的认知材料进行教学，让学生一进入课堂眼睛就亮起来，嘴巴情不自禁动起来，激起了参与学习的欲望。你看，孩子们一走进课堂，一幅妙趣横生的小狮子图呈现在学生面前，小朋友就与笑容可掬的小狮子打招呼，在这一声声亲切的招呼声中，小朋友知道了小狮子的名字，课堂教学真的演变成了活生生的生活。这样的课堂画面展示，怎能不让他们产生一种新鲜感，产生一种不可遏止的学习热情，怎能不想早些结识这些活泼可爱的新朋友——小狮子。
教学片段二
触摸角色
师：(屏幕出现两只小狮子)小狮子的故事好听吗?故事就藏在我们的课本当中，请你好好地读一读这个故事，根据故事中的两只小狮子的特点给他们起个名?
生1：我给那只懒狮子起名叫小黄。
生2：我给懒狮子起名叫懒懒。
师：你为什么叫它懒懒呢?
生：那只小狮子太懒了，什么事也不干。
师：这名字多好啊，懒懒就像这只小狮子的特点啰!(师板书懒懒)
师：谁有好办法记住“懒”字?
生：竖心旁加个“赖老师”的“赖”。
师：你能从老师的名儿中学习汉字，真好。我们一起来叫叫景辉小朋友给他起的名字吧!
生(齐)：懒懒。
师：另一只狮子又叫什么好呢?
生：我叫它灵灵。
师：好听。
生：我叫它勤勤。
师：什么勤?
生：勤劳的勤。
师：那我们就叫它……。
生(齐)：勤勤。
生：名字正好懒懒相反。
师：(板书“勤勤”)你的发现真不错，我们来亲热地与他打声招呼吧!
师：你们喜欢哪只狮子?
生：(满脸带着喜悦地叫)勤勤。
【评析】
新课程标准要求我们要最大限度地发挥教材的课程功能，依据教材、学生的心理特点，对教材的内容进行有机重组，以产生最好的教学效能。每个孩子都有一个名字，因为名字往往寄托着长辈的期望，也因此孩子都希望自己拥有一个好听的名字，那么对于他们心中喜欢的小动物呢，也是如此。教师没有按文本原有文路顺手牵羊，而是尊重文本的价值取向，对文本进行再创造，让小朋友为故事中的小狮子取个名字。小朋友取名时是那样的煞有介事，那样的有滋有味;与故事中的小狮子接触中，他们知道了勤勤与懒懒为什么一个讨人欢喜，一个没人喜爱的缘由。小朋友就在乐趣横生的取名中不知不觉明辨是非，故事的小人物也就走进了孩子们的生活。
教学片段三
角色对话
师：故事中什么地方最能看出他是一只勤劳的小狮子?(学生再读课文，找句子。)
师：(大屏幕出现写勤狮子的长句子)这个句子真长，你能试着把它读正确吗?
生：(学生大声地练读句子)。
师：勤勤还带来了7个生字宝宝呢?(课件用红色显示七个生字娃娃)我们再去读一读。
生：(带着新任务再读句子)
师：哪些字你在生活中已经认识了?
生：“练习”我在随堂练习上见过“练习”。
师：我们捧起它，看着读一读。
生：(学生手捧《随堂练习》读“练习”)
生：我在动物园里的警告牌上见过“扑”，说有一只老虎很凶，如果游客太接近它，就会扑过来。
师：有哪个字挺难读?
生：“整”难读。
师：你读得挺好，再读给大家听。
生：(再读，全班跟读。)
师：觉得有难记的字吗?
生：“滚”难记。
师：谁有好办法记住它?
生：左边一个三点水，右边上面是点、横、中间一个公，下面是少了点横的衣。
师：点横去哪儿了。
生1：到“公”字上面了。
生2：像老公公戴帽子。
师：谁可以用想象法来记?
生：一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架架起来了。
师：办法真好!
师：我们再来把这句话读得正确又流利。
生：(非常快乐地朗读)。
师：我听出了这只狮子很勤劳。谁也能读出它的勤劳?
生：(三、四名学生读)
师：还能从句子中什么地方感受到小狮子很勤劳呢?
生：从“非常刻苦”中感觉到。
生：从“整天”感受到。
师：你能读一读，表现小狮了的勤劳吗?
生：(生突出上面所体会的地方再读。)
师：真勤劳，我们像她一样来读一读。
师：我们也像勤狮子一样来练习本领好吗?
生：好。
师：那就来练一练写字。(课件出示，田字格中的练)同学们仔细观察，怎么才能把它写漂亮。
生：“练”字左右结构，左边瘦一点，右边胖一点。
师：你真会观察，还有哪些关键笔画可以帮助我们把字写得特别漂亮吗?
生1：“撇折”折在横中线上。
生2：右边像个东，左点大以竖中线起笔。
师：是啊，右边像东，竖钩歪着头，拿出手指跟着课件演示一起书空，注意笔顺。
生：(学生书空。)
师：看老师在田字格中写一个。(学生观察，看到教师漂亮的板书情不自禁地鼓起掌来。)
师：谢谢对我的表扬，让我们也来漂漂亮亮地写一个“练”。
生：(学生先描一个，再临一个。教师巡回。)
师：请小小书法家来评评同学们刚才写的字。(实物投影展示)这个“练”写得怎样?
生1：整个字太大了些。
生2：左右的胖瘦安排得很好，关键笔画撇折和点都写得好。
生3：右边横折钩少了横，变成了“东”了。
师：是啊，这可不能错。(教师在实物展示屏上用笔改正)。
师：就让我们再漂漂亮亮地写一个。
师：一(1)班的小朋友练写字真勤劳，就像那只勤劳的小狮子。懒懒跟我们一比，那他可就(师生齐)太懒了。
【评析】
“语文教学的外延与生活的处延相等”，这是一个全新的教育理念。新课程背景下的识字教学始终与生活紧密联系。从与小狮子打招呼中识字，从身边教师的名字中识字，从随堂练习的本子名称识字，“一件湿的衣服，还滴着水，老公公用衣架架起来了。”饶有情趣的想象识字也来自于学生观察生活的结果。在学写汉字的初级阶段，教师引导学生细致地分析每个字的笔画、笔顺、结构也是非常重要的，它将为学生今后的自能识字打下扎实的基础。教师则将识字与写字置于具体的语言环境之中，让学生初步感知每一个字的意思是随着语言环境变化而变化的，潜移默化地让学生将文字符号的“能指”意义与其在具体语境中的“所指”意义结合起来进行立体地感悟。特别是汉字的形体美，借助于现代教育技术，从字的构字美“胖与瘦”“高与低”，从汉字的关键笔画的赏析中，从学生好、中、差一个层次的字的屏幕显示评议中，既满足儿童的竞争心理，又有效地进行了书写的指导，真真切切地感知汉字的特点。这对学生真正地掌握语文这一重要的交际工具，接受民族文化的熏陶具有十分重要的意义与价值。
教学片段四
演绎角色
师：懒狮子那么懒，连跟它一块儿长大的好伙伴小树都看不下去了。读一读课文，看看他们说些什么了。
生：(生自由读课文)。
师：请小朋友“用——”划出小树说的话。
生：(学生边读边划。)
师：再用“……”划出懒狮子说的话。
生：(学生边读边划。)
师：谁来读一读小树说的话?(两个角色集中对话，一年级小朋友不易区分谁说的。课件上用线条标出)。
生：(生朗读)
师：谁来读一读懒狮子的话?(课件用线条标出。)
师：这几句话，哪句难读?
生：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好。
师：确实难读，句子又那么长。谁能把它读正确?
生：(再读。)
师：从小朋友的朗读中，小狮子除了懒，你还听出了什么?
生：它很骄傲。
师：从哪儿听出来?
生：“林中的大王”和“他们的地位能听出它很骄傲。
师：你能读出它的骄傲吗?
生：(小朋友摇晃着身子，趾高气扬地朗读起来。)
师：真骄傲啊!谁愿意来演演小树和懒狮子?
生：(两名学生分别载上头饰，扮演小树和懒狮子，有表情朗读它们说的话。)
师：小树的话读得真好，好在哪里?
生1：他读出小树很奇怪的语气。
生2：他读出懒狮子的骄傲，觉得自己非常了不起的样子。
师：狮子妈妈来了，她会对懒懒说什么呢，懒懒以后会是个什么样?我们下一节课会继续研究这个问题。
【评析】
苏霍姆林斯基说过“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”教师通过儿童化的语言描绘渲染情境，引导想象，特别是多媒体画面与表演的结合，创设了学生乐于接收、能享受其间的情境，能使学生在多向互动的情境中阅读、感悟、表达与创造。这一设计是根据学生的年龄特点，以童趣为本，凭借教材，在教学中通过媒体精心设计知识学习的呈现方式，选择学习过程中的有效刺激，采用易于学生情感投入的教学手段，自始至终地调动学生的积极情感，让学生在个体的自我满足与愉悦中高效达成教学目标。
以上信息来源于网络!
新北区小河中心小学
刘红莲
[教材简析]
《三个小伙伴》是苏教版实验教材第一册中的一篇课文，该童话讲述了小野猪、小象和小袋鼠三个小伙伴一起上山栽树的故事。全文共六个自然段，第一自然段写三个小伙伴一同上山栽树。第二至第五自然段写三个小伙伴在栽树过程中，各自发挥长处，密切合作。第六自然段写小树栽好后，三个小伙伴非常高兴。诉孩子们“团结起来力量大”的道理。课文语言简洁活泼，富有儿童情趣。
[学生分析]
刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。
[设计理念]
语文教学应该有“语文味”，通过情景创设，互动阅读等多种形式让低年级学生“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”，体现语文的“读味”；在教学生阅读方法的过程中实现圈点批注的“写味”；在语言描述、想象感悟中入情入境，实现品词品句的“品味”。
[教学目标]
九年义务教育阶段的语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点，我初步制定一下
[教学目标]：
1、认知目标：读准字音，理解新词，读懂课文。
2、能力目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文；能有兴趣地合作表演好这个故事。
3、情感目标：让学生感受到阅读的乐趣，体会三个小伙伴互相配合、各显其能，最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学重难点]：
指导学生有感情朗读课文，并从中明白事理。体会三个小伙伴最终圆满完成任务的愉悦心情，明白“同心协力才能做好一件事”的道理。
[教学准备]：
根据学生的年龄特点，我准备制作课件能表现文本内容、动物头饰。
[教学策略]
1、情境教学法：借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。
2、朗读感悟法：
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。教师灵活运用语言渲染，引导想象，媒体创设画面，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法
[教学流程]
一、创设情境，激发兴趣。
出示情境图一：今天我们教室来了三个小伙伴，他们去干什么呢？在说话的练习中相机理解生字词“一起”。让我们和他们一起去栽树吧。
情境图二，树上的叶片上含有生字，检查学生识字情况。
【这一环节，教师先与学生进行轻松的交谈，活跃课堂气氛，然后运用多媒体课件创设三个小伙伴栽树的情境，吸引学生的注意力，激发了学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。】
二、自由选择，自主阅读。
1、三个小伙伴中，你最喜欢谁？请你自由读课文，找出和它有关的段落，感受它哪些地方可爱？
2、在小组内交流。
【阅读时个性化的行为，教师应该为学生创设一个自主学习的平台。】
三、感情朗读，品味语言。
先说说自己最喜欢谁，然后读出相关段落。随学生的交流引导学生学习文本。
1、第二自然段：引导学生理解“硬硬的”“拱”这两个词语时可以联系生活和动作理解。
可以比较句式：
不要紧，不要紧，我有硬硬的嘴巴。
我有硬硬的嘴巴。
让学生在读中感悟这两个句式所表达的情感不同。
2、第三自然段：在知道学生朗读时可以让学生故意挺起肚子，做出吃力的样子来回走。
3、第四自然段：读到“用长鼻子吸足了水吧树坑浇得湿湿的”时，可以让学生伸出手臂模仿象的动作。
学生交流完每一段，都可以让学生比较一下句式，采取各种形式的读，让学生感受小动物的心灵。
4、引读2、3、4自然段，学生通过朗读，表演，品味重点词句，去感受小动物的可爱。
5、学习最后一段后，让学生用“又……又……”的句式说一句话。
6、分角色读课文。
【尊重学生的情感，体现学生的意志，彰显学生的个性，有利于创设民主和谐的教学氛围，激发学生的求知欲。
】
四、情境表演，体验情感。
1、在小组内分角色表演。
2、邀请几名小伙伴合作，戴头饰扮演自己喜欢的角色，表演故事。
3、表演后，师生同评议。
【合作学习是新课程学生学习的一种重要方式，与他人合作是提高学习效效率和学习质量，培养学生团结合作意识，合作习惯和合作能力的重要途径。】
五、引导评论，深化情感。
1、
小树栽好了，三个小伙伴手拉手，围着小树又唱又跳。在栽树的过程中，他们遇到了哪些困难呢？遇到这么多的困难，单靠他们中的某一个人，能把树栽好吗？
2、小组讨论。
3、教师小结：团结力量大
4、亲爱的同学们，假如你现在就是这棵小树苗，你想说什么呢？
5、咱们认识了三个小伙伴，你最喜欢谁？你想对他说写什么？
【新课标下的语文课堂教学更注重人文教育，使学生形成良好的思想道德素质，形成健康的情趣品位，对于学生的终身学习与有个性的发展意义重大。教师要为学生在文本语言和主题直接经验之间架起桥梁。】
六、指导写字。范写“栽”、“浇”
七、阅读实践，知识拓展。
1、同学们你喜欢这个故事吗？请你把这个故事讲给你的亲人或者好朋友听听。
2、收集关于“团结起来力量大”的谚语或成语。
【语文教学要注重语言的感悟积累，积累既加深了对课文内容的理解，实现了和文本的对话，又能在生活中运用语文。】
【附：板书设计】
三个小伙伴
挖树坑？
小野猪（图）
嘴巴拱
运肥料？
小袋鼠（图）
口袋运
浇水？
小象
（图）
鼻子吸
团结起来力量大
师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗?
生：喜欢!
师：徐老师可喜欢看动画片了，而且我还自己做了一部动画片呢!可是现在，我遇到困难了：我找不到出色的配音演员，给我的动画片配音。你们能帮帮我吗?
生：能!
师：想成为配音演员可不容易：声音要响亮，说话要流利、有感情。今天，我就要从你们中间挑选出朗读高手来，等一会儿，来给我的动画片配音。对自己有没有信心?
生：有!
(学生的回答一次比一次响亮)
师：那么，配音的内容是什么?需要几名配音演员呢?这一切的答案都在我们的课文之中。(出示课题：小伙伴)谁来读读课题?
生：小伙伴。
师：我们一起来读一读。
生：小伙伴。
师：能说说自己的小伙伴是谁吗?
生：我的小伙伴是……。
生：我的小伙伴是……。
师：这节课我们一起来认识三个小伙伴。
生：齐读课题 。
师：请大家把语文书翻到111页，先给课文标上序号，然后大声地读一读课文，圈出你不认识的或者你认为比较难读的词语，借助拼音，多读两遍。
(学生大声地读课文，边读边圈词语。教师巡视)
师：大家都读得很认真。谁能告诉大家课文一共有几个自然段?
生：6个自然段。
师：圈出来的词语大家都会读了吗?
生：会了。
师：请你读给同桌听一听。如果还有读不准的，请你的同桌帮帮你。开始吧!
(学生同桌交流，互相帮助纠正读音。)
师：你的同桌会读吗?
生：会。
师：那我可要考考你们了，做好准备——开始。
(学生都挺了挺腰)
(出示词语卡片：栽树、锄头、挖树坑、拱、箩筐、运肥料、施、培、鼻子、没有、就、一同)
(学生都抢着当小老师领读词语，老师随机指正读音)
师：真了不起，果然难不倒大家!现在谁愿意来读读课文的第一自然段?
生读。
师：读得声音真响亮!谁来读第二、三自然段?
生读。
师：你把课文读得很流利，真不错!第四自然段谁来读?
读。(读的过程中有些断断续续)
师：别紧张，相信你能读得更好。(突然有一个学生举手)
师：你有话要说?
生：我想给他提个意见。他刚刚把“拱出了一个树坑”读成“拱出一个树坑”了。
师：你听得真仔细。请你当小老师读读这一句好吗?
生：不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。
(教师有手势暗示还有一名学生跟读，这一次他读对了。)
师：在你的帮助下，他读对了，谢谢你!现在谁愿意来读读课文的第五、六自然段?
生读。
师：读了课文之后，大家认识了哪些小伙伴啊?
师：(生说，师板书三位小伙伴的名字)让我们来喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧!
生：小野猪、小象、小袋鼠你们好!
试着读读课文的第一自然段。看看你读懂了什么?
(学生自由练习朗读)
师：谁来读读?
生读。(在读的过程中很开心)
师：你读得真好。可是为什么那么开心呢?
(在评价中进行朗读指导)
生：因为我觉得大家一起去栽树肯定很开心。
师：你说得真棒。边读边想象图景。这是一种很好的读书方法。
师： 我们也来一起学学。自由练读。
生：读第一小节。
师：指名读。
生：读第一小节。
师：你觉得自己有进步吗?
生：有。
师：我也发现了。发现自己有进步的举手。
生：全部举手。
[老师心中清楚，其中必有滥竽充数的孩子。那有什么，何不难得糊涂一次。]
师：真了不起!我们一起读。
[难得糊涂的结果是全班孩子高高兴兴地读着，读出了快乐!读前有学习方法的指导，读后又针对学法进行自我评价，促进教学的实效性。]
师：说说自己读懂了什么?
：我知道他们一起去栽树的。
师：板书：一起。
生：老师，他们是一块去栽树的。
师：哦，我明白了，“一同”的意思就是“一块，一起”。谢谢小朋友们。(板书：一块 )
【潜移默化中，让孩子感悟同义词。】
师：用上这这些词，能说说你和小伙伴们都干什么了?
生：放学了，我们一起回家的。
生：下课，我和小伙伴一块上厕所。
师：看来你们形影不离呀!带领孩子齐读“形影不离”
…
【学习和生活相结合 ，快乐学习】
师：你们还读懂了什么?
生：他们去植树的。
师：说得好。还记得植树节几月几号?
生：3月12号。
师：是呀。植树造林不仅可以美化我们的祖国，还可以防止风沙呢，它的作用可大了。那么，他们是如何栽树，结果又怎样?下节课，我们就跟随三个小伙伴一起去植树。
下课!
课题 19 三个小伙伴 课型 新授 课时 2
教学
目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
2、学会9个生字，两根绿线内的5个字只读不写。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
重点
难点 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
体会小猪、小象和小袋鼠在遇到困难时，主动承担任务的主人翁态度和密切合作的团队精神。
课前准备生字卡片、挂图
师生教学互动过程
教学步骤教师活动学生活动
第一课时
一、激趣导入。
二、初读课文，学习生字。
三、质疑。
四、指导记忆生字，写字。
第二课时
一、复习。
二、朗读感悟课文。
三、演一演。
四、作业。 1、板书课题。
2、看到课题你想知道什么？
1、自由读课文，找出藏在课文中的生字，读准字音。
2、出示生字卡片，检查生字读音。
（1）自由认读。
（2）同座检查读音。
（3）出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
（4）去掉拼音，随机抽读。
3、自由读课文，看看有几个自然段？
1、自由朗读课文，把自己不懂的地方做上记号，在小组内讨论。
2、汇报交流。
1、你记住了哪些字？是怎么记住的？
2、指名学生交流。
3、范写。
4、评析。
你的哪一个字写得最好?好在哪里？
1、生字词抽读竞赛：
伙伴 挖坑 施肥
2、读课文。
1、自由读课文想一想：三个小伙伴在栽树的时候各做了什么？
2、全班交流。
（1）小野猪做了什么？（第二自然段）
a、指名读地二自然段。
b、指名说。
c、指导朗读。
（2）小袋鼠做了什么？（第三自然段）
（3）小象做了什么？（第五自然段）
3、学习第六自然段。
（1）指名读。
（2）为什么又跳又笑？
1、小组合作。
2、全班表演。
3、评价。
1、朗读课文。
2、回家把故事演给家长看。1、学生齐读。
2、提出问题。
1、自由读课文。
2、认读生字。
3、学生读课文，标出自然段序号。
4、指名分段读课文。
1、小组合作学习。
2、每小组的代表发言。
1、学生交流记字方法。
2、学生观察田字格中的字，看清楚字形，找出关键笔画。
3、学生临写。
1、学生比赛读词语。
2、正确朗读课文。
1、学生自由读课文。
2、小组交流。
3、指名说。
（1）小野猪用什么挖树坑？他为什么能做到？
（2）小袋鼠、小象分别是怎样运肥料、浇水的？
4、体会小伙伴的心情。
小组试着表演，改进。
板书设计
19 三个小伙伴
小野猪 硬嘴巴 拱树坑
小袋鼠 皮口袋 运肥料
小象 长鼻子 浇水