东北大森林教学设计一等奖
时间：2023-06-25 14:44:02
类别：教学设计
时间：2023-06-25 14:44:02
类别：教学设计
东北大森林教学设计一等奖
教学目标
知识目标：理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
情感目标：通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
教学重难点
体会作者用词的准确、生动、贴切。
学习按时间顺序描写景物的表达方法。
了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
教学过程
一、初读课文，抓住“文眼”。
1.自读课文，在字典或同桌的帮助下解决生字词，把课文读通读顺。
2.抓住“文眼”。
走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。
二、抓住“文眼”，解读课文。
1.教学时围绕“东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋”这一中心话题，引导学生联系全文，从各个季节的相互对比中，体会感受四季景色的特点。引导学生一边读书，一边想象画面。启发学生思考：你最喜欢哪个季节的景色?为什么?
2.在理解每一个自然段时，都要回扣到“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”。这样，就使学生在读文的过程中，既有对东北大森林各个季节的印象，又有整体的印象。从而，引导学生学会联系上下文如何整体读懂一篇文章。
三、品读精彩句子。
1.“西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。”
“飞舞”描绘了雪花随风飘落的样子。看到雪花飘落，作者联想到了彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景，又表达出了一种欢快的情感，给冬日寂寥的森林增添了一分情趣。而“飘落”只表示雪花往下落的动态。
2.“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，长出了嫩叶。”
“抽出”是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速、有力长出来的样子写出来了，很是生动形象。枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，就非常贴切了。“冒”在这里也有此用意，写出了春日里万物生长、生机盎然的情态。
教学中启发学生准确理解上述关键词语的意思时，可以引导学生用换词的方法来比较，再让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”等，从比较中让学生体会课文用词的准确与贴切。
四、学习文中表达方法。
1.本课叙述顺序清晰，是写景文中较为典型的范例。在阅读中要通过对比《颐和园》一课的表达方法，渗透习作方法的指导。一要让学生体会作者是如何按照时间的顺序描绘景物的;二是学习作者是怎样围绕一个中心把景物具体地、有顺序地写下来的。
2.小练笔。在文中学到的表达方法，写一篇小短文，
教学目标
知识目标：理清课文的叙述顺序，对比《颐和园》一文的写法，学习按时间顺序描写景物的表达方法。
能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。联系上下文，理解“冒、抽出、封、浸”等词语的意思，体会作者用词的准确、生动、贴切。
情感目标：通过品读感悟、想象画面，了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
教学重难点
体会作者用词的准确、生动、贴切。
学习按时间顺序描写景物的表达方法。
了解东北大森林一年四季美丽的景色，激发学生热爱祖国大好山河的情感。
教学过程
一、初读课文，抓住“文眼”。
1.自读课文，在字典或同桌的帮助下解决生字词，把课文读通读顺。
2.抓住“文眼”。
走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里。
二、抓住“文眼”，解读课文。
1.教学时围绕“东北四季的大森林各是一个怎样奇妙的海洋”这一中心话题，引导学生联系全文，从各个季节的相互对比中，体会感受四季景色的特点。引导学生一边读书，一边想象画面。启发学生思考：你最喜欢哪个季节的景色?为什么?
2.在理解每一个自然段时，都要回扣到“走进东北的大森林，你会觉得自己好像沉浸在奇妙的海洋里”。这样，就使学生在读文的过程中，既有对东北大森林各个季节的印象，又有整体的印象。从而，引导学生学会联系上下文如何整体读懂一篇文章。
三、品读精彩句子。
1.“西北风呼呼地刮过，雪花便从树上飞舞下来。”
“飞舞”描绘了雪花随风飘落的样子。看到雪花飘落，作者联想到了彩蝶飞舞的情景。用“飞舞”而不用“飘落”，既表现了雪花随着北风悠悠飘落的情景，又表达出了一种欢快的情感，给冬日寂寥的森林增添了一分情趣。而“飘落”只表示雪花往下落的动态。
2.“野草的叶尖从积雪下面冒出来了，树木抽出了新的枝条，长出了嫩叶。”
“抽出”是长出的意思，但用“抽出”就把枝条快速、有力长出来的样子写出来了，很是生动形象。枝条一般是笔直的、长长的，像一把剑，把枝条“长出”说成“抽出”，就非常贴切了。“冒”在这里也有此用意，写出了春日里万物生长、生机盎然的情态。
教学中启发学生准确理解上述关键词语的意思时，可以引导学生用换词的方法来比较，再让学生说说书上用的词语好在哪里。如，把“抽出”换成“长出”，把“封”换成“盖”等，从比较中让学生体会课文用词的准确与贴切。
四、学习文中表达方法。
1.本课叙述顺序清晰，是写景文中较为典型的范例。在阅读中要通过对比《颐和园》一课的表达方法，渗透习作方法的指导。一要让学生体会作者是如何按照时间的顺序描绘景物的;二是学习作者是怎样围绕一个中心把景物具体地、有顺序地写下来的。
2.小练笔。在文中学到的表达方法，写一篇小短文，
《大森林的主人》讲读教案设计
【教学目的】
1.自学本课生字新词。理解课文内容，懂得“大森林的主人”深刻含义是什么，怎样才能成为“大森林的主人”。知道遇到困难要善于动脑筋，充分利用条件去克服。
2.能给课文分段，在概括段意的基础上说说课文的中心思想。
【教学过程 】
一、揭示课题，启发谈话
同学们，今天老师和同学们共同学习一篇新的课文《大森林的主人》。平时，经常有亲戚朋友到家来作客，这时我们就是主人，如果我们到别人家去做客，我们就是客人。那么，当主人和当客人有什么区别呢？这篇课文中谁是大森林的主人？为什么说猎人是大森林的主人，他是怎么做主人的呢？
二、扶放结合，理解内容
默读第一节，思考：“我”和猎人是在什么时候，什么情况下进入大森林的？为了让学生弄清楚这个问题，设计这样一个小问题：“我”和猎人乘坐的小船怎么翻的？要求学生抓住课文中有关的词句有条理地、完整地说一说。学生通过阅读课文、分析思考，概括出：因为秋雨下的时间长河水上涨，不易发现水下的树桩，再加上小船顺流而下，速度快，到了河身狭窄的地方，突然撞上树桩，所以船翻了。这时，学生不仅对翻船的原因有了具体、清楚、完整的认识，而且也明白了正是在这种情况下，“我”和猎人进入了大森林。
文章的二至十一自然段是文章的第二大段。这一部分也是文章的重点内容，具体叙述了“我”和猎人克服了寒冷、饥饿和疲劳等困难在大森林里过夜的事，体现猎人的“主人”精神。我通过扶放结合的方法，先讲透猎人如何克服冷的困难，继而通过对语言文字的理解体会猎人办法巧妙在哪里？总结出两点学习方法： ①先弄清猎人解决困难的方法；②体会猎人办法巧妙之处。按照这样的学法，师生共同研究猎人怎么解决“饿”和“黑”的困难的？办法巧妙在哪里？最后通过对比的方法，体会在解决困难的整个过程中，“我”和猎人的态度有什么不同，使学生对一个很有办法，能充分利用大自然为自己服务，克服了一个又一个困难的猎人形象有了深刻的印象。
学生通过对第二段语言文字的深入理解，对猎人的“主人”精神有了充分的感性认识，在这种情况下，教师因势利导读第三段，学生很容易理解猎人那富有哲理性的语言，对文章中心思想的理解也就水到渠成了。
在讲读第三段课文时，设计以下几个问题： ①猎人生火让我克服了冷的困难，我吃了猎人烧好的松鸡睡在暖暖烘烘的枞树枝上，有什么想法？②猎人怎么会这么有办法的（熟悉自然、注意观察、善于积累经验，特别是肯动脑筋）？猎人微笑着对我说了些什么？③“用”是什么意思？猎人利用了什么？你是怎么理解最后一段话的？通过问题引路，学生不难说出：“猎人之所以能利用大自然中的这么多东西，解决了冷、饿、黑这么多困难，正是因为猎人不像个客人让大自然为自己安排一切，而像个主人那样肯动脑筋，自己动手去克服困难”这类话来。这样，文章的中心思想学生也能有所领悟了。
三、联系实际，谈体会感受
当学生认识到了在“大森林里，你不能像个客人，得像个主人”这样的道理时，这篇文章的学习算不算结束了呢？就阅读来说，不仅为了读懂文章，更重要的是思想上有所收获，通过联系思想实际和生活实际，把阅读中获得的启迪运用于实践，进一步深入理解文章中心。在这堂课结束前，引导学生思考这个问题：只有在大森林里才能当主人吗？我们在平时的学习、生活中是怎样做主人的呢？这样，学生必然联系自己的生活实际，理解到无论在何时何地都要做主人的道理，明白了只要开动脑筋想办法，就能利用自然为自己服务，成为大自然的主人。
自评
这堂课，我感到满意之处有以下几点：
1.根据学生的认识规律，让学生经历学习过程。《大森林的主人》这篇课文中心明确，紧紧围绕中心，层次分明地安排材料，在教学中，我有意识地让学生一层深一层地经历学习过程，学生通过对语言文字、思想内容的理解，逐步领会文章的中心思想，并通过联系生活实际深化了对中心思想的理解。教学结构层次清晰，课堂提问环环相扣，层层深入，学生的认识逐步加深、到位。
2.这篇课文是阅读课文，我采取了“半扶半放”的教学方法，指导学法，培养了学生的自学能力，发挥了教师的引导作用和学生的主观能动作用，很好地完成了教学任务。课堂气氛活跃，学生好学乐学。
3.教学中能注意对语言文字的理解，把它跟认识事物、体会思想感情结合起来。在讨论猎人生火的办法妙在何处时，学生通过仔细阅读课文，找到了七、八处巧妙之处。例如：找干苔藓紧紧塞入弹壳，这样开枪时容易产生火花，引燃；烧着后，火很小，猎人又小心地把火吹旺，把树枝和树皮一点儿一点儿加上去，这样可以使火很快烧旺。可以看出，学生抓住了语言文字借助对客观事物的认识水平从而加深了对语言文字的理解，体会到猎人真有办法，对猎人产生敬佩之情。我还不失时机对学生进行思维训练，在第一段课文教学中讨论的问题“我”和猎人的“小船怎么翻的？”就是对学生进行阅读、理解、分析、概括等基本能力的综合训练，有利于提高学生的思维能力。
《大森林的主人》讲读教案设计
【教学目的】
1.自学本课生字新词。理解课文内容，懂得“大森林的主人”深刻含义是什么，怎样才能成为“大森林的主人”。知道遇到困难要善于动脑筋，充分利用条件去克服。
2.能给课文分段，在概括段意的基础上说说课文的中心思想。
【教学过程 】
一、揭示课题，启发谈话
同学们，今天老师和同学们共同学习一篇新的课文《大森林的主人》。平时，经常有亲戚朋友到家来作客，这时我们就是主人，如果我们到别人家去做客，我们就是客人。那么，当主人和当客人有什么区别呢？这篇课文中谁是大森林的主人？为什么说猎人是大森林的主人，他是怎么做主人的呢？
二、扶放结合，理解内容
默读第一节，思考：“我”和猎人是在什么时候，什么情况下进入大森林的？为了让学生弄清楚这个问题，设计这样一个小问题：“我”和猎人乘坐的小船怎么翻的？要求学生抓住课文中有关的词句有条理地、完整地说一说。学生通过阅读课文、分析思考，概括出：因为秋雨下的时间长河水上涨，不易发现水下的树桩，再加上小船顺流而下，速度快，到了河身狭窄的地方，突然撞上树桩，所以船翻了。这时，学生不仅对翻船的原因有了具体、清楚、完整的认识，而且也明白了正是在这种情况下，“我”和猎人进入了大森林。
文章的二至十一自然段是文章的第二大段。这一部分也是文章的重点内容，具体叙述了“我”和猎人克服了寒冷、饥饿和疲劳等困难在大森林里过夜的事，体现猎人的“主人”精神。我通过扶放结合的方法，先讲透猎人如何克服冷的困难，继而通过对语言文字的理解体会猎人办法巧妙在哪里？总结出两点学习方法： ①先弄清猎人解决困难的方法；②体会猎人办法巧妙之处。按照这样的学法，师生共同研究猎人怎么解决“饿”和“黑”的困难的？办法巧妙在哪里？最后通过对比的方法，体会在解决困难的整个过程中，“我”和猎人的态度有什么不同，使学生对一个很有办法，能充分利用大自然为自己服务，克服了一个又一个困难的猎人形象有了深刻的印象。
学生通过对第二段语言文字的深入理解，对猎人的“主人”精神有了充分的感性认识，在这种情况下，教师因势利导读第三段，学生很容易理解猎人那富有哲理性的语言，对文章中心思想的理解也就水到渠成了。
在讲读第三段课文时，设计以下几个问题： ①猎人生火让我克服了冷的困难，我吃了猎人烧好的松鸡睡在暖暖烘烘的枞树枝上，有什么想法？②猎人怎么会这么有办法的（熟悉自然、注意观察、善于积累经验，特别是肯动脑筋）？猎人微笑着对我说了些什么？③“用”是什么意思？猎人利用了什么？你是怎么理解最后一段话的？通过问题引路，学生不难说出：“猎人之所以能利用大自然中的这么多东西，解决了冷、饿、黑这么多困难，正是因为猎人不像个客人让大自然为自己安排一切，而像个主人那样肯动脑筋，自己动手去克服困难”这类话来。这样，文章的中心思想学生也能有所领悟了。
三、联系实际，谈体会感受
当学生认识到了在“大森林里，你不能像个客人，得像个主人”这样的道理时，这篇文章的学习算不算结束了呢？就阅读来说，不仅为了读懂文章，更重要的是思想上有所收获，通过联系思想实际和生活实际，把阅读中获得的启迪运用于实践，进一步深入理解文章中心。在这堂课结束前，引导学生思考这个问题：只有在大森林里才能当主人吗？我们在平时的学习、生活中是怎样做主人的呢？这样，学生必然联系自己的生活实际，理解到无论在何时何地都要做主人的道理，明白了只要开动脑筋想办法，就能利用自然为自己服务，成为大自然的主人。
自评
这堂课，我感到满意之处有以下几点：
1.根据学生的认识规律，让学生经历学习过程。《大森林的主人》这篇课文中心明确，紧紧围绕中心，层次分明地安排材料，在教学中，我有意识地让学生一层深一层地经历学习过程，学生通过对语言文字、思想内容的理解，逐步领会文章的中心思想，并通过联系生活实际深化了对中心思想的理解。教学结构层次清晰，课堂提问环环相扣，层层深入，学生的认识逐步加深、到位。
2.这篇课文是阅读课文，我采取了“半扶半放”的教学方法，指导学法，培养了学生的自学能力，发挥了教师的引导作用和学生的主观能动作用，很好地完成了教学任务。课堂气氛活跃，学生好学乐学。
3.教学中能注意对语言文字的理解，把它跟认识事物、体会思想感情结合起来。在讨论猎人生火的办法妙在何处时，学生通过仔细阅读课文，找到了七、八处巧妙之处。例如：找干苔藓紧紧塞入弹壳，这样开枪时容易产生火花，引燃；烧着后，火很小，猎人又小心地把火吹旺，把树枝和树皮一点儿一点儿加上去，这样可以使火很快烧旺。可以看出，学生抓住了语言文字借助对客观事物的认识水平从而加深了对语言文字的理解，体会到猎人真有办法，对猎人产生敬佩之情。我还不失时机对学生进行思维训练，在第一段课文教学中讨论的问题“我”和猎人的“小船怎么翻的？”就是对学生进行阅读、理解、分析、概括等基本能力的综合训练，有利于提高学生的思维能力。
一、 教学目标
1、学会4个生字，联系上下文理解“生态平衡”、“异想天开”等词语的意思。
2、多种形式读课文，能抓住重点句掌握课文主要内容，深刻体会大自然带给人类的启示。
3、激发学生阅读大自然书籍的兴趣。
二、 教学重难点
为什么林务官异想天开的命令会给森林带来灾难?
三、 教学准备
多媒体课件
四、 教学过程
(一)回忆旧知，导入新课
1、谈话：这一单元我们一起走进了大自然，得到了很多启示。记得在《自然之道》中，由于人们做了一件愚蠢不及的事情，导致成群幼龟无法弥补的损失。
2、导入：今天我们走进另一个相似的故事，因为林务官的错误决定，使森林陷入了危机。齐读课题
(二)感知课文，质疑解答
1、看到这个题目，你最想了解什么?
2、朗读课文是了解课文内容的最好途径了，自由的读课文，在课文中探索你想了解的内容，用学过的识字方法去记住生字词。
3、检查反馈：出示生字词，同桌之间互读，全班开火车，难读的带读、多读。
4、提问：读完了一遍课文，你了解到自己想要了解的内容了吗?还有什么不理解的?
(三)再读研究，训练语言
1、默读课文，找出课文中起到承上启下作用的一句话。
这究竟是怎么回事?是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
出示句子：了解是设问句;
词语理解“异想天开”：联系平时生活
异想天开的命令是什么?为什么说这个命令是异想天开的?(了解初衷：为了让森林更加漂亮。 结果：毁坏了森林)
2、训练说话：当林务官看着林子里又宽敞又洁净，连一根草也没有，心里美滋滋的，他想————
3、新官上任的林务官本以为森林会变得更加美丽，但结果并非如此，这究竟是为什么呢?快速浏览课文，从文中找到大自然带给我们最大启示的一句话。
原来，大自然的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。
4、“生物链”形式画画说说森林里枯枝败叶、灌木丛、杂草和森林的联系。
5、是啊，森林里的这些动植物都是互相依存互相联系的，它们在一起，森林就是这么美丽(出示森林原貌图)，而一旦破坏这种生态平衡，森林就变成这样了(出示毁坏后的森林图)。你能用哪些词语来形容这前后两种截然不同的景象?
6、几年后，当林务官看到森林变成这样后，他向护林工人兴师问罪，老师当林务官，请你当护林工人向我解释一下。
师生合作，模拟对话。
7、当林务官知道是自己的无知毁坏了这么美丽的森林之后，面对被毁坏的森林，他会怎么说?
8、指导朗读课文。学到这儿，请你们带着自己的感受轻轻地读课文。
(四)扩展阅读
课外阅读《蛇与庄稼》
1、自读，说说相互之间的关系。
(五)总结延伸
1、读了这两篇之后，你有什么感受?
2、推荐阅读：《意想不到的灾害》、《形形色色的植物灾害》
教学反思：
本节课从词语、句子进一步深挖，对词语的理解多样，对句子的感受，以此了解课文内容。设计通过三次不同形式的朗读感受课文，出发点好，但效果不够。有失偏颇之处一一列出：
1、对词语的理解：如：异想天开。采用与实际生活联系的方法理解，学生的回答：我走着走着天上掉下了钱。当时我同意了他的说法，事后想想也并不是那么贴切。异的意思是奇特，而这里显然不是奇特，而是想入非非。课后有教师指出这点，想来确实自己临场应对失误。做一个有内涵的老师!
2、尝试通过多次不同形式地读课文，理解课文内容，效果也并非不错。细细想来，加上老师的适时点拨，在让学生与文本进行交流的时候，一定要注意说清要求，不然学生的互动都是纯粹的浪费时间。
3、对于略读课文，放手让学生自读自悟，问题的症结在于悟得的只有那么几个学生。没有让每个学生在课堂上习得能力，不管是来自哪个方面能力的培养。这就要求教师根据学情精心设计提问。
在很多教师的提点下，这次收获颇多。在教学过程中总是要有所取舍，适当的放弃一些看似完美的设计过程，找准适合本班学生的重难点设计。
为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了地下森林断想教学设计。《地下森林断想》是一首对火山峡谷和地下森林的赞歌。地下森林断想教学设计环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!
地下森林断想教学设计由小编整理，仅供参考：
一、教学内容
《地下森林断想》是人教版九年级语文下册第三单元的一篇课文，本单元的四篇课文都是以描写生命、讴歌生命为主题的散文，它们融进了作者对生命的独特感受和深沉思索，生命作为文学的最重要的主题，在本单元中得到很好地体现，冰心、王鼎钧、张抗抗和勃兰兑斯等都以散文的形式描写生命、讴歌生命，尽管他们选材不同，角度各异，描写的感觉、表达的思考丰富深刻而又各具特色。这四篇课文，一方面形象性特点非常鲜明，另一方面思想性、哲理性、情感性、感悟性的特点又非常明显。每篇课文尽管也写景状物，但写景状物不是目的，抒情写意才是目的。散文的价值，表现在对景物的生动形象的描写上，也表现在对情怀意趣志向思考的抒写上，更表现在情与思相结合上，四篇课文都具备这些优点。
对即将完成九年义务教育的毕业生来说，阅读这些文质兼美的文章，可以让他们进一步加强对生命的体验，丰富人文素养，培养健康向上的审美趣味和对语言文字的感悟、理解能力。
《地下森林断想》是我国女作家张抗抗的名作。通过描写“地下森林”这一奇特的景观，并展开丰富的想象，描写了地下森林形成的历史，满怀激qing地歌颂了地下森林的顽强生命力，抒发对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。作者描写的是一片森林，其实是暗写人类的生命力的旺盛蓬勃，很有哲理性，且情感性也胜于前两篇课文《谈生命》、《那树》。文章采用了托物言志的手法，叙事和抒情水乳交触，以强烈的感情打动了读者
二、教学目标
在以学过多篇散文的基础上，教材再次在九年级下册第三单元安排一组关于生命的散文名篇作为教学内容，是有其深意的,是期望我们在教学中能充分注重以下几点:
1、发掘课文的认识价值。认识生命形式的丰富多彩、生命成长的规律、生命过程的艰难曲折，认识生命的价值、生命的意义……以此达到开阔视野、深化思想的目的。
2、发掘课文的教育意义。提升精神境界，丰富人文素养，树立正确的人生观、价值观，在有限的生命时间内做更多有意义的事情，顺境中不骄傲，逆境中不气馁。
3、重视过程和方法。引导学生联系个人感受，进行独立的思考，并联系自然、社会中的各种有关生命的现象和规律，进行广泛、深入的思考，重视联想和想像、思考和领悟，重视思考的过程和方法。还要重视与同学合作，共同探讨有关生命的话题，互相启发对生命的价值和意义的认识。
另外，就现实情况来看，九年级学生在学习这篇课文时，应该已是四月初了，其时，师生都面临着一个不容回避的课题，那就是迎战中考。客观地讲，此时的语文课堂教学和以往相比是有一些不同的，一是时间上没那么从容，二是教学目标的针对性和实效性要求更强，尤其是在高中语文教师对初中语文基础知识教学颇有微辞的情况下，把目标定位于唯美而又全面是不现实的。
因此，根据对单元目标和学生实际情况的综合考虑，我将本课的教学目标定位如下：
知识目标：1、通读课文，整体感知文章内容，理清本文结构。2、积累一些雅词佳句。
能力目标：1、感受地下森林的形象。透过语言文字“看见”地下森林概貌甚至细节，以及它的形成发展的历史，以此训练对语言文字的感知力和联想、想像能力。2、揣摩文章中重要的语句，加深阅读体验。3、体味丰富情感，学习本文好的写法。
德育目标：领悟“地下森林”坚忍顽强、沉着谦逊的品质，学会乐观地对待人生。
三、教学思路
总体设想：打造朴实、简洁、高效的课堂，向家常课回归。
1、本文主题鲜明、结构清楚、感情充沛、语言精美，教学当以把握和习得此四点为重点。
2、本文安排为略读课文。此前，学生刚学习了《谈生命》、《那树》等同类文，它们与本文在表现主题及写作风格上有相似之处，其学习体验完全可以迁移至本文的学习之中，所以，本文的教学活动拟以学生的自主探究为主，要求学生运用积累的阅读方法练习自己读文，力求能读懂、领会，在诵读中主动质疑解难，师生互动探究文意，教师适时点拨引导，扩大学生视野，深入领会作者的思想感情。教学中力戒教师强势学生弱势的教学霸权现象，留给学生足够的学习、思维空间。
3、本文语言规范而优美，可“读”性很强，教学活动宜在诵读中展开，引导学生通过有感情的朗读，从总体上把握课文的思想内容，课堂上应该回荡起琅琅的读书声。
4、以读导写。和已学过的《生命，生命》、《紫藤萝瀑布》、《谈生命》、《那树》等类似文章相比，本文在构思、情感、语言上更具范本意义，所以宜在本文的教学中或教学后有意识的安排一次仿写。
5、借鉴洋思中学的成功经验，增强目标意识，“先学后教，当堂训练。”让全体学生动起来，让课堂活起来。
四、教学环节
一、解题导入新课
1、“断想”是什么意思?明确：片段感想
2、什么是地下森林?作者面对地下森林的片段感想是什么?下面请大家带着问题进入课文的学习
二、朗读课文，整体把握
在学生朗读课文的同时，教师板书以下内容
1、生字词 瘠薄jī 沉湎miǎn 袅袅niǎo 鼎盛dǐng 啾啾jiū 吝啬lìnsè 徘徊huái 窥测kuī 愤懑mèn 孱弱chán 簌簌sù 崛起jué 镜泊湖pō 万籁俱寂lài
学生读完课文后迅速落实字词。
2、探究目标
①充分熟悉课文，摘录文中相关语句，再参照这些内容，用自己的话解说什么是地下森林，以及其形成过程、现状。
②按作者对地下森林的探访——想象——所见的过程将课文划分为三部分。
③本文作者笔下的地下森林具有哪些品质?
④作者以第二人称“你”来称呼地下森林，倾注了什么感情?体会一下如果
用“我”或者“它”来称呼，表达效果有何不同?
⑤找出文中的叠字句，如“整整齐齐、密密麻麻地耸立着一片蔚为壮观的森林”。找出文中的对称句，如“风来似一片绿色的海，夜静如一堵坚固的墙”。涵咏品味这些句子，选择自己喜欢的句子，熟读成诵。
三、再读课文，自主完成探究目标
教师巡视，随时了解学生探究目标的完成情况，记下稍具普遍性的问题。
四、小组合作，探究解决稍具普遍性的问题
教师巡视，随时了解小组探究目标的完成情况，记下很具普遍性的问题。
五、教师引导，答疑解难，解决很具普遍性的问题。
六、教学小结，迁移延伸
从教学设计的角度看，一堂完整的语文课，必须要有一个教学小结。我认为，教学小结要具备两大功能，一是反馈课堂教学效果，二是整理课堂教学思路与方法并适当迁移延伸。为了充分发挥教学小结的这两个功能，我设计了下面的问题：
刚才同学们通过小组合作，探讨了一些疑难问题。文章的最后有这样一句话：“地下森林，我们古老的地球生命中新崛起的骄子，谢谢你的启迪。”你们学完这篇文章以后，一定有很多的人生启迪，你能用一句名言警句来谈谈你的启迪吗?你能用一个事例来验证这一道理吗?
学生谈自己的观点。
最后，教师总结谈话，结束新课的学习：
亲爱的同学们，在人生的征途中，只有矢志不渝的开拓，才能赢得光辉的未来;只有坚忍不拔的进取，才能到达幸福的乐园;只有顽强不息的攀登，才能登临理想的颠峰。我将这一段话送给每一位同学。愿我们每个人都拥有自己无愧无悔、充实亮丽的人生。
七、 以读导写，学语习文
要真正提高学生的阅读水平和能力，仅靠课内阅读教学是远远不够的。课内阅读教方法，课外阅读和实践，双翼齐飞，才有提高。为此，我根据本课的特点设计了如下以读导写，学语习文的训练：
1、下发已经印制好的文本资料：张抗抗及其作品简介以及有关网址，《地下森林断想》赏析一篇，以供有兴趣的同学参考。
2、我校男生宿舍五楼顶一个小洞中生长着一棵小树，已经六岁了，它极其瘦弱，仅指头粗细、一米来高，但它从来都是朝迎旭日，暮送晚霞，笑看夏日，傲对朔风，坚持又坚持，其执着和坚韧令人感佩，它怎么来又怎么长也能引人断想，所以布置如下仿写任务：
以《楼顶小树断想》为题，仿照《地下森林断想》作文，要求既能仿照其主题来立意，又能仿照其思路去行文，还能仿照其语言去成篇。做到主题鲜明、结构清楚、感情充沛、语言精美、富于想象。
以上就是小编分享的地下森林断想教学设计的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
一、教学目标
1、能在阅读过程中认识本课8个生字。
2、通过朗读，感受樟树的勃勃生机，并积累描写树木的词句。
3、能读懂课文内容，了解樱樱如何照顾樟树，享受她的森林，感受樱樱亲近自然，热爱自然的情感。
二、教学重点、难点
教学重点：在熟读课文的基础上了解樱樱“森林”的特点，并熟读有关句子，积累词语。
教学难点：能根据课文内容，展开合理的想像
三、教学过程
（一）、创设情境，引入新课
1、板书：森林
读词。（注意：“森”读平舌音、前鼻音）
2、说话训练：
你们去过森林吗？你们看到过森林吗？让我们来想象一下，当你们来到森林中，你会感受到什么呢？请用一两句话简单地说说看。
3、的确，森林正如我们大家所描述的那样，给我们带来种种享受，所以人们要去享受森林。
（补齐课题）读题
说明：
在教学的第一板块，我通过恬静的音乐，美丽的画面，形象的语言创设情境，再现了美丽、茂密的森林，到处是鸟语花香，到处洋溢着勃勃生机。学生们通过看、想、说，先享受了森林。使他们充分感受到森林的美好，这也为以后读懂课文内容，感悟樱樱亲近自然，热爱自然，作了必要的铺垫，是本文情意目标浅层次的渗透。
（二）、初读课文，整体感知
1、文中有个叫樱樱的小朋友，她很想到森林去玩耍，去享受。请同学们打开书轻声读读课文。
要求：借助拼音，读准字音，读通课文，读得不顺的句子要多读几遍。
（小组学习流程：小组交流学习生字）
2、指名读文，其他同学认真听，想想：课文中的小主人樱樱享受的森林，究竟是指什么？
交流
出示句子：看，樟树茂盛、繁密的枝丫，朝气蓬勃地朝四面八方伸展，编织出一大片嫩绿色的阴凉。
（1） 自己练习读，要求：读准字音、读通句子。
（2） 补充了解樟树。
（3） 理解积累词语：
给“茂盛、繁密”找找近义词。（积累词语：枝繁叶茂、枝叶繁茂）
借助媒体，理解“朝气蓬勃”。
（4） 指导读句。
你读懂了什么？
3、是呀，樱樱的樟树林长得真好，这样的森林，应该享受一下。
出示：樱樱笑嘻嘻地说：“这是我的森林。我在享受我的森林呢……”
樱樱的愿望终于实现了，请你读好句子。
4、质疑
读了以后，你有什么问题吗？
交流：这只是一棵书，樱樱为何说它是“我的森林”？
（三）、深入学习，展开想象
1、樱樱为何说是“我的森林”？自由读课文，找找有关语句，划出来。
2、交流。
出示句子：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小樟树苗。泥土干了，她就浇水；长出了杂草，就把杂草拔掉；刮大风了，她为小樟树苗绑上一根竹子；寒流来了，就在小樟树苗四周铺些稻草……
（1）自己读，读正确、读流利。
（2）指名读，用小圆圈圈出这段话中表示动作的词。
读好这些动词，说说你都读懂了什么？
小结：从这些动词，我们可以看出樱樱对樟树的细心照顾，就像爸爸说得那样，心里有樟树，经常去护理。
（3）师生配合读：樱樱每天从门前走过，都要去看看那些小树苗，去护理那些小树苗。作者从四个方面来写：泥土干了，……长出了杂草，……刮大风了，……寒流来了，……。这四个并列的方面，作者用分号来间隔。
说明：
阅读理解和语文了解知识相结合。对于这里出现的分号，可以通过教师的引读，使学生对句子之间的并列关系以及分号的运用，有个初步的认识。教师不用做过多的讲解，以后，再碰到类似情况可以反复渗透，以求水到渠成。
（4）请学生根据板书的提示，试着说一说樱樱是如何护理小树苗的。
说明：
这里，学生有充足的时间先自己准备说说，再集体交流。读是积累，说就是运用；读是语言的内化过程，说就是语言的外化过程。围绕“樱樱是如何享受森林”这个问题，学生经过了读读、找找、说说的过程；在此基础上再让学生依托板书的提示，连贯、完整地说一说樱樱护理树苗的经过，在运用过程中进一步训练表达连贯性。
（5）说话训练：请你想象一下，樱樱还会怎样照顾小树苗呢？
出示提示：树上有小虫子了，……
说明：
这一环节的设计意图是抓住课文空白点，引导学生展开想象说话，感悟樱樱对樟树的精心照料。这种感悟必须要以语言训练为依托，没有语言文字训练为基础的感悟必然是空洞的。因此，我设计了这个语言训练点，培养儿童丰富的想象，发展他们的多元思维。通过朗读加深印象，最后用自己的话试着说说樱樱还会怎样照顾小树苗。教师在鼓励学生模仿课文的同时，还应鼓励学生有自己的创新，不局限于仿造课文中的句式。作为教师要注意倾听，及时指出学生在说话时的语病，帮助学生说通顺的、规范的话。
（6）读一读爸爸说的话，说说读懂了什么。
“只要你心里有它们，经常去护理，要不了几年，它们一定会长成一片森林。”
听记：生活中很多事都这样的，只有付出才会有收获。
3、在樱樱的细心照料下，小樟树苗茁壮成长，虽然这一片樟树林并非是真正的森林，但它是樱樱眼中的森林，所以……
再读句子：“樱樱笑嘻嘻地说：‘这是我的森林……’”（指导读句）
(四)、复习巩固，指导书写
1、瞧，可爱的小鸟也来到这片森林安家落户了。
游戏：小鸟衔泥安家，小老师领读词语。
出示：樟树、护理、茂盛、繁茂、朝气蓬勃、阴凉、年级、枝丫、享受
说明：
低年级的孩子最喜欢游戏。形式生动多样的游戏不仅可以激发学生的识字兴趣，还能帮助学生巩固所学的生字，有效提高学生课堂内的识字效率。
2、指导书写。
教学目标：
1、学会本课16个生字及由生字组成的词语，其中会写“务、类、宾、忙、表、无、喜”7个字。 2、练习正确、流利、有感情地分角色朗读。 3、理解课文内容，体会各个动物的特征。并懂得考虑事情要周全。教学重点、难点： 重点：掌握7个生字的音、形、义；正确、流利地朗读课文。 难点：理解课文内容，体会各个动物的特征。并懂得考虑事情要周全。教具准备： 自制的PowerPoint电子幻灯片。课时安排： 3课时
第一课时
教学目标： 1、学会本课16个生字及由生字组成的词语，其中会写“务、类、宾、忙、表、无、喜”7个字。 2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点、难点： 重点：掌握7个生字的音、形、义；正确、流利地朗读课文。 难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。教具准备： 自制的PowerPoint电子幻灯片。教学过程：
一、谈话导入 1、（CAI出示各种动物图片） 你认识它们吗？他们今天要到森林中新开的旅馆去住上一晚。 2、板书课题，学生书空。 3、看到课题，你脑子里出现了怎样的画面？森林旅馆是谁开的？是什么样子？让我们一起从课文中找寻答案。二、识记生字 1、生自由读课文，想想，森林旅馆什么样子？ 2、再读课文，划出不认识的生字，借助拼音读准它。 3、师出示特制的PowerPoint动物生字图。 师：和小伙伴说说你有什么方法记住它。 4、开火车读生字，师正音。 重点指导：“忙”字是后鼻音；“宾”是前鼻音；“类”的声母是边音“l”。 5、齐读。 6、能不能把你记字的好办法介绍给大家。 7、你有什么办法能将这些字在田字格里写好吗？ 重点指导这些生字的间架结构：“忙”应写得左窄右宽，“务”字的折文儿要写得宽大，要盖住下面的“力”字。“喜”字的上方是“士”不是“土”。 8、生描红，练写，师巡视指导。三、再读课文小动物们还真着急，刚刚还和我们在一起，一下子就住进了森林旅馆里，你能肯定能从那找到它们。 1、自由读课文。 2、指名分段读课文。 3、比赛读文。
第二课时
教学目标： 1、练习正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。 2、理解课文内容，体会各个动物的特征。并懂得考虑事情要周全。教学重点、难点： 重点：理解课文内容，体会各个动物的特征。 难点：懂得考虑事情要周全。教具准备： 自制的PowerPoint电子幻灯片。教学过程：
一、朗读感悟森林旅馆是怎么开起来的呢？ 1、（电子灯片出示第一、二段）你能读好它吗？自由读第一、二段。 2、指名读、齐读。 3、小白兔为了给大家提供方便，开了一家森林旅店。你觉得这个旅馆怎么样？ 重点引导学生通过“放着床，摆着白被子、花枕头”体会小白兔开的旅馆漂亮极了。 4、读了这一段，你有什么感受？能说给大家听吗？ 来住宿的旅客满意吗？二、小白兔为大家做了一件大好事，许多动物在开业的那天就来住宿了，小白兔忙得团团转。意见簿都是夸小白兔的话吧？ 1、读读后面的课文，找到那本有些奇怪的意见簿。
2、学生自由读文。 3、你看到了什么？生汇报。 4、（出示小动物意见的电子灯片）你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。A、师：长颈鹿，有森林旅馆了，你应该住得很开心吧？生入境朗读长颈鹿的意见，引导学生通过“连脖子也无法伸直。”体会长颈鹿的脖子很长以及住得很不满意。B、狒狒，你的脖子不长，应该睡得很好吧？生入境朗读狒狒的意见，引导学生通过“不需要床，也不要被子。”体会狒狒睡觉的特殊习惯。C、蝙蝠个子小小的，应该没感到什么不舒服吧？生入境朗读，引导学生通过“在房间的天花板上，找不到地方倒挂，弄得我无法睡觉”体会蝙蝠有倒挂睡觉的习惯。D、大象，你总不要倒挂着睡觉吧？生入境朗读，引导他们通过“拖鞋太小，连我的一个脚趾都放不进去。”体会大象的腿很粗，脚很大。 5、你是哪种动物，你对小白兔的森林旅馆有什么让你不满意的地方，赶快告诉他吧。 分角色朗读，体会各个动物的特征，并感悟动物们的不满。 6、指名分角色朗读。三、小白兔的疑惑 1、小白兔想为大家提供方便，办了个森林旅馆，原以为大家会夸奖它，没想到大家有这么多意见。这真是出乎意料。我们来看看现在的小白兔咋样了。 2、自由读课文最后一段。 3、此时此刻，你最想对小白兔说些什么呢？（指名说）四、角色表演读 1、你觉得哪种动物的特点最有意思，就读哪种动物的一件的意见。 2、生自由选读。 3、指名分角色表演读。
第四课时
教学目标： 1、练习分角色朗读课文。 2、理解课文内容，体会各个动物的特征。教学重点、难点：理解课文内容，体会各个动物的特征。并懂得考虑事情要周全。教学过程：
一、我会认生字检测巩固。同桌互相检测，统计全对的同学，再根据学生生字掌握情况确定是否需补救教学。二、我会说 1、动物们对小白兔开的旅馆有什么意见，你能说一说吗？ 2、小白兔怎样做才能让朋友们满意呢？三、我会读学习小组分角色课文，互相评议。四、我很棒自己评一评，能得多少，就画多少，涂上自己喜欢的颜色。
板书： 森林旅馆 想提供方便旅客不满意 出乎意料
反思：学生特别喜欢这种类似于童话的课文，内容浅显易懂，对孩子们来讲基本上没有什么难度。学生把自己当作故事中的长颈鹿、狒狒、蝙蝠、大象很中肯地向小兔提出了意见，并加上自己的改进方案。下了课以后，还有一些孩子挤在一团饶有兴趣地制定一个森林旅馆改进计划，看得出孩子们是用心在体会这篇课文。
班级 姓名
一、关联词语填空。
(1)( )是优美的自然风光，( )典雅的建筑艺术，都给人一种恬静而又神秘的感觉。
(2)《蓝色的多瑙河》( )约翰施特劳斯写的( )贝多芬写的?
(3)( )贝多芬得了神经性耳聋症，( )他仍凭着顽强的毅力写下了《海里根斯泰特遗书》。
(4)( )维也纳森林水清林绿，风景迷人，( )带给了许多音乐家灵感。
二、文中说，维也纳森林给人一种“恬静”的感觉。你还知道哪些表示“静”的词语(成语更好)吗?
这篇文章一共介绍了哪些音乐家的故事?选择其中一个说给你的朋友听，并说说你从中受到了什么启发?
三、积累下面的词语，并选择其中几个将下面这段话补充完整。
连绵起伏 溪水淙淙 百鸟争鸣 水清林绿 妩媚万分
郁郁葱葱 蜿蜒多姿 生机勃勃 松涛起伏 波光粼粼
这真是一个令人神往的地方。
四、文章的结尾这样写道：“……鸟儿的啼唱，流泉的呜咽，微风的低吟，空气的芬芳，使人神往，令人赞叹……”发挥你的想象力，将这幅美妙的图画描绘出来好吗?
五、阅读。
听
清晨，乳白色的雾气迷迷蒙蒙，村外的溪水传来淙淙的响声。小院的篱笆上开满了繁星一样的牵牛花，鲜红的、天蓝的、淡紫的……真像一只只彩色的小喇叭，花瓣上闪着几颗晶莹的露珠。枣树上画眉和黄莺对唱，声音清脆、婉转……
吱呀一声门开了，大妈踏着被露水打湿的石铺小路，上井台打水。她打起一桶清澈的井水，忽然，她侧过头在凝神听着什么?
是在听溪水淙淙的流响么?是在听画眉和黄莺的对唱么?还是彩色小喇叭真会广播?
啊，喇叭花下邻家的小男孩正在念书，念得那么轻细，那么流利，那么动听，真好像是溪水的琴声，小鸟的歌声，真好像是喇叭花在广播呢。
大妈的笑从心底溢到脸上。
她提着水桶回家去了，脚步放得很轻很轻，生怕惊动了孩子的念书声，还怕惊落了喇叭花上那忽闪忽闪的露珠……
1.选择正确的读音。
淙淙(cóng zōng) 清澈(cè chè)
2.填空。
(1)在文中解释为“光亮而透明”的词语是( )。
(2)与“凝神”一词意思相近的成语是( )。
(3)第一自然段中描写色彩的词有( ) 。
3.选择。
(1)大妈的笑从心底溢到脸上，是因为( )A.大妈太开心了。B. 小鸟的歌声清脆、婉转，听了让人高兴。C.小男孩读书认真，是个爱学习的孩子，让人高兴。D.小男孩读书的声音动听。
(2)文中第一个省略号是表示( )A.意犹未尽 B.内容省略 C.中断、停顿 D.延续