七年级下《歌词三首》教案一等奖
时间：2023-07-01 09:02:04
类别：教案一等奖
时间：2023-07-01 09:02:04
类别：教案一等奖
七年级下《歌词三首》教案一等奖
《歌词三首》教案
【阅读教学设计】
创意说明：这是一组以现代诗形式创作的歌词，也是很美的朗读材料。我们可以先通过听歌曲演唱的途径，把握不同的旋律，从而体会歌词中所蕴含的思想感情，感受歌词所创造的意境和主题。同时以听带读，让学生在“听”“读”过程中进一步感悟。
教学步骤：
一、导入新课
播放歌曲《我的中国心》，再向学生介绍这首歌曲所产生的巨大的轰动，揭示个中原因，初步感知其所表现的爱国主义主题。
二、介绍三首歌曲所创作的时代背景。
三、播放《在希望的田野上》和《黄河颂》。
四、要求学生把这三首歌词当作诗歌来读，注意读出感情、读出节奏。
五、重点赏析《黄河颂》。
1.这首歌的主要内容是歌颂黄河，作者在歌颂之前，先对黄河进行了一番描绘，讨论作者着意表现黄河的什么特点。
2.诗中反复出现“啊，黄河”，根据这一点可以把颂黄河的内容分成三个部分，讨论诗人分别是从哪三个方面表现黄河的。
3.歌曲借黄河表现了作者怎样的思想感情?
4.根据《黄河颂》的旋律，进行配乐诗朗诵。
六、综合比较三首诗的表现手法，明确“反复”修辞手法的运用有助于进一步表达诗中强烈的思想感情。
七、在理解课文的基础上再次朗读这三首歌词。
【资料整合平台】
作者介绍：
光未然：原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四·一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，因其深怀忧患与愤恨，体现浓郁深沉的抒情气息而被广为传唱。1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全中国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
诵读欣赏
【教学设计A】
创意说明：
结合诵读欣赏的教学要求，加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。让学生通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。教学采用四步法：听读、译读、说读、背读。
教学步骤：
一、导入新课
中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多创世佳作，它们内涵深刻，意存高远，包含许多哲理。学习一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。今天我们一起学习两首古诗《黄鹤楼》和《归园田居》。
二、听读——划分节奏，学会朗读
1.听读诗文，划分节奏。
放录音，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意两诗的节奏划分规律。
2.学生回答，总结规律。
教师引导，诗歌从内容上可划分为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为古体诗和近体诗。《黄鹤楼》属近体诗中的律诗，《归园田居》则属古体诗。而律诗有八句，划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”“二二一二或二二二一”。《归园田居》这首诗的句子节奏是：
种豆／南山下，草盛／豆苗稀。晨兴／理荒秽，带月／荷锄归。
道狭／草木长，夕露／沾我衣。衣沾／不足惜，但使／愿无违。
4.学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。
三、理解内容，领会意境
1.指导学生大声读课本下面的注释，读一句诗翻译一句，允许学生进行讨论。
2.理解内容。
(1)《黄鹤楼》是揽胜怀古思乡的名篇。它把神话与现实、古与今、情与景熔于一炉，创造了一个苍茫开旷的诗歌境界。相传李白在黄鹤楼想题诗，见了崔颢的作品后便感慨地说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”
(2)归园田居(其三)
Ａ．简介陶渊明。
Ｂ．评点提问：“但使愿无违”的“愿”指什么?
讨论并归纳：指不与统治者同流合污的高尚志趣。
四、背读诗歌，再悟美文
教师要求学生采用正确的朗读方法，分男女生再读全诗，然后合上书，当堂背诵，亦可请个人示范背读。
五、回味小结
通过这两首诗的朗读、感悟，让每位同学都掌握正确的读诗、赏诗的方法，并激发我们更加珍视朋友间的感情，热爱家乡，提高了同学们的审美能力。
【教学设计B】
创意说明：着力培养学生自学的能力，通过查阅工具书提高学生的交流能力和鉴赏能力。
教学建议：
1.要求学生课前查阅工具书，上网收集相关资料。
2.引导学生结合所查资料，利用工具书和课文的注释，独立思考分析，然后与同学合作讨论，教师巡视释疑。
3.学生自主学习后，相互交流，点评、赏析，然后作较为深刻的鉴赏。
4.师生一起背诵。
【资料整合平台】
1.关于黄鹤楼
黄鹤楼在今天湖北省武汉市蛇山。相传黄鹤楼始建于三国吴黄武二年(223年)，历史上六次被毁，六次重建。近年新建的黄鹤楼壮丽雄伟，下临长江，是著名的风景游览胜地。黄鹤楼与湖南岳阳楼、江西滕王阁并称为我国江南三大名楼。
2.关于陶诗的风格
陶渊明是我国古代最著名的田园隐逸诗人。他的诗质朴自然、平淡清新。在玄雾笼罩的魏晋文坛上独树一帜。钟嵘说他“文体省净，殆无长语，笃意真古，辞兴婉惬”。朱熹说他的诗“平淡出于自然”。
写 作
【中心】自由作文
【方法】
一、什么是自由作文?
它是相对于命题作文、选题作文、话题作文、材料作文和情境作文而言的。自由作文不是无的放矢，也不是无病呻吟，其最大的自由是让学生写自己最熟悉的人和事，说自己最想说的话。
二、为什么可以自由作文?
因为写自己最熟悉的人和事，说自己最想说的话，才会有最真切的感受，能写得绘声绘色，最大可能地进行生动的描写。
三、怎样写好自由作文?
要善于观察周围的人和事，用心感受。一件细微的小事，一句动人的话语，一个细小的动作，一处独特的景物，都能引起人们的某种感受，成为写作的切入点或灵感。另外，还要有再现所见所闻的人和事的
能力，描绘出他们的情状，表达清楚事情发生发展的过程，同时还要能表现出自己的内在感受。
四、作文训练
以自己周围的生活为题材，写一篇作文，或写人或记事，或描写景物，内容不限，文体不限，但要注意内容具体，写出自己最真实的感受。
综合实践活动：赛诗会
创意说明：通过赛诗活动使学生进一步了解我国是诗歌的王国，许多脍炙人口的诗篇是中华民族极其宝贵的精神财富。进一步激发学生朗诵诗歌、积累诗歌的兴趣，从而提高学生的文化素养，陶冶学生的思想情操。
活动设计：结合教材内容，引导学生明确举行赛诗会的意义和具体要求。可进行以下实践活动：
1.小组搜集同一题材的古诗词，如以“送别”或描写四季景物为题材的，再分两个大组进行擂台赛。
2.分小组出一期“赛诗专刊”手抄报。
3.进行一次以“诗歌”为主要内容的知识竞赛。
《歌词三首》教案
【阅读教学设计】
创意说明：这是一组以现代诗形式创作的歌词，也是很美的朗读材料。我们可以先通过听歌曲演唱的途径，把握不同的旋律，从而体会歌词中所蕴含的思想感情，感受歌词所创造的意境和主题。同时以听带读，让学生在“听”“读”过程中进一步感悟。
教学步骤：
一、导入新课
播放歌曲《我的中国心》，再向学生介绍这首歌曲所产生的巨大的轰动，揭示个中原因，初步感知其所表现的爱国主义主题。
二、介绍三首歌曲所创作的时代背景。
三、播放《在希望的田野上》和《黄河颂》。
四、要求学生把这三首歌词当作诗歌来读，注意读出感情、读出节奏。
五、重点赏析《黄河颂》。
1.这首歌的主要内容是歌颂黄河，作者在歌颂之前，先对黄河进行了一番描绘，讨论作者着意表现黄河的什么特点。
2.诗中反复出现“啊，黄河”，根据这一点可以把颂黄河的内容分成三个部分，讨论诗人分别是从哪三个方面表现黄河的。
3.歌曲借黄河表现了作者怎样的思想感情?
4.根据《黄河颂》的旋律，进行配乐诗朗诵。
六、综合比较三首诗的表现手法，明确“反复”修辞手法的运用有助于进一步表达诗中强烈的思想感情。
七、在理解课文的基础上再次朗读这三首歌词。
【资料整合平台】
作者介绍：
光未然：原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四·一二”反革命政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，因其深怀忧患与愤恨，体现浓郁深沉的抒情气息而被广为传唱。1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全中国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
诵读欣赏
【教学设计A】
创意说明：
结合诵读欣赏的教学要求，加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。让学生通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。教学采用四步法：听读、译读、说读、背读。
教学步骤：
一、导入新课
中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多创世佳作，它们内涵深刻，意存高远，包含许多哲理。学习一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。今天我们一起学习两首古诗《黄鹤楼》和《归园田居》。
二、听读——划分节奏，学会朗读
1.听读诗文，划分节奏。
放录音，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意两诗的节奏划分规律。
2.学生回答，总结规律。
教师引导，诗歌从内容上可划分为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为古体诗和近体诗。《黄鹤楼》属近体诗中的律诗，《归园田居》则属古体诗。而律诗有八句，划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”“二二一二或二二二一”。《归园田居》这首诗的句子节奏是：
种豆／南山下，草盛／豆苗稀。晨兴／理荒秽，带月／荷锄归。
道狭／草木长，夕露／沾我衣。衣沾／不足惜，但使／愿无违。
4.学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。
三、理解内容，领会意境
1.指导学生大声读课本下面的注释，读一句诗翻译一句，允许学生进行讨论。
2.理解内容。
(1)《黄鹤楼》是揽胜怀古思乡的名篇。它把神话与现实、古与今、情与景熔于一炉，创造了一个苍茫开旷的诗歌境界。相传李白在黄鹤楼想题诗，见了崔颢的作品后便感慨地说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”
(2)归园田居(其三)
Ａ．简介陶渊明。
Ｂ．评点提问：“但使愿无违”的“愿”指什么?
讨论并归纳：指不与统治者同流合污的高尚志趣。
四、背读诗歌，再悟美文
教师要求学生采用正确的朗读方法，分男女生再读全诗，然后合上书，当堂背诵，亦可请个人示范背读。
五、回味小结
通过这两首诗的朗读、感悟，让每位同学都掌握正确的读诗、赏诗的方法，并激发我们更加珍视朋友间的感情，热爱家乡，提高了同学们的审美能力。
【教学设计B】
创意说明：着力培养学生自学的能力，通过查阅工具书提高学生的交流能力和鉴赏能力。
教学建议：
1.要求学生课前查阅工具书，上网收集相关资料。
2.引导学生结合所查资料，利用工具书和课文的注释，独立思考分析，然后与同学合作讨论，教师巡视释疑。
3.学生自主学习后，相互交流，点评、赏析，然后作较为深刻的鉴赏。
4.师生一起背诵。
【资料整合平台】
1.关于黄鹤楼
黄鹤楼在今天湖北省武汉市蛇山。相传黄鹤楼始建于三国吴黄武二年(223年)，历史上六次被毁，六次重建。近年新建的黄鹤楼壮丽雄伟，下临长江，是著名的风景游览胜地。黄鹤楼与湖南岳阳楼、江西滕王阁并称为我国江南三大名楼。
2.关于陶诗的风格
陶渊明是我国古代最著名的田园隐逸诗人。他的诗质朴自然、平淡清新。在玄雾笼罩的魏晋文坛上独树一帜。钟嵘说他“文体省净，殆无长语，笃意真古，辞兴婉惬”。朱熹说他的诗“平淡出于自然”。
写 作
【中心】自由作文
【方法】
一、什么是自由作文?
它是相对于命题作文、选题作文、话题作文、材料作文和情境作文而言的。自由作文不是无的放矢，也不是无病呻吟，其最大的自由是让学生写自己最熟悉的人和事，说自己最想说的话。
二、为什么可以自由作文?
因为写自己最熟悉的人和事，说自己最想说的话，才会有最真切的感受，能写得绘声绘色，最大可能地进行生动的描写。
三、怎样写好自由作文?
要善于观察周围的人和事，用心感受。一件细微的小事，一句动人的话语，一个细小的动作，一处独特的景物，都能引起人们的某种感受，成为写作的切入点或灵感。另外，还要有再现所见所闻的人和事的
能力，描绘出他们的情状，表达清楚事情发生发展的过程，同时还要能表现出自己的内在感受。
四、作文训练
以自己周围的生活为题材，写一篇作文，或写人或记事，或描写景物，内容不限，文体不限，但要注意内容具体，写出自己最真实的感受。
综合实践活动：赛诗会
创意说明：通过赛诗活动使学生进一步了解我国是诗歌的王国，许多脍炙人口的诗篇是中华民族极其宝贵的精神财富。进一步激发学生朗诵诗歌、积累诗歌的兴趣，从而提高学生的文化素养，陶冶学生的思想情操。
活动设计：结合教材内容，引导学生明确举行赛诗会的意义和具体要求。可进行以下实践活动：
1.小组搜集同一题材的古诗词，如以“送别”或描写四季景物为题材的，再分两个大组进行擂台赛。
2.分小组出一期“赛诗专刊”手抄报。
3.进行一次以“诗歌”为主要内容的知识竞赛。
【阅读教学设计】
创意说明：这是一组以现代诗形式创作的歌词，也是很美的朗读材料。我们可以先通过听歌曲演唱的途径，把握不同的旋律，从而体会歌词中所蕴含的思想感情，感受歌词所创造的意境和主题。同时以听带读，让学生在“听”“读”过程中进一步感悟。
教学步骤：
一、导入新课
播放歌曲《我的中国心》，再向学生介绍这首歌曲所产生的巨大的轰动，揭示个中原因，初步感知其所表现的爱国主义主题。
二、介绍三首歌曲所创作的时代背景。
三、播放《在希望的田野上》和《黄河颂》。
四、要求学生把这三首歌词当作诗歌来读，注意读出感情、读出节奏。
五、重点赏析《黄河颂》。
1.这首歌的主要内容是歌颂黄河，作者在歌颂之前，先对黄河进行了一番描绘，讨论作者着意表现黄河的什么特点。
2.诗中反复出现“啊，黄河”，根据这一点可以把颂黄河的内容分成三个部分，讨论诗人分别是从哪三个方面表现黄河的。
3.歌曲借黄河表现了作者怎样的思想感情?
4.根据《黄河颂》的旋律，进行配乐诗朗诵。
六、综合比较三首诗的表现手法，明确“反复”修辞手法的运用有助于进一步表达诗中强烈的思想感情。
七、在理解课文的基础上再次朗读这三首歌词。
【资料整合平台】
作者介绍：
光未然：原名张光年，1913年出生，湖北光化县人。1927年在中学时代即参加革命工作，“四·一二”******政变后辍学，曾做过学徒、店员和小学教师。1936年抵达上海参加抗日救亡运动并从事进步文艺活动。1935年8月创作《五月的鲜花》歌词，因其深怀忧患与愤恨，体现浓郁深沉的抒情气息而被广为传唱。1939年到延安创作了歌颂中华民族精神的组诗《黄河大合唱》，经冼星海谱曲后风行全中国。新中国成立后，曾担任《剧本》《文艺报》《人民文学》主编。
诵读欣赏
【教学设计A】
创意说明：
结合诵读欣赏的教学要求，加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲析。让学生通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。教学采用四步法：听读、译读、说读、背读。
教学步骤：
一、导入新课
中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多创世佳作，它们内涵深刻，意存高远，包含许多哲理。学习一点古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。今天我们一起学习两首古诗《黄鹤楼》和《归园田居》。
二、听读——划分节奏，学会朗读
1.听读诗文，划分节奏。
放录音，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟读，注意两诗的节奏划分规律。
2.学生回答，总结规律。
教师引导，诗歌从内容上可划分为叙事诗和抒情诗、写景诗等。从体裁上可分为古体诗和近体诗。《黄鹤楼》属近体诗中的律诗，《归园田居》则属古体诗。而律诗有八句，划分节奏的规律分别为“二二一或二一二”“二二一二或二二二一”。《归园田居》这首诗的句子节奏是：
种豆／南山下，草盛／豆苗稀。晨兴／理荒秽，带月／荷锄归。
道狭／草木长，夕露／沾我衣。衣沾／不足惜，但使／愿无违。
4.学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。
三、理解内容，领会意境
1.指导学生大声读课本下面的注释，读一句诗翻译一句，允许学生进行讨论。
2.理解内容。
(1)《黄鹤楼》是揽胜怀古思乡的名篇。它把神话与现实、古与今、情与景熔于一炉，创造了一个苍茫开旷的诗歌境界。相传李白在黄鹤楼想题诗，见了崔颢的作品后便感慨地说：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。”
(2)归园田居(其三)
Ａ．简介陶渊明。
Ｂ．评点提问：“但使愿无违”的“愿”指什么?
讨论并归纳：指不与统治者同流合污的高尚志趣。
四、背读诗歌，再悟美文
教师要求学生采用正确的朗读方法，分男女生再读全诗，然后合上书，当堂背诵，亦可请个人示范背读。
五、回味小结
通过这两首诗的朗读、感悟，让每位同学都掌握正确的读诗、赏诗的方法，并激发我们更加珍视朋友间的感情，热爱家乡，提高了同学们的审美能力。
【教学设计B】
创意说明：着力培养学生自学的能力，通过查阅工具书提高学生的交流能力和鉴赏能力。
教学建议：
1.要求学生课前查阅工具书，上网收集相关资料。
2.引导学生结合所查资料，利用工具书和课文的注释，独立思考分析，然后与同学合作讨论，教师巡视释疑。
3.学生自主学习后，相互交流，点评、赏析，然后作较为深刻的鉴赏。
4.师生一起背诵。
【资料整合平台】
1.关于黄鹤楼
黄鹤楼在今天湖北省武汉市蛇山。相传黄鹤楼始建于三国吴黄武二年(223年)，历史上六次被毁，六次重建。近年新建的黄鹤楼壮丽雄伟，下临长江，是著名的风景游览胜地。黄鹤楼与湖南岳阳楼、江西滕王阁并称为我国江南三大名楼。
2.关于陶诗的风格
陶渊明是我国古代最著名的田园隐逸诗人。他的诗质朴自然、平淡清新。在玄雾笼罩的魏晋文坛上独树一帜。钟嵘说他“文体省净，殆无长语，笃意真古，辞兴婉惬”。朱熹说他的诗“平淡出于自然”。
写作
【中心】自由作文
【方法】
一、什么是自由作文?
它是相对于命题作文、选题作文、话题作文、材料作文和情境作文而言的。自由作文不是无的放矢，也不是无病呻吟，其最大的自由是让学生写自己最熟悉的人和事，说自己最想说的话。
二、为什么可以自由作文?
因为写自己最熟悉的人和事，说自己最想说的话，才会有最真切的感受，能写得绘声绘色，最大可能地进行生动的描写。
三、怎样写好自由作文?
要善于观察周围的人和事，用心感受。一件细微的小事，一句动人的话语，一个细小的动作，一处独特的景物，都能引起人们的某种感受，成为写作的切入点或灵感。另外，还要有再现所见所闻的人和事的能力，描绘出他们的情状，表达清楚事情发生发展的过程，同时还要能表现出自己的内在感受。
四、作文训练
以自己周围的生活为题材，写一篇作文，或写人或记事，或描写景物，内容不限，文体不限，但要注意内容具体，写出自己最真实的感受。
综合实践活动：赛诗会
创意说明：通过赛诗活动使学生进一步了解我国是诗歌的王国，许多脍炙人口的诗篇是中华民族极其宝贵的精神财富。进一步激发学生朗诵诗歌、积累诗歌的兴趣，从而提高学生的文化素养，陶冶学生的思想情操。
活动设计：结合教材内容，引导学生明确举行赛诗会的意义和具体要求。可进行以下实践活动：
1.小组搜集同一题材的古诗词，如以“送别”或描写四季景物为题材的，再分两个大组进行擂台赛。
2.分小组出一期“赛诗专刊”手抄报。
3.进行一次以“诗歌”为主要内容的知识竞赛。
课题 | 二十六、歌词三首 | 课时 | 1 课时 （总第 课时） | 科任教师 | ||
授课教师 | ||||||
教学 目标 | 知识与能力：反复的修辞手法；精练形象的语言，学唱三首歌。 过程与方法：朗读法，品味法 情感态度价值观：体会三首歌词表达的思想感情。 | |||||
重难点 | 重点：歌词的内涵 难点：正确把握歌词创作者的创作意图。 | |||||
| 教 学 过 程 教 学 过 程 | 一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 导语 出示学习目标： 1、欣赏这三首歌词。 2、体会歌词中体现的热爱祖国 的感情，培养学生的爱国之情。 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 自学提纲： 1、生字注音 萦 烙 穗 澜 魄 嶂 巅 哺 2、解释下列词语 澎湃 狂澜 屏嶂 九曲连环 一泻万丈 3、了解三位作者 4、学习《我的中国心》思考： （1）是一种什么样的感情引起了全国人民对这首歌的共鸣？（2）歌词反复提到的中心词是什么？谈谈你的理解。（3）“河山只在我梦萦” ，“只”字体现了什么感情? （4）“长江、长城、黄山、黄河”有什么象征意义?（5）人有国籍之分，心怎么有国籍呢？（6）你最喜欢歌词中的哪一句？说说为什么？（7）把歌词内容分为三个层次，概括意思。 5、《在希望的田野上》这一歌词的思路怎样？概括本文中心。 6、学习《黄河颂》思考： （1）从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？（2）哪些句子描写了黄河的形象?（3）你是怎样理解“我们民族的伟大精神”的?（4）把歌词内容分为三个层次，概括意思。 学生根据提纲自学，然后合作交流。 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 1、生字注音 Yíng lào suì lán pò zhàng diān bǔ 萦 烙 穗 澜 魄 嶂 巅 哺 2、解释下列词语 萦：围绕，缠绕。 炊烟：烧火做饭时冒出的烟。 澎湃：形容波浪互相撞击，比喻声势浩大，气势雄伟。 狂澜：巨大的波浪，比喻动荡不定的局势或猛烈的潮流。 屏嶂：像屏风那样遮拦着的东西（多指山岭、岛屿等）遮挡。 九曲连环：形容广阔或壮大。 一泻万丈：形容江河水流迅速，也形容文笔奔放、流畅。 （3）“河山只在我梦萦” ，一个“只”字，体现了什么感情?明确：对祖国的企盼和向往之情。 （4）“长江、长城、黄山、黄河”有什么象征意义?明确：代表祖国的“河山” ，借代祖国。 （5）人有国籍之分，心怎么有国籍？明确：心中永远装着祖国，念着祖国，海外游子，身在异国，心系祖国 。 （6）你最喜欢歌词中的哪一句？说说为什么？明确：①“中国心”②“洋装虽然穿在身，我心依然是中国心”③“长江，长城，黄山，黄河，在我心中重千斤”④“澎湃着中华的声音” ①“中国心” 也就是心中装着祖国，永远念着祖国，对祖国一片深情。 ②通过对比，写出了海外游子身在海外，心系祖国的情怀。 ③“长江，长城，黄山，黄河”代表祖国，“重千斤”把不可以用斤两计算的对祖国的感情用斤两表达出来，形象地表现祖国在海外游子心中的分量，表达强烈的爱国之情。④这是来自心中的声音！这是融在血里的声音！是海外赤子永不改变的爱国之心的表白。 （7）把歌词内容分为三个层次，概括意思。 一、第 1—4 行：海外赤子有一颗不变的中国心。 二、 第 5～12 行： 祖国永远在海外赤子的心中。 三、第 13—16 行：海外赤子爱国之心永远不变。 6、《在希望的田野上》这一歌词的思路怎样？概括本文中心。 明确：分为三个层次。 第一层（第1至8行）：歌唱家乡。 第二层（第9至16行）：歌唱理想。 第三层（第17至24行）：歌唱未来。 通过对家乡充满希望的田野的赞美， 抒发了对美好生活的赞美， 歌颂了新生活， 歌颂了新时代 。 7、学习《黄河颂》思考： （1）从哪三个角度讴歌了黄河的伟大精神？ 一是把黄河比喻成“民族的摇篮”， 一是把黄河比喻成“民族的屏障”， 一是把黄河比喻成“民族的伟大精神”。 （2）哪些句子描写了黄河的形象?明确：金涛澎湃，掀起万丈狂澜，浊流宛转，结成九曲连环。 （3）你是怎样理解“我们民族的伟大精神”的? 明确：“我们民族的伟大精神”是指不畏艰难险阻、坚强不屈的意志和伟大的英雄气魄。 （4）把歌词内容分为三个层次，概括意思。 第一层：写“我”所看到的黄河形象，突出了黄河不可阻挡的气势。 第二层，从三个角度讴歌黄河的伟大精神。“民族的摇篮” ； “民族的屏障” ；“民族的伟大精神” 。 第三层，表达祖国儿女心中的决心。 诗人借助黄河——中华民族的母亲河这一形象，把心中的感情，也是千千万万中华儿女的感情抒发出来。 四、巩固新知，当堂训练（15分钟） 1、教师出示课堂作业。 （1）．根据拼音写出汉字。 lào（ ）印 chuī（ ）烟 明mèi（ ） 抽suì（ ）yíng（ ）绕 梳zhuāng（ ） 狂lán（ ） （2）．辨字组词。 烙（ ）漂（ ）梳（ ）哺（ ） 洛（ ）飘（ ）疏（ ）浦（ ） 完成达标训练题，当堂订正。 五、课外作业，拓展延伸（3分钟） 1．解释句中加横线词的含义。 （1）河山只在我梦萦： （2）炊烟在新建的住房上飘荡： （3）黄河！你是我们民族的摇篮： 2．解释下列歌词的含义。 （1）洋装虽然穿在身，我心依然是中国心。 （2）禾苗在农民的汗水里抽穗。牛羊在牧人的笛声中成长。 （3）你一泻万丈，浩浩荡荡，向南北两岸伸出千万条铁的臂膀！ | 讨论补充记录
讨论补充记录
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板书 设计 | ||||||
教学重点提示：
1、诗词所表达的思想感情；
2、富有表现力的语言；
3、情景交融，想象丰富。
教学时间安排：2课时
建议教学过程：
第一课时：十五夜望月
教学重点：
1、朗读并背诵这首诗；
2、领会诗中美好的意境和委婉的别离思聚的情思，以及由己推人的思想境界。
教学过程：
一、朗读这首诗
1、请两名同学朗读这首诗；
2、请全班同学边揣摩诗情画意边进行朗读2遍；
3、老师范读这首诗；
4、全班集体朗读这首诗2遍。
二、教师简介作者
王建字，唐代宗进士。一生困顿，晚景尤为凄凉。为官在外，常与家人别离。
三、师生共同分析诗句
中庭地白树栖鸦——月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。萧森的树阴里，鸦鹊的聒噪声逐渐消停下来，它们终于适应了皎月刺眼的惊扰，先后进入了梦乡。“地白”二字，却给人以积水空明，澄静素洁之感。“树栖鸦”三字，简洁、朴实，既写了鸦鹊栖树的情况，又烘托了月夜的寂静。
冷露无声湿桂花——由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这也让人联想到满月中的桂树。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝思入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？诗人无声望月的意境就显得更悠远。
冷露无声浸润了桂花，那么月中的白免呢，挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句让人产生丰富的联想。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？——明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在注目明月，神驰意远呢？诗人由已推人，扩大了望月的范围。诗人由于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的想思。诗人没有直说自己的情思，而是用了一种委婉的语气，不知那饱含相思的清辉洒在哪一家。欲说不尽，委婉动人。
四、分小组讨论
1、诗人在这首诗中描绘的景色的特征是什么？
秋月——秋思
2、诗人通过这种景色表达何种情感？
诗人通过联想，由已推人，在这出月明人远，思深情长的意境中，表达出别离思聚的情感。
我的思念是圆的
教学重点：
1、背诵这首词。
2、朗读训练。
3、展示咏月诗句和自我创作的咏月诗。
教学难点：理解作者在诗中表露出来的浓郁的亲情。
教学过程：
一、介绍写作背景、作者
艾青，现代诗人，原名蒋海澄。
《大堰河——我的保姆》是他的著名诗篇。他的一生曲折坎坷。1929年，中学毕业后的第二年赴法国勤工俭学，1932年有感于中国的民族危机回国，开始画画和诗歌创作，1932年7月，被诬陷为阴谋颠覆政府，判刑6年，1935年10月出狱。在狱中写下了《大堰河—我的保姆》这首诗。解放后，1959年被错划为右派，此后一直蒙受冤屈，直到20年后的1979年才得以洗雪。
1983年，诗人由于经历了太多的飘零磨难后，内心那淡漠的亲情日益浓郁起来。诗人托今追昔，想到心灵上的挚友和骨肉亲人多年不在身边，有的已经离世，而自己仍活着，自然产生一种沉重而凄惨的孤独。由于诗人自身心境开阔，性格豁达，写下此诗表达自己对团聚、亲情、友情的珍视和怀念。
二、朗读这首诗
1、学生个人朗读这首诗2遍。
2、理解这首诗的大意
由诗人创作背景入手分析。
“我的思念是圆的”，把无形的思念说成是有形的圆，形象的语言中包含着许许多多情感上的东西，诗人渴望团圆，渴望美满。
“八月中秋的月亮 也是最圆最亮的”诗人由思念到圆月，引发人的联想与想象。月儿常圆吗？不圆时又是如何的一番情感啊？人们在看月的时候常常会想到——月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。激起人们对个人命运的遐思。
诗人由眼前的“西瓜、苹果都是圆的”联想到团聚的欢乐和“骨肉被分割的痛苦”，引出自己渴望亲朋团聚的情感。
3、学生个人朗读这首诗2遍。
4、请同学简述一下这首诗的大意。
5、学生集体朗读这首诗1遍。
三、展示咏月诗名
1、三五明月满，四五蟾兔缺。《古诗十九首》
2、明月照高楼，流光正徘徊。 曹植《怨歌行》
3、海上生明月，天涯共此时。唐陈子昂《春夜别友人》
4、月出惊山鸟，时鸣春涧中。唐王维《鸟鸣涧》
5、江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。唐张若虚《春江花月夜》
6、 明月出天山，苍茫云海间。唐李白《关山月》
7、长安一片月，万户捣衣声。唐李白《子夜吴歌四首》
8、人攀明月不可得，月行却与人相随。唐李白《把酒问月》
9、今人不见古时月，今月曾照古时人。唐李白《把酒问月》
10、斫却月中桂，清光应更多。唐杜甫《一百五十日夜对月》
11、可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。唐白居易《暮江吟》
12、东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。唐白居易《琵琶行》
13、万影皆因月，千声各为秋。唐刘方平《秋夜泛舟》
14、天下三分明月夜，二分无赖是扬州。唐徐凝《忆扬州》
15、梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。宋晏殊《寓意》
16、明月却多情，随人处处行。宋张先《菩萨蛮》
17、沙上并禽池上瞑，云破月来花弄影。宋张先《天仙子送春》
18、月出东山之上，徘徊于斗牛之间。宋苏轼《前赤壁赋》
19、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。宋辛弃疾《西江月 夜行黄沙道中》
四、作业
1、背诵并会默写〈十五夜望月〉；
2、小作文：根据下文的开头，发挥联想和想象，续写文章。
中秋的夜晚，凉风习习，我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……
第二课时 水调歌头·明月几时有
教学重点：
1、背诵这首词。
2、联想力和想象力的训练。
教学难点：作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。
教学过程：
一、从写月或月光的诗句入手，进入新课。
今来，不少文人骚客以中秋月亮为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《床前明月光》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。
我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《菬溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
二、初读课文
1、在学习这首词之前，我们先来个“预习检查”。
请一位同学朗读这首词。
教师范读（录音范读）。
学生一齐朗读这首词。
2、下面，同学们看屏幕上的提示和结合课本的注解，进一步认识苏东坡，并且了解一下这首词的写作背景。
三、精读课文
(一) 根据注解，疏通文句。
(二) 这首词的上下两阕主要写什么?两者的联系何在?
( 提示:中国古代的诗词,大都先写景,后抒情,我们来看看这首词是否也具有此特点。)
①上阕主要写什么？（写了什么景？）
上阕----望月（写景）
②下阕呢？ （抒发了什么感情？）
下阕----怀人（抒情）
③上、下两者的联系何在？
（借景抒情、情景交融）
(三) 作者对人生的感悟体现在哪些词句上？
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
(四) 词中哪些是实景，哪些是虚景？
实景：明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户
虚景：宫阙（琼楼玉宇）
四、研究讨论
1、词前小序，有何作用？
——词前小序，述作词缘由（怀念子由）。
2、在“转朱阁，低绮户，照无眠”中，月“转”“低”表示（夜深）;“无眠”表示（离情正浓）。
3、“怀子由”体现在词中哪句？
——但愿人长久，千里共婵娟。
4、主题:这首词表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。
五、作业布置
（一）背诵这首词。
（二）请同学们根据所学诗篇，写一首四句以上的咏月小诗。
《山中访友》《秋天》《古代诗歌五首》
二. 教学目标
1. 理解作者的思想感情和文章的主题，学习拟人化的童话写法。
2. 提高审美情趣。
3. 学会通过对诗歌语言的分析，体会到诗歌语言凝练形象的特点。
4. 背诵诗词，培养学生对古诗词的诵读能力。
5. 了解诗歌的不同艺术风格和词的两大流派。
6. 分析品味诗词，提高审美情趣和诗词鉴赏能力。
三. 教学重点、难点
1. 品析重点句子的神韵。
2. 理解诗人、词人创作的独特风格。
3. 体悟诗词的意境和语言。
4. 提高学生对诗词的感悟、鉴赏能力。
四. 知识分析
《山中访友》
1. 主题
《山中访友》是一篇构思新奇、富有想象力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。
2. 写作特色
（1）在叙述方式上，独具匠心。作者根据表达的需要，还恰当地变换叙述人称，对山中的“朋友”，作者有时用第三人称叙述，有时感情强烈了又以第二人称称呼，从而使情感表达得更加充分。
（2）想象丰富、新奇，充满童心童趣，有浪漫色彩。
《秋天》
1. 作者介绍
何其芳（1912—1977），现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳，出生于四川万州一个守旧的大家庭。幼年时即喜爱中国古代诗词小说，1929年到上海入中国公学预科学习，读了大量新诗。1931—1935年在北京大学哲学系学习。大学期间在《现代》等杂志上发表诗歌和散文。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。大学毕业后，何其芳先后在天津南开中学和山东莱阳乡村师范学校任教。
2. 主题
《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围。这一氛围具有清静、清远、清甜、清柔的特点。它写的是繁忙夏天之后的农闲景象，所以具有清静的氛围；它写的是世外桃源般的生活，不见农家些许的艰难苦恨，所以具有清远的氛围；它写的是少男少女朦胧而纯真的爱情，所以具有清甜的氛围；它像何其芳其他诗作一样专用轻柔之词写清丽意象，避开喧嚣的景境，避开拙重之词，所以具有清柔的氛围。诗中各幅画面，以及画面里的各个意象，无不和谐统一；因而这种氛围所赖以形成的清静、清远、清甜、清柔等多方面特点也无一不达于极致。
《古代诗歌五首》
山行留客
诗句分析：这首诗紧扣诗题中的“留”字，借留客于春山之中，描绘了一幅意境清幽的山水画。首句“山光物态弄春辉 ”，写出了留客的前提条件——山中万物都在春天的阳光下争奇斗艳，呈现着一派醉人的美景。一个“弄”字出神入化，给山中景物赋予了人的性格，描绘了万物朝气蓬勃的盎然生机。次句“莫为轻阴便拟归”，是诗人对客人的劝留之辞，恰值游兴正浓之际，天空中忽然浮过一片“ 轻阴”，大有大雨将至之势，这是令客人游兴顿减的惟一客观原因 ，暗示了客人主观上并非不恋山景的心灵信息。最后两句“纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣 ”，采取以退为进、欲擒故纵的笔法，进一步劝慰客人既来之，则安之，不要错过美好春光，涉涉前行。
《行军九日思长安故园》
诗句分析：唐玄宗天宝十五年六月，唐都长安被安禄山的叛军攻占，唐玄宗逃到蜀地，留下太子李亨讨贼。七月，李亨自作主张在灵武（今宁夏灵武）即皇帝位，是为肃宗，改年号为至德，称至德元年。至德二年二月，肃宗至凤翔，六月，诗人岑参从西域归来至凤翔，授右补阙。九月，岑参随军，在军中度过了重阳节，感触甚深，遂写了一首五言绝句《行军九日思长安故园》：“强欲登高去，无人送酒来。遥怜故园菊，应傍战场开。”
诗人岑参虽是江陵（今湖北江陵）人，可长期住在首都长安，故诗中称长安为故园。诗的意思是：想勉强去登高游赏，可无人专门给我送酒来（用王弘给陶潜送酒典故，见前所述）。想起远方故乡那些可爱的菊花，现在只能在战场边上开放了。
《汉江临眺》
诗句分析：楚国的地界与三湘连接，在荆门与九条支流相通。地势开阔，江水好像一直滔滔流到天外，远处山色若隐若现，时有时无。城市就似在水面上浮动，波涛汹涌好像使远处的天空摇动起来。襄阳正是风和日丽，一片好风光，留下来与山翁共醉。
《春日》
主题：诗人借写春景来抒发情怀，表达了诗人对春天的喜爱和赞美之情。
《天净·沙秋思》
诗句分析：这是一篇抒情作品，仅用28字就生动地表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀。七百多年来，人们说起“乡愁”就会想到这篇作品，因为它极其出色地运用了景物烘托的写法，将抒情主人公置于特定的氛围中，使主观意绪和客观环境达到了高度的统一。
这篇作品在布局上有一个显著的特点：前三行全是写景，没有提到抒情主人公，但每一个景物细节都意味着他的存在──“枯藤”“老树”“昏鸦”“小桥”“流水”“人家”，是他眼中所见；“古道”是他的经行地；“瘦马”是他所骑；而“西风”正吹在他身上。把这些细节联结在一起，就会出现这样一个境界：一个秋日的黄昏，荒凉的古道上，西风劲吹，落叶纷飞；道旁，缠着枯藤的老树上，鸦雀已经回巢，不时地啼叫几声；不远处，在小桥流水近旁的稀疏村舍里，人们正在准备着晚餐，炊烟缕缕。这时，一个人牵着一匹瘦马独自缓缓行进在古道上。看来，这是个异乡人，他将投宿何方呢?在作了这样的铺垫之后，作者才形象地揭示了作品的主题：异乡人望了一眼即将西沉的夕阳，不禁叹道：“断肠人在天涯。”由此可以看出他的乡愁何等浓重。
【典型例题及分析】
1. 文题为《山中访友》，作者在山中拜访了哪些朋友？
2. 作者为什么把进山看景说成“山中访友”?
3.《山中访友》第五段这样写道：“你好，山泉姐姐！……你好，溪流妹妹！……你好，白云大嫂！……你好，瀑布大哥！……你好，悬崖爷爷！……”请模仿这种句式续写两个句子，意思和上文相同。（并补充省略的内容）
4.《秋天》选自，作者何其芳，现代 、 。
5.《秋天》全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。
6. 第一幅图：
第二幅图：
第三幅图：
7. 体会下列句子中词语的含义：
（1）秋天栖息在农家里。
栖息：
（2）芦筵上满载着白霜，／轻轻摇着归泊的小桨。
轻轻：
8. 在《秋天》第一幅图中，作者写了两个画面，一是 ，一是 。
9.《秋天》一诗中描写的意境具有怎样的特点？
10. 根据语境，在下面的横线上补写一句得体的话。
下雨天，一个妇女带着她的宠物上了公共汽车。那条小狗又湿又脏，妇女对售票员说：“我愿意替狗付钱，希望你允许它像其他乘客一样有一个座位。”售票员回答说：“可以，不过 。”
11. 揣摩文意，注意句式，把下面这段话补写完整。
古人对牡丹和荔枝有过这样的评论：“花之艳为牡丹，然而不实；果之绝为荔枝，然花不艳。”话中贬大于褒，我很为它们鸣不平。如果我们用宽厚的态度去看待事物，应把古人的评论改为 。
答案：
1. 作者要拜访的是古桥、树林、山泉、小溪等一些自然界的朋友。
2. 为了使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。
3.《预言》、诗人、评论家
4. 前四句描绘秋天的画面，各节诗的最后一节加以总结，收束全节。
5. 农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图
6.（1）“栖息”本用来描写有生命的物类，用在这里，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西（秋天）视象化了，创造出松弛、闲静的氛围。（2）“轻轻”一词仿佛“信手拈来”，显示出渔人悠闲与自得的心情。
7. 山谷伐木；篱间背瓜果
8. 具有清静、清远、清甜、清柔的特点。
9. 你要保证它像乘客一样不把脚放在座位上。
10. 略
11. 牡丹虽然不实，然而为花之艳；荔枝虽花不艳，然而为果之绝。
【模拟试题】（答题时间：30分钟）
溪水（苏雪林）
我们携着手走进林子，溪水漾着笑涡，似乎欢迎我们的双影。这道溪流，本来温柔得像少女般可爱，但不知何时流入深林，她的身体便被囚禁在重叠的浓翠中间。
早晨时她不能面向玫瑰色的朝阳微笑，夜深时不能和娟娟的月儿谈心，她的明澈莹晶的眼波，渐渐变成忧郁的深蓝色，时时凄咽着忧伤的调子，她是如何的沉闷呵！在夏天的时候。
几番秋雨之后，溪水涨了几篙；早凋的梧楸，飞尽了翠叶；黄金色的晓霞，从杈枝树隙里，深入溪中；泼靛的波面，便泛出彩虹似的光。
现在，水恢复从前活泼和快乐了，一面疾忙的向前走着，一面还要和沿途遇见的落叶、枯枝……淘气。
一张小小的红叶儿，听了狡狯的西风劝告，私下离开母校出来顽玩，走到半路上，风偷的溜走了，便一跤跌在溪水里。
水是怎样的开心呵，她将那可怜的失路的小红叶儿，推推挤挤的推到一个漩涡里，使他滴溜溜的打圆转儿；那叶向前不得，向后不能，争得几乎哭出来；水笑嘻嘻的将手一松，他才一溜烟的逃走了。
水是这样欢喜捉弄人的，但流到坝塘边，她自己的魔难也来了。你记得么?坝下边不是有许多大石头，阻住水的去路?水初流到石边时，还是不经意的涎着脸撒娇撒痴的要求石头放行，但石头却像没有耳朵似的，板着冷静的面孔，一点儿不理。于是水开始娇嗔起来了，拚命向石头冲突过去；冲突激烈时，浅碧的衣裳袒开了，露出雪白的胸臂，肺叶收放，呼吸极其急促，发出怒吼的声音来，缕缕银丝头发，四散飞起。
劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，——她真的怒了，不是儿戏。
谁说石头是始终顽固的呢?巴掌来得狠了，也不得不低头躲避。于是水安然渡过难关了。
她虽然得胜了，然而弄得异常疲倦，曳了浅碧的衣裳去时，我们还听见她断续的喘息声。
我们到这树林中来，总要到这坝塘边参观水石的争执，一坐总是一两个钟头。
1. 文中第二自然段写溪水“……时时凄咽着忧伤的调子，她是如何的沉闷呵！在夏天 时候。”这是为什么?
2. 通篇采用了什么表现手法?
3. 水与石头争执时，水对石头的态度是什么样的?
4. 你最喜欢文中的哪些句子?请说明喜欢的理由。
5. 在中溪水被拟人化了，请你说说她具有什么样的性格特点?
6.“溪水”和李汉荣的《山中访友》比较你更喜欢哪一篇，为什么？
7. 古诗词中有许多是写自然美景的，请你写出一两句。
【试题答案】
1. 道溪流，本来温柔得像少女般可爱，但不知何时流入深林，她的身体便被囚禁在重叠的深翠中间。
2. 拟人手法。
3. 先是不经意的涎着脸撒娇撒痴的要求石头放行，后来就娇嗔起来，拼命向石头冲突过去，劈劈拍拍，温柔的巴掌，尽打在石头皱纹深陷的颊边，才安然渡过难关了。
4. 略
5. 温柔、活泼、快乐、淘气、喜欢捉弄人、娇嗔
6. 言之成理成文即可
7. 略
教学目标
（一）理解每首词的内容，体会起情感
（二）通过不同角度比较诗歌的异同点
教学重难点
重点：每首诗词的内容以及所蕴涵的情感
难点：十首诗歌的异同点
课时安排
2课时
教学方法
以学生自渎为主，在教师的知道点拨下，通过小组讨论方式品读诗歌
预习要求
朗读十首诗歌，理解主要内容
教学过程
第一课时
学习《江南春绝句》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《鹧鸪天代人赋》《初春》六首诗词
一、创设情景，导入新课
1、同学们，在这个单元的语文课堂里，我们一同徜徉在春的世界中感受它的无穷的魅力。对于春天，每个人的感受是不一样的，下面请同学们倾听一段音乐，听完请大家说说你听到了什么。
放音乐柴可夫斯基钢琴曲《四季》中的《春》片段或约翰施特劳斯的《春之声圆舞曲》片段
学生自由发言，谈自己对音乐的理解。
2、春的美是多样的，在《春》这一课中，作者朱自清对春天进行了细致的描绘，倾吐了深情的赞颂。那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢？我们都预习了诗词十首，请同学们看看在这十首诗词中，哪几首的情调与朱自清的《春》相似，充满对春天的赞颂？
（说明：本问题是课后“阅读练习•探究”第二题的第一问。设问的目的不是一定要有个固定的答案，而是让学生引起注意，初步思考十首诗词的内容。）
学生自由讨论、回答。
教师归纳，引出教学内容：从集中表达对春天的赞美来看，主要有《江南春绝句》《游园不值》《早春呈水部张十八员外》《钱塘湖春行》《鹧鸪天代人赋》《初春》六首诗词。
今天我们就来研究本课的这六首诗词。
二、朗读六首诗词，初步理解课文内容。
1、学生朗读，要求读准字音，其他学生纠正自己读错或不准确的读音，在课本上注音。
2、学生自由质疑，针对不能理解的字词提出问题，师生共同讨论加以解决。
（学情预测：这六首诗词都比较浅显，略难理解的词语在课本上都已经加以注释，可引导学生阅读课本注释。）
三、学生品读课文，对比、探讨各首诗词表现春天的特点、方法。
1、学生默读六首诗词，思考并且分学习小组讨论它们写的是春天的哪个时候，在描写上有什么特点。
2、组织讨论，自由发言。说说自己喜欢的句子，并且说明理由。可以用“我最喜欢××句，因为它…….”的句式来说。
（说明：这是本课的中心内容，目的是让学生通过自学、讨论、交流、倾听，理解各首诗词的内容，体会其情感，揣摩其不同的选材、表达特点等。学生可以自由发言，各抒己见，只要言之有理都可以，教师要尊重学生独到的感悟，又要防止脱离文本的胡乱牵扯。）
对各首诗词中有特色的句子试解：
●《江南春绝句》
这首诗写的是万紫千红的春天。
“千里”二句：这两句一想像的手法描写了江南春色明丽的美。以“千里”开头，形象地刻画出广阔的江南地区一片美丽春色-----到处莺歌燕舞，柳暗花明，生机盎然，水村山郭，在春风中飘扬的酒旗增添了春色的明媚。
“南朝”二句：这两句描绘了江南春色蒙胧的美。南朝修建的许多寺庙，有多少至今还掩映在蒙蒙的细雨中，点缀着江南的春景。这两句在写景中又包含着诗人的无限感慨（认为只是单纯地写景也可以，也有专家持这种说法的。）
●游园不值》
这首诗写的是春意盎然的景色。
“满园”两句：诗人去探询春天的踪迹，却“小扣”“久不开”。正当失望之时，却猛见一枝红杏出墙来。这里描画出春意盎然的景色，更表现了诗人内心的惊喜，在情感表达上起了转折的作用。结合前两句体会，也可以看作是欲扬先抑。
●《早春呈水部张十八员外》
这首诗写的是初春的景色。
“草色”句：此句是历来传诵的名句，表现了春草在碧绿之外的另一种美--------在要绿不绿之间的一种美，远看是绿的，近看却还是枯黄的。表现了诗人观察的仔细和内心的欣喜。
●《钱塘湖春行》
这首诗写的也是早春的景色。可以从“早莺”“新燕”“浅草”等词体会。
“几处”二句：对仗工整，生动地描绘出初春欣欣向荣的景色。“争暖树”“啄春泥”从声音、感觉、动作等多个方面进行了刻画。
“浅草”句：从人的感觉上细致的写出初春草刚长出来的特点。
●《鹧鸪天代人赋》
“平冈”二句：这首诗写的也是初春的景色，但作者选取的是农村特有的事物----黄犊欢叫、傍晚乌鸦点点，在夕阳、树林的映衬下，展现了一幅有声，有形，有色的生动图画。
“春在溪头”句：这句诗选择了农村中最不起眼的荠菜花作为春天的代表。“春在溪头荠菜花”，好像除了荠菜之外，其他就没有春天的景象似的。这里与上句“城中桃李愁风雨”形成对比（荠菜花小，白色，与桃李的大朵的红白形成对比；桃李愁风雨，而荠菜傲然开放，又是一组对比），又隐含着发现和惊喜。
●《初春》
这首诗写的也是初春的景色。
“一些新芽，像鸟嘴，啄得小树发痒”：这个句子童趣十足。在作者笔下，雨是小小的、毛毛的。树是小小的，新芽也是小小的。把新芽比做鸟嘴，并不新奇；但这鸟的嘴巴把小树啄得发痒，却很精彩，它用比喻、比拟很形象地勾画出小孩子的独特感觉。
“把春风吹得摇摇晃晃”：究竟是春天摇摇晃晃，还是作者自己陶醉得摇摇晃晃呢？春天不可能摇摇晃晃的，显然是作者有点醉了，他陶醉在春天的美景中，物与我已经浑然一体。
“像两只闪闪烁烁的眼睛，望着新鲜的世界痴痴地想”：新叶像闪烁的眼睛，是比喻，更是孩子心中特有的想像，而且还要“痴痴得想”，更是把孩子好奇入迷的神态刻画得活灵活现。
这首诗像上述一类的句子还很多，要引导学生深入体会。
四、教师小结。
春天的美丽的，春天的景色是多种多样的，要写出自己心中的春天，要靠我们自己用眼睛去发现，用心灵去感悟，要用自己独有的方法去表达，这样的诗文才能真正打动读者，也才能打动自己。
五、课外作业。
1、熟读十首诗词，做到能够背诵。
2、完成课后“阅读练习•探究”第二、三、四题
第二课时
学习《玉楼春》《春夜喜雨》《祝英台近晚春》《春》四首诗词。
一、导入新课
上节课我们学习了六首诗词，这六首诗词从不同角度描绘了春天的美丽景色，表达了对春天的赞美之情。可以说，情感是诗词的生命力，任何一首诗词都蕴涵着诗人浓浓的感情，因而品出诗歌字里行间的情感是读诗的关键。今天我们来学习本课另外的四首诗词，体会它们不同的情感和写法。
二、学生自渎四首诗词，体会它们在内容上与上节课六首诗词的异同。
1、补充注释：
长恨：长久的遗憾。
欢娱：欢喜、快乐。
肯爱：怎么会吝啬。
持酒：把酒，端着酒杯。
层楼：高楼。
归期：回来的日期。
咽泣：因声音阻塞而低声地哭。
悠长：漫长。
点缀：加以衬托后装饰，使原有事物更加美好。
2、学生再读课文，分学习小组讨论这四首诗词所表达的内容，感受与前六首诗词的不同情感。
要注意引导学生理解诗词，从句子的理解中进而理解全诗。
学生发言讨论各首诗词的内容。
逐步引导学生明确各诗词的内容：
●《春夜喜雨》
题目就突出了诗人情感------“喜”即欢喜，喜欢。
从哪里刊出诗人喜欢春雨？-----把春雨称为“好雨”并且用拟人的手法赋予春雨以人的生命和情感。春雨来得正是时候，突出了春雨的善解人意，也表达了诗人急切盼望春雨降临的焦急心情。接着诗人从听觉、视觉描写了细雨无声的滋润万物的特点，最后通过想像天亮后全城的花枝鲜艳湿润的景象，写出了诗人内心的欣喜。一场小雨为什么会引来诗人如此的欣喜？从中也可以体会到诗人对民生的关怀之心。
●《玉楼春》
这首词上片描写春天的景象，其中“闹”字历来备受称赞，因为这里用拟人的手法突出了春意盎然，百花争春斗艳的情景。而下片则从写景转入抒情，表达对生命短暂的感慨。春天是美好的，生活是美好的，但欢乐的时间转瞬即逝，还是及时行乐吧。
●《祝英台近晚春》
这是一首思念远别的丈夫的诗。因为开篇即写宝钗分为两股，暗示夫妇或者情人的离别，又用桃叶渡、南浦两个地名加强了分别的气氛。接着又反复叙写思妇的心里活动，突出她的思念之深。
●《春》
这首诗从龙华的桃花写春天，这里的桃花是烈士的鲜血染红的，这“来自郊外的墓窟”的桃花，“点缀的江南处处是春”结合注释不难理解，这首诗歌颂是先烈英勇献身的精神，盼望的人民解放的春天。
三、对比这四首诗在写法傻瓜内的特点。
学生对比前六首诗词与这四首诗词的写法，思考并且小组讨论其特点，
（学情预测：这个问题难度教大，但对于七年级的学生来说，并不要求他们能够深入全面的理解，只要他们能够体会到有所不同，初步地理解写作可以而且从不同的角度写出自己的感受就行了。况且，不论是前六首还是后四首诗歌的写法都有着自己的特点。）
组织学生发言讨论，教师引导学生归纳：
前六首诗词都表达对春天的赞美，它们更多采用直接描绘的方法，而这四首诗词则更有各自的特点。
《春夜喜雨》更多地通过写自己的心情来表现纯度美好；《玉楼春》则在下片全用抒情的方法，把写作重点也放在抒情上，着力渲染春天的美好是为了反面衬托生命的短暂，抒发对人生的感慨。
《祝英台近晚春》要表达的也不是对春天的评价，而是写由晚春的凄凉引发的心境凄凉。联系作者的生平事迹，可以想见他“必有所托，而借闺怨以抒其志”，表面上是写爱情，实际上是写政治抱负，以爱情的缠绵悱恻来暗示对于君王的期待。全诗以心理描写见长（写“卜归期”“才簪又重数”是以动作写心理活动），以爱情象征对君王的期盼。《春》虽然写了桃花、春天，但这分明也是用象征的手法写的。
四、教师结课
中国是诗的国度，自古以来描写春天的诗歌不计其数，在不同诗人笔下有着不同的春天。通过本课学习，希望同学初步了解读诗的方法：吟诵、理解诗歌的文字内容、透过字面深入体会诗人的感情、联系诗人的处境分析其隐含的意义。只要我们多读，多对比，仔细体会，一定能够在诗歌的百花园中采撷到最美的花朵。
五、课外作业
1、默写十首诗词
2、完成本课配套练习
3、课外阅读《同步阅读》中的文章
一、学习目标：
1、领悟诗词佳句，感悟所表达的真挚情感和所创设的美妙意境
2、积累诗词名句
二、重点难点：
重点：感悟诗词表达的真挚情感和创设的美妙意境
难点：培养良好的诵读习惯
三、教学课时：（二课时）
四、教学过程：
第一课时
（一）、导入：
一篇好的文章中往往引用许多诗词名句，增加了文章的色彩。我们也要掌握一些诗词名句，这对于提高文学修养，增强写作能力是大有裨益的，因此，要养成好的诵读习惯。今天学习的古诗词五首就需要我们背诵的。
（二）、诵读方法：
一是有读一首背一首的习惯，学完一首马上背诵；二是要理解诗词内容，在理解的基础上诵读；三是学会断句、停顿，不破读；四是有一边诵读一边想象诗中所描绘的情景的习惯，在想象中诵读。如果在今后两年的时间里切实养成了这样的习惯，就可以说是极大的成功——这将给以后的诗歌鉴赏训练奠定一个良好的基础，并可以提高写作能力。
（三）、讲授新课：
第一首：离京
一、作者、背景简介：
龚自珍，字尔玉，又字璱人，号定庵。清代的思想家、文学家。其祖、父皆为进士，在北京做官。他目睹清王朝的昏庸腐朽，曾写到“官吏士民狼艰狈厥，不士不农不工不商之人十将五六，又或餐烟草，习邪教，取诛戮或冻馁以死，终不肯治一寸之丝，一粒之饭以益人。”认为清王朝是“衰世”。他屡试不第，38岁才中进士，只做了几任小京官，后辞官。他在政治上反对封建制度的腐朽和专制，要求进行社会改革，是近代改良主义的先驱者；他的诗气势磅礴，具有浪漫主义色彩。
一八三九年，龚自珍辞官南归，后又北上接眷属，在南北往返途中，写下了短诗315首，题为《乙亥杂诗》。本诗是第一首，写他被迫辞官，离开北京时所抒发的感想。
二、范读：
三、诗意讲解：
“浩荡离愁白日斜”写出了诗人离开京城时的感情。诗人究竟愁什么呢？诗人离京时，正是鸦片战争的前一年，他目睹了清王朝的腐朽，不愿意与封建势力同流合污，辞官回乡；但是他仍然为国家的命运忧愁，为封建统治阶级的命运忧愁。“浩荡”本指水势浩大，在这里喻“愁”，李煜曾有词写到“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”诗人以李煜亡国被囚之愁自诩，可见忧愁之深。诗人为了衬托离愁，特别把离京时间选在了傍晚，马致远散曲“夕阳西下，断肠人在天涯。”用晚景衬托离愁。诗人通过喻、衬把愁表现得淋漓尽致。
“吟鞭东指即天涯”本句虽无愁字，但也能表现诗人离京之愁。天涯是指诗人家乡——杭州，马鞭一挥，离京远去，直至天涯，很难再回京城，用夸张的手法，表现离别之愁，伤怀之意，含而不露。
“落红不是无情物，化作春泥更护花”诗人笔锋一转，由抒发离别之情转入抒发报国之志。并反用陆游的词“零落成泥碾作尘，只有香如故。”落红，本指脱离花枝的花，但是，并不是没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。不为独香，而为护花。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志，充分表达诗人的壮怀，成为传世名句。
四、名句欣赏：
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落花有情，死而不已，化做春泥也护花。诗人以落花有情自比，表达自己虽前途不畅也不忘报国的情怀。
五、板书设计：
离京
龚自珍——清代思想家、文学家
浩荡（比喻）—离愁—（衬托）日斜
落红———————————护花
（自比）
脱离官场——————不忘报国
第二首：夜雨寄北
一、作者、背景简介：
李商隐，字义山，号玉谿生。25岁中进士，曾做过几任小官，因受牛、李党争影响，被人排挤，潦倒终身。所作诗很著名，尤其“咏史”和“无题”最著名。本诗是客居四川时所作。
二、范读：
三、诗意讲解：
“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池”诗人终身潦倒，四处漂泊，此时正在四川做幕僚，与亲人团聚遥遥无期，第一句就用问答的形式，表现自己对亲人的思念和不能团聚的无奈。然后，以景衬情，用自然景物的描写衬托自己愁苦的心情，秋雨绵绵，以使池塘涨满，孤灯只影，更能引起对亲人的思念。李清照词说“梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴，这次地，怎一个愁字了得。”也是用夜雨抒情，两者有异曲同工之妙。
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”“剪烛”，可见谈话时间之长；“共”，更能见关系之亲密；“西窗”，西，鸟在巢上，日在西方而鸟栖，故以为东西之西，后用此指家中，并非实指西面之窗。诗人由实转虚，设想日后相逢，窗下剪烛，促膝畅谈此时的巴山夜雨、吟诗寄北的情景。以会晤的欢愉，衬托客居的寂寞，不仅使思念之情表达的更深刻，而且把思念转化成对未来的希冀，格调更高，情味更浓。
四、名句欣赏：
“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”如今常用“剪烛西窗，共话夜雨”来表达怀念同窗老友，盼望有时再聚之情。
五、板书设计：
夜雨寄北
李商隐——唐代诗人
归期难定思念剪烛西窗
巴山夜雨深长共话夜雨
（孤寂思念）（拟想会晤）
六、作业：
背诵这两首诗，理解名句含义。
第二课时
第三首：闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
一、作者、背景简介：
李白，字太白，号青莲居士，唐代著名诗人。青年时曾漫游全国各地，后应诏入京，三年后离开，长期游历，安史之乱时，因参加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教复杂，总有报国之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是继屈原之后的最伟大浪漫主义诗人。本诗是李白听到王昌龄遭贬远调时写给他的，表达了对他的同情。
二、范读：
三、讲解诗意：
“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”首句写景兼点时令：景物描写独取漂泊不定的杨花，泣血悲啼之鸟子规，渲染一种哀愁气氛，融情于景，既有漂泊之感，又有离别之恨。“杨花落尽”正是春天季节，诗人没有选取明媚春光，而是用杨花描写此时景物，可见独具匠心。“过五溪”可见迁谪之荒凉，道路之遥远、艰难，诗人虽无悲痛之语，悲痛之意自见。
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”此句为抒情：抒发了对好友的不幸遭遇担心与关怀之情。人隔两地，难以相从，而月照中天，千里可共，所以要将自己的愁心寄予明月，随好友到龙标。诗人驰骋丰富的想象，用本来无知无情的明月作信史，代转自己的一片情意。如此寄愁心与明月常相随，不仅表现牵挂友人命运之心无时不在，而且有此情此心明月可以做证的意味，感情真挚，脍炙人口。
四、名句欣赏：
“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”共有三层意思：一是自己充满愁思，而相隔两地，只有托之于明月；二是惟有明月分照两地，自己和朋友都能看见；三是只有依靠他才能寄予，别无他法。后人常用来表达对远方挚友的慰问。
五、板书设计：
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白——唐代诗人
我————月————君
（寄）（随）
愁心相伴
第四首：钱塘湖春行
一、作者、背景简介：
白居易，字乐天，号香山居士。29岁中进士，官左拾遗，翰林学士等，因上书言事，被贬江州、杭州、苏州等地刺史，后以刑部尚书致仕，晚年闲居。白居易是新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”创作大量讽喻诗，他的诗平易通俗，深入浅出，流传广泛。本诗于被贬为杭州刺史时所作。
二、范读：
三、讲解诗意：
1、诗人是骑马游西湖的，所以诗里提到了“行”，但诗里写游踪跟散文不一样，是用不着作细致交代的，要仔细想想才看得出来，说说诗人的游踪。从孤山的北面到湖东的白堤。
2、我们说这首诗写的是早春景象，从哪些地方表现出来的呢？
早莺、新燕、乱花、浅草。
3、“湖面初平”写的是怎样的景象？
春水初生，湖面水位上升，与堤岸平。
4、为什么说“云脚低”？
杜甫有诗云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有诗云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露水下落之状。脚，有下垂义。“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是早春景象。
5、“几处早莺”有什么含义？为什么“争暖树”？
写不多；如多，当用“处处”；余寒犹在，鸟儿也想晒太阳因此争暖树。莺是春天的歌手，燕是春天的信使，莺燕不多，故为早春。
6、为什么说“乱花迷眼”？
诗人在马上观花，时间长了，眼前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。这样写暗切题中“行”字。
7、浅草有什么用意？
草初生，故“浅”，也是早春景象；“没马蹄”，也是暗切题中“行”字。
8、诗人最喜爱的是什么？
在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，开头只指出方位，“湖东”，面积太大了，为什么诗人“最爱”呢？到最后才点出白沙堤和它的景物特征。
9、诗中哪句是写远景，哪句是近景？
1、2句是远景；其余是近景。
10、哪句是仰视，哪句是俯视？
3、4是仰视；5、6是俯视观察景物的。
11、总结：
这首诗的题意主要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太大，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开头写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中间写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了随着诗人饱览西湖早春是色的感觉。诗人善于抓特征，突出了早春特征；并从不同角度描写景物，为我们描绘出一幅西湖早春图。
四、名句欣赏：
“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥？乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”此句集中了几种典型事物，描绘了清新明快的早春风光。
五、板书设计：
钱塘湖春行
白居易——唐代诗人
孤山寺（起点）
水面——初平远
云脚——低垂行
早莺——争
新燕——啄高踪
乱花——迷近
浅草——没低
白沙堤（终点）
第五首：清平乐、村居
一、作者、背景简介：
辛弃疾，字幼安，号稼轩；21岁时参加义军，后投南宋，主张收复失地，为当朝统治者所忌，43岁起闲居20多年。辛弃疾是南宋伟大的爱国主义词人，他的词内容广泛，境界开阔，是豪放派的集大成者，为后世产生巨大影响。本词是他闲居时所作。
二、范读：
三、分析诗歌构思、写法，讨论下列问题。
1、开头两句写景，描会了哪些景物?有何特点?
茅舍、小溪、青草，这些农村中司空见惯的小景，将它们组合成一个画面。显得格外清新优美，富于田园特色的环境。
2、后六句写人，写了哪些人物的哪些活动？为什么这样构思？
通过翁媪醉酒后打趣闲淡，大儿锄草，中儿编织鸡笼，小儿卧剥莲蓬的简单情节安排，寥寥几笔描画出一幅富于田园特色的生活景象，做到“人”与“景”的融合，表现了农村和平安宁、自然朴素的生活，具有浓郁的生活气息。
3、小结：
这首词在表现手法上，不事雕琢而纯用白描，写人物的活动富于变化，写白发翁媪，先闻其声：写大、中、小儿后见其人。寥寥几笔，如实描摹，写出—家两老三少的活动，全词只摄取了一个很平常的生活画面，如同一幅素描，却写得生趣盎然。
四、板书设计：
清平乐、村居
环境：茅舍、小溪、青草————清新优美
翁媪：醉饮、吴音、媚好
大儿：锄豆
人物：中儿：织笼各得其所
小儿：剥莲
生活：————————和平安适
五、作业：
课后练习1、2、3题。
后记：诗歌的教学一定要注重朗读训练，多读成诵。
教学目标
1．培养学生对我国古代文化的兴趣。
2．体会诗歌所描绘的意境。
3．体会诗歌所表达的思想感情。
4．了解我国古代诗歌在体裁上形式上的特点。
教学重难点
1．体会诗歌所描绘的意境。
2．体会诗歌所表达的思想感情。
3．了解我国古代诗歌在体裁上的特点。
教学准备
1．布置学生探究古代诗歌的分类常识，诗、词、曲的特点。
2．了解各位诗人的生平。
设计思路
本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这五首诗词曲。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品。品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《酬乐天扬州初逢席上见赠》中的无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神，《赤壁》中流露出的抑郁不平之气，《过零丁洋》中的忧国之痛和愿死国难的满怀豪情，《水调歌头》中的缠绵悱恻与乐观旷达，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
教学过程
第一课时
一、引入
诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!二、研习诗歌
(一)《酬乐天扬州初逢席上见赠》。
1．朗读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，注意读出节奏、感情。
2．作家作品简介。
这首诗选自《全唐诗》，作者刘禹锡(772—846)，字梦得，洛阳(现河南省洛阳)人，唐代诗人。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。酬，答诗。使君，是对刺史的称呼。
3．师生共同读品诗句。
巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。
诗人在二十余年的贬谪生活中，多次迁徙边远地区，这里用“巴山楚水”泛指朗州、连州、夔州、和州等边远地区。
怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
“闻笛赋”指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不满当时掌握政权的司马氏集团而被杀。一次向秀经过亡友嵇康的旧居，听见邻人吹笛，不胜悲叹，于是写了《思旧赋》。意思为想起当年因政治改革失败被杀被贬的朋友，不胜怀念。“烂柯人”指晋人王质。据《述异记》，王质人山砍柴，看见两个童子下棋，便停下来观看。等到棋局终了，手中的斧炳已朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区。寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢?而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的
胸怀。
今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
今日在酒宴上听到您(指自居易)诗歌《醉赠刘二十八使君》，真是高山流水遇知音，我喝着酒听着歌不禁觉得精神振作。
本诗是刘禹锡回赠自居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人遭受政敌打击，长期远贬异地的愤慨不平心境。其中“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联是富有形象而含意深刻的名句。
4．齐读这首诗。
(二)《赤壁》。
1．指名朗读《赤壁》。
2．思考探究：
(1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情7．
要点提示：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
3．齐读背诵这首诗。
(三)《过零丁洋》。
1．指名朗读《过零丁洋》。
2．四人一小组，思考探究：
(1)这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
(2)颔联上下两句有何联系?都运用了什么修辞手法?
(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义，请谈谈有哪两层含义。
(4)尾联是千古传诵的名句，抒发了作者怎样的思想感情?
(5)请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
要点提示：
(1)一是在他21岁时，因科举走人仕途；二是在国家危急存亡的关头，起兵勤王抗元。
(2)国家山河分裂，局势危急，个人命运也动荡不安，暗示国家命运和个人命运紧密相连。运用了比喻的修辞手法。
(3)一是两个地名，另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
(4)表明诗人舍身取义，以死明志的决心，充分体现了他的民族气节。
(5)如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)
3．齐读这首诗。三、布置作业
1．背诵今天所学的三首古诗。
2．品析下面的诗句。
(1)沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
(2)东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
(3)人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
第二课时
一、检查作业
全班集体或指名背诵前三首诗。二、研读作品
(一)《水调歌头》。
1．学生试读，老师示读，学生再朗读，注意重点字的读音及词义。
宫阙(que4)绮户(qi3)婵娟(chan2)
2．解题。
先看《水调歌头》四字，它是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。接着读序言，问：它有哪句话告诉了我们这首诗的题旨和信息?——对，“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。那么农历中秋大家吃什么有什么寓意呀?——团圆。要点提示：当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。
3．师生共同品读这首词。
(1)阅读讲析词上片。词人以拿酒问月开端：明月什么时候就有了?‘天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)
上片大意：叙述作者身世感慨和矛盾心理。
(2)阅读讲析词下片。先是讲自己彻夜难眠：月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。这样写的目的是——承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。接着问月：为什么偏偏在人们分离时团圆呢?‘
提问：
①什么语气?
要点提示：反诘埋怨。
②怀念谁?
要点提示：弟弟子由。
接着由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。
③提问：用什么语气、态度?
要点提示：对离人的同情抚慰，更是赋予哲理，表现诗人旷达的心胸和情怀。
最后用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。
④提问：这样的名句体现作者怎样的思想?
要点提示：深挚崇高的思想境界，美好的祝福。
下片大意：抒发对弟弟的怀念之情。
(二)《山坡羊潼关怀古》。
1．揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。
2．在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
3．教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。
4．教师简要讲解。
作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。
5．思考探究。
(1)这首曲划分为几个层次?。
(2)这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。)
(3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。
4．苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。苏洵子。嘉佑进士。神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭州通判，知密州、徐州、湖州。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。后又贬谪惠州、儋州。北还后第二年病死常州。南宋时追谥文忠。与父洵弟辙，合称“三苏”。在政治上属于旧党，但也有改革弊政的要求。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。少数诗篇也能反映民间疾苦，指责统治者的奢侈骄纵。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。
5．张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，济南人，元代著名散曲家。曾任监察御史，因批评时政而免官，复官至礼部尚书，又辞官隐居济南云庄，天历二年(1329年)，征拜陕西行台中丞，到官四月病卒。张养浩自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，登华不注，游大明湖，览龙洞，赏泉水，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。其作品流传下来的有散曲小令160多首，诗近400首，各类文近百篇。二、白居易<醉赠刘二十八使君》
为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。
诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。
举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。
亦知合被才名折，二十三年折太多。
教学过程：
第一课时
一、什么是诗歌？
词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、引入：
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出，譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
1、简介作者：
普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”
2、写作背景：
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、熟悉诗歌内容。
方法：1、听课文录音。2、划分朗读节拍。3、自由朗读。
四、研讨问题
1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
明确：见教参。
3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？
4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们最好联系实际，自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。
五、作业：
1、仿句练习。仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，不要……，不要……！
2、背诵全诗。
六、板书：
未选择的路
课题：诗两首·未选择的路
教学难点：分清象征与比喻
教学方法：朗读、讨论、启发
课时安排：一课时
教学过程：
第一课时
一、复习旧课
1、背诵《假如生活欺骗了你》
2、交流阅读普希金诗集的情况。
二、导入新课：
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人们常常把人的一生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？今天我们就来学习一首也是写“路”的诗，在这首诗中，表达了作者对人生之路的思考。
三、作者简介：
罗伯特·弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
四、朗读诗篇、合作探究
1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？
明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。
明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
明确：其实未选择也就是选择。选择的路一步步变为现实，而生活中许多人往往对现实不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋，悔意由此而生，忧郁因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实写照。
五、学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
六、分清象征与比喻的概念。
1、二者的概念是什么？
象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。
比喻：用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。
2、象征跟比喻有什么区别？
象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
七、作业：
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。
八、板书：
未选择的路弗罗斯特
伫立(思索)——决定(选择)——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
教学目标
①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。
③道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教时：两课时
第一课时
一、导入大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题：“什么是诗歌？”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教学过程一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。学生自由回答
三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
四、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
四、听、读诗篇1、听课文录音。2、划分朗读节拍。3、自由朗读。由教师范读，再由学生读
五、结合体验，研讨问题
1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？明确：见教参。
3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？学生讨论
4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。学生自由回答，最好联系实际
六、迁移积累
1、仿句练习仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。假如生活捉弄了你，不要，不要！。
2、背诵全诗
七、拓展提高：课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。作为作业完成
第二课时
《未选择的路》教学过程
一、复习旧课1、背诵《假如生活欺骗了你》2、交流阅读普希金诗集的情况。学生交流
二、导入新课：普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。介绍诗人：弗罗斯特（1874-1963）美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出决议向他表示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
三、朗读诗篇四、合作探究1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。2、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。找出诗中最令你感动的诗句或词，谈谈你的体会。先朗读由学生单独回答。明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息3、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？明确：见教参“问题研讨”
四、感悟哲理学了这首诗，你从中悟出了什么道理？明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。学生自由回答
五、分清象征与比喻的概念。什么是象征？象征跟比喻有什么区别？象征：用具体的事物表示某种特殊的意义。明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。出示两首诗，让学生判断这哪一首诗用了象征，哪一首诗用了比喻？“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正体现象征的运用上，诗人用非常普遍的形象来阐述自己的观点，打动了读者的心扉。首先明确概念，再由教师阐述两者区别
六、积累联想1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。2、结合《爸爸的花儿落了》课后练习三，完成一篇小作文，谈谈成长历程上的体验。
七、综合性训练：出然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
教后记：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。教会学生去怎么做。
教学目标：
1、理解两首诗所蕴含的人生哲理，学习诗人对待生活的积极态度。
2、理解象征与比喻的区别。
3、背诵第一首诗。
教学重点：目标1、3
教学难点：目标2
教学时数：二课时
假如生活欺骗了你
一、导入新课
俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗？（譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。）今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。
二、简介作者
哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况？
明确：普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步：它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一样铿锵有力。”
但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
三、写作背景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
四、听、读诗篇
1、听课文录音。
2、划分朗读节拍。
3、自由朗读。
五、结合体验，研讨问题
1、问：诗人在诗中阐明了怎样的人生态度？请结合你感受最深的诗句说说你曾有过的体验。
明确：诗中阐明了这样一种积极乐观的人生态度：当生活欺骗了你时，不要悲伤，不要心急；在苦恼的时候要善于忍耐，一切都会过去，我们一定要永葆积极乐观的心态；生活中不可能没有痛苦与悲伤，欢乐不会永远被忧伤所掩盖，快乐的日子终会到来。
2、问：如何理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？
明确：见教参。
3、问：诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？
4、这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。
六、迁移积累
1、仿句练习
仿照《假如生活欺骗了你》第一节，续写下面的诗句。
假如生活捉弄了你，
不要，
不要！
。
2、背诵全诗。
七、拓展提高：
课后探究性阅读普希金诗诗集，下堂课交流。
未选择的路
一、复习旧课
1、背诵《假如生活欺骗了你》
2、交流阅读普希金诗集的情况。
二、导入新课：
普希金在《假如生活欺骗了你》一诗中的叮咛与嘱咐使我们感受到了一种积极乐观的人生态度。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时还不得不遭遇选择的尴尬和困惑。该怎么办？美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思考。
三、朗读诗篇
四、合作探究
1、请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义？
明确：诗的表面是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思考。这里其实运用的是文学艺术上常用的象征手法。
2、什么是象征？象征跟比喻有什么区别？
明确：所谓象征，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作为一种表现手段，一种具体形象，也要求给予充分注意。比喻，用有类似点的事物来比拟想要说的事物，以便表达得更加生动鲜明。象征是一种谋篇立意的手法，比喻则是一种修辞手法，象征一般要统摄全篇，而比喻只在个别语句、语段中起作用。
3、全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。
明确：伫立（思索）——决定（选择）——选择之后的怅惘——多年后的回顾、叹息
理解诗意。
4、诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？
明确：见教参“问题研讨”
五、感悟哲理
学了这首诗，你从中悟出了什么道理？
明确：答案不求一致。譬如：人只能选择一条人生之路，必须慎重；人生道路的选择，不要随波逐流，而要经过自己的思考，作出独立自主的选择。
六、积累联想
1、古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。
参考答案：独上高楼，望断天涯路。
鲁迅：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
2、以“路”为话题，写一篇作文。要求：文体不限，题目自拟，500字以上。
七、课后综合训练
尝试写几句富有人生哲理的小诗，举行诗歌朗诵会，然后分小组出一期“诗歌园地”的手抄报。
课件设计：
一、作者像——目标——作者情况——赞誉——思考题——仿句
二、象征——延伸的路——小节意思——积累练习——课后作业
写作、口语交际、综合性学习
成长的烦恼
一、活动目标：
1.以积极的生活态度，对待成长过程中出现的烦恼。
2.正确评价自我，热心地为朋友、同学排忧解难。
3.口头和书面表达要有中心。
二、导入：
在我们的生活中，充满了七色阳光，然而，即使是阳光普照的时候，也难免出现暂时的阴云，也会有来自学习，生活，交友方面的烦恼，这节课就让我们互诉心声，排除你心中的烦恼。
三、活动项目：
1.分四人小组讨论，互诉心中的烦恼。
2.选出代表大组交流。
3.分四人小组讨论，找出帮助朋友排忧解难的方法。
4.选出代表大组交流。
四、创设情境：
1.两个同学模拟电话交流心中的烦恼。
2.以书信形式和同学、老师、家长进行心灵的沟通。
五、教师小结：
同学们，生活中常常出现烦恼是正常的，但是关键要正确对待它。让我们一起清理烦恼，消除烦恼，迎着七色阳光，笑对人生，快乐地生活。
《包拯》教案1
1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。
重点难点
重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。
难点：文言词句的分析讲解。
教学课时
两课时
第一课时
一、导入新课
“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟悉不过了，今天，我们就要来学习他的传记。
二、全班齐读课文，列出生字
鬻yù
涿zhuō
敛liān
惮dàn
讼sòng
茔yíng
三、串讲课文
1、第一节
解词：
知，主持，掌管。
诉，告状。
第，尽管。
寻，不久。
何为，为什么。
惊服，震惊，服气。
指名朗读并翻译。
简析：这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。
2、第二节
解词：
徙，调职。
迁，调动官职，一般是升官。
遗，送。
才，仅仅。
岁，一年。
指名朗读，同桌翻译。
简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚“以遗权贵”的不正之风，而且带头不受端砚，“岁满不持一砚归”，表现了他廉洁的作风。
3、第三节
解词：
使，出使。
谓，告诉，对……说。
诱，引诱，诱惑。
刺，刺探。
遂，于是，就。
全班朗读，指名翻译。
简析：写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。
4、第四节
全班朗读
解词：
召，召令
权，权且，暂且。
敛，收整，约束。
惮，畏惧。
径，直接。
造，到，往。
陈，陈述。
曲直，是非。
指名翻译。
简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。
5、第五节
解词：
恶，憎恶，讨厌。
苛刻，待人狠而刻薄。
敦厚，待人忠厚温和。
未尝，不曾。
推，推行，施行。
务，追求。
苟，随便。
悦，取悦。
从，听从。
志，意志。
若，和。
指名朗读并翻译。
简析：写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。
四、作业
1、熟读课文，翻译课文成现代文。
2、复习重点文言词句，完成课后思考练习一。
第二课时
一、复习上节课内容：
1、请同学复述故事内容。
2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。
3、讲评思考题一。
4、考察翻译准确与否，请数名学生逐段翻译课文。
二、分析本课刻画人物的表现方法
1、 提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点？（讨论）
回答：写出他的聪明机智，语言十分简洁，运用了人物的语言描写来体现人物性格。
点拨：包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。
2、提问：第四节与其他段相比，有什么特点？（讨论）
回答：这一段写人们对他的看法和评价，写他为官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。
3、小结：
全文五节，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节；有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来，相互配合，富于变化。
三、本课小结
这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。
四、板书设计
五、作业布置
1、完成《每课一练》
2、熟读课文
3、预习新课
《包拯》教案2
作者: 加入日期：06-03-17
包拯
教学目标
1、学习本文人物传记的写作手法以及结构形式。
2、学习通过人物的言行表现人物性格的写法。
3、通过本文记叙，认识包拯——这个历史上有名的清官，教育学生要为人刚正、廉洁，使学生热爱今天的新社会。
4、学习利用工具书，学习古文。
教学重点、难点
重点：
学习通过人物的言行表现人物性格的写法。
难点：
1、学习利用工具书，学习古文。
2、了解包拯的优秀品质。
课时 2课时
教学过程
第一课时
一、预习
通读课文，熟悉课文。读准字音。
二、导入新课
“青天大人”是我们对封建社会清正廉明的官吏的美，其中包拯青天的故事在民间广为流传。今天来学习这篇古文《包拯》。
三、正课
1、全班齐声朗读课文。
2、比照阅读。
对照课文，根据下边注释，大体了解本文记叙的相关内容。
明确：本文介绍了包拯为官期间发生的几件事，表现包拯的优秀品质。
3、补充课文字词解释，再读课文。
主来诉：失主/起诉 杀而鬻之：表顺接/代牛
惊服：吃惊/叹服 徙知端州：平迁
前守缘贡率取数十倍以遗权贵：因为/都/用来/赠送
使契丹：出使 其人遂无以对：就，于是/用来/应对，回答
虽甚嫉恶：即使/很，十分 不从吾志：听从
4、学生分组朗读课文。
5、请学生试译下列语句。
①有盗割人牛舌者，主来诉。
明确：（当时）有人偷割别人家的牛的舌头，失主来告状。
②涿州亦尝开门矣，剌疆事何必开便门哉？
明确：涿州也曾经开城门，剌探边疆军事机密，何必开便门呢？
③虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。
明确：（有些人）即使很嫉妒（他），可是没有一个不因为（他）的忠心恕道而推崇他的。
6、请学生复述文中介绍包拯的四件事。
四、作业：
1、文中表明包拯廉洁奉公的语句：
2、文中表现包拯爱憎分明的语句：
3、文中表现包拯生活俭朴的语句：
4、文中表现包拯改革诉讼制度的语句：
第二课时
一、朗读全文
二、小组讨论
1、文中哪些语句写出包拯的廉洁的美好品格？通过什么事例表现？
明确：拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。文中通过包拯在端州任职，一改以往惯例，不谋私利的事例可以看出他的廉洁的美好品格。
2、包拯性格刚烈，可是他爱憎分明，又有原则性，从哪些语句可以看出？
明确：拯性峭直，恶吏苛刻，务敦厚，虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。
3、文中包拯位高权重，可是他生活极为俭朴，从哪些语句可以看出？
明确：虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。
4、包拯素以“包青天”见称，从文中哪些语句可以看出他能够直接面对百姓，倾听他们的冤情呢？
明确：拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。
5、包拯严以律己，对后世子孙同样充满了希望，文中哪些语句表现了他对后世子孙的训诫？
明确：尝曰：“后世子孙仕宦，有犯赃者，不得放归本家，死不得葬大茔中。不从吾志，非吾子若孙也。”
三、分析
1、人物传记的写作手法
本文节选自《宋史·包拯传》，文章开篇先介绍人物姓名、籍贯等。第二步，以人物生平中最有代表性的几件事来表现人物的性格，这一部分以记叙为主，抓住人物的语言来表现人物。第三步以议论的表达方式，评价人物，本文最后一段从人物的性格，为人处事，生活简朴作风以及遗训四个方面总结了上文。因而全文脉络清晰，详略有致。文章还采用了对比手法来写。
2、本文结构特点。
先分说后总说，先记叙，后议论。
3、本文以事写人
审盗割牛舌案——表现包拯机智，断案如神。
任职于端州——表现包拯廉洁奉公。
使契丹——表现人物立场坚定，维护国家主权。
任开封府——历明吏制、广开言听。
四、小结
本文生动形象地塑造了包拯青天这个人物，告诉我们为官清正廉洁，才能造福一方百姓，造福于国家。
五、作业
在封建社会，类似包拯的清官还有哪一些，你能说说他们的故事吗？
〖材料〗以海瑞为例，他生于明朝衰弊之际，一直以“天下治安”为念。为淳安知县时，他“布袍脱粟，令老仆艺蔬自给。”及任职朝廷，他更不顾身家性命，指斥时弊：“今大臣持禄而好谀，小臣畏罪而结舌，臣不胜愤恨”。他逆批龙鳞，对皇帝说：“吏贪官横，民不聊生”，“陛下之误多矣”。连皇帝也赞叹道：“此人可方比干”。
清康熙朝以清官辈出著称，这与当时朝廷和士人推崇理学、崇尚清节的社会风尚具有十分重要的关系。像人称“天下清官第一”的张伯行曾对康熙帝说，自己之清廉来自家教，“臣父在日，常训臣以廉谨报效朝廷。若受人一钱，不惟不忠，且不孝”。故其在官，“不以妻子自随。斋用丝粟以上，皆运致于家。循分自尽，而人皆信之”。这可以说是“赔本”做官之典范。著名清官于成龙，出仕时即表示“某此行绝不以温饱为念，所自信者天理良心四字而已”。终其一生，摒绝馈送，“凡在亲戚交游相请托者，概行峻拒。所属人员并戚友，一介不取”。康熙帝称其“服官敦廉隅，抗志贵孤洁”，为“理学之真者”。需要特别指出的是，清初实行的是低俸禄制度，官僚待遇非常菲薄，要做清官，就意味着要过清贫的生活，于成龙官至总督，每天还以青菜为食，致有“于青菜”之名。陆陇其虽为知县，仍“与妻同驾小舟，惟有图书数卷，其妻织机一张而已”。对这些官僚来说，没有坚定的信念，没有“先天下之忧而忧”的崇高境界，是无法承受这种艰苦生活的。
陈瑸是广东海康人，康熙三十三年进士，初授福建古田知县，继任台湾知县。他有一句为官名言：“贪不在多，一二非分钱，便如千百万。”这话颇有防微杜渐之意，实可供后来者咀嚼再三。在古田、台湾任上，即以“廉能著称，舆情悦服”，因此被破格提拔为偏沅巡抚。初任巡抚时，他就将横役累民的湘潭知县和长沙知府革职查办。继而又上疏言及关乎民生的十件大事，包括“禁加耗以苏民困”、“禁酷刑以重民命”、“粜积谷以济民食”、“置社仓以从民便”、“崇节俭以惜民财”、“禁馈送以肃官箴”等，款款击中时弊，并躬行实践，赢得各方赞誉。更有可称者，陈瑸死后，留下遗书，将自己应用而未用的“衙门公费银”解交国库，“以尽未尽之心”。康熙帝叹曰：“陈瑸居官甚优，操守极清。朕亦见有清官，然如伊者，朕实未见，即从古清臣，亦未必有如伊者！”（《清史列传·陈瑸传）又据史载，陈瑸一人为官在外“几二十年，未尝挈眷属、延幕宾，公子旷隔数千里，力不能具舟车一往省视。仆从一二人，官厨以瓜蔬为恒膳，其清苦有为人情所万不能堪者，公晏然安之，终其身不少更变”。对于一个封建官僚来说，把“清廉”挂在嘴边或者偶尔作作样子，借以欺上瞒下，也许是常事，但像陈瑸这样身处官场而能始终保持清苦本色恐怕真的不太容易。陈瑸虽未得“第一清官”之御封，但其清廉的操守已远非张伯行所能比，更何况他不但是清官而且还是干吏呢？！
26 包 拯
教学内容
教材160-161页。
教学目标
◆知识和能力
1．自学研讨，掌握本课的生字。
2．准确、生动地复述课文。
◆过程和方法
通过讨论，学生探究、质疑、合作学习。
◆情感态度价值观
帮助学生树立要立志做大事，不立志做大官的思想。树立“为官一任，造福
方”的高尚思想。
教学重，难点及教学突破
◆重点
将此文言文变成自己的话，顺成一篇现代文。
◆难点
联系背景评价包拯这一形象。
◆教学突破
通过小组讨论，教师引导，结合课下注释自主将文言文变成自己的话通译下来；
辐射引入学生平时看电视书刊以及传说中了解的包拯的故事，互相讲述，教师及时
给予合理评价。
教学准备
◆教师准备
有关字词、名言方面的投影片，课文朗读带。
◆学生准备
词典，搜集有关包拯的故事。
教学步骤
(第1课时)
第1课时教学流程设计
教师指导 ‘学生活动
1．生动导入 1．唱歌、讲故事
2．指导朗读 2．自由朗读
3．示范朗读 3．自主纠正
4．引导复述 4．锻练表达
一、生动导入(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．电视台曾热播过电视剧《包青天》，哪位
同学能在此展示自己的音乐才能，唱唱
《包青天》的主题曲，哪位同学又能根据
本部电视剧的情节对包青天做简明扼要
地评价。(教师给予适当的评价与奖励)
2．这些故事都是编导们演绎的，与历史有
一定差距，今天我们来看看史学家是怎
样记述这一人物的，板书课题。
3．简介文学常识：本文选自《宋史·包拯
传》。“传”是正史的重要组成部分，主要
叙述传主的生卒、地位、官职、生平事迹
等内容。包拯的事迹长期流传民间，是
封建清官的典型。
1．唱唱、讲讲、评评。唱：不要求
唱全首歌曲，达到活跃气氛的
目的即可。讲：不要求面面俱
到，简洁、完整地叙述一段情’
节，达到训练口头表达能力的
目的即可。评：力求精辟。
2．结合注释①，了解作品出处及
作者“史学家”的身份。
3．听记(将要点批注在课本上)。
二、指导初读课文(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．用自己喜爱的方式阅读课文。结合注释、词典自
主解决字词，疑难之处可质疑或讨论。(巡视、点
拨)
2．检查自学效果(投影出示练习题)让学生抢答。
(1)给下列字词注音：
鬻、徙、砚、率、遗、耶、敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、茔
(2)解释下列加点字：
A．第归，杀而鬻之。
B．徙知端州，迁殿中丞。
c．拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。
D．旧制，风讼诉不得径造庭下。
E．不从吾志，非吾子若孙也。
1．自读课文，扫清字词
障碍。
2．准备2分钟后积极抢
答，将字词注解批注
在课文上。
三、示范朗读(约 分钟1
教师活动
学生活动’ 。
1．请同学们听录音，注意字音、停顿、
语气，共放两遍录音。
2．练习朗读
1．认真听录音。
2．指名朗读课文。(两名学生朗读，其
它同学听读、评议)
四、引导复述(约 分钟)
教师活动
． 学生活动
1．课文共有5个自然段，每段重点写
了包拯的一个特点。有的段落记叙
具体，有的段落记叙较概括。请同
学们选取一个段落来复述，要求准
确，生动。
2．根据学生复述情况，做具体评价，既
要鼓励，又要指出改进方法。
1．选段、准备，同桌互述之后，请好、
中、差各一名同学复述故事(学生既
可详细复述，也可简述，更鼓励学生
创造性复述)，并加个小标题。(参
考如下：割牛舌案、进贡砚台、出使
契丹、严峻执法、克己奉公)
2．听教师评价，思考复述中的不足之
处。
五、本课小结
学习文言文有个规律：从机械性朗读到理解性朗读再到表演性朗读，本节课我
们就是按这几个步骤进行的，同学们对本课内容还有哪些不清晰的地方，请大胆提
出、大胆思考、大胆质询，大胆必“大得”。
七、板书设计参考
人物传记
包拯
脱脱(元代史学家)
鬻、徙、砚、率、遗、耶、 割牛舌案 进贡砚台
敛、惮、恶、嫉恶、苟、赃、 出使契丹 严峻执法
茔 克己奉公
练习设计
◆随堂练习设计
1．解释句中加点的词语。
(1)前守缘贡率取数十倍以遗权贵
(2)闻者皆惮之
(3)与人不苟合
(4)虽贵，衣服、器用饮食如布衣时。
2．翻译下列句子。
(1)拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。
(2)京师为之语日：“关节不到，有阎罗包老。”
3．把包拯比作什么?为什么?(用自己的话)
个性练习设计
1．做知识卡片(词语数目不限，据自己掌握情况而定)。示例如下：
字词
解释
例句
翻译
第
但、只管
第归
(你)只管回家去
知
掌管、主持
徙知端州，迁殿
中丞
(包拯)转到端州
当知府，升为殿
中丞。
教学步骤
(第2课时)
第，2课时教学流程设计
教师指导 学生活动
1．引导复习 1．解疑质疑
2．引导评价 2．分析评价
3．诱思导学 3．思考练习
4．拓展巩固 4．阅读思考
一、复习导入(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．启发发言：同学们对《包拯》一课提
出了哪些疑问，是怎样解决的?还
有哪些问题尚未解决?
2．肯定学生解疑的方法，并做恰如其
分的指导。
1．请一、二名同学介绍质疑、解疑过
程。
2．师生共同探讨遗留问题，在讨论中
要注重学生表述能力。
二、引导评价(约 分钟)
教师活动
学生活动
启发：在第二单元，我们已经接触了几
篇传记，(投影：学习传记要在了解人物
事迹的基础上，结合人物所处的背景，
做出恰当的评价)。请你结合课文评价
一下包拯这个人物?
阅读思考评价(答案不求统一，言之有
理即可)。参考如下：
第一段突出包拯为官机智；第二段突出
他为官廉洁；第三段突出他巧言善辩、
不辱使命；第四段突也他为官刚正、执
法严峻；第五段突出他克己奉公。
三、诱思导学(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．正侧面描写相结合的手法，我们已
接触过几篇，哪位同学们能举例谈
谈。(引导学生注意本文运用正侧
面描写相结合的手法来表现人物)
2．提问：包拯的作法受到肯定了吗?
试从文中找出答案来。
1．回顾旧知(比如《地毯下的尘土》一
课)，学生回答明确怎样运用侧面描
写，作用是什么?
4
2．回答：人以包拯笑比黄河清；童稚妇
女，亦知其名，呼日“包待制”；京师
为之语日“关节不到，有阎罗包老”。
四、拓展巩固(约 分钟)
教师活动
学生活动
1．投影《口技》片断，与学生共同分析
本段中正侧面描写相结合的写法。
2．你知道历史上有哪些清官?他们有
哪些事迹?请你用正侧面相结合的
写法向同学们讲述。
1．阅读《口技》一文，画出侧面描写的
句子，并谈谈其作用。
2．发言时，要求条理清晰，内容丰富，
引人人胜。 ．
五、本课小结
这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写
人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。
六、板书设计参考
问题探究与拓展活动
1．包拯是历史上有名的清官，请举出他审过的其它著名的案例。
2．回家向父母讲叙包拯的故事。
练习设计
随堂练习设计
填空
课文共有——个段落，分别记叙了割牛舌案、________、________、
公开审案、平日为人几方面，其中________、________段记叙较具体________、________、________段记叙较
概括。第________、________、________、________段主要用了正面描写，第________段穿插了侧面描写。
个性练习设计
学了这篇文章，你有何感触?结合社会现状描绘你心中“好”官的形象，并谈谈
你打算如何做人如何去走好自己的人生道路?(请就此命题，谈谈你自己的认识，可
以讨论后再写)
教学探讨与反思
新课标特别强调语文课是“工具性与人文性的统一”j语文出版社教材所选古文
都具有优秀的人文精神，例如本文就是对学生进行廉洁奉公教育的好材料，教学既
应重视知识能力目标，又应重视情感、态度、价值观目标。
《包拯》教案4
作者: 加入日期：09-04-04
27 包拯
教学目标 ：
1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。
教学重难点：
重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。
难点：文言词句的分析讲解。
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课
“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟悉不过了，今天，我们就要来学习他的传记。
二、全班齐读课文，列出生字
三、串讲课文
1、第一节
解词：
知，主持，掌管。 诉，告状。 第，尽管。
寻，不久。 何为，为什么。 惊服，震惊，服气。
指名朗读并翻译。
简析：这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。
2、第二节
解词：
徙，调职。 迁，调动官职，一般是升官。 遗，送。
才，仅仅。 岁，一年。
指名朗读，同桌翻译。
简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚'以遗权贵'的不正之风，而且带头不受端砚，'岁满不持一砚归'，表现了他廉洁的作风。
3、第三节
解词：
使，出使。 谓，告诉，对……说。 诱，引诱，诱惑。
刺，刺探。 遂，于是，就。
全班朗读，指名翻译。
简析：写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。
4、第四节
全班朗读
解词：
召，召令 权，权且，暂且。 敛，收整，约束。
惮，畏惧。 径，直接。 造，到，往。
陈，陈述。 曲直，是非。
指名翻译。
简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。
5、第五节
解词：
恶，憎恶，讨厌。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚温和。
未尝，不曾。 推，推行，施行。 务，追求。
苟，随便。 悦，取悦。 从，听从。
志，意志。 若，和。
指名朗读并翻译。
简析：写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。
第二课时
一、复习上节课内容：
1、请同学复述故事内容。
2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。
3、讲评思考题一。
4、考察翻译准确与否，请数名学生逐段翻译课文。
二、分析本课刻画人物的表现方法
1、 提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点？（讨论）
回答：写出他的聪明机智，语言十分简洁，运用了人物的语言描写来体现人物性格。
点拨：包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。
2、 提问：第四节与其他段相比，有什么特点？（讨论）
回答：这一段写人们对他的看法和评价，写他为官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。
3、 小结：
全文五节，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节；有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来，相互配合，富于变化。
三、本课小结
这篇文章通过写包拯的典型事例，给我们展示了一个为民请命的好官形象。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。
后记：人物的性格特点要讲清楚，多朗读。
包 拯
河南省鹿邑县老君台中学 丁辉
教学目标 ：
1、顺畅朗读，了解人物，分析概括段意。
2、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质。
教学重难点：
重点：整体感知课文，分析人物性格、品质。
难点：文言词句的分析讲解。
教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课
“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”，大家对包公这个人物再熟悉不过了，今天，我们就要来学习他的传记。（板书题目和作者）
脱脱与《宋史》 《包 拯》 的作者脱脱（1314——1355），元朝的大臣，史学家。姓氏：蔑里乞，字：大用，元顺帝至元六年（1340）发动政变，驱逐专权横暴的伯颜，次年（1341）任丞相，恢复科举，主修宋、辽、金史。1352年率军杀义军红巾军首领芝麻李。后因被弹劾，撤职流放云南，不久被毒死。《宋史》是他按照司马迁创设的纪传体史书编写体例写的，其中的“传”主要是叙述传主的生卒、地望、官职、生平事迹等内容。
包拯：生卒年代：999——1062，字：希仁，北宋庐州合肥（今安徽合肥）人，天圣进士。宋仁宗时任监察御史，建议选将练兵，以御契丹。后任天章阁待制、龙图阁直学士，官至枢密副使。为官刚正，执法严峻。著有《包孝肃奏议》。作为封建清官的典型，他的事迹长期在民间广泛流传，各种戏文剧目都以他的事迹为内容，形成了丰富的传说，像《铡美案》说的是他为平民秦香莲伸冤，斩杀喜新厌旧的驸马陈世美的故事，《陈州粜米》说的是他秉公执法，不徇私情，斩杀贪官、他的亲侄包勉的故事。
二、听录音，读课文，列出文中出现的重点字词读音。
拯zhěng鬻yù徙xǐ丞chéng砚yàn涿zhuó 宦huàn惮dān
秩zhì 讼sòng茔yíng沅yuán
串讲课文
1、第一节
解词：
知，主持，掌管。 诉，告状。 第，尽管。
寻，不久。 何为，为什么。 惊服，震惊，服气。
指名朗读并翻译。
简析：这一节写包拯为官机智。文字简洁、生动，几十个字就交代了智服盗贼的过程。
2、第二节
解词：
徙，调职。 迁，调动官职，一般是升官。 遗，送。
才，仅仅。 岁，一年。
指名朗读，同桌翻译。
简析：这一节写包拯为官清廉，他煞住了利用端砚'以遗权贵'的不正之风，而且带头不受端砚，'岁满不持一砚归'，表现了他廉洁的作风。
3、第三节
解词：
使，出使。 谓，告诉，对……说。 诱，引诱，诱惑。
刺，刺探。 遂，于是，就。
全班朗读，指名翻译。
简析：写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。
4、第四节
全班朗读
解词：
召，召令 权，权且，暂且。 敛，收整，约束。
惮，畏惧。 径，直接。 造，到，往。
陈，陈述。 曲直，是非。
指名翻译。
简析：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。
5、第五节
解词：
恶，憎恶，讨厌。 苛刻，待人狠而刻薄。 敦厚，待人忠厚温和。
未尝，不曾。 推，推行，施行。 务，追求。
苟，随便。 悦，取悦。 从，听从。
志，意志。 若，和。
6、小结：给学生时间，让学生把刚刚点拨的重点字词按通假、古今异议、一词多义等归类。
7、指名朗读并翻译。
简析：写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。
第二课时
一、复习上节课内容：
1、请同学复述故事内容。
2、全班齐读课文，要求顺畅，正确句读。
3、讲评思考题一。
4、考察翻译准确与否，请数名学生逐段翻译课文。
二、分析本课刻画人物的表现方法
1、 提问：第一节写了包拯破获割牛舌案件，表现了他的什么性格，在写法上有何特点？（讨论）
回答：写出他的聪明机智，明察秋毫.语言十分简洁，运用了人物的语言描写来体现人物性格。
点拨：包拯的两句话很简单却给人留下丰富的想象空间，回味无穷。第三节也是通过人物语言突出人物巧言善辩，不辱使命的性格。这些都是正面描写。
第二节运用对比写法，写他在端州做知府时，不私占一块端砚，表现他为官廉洁。
第三节写叙述他出使契丹，表现他巧言善辩，不辱使命。
4、 提问：第四节与其他段相比，有什么特点？（讨论）
回答：这一段写人们对他的看法和评价，叙述他在代理开封府尹时，改革旧制，表现他为官刚正，执法严峻，官刚正不阿，这主要是通过侧面描写来表现的。
、写有关包拯哪些方面的表现和事情，用简洁的话表述出来。
其一是“立朝刚毅”，为官清正，使官宦们害怕，老百姓广为传诵；其二是改革旧制，使老百姓容易从正门直接告状伸冤。
（2）、为什么贵戚宦官为之敛手？ 立朝刚毅。
（3）、文中“童稚妇女……阎罗包老”“京师为之语曰……”句是什么描写？表现了包拯什么？
侧面描写，说明包拯“立朝刚毅”，他清正廉洁受到人民的称赞。
最后一节写叙述他生活态度和对子孙的要求，表现他克己奉公守法的美德
、故人、亲党为什么都与之绝交？与人不苟合，不伪辞色悦人。
（2）、 第5段末引用包拯的话有什么作用？
进一步写他不仅自己为官清正廉洁，而且要求他的子孙也要像他一样，突出他的人格高尚。
、本节中表现包拯不屈从苟同、不结党营私的句子是 ；表现包拯生活节俭的句子是 。
与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人、亲党皆绝之；虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。
6、 小结：
全文五节，每段重点写人物的一个性格特点，有详有略，文中有正面描写：1、2、3、4节；有侧面描写：第4节。从不同角度刻画人物鲜明性格。作者把概括描写第2、4、5段与具体描写第1、3节结合起来，相互配合，富于变化。
三、本课小结
本文记叙了包拯的生平事迹，特别是他为官的水平和官德，展现了一个刚正廉洁，执法严峻，不畏权贵，克己奉公的封建社会的清官形象，歌颂了他的美德。写人离不开写事，写事运用正侧面相结合的手法，表现效果更佳。各有侧重，中心集中 ，详与略。
课堂作业
1. 本文第四段在写法上，与其他几段有什么不同？这样写好吗？为什么？
第四段是侧面描写。这样写从侧面衬托包拯的执法严厉，为官刚正，使人物形象更加丰满。
2.包拯是历史上有名的清官，关于他判案的故事，民间流传的很多，你能举出一两个例子吗？结合课文，你认为包拯是一个怎样的人？你最佩服他哪一点？
铡美案，狸猫换太子，陈州放粮，铡包勉等。包拯是一个有智慧，有骨气，爱国家，爱百姓，为官廉洁、刚正，执法严峻，铁面无私，克己奉公的大清官。（意思对即可）末一问为开放性试题，言之成理即可。
3.除了包拯，你还知道历史上哪些清官？请任选其一，说说他的事迹，并谈谈你的感受。
如海瑞，刘墉，纪晓岚…… 感受略。
语文版教材七年级下第27课《包拯》
教 案 设 计
教学目标
1、积累文言字词。
2、顺畅朗读，感知课文内容。
3、了解包拯为官刚正、执法严明等优秀品质，从中受到感染而生敬佩之情。
重点难点
重点：整体感知课文；
2、难点：文言词句的分析讲解；分析人物性格、品质。
课时安排
两课时。
教学准备
MP3朗读文件；多媒体音箱。
教学过程 第一课时
一、导入新课
1、亲爱的同学们，据我的经验，多数同学有爱看电视的习惯，在坐的同学有吗？那么，请问大家看电视连续剧《包青天》吗？多数电视连续剧都主题曲，这个电视连续剧也有吧？有没有同学能说说主题曲的开头两句？（如果没有同学能说，就只有让我来告诉大家了：这首主题曲的开头两句是“开封有个包青天，铁面无私辨忠奸”。）大家应该能说出这两句歌词的意思吧。（开封：地名。铁面无私：刚直无私，或者说公正没有偏心，不自私。包青天，就是——我们今天要学习的课文中的“包拯”）
2、题目解说
生读注释①本文选自《宋史·包拯传》，选入教材时作了删节。“传”是正史的重要组成部分，自司马迁创设纪传体史书编写体例，此后历代以为著史正例，正史都采用纪传体的形式。一般来说，“传”主要叙述传主的生卒、地望、职官、生平事迹等内容。
包拯(999一l062)，北宋庐州合肥(今安徽合肥)人，字希仁。天圣进士。仁宗时任监察御史，建议选将练兵，以御契丹。后任天章阁待制、龙图阁直学士。官至枢密副使。为官刚正、执法严峻。著有《包孝肃奏议》。他的事迹长期流传民间，作为封建清官的典型，演为戏文，元杂剧已有《陈州粜米》等作品，以后流传日广，形成丰富的传说。
二、新课教学
（一）、初读课文
1、学生试朗读课文，教师听并注出学生没读准音的字词：
鬻yù 涿zhuō 敛liān 惮dàn 讼sòng 茔yíng
请同学们自由读一遍课文。
如果还有认不得的字词，请提出来。我们大家一起看能不能解决，如果不能，就要请同学们把工具书拿出来解决了！
我们读过两遍了，现在有同学能主动起来朗读一遍吗？（如果有，及时予以肯定、表扬）如果没有，我请来一位“老师”，我们来听听他的朗读，大家一起来学学。（放MP3）
（二）再读课文，感知课文
1、请同学们模仿刚才的朗读，齐读课文。
2、结合课文注释或参考资料自由（用自己喜欢的读书方式）读课文。要求读后能翻译课文。（这可能是难点。如果学生不能翻译，则本节课就要重点完成，余下内容第二课时再做。如果学生能自主翻译，则依坐位顺序一人一句翻译，教师或同学予以纠正、补充，然后完成下面内容。）
（三）、学生分段朗读课文后，试概括各段内容，师生共同讨论补充。
1、请一位同学朗读第一自然段，然后概括内容。（写了谁？做了什么？能表现他的什么样的性格特点？）
明确：开头简单介绍包拯的生平，接着用“割牛舌”这个普通案件来突出包拯聪明、机智，破案技术高超。（或：通过处理“割牛舌”案件写包拯为官机智。）
2、用同样的方式完成后面几段的内容。
明确：二段：把前任知府同包拯进行对比，以突出包拯清正廉洁。（这一节写包拯为官清廉，“岁满不持一砚归”，表现了他廉洁的作风。）
三段：本段主要描写包拯与契丹典客的对话。突出包拯的巧言善辩，不辱使命。（或：写包拯出使契丹，面对契丹典客的带有挑衅的质问，包拯反唇相讥，严词反问，不辱使命。）
四段：写包拯代理开封府尹时，为官刚正不阿，令贵戚宦官闻风丧胆。得到百姓们的高度评价。（或：通过写贪官污吏、皇宗国戚对包拯的惧怕，百姓对他的赞扬之声，从侧面表现他为官刚正，执法严峻的可贵性格。）
五段：本段主要写日常生活中的包拯。虽然憎恶办事小吏苛杂刻薄，但仍然公平仁爱地对待他们。包拯时刻严格要求自己从不利用职权为自己、家人和朋友牟取私利。这一段集中体现出包拯克己奉公的高尚品德。（写出包拯的鲜明性格：克己奉公，品行端正，诚信待人，身居高位而不奢华。他对子孙为官者的告诫，掷地有声，表现出他的无私。）
三、本节内容回顾：
通过大家的反复朗读、讨论，我们对包拯有了初步的了解，如果说要让同学们用一个词语表达此时此刻你对包拯是怎样一种感情的话，我们会选择哪一个词呢？——“敬佩”可以吗？（他为官机智、为官清廉、巧言善辩不辱使命、为官刚正执法严峻、克己奉公。）
四、作业：
1、同学们课外还要多用点时间读熟课文。
2、读熟课文注释。
我们的作业同学能按要求完成吗？只要同学们能坚持认真读书：读熟每一篇课文，再多读点课外书，养成爱读书的好习惯，就一定能学好语文。
板书设计
27、包拯
谁 做什么 性格特点
“割牛舌”案件————为官机智
“岁满不持一砚归”———清正廉洁
包拯 出使契丹——————巧言善辩、不辱使命
开封做官——————为官刚正、执法严峻
日常生活——————克己奉公
附：翻译
包拯字希仁，庐州合肥人也。……知天长县。有盗割人牛舌者，主来诉。拯曰：“第归，杀而鬻之”寻复有来告私杀牛者，拯曰：“何为割牛舌而又告之?”盗惊服。
包拯字希仁，是庐州合肥(今安徽合肥)人。……当天长县知县。有个盗贼割了别人家耕牛的舌头，牛主人来到(县衙)告状。包拯说：“(你)只管回家去，杀了牛卖了它。”不久又有一人来到(县衙)告别人私自宰杀耕牛，包拯说：“(你)为什么割了别人家耕牛的舌头，又来告他的状?”这个盗贼感到很震惊，也很服气。
徙知端州，迁殿中丞。端土产砚，前守缘贡率取数十倍以遗权贵。拯命制者才足贡数，岁满不持一砚归。
(包拯)转到端州当知府，升为殿中丞。端州出产砚台，此前的知府趁着进贡大都敛取是贡数几十倍的砚台，来赠送给当朝权贵。包拯命令制造的砚台仅仅满足贡数，当政满一年没拿一方砚台回家。
使契丹，契丹令典客谓拯曰：“雄州新开便门，乃欲诱我叛人，以刺疆事耶?”拯曰：“涿州亦尝开门矣，刺疆事何必开便门哉?”其人遂无以对。
(包拯)出使契丹，契丹命令典客对包拯说：“(你们国家的)雄州城最近开了便门，就是想引诱我国的叛徒，以便刺探边疆的情报吧?”包拯说：“(你们国家的)涿州城曾经也开过便门，刺探边疆的情报为何一定要开便门呢?”那个人便无言以对了。
召权知开封府，迁右司郎中。拯立朝刚毅，贵戚宦官为之敛手，闻者皆惮之。人以包拯笑比黄河清。童稚妇女，亦知其名，呼日“包待制”。京师为之语曰：“关节不到，有阎罗包老。”旧制，凡讼诉不得径造庭下。拯开正门，使得至前陈曲直，吏不敢欺。
(包拯被朝廷)召令暂时代理开封府尹，升为右司郎中。包拯在朝廷为人刚强坚毅，贵戚宦官因此而大为收敛，听说的人都很害怕他。人们把包拯笑比做黄河水清(一样极难发生的事情)。小孩和妇女，也知道他的名声，叫他“包待制”。京城里的人因此说：“(暗中行贿)疏不通关系(的人)，有阎罗王和包老头。”按旧规矩，凡是诉讼都不能直接到官署(递交状子)。包拯打开官署正门，使告状的人能够到跟前陈述是非，办事小吏因此不敢欺瞒。
拯性峭直，恶吏苛刻，务敦厚，虽甚嫉恶，而未尝不推以忠恕也。与人不苟合，不伪辞色悦人，平居无私书，故人、亲党皆绝之。虽贵，衣服、器用、饮食如布衣时。尝曰：“后世子孙仕宦，有犯赃者，不得放归本家，死不得葬大茔中。不从吾志，非吾子若孙也。”
（包拯）性情严峻刚直，憎恶办事小吏苛杂刻薄，务求忠诚厚道，虽然非常憎恨厌恶，但从来没有不施行忠恕之道的。(他)跟人交往不随意附和，不以巧言令色取悦人，平常没有私人信件，连朋友、亲戚也断绝往来。虽然地位高贵，但(穿的)衣服、(用的)器物、(吃的)饮食跟当百姓时一样。(他)曾经说：“后代子孙当官从政，假若贪赃枉法，不得放回老家，死了不得葬人家族墓地。假若不听从我的意志，就不是我的子孙。”
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教学目标:
1,知道诗的大致意思.
2,能有感情地朗读并背诵古诗.
3,感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意.
教学过程
一,联系生活,谈话导入
1,提问:你们见过夏天的阵雨吗谁来说说当时的情景
2,引入诗题:今天我们来学习宋代诗人苏轼写的一首古诗:《六月二十七日望湖楼醉书》,看看他是怎样写夏日忽雨忽晴的天气的.(板书并领读课题,注意停顿)
六月二十七日望湖楼醉书苏轼
hēiyúnfānmòwèizhēshān
黑云翻墨未遮山,
báiyǔtiàozhūluànrùchuán
白雨跳珠乱入船.
juǎndìfēngláihūchuīsàn
卷地风来忽吹散,
nwàghúlóuxiàshuǐrútiān
望湖楼下水如天.
3,读了这个题目,你们知道了什么还有什么疑问
(知道六月二十七日是写这首诗的时间,此时正是一年中最热的时候,经常回有阵雨或雷雨出现.地点在望湖楼.)
4,解疑:醉书,在似醉非醉的情况下写的诗.
5,介绍作者背景
苏轼(1037-1101),北宋诗人.字子瞻,号东坡居士,眉州眉山(今属四川)人.与父亲苏洵,弟弟苏辙都是宋代著名的文学家,被称为三苏.他的诗自然豪放而又富有理趣,有着鲜明的浪漫主义色彩.
二,自由阅读,注词释义,理解诗意.
六月二十七日:指宋神宗熙宁五年(1072)六月二十七日.
望湖楼:又名看经楼.五代时越王所建.在今杭州西湖边昭庆寺前.
醉书:喝醉酒时所写.
翻墨:指黑云笼罩,翻滚如墨.
遮:遮蔽,遮盖.
白雨:雨很大,看过去白花花的.
跳珠:雨水打在船上,溅起的雨滴像乱蹦乱跳的珠子.
卷地:大风翻卷着从地上吹来.
水如天:远远望去,水天一色,连成一片.
古诗今译
乌云翻滚像泼洒的墨汁尚未遮住山,白花花雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船.卷地而来一阵大风忽然间把雨吹散,风雨后望湖楼下波光粼粼水天一片.
1,自读朗读,读准字音,提出疑问.
2,解疑,教学生字:翻墨——像黑墨一样的翻滚
跳珠——活蹦乱跳的珠子
3,学生尝试理解诗句的意思.
1)天空中的乌云,想泼翻了的黑墨水一样地散开来,还没有把整座山遮住.
2)白色的大雨点像珠子一样,胡乱地往船上直溅直跳.
3)忽然刮来一阵大风,把满天乌云吹的无影无踪.
4)望湖楼下的水颜色和蓝天颜色一样.
三,细读品位,体会感情
1,思考并讨论:
1)古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么
2)我们可以从什么地方看出来的
3)这首诗哪些地方用了比喻
4)名句赏析——白雨跳珠乱入船.
这首诗歌,作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色.作者先从暴雨临前写起,其景象是天上黑云翻滚,就像浓浓的墨汁在天边翻转,远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨,这个时候,如注的骤雨就已经来到.大雨裹挟着白色的雨点砸在船上,水花四溅,仿佛千万颗珍珠,从天上倾倒而下.正在人们感受暴雨的壮观场面的时候,一阵狂风席地卷来,一下子吹散了乌云和大雨.云开日出,望湖楼下水面平静如镜,空气清新,远远望去,水天一色.诗人善于渲染气氛,从阴云压近湖面,急雨骤降的壮阔,写到烟消云散,雨过天晴,用笔跌宕起伏,而又从容不迫,描写天气变化的神速,使人目不暇接,颇有戏剧性场面.尤其是白雨跳珠乱入船一句,最为传神.作者自己非常欣赏这首诗,他50岁时再到杭州,特意又写诗说:还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年.足见他对这首诗的喜爱.
2,诵读全诗,体会天气变化之快.
3,设想当时情景,当一回诗人,吟诵《六月二十七日望湖楼醉书》.
四,看图说意,加深感悟.
1,仔细观看插图,思考:图上画的是雨前,雨中还是雨后,
(右上角插图画的是雨中,下方插图画的是雨后.)
用自己的话讲述全诗的意思.
板书设计:
黑云翻墨未遮山
白雨跳珠乱入船
晓出净慈寺送林子方(第二课时)
教学目标:
1,知道诗的大致意思.
2,能有感情地朗读并背诵古诗.
3,感受杭州西湖的美,增强热爱家乡的思想感情.
教学重点:能有感情地朗读并背诵古诗.
教学难点:古诗问文高度概括,精练含蓄的特点,以及时代的变迁,造成了学生理解上的困难.
教学准备:课件
教学过程:
一,激情导入
1,用一个词来形容荷花或荷叶.(课件出示:荷花,荷叶)
2,同学们说得多美呀,我们一起去西湖看一看吧.(课件出示:荷花录象)
看到这么美的景色你最想干什么
一千多年前的南宋大诗人杨万里和你们一样看到那么美的荷花,作了一首诗,脍炙人口,传诵至今,我们一起来看一看.(课件出示:古诗)
二,学习古诗
1,自读古诗,读正确.
2,指名读古诗.(男女各一).
3,那些词语的意思你一看就明白了.
净慈寺:杭州西湖畔著名佛寺.
林子方:作者的朋友.
四时:春夏秋冬四季.
别样:宋代俗语,特别的.
4,还有那些不明白的我们一起来讨论.
我们第一次和这首诗亲密接触,就有不小的收获,再来读读,我们的收获会更大.
三,再次学习交流.
再读读这首诗,说说诗的大致意思.(三个)
在知道诗的大致意思后,我们也只是知道了个大概,学了点皮毛,假如我们再深入研究,会有很多新的发现.
四,深入研究学习.
1,你还想深入了解些什么诗人在什么情况下写的心情怎样
这是一首描写西湖六月美丽景色的诗,这首诗是诗中有画,画中有诗的典范作品.诗人在六月的西湖送别友人林子方,诗人的中心立意不在畅叙友谊,或者纠缠于离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,曲折地表达对友人的眷恋.诗人开篇即说毕竟六月的西湖,风光不与四时相同,这两句质朴无华的诗句,说明六月西湖与其它季节不同的风光,是足可留恋的.然后,诗人用充满强烈色彩对比的句子,给我们描绘出一幅大红大绿,惊采绝艳的画面:翠绿的莲叶,涌到天边,使人感到置身于无穷的碧绿之中;而娇美的荷花,在骄阳的映照下,更显得格外艳丽.这种谋篇上的转化,虽然跌宕起伏,却没有突兀之感,相反,更加显示了作者驾驭文字能力的奇绝和构思的巧妙.
2,就近找学习伙伴讨论,反馈交流
诗人在六月的西湖送别友人林子方,没有叙友谊,更没有抒发离愁别绪,而是通过对西湖美景的极度赞美,婉转地表达对友人的眷恋.同学们你就是杨万里,在送别时,读给你的朋友林子方听.那些词句写出了西湖的美,把它读得特别好,那些词句写出了对友人的眷恋,也把它读好.同桌试试吧.
3,看着这满湖的荷花,你杨万里还会对朋友林子方说些什么
4,整首诗美美的,又带有一丝淡淡的离愁的读一读.(配乐)
5,背下来行吗试试吧!
今译毕竟是西湖六月天的景色,
风光与其它季节确实不同.
莲叶接天望不尽一片碧绿,
阳光下荷花分外艳丽鲜红.
五,以前也曾学过一首写荷花的诗是什么(课件出示:小池)]
1,这两首诗有什么不一样
2,你喜欢那一首,为什么
六,西湖是世界闻名的风景旅游胜地,自古以来,描绘西湖美景的诗很多,你知道的还有哪些
七,这些诗是我们古代先辈为我们留下的脍炙人口的诗篇,是我们的宝贵的精神财富,我们今天也来学学古人,用我们自己手中的笔,来夸夸我们的杭州西湖,写一两句诗.老师已经拍下了几张西湖的照片,一起来欣赏.(课件出示:照片)
选其中的一幅照片写,五言或七言都可.小组讨论(教师巡视)反馈交流.
八,总结:愿我们杭州西湖越来越美.
板书设计:
晓出净慈寺送林子方
毕竟西湖六月中,
风光不与四时同.
接天莲叶无穷碧,
映日荷花别样红.