语文百花园八教学设计一等奖
时间：2023-06-18 20:08:03
类别：语文教案
时间：2023-06-18 20:08:03
类别：语文教案
语文百花园八教学设计一等奖
［教材简析］ “语文百花园八”共安排了五项语文活动。有“语海畅游”（安排了成语练习）“积少成多”（安排了读背关于学习、积累方面的古人名言）“阅读平台”（安排阅读古代神话《精卫填海》）“能说会道”（安排了以“我的藏书角”为话题的口语交际）“笔下生辉”要求写自己和书的故事。 通过这些语文活动，学生了解到，有的成语中有一对反义词的构词现象，积累了词语，在阅读实践中提高阅读能力了、交际的能力、表达的能力。 ［设计理念］ 倡导自主、合作、探究的学习方式，利用多种形式，激发学生的语文兴趣，调动学生参与的积极性，让学生在乐中学，在趣中学，达到逐步提高语文能力的目的。 ［教学目标］ １ 指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。 ２ 辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。 ３ 引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。 ４ 指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高对应、交流、说话的能力。 ５ 指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。 ［重点难点］ 口语交际及写有关自己与书的故事。 ［教具准备］ １ 多种藏书角展示的课件。 ２ 收集赞颂读书或赞颂书的名言警句。 ３ 把自己存放藏书的地方照相或动手画出来。 ［教学时间］三课时。 ［教学流程］
第一课时 教学内容： 语海畅游、积少成多、阅读平台。 一 激发兴趣，引入新课。 我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花园里将享受发现的惊奇；学习后的满足；交流时的喜悦；我们还能阅读古代神话故事；欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？ 二 语海畅游，感受乐趣。 读成语，说特点 １ 自由读成语。不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。 ２ 指导学生读成语，理解成语的意思。 ３ 引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。（成语中有一对反义词） ４ 画出成语中意思相反的词。 此起彼伏 左躲右闪 大惊小怪 明察暗访 前因后果 争先恐后 将功补过 大公无私 ５ 读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。 ６ 照样子，再说出几个有如此特点的词语。 七上八下 因小失大 小题大做 大材小用 阳奉阴违 左右为难 口是心非 一张一弛 三 读读背背，积少成多 １ 自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解决。 ２ 指导学生理解句子。 第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。 第二句意思是说学习要时常进行温习。 第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。 ３ 简单介绍《论语》《荀子》。 《论语》是儒家的经典之作，对后世文人的思想影响深远。它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。 《荀子》先秦论说散文集，荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发展。《荀子》代表先秦论说文的成熟阶段，其文章结构完整，条理清晰，逻辑严谨，观点鲜明，论据充分，说理透辟，极富说服力。文中大量运用比喻，妙趣横生，文中还有大量的排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多姿。许多语句后世流传，被现代人引用。 ４ 辅导学生读熟、背会。 ５ 把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。 四 阅读神话故事。 １ 默读短文，不会的字词自己查字典解决。 ２ 同桌讨论词语的意思。（炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩） ３ 边读边想。 ① 这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么？文章主要写什么事？ 先写女娃到海边玩耍，观望大海美丽的景象；再写女娃被大海吞掉，妈妈呼叫无应；最后写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平大海。 ② 精卫鸟为什么要填海？ ③ 从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。 ４ 读一读，议一议。 精卫填海的故事赞扬了什么？ 你读后有哪些收获？ ５ 把自己喜欢的句子段落读一读。 ６ 交流你读过的神话故事。
第二课时 教学内容：能说会道。 一 交流展示。 交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。 二 谈话导入新课。 书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的？ 三 欣赏“藏书角”的课件，开阔学生的眼界，打开学生的思路。 四 引导学生看书、读题。 把握这次说话的主题与基本要求。 五 自己准备、练说。 先对照提示一道题一道题地说，再把三道题连起来说一说。 六 小组交流介绍。 要求：１说的同学要使用普通话，说的内容要有条理。 ２听的同学要边听边想边记，想象他介绍的藏书角的样子，记下他介绍时，使用的好语句。没听明白的地方，可以问一问。 ３先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。 ①你有多少图书？你怎样保存这些图书？ ②你的藏书角是怎样布置的
，藏书角里都有哪些书，这些图书怎样分类？ ③你的藏书是怎么慢慢积累起来的？在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象？ ④在你的藏书中，你最喜欢哪些书？说说理由。 五 评一评，谁说的最好，谁的藏书角布置的最有新意。 六 组织活动，进行交际。 举办藏书角博览会。 参赛须知： １ 要有三人推荐，方可报名参加。 （每一名参赛同学要快速找三名同学向他们介绍自己的图书角。想一想，你怎样用热情诚恳的态度，得体生动的语言，赢得同学的认同。这样他们才可能推荐你。） ２ 三名同学要介绍自己推荐的理由，每人至少说三句话，且不可重复。 （可以商量一下，三人怎样从不同角度介绍，不清楚的地方多问一问。） ３ 评委会同意后（全班同学都是评委，可举手投票，过半数即可）参赛者用“藏书角的自述”的形式介绍自己的藏书角。 ４ 评委进行投票，评出本届“十佳藏书角”。 ５ 评委讨论获奖的理由，写出获奖评语。（引导学生从图书角设计新颖，实用、美观的角度，评判藏书角；从语言流畅、生动、介绍全面、具体上评判表达的能力） ６ 为获奖者、推荐者颁发证书及奖品。 七 课外扩展。 参赛作品进行展示。
第三课时 教学内容：笔下生辉。 一 师生谈话，导入新课 上一节课，同学们情绪高昂，讨论激烈。有的同学没机会说；有的同学说的不够尽兴；有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。由于时间有限，大家很遗憾。现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗？ 我们可以写出来，写一写可以梳理我们的思维，促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。我们的习作可以不受时空的限制，随时与同伴交流与欣赏，它将成为我们成长的记录。今天我们一起写一写你和书的故事。 二 引导读书，明确目标 １ 自由读书，明确“写什么”的问题。 ２ 与同桌交流自己与书的故事。（如：购书、借书、读书、包装书、抄书、 修补书时所发生的事情。也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。也可以写读书活动中的见闻） 三 自读“观察与思考”， 四 明确习作的要求。 １ 如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。 ２ 如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。 五 学生自由习作。 六 同桌互相交流、欣赏。（读一读，改一改。） 七 把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价。与他们分享习作的快乐。
［教材简析］ “语文百花园八”共安排了五项语文活动。有“语海畅游”（安排了成语练习）“积少成多”（安排了读背关于学习、积累方面的古人名言）“阅读平台”（安排阅读古代神话《精卫填海》）“能说会道”（安排了以“我的藏书角”为话题的口语交际）“笔下生辉”要求写自己和书的故事。 通过这些语文活动，学生了解到，有的成语中有一对反义词的构词现象，积累了词语，在阅读实践中提高阅读能力了、交际的能力、表达的能力。 ［设计理念］ 倡导自主、合作、探究的学习方式，利用多种形式，激发学生的语文兴趣，调动学生参与的积极性，让学生在乐中学，在趣中学，达到逐步提高语文能力的目的。 ［教学目标］ １ 指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。 ２ 辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。 ３ 引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。 ４ 指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高对应、交流、说话的能力。 ５ 指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。 ［重点难点］ 口语交际及写有关自己与书的故事。 ［教具准备］ １ 多种藏书角展示的课件。 ２ 收集赞颂读书或赞颂书的名言警句。 ３ 把自己存放藏书的地方照相或动手画出来。 ［教学时间］三课时。 ［教学流程］
第一课时 教学内容： 语海畅游、积少成多、阅读平台。 一 激发兴趣，引入新课。 我们又到了畅游百花园的时间。今天我们在百花园里将享受发现的惊奇；学习后的满足；交流时的喜悦；我们还能阅读古代神话故事；欣赏自己或同学的习作。你们愿意与我一起走进语文百花园吗？ 二 语海畅游，感受乐趣。 读成语，说特点 １ 自由读成语。不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。 ２ 指导学生读成语，理解成语的意思。 ３ 引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。（成语中有一对反义词） ４ 画出成语中意思相反的词。 此起彼伏 左躲右闪 大惊小怪 明察暗访 前因后果 争先恐后 将功补过 大公无私 ５ 读一读，感受祖国语言文字的丰富和有趣。 ６ 照样子，再说出几个有如此特点的词语。 七上八下 因小失大 小题大做 大材小用 阳奉阴违 左右为难 口是心非 一张一弛 三 读读背背，积少成多 １ 自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解决。 ２ 指导学生理解句子。 第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。 第二句意思是说学习要时常进行温习。 第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。 ３ 简单介绍《论语》《荀子》。 《论语》是儒家的经典之作，对后世文人的思想影响深远。它是由弟子及再传弟子纂辑，记录了孔子及弟子的言行。孔子是我国古代重要的思想家、教育家、儒家学派的创始人。 《荀子》先秦论说散文集，荀卿著。荀卿是战国后期儒家学派的代表人物，他对孔、孟的学说有继承和发展。《荀子》代表先秦论说文的成熟阶段，其文章结构完整，条理清晰，逻辑严谨，观点鲜明，论据充分，说理透辟，极富说服力。文中大量运用比喻，妙趣横生，文中还有大量的排比、对偶句式，间杂韵语，参差错落，铿锵悦耳，摇曳多姿。许多语句后世流传，被现代人引用。 ４ 辅导学生读熟、背会。 ５ 把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。 四 阅读神话故事。 １ 默读短文，不会的字词自己查字典解决。 ２ 同桌讨论词语的意思。（炎帝、波涛、礁石、盘旋、留意、炙热、掠过、挟着、铺天盖地、袭、竭尽全力、恢复、残酷、哀怨、昼夜、衔、碧波万顷、宏大、毅力、钦佩） ３ 边读边想。 ① 这个故事是怎样展开的，短文先写什么，再写什么，最后写什么？文章主要写什么事？ 先写女娃到海边玩耍，观望大海美丽的景象；再写女娃被大海吞掉，妈妈呼叫无应；最后写女娃的精灵化作一只精卫鸟要填平大海。 ② 精卫鸟为什么要填海？ ③ 从哪里看出精卫鸟宏伟的志愿和坚强的毅力。 ４ 读一读，议一议。 精卫填海的故事赞扬了什么？ 你读后有哪些收获？ ５ 把自己喜欢的句子段落读一读。 ６ 交流你读过的神话故事。
第二课时 教学内容：能说会道。 一 交流展示。 交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。 二 谈话导入新课。 书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的？ 三 欣赏“藏书角”的课件，开阔学生的眼界，打开学生的思路。 四 引导学生看书、读题。 把握这次说话的主题与基本要求。 五 自己准备、练说。 先对照提示一道题一道题地说，再把三道题连起来说一说。 六 小组交流介绍。 要求：１说的同学要使用普通话，说的内容要有条理。 ２听的同学要边听边想边记，想象他介绍的藏书角的样子，记下他介绍时，使用的好语句。没听明白的地方，可以问一问。 ３先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。 ①你有多少图书？你怎样保存这些图书？ ②你的藏书角是怎样布置的
，藏书角里都有哪些书，这些图书怎样分类？ ③你的藏书是怎么慢慢积累起来的？在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象？ ④在你的藏书中，你最喜欢哪些书？说说理由。 五 评一评，谁说的最好，谁的藏书角布置的最有新意。 六 组织活动，进行交际。 举办藏书角博览会。 参赛须知： １ 要有三人推荐，方可报名参加。 （每一名参赛同学要快速找三名同学向他们介绍自己的图书角。想一想，你怎样用热情诚恳的态度，得体生动的语言，赢得同学的认同。这样他们才可能推荐你。） ２ 三名同学要介绍自己推荐的理由，每人至少说三句话，且不可重复。 （可以商量一下，三人怎样从不同角度介绍，不清楚的地方多问一问。） ３ 评委会同意后（全班同学都是评委，可举手投票，过半数即可）参赛者用“藏书角的自述”的形式介绍自己的藏书角。 ４ 评委进行投票，评出本届“十佳藏书角”。 ５ 评委讨论获奖的理由，写出获奖评语。（引导学生从图书角设计新颖，实用、美观的角度，评判藏书角；从语言流畅、生动、介绍全面、具体上评判表达的能力） ６ 为获奖者、推荐者颁发证书及奖品。 七 课外扩展。 参赛作品进行展示。
第三课时 教学内容：笔下生辉。 一 师生谈话，导入新课 上一节课，同学们情绪高昂，讨论激烈。有的同学没机会说；有的同学说的不够尽兴；有的同学在别人的启发下又有新的想法想说。由于时间有限，大家很遗憾。现在你们还有向别人介绍展示的愿望吗？ 我们可以写出来，写一写可以梳理我们的思维，促使我们深入的思考，及时归纳我们的体会与收获。我们的习作可以不受时空的限制，随时与同伴交流与欣赏，它将成为我们成长的记录。今天我们一起写一写你和书的故事。 二 引导读书，明确目标 １ 自由读书，明确“写什么”的问题。 ２ 与同桌交流自己与书的故事。（如：购书、借书、读书、包装书、抄书、 修补书时所发生的事情。也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。也可以写读书活动中的见闻） 三 自读“观察与思考”， 四 明确习作的要求。 １ 如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。 ２ 如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。 五 学生自由习作。 六 同桌互相交流、欣赏。（读一读，改一改。） 七 把自己的习作推荐给父母看，请他们欣赏评价。与他们分享习作的快乐。
一、教学要求
1、在比较中学习儿化音
2、在比较中掌握正确的读音
二、教学重难点
1、写话学习儿化音
2、学习造句
3、说话写话
三、教学准备：小黑板、卡片
四、教学时间：三课时
五、教学过程：
第一课时
一、学习儿化音
1、出示小黑板
眼睛 针眼儿是儿化音
2、出示练习大家读
玩笑 开会 一块钱
二、学习多音字
1、出示练习注音
2、自由拼读
3、拓展延伸
三、读句子，用带点的词语造句
l、出示句子
雨停了，从船上望去，四周是水面。
雨停了，从船上望去，四周是一望无际的水面。
2、比一比，哪一句好。
3、用“一望无际”造句。
4、出示其他练习造句。
四、背诵古诗.
1、出示小黑板，板书古诗：
所见
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。
2、自由拼读生字。
3、将古诗读通顺，正确。
4、了解诗歌大致意思。
5、背诵古诗。
五、作业
完成造句。
第二课时
一、出示挂图
1、看图。说说图上画有什么。
2、了解图上有哪些动物，它们在干什么?
二、展开想象
1、想象斑马、梅花鹿、青蛙买到了什么样的衣服，他们为什么很高兴?
2、动物到森林服装店买衣服时，说了些什么话?买到的衣服是什么颜色，上面有些什么图案?
想象还有哪些动物到森林服的过程，说一说
三、选其中一种动物买衣服的过程，说一说。
四、写一写。
选其中一种动物在森林服装店买衣服的过程，写一写。注意写清楚谁在什么时间，什么地点买衣服，买衣服时和售货员的对话，买到了一件什么样的衣服和当时的心情。
五、作业
写—种动物买衣服的过程
第三课时
一、看图和阅读图下说明，了解本次活动的具体要求。
二、出示一个同学的采集本
1、欣赏。
2.比较
三、出示各自的采集本。
1、向人家说说自己的采集本有哪些方面的内容，是怎样采集的。
2、评一评，谁的采集本做得好，好在哪里?
3、讨论怎样安排采集本的内容。
四、动手给自己的采集本补充内容，合理编排，编写目录。
(1)先给自己的采集本编上页码。
(2)概括写上每次采集的内容标题和所在的页码，从头至尾依次排列。
(3)把编好的目录贴在采集本的扉页上。
五、评比
(1)先在小组里交流，再组织全班交流，让学生说说自己的采集本有哪些方面的内容，是怎样采集的。
(2)评一评，谁的采集本做得好，好在哪里?
五、作业
将采集补充完整。
教学目的：
1.通过准备、表演、评价、练写四个环节，达到课内外的沟通及学科间的融合，使学生能够把课内学到的知识用运到课外的实践活动中。
2.通过学生自主合作，在语文实践活动中培养学生主动参与精神及合作的意识。
教学过程：
一、师生商量活动内容。
1.孩子们，你们知道再过几天是什么日子吗？（“六一”儿童节）
2.“六一”儿童节是我们的节日，我们举办一个联欢会好吗？
3.请你们自己准备节目，可以自由组合。都想准备哪些节目呢？（学生自由发言，教师相机指点）
二、课外学生自由组合准备节目。
三、庆祝“六一”联欢会。
1.表演节目：
（1）合唱《快乐的节日》（学生伴奏、伴舞）。
（2）讲故事《一个字》。
（3）讲笑话《写万字》。
（4）配乐古诗联诵。
朗读《早发白帝城》、《华山》；齐唱《春晓》、《风》；
朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《山行》；齐唱《出塞》。
（5）配乐诗朗读《雨后》（并展示配画）。
（6）课本剧《找不到快乐的波斯猫》。
2.重点评价。
参加了今天的联欢会，我觉得同学们真是多才多艺呀！那我们来评一评，那些同学的节目演得好？你最喜欢哪个节目啊？（自由发言）
一会儿回到教室，我们把联欢会上你印象最深的事写一写。
四、指导写话。
刚才同学们的节目表演得很精彩，大家看得也都非常高兴。现在我们就把联欢会上你印象最深的事写一写。
课件出示要求：*什么时间？我们在什么地方开了庆祝“六一”联欢会？
*在联欢会上，你都看到了什么节目？
*其中你印象最深的事是什么？
学生写完以后，指名2—3名学生朗读自己的写话，大家点评。
五、展示交流。
将学生的写话展示在“学习园地”中，大家观看、交流。
语文百花园八
一、教学目标：
1、指导学生读成语，说特点，让学生感受到成语构词的奥妙，激发学生学成语的兴趣及产生深入了解成语的愿望。
2、辅导学生读读背背，在积累语言的同时，受到虚心好学的教育。
3、引导学生阅读短文，让学生在阅读实践中提高阅读能力。
4、指导学生进行口语交际，使学生在交际的活动中，提高对应、交流、说话的能力。
5、指导学生写一写自己与书的故事，提高学生书面表达的意识与能力。
二、教学重、难点：
口语交际及写有关自己与书的故事。
三、课时安排：2课时
第一课时
教学内容：语海畅游；积少成多；阅读平台。
教学过程：
一、激发兴趣，引入新课。
二、语海畅游，感受乐趣。
读成语，说特点
1、自由读成语。不认识的字或不理解的词，请查字典自行解决。
2、指导学生读成语，理解成语的意思。
3、引导学生与书上的学习伙伴一起发现这八个成语的特点。
4、画出成语中意思相反的词。
此起彼伏
左躲右闪
大惊小怪
明察暗访
前因后果
争先恐后
将功补过
大公无私
5、照样子，再说出几个有如此特点的词语。
七上八下
因小失大
小题大做
大材小用
阳奉阴违
左右为难
口是心非
一张一弛
三、读读背背，积少成多
1、自读古人名言。不会的字词，通过查字典自己解决。
2、指导学生理解句子。
第一句意思指几个人一起走路，其中一定有可以做我的老师的。表达了一种极为谦虚的学习态度。
第二句意思是说学习要时常进行温习。
第三句意思是：不一小步一小步地积累起来，就不能到达千里远的地方；没有一条条的小河汇聚在一起，就不能形成大江大海。这句话不仅强调了积累的可贵，还告戒人们，做任何事情，都要有坚忍不拔的毅力和持之以恒的追求。
3、把这些古人的名句抄写在《我的采集本》上。
四、阅读故事。
1、默读短文，边读边想。
文章主要写什么事？你读懂了什么？
2、读一读，议一议。
你喜欢郑和吗？说说你喜欢他的原因是什么？你读后有哪些收获？
3、把自己喜欢的句子段落读一读。
4、读了这篇短文，你有什么话要对郑和说的呢？
五、作业：
1、写一写你读完《郑和下西洋》心里想说的话。
2、背诵、收集古人名句。
第二课时
教学内容：能说会道；笔下生辉。
一、交流展示。
交流收集的赞颂读书或赞颂书的名言警句。
二、谈话导入新课。
书带给我们快乐，带给我们思索，是我们成长的阶梯，是我们要好的朋友。我们是怎样对待他们的？
三、引导学生看书、读题。
把握这次说话的主题与基本要求。
四、小组交流介绍。要求：
1、先自己准备以下四方面的谈话内容，再说给全组同学听。
①你有多少图书？你怎样保存这些图书？
②你的藏书角是怎样布置的，藏书角里都有哪些书，这些图书怎样分类？
③你的藏书是怎么慢慢积累起来的？在藏书的过程中，哪件事情给你留下深刻的印象？
④在你的藏书中，你最喜欢哪些书？说说理由。
五、笔下生辉。
1、自由读书，明确“写什么”的问题。
2、与同桌交流自己与书的故事。（如：购书、借书、读书、包装书、抄书、修补书时所发生的事情。也可以写自己和小书架或小书柜、小书箱的对话。还可以夸夸自己的小书架或小书柜、小书箱。也可以写读书活动中的见闻）
六、明确习作的要求。
1、如果选择写一件自己和书之间发生的事，要注意把印象最深刻的部分写具体。
2、如果是选择写小书架，就要先观察自己的小书架，看看它的样子、结构、有多少书，都是些什么书，然后在动手写，字里行间要流露出你对它的赞美与喜爱。
七、作业：
习作：我与书的故事
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教学主题：语文百花园 所属学科：语文 适于年级：二年级上册 教材版本：义务教育课程标准实验教科书语文（语文出版社S版） 建议学时数：1学时 教学设计：
一、教学目标 1．了解上中下结构的字和书写规律。 2．读句子，体会句子的好处。 3．朗读并背诵诗歌，让学生获得初步的感悟体验，感受语言的优美。
二、内容分析 本次“语文百花园”共安排了五个题目，识字写字方面主要让学生掌握上中下构字的书写规律；语文知识方面主要让学生初步感知拟人化的句子；结合生活实际(此时正直新春前夕)安排了古诗《元日》的学习和背诵；阅读古代成语故事;最后安排了“能说会道”，目的是培养学生的口头表达能力和交往应对能力。重点：培养学生阅读的能力。难点：提高学生阅读的兴趣。
三、学生分析 本单元是根据孩子们感兴趣的古代诗歌，成语故事，以及为主安排的，另外还有一些有关写怎么写好字的指点，和能说会道的安排，很适合这个年龄段的孩子学习。
四、设计思路 本次教学设计体现了语文综合知识的运用，旨在让学生联系旧知探求新知，拓宽知识面。在教学过程中重视学生主动参与、自主探究，通过观察、思考、实践、体验等形式，调动学生的学习积极性。 教学过程：
一、谈话导入 今天，老师带大家到语文百花园八走一走，那里有一道道难关，只要你有开启智慧的钥匙，就能打开它们。你们愿意和老师一起去闯关吗?
二、“闯过写字关”第一题，我会写
1、出示“带、壳、常、茶”四个汉字，指导观察。 师：写好汉字，不但要多写，还要会用眼睛观察，会用心思考，请看这四个汉字，在结构上有哪些共同的特点?在书写时中间部分与上下两部分怎样搭配?
2、了解上中下结构的字的一般书写特点。(中间部分与上下部分相呼应，一般是托住上部分，覆盖下部分，使汉字看起来结构紧凑。)
3、教师示范写“带”，引导学生描红，书写。
4、依照例子，练习写“壳、常、茶”。
三、“闯想像关”——第二题，读一读，想一想
1、自由地、反复地朗读句子，看谁能有所发现。
2、指导理解句子。
(1)同学们，这些句子真有意思啊!一边读一边想，看看你们能发现什么？
(2)引导学生联系生活情景，想像句子的意思。（如,想像成熟的石榴长裂了，露出一排排整齐饱满的颗粒，多像一个可爱的娃娃裂嘴笑着，多可爱，多愉快呀)。
3、引导学生体会句子的情感。 你感觉到作者喜欢那饱满的石榴、流动的小溪、飘舞的雪花和欢唱的小鸟吗?你喜欢它们吗?带上你的喜爱之情读一读吧。
四、“闯背诵积累关”——第三题，背一背
1、出示挂图，了解诗人。 这是我国唐代诗人写的一首诗。
2、朗读古诗，借助拼音把古诗读正确、读流利。
3、一边读一边想，想想古诗的意思。把你读懂的与伙伴交流一下。
4、还有哪些不懂的地方?查查字典或向老师、同学请教。
5、诵读古诗，把古诗背下来。
五、“闯阅读关”——第四题，读一读
1、有个成语叫“南辕北辙”，意思是说，心里想往南走，车子却往北走，行动和目的刚好相反，这个成语是怎么来的呢，这里有一个非常有趣的故事，读了以后你就明白了。
2、自由读文申成语故事，不认识的字请教老师或小伙伴。
3、小组互读故事，互相纠正读音。
4、你明白了南辕北辙的意思吗?跟你的小伙伴说一说。
5、读了这则寓言故事，你明白了什么道理，跟同桌说一说。 教学反思：
1、以闯关的竞赛形式，提高了孩子们的学习积极性。
2、在解决问题时能做到让孩子们先自己解决问题，再在此基础上合作探究，能贯彻新课标的自主学习的要求。
教学要求 1、在比较中学习儿化音 2、在比较中掌握正确的读音 重难点 1、写话学习儿化音 2、学习造句 3、说话写话 教学方法：讲练法 讨论法 教具；小黑板卡片 教学课时：三课时 课型：新授第一课时 教学目标 1、话学习儿化音 2、学习造句 3、说话写话 4、背诵古诗 教学方法：讲练法 讨论法 教具：小黑板卡片 课型：新授 教学过程
一、学习儿化音 1、出示小黑板 眼睛 针眼儿是儿化音 2、出示练习大家读 玩笑开会一块钱 二、学习多音字 1、出示练习注音 2、自由拼读 3、拓展延伸 三、读句子，用带点的词语造句 l、出示句子 雨停了，从船上望去，四周是一望无际的水面。 四、背诵古诗． 1、出示小黑板，板书古诗： 所见 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 五、作业 完成造句第二课时 教学目标 1、说话
2、写话 重难点 1、写话学习儿化音 2、学习造句 3、说话写话 教学方法：讲练法 讨论法 教具：小黑板卡片 课型：新授 教学过程
一、出示挂图 1、看图 2、了解图上有哪些动物，它们在干什么? 二、展开想象 1、想象还有哪些动物到森林服的过程，说一说 三、写一写 四、作业 写—种动物买衣服的过程第三课时 教学要求 1、比较中学习儿化音 2、比较小掌握正确的读音 重难点 1、写话学习儿化音 2、学习造句 3、说话写话 教学方法：讲练法讨论法 教具：小黑板卜片 课型：新授 教学过程
一、出示一个同学的采集本 向人家说说自己的采集本有哪些方面的内容，是怎样采集的。 二、评比 三、作业 将采集补充完美。
第一课时 《语海畅游》
一.读一读，辨一辨
1、目的：引导学生会读儿化韵。
2、过程：
（1）自己读一读，读出词语和儿化词的不同。
（2）小组中读一读，说一说前后词语意思上有什么不同。
（3）我还知道一些儿化词。小米——小米儿 一点——一点儿
帮忙——帮忙儿 新词——新词儿
画——画儿 信——信儿
二.读一读，比一比，再用带点的词语造句。
1、目的：引导学生正确使用关联词，把句子的意思说得更明确。
2、 过程：
（1）自己读一读，说说使用关联词有什么好处。
（2）补充练习：
a.小明的爸爸（ ）会说英语，（ ）还会说日语。
b.（ ）瘟神很厉害，（ ）桓景并不怕他。
c.这（ ）是我们班的光荣，（ ）是全校的光荣。
d.（ ）王子的外表失去了光彩，（ ）穷人不再挨饿，他的心里比什么都高兴。
第二课时 《 积少成多》
一.读读背背：
1、目的：引导学生学习古诗，积累语言。
2、过程：
（1）自读
（2）小组读
（3）说一说自己的理解
（4）对着背一背
（5）指名背一背
二.我的采集本：
1、目的：引导学生学习歇后语，积累语言。
2、 过程：
（1）读一读
（2）说一说歇后语的意思
（3）我收集了许多有趣的歇后语。
三、阅读平台
1、目的：让学生对文字的产生有一定的了解，感知文字的重要性，并培养热爱祖国文字的感情。
2、 过程：
（1）.读题目，有什么疑问？——不用文字的书和信什么样？
（2）.带着问题读一读，说一说。
（3）.谈一谈自己的感受。
第三课时 《能说会道、笔下生辉——美丽的民间传说》
口语交际及习作的指导思想：
（1）让学生乐于表达，易于动笔；培养学生的写作兴趣和自信心。
（2）鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想像和幻想。
（3）为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。
（4）把习作教学与语文实践活动结合起来。
基于以上指导思想，本次习作教学的设计并非某一节课实施过程的具体设计，而是试图把这次习作融在一个“大过程”中。
口语交际及习作的要求：
知识与能力：
1、使学生知道民间传说中要介绍清楚：主人公是谁？发生了一件什么事儿？
2、激励学生大胆想象，从而编写出有趣的、感人的民间传说。
能把语句写通顺、流畅。
3、能相互修改和自己修改民间传说。
情感态度与价值观：
1、使学生喜欢读、讲民间传说。
2、使学生喜欢写民间传说。
3、愿意把自己编写的民间传说讲给别人听。
教学环节：
（一）学前热身：
（1）让学生感受到民间传说距离我们并不遥远。
爸爸妈妈就曾经给他们讲过许多个了，自己也曾经读过一些很有意思的小故事，现在我们在课堂上一起来读，通过对课文的认真学习，以后我们还能自己写写民间传说。
（2）民间传说中应该有哪些内容？
故事中的人物有谁？
故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？（实际上就是故事的内容）
故事中告诉大家一个什么道理。（这一条在教学中有所渗透，但不是对学生习作的要求）
[设计这个环节的目的就是让学生在学习课文的过程中就初步感知一下民间传说的基本构成要素。]
（3）在阅读教学后需引导学生开展语文实践活动：鼓励学生多听、多读几篇民间传说，进一步去感受民间传说的有趣。
操作时机：学习完《重阳节的传说》《牛郎织女》之后。
操作方法：
（1）教师推荐内容，或者鼓励学生自己搜集。在读、听故事前，需要布置一个思考题：这个故事中有谁？发生了什么事情？
（2）设一个交流的机会。（口语交际课）
（3）评价总结，为写作打基础。哪位同学故事讲得好？为什么能讲好？（时间、地点、人物交待得清楚；有有趣、感人的情节。）
（二）课上指导
回忆口语交际课的内容，明确写作要求：
注意把时间、地点、人物交待清楚。
要把传说中最有趣、最感人的地方写具体。
写完后，同学之间交换阅读，互相修改。
在这里，提醒老师们注意三点：
让学生在写作前，一定要想好：故事中的人物有谁？故事发生在什么时候，什么地方，怎么发生的，怎么发展的，结果怎么样？激励他们大胆地想，充分地想。
告诉学生故事中的动物或物件都可以当作人来写，让这些动物或物件能说，会动，就像牛郎织女中的老牛一样。
提醒学生：别人介绍的民间故事可能很长，选择主要情节写下来；主人公不要太多，两三个就行了。（否则，人物太多，情节就容易复杂，学生就写不清楚。）
（三）课上评改
实施步骤：
1．组内交流：互听、互评，看谁写得最有趣、最感人。
听评要求：
是否听清楚主人公是谁？他们之间发生了什么事情？
这篇小故事有趣吗？感人吗？你最欣赏编写的哪部分内容？
有没有介绍不清楚的内容？帮助读文同学改一改。
有没有说得不通顺的地方？帮忙改一改。
2．小组内推荐一名同学在全班交流。
3．根据同学建议，修改自己的童话故事。
[这一环节的设计，可以进一步激发学生对写传说故事喜爱的情感，也能进一步让学生感受到创编传说故事的快乐。与此同时，在学生互相交流的过程中，取长补短。听的同学能够有目的的听，并且在听过之后帮助同学修改故事；读故事的同学则能够将他人提出的建议认真听取并努力改好自己的小故事。而这些也恰恰是学生在学习过程中应必备的好品质。]
（四）成果展示
1.展板：把美丽的民间传说故事粘贴出来；
让学生给自己的故事配图展出。
2.表演：小组形式表演自创的一个传说故事。
一．教学目标：
通过说绕口令的练习继续学说普通话；通过补充完整句理解因果关系的句子，知道因果关系句子间的联系，掌握因果关系句子的特点，发展学生语言；继续培养学生积累语言的习惯和按要求积累词语的能力；通过阅读练习，使学生了解观察日记的格式，发展学生的想象力；通过介绍动物培养学生的口语交际能力和语言表达能力。
二，教学准备：
词语卡片、课件。
三，教学时间：
三课时
四，教学过程：
第一课时
一．激情导入：
同学们，你们说过绕口令吗？你会说哪个？说给大家听一听。
二．练习说绕口令：
１．课件出示绕口令（一）：
２．自由练读，圈出难说的字。
３．课件闪烁难读字：平、盆。
４．点击分别出示音节进行分析：“平”是后鼻音，“盆”是前鼻音。
５．自由练读。重点练习这两个字。
６．指名读、比赛读，看谁读得快，读得清楚。
7．课件出示绕口令（二），方法同上，注意“拉”“那”“两”“辆”的声母和韵母的发音。
8．引导学生总结发现：说绕口令有什么好处？（纠正普通话、区分易混声母和韵母）
9．激发学生收集和练习绕口令的积极性：请同学们课余时间去收集和练习说绕口令，准备绕口令比赛。
三．把句子补充完整：
1．课件出示两个句子：
因为，所以我今天没到公园去玩。
因为，所以。
自由读句子，思考：两个句子有什么共同的地方？
“因为”和“所以”是什么关系？
2．思考横线上缺少的是哪部分？
3．填写缺少的部分。
4．指名读填好的语句，评议对错。
5．引导学生拓展练习：你还会说这样的语句吗？试一试。
四．读读背背：
１．出示古诗《蜂》。自由读。
２．运用已经掌握的方法，读准字音。
３．练习背诵。
４．同桌互相检查。落实背诵。
五．我的采集本：
１．课件出示题目中的成语，自由练读。
２．观察思考：词语中都有什么共同的字？
３．圈出表示动物名字的字。
４．熟读词语。
５．课件出示缺少动物名字的词语，指名填空读词。
６．拓展积累：你还知道那些带有动物名字的词语。
７．布置作业：通过多种方法（问、查、摘等）积累这样的词语。
第二课时
一．谈话引入：
同学们，你喜欢观察吗？对于身边的事物你感兴趣吗？你有记录观察到的事物的习惯吗？读一读语文天地中的观察日记吧！
二．阅读观察日记：
１．自由读，认识文中的生字，读准字音，不理解的词语可以查字典。
２．整体感知：日记中写的是小作者观察什么的事？
３．指名读短文：继续整体感受：你觉得写日记的小朋友是个什么样的孩子？
４．引导思考：小作者都观察到了什么？读一读、画一画。
[培养学生边读书边思考、边读边画的好习惯。]
５．出示课后思考题，引导学生读中理解小蚂蚁把比它大得多的米渣儿般回家的过程，培养学生理解语言文字和感悟按事情发生发展经过进行写作的顺序。提高学生的语言表达能力。
第三课时
一．谈话引入：
１．你们一定喜欢动物吧？谁能说说，你最喜欢什么动物？
２．既然喜欢，那你们一定对这些动物有比较多的了解，想不想把你了解到的介绍给同学们听？
二．自由介绍喜欢的动物
１．引导思考：我们可以从哪些方面介绍呢？
２．指名说：你想介绍动物的什么？
板书：
整体（大小、胖瘦、颜色）
外形、
局部（头、身子、四肢、尾巴）
吃乖巧
习性、喝性格淘气
睡勇敢
[引导学生有顺序地介绍，从整体到部分；从外形到习性。提高学生的思维能力。]
３．自由练习介绍。
４．小组交流，互相倾听并提问、解答。
[口语交际不仅要注重口语表达的训练，还要注重听的训练。要让学生在口语交际过程中学会倾听。培养学生一边听，一边思考、一边说，一边思考同时调整语言和语调的能力。使学生真正互动起来，在互动中培养合作、交往能力。]
三．笔下生辉——学写观察日记：
１．谈话导入：
刚才我们练习介绍了自己喜欢的动物，还学习了怎样把动物介绍清楚。能不能把我们平时观察到的动物写出来呢？我们也来学习写一篇观察日记吧！
２．分析短文，思考：观察日记是按照怎样的格式写的呢？
根据学生回答板书：
题目、月、日、星期、天气。
引导学生仔细观察每部分位置的安排。课件演示。
３．课件出示观察与思考题：
仔细观察你喜欢的动物什么样的？它喜欢吃什么？玩什么？
想一想：你对小动物的哪些方面感兴趣？你和小动物之间发生过哪些有趣的事？
小组互相交流、评议。
４．学生课堂练笔。
５．投影展示、评议格式和语言表达是否通顺合理。
６．小组交流、评议、修改。
四．布置作业：完成观察日记。
五．拓展学习：观察其他动物或植物，养成写观察日记的好习惯。
三年级上册语文百花园一
一.教学目标:
1.继续激发学生对汉字的兴趣.了解汉字的特点.
2.初步感知形容词的特点和作用.丰富学生词语.
3.引导学生仿照练习“那么……那么……”说、写句子。
4.背诵古诗，积累语言。
5.阅读短文，拓展阅读。
6.继续引导学生进行综合实践活动，综合提高学生的能力。
二.教学准备:
课件、词语卡片。
三.教学时间:
两课时
四.教学过程:
第一课时
一.语海畅游:
１．课件出示“脚往城墙里伸”的图，请学生观察：图上画的什么意思，谁能看懂？
２．古时候的人用这种图形表示一个意思，是什么呢？
３．课件出示象形文字“足”：这就是象形字“足”。引导观察每部分像什么。
４．后来足又经过了哪些变化呢？
５．课件分别出示小篆“足”和楷体“足”。
６．你还知道哪些汉字的演变过程？
[通过课件形象地展示汉字的演变过程，然后调动学生的积极性，让学生自己汇报自己知道的汉字变化和发展情况，激发学生了解汉字的愿望和喜欢汉字的感情。]
７．出示字卡片：跑、跳、踩，指名认读。
８．提问：你们发现这几个字有什么共同的地方？意思上有什么相同的吗？你还知道哪些带有足字旁的字？
[引导学生观察、思考、比较，发展学生思维，拓展、归类识字]
二.读词语,说词语.
１．课件出示两组词语：
尾巴长长的牛角尖尖的泡泡圆圆的
雪白的浪花蔚蓝的大海金色的沙滩
２．自由读两组词语，思考：每组有什么相同的地方？两组之间对比有什么不同？
３．启发思考：你还能仿照两组不同的词语说一说吗？
４．学生板书自己知道的词语。
５．全班学生齐读进行积累。
[让学生自己读词语，自己感悟异同，培养学生的分析理解和比较总结能力，发展学生思维。让学生仿照说词语，进行拓展学习，积累词语，并以此加强学生的合作学习意识。]
三.读句子,写句子.
１．课件出示例句。
２．指名读，其他学生思考：这句话有几部分组成？（泡泡怎样了？什么样？）
[通过学生反复朗读、思考引导学生发现句子各部分之间的关系：先说泡泡飞起，再说飞起的各种感觉。其中不同的感觉之间是并列的关系。]
３．仿照句式说一说。
４．填空练习，指名读自己写的句子，小组互查。
四．积少成多:读读背背:
１．看书自由读《宿新市徐公店》，读准字音。
２．熟读、练习背诵。
３．互相检查。
[此题练习主要目的是积累语言，因此重点放在朗读、记忆方面。不必在理解诗句意思上花费过多时间和精力。要通过熟读到背诵，以小组检查方式把背诵落实到每个人。]
四.阅读平台:
１．回忆读书的方法：有不认识的字怎么办？如何读准生字字音？有不理解的词语怎样做？
２．按学过的阅读方法自学短文：（自由读《快乐的回忆》，圈出不认识的字，标出自然段，查阅自己不懂的词语的意思。）
３．读中思考阅读思考题：贴鸡毛多有趣呀！请你按顺序说一说这个游戏怎样玩？
４．小组讨论交流。
５．师生总结归纳：
板书：选鸡毛——大找门——一手按，一手抚摸使鸡毛发电，同时唱歌——松手贴住鸡毛，比贴的时间长短。
[此题练习时应与课文学习相区别，主要以自学、合作学习为主。老师适当适时点拨指导，使学生运用已有的阅读方法理解短文。]
第二课时
语文大课堂:
玩得真开心
一．谈话激趣：
同学们，你们一定会玩很多游戏吧？都玩过什么呢？能说一说吗？（丢手绢、老鹰捉小鸡、切西瓜……）
二．小组讨论：想玩什么？怎样玩？
[尊重学生个性，不强行要求学生统一玩同一种游戏。使学生说时有兴趣、有内容。]
三．组合玩游戏，同时注意观察。
1．学生讨论：我们要观察哪些内容？
游戏前有什么准备？各自什么心情？
游戏过程中人物做了哪些动作？
说了什么？
什么表情？
什么心理？……
游戏结果怎样？
各自什么心情？
2．思考：要想把游戏说好还得把哪些内容说清楚？
游戏名称是什么？游戏规则是什么？
四．选择喜欢的进行小组游戏。
[切实做到以学生为主体。肯于把时间给学生去玩、去观察。加强实践，在真实的游戏中去感受，去发现，去表达。]
五．小组交流你看到的情景，注意把人物的动作、神态、语言等说具体。
板书学生说话时带出的好词佳句，反复诵读，进行积累，强化合作学习的意识。
六．小组汇报，学生评议，老师点拨。
[对于学生说游戏的条理性不要过多要求，要以激发兴趣为主。让学生说真实的想法和体验。教师可以在学生说的过程中以点拨、提示的方式进行指导。]
七．练习把游戏写下来或者画下来。
八．指名读写好的内容，进行评议。
九．布置作业：完成习作。
板书设计
玩得真开心
人数
游戏名称、游戏规则玩法
胜负
游戏前（准备、心情、表情、语言）
游戏中（动作、神态、语言、心理）
游戏后（胜负双方什么样？动作、神态、语言）
教学要求：
1、辨析形近字，了解形声字的构字特点。
2、练习将两句话合并成一句话。
3、读读背背古诗《鹿柴》。
4、阅读诗歌，体会雨中树林的美妙。
5、练习介绍家乡。
重点、难点：
1、正确辨析形近字。
2、介绍家乡，激发学生爱家乡的思想感情。
教学时间：3课时
第一课时
一、比一比，在组词。
1、认读四组形近字。
2、比较它们的不同。
3、指名扩词后纠错，然后读一读。
二、把两句话合并为一句话。
1、读题明题意。
2、读题中例句，掌握合并句子的方法。
3、学生齐读例句，再次感受合并的方法。
4、放手，让学生独立完成合并句子的练习。
5、教师小结：平时说话、写话时遇到类似的情况，也就是由同一个主语完成两个或两个以上活动时，后面的主语就可以适当省略。
三、读读背背古诗《鹿柴》
1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、指名读诗。
3、集体评议，纠错正音。
4、认识多音字：柴、鹿柴。
5、理解诗题：鹿柴——表示一个地名。
6、学生练习正确、流利地朗读古诗。
7、说说你读懂了哪些诗句，给大家介绍介绍。
8、学生想象诗中所描述的景象，练习有感情地朗读古诗。
9、练习背诵古诗。
10、认识诗人王维：也是唐代著名的诗人，创作的许多古诗都是描写自然景物与田园风光的。
11、师生交流王维创作的其他古诗。
四、结束课堂，布置作业
第二课时
教学目标
完成“阅读平台”与“能说会道”
教具准备
多媒体课件，走走、看看、问问，了解家乡的风景名胜与风土人情。
教学过程
一、阅读平台——雨中的树林
1、谈话导入。
2、初读诗歌，感知大意。
3、精读诗歌，体会雨中树林的美妙、神奇。
4、学生练习有感情地朗读诗歌。
5、在这四小节的诗歌中，主要是围绕哪一个小节进行描写的?
6、教师总结：诗歌按照从总到分的写作方法，运用了拟人的手法，把雨中树林发生的事情写得十分生动、有趣，让我们感受到了雨中的树林犹如一个新奇、美妙的童话世界。
7、学生有感情地齐读诗歌。
二、能说会道——谁是最佳小导游
1、指名认读本题中的提示。
2、学生明确本次口语交际的内容与任务。
3、学生独立准备口语交际的内容
4、指名反馈，联系介绍家乡。
5、集体评议，指导学生进行清楚，有序地介绍家乡，突出家乡的美丽或可爱。
6、四人组成一个学习小组，小组成员相互介绍，交流。
7、各小组推选一名小导游，在全班交流、介绍。
8、其他同学认真倾听，不懂或不清楚的地方，举手向小导游提问，请小导游认真回答。
9、全班评议：十佳小导游。
10、教师总结：家乡有勤劳善良的人民，家乡有美丽的风光，家乡有有趣的风土人情，家乡有我们幸福的家园，我们不仅要了解家乡、热爱家乡，我们还要好好学习，长大建设家乡、美化家乡。
三、结束课堂，布置作业。
第三课时
教学目标
完成“笔下生辉”。练习描写身边的一处景物。
教具准备
课前观察自己身边的一处景物。
教学过程
一、导入新课，明确习作要求。
1、教师导言：细心的孩子一定能够发现，在我们身边有许多美丽的景物。如：树林、小河、田野、道路、建筑……,今天我们就来练习动笔赞美它们。
2、教师板书：介绍一处景物。
二、观察表达，口头介绍
1、说说你最喜欢身边的哪一处景物?问什么?
2、出示提示，引导观察、说话。
3、学生按提示独立观察，准备描述。
4、指名反馈。
5、集体评议。
6、同桌互相介绍，互相评议。
三、理清思路，动笔写作
1、教师导言：现在就请大家把自己所说的再整理一下，然后动笔开始写作。
2、学生独立写作，教师巡视检查，进行个别指导。
3、作品展示、评析、练习修改。
四.结束课堂，布置作业。