高二篮球挡拆基本战术配合说课教案
时间：2023-06-23 16:51:03
类别：说课稿一等奖
时间：2023-06-23 16:51:03
类别：说课稿一等奖
高二篮球挡拆基本战术配合说课教案
教材分析
教材的地位和作用
篮球运动是深受我国广大学生喜爱的运动项目之一，对增强体质，提高人体的各项机能有积极的作用。因篮球是一项集体项目，因此战术运用显得格外重要，“二攻二”侧掩护战术即是一个独立的战术又是许多综合战术的一个重要部分，它具有很强的实效性，因此篮球“二攻二”战术在篮球教材中占有重要的地位。
作用：本次课战术“二攻二”既是对上次课基本技术的巩固提高和结合实战的运用又为今后战术练习打下坚实基础。
教学目标任务
一、能力目标：
1、使学生掌握终身体育锻炼方法，初步学习篮球“二攻二”侧掩护（挡拆）战术；巩固提高各项篮球专项技术。
依据：因为是第一次战术练习所以初步掌握“二攻二”战术，使80%学生初步掌握，同时战术是由基本技术组成的，因此练习战术的同时也巩固提高了篮球的专项技术。
2、技巧巩固提高垫上的动作技术，启发学生创造性思维：男同学：前滚翻接慢起头手倒立；女同学：燕式平衡、站立、分腿前滚翻。
依据：因为技巧是复习内容所以是巩固提高阶段，达到90%以上的学生基本掌握。
3、发展学生速度、力量、协调、灵敏素质。
依据：在整个篮球技、战术中和技巧对发展学生速度、力量、协调、灵敏素质有着重要作用。
二、德育目标：提高学生集体荣誉感，培养学生团结协作、拼搏进取的精神。依据：篮球战术本身就需要队友密切配合，掩护给同伴创造得分机会，能够培养学生团结协作的精神；游戏比赛又对提高学生集体荣誉感，培养拼搏进取的精神有积极的促进作用。
重点：侧掩护时脚的卡位。
重点依据：脚的卡位是掩护的重要一环，如果卡位不正确或不及时会直接造成掩护的失败，影响整个战术的运用。
难点：挡、拆的时机。
难点依据：战术是相对的，时机非常重要，如果挡、拆的时机不好会造成整个战术的失败，而且这个时机是根据实际情况掌握的是不断变化的，因此它即是战术的关键又是难点。
教材的处理
1、根据学生的状况分析：本班学生共40人（男同学24人；女同学16人）学生整体素质比较好，根据男、女同学的身体素质不同，接受能力不同，按男、女进行分组教学，安排相应的内容。
2、对于重点内容脚的卡位处理：采用精讲，边讲解边示范的方法。
对于难点内容掩护时挡、拆时机处理：采用看幻灯片，突出讲解，边讲解边示范方法，先完整法再分解法再完整练习的方法。
3、因为本次课主教材是篮球战术和技巧运动强度相对不大，因此安排游戏内容，提高运动负荷；并提高学生的练习积极性，充分调动学生主观能动性，附合快乐体育的要求。
教学方法
依据：根据教学内容的要求，以及学生掌握知识的规律，从学生实际出发采用以下教学方法：
A、讲解法和示范法。帮助学生建立正确形象，启发思维，贯彻直观性教学原则。
B、分解法和完整法。根据循序渐进的原则，首先让学生对整个二攻二战术有个全面的认识，然后在把整个战术分成三个部分（传球、掩护、分球）逐次练习，简化教学提高学习的.信心及较快的掌握完整战术，最后再完整练习更好地掌握完整战术。
C、游戏比赛法。能充分发挥学生主动性和创造性，达到规定目标，有效发展学生体力和智力，提高学生掌握和运用体育知识、技术和技能，而且对学生进行思想品德教育以激发学生兴趣。
D、预防和纠正错误法。根据产生错误的原因，选择有效的手段。
E、电化教学法。采用幻灯、录音机生动形象直观形式，加深学生对体育知识、技术的理解，调动和提高学生学习的兴趣与积极性。
教学手段
1、根据男女同学身体素质不同，接受能力不同采取分组等时轮换教学。
2、利用录音机放音乐配合准备活动，游戏和放松部分练习，调动和提高学生学习兴趣和积极性，使学生愉快的练习，提高练习效果。
3、利用投影使学生了解战术练习中跑动路线，帮助学生明确动作过程，提高学生的感性认识，从而提高学生对技术的掌握。
4、利用游戏提高学生兴趣，促进学生对篮球基本技术的掌握，提高运动强度，并对学生讲只要坚持完成就是成功，第一的是成功中做得最好的，并利用表扬和鼓励的语言对学生进行成功教育。
教学过程
一、开始部分：（2）
课堂常规：A、体委整队；B、宣布上课；C、师生问好D接受报告；E、宣布本课内容；检查服装（保证练习效果及防止练习过程发生危险）F、安排见习生（帮助摆放器材及保护帮助）
二、准备部分：（8）
1、热身跑：（降低肌体的惰性，以及肌纤维的粘滞性，提高神经系统的兴奋度，为练习作好充分准备）
方法：放录音《健康歌》的曲子让学生在欢快的音乐声中热身跑，在跑的过程中加上侧身跑、后退跑练习（提高学生练习兴趣和练习效果）。
2、行进间操（符合人体运动从高强度运动逐渐恢复的生理规律，充分利用时间）：①扩胸运动；②体转运动
3、定位操（根据本次课的需要）：①头颈运动②体侧运动③全身运动
三、基本部分（32）
教学形式：分组教学（男、女分组），男同学先随教师学习篮球内容，女同学由体育小组长带领复习垫上技巧，13后轮换。
（一）篮球（13）：
1、新课导入：巩固提高篮球的各项专项技术为战术学习做好充分准备。男同学：两人一组行进间传球上篮。（4）（女同学：跑动传接球练习。）
注意：传球的提前量以及行进间投篮的节奏。
2、新课讲解：学习“二攻二”侧掩护（挡拆）战术。
作用：在实战比赛中既是一个独立的战术又是许多战术的重要组成部分具有很强的实效性
方法：⑤号队员把球传给④号队员跑到４号侧后方做掩护，④接球后先向左做突破假动作，然后突然从右侧贴着⑤身体运球突破上篮，⑤掩护后转身切入篮下，５补防时⑤将球分给④投篮。
注：掩护时（挡）两脚分开一定要卡住防守队员的脚，转身时（拆）要以靠近篮筐一侧的脚为轴，向远离防守队员一侧转体，把其挡在自己的身后。
（1）教师讲解战术的目的作用。
（2）看幻灯片，教师讲解，明确跑动路线，和每个环节的注意事项，找同学由教师带领模仿练习。
（3）做“挡拆”的练习。
（4）找典型学生示范。附图
（5）在消极防守情况下练习。
（6）易犯错误及纠正：
易犯错误：脚卡位不正确。
纠正：1、讲明卡位的目的和作用。
2、多做掩护模仿练习。
（二）技巧：复习垫上技术，由体育小组长负责组织，安排保护与帮助，学生依次按顺序练习。（13）
男同学：复习前滚翻接慢起头手倒立。
附图
女同学：复习燕式平衡接直腿前滚翻。
附图
（三）游戏：运球接力（6）。放录音让学生在激烈的锣鼓声中进行练习。------体现快乐体育、成功教育。
方法：把学生平均分成4队，站成四路纵队同学前后间隔1.5米，每队间隔3米，每队最后一名队员蛇行运球到排头，用地滚球把球传给后面的同学，依次最后一名同学完成后运球跑回起点，先到者为胜。（最慢的一队每个同学“奖励”俯卧撑10次）做2组。
四、结束部分（3）：
1、整队放松，放录音在轻松的音乐声中做放松操。
2、 总结本次课优点及不足，并提出今后练习要求。
3、安排收器材、下课。
场地布置及效果预计
练习密度：30%
平均心率：125次/分
小结
通过以上几个部分我把本次课进行了讲叙，主要通过对教材的分析和处理，制定合理的教学方法采用科学的教学手段，在教学过程中实施，达到最佳的教学效果。
教材分析
教材的地位和作用
篮球运动是深受我国广大学生喜爱的运动项目之一，对增强体质，提高人体的各项机能有积极的作用。因篮球是一项集体项目，因此战术运用显得格外重要，“二攻二”侧掩护战术即是一个独立的战术又是许多综合战术的一个重要部分，它具有很强的实效性，因此篮球“二攻二”战术在篮球教材中占有重要的地位。
作用：本次课战术“二攻二”既是对上次课基本技术的巩固提高和结合实战的运用又为今后战术练习打下坚实基础。
教学目标任务
一、能力目标：
1、使学生掌握终身体育锻炼方法，初步学习篮球“二攻二”侧掩护（挡拆）战术；巩固提高各项篮球专项技术。
依据：因为是第一次战术练习所以初步掌握“二攻二”战术，使80%学生初步掌握，同时战术是由基本技术组成的，因此练习战术的同时也巩固提高了篮球的专项技术。
2、技巧巩固提高垫上的动作技术，启发学生创造性思维：男同学：前滚翻接慢起头手倒立；女同学：燕式平衡、站立、分腿前滚翻。
依据：因为技巧是复习内容所以是巩固提高阶段，达到90%以上的学生基本掌握。
3、发展学生速度、力量、协调、灵敏素质。
依据：在整个篮球技、战术中和技巧对发展学生速度、力量、协调、灵敏素质有着重要作用。
二、德育目标：提高学生集体荣誉感，培养学生团结协作、拼搏进取的精神。依据：篮球战术本身就需要队友密切配合，掩护给同伴创造得分机会，能够培养学生团结协作的精神；游戏比赛又对提高学生集体荣誉感，培养拼搏进取的精神有积极的促进作用。
重点：侧掩护时脚的卡位。
重点依据：脚的卡位是掩护的重要一环，如果卡位不正确或不及时会直接造成掩护的失败，影响整个战术的运用。
难点：挡、拆的时机。
难点依据：战术是相对的，时机非常重要，如果挡、拆的时机不好会造成整个战术的失败，而且这个时机是根据实际情况掌握的是不断变化的，因此它即是战术的关键又是难点。
教材的处理
1、根据学生的状况分析：本班学生共40人（男同学24人；女同学16人）学生整体素质比较好，根据男、女同学的身体素质不同，接受能力不同，按男、女进行分组教学，安排相应的内容。
2、对于重点内容脚的卡位处理：采用精讲，边讲解边示范的方法。
对于难点内容掩护时挡、拆时机处理：采用看幻灯片，突出讲解，边讲解边示范方法，先完整法再分解法再完整练习的方法。
3、因为本次课主教材是篮球战术和技巧运动强度相对不大，因此安排游戏内容，提高运动负荷；并提高学生的练习积极性，充分调动学生主观能动性，附合快乐体育的.要求。
教学方法
依据：根据教学内容的要求，以及学生掌握知识的规律，从学生实际出发采用以下教学方法：
A、讲解法和示范法。帮助学生建立正确形象，启发思维，贯彻直观性教学原则。
B、分解法和完整法。根据循序渐进的原则，首先让学生对整个二攻二战术有个全面的认识，然后在把整个战术分成三个部分（传球、掩护、分球）逐次练习，简化教学提高学习的信心及较快的掌握完整战术，最后再完整练习更好地掌握完整战术。
C、游戏比赛法。能充分发挥学生主动性和创造性，达到规定目标，有效发展学生体力和智力，提高学生掌握和运用体育知识、技术和技能，而且对学生进行思想品德教育以激发学生兴趣。
D、预防和纠正错误法。根据产生错误的原因，选择有效的手段。
E、电化教学法。采用幻灯、录音机生动形象直观形式，加深学生对体育知识、技术的理解，调动和提高学生学习的兴趣与积极性。
教学手段
1、根据男女同学身体素质不同，接受能力不同采取分组等时轮换教学。
2、利用录音机放音乐配合准备活动，游戏和放松部分练习，调动和提高学生学习兴趣和积极性，使学生愉快的练习，提高练习效果。
3、利用投影使学生了解战术练习中跑动路线，帮助学生明确动作过程，提高学生的感性认识，从而提高学生对技术的掌握。
4、利用游戏提高学生兴趣，促进学生对篮球基本技术的掌握，提高运动强度，并对学生讲只要坚持完成就是成功，第一的是成功中做得最好的，并利用表扬和鼓励的语言对学生进行成功教育。
教学过程
一、开始部分：（2）
课堂常规：A、体委整队；B、宣布上课；C、师生问好D接受报告；E、宣布本课内容；检查服装（保证练习效果及防止练习过程发生危险）F、安排见习生（帮助摆放器材及保护帮助）
二、准备部分：（8）
1、热身跑：（降低肌体的惰性，以及肌纤维的粘滞性，提高神经系统的兴奋度，为练习作好充分准备）
方法：放录音《健康歌》的曲子让学生在欢快的音乐声中热身跑，在跑的过程中加上侧身跑、后退跑练习（提高学生练习兴趣和练习效果）。
2、行进间操（符合人体运动从高强度运动逐渐恢复的生理规律，充分利用时间）：①扩胸运动；②体转运动
3、定位操（根据本次课的需要）：①头颈运动②体侧运动③全身运动
三、基本部分（32）
教学形式：分组教学（男、女分组），男同学先随教师学习篮球内容，女同学由体育小组长带领复习垫上技巧，13后轮换。
（一）篮球（13）：
1、新课导入：巩固提高篮球的各项专项技术为战术学习做好充分准备。男同学：两人一组行进间传球上篮。（4）（女同学：跑动传接球练习。）
注意：传球的提前量以及行进间投篮的节奏。
2、新课讲解：学习“二攻二”侧掩护（挡拆）战术。
作用：在实战比赛中既是一个独立的战术又是许多战术的重要组成部分具有很强的实效性
方法：⑤号队员把球传给④号队员跑到４号侧后方做掩护，④接球后先向左做突破假动作，然后突然从右侧贴着⑤身体运球突破上篮，⑤掩护后转身切入篮下，５补防时⑤将球分给④投篮。
注：掩护时（挡）两脚分开一定要卡住防守队员的脚，转身时（拆）要以靠近篮筐一侧的脚为轴，向远离防守队员一侧转体，把其挡在自己的身后。
（1）教师讲解战术的目的作用。
（2）看幻灯片，教师讲解，明确跑动路线，和每个环节的注意事项，找同学由教师带领模仿练习。
（3）做“挡拆”的练习。
（4）找典型学生示范。附图
（5）在消极防守情况下练习。
（6）易犯错误及纠正：
易犯错误：脚卡位不正确。
纠正：1、讲明卡位的目的和作用。
2、多做掩护模仿练习。
（二）技巧：复习垫上技术，由体育小组长负责组织，安排保护与帮助，学生依次按顺序练习。（13）
男同学：复习前滚翻接慢起头手倒立。
附图
女同学：复习燕式平衡接直腿前滚翻。
附图
（三）游戏：运球接力（6）。放录音让学生在激烈的锣鼓声中进行练习。------体现快乐体育、成功教育。
方法：把学生平均分成4队，站成四路纵队同学前后间隔1.5米，每队间隔3米，每队最后一名队员蛇行运球到排头，用地滚球把球传给后面的同学，依次最后一名同学完成后运球跑回起点，先到者为胜。（最慢的一队每个同学“奖励”俯卧撑10次）做2组。
四、结束部分（3）：
1、整队放松，放录音在轻松的音乐声中做放松操。
2、 总结本次课优点及不足，并提出今后练习要求。
3、安排收器材、下课。
场地布置及效果预计
练习密度：30%
平均心率：125次/分
小结
通过以上几个部分我把本次课进行了讲叙，主要通过对教材的分析和处理，制定合理的教学方法采用科学的教学手段，在教学过程中实施，达到最佳的教学效果。
作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编帮大家整理的进攻战术配合说课稿，欢迎大家分享。
一：说课稿范例
介绍课题：大家好！我这次说课的内容是高三年级水平五篮球选项教学新授课——进攻战术配合（突破分球）。
1、说教材：
（1）根据《体育与健康》课程标准对各学习领域、水平段的学习目标的规定以及依据学习目标选择教学内容的原则。关注高三学生的个体需求，重视学生的情感体验，引导学生“创新”，确保“健康第一”、“可持续发展”思想落在实处。
（2）篮球战术配合是单一技术动作发展的必然需求，对增进学生之间的信任感和责任感以及培养团队意识有非常明显的作用。
（3）高中篮球选项教学是一个循序渐进、稳步提高的过程，高三学生已经具备一定的篮球战术意识，在逐步掌握篮球基本技术与基础知识的前提下，将战术配合融入教学可以满足学生对更高层次知识的探索，拓宽篮球知识面，解决部分学生“吃不饱”的问题。
技巧：简明扼要地向他人介绍本次课教材，包括学段、内容、课的形式、教材所处地位、教材选择的依据等，要有明显的概括性但不能笼统、含糊不清。
2、说教学目标：
基于《课程标准》三维健康观，结合本校学生的特点预设教学目标如下：
（1）认知目标：了解篮球“突破分球”战术配合的基本构成形式及其地位与作用。
（2）技能目标：通过本次课学习，70%以上的学生能够和同伴完成“运球突破—吸引防守—传球”等连贯技术，能够通过传球、跑动主动与他人合作配合。30%左右学生能在老师指导下完成基本配合技术
（3）情感目标：通过篮球战术配合教学，培养学生积极思考、敢于探究、敢于创新的学习能力；形成相互学习、团队合作意识；拓展篮球知识面，提高综合素质。
技巧：需要贯彻“三维健康观”和“目标引领教学”的理念。由于教学目标是对本次课教学效果的预判，也是评定教学效果的一个依据，因此在预设教学目标时要体现可操控性、可量化性、可达成性，同时也为以下说课中的课堂教学行为埋下伏笔。
3、说重点和难点：
本节课的教学重点是：合理地把握突破之后分球的时机。其依据是让学生明白突破防守之后，是不是每一个球都需要“分”？为什么要“分”？怎么“分”？教学难点是：正确判断同伴的位置，将球准确地传给同伴。其依据是在篮球实战时，突破防守之后，同伴不能站在原地“等球”，需要通过移动，寻找“空位”和进攻时机。
技巧：教学重点和难点是根据教学目标制订的，因为课堂教与学的行为都是围绕如何解决重点、突破难点而展开的。“重点”是在课堂上需要着重且重复练习的内容，而“难点”是学生在学习过程中理解困难、容易出错的环节。要想准确地把握重难点，就必须对教材、课程以及学生情况全面的了解。可以这样说，不同的观察角度就会有不同的'重难点。
4、说学生情况
我校体育课程依据《课程标准》的要求设立选项教学，每个年级都设立了篮球选项课，确保了知识的连贯性。本课对象是高三男生，在身心方面已经趋于成熟，具有较强的综合判断能力，能够对知识深度作出合理的思考和概括。在平时运动参与过程中发现，大部分学生都掌握了较好的运、传、投等技术，喜欢“单打独斗”，忽视“团队配合”，经常出现“不到万不得已不传球”的现象，大大限制了篮球整体水平的提高。因此，开展战术配合教学是非常有必要的。
技巧：学生是教学的主体，教学的目的也是为了学生得到良性、持续发展。介绍学情时需要重点描述学生的身心特点、技能水平和参与现状，明确“为什么教”。
5、说教法、学法
（1）为了优化课堂教学效果，遵循教学规律，本节课采用分组合作学习的形式，运用示范、讲解、直观演示、游戏、模拟实战等教学方法。其中采用小黑板作为战术演示板，让学生观摩战术示意图，学会布置简单的战术配合、模拟NBA最后10秒钟的进攻战术配合演练等等是本节课的亮点。
（2）为了遵循学生认知规律，有效解决重难点。本节课采取模仿、尝试、创新等方法，在学生练习过程中运用比较法、竞赛法。
技巧："教学有法、教无定法"。教法和学法的运用是否合理是解决教学重难点的关键，在说课时要精炼地描述，要能够结合教师自身的特长，抓住学生的特点，尤其要明确表述本节课的亮点部分，这样就可以让听课的人有所侧重。
6、说教学流程
（1）导入学习阶段
师生问好，宣布本节课教学内容，明确学习目标，激发学习兴趣。用时1分钟。
（2）愉悦身心阶段
A、播放音乐，引领学生随着音乐节奏徒手练习篮球技术动作，内容包括：持球同侧步、交叉步突破；前后运球；前后、侧向滑步等（可加入示范）。用时大概5分钟。
作用：提高肌体兴奋度，为安全参与练习做好准备。
B、指导分组，在指定区域进行有球练习——“一运一防”。用时3分钟
作用：明确各组练习区域，复习运球技术。
（3）基本内容学习阶段
根据小黑板上的内容安排，由小组长带领大家一起练习。
事先准备材料内容安排：
A复习运球三步上篮（分别从中路、45度、底线三个不同线路）每个人练习3次，时间4分钟。
B突破——传球练习。一人固定接球，一人消极防守，依次运球突破防守，将球传给站在罚球线附近学生。提示：注意轮流变换角色。时间5分钟。
作用：发挥小组长的作用，培养自觉参与课堂学习意识。
（亮点）集中，对分组练习情况简要评价。指导学生学习“突破分球战术配合示意图”，教师演示并引导学生模仿示意图的站位与进攻组合顺序。时间2分钟。
作用：及时总结，指出不足。通过对图解的学习，熟知跑动、传球、投篮等路线的画法，提高篮球综合素质。
（4）拓展提高阶段
（亮点）集中讲解，布置各组创新一种突破分球战术并能画出示意图。
设问：如果突破不了防守怎么办？如果突破进去之后是不是必须要将球传出？在什么情况下分球？引导学生带问题继续参与练习，同时也能解决教学重点，把握合理分球的时机。教师参与各组学生的练习。演示通过掩护、移动、跑位等手段参与组合进攻。时间大概15分钟。
设计意图：带着问题参与学习，可以让学生练习有的放矢，并能针对重难点开展。
（5）各组展示学习成果
（亮点）创设“NBA比赛在临近结束时，比分胶着的情形下采用突破分球战术完成绝杀的情境”，各组按照战术布置完成练习。其余三组学生在教师引领下齐声10秒钟倒计时。时间3分钟。
设计意图：刻意制造紧张的气氛，让学生感悟篮球运动的魅力，充分体会良好的心理承受能力加上团队的努力可以战胜困难。
集中评价。包括教师评价、自我评价、对同伴的评价等。时间1分钟。
（6）身体素质练习
“矮子走”游戏：每组学生前后依此蹲下呈低重心状，听教师信号进行两条边线之间的走动比赛。总共练习2次，时间大概4分钟。
作用：提高下肢力量，培养团队协作、奋勇向前的精神品质。
（7）放松身心阶段
播放节奏轻快的音乐，集体放松和相互放松相结合，安排学生整理器材。时间5分钟
技巧：“说教学流程”是说课过程中一个重要环节。通过对教学流程的阐述，听者对这堂课能形成一个比较清晰的轮廓。针对事先制定的教学重难点，要说出在教学中采用什么方法一一解决，采用什么手段使教学目标有效达成。在这个环节中，要抓住重点部分清晰表述，教学亮点的设计意图，哪些手段可以解决问题等等，不需要像报流水帐一样面面俱到。在说课过程中可以适当加入一些示范和重点讲解，例如技术动作、场地的分布、分组的安排等，提高说课的观赏程度。
7、场地与器材
篮球场2块、篮球若干（每组5、6个）、小黑板4块、粉笔若干、音乐播放器1只
8、教学效果预计
预计本次课学生练习密度40%左右，练习强度中等，平均心率100次/分左右。
以上是我本次课的全部教学内容，谢谢各位！
二、对“说课技巧”的再认识
1、“说课”是一种教研形式，可以课前说，也可以是课后说。本篇文章采用的例子是课前说课，包含对教材的理解，对教法、学法的探究创新，对教学效果的预设等等，是对已有教学设计的再次分析和提高。
2、“说课”最好是以脱稿的形式展示，在说课时要具备良好的自信心理。可以利用计算机、多媒体等手段辅助，并在适当的时候运用示范、讲解等演示教学。但不能照本宣科，盯着屏幕“读”是万万不可取的。
3、“课前说课”要想吸引评委或者听课者的眼球，在表述过程中就需要有层次、有梯度、有重点。要抓住几个关键点：重难点是什么？采用哪些辅助方法去解决？运用方法和手段预期会有什么效果？个人认为“课的亮点”是什么？教学的目的是让学生从模糊向清晰状态逐渐过渡的认知过程，如果在说课时泛泛而谈，结果只会让听者“一头雾水”，越听越模糊。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
计数的基本原理包括分类计数及分步计数原理，这两个原理是学习排列组合的基础,是推导排列数、组合数的重要理论，同时也给出了分析解决排列与组合问题的思维方法。因此，在整章书中的作用非常重要。
2、教材的重点、难点和关键
教学重点：分类计数原理及分步计数原理的区别及应用
教学难点：对复杂事件的分类及分步。
二、学情分析和学法指导
学情分析：学生基础差，学习主动性差，缺乏学习兴趣。
基于以上情况，我设计了如下的学法指导。
学法指导：从培养学生的兴趣入手，使学生在学习过程中学会观察问题、探究问题，自主归纳总结进而得出结论。
三、教学目标分析
根据以上两点，我制定了如下的教学目标：
1、知识目标：
掌握计数的基本原理，并能用它们分析和解决一些简单的应用问题。
2、能力目标：
通过计数基本原理的理解和运用，提高学生分析问题和解决问题的能力，开发学生的逻辑思维能力。
3、情感目标
通过各种贴近学生生活的素材，激发学生学习兴趣，培养学生爱国热情.
四、教学方法
在课堂上，让学生积极主动参与是关键。正所谓：“学问之道，问而得，不如求得之深固也”学习任何东西最好的途径是让自己去发现。
本节课采用启发式的教学方法，启发学生积极思考，积极探索，创设一个以学生为主体，教师为主导，师生互动、合作交流、共同探索的教与学的情境。
最后我来具体谈一谈这一堂课的教学过程：根据上述情况，我设计了如下六个环节的教学过程。
五、教学过程
1、创设情境——引入课题
首先，我会给出以下一组图片激发学生的学习兴趣及爱国热情。
看到图片，有的学生马上脱口而出：“中国女排”。
我说：“对，这正是中国女排在去年的雅典奥运会上夺冠的画面，好，现在假使你是一名统计员，我给出如下比赛规则：分成两个小组，每个小组6支队伍进行循环赛，决出4强，再由这四支对进行淘汰赛，那么请问，夺冠的中国女排总共进行了多少场比赛?
这时，学生觉得这个问题很困难。
接下来，我又说，要解决这个问题，就要学习本章的知识：排列组合。而在学习排列组合时，通常会用到两个非常重要的原理：分类计数原理及分步计数原理。
在导入课题后，我是这样引导学生观察归纳，得到概念的。
2、观察归纳——形成概念
首先，我会结合图给出问题1：
问题1：从北京到广州，坐火车有3班，汽车有2班，从北京到广州共有多少种走法?
学生很快说出这道题的`答案(答案：3+2=5)
由这道题，我们可以得到分类计数原理
接下来，我再结合图给出为问题2：
问题2：从广州到北京，必须先乘火车到上海，再于次日乘汽车到北京。一天中，火车3班，汽车2班，从广州到北京共有多少种走法?
(答案：3*2=6)。
这里，我启发学生，这个问题与前面的问题同吗?
学生会回答不同。那么，不同在什么地方呢?
前一个问题采用乘汽车或火车中的任何一种方式，都可以
但后一个问题必须经过先乘火车再乘汽车两个步骤才行。
那么，这道题的答案又是多少呢?
3、比较归纳——深化概念
使学生“知其然”而且要“知其所以然”是数学学习的关键。而引导学生分析问题、比较问题，深化概念是这一关键所在。因此，对于这两个原理的学习，我注重引导学生比较这两个原理的异同，深化这两个原理的认识，从而更好的掌握原理的使用。
4、即时训练—巩固新知
为了使学生达到对知识的深化理解，从而达到巩固提高的效果，我特地设计了一组即时训练题。
例1：某班同学分成甲、乙、丙、丁四个小组，甲组9人，乙组11人，丙10人，丁组9人
(1)现要求该班选派一人去开会，问有多少种不同的选法?
(2)若要求从四个小组中各选一人去开会，问有多少种不同的选法?
5、总结反思-----提高认识
知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质;数学思想方法的小结，可使学生更深刻地理解数学思想方法在解题中的地位和应用，并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。
6、任务后延，自主探究
学生经过以上五个环节的学习，已经初步掌握了计数的基本原理，为了进一步提高学生的认知水平，因此我针对学生素质的差异设计了有层次的训练题，留给学生课后自主探究，这样既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高。学生课后自主探究分为两个方面。
(1)巩固型作业：P197页1-3题
(2)思维拓展型作业：P197页4、P18.1、3
六、设计说明
1.计数的基本原理
1.分类计数原理定义：例题1
2.分步计数原理定义例题2
3.两个原理的区别与联系例题3
投影屏幕
板书设计：
2.时间安排：
课题引入约5分钟，概念的形成6分钟，概念的区别与联系约6分钟25分钟，小结与作业约3分钟.(注：一节课40分钟)
结束：以上，我仅从教材，学情，教法，学法，教学程序及设计上说明了“教什么”和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”。希望各位专家领导对本堂说课提出宝贵意见。
尊敬的各位评委、老师：
您们好！
今天我说课的内容是人教版高二第二册（上）第七章第三节第4课时：“点到直线的距离”．
下面根据我写的教案，把我对本节课的教材分析、教学方法和教学用具、教学过程以及教学评价等方面的认识做一个说明．敬请各位专家多提宝贵意见．
一、关于教材分析
1、教材的地位和作用
“点到直线的距离”是在学生学习直线方程的基础上，进一步研究两直线位置关系的一节内容，我们知道两条直线相交后，进一步的量化关系是角度，而两条直线平行后，进一步的量化关系是距离，而平行线间的距离是通过点到直线距离来解决的．此外在研究直线与圆的位置关系、曲线上的点到直线的距离以及解析几何中有关三角形面积的计算等问题时，都要涉及点到直线的距离．所以“点到直线的距离公式”是平面解析几何的一个重要知识点．由于这一节是直线内容的结尾部分，学生已经具备直线的有关知识（如交点、垂直、向量、三角形等），因此，一方面公式的推导成为可能，另一方面公式的推导也是检验学生是否真正掌握所学知识点的一个很好的课题．通过公式推导的获得，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，以及自主探究和合作学习的能力．
2教学目标分析
我确定教学目标的依据有以下三条：
（1）教学大纲、考试大纲的要求
（2）新教材的特点
（3）所教学生的实际情况
教学目标包括：知识、能力、德育等方面的内容．
“点到直线的距离公式”是平面解析几何重要的基础知识，也是教学大纲和考试大纲要求掌握的一个知识点．按照大纲“在传授知识的同时，渗透数学思想方法，培养学生数学能力”的教学要求，结合新教材向量的引入，又根据所带班级学生基础和素质教好的情况，我把本节课的教学目标确定为：
（1）让学生理解点到直线距离公式的推导思想，掌握点到直线距离公式及其应用，会用点到直线距离求两平行线间的距离；
（2）通过推导公式方法的发现，培养学生观察、思考、分析、归纳等数学能力；在推导过程中，渗透数形结合、转化（或化归）等数学思想以及特殊与一般的方法；
（3）通过本节学习，引导学生用联系与转化的观点看问题，体验在探索问题的过程中获得的成功感．
3、教学重点：点到直线距离公式的推导和应用．
教学难点：发现点到直线距离公式的推导方法．
二、关于教学方法和教学用具的说明
1、教学方法的选择
（1）指导思想：在“以生为本”理念的指导下，充分体现“教师为主导，学生为主体”．
（2）教学方法：问题解决法、讨论法等．
本节课的任务主要是公式推导思路的获得和公式的推导及应用．我选择的是问题解决法、讨论法等．通过一系列问题，创造思维情境，通过师生互动，让学生体验、探究、发现知识的形成和应用过程，以及思考问题的方法，促进思维发展；学生自主学习，分工合作，使学生真正成为教学的主体．
2、教学用具的选用
在选用教学用具时，我考虑到，在本节课的公式推导和例题求解中思路较多，所以采用了计算机多媒体和实物投影仪作为辅助教具．它可以将数学问题形象、直观显示，便于学生思考，实物投影仪展示学生不同解题方案，提高课堂效率．
三、关于教学过程的设计
“数学是思维的体操”，一题多解可以培养和提高学生思维的灵活性，及分析问题和解决问题的能力．课程标准指出，教学中应注意沟通各部分内容之间的联系，通过类比、联想、知识的迁移和应用等方式，使学生体会知识间的有机联系，感受数学的整体性．课标又指出，鼓励学生积极参与教学活动．为此，在具体教学过程中，把本节课分为以下：“创设情境提出问题——自主探索推导公式——变式训练学会应用——学生小结教师点评——课外练习巩固提高”五个环节来完成．下面对每个环节进行具体说明．
（一）[创设情境提出问题]
1、这一环节要解决的主要问题是：
创设情境，引导学生分析实际问题，由实际问题转化为数学问题，揭示本课任务．同时激发学生学习兴趣，培养学生数学建模能力．
2、具体教学安排：
多媒体显示实例，电信局线路问题，实际怎样解决？能否转化为解析几何问题？
学生很快想到建立坐标系．如何建立坐标系？建系不同，点和直线方程不同，用点的坐标和直线方程如何解决距离问题，由此引出本课课题“点到直线的距离”．
（二）[自主探索推导公式]
1、这一环节要解决的主要问题是：
充分发挥学生的主体作用，引导学生发现点到直线距离公式的推导方法，并推导出公式．在公式的推导过程中，围绕两条线索：明线为知识的学习，暗线为特殊与一般的逻辑方法以及转化、数形结合等数学思想的渗透．
2、具体教学安排：
2．1学生初探解决特例
首先提出问题：怎样用解析几何方法求解点到直线距离？由于字母的运算有难度，引导学生从直线的'特殊情况入手，这样问题比较容易解决．学生应该能想到，如果直线是坐标轴或平行坐标轴的时候问题比较容易解决，给予学生肯定的评价．学生自己完成推导过程，选两名学生进行板演．
2．2师生互动获取思路
特殊情况已经解决，引导学生考虑一般直线的情况．通过学生思考，教师收集得到思路一：过P作PQ ⊥ l于Q点，根据点斜式写出直线PQ方程，由PQ与l联立方程组解得Q点坐标，然后利用两点距离公式求得．
我及时评价这种方法思路自然，是一种解决办法．为了拓展学生思维，我们根据已有的知识和经验，还有什么办法能解决？为此我启发学生，提出问题：
(1)求线段长度可以构造图形吗？
(2)什么图形？如何构造？（学生经过讨论，得到构造三角形，把线段放在直角三角形中．）但是如何构造又是一个难点．
(3)第三个顶点在什么位置？
(4)特殊情况与一般情况有联系吗？
学生通过观察、讨论会提出第三个顶点的不同位置：可能在直线l与x轴的交点M或与y轴交点N；或根据特殊情况的证法提示，过P点作x、y轴的平行线与直线l的交点R、S．或同时做x、y轴平行线．这样就收集到思路二、三、四．
三种思路已经有了，它们的共性是什么？学生能观察出都在三角形中．我继续引导：能不能不构造三角形？而是其它数学相关量？我们刚学习了向量知识，能否用向量知识解决问题呢？（由于在前面学习的向量知识中，向量的模可以表示两点之间的距离，而证明两直线垂直时也已经用到向量知识，法向量又是本节课后阅读材料，本班学生基础和素质较好，在学习直线方向向量时已经布置阅读）．
提出问题：线段的长度就是对应向量的模，那么如何求得向量PQ的模呢？根据实际情况提示一方面PQ的方向完全由直线的方向而定（与法向量共线），另一方面PQ的长度又与点P有关，它的长度又如何控制下来？所以有思路五，由师生一起分析，取λλ(A, B )法向量n＝，而PQ = n，以下只要求得，就可以得到距离．
2．3分工合作自主完成
学生提出了不同的解决方案，究竟哪种好呢？如果让每位学生都去用不同解法探求，在课堂上时间显然是不允许的，但教学中又要培养学生的运算能力，如何解决这种矛盾呢？现代教育要求学生要有自主学习、合作学习能力，因此我叫学生对五种思路进行分组练习．
在学生求解过程中，我巡视，观看学生解题，了解情况，根据课堂时间的实际情况，选取做好的学生的解题过程用实物投影仪显示．这样不仅能让全体学生看到不同思路的具体解法，还能得出最佳解题方案，接着我展示最佳解题方案的规范步骤．目的让学生有良好的规范的书面表达习惯，起到教师典范的作用．
2．4公式小结概括提升
公式推导出，学生有了成功的喜悦．我也给予了肯定．但是由于公式的结果是一般情况得出的，而对于当A = 0，或B = 0时，点在直线上是否成立，它们与当AB ≠ 0时，点在直线外有什么关系？这并没有验证．而我们要求学生考虑问题要全面，为此我提出提问：①上式是由条件下当AB ≠ 0时得出，对当A = 0，或B = 0时成立吗？②点P在直线l上成立吗？③公式结构特点是什么？用公式时直线方程是什么形式？通过学生的讨论，使学生了解公式适用的范围：任意点、任意直线．同时体现整体认识和分类讨论思想．
依据新课程的理念，教师要创造性地使用教材．在公式的推导过程中，我做了和教材不同的处理方法：（1）先特殊后一般的证法，（2）多角度构造三角形，（3）知识联系，向量解决．目的是让学生在考虑问题时有特殊到一般的意识，符合学生认知规律，使问题的解决循序渐进．向量是新教材内容，是一种很好的数学工具，和解析几何结合应用是现在新教材知识的交汇点．而多角度考虑问题，发散学生思维．
（三）[变式训练学会应用]
1、这一环节解决的主要问题是：
通过练习，熟悉公式结构，记忆并简单应用公式．通过例题的不同解法，进一步让学生体会转化（或化归）的数学思想．
2、具体教学安排：
由学生完成下列练习：
（1）解决课堂提出的实际问题．（学生口答）
（2）求点P0(－1,2)到下列直线的距离：
①3x=2 ②5y=3 ③2x＋y=10 ④y=－4x+1
设计说明：练习1的设计解决了上课开始提出的实际问题．练习2的设计故意选特殊直线和非直线方程一般式，主要强调在公式应用时，直线方程是一般式，应用公式的准确性．
例题（3）求平行线2x－7y＋8=0和2x－7y－6=0的距离．
我选取的是课本例题，课本只有一种具体点的解法．我通过本节课的学习，让学生对知识从深度和广度上进行挖掘．通过几何画板的演示，让学生直观看到思考问题的方法．除了选择直线上的点，还可以选取原点，求它到两条直线的距离，然后作和．或者选取直线外的点P，求它到两条直线的距离，然后作差．由特殊点到任意点，由特殊直线到任意直线，从而延伸出两平行线间的距离．目的是在整个过程中，让学生注意体会解题方法中的灵活性以及转化等数学思想方法．
（四）[学生小结教师点评]
1、这一环节解决的主要问题和达到的目的是：
通过师生共同小结，巩固所学知识，提炼用到的解决问题的方法，其中蕴涵的数学思想方法，培养学生归纳概括能力．
2、具体教学安排：
本节课小结主要由学生完成知识总结，通过学习知识所体验到的数学思想方法，由学生总结和相互补充，教师适当点评，加以经验总结．
（五）[课外练习巩固提高]
1课本习题7.3的第13题—16题；
2 总结写出点到直线距离公式的多种方法．
设计说明：作业1是课本习题，检查学生所学知识掌握的程度．作业2是根据课堂分析，让学生总结公式推导的方法．除了课堂上想到的方法还可以继续思考，比如在用两点距离公式整体代换等方法，发挥学生学习的自主性和思维的广阔性．
四、关于教学评价的设计
新课程标准提出要加强过程性评价，因而在具体教学过程中，我对于学生的语言与行为的表现，及时给予肯定性的表扬和鼓励；学生思维暴露出问题时及时评价，矫正思维方向，调整教学思路；为了获得后反馈信息，布置作业，通过观察学生完成作业情况，了解学生在知识技能和数学方法方面的收获和不足，指导我今后教学．整个教学评价是在师生互动中完成的．
以上是我对这节课的设计，恳请各位专家和老师批评、指正．
谢谢！
尊敬的各位评委、老师：
您们好！
今天我说课的内容是人教版高二第二册（上）第七章第三节第4课时：“点到直线的距离”．
下面根据我写的教案，把我对本节课的教材分析、教学方法和教学用具、教学过程以及教学评价等方面的认识做一个说明．敬请各位专家多提宝贵意见．
一、关于教材分析
1、教材的地位和作用
“点到直线的距离”是在学生学习直线方程的基础上，进一步研究两直线位置关系的一节内容，我们知道两条直线相交后，进一步的量化关系是角度，而两条直线平行后，进一步的量化关系是距离，而平行线间的距离是通过点到直线距离来解决的．此外在研究直线与圆的位置关系、曲线上的点到直线的距离以及解析几何中有关三角形面积的计算等问题时，都要涉及点到直线的距离．所以“点到直线的距离公式”是平面解析几何的一个重要知识点．由于这一节是直线内容的结尾部分，学生已经具备直线的有关知识（如交点、垂直、向量、三角形等），因此，一方面公式的推导成为可能，另一方面公式的推导也是检验学生是否真正掌握所学知识点的一个很好的课题．通过公式推导的获得，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，以及自主探究和合作学习的能力．
2教学目标分析
我确定教学目标的依据有以下三条：
（1）教学大纲、考试大纲的要求
（2）新教材的特点
（3）所教学生的实际情况
教学目标包括：知识、能力、德育等方面的内容．
“点到直线的距离公式”是平面解析几何重要的基础知识，也是教学大纲和考试大纲要求掌握的一个知识点．按照大纲“在传授知识的同时，渗透数学思想方法，培养学生数学能力”的教学要求，结合新教材向量的引入，又根据所带班级学生基础和素质教好的情况，我把本节课的教学目标确定为：
（1）让学生理解点到直线距离公式的推导思想，掌握点到直线距离公式及其应用，会用点到直线距离求两平行线间的距离；
（2）通过推导公式方法的发现，培养学生观察、思考、分析、归纳等数学能力；在推导过程中，渗透数形结合、转化（或化归）等数学思想以及特殊与一般的方法；
（3）通过本节学习，引导学生用联系与转化的观点看问题，体验在探索问题的过程中获得的成功感．
3、教学重点：点到直线距离公式的推导和应用．
教学难点：发现点到直线距离公式的推导方法．
二、关于教学方法和教学用具的说明
1、教学方法的选择
（1）指导思想：在“以生为本”理念的指导下，充分体现“教师为主导，学生为主体”．
（2）教学方法：问题解决法、讨论法等．
本节课的任务主要是公式推导思路的获得和公式的推导及应用．我选择的是问题解决法、讨论法等．通过一系列问题，创造思维情境，通过师生互动，让学生体验、探究、发现知识的形成和应用过程，以及思考问题的方法，促进思维发展；学生自主学习，分工合作，使学生真正成为教学的主体．
2、教学用具的选用
在选用教学用具时，我考虑到，在本节课的公式推导和例题求解中思路较多，所以采用了计算机多媒体和实物投影仪作为辅助教具．它可以将数学问题形象、直观显示，便于学生思考，实物投影仪展示学生不同解题方案，提高课堂效率．
三、关于教学过程的'设计
“数学是思维的体操”，一题多解可以培养和提高学生思维的灵活性，及分析问题和解决问题的能力．课程标准指出，教学中应注意沟通各部分内容之间的联系，通过类比、联想、知识的迁移和应用等方式，使学生体会知识间的有机联系，感受数学的整体性．课标又指出，鼓励学生积极参与教学活动．为此，在具体教学过程中，把本节课分为以下：“创设情境提出问题——自主探索推导公式——变式训练学会应用——学生小结教师点评——课外练习巩固提高”五个环节来完成．下面对每个环节进行具体说明．
（一）[创设情境提出问题]
1、这一环节要解决的主要问题是：
创设情境，引导学生分析实际问题，由实际问题转化为数学问题，揭示本课任务．同时激发学生学习兴趣，培养学生数学建模能力．
2、具体教学安排：
多媒体显示实例，电信局线路问题，实际怎样解决？能否转化为解析几何问题？
学生很快想到建立坐标系．如何建立坐标系？建系不同，点和直线方程不同，用点的坐标和直线方程如何解决距离问题，由此引出本课课题“点到直线的距离”．
（二）[自主探索推导公式]
1、这一环节要解决的主要问题是：
充分发挥学生的主体作用，引导学生发现点到直线距离公式的推导方法，并推导出公式．在公式的推导过程中，围绕两条线索：明线为知识的学习，暗线为特殊与一般的逻辑方法以及转化、数形结合等数学思想的渗透．
2、具体教学安排：
2．1学生初探解决特例
首先提出问题：怎样用解析几何方法求解点到直线距离？由于字母的运算有难度，引导学生从直线的特殊情况入手，这样问题比较容易解决．学生应该能想到，如果直线是坐标轴或平行坐标轴的时候问题比较容易解决，给予学生肯定的评价．学生自己完成推导过程，选两名学生进行板演．
2．2师生互动获取思路
特殊情况已经解决，引导学生考虑一般直线的情况．通过学生思考，教师收集得到思路一：过P作PQ ⊥ l于Q点，根据点斜式写出直线PQ方程，由PQ与l联立方程组解得Q点坐标，然后利用两点距离公式求得．
我及时评价这种方法思路自然，是一种解决办法．为了拓展学生思维，我们根据已有的知识和经验，还有什么办法能解决？为此我启发学生，提出问题：
(1)求线段长度可以构造图形吗？
(2)什么图形？如何构造？（学生经过讨论，得到构造三角形，把线段放在直角三角形中．）但是如何构造又是一个难点．
(3)第三个顶点在什么位置？
(4)特殊情况与一般情况有联系吗？
学生通过观察、讨论会提出第三个顶点的不同位置：可能在直线l与x轴的交点M或与y轴交点N；或根据特殊情况的证法提示，过P点作x、y轴的平行线与直线l的交点R、S．或同时做x、y轴平行线．这样就收集到思路二、三、四．
三种思路已经有了，它们的共性是什么？学生能观察出都在三角形中．我继续引导：能不能不构造三角形？而是其它数学相关量？我们刚学习了向量知识，能否用向量知识解决问题呢？（由于在前面学习的向量知识中，向量的模可以表示两点之间的距离，而证明两直线垂直时也已经用到向量知识，法向量又是本节课后阅读材料，本班学生基础和素质较好，在学习直线方向向量时已经布置阅读）．
提出问题：线段的长度就是对应向量的模，那么如何求得向量PQ的模呢？根据实际情况提示一方面PQ的方向完全由直线的方向而定（与法向量共线），另一方面PQ的长度又与点P有关，它的长度又如何控制下来？所以有思路五，由师生一起分析，取λλ(A, B )法向量n＝，而PQ = n，以下只要求得，就可以得到距离．
2．3分工合作自主完成
学生提出了不同的解决方案，究竟哪种好呢？如果让每位学生都去用不同解法探求，在课堂上时间显然是不允许的，但教学中又要培养学生的运算能力，如何解决这种矛盾呢？现代教育要求学生要有自主学习、合作学习能力，因此我叫学生对五种思路进行分组练习．
在学生求解过程中，我巡视，观看学生解题，了解情况，根据课堂时间的实际情况，选取做好的学生的解题过程用实物投影仪显示．这样不仅能让全体学生看到不同思路的具体解法，还能得出最佳解题方案，接着我展示最佳解题方案的规范步骤．目的让学生有良好的规范的书面表达习惯，起到教师典范的作用．
2．4公式小结概括提升
公式推导出，学生有了成功的喜悦．我也给予了肯定．但是由于公式的结果是一般情况得出的，而对于当A = 0，或B = 0时，点在直线上是否成立，它们与当AB ≠ 0时，点在直线外有什么关系？这并没有验证．而我们要求学生考虑问题要全面，为此我提出提问：①上式是由条件下当AB ≠ 0时得出，对当A = 0，或B = 0时成立吗？②点P在直线l上成立吗？③公式结构特点是什么？用公式时直线方程是什么形式？通过学生的讨论，使学生了解公式适用的范围：任意点、任意直线．同时体现整体认识和分类讨论思想．
依据新课程的理念，教师要创造性地使用教材．在公式的推导过程中，我做了和教材不同的处理方法：（1）先特殊后一般的证法，（2）多角度构造三角形，（3）知识联系，向量解决．目的是让学生在考虑问题时有特殊到一般的意识，符合学生认知规律，使问题的解决循序渐进．向量是新教材内容，是一种很好的数学工具，和解析几何结合应用是现在新教材知识的交汇点．而多角度考虑问题，发散学生思维．
（三）[变式训练学会应用]
1、这一环节解决的主要问题是：
通过练习，熟悉公式结构，记忆并简单应用公式．通过例题的不同解法，进一步让学生体会转化（或化归）的数学思想．
2、具体教学安排：
由学生完成下列练习：
（1）解决课堂提出的实际问题．（学生口答）
（2）求点P0(－1,2)到下列直线的距离：
①3x=2 ②5y=3 ③2x＋y=10 ④y=－4x+1
设计说明：练习1的设计解决了上课开始提出的实际问题．练习2的设计故意选特殊直线和非直线方程一般式，主要强调在公式应用时，直线方程是一般式，应用公式的准确性．
例题（3）求平行线2x－7y＋8=0和2x－7y－6=0的距离．
我选取的是课本例题，课本只有一种具体点的解法．我通过本节课的学习，让学生对知识从深度和广度上进行挖掘．通过几何画板的演示，让学生直观看到思考问题的方法．除了选择直线上的点，还可以选取原点，求它到两条直线的距离，然后作和．或者选取直线外的点P，求它到两条直线的距离，然后作差．由特殊点到任意点，由特殊直线到任意直线，从而延伸出两平行线间的距离．目的是在整个过程中，让学生注意体会解题方法中的灵活性以及转化等数学思想方法．
（四）[学生小结教师点评]
1、这一环节解决的主要问题和达到的目的是：
通过师生共同小结，巩固所学知识，提炼用到的解决问题的方法，其中蕴涵的数学思想方法，培养学生归纳概括能力．
2、具体教学安排：
本节课小结主要由学生完成知识总结，通过学习知识所体验到的数学思想方法，由学生总结和相互补充，教师适当点评，加以经验总结．
（五）[课外练习巩固提高]
1课本习题7.3的第13题—16题；
2 总结写出点到直线距离公式的多种方法．
设计说明：作业1是课本习题，检查学生所学知识掌握的程度．作业2是根据课堂分析，让学生总结公式推导的方法．除了课堂上想到的方法还可以继续思考，比如在用两点距离公式整体代换等方法，发挥学生学习的自主性和思维的广阔性．
四、关于教学评价的设计
新课程标准提出要加强过程性评价，因而在具体教学过程中，我对于学生的语言与行为的表现，及时给予肯定性的表扬和鼓励；学生思维暴露出问题时及时评价，矫正思维方向，调整教学思路；为了获得后反馈信息，布置作业，通过观察学生完成作业情况，了解学生在知识技能和数学方法方面的收获和不足，指导我今后教学．整个教学评价是在师生互动中完成的．
以上是我对这节课的设计，恳请各位专家和老师批评、指正．
谢谢！
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数学高考题中对立体几何的考查仍然注重于空间观点的建立和空间想象能力的培养，每年所出的立体几何的题目中问题的设置，多是入门的起点较低，然后步步升高，从不同的层面上对学生的演绎推理能力、空间想象能力以及计算能力进行考察。这样就给了不同层次的学生都有有展现自己能力的余地，对高中数学的课堂教学是一个指导，也有利学大学对能力强、素质高的学生的选拔。
2010年的全国高考浙江理科数学试卷中《立体几何》题综合性强，利用划归与转化的数学思想，将平面图形中的矩形按照所给的条件进行翻折，转化为空间图形，来深层次地考查空间的`点、线、面的位置关系，空间的两个平面的位置关系以及学生的空间想象能力。因此，在日常的课堂教学中，教师在抓好立体几何中基本概念、定理、表述语言的基础上，以总结空间点、线、面的位置关系在几何体中的确定方法为突破口，辅助以数学思想方法在解题中的应用为指导，积极探寻解答各类立体几何问题的有效策略及思想方法。现以2010年的全国高考浙江卷中的立体几何问题为例，研究一下在对该题的问题解题解决过程中所蕴含的数学思想与方法，以此来促进对立体几何部分的课堂教学。
（2010浙江理数）（本题满分15分）如图，在矩形ABCD中，点E,F分别在线段AB,AD上，AE =EB=AF= FD=4。沿直线EF将AEF翻着成 ，使平面 平面BEF。
（Ⅰ）求二面角 -FD-C的余弦值；
（Ⅱ）点M,N分别在线段FD,BC上，若沿直线MN将四边形MNCD向上翻折，
使C与 重合，求线段FM的长。
问题解析：
本题是通过将平面图形通过翻折转化为空间图形为切入点，以空间的点、线、面位置关系、空间的两个平面的位置关系（两个平面的垂直于斜交）为背景，以对学生划归与转化的数学思想与方法考察，即学生能否通过由平面→空间→平面的思维方法发现解决问题的为突破口，重点考察了空间的两个平面垂直的判定与性质、二面角的平面角的求解等基础知识以及空间向量为工具的解决数学问题的能力、空间想象能力和运算能力。同时也考查了化归与转化的思想、函数与方程的思想以及数行结合的思想方法。因此，在本题的问题解决的过程，学生要注意以下几个方面：
1、是否理清图形的翻折过程，明确在翻折的过程中，矩形的边、角等几何量中，哪些几何量发生了变化，哪些几何量没有发生变化；
2、是否理解并能应用空间的两个平面互相垂直的判定与性质定理解决数学问题；
3、是否掌握了二面角的平面角的定义及确定二面角的平面角的基本方法；
4、是否掌握了利用向量法求二面角的平面角的基本方法。
5、是否掌握划归、转化、演绎、抽象、概括的数学思想与方法。
本题的切入点与突破口：注意折叠之后重合的线段相等，M =MC，（P =PC）以及HC⊥MN；以下是运用了上述的数学思想与方法，对本题的解法的一个探讨：（ppt展示）
一、教材分析
1、教材的地位、作用和特点
从前后联系来看，有利于巩固学生对……的认识。在理论推导过程中的……有利于强化学生对……的认识。在讲解例题时，对推理方法、思维起点的分析，为今后……打下了必要的埋伏。起到承上启下的作用。
教材的安排的目的：教材的这种结构能较好地突出理论与实践的统一，使学生明白物理规律既可以直接从实验得出，也可以用已知规律从理论上导出。
2、教学目标
知识、技能目标：学习物理基础知识和基本技能；了解物理与现代生活、社会生产、科学技术等的密切联系和重要应用。
在本节课之前，学生已有了……的初步知识和实验基础，学生一般能较熟练地掌握……，这就从理论上和实验上为学生理解…奠定了比较坚实的基础，因而本节课的一个目标是：……
通过运用……解决……问题，使学生初步领会……的基本思想，规范学生……良好习惯。
能力、方法目标：观察能力、实验能力、思维能力、自学能力。综合应用能力；训练科学方法；培养创新精神；发展个性和特长。
通过计算机模拟培养学生的推理及想象能力；
培养学生应用数学知识解决物理问题的能力；
在讨论归纳中，锻炼学生的语言表达能力。
设计能力：师生共同活动，应用……知识，设计出……；
实验操作能力：让学生通过动手实验，学会使用……，并总结出……的方法和规律，从而提高学生的动手能力。
等效替代法的基本思想。树立等效观点，建立等效思想
不断发现矛盾，激发动机，提出问题，进行思考、实践、修正、提高，从而培养学生的创造思维方法。
有利于培养观察和分析实验现象的能力以及理解问题的能力。
这节课有利于培养学生实验能力，理解问题的能力，应用数学知识解决物理问题的能力。
情感、态度目标：激发学习兴趣；关心环境、能源、卫生、健康；辩证唯物主义；爱国主义；培养社会责任感以及勤奋、坚毅、合作等仗品德。
可以实现实事求是、坚持内容与形式的统一的辩证唯物主义思想教育。作画法求合力要规范，可以培养学生严谨认真的科学态度和作风。
让学生体会到生活中处处蕴含物理知识，物理就在身边，从而进一步培养学生学习物理的兴趣。
坚持事物的量变达到一定程度时，必然会引起质变的辩证唯物主义思想教育，可以培养学生严谨认真的科学态度。
3、教学重点
成功的演示实验能使学生获得丰富正确的感性认识，严密的理论推导能使学生获得必要的理性认识，正确深入理解……概念和决定……的因素能使学生定性地认识……的缘故。以上措施能使学生从不同角度深入理解……的关系。
正确深入理解……的特点和……的关系。正确确定思维入手点，是分析……问题的两个关键。
4、教学难点
抽象思维尚处于起步阶段
二、说教法：
情景激学法（创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使学生主动学习）；目标导学法（明确学习目标，使学生学有方向，()有的放矢，促使学生积极探索、发现）；演示实验法（通过观察、分析实验现象，推理验证物质性质）；比较法（启发学生认识获得新知）；讨论法；归纳法；阅读法；自学指导与自我总结相结合；"问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解"
限度地调动学生积极参与教学活动。充分体现"教师主导，学生主体"的教学原则。
本节课采用了演示法和讲授法相结合的启发式综合教学方法。教师边演示边让学生分折解题思路，充分调动学生的积极性和主动性。
本节教学采用实验研究的方法。
观察和实验是学生认识物理世界，获取物理知识的重要途径，是发展学生智力的前提条件，是检验物理知识真理性的标准。在"摩擦力"教学中，要"以观察和实验为基础"以增强学生的感性认识为突破口，有机地融合各种教法于一体。做到步步有序，环环相扣，前后呼应，不断引导学生动手、动口、动脑，积极参与教学过程，才能圆满完成教学任务，收到良好的教学效果。本课是运用演示实验、融合多种教学的讲授课。
三、说学法：观察法；归纳法；阅读法；联想法；推理法
1、教学生观察、分析、归纳实验的方法
为了适应高一学生的认识和思维发展水平，注意根据所讲授的每项知识，确定其演示观察的重点，有序地引导学生逐项观察，逐项分析，再综合观察，再综合分析，使学生通过实践—认识—再实践—再认识，完成认识上的飞跃。
2、教学生用较简单的器材做实验，以发挥实验效益，提高教学效果的方法
如在引入新课时，引导学生根据课本做实验，可以增强感性认识，复习相关知识，克服错误定势，激发学生的观察热情和学习积极性，为进行新课做好知识上和情感上的准备。
3、通过设疑，启发学生思考
通过实验培养学生学习兴趣，通过练习强化有意注意，根据练习情况及时评价鼓励学生，重在让学生弄清楚建立物理概念的过程，而不是死记硬背一个结论。
四、教学程序：导入；新课；练习巩固；作业；研究性课题提出。
引入新课
将课首问题稍作加工（和生活实际稍作联系）后，向学生提问，使学生在思索中对新课产生强烈的兴趣，教师再顺势引入新课，板书课题。
通过演示使学生对波有直观的认识，培养学生观察、分析问题的能力
让学生边观察边思考，能充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用
练习能帮助学生巩固新知识，有利于物理概念的理解和物理规律的应用
五、研究性课题的提出和课后的思考
教学任务
Warmingup
1）教材给出了一些食物图片，要求界定垃圾食品还是健康食品
2）给出一个空白饮食调查表
教学建议：
1、由于学生刚过完春节回校，添一下嘴唇，还很能回味到过年时的美味佳肴，因此何不充分利用这一事实。实现学生从压迫学习向主动学习的转变。激发他们交谈的兴趣，不仅实现了良好的过渡，而且借机呈现大量有关食物和饮料的词汇，实现知识的有效迁移。Brainstorm是方法之一。
2、在回味美食的同时，引出话题healthy food，junk food，由学生给出不同的定义。允许众说纷纭，但尽量让英语作为课堂工作语言。
3、课堂上的学生饮食调查可作为更广泛的家庭饮食情况调查的铺垫，拟增加健康状况一览，使学生能直观的发现饮食对健康的影响，为后来的健康食谱的制定提供依据。
Listening
1、教材分析：
听力材料分为两部分：
1）母亲与Mike关于Mike胃痛与他一天饮食情况的对话
2）Mike前去就医与医生的对话
2、教学建议：
1、建议在听力开始前做prelistening。
针对第一部分对话，可让学生以小组的形式互相询问一日三餐以及点心等。因为听力一是母亲与儿子有关一天饮食的询问式对话。
2、针对第二部分对话，由于就医问诊是大家共有的体验，让学生进行pairwork，根据以有的就医经历和听力一所获得的信息，假象Mike与医生的对话和医生可能给出的建议。比一比猜中率。
3、1&2的目的是为了训练学生听力中集中注意力的能力，同时进行文化背景知识的铺垫，从而能在听的过程中准确定位，捕捉到问题所需的信息点。
4、听力任务完成后建议复听，尝试再现听力中的情景（多种形式，如表演，单句复述，take notes然后完整复述或spot dictation等），为下一步的speaking做好务实而有效的准备。
Speaking
1、教材分析：
教材给出三种就医情景，和一个范例。目的是使学生能在常见的就医场景中运用英语进行交流。尤其是常用的表达方式。
2、教学建议：
1、前面听力模块中通过听力训练得到了相关表达方式的输入，同时在最后的巩固性复述中对就医场景作了充分的铺垫，在这里speaking模块开始前让学生精彩回放Mike的就医情景。为接下来的情景会话热身。
2、然后分别罗列病人和医生的常用的表达方式。
3、在有了热身对话和常用表达方式的支持，可以鼓励小组活动，创设更多的情景进行会话表演，让学生接触更多有关疾病的词汇（无意识的在情景中接受了词汇扩充）
4、对基础薄弱的学生可以尝试：A、：听力再现。B、范例复述或表演
5、时间允许，还可将对话落实到笔头。（供选择）
阅读部分
1、教材分析：
教材在读前给出了4个有关饮食习惯的常识性调查问题，阅读材料是有关饮食习惯的议
论文体的文章，读后给出了5个拓展性的问题。
2、教学建议：
1、建议阅读部分的教学侧重学生对文章的整体性结构把握，培养他们的阅读
技能。利用本文可突出学生3个方面的能力：
A：文章中心把握能力：设及高考题中作者意图推测，标题选择，段落大意确
定。
B：信息归类，寻找规律：Eg。不同食物不同的营养，给出未提及的食物作营
养成分推测
C：生词猜测。Eg。organic，ecofoods，supplement
为了更有效地进行以上3方面的技能训练，我个人不主张让学生对本文进行课前的预习。
2、也在进行读前问答的时候，不仅关注他们的回答内容还可引出课文中或相关的
新词，尤其是营养成分类的词汇以扫清文化背景障碍和语言障碍。
3、读后的发散性问题，如果时间紧迫，建议学生以小组任选一话题讨论，由小
组发言人做汇报。建议敢于大胆取舍，调整教材，那出一点大家风范来，毕竟我们至少读了4年大学，在一线拼了那么多年。再说有新大纲明文规定，支持我们。
4、其它的语言难点可随机处理，若时间来不及，也可放到language study模块中处理。
Language study
1、教材分析：
这一部分包括单词释意，had better，should and ought to表示给出建议的用法。
教材给出单句补全，和根据2个情景给建议两种训练方式。这是本单元主要语
法点。
2、教学建议：
1、在学生掌握情况比较好的情况下，可将word study大胆修改成：听教师读解释，学生写单词，而不是进行简单的搭配，事实上，在实际教学中，不少同学提前完成了，因此就需要根据学情及时调整内容或变换检测角度。
2、如果前面阅读模块中仍有部分语言问题未解决，可在这里弥补。毕竟语法和句型仍是测试的重要内容之一。说实在的，考试分数就是我们饭碗中的大米饭的颗粒数，领导可知道，我的碗中饭，粒粒皆辛苦。
3、澄清这些Modal Verbs的否定形式。可以将SEFC II中first aid一课中提及的各种急救场景做为情景，训练学生运用这些Modal Verbs给建议。（供程度较好学生）分成dos and don’ts呈现给学生，要求学生用本单元所学的情态动词来给出建议。不仅使学生在具体情景中体会了这些语法项目的功能，同时也学会了一些生存技能。
4、根据所给情景写出可能性的建议这一任务中，可以创造性地尝试让学生以小组的形式编写更多的情景，然后相互交换，针对情景给建议。以便进一步发掘教材的内在价值。
Integrating Skills
1、教材分析：
提出了snacks这个话题，同时给出了两个snacks的recipes，要求学生能模仿写
recipe。教材也给出了4条writing tips。
2、教学建议：
1、建议从常规的三餐或我们实际的饮食习惯导入snacks时，进行头脑风暴，呈
现我们国家丰富的小吃文化。通过文章的阅读和前面所学的知识，对所罗列
的小吃进行判断（badgoodbetterbest）简要说明理由，这个建议的设计其实是针对学生的阅读理解能力，因为小吃一文中提到了几种食物，并orange>bread>chocolate，我们可推出strawberry>dumpling>icecream
2、建议不同小组写不同的recipe，在模仿范文写recipe之前，须经过讨论，用丰富的体态语言表演制作过程。通过活动的形式熟悉这些有关烹饪的词汇。因为本文中出现了大量的烹饪有关的词汇。
例如：A学生做一个动作，B学生说出对应的单词。
或者表演一种SNACK的制作过程，有另一学生描述。
5、最后的recipe进行展示共享。有实物投影的可书面让学生和老师点评，没有的话，可口头表达点评。课后整理配上图片更佳，全班展示分享。
最后：让我在说一句：新教材：好！
靓丽带彩色的；
饱满内容丰富；
时尚内容与时俱进；
亲切贴近生活。
但我想说爱你真不是件容易的事。
想法：@教材
@课时
@导向
@新教材素材库
@教师培训
@硬件依托
一、教材的内容、地位
楞次定律是高中物理选修教材第三册内容，讲述的是感应电流（感应电动势）方向的规律。总结了电、磁的统一性。这在高中物理教材中占有重要地位。同时对于学生认识物质世界是一个观念上的飞跃。
实验方法在教材中占有很大的比重，并且实验和科学的推理结合起来，得出比较抽象的结论
另外，教材进一步反映能量守恒的观点，对于学生牢固已学知识也极为有益。
二、大纲的要求及教学目标
大纲对本节内容的要求层次为：理解并掌握楞次定律。
大纲的这种要求充分考虑到高中学生的知识基础和认知能力。通过学习，要求学生具备较强的实验观察能力、理解能力和分析能力。
根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：
情感目标：
①培养学生注重实验的意识、为追求真理锲而不舍的精神。
②培养学生善于动手、勤于动脑的实验素质，培养良好的观察、分析的科学态度。
认知目标：
①理解楞次定律的内容。
②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。
③会用楞次定律解答有关问题。
三、教学重点与难点：
重点：引导学生得出并理解楞次定律
难点：在实验的基础上得出楞次定律和具体应用。
说学生
（1）学生已经掌握右手定则判断导线切割磁感线运动时感应电流的方向
（2）中学生好奇心强，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。
说教学法
1、说教法
现代素质教学理论强调：学生的学习行为是由动机引起的，学习动机对于学生的学习可以发挥明显的推动作用。要有效地进行长期的有意义学习，动机是必不可少的。
（1）、利用网络环境，组织教学，让学生获得更大的信息量。如课外阅读：楞次的简介，让学生了解伟人的生平，激发学习的动力。悬浮列车的有关知识，拓宽知识面，培养自学能力。
（2）、利用网络环境让学生自主的学习发挥学习的自主性；如：预习、自我检测，甚至整个教学过程都能进行远程的自我学习。
（3）利用网络环境，进行课堂的探讨，体现学习的协作性和研讨性；也可以在较短的时间内，将探讨的结果汇总并展示，课堂的几次"请您留言",把全体同学的思维展示出来，这是一般教学所不能比拟的；利用网络环境还能再显学生的思维过程，再如：最后预习问题的讨论
（4）运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律
（5）、由学生的分组实验，激发学习的动机，培养学生的学习积极性和创造性。
（6）对来源于观察实验的知识运用归纳法进行加工整理，得出一般性的物理规律是本课的突出教学方法。通过教师引导，使学生再一次领略到物理知识的逻辑性和严整性。
2、说学法
学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的目的之一，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效，
（1）抓好学生的预习关，充分体现学习的自主性；
（2）实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，通过认真细致的观察实验现象和动画画面，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。
（3）比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律，有助于学生分析能力和综合能力的培养，也养成学生具有独立总结物理规律的习惯和能力。
（4）反馈法：本课通过实例解析和练习反馈。可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。
说过程（略）
本课题选自高二选修本，第十四章第八节。
本说课分教材分析与处理、教学方法与手段、教学程序三部分。
一、教材分析与教材处理
（一）教材分析
⒈教材地位与作用
《电容器、电容》是高考的热点，是电场一章的重点和难点，在教材中占有重要地位。
它是学完匀强电场后的一个重要应用，也是后面学习交流电路（电感和电容对交流电的影响）和电子线路（电磁振荡）的预备知识，在教材中起承上启下的作用。
⒉教学目标
从知识上要求学生了解电容器的构造、作用，明确电容器的两种工作方式，掌握电容的概念，并会用它们解决简单的问题。培养观察、分析、推理、空间想象、动手、语言表达等多种能力
⒊重点与难点
根据教学大纲、教学参考书确定电容公式的建立、理解与应用为本节的重点。根据所教学生的实际情况及所用的教材确定冲、放电的过程的建立为难点。
（二）教材处理
新教材中《电容器、电容》一节把电容器的概念和平行板电容器两部分内容编排在一起，形成两个重点,课堂容量大，难点集中，考虑到学生的实际情况（基础差、能力低、空间想象能力差、注意力不集中的特点）在尊重教材，又不拘泥于教材的原则下,大胆进行改革，把教材的地二部分内容《平行板电容器》放到了下一节进行， 从而使本节内容紧凑、容量适中、难点分散重点突出。
对电容器带电量与两极间电压成正比这一结论，教材是直接硬灌给学生的，不宜于学生接受，我从网上下载了冲放电模拟演示实验，弥补了教材的不足，让学生通过描点，画线，亲自探索出电量与电压的关系，顺其自然引入电容的概念，从而掌握比值法定义物理量的方法，不仅易于消化，而且调动了学生的积极性，巩固了重点突破了难点。
对电容器的冲放电过程教材说的过于简单，加上内容抽象，微观运动又无法演示，学生接受困难；而这部分内容又是后面学习电磁振荡的基础，为突破难点，不仅用实物演示，还采用了计算机模拟，让学生亲眼看到了电子的运动过程为后面教学铺平了道路。
对电容器的构造教学，让学生亲手扒开电容器，使学生感到可信，通过动手实验，本来不易于接受的较为陌生的电容器构造，一下变清楚了，使学生认识到就是前面讲过的两块平行金属板，使学生认识到物理知识与生活的密切关系，激发学习兴趣
整节课始终以学生为主体、教师为主导、实验为主线，计算机多媒体的应用使动态的微观世界真的动了起来，与传统的教学方式形成了鲜明的对比。
二、教学方法与教学手段
（一）教学方法
为突出重点、分散难点，根据教育心理理论，我在教学中采用了以下两种教学方法：
1>动静结合。利用演示实验和计算机模拟来调动学生，使学生主动学习，在愉快的气氛中获取知识，即为“动态”。教师适时设疑使学生静心思考，即为“静态”。整节课始终处于一种动静交替的节奏之中。
2>教学方法采用了教师启发点拨与学生探索分析想结合。主导与主体相结合。对电容器电容公式的推导，让学生自己探索电量与电压的关系，教师引导得出电容器的公式，体现教师主导、学生主体的原则。
（二）教学手段
沿用了自制教具、洛仑兹力演示仪传统教学手段，又用了计算机、投影仪等现代化教学手段，两种教学手段并用，既激发了兴趣，又增大了课堂容量，又提高了课堂效率。
三、教学程序
（一）新课导入
通过演示感应起电机演示，使学生观察到两种不同的放电情况，教师顺势指出：“出现这两种情况与这两个大瓶子有关，它们是什么？有什么作用呢？”“其实它就是莱顿瓶，是一种存储电荷的装置，现在叫电容器”这正是学生脑海中想问的问题，教师顺其自然导入新课。为激发学生的求知遇，用洗衣机电机教具展示有无电容器电机启动情况的不同（无电容器电动机不转，只有用手推才可转动，而电容器加上后动机可以自动转动），使学生明确电容器的重要作用，为新课教学作好铺垫。
（二）新课教学
1）首先，学生动手实验，把开电容器展示电容器的构造，
2）演示电容器的作用，引导学生得出“电容器可以充当电源。”从而建立电容器具有存储电荷的作用。
一、说教材
教材的内容、地位和作用
本节教材为高二物理选修3—2第二章的第一节。内容讲述的是感应电流方向的规律。教材是在初中磁场知识和对电磁感应简单认识的基础上，利用高中已学过的知识，较为深入的研究磁转化为电的规律，研究电场、磁场的统一性。这些内容，在高中物理教材中占有重要地位。
高二物理楞次定律说课稿教材的问题大多数都涉及到三维空间，对培养学生的空间想象能力极为有益。实验方法在教材中占有重要地位，但不是对实验现象进行简单的罗列或初步总结，而是实验和推理结合起来，得出比较抽象的结论，在这里，学生的观察实验能力和思维能力都将得到进一步的发展。
大纲的要求及教学目标
根据教学大纲的要求和教材的特点，结合学生实际，特制定本课的教学目标如下：
智能目标：
①理解楞次定律的内容。
②理解楞次定律与能量的转化和守恒定律相符合。
③会用楞次定律解答简单的有关问题。
情感目标：
①培养学生勇于进取，注重实验和为追求真理锲而不舍的精神。
②培养学生善于动手，勤于动脑的良好实验素质，培养学生仔
细观察认真分析的科学态度。
教学重点与难点：
使学生清楚地知道引起感应电流的磁通量的变化和感应电流所激发的磁场之间的关系是这一节课的重点，对这一定律的应用是这一节课难点。
二、说教学法
教学对象分析
①学生已经掌握了法拉第电磁感应定律，已能解决感应电流的大小问题。
②学生通过立体几何和磁场部分的学习，对三维空间已有一定程度的认识，但尚不能熟练掌握。
③好奇心强是中学生的心理特征之一，可以通过生动，直观的物理实验调动学生的学习兴趣，从而提高学生的观察能力，培养了他们的思维能力。
说教法
①本课采用演示实验，巧设物理情景引发动机，培养学生的学习主动性。
②运用多媒体技术化抽象为具体，突破教学难点。通过计算机模拟把假象的磁感线生动具体的表现出来，极大的克服了学生的思维障碍，有助于他们理解和掌握定律。
③由学生的分组实验，激发动机，培养学生的学习积极性。
④通过例题深化动机，培养学生的创造性。
说学法
学法在教与学的双边活动中占据极其重要的地位，学而得法是教学的最终目的，给学生恰当的学法指导，可突出教学中学生的主体地位，有利于教与学双边活动的开展，使教学轻松而高效；本课结合教法，学生可按以下学法进行学习。
①实验探索法：本课创设了丰富的电脑动画和有趣的物理实验，反复思考物理现象的原因和结果，有助于培养学生的实验观察能力和知识的迁移能力。
②比较总结法：通过对现象的分析、比较、总结出物理规律的过程，有助于学生分析能力和综合能力的培养。
③反馈定位法：本课通过实例解析和练习反馈，可以巩固所学知识，也有利于学生对概念的准确定位和正确思维的形成。
三、说过程
1、复习提问
1、产生感应电流的条件是什么？2、列举能使右图产生感应电流的方法
3、你知道感应电流的方向与哪些因素有关吗？如何判断其方向呢？
（学生集体回答引出实验）
2、演示实验，让学生通过观察发现在四种情况中：
①线圈中是否产生感应电流？为什么？
②穿过线圈的磁通量是怎样变化的？
③检流计的偏转方向是否一致？
④在每一种情况中检流计的偏转方向总是保持一定的方向。
一、教学内容：
1、本部分内容包括的知识点，它们在整体知识结构中的地位及前后联系
包括的知识点有：
（1）螺旋测微器的使用和读数；
（2）根据欧姆定律和电阻定律测定金属的电阻率。
本节介绍了高中物理中重要的基本测量仪器——螺旋测微器的使用和读数，它不仅是高考、会考的热点问题，也是学生走上社会必须掌握的一种基本测量工具。本实验是在学生具有的初中知识和实验技能，在高中学习的欧姆定律和电阻定律的基础上进行的，是欧姆定律和电阻定律的加深理解，也是对它们的巩固和应用。通过实验能使学生熟悉常用电学仪器的使用和读数，对学生进一步学习电路的基本知识和掌握电学实验的基本技能都有重要作用，同时也能使学生初步了解电学实验的电路设计和器材的选择。
2、知识内容反映的技能、能力及思想方法
本课为学生分组实验课，通过实验能反映学生的基础知识掌握情况及实验的基本技能。比如对常用电学仪器的使用和读数、实物电路的连接及动手操作的能力、螺旋测微器的正确使用和读数；在实验中能培养学生良好的实验习惯，利用实验室的环境对学生进行思想和品德教育，培养学生的严紧求实的科学态度。
3、教材的重点、难点，以及确定重难点的依据
本课时的重点有：
（1）测定金属电阻率的原理；
（2）螺旋测微器的使用和读数；
（3）对学生实验过程的指导。
本课时的难点有：
（1）螺旋测微器的读数；
（2）实验中的重要注意事项。
确定重点的依据：
（1）测定金属的电阻率是本节课必须完成的教学任务，同时也是对欧姆定律和电阻定律理解的检测、应用和巩固；
（2）螺旋测微器是一种重要的测量工具，其使用和读数是高、会考的热点，也是学生必须掌握的技能之一；
（3）本节课为学生分组实验课，所以把对学生实验过程的指导也列入重点，因为在指导过程中有利于发现学生在实验时存在的问题，并及时予以解决。同时也有利于面向全体学生，分层进行教学，适时个别指导，有利于整体学生实验素质的提高。
确定难点的依据：螺旋测微器是学生首次接触，学生的感性认识不具体、丰富，对螺旋测微器的间接放大作用不熟悉，而且学生在读数时经常容易在半毫米刻度处和测量数据的有效数字位数处出错。
二、教学目标：
1、教学大纲对本节内容的要求：
测定金属的电阻率，同时练习使用螺旋测微器。
2、教学目标及其层次关系：
（1）知识目标：
①初步掌握伏安法测电阻的原理和方法，初步接触电路和器材的选择。
②熟练掌握螺旋测微器的读数。
③掌握测定金属电阻率的原理和方法。
（2）能力目标：
①学会使用常用电学仪器及正确读数，学会根据原理电路连接实物电路，培养学生动手操作能力和运用理论知识解决实际问题的能力。
②学会正确使用螺旋测微器。
③在实验过程中培养和提高整体学生的实验素质。
（3）情感目标：
①建立融洽的师生关系，培养学生间相互协作的精神。
②培养学生遵守纪律、爱护实验器材和设备的良好习惯，培养学生严紧求实的科学态度。
3、达到教学目标的有效条件和不利因素：
达到目标的有效教学条件：学生已具备本实验所需的基本理论知识和初中培养的电学实验的基本技能。学生在实验前已对本实验进行了预习；实验室提供了32组实验器材和一些实验模型、投影设备及自制的投影胶片等。
达到目标的不利因素：由于实验室的配备还不能进行多媒体教学，给讲授螺旋测微器的原理和读数时带来一定的不便。本实验的理论知识和操作在一课时内完成时间很紧张，因而可在实验前运用多媒体手段向学生介绍螺旋测微器的构造、原理、使用和读数。
三、教学方法：
1、教学方法的选择及依据：
教学方法的选择应考虑教学内容、学生实际、学校的实际教学状况及有利于学生素质的培养等。
本课时为学生分组实验课，同时又有实验原理和螺旋测微器的原理、使用及读数等到理论知识。授课班级学生的基础中等偏上，学校实验室的配备情况较好。基于这些方面的考虑，选择了讲授与实验指导相结合的教学方法，辅之以提问、讨论、练习等，在电教手段的运用上主要以投影仪为主，多媒体手段只能在课前或课后作补充。突出以讲授、分组实验和教师的巡回指导为主，以培养和提高学生的实验技能、素质为目标。
2、充分体现教师的主导作用和学生的主体地位：
充分体现教师的主导作用：教师要控制课堂教学的进程，引导学生分析、讨论和解决各种实验中遇到的问题。教师的作用在还在对学生实验的指导，有利于教师面向全体学生，分层实施教学和因材施教，有利于发挥学生的特长。
充分体现学生的主体地位：充分调动学生的学习积极性，做到教材让学生看，思路让学生想，疑难让学生析，错误让学生议，实验让学生做，问题让学生自己主动解决。学生在实验过程中既培养和锻练了各种实验技能，又学会了许多方法。
3、教具、实验与教学手段：
教具：投影仪、自制胶片，螺母与螺栓模型，自制螺旋测微器放大模型等。
实验：教师的引导示范实验和学生的分组实验。
教学手段：投影仪的使用，课前用多媒体课件介绍螺旋测微器的构造、原理、使用和读数。
4、双基、能力及反馈评价的落实：
实验课是落实双基的最佳途径：通过实验既能巩固、加深学生对所学知识的理解，又是对所学知识的应用，而且在实验过程中还能很好地培养学生的基本技能。
实验课是培养能力的重要途径：在实验过程中能培养学生动手操作能力和解决实验中遇到问题的处理能力，同时学会使用各种测量工具和实验器材。实验地是培养和提高学生素质的途径之一，还能培养学生的良好实验习惯和求实的科学态度等。
实验课中反馈评价的落实：主要通过提问、讨论、学生上黑板、练习、报告实验测量数据、教师巡回查看和实验报告中来实现。
四、教学程序：
1、复习提问，检查实验的准备情况：
教师通过提出三个与本实验有关的理论知识及预习情况的问题，了解学生的预习情况及对螺旋测微器有关的内容掌握的程度，为本实验的展开作铺垫。
2、新课教学：
（1）介绍并板书实验目的：使学生明确本节课的任务是什么。
（2）介绍实验原理：分两个方面：
①测金属电阻率的实验原理：利用复习提问中讲到的欧姆定律和电阻定律公式，引导学生推导得出求电阻率的公式ρ=Rs/L，再由此公式引导学生归纳须测量的物理量及测量的方法和手段。并请学生上黑板画本实验的原理电路，再让全体学生评点与纠正，使学生在纠错过程中掌握电路的正确画法，最后用投影仪展示规范的电路，并介绍作图的方法和技巧。通过以上的处理，很好地突出了本实验的重点之一，最后学生在操作时均能按原理电路顺利连接实物电路，这是突破重点的很好证实。
②螺旋测微器的构造、原理、使用和读数：为突破这一重点，且又是难点的问题，课前已用多媒体课件作了介绍，课堂上又用螺母与螺栓这一学生熟悉的模型加深学生对螺旋测微器的构造和原理的理解。接着用自制的放大模型介绍螺旋测微器的使用和读数，并用实物进行示范操作，讲解注意事项。用投影仪出示读数图形，引导学生分析、读数，再举例巩固，让学生实测读数，教师巡回指导。
（3）介绍实验器材：要求学生对照原理电路和需要测定的物理量来叙述归纳器材，避免学生死记硬背，在教学中渗透了学习方法的指导。
（4）投影实验步骤及注意事项：投影实验步骤及注意事项后，带领学生复述一次，着重指出其中的注意事项。
一、说教材
（一）教材内容及分析
我说课的内容是外研版《英语》（新标准）高中第三册（必修3）Module 4 Sandstorms in Asia本模块介绍了亚洲（主要是中国）沙尘暴的情况，并引入了与沙尘暴和环保有关的词汇。要求学生了解沙尘暴方面的知识并掌握相关词汇，培养学生用英语谈论沙尘暴及环保的语言技能。
Introduction部分为此模块的warming up,介绍与“沙尘暴”有关的词汇，并设计了三个练习活动。通过教材设计的这三个活动，可以让学生初步熟悉这些词的意义，为以后的各项学习活动做好准备。Reading and Vocabulary该部分介绍了“亚洲的沙尘暴”。围绕着课文，编者设计了五个与课文内容和词汇有关的练习。通过这些练习，学生可以增进对沙尘暴危害性的了解，熟悉有关沙尘暴的词汇。
（二）教学目标
根据《新课标》总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是：语言知识，能力目标，情感目标，文化意识，和学习策略。
1．语言知识目标
掌握并能运用下列词汇：
与沙尘暴有关：disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask
与环保有关：process, mass, campaign
句子:
To have been caught in a sandstorm was a terrible experience.
There was nothing to be done.
To be cycling in a sandstorm is frightening.
2．语言技能目标：
理论依据:高中英语课程标准强调用英语获取和处理信息的能力
1).能从文章中获取主要信息并摘录要点
2).能理解文章主旨、作者意图
3).能提取、筛选和重组文章中的信息
4).能利用上下文猜测新词汇
3．学习策略目标
词汇归类
在阅读、英语互动、完成任务过程中进行有效自我调控
通过各种途径获取相关信息，辨别并运用有效资源
4．文化意识和情感态度目标
了解亚洲沙尘暴的状况
增强环保意识
5．重点与难点
重点：
了解沙尘暴；阅读微技能训练
难点：
运用所学词汇和短评，围绕主题进行讨论及写作
二、说学情
在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。高中的学生注意力有一定的稳定性，观察能力很强，具有一定的目的性，系统性和全面性，已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。同时，自我意识增强，拥有强烈的主观能动性。他们更是拥有很强烈的自我展现意识与欲望，不但在乎别人对自己的评价，更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力，具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能。
因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，把自己作为与学生一起探讨的一员，以亦师亦友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，以轻松的话题开始，以愉快的交流展开合作，充分创造机会让同学们都拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务。
三、说教学方法
(新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务；围绕文章内容，尽可能提供训练学生技能的机会；开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。任务型教学：任务型教学强调语言学习应该是在“做中学”“用中学”。任务设计应该贴近学习者的生活，才能激发学习者的背景知识，激发他们的学习的兴趣，语言才能在经意中习得(incidental acquisition).
这节课本人主要采用任务型教学法和活动教学法，借助多媒体展开教学活动。通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读能力，从而使学生掌握阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培养，自主学习和合作得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高。)
四、说学法
通过本课教学，我将主要培养学生掌握以下学习方法：
1．参与式学习法：培养他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。
2．知识迁移法：培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力。
3．合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。
一、教材分析：
所授内容高二英语上册第一单元第二课，课文主要介绍了迪斯尼以及他所创造的有名卡通人物米老鼠。文章文字运用正确，语言流畅、优雅，有利于提高学生的口笔头表达能力。
二、教学目标
a知识目标：把握下列单词及短语：
cartoontake along in the hope of lose heart day after day unsuccessful character
b能力目标：提高学生各方面的能力，加强学生语感方面练习，使学生能灵活运用所学英语进行口语表达。
c德育目标：教育学生学习迪斯尼锲而不舍的精神，使学生具有良好的心理素质，形成好的学习习惯。
d重点、难点
重点：全面透彻理解整篇文章；学会新的语言表达方式。
难点：运用所学语言表达方式根据所提供素材进行口头作文练习。
三、说教法
首先，以课文为中心，以情景引路，以理解和运用为目的。力求做到情景，意含其间，以情激听，以景促解。使学生形成一种渴求把握知识的内在需要和强大动力。从而使学生加深对语言材料的理解，轻松获得外语语感和增强记忆力。
其次，采取导学法、点拨法，始终实行启发诱导。采取教师为主导，学生为主体，练习为主线的基本方法。旨在充分调动学生的主动性和创造性，培养自学能力。
四、说学法
爱因斯坦说过，爱好是的老师。在利用现代化的教学手段，创造出令学生感爱好的情景后，抓住学生求新、好奇的心理特点，教师适当引导，使学生积极主动的去学习新知识，限度的调动学生参与到整个教学活动中。从而提高学生分析问题、解决问题、语言运用诸方面能力的发展。
其次，学习知识的途径是由自己去发现。老师的责任是指导学生如何去发现。教是为了不教，激发学生乐学和会学，提高创新能力。
五、教学程序
1、用动画片头导入。目的是运用小电影式的开场，激发学生浓厚的爱好，为学习课文做预备。
2、背景介绍。画面出现三张迪斯尼青年、中年和老年的照片配英语旁白。引导学生猜出照片上的人物迪斯尼，然后让学生谈谈他们所了解的迪斯尼。
3、展示数张迪斯尼电影中的画面，制造悬念，让学生猜电影名。使学生在唯美的享受中，兴致勃勃，情趣盎然地急于了解迪斯尼，从而对课文产生强烈的求知欲。
4、快速阅读，根据课文填写迪斯尼概况。目的是获取有关课文的信息，初步了解课文概况。
5、放映有关课文内容的卡通片、图片、音乐及英语配音。目的是激发学生爱好。使学生在享受画面的同时锻炼听力。使学生在脱离汉语干扰的情况下，直接用英语去理解画面。使学生真正用英语思维去理解课文。
6、作正误判定题。目的是加深学生对课文的理解。
7、讲解语言点（包括情景演示）。目的是使学生把握重点词组及其用法。
8、课堂练习。在屏幕上打出五个单选题。目的是及时巩固所学知识。
9、根据画面及文字提示，用英语讲故事。为学生提供两套有文字提示的画面《白雪公主》和《灰姑娘》。学生可根据自己的爱好选择一个。目的是练习学生口头作文和口语表达能力。
10、巩固练习。动词填空。目的是及时反馈，巩固。
11、布置作业，根据上述巩固练习，让学生复述课文。
1.教材的地位和作用：
《磁场》一章讲述电磁关系中基本概念之一的磁场以及磁场与带电物体之间的力学联系，是高二电磁部分的重点章节之一，而本节课则又是此章的重中之重，在历届高考命题中特别是综合计算题部分屡次出现，是本章教学中不可忽视的一个重要环节。在教学大纲中“带电粒子在磁场中的运动”为B级要求，“质谱仪”为A级要求。本节课的理论基础是力学部分曲线运动知识尤其是匀速圆周运动和向心力相关内容以及前一节洛仑兹力概念和特点等内容。因此这一节既是力学部分和电磁学部分旧知识的回忆复习，又是将这两部分有机整合进行全新理论的构建过程。通过本节学习，学生一方面加强了洛仑兹力作用特点的认识以及匀速圆周运动向心力概念的把握，另一方面将两者结合最终得出带电粒子在磁场中的运动规律，学生能够充分体会到物理知识的联系性和规律性，这不光有助于他们学会知识，而且使他们会学知识，学好本节内容将增强学生科学素质，能为今后进一步更好地掌握学习方法打下基础。
2.教学目标：
知识目标
①理解带电粒子的初速度方向与磁感应强度方向垂直时，做匀速圆周运动
②会推导带电粒子在磁场中做匀速圆周运动的半径、周期公式，并会用它们解决有关问题
③知道质谱仪的工作原理
能力目标：
①通过回忆洛仑兹力方向与观察演示实验——带电粒子轨迹特点相结合分析培养学生透过现象抓住内在本质联系的洞察能力
②通过引导学生建立向心力与洛仑兹力等量关系使其自行推导周期半径公式培养学生逻辑推理能力
情感目标：
质谱仪将基本的带电粒子在磁场中运动规律直接推至科研最前沿——同位素的分析测定，让学生亲身体会到物理知识对于人类认识与改造世界过程中所起的巨大作用，这将鼓励学生树立远大理想，使他们充满信心地在科学海洋中畅游。
3.教学重点与难点：
重点：
①带电粒子垂直进入匀强磁场作何种运动，以及此运动特点和产生原因
②半径与周期公式在处理问题中的运用
③质谱仪工作原理
难点：
本节难点为①确定垂直进入匀强磁场中的带电粒子运动是垂直磁场平面上的匀速圆周运动，②半径公式与周期公式和粒子动量、能量等结合应用。其原因主要是①中，学生对向心力与匀速圆周运动认识的生疏遗忘以及缺乏左手定则与空间想象力的结合能力;在②中，动量与能量关系本身就是学生感到繁复的知识点，再与本节课的新知识相结合，更加成为学生难以掌握的一道坎。
教法与学法设计
教法：本节课从研究带电粒子在电场中运动情况与磁场中运动情况对比入手，采用启发式教学与发现法想结合，引导学生自己一步步得出带电粒子在磁场中的运动轨迹情况，并辅以直观演示法与分析归纳法等综合教学方法，使学生建立猜想——观察——分析——推理——归纳——应用这一学习流程。
学法：对学生进行科学发现流程化的学法指导，使他们建立科学、合理、有效的学习体系
教学程序设计
1.课题引入
a.首先引导学生回顾带电粒子在匀强磁场中所受洛仑兹力的大小及方向，知道大小F洛=qvB，方向则根据左手定则判断(始终垂直于速度方向)。
b.设计两种情况下带电粒子运动轨迹：①垂直进入匀强电场②垂直进入匀强磁场，比较各自运动情况
多数学生等很快从旧知识中得出在①情况下，粒子做类似于平抛运动，而对于情况②，部分学生根据则根据“洛仑兹力方向垂直于v方向”的结论立刻回答②中粒子也做类似平抛运动，另一部分学生则表现为犹豫不决。教师在此不管学生回答正确与否都应马上追问：为什么?引导学生思考，并最终推翻原来学生错误结论。但留下疑问，②中粒子究竟应该如何运动?
2.观察演示实验：
带电粒子在磁场中的运动——洛仑兹力演示仪
当没有磁场作用时，电子轨迹为一直线，而一旦加上垂直于电子速度方向的磁场时，发现电子轨迹为圆形。由此解答了学生刚才在情形②中所留问题。但接下来就是解决为何轨迹为圆形的问题。本实验操作简单，效果明显，但应注意为便于学生观察，必须要降低周围环境光线，对于实物投影仪等设备要加以利用，这能有助于多数学生观察到明显现象。
3.突出重点，化解难点
a.轨迹问题
先设计下列一组设问，引导学生思考
①F洛在什么平面内?它与v的方向关系如何?
先提醒学生利用左手定则回答，并要求考虑在一系列连续的变化过程中，两者之间的联系和变化情况，最后教师用受力分析和几何作图详细阐明这一过程，帮助学生化解此出难点
②F洛对运动电荷是否做功
提醒学生利用做功知识来考虑
③F洛对运动电荷起何作用
提醒学生在回答时将此作用与向心力对做匀速圆周运动物体所起的作用进行类比
④带电粒子在磁场中的运动具有什么特点
提醒学生利用向心力与匀速圆周运动知识来回答
带电粒子在磁场中的运动轨迹这一重点就在教师精心设计引导下由学生自行解决
b.半径公式与周期公式
设问：带电粒子做匀速圆周运动时什么力作为向心力
学生答：F向=F洛=qvB
设问：向心力与速度、半径关系
学生答：F向=mv2/r
继续推导得出：qvB=mv2/r→r=mv/qB，即半径公式，鼓励学生试着推导周期公式，结合前面已得的半径公式，学生不难得出T=2πm/qB，即周期公式。半径公式与周期公式的实际问题应用可设计下列几点讨论①质量不同电量相同的带电粒子，若以大小相等的动量垂直进入同一匀强磁场，它们的轨道半径关系如何?②质量不同电量相同的带电粒子，若以大小相等的能量垂直进入同一匀强磁场，它们的轨道半径关系如何?③在同一磁场中做半径相等的圆周运动的氢、氦原子核，哪个运动速度大?④同一带电粒子，在磁场中做圆周运动，当它的速率增大时，其周期怎样改变?通过上述讨论可在加速学生对于两个公式应用的熟练掌握同时解决能量和动量在其中的应用关系。
c.质谱仪
先安排课本P155例题作为学生过渡性练习，再介绍例题中所示仪器即为质谱仪，分析其工作原理，再举一例：当氢的三种同位素氕、氘、氚以相同的速度进入同一匀强磁场，如图4，求它们的轨道半径比
以此例帮助学生加深对质谱仪原理和功用的认识。
4.反馈练习，巩固知识
为使学生所学知识具有稳定性，并使知识顺利迁移。本堂课安排两道习题进行巩固练习，课堂练习的的安排应遵循由易及难，循序渐进的的教学原则。例1，一带电粒子在匀强磁场中作匀速圆周运动，运动周期为2π×10-5s.已知匀强磁场的磁感应强度为0.8T，则该粒子的质量与其电量的比值为多少?
例2，
如下图所示，在正方形abcd范围内，有方向垂直纸面向里的匀强磁场，电子各以不同的速率，都从a点沿ab方向垂直磁场方向射入磁场，其中速率为v1的电子从c点沿bc射出，速率为v2的电子从d点沿cd方向射出。不计重力，两电子()
(A)速率之比v1/v2=2
(B)在磁场中运行的周期之比T1/T2=1/2
(C)在磁场中运行的时间之比t1/t2=1/2
(D)动量大小之比p1/
p2=1
其中例1是对周期公式的简单应用，目的在于熟练运用相关知识，例2则是在此基础上更进一步，将较复杂的粒子偏转的平面几何知识与周期公式和半径公式相结合，使学生思维想纵深化发展。
5.总结与布置作业
总结本堂课三大重点，其过程可由学生自己操作，布置作业：课本第十六章练习四
小编为大家整理的高二物理说课稿之《带电粒子在磁场中的运动质谱仪》就到这里了，希望同学们认真阅读，祝大家学业有成。