小学语文五年级上册第五课备课资料 学案教学设计一等奖
时间：2023-06-16 19:48:58
类别：语文教案
时间：2023-06-16 19:48:58
类别：语文教案
小学语文五年级上册第五课备课资料 学案教学设计一等奖
解读与提示
*课文的第一部分分两个层次。
第一层，从开始到“‘捅不得，捅不得。’爷爷说。”写马蜂窝给爷爷一家的生活带来了不便。
*第1段，先写后院的特点，然后点明它是小动物“生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的乐园”。爷爷的后院花木丛生，枝叶纠缠，所以才会成为“乐土”、“乐园”。接着突出描写了壮观的马蜂窝。先说马蜂窝的位置—爷爷窗檐下。“壮观”写其体积大；“倒垂的一只大莲蓬”，比喻其形状；“无数金黄色的马蜂”言其数量之多；“爬进爬出，飞来飞去”是马蜂活动的特点—每天忙忙碌碌；“不敢开窗”言其给爷爷生活带来的不便。从这段的描述看出“我”对马蜂观察得很仔细，但“我”从没想到去骚扰它们，大家自得其乐、互不侵犯，这里是大家共同的乐园。
爷爷奶奶的对话在文中作用很大，它引起了“我”想捅马蜂窝的强烈欲望。
这段对话给“我”透出了以下信息：一是再一次印证了马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，奶奶想捅马蜂窝：“屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来”；二是爷爷坚决反对，不能捅马蜂窝：“要蜇死人的”；三是从奶奶的话中了解到捅马蜂窝的方法：“头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来”。
以上第一层是故事的起因。
*第二层具体写捅马蜂窝挨蜇的经过，是故事的发展与结局部分。
先写捅马蜂窝的强烈欲望。
接着写“我”的准备工作。
最后写“我”挨蜇的过程。这一层是文章的重点，写得具体而细致。
捅马蜂窝的具体情况，描绘得形象生动，气氛紧张。当竿头“触到蜂窝的一刹那”，“一些受惊的马蜂轰地飞起来”，有声音，有动作，但这时“我”已不顾一切，以至于听到爷爷呼叫，也顾不上去细听。当竿头顶住蜂窝又使劲摇了两下之后，蜂窝掉了下来，“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重。“一团黄色的飞虫”用“团”来形容，只见黄色，看不见马蜂的个体了，写蜂群聚集之多，“腾空而起”写蜂群受惊后猛然逃出的可怕情景。此时再不跑更待何时？真要被蜇死了！所以“我”扔掉竿子往小门那边跑。不幸的是胆小的妹妹竟把门插上跑了。在进退两难之际，一回头，“我”遭到了马蜂的袭击。
马蜂的复仇行动，也描绘得形象生动。一只发现了肇事者的马蜂穷追不舍，凶猛地扑了过来，“径直而凶猛”、“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势。又用了一个比喻“好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，写出了马蜂的拼死一搏。
*第二部分，从“当夜”到“一种罪孽感沉重地压在我的心上”。写“我”挨蜇后对马蜂认识的转变。这一部分分了三个层次来写。
第一层写用简略的语言，概括了挨蜇后的情况。
第二层写爷爷对“我”的教育。先写挨蜇后的恐惧，后写从爷爷的话中，“我”了解了马蜂的特点：“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
第三层写了“我”对马蜂态度的转变，产生由衷的敬佩之情和因自己的鲁莽淘气而伤害无辜的忏悔之意。
*第三部分，通过描述盼马蜂归来重建家园的愿望，表达了“我”的后悔心情。
先用设问句表达了盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的心情。“甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去”，虽属儿童的幼稚之举，但也表达了盼归的急切心愿。
*生字教学中要注意“捅”是三声，不要读成一声了。“粘”是多音字，在此处读。“缠”的书写注意不要少写一点（丶）。
*课后第1题是对学生阅读速度的训练，教师应从本班学生的实际出发，提出具体的时间要求。
*课后第2题要抓住带点词语进行理解。
(1)“脱”、“蒙”、“遮盖”、“露”写出怕蜇的紧张的情绪。
(2)从带点词语可看出被捅的马蜂窝之大，数量之多。
(3)带点词语写出了马蜂蜇“我”的必死决心。
*课后第3题可结合理解课文内容进行。
*对“小练笔”要鼓励学生做。但要掌握好“度”，真正起到“练笔”的作用。
苇岸的《我的邻居胡蜂》
胡蜂即我们通常所称的马蜂，也称黄蜂。
它们是在我搬人新居三个月后出现的。六月上旬的一天，我在书房意外地发现了它们。它们的巢筑在我的书房窗外右扇窗框上端的一角，隔着玻璃，我能清楚地看到它们的建设工作。它们的工程刚刚开始，巢还很小，尚未成形，安静的工地上仅有三两个建设者。
它们没有去别的地方，没有选择四层或六层，而把巢筑在了我的窗下。我对它们的信赖，深为感动。我愿意相信这是一种纯粹的不具任何含义的偶然，但又隐隐觉得这里似乎存在着某种可以引申的其他因素。在《大地上的事情》系列随笔中，我曾指责过那种无端焚烧胡蜂蜂房的强盗行径。
我的新来的邻居，受到了诚挚的欢迎。它们是我远方的客人。为了避免以后打扰它们，我做了一点微不足道的牺牲。我把这扇窗户彻底封上，在已经来临的夏季里，我的书房将只开另一扇窗。尽管这会有诸多不便，但我依然感激它们。我的给予，远远不及它们为我带来的东西。
胡蜂是昆虫世界不多的具备防卫武器的个体。它们的大名鼎鼎的武器，为卑微的昆虫赢得了外界应有的敬畏与肯定，但也因此给它们自身招致许多莫名的厄运。很早的时候，我曾试图写一篇关于昆虫的童话，这样开始：“在昆虫的美丽国度里，大家恪尽职守，一切井然有序。雄蜂是街头巡视的警察，职蜂是边境护卫的土兵，它们装备精良，但从不主动……”的确，在它们与我们的敌对历史上，可以断定，不会有任何一次冲突真正起因于它们。
我的邻居的工程，正有条不紊地进行着。坐在书房里，每天我都感受到它们带来的新鲜的原野气息。它们的巢在渐渐扩大，工地上的建设者不断增加。它们将生命中的两件大事非凡地结合起来，建设与繁殖和谐地同步推进。它们每建成一个巢间，即注进一卵。幼蜂破巢而出后，立刻便会投人工作，为新的生命继续诞生而加紧建设。这一感人的过程，构成了它们完美的一生。
即使像胡蜂这样拥有锐利自卫武器的强悍生命，亦仍需依靠它们庞大的数量，才能在布满死亡陷阱的世上不灭地延续下去。我的邻居的建设、繁殖一直持续到九月，方悄然终止。此时，它们的巢，已碗口大小；它们的数量，浩浩荡荡。
进入十月，气温便完全主宰了它们。它们密集地覆盖在巢上，抵御着寒冷的步步进逼。它们已不再觅食，甚至很少蠕动。它们对未来似乎早有预感，安然等待那神秘时刻的降临。十月下旬的一个早晨，我终于发现，它们已全部无影无踪。我不知它们何时离去的，不知它们去了哪里。它们仿佛是一群候鸟，无声地告别了自己的生息之地。
一年过去了，它们一去不返，没有再次出现。它们怎样过冬，怎样进行生命的新陈更替，是它们自己的秘密。它们遗下的巢，依然悬挂在那里，成为我的书房不可缺少的一部分。它让我想像一段稍纵即逝的历史，一个家族盛衰或王朝兴亡的故事。它孕育的生命，我知道已散布四方，正继续做着它们未竟的大事。
【类文品读】
少年与镜子
渐渐地少年开始接近那个老人。
站在门口望去，床上的老人像一根枯朽的老松木横卧在阴暗的角落。少年是个很贪玩的孩子，他走进老人的房间不过是想找点好玩的东西，结果他很失望。老人几乎一无所有。就连那个惟一的儿子也是偶尔来看一看。最后少年不得不“相中”了窗子旁那块大镜子。他轻轻把它捧起来。这一切老人当时居然毫无察觉。
少年把大镜子捧到自家的阳台上开始搞他的恶作剧。他用镜子把刺眼的阳光反射到楼下行人的脸上。行人的眼睛被刺花了，开始愤怒地责骂干这事的坏蛋。少年嘻嘻一笑收了镜子藏起来……这个漂亮玩法搞了很多次，直至玩腻为止。
现在少年又开始寻找新的游戏对象了。下楼，又得经过老人的房间。门依旧开着。还没走近他就听见了一阵撕心裂肺的咳嗽声。少年缩了缩身子。走到门口时咳嗽声告一段落，只听老人含混地说了点什么。
阳?光?少年产生了好奇心，倚在门口，不走了。老人感觉到了，尽力提高声音说：
“阳光……”其实声音依旧含混，但少年总算听清了——“阳——光”。少年走进房间。这是二楼，太阳光被对面那幢小楼挡住了，阳光恰好照不进室内。
“孩子，我要……”老人一双千瘪无神的眼睛裂开一道细细的缝隙。
“要阳光，是吗?”少年接下老人的话。
老人点点头。当然这个动作很细微。
“可是，太阳光照不进来啊!”少年为难了，他真想走开，何必讨这个麻烦呢。可是少年还是奇怪地落入了对话的“圈套”。
“镜子。我的镜子没有了。”老人此时说话声音比刚才大些。说完这段很“长”的话后开始剧烈地咳嗽。
说到镜子，少年明白了。他飞快地跑回家把那块镜子从墙角捡起来。他明白老人这块镜子的用途了。
少年调好角度，阳光立即反射进来，照在老人身上，老人竟停止了咳嗽，脸上泛起笑容，堆满皱褶。这样，少年重新产生了摆弄这块镜子的兴趣。太阳不断西移，少年不断挪动镜子的位置和角度。于是阳光一直“照”在老人身上，直到老人安静地睡去。少年很是高兴，可立刻又陷入困顿——这样一会挪动一下终究不是高招啊!
少年想了一夜，他想为此搞个小发明什么的，比如可以叫“人造太阳”。
第二天太阳升起时他想出了办法。他找来了家中所有的镜子，新的旧的，方的圆的……幸好那个爱照镜子爱买镜子的姐姐没有扔掉它们。
那大半天时间里，少年把那些镜子都立在了相应的地方，一直排到阳台上。这期间老人面对阳光始终微笑着。这也许是老人患病以来笑得最多的一次了。
这下好了，老人也有“白天”过了。少年睡了一夜好觉，梦见许多块镜子挂在树枝上，像许多个小太阳。
少年再走进老人的房间时，才知道出事了——所有的镜子都不见了。地上是一块块玻璃碎片。少年这时记起方才走下去的那个人，是老人的儿子吧?
少年发怒了。要不是那人已经不见了，少年对他是绝对不会客气的。现在家中肯定找不到一块镜子了。
少年走进商店，想买一块大镜子，却没有足够的钱。少年在大镜子前徘徊。大约与此同时，在一幢楼内一个老人已经辞世。令老人的儿子及所有人不解的是，那个染上病痛多日的老人居然是微笑着离开人间的。
1．本文题为“少年与镜子”，镜子其实是本文的写作线索。请在下面五句话的空格上各填一个字，使之成为本文完整的写作提纲。
①少年
镜子
②少年
镜子
③少年
镜子
④少年
镜子
⑤少年
镜子
2．请指出下面各句中引号的不同作用。
A、特定含义
B、特定称为
C、讽刺
D、否定
①最后少年不得不“相中”了窗子旁那块大镜子。(
)
②可是少年还是奇怪地落人了对话的“圈套”。(
)
③说完这段很“长”的话后开始剧烈地咳嗽。(
)
④于是阳光一直“照”在老人身上。(
)
⑤少年想了一夜，他想为此搞个小发明什么的，比如可以叫“人造太阳”。(
)
⑥这下好了，老人也有“白天”过了。(
)
3．“少年睡了一夜好觉，梦见许多块镜子挂在树枝上，像许多个小太阳。”这句话使用了什么修辞手法，有什么表达作用?
4．“令老人的儿子及所有人不解的是，那个染上病痛多日的老人居然是微笑着离开人间的。”老人为什么是微笑着离开人间的?老人的儿子及所有人为什么不解?
5．本文多处使用了对比手法，请试举一例。
6．作者笔法细腻地刻画了少年的“这一个”形象。文中少年的性格并不是一成不变的，请简要概括少年性格变化的轨迹，并分析产生变化的原因。
（参考答案：1．偷，玩，还，排，买
2．①讽刺②特定含义③否定④特定含义⑤称殊称谓⑥特定含义
3．比喻。形象地写出了镜子给老人带来了光明与温暖，也写出了少年因帮助老人而产生的快乐。
4．因为少年用镜子给老人带来了阳光，使老人在临终前感到了光明与温暖，所以老人是微笑着离开人间的。而老人的儿子及旁人并没有关心过临终前的老人，当然会不解其中原因。
5．一组对比是老人的“枯朽”与少年的“贪玩”、“好奇”、“嬉皮笑脸”的对比；一组对比是少年前边沉溺于恶作剧的愉快，后来为想发明“人造小太阳”一夜不眠，乃至在商店焦急“徘徊”；一组对比是少年为老人调镜子，排镜子，而老人的儿子打碎了镜子。
6．少年性格变化的轨迹是由贪玩、好奇、嬉皮笑脸变得富有爱心，产生变化的原因是他逐渐理解了老人对镜子的依赖，于是调整了镜子的照射角度，并调整了自己的行为方向。）
解读与提示
*课文的第一部分分两个层次。
第一层，从开始到“‘捅不得，捅不得。’爷爷说。”写马蜂窝给爷爷一家的生活带来了不便。
*第1段，先写后院的特点，然后点明它是小动物“生存和嬉戏的乐土，也是我儿时的乐园”。爷爷的后院花木丛生，枝叶纠缠，所以才会成为“乐土”、“乐园”。接着突出描写了壮观的马蜂窝。先说马蜂窝的位置—爷爷窗檐下。“壮观”写其体积大；“倒垂的一只大莲蓬”，比喻其形状；“无数金黄色的马蜂”言其数量之多；“爬进爬出，飞来飞去”是马蜂活动的特点—每天忙忙碌碌；“不敢开窗”言其给爷爷生活带来的不便。从这段的描述看出“我”对马蜂观察得很仔细，但“我”从没想到去骚扰它们，大家自得其乐、互不侵犯，这里是大家共同的乐园。
爷爷奶奶的对话在文中作用很大，它引起了“我”想捅马蜂窝的强烈欲望。
这段对话给“我”透出了以下信息：一是再一次印证了马蜂窝给爷爷奶奶生活带来的不便，奶奶想捅马蜂窝：“屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来”；二是爷爷坚决反对，不能捅马蜂窝：“要蜇死人的”；三是从奶奶的话中了解到捅马蜂窝的方法：“头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来”。
以上第一层是故事的起因。
*第二层具体写捅马蜂窝挨蜇的经过，是故事的发展与结局部分。
先写捅马蜂窝的强烈欲望。
接着写“我”的准备工作。
最后写“我”挨蜇的过程。这一层是文章的重点，写得具体而细致。
捅马蜂窝的具体情况，描绘得形象生动，气氛紧张。当竿头“触到蜂窝的一刹那”，“一些受惊的马蜂轰地飞起来”，有声音，有动作，但这时“我”已不顾一切，以至于听到爷爷呼叫，也顾不上去细听。当竿头顶住蜂窝又使劲摇了两下之后，蜂窝掉了下来，“嗵”写其声，“沉甸甸”写其沉重。“一团黄色的飞虫”用“团”来形容，只见黄色，看不见马蜂的个体了，写蜂群聚集之多，“腾空而起”写蜂群受惊后猛然逃出的可怕情景。此时再不跑更待何时？真要被蜇死了！所以“我”扔掉竿子往小门那边跑。不幸的是胆小的妹妹竟把门插上跑了。在进退两难之际，一回头，“我”遭到了马蜂的袭击。
马蜂的复仇行动，也描绘得形象生动。一只发现了肇事者的马蜂穷追不舍，凶猛地扑了过来，“径直而凶猛”、“扑来”写出了马蜂不顾一切的气势。又用了一个比喻“好像一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机”，写出了马蜂的拼死一搏。
*第二部分，从“当夜”到“一种罪孽感沉重地压在我的心上”。写“我”挨蜇后对马蜂认识的转变。这一部分分了三个层次来写。
第一层写用简略的语言，概括了挨蜇后的情况。
第二层写爷爷对“我”的教育。先写挨蜇后的恐惧，后写从爷爷的话中，“我”了解了马蜂的特点：“你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”
第三层写了“我”对马蜂态度的转变，产生由衷的敬佩之情和因自己的鲁莽淘气而伤害无辜的忏悔之意。
*第三部分，通过描述盼马蜂归来重建家园的愿望，表达了“我”的后悔心情。
先用设问句表达了盼“无家可归”的马蜂归来重建家园的心情。“甚至想用胶水把那个空空的蜂窝粘上去”，虽属儿童的幼稚之举，但也表达了盼归的急切心愿。
*生字教学中要注意“捅”是三声，不要读成一声了。“粘”是多音字，在此处读。“缠”的书写注意不要少写一点（丶）。
*课后第1题是对学生阅读速度的训练，教师应从本班学生的实际出发，提出具体的时间要求。
*课后第2题要抓住带点词语进行理解。
(1)“脱”、“蒙”、“遮盖”、“露”写出怕蜇的紧张的情绪。
(2)从带点词语可看出被捅的马蜂窝之大，数量之多。
(3)带点词语写出了马蜂蜇“我”的必死决心。
*课后第3题可结合理解课文内容进行。
*对“小练笔”要鼓励学生做。但要掌握好“度”，真正起到“练笔”的作用。
苇岸的《我的邻居胡蜂》
胡蜂即我们通常所称的马蜂，也称黄蜂。
它们是在我搬人新居三个月后出现的。六月上旬的一天，我在书房意外地发现了它们。它们的巢筑在我的书房窗外右扇窗框上端的一角，隔着玻璃，我能清楚地看到它们的建设工作。它们的工程刚刚开始，巢还很小，尚未成形，安静的工地上仅有三两个建设者。
它们没有去别的地方，没有选择四层或六层，而把巢筑在了我的窗下。我对它们的信赖，深为感动。我愿意相信这是一种纯粹的不具任何含义的偶然，但又隐隐觉得这里似乎存在着某种可以引申的其他因素。在《大地上的事情》系列随笔中，我曾指责过那种无端焚烧胡蜂蜂房的强盗行径。
我的新来的邻居，受到了诚挚的欢迎。它们是我远方的客人。为了避免以后打扰它们，我做了一点微不足道的牺牲。我把这扇窗户彻底封上，在已经来临的夏季里，我的书房将只开另一扇窗。尽管这会有诸多不便，但我依然感激它们。我的给予，远远不及它们为我带来的东西。
胡蜂是昆虫世界不多的具备防卫武器的个体。它们的大名鼎鼎的武器，为卑微的昆虫赢得了外界应有的敬畏与肯定，但也因此给它们自身招致许多莫名的厄运。很早的时候，我曾试图写一篇关于昆虫的童话，这样开始：“在昆虫的美丽国度里，大家恪尽职守，一切井然有序。雄蜂是街头巡视的警察，职蜂是边境护卫的土兵，它们装备精良，但从不主动……”的确，在它们与我们的敌对历史上，可以断定，不会有任何一次冲突真正起因于它们。
我的邻居的工程，正有条不紊地进行着。坐在书房里，每天我都感受到它们带来的新鲜的原野气息。它们的巢在渐渐扩大，工地上的建设者不断增加。它们将生命中的两件大事非凡地结合起来，建设与繁殖和谐地同步推进。它们每建成一个巢间，即注进一卵。幼蜂破巢而出后，立刻便会投人工作，为新的生命继续诞生而加紧建设。这一感人的过程，构成了它们完美的一生。
即使像胡蜂这样拥有锐利自卫武器的强悍生命，亦仍需依靠它们庞大的数量，才能在布满死亡陷阱的世上不灭地延续下去。我的邻居的建设、繁殖一直持续到九月，方悄然终止。此时，它们的巢，已碗口大小；它们的数量，浩浩荡荡。
进入十月，气温便完全主宰了它们。它们密集地覆盖在巢上，抵御着寒冷的步步进逼。它们已不再觅食，甚至很少蠕动。它们对未来似乎早有预感，安然等待那神秘时刻的降临。十月下旬的一个早晨，我终于发现，它们已全部无影无踪。我不知它们何时离去的，不知它们去了哪里。它们仿佛是一群候鸟，无声地告别了自己的生息之地。
一年过去了，它们一去不返，没有再次出现。它们怎样过冬，怎样进行生命的新陈更替，是它们自己的秘密。它们遗下的巢，依然悬挂在那里，成为我的书房不可缺少的一部分。它让我想像一段稍纵即逝的历史，一个家族盛衰或王朝兴亡的故事。它孕育的生命，我知道已散布四方，正继续做着它们未竟的大事。
【类文品读】
少年与镜子
渐渐地少年开始接近那个老人。
站在门口望去，床上的老人像一根枯朽的老松木横卧在阴暗的角落。少年是个很贪玩的孩子，他走进老人的房间不过是想找点好玩的东西，结果他很失望。老人几乎一无所有。就连那个惟一的儿子也是偶尔来看一看。最后少年不得不“相中”了窗子旁那块大镜子。他轻轻把它捧起来。这一切老人当时居然毫无察觉。
少年把大镜子捧到自家的阳台上开始搞他的恶作剧。他用镜子把刺眼的阳光反射到楼下行人的脸上。行人的眼睛被刺花了，开始愤怒地责骂干这事的坏蛋。少年嘻嘻一笑收了镜子藏起来……这个漂亮玩法搞了很多次，直至玩腻为止。
现在少年又开始寻找新的游戏对象了。下楼，又得经过老人的房间。门依旧开着。还没走近他就听见了一阵撕心裂肺的咳嗽声。少年缩了缩身子。走到门口时咳嗽声告一段落，只听老人含混地说了点什么。
阳?光?少年产生了好奇心，倚在门口，不走了。老人感觉到了，尽力提高声音说：
“阳光……”其实声音依旧含混，但少年总算听清了——“阳——光”。少年走进房间。这是二楼，太阳光被对面那幢小楼挡住了，阳光恰好照不进室内。
“孩子，我要……”老人一双千瘪无神的眼睛裂开一道细细的缝隙。
“要阳光，是吗?”少年接下老人的话。
老人点点头。当然这个动作很细微。
“可是，太阳光照不进来啊!”少年为难了，他真想走开，何必讨这个麻烦呢。可是少年还是奇怪地落入了对话的“圈套”。
“镜子。我的镜子没有了。”老人此时说话声音比刚才大些。说完这段很“长”的话后开始剧烈地咳嗽。
说到镜子，少年明白了。他飞快地跑回家把那块镜子从墙角捡起来。他明白老人这块镜子的用途了。
少年调好角度，阳光立即反射进来，照在老人身上，老人竟停止了咳嗽，脸上泛起笑容，堆满皱褶。这样，少年重新产生了摆弄这块镜子的兴趣。太阳不断西移，少年不断挪动镜子的位置和角度。于是阳光一直“照”在老人身上，直到老人安静地睡去。少年很是高兴，可立刻又陷入困顿——这样一会挪动一下终究不是高招啊!
少年想了一夜，他想为此搞个小发明什么的，比如可以叫“人造太阳”。
第二天太阳升起时他想出了办法。他找来了家中所有的镜子，新的旧的，方的圆的……幸好那个爱照镜子爱买镜子的姐姐没有扔掉它们。
那大半天时间里，少年把那些镜子都立在了相应的地方，一直排到阳台上。这期间老人面对阳光始终微笑着。这也许是老人患病以来笑得最多的一次了。
这下好了，老人也有“白天”过了。少年睡了一夜好觉，梦见许多块镜子挂在树枝上，像许多个小太阳。
少年再走进老人的房间时，才知道出事了——所有的镜子都不见了。地上是一块块玻璃碎片。少年这时记起方才走下去的那个人，是老人的儿子吧?
少年发怒了。要不是那人已经不见了，少年对他是绝对不会客气的。现在家中肯定找不到一块镜子了。
少年走进商店，想买一块大镜子，却没有足够的钱。少年在大镜子前徘徊。大约与此同时，在一幢楼内一个老人已经辞世。令老人的儿子及所有人不解的是，那个染上病痛多日的老人居然是微笑着离开人间的。
1．本文题为“少年与镜子”，镜子其实是本文的写作线索。请在下面五句话的空格上各填一个字，使之成为本文完整的写作提纲。
①少年
镜子
②少年
镜子
③少年
镜子
④少年
镜子
⑤少年
镜子
2．请指出下面各句中引号的不同作用。
A、特定含义
B、特定称为
C、讽刺
D、否定
①最后少年不得不“相中”了窗子旁那块大镜子。(
)
②可是少年还是奇怪地落人了对话的“圈套”。(
)
③说完这段很“长”的话后开始剧烈地咳嗽。(
)
④于是阳光一直“照”在老人身上。(
)
⑤少年想了一夜，他想为此搞个小发明什么的，比如可以叫“人造太阳”。(
)
⑥这下好了，老人也有“白天”过了。(
)
3．“少年睡了一夜好觉，梦见许多块镜子挂在树枝上，像许多个小太阳。”这句话使用了什么修辞手法，有什么表达作用?
4．“令老人的儿子及所有人不解的是，那个染上病痛多日的老人居然是微笑着离开人间的。”老人为什么是微笑着离开人间的?老人的儿子及所有人为什么不解?
5．本文多处使用了对比手法，请试举一例。
6．作者笔法细腻地刻画了少年的“这一个”形象。文中少年的性格并不是一成不变的，请简要概括少年性格变化的轨迹，并分析产生变化的原因。
（参考答案：1．偷，玩，还，排，买
2．①讽刺②特定含义③否定④特定含义⑤称殊称谓⑥特定含义
3．比喻。形象地写出了镜子给老人带来了光明与温暖，也写出了少年因帮助老人而产生的快乐。
4．因为少年用镜子给老人带来了阳光，使老人在临终前感到了光明与温暖，所以老人是微笑着离开人间的。而老人的儿子及旁人并没有关心过临终前的老人，当然会不解其中原因。
5．一组对比是老人的“枯朽”与少年的“贪玩”、“好奇”、“嬉皮笑脸”的对比；一组对比是少年前边沉溺于恶作剧的愉快，后来为想发明“人造小太阳”一夜不眠，乃至在商店焦急“徘徊”；一组对比是少年为老人调镜子，排镜子，而老人的儿子打碎了镜子。
6．少年性格变化的轨迹是由贪玩、好奇、嬉皮笑脸变得富有爱心，产生变化的原因是他逐渐理解了老人对镜子的依赖，于是调整了镜子的照射角度，并调整了自己的行为方向。）
小学语文二年级上册集体备课
活 页 教 学 案
（第五组课文）
课 题 语文园地五 主备教师 教学课时 3课时
学情分析 通过一年的学习，学生会运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。通过学习能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。正确朗读词语、通过读记积累词语。可以围绕“合作”这个主题，进行口头表达。
教学目标 1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。
3、朗读词语、通过读记积累词语。
4、正确、流利、有感情背儿歌。
5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。
教学重难点 识字及口语交际。
如何创设情景进行口语交际。
教学准备 生字卡片、课件
教学策略 精心创设教学情境，激发学生学习兴趣，引导学生自主学习，主动发现，多渠道、多角度进行语文基础知识的综合练习，倡导学生在生活中学习语文，展示学习成果，在多向互动的口语交流活动中提高学生口语交际能力。
教学流程：
第一课时
一、导入
（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？
二、我的发现?
1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）
钅 钢铜铁 钉
衤 被裙裤 袄
疒 病疼痛 疯
2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。
（在字的前面点击偏旁）
可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)?
（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）
边说边板书：金字旁 与金属有关
衣字旁 与服装、被子等有关
病字头 与病痛有关
4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。
5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？
(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)
6、拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。
三、我会填
1、出示课件（不带词语）
一只( ) 一个()
一把( ) 一块()
一条( ) 一盘( )
2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？
(小组内练习后推荐一人讲给大家听）
3、指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。
4、在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？
5、拓展：
五颗( ) 一座( ) 一架()
一本( ) 一幅( ) 一间( )
四、我会读?
小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)?出示课件图片上写着“我会读”中的词语。
书桌 板凳 椅子 棉被运动裤 本领习惯宣布称赞 议论纷纷 自信容易粗糙疲劳吞吞吐吐
学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？ 让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。
五、读读背背
《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。
1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)
2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)
3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……
4、说说你读懂了什么。
5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？
6、老师指着课件让学生自由发言。
7、指导背诵(四人小组合作、开火车)
8、齐背儿歌。(配乐)
第二课时
口语交际：合 作
一. 教学目标:
1.通过本次口语交际的话题, 学习与别人合作做成事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。
二. 教学过程:
1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。
2、指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)
3、板书课题《合作》
4、师讲合作做成的故事
5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)
6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性)
总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!
第三课时
展示台
一.教学目标:
1. 通过这次展示台让学生认识有关团结合作的词语、谚语等。
2. 积累词语展示.
二.教学准备:
课件 字卡 有关团结的词语和谚语
三. 教学过程:
1. 导入:
师:今天, 我们举行才艺表演, 看看谁展示的词语丰富.
2. 展示台:
(1)展示有关团结的词语
分小组展示.回报(众志成城、团结一心、万众一心……)
进行评比
(2)展示谚语
了解什么是谚语.(谚语指在群众中间流行的固定语句,用简单通俗的话反映出深刻的道理)
进行评比
(3)这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。 修改栏：
作业（学案）设计：
板书设计：
教学反思：
17、地震中的父与子
课型：自学跟踪+合作展示设计人：使用人：一审：二审：年级：五年级班级：组名：小主人：编号：
学习目标：
1、我能认识本课的生字词。
2、我能积累文中关于人物外貌、语言描写的好词佳句。
3、我能充满感情的朗读课文，能说出课文讲了一件什么事。
4、我能领悟作者抓住人物语言、外貌、动作进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
学习重点：体会父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
学习的小主人要做以下事情哟！老师与你们同行我们的目标我们同进步
知识链接：
1、正确大声的朗读课文。
2、自学生字词，利用工具书理解课文中的生词。
3、想一想课文讲了一件什么事？
4、勾画出文中描写父亲和儿子外貌、语言、动作的句子并大声朗读。
5、从文中哪些地方可以看出父爱的伟大。仔细品读相关段落。
【自主、合作、探究】：☆☆
1、交流生字词自学情况，组内听写生字词。
2、说说课文讲了一件什么事？
3、分角色朗读父亲及儿子的对话，与大家交流自己的感受。
【合作、交流、展示】：☆☆☆
1、文中细致的描写了父亲和儿子的语言、外貌、动作，勾画出来，并谈谈你的感受和体会。
2、你认为这是一个怎样的父亲，我们来评一评。
3、课文结尾为什么说：“这是一对了不起的父与子？”“不论发生什么，我总会跟你在一起！”在文中反复出现，这样写有什么好处？
4、阿曼达在废墟下会想些什么？说些什么？请把你想到的写下来。
5、编排课本剧。
【我来闯关】：
1、填空
洛（）矶瓦（）废（）
（）抖（）炸()乱
2、解释词语：
昔日废墟
疾步绝望
瓦砾破烂不堪
我会走到你们的身边听一听哦！
你要是遇到问题，我可以随时到你身边帮助你呀！
请组长先组织组员将所有题目讨论好，再根据抽签的内容进行展示！
自我检测的时刻到了，每一人做对得一分，每组共六分。
我能在组长的带领下大声地朗读课文。
我得到了（）☆
（
自我评价：☆
1、我展示了（）
2、我点评了（）
3、我帮助同学（）
4、我学会新知识（）
我来评一评老师：
非常棒棒
（）（）
加油
（）
16*珍珠鸟
课型：自学跟踪+合作展示设计人：江波使用人：一审：二审：年级：五年级班级：组名：小主人：编号：
学习目标：
1、我能认识本课的生字词。
2、我能理解课文内容，体会作者的思想感情。
3、我能领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，理解课文最后一句话的含义。
学习重点：从课文的相关语句中体会作者与珍珠鸟是怎样和谐相处的。
学习的小主人要做以下事情哟！老师与你们同行我们的目标我们同进步
知识链接：
1、积累一些好词好句。
2、了解课文内容。
3、作者与珍珠鸟是怎样和谐相处的。
自主、合作、探究：☆☆
1、我能说说课文主要内容:
2划出作者与珍珠鸟相处过程的句子，并谈谈自己的感受。
3、理解：“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
我来闯关：
1、liúxièyǎnjiǎnmóuzixìnì
（）()()（）
Chúerchǒuyìyǎncōnglóngchuíwàn
（）（）（）（）
2、作者与珍珠鸟相处的过程，表达了作者（）的思想感情。
3、作者这么珍珠鸟，人与动物相处得这么友好，我们也应该和动物，我们也应该向作者一样用自己的爱心滋润中周围的一切事物，用去创造美好的境界，所以文章最后说：“。”
知识延伸
收集并读读有关作者冯骥才的相关内容。
我会走到你们的身边听一听哦！
你要是遇到问题，我可以随时到你身边帮助你呀！
我能在组长的带领下大声地朗读课文。
我得到了（）☆
自我评价：☆
1、我展示了（）
2、我点评了（）
3、我帮助同学（）
4、我学会新知识（）
我来评一评老师：
非常棒棒（）（）
加油（）
重点与难点：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“倾听”“闪耀”造句。
课前准备：图片或录象 生字词语卡片
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、激趣导入
1.我们的祖国有奔腾的江河，彭湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市……同学们，你们最喜欢、最向往的是哪个城市？谁来为我们介绍一下。
2.确实我们的祖国以地域辽阔、风景迷人矗立于世界的东方。而香港这座城市却是中国这条巨龙头上璀璨的明珠。有“东方之珠”的美誉。今天，让我们一同走近香港。交流喜欢的城市，并简要说说原因。
让学生走入香港这个繁华都市
二、读课文 1.先把课后生字词的音读准；接着将课文读一遍，注意读准生字词的读音。
2.读完一遍了，能形容一下你对香港
的初步感觉吗？
3.轻声读课文,看写了香港哪几个地方让人觉得美丽、繁华？
齐读第一自然段
（过渡）今天，我们就先到浅水湾的沙滩上走走、看看。去之前，我们先看看生字。欣赏《东方之珠》
读课文，说说香港留给自己的初步印象
读课文思考课文写了香港哪几个地方让人觉得美丽、繁华。 把课文读通顺整体把握课文
三、学生字
1.出示生字词
浅水湾 沐浴 舒服 剧场
精彩 闹市 商店 夜晚
一串串 街市 倾听 铜锣湾
摩天大厦 鳞次栉比 人流如潮
2. 看着这几个生字，你觉得哪个面熟呢？在哪里见过？也可以说怎么记住。
3.重点理解A“倾听”
老师请大家听一种声音，请你说出听到的是什么声音，然后你就一定知道这个词语的意思了。
（播放海浪冲刷沙滩的声音，注意音量要低。学生听。）
你们听到的是什么声音？
看来大家听到的声音各不相同，不过，你听见的是什么声音并不重要，重要的是你在听的过程中是怎样听的？说一说。
其实你们刚才听的过程就叫“倾听”，还可以怎样理解这个词？
用“倾听”说一句话
B辨别“闹市”和“街市”
C“鳞次栉比”的意思
D理解“沐浴”的本义和文中的意思及其他用法。
如：沐浴着阳光
用“沐浴“造句
E一串串（ ）（车灯、糖葫芦、桂花……）自读生字词，读准字音
交流记忆方法
理解“倾听”并用“倾听”造句。
辨别“闹市”和“街市”
理解“鳞次栉比”的意思
理解“沐浴”并造句
词语搭配训练
一串串（ ） 读准字音，认清字形，用“倾听”“闪耀”造句
四、学习第二自然段
1.（过渡）文中的人们在浅水湾的沙滩上是因为什么觉得“舒服”呢？认真读课文的第二自然段，然后结合自己体会最深的词语、句子来谈。
2.交流，重点指导朗读第二句话
“沐浴着轻柔的海风”是一种什么样的感觉？
我们光着脚，漫步在金色的沙滩上，又是一种什么样的感受呀？请同学们边读边想象，你就能把这个句子读得更好了。
3.小结：同学们，人们来到这里，漫步在金色的沙滩上，会觉得━━（舒服！）
沐浴着轻柔的海风，会觉得━━（舒服！）
倾听着浪涛拍岸的声音，会觉得━━(舒服！)
三种舒服加在一块，那真是━━(舒服极了！)
请大家带着刚才的理解，有感情朗读这段课文，体会在这沙滩上的感觉。
4.老师总觉得漫步沙滩、沐浴海风、倾听声音是大人们来到浅水湾的做法。如果你来到这里，会干什么？
交流
5.写话
同学们，我发现你们在沙滩上的行为好像更有意思。下面，就请大家把你的想法记录下来，让大家来分享你在沙滩上的快乐与舒服。
交流反馈
这堂课，老是和大家一起游览了香港的浅水湾，你有什么收获？读课文的第二自然段，思考文中的人们在浅水湾的沙滩上是因为什么觉得“舒服”呢。
交流
生练读体会
配乐指名感情朗读，其他同学看图欣赏。
全体有感情齐读。
展开想象说一说：
如果你来到浅水湾，会干什么？
写话：来到浪平沙细、阳光和煦的浅水湾，
朗读课文，交流感受，品味意境
五、课堂小结 谈学习收获
课后作业
★生字描红临写
★★《课一练》第一部分，《补充习题》第一、五部分完成练习
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。 课题：14东方之珠第二课时
教学目标：1、用普通话正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。（用普通话正确，流利、有感情地朗读课文。）2、通过课文的诵读品味，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港，热爱祖国的思想感情。（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）
3、能仿照第五小节的写法，围绕中心句写一段话。
重点与难点：掌握课文内容，背诵课文
课前准备：图片、资料
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、复习检查
1.听写易错的词语
舒服 精彩 浅水湾 闹市
2.课文写了香港哪些地方很美丽？
3. 背诵第二自然段听写词语
回忆课文内容
背诵第二自然段 复习字词和课文内容
二、学习第三至六自然段
（一）学习第三自然段
（二）学习第四自然段
（三）学习第五自然段
赶快读一读第三自然段，想一想那里为什么这么吸引你？（有海狮、海豚的表演）
用“～～”画出描写海狮、海豚表演的句子。
（出示句子：在碧波荡漾的人工湖上，……它们有的……有的……有的……。）
你们从哪些地方看出海狮、海豚表演非常精彩？
（有的……有的……有的……有的……）（游客：经常 聚集 开怀大笑）
这么活泼、可爱的小精灵，谁能用朗读来表达对它们的喜爱吗？
个别读、齐读
小结：这样精彩的表演，不仅吸引了这么多的小朋友，还吸引了许多中外游客呢，难怪香港的海洋公园才会被世界知道，才会这么的------举世闻名。
在描写海狮海豚表演的时候，书上用了“有的 有的”句式，现在就让我们来模仿这个句式来做个说话练习吧。点题：香港有这么举世闻名的海洋公园，难怪人们要说香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。
接下来我们该到大街上去转转了。
1、读读课文第四段，你能用一个词语来形容香港的街市怎么样？
2、乘上去铜锣湾的双层巴士，不多时就到了铜锣湾。
出示图片，一下车，你看到什么景象？
小组交流： 摩天大厦 鳞次栉比 琳琅满目 人流如潮
图1很多很多的摩天大厦一个挨着一个地排列着，像鱼鳞和梳子的齿一样，这就是---鳞次栉比。
图2这么多好看好玩的商品，简直使我们看得眼花缭乱了，这说明商店里的商品----琳琅满目。
图3哇，好多人呀！真可以用一个词来形容，那就是---人流如潮。这么多人，就像河里的流水一样，永远奔流不息。
这里的高楼大厦、商品货物和人怎么样？一个字“多”。 孩子们，来看看这三个词语。这三个词语，都是形容多的词语，但是由于他们形容对象的不同，也就有了细微的差别。今后我们同学在用词语的时候，也要这样，仔细推敲研究，让词语对号入座。对于这段话的朗读，我们只要抓住了这三个词语，边读边想象，就能读出铜锣湾的繁华了。我们一起读读，试试，好吗？
1.音乐起。此时，走在铜锣湾的大街上，天色渐渐地暗了下来，夜幕降临了，请同学们慢慢地闭上眼睛，用心去感受这迷人的夜晚。
师配乐诵读第五自然段。
2.请同学们现在睁开眼睛，说一说，刚才你仿佛都看到什么了
3.多美呀，想去亲眼目睹一下吗？（图片展示）
①说说看着这样美丽的夜景想到了哪些词语
②扩充词汇量。
小朋友们真是文思如泉，妙语连珠啊。老师也想到了一些精彩的词语，我们一起来读一读，好吗？
展示词语，齐读。
（五颜六色 五光十色 五彩斑斓 灯火辉煌 灯火通明火树银花 霓虹闪烁 流光溢彩 美轮美奂 华灯初上 车水马龙）
4.孩子们，这夜景美，文章更美，请同学们美美地读一读课文的第五自然段。思考作者是怎样把夜景写美的呢？
5.交流作者是怎样把夜景写美的。
理解比喻句。
A填一填：一到夜晚，整个香港就成了。港湾里闪耀的灯光，像。马路上一排排明亮的车灯，如同。
B说一说，每句话中分别把什么比作什么？
默默地读一读这一小节。
交流
理解“闪耀”（发出耀眼的光彩）如：“灯光闪耀”“闪耀着（ ）的灯光”，造句
6.教师引导：也许都已经深夜了，还亮着这么多灯，马路上的车辆还在不停地穿梭。这一切让我们感受到什么？（体会香港这座国际化大都市的繁荣、昌盛、现代化）
7.这么美的夜景，真是美不胜收！引读。
点题：难怪人们要说香港，真是一颗无比璀璨的“东方之珠”。读第三自然段，想一想那里为什么这么吸引你？
用“～～”画出描写海狮、海豚表演的句子。
朗读表现对海狮、海豚的喜爱
用“有的……有的……”说话
（下课铃响了，操场上马上就热闹了起来，同学们有的……有的……有的……）
1.读第四自然段
2.结合图片理解
“鳞次栉比”、“琳琅满目”、““人流如潮”
听老师配乐读第五自然段
说说仿佛看到了什么
看夜景图，积累相关词语
读课文思考：作者是怎样把夜景写美的呢？
交流理解比喻句的用法 通过朗读和交流品味优美的语言，感受作者对香港的赞美，从而激发爱国情感
三、写话指导
1.（出示课文第五自然段）这一自然段，先总的向我们介绍了夜香港的灯多，好像是灯的海洋，接着围绕着这个中心句又分别写了港湾里和马路上那五光十色的灯火，让我们深切地感受到夜香港梦幻般的美景。分男女生读课文：总写的中心句齐读，“港湾里…”女生读，“马路上…”男生读。
2.出示题目，指名读题，说说题目要求（要求写出大街上的热闹情景）。
3.齐读中心句，仿照课文第5自然段，说说中心句可以放在什么位置。
4.回忆节假日大街上热闹的场面，认真地看录相，再说说大街的哪些地方很热闹。（板书：人多、车多、商品多、各种声音）
5.根据提示，和刚才回忆到的，选择一个地点，说说那里热闹的场面。（指名说）
6.指板书，先写中心句，再通过以下几个方面来表现大街上的热闹情景，这样的写法就是先总后分。谁会用这样的方法选择两三个地点来说一段话呢？（指名说）再自由练说。
1.、令人骄傲的是，如今香港这颗“无比璀璨的明珠”已经于1997年7月1日回到了祖国母亲的怀抱。再读第6自然段，体会那种自豪感。
2.通过这次旅行，我们对香港有了一定的了解，现在，你想对香港说一句什么话？
（指名说，再齐背第六自然段） 读第五自然段
分角色读体会总分的结构
看录像说说大街的哪些地方很热闹
说一说
背诵第六自然段 有条理地练写
四、总结课文 从三方面回顾课文内容 齐读课文 整体把握文章
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
课题：小露珠第一课时
教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。（对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。）2、能正确、流利地朗读课文。（用普通话正确，流利、有感情地朗读课文。）
重点与难点：学习生字
课前准备：投影片、小露珠头饰
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、谈话导入
1、闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草、树叶作摇篮，摇来摇去真自在。太阳出来去无踪，那是自然一奇观。（小露珠） 课前游戏：学生猜谜语。
激趣
二、导入新课
1、今天这节课，我们就来学习一篇为我们小朋友写的故事。揭示课题。
2、看了课题，你们想知道什么？（板书：？）你们的这些问题，老师都知道，你们想不想老师告诉你们？读题质疑，学生提问，进入课文的学习情境。 揭题质疑
三、自由读课文
请同学们轻轻地打开课本。
1、其实，老师并不担心你们能不能回答这几个问题，担心的是你们能不能把课文读正确、流利。
2、你们知道读书时，应注意什么？
3、刚才，老师看了一圈，发现有几位同学很会学习，边读边画，很认真，这就是读书的好习惯。（1）借助拼音读课文，划出课文中生字词。
（2）读通课文。（不添字，不漏字，不读错字，不读破句）
（3）用序号标出自然段。 初读课文
四、检查初读效果 1、投影出示生字，指名读。
2、出示小卡片，指名当小老师检查同学们读词语。
3、生字词，你们都会读了，放到了课文里你们还会读吗？
指名分节读课文，老师相机纠正。检查自学情况，学生读生词。鼓励学生说出自己的记字方法，给后进生学习的机会。
学生分小节展示朗读成果。 掌握字词，读通文章
五、指导读熟课文
1、读第一自然段
（1）指名读
（2）投影出示第二句话，指导读。
（3）齐读。
2、读2－4自然段
（1）投影出示第二段话，指名读
（2）投影出示3、4段话
①自由读
②指名读
“早啊，像珍珠那么圆润的小露珠！”这句话是谁说的？我们读书时要注意什么？
（3）指名读3、4自然段
（4）齐读2、3、4自然段。
师：读时注意什么。（段与段之间停顿）
3、引读第5自然段
4、读第六自然段
（1）同桌互读
（2）指名读
（3）投影出示最后一句。你们觉得他（她）读得怎么样？
（4）齐读
5、赛读第七自然段
（1）下面老师想和小朋友们比赛读，看谁课文读得流利
（2）每组选一名参赛 细读第一小节，结合插图理解词语，指导学生有感情朗读课文。
学生细读2-4自然段，知道朗读，了解小露珠的特点。
感情朗读 理清条理
六、教学生字 粒、临、珍、俊、戴、股、袭、披、植﹑奏 正确书写
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
课题：15小露珠第二课时
教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（用普通话正确，流利、有感情地朗读课文。）2、理解课文，学习小露珠牺牲自己，把美丽奉献给大家的无私品格。（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）
重点与难点：在学习中，感知小露珠外表美丽、心灵更美，体会它无私奉献的精神。
课前准备：课件
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、激趣导入
师：同学们，上节课咱们一起走进了童话世界，认识了可爱的小露珠。你们喜欢它吗？为什么？（学生自由发言） 学生说喜欢小露珠的原因，继续深入学习课文内容。进入美的意境
二、学习课文第2－6自然段
讲读第一段
1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。
2、读第一自然段
（1）你知道了什么？
（2）指名读
过渡：清晨，小露珠遇见了几位友好的小客人，它门是——（学生答：小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶）
师出示课件（图片）
1、师：小动物们会和小露珠说些什么呢？请同学们听听，看看你能听懂小动物的话吗？ （师范读）交流（夸小露珠长的美，赞美小露珠......）
2、师：让我们也学着小动物的样儿夸夸小露珠（生有兴趣地试读课文）
师：谁愿意把小露珠的美读给大家听？（生有感情地朗读句子）
3、听到小动物们都在夸自己，小露珠又会说些什么呢？我们把它们见面时的情景分角色表演出来，看看哪一小组合作的最好。
（生围绕课文内容展开活动）师巡回指导。
4、（拓展）小露珠还会来到哪些地方？碰到了哪些小动物？他们是怎么赞美小露珠的？
5、为什么小动物们都喜欢小露珠？（自由发言）
板书：闪亮 透明 圆润
过渡：还有谁也喜欢小露珠呢？请同学们读读课文第6自然段，遇到不懂的地方做上记号。（生自读课文）
1、有什么不懂的吗？ 师：会提问题就是会学习的表现，我们在问题旁做上记号，然后大家一起解答。
2、讨论提出的问题（重点理解：格外精神、显现出生机、戴上了美丽的珠宝、披着云霞、俊俏的小姑娘......）学生先解答
师：同学们真会读书，作者正是用了打比方的方法，把鲜花嫩草写得更美了，就让咱们美美的读读这句话吧！（生读）
指名读，其余同学边听边想象。
3、师：读到这儿，你知道谁也喜欢小露珠了吧？为什么？
板书：心灵（美）
4、师：让我们把这美丽的一幕幕牢牢记下来吧，借助自己的想象我们来试着背背。
过渡：看到这么多的花草树木在自己的滋润下变得那么俊俏、那么精神，小露珠可高兴啦！所以它更欢快的——（爬着，滚着，笑着）
1、师：它把美丽带给了大家，它自己呢？读读（它消失了怎么还笑呢？）有什么不明白的？
师：是啊，小露珠渐渐地变成了水蒸气，消失在太阳公公温柔地抚摩下，它为什么还笑着呢？
猜猜看，此时小露珠心里在想什么？
交流：主要引导学生从小露珠认为能给别人带来美丽就是最快乐的来讲。
板书：无私奉献
2、因为这样，大家多么希望把快乐天使──小露珠留住啊，你看──（引读）向日葵向她点头，白杨树向她招手；你听──（引读）喇叭花动情地吹奏着乐曲。（齐读）大家多么想把小露珠留住呀。
3、能用一个词语来形容当时的场面吗？（依依不舍）
4、在这种场面里，向日葵、白杨树、喇叭花会怎样和小露珠告别的呢？用“，好象在说：。”的句式说说。
5、我们看到这么可爱的小露珠，一定很喜欢它吧！找个机会，我们也站在花朵旁，朝露旁仔细观察，并大声赞美一下小露珠，好吗？然后把你观察到的、想象到的情景写下来。这就是我们学完这篇课文的作业。细读第一自然段，了解小露珠的形成。练习有感情地朗读。
（出现的时间：晚上到第二天的黎明；形成过程；出现的地方：荷叶上、草秆上、花朵上）
在情境中，感知小露珠的特点，模仿小动物的语气，联系有感情地朗读课文。
想象表演小露珠的回答，小组合作表演。展示表演。
自学第六自然段，了解课文内容，在不懂的地方做上标记。
学生交流提出的问题。
教师引导学生重点理解花草树木为什么会格外精神。想象披着云霞的情景。
理解“俊俏的小姑娘”，明白比喻句的妙处。练习有感情地朗读课文。
练习背诵。
想象说话：小露珠笑的原因和心里的想法，揣摩角色的品质。
想想说话：告别时，会说些什么呢？即兴表演。 有感情的反复朗读，感悟大自然的和谐、融洽和美丽，从而培养热爱大自然、热爱生活的情感
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。 课题：16石榴第一课时
教学目标：1、学会本课10个生字，两条绿线内的6个字只识平写，理解由生字组成的词语。（对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。）2、能正确、流利地朗读课文，读中感悟。（用普通话正确，流利、有感情地朗读课文。）
重点与难点：理解由生字组成的词语。
课前准备：挂图，生字卡片
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一．导入
1、同学们，你们喜欢吃什么水果呢？
2、山东枣庄人最喜欢吃的水果是石榴。（提示看实物石榴）瞧，多可爱的石榴呀！今天，老师就要带小朋友们学习第十六课——石榴。
3、“榴”本来念第二声，比如有一种水果叫榴莲；在“石榴”这个词中，“榴”念轻声。（齐读课题。）交流喜欢吃的水果。
读准课题。
由熟悉的水果引入课文
二、初读指导
1．自由轻声地读课文，要求读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍。
2．检查生字预习情况
（1） 字音
驰名中外红白相间 晶莹透亮 笑得咧开了嘴 玛瑙般的子儿
酸溜溜 甜津津 郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花
（2） 解词
驰名中外 玛瑙 甜津津
（3） 长句子
A．熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
B．这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
3．分小节读课文，说说各小节分别讲了什么。
4．再次默读课文，思考石榴在春天，夏天，秋天分别有什么变化？引导学生归纳概括出石榴的生长顺序：
春天：抽枝、长叶
夏天：开花
秋天：结果自由练习朗读课文，读准字音，读通句子。
读准字音，读通长句，理解“驰名中外、玛瑙、甜津津”等词语的意思。
分小节展示朗读课文，说说小节的主要内容。
思考：石榴在春天、夏天、秋天分别有什么变化？
在文本中收集信息：找到写石榴园名气大的词语，并积累相关的近义词。 读准字音 读通课文
三．学习课文第一节
1．枣庄的石榴园名气真大呀！课文哪个词说明枣庄的石榴园在世界上名气很大？
“驰名中外”能不能换个词说说？（闻名中外、举世闻名、闻名遐迩、远近闻名）
这么多的词语都是“驰名中外”的好朋友，我们一起来读一读。
2、家乡的石榴园这么有名，作者一定会觉得非常（自豪、骄傲）。现在，请你把自己当成一名枣庄人，用自豪的语气读一读这句话。 用自豪的语气来朗读这一小节。
理解重点词语，感情朗读
四．学习生字 1．教师重点指导两个字“甚”、“讯”。
2．学生描红、完成习字册。 认真书写、描红，完成《习字册》字词部分。正确书写生字
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。 课题：石榴第二课时
教学目标：1、有感情地朗读课文，能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长期过程及特点。（能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。）2、激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
重点与难点：了解石榴的生长期过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
课前准备：课件
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、导入
通过上节课的学习，我们知道了作者家乡枣庄的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲。 回忆第一小节内容，引发自豪的情感。 复习导入
二．教学第二小节
1．春天来了，万物复苏，石榴树也抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。这里有一个动词：抽。比较这两个句子：
（1） 春天到了，石榴树抽出了枝条，长出了嫩绿的叶子。
（2） 春天到了，石榴树长出了枝条，长出了嫩绿的叶子。
你觉得哪一个好？为什么？
2．夏天到了，石榴花开了，自读课文，看看在作者眼中这些石榴花是什么样子的？（很美，美在哪里？数量多）
（1） 颜色：火红
（2） 形状：像小喇叭 比喻手法
（3） 花势：旺盛 除了这一小节的直接描写外，其实课文还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛，联系上下文，看看你能找到这个词吗？（热闹）体会文章的内容要经常联系上下文。
3．指导朗读。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？
（1）自由练读
（2）指名读。 仔细朗读，比较句子，辨析“抽、长”的不同，体会作者用词的准确。
细读课文，找到夏天石榴花的外形以及长势旺盛的特点。
有感情朗读第二小节，读出花的美感和开花的热闹。
朗读过渡句，体会句子的用法，以及在文中所起到的作用。 围绕对石榴的喜爱之情和按一定顺序描写事物的方法学习课文 通过反复朗读，感受石榴的美
三．学习第三小节
1．过渡：石榴树的绿叶红花真美啊！但是更美的还要数秋天的石榴园了，因为秋天的石榴树硕果累累，呈现出一派丰收的景象。
2．教学过渡句
（1） （齐读）热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。
（2） 讲解：这句话前半句是对石榴花的描写，承接上文，后半句引出将要写的石榴果，开启下文。我们称这种具有承上启下作用的句子为——过渡句。（边说边板书：承上启下 过渡句）
3．了解石榴果果皮的变化及各异的形态
（1） 如果此时我们去枣庄的石榴园摘石榴，面对满园的石榴，我们该如何判断究竟哪些石榴成熟了可以摘，哪些不能摘呢？自读课文第三小节，看看能否找到方法。
（2） 看果皮的颜色
（3）看石榴的形态
带着喜爱的感情来读一读。细读课文，找到描写石榴成熟时果皮的颜色变化以及果实的形态。
找到表示先后顺序的连接词语，圈出来，体会写法。
图文对照，学习描写果实形态的拟人句，体会拟人句的作用和妙处。
带着喜爱的感情来朗读第三小节。 了解石榴成熟的过程和石榴的特点，丰富语言积累
四．学习课文第四小节
1．品尝激趣
（1）读到这儿，你想不想尝一尝这枣庄的石榴？老师今天就带来了一个，这可是正宗的枣庄石榴。
（2）看一看它的子儿，是什么颜色的？像什么？尝一尝，告诉大家是什么味道？
2．学习课文
（1）看看课文是怎样写石榴子儿的。
（2）快速默读，课文主要从哪两方面写石榴子儿的？（板书：颜色味道）
（3）作者写得好不好？为什么好？（板书：比喻）
3．指导写作方法
（1）如果请你来写一种水果，应该从哪些方面入手，怎样写呢？结合板书想一想
（2）指名说
（3）小结：看来今天同学们大有收获，不仅学习到了优美的语言文字，更收获了写作文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。品尝石榴，看石榴子的颜色、品尝它的味道。互相交流。
朗读写石榴子儿的文字，体会比喻句的妙处。
读写迁移，从课文学习写作的方法，写一种水果。先思考，后交流。 体会品味石榴给我们带来的美的享受
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
课题：课题：习作5第1课时
教学目标：1、读懂“例文”，理解主要内容，初步了解为动物设计名片应介绍清楚它的外形特点及生活习性。（留心周围事物，乐于书面表达，增强习作自信心。）2、懂得热爱动物，保护动物。
重点与难点：为动物设计名片应介绍清楚它的外形特点及生活习性。
课前准备：鲸、海龟的名片。
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、谈话导入，欣赏名片1、导入：
同学们，你们喜欢什么小动物？为什么？你知道自己喜欢的小动物有什么特点吗？
1、出示名片：瞧，这位薛爱华同学特别喜欢海洋里的动物，他收集了许多海洋动物的图片，还为它们设计了名片，想看看吗？ 学生准备
收集动物资料、各类名片
一、欣赏名片
1、交流，说说各自喜欢的小动物是什么？
2、欣赏名片通过观察和查阅资料，了解动物特点
二、 学写名片
2、 请打开书，认真读一读这两张名片，想一想怎样为动物设计名片？
3、 掌握设计名片的要求：
（1） 用第一人称“我”的口吻；
（2） 写清“我”的外形特点及生活习性。
（3）配上“我”的“照片”。
1、分角色读“鲸”与“海龟”名片。
2、让学生说说自己喜欢的小动物有什么外形特点及生活习性。
3、指名说，集体评议。4、带着问题范读课文。
交流小结。
4、 读范文
5、 交流各种动物的外形特点及生活习性。
6、 个别说，认真听评议。 用准确生动的语言来描述动物，吸引读者，综合运用各种能力，表现自己的才能
三、 设计名片
1、 让学生展示自己机课前搜集的各类名片，比一比，哪张设计的最好，最合理。
2、 全班交流设计方案。
3、 学生练习设计方案。
4、 评比交流。 1、展示欣赏名片
2、分组讨论怎样设计与众不同？
3、交流设计方案，设计名片。
4、评选最佳名片，表扬有创意的同学。交流评比
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
课题：课题：练习5 第1课时
教学目标：1、学用字、词、句，能力目标：写好左右结构的钢笔字。（能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。）2、查找资料了解有关城市特征。
重点与难点：能用三句表示因果的句式说话
课前准备
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、教学“学会字、词、句”1、 引入：我们的祖国地大物博，今天，我们跨出江苏，去认识一些其他城市。
2、 出示写有名称的卡片。
3、 挂出中国地图：谁能把这些城市在地图上找出来？指名学生。
4、 设疑：你们知道吗？这些城市都有一个美丽的别称，请你们帮它们找一找，看谁找得又快又对。
5、 讨论交流，指导读准骛都。
6、 出示“济南图”，这就是著名的泉城济南，谁来说说它为什么会被人们称为泉城的？可以视学生课前准备情况作相应补充说明。
7、 让学生观察各城市图片，结合课前收集的材料自主完成书上的填空题。
1、讨论交流，读句子。
2、引导迁移。
3、请同学们把查到的听到的选择一个句式或写下来。 4、自主识读城市名。
5、个别读，齐读，读准字音。
6、在祖国版图上找到这些城市，把卡片帖在所相应位置上，大致了解这些城市所处的方位。
7、完成书上连线题，认识了解这些城市的别称。
8、交流收集到的资料。
9、自由选择其中的一句说话。
（1）因为济南 ，所以我们称它为泉城。
（2）我们济南为泉城，是因为 。
因此我们称济南为泉城。
7.自主完成书上的填空题
8.讨论交流，齐读句子
9.交流收集到的资料
10.练习了解城市特点，交流练说
二、 教学“写好钢笔字”
1、 出示生字：效、诊、初。
2、 说笔画
3、 提建议
4、 范写指导
5、 巡视指导，注意纠正学生写字姿势。 学写钢笔字
1. 认结构
2. 仔细观察
3. 掌握本课写字重点。
观察老师的运笔方法
4. 练习写钢笔字
注意写字姿势，不懂的及时提出来。注意把字写得结构匀称大方美观
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。 课题：练习5第二课时
教学目标：1、读读背背。2、口语交际，懂得尊重他人，敬老爱幼。（能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同意见与人商讨。）
重点与难点：口语交际，懂得尊重他人，敬老爱幼。
课前准备
板块教师活动学生活动教学目标及达成情况
一、教学读读背背
1、 出示课文插图。瞧，多美的地方！挣大眼睛瞧瞧，你看到了什么？根据学生的回答出示相应的成语：大街小巷、人头攒动、车水马龙、华灯初上。
2、 指名读词，齐读。
3、 让学生说说都理解了那些词语。
4、 引导背诵。 1、 观察图画，再结合图画感性理解词义。
2、 借助字典正确认读成语。
3、 结合生活经验及已有知识理性地理解词义，小组讨论后全班交流。
4、 练习背诵成语。 反复诵读，达到熟记
二 学习读读背背 1、出示课文插图，提问：这些小朋友在做什么？
2、谈话：其实在我们身边也有许多像画中的小朋友一样敬老爱幼的动人事迹，你们有没有看过、听过？说一说。
3、引入：我国古代的大教育家孟子曾写下这样两句话，
出示句子：爱人者人恒爱之，敬人者人敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。
5、 指名学生读一读。说说对这两句话的理解。
6、 指导朗读，练习背诵。 1、观察图画 后说：第一幅图中小朋友在帮老奶奶背东西；第二幅图中小朋友在安慰一个小弟弟。
2、交流身边敬老爱幼的动人事迹。
3、练读句子。
4、读句子，并理解句子意思。
5、练习朗读和背诵。
1、所欲言，表述自己的观点：笑话内容短小 ，不光能引人捧腹大笑，更重要的是能让人在笑过之后领悟到生活的哲理。读背名句
三、
口语交际。
1、谈话激趣：你们喜欢听笑话吗？为什么？
2、导入，今天，我们的口语交际就请同学们来讲笑话，听笑话。
3、提出要求。将：内容健康、积极，自己将不能先笑；听：认真听，笑过后要能说说你懂得了什么》
4、分组讲，选出优秀的笑话。全班交流各组优秀笑话。表扬表现出色的学生。2、表现出极大的兴趣。
3、明确要求，感悟其中的道理。
4、分小小组交流。全班交流，其他学生认真听。说说从笑话中领悟到了哪些道理。 培养口头说笑话的能力丰富生活情趣
说明：1、重点突出板块设计； 2、备课时重点突出教学设计（包括教师与学生活动设计） 3、教学反思在“活动目标及达成情况”栏填写。
阅读第五单元分析
一 单元教材分析 本单元包括《怀素写字》《小河与青草》练习6组成。《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，对激励学生发愤学习，刻苦练字，养成良好的写字习惯有着积极的影响，符合一年级学生初学写字的具体情况。一些句式符合低年级学生的语言特点，对积累和运用具有很强的实际意义。《小河与青草》是一篇童话故事，它通过小草与小河的对话，告诉我们：河水的清澈离不开小草对河岸泥土的紧紧拥抱，小草的碧绿也离不开小河充足水分的供给，揭示出事物间是有联系的，自然界中的万物相互依存。使学生懂得只有互相帮助、团结协作，彼此才能生活得更好的道理。同时增强学生的环保意识。整篇文章语言生动，以对话的形式展开叙述，读来生动有趣。
二 单元目标要求 1、学会本单元的生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。
4、初步感知自然界许多食物相互依存的道理，从中领悟做人要谦虚谨慎，要多看别人的长处。
5、激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
三 单元设计意图 1、学习本单元时，教师应充分利用多媒体课件，使同学们有身临其境之感。
2、学习过程中，应设计一些实践活动，寻找不同的切入点：一是引导学生学会表演，指导学生补充事情发生的原因、人物的心理活动和对话，让学生带着自己的理解和想象当堂表演；二是开办诵读大会，以此来激发学生学习课文的热情与兴趣；三是开展丰富多彩的活动。四是适当做一些仿写练习，让学生尝试写一些见闻。
3、本单元的教学重点是指导朗读，要在朗读训练中，引导学生领会课文内容，体会文章所表现出来的情感。
4、课后教师还可组织学生观察图片，边看边讲，使学生既认识美丽的自然景观，也对课文的描绘有更深的理解。
四 单元目标达成分析
课题 10、怀素写字 课时 第一课时
教学目标：
1、初步读课文，读准生字读音，读顺句子，读通课文。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）
2、学会8个生字，理解由生字组成的词语。（掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，感受汉字的形体美。）重点与难点：读通课文，学会生字新词
课前准备：生字卡片、小黑板、教学挂图
板块 教师活动 学生活动 教学目标及
达成情况
一、听说训练
听说训练
老师说句子，每个句子说两遍 句子：（1）这里的风景真美呀！
（2）小方是个爱学习的孩子。
二、看图导入
1．出示第一幅图，引言：图上的人在干什么？（板书：写字），他是什么时候的人呢？你从哪儿看出来的？你们知道他是谁吗？（板书：怀素）
2．简单介绍：怀素
3．指名读课题 1．说说怀素在干什么？什么时候的人?
2．齐读课题学生能读课文，读准生字读音，读顺句子，读通课文。
三、学习新课
1． 布置任务，要求学生自学。
巡视，个别指导
2．检查自读情况。
3．指导朗读，理解第一自然段
4．指导写字
（1）出示生字
（2）板书新笔画
（3）范写1．看课文听音朗读，边听边想：怀素是怎样写字的？
2．自读课文两遍，（1）不认识的字多读，（2）句子读通
个别读，齐读
3．说说怀素是怎样学写字的。
1．读准生字，读准字音
2．分析字形结构，理解字义，组成词语。
3．书空，描红
4．仿影，临写 学会4个生字，理解由生字组成的词语。
四、布置作业 1、有感情地朗读课文
2、写习字册
板书：板书：怀素写字 写 字 古 先 日 长 书（带拼音）
作业： 1、把今天学习的生字每个写4个。
课题 10、怀素写字 课时 第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。） 2、理解课文内容，学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
（展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）重点与难点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会学习怀素好学上进、刻苦练字的精神。
课前准备：词卡、小黑板
板块 教师活动 学生活动 教学目标及
达成情况
一、复习
1．认读 2． 听写1．认读：写字、从小、日子一长、上进、以后 2、听写：写字、日子一长
二、理解课文 （一）细读课文第2自然段 小结过渡：怀素从小喜爱写字，好学上进，值得我们每个小朋友学习那怀素是怎样学写字的呢？ 提问：怀素这样做，结果怎样？问：“看清形状”“记住笔顺”能颠倒吗？ （二）细读课文第3，4自然段 1．问：当时，他在什么上面练字呢？ 2．为什么在木板上写字？ 3．他写呀写呀，说明写的次数怎样？ 4．问：怀素从小写字不但认真，而且刻苦，长大了以后怎么样呢？
（三）有感情地朗读。
1．认读：写字、从小、日子一长、上进、以后 2、听写：写字、日子一长
一．1．学习第一句，说说怀素写字态度怎样？“认真”可以换哪些词？ 2．学习第二句，说说怀素先做了什么准备？又怎样写？再怎么样？ 3．学习第三句。 学习口答 二． 1．个别读 2．说说用木板写的理由。 3．写次数多，时间多，要读慢些，轻一些。 4．学生读课文，口答。 三．小组朗读，个别读，全班读。 学生先小组讨论
再推选代表在会上交流学生有感情地朗读课文和背诵课文，理解课文内容，学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。
三、全文总结1． 谈谈你学了这篇课文的感受。 2．小朋友，我们该如何写好字呢？写之前，先应该怎么做？
板书： 板书：12．怀素写字 喜爱写字 好学上进 认真 写穿木板 长大 书法家
作业：1、背诵全文。 2、默写词语。
课题 11、小河与青草 课时 第一课时
教学目标： 1、 能正确、流利地朗读课文。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。） 2、 学会本课生字，田字格上面的生字只识不写，理解由生字组成的词语。（掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，感受汉字的形体美。）重点与难点：
识字，写字
理解由生字组成的词语。
课前准备：挂图、词卡
板块 教师活动 学生活动 教学目标及
达成情况
一、导入新课 一．看图导入，揭示课题
1．看图，谈话导入
（1）出示插图
（2）过渡：小河与青草的确很可爱，今天，我们就来学习小河与青草的故事。
（板书课题）
（1）看图，说说图上画了些什么？你最喜欢什么？
齐读课题
注意：“青”是后鼻音，指绿色。
二、学习课文 二．初读指导
1． 自由读课文
2．检查自学情况
出示生字词：
干枯 水分 对
抱住 青草（带拼音）
2．
（1）“开火车”分读词语，注意读准字音。
（2）说说你理解了什么词，用什么方法理解的。
（3）提出不懂的词，大家一起讨论。
1． 读准字音，不丢字，不加字
2．用“ ”画出会识会写的字，用“△”画出要求会认的字。
3．给每个自然段标上序号
自由初读课文
齐读词语。
说说有几个自然段。 理解由生字组成的词语。能正确、流利地朗读课文。
三、教学生字 教学生字词
（1）卡片示生字
（2）指导书写 自由读生字，说说你记住了哪个生字的读音。
在《习字册》上把生字描红、仿影、临写 学会本课生字。
板书：板书设计13．小河与青草 干枯 水分 对 抱住 青草（带拼音）
作业：
1、把今天学习的生字每个写4个。
课题 11、小河与青草 课时 第二课时
教学目标：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。（学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。）
2．理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，激发学生保护环境的强烈愿望。
（诵读文章，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。） 重点与难点：理解课文内容，并能有感情地读一读。
课前准备：课件
板块 教师活动 学生活动 教学目标及
达成情况
一、复习导入 一、复习生字词 1、 卡片出示生字词 读一读卡片上的生字，
书空“对”“青”“草”
二、学习课文 二、精读课文 1．精读第一自然段
示图
引：文中第一自然段就写到了小朋友说的。
2．精读第2-3自然段
过渡：为什么小河会这么青，小草会那么绿呢？听了它们的谈话，你也许会明白。
（1）教师配乐朗读第二自然段。
（2）出示一瓶清水
（3）引：小河听了小草的话，怎么说呢？
现场演示，理解“浑浊”
3．精读第4-5自然段
引：小河与青草接下来又说什么了呢？我们接着听。1．看图，说说你看到了什么？
自由读第1自然段
指名读，说说你为什么把“弯弯”“青青”有点重读，
齐读第一自然段。
（1）模仿小草夸一夸小河，（自由读，评读）
（2）大胆地夸一夸清清的水
齐读第2自然段
（3）在教师的引读下读第3自然段，说说你听了小河的话，你知道了什么？
（4）拓展练习：你准备怎样感谢它？
3．（1）听录音，播放第4-5自然段。
（2）说一说，你喜欢哪一句，为什么？
（3）理解小草的话。
讨论：为什么小河会这么青，小草会这么绿？
学生思考，小组讨论交流有感情地朗读课文和背诵课文。理解课文内容，知道与人和睦相处的重要性，激发学生保护环境的强烈愿望。
三、总结全文 1、组织讨论
2．引导学生思考：说说谁与谁不能分？
板书： 13．小河与青草 感谢
小河 青草
清 绿
作业：
1、把今天学习的生字每个写4个。
课题 练习6 课时 第一课时
教学目标：
1．能学着教材中的方法说说自己所知道的姓。 2、按先中间后两边，先里边后封口的笔顺规则练习写字。（掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，感受汉字的形体美。） 重点与难点：先中间后两边，先里边后封口的笔顺规则
课前准备：
板块 教师活动 学生活动 教学目标及
达成情况
一、
学习字词句 1．观察图画，写上相应的词语。
白云、树叶、蚂蚁、河水、青草
指名读词语
开火车读词语。
齐读词语。
2、给这幅画涂上颜色，使图画变得更美。
3、给这幅图编个小故事，讲给小朋友们听。说说自己看到了什么？
借助拼音写词语。
指名试读，注意读准前后鼻音。
给这幅画涂上颜色。
自己看图练习讲故事，然后讲给其他小朋友听。 提高学生认识事物的能力，培养审美情趣。
二、说说写写 4、读一读，说说下面的日期各是什么节日。你还知道哪些节日，请写下来。 指名说。
同桌讨论以后说。 学生能了解主要节日的名称。
三、写好铅笔字
5、掌握笔顺规则
（1）小卡片示：小，水，厅
（2）、指导书写
读题，明确题意
指名读生字
按笔顺书空，说说前两个字与后两个字的笔顺规则有什么不同？学生能说出这些字的笔顺，书写美观。
四、作业设计
实践，把全班作业本按组分好，每组选一人来发。
板书：练习6 小，水，厅
作业：
课题 练习6 课时 第二课时
教学目标：
1、朗读背诵歌谣《九九歌》。 2、能仔细观察图画，展开合理想象，运用一段连贯的话复述图意。（口语交际的第4条：能较完整地讲述小故事，有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。） 重点与展开合理想象，运用一段连贯的话复述图意。难点：
课前准备：
板块 教师活动 学生活动 教学目标及
达成情况
一、读读背背 师简介：冬至那天起，第一个九天为一九，第二个九天为二九，一直到第九个九天叫九九，《九九歌》向我们介绍了数九寒冬的气候变化
2．指导背诵 1．读题，理解题意
2．借助汉语拼间，自读儿歌，要求读正确，读通顺
3．指名读儿歌，注意读好停顿。
4．理解“不出手”，“冰上走”什么意思？说明什么？
自由练习背，指名背，集体背
边表演边背诵
指名读题，说说题的要求是什么？ 学生通过诵读，了解严冬数九的气候变化。
二、口语交际 1．理解题意
2．看图，听故事 （1）出示四幅图，要求仔细看，专心听，认真记
第一遍：了解故事的主要人物是谁？讲了一个什么故事？
第二遍：小猫是怎样犯钓鱼的？
第三遍：大概说说每幅图的意思？ 学生能按事情发展的顺序完整地练习说话。
板书：练习6 《九九歌》
作业：回家给父母讲一讲这个故事。
八年级语文（上）第五单元教案
22爱莲说
教学目标：
1、能够了解什么是“托物言志”；领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。
3、能理解本文独特新颖的结构方式。
4、能感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。
教学重点
“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。
教学难点
托物言志的手法和结构方式。
教学过程：
一、布置预习·导学
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内
淤（ ）泥 洗濯（ ） 清涟（ ）
2．你能准确解释下列加点词语吗？
（1）可爱者甚蕃（ ） （2）出淤泥而不染（ ）
（3）香远益清（ ） （4）亭亭净植（ ）
（5）濯清涟而不妖（ ） （6）不可亵玩焉（ ）
（7）陶后鲜有闻（ ） （8）同予者何人？（ ）
二、指导学习·研讨
（一）情境导入
莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。
（二）认识作者，检查预习情况
1、指名简介作者，教师适当补充
2、检查字词预习，夯实基础
（三）诵读课文，整体感知。
1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。
2、学生齐读课文。要求有感情，注意朗读的语调语气。3．自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）
4、请两位学生翻译课文。
（四）研读探究
1、分小组讨论：这篇文章美在哪里？
综合意见，各组发表意见。（班上发言）
老师综合归纳：
2、从四个方面进行赏析
1）貌美品美
抽一学生读描写莲的文字。（多媒体展示）
讨论：读到这里我们可以联想到什么？（人）
2）语言优美。表现的形式（1）骈散结合 （2）多种修辞手法的运用。
3）手法巧妙：讲：语言组合形成文章，怎样使语言达到最佳效果，这就靠表现技巧，本文主要采用了“托物言志” “衬托”的手法。
4）结构精巧：（多媒体展示）一条线索： 两个衬托： 三种类型：
这三方面的巧妙融合，把这篇短文凝聚成了天衣无缝的艺术佳品。
（五）、拓展延伸
1、 用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。2、“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？ 3、文中写莲花，为什么还提到了菊和牡丹呢？ 4、文中对莲花的描写有什么作用？ 5、本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度？6、作者把“莲”与“牡丹”对举，其用意何在？7、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的思想感情？8、文章结尾处，修辞和表达上有什么特点？表达了怎样的思想感情？ 9、从作者对莲的赞美来看，这种“君子”应具备怎样的品格？ 10、在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的象征。作者在这里运用了什么写法？目的何在？ （表达了作者怎样思想？） 11、文中说：“自李唐来世人甚爱牡丹”和“牡丹之爱宜乎众矣”说明当时怎样的社会现象。12、 “出淤泥而不染”写出了莲花什么相的品格？
三 教师小结
同学们，周敦颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人
四 巩固练习
默写。
（1）《爱莲说》一文中写莲花品质的名句是
（2）《爱莲说》一文中比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是
（3）《爱莲说》一文中比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬意不敢侮的句子是
（4）“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是
（5）文章的主旨句是
（6）集中表现莲高洁品质的句子是
八年级语文（上）第五单元学案
22爱莲说
学习目标：
1、能够了解什么是“托物言志”；领悟短文所表现的作者的志趣和情操。
2、能体会语言特色及多种表达方式综合运用的写法。
3、能理解本文独特新颖的结构方式。
4、能感受到文学的美，学会怎样欣赏抒情散文。
学习重点
“莲”美丽的形象，优美语言的欣赏，作者的志趣和情感。
学习难点
托物言志的手法和结构方式。
学习过程：
一、预习·自学
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内
淤（ ）泥 洗濯（ ） 清涟（ ）
2．你能准确解释下列加点词语吗？
（1）可爱者甚蕃（ ） （2）出淤泥而不染（ ）
（3）香远益清（ ） （4）亭亭净植（ ）
（5）濯清涟而不妖（ ） （6）不可亵玩焉（ ）
（7）陶后鲜有闻（ ） （8）同予者何人？（ ）
二、研讨 学习：
（一）介绍作者有关知识。
（二）检查预习情况
（三）朗读课文，整体感知课文内容。
1、老师范读课文。要求学生注意生字的读音，朗读的语调、语速、语气。
2、学生齐读课文。要求有感情，注意朗读的语调语气。
3．自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）
4、请两位学生翻译课文。
（四）研读探究
1、分小组讨论：这篇文章美在哪里？
2、从四个方面进行赏析
（五）、拓展延伸
1、 用自己的语言概括作者赞扬的莲花的高贵品质。2、“独爱莲”，“独爱菊”两个“独”字，表现了他们怎样的生活态度？ 3、文中写莲花，为什么还提到了菊和牡丹呢？ 4、文中对莲花的描写有什么作用？ 5、本文将花的形象比拟人的品质，莲、菊、牡丹各比拟怎样的生活态度？6、作者把“莲”与“牡丹”对举，其用意何在？7、“牡丹之爱，宜乎众矣。”表达了作者怎样的思想感情？8、文章结尾处，修辞和表达上有什么特点？表达了怎样的思想感情？ 9、从作者对莲的赞美来看，这种“君子”应具备怎样的品格？ 10、在文中作者把“莲”作为一种高贵品质的象征。作者在这里运用了什么写法？目的何在？ （表达了作者怎样思想？） 11、文中说：“自李唐来世人甚爱牡丹”和“牡丹之爱宜乎众矣”说明当时怎样的社会现象。12、 “出淤泥而不染”写出了莲花什么相的品格？
三 教师小结
四 巩固练习
默写。
（1）《爱莲说》一文中写莲花品质的名句是
（2）《爱莲说》一文中比喻君子通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是
（3）《爱莲说》一文中比喻君子志洁行廉，又有庄重的仪态，令人敬意不敢侮的句子是
（4）“与近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是
（5）文章的主旨句是
（6）集中表现莲高洁品质的句子是
22《爱莲说》答案（四）1．“莲”貌美品美、文章的语言优美、表现手法巧妙、结构精巧。2．1）可以想到与莲的特质相似的人，如亭亭玉立的少女，风度翩翩的雅士，洁身自好的君子。
引入品美：作者爱莲，仅仅是爱她的貌美吗？不是，更主要的是赞美她的精神和品质。
分析：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”（高洁、质朴），比喻君子既不同流合污，又不孤高自许。“中通外直，不蔓不枝”（正直）“香远溢清”（美名远扬）比喻君子的通达事理，行为方正，因而美名远扬。“亭亭净植，可远观而不可亵玩焉”（清高），比喻君子志洁行廉，又有端庄的仪态，受人尊重。作者 分别从“生长环境”“体态香气”“风度气质”来描绘莲的美，把莲的特质与君子的品格结成一体，名曰写物，实是写人。从中可看到作者的情节和节操。
2）作者采用骈散结合的方法，长短句相间，错落有致，读来有一种节奏感，韵味无穷。多种修辞方法的使用，使文章活泼生动。
找出这些句子朗读，体会语言特色。骈散句分男女生读。
着重欣赏以下句子：“菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”通过比喻，赞美了莲的君子品格——不慕富贵，洁身自好。“隐士”抗霜。表现人的孤傲；“牡丹”：“富贵人”：浓艳，表现人的庸俗；莲喻为“君子”，清逸，表现人的清高。处处扣“君子”的性格特征。4）全文以“爱”为线索（出现七次两个衬托：）草木之花（蕃）菊（独）牡丹（甚）莲（独）菊（独）牡丹（甚多） 莲（独）三种类型：三种花：菊、牡丹、莲 三种人：隐士、富贵者、君子 对三种爱花人的感情：惋惜、讽刺、赞美。
（五）1．（正直、通达、庄重、洁身自好、不与世俗同流合污、清高而美名远扬。）2．（表现出他们遗世独立，决不随波逐流的态度，同时又相对表明周敦頣不同于陶渊明的生活态度。）3（用菊和牡丹来衬托突出莲的高洁品质。菊是正面衬托，牡丹是反面衬托。） 4（通过描写莲的形象，赋予莲以美好的品质，进而以花喻人，揭示作者不慕名利，洁身自好的品质。）5（莲比拟不慕免得，洁身自好的生活态度；菊比拟隐逸的生活态度；牡丹比拟贪慕富贵的生活态度。）6（批判贪图富贵追名逐利的世风，表明自己洁身自好的品格。） 7（作者对追求势力、追求富贵的庸俗世风的鄙弃。8（运用排比修辞，反问句式；表达作者不与世俗同流合污，不追求富贵的思想感情。）9（鄙弃贪图富贵，追求名利的世风，洁身自好，保持坚贞气节和高尚品质。）10（托物言志；在莲的形象中寄予了自己不慕名利、洁身自好的节操。）11（趋炎附势，追求富贵的社会现象。）12（不与世俗同流合污。）
八年级语文教案
23核舟记
教学目标：
1、了解作者及相关知识。
2、学习生字，熟读全文。
3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。
教学重难点：
1、掌握字音，熟读全文。
2、借助书下注释独立疏通文义。
教学过程：
一、布置预习·导学
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内
1）罔不 （ ） （2）贻（ ） （3）箬篷（ ）
（4）八方有奇 （ ） （5）石青糝之 （ ） （6）髯（ ）
（7）天启壬戌 （ ） （8）篆章（ ）
2、你能准确解释下列词语吗？
（1）罔不： （2）尝贻余核舟一：
（3）绝类弥勒： （4）诎右臂支船：
（5）篆章： （6）视端容寂：
（7）曾不盈寸： （8）桃核修狭者：
3、填空。
《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。
二、指导学习·研讨
（一）情境导入
稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现的消息传出后，成为文物界、收藏界的一大新闻。据专家鉴定，这是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。今天，我们有幸一睹尊容，一同走进魏学洢（ｙī）的《核舟记》开开眼界。（板书文题）
（二）认识作者，检查预习情况
1、指名简介作者，教师适当补充
2、检查字词预习，夯实基础
3、整体感知
老师范读课文。要求学生注意生字的读音、断句。
（三）研读探究
1、学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务，学生互动共同研究解决阅读理解方面的疑难问题。教师巡视各组，随时答疑释疑。
多媒体展示重点词语：
奇巧： 以： 木： 木材； 为：
罔 ： 因： 具： 轩： 敞： 为： 兴： 徐： 糁 比： 类： 矫： 诎： 倚： 楫：
椎髻： 夷： 了了： 盈： 题：
简： 为： 灵： 怪：
多媒体展示重点句子：
①罔不因势象形，各具情态： ②中峨冠而多髯者为东坡：
③其人视端容寂： ④细若蚊足，钩画了了，其色墨：
⑤盖简桃核修狭者为之： ⑥技亦灵怪矣哉：
让学生根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。
2、学生小组内通译全文。
3、找学生翻译课文，不当之处老师及时纠正。
4、教师总结并强调重点词语。
5、齐读，整体把握文意。
三 巩固练习
（一）、给下列加点字注音
罔不（ ） 贻（ ） 有奇（ ） 黍（ ）
箬篷（ ） 糁（ ） 峨冠（ ） 髯（ ）
髻（ ） 衣褶（ ） 诎（ ） 楫（ ）
椎髻（ ） 虞山（ ） 篆章（ ） 矫（ ）
（二）、写出下列加线字的意思
1.有奇巧人( ) 2.罔不因势象形( ) 3.尝贻余核舟一（ ） 4.盖大苏泛赤壁云（ ）5.高可二黍许( ) 6.启窗而观( )
7.箬篷覆之( ) 8.雕栏相望焉( ) 9.清风徐来，水波不兴( ) 10.石青糁之（ ）（ ）11.中峨冠而多髯者（ ） 12.如有所语（ ）
13.其两膝相比者（ ）14.佛印绝类弥勒( ) 15.矫首昂视( ) 16.神情与苏、黄不属( ) 17.珠可历历数也( ) 18.居右者椎髻仰面( )
19.其人视端容寂（ ）20.若听茶声然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.钩画了了，其色墨( ) 23.长曾不盈寸（ ） 24.盖简桃核修狭者为之（ ）
（三）、比较下列字在句中的含义
①木：能以径寸之木（ ） ②曰：明有奇巧人曰王叔远（ ）
以至鸟兽、木石（ ） 文曰“初平山人”（ ）
③奇：明有奇巧人（ ） ④有：明有奇巧人（ ）
长约八分有奇（ ） 长约八分有奇（ ）
⑤为：为宫室、器皿、人物（ ） ⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（ ）
中峨冠而多髯者为东坡（ ） 启窗而观（ ）
为人五；为窗八（ ） 而计其长曾不盈寸（ ）
⑦可：高可二黍许（ ） ⑧云：盖大苏泛赤壁云（ ）
珠可历历数也（ ） 此中人语云（ ）
八年级语文教案
23核舟记
教学目标
1、 学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3、激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重点
１、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
２、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
教学难点
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
教学过程：
一、温故知新新
检查上节课的“拓展延伸”题。
二、学习·研讨
（一）、理解文意，弄清作者的写作顺序
１、根据上节课疏通的文意，让学生谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
２、要求学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，看谁画得既准确又逼真。然后选画得最好的同学出示自己绘制的示意图，介绍示意图，复述课文内容。
３、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
⑴ 教师引导学生理清文章整体思路。
⑵ 辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
4、学生齐读２～５段。
探究思考：
舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
学生各抒己见，教师在此基础上稍作点拨。
5、学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵２～４段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点
１）、问题讨论，引导学生注意作者的细致观察：
提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？
2）哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
学生根据问题提示，读课文，思考。
三 教师小结
我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
四 巩固练习
（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。
1．下列加点字注音错误的一项是（ ）
A．峨冠guān B．手卷juàn C．不属shǔ D．矫jiāo首昂视
2．字词解释正确的一项是（ ）
A．绝类弥勒（绝）：很 B． 历历数也（历历）：清清楚楚
C．如有所语（如）：比如 D．勾画了了（了了）：线条简单
3．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ ）
A．诎右臂支船（诎）B．左臂挂念珠倚之（倚）C．东坡右手执卷端（执）D．绝类弥勒（类）
4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ）
A．启窗而现，雕栏相望焉。 B．中轩敞者为舱C．明有奇巧人曰王叔远。 D．其人视端容寂
5．下列句子翻译正确的一项是（ ）
A．苏、黄共阅一手卷
译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）
B．盖简桃核修狭者为之
译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）
C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中
译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）
D．同不因势象形，各具情态
译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）
6．这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，以______________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。
（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）_____________________________
2.这段文字的第一句所用的说明方法是（ ）
A.列数字 B.打比方 C.作比较 D.分类别
3.第2至3句的说明顺序是_______________。
4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）
八年级语文学案
23核舟记
学习目标：
1、了解作者及相关知识。
2、学习生字，熟读全文。
3、在掌握重点词语的基础上初步理解文章内容。
学习重难点：
1、掌握字音，熟读全文。
2、借助书下注释独立疏通文义。
学习过程：
一、预习·自学
1、你会读加点的字注音吗？将字音写在括号内
（1）罔不 （ ） （2）贻（ ） （3）箬篷（ ）
（4）八方有奇 （ ） （5）石青糝之 （ ） （6）髯（ ）
（7）天启壬戌 （ ） （8）篆章（ ）
2、你能准确解释下列词语吗？
（1）罔不： （2）尝贻余核舟一：
（3）绝类弥勒： （4）诎右臂支船：
（5）篆章： （6）视端容寂：
（7）曾不盈寸： （8）桃核修狭者：
3、填空。
《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________
二、研讨 学习：
（一）认识作者，检查预习情况
1、简介作者，教师适当补充
2、检查字词预习，夯实基础
（二）、整体感知
注意生字的读音、断句。
（三）研读探究
1、读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。
重点词语：
奇巧： 以： 木： 木材； 为：
罔 ： 因： 具： 轩： 敞： 为： 兴： 徐： 糁 比： 类： 矫： 诎： 倚： 楫：
椎髻： 夷： 了了： 盈： 题：
简： 为： 灵： 怪：
重点句子：
①罔不因势象形，各具情态： ②中峨冠而多髯者为东坡：
③其人视端容寂： ④细若蚊足，钩画了了，其色墨：
⑤盖简桃核修狭者为之： ⑥技亦灵怪矣哉：
根据这些内容，自主学习，自己疏通文意，可以小组内互相讨论。
2、小组内通译全文。
3、齐读，整体把握文意。
三 巩固练习
（一）、给下列加点字注音
罔不（ ） 贻（ ） 有奇（ ） 黍（ ）
箬篷（ ） 糁（ ） 峨冠（ ） 髯（ ）
髻（ ） 衣褶（ ） 诎（ ） 楫（ ）
椎髻（ ） 虞山（ ） 篆章（ ） 矫（ ）
（二）、写出下列加线字的意思
1.有奇巧人( ) 2.罔不因势象形( ) 3.尝贻余核舟一（ ） 4.盖大苏泛赤壁云（ ）5.高可二黍许( ) 6.启窗而观( )
7.箬篷覆之( ) 8.雕栏相望焉( ) 9.清风徐来，水波不兴( ) 10.石青糁之（ ）（ ）11.中峨冠而多髯者（ ） 12.如有所语（ ）
13.其两膝相比者（ ）14.佛印绝类弥勒( ) 15.矫首昂视( ) 16.神情与苏、黄不属( ) 17.珠可历历数也( ) 18.居右者椎髻仰面( )
19.其人视端容寂（ ）20.若听茶声然( ) 21.其船背稍夷( ) 22.钩画了了，其色墨( ) 23.长曾不盈寸（ ） 24.盖简桃核修狭者为之（ ）
（三）、比较下列字在句中的含义
①木：能以径寸之木（ ） ②曰：明有奇巧人曰王叔远（ ）
以至鸟兽、木石（ ） 文曰“初平山人”（ ）
③奇：明有奇巧人（ ） ④有：明有奇巧人（ ）
长约八分有奇（ ） 长约八分有奇（ ）
⑤为：为宫室、器皿、人物（ ） ⑥而：中峨冠而多髯者为东坡（ ）
中峨冠而多髯者为东坡（ ） 启窗而观（ ）
为人五；为窗八（ ） 而计其长曾不盈寸（ ）
⑦可：高可二黍许（ ） ⑧云：盖大苏泛赤壁云（ ）
珠可历历数也（ ） 此中人语云（ ）
八年级语文学案
23核舟记
学习目标：
1、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。
2、理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
3、培养热爱祖国博大精深的传统文化的感情。
学习重点
１、树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。
２、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。
学习难点
探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。
学习过程
一、温故知新
检查上节课的“拓展延伸”题。
二、学习 研讨
一）、理解文意，弄清作者的写作顺序
１、根据上节课疏通的文意，谈谈自己的发现，“核舟是什么？”“核舟上有什么？”“你在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交流。
２、要求仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概念。
按照课文内容，一步步绘制核舟的简单示意图，复述课文内容。
３、理清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。
⑴ 理清文章整体思路。
⑵ 辨明说明顺序。
提问：在课文的主体部分，作者是按照什么顺序介绍核舟的？
4、齐读２～５段。
探究思考：舟的正面，不是按照“船头→船舱→船尾”的顺序写，而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。
5、齐读课文，根据写作思路提示，背诵２～４段，在头脑中完善“大苏泛赤壁”的故事。
6、品析语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点
１）、问题讨论，注意作者的细致观察：
提问：课文第一段介绍雕刻品核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，课文哪些地方说明这次水上游览者是苏轼和他的两位朋友，而不是别人呢？
2）哪些地方说明是“泛舟”呢？哪些地方说明是“泛赤壁”呢？
三 教师小结
我们学习《核舟记》，能如此具体而细致地感受一件主题鲜明的艺术珍品，一方面是有“奇巧人”王叔远巧妙的艺术构思和精堪的雕刻技艺，另一方面是借助作者细致的观察。看来，写好说明文的前提和关键是细致观察、精心构思。
四 巩固练习
（一）船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂交船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之。珠可历历数也。
1．下列加点字注音错误的一项是（ ）
A．峨冠guān B．手卷juàn C．不属shǔ D．矫jiāo首昂视
2．字词解释正确的一项是（ ）
A．绝类弥勒（绝）：很 B． 历历数也（历历）：清清楚楚
C．如有所语（如）：比如 D．勾画了了（了了）：线条简单
3．下列字词的用法与其他三个不同的一项是（ ）
A．诎右臂支船（诎）B．左臂挂念珠倚之（倚）C．东坡右手执卷端（执）D．绝类弥勒（类）
4．与“中峨冠而多髯者为东坡”句式相同的一项是（ ）
A．启窗而现，雕栏相望焉。 B．中轩敞者为舱C．明有奇巧人曰王叔远。 D．其人视端容寂
5．下列句子翻译正确的一项是（ ）
A．苏、黄共阅一手卷
译文：（苏、黄在一起共读一横幅的书画。）
B．盖简桃核修狭者为之
译文：（这是挑选了桃核中修长的刻成的。）
C．其两膝相比者，各隐卷底衣褶中
译文：（他们的膝盖互相靠近着，都隐藏在手卷下边的衣褶里。）
D．同不因势象形，各具情态
译文：（都能就着木头原来的样子模拟那些东西的形状，各有各的情态。）
6．这段文字介绍了核舟的主体部分_______________，以______________为说明顺序。语言上生动，人物情态栩栩如生。
（二）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，篛篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。
1.这段文字具体介绍“核舟”的形状、构造等情况。请用简练的词语概括出这段文字介绍的内容。（不超过12个字）_____________________________
2.这段文字的第一句所用的说明方法是（ ）
A.列数字 B.打比方 C.作比较 D.分类别
3.第2至3句的说明顺序是_______________。
4.这段文字中描写核舟上交代舟上人游览的地点以及周围景物、环境的句子是什么？（用原文回答）
23《核舟记》答案二3 ．1）明确（多媒体展示）：文章采用总—分—总的结构模式。开头第１段总说，介绍王叔远在雕刻技术上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主题。中间（２～５）详细介绍“核舟”的结构、舟上的人物和题名。最后（６段）总结全文，通计舟上所刻人、窗及其他物品的数量和刻字的总数，又以“计其长曾不盈寸”呼应开头，然后用“嘻，技亦灵怪矣哉”作结。2）明确（多媒体展示）：按照空间顺序介绍，先整体后局部。先写核舟的正面，次写它的背面。写正面则整体介绍核舟的体积，接着写舟的中间部分船舱，然后介绍船头和船尾。
4明确（多媒体展示）：原因大概有两个：一是核舟的中间部分是船舱，高起而宽敞，十分引人注目，舱边的窗又可以关闭，这样说可以引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想像感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。如果我们把核舟比作一幅图画的话，船舱无疑就是背景部分了，先说背景，不仅可以引人入胜，而且可以使读者初步感受这个环境中的特殊氛围。
6．2）．教师可就第２个问题稍作点拨：至少有三个地方说明是“泛舟”。第一，从“苏、黄共阅一手卷”可知船行并不快；第二，从“舟尾横卧一楫”船浆放在甲板上，可知“泛舟”；第三，从“舟子”“居右者……若啸呼状。居左者……若听茶声然”可知“泛舟”。
学习目标：
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。
2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。
3、朗读词语、通过读记积累词语。
4、正确、流利、有感情背儿歌。
5、围绕“合作”这个主题，进行口头表达。
教学用具：
电脑、课件、实物投影、图片。
第一课时
一、导入
（播放音乐）听到选这熟悉的声音，又到了“我的发现”时间了，这一次我们会有什么新的发现呢？
二、我的发现
1、出示课件（带有“钅、衤、疒”旁的三组字）
钅 钢 铜 铁 钉
衤 被 裙 裤 袄
疒 病 疼 痛 疯
2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。
3、交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。（在字的前面点击偏旁）
可是，你们知道吗?这12个字里藏着秘密呢?聪明的小朋友一看就知道。(引导学生观察课件的12个字与“钅、衤、疒”字的关系。)
（第一行都有“钅”字旁，金字旁与金属有关；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁与服装、被子等有关；第三行字都有“疒”字旁与疾病有关）
4、小组读、指名读、互读、再脱掉拼音读。
5、你还知道哪些“钅、衤、疒”的字？你在哪里见过这些字？
(鼓励学生在生活中识字，通过交流识字经验增强识字的自豪感。)
6、 拓展：找一找“钅、衤、疒”旁的字。
教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。
三、我会填
1、出示课件（不带词语）
一只( ) 一个( ) 一把( )
一块( ) 一条( ) 一盘( )
2、你能根据量词填上相应的事物名称吗？（小组内练习后推荐一人讲给大家听）
3、 指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。
4、 在生活中像这样的词还有很多，你会说吗？
5、拓展：
五颗( ) 一座( ) 一本( )
一幅( ) 一架( ) 一间( )
四、我会读
小朋友们认得、填得真好，咱们接着往下学。(点出“我会读”。)出示课件图片上写着“我会读”中的词语。
书桌 板凳 椅子 棉被 运动裤
本领 习惯 宣布 称赞 议论纷纷
自信 容易 粗糙 疲劳 吞吞吐吐
学生自己读一读词语，边读边想：这些词语有什么相同的地方？
让学生说说“吞吞吐吐”(AABB)形式的词语。
五、读读背背
《走山路》是一首有趣的绕口令形式的儿歌，在教学中要以读为主，熟读成诵。让学生借助插图，在读中感悟。
1、下面我们就来学一首儿歌：走山路。(出示课件、配音)
2、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。(配乐朗读)
3、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生读，齐读，边读边做动作……
4、说说你读懂了什么。
5、看课件：小猪、小鹿和小兔为了什么事急坏了？
6、老师指着课件让学生自由发言。
7、指导背诵(四人小组合作、开火车)
8、齐背儿歌。(配乐)
第二课时
口语交际：合 作
本次口语交际的话题是与别人合作做成过事情，选一件讲给同学听。听的人可以插话，可以提问题。再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。
1、教师利用多媒体课件出示合作的图片。
2、 指导学生简单地说出图意。(让孩子们畅所欲言)
3、板书课题《合作》
4、师讲合作做成的故事
5、小组内每人讲与别人合作做成的事，然后小组派代表在班里讲。听的人可以插话，可以提问题。(使学生品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，增强了口语交际的自信心和勇气)
6、再评一评哪件事做得好，谁讲得清楚、明白。(应该充分调动学生的积极性，鼓励他们发挥自己的聪明才智说出自己独到的见解，培养健康的人格，发展健康的个性)
总结：在我们的生活中同学之间要团结友爱，而且要发扬团结合作的精神，这样才能把事情做好做成功，希望每个人多关心身边的小事，做合格的小公民!
展示台
这次展示台是展示自己搜集有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如：比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。
学习目标
1、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。
2、复习巩固本单元部分生字词。
3、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。
4、学习句子“_____真______，我_____________。”学习发现生活中的美，学习用流畅的语言表达心情，抒发情感。
正文： 语文园地三
学习目标
1、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。
2、复习巩固本单元部分生字词。
3、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。
4、学习句子“_____真______，我_____________。”学习发现生活中的美，学习用流畅的语言表达心情，抒发情感。
5、逐步培养积累语言的习惯。
6.培养学生的口语交际能力和语言表达能力。
教学课时： 二课时
第一课时
学习目标
1、感知近反义词，能给一些词语找出近反义词朋友。
2、复习巩固本单元部分生字词。
3、有感情地诵读儿歌《我爱祖国》，受到热爱祖国的思想教育。
4、学习句子“_____真______，我_____________。”学习发现生活中的美，学习用流畅的语言表达心情，抒发情感。|
一、趣味导入
1、讲个笑话：
两个小女孩明明和天天是双胞胎。她们长得十分相似。有一天，妈妈给她们洗澡。明明说：“妈妈，你为什么给我洗两次呀？”妈妈一看，天天在一旁偷偷笑呢！
看来呀，双胞胎姐妹连妈妈也会认错呢！
但其实她们肯定有不同的啦。你来帮妈妈区别区别吧！
2、出示图片，学生找到一处不同即可。
游戏：师生对对碰
长对短，上对下，对对_____，高对_____，胖对_____，前对_____，大对_____
二、学习“我的发现”
你们很聪明，眼睛很亮，也爱动脑筋。今天，老师还要考考同学们，看看你们能够发现什么。
1、出示生字卡片组，生读一读。师注意较正学生的发音。
进—退买—卖快—慢 正—反
安全—危险 复杂—简单
2、说一说：你发现了什么？
它们是意思相反的词。
买和卖长得很相似。有东西（十字头）时才能卖，没东西（十字头）时就要买。
3、生书空“买”“卖”二字。
4、认读生字卡片
退 危 险 买 卖 反 杂 简 单
三、学习“日积月累”
1、这组词语又有什么规律呢？我们来看一看吧！
中心——中央
2、哦，它们的意思非常相近，它们是好朋友。那么，我们也来给这些词语找找它们的朋友吧！
打开课本55页，看谁先找到三个词语的朋友，并且把它们请到朋友的身边。时间是三分钟。
3、读一读，记一记。
四、学习“我会读”
1、大家都累了吧？来，让我们读一读这首儿歌。
师教读。
我爱祖国
我爱万里长城，
我爱小河；
我爱五星红旗，
我爱白鸽；
我爱红领巾，
我爱花朵；
我爱爸爸妈妈，
我爱老师同学。
你要问我最爱什么，
我最爱我的祖国！
2、有感情地朗读。你可以站起来读，也可以加入自己的动作读。
五、学习“读读说说”
1、这么长一首诗歌都能读得那么好，真了不起！这个句子你肯定也能读好！
出示句子：
花坛真漂亮啊！
2、读了这个句子，你想说什么、做什么吗？
生说：
我想把它画下来。
我想呆在它旁边不离开。
……
3、师选择学生说的一个句子加入。出示句子，生齐读。
花坛真漂亮啊！我要……。
4、补充句子：
北京真_________啊！我多么想______________________________。
老师多么__________啊！我真想___________________________。
_____真___________啊！我________________________________。
5、我还想把这些句子记在《采蜜本》上
第二课时
学习目标
1、逐步培养积累语言的习惯。
2.培养学生的口语交际能力和语言表达能力。
一、导入：
1、出示图片。
2、读图片内容，激发向往之情。
二、进行口语交际：
1、读“我们去旅游”
2、明确要求。
（1）去旅游。
（2）当导游。
（3）当游客。
3、出示具体景点的图片、资料。
（1）看或读。
（2）一部分学生当游客。
（3）两个学生当导游。
（4）进行提问、解答。
（5）评比最佳导游与游客。
三、作业：
回家将今天看到的景点介绍给爸爸妈妈听。
生活是一本书，是一本有着丰厚知识的书。很长一段时间，我们太过关注书本学习而忽视了对生活的观照。其实生活中有很多的学问需要我们细致地体会。凡是，善于阅读生活这本书的人肯定是一位智慧满怀的人。本组课文就是为了吸引学生成为一个具有生活智慧的人。
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在“口语交际?习作”“回顾?拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际?习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。
教材文本解读
《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
《通往广场的路不止一条》为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。