尾巴的功能教学设计一等奖

1、尾巴的功能教学设计一等奖

文章摘要:本文章的主要内容是关于比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计

教学目标: 1、朗读童谣，体会童谣的韵味；知道六种动物尾巴的特点，激发学生对自然科学的热爱； 2、运用汉字的特点，认读12个生字，会写3个生字；感受汉字的魅力，培养学生的识字能力； 3、背诵童谣。教学重点、难点： 1、正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。 2、背诵课文。

正文： 10.比尾巴

教学目标:

1、朗读童谣，体会童谣的韵味；知道六种动物尾巴的特点，激发学生对自然科学的热爱；

2、运用汉字的特点，认读12个生字，会写3个生字；感受汉字的魅力，培养学生的识字能力；

3、背诵童谣。

教学重点、难点：

1、正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。

2、背诵课文。

教学准备：

1. 动物的图片。

2. 汉字溯源的课件演示。

教学安排：二课时

教学过程：比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计

第一课时

一、游戏导入

指指你的头，指指你的眼……指指你的大尾巴。

二、记忆课题中的生字——“尾巴”

出示课题中“尾巴”一词：提示轻声。教师边板画“尾”字的进化过程，边讲解。学生记忆“巴”字（教师提示一种记忆方法：出示一幅动物的图，突出尾巴。）

三、初读童谣，感受节奏美

(1) 读童谣，注意读准音。提示轻声。

(2) 听老师范读，思考为什么这样读？在哪儿见过问号？（谁？哪？）

（3）把童谣中的问话读一读。

（4）男女生对读。(一问一答)

（5）节奏，读。(配音乐)

四、随文识字——“比、猴、鼠、短、扁、伞”

1、大森林里在做什么?板书：“比”。讲“比”字；结合生活实际理。

你在哪儿用到过?板画“比”的小篆，体会“比”的意思，记忆“比’的字形。

2、画出“参赛选手”的名字，学生充当播音员，大声读出卡片上的动物名字：(图

对应贴卡片)

3、识记动物名字中的生字。

通过偏旁识记：猴、鸡、鸭。

通过溯源识记：鼠。(课件演示)

通过形声字的特点识记：松。

4、看，这些动物的尾巴各有各的特点，（小黑板出示卡片：长、短、弯、扁、一把伞、最好看。）读一读。

长短：用手比一比。你用什么办法记住“短”字?

扁：你发现字的字形是扁的。

一把伞：(教师板画伞，一边画一边进行实物与字形之间的联系)

还有什么可以说“一把”呢?你发现了什么?

(体会“把”与手有关系；体会形声宇的特点，)

5、比赛的结果是怎样的?请“热心嘉宾”帮助对号入座。

（1）教师贴图，学生检查。

（2）提出疑问：松鼠的尾巴怎么像一把伞?松鼠尾巴和伞的关系。(演示)

（3）孔雀的尾巴(看图配乐欣赏、体会“最好看”的意思)

五、背诵童谣

同学们，你们发现了吗？你们已经把童谣背下来了，不信，你们跟着音乐的节奏背给老师听听。

六、游戏巩固词语

壁虎找尾巴（认字、编一句儿歌：谁的尾巴能再生，壁虎的尾巴能再生。）

七、写字

1、读一读。

2、记一记。生字的笔顺。

3、看一看。观察：出现的相同的笔画是什么？有什么不一样？

4、写一写。教师范写，学生临写。

重点写“公”。

八、总结

你有什么问题？你想怎样解决这个问题？

第二课时

一、导入新课

１、今天，动物园里可热闹了，小动物们要开展“比尾巴”的活动，邀请每个小朋友都去参加，大家愿意吗？让我们都当一名裁判员，去看看它们怎样比尾巴。

２、要当好裁判员，就得会说动物的名字。请大家读一读老师手上的音节词。

（kong que ya zi hou zi tu zi song shu gong ji）

指名读；再齐读；把六个音节词贴出来。

３、出示课题：比尾巴。

齐读；解释：“比”在这里是比较、对比的意思。看到课题，同学们会想到什么呢？

（谁比尾巴？它们的尾巴是什么样的？）

过渡：同学们说得真好。现在小动物们知道我们要参加它们的活动，可高兴了。我们一起来读读课文，看看小动物们是怎么比尾巴的。

二、学文识字

１、感知全文。

（多媒体出示课件）请大家一边看电视，一边思考：课文介绍了哪几种动物？（生答：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）

过渡：小动物们分成两个组比尾巴，你们想先参加哪一组的活动呢？（一、二节的动物为一组，三、四节的动物为一组）

２、新授：出示图一（hou zi）

⑴ 要当好裁判员，就得认识动物。(出示图一):你认识图上画的是什么动物吗？

⑵ 看图：猴子的尾巴是怎么样的？（长长的）

⑶ 对了：（出示课件）谁的尾巴长？（齐读）

① “？”是什么标点符号？应该读出怎么样的语气？（疑问）

② 学生练读：指名读、范读。

③ 那么谁的尾巴长呢？（猴子）

⑷ （出示课件）猴子的尾巴长。（照应：指上行，这个问人家的，这个是回答的，两个句子刚好是一问一答。）

⑸ 指导学生朗读：自由找朋友读。

３、出示图二、图三。（tu zi song shu）

⑴ 图上画的是什么动物？（tu zi song shu）

⑵ tu zi和song shu的尾巴是怎么样的？（板书：短一把伞）

⑶ “伞”是指什么？

⑷ （出示课件）：一、二节课文。（自由找朋友读:你们喜欢读哪里？请向大家展示。小组对读、男女比赛读）

⑸ 头饰表演三种动物。

４、现在，大家跟着音乐唱儿歌，做动作，轻轻松松，好不好？

５、学习课文三、四小节。

⑴ 刚才，大家学习第一、二小节的时候，先干什么，再干什么？（板书：看读）

过渡：对了，按照刚才的学习方法，我们继续学习三、四小节。

⑵ 出示三幅图：（gong ji ya zi kong que ）

① 图上画了什么动物？

② 它们的尾巴是怎么样的？（板书：弯、扁、好看）“好看”是什么意思？

⑶ 对了，我们一起打开书本读一读三、四小节。(男问女答，师问生答)

三、游戏巩固

１、全班加动作有感情朗读课文。

２、学了这课，你知道了什么？

３、（出示课件）：播放几种动物的叫声：哪些小动物的尾巴不见啦？（小组比赛：贴图）动物们可着急了，你们说说怎么办呢？

４、现在，我们一起来帮动物们找尾巴，看谁找得又快又准。

５、前几天，老师布置了同学们走进大自然，到大自然中观察，收集动物图片、儿歌、玩具等。现在请小朋友把收集到的资料给你同桌的小朋友交流一下，再到班上交流。（要求：你收集到了什么动物？它的尾巴有什么特点？有什么作用？）

６、现在我们一起来猜猜动作。(小组比赛：一个组的代表做动作，请另一个组的同学猜，并说出尾巴的特点。)

７、学生做动作唱《比尾巴》儿歌。

８、学生画一张自己喜欢的动物画，并想办法写上动物的名字。（可以是一种动物，也可以是多种动物。不会写的字可请家长帮忙。）/article/在四人小组中出示自己准备好的自己画的动物画，带领小组同学认读名称，并讲动物尾巴的特点。再交换画，互相边认字，边说尾巴的特点。

上台展示自己的画，并领大家读动物的名字。再把画贴在黑板上，让大家把动物的名称读一读，讲一讲尾巴的特点。

四、总结-比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计

动物的尾巴多种多样！这有待大家多观察、多看书、掌握更加丰富的动物知识。人和动物共同生活在大自然的怀抱。今天，我们认识动物，就应该关心动物、保护动物。要知道，关心动物就是关心我们自己，保护动物也就是保护我们自己。希望大家在小学语文课堂中学到更多的知识。

内容概括：这篇介绍了关于比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计,35-比尾巴，希望对你有帮助！

2、比尾巴教学设计比尾巴教学设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计

正文： 10.比尾巴

教学目标:

1、朗读童谣，体会童谣的韵味；知道六种动物尾巴的特点，激发学生对自然科学的热爱；

2、运用汉字的特点，认读12个生字，会写3个生字；感受汉字的魅力，培养学生的识字能力；

3、背诵童谣。

教学重点、难点：

1、正确地朗读课文，学会朗读疑问语气的句子。

2、背诵课文。

教学准备：

1. 动物的图片。

2. 汉字溯源的课件演示。

教学安排：二课时

教学过程：比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计

第一课时

一、游戏导入

指指你的头，指指你的眼……指指你的大尾巴。

二、记忆课题中的生字——“尾巴”

三、初读童谣，感受节奏美

(1) 读童谣，注意读准音。提示轻声。

(2) 听老师范读，思考为什么这样读？在哪儿见过问号？（谁？哪？）

（3）把童谣中的问话读一读。

（4）男女生对读。(一问一答)

（5）节奏，读。(配音乐)

四、随文识字——“比、猴、鼠、短、扁、伞”

1、大森林里在做什么?板书：“比”。讲“比”字；结合生活实际理。

你在哪儿用到过?板画“比”的小篆，体会“比”的意思，记忆“比’的字形。

2、画出“参赛选手”的名字，学生充当播音员，大声读出卡片上的动物名字：(图

对应贴卡片)

3、识记动物名字中的生字。

通过偏旁识记：猴、鸡、鸭。

通过溯源识记：鼠。(课件演示)

通过形声字的特点识记：松。

4、看，这些动物的尾巴各有各的特点，（小黑板出示卡片：长、短、弯、扁、一把伞、最好看。）读一读。

长短：用手比一比。你用什么办法记住“短”字?

扁：你发现字的字形是扁的。

一把伞：(教师板画伞，一边画一边进行实物与字形之间的联系)

还有什么可以说“一把”呢?你发现了什么?

(体会“把”与手有关系；体会形声宇的特点，)

5、比赛的结果是怎样的?请“热心嘉宾”帮助对号入座。

（1）教师贴图，学生检查。

（2）提出疑问：松鼠的尾巴怎么像一把伞?松鼠尾巴和伞的关系。(演示)

（3）孔雀的尾巴(看图配乐欣赏、体会“最好看”的意思)

五、背诵童谣

同学们，你们发现了吗？你们已经把童谣背下来了，不信，你们跟着音乐的节奏背给老师听听。

六、游戏巩固词语

壁虎找尾巴（认字、编一句儿歌：谁的尾巴能再生，壁虎的尾巴能再生。）

七、写字

1、读一读。

2、记一记。生字的笔顺。

3、看一看。观察：出现的相同的笔画是什么？有什么不一样？

4、写一写。教师范写，学生临写。

重点写“公”。

八、总结

你有什么问题？你想怎样解决这个问题？

第二课时

一、导入新课

２、要当好裁判员，就得会说动物的名字。请大家读一读老师手上的音节词。

（kong que ya zi hou zi tu zi song shu gong ji）

指名读；再齐读；把六个音节词贴出来。

３、出示课题：比尾巴。

齐读；解释：“比”在这里是比较、对比的意思。看到课题，同学们会想到什么呢？

（谁比尾巴？它们的尾巴是什么样的？）

过渡：同学们说得真好。现在小动物们知道我们要参加它们的活动，可高兴了。我们一起来读读课文，看看小动物们是怎么比尾巴的。

二、学文识字

１、感知全文。

（多媒体出示课件）请大家一边看电视，一边思考：课文介绍了哪几种动物？（生答：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）

过渡：小动物们分成两个组比尾巴，你们想先参加哪一组的活动呢？（一、二节的动物为一组，三、四节的动物为一组）

２、新授：出示图一（hou zi）

⑴ 要当好裁判员，就得认识动物。(出示图一):你认识图上画的是什么动物吗？

⑵ 看图：猴子的尾巴是怎么样的？（长长的）

⑶ 对了：（出示课件）谁的尾巴长？（齐读）

① “？”是什么标点符号？应该读出怎么样的语气？（疑问）

② 学生练读：指名读、范读。

③ 那么谁的尾巴长呢？（猴子）

⑷ （出示课件）猴子的尾巴长。（照应：指上行，这个问人家的，这个是回答的，两个句子刚好是一问一答。）

⑸ 指导学生朗读：自由找朋友读。

３、出示图二、图三。（tu zi song shu）

⑴ 图上画的是什么动物？（tu zi song shu）

⑵ tu zi和song shu的尾巴是怎么样的？（板书：短一把伞）

⑶ “伞”是指什么？

⑷ （出示课件）：一、二节课文。（自由找朋友读:你们喜欢读哪里？请向大家展示。小组对读、男女比赛读）

⑸ 头饰表演三种动物。

４、现在，大家跟着音乐唱儿歌，做动作，轻轻松松，好不好？

５、学习课文三、四小节。

⑴ 刚才，大家学习第一、二小节的时候，先干什么，再干什么？（板书：看读）

过渡：对了，按照刚才的学习方法，我们继续学习三、四小节。

⑵ 出示三幅图：（gong ji ya zi kong que ）

① 图上画了什么动物？

② 它们的尾巴是怎么样的？（板书：弯、扁、好看）“好看”是什么意思？

⑶ 对了，我们一起打开书本读一读三、四小节。(男问女答，师问生答)

三、游戏巩固

１、全班加动作有感情朗读课文。

２、学了这课，你知道了什么？

３、（出示课件）：播放几种动物的叫声：哪些小动物的尾巴不见啦？（小组比赛：贴图）动物们可着急了，你们说说怎么办呢？

４、现在，我们一起来帮动物们找尾巴，看谁找得又快又准。

６、现在我们一起来猜猜动作。(小组比赛：一个组的代表做动作，请另一个组的同学猜，并说出尾巴的特点。)

７、学生做动作唱《比尾巴》儿歌。

上台展示自己的画，并领大家读动物的名字。再把画贴在黑板上，让大家把动物的名称读一读，讲一讲尾巴的特点。

四、总结-比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计

内容概括：这篇介绍了关于比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计,35-比尾巴，希望对你有帮助！

3、17小壁虎借尾巴教学设计|一年级下册语文小壁虎借尾巴教学设计

教学目标：

1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。

2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重难点：

有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。

课前准备：

课件、动物头饰、学生课前收集的有关动物尾巴的资料。

教学时间：|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案

2课时

教学过程：

第一课时

课时目标：

1、会认“壁、虎、借、蚊”等9个生字，会写“有、在”等6个生字。

2、初读课文，整体感知。

3、学习课文1-3自然段，并能有感情地朗读。

一、谈话导入，揭示课题

1、出示壁虎图，小朋友你们认识它吗？我们一起来叫一叫它的名字（板书：小壁虎）

2、今天我们要来学习一个有关小壁虎的故事，揭示课题，读题。

3、看了课题你有什么问题？（随机把学生的问题板书在黑板上）

学生可能会问：小壁虎为什么要借尾巴？小壁虎向谁借尾巴了？小壁虎最后借到尾巴没有？

4、小朋友真会提问题，这些问题的答案都在课文里呢，打开书本来读一读。

二、初读课文，整体感知

1、学生借助图画自由读课文：圈出生字，想办法认识它；标出自然段的序号。

2、学习小组认读生字，互读课文，把课文读通顺，读不好的地方多读几遍。

3、出示生字词，交流你们小组新认识了哪些生字，是怎么认识的？

壁虎借尾巴蚊子一条蛇逃走难过姐姐新尾巴

在读音上你有什么要提醒大家的？

谁来当小老师带读你认为容易读错的词？

擦掉拼音同桌互读。

4、再读课文，边读边思考刚才提出的问题。

三、精读课文，朗读品味

1、读了课文，这些问题能回答了吗？小壁虎为什么要借尾巴？

指导朗读第二自然段：小壁虎的尾巴断了很难看，它的心情怎样？（伤心、难过）那你们就读一读，读出小壁虎的伤心、难过，看谁读得最好？

2、小壁虎先后向谁借了尾巴？根据学生的回答，老师相机板书：小鱼、老牛、燕子。

3、我们先来看看小壁虎是怎么向小鱼借尾巴的？

①老师读第三自然段，读的时候故意错读第一句和第三句。

第一句：小壁虎爬啊爬，爬到小河边。

小壁虎爬到小河边。

第三句：小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”

小壁虎说：“小鱼，把尾巴借给我。”

请学生进行比较朗读，第一句读出小壁虎爬了很长时间，第三句读出小壁虎很有礼貌。

②小壁虎这么有礼貌。为什么小鱼还不把尾巴借给它呢？

③对，小鱼的尾巴要用来拨水，你能用手做做拨水的动作吗？（板书：摇拨水）

④小结：如果小鱼没了，就会淹死，所以不能把尾巴借给小壁虎。

⑤分角色朗读小壁虎和小鱼的对话。

四、指导书写

1、学生认读6个生字。

2、观察特点，说说生字在田字格中的位置。

3、老师范写，学生书空。

4、学生书写。

第二课时

课时目标：

1、复习巩固生字新词。

2、学习课文4-7自然段，能有感情地朗读，读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

一、复习生字

1、认读生字新词：指名读——开火车读——同桌互读

2、口头组词，并给“条、变”扩词。

二、继续学习，朗读品味

1、学习小组自学第5、6自然段。

①分角色有感情地朗读；

②讨论完成板书。

小鱼摇拨水

老牛？？

燕子？？

2、全班交流学习情况。

①有感情地分角色朗读，注意区分牛伯伯和燕子阿姨的不同语气。

②根据板书讨论为什么老牛和燕子不能把尾巴借给小壁虎，并引导学生用手做做甩、摆的动作，从而体会课文用词的准确。|一年级下册语文小壁虎借尾巴教案

3、延伸拓展：小壁虎借不到尾巴多难过呀，它还会向谁去借尾巴呢？他们会怎么说？

4、小壁虎借不到尾巴该有多难过呀！感情朗读第六自然段。

5、小壁虎最后发现自己的尾巴又长出来了，这时它可高兴了，它的话该怎么读？

三、表演练习，加深理解

1、分角色朗读全文，喜欢读谁的话，就读谁的话。

2、分小组分角色朗读课文，可以边读边演。

3、以小组为单位，带上头饰上台表演，全班评议。

作业超市

板书设计：

17小壁虎借尾巴

小鱼摇拨水

老牛甩赶苍蝇

燕子摆掌握方向

4、尾巴的功能教学设计

教材分析：

《尾巴的功能》是小学语文A版教材第二册第27课课文。这是一首儿童诗，通过“我”与动物的对话，介绍了牛儿、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇这四种动物尾巴的功能：牛儿的尾巴可以像拍子一样赶走虻蝇;袋鼠的尾巴像腿支撑身体，保持平衡;非洲鳄的尾巴可以作为武器;响尾蛇的尾巴能发声引诱田鼠和小虫。

这篇儿歌共六个小节，语言风趣幽默，读起来琅琅上口，不但能够使学生了解动物尾巴的作用，同时能引发学生对动物的喜爱之情，并让学生认识到人类虽然没有尾巴，但却有灵活的手和脑，比任何动物的尾巴都有用。

设计思路：

1、本课要求学生会认12 个生字，会写6个字，是教学的重点内容。在教学中，应采取各种有趣的识字方式，调动学生学习的积极性，发挥学生的自主学习能力，快速准确地认识生字。在这一过程中，应初步渗透一些识字写字的方法，并培养学生对祖国伟大文字的热爱之情。

2、在语言环境中有层次地理解词语。教师应善于多途径、多方法引导学生理解“功能”、“虻”、“保平衡”、“力无穷”等几个词语的意思。

3、朗读要贯穿教学的始终。教师应摒弃过多提问、讲解和分析，在充分读文的基础上，让学生感悟诗歌的内容，达到正确、流利、有感情地朗读课文。在教学过程中注意采取多种读文方式，教师随机进行指导，避免机械枯燥，并使学生在熟读的基础上达到背诵，积累语言。

第一课时

教学目标：

1、学生利用丰富多彩的方式认识9个生字，记住4个字的写法，积累语言，并在学习生字的过程中感受中国文字的美好。

2、学生能够理解文章内容，知道四种动物尾巴的功能，激发学生对小动物的喜爱之情。练习正确、流利、有感情地朗读课文并达到熟读成诵。

教学难点：

理解课文中“虻”、“功能”等几个词语。

教具准备：

课件、生字卡片、贴图

教学过程：

一、设置疑问，激趣导入。

1.导语：老师发现咱们班的同学都很喜欢小动物，今天，老师请来四只可爱的动物，你能叫它们的名字吗?(演示课件)在学生分别回答后，教师把图片贴在黑板上，并指导学生读好动物名称。

2.指导学生拼读“响”字并读词语“响尾蛇”。

3.引导学生找到图片的错误，并讨论不画动物的尾巴行不行。

4.揭示课题，解释“功能”的意思并板书。指导学生读课题。

二、初读课文，圈画生字。

1.出示要求会认的12个生字，请学生观察除了刚学过的“响”字以外，有没有以前就认识的，渗透在生活中识字。

2.学生借助拼音读课文，边读边圈出要认的生字，并重点学习其中自己还不熟悉的字。

3.学生拼读圈出来的生字，并读一读带有生字的句子。

三、随文识字，理解内容。

过渡：通过读课文，你知道动物的尾巴有什么功能了吗?我们先来问问牛儿。

1.教师指导学习第一小节中的生字，并通过读文理解牛儿尾巴的用处。

(1)指名读课文的第一小节，要求同学们注意字音，并自己练读。

出示“甩”、“赶”两个生字：

甩：翘舌音，拼读正音。表演“甩动”，观察 “甩”的竖弯钩像甩动的尾巴，帮助记忆字音。

赶：拼读。

虻：不是会认字，要求学生借助拼音读准字音，教师解释：虻是专门吸动物血的小昆虫。

(2)把生字送回到课文中，指名读文，要读好几个带有轻声的词语。随机指导问句的读法和牛儿骄傲、自豪的语气。

(3)教师与学生合作，分角色读第一小节。

提问：牛儿的尾巴有什么功能?(根据学生回答，板书：甩动赶虻蝇)

过渡：那袋鼠的尾巴又有什么用呢?我们来接着读课文。

2.请识字方法多的同学做小老师，学习第二小节。理解袋鼠尾巴的用处。

(1)学生自由读第二小节，用自己喜欢的方法识字。(教师桌间巡视，进行个别指导。)

(2)请一名同学做小老师，拼读、组词读这小节中的生字“腿”、“保”。教师指名读字进行检查。(出示课件，在此基础上理解“当腿保平衡”的含义。)

(3)指名读第二小节，继续强调问句。

(4)男女生分角色读第二小节。

提问：袋鼠的尾巴有什么功能?(根据学生回答，教师板书：当腿保平衡)

过渡：你能用刚才学到的识字方法来学习第三小节吗?自己读一读课文，看看非洲鳄的尾巴有什么用。

3.学生用刚才学到的识字方法自学第三小节里的生字，并进行汇报。理解非洲鳄尾巴的用处。

(1)学生自主读文识字，教师进行桌间巡视。

(2)指名汇报自己学会的生字。

无：整体认读音节。

穷：强调是三拼音，注意正音。读词“无穷”，理解“力无穷”的含义。

挥：拼读。做“挥舞”，体会与“甩动”的不同。

武：比较与“无”读音的异同。出示课件，观察与“提刀武士图片”的形近之处，体会与图画之间的关系，感受汉字的美妙。

(3)同桌互相读课文，要把生字读准。

(4)学生选择提问或回答，分角色读第三小节。

提问：非洲鳄的尾巴有什么用?(教师板书：挥舞力无穷)

过渡：最后还剩下——响尾蛇，我们来问问它。

4.同桌合作，学习第四小节，了解响尾蛇尾巴的功能。

指名分角色读文。

提问：响尾蛇的尾巴有什么功能?(根据学生回答，教师板书：发声引鼠虫)

5.小结：

通过读课文，我们知道了这四种小动物尾巴的作用，我们来读一读这些词，没有拼音你还认识吗?(学生齐读黑板上的词语。)

6.律动：师生齐唱《尾巴谣》。

7.练习背诵1——4 小节。

请四名同学提问，其他学生参照板书来回答。

三、巩固识字，反复认读。

过渡：其他动物的尾巴有什么用呢?你想知道吗?这些知识被藏在遥远的大迷宫里，你愿意和我一起去闯过寻找吗?

1.第一关：走进选择门。根据门卡选择进入哪扇门。

2.第二关：打开声控锁。只有读准词语，锁才会打开，

3.闯关成功，找到句子读一读。

4.记字写字。

(1)(出示尾、有、无、响这四个字)你有什么好办法记住它们吗?

(2)教师指导书写“有” 、“尾”两个字。

先观察字形，再看教师范写，学生每字写两个。

有：第一、二笔要稍长，盖住下面的部分。 “月”字第一笔变成了竖，强调不要写错。

尾：半包围结构，最后一笔竖弯钩要写得舒展一些。

四、总结。

通过今天的学习，我们知道了动物没有尾巴可不行!李老师可得赶快把尾巴还给它们。(演示课件)如果我们人类也有一条这样灵巧的尾巴，那该多好呀!你说是不是?

5、《尾巴的功能》教学设计

《尾巴的功能》是小学语文A版教材第二册第27课课文。这是一首儿童诗，通过“我”与动物的对话，介绍了牛儿、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇这四种动物尾巴的功能：牛儿的尾巴可以像拍子一样赶走虻蝇;袋鼠的尾巴像腿支撑身体，保持平衡;非洲鳄的尾巴可以作为武器;响尾蛇的尾巴能发声引诱田鼠和小虫。下面是该课文的教案设计，欢迎阅读参考!

教材分析：

设计思路：

2、在语言环境中有层次地理解词语。教师应善于多途径、多方法引导学生理解“功能”、“虻”、“保平衡”、“力无穷”等几个词语的意思。

第一课时

教学目标：

1、学生利用丰富多彩的方式认识9个生字，记住4个字的写法，积累语言，并在学习生字的过程中感受中国文字的美好。

2、学生能够理解文章内容，知道四种动物尾巴的功能，激发学生对小动物的喜爱之情。练习正确、流利、有感情地朗读课文并达到熟读成诵。

教学难点：

理解课文中“虻”、“功能”等几个词语。

教具准备：

课件、生字卡片、贴图

教学过程：

一、设置疑问，激趣导入。

2.指导学生拼读“响”字并读词语“响尾蛇”。

3.引导学生找到图片的错误，并讨论不画动物的尾巴行不行。

4.揭示课题，解释“功能”的意思并板书。指导学生读课题。

二、初读课文，圈画生字。

1.出示要求会认的12个生字，请学生观察除了刚学过的“响”字以外，有没有以前就认识的，渗透在生活中识字。

2.学生借助拼音读课文，边读边圈出要认的生字，并重点学习其中自己还不熟悉的字。

3.学生拼读圈出来的生字，并读一读带有生字的句子。

三、随文识字，理解内容。

过渡：通过读课文，你知道动物的尾巴有什么功能了吗?我们先来问问牛儿。

1.教师指导学习第一小节中的生字，并通过读文理解牛儿尾巴的用处。

(1)指名读课文的第一小节，要求同学们注意字音，并自己练读。

出示“甩”、“赶”两个生字：

甩：翘舌音，拼读正音。表演“甩动”，观察 “甩”的竖弯钩像甩动的尾巴，帮助记忆字音。

赶：拼读。

虻：不是会认字，要求学生借助拼音读准字音，教师解释：虻是专门吸动物血的小昆虫。

(2)把生字送回到课文中，指名读文，要读好几个带有轻声的词语。随机指导问句的读法和牛儿骄傲、自豪的语气。

(3)教师与学生合作，分角色读第一小节。

提问：牛儿的尾巴有什么功能?(根据学生回答，板书：甩动赶虻蝇)

过渡：那袋鼠的尾巴又有什么用呢?我们来接着读课文。

2.请识字方法多的同学做小老师，学习第二小节。理解袋鼠尾巴的用处。

(1)学生自由读第二小节，用自己喜欢的方法识字。(教师桌间巡视，进行个别指导。)

(2)请一名同学做小老师，拼读、组词读这小节中的生字“腿”、“保”。教师指名读字进行检查。(出示课件，在此基础上理解“当腿保平衡”的含义。)

(3)指名读第二小节，继续强调问句。

(4)男女生分角色读第二小节。

提问：袋鼠的尾巴有什么功能?(根据学生回答，教师板书：当腿保平衡)

过渡：你能用刚才学到的识字方法来学习第三小节吗?自己读一读课文，看看非洲鳄的尾巴有什么用。

3.学生用刚才学到的识字方法自学第三小节里的生字，并进行汇报。理解非洲鳄尾巴的用处。

(1)学生自主读文识字，教师进行桌间巡视。

(2)指名汇报自己学会的生字。

无：整体认读音节。

穷：强调是三拼音，注意正音。读词“无穷”，理解“力无穷”的含义。

挥：拼读。做“挥舞”，体会与“甩动”的不同。

武：比较与“无”读音的异同。出示课件，观察与“提刀武士图片”的形近之处，体会与图画之间的关系，感受汉字的美妙。

(3)同桌互相读课文，要把生字读准。

(4)学生选择提问或回答，分角色读第三小节。

提问：非洲鳄的尾巴有什么用?(教师板书：挥舞力无穷)

过渡：最后还剩下——响尾蛇，我们来问问它。

4.同桌合作，学习第四小节，了解响尾蛇尾巴的功能。

指名分角色读文。

提问：响尾蛇的尾巴有什么功能?(根据学生回答，教师板书：发声引鼠虫)

5.小结：

通过读课文，我们知道了这四种小动物尾巴的作用，我们来读一读这些词，没有拼音你还认识吗?(学生齐读黑板上的词语。)

6.律动：师生齐唱《尾巴谣》。

7.练习背诵1——4 小节。

请四名同学提问，其他学生参照板书来回答。

三、巩固识字，反复认读。

过渡：其他动物的尾巴有什么用呢?你想知道吗?这些知识被藏在遥远的大迷宫里，你愿意和我一起去闯过寻找吗?

1.第一关：走进选择门。根据门卡选择进入哪扇门。

2.第二关：打开声控锁。只有读准词语，锁才会打开，

3.闯关成功，找到句子读一读。

4.记字写字。

(1)(出示尾、有、无、响这四个字)你有什么好办法记住它们吗?

(2)教师指导书写“有” 、“尾”两个字。

先观察字形，再看教师范写，学生每字写两个。

有：第一、二笔要稍长，盖住下面的部分。 “月”字第一笔变成了竖，强调不要写错。

尾：半包围结构，最后一笔竖弯钩要写得舒展一些。

四、总结。

6、《尾巴的功能》教学设计

一、教学目标

1.感悟课文内容，了解四种动物尾巴的功能，感受动物尾巴的妙用。

2.分角色朗读课文，背诵课文，感悟儿童诗歌体裁语言的优美。

3.认识12个生字，会写6个字。

二、教学重点

1.掌握应该认识的12个生字的读音;应该会写的6个字的字形。

2.感悟课文内容。了解各种小动物尾巴的功能是不一样的，从而激发学生求知的欲望。

三、教学难点

组织学生在小组合作中进行尝试性学习。

四、教学准备

教学所用实物投影仪。

生字卡片等。

五、教学时数

2课时。

六、教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)

第一课时

(一)激发情趣，接触课文。

1.教师板书带拼音的“功能”词语，请学生借助拼音读一读，并说一说对词语的理解。

2.教师结合学生的理解对“功能”进行解释。

3.引出课题：无论是动物还是人，每一个器官都有着自己特殊的作用，帮助我们生活，促进我们成长。那么，让我们来看看动物的尾巴有什么功能。

(二)激活思维，感悟课文。

1.初读课文，读准字音。

(1)借助拼音读一读课文，把不认识的字做上记号，自己练习多读几遍。

(2)对照着插图，标画出每一个小节的节号。(共6小节)

(3)在老师或学生的带领下认读12个字，读准字音。

学习方法：

①出示词语，集体齐读，注意带下划线的字的读音

shuǎi ɡǎn tuǐ bǎo wǔqì huī

甩动赶虻蝇当条腿保平衡武器挥舞

wú qiónɡ xiǎnɡ xī línɡ qiǎo

无穷响尾蛇可惜灵巧

②学生自己练习读准字音。

③按字词的顺序进行认读。

④打乱顺序进行认读。

(4)自由读课文。(意图：给学生自己学习的时间，在语言环境中练习读准字音。)

(5)指名读课文。(意图：了解学生对字音掌握情况。)

2.品读课文，了解内容。

(1)问：通过读课文，你知道课文中介绍了谁的尾巴?

(牛、袋鼠、非洲鳄、响尾蛇)

(2)学习第一小节。

①读后回答：这一小节共有几句话?(两句)这两句话都是谁讲的?(第一句是一个小朋友在问;第二句是牛在回答。)教师板书：读一读、找一找。(意图：为指导小组合作做准备。)

②找两位学生，分角色读一读这两句话。问：你听出什么来了?(是一问一答的对话。小朋友想知道牛儿尾巴有什么用处，牛儿的尾巴可以赶虻蝇。)

③解释词语：“虻”一种小虫子，吸人、畜的血。

④找一找这一节中有几个“我”，表达的意思一样吗?(第一个“我”指问话的小朋友;第二个“我”指的是牛儿。)

⑤图文结合，感知牛儿尾巴是什么样的，可以让学生用手势表示“甩动”，然后再读文。(意图：理解词语，进行朗读。)

⑥引导学生总结学习的方法。即：读一读;找一找;演一演;想一想。

(3)在小组中学习第二～四小节。

分组方法：前后的四位同学为一个小组。

请同学们看黑板，听老师提出学习的要求：

①A生读一读文，其他人听一听是否读准字音了。

②每个人都找一找小节中有几句话。由B生回答。

③分角色再读一读文由B、C同学完成。

④想一想你从这一节中知道了哪些知识。由D生主说，其他人补充。

每个小组只选学其中的一节。

(意图：运用学习方法，并进行具体的分工，培养分工合作的意识，使小组学习有实效。)

汇报：汇报的内容与形式同小组学习内容。

(4)学习第五～六小节。

①齐读这两个小节。回答：这两个小节与前边的几节相比有什么不同?(第五小节是问，第六小节是答。)

②按男女生分成两种角色再读课文。

③说一说，小朋友为什么也想有一根尾巴呢?(因为小动物的尾巴太有意思了，各有各的形状，各有各的功能;小朋友觉得尾巴很神奇，很有趣，所以他才会这样讲。)

④小动物又是怎样看待小朋友的哪?(它们认为：人是“小机灵”，手脑比尾巴灵巧多了。它的功能远远超过了动物的尾巴。)

(三)教师点拨，学生品味课文。

1.教师小结：你们都是很会思考，很会动脑筋的学生。

2.请你们再来读一遍课文，想一想，这篇课文与前边学过的课文从写作方法上有什么不同吗?你喜欢这种写法吗?请你说说理由。

(诗歌很美，读起来顺口，像唱歌一样。每一行的字数都相同，有特点，引人爱读……)

3.分角色朗读课文。

4.背诵课文。

板书设计：

牛儿赶虻蝇读一读

袋鼠尾巴的功能保平衡找一找

非洲鳄是武器演一演

响尾蛇引鼠、虫想一想

第二课时

(一)朗读课文，在文中巩固字音。

(二)学习要求会写的6个字。

1.复习字音：尾、有、无、响、听、更。

2.复习与本课要写字有关的熟字：毛、月、元、向、斤。

3.启发学生用多种方法记忆字形：

(1)比较法。

记忆“无”要与“元”比较什么地方不同，怎样记。

(2)组合法。

响：左右结构，这是个形声字。左边“口”要写得小一点。右边“向”帮助记字音。

(3)部件分析法。

听：左右结构，左边“口”右边“斤”，书写时注意要左窄右宽。

尾：半包围结构，外边是“尸”字，里边是“毛”，书写时注意要把毛字藏在里边。

有：上下结构，上边是“ナ”，下边是“月”，书写时注意要上宽下窄，字要写紧凑。

(4)笔画记忆法。

更：先进行笔画的书空练习，再让学生说怎样记。

(三)学生进行尝试，练习写字。

1.先在课本上进行描写。

2.再说一说每个字的重点笔画在田字格的什么位置。

3.然后练习写好每个字。

要求写字时尽量不用橡皮，一行写好后查一查，写的是否正确;在同一个生字中，哪个字写得最漂亮。教师进行巡视，并注意表扬学生，利用实物投影仪展示学生的书写，鼓励学生写好字。

7、小语五册《会摇尾巴的狼》教学设计教案教学设计

小语五册《会摇尾巴的狼》教案设计

授课教师单位

课题２６、会摇尾巴的狼

教材简析：这篇课文是一则寓言。讲一只掉在陷阱里的狼用欺骗和威胁手段让老山羊救它。老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼，没有受它的骗。这则寓言告诉人们：像狼一样的坏人，本性是不会改变的，要善于识破它，不要被它的假象蒙骗。课文用五次对话写出了老山羊逐步认识和揭露狼的真面目的过程。

第二课时教学目标１、狼和老山羊的五次对话内容，认识狼狡猾、凶恶的本性，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。２、感情地朗读课文。３、帮助学生学会自己提出问题，自己解决问题，激励自主评价。

教学过程设计意图及教具使用

一、启动激趣：这则寓言是通过一个什么样的故事，把狼和老山羊联系在一起的。学生表演，教师板书。２６、会摇尾巴的狼老山羊忙招呼问装可怜看自己是狗半闭眼说摇尾巴明白露凶相走

二、质疑探究：１、比较句子狼掉进陷阱里，爬不上来。狼掉进陷阱里，怎么爬也爬不上来。假如你就是这只掉进陷阱里的狼，怎么爬也爬不上来，你会怎么想？２、学习第一次对话。老山羊从这里路过，狼连忙打招呼，说：“好朋友！为了我们的友情，帮帮忙吧！” 鹏博士的提问，请学生选择回答：狼为什么连忙打招呼？它为什么这样说？老山羊为什么问它？师小结：鹏博士提出的这些问题，是抓住了狼和老山羊的神态、动作、语言来问的，问题提到了点子上，才能让我们更清楚的认识到狼的本质和老山羊是怎样识破狼的真面目的。３、学习第

二、

三、四次对话：（１）提出问题解决问题朗读评价（２）小组汇报Ａ、第二次对话，从狼的神态、语言知道它努力把自己装成老实的狗讨好哀求老山羊，从老山羊的动作、语言知道它在怀疑狼。Ｂ、狼的半闭眼是在掩饰自己眼的凶光，老山羊识破它的花言巧语。Ｃ、比较狼和狗的尾巴。抓联系，与学生共同了解文章结构，理清学习思路。在比较中，在假设中，体会狼着急、恐惧、急于爬出陷阱的心情，进一步体会课文用词的生动、准确。以第一次对话为例，学习如何提问。小组合作学习，学习自己提出问题，合作解决问题，朗读形式多样，评价自主创新。

教学过程设计意图及教具使用

４、齐读第五次对话，知道了什么？

三、总结梳理：１、你认为这是一只怎样的狼？什么样的老山羊？２、老山羊为什么没上狼的当？

四、反馈评价：讨论：课文中只有一段写狼摇尾巴，为什么课题是“会摇尾巴的狼”？

五、应用验证：作业自助餐：１、续编故事。２、摘抄词句。３、正反辩论：我们应该向狼学什么？板书设计：

6、会摇尾巴的狼（狡猾凶恶）老山羊（警惕聪明）忙招呼（讨好）问（不轻信）装可怜（哀求）看（怀疑）自己是狗半闭眼（掩饰）说（识破）没上当摇尾巴（伪装）明白（揭露）露凶相（暴露）走（蔑视）水到渠成，寓意自明。分析狼的表现的变化，弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。给学生一个较为宽松的选题范围。使不同发展水平的学生，都能较好的适应。

评课内容优点：１、整体感知，寻找联系，在学生说的过程中写板书，以板书作为指导学生学习的提纲。２、师先引，通过让学生对比句子，设身体会狼着急、恐惧、急于爬出陷阱的心情，知道狼为什么会向老山羊讨好。３、学习第

二、

三、四次对话，合作探究的施教策略是：自学、自问、自解、自评。教会学生提出有价值的问题，教给学生提出问题的方法：Ａ：抓神态，为什么狼装出一副又老实又可怜的模样？Ｂ：抓动作，羊为什么看了狼几眼？Ｃ：抓语言，为什么狼说自己是可怜、善良的狗？Ｄ：抓性格，为什么狗是老老实实的？Ｅ：抓特点，比较狼和狗的尾巴有什么不同？长期这样的训练下去，学生的阅读会有一个腾飞。缺点：１、找联系时，应让学生表演，老师板书，在激发兴趣中，学生就把握了课文梗概。２、教师既要鼓励学生提出有个性的问题，又要保护学生的问题意识。３、把学生的问题以研究、讨论的方式布置成作业：正面、反面地辩论：我们要向狼学习什么？课文中只有一段写狼摇尾巴，为什么课题是“会摇尾巴的狼”？给学生布置创造性的作业。

资料提供者：

8、《小壁虎借尾巴》优秀教学设计|教学设计

21设计说明

经过前面课文的学习，学生已经掌握了一些读文的方法。因此，本课教学主要体现在以下两点：

1.灵活采用看图、看实物、朗读、做动作、结合上下文、联系生活实际等方法了解课文中重点词句的意思，激发学生的学习兴趣。

2.坚持以“读”为主线，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。针对本文对话多﹑感情色彩浓的特点，加强朗读的指导与训练，使学生品味文中不同角色的不同语气、语调，并让学生参与实践活动——“演”，来培养学生自主学习、合作学习的兴趣。

课前准备

1.课文插图、关于本课的多媒体课件。(教师)

2.分小组准备小壁虎、小鱼、老牛、燕子的头饰。(学生)

3.搜集有关动物尾巴用途的资料。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、揭示题目，启发质疑

1.出示小壁虎图，问：“同学们，你们知道这种小动物叫什么名字吗？”(壁虎)

2.对！小壁虎生来就有一条长长的尾巴，可有只小壁虎却要去借尾巴，这是怎么回事呢？让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧！出示课文题目，读课文题目，认识“壁”。

3.读了这个课文题目，你想知道些什么？

板书：小壁虎为什么借尾巴？他向谁借尾巴？结果怎样？

设计意图：质疑问难，有利于帮助学生养成思考的习惯，能激发起学生强烈的好奇心，使学生主动地去学习课文。

二、初读课文，学习生字

1.带着问题，听课文录音，初步感知课文内容。

(1)课文主要讲的是谁干什么的故事？

(2)小壁虎分别向谁借尾巴？

(3)小壁虎借到尾巴了吗？为什么？

2.打开课本，同学们有什么发现？——指一名学生说发现。(课文没有注音。)

3.课文没有注音，那我们怎样才能读懂这个故事呢？——引导学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人。)

4.借助图画独立读课文，同学之间互相提醒字的读音，注意平翘舌音。

5.分小组互助读书，把课文读通顺。全班交流：你们小组新认识了什么字？是怎么认识的？(学生没说到的，教师帮助。)

6.出示词语。(带拼音)

小壁虎墙壁蚊子咬断拨水甩尾巴赶走傻孩子转身

(1)指名读，齐读。

(2)去掉拼音再读。

7.出示生字卡片，开火车读生字。

8.把生字送回课文，读通课文。

9.思考刚才提出的问题，将问题的答案连起来说一说。

设计意图：学生是有差异的，对不同的学生要求也应不一样，因此，在听说训练中要有一定的层次性。如：听完课文录音后的第一次交流是针对全班学生的，答案连起来就是整篇故事的大概内容，这个说话练习对大部分孩子来说都有一定的难度，所以，只要请班上几个口头表达能力较强的孩子回答即可。

三、再读课文，读中感悟

1.小壁虎的尾巴断了很难看时，他心情怎样？(伤心、难过。)

那就请你们带着难过的心情来读一读，比一比看谁读得好。(指名读，齐读。)

2.小壁虎先向谁借了尾巴？(学生自由读第3自然段。)

学生比赛读小壁虎说的话，比比谁读得好。

3.从哪个词可以看出小壁虎很有礼貌？为什么小鱼不把尾巴借给他呢？(出示：小鱼的尾巴要用来……)

小鱼的尾巴是用来拨水的，请你们用手做做拨水的动作。

小结：如果小鱼的尾巴没了，小鱼就不能在水里游泳了，所以小鱼不能把尾巴借给小壁虎。

4.分角色朗读小壁虎与小鱼的对话。(教师范读，男女生分角色读)

设计意图：以读为主，让学生在读中体会，在读中理解，在读中感悟，是新课标对语文教学的要求。因此在教学中，贯穿以读为主的思想，感受清新活泼的文字，通过

123下一页图片想象当时的场景，语言会在不知不觉中积累，情感会在潜移默化中生成。

四、指导写字

1.学生认读生字“捉、条、爬、姐、您、草、房”。

2.学生观察特点，说一说它们在田字格中的位置。

3.教师范写，学生书空。

4.学生练写，展示评议。

设计意图：学生观察探究，老师用最直观的手段向学生展示写字的过程。学生从中领悟写字的要点，掌握运笔的方法，最后欣赏评议生字。学生在自主、轻松、活泼的氛围中写好生字。

第二课时

一、复习旧知

1.把认识的生字读给同桌听。

2.看图说说小壁虎分别向谁借尾巴，结果怎样。

设计意图：复习生字，回顾课文内容，为接下来品读课文，深入理解课文做好铺垫。

二、继续学文，感悟理解

1.带着问题读课文：小壁虎怎样借尾巴？请同学读课文第3～5自然段，用横线画出小壁虎说的话，用浪线画出其他小动物说的话。

2.交流出示对话。

3.指导朗读。

假如你是小壁虎，看见小鱼、老牛、燕子，你心里会怎么想？

那些动物帮不了小壁虎，他们的心情又怎样，再读读他们说的话。

4.从小壁虎和动物们的对话中你明白了什么？

出示：小鱼用尾巴拨水，老牛用尾巴赶蝇子，燕子用尾巴掌握方向。

5.小结延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多伤心呀！他还会去向谁借呢？他们会怎么说呢？(仿照课文续说。)

学生借助搜集来的资料，分小组说说其他动物尾巴的用途，并演一演。

6.小壁虎借不到尾巴心里很难过，他该怎么办呢？(师引读第6自然段。)

7.结果怎样？为什么？

8.指导朗读：教师范读，学生自由读，男女生比赛读。

设计意图：本环节通过想象说话，实现了语言的迁移。教师应给学生充分的时间做准备，交流时要有一定的弹性，学生能说几句就说几句，主要关注他们说话时的语气、态度，表达是否清楚。教师评价要及时，鼓励学生大胆发言。

三、课堂演练，加深理解

1.分角色朗读全文，喜欢谁就读谁说的话。

2.以小组为单位，小组长分配角色，学生进行表演。

3.指小组上台表演，全班评议。

设计意图：分角色表演朗读能激发学生们的朗读兴趣，通过进入角色，他们能把心中的情与文中的人和事融为一体，读出不同人物的心情。读者绘声绘色，听者如临其境。分角色表演朗读还能让学生借助人物动作、对话感悟理解课文内容。

四、课堂总结，课后延伸

1.分角色朗读全文。

2.布置课后作业——编故事：小壁虎长出了一条新尾巴，他高兴极了，他会把这个好消息告诉谁呢？他的朋友们又会说些什么呢？请同学们来讲给家长听，并把编的故事写下来。

设计意图：这一延伸的练习设计抓住时机培养学生的思维能力，既是读写结合的一次小练笔，又极大地激发了学生丰富的想象力和强烈的创造欲望，培养了学生的口头和书面表达能力。

板书设计

教学反思

由于结构相同，内容相似，我将第3自然段作为教学的重点，让学生在“读—看—想”中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的。有了第3自然段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习第4、5自然段，在表演的过程中积累语言，理解课文。我给了学生充分的时间，让学生去积累语句，内化语言。在此基础上，再让学生表演给大家看，这样，不但积累了语言，而且理解了课文。

9、比尾巴教案比尾巴板书教学设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于比尾巴教案_比尾巴板书设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

比尾巴教案_比尾巴板书设计

【学习目的】

１、认识１２个生字，会写３个生字。认识１种笔画“撇折”，认识“八”字旁和“鸟” 字旁。

２、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

３、了解一些动物尾巴的特点。

【重点难点】

认记生字。正确、流利地朗读课文。读好问句。

【课前准备】

课件、生字卡片、动物图。

【课时安排】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话引入，激发兴趣

１、同学们，你们喜欢小动物吗？你喜欢哪些小动物？

２、今天森林里的动物们要举行一场特别的比赛。你知道他们要举行什么比赛吗？

出示课题：１０、比尾巴（指导读准生字“比、尾”）

３、看了课题你有什么想问的？

二、认记生字，读准字音

１、想知道他们是怎样进行比赛的，比赛的结果是什么？那我们就要认真学好课文了，可学课文前我们首先要把生字学会。

２、出示生字，大家先自由读读然后与同桌交流一下你已经学会了那些生字。

３、谁来告诉大家你学会了那些生字。

４、你们都那么棒，来，谁来做小老师带大家读读这些生字。

５、开小火车。

６、（出示带有生字的句子）咦，生字娃娃要考考大家了，看他们都躲到句子里了，你还能把他们认出来吗？

个别读；全班齐读

７、我们都已经跟生字娃娃交上朋友了，那你能记住他们吗？说说你是怎样记的？

８、生字读得那么好，老师相信你们也一定能把课文读好的，现在马上打开书把课文读读。

学生自由读，指名分小节读。

三、学习书写生字

１、生字读好了，也记住了，想不想写写字呢？（想）那好，大家先打开书８５页看看。

２、怎样才能把字写好看呢？谁来提醒大家。

３、你们都有一双明亮的小眼睛，大家观察得可真仔细。现在大家伸出小手指我们一齐来写写生字。（师在黑板上写，学生跟着书空）

４、我们知道生字书写的笔顺了，可怎样才能在田字格里把字写好呢？来，看看老师是怎能样写的。师边写边引导学生说出关键笔划。

５、学生练习书写，师巡视辅导、检查。

四、巩固练习

１、游戏：“小眼睛亮晶晶”老师拿着生字卡片在学生面前一闪而过，让学生猜猜老师手上拿着的是哪个字。

２、小组合作拼生字。把生字拆开然后每个小组一份，小组合作把生字找出来贴到卡纸上，看哪一组拼得又快又正确。

五、布置作业

回家把课文读给爸爸妈妈听并告诉爸爸妈妈今天学会了哪些生字。

第二课时-比尾巴教案_比尾巴板书设计

一、激趣导入

１、今天我们继续来学习第１０课比尾巴，大家伸出小手指一边读一边跟着老师写一写（板书：比尾巴）写字就是要这样一笔一画才能把字写工整。

２、在学课文前我们先来认认上节课的生字词。

３、大家的生字都学得很好，下面我们就一起来学习课文。今天森林里要进行比尾巴的比赛，究竟有哪些动物来参加比赛呢？现在我们打开书８３页，自由把课文读一遍，读完后用直线划出动物的名字。（板书：“──”）

二、学习课文

１、谁来告诉老师哪些动物来参加比赛了。

２、能用一句话把它们说出来吗？出示：来参加比赛的动物有（）（）（）（）（）和（）。

３、参加比赛的动物都到齐了，第一场比赛开始了，请男同学读１、２小节，大家边听边想想：有哪些动物参加了这一场比赛？（生汇报，师板书）

４、那他们比尾巴的什么呢？大家一起来读读第１小节。

⑴ （出示课件）这三句都是问句，问句最难读好了，想挑战它吗？指名读

邹老师也想读一读（师读）大家比较一下，你觉得邹老师读得怎么样？好在哪里呢？

⑵ 对了，要读好问句，除了读准重音外，读的时候声调还要上扬。（出示课件）来跟老师读一遍。

⑶ 大家自由读读。（师巡视指导）

⑷ 让大家看看你读得怎么样？谁来读（你读得真好，你来做小老师带大家一齐读好吗？）

５、读完第１小节后，谁能告诉大家：他们在比尾巴的什么吗？

６、他们的尾巴比起来究竟谁的长，谁的短，谁的像一把伞？课文第几个小节是回答这些问题的，你能把它读出来吗？（生读，师板书）

⑴ 还有谁想读。

⑵ 我看到还有很多同学都想读，那想读的都站起来读。

７、“谁长、谁短”我们很容易就比出来了，可为什么说松鼠的尾巴像一把伞呢？我们来看看？（出示课件）原来松鼠的尾巴像的是？（降落伞）对了，松鼠正是有了像降落伞一样的尾巴，才能安全地从高高的树上跳下来。

８、今天大家都那么棒，那老师就跟大家玩一个‘接龙’的游戏，我来问，你们来答。

师：谁的尾巴长？

生：猴子的尾巴长。

……

还想玩吗？（想）但这次老师要提个要求：问和答的时候要配上动作。现在谁来玩。

９、小朋友，第一场比赛结束了，下一场谁来比？比什么？比赛的结果又怎样？翻开书８４页，我请女同学读课文的３、４小节，大家边读边想。

１０、谁来参加比赛了？（生答师板书）这一场它们比的是什么？

１１、那他们比尾巴的什么呢？大家自由读读课文的第三节。

１２、刚才的问句你们读得那么好，这几个问句你们也一定能读好的。谁来读？

１３、比赛的结果是什么呢？谁来读第四节？（生读师板书）

⑴ 在我们生活中还有那些东西也是弯的？

⑵ （出示玩具鸭）来摸摸鸭子还有哪个地方也是扁的？

⑶ 孔雀开屏真好看，其实我们还可以用哪个词来形容孔雀的尾巴？（美丽、漂亮）

你们真聪明，那么我们也可以这样说：孔雀的尾巴（最美丽）。孔雀的尾巴（最漂亮）。

１４、刚才我们玩了一个接龙的游戏，现在我们来个朗读擂台赛，好吗？各小组的同学用各种形式各种方法来朗读课文，比比哪组的同学最会合作。

１５、小组汇报交流。

三、巩固、扩展练习

１、（点击课件）刚才我们学了一个问句“谁？”现在老师请两个同学出来（要求出来的学生背上书包、手上拿着铅笔和尺子）大家看着他们也来说个问句，老师先来说一句：谁的铅笔长？

２、你们真善于观察，现在就让我们再来动动聪明的小脑袋想想：动物的尾巴有什么用处？

３、你们棒极了。现在我们打开书８５页一起来做做这个练习。

（选几个同学的答案放在实物投影上）看看他们都画对了吗？

四、总结全文-比尾巴教案_比尾巴板书设计

今天通过学习我们知道了动物的尾巴各有各的特点，各有各的用处。现在就让我们站起来配上动作再读读课文。

五、课外延伸

其实在大自然中还有很多有趣的知识，只要我们留心观察就能发现得到了。看看今天老师布置的作业是什么（点击课件）：

１、回家后把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈。

２、模仿课文编儿歌。（选做题）

板书设计：

比尾巴

生字词语

内容概括：这篇介绍了关于比尾巴教案_比尾巴板书设计,35-比尾巴，希望对你有帮助！

10、《汹虎借尾巴》教学设计(人教版一年级教学设计)

内容预览：

第二单元感悟艺术

3、《留学巴黎》教案（一）

学习目标：

（1）阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程。

（2）学习作者坚毅的精神。

（3）理解作者爱国的情操。

教学形式：多媒体教学

教学过程

一、歌曲导入。

播放歌曲《黄河大合唱》。

提问：你们知道这首歌曲的名字吗？你听了这首歌曲有什么感受？

小结：今天我们听到的这首歌曲，仍然感到热血沸腾，激情澎湃。当初，就是这首《黄河大合唱》，不只激励了多少中华儿女抛头颅、洒热血和日本鬼子做殊死的斗争。

提问：你们知道这首歌曲是谁创作的吗？

小结：对，是我国著名的音乐家冼星海。冼星海为什么能创作出如此激动人心的作品？为什么能成为著名的音乐家？今天我们就一起来了解有关他执著音乐艺术追求而留学巴黎的学习历程。（介绍作者，出示课题）

1、作者介绍：冼星海（1905年--1945年）伟大的人民音乐家、作曲家。原籍广东番禺，自幼酷爱音乐。1930年赴法国学习，先后师从丹第、杜卡斯等著名作曲家。后考入巴黎音乐学院主攻作曲和指挥，在此期间曾创作颇受好评的《风》、《游子吟》等作品。1935年回国，积极投身抗日救亡运动。创作真实反映了本世纪三四十年代中国人民拯救民族危亡进行抗日斗争的生活。创作有《游击军》、《在太行山上》、《黄河大合唱》等数百首。

2、检查字词：

（1）、请给下列画线的字注音：

奢望西崽琐屑

迷惘穷拙

（2）、请指出下列词语中的错别字：

衣寇楚楚（）走头无路（）

（3）、结合文意解释下列词语：

琐屑：

迷惘：

忌刻：

流离失所：

二、速读课文，整体感知：

1、留学巴黎是以什么为顺序来写的？

2、读了作者留学巴黎的学习历程，给你感受最深的是什么事？

交流总结：

（一）、为艺术而留学巴黎。

（二）、在巴黎的艰辛生活。

（三）、创作《风》并考入巴黎音乐学院高级作曲班。

（四）、从作曲班毕业，学成归国。

三、研读，讨论：

1、冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难？他是怎样克服的？

2、冼星海取得了那些成就？

３、冼星海为何拒绝留在巴黎？

交流总结：

四、体验与反思：

结合你的学习生活实际，谈谈从冼星海的留学经历中你获得了怎样的启示？

五、拓展延伸：

名言：

1、讲述自己积累的刻苦求学的故事。

2、请写一句关于立志的名言。

六、教师出示名言和寄语：

1、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

2、当你感到悲哀痛苦时，最好是去学些什么东西。学习会使你永远立于不败之地。

3、含泪播种的人一定能含笑收获。

4、没有一种不通过蔑视、忍受和奋斗就可以征服的命运。

5、征服畏惧、建立自信的最快最确实的方法，就是去做你害怕的事，直到你获得成功的经验。

6、再长的路，一步步也能走完，再短的路，不迈开双脚也无法到达。

教师寄语：

胜利是我们的果实，困难是我们的对手，失败则是我们的引导者。我们要随时随地的锻炼自己的意志。不要被它吓倒。要勇于面对困难，战胜困难。困难无处不在，我们要有面对困难毫不畏惧的高尚品格。相信自己，相信成功。切记，成功源于艰苦奋斗！

留学巴黎教案（二）

[教学目标]

1、体会本文有详有略、详略得当的叙述方式。

2、理解作者崇高的理想和坚定的信念，了解艺术创作与人生苦难、社会苦难之间的关系。

3、有感情的朗读精彩语段。

[重点难点]

重点：引导学生分析课文的记叙特点。

难点：引导学生理解作者身陷贫贱却不移大志的决心。

[媒体准备]

多媒体教具；《黄河大合唱》录音带（片断）。

[课时安排]

2课时。

[预习要求]

1、通读全文，有感情的朗读全文。

2、查阅作者的相关资料，了解其艺术成就。

[教学过程]

第一课时

一、导入示例

同学们，每当《黄河大合唱》奏响的时候，我们的心里都汹涌澎湃，激动异常，仿佛从乐曲中看见了不屈不挠的中华民族，冒着纷飞的炮火，勇往直前。这首歌的作曲，就是本文的作者冼星海。

二、作者简介

冼星海（1905-1945）中国近现代著名的音乐家。原籍番禺，1905年5月出生于澳门。其父是船工，在冼氏未诞生时已经过世，自幼就与母相依为命，靠外祖父生活。1911年，时年六岁，其外祖父逝世，生活无靠，母子俩遂流落到马来亚。14岁那年，随母到新加坡，开始接触音乐，表现出与众不同的才华。1926年，到北京大学音乐传习所主修理论与小提琴，同时任该图书馆助理员，以维持生计。1929年他到法国深造，半工半读。1930年2月他到巴黎先后跟奥别多菲尔·加隆学小提琴和音乐理论。1931年考入巴黎音乐院作曲班，随印象派作曲家杜卡学习。1935年回到中国。先后为影片《夜半歌声》，《青年进行曲》和《壮志凌云》、话剧《日出》，《雷雨》，《太平天国》配乐。1937年7月7日抗日全面爆发，他参加了由洪深领导的上海救亡演剧二队到苏州等地宣传抗日，后离开到延安去。1939年他写出了著名的《黄河大合唱》。

（以上“作者简介”可以借助多媒体展示作者资料及图片。）

三、检测预习（可用多媒体投影）

给加点的字注音，解释词语：

廿（niàn）岁崽（zǎi）琐屑（xiè）眩（xuàn）晕

揩（kāi）迷惘（wǎng）侥（jiǎo）幸

迷惘郁闷眷念衣冠楚楚寒酸

四、分析课文

1．今天我们要学习的《留学巴黎》是一篇记叙文，这也是大家所熟悉的文体。同学们预习过了这篇课文，谁能告诉我，本课的记叙和抒情有什么样的特色？

（该题主要引导学生在预习的基础上，注意到本课以记叙为主，较少描写和抒情的特点。）

明确：这一篇文章和我们已经读过的课文大不相同，全文差不多都是朴素的叙述，把复杂的经历写得相当概括；几乎没有描写，很少直抒胸臆。作者自己动感情的地方很多，但是很节制，没有明显的渲染。

2．课文记叙了作者到巴黎之后所经历的事情。作者总共记叙了几件事？请同学们找出这些事，并用简明的语言给以概括。

（此题意在理清全文内容，并训练概括能力。）

明确：先后师从奥别多菲尔先生、路爱日·加隆先生、丹地教授、昂古特先生、卑先生；做各种各样的下役；千方百计练琴；因摔倒而被开除；对人以德报怨；得到一些外国的流浪者帮助；到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱；被一个有钱的中国留学生羞辱；得到教师的帮助；观看法国国庆游行；创作《风》；考巴黎音乐院的高级作曲班等。

3．作者一到巴黎，就遇到了两位肯帮助他的老师--奥别多菲尔先生和路爱日?加隆先生。但提到他们的时候，作者用平白的直叙一笔带过。照常理而言，这二人于作者有恩，为什么从文中看不出抒情的语句呢？

明确：这在作者当时的心中，肯定是会激起思绪的，但没有描写如何受到感动，只是简单叙述，很概括，一笔带过，好像舍不得用形容词。当然，如果不管多么动人的地方都是这样写，就可能像新闻报道，很干巴，无法给人以动人的印象。作者在文章里要讲的动人事情太多，所以这一点比起后来许多事情，显得比较次要。

4．第三自然段与第二自然段相比较，同样是叙述留学巴黎的事情，在叙述特点上有什么区别呢？

（该题意在引导学生明确叙述方式有详略之分。）

明确：第三自然段叙述的事情很具体。相比较第二自然段，有了具体的时间（有一次），有了具体的地点（上楼），有了具体的状况（摔倒在地），有了具体的后果（开除）。但它们都是叙述，没有饱含情感的细节。

5．这样具体的叙述，是不是在记流水帐？它能让你感动吗？为什么？

明确：不是流水帐。字里行间，都让人感动。作者从事的这些工种，虽然“卑贱”，但是没有一个重复。唯只有坚忍的精神，才能够做遍这些“卑贱”的工作，生活再苦，也不放弃对音乐的追求。

6．通过第二和第三自然段的比较，我们看到作者对于他在巴黎艰苦求学的回忆，有的是一笔带过，有的虽然也很简单，但还是较具体的叙述了一次事件。这两种记叙方式，前一种概括，后一种较具体。同学们还能在课文中找出几处这两类的记叙吗？

（有了对第二自然段和第三自然段的具体分析，学生就可以作举一反三，提升迁移能力。）

明确：概括类叙述。如：

我失业过十几次，饿饭，找不到住处，一切的麻烦都来了。有几次又冷又饿，实在支持不住，在街上就瘫软下来。那里我想大概要饿死了，幸而总侥幸碰到救助我的人。

有过好几天，饿得快死。实在没法，只得提了提琴到咖啡馆、大餐馆中去拉奏讨钱，忍着羞辱拉一整天也得不到多少钱，回到寓所不觉痛苦起来，把钱扔到地下，但又不得不拾起。门外房东在敲门要房租，不付钱给他，就有坐牢的危险（如果不是为了学习，倒是个活路）。

这样的叙述之所以比较动人，就是因为写出了作者内心的矛盾，一是在自尊和生存的压力之间，二是在压力和音乐的追求之间。为了生存，为了追求，只能委屈自尊。从这里我们可以看出，不仅仅是描写，而且是叙述，也可能产生震撼人心的力量。

具体类叙述如：

有一次，一个有钱的中国留学生把我讨钱的碟子摔碎，打我耳光，说我丢了中国人的丑！我当时不能反抗，含着泪，悲愤得说不出话来。

虽然没有直接写被打了耳光时的具体感受，没有形容和感叹，但是仍然令人震撼。叙述是单纯的，但叙述所表现的情感却是丰富、复杂的，受到无理的责难，人格受了侮辱，充满了痛苦，却又不能表达。不是不想反抗，而是现实的社会地位，迫使他不能反抗，否则不但影响到生存，而且影响到学业。委屈中有理性，忍受中有大志。

7．无论是概括类的还是具体类的叙述，都显得直白，没有什么明显的技巧修饰，那么，这样的叙述方式能吸引你吗？说说理由。

（答题注意点：学生已经被作者的生活经历所打动，但是由于过去较少接触过这类平铺直叙的文章，所以在表达方面更需要教师的引导，可以采用分小组讨论的形式探讨，有利于学生理清思路）

明确：首先，本文吸引人、打动人的主要原因在于“动人的力量来自生活本身”。其一，大音乐家曾如此穷困、饥饿、劳累，受尽屈辱，着实震撼读者。在考入巴黎音乐学院之前，主人公时时处于失业、挨饿、居无定所、缺衣少穿的极其贫困的境地，奔忙劳碌于各种各样的下贱杂役之间，几次饿到当街瘫倒或者累到当场晕倒。所以当音乐学院问他要什么奖品时，他脱口而出“要饭票”！进入音乐学院后，仍然比别人穷得多，以致因其一副寒酸相而被英国拒绝其入境。最不堪忍受的是受尽屈辱，乃至把讨来的钱扔掉又不得不拣回来，当众被打耳光而不能反抗。文中至少六处提到遭人羞辱之事。因为前面几处多是概述，实际的次数远不止这些。我们未来的大音乐家竟然是在如此艰难困苦里走过来的，事情的本身就相当动人。其二，身陷贫贱，不失大志；忍辱负重，执著追求；艰难困苦，玉汝于成。作者委屈中有理性，忍受中有大志，始终没有放弃对音乐、对学艺的执著追求和勤奋学习。文中提到的累到晕倒，就是因为白天上课、晚上打工糊口的极其艰苦的工读生生活导致的。更为动人的是，主人公把在国外遭受的种种辛酸、无助、孤单、悲痛、哀愁、抑郁之情与对多难祖国的眷念、隐忧、焦虑之情融合起来，化为催迫自己努力学习的动力，终于在艺术之都的巴黎崭露头角。其三，作者巴黎经历的动人之处还在于遇上了一批好人，包括艺术家、同情者、流浪者等等雪中送炭的周济、帮助，这也成为激励作者不懈努力的力量源泉，也是生活本身的动人所在。总之，正因为事件本身动人，不仅直白的叙述照样具有震撼人的效果，反而更能表现作者对此的自信以及突出内容本身的重要性。

五、布置作业

请同学们思考：课文中除了直白的叙述之外，还有没有描写和抒情？

第二课时

一、导入示例

上节课，我们和冼星海一起回忆了他在巴黎求学时的艰苦历程。作者没有浓墨重彩于他所受的磨难，但是一旦回忆到他引以自豪的艺术创作的时候，作者就不再惜墨如金了。让我们一起来看看课文中关于冼星海创作《风》的情节。

二、关于《风》的创作过程

1．同学们说说，作者对创作《风》的描写，和前文的平白直叙有什么区别？

明确：详细的描写，感人的抒情。

这些相当有特点的细节（没有棉被，点灯写作，风吹过门窗，煤油灯被吹灭，打着战），精炼的、然而又是成系列的细节，把场景刻划得相当逼真。难得的是，不但有描写，而且有抒情（心在猛烈撼动；人生的苦、竦、辛、酸、不幸，都汹涌起来）。这样大笔浓墨，把描写和抒情结合起来的场面是不多的，自然而然构成了文章的高潮。

2．你们觉得这样的描写和抒情好不好？为什么？

明确：描写逼真，再现了音乐家当时艰苦的生活环境，为他不畏艰难继续创作的精神所打动。同时，通过描写仿佛看到作者内心的汹涌澎湃，人生的苦、辣、辛、酸、不幸汇成一首生命的交响曲。描写和抒情相结合，使得对《风》的描写成为全文的高潮部分。

三、讨论“愤怒出诗人”

我国是一个诗的国度，很早就有“愤怒出诗人”这样的说法。讲的是诗人在一帆风顺的生活中，创作出来的诗歌往往较平淡，因为过于平淡无奇缺乏波澜起伏。相反，在遭遇颠沛流离翻天覆地的生活变化后，情感跌宕起伏，创作的诗歌也就特别能打动人。

非但是诗，其他的艺术形式也是一样。大家结合冼星海创作《风》的经历，思考他之所以能创作出这么杰出的作品，与他当时身处的环境有什么关系吗？

（讨论“愤怒出诗人”，其实是引导学生将课文前面对冼星海艰苦生活的叙述与现在的音乐创作联系起来思考，从而更好地把握文本。）

明确：课文中说：“一切人生的苦、辣、辛、酸、不幸，都汹涌起来。我不能控制自己的感情，于是借风述怀，写成了这个作品。”其实，作者生活环境的不幸，倒成了他创作的动力。

四、作者学成之后，义无反顾地回国了。面对巴黎那么多帮助过他的人的挽留，他为什么不留下来呢？

（这个问题就涉及到文本的主旨了。学生回答这个问题可能抓不住主要原因，必须给以引导。可回顾七上册有关课文，结合其他资料谈体会。）

明确：主要原因是文中说的急于回国把自己的力量贡献给国家。此话出现在倒数第二段，这段开头几句可能使人以为他离开法国的主要原因是他毕业了，接济他的老师又过世了，其实后文很清楚，那位法国姑娘愿意接济他并盛情挽留他留在法国。所以主要原因是回国服务。此外，前头作为重点之一所谈的对祖国深深眷念、隐忧、焦虑的感触，也说明了他急于回国的动机。作者回国不久就谱写了著名的《黄河大合唱》和其他许多著名的抗日歌曲。

五、如何评价冼星海。

在这节课之前，冼星海对于我们来说，是一个模糊不清的影子，大家可能只知道他的一些音乐上的成就。但通过学习本文，这个身影开始逐渐地清晰起来，我们看到了一个有血有肉、真实的人。同学们可以自由谈谈你们对于冼星海的评价。

（该题通过学生自由谈论，来反馈出他们对于课文的理解。谈论时教师应注意“多元而又有界”，如果学生有失偏颇之处，教师可以当堂指正。）

明确：可以从作者穷困、挨饿、艰辛、受尽屈辱的贫贱境地及其忍辱负重、不失大志、奋斗不息、爱国至上的精神意志以及述怀抒愤，终获成功等方面谈对他的评价。

六、作业布置：

1．完成《伴你学》中相关作业。

2．预习《琵琶行》：

（1）有感情的朗读全诗。

（2）查阅诗人白居易的相关资料，收集一些他的诗作。

11、一年级比尾巴教案|比尾巴公开课教学设计

这首极富童真童趣的儿歌，用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌共四节，第一、三节各有三个问句，引起孩子们的思考，第二、四节，回答了第一、三节的问题。语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的喜爱。课文中的六幅插图栩栩生，能帮助学生理解课文，引起学生好奇心和求知欲。

学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

教学目标

1、认识12个生字，会写3个字。认识1种笔画“撇折”，认识两个偏旁“八”和“鸟”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。读好问话的语气。

3、了解一些动物尾巴的特点。

教学重点

识字、写字和朗读。

信息资料

1、课件或挂图、生字卡片、小动物图片及相关尾巴图。

2、课前让学生收集小动物图片或者玩具，并了解这些动物尾巴的特点。

教学时数

两课时

第一课时

切入主题

1、激趣：森林里动物王国的小动物可多啦，有小猴子、小白兔、小松鼠……今天，他们聚在一起要举行一次别开生面的比赛，瞧，比赛的牌子都挂出来了，（出示“比尾巴”字卡）你知道它们要举行什么比赛吗？（指名读，齐读，“巴”要读轻声。）这三个字你是在哪里认识的？怎样记住它们？

（兴趣是鼓舞和推动学生学习的一种力量，是开发儿童智能的一把金钥匙。根据学生的心理特点，创设情境引入课题，激发了学生的求知欲。导学生在具体的语言环境中识字，增强了学生对识字的兴趣和信心。）

2、同学们，你们喜欢小动物吗？你都喜欢哪些小动物？（指名回答）把你收集到的小动物图片或玩具，展示给大家，说说它们的尾巴是什么样子的。（先组内交流，再汇报。）我们把这些小动物聚在一起，举行“比尾巴”交流会怎么样？（板书课题）

（“课的第一锤重音要敲在学生的心坎上。”趣味性的话题，让学生畅所欲言，脑、眼、口、手并用，使他们在兴趣盎然中自由地探究、表达，陶冶了性情，增长了知识，培养了能力。）

对话平台

初读

1、“比尾巴”大赛的项目都有哪些呢？（出示文中六个问句）

2、自由练读问句，指导认识问句，教师示范问句的读法。

3、指名读，开火车读这六个问句。（注意对朗读的评价）

4、评选结果怎样呢？请你打开书找一找吧。（自由读文，边读边画出生字。）

（以问促读，有效地组织起学生的注意及兴趣，为学生创造一个主动学习的环境。）

5、汇报。（读出六个陈述句）

6、同座互相练读全文。读给小伙伴听，读得不准确的地方要互相帮助。

7、组内4个小伙伴合作读，互相评价，把课文读通顺。

（堂课中穿插多种形式的读书活动，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，实现真正的自主实践，提高语文课堂的实效性。）

识字

1、课件出示生字，问：这些字你认识吗？认识哪个就读哪个，说说这些字曾经在哪里见过。

2、识新偏旁“八”和“鸟”。

3、拿出生字卡片组内交流识字方法。

4、请一名同学当小老师，其它同学提问题，考考他怎样识记这12个字。（调动学生的识字经验和积累，引导说出识记这些生字的方法。）

5、有哪些小动物参加了比赛？（贴动物图片或挂图）出示生字卡片：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀，开火车读词。

6、你能给这些字宝宝找到它的朋友吗？（指导把字卡贴在相应的动物上。）

7、出示：长、短、一把伞、弯、扁、最好看，指名领读这些词。问：这些小动物的尾巴有什么特点呢？请你把这些词贴在相应的动物下面。

（鼓励学生主动识字、自主识字，并依托教材中的有关内容，利用集体的智慧鼓励学生用多种方法记忆生字，承认学生间的差异，充分尊重学生主体地位，激励学生在生活中识字，从而使生活成为识字的大舞台。）

质疑

出声朗读课文，说说你读懂了什么？还有什么不明白的地方？

（养成边读书边思考的习惯，调动学生学习的主动性，让学生敢于发表自己的见解，培养问题意识。）

写字

1、出示生字：云、公、车，认读，组词。

2、指导观察，这三个字的笔画有哪些相同的地方？（学习新笔画：撇折，书空。）

（培养学生敏锐的观察力，学会思考，并且能发表自己的见解。）

3、这节课学习写“云、公”两个字，出示田字格中的字，说说怎样才能把这两个字写得好看。（同桌交流）

4、学生汇报，教师根据学生观察所得范写。（“云”字第二笔横要比第一笔长，要托住第一笔的横，并落在横中线上；“公”上面的“八”开口度要适中。）

5、学生先描红，再练写。（教师个别指导）

6、评议。（用投影展示学生作品，评出最作品，奖励一颗闪光的小星。）

第二课时

对话平台

导入

1、游戏：捉小动物。森林里的小动物和我们一起上课来了，谁能捉住它并把它背后的词读出来就让它和你坐在一起学习。

2、游戏：找尾巴。

熟读

1、选择自己喜欢的方式自由练读。（可以自己读，同座读，组内读，自由找伙伴读。

2、师引读，学生引读，对读。

3、二人拍手读，一人问一人回答读。

4、小组比赛读，男女生赛读，二人赛读。（赛后要评出优胜者）

5、组内推荐最佳能手，开展比赛读。

（以“读”的训练为主线，让学生感受读的乐趣，在个性化的朗读中积累语言，培养语感。）

背诵

1、边想象课文内容和小动物的可爱样子边练习背诵。

2、加上动作边背诵边表演。

（把学生带入情境，拉近他们与动物的距离，在表演和感悟中增强对动物的喜爱之情。）

练习

1、小动物们真贪玩，把尾巴都玩丢了。出示课后“读读画画”图，看看都是谁丢了尾巴？（指名说），你能给他们找到尾巴吗？（指一名同学到黑板上贴，其它同学在下面画。）

2、评议，比比谁画得好，画得准。再说说这些动物尾巴的特点。

拓展

1、在大自然中，还有很多小动物，它们的尾巴各不相同，你还知道哪些小动物，它们的尾巴有什么特点？（小组内出示剪下的动物和尾巴的图片，交换拼图，并用“＿＿的尾巴＿＿＿”的句式说话。）

2、模仿书中的句式编儿歌。

3、大自然中还有很多小动物，同学们可以到书中查找资料，也可以上网，搜索动物尾巴的奥秘，在电视上看《人与自然》这个栏目，或者到动物园去参观，把你看到的讲给同学老师和家长听。

（拓宽学生语文学习和运用的领域，培养学生的创新能力，收集、处理信息的能力，小组合作能力，概括事物特征的能力，把感性认识和理性认识运用于实践中，增加课堂信息量。）

写字

1、出示田字格中的字“车”，书空，你都在哪里见过这个字？

2、组内讨论：怎样写好“车”字。（教师参与其中）

3、学生汇报后教师范写。（最后一笔“丨”要写在竖中线上。）

4、先描红再自由练写，找出自己最满意的字在小组内展评。

（指导学生写好每一个字，特别要注意指导学生观察每一笔在田字格中的位置，如何起笔、收笔及笔顺规则，把写字教学抓牢抓实，让学生体验到汉字的形体美，教会学生欣赏汉字的美，增强学习语文的成就感。）

伴教锦囊

12、《比尾巴》教学游戏教学设计

★识字游戏

游戏一：考考你。

目的：主动认记生字。

准备：人手一份生字卡片。

方法：每个人拿着1张字卡，在教室里随便走动，遇到同学就考考他字卡上是什么字，然后再读出对方字卡上的生字。

游戏二：我当小老师。

目的：放手让学生按自己习惯的学习方法认记生字，逐步培养独立识字的能力。

准备：课前留给学生一段准备时间，思考如何认记本课的生字。

方法：小组合作，在组内交流如何认记生字，然后主动上台，与其他同学互动交流，并互相补充、完善。

★阅读游戏

游戏一：快板读课文。

目的：增强学习兴趣，熟读直至背诵课文。

准备：快板;初读课文。

方法：老师导入：“前一阵子我学了一段快板，今天想在同学们面前露一手，请大家给点儿掌声，鼓励鼓励好吗?”老师一边打快板，一边读书。快板的节奏可以是，谁的尾巴/长?谁的尾巴/短?谁的尾巴/好像/一把伞?学生模仿老师跟着快板节奏读课文，直至能够背诵。

游戏二：你问我答。

目的：开阔学生视野，进行适当的语言拓展训练。

准备：儿歌，“什么开花步步高?芝麻开花步步高。什么开花像喇叭?百合开花像喇叭。什么开花不结籽?杨柳开花不结籽。什么结籽不开花?无花果结籽不开花”。

方法：读儿歌。师问生答或生问生答，也可以是同桌之间边击掌边互问互答。

游戏三：给动物画尾巴。

目的：拓展课文知识，增强学生的学习兴趣。

图36相关动物样例

准备：画有相关动物(这些动物的尾巴不要画出来)的图片。

方法：学生自由地为缺少尾巴的动物画尾巴，然后比一比，谁画的尾巴最像，最后仿照课文表达形式编一首儿歌。