三年级上册《小摄影师》说课设计
时间：2023-06-30 20:46:04
类别：说课稿一等奖
时间：2023-06-30 20:46:04
类别：说课稿一等奖
三年级上册《小摄影师》说课设计
首先我要说的是对教材的理解，力求育人功能的拓展。
《小摄影师》写了高尔基欣然答应一个孩子给他拍照，最后孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，孩子哭着离开。最后，高尔基还是准备要接待那个少先队员。我与文本对话时，感受到这个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀、爱护，也感受到小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信、聪明、有礼貌的品格，两者均应教学。
关于本课的目标设定，我想主要是力求凸现三维的融合。把本课目标预设为通过语言句子的朗读以及有关情节的联想训练，感受高尔基对少先队员的关怀爱护和男孩对高尔基的崇敬之情。确定这个目标是符合新课标关于目标“三维性”要求，它蕴含有知识、情感、过程三方面要求，而且三者是相互和谐地融合在一起的。
整个教学过程的预设，力求做到全员的互动。全课预设两个课时，第一课时对全文步感知、学会生字新词。在这样基础上学第二课时。第二课时整堂课的流程预设是这样的：先质疑；再交流初读课文时留给学生的人物印象；第三步，感悟高尔基对下一代的关怀；接着，体会小摄影师的品格；最后是通过联想续写，把两代人的品德更上升到一个新的层次。
具体是这样的：
第一环节是质疑明起点，使得课堂显得真实、真切。课开始就向学生提问“读了课文，你们有哪些不明白的？”引导学生说出读课文后的疑难点。预计有学生会说“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”、“小摄影师为什么最后一直没再去找高尔基拍照呢？”、“高尔基到底是忙还是不忙，伟人为什么还要骗一个杂志社记者呢？”
质疑是语文教学很重要的方法，也是教师掌握学生真实起点一个途径，教师的教要教在学生真正的不懂之处，这是课堂真实化、课堂以人为本的基础。
第二步，把学生初读的个性理解，通过交流使个性的学习内容形成大家的共识
在质疑后，教师向学生提问：“同学们，读了课文之后，你对文中的高尔基、小摄影师，有了什么印象呢？”预计学生会交流：高尔基是关心少年儿童的、工作十分繁忙的一个人等等；小摄影师是一个守信、很有办法、懂礼貌的人等等。
交流后，还向学生提出要求：同学们交流的这些体会，在课文中都有所体现，请大家再认认真真读几遍课文，这些人物印象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上注上相应的体会词。学生读了文章后，都有自己的个性理解，教师应该了解学生的个性化阅读成果，因此在第二课时的一开始，就让学生谈谈初读后对文中人物的印象。之后要求学生运用边读边注的形式，使得起先学生的个性化理解，就成为了全体学生的共性理解，对提高学生阅读能力很有好处。
接下来要重点走进高尔基，品读感悟高尔基的人品。教师向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子体会到的呢？预计学生会说是从以下三句话体会到的：句子投影，此略。三句中，引导学生重点感悟后面两句。
对教学第二句的方法如下设计：
“请同学们读这句，要一遍又一遍地读，发现哪些词能说明高尔基对少年儿童的关怀呢？”
交流句子，抓住关键词“吩咐”和“很久很久”。
阅读教学是工具与人文的结合，以上教学预设，完全是体现了两者的有机结合。抓住重点词，在揣摩用词、联想情节、说话训练中，深深体味到了高尔基对少年儿童的关怀。
体会第三句的教学方法：
自己读读第三句，谈谈“哪几个字的描写更能表达高尔基对少年儿童的关怀？”
预计学生会注意“很忙”与“一定”两词，再问同学：到底是“忙”还是“不忙”？通过讨论，明白高尔基很忙，但不喜欢媒体广告宣传；再忙也要抽出时间满足少年儿童的愿望！
指导学生朗读，前一句要读得坚决，后一句要读得亲切。
以上一段教学，使学生对高尔基关怀少年儿童形成浓浓的气氛，在学生对词语的品味与朗读中体会高尔基的情感是太爱少年儿童了，教师的每一句引导语、点拨语，学生读的、感受的内容都围绕高尔基的关怀，完全做到语言句子与情感熏陶合二为一。
感悟高尔基后，再来体会小摄影师的形象。
教师引导过渡：高尔基如此关怀少先队员，那么高尔基所爱的少先队员是怎样的一代儿童呢？
首先读读纸条上的内容：
这张纸条短短几句话，但写得很有水平，同学们仔细品读，信的内容到底巧妙在哪儿呢？
采用自由读、指名读、齐读等方式，读出一个“尊敬、懂事”的一名好队员。
除了指导读好这句外，还点拨学生：“课文中的几乎每一句话都是围绕这个主题写的，请大家再用心的读读全文，尤其要注意他们之间的对话。”指导学生朗读这些对话。
让学生读全文，使课文中的对话描写引起同学的'关注，在真切朗读中感受文本价值，也使全课教学有了整体感。
课的最后一个环节是，呼应课刚开始时学生提出的疑问，并进行续写，更深层次地提升人物的形象。
在最后，回到学生课始提出的问题：“小摄影师为什么不要高尔基的胶卷呢？”“小摄影师哭了，是他后悔吗？后悔什么呢？”
回答后，再让学生想想以下问题（投影句子：小摄影师最后会不会再出现？假如出现了高尔基会怎样？小摄影师想到了什么，才不去找高尔基的？假如一直没出现，高尔基又会怎样？）
针对这些问题，组织学生写一段话交流。
课文要求，感受高尔基关怀下一代的文本价值，但适当地延伸感受小摄影师所特有的诚信、聪明也是很有必要的。在整个学习过程中，从语言表达用词中、从想像“哭”的原因中，去琢磨领悟，一个活灵灵的高尚的小摄影师就会树立在学生面前，对引领学生该如何做一个合格的少先队员是很有作用的。最后，通过写，把两代人的情感又上升了。
本课设计就是想努力实现情感目标的同时，让语言能力得到切实发展。如果语文课上只是心头感动或只是习得工具，都不是成功的语文课。只有两者的融合，才是应该追求的。综观整堂课的教学预设过程，都强烈体现着这点，让无情的方块文字流露出浓浓的情感，在追求情感氛围的过程中紧紧体现语文的工具性。由学生的质疑开始，从文本语言中去解疑，运用理解、体验、联想与朗读四种形式，学生对伟人高尔基、对同龄人小摄影师所具有的高尚品格，都会留下难以磨灭的印象。
小学三年级上册语文小摄影师说课稿
作为一名老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编精心整理的小学三年级上册语文小摄影师说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
今天我说课的内容是小学语文三年级上册《小摄影师》, 下面我就将从教材、学情、教法学法、教学过程四方面进行说课。
一、说教材
1、教材内容： 《小摄影师》是一篇讲读课文。它写的是高尔基工作繁忙，不接受任何记者来访，却特许一名少先队员进入他的办公室，为他照相的事，反映了革命前辈对少年一代的关怀与爱护。也表现了小摄影师所代表的少先队员所具有的诚信,聪明,有礼貌的品格。 在表达上的主要特点是,通过对话和细节描写,展示人物丰富的内心世界。根据课文的'特点和学生的实际,本课教学我安排两课时来完成。今天我要说课的内容是第二课时。
2、教学目标： 根据课标要求、学生年龄特点及本组课文的训练重点，我确定本节课的教学目标如下：有感情地朗读课文，体会人物的心理活动。 了解课文内容，感受高尔基对少年儿童的关怀爱护和小男孩儿对高尔基的崇敬和热爱。
3、教学重点、难点： 根据本单元教学要求，我把高尔基接受少先队员照相的经过行为本课学习的重点，把通过对话和细节描写来体会人物的心理活动定为本课教学的难点。
二、说学情
对于刚升上三年级的孩子来说，文章篇幅较长，把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。
三、说教法、学法。
基于对教材这样的理解,本课我遵循“以读带讲，以演促悟"的基本思路,主要采用品词析句,朗读感悟,读写结合,整体把握等方法。
四、说教学流程
第二课时我预设了以下几个环节：
一、复习导入。
出示图说说课文讲了一件什么事? 我运用了复习导入法，这样设计是为了引导学生在复习的基础上进一步了解、体会课文内容。
二、品读感悟。
首先由突然一词引出问题，小男孩是怎样请求高尔基允许为他照相的? 学生能比较容易回答出小男孩通过扔纸团的方式，请求高尔基允许为他照相的。
教师引导： 小男孩为什么要通过这种方式，请求为高尔基照相?(引导学生体会因为高尔基工作很忙，他一般不接受记者的采访) 然后问学生：纸团上写着什么?你体会到了什么?引导学生通过纸团的内容体会小男孩，聪明。
(2)小男孩是怎样为高尔基照相的? 这个问题，学生能较顺利找出相关段落，让学生学会通过体会文章关键词句揣摩人物内心，从而深入体会人物品质的读书方法。引导学生理解课文内容，懂得老一辈革命家对青少年一代的关怀、爱护。) 然后引导学生以演促悟体会高尔基对孩子的关心爱护。
三、拓展延伸。
小男孩儿会再来吗，为什么?请学生展开想象，接着往下编写这个故事(设计意图：续写课文是培养学生思维能力、创新能力的好方法，可以激发学生习作的欲望。)
反思：学情预设不足，对学生的期望过高，以致不能达到预期。比如学生对小男孩的印象，通过纸团内容悟得不够。 学生演的环节指导不准，方法欠缺。教师说话不够精炼，环节不够紧凑，时间把控不好。总之，整节课目标达成没能达到预期。
说教材
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙
的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。
说目标
1、感知课文，认识“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开辟天地和献身两部分，感受盘古的伟大之处。了解神话故事想象丰富的特点。
说教学理念
一、充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。如研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难这部分：
a．“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。”读了这段话，你有什么发现？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出）
b．读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的艰难。）
c．通过朗读，进一步体验。
此时叫了两个学生读得还不够理想，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气势。这时，我给朗读的孩子评了句：难道盘古开辟天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮观。
二、让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。
在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计以下环节：
a．读一读，说说你最喜欢哪句？为什么？
“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的'雨露……”
b．再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。
c．浮想联翩：
你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？
他的（），变成了（）；
他的（），变成了（）；
他的（），变成了（）…
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
说教学方法
一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得非常有必要。
①情景导入：小朋友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），打开了这混暗的世界，才有了光明。（板书：开）今天，我们就来学习一篇神话故事《盘古开天地》
②情景：想看看这位巨人？来吧！
播放Flash动画，感知故事内容。
③看了这片子，你有什么感受吗？（让学生初步谈谈）
④听惊天霹雷、开天辟地的音响
运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
二、读中感悟，议中深入
让学生自主学习，抓住重点词句品味盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这部分，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
说效果
整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮观景象，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生浓厚的兴趣。学生的学习热情高，回答问题热烈，参与面较广。但由于这是第一课时，我安排的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三部分研读感悟中，第四自然段读得还不够，本来安排了一个互述内容也无法进行。
《蝙蝠和雷达》是小学语文三年级上册一篇讲读课文。这篇科普介绍了仿生学的应用——蝙蝠夜间是凭什么探路飞行的，飞机靠雷达夜间飞行是从蝙蝠身上得到的启示。
经过分析，确定本课的教学目标如下：1.朗读课文，把握课文主要内容和要点，理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系，激发热爱科学，乐于观察和探究的兴趣。2.搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。
本课的教学重、难点是：
1、在阅读中抓住要点，准确地把握的主要内容。（重点）
2、弄清蝙蝠和雷达各自的探路原理及彼此的联系。（难点）
根据以上的依据，我进行了这样的教学设计，下面我就分五个方面来谈谈。
一、谈话导入，激发兴趣
二、默读全文，质疑问难。
这一节主要完成以下的教学任务：通过自学的方法使学生回顾上节课所学的知识，从整体上把握了课文内容、结构，提出自己深入学习后仍不懂得问题，训练了学生的自学、理解、思维、概括能力。
三、自学重点段，解决问题。（蝙蝠是怎样探路的，飞机和雷达又有怎样的联系？）
三次科学实验，蝙蝠、雷达各自的探路原理及彼此间的联系是这一节的教学要点，为达到要求，我采用“设置悬念、讨论探究、方法指导、观察演示、表演解说”等方法引导学生学文。这样做有三个目的：1、引导学生由表及里、深入透彻地理解问题。2、化抽象为形象，突破教学重难点。3、训练学生发现、分析、解决问题的能力。这一环节的教学具体分四步进行。
第一步：指导学生弄清三次科学实验的过程。教学时先让学生听同学读4——5自然段时思考：科学家在什么环境下做了多少次实验？从中释词“横七竖八”，并练习造句。然后让学生默读4——5自然段，采用“独立思考、小组讨论”的方式弄清三次不同实验的方法、结果及结论（表格形式出现）。接着让学生分别说说实验的经过，同时结合课文内容理解“证明”并练习造句。这样就使学生在多读、多说的基础上深入了解了三次科学实验的过程，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起来探路的，从中进行语言文字的训练和理解、逻辑思维能力的训练。
第二步：指导学生揭开蝙蝠探路的密秘。蝙蝠发出和接收超声波这一内容比较抽象，为了使学生易于接受，我采用了观察演示的方法来开展教学。教学中我提出：蝙蝠是怎样利用嘴和耳朵配合起来探路的？通过这一段的学习，总结出学法：听朗读、画简图、说原理。以此教给学生阅读的方法，培养学生的自学能力，为学生自学下文打下基础。这正体现了大纲提出的“阅读教学要着眼于逐步培养学生的自学能力，使学生在阅读实践中学习独立思考，学习怎样读书。”
第三步：指导学生明白人们从蝙蝠身上得到什么启示，弄清雷达的工作原理及其跟蝙蝠之间的联系。教学中指导学生运用前面总结的学法自学课文，并仿照作出雷达的.探路示意图，培养学生的自学能力。在明白了蝙蝠和雷达各自的探路原理之后，让学生自己设计雷达探路示意图讨论它们之间的联系，再让学生根据对话提示进行对话。这样就使学生在分析、比较、联想、对话中明白了蝙蝠与雷达之间的联系，生动化、趣味化了课文内容，突破了教学重难点，且贯彻了大纲要求的“要培养学生分析、解决问题的能力”的要求。至此，本文的教学任务已大部分完成。
四、课外延伸，扩展思维
大纲指出：“要注意课内和课外的联系。”因此，学完课文后提问：“雷达是仿照蝙蝠制造出来的，科学家还从哪些生物的身上得到启示，制造了哪些现代化设备？”以此扩展学生的思维，丰富学生的知识，把学习兴趣由课内引向课外。
五、谈话结束，激励创造
我设计了这样的结束语：科学的征途是无止境的。大家想不想将来也利用仿生学制造出一些有用的设备？只要大家今后多学习知识、多留心生活，做到善于观察、善于发现、善于探索研究，充分打开想象的翅膀就一定能够办得到。这样结束课文，给学生留下了一个思维空间，有利于培养学生的想象能力和激发学生从小爱科学、学科学及探索科学奥秘的兴趣。
【介绍媒体】
今天我为大家优秀说课的内容是小学语文第五册《爬天都峰》，文章是按事情发展的顺序写的。课文开头简单地交代了“我”和爸爸去黄山爬天都峰这件事；接着围绕着爬天都峰，按事情发展顺序讲了三层意思：第一层是作者站在天都峰脚下看到的情景。讲了两点：一是山峰的“高”，二是山峰的“陡”。第二层讲爬天都峰前的情况。先讲“我”担心能否爬上，接着讲“我”和老爷爷相互鼓励下一起爬。第三层讲“我”和老爷爷、爸爸一起爬上了天都峰；课文最后三个自然段讲了爬上天都峰之后的情况。先讲在鲫鱼背前“我”和老爷爷照相留念，接着“我们”互相道谢，最后课文用爸爸的话对“我”和老爷爷讲的话进行总结。
针对课文的内容，我利用 frontpage 软件制作了一个相关课件，首先展现在大家眼前的是课文的封面，封面上有两张照片，这张是太阳升起时的天都峰，这张是云雾缭绕中的天都峰。紧接着，我们可以看到天都峰的文字介绍。进入“学习重点”，我们看到了……，图片欣赏”学生可以看到……点击“影片欣赏”精彩的短篇展现在眼前。“讨论交流”中，学生可以粘贴……最后一张是我运用网络上现成的资源作的连接。例如……。
【教法运用】
教学中充分借助集声、色、光、音于一体的视频片段图象，让学生展开想象，进行形象思维训练。从图中理解，读中理解、体会；教师通过“教、扶、放”让学生从学会到会学；让多媒体辅助教学，以“情景教学法”激发兴趣，使其乐学，从而提高课堂教学效果。
【教学环节】
拿到教材后，我仔细地阅读了教材的内容，确定以下的教学目标：
认知目标：１、理解词语以及文中的长句。
２、抓住重点词语，体会人物思想感情。
能力目标：１、培养学生正确、流利有感情的朗读课文，重点读好对话，读出人物语气和感情。
２、能够通过网络收集图片，并对所选图片进行复制、粘贴。
情感目标：１、教育学生学会从别人的身上汲取力量。
２、培养学生从小就不怕困难、奋发向上的风格。
教学重难点：体会句子的含义，能从别人身上汲取力量。
我是如何把教学目标与制作的网页结合在一起的呢？我把这堂课分成分成三个环节：
一、图片欣赏，分析题眼
课一开始，我就引导学生观看天都峰的介绍，然后让他们交流，说说：你收集到什么资料？引出天都峰的高和陡。
然后通过比较“登山“与“爬山”，让他们体会到“爬山”说明是要手脚并用的'。这为后面的体会思想起到了铺垫的作用。
二、说演结合，培养能力
课文的分析，我主要抓住了课文中的一句话，展开教学。首先，我向学生提供了理解这句话的方法，……学生可根据这三步来学习，学生可定会问“汲取”是什么意思？于是我引导他们利用”金山词霸‘来理解。联系上下文照相关的句子，我为学生提供了ＢＢＳ的交流平台，学生可以把找到的句子，复制粘贴下来。通过公告板，学生之间可以阅读到自己的、别人的，教师也可以轻松地掌握每个学生的反馈情况，便于加以指导。学生还可以通过阅读，把自己推荐给同学，大家一起来评一评、议一议，这样，交流面大大地扩大了。便于学生理解内容，我还提供了一个短篇，学生再次感受到天都峰的“高”和“陡”。图片欣赏中，鲫鱼背的照片解决了一个难点内容。学生还可以通过……
三、拓展阅读，培养能力
在理解了重点内容以后，我让学生发挥想象，把老爷爷和小女孩的对话演一演，再次体会到他们身上克服困难的精神。并且，让他们收集黄山的图片。拓宽知识面。
【例文理念】
１、现代技术为学生提供了丰富的学习信息，生动、形象、直观的画面，能够帮助解决教学中的难点，我个人认为，为学生提供丰富多彩的学习资源与创造空间，未必要花很多时间来精心制作网页，在有限的时间内，我们可以直接把现成的资料做成连接。让后运用到课堂上，例如……我都采用了这个方法。面对学生的有些提问，我引导他们运用“金山词霸”软件自己解决问题。例如：……
２、小学语文课是一门基础课。在古诗的教学中，词句的理解，基础知识的训练固然重要，但最终还是要归宿到能力的培养上。这样的方法，为学生学习古诗提供了一把钥匙。因为叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”另一位先哲也曾说：“授之以鱼不如授之以渔。”这些都说明了培养能力的重要性。对于古诗教学来说，它也是十分重要的。
３、利用多媒体的优势，营造一种学生喜闻乐见，生动活泼的教学氛围、学习情境，充分调动学生的非智力因素，使其主体作用得到更好的发挥。利用互联网学习可以充分激活学生主动学习的状态，多媒体的最大特点是生动性、形象性和直观性，而小学生的思维又以形象思维为主，难于理解的抽象内容，学生可根据媒体上提供的内容，一一找到答案，例如在“背景资料”中，学生会得到许多与长征相关的信息，然后与他人交流。其实，学生收集资料、交流信息的过程本身就是一种很好的自主学习过程。
各位评委老师：
下午好！我说课的内容是国标版小学语文第六册第22课《槐乡五月》。
课文以生动优美的笔调描绘了槐乡五月的美丽景色，生动地展现了槐乡孩子纯真可爱、热情好客的特点。文中长短句的交错，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间充满着生活情趣。
课文语句优美，对我任教班级的学生来说，有很强的吸引力，但文中情景交融的写法，语句中蕴涵的意境，对学生来说，可能有一定的困难，而且文中所描写的槐乡离学生的生活实际也有一定的距离，这些，都是我在教学中应该重视的。
根据学生的实际情况和教材的特色，我初步拟定了以下教学目标：
知识目标：学会课文10个生字，认识绿线内10个
能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：感受槐乡五月优美的景色，体会槐乡孩子纯朴可爱、天真烂漫的特点，培养审美情趣。
我设想通过两课时与学生共同完成以上教学目标。
第一课时，我打算采用三个层面的读，引导学生初读课文，整体感知课文内容。
首先在揭示课题后，引导学生针对课题质疑，让学生带着问题自己读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这个过程中，指导正音“浸和襟”、“醇和陈”，指导学生联系上下文理解“熏醉、大大咧咧”等词语，比如“熏醉”这个词，根据我以往的经验，学生对这个词的意思很难有真切的体会，因此，在这里我引导学生读前面的有关词句，结合具体的语言环境，使学生感悟到槐花香味的浓烈，令人陶醉，同时，也为第二课时的学习做好铺垫。在学生读准字音、读通句子的基础上，引导学生读懂每个自然段的意思，初步感知槐乡花的美，槐乡孩子的可爱。
以上是我对第一课时的简要设想，下面谈谈第二课时的设计思路。
第二课时，我主要采用3个环节进行教学：
1、品味探究，体会槐花之美；
2、入境体验，领悟槐乡孩子的内在美；
3、拓展延伸，内化表达槐乡美。
一、品味探究，体会槐花之美
通过第一课时的教学，学生已初步感受了槐乡优美的景色。第二课时，上课伊始，我播放多媒体课件，呈现五月槐花盛开的美景，（图景由远到近，由全景到特写）然后请学生谈谈看到的景象，接着引导学生有感情地朗读第一自然段，读后四人一组讨论，你认为槐花美在哪里，讨论后进行集体交流。在交流中，孩子会谈到多种感受。比如，有的孩子可能会说，我是从“槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫”中的“白茫茫”感受到槐花的美丽的。也有的学生可能说：“我是从有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔姑娘披散在肩头上的小辫儿”这句话体会到的，当学生说到这句话的时侯，我首先表扬学生会读书，找得好，接着鼓励学生继续细细地读课文，找找有关表示槐花动态的`词，引导学生想象“槐花抱在一起是怎样的情景，槐花挂满枝头有时怎样的情景呢？”之后，我又播放课件，展示槐花像玉雕的圆球，进一步帮助学生直观真切地感受槐花的美；接着通过感情朗读再现情景，增强感悟。
就这样，学生在自主探究的过程中，积极捕捉语文信息，体验阅读带来的成功和喜悦。
接着，我以“槐花开满了各个地方，你闻到香味了吗？”为过渡，引导学生读下面的一段文字，读后请学生以“我闻到了槐花的香味，因为———”开头练习说话，如：“我闻到了槐花的香味，因为小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。”
我闻到了槐花的香味，因为桌上摆出了香喷喷的槐花饭，清香、春香、浓香……”这样结合具体的语词，通过学生创造性的表达，再配以师生合作赏读使学生充分感受槐花遍地、槐香飘散的令人神往的美景。
二、入境体验，领悟槐乡孩子的内在美
通过以上教学活动，学生的知觉、情感被调动起来了，这时，我与学生轻松谈话：“假如你来到槐乡，你会看到些什么？请选择一个你觉得最有意思的镜头来说说”，然后请学生自由品味朗读课文第二、三自然段，同桌先进行交流，我在学生中间巡回指导，作适当点拨，再组织集体交流。这里我主要引导学生进入槐乡，去体会槐乡孩子的热情好客，感受槐乡孩子天真烂漫、充满情趣的童年生活。比如，有的学生在交流中可能会说：“我来到了槐乡，看到了一位小朋友被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”我就抓住“熏醉”这个词，引导学生进一步体会槐花的浓烈香味，同时结合“傻乎乎、卧”这些词，引导学生品读、想象、表演，体会槐乡孩子天真可爱、充满情趣的特点。在此基础上，再通过感情朗读再现情景，加深体验。当然，针对课文第二、三自然段中的其他语句都表现了槐乡孩子纯真可爱的特点，（板书：纯朴可爱）学生可能还会说：“我来到了槐乡，好客的槐乡孩子会把我拉到家中，请我美美地吃上一顿槐花饭……”
“我来到了槐乡，看到槐乡孩子大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把槐花……”等等。
在学生思维火花不断碰撞的过程中，我引读课文最后一段也就水到渠成了。
三、拓展延伸，内化表达槐乡美
当孩子们对槐乡美景流连忘返，为槐乡风情所陶醉时，我趁热打铁，引导孩子们策划一个槐花节，鼓励学生写写邀请函，设计广告词会欢迎标语，也可以介绍槐乡风情等等，这样，巩固和提升了课文内容，培养了学生语文能力。这也正是本课教学的意义所在，也是新课程理念的突出体现。
以上是我对这篇课文的初步的教学设计，在实际教学过程中，我会随着学生的学习情况作不断的调整和改动，不足之处，恳请评为老师批评指导。
【教材分析】
《风靡海外的中国制造》是冀人版六年级上册第三单元《密切联系的世界》中的一个学习主题，本单元内容主要依据课程标准中“走向世界”部分的第2条、第4条而设置，目的是使学生简要了解人类的文明遗产，培养学生对世界历史文化的兴趣；通过日常生活用品的变化，体会世界经济的发展与联系给人们生活带来的影响。本主题是本单元的一个重点和难点。主要介绍了我国许多产品，特别是工业制品、高科技产品大量出口的现状，说明了近年来我国经济的迅速崛起，令世界各国刮目相看，也表明了中国经济在世界发展中占有举足轻重的地位。
【学情分析】
本阶段的学生对社会又了一定的认知能力，并且能够通过互联网等渠道来获取知识。通过前面的学习，对我国与世界的经济发展与联系有了一定的了解，但对于中国产品的出口现状以及中国产品在海外的一些情况比较陌生，国际间的产品交流与经济合作，离学生比较远。
【教学目标】
基于教材和学生的实际情况，我设计了如下教学目标：
态度：通过了解我国经济、人才、科技等在国际交流中的作用，使学生体会我国在世界发展中的重要性；通过了解未来世界的发展趋势，激发学生为迎接挑战而努力学习的斗志。
能力：通过收集有关我国产品出口资料，培养学生获取信息、整理资料的能力；通过对家长的采访，培养学生与人交流的能力。通过老章在美国购物的模拟活动，培养学生的想象能力和与他人合作的意识。
知识：知道我国经济在世界中的地位和作用；了解我国闻名于世界的品牌和工业产品。
【教学重难点】
基于教材和学生的实际情况，我设计了如下教学的重难点：
重点：了解中国制品在海外风靡的情况。
难点：体会我国在世界经济发展中的重要地位，感受世界的紧密联系。
【教学准备】
1、师生收集有关中国产品（工业品、农业品、科技产品等等）出口的销售的文字图片资料。
2、收集家乡所在地生产的出口产品的有关资料。
3、了解你所接触到的外国人使用中国产品的情况，组织学生对一些曾经到过国外的家长进行采访，并进行摄像。
【教法学法】
多媒体演示法、小组合作探究的学习方式、模拟表演体验
【教学过程】
一、导入新课
通过前面的学习，我们知道了中国与世界的联系越来越紧密，许多的中国产品行销到海外，下面我们就先通过一部小短片了解一下相关的一些情况。二、播放短片，引入情境
教师播放准备好的小短片，让学生简单了解中国产品在海外受欢迎的情况。
《课标》指出教师应尽可能使用现代化教学技术与本课程教学有机结合，丰富课程资源。小短片的使用正是遵循了这个理念，以一种学生喜闻乐见的形式把学生引入情景之中。
三、七嘴八舌话中国制造
1、根据学生们收集的资料，学生分为文字、图片、实物等学习小组，小组内交流自己的收获。
2、按学习小组，全班进行交流，发表自己的体会。
3、播放对一些有出国经历家长的采访，听一听家长对中国制造的见闻和看法。
4、教师总结
通过刚才大家的交流和对家长的采访，我们深切感受到：“经济全球化已经是一个实事。中国作为世界上最重要的发展中国家，随着国家实力的不断增强，将为世界经济繁荣做出越来越重要的贡献。”
《课标》指出要开发多样化的课程资源，学生、教师、家长等都是本课程的重要资源，这个环节的设置正是通过对学生、家长、教师多种资源的开发，让学生了解中国制造在海外的一些情况，把距离学生较远的事物，引入到学生熟悉的生活中来，同时也锻炼了学生搜集整理信息、与人交流的能力。
四、模拟表演《中国制造在海外》
1、以学习小组为单位进行模拟表演，小组成员进行分工，有的扮演中国游客老章，有的扮演售货员，有的扮演国内的家庭成员，有的扮演加拿大教授－马龙，进行合作排练。
2、表演排练好的情景剧。
3、进行他评和教师评价总结。
（教师应关注学生在参与活动中的态度，能否积极地出主意、想办法，克服困难达到目的；还应关注学生在人际交往、与他人合作、自我认识、自我表现等方面所表现出来的基本技能。）
通过同学们的精彩表演，又让我们深切地感受到中国制造的产品真是风靡海内外呀，中国人真是了不起！
《课标》倡导学生的参与和体验，本环节的就是让学生通过自己的`亲身参与，在活动中既培养学生的民族自豪感，又培养了学生合作、想象的能力。
五、看各领域全球化，了解未来世界的发展
1、师生通过文字图片共同了解全球化背景下，中国与世界
在工业产品、人才培养、科技产品、农产品、原材料等方面的全方面联系。
2、将以上资料梳理成一张表格，直观感受中国制造风靡海外的情况
风靡海外的中国制造
产品种类农产品、家用电器、汽车、摩托车、家具、瓷器、服装、运动器材、小工艺品、儿童玩具……种类多
出口地区亚洲、欧洲、北美洲、南美洲、
非洲、大洋洲地域广
涉及领域农业、工业、原材料、人才、
科学技术、环境保护……领域广
3、联系自身，谈感想。
同学们作为21世纪的建设者，将参与世界经济的发展。
为了迎接未来世界的挑战，我们该做哪些准备？
表格的设置形象直观的反映出中国制造确实风靡世界，中国与世界的交流越来越密切，面对未来世界的挑战，激发学生学习科学文化知识，投身祖国建设的精神。
六、中国制造话家乡
同学们畅谈自己知道的家乡出口到国外的中国产品，并谈感受，激发学生热爱家乡的情感。
七、课下活动
制造“风靡海外的中国制造”的展牌，并在校园内进行展出。
最后两个环节的设置既培养了学生热爱家乡的情感，又锻炼了学生的实践活动能力，做到学以致用。
三年级上册《小露珠》说课稿范文
作为一名教师，通常需要用到说课稿来辅助教学，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编精心整理的三年级上册《小露珠》说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说教材
苏教版小学语文第五册《小露珠》一课巧妙地运用了童话所具有的特征——奇特的幻想，采用了拟人化的写作方法，写了小露珠由形成到消失的过程，以及小动物和植物对小露珠的喜爱，赞扬了小露珠的美丽、可爱以及大自然的和谐、融洽。
全文共七个自然段。第一自然段先交代小露珠形成的时间，再写小露珠形成的地点，最后写小露珠在形成时是怎样变化的。小露珠就这样悄无声息、毫不张扬地来到了世上。第二至五自然段写小露珠受到小动物们的喜欢。小动物们见到小露珠纷纷和她打招呼，并且赞美她“像钻石那么闪亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圆润”，归结起来，这些赞美称颂的是小露珠美丽的容颜和纯洁的品质，这也正是小动物们都喜欢小露珠的原因。第六自然段写小露珠装点了花草树木。小露珠不仅本身很美，而且还会用自己的美来装点别人，让植物们显得更精神更美丽。第七自然段写小露珠消失的过程，植物与她依依惜别。
课文融科学知识、优美语言、思想启迪于一体，不仅使课文显得生动有趣，引人入胜，富于艺术魅力，而且使儿童的思想得以启迪，性情得以陶冶，知识得以增长，想象力得以发展，为丰富学生的语言积累提供了很好的凭借。
二、说教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的无私奉献、无怨无悔的品格。
3、训练学生的说话能力，拓展学生的思维。
三、说教学重点、难点
通过小动物们对小露珠的赞美和植物在小露珠的装点下发生的`变化，来感受小露珠的美丽、可爱，是本课的重点；而如何通过朗读把这种感受表达出来，则是本课的难点。
四、说教学过程
我在教学这篇优美的童话故事时，精心制作了四组多媒体动画，引导学生从模仿说话→感悟品味→内化积累→情感升华，使整堂课高潮迭起，妙趣横生。
（一）创设情境，模仿说话
课文第一小节描绘了小露珠由夜幕降临时出现到黎明时变成黄豆粒般大小的情景。我在让学生读懂这一小节的内容后，放出多媒体动画，使学生真切地感受到：小露珠越来越大，越来越亮。我紧抓契机，要求学生模仿书上的句子用“越来越”说话，并在画面下出示句式：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越___________”。学生刚刚目睹小露珠的动态演变过程，思维被激活了，有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越清楚。”有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越开心。”还有的说：“小露珠越来越大，越来越亮，我看得越来越入迷。”老我紧接着评价：“小朋友真是越来越聪明了。”
课后练习的第4题要求学生用“越来越”说话，以上教学紧扣这一要求，利用多媒体形象再现“越来越”的动态情境，而后因势利导要求学生模仿说话，从而使学生造句注意前因后果，反映的内容具有情境性，具有时空氛围，具有真情实感。这样指导学生造句，不仅让学生真正掌握了词，会使用词语，而且对学生的说话和作文能准确地表情达意也大有益处。
（二）形象演示，感悟品味
课文的2—4小节描写了三个小动物来到小露珠面前赞美小露珠的情景，这三段话有两个显著特点：比方形象；动词确切。为了让学生感悟第2个特点，我放出多媒体动画，学生从画面上形象地看到：青蛙蹦到大荷叶上；蟋蟀爬到草秆上；蝴蝶落在花朵上。这时图下出示三个句子，引导学生读一读，好好体会加点的词把三个小动物的动作写得多么准确啊！
“蹦、爬、落”这三个动词生动地写出了三种小动物不同的活动特点和生活习性。在以上教学中，这些知识不是靠老我空洞的讲解传授给学生，而是通过动画让学生心领神会，使字词训练落到实处，同时把学生引入课文情境，获得美的享受。
（三）图文互补，内化积累
课文第6小节描绘了一幅小露珠反射着霞光，使得所有的植物都变得格外精神、格外生机勃勃的美景。我在让学生通过两次自由读充分感知这一小节的内容后，出示与这一小节的文字描写相对应的迷人画面，露珠还在植物的叶片上闪闪发光呢！这时老师让学生从书上找出描写画面上美丽景物的句子，并体会怎样把自己从图和文中获得的美感通过有感情地朗读传达出来。在学生美美地读出相应的句子后，我带着学生指图复述，再建议他们当堂试背，学生热情高涨，很快就能正确、流利、有感情地背诵这段文字了。
在以上教学中，虽然学生看图读出的句子是直接从书上找到的，但这是经过理解内化了之后的产物。当课文中抽象的文字有了具体可感的画面作为依托后，学生便积极主动地积累课文中的语言，并进一步使之内化为自己的语言。
（四）启迪想象，情感升华
课文最后一节描绘的是小露珠变成水蒸气离去时，植物们与之深情告别的场面。我放出多媒体动画：看着向空中飘去的小露珠，向日葵向她点头，白杨树向她招手，喇叭花动情地吹奏着乐曲。此时我引发学生想象：如果你就是向日葵，白杨树，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想说什么？出示句式：我是________，我对小露珠说：“___________________。”课文学习至此，学生知道动物们喜欢小露珠，植物们更加喜欢小露珠，他们的情感也完全被调动了出来，有的讲道：我是向日葵，我会对小露珠说：“小露珠，你回来吧，我们大家舍不得你走。”有的讲道：我是白杨树，我对小露珠说：“是你用身体滋润了我们，把美丽献给了我们，你真了不起！”还有的讲：我是喇叭花，我对小露珠说：“你不光外表美，而且心灵美，我们会永远记住你的！”
就这样，我巧妙地引导学生自己进入角色，在引发切身体会的瑰丽遐想中使小露珠的形象渐趋高大，使自己的情感不断升华，也使课堂教学掀起空前的高潮，激越起情意浓浓、余味无穷的美丽浪花。总之，四次运用多媒体动画，涵盖了词、句教学、想象说话和诵读训练，使学生学得生动活泼，使整个课堂焕发出生命的活力。
各位评委好，今天我说课的题目是人教版五年级数学上册第一单元的《稍复杂的方程三》。我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程、板书设计、教学反思等七个方面对本课时进行说明。恳请各位老师批评指正！
一、说教材
本节课是人教版小学五年级数学上册70页的例3，从内容安排上看,这一课时是本册第四单元-----简易方程中的第七课时,在这一节前,学生已经认识了字母表示数的意义作用,并初步了解了方程的意义和等式的基本性质,并能运用它解简易方程以及接触了一点稍复杂的方程。这一课时是对前期知识进一步深化和发展，学生由给出方程解方程到自己列出方程再解方程，这又是数学思想方法认识上的一次飞跃，它将使学生运用数学知识解决实际问题能力提高到一个新水平。
二、说学情
这本分内容是小学五年级的，学生有了一定的算术知识（如整数、小数的四则运算及应用），已初步接触了一些代数知识。本学段的学生有一定的自主学习合作探究的愿望和能力，但有效的学习还待于进一步加强和培养。
三、说教学目标
学生通过自主探索，交流互助学会根据两个未知量之间的关系，列方程解答含有两个未知数的实际问题。
1、知识能力目标
学会用检验答案是否符合已知条件的方法，提高学生求解验证的能力。
2、过程与方法目标
培养学生的主体意识，创新意识，合作意识，以及分析，观察能力和表达能力。
3、情感态度与价值观目标
让学生体验到生活中处处是数学，体验数学的应用价值和数学学习的乐趣。
（三）教学重点、难点
新课标中指出“教师要在教学中让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深体验，有所感悟，获得启迪”，在这种教学思想指导下，我把“会正确分析题目中的数量关系”作为教学的重点。把“掌握较复杂方程的解法”作为教学的难点。
四、说教法学法
1、教法
新课标告诉我们，教师的职责不在于“教”，而在于指导学生“学”。在教学方法上，我力求体现创设情境引导学生自主探究这一主题，以启发引导为主，借助互相合作，自主探究，尝试教学等形式，因势利导，适时调控，努力营造师生互动，生生互动的课堂氛围，体现学生的主体地位。
2、学法
教会学生学习方法，比教会知识更重要。这部分的教学，关键是理清思路，教给方法，启迪思维，提高解题能力。这节课的教学中，教师敢于大胆放手，让学生在情境中通过自主探究、感悟、理解、掌握新知识，激发学生的'学习兴趣，同时感受数学与现实生活的联系，从而完成本节课的教学目标。
三、说教学程序
独立尝试：
1、4x＋5＝543×2.1＋2x＝13.4
0.3x÷2=94（x＋8）＝20
2、学校科技小组的男生是女生人数的4倍，设女
生有x人，男生有（）人，男女生共（）人。
3、学校图书组有女生x人，男生为女生的2.5倍，
男生有（）人，男女同学共（）人。
4、果园里有桃树45棵，杏树的棵数是桃树的3倍，两种树一共有多少棵？
点拨自学：
通过阅读例题思考：1.题中有几个未知量？
2.设谁为x更合适？为什么？（说明：用方程解，一般设“一倍量”为x，那么“几倍量”就可以用几x表示。）
1.问题中包含怎样的等量关系？
————×2.4=————
————+————=————
4.根据题意我们知道“一倍量”是————，我们设为x,“几倍量”是————，我们设为2.4x,根据他们之间的等量关系就可以列出方程————————，就可以求出“一倍量”是多少，又根据它和“几倍量”的关系，就可以求出“几倍量”是多少了。（做完别忘了检验哦）
合作交流：
1.一题中有两个未知数，究竟设哪个为x，另一个又怎样表示？为什么？
2.怎样验算答案是否正确？
3.你还有更好的方法理解两个未知数之间的关系吗？
当堂考试：
1.解方程
5x+x=30x+4x=258x-x=497x-x=36
2、甲乙两堆货物共重60吨，乙的重量甲的3倍，甲乙两堆货物各种多少吨？
3、苹果重量是梨子重量的4倍，梨子比苹果少600千克，梨子和苹果各重多少千克？
自我总结：
通过今天的学习，我学会了，以后我会在方面更加努力的。
六、说板书设计
本节课我的板书简单明了，及揭示了教材内容，有体现了教学重点，符合学生的认知规律。
七、教学反思
一、说教材
《言而有信》是鄂教版四年级上册第一单元第三课《诚信是金》的第二课时
言而有信是中华民族的保守美德，是现代社会人际交往中人们应该自觉遵守的道德行为规范，是每个人应该具备的基本道德品质。所以，从小培养同学言而有信的道德品质，对他们将来参与社会生活具有重要意义。但是，由于小朋友们年龄偏小，区分能力有限，来自家庭、社会的负面影响、消极因素过多，小同学中经常可以看见对自身的许诺不负责任的现象，经常可以听到小朋友们随便许下的诺言。因此，和时有效地矫正他们的不良行为，培养他们守信用的良好品质，是很有必要的。
二、说教学目标
根据言而有信的道德品质在同学道德体系中的重要作用，结合四年级同学心理、生理特点，结合他们的生活经验，我设定了以下教学目标：
知识目标：
1、知道言而有信是美德，言而有信的行为是尊重他人的表示，言而有信的人能赢得他人的尊重。
2、了解许诺的多种形式。
情感目标：
1、敬佩言而有信的人，并愿意向他们学习。
2、对不守信用的行为表示不满和气愤。
3、为自身言而有信的行为感到坦然，为自身失信于人的举动感到羞愧。
行为目标：
1、答应他人的事要努力做到，因各种原因不能履行诺言时，要和时说明原因，表示歉意。
2、不要轻易向他人许诺自身做不到的事情。
3、实践自身的许诺时，虽然很困难，但一定要坚持。
三、说教学重难点和突破方法
根据对教材的分析和对同学情况的调查了解，我确立了本课的教学重点和教学难点，以和重难点突破的方法。
教学重点：
1、协助同学形成正确的是非观，对自身言而有信的行为感到坦然，为自身失信于人的举动感到羞愧，将“言而有信”内化为一条自觉约束言行的.道德准则。
2、指导同学在日常生活中，量力而言，量力而行，不要轻易向他人许诺自身办不到的事情。
教学难点：
1、守信无小事，好品质的形成是从一件件小事的落实开始的。
2、在实践自身的诺言，坚持言而有信这个信念时，一定会遇到困难，有时甚至会被他人误认为是“傻”。要引导同学认识到：守信也会付出代价。这种代价的付出是一次良好品质形成的考验，是值得的。
在同学的经历中，有家长失信于自身的时候，有同学失信于自身的时候，甚至连老师有时说话都不算话。这样的生活经历让同学觉得，偶尔的一次、两次说话不算话算不了什么。为了协助同学廓清这种观点，形成正确的认识，典范是最有说服力的。所以，难点一的突破选择的教学方法是——利用典范的力量，让同学在钦佩典范的基础上，愿意为之付出艰辛的努力。
难点二不只是同学情感认识上的难点，更是他们在实际操作中，切切实实每个人都曾遇到过，或是在以后的生活中一定会遭遇的。所以这个难点的突破在同学言而有信这种道德品质的形成上具有至关重要的决定性的作用。对于这个难点的突破，我选择了情境教学法，以最受欢迎的童星刘星为主角设置离他们最近的生活情境，既激发了他们的学习兴趣，因为情境来源于生活，又很容易的引起了他们对问题的考虑。
四、设计理念
（一）因为《品德与社会》学科具有生活性、社会性、开放性的特点，所以
我在设计时，围绕儿童的生活，针对儿童自身与成人不同的生活需要与特点，创设情境，展开讨论，引发考虑，让同学在他真实可和的生活范围内，在教师的适时点拨下，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。
（二）根据《品德与社会》学科教育的目的：要把同学培养成能够适应社会、实践社会、贡献社会的社会中的人。只有把同学引入模拟的故事情境中，以解决故事中问题的方式进行学习，才会获得事半功倍的效果。依据这一规律，在突破难点时，我设计了一个《刘星傻吗？》的情境案例供同学分析，这个案例的设计，既紧扣教材又高于教材，体现了《品德与社会》学科来源于生活又高于生活的理念。
五、活动过程
（一）感受郑重，感知“言而有信”
对于四年级的同学来说，对“言而有信”的已有认知，恐怕仅仅局限于“说话要算数”吧！对于这种学情，我选择由同学最熟悉的许诺方式“拉钩”导入，同座位同学玩儿拉钩游戏，师生一起回忆拉钩儿歌：“拉钩上吊，一百年不许变！”
同学的学习热情一下子就随着这首熟悉的儿歌而火热起来。紧接着由教师提供一组图片：（“岗位许诺”、“商业信誉”、“政府许诺”、“现代信用货币”）让同学感受到除了我们平时的嬉戏玩耍以外，原来许诺是庄严、慎重的。几张图片的展示协助同学拓宽了视野，打开了思路，直接从有限的生活经历过渡到多姿多彩的社会大环境。
（二）阅读故事，深化认知
借助刚刚获得的情感体验，由教师提供《同仁堂百年不败的秘密》和《美丽的笑话》作为导读故事，让同学以小组合作的方式体会故事的启发意义。结合自身课外搜集的资料，讲一讲知道的关于“言而有信”的故事。教师在参与小组活动时，要提醒同学正、反面的故事对比着讲，这个环节的设计，旨在利用典范的示范效应协助同学形成钦佩言而有信人的情感，对言而无信、反复无常的行为感到不满和气愤，初步立下愿意做一个言而有信人的心愿。
（三）走进生活，指导行为
故事终究离我们比较遥远，故事中的人物似乎也略显飘渺，要想同学真正认识“言而有信的益处”“言而无信的危害”，还是必需走进他们的生活，切实关注他们的行为。
在这里，我为他们设计了一个在他们中间经常发生的讨论题：
这是一个大家经常会犯的，却没有人重视的错误。当读完题目后，不少同学会微微发笑，因为这个说话的小朋友极有可能就是他。这样一句缺乏挂齿的许诺，竟然被老师当作典型资料郑重的请进课堂，还让大家分小组认真的讨论。此时不少的小朋友可能在心里想：老师是不是太小题大做了一点儿呀！
对，设计这个环节的目的就是要小题大做。就是要从这个不起眼儿的许诺中引导他们认识：许诺过他人的事一定要督促自身努力做到，在小事上失信于人不只是对他人的不尊重，更是对自身错误的放纵。在我们做不到的情况下，更不要轻易的向他人许下许诺。
当同学有了这些认知后，再给机会检讨自身的缺乏之处，夸耀自身的胜利之时，做到了的小朋友会很骄傲，非常有成绩感。曾经有过一次或是两次失信于人行为的小朋友会化自责为力量。不论是哪种情况，此时的小朋友们 “言而有信光荣，言而无信可耻”的观念已经扎根在了他们心中，基本实现了我们的教学目标。
一、说教材
《言而有信》是鄂教版四年级上册第一单元第三课《诚信是金》的第二课时
言而有信是中华民族的保守美德，是现代社会人际交往中人们应该自觉遵守的道德行为规范，是每个人应该具备的基本道德品质。所以，从小培养同学言而有信的道德品质，对他们将来参与社会生活具有重要意义。但是，由于小朋友们年龄偏小，区分能力有限，来自家庭、社会的负面影响、消极因素过多，小同学中经常可以看见对自身的许诺不负责任的现象，经常可以听到小朋友们随便许下的诺言。因此，和时有效地矫正他们的不良行为，培养他们守信用的良好品质，是很有必要的。
二、说教学目标
根据言而有信的道德品质在同学道德体系中的重要作用，结合四年级同学心理、生理特点，结合他们的生活经验，我设定了以下教学目标：
知识目标：
1、知道言而有信是美德，言而有信的行为是尊重他人的表示，言而有信的人能赢得他人的尊重。
2、了解许诺的多种形式。
情感目标：
1、敬佩言而有信的人，并愿意向他们学习。
2、对不守信用的行为表示不满和气愤。
3、为自身言而有信的行为感到坦然，为自身失信于人的举动感到羞愧。
行为目标：
1、答应他人的事要努力做到，因各种原因不能履行诺言时，要和时说明原因，表示歉意。
2、不要轻易向他人许诺自身做不到的事情。
3、实践自身的许诺时，虽然很困难，但一定要坚持。
三、说教学重难点和突破方法
根据对教材的分析和对同学情况的调查了解，我确立了本课的教学重点和教学难点，以和重难点突破的方法。
教学重点：
1、协助同学形成正确的是非观，对自身言而有信的行为感到坦然，为自身失信于人的举动感到羞愧，将“言而有信”内化为一条自觉约束言行的道德准则。
2、指导同学在日常生活中，量力而言，量力而行，不要轻易向他人许诺自身办不到的事情。
教学难点：
1、守信无小事，好品质的形成是从一件件小事的落实开始的。
2、在实践自身的诺言，坚持言而有信这个信念时，一定会遇到困难，有时甚至会被他人误认为是“傻”。要引导同学认识到：守信也会付出代价。这种代价的付出是一次良好品质形成的考验，是值得的。
在同学的经历中，有家长失信于自身的时候，有同学失信于自身的时候，甚至连老师有时说话都不算话。这样的生活经历让同学觉得，偶尔的一次、两次说话不算话算不了什么。为了协助同学廓清这种观点，形成正确的认识，典范是最有说服力的。所以，难点一的突破选择的教学方法是——利用典范的力量，让同学在钦佩典范的基础上，愿意为之付出艰辛的努力。
难点二不只是同学情感认识上的难点，更是他们在实际操作中，切切实实每个人都曾遇到过，或是在以后的生活中一定会遭遇的。所以这个难点的突破在同学言而有信这种道德品质的形成上具有至关重要的决定性的作用。对于这个难点的突破，我选择了情境教学法，以最受欢迎的童星刘星为主角设置离他们最近的生活情境，既激发了他们的学习兴趣，因为情境来源于生活，又很容易的引起了他们对问题的考虑。
四、设计理念
（一）因为《品德与社会》学科具有生活性、社会性、开放性的特点，所以
我在设计时，围绕儿童的生活，针对儿童自身与成人不同的生活需要与特点，创设情境，展开讨论，引发考虑，让同学在他真实可和的生活范围内，在教师的适时点拨下，在做事中学做人，在做人的指导下学做事。
（二）根据《品德与社会》学科教育的目的：要把同学培养成能够适应社会、实践社会、贡献社会的社会中的人。只有把同学引入模拟的故事情境中，以解决故事中问题的方式进行学习，才会获得事半功倍的效果。依据这一规律，在突破难点时，我设计了一个《刘星傻吗？》的情境案例供同学分析，这个案例的设计，既紧扣教材又高于教材，体现了《品德与社会》学科来源于生活又高于生活的理念。
五、活动过程
（一）感受郑重，感知“言而有信”
对于四年级的同学来说，对“言而有信”的已有认知，恐怕仅仅局限于“说话要算数”吧！对于这种学情，我选择由同学最熟悉的许诺方式“拉钩”导入，同座位同学玩儿拉钩游戏，师生一起回忆拉钩儿歌：“拉钩上吊，一百年不许变！”
同学的学习热情一下子就随着这首熟悉的儿歌而火热起来。紧接着由教师提供一组图片：（“岗位许诺”、“商业信誉”、“政府许诺”、“现代信用货币”）让同学感受到除了我们平时的嬉戏玩耍以外，原来许诺是庄严、慎重的。几张图片的`展示协助同学拓宽了视野，打开了思路，直接从有限的生活经历过渡到多姿多彩的社会大环境。
（二）阅读故事，深化认知
借助刚刚获得的情感体验，由教师提供《同仁堂百年不败的秘密》和《美丽的笑话》作为导读故事，让同学以小组合作的方式体会故事的启发意义。结合自身课外搜集的资料，讲一讲知道的关于“言而有信”的故事。教师在参与小组活动时，要提醒同学正、反面的故事对比着讲，这个环节的设计，旨在利用典范的示范效应协助同学形成钦佩言而有信人的情感，对言而无信、反复无常的行为感到不满和气愤，初步立下愿意做一个言而有信人的心愿。
（三）走进生活，指导行为
故事终究离我们比较遥远，故事中的人物似乎也略显飘渺，要想同学真正认识“言而有信的益处”“言而无信的危害”，还是必需走进他们的生活，切实关注他们的行为。
在这里，我为他们设计了一个在他们中间经常发生的讨论题：
这是一个大家经常会犯的，却没有人重视的错误。当读完题目后，不少同学会微微发笑，因为这个说话的小朋友极有可能就是他。这样一句缺乏挂齿的许诺，竟然被老师当作典型资料郑重的请进课堂，还让大家分小组认真的讨论。此时不少的小朋友可能在心里想：老师是不是太小题大做了一点儿呀！
对，设计这个环节的目的就是要小题大做。就是要从这个不起眼儿的许诺中引导他们认识：许诺过他人的事一定要督促自身努力做到，在小事上失信于人不只是对他人的不尊重，更是对自身错误的放纵。在我们做不到的情况下，更不要轻易的向他人许下许诺。
当同学有了这些认知后，再给机会检讨自身的缺乏之处，夸耀自身的胜利之时，做到了的小朋友会很骄傲，非常有成绩感。曾经有过一次或是两次失信于人行为的小朋友会化自责为力量。不论是哪种情况，此时的小朋友们 “言而有信光荣，言而无信可耻”的观念已经扎根在了他们心中，基本实现了我们的教学目标。
一、说教材
教材简析：
《刻舟求剑》是小语第四册第三单元的第二篇讲读课文。讲的是一个坐船过江的人不小心把宝剑掉进江中，他在船舷上刻记号，准备等船靠岸后，从刻着记号的地方跳下去捞宝剑。这个成语故事讽刺了那种办事愚蠢、不知事物会变化的人。
本课与讲读课文《称象》、阅读课文《黄鹂和山雀》构成一个单元，都通过生动有趣的故事，阐明了只有用科学的观察思考方法，才能解决问题的道理。本课短小精炼，文字生动浅显，以对话为主，符合低年级儿童认知水平，是一篇进行语言文字训练，并渗透辩证唯物主义思想启蒙教育的好教材。
教学目标及重难点：
１．教学目标：
根据文章的特点及教学大纲对低年级语文教学的要求，我拟定本课的教学目标有三个：
①学会本课８个生字及“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词。
②理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
③正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全文。
以上教学目标的制定具体可操作，力求体现讲练结合、文道结合，突出词句训练和朗读训练。
２．教学重点：
运用多种方法准确理解词句，从而理解课文内容，并进行朗读训练。这也是整个低年级阅读教学的重点训练项目。
３．教学难点：
理解课文的最后一段话，明白那个人的想法错在哪里。这实际上是一个想象推理思维的过程，从二年级学生的认知水平来看比较抽象。
二、说教法
１．根据本课拟定的“词句训练和朗读训练”的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。
２．根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生披文入境，品词品读，并进行说话训练。
３．针对本课教学难点，以直观教学法辅助教学，利用贴图动程演示，调动学生学习和思维的兴趣，化抽象为具体，化难为易，突破难点。
三、说学法
教学本课，通过完成教学目标，着重教给学生①多种理解词语的方法。如换词理解法、朗读体会法、省词比较法、看图感知法、联系上下文理解法，使学生学以致用，不断提高阅读能力。②形成良好的.朗读习惯。学习朗读技巧，学会有感情地朗读课文，培养语感，突出语文学科工具性的特点。③学习预习和质疑，培养学生具备初步的自学能力。
四、说教学程序
本课教学分两课时完成。下面具体说说第一课时教学程序：
一、带入情境，揭题初读。
１．开课伊始，进行成语接龙比赛，这种竞赛式的前提测评手段在最快时间内调动起学生学习的情绪，复习了旧知，找到了与新知的结合点，同时也是积累词语的过程。
２．板书课题，书写生字，使生字的教学“化整为零”，符合九义教材在语言环境中分散识字的特点。
３．初读课文，贴图现境，让学生看图入境，弄懂成语字面上的意思，然后引导学生在认真读书的基础上质疑，并通过互相讨论得以理解，部分仍有不理解的问题向老师提出来，在教学过程中相机插入理解。这样根据学生的学习反馈以学定教，能使教学目标的认定具体、准确，具有针对性，又能发展学生自主学习的能力，师生之间、生生之间得以充分交流，体现了教师在教学中“于学生愤徘时点拨引导”的作用，把教师的角色定位于“学生学习的扶助者”。
二、创设情境，品词析句。
这一层次是教学的导学达标环节，主要运用图画再现、生活展现、表演体会、语言描述等方法创设情境，让学生“理解品味——想象说话——朗读体会”，进行语言文字训练。
如：教学第一自然段，紧扣“一不小心”一词，让学生想象描述那人是怎样把宝剑掉进江里的。第二自然段和第三自然段教学中，运用省读比较法体会“一点儿”在句子中所起的强调作用，“船舷”所指位置的准确，并通过“催”一词的品味，体会词语的妙用。在潜移默化的学习中，让学生学到理解词语的多种方法，并进行朗读的训练。
第四自然段是文章的重点和难点。在细读课文的基础上通过直观动程演示，学生便能清楚地看到了文中两个“这儿”所指的实际位置分别是“江中”和“岸边”。理解了句子，就明白了那人的想法错在哪里，教学难点得以顺利突破。并通过学生的正确操作及解说进行达标测试。
三、想象情境，领悟寓意：
想象情境，续说故事的结尾，并且结合小学生好帮助人的心理特点，设计了“教育开导”的说话环节。这样，不仅理解了课文，还扩展了学生的思维，培养了想象能力和表达能力，而且把思想教育有机地融入语言文字训练中，避免了生硬说教，使学生自然生动地达到课文的情感目标。
总结课文时，启发学生说说在日常生活中，有没有类似“刻舟求剑”的错误想法和做法，既促使学生知识和认识能力的迁移，又渗透辩证唯物主义的启蒙教育。
第二课时内容：继续练习有感情地朗读，并在理解的基础上理清文章条理，利用副板书（掉——刻——催——说）进行背诵训练。最后巩固生词、生字，记忆生字字形，并完成课堂练习。
本课采用动态图文式板书设计〈见教学步骤〉，展现了教学难点突破的过程，并力求文字精炼简洁，画面精美、富有吸引力，符合低年级儿童认知特点。
评析
莫雪莲老师的《刻舟求剑》一课教案设计，较好地体现了目标教学的主体意识和训练反馈矫正意识，体现了正确的语文教学思想，不乏一节成功的教学设计。具体表现在如下几方面：
一、创设情境，充分调动学生的参与积极性
开课伊始，把竞赛引入课堂，极大地调动了学生的学习热情。初读课文之后，展示大幅贴图，把学生带入课文的特定情境，接着让孩子们自读质疑，在兴趣盎然之中开始了学习。在实施教学中，教师随机进行动程演示，并配以简洁的图文式板书，使学生饶有兴趣地理解了课文的重难点。课末，学生的注意趋于分散，此时再设计看图续编故事结尾和表演说话的环节，又一次激起学生学习的兴趣，使孩子们自始至终积极主动地参与学习。
二、质疑问难，注重突出学生的主体地位
读讲之前，莫老师让学生自读质疑、小组讨论、互助解答，促使学生认真读书，积极思考，主动探究，并在小组讨论中发表独立的、富有创造性的见解，生生之间得以充分交流。学生们仍有不理解的地方，就向老师提问，在教学过程中相机插入解决。这样以学定教，是充分体现学生主体参与的最有力的证明、课末的续说故事、表演劝说既拓展了语言训练的面，加大了思维训练的力度，又使辩证唯物主义的启蒙教育自然渗透。
三、多读少讲，精心组织学生导读达标
在教学中，莫老师把朗读训练贯穿始终。初读达到正确流利，精读着眼品析体会，熟读力求感情到位。在重点词句处则细细品读，并教给朗读技巧，乃至最后达到有感情地朗读并背诵。这样使得“满堂灌”化为学生大面积的、扎扎实实的读书活动。”
在充分读好书的基础上，莫老师还精心设计词句训练，教法求新求活，展示了“感知理解——品味赏析——积累运用”的语言训练达标规程。如教学第一自然段紧扣“一不小心”，先换词理解词意，然后想象说话扩展思维，训练语言表达，深化理解。教学第二自然段通过听、划、读、想、说，调动学生各种感官参与学习，品味“一点儿”和“船舷”等词的生动和准确。教学第三自然段则通过句式说话，进行理解句子的反馈检测，然后以读代讲，体会反问句所表达的强烈感情，培养语感。第四自然段教学，则在贴图上进行动程演示，化静为动，让学生把抽象的推理思维过程化为形象的直观判断思维过程，从而顺利地突破了难点。最后的续编故事结尾和劝导说话设计，则把思想教育有机地融入语言文字训练中。
莫老师作为市学科带头人，具备了较为丰富的教学实践经验，曾多次在省内外教学比赛中获奖。她肯钻研，勤探索，求创新，正逐步形成自己的教学风格。
一、教材简析
《詹天佑》是五年制小学语文第十册第六单元的课文。本单元是本学期的最后一组课文。训练重点结合课文特点，引导学生复习运用本学期重点训练的阅读基本功，使学生通过本组三篇课文的学习，在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高。
通过《詹天佑》一课的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路深入理解课文，进一步揣摩作者的写作意图，体会作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我国杰出的爱国工程师铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之一，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的背景和艰苦的地理环境，说明了修筑京张铁路经历了许多艰难，詹天佑带领中国工程技术人员克服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了中国人民的智慧和力量。京张铁路在詹天佑的主持下提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视，维护了祖国的尊严。
课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行记叙的。
二、教学目的要求
根据大纲对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：
(一)教学目的要求
1．了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2．知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。
3．学习本课生字、新词。
4．有感情地朗读课文。
(二)教学重点
1．了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是杰出的爱国工程师。
2．顺着作者思路读，深入理解课文的思想内容。
三、教具准备
投影仪、胶片、地理形势图片。
四、教学课时：
3课时。
五、教法选用
为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循一法为主，多法配合的原则，将采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。
六、学法指导：
教给学生通过读说画说的学习方弄懂课文内容。
开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，逐步形成自学能力。
七、教学程序
(一)整体再现课文内容。
1．导语激趣。
1905年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，为什么会赞叹不已呢?这节课我们继续学习《詹天佑》。(板书课题)
2．回顾课文，说说文章的主要内容。
引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从矛盾处引发学生学习的兴趣，一石激起干层浪，达到了愤与启的目的。
(二)导读全文。
1．学习第一段，抓中心句。
(1)自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的一个人? 板书：杰出、爱国
(2)杰出是什么意思?
(3)詹天佑的突出成就是什么?
2．抓思路，按事情发展的顺序学习第二至第四段，完成教学要求1、2。
(1)学习第二段
①提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的?
(板书：接受任务、修筑铁路、提前竣工)
②指名读第二段。思考：詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的?当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何?板书：阻挠
③阻挠是什么意思?为什么阻挠?怎样阻挠?
介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟
④把要挟放在句子中理解。
⑤当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样?
指导理解轻蔑的意思，以及当时当地的自然环境。
⑥面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神?(爱国)通过品词析句，引导学生深入理解作者在字里行间都蕴藏着詹天佑强烈的爱国主义思想。同时，感悟到作者的措词之准确。
(2)学习第三段。
①浏览第三段，并分层。板书：勘测线路，开凿隧道，设计线路。
②学习勘测线路一层。
轻声读课文，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难?他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的?并划出有关句子。
抓住精密一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。
抓住一定一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。
③学习开凿隧道一层：
第一步：默读课文，思考：詹天佑遇到什么困难?是怎样解决的?
第二步：请学生说说遇到的困难和解决的办法。
第三步：根据学生的理解，画出开凿隧道的草图，请一个同学在黑板上画，其他同学画在玻璃板上。
第四步：用因为所以的句式说说为什么要这样开凿隧道。
(通过读说画说，层层深入，使学生理解了课文，从而突破了难点。)
④学习设计线路一层。
提示学生用一读二画三演示的方法学习本段。
一读：通过自读课文，理解本层的内容。
二画：根据对课文内容的理解，画出人字形线路图。
三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。
通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。
师述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同当地自然环境的斗争中体现出来的。今后，我们在学习文章时，不但要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，弄清当地的情况才能对文章理解更透彻。
板书：当时当地的.情况。
本段的教学，首先以教材内容为凭借，在学习课文第一层时，就有意识地教给学生学习方法。在学习第二层中，教师积极引导学生运用学法学习。在学习第三层时，放手让学生自学课文，掌握学习方法，达到授之以渔的目的。其次，以本单元的训练重点为中介，加强了语言文字的训练。其一，在学习开凿隧道、设计人字形线路两层时，以读为主，辅之以引导，理解遇到什么困难，采取怎样的办法去克服困难，且在理解的基础上，让学生画出草图，实际操练，真正理解了课文内容，突破了教学难点。其二，让学生运用因为所以和遇到什么困难，是怎样解决的表达方式，将有关内容表述出来，加强了表达能力。其三，采取换词比较的方法，进一步体会作者的用词之妙。这样，既教给学生的学习方法，又注重了语言文字的训练。
(3)学习第四段。
①自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击?板书：回击、争气。
②如今，当游览中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹?
这样扩教学生的思维，培养学生求异思维的能力，进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。
(三)回归整体，检查效果。
通过本节的学习，你知道了什么?
通过教学反馈，检查教学效果，巩固所学知识，及时查漏补缺。
(四)总结全文。
詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学习的榜样吗?他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的人字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这不正是我国人民无穷智慧的佐证吗?有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪!让我们永远记住这个伟大而光荣的名字一一詹天佑。
附板书：
总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体一一部分一一整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在操作中理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使九年义务教育小学语文教学大纲中提出的要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程之中的任务落到实处。
《夹竹桃》是苏教版小学语文六年级上册的一篇讲读课文。这是一篇文质兼美的散文，描绘了在万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的可贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的喜爱之情。本文最适宜对学生进行朗读训练，从朗读中感悟作者对夹竹桃的赞美。
根据新课标对高年级学生的要求并结合我班学生的实际情况，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标：
1．引导学生正确、流利地朗读课文，在感知文本内容的基础上有感情地朗读课文，并背诵课文第四、五自然段。
2．结合文本语言，学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“无……不……”、“无不”造句。
3．能找出直接描写夹竹桃的句子，体会作者所表达的思想感情。
4．凭借具体的语言材料，懂得作者为什么爱上了夹竹桃，培养学生的审美情趣。
由于我所教的班级学生平时不大注意观察花草树木，不善于想象，有好多学生可能没见过夹竹桃。对借物喻理这类文章理解有一定难度。因此，引导学生感悟第四、五自然段写夹竹桃的韧性和月光下的夹竹桃引起作者许多幻想是课文的重点，而理解夹竹桃可贵的韧性是文章的教学难点。
根据上述情况，我设想用两课时完成教学任务。
第一课时
一．引发猜想，导入新课
上课开始，板书课题：夹竹桃，指名读，引导学生说说读了课题后有什么感受？引发学生对夹竹桃的猜想，如为什么叫夹竹桃？这名字怎么来的？然后在学生交流的基础上出示：夹竹桃的图片，让了解的学生作简单介绍，紧接着没下悬念：夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花，作者为什么对它这么留恋、回忆呢？以激发学生迫切读文的愿望。
二．初读课文，整体感知
在学生充分自读的基础上，检查初读情况，正音，对文中比较长的难读语句，如写夹竹桃韧性的那些句子等，重点加以指导，并理解相关字词。在读通顺课文的基础上，想想每个自然段的意思，在次基础上给课文分段，引导学生理清课文条理，整体感知课文内容。
三．把握重点，朗读感悟
在学生基本了解各段的基础上，引导学生把握重点段。默读课文，引导学生边读边想：课题是“夹竹桃”，课文是怎样具体介绍夹竹桃的呢？哪些自然段直接描述夹竹桃的呢？学生不难找出第二、四、五自然段。然后让学生重点朗读这三个自然段，从中感悟夹竹桃花色的融洽，开花的韧性和由它引出的'奇妙思想。为下一课时的学习作好铺垫。
四．布置作业
1．指导学生用钢笔书写本课生字，摘抄自己喜欢的句子。
2．有感情地朗读课文。
下面重点说说第二可是的教学设计，主要分三个环节展开教学。
第二课时
一．复习导入
上课开始，我再现第一课时的生词，带领学生默写并订正。然后与学生谈话，组组交流上堂课的学习收获，以唤起学生对文本内容的回忆，进入第二个教学环节。
二．学习课文，朗读感悟
教学时，我先让学生整体浏览课文，把握课文脉络。课文第一自然段总写夹竹桃是作者最值得留恋和回忆的花，而第六自然段则是对3—5节的总结，同时照应了第一段。接着思考：你觉得夹竹桃怎样？可作者是情有独钟，为什么？这样，就很自然地过渡到学习课文的重点段落：第二、四、五自然段。
当学生交流到第二自然段内容时，我顺势出示相关内容，指名学生读一读。当学生交流到夹竹桃花的色彩红白相映，景象十分奇妙有趣时，启发学生联想“红似火”“白如雪”的景象，：“火上有雪”、“雪上有火”交相辉映，指导读好这句话。凭借课件画面，边读边想，让学生脑海里呈现那样的色彩，那样的景象，领略作者当时的情趣。
当学生交流到第四自然段“夹竹桃的韧性”时，我没疑：夹竹桃的韧性体现在哪里？让学生去找一找相关的语句，重点引导学生充分读懂“在和煦的春风里，……无日不迎风吐艳”和“从春天一直到秋天，……无不奉陪”这两句话，启发学生从这两句话中体会不论是气候和变化，还是季节的更替，只有夹竹桃始终如一，迎风开放；花期之长，无花可比。从而理解作者为什么说夹竹桃的可贵之处——韧性。通过朗读指导认识双重否定句式，强烈地表达了作者对夹竹桃韧性的赞美。
当学生交流到月光下的夹竹桃引起作者许多奇妙的幻想时，学生会兴趣盎然。我着重从月光下的夹竹桃为什么会引起作者的幻想以及引起了哪些幻想两方面引导，启发学生一边读一边展开想象，力求获得和作者同样的感受。接着，我又带领学生由情入境，将美好的语言文字记在心里。“堵不住烦琐分析的路，就迈不开语言训练的步”。在语文教学中，我们一定要抓住学习语文的关键，重视高年级学生的读书感悟和背诵积累。在学生充分朗读的基础上，出示填空练习：
我想它是地图（）。……（）是远渡重洋的海轮。
我幻想它是（），……（）是游鱼。
我幻想它是（）。……这一幅画竟变成了活画了。
指导学生边读边闭目想象，达到熟读背诵，在赏读中积累内化，以感受课文的语言美、意境美，受到美的陶冶。
而第二自然段的学习也不可忽视，让学生通过朗读，既体会到季老先生家院子里那一年三季热闹非凡的景象，又让学生明白这样写是为了与夹竹桃进行比较，反衬出它的那种韧性。
三．布置作业
1．背诵4、5自然段，进一步巩固积累课文规范语言。
2．造句：无……不……；无不——
3．迁移写法，模仿课文写一种植物。
附极书：
韧性
17．夹竹桃
值得留恋和回忆
爱上夹竹桃
幻想
一、说教材
《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文，这是一篇童话故事，主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃；小牛把麦子保存好，慢慢享用；小猴则把麦子种下地，一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子，各人采用了不同的处理方式，结果是不一样的中心思想。“情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明”是本文最大的写作特色，很适合儿童阅读。
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、能正确读写本课要求会读、会认的生字，掌握多音字“磨”“干”的用法，理解由生字组成的词语；
2、能分角色朗读课文，讲讲这个故事；
3、理解课文内涵，能够根据自己的体验与感受，各抒己见。培养学生用正确的思维方法，体会课文内容的价值取向，懂得只有播种，才有收获的道理。
由于本课注重描写人物的语言、动作、心理，所以我将本课的教学重点确定为：通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感，从而能有感情地朗读课文，分角色地读课文。
因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法，所以我将本课的教学难点确定为：联系上下文，引导学生多方面思考，各抒己见，并在讨论中让学生获得正确的价值取向。
二、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是谈话法，讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感，培养他们的想象能力和语言表达能力。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
三、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下几个环节展开。
一、设疑导入
土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗？从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后，从而进入课文的学习，体会他们得到一袋麦子后的想法，以及不同的看法导致不同的做法，让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。
二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入，指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较，小猴看问题全面，有丰富的劳动经验，做事有远见的优点昭然若揭。
（一）引导学生抓住关键词，体会三个小动物处理麦子的方式
（1）小猪看到这袋麦子后，有什么表现？（重点突出“开心”、“喊”等词语。）
如何处理这袋麦子的？（重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语）
（2）小牛看到麦子后，有哪些想法？（突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点）
（3）小猴的`做法是怎样的？
延伸：这部分内容写的很简单，但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的，才决定把麦子全种下了地？这样，小猴遇事多动脑，为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。
（二）放手让学生围绕问题自主探索
土地爷爷一年后的再次拜访，对三个小动物的反应是怎样的？通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的？从而找出正确的为人处事方法。
（三）通过各种方式的朗读，回忆课文内容，加深对课文的理解，或根据课文内容展开想象，把课文故事完全消化，也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础，虽然没有在课堂进行练习，但也做了“回家讲给父母听”的要求。
三、说一说、写一写：
假如，土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么处理？为什么
引导学生多方面思考，让学生大胆发表自己的见解，学生从每只小动物的身上得到启发，都选择了最合理的做法。这个练习，学生的思维得到了发展，语言表达得到了提高，同时也让学生获得了正确的价值取向，自然而然地揭示出本文中心。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
（小猪）——吃光——哈哈大笑
（小牛）——保存——点点头
（小猴）——播种——夸奖
教材分析：
第二课时《三袋麦子》是苏教版三年级上册的一篇童话故事，讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉，做成了各种各样的食品吃了，小牛把麦子保存好，慢慢享用，而小猴则把麦子全种下了地，一年后收获了满满一囤麦子。课文情节有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明。
教学目标：
1、通过学习让学生明白小猪、小牛、小猴三个动物的美好品格。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在具体的语言环境中理解一些重点词的意思。
4、在阅读教学中着尊重学生的体验与感受，引导学生各抒已见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
教学重点：
理解三个小动物的美好品格，有感情地朗读课文。
教学难点：
在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，以获得正确的价值取向，培养创造性思维能力。
设计理念：
本节课通过阅读课文，培养学生运用语文的实践能力，提高学生的语文素养。鼓励学生主动参与，乐于探究，培养他们的分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。努力营造平等和谐的学习氛围，尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。注重课内外学习和运用的结合，提高学生学习运用语文的积极性。
一、 说教材
《我的老师》这篇课文是西师版小学语文教材的第九册第六单元的第一篇课文。本组课文以写人为主，给学生提供良好的写作典范，体现了第二学段到第三学段的过渡，既是对学生学习简短篇章的提高，又是为以后学习长篇文章打下基础。课文选自著名的作家苏叔阳的《理想的风筝》。课文由春天的风筝引出对小学历史老师的回忆，从刘老师上课和放风筝的情景来刻画了一个热爱生活的幽默乐观敬业的老师形象，表达了我对老师的深深的敬佩之情。本文是一篇很好的身残志坚的教育文章。整篇文章充满激情，文笔优美。正印证了作家本人说的作家要有能点燃别人心灵的激情之火。正是他的文章也点燃我们学习的激情之火。
根据新课标对第三学段的阅读和习作要求，品读文章体会作者思想感情，在阅读中揣摩文章的表达方法，并运用于习作的要求，结合学生的学情有一定的阅读感悟能力和写作能力，我制定了以下第二课时的学习目标：
1、 复习巩固生字词，并随文理解。
2、 通过品读探究重点段落，感受老师的人格魅力，激发我们对老师的敬佩。
3、 揣摩文章的表达方法和写作的顺序，抓住人物的语言动作神态来刻画人物的写作方法，并进行片段练习。
教学重点难点
1、 体会老师的人格魅力和作者情感。
2、 揣摩文章的表达方法，并进行片段练习。
二、说教学方法：
课文本身激情飞扬和文采优美，那么演绎激情与心灵碰撞将成为本课堂的主旋律。
1、激情品读法：情发自心，只有心灵产生火花才有感情流露，阅读是情感的体验，要珍视学生独特的体验，感受和理解。品读人物的动作、语言、神态的句子，联系上下文和生活实际体会。
2、自主探究合作探究结合法。语文新课标要求语文教学要培养学生的主动性和创造性。自主探究可以充分体现学生的主动学习的能力；自主探究是合作探究的基础，既充分发挥学生的个性也体现学生的合作性，也演绎了学习的激情。
3、角色体验法：只有真实的体验得到的感情才是最真切的，通过角色互换体验，让学生实现真正和文本对话，和人物对话，和作者对话。
4、片段训练法：语文的工具性就是要通过阅读促进学生的写作能力。因此安排片段训练，正是体现语文的工具性，学以致用。
方法是打开知识大门的钥匙，在整个教学的过程中，我恰如其分地运用多种教学方法，充分调动学生激情，和学生一起演绎作者的激情。
三、说教学过程：
（一）、激情导入
1、 上节课我们从课堂上认识了一位残疾的历史老师刘老师，他给你留下了什么样的'印象呢？这问题的设置目的是复习上节课感受的刘老师的形象。学生通过回答朗读，温故而知新，为本节课堂做感情铺垫。
根据学生回答板书：上课 幽默 乐观 敬业
2、回忆上节课感悟老师形象的方法，并根据学生回答总结归纳为：
抓住重点词句激情品读
角色互换体验法
根据学生的认知规律，总结归纳方法是理论知识的提高。
3、这样一个残疾的老师，他却演绎了生命的激情。今天我们将和同学们再次走进他的心灵，却探询老师内心世界。让我们再次读课题我的老师。
我用充满激情的导入将学生带进文本，这样的设计既复习了上节课学习的内容，让学生对老师在外貌上有个初步的印象，为后面品读课文打下感情基础。而且还检查了旧知识的掌握程度，做到心中有数，根据学生的学情而可以作出适当的调整。
（二）、品读课文，感受老师形象。
1、同学们，看春天来了，引读课文描写春天的语段（用课件展示：北方的冬季漫长而又枯燥。当春风吹绿了大地的时候，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情摇摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。）
在这段文字中，你感受到了什么？通过学生的感受引出刘老师放风筝的部分。
朗读优美文段是对语言的积累，也是享受祖国文字的优美，使语文真正姓语。
2、请同学们自由放声朗读放风筝的部分。说说你心中的刘老师是什么样？
这是引领整堂课的线索，我牢牢抓住这条线索，带动学生去品读，去感悟文章内容，和刘老师一起放风筝，和作者一起走进课堂，真正实现与文本对话，与作者对话，把书读厚，读透。
A、自主探究
请同学们采用自己喜欢的方法读课文，运用学过的批读课文的方法，把你独特的感受批注在课文中。
这一环节旨在让学生初步掌握课文内容，获得初步的情感体验。也体现语文新课标的要求阅读要有自己的感受的目标，也体现阅读的层次性。
B、 同桌交流，感受老师形象。
这一环节目的是让每个学生都有表达的机会，训练口语表达能力，进一步感受老师的形象。
C、合作探究，感悟老师人格魅力。
（1）、根据学生的交流我适当地课件出示描写老师放风筝的句子。学生找到一处，就品读一处。采用角色体验和激情品读的方法来解读文本。
举例：根据学生回答，我课件出示：
有一次，他故意地撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：你们不要管，我自己来！终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现起得意和满足的稚气。
A、首先说说自己感受到什么？从什么地方感受到的？
B、你是刘老师，你跑起来很困难，干嘛不让你的学生帮你放好，自己拿着就行了？
你是刘老师，你望着自由翱翔的风筝，你笑什么呢？
你是刘老师，你的腿脚不灵活，干嘛做这么多的风筝？
此时此刻作为刘老师的学生的你，就看着奔跑着的，腿脚不方便的的放风筝的刘老师，你会想什么？
你是刘老师的学生，你就站在刘老师身边，望着把风筝放上天空的刘老师那得意和满足的笑容，你又会想些什么？
通过对不同学生的角色体验的追问，是学生真正感受到老师那坚强、活泼对生活的热爱。也体会到作者对老师深深的敬意。
C、最后把自己的感受送进文字中去读。
这样一步步真实的体验，走进老师的心里，学生感受既真切又强烈。真正体现了语文阅读对个性感悟的要求，对独特感受的诊视。
（2）、讨论升华感情
A、课件展示：最后一段话
理解淳朴的爱与追求是什么？说
B、你觉得作为一个少年自己应该怎么做？？
有了前面的情感积淀，学（四）、揣摩文章表达方法，拓展延伸。
语文教学一定要体现语文的工具性和人文性。我们不能只是教教材，而是要用教材教。本文是一篇很典型的写人的文章，本组的写作训练点也是通过人物的语言，动作，神态和具体的事例来表现人物的。因此揣摩表达方法，并运用习作，是事半功倍。
1、 根据板书回顾课文，想想是怎么来描绘刘老师的形象？
学生找到语言、动作、神态的描写（老师板书），并朗读体会。
通过典型的事例
2、本文的协作顺序和以前有什么不同呢？回顾课文，从全局来把握文章的写作顺序，学会倒叙。
3、片段训练，拓展延伸。
学到这里，学生的情感积淀和写作方法的积淀后，我也激情的引导：我们的老师就是这样，用自己的生命演绎着生活的激情。孩子们，你心目中的老师是怎样的一个人呢？想告诉我们吗？选取一个片段，来说说，让我们也从你的语言从你的文字来感悟老师的魅力吧。根据学情，可以采取思考后说一段，时间允许就写一段，还可以交流，如果时间不够就可以作为课外的小练习，为这组的习作打基础。
4、展示欣赏作品。
四、说板书：
上课 敬业 乐观
我的老师 敬佩
放风筝 热爱生活
好的板书是课文浓缩的精华，使人一眼就明白文章的主题和这内容。我的板书从三个方面概括老师的形象，一目了然。
五、说作业设计：
1、写片段《我的老师》
2、读苏叔阳的《理想的风筝》
3、魏巍的《我的老师》
4、读跪着教书36年的老师的故事。
作业是课堂的延伸。作业体现的是科学性，人文性。写片段是教学生能把写作方法迁移，读《理想的风筝》是更多了解作者，读魏巍的《我的老师》是为了比较阅读，读跪着教书36年的老师的故事，是为了 感受更多优秀老师的人格魅力。这样的设计是体现了窦桂梅老师的提倡的主题教学思想。
今天，我说的内容是《三袋麦子》。《三袋麦子》是苏教版三年级《语文》教材中的一篇课文，是一篇童话故事，故事讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子，小猪把麦子磨成面粉做成各种各样的食品吃了；小牛把麦子保存好，慢慢享用；而小猴则把麦子全种下地，一年后收获了满满一囤麦子。同样是一袋麦子，由于个人采用了不同的处理方法，结果是不一样的。这篇课文情节生动有趣，语言浅显易懂，人物个性鲜明，很适合儿童阅读。
一、我对〈〈三袋麦子〉〉的教学目标是这样确定的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，学会讲述故事，学会10个生字，理解生字组成的词语，掌握多音字“干”的用法；
2、通过故事，让学生懂得只有播种，才有收获的道理。
二、我对教学的重难点是这样设计的：
1、重点：讲述故事内容，对小猪、小牛、小猴的不同做法，能做出评价并说明理由。
2、难点：能有感情的朗读课文，并能就课文内容发表自己的见解。
三 、根据教学目标及重点难点，我准备的材料是：
1、教学挂图：它颜色鲜艳，直观形象，能提高儿童的学习兴趣。
2、三种小动物的头饰：它能让学生在讲述故事的时候，帮助他们体验角色。
四、根据课文内容，结合学生的年龄特点，本课我设计的教学步骤是：
通过“读”、“比”、“演”、“议”四个环节，进行扎实的训练，让学生理解课文。 在两课时的授课时间内，第一节课以学习生字为主，第二节课以学习课文内容为主。今天我说的是第二课时。具体环节如下：
五、开始环节：激趣导入。
在黑板上出示小猪、小牛、小猴三个小动物的画像，吸引学生的注意，然后提出问题：你脑海里的它们是怎样的？让学生思考后用“——的小猪；——的小牛；——的小猴。”这样的`句式回答，在学生回答后，教师进行总结，并引入课文。（多可爱的小家伙呀？它们就是今天故事中的主人。土地爷爷给他们各送了一袋麦子，会发生什么有趣的故事呢？）这部分时间约三分钟。
六、基本环节：这部分是重点，我主要采用以下步骤和方法：
1、 初步感知课文内容。让学生用自己喜欢的方法读课文，要求把课文读通顺、读正确，同时感知课文大意，完成教师出示的表格。这样安排的目的，让学生通过读，能初步了解课文的内容。
2、 精读训练。把课文分成两部分进行：第一部分是1——4段，让学生自己再读一读课文，然后完成两个“比”。
一是比三个小动物收到土地爷爷的麦子后，分别觉得这是怎样的麦子，又上怎么想的？
二是比三个小动物对待麦子的处理方法有什么不同？（要求抓关键词语，并通过朗读读出来。通过比后，教师进行小结，把三个小动物处理麦子的方式同当前社会人们的生活方式联系起来。）第二部分是5——9段。让学生自己轻声读一读，然后找出土地爷爷看到结果后，对三个小动物的评价，并体会土地爷爷更喜欢谁？这样的安排，易于学生进一步理解课文内容。
3、 演演说说。让学生自由组成小组，自己定好角色，注意小动物和土地爷爷当时的语言、表情，演出每个小动物的个性，可展开想象。演完评出“最佳小组”和“最佳演员”。然后，让学生说说在三个小动物中，最喜欢谁？并说出理由。（对学生的回答只要有理由，都应给予肯定，不强求统一）这部分的目的是让三个栩栩如生的小动物的形象深深地印在学生的脑海中。
4、 拓展延伸。在前面学习的基础上，向学生提出问题，如果土地爷爷给你一袋麦子，你会怎么做？让学生思考后自由说说。对于学生的回答，要充分发掘学生思维的空间，只要言之有理都要给予肯定，在学生回答的基础上，引导学生能做到把三个小动物的做法综合起来。安排这部分的目的是为了培养学生的自我体验、创新的能力，让学生的个性得到张扬。这部分时间约35分钟。
七、结束部分：总结全文。
我采用了传统教学中的教师总结全文的方法。我用一句话总结全文：“今天我们学习了一篇生动、有趣的童话故事，文中写了小猪、小牛、小猴三个小动物对待三袋麦子的不同态度，让我们看到了三种生活方式（消费、节约、投资）。在这里面，没有谁对谁错的问题，在以后的生活中，同学们将会遇到比这更纷繁复杂的事情，到那时，你将会明白更多更多。
这部分时间约2分钟。