聪明的阿凡提教学设计一等奖
时间：2023-06-30 15:47:04
类别：教学设计
时间：2023-06-30 15:47:04
类别：教学设计
聪明的阿凡提教学设计一等奖
桃源县实验学校 黄 丽
教学目标：
1. 分角色朗读课文，表演故事;
2.了解课文内容，知道阿凡提是怎样巧妙地惩治饭馆老板的。感悟阿凡提的聪明和帮助穷人的正义感。
3.培养学生自主合作的学习习惯。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：
明白阿凡提是怎样聪明地对付了贪婪无理的饭馆老板的。体会人物形象。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.请小朋友们听音乐，说说你从这首歌曲中，知道了什么?
生回答(阿凡提是个倔脾气，他总是骑着小毛驴，爱管人间不平事，为穷人出气)
板书：阿凡提
2. 你能用一个词说说你印象中的阿凡提吗?板书：聪明的
3.(课件出示阿凡提图)看，阿凡提来了，请你和他打打招呼。
4.看来，大家都非常喜欢阿凡提。今天，阿凡提也来到了我们的课堂上，给我们带来了精彩的故事。
二、赏读课文，体会人物形象
(一)请小朋友们听老师朗读(1—3)，边听边思考：这个故事发生的时间、地点、人物分别是什么?
板书：老板、穷人
(二)师生合作，学习第一部分(2—3自然段)
1、在这个饭馆前，他们之间究竟发生了什么故事?请小朋友们自由朗读2、3自然段，你能找到答案吗?
生回答，老师小结：饭馆老板说卖柴的穷人闻了他饭馆里的饭菜香味，欺负穷人，要穷人付钱。穷人看到了阿凡提，让阿凡提给他们评理。
老师板书：欺负、评理
2、读了课文，你认为饭馆老板是一个什么样的人?从哪些词语或句子看出来的?
饭馆老板：气势汹汹、揪、嚷、抢着嚷了起来(贪婪、狡诈、蛮横无耻)
3、面对饭馆老板的蛮横，穷人有何表现?请默读课文，找出相关的词语或句子。
穷人：一边退让，一边分辨着;连忙(无可奈何)
4、老师想和大家一起合作，朗读课文，大家愿意吗?
师读旁白，男生读穷人的话，女生读老板的话。
读后评价。
(三)考考你：如果你是阿凡提，遇到这样不讲理的饭馆老板，你会怎么做
桃源县实验学校 黄 丽
教学目标：
1. 分角色朗读课文，表演故事;
2.了解课文内容，知道阿凡提是怎样巧妙地惩治饭馆老板的。感悟阿凡提的聪明和帮助穷人的正义感。
3.培养学生自主合作的学习习惯。
教学重点：
有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点：
明白阿凡提是怎样聪明地对付了贪婪无理的饭馆老板的。体会人物形象。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.请小朋友们听音乐，说说你从这首歌曲中，知道了什么?
生回答(阿凡提是个倔脾气，他总是骑着小毛驴，爱管人间不平事，为穷人出气)
板书：阿凡提
2. 你能用一个词说说你印象中的阿凡提吗?板书：聪明的
3.(课件出示阿凡提图)看，阿凡提来了，请你和他打打招呼。
4.看来，大家都非常喜欢阿凡提。今天，阿凡提也来到了我们的课堂上，给我们带来了精彩的故事。
二、赏读课文，体会人物形象
(一)请小朋友们听老师朗读(1—3)，边听边思考：这个故事发生的时间、地点、人物分别是什么?
板书：老板、穷人
(二)师生合作，学习第一部分(2—3自然段)
1、在这个饭馆前，他们之间究竟发生了什么故事?请小朋友们自由朗读2、3自然段，你能找到答案吗?
生回答，老师小结：饭馆老板说卖柴的穷人闻了他饭馆里的饭菜香味，欺负穷人，要穷人付钱。穷人看到了阿凡提，让阿凡提给他们评理。
老师板书：欺负、评理
2、读了课文，你认为饭馆老板是一个什么样的人?从哪些词语或句子看出来的?
饭馆老板：气势汹汹、揪、嚷、抢着嚷了起来(贪婪、狡诈、蛮横无耻)
3、面对饭馆老板的蛮横，穷人有何表现?请默读课文，找出相关的词语或句子。
穷人：一边退让，一边分辨着;连忙(无可奈何)
4、老师想和大家一起合作，朗读课文，大家愿意吗?
师读旁白，男生读穷人的话，女生读老板的话。
读后评价。
(三)考考你：如果你是阿凡提，遇到这样不讲理的饭馆老板，你会怎么做
1．认识11个字。会写8个字。参照“我的词语库”自主积累词语。
2．朗读课文，分角色表演故事。
3．了解课文内容，知道阿凡提是怎样巧妙地惩治饭馆老板的。感悟阿凡提的聪明和帮助穷人的正义感。
4．培养学生思考问题、探索解决问题的能力。
教学重点
1．认识11个生字。会写8个生字。
2．有感情地朗读课文，了解课文内容。
教学难点
明白阿凡提是怎样聪明地对付了贪婪无理的饭馆老板的。体会人物形象。
教学准备
生字卡、词语卡、歌曲《阿凡提之歌》录音带、课文朗读录音带、课文插图。
教学时数
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，提起兴趣。
1．播放歌曲《阿凡提之歌》：我骑上那小毛驴，乐悠悠。歌声伴我乘风走。哎，亲爱的朋友们，虽说我们不相识，我要为你分忧愁……
2．出示课文第一幅插图。
师模仿动画片中阿凡提的配音：啊，朋友们，你们好！你们认识我吗？我就是那个骑着毛驴、笑话不断的——
（生齐答：阿凡提！）
3．今天，阿凡提来到了我们的课堂上（板书课题）。大家喜欢他吗？
二、设置悬念，思考讨论。
1．讲述故事的起因，设置悬念。
师：阿凡提的故事，一天一夜也讲不完。今天，阿凡提给我们带来了什么故事呢？别急，听我慢慢讲来……（师叙述课文前三个自然段内容。）
2．猜测故事发展。
（1）饭馆老板说卖柴的穷人闻了他饭馆里的饭菜香味，要穷人付钱。你说，有这道理吗？
（2）你猜猜，阿凡提听了饭馆老板这么不讲理的话，会怎么做？如果是你，你怎么办？
（3）思考后回答。其他同学可提出不同意见。
设想一：跟饭馆老板讲理——但跟这样贪心而且故意欺负人的饭馆老板有理可讲吗？
设想二：让穷人走——但饭馆老板肯定不会放过穷人的。
设想三：只好给老板钱——那不等于承认了饭馆老板的荒唐话吗？阿凡提绝不会这么做。
…………
3．这个不讲理的饭馆老板还真难倒了大家。怎么办呢？聪明的阿凡提当然想出了好办法。大家赶快把书翻开，读课文吧。
三、朗读课文，随文识字。
1．学生朗读课文，教师巡视。指导学生边读边画出不认识的字，读准拼音，鼓励学生查字典、词典来理解词语。
2．检查生字自学情况。
（1）出示生字卡片，指名认读。
（2）重点指导：驴（声母是边音，读准韵母），评、饼（后鼻音），账（翘舌、后鼻音）。
（3）小老师领读。
（4）读生字所在的词语、句子。
四、边读边演边体会。
1．检查学生是否读懂了故事内容。
（1）师：刚才我们讲到饭馆老板硬要穷人拿出闻了饭菜香味的钱，阿凡提是怎么做的？
（学生读课文或叙述课文第四、五节内容。）
（2）我们还商量帮阿凡提出主意呢。你觉得是你的办法好些还是阿凡提的办法好些？
2．分角色朗读表演。先读通、读顺课文，然后分角色在小组里表演，最后推举表演得好的上台表演。边表演边评价，教师引导学生抓住人物的神态、动作、语言，认识人物形象，体会人物内心。
（1）故事开端。饭馆老板的神情、动作是“气势汹汹”“揪”“嚷”。表现出饭馆老板贪婪而凶恶的内心。引导学生通过表演来理解“气势汹汹”。
（2）穷人请阿凡提评理的话语急切、气愤而又带着无奈和请求。饭馆老板的话蛮横不讲理。
（3）出示第三幅插图，给这幅插图配音，表演阿凡提是怎样对付饭馆老板的。
引导：阿凡提抓过穷人的钱袋和摇钱袋时，饭馆老板的表情、动作怎样？（得意地笑、伸出手接、笑着连声说。）从这里更可以看出这个饭馆老板是什么样的人？（贪婪而又愚蠢。）
（4）故事结尾，指导表演好“目瞪口呆”的样子。
五、作业：
从课外书或网上收集、阅读阿凡提的故事。
第二课时
一、回顾理解课文。
1．回顾上节课分角色表演情况。
师：上节课，同学们表演了《聪明的阿凡提》这个故事，表演得真是活灵活现。对于这个故事，同学们还有什么不明白的地方吗？
2．评说人物，分清美丑。
（1）扣住题眼，理解“聪明”。
师：老师有个问题，饭馆老板一开始气势汹汹的，最后怎么目瞪口呆了？
引导学生理解：因为阿凡提说“他闻了你饭菜的香味，你听到了他钱的声音，这账就两清了。”阿凡提正是将饭馆老板欺负穷人的理由用在饭馆老板自己身上，饭馆老板只能哑口无言了。阿凡提巧妙地揭穿和讽刺了饭馆老板的贪婪不讲理，惩治了这个饭馆老板，阿凡提真是聪明。
（2）围观的人们听到阿凡提的话，看到饭馆老板目瞪口呆，都哈哈大笑起来。假如当时你在场，你会说些什么？
引导学生评一评：饭馆老板贪婪、霸道、欺负穷人，对穷人怀一副坏心肠；他自以为找到了欺负人的理由，自作聪明，实际上很愚蠢。阿凡提聪明机智，遇到问题能开动脑筋，想出办法对付坏人；阿凡提热心帮助穷人，有一颗善良、正直的心。
3．朗读课文。
二、指导写字。
1．认真观察范字。看看字的结构，先写什么，再写什么，重点笔画在田字格中的位置。
如“提、评、饼、挡”都是左右结构，左窄右宽。“应”是半包围结构。
2．范写较难写的字。
范写“驴”“该”：“驴”中“马”写窄一些，整体略右上斜，横作提；“户”的撇长而舒展。注意“该”中几个撇画的变化与配合。
3．学生临写。
4．反馈评议。
5．学生在写字本上练写两个。
三、故事会：阿凡提的故事。
1．激发讲故事的兴趣：阿凡提的故事是在新疆地区广为流传的民间故事。阿凡提聪明机智、幽默，热心帮助穷人，智斗财主贪官，人人喜欢他。
小朋友们已经读了许多阿凡提的故事，正等着上台来讲呢！现在，我们的“阿凡提的故事”故事会就开始啦！看谁讲得好，看谁讲得多。
2．学生讲故事。
教学要求:
知识与技能
1.学习本课生字新词。
2.正确、流利地分角色朗读课文。
3.读懂课文内容,理解阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的。
4.练习按剧本演一演。
过程与方法
1.理清人物,分角色朗读,理解课文内容。
2.抓住阿凡提的表现,体会阿凡提的智慧。
情感态度与价值观
1.体会阿凡提的机智、不畏恶势力的品质。
2.教育学生面对丑恶的现象敢于揭发,保护弱小。
3.激发学生阅读的兴趣。
教学难点:
1.分角色读、演课文。
2.体会阿凡提的聪明与智慧。
课时划分:两课时
第一课时
一、认识阿凡提,导入新课。
1.看插图,提问:图上的人是谁?你对他有哪些认识与了解?
2.学生自由发言,介绍、交流。
3.教师小结导入:阿凡提是民间传说中的一个人物,他常常运用自己的聪明才智,为人们主持公道,伸张正义,受到老百姓的爱戴与拥护。今天,我们就来读读阿凡提的一个故事。
4.板书课题,齐读。
二、认识剧本,初读感知。
1.学生快速浏览课文,说说课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。
(1)学生自由发言。
(2)引导认识剧本。
A.由一幕一幕组成。
B.每一幕都注明时间、人物、地点。
C.内容都是由人物的语言构成,中间还有一些旁注。
2.教给读剧本的方法。
读课文时,前面的人物不必读,只要看清楚人物的语言,但要明白是谁说的。
3.自由读课文,认识各个人物的表现。
4.出示生字词,认读理解。
5.认识文中的人物。
6.分角色朗读课文,集体评议。
7.主要讲了一个什么故事?
三、学习第一幕,了解故事发生的原因。
1.四人一小组分角色读第一幕内容
2.说说:这一幕主要讲了什么内容。
3.派代表分角色读课文。
4.评议:谁读得好?为什么?谁读得不够到位?该怎么读,为什么?
5.在评读中引导学生理解文中重点词句,加深对各个人物品
教学目标：
1.认读本课8个字。
2.分角色朗读课文。
3.了解阿凡提是怎样巧妙地替商人阿地力辩护的。
4.体会阿凡提乐观、机智和乐于助人的精神品质。（重、难点）
课时划分：两课时。
教学过程：
第一课时
一、认识阿凡提，导入新课。
1．看书上插图，认识阿凡提。
2．教师小结导入：阿凡提是民间传说中的一个人物，他常常运用自己的聪明才智，为人们主持公道，伸张正义，受到老百姓的爱戴与拥护。今天，我们就来读读阿凡提的一个故事。
3．板书课题，齐读。
二、认识剧本，初读感知。
1.学生快速浏览课文，说说这篇课文与以前学过的课文在内容上有何不同之处。
（1）学生自由发言。
（2）引导认识剧本。
2.教给读剧本方法。
读课文时，前面的人物不必读，只要看清人物的语言，但要明白是谁说的。
3.学生自由读课文，认识各人物的表现。
4.教师出示文中生字，认读理解。
吉兆呵斥辩护审理判案炒熟煮熟毛驴
5.认识文中的人物。
（1）.阿凡提(2).衙门老爷喀孜
(3).饭店店主阿木提(4)外地商人阿地力
6.指名分角色朗读课文,集体评议。
7.说说文中主要讲了一个什么故事？
（1）指名发言。
（2）集体评议、补充、交流。
（3）教师小结：这篇课文主要讲的是店主阿木提想贿赂衙门老爷喀孜敲诈外地商人阿地力两百块银元,阿阿凡提想办法揭穿了不起他们的阴谋,结果阿地力只要付给店主的两块银元的饭钱。
三．学习第一幕，了解故事发生的原因。
1.四人一小组分角色朗读第一幕内容。
2.评议:
(1).读得好?为什么?
(2).谁读得还不够到位?该怎么读,为什么?
3.在评读中引导学生理解文中重点词句,加深对各个人物品质的认识。
（1）阿凡提的聪明、正义、、敢于承担责任。
例：阿地力是冤枉的，我愿意替他辩护。
如果你能等三再判，我们就相信你是公正无私的！
那就由小人替他偿还债务！
（2）喀孜：贪婪、腐败、乱用职权。
例：喀孜抓着布包，轻轻捏了捏里边的银元，脸上顿时开了花。
他装模作样地看了看状纸。
有理，有理!不多，不多！够便宜的了！
还不快把钱付给人家，不然，我就把你关起来！
（3）店主：阴险、贪婪、邪恶、狡猾。
例：小人状告阿地力欠债不还！
店主走到喀孜身边。悄悄掏出一个布包，递了过去。
。。。。。。小人就是一只鸡收他一块银元，现在收他二百块银元也不多呀！（得意）
（4）商人：无辜、冤枉、老实。
例：小人冤枉啊！
三年前在店里吃了一只鸡，两个鸡蛋。当时说好下次来时还他饭钱。今天，他竟然开口要二百块银元。
四．结束课堂，布置作业
1.教师总结：阴险的店主通过贿赂与贪婪的衙门老爷勾结在一起，竟然狠心敲诈老实的商人二百块银元，这实在是太不公平，太无理取闹了，阿凡提这下是非伸张正义不可了。欲知后事如何，请大家课后继续读课文。
2.继续读课文。
第二课时
一．复习导入
1.介绍故事中的主要人物及他们各自的特点。
2.说说第一幕故事的主要内容。
3.教师导语：看到这几年腐败的，令人忿忿不平的一幕，你的心情如何？你有什么想法？
4.学生畅所欲言，激发学生嫉恶如仇，伸张正义的情感。
5.导入：那聪明的阿凡提接下来又是如何打抱不平，主持公道的呢？今天我们就来学习第二幕的内容。
二．学习第二幕，体会阿凡提的机智、聪明
1.四人一小组分角色朗读第二幕内容。
2.讨论：阿凡提是怎样巧妙地替阿地力辩护的？
（1）学生自由发言、介绍。
（2）集体交流。
（3）抓住文中阿凡提的表现，体会其机智、聪明。
例：1.阿凡提气喘吁吁：因为赶着炒麦种种麦子，所以来晚了。（故事布圈套）
2．喀孜忍不住大笑：胡说八道，这不是天大的笑话吗？你也不想想，炒熟的麦种能出苗吗？（上当、中计）
3.阿凡提：既然炒熟的麦种不能出苗，那么煮熟的鸡能下蛋吗？（点破，揭穿阴谋）
4.喀孜顿时面红耳赤：这个……这个……（自觉理亏，羞愧难当，无话可说）
5.阿凡提：相信大人一定会做出公正的判决。（逼迫喀孜公正判案）
6.喀孜踱来踱去，几经犹豫，最终无可奈何开始宣判：判阿地力付店主两块银元。（邪不压正，伸张正义）
三．总结全文，练习表演
1．组织谈话：大家喜欢阿凡提吗？为什么？
（1）.学生畅所欲言.
（2）.再次体会阿凡提机智聪明、伸张正义、保护弱小的美好品质。
（3）.引读课文最后一段.
2.指导表演课文,深化对文本的理解,对人物的认识。
1．教师创设剧本情境，让全班同学都参与进来。
定好角色：
（1）.阿凡提（2）.衙门老爷喀孜
（3）饭店店主阿木提（4）.外地商人阿地力
（5）衙门差役若干（5）.群众若干
2.教师进行临场指导：要求根据课文内容进行表演，要表现人物的动作，表演，心理、说好人物的语言，注意说话的语气。
3.评一评：谁表演得好，为什么？
3.教师总结:
看着大家活灵活现的表演,老师似乎感觉到文中的故事就发生在我们面前.那聪明、机智的阿凡提多么令人喜欢，他的能方善辩，他的伸张正义，他的打抱不平，真是大快人心！是啊，自古以来，邪不压正，当我们遇到不平之事，也应该像阿凡提那样勇敢地站出来，机智地揭揭穿阴谋，主持公道，让一切都更公平、公正、公开。
四．结束课堂，布置作业。
1.继续阅读阿凡提的其他故事。
2.用实际行动维护正义。
3.学生练习自己写一个小剧本。
教学反思：
1.这是一篇表演式的课文，本节课的学习，同学们的学习积极性很高，每位同学都参加了表演，深刻地理解了课文内容，并体会了文章的思想感情。
2.有些同学理解得还不够深入，如果让他们多讲多练，我想他们的理解更深一些。在今后的教学中我要多给后进生锻炼的机会，从各方面提高他们的能力。
3.教师让学生了解剧本的特点，也可以自己写一个小剧本。
教学目标：
1、会认16个字，会写8个字，会自主积累词语。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、表演课文中的故事
教学重难点：
会认16个字，会写8个字，会自主积累词语。
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、初读课文，认识生字。
⒈学生自由读课文，读准字音。
⒉指名读课文，学生评价。
⒊教师朗读。
⒋学生再读课文，想一想你读懂了什么?有什么不明白的地方?
⒌生质疑解疑。
⒍分小组读课文，互帮互学。
⒎分组反馈，比一比哪个组读得好。
⒏全班读课文。
⒐检查要求认识的字。
① 出示生字卡片：
凡 辩 汹 评 饼 应 挡 帐 凑 势
抽读卡片。
② 说说你是怎样记住这些字的。
③ 找出带有这些字的句子，读一读。
二、流利、有感情的自由读课文。
想一想课文说了一个什么故事
学生分组发言。
反馈。
三、丰富我的词语库。
1、故事中还有那些优美的词语
2、故事中你有那些不理解的词语
四、书写生字。
第二课时
一、复习。
⒈开火车：抽读生字词语卡片。
二、读课文。
⒈学生齐读课文
⒉同桌读文。
⒊比赛有情读文。
三、学习会写字。
⒈听写词语
阿凡提 毛驴 吵架 评理 吃饼 应该
2、出示带生字的句子读一读
四、学习课文第一到三自然段。
1、阿凡提看到了什么?他们为什么会吵架?
(生：自由读2—3自然段，用自己的话说一说吵架原因)
2、你觉得饭馆老板是怎样的人?
你会怎样读这句话?
遇上这样的人，穷人是怎样表现的?你会怎么办?
请你用一边?一边说一句话?
3、教师指导朗读
4、学生自由读
五、学习课文4—5自然段。
(方法同上)
六、作业。
⒈练写生字。
⒉流利的读课文
<教材分析>
这应该是学生所熟悉的一个故事，对于高斯的算理学生已经掌握。但这个故事给我们的启示，并不是学生所了解的。希望通过这个故事，学生不仅仅学习一些词语的用法，会概括主要内容，还能知道高斯不是天才。
<教学目标>
1、认识2个字，会写8个字。感受“刚刚”、“惊讶”、“鼓励”等词语对于文章表情答意中的作用。
2、感情朗读课文，读懂课文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法。
3、通过故事的学习，使学生明白高斯不是天才，像高斯一样做事勤于动脑思考，善于发现规律。
<教学重点>
带着感受读课文的3、4、6段。体会词语的作用。并明白故事告诉我们的道理。
<教学难点>
学习概括课文的主要内容。
<课时安排> 2课时
<教学准备> 幻灯片
一、 导入新课，激发情趣
导语：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？
1、学生汇报答案。
2、你是怎样知道答案的？
过渡：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小朋友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？
揭题：聪明的小高斯。
二、初读课文 整体感知
1、介绍高斯：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。（可以放在后面）
2、检查生字。
3、检查课文读文情况。
4、 逐段朗读，读通读顺
5、课文哪几段写了事情的经过？
（2——6）段。
6、这几个自然段分别讲了什么内容？
2段：老师让学生从一加到100，看谁算得快。
3段：刚刚几分钟，小高斯就求出了结果。
4段：这样短的时间小高斯就求出了答案，老师很惊讶。
5段：老师问高斯怎样算的。
6段：高斯说自己算题的规律。
7段：老师夸奖小高斯爱动脑筋，鼓励他继续努力。
7、这样多的内容，主要讲了什么内容呢？（交给学生归纳主要内容的方法）。
小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来，得到了老师的赞扬和鼓励。
总结方法：概括故事的主要内容不是把所有段的内容叠加在一起，而是需要抓主要去次要的内容，并用合适的语言连接起来。内容要简练，主要情节要突出。
8、其它两个自然段分别讲什么。
（1）学生读一段，说一段。
（2）看看这两段和我们刚才的故事的主要内容谁是重点？（刚才内容）
（3）本课的主要内容怎样概括，这两段的内容你要不要？（内容的取舍）
9、概括本文的主要内容。
即：在原有的基础上加上高斯的伟大成就。
10、总结概括主要内容的方法。
第二课时
一、复习
1、说分段。
2、说说课文的主要内容。
二、新授
1、学习第一段。
（1）读课文的一
段，知道了什么。
（2）开头的四要素。（感受这样开头的好处）
2、读第二自然段， 师生探讨，加深理解
（1）自己读课文第二段，小高斯给你留下了怎样的印象，用笔在文中画出来。（教给学生可以画词，可以画句。可以画高斯自己的，也可以画别人的）
（2）学生读画。
（3）学生汇报。
三段：抓对比：刚刚几分钟，别人忙于计算。抓动作、语言：高斯站起来，大声说。
看出：高斯算得快，很自信。
朗读：注意5050后面的叹号。带着自信，语言稍快，声音大朗读。
四段：抓对比：（1）词语对比：老师惊讶和老师非常惊讶的对比，读时突出“非常”；时间的对比：花费一个多小时，才算出来，小高斯只用几分钟就能算出来。
朗读：带着惊讶，强调的语气。
五、六段，师生对话。
学生说说就可以，可以简单知道算法。练习对话，小高斯要自信一些。
3、我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样？
一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。
4、同样的题目，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明了什么？（小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。说明小高斯很注意观察事物。）
5、小高斯这么多的优点，那么这些优点是天生的吗？
不是，因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。
6、你们所说的，也正是老师想说的。读第七自然段。
换句，老师点头，夸奖高斯------，比较，了解老师的心情
7、你来做老师，做一做动作，夸一夸，鼓励一下高斯。（巩固教育点、）。
8、齐读第七段。
三、补充资料，补充一些高斯的资料，感受他的伟大成就。3岁指出父亲帐册上的错误，教师发现高斯有数学才能之后，觉得自己教不了高斯，给他一本很高斯的数学书。后来有个大学教授教高斯，也教不了，高斯上高等学校之后，数学老师认为他不必再上数学课，结果他的拉顶文也凌驾于全班之上。19岁时他已经得到一个数学史上极重要的结果。21岁时他的博士论文又证明了代数一个极重要的定理。24岁时已经出版了一本书叫“算学研究”。在这之后，他在数学、天文、地理方面做出了卓越的成就，在他去世后，美国著名数学家贝尔批评他：在高斯死后，人们才知道他早就预见到一些19世纪的数学，而且在1800年（高斯23岁）之前，已经期待它们的出现。如果他能把他所知道的一些东西泄露，很可能现在数学要比目前还要先进半个世纪或更多的时间------（高斯怕世间接受不了他的理论，所以有些东西在别人发现后，他才给予肯定）。
四、作业。
写一篇《我眼中的高斯》的小随笔，谈谈自己的收获。
板书： 聪明的小高斯——刚刚、大声
老 师——惊讶、不相信、点头、夸奖、鼓励
勤于动脑、善于思考、总结规律
教学目标 ：
1、通过学习课文，使学生懂得遇事要多动脑筋，才能找到解决问题的方法。
2、继续学习抓重点词来理解课文的方法，培养学生理解词句的能力。
教学重点：
抓重点词理解课文内容。
教学过程：
一 导入
今天我们继续学习第9课，打开书。
二 新授
1、读全文，回忆
请同学们读读课文想一想：()用()把两只()的羊引开了。(学生读课文)
过渡：这两只羊当时是怎样相斗的呢?
2、讲读3、4自然段
读一读第二个问题。(学生读题后画一画)
出示投影，学生读所画的句子。
问：当时两只羊斗得怎么样?你能用一个词说一说吗?
华佗心想，硬拉是不行的，硬拉是什么意思?硬拉的后果是什么呢?
过渡：看到这种情况，华佗想，我得想个办法，华佗想到了什么办法，是怎么做的呢?
读一读第4自然段，用直线画出华佗怎样做的句子。(学生读一读，画一画)
问：你觉得华佗怎么样啊?(聪明)
从你画的句子中找一找，从哪个词可以看出华佗很聪明?
过渡：两只相斗的羊被华佗引开了，(看图)蔡医生很高兴，立刻收下了这个聪明的徒弟。
问：把“立刻”换一个词，但是意思不变。(马上、立即、立马)
马上、立即、立马都是立刻的近义词。
3、练习造句
你能用立刻说一句话吗?看看老师给你的句式，请你想一想。
(什么情况下)(谁)立刻(干什么) (2—3个学生说一说)
小结：学习了这篇课文，你有什么收获吗?
4、课外拓展
我国明朝有个大学问家叫徐(xú)文长。他从小聪明过人，上学以后，又勤奋好学，常常受到老师的称赞。
有一次，老师想测试一下学生的智力。他让学生拿着两只装满水的木桶，走过一座贴水面的小竹桥，还不准把鞋底弄湿，看看谁有办法做到。一个学生不假(jiǎ)思索(suǒ)地拎(līn)起两桶水，快步走上竹桥。因为桶里的水很沉，竹桥被压低了，河水漫过了桥面，这个学生的鞋全湿透(tòu)了。大家一看，都不敢再试了。
徐文长想了想，说：“老师，让我来试试。”只见他把盛(chéng)满水的两只木桶，慢慢地放在桥两边的河水里，用手牵(qiān)着桶上的绳子，轻轻地走过了竹桥，鞋一点也没有沾(zhān)湿。
大家一致(zhì)赞叹：徐文长真聪明。
1、老师用什么方法来测试学生的智力?用“ ”画出有关的句子。
2、“思索”就是( )。“不假思索”就是想也不想。
3、徐文长是用什么办法走过竹桥的?用 “ ”画出有关的句子。
4、请你给短文加个题目。
板书设计： 聪明的华佗
立刻
马上
问题 动脑筋、想办法 立即
相斗 不硬拉、青草引 立马
教学目标
1. 自主识写本课生字新词。
2. 读懂课文内容，体会使者是怎样找准事情的关键，用不同的办法解决问题的。
3. 有感情地朗读课文，能用简短的语言概括各段的主要意思，能用自己的话把这个故事讲给别人听。
一、激发兴趣
1. 同学们，你们喜欢听故事吗?
2. 今天我们要一起学习一个智慧故事：《聪明的使者》。
二、初读课文
1. 学生默读课文，画出生字新词。
2. 学习生字：婚、配、驹、棍、拴、糖、嫁。
(1)这些字有什么共同点?
(2)你有什么巧妙的方法来记忆这些生字?
3. 齐读课文。思考：课文主要讲了一件什么事?分为几个小故事?
三、精读课文
1. 你最喜欢哪个故事?
2. 提出方法：提问—讨论—再读—体会。
3. 逐次学习，提出问题;
(1)你从哪些地方看出禄东赞是一位聪明的使者?读文，体会。
(2)在科技发达的今天，你还有什么更好的办法解决这些问题?
4. 比一比，看哪组同学学得最认真，发言最积极，最会动脑筋。
5. 全班交流。
6. 结合课后2题，写出二、三、四段的主要意思。
7. 你想怎样夸夸这位使者?
8. 朗读练习。
四、总结全文
1. 这篇课文讲了一位聪明的使者抓住事情的关键，善于动脑筋，能急中生智，圆满地解决了三个难题，促成了松赞干布和文成公主美好的姻缘。
2. 布置作业：把这个故事讲给别人听。
参考资料
☆五难求婚使
公元640年，松赞干布派了个能干的使者禄东赞带了一百人的出使队伍，备了五千两黄金和许多珍宝，到长安去求亲。
唐太宗接见了禄东赞。禄东赞传达了他们年轻的赞普想跟唐朝友好的心愿，说得娓娓动听。唐太宗心里挺满意，就在皇族的女儿中，挑选一个美丽温柔的，封为文成公主，把她嫁给松赞干布。
据说，使者禄东赞是个绝顶聪明的人。后来，在青藏高原的人民中，流传着一个“五难求婚使”的动人故事：
禄东赞在长安求亲的时候，各地来求亲的使者很多。唐太宗下了一道命令，要前来求亲的使者先解答五个难题。哪个使者能够解答，就答允他的和亲要求。
第一道题目是要求把一根很细的丝线，穿过一颗有九曲孔道的明珠。禄东赞把丝线系在一只蚂蚁的腰部。蚂蚁带着丝线，爬过明珠的九曲孔道，丝线也就带过来了。
第二道题目是把一百匹母马和一百匹小马驹儿放在一起，要求辨认出哪匹马驹儿是哪匹母马生的。禄东赞把母马和马驹儿分开关了一天，断绝了马驹儿的饲料和水。第二天，再把它们放在一起。饿慌了的马驹儿分别奔到自己的母亲那里去吃奶。它们的母子关系也就认出来了。
禄东赞通过了一道道考试，最后一道是要从2500名美貌年轻的女子中，找出谁是文成公主。禄东赞凭他敏锐的眼力，一下子就把那仪态大方的公主认出来了。
这些传说不大可能是事实，但是却反映了吐蕃人民对唐蕃友好的愿望和完成这个使命的使者的赞美。
☆文成公主和亲
中国历史上，有不少以公主或宗室女下嫁番邦国王和亲的事例，就其态势而言不外乎两种情况：一种是国力衰弱，以和亲委曲求全，以结好番邦;另一种则是国力强盛，威震四海，以和亲安抚边远之邦，有赐婚的意味。前者是持卑微之姿，利用女性的美貌和柔媚，来缓和战场上的冲突;后者却是宣展大国之姿，用亲戚关系来笼络感化疆外边邦。唐太宗时期文成公主远嫁吐蕃，就是后一种和亲情况的典范。
公元641年，24岁的文成公主在江夏王李道宗的护送下，动身到吐蕃去。松赞干布亲自从逻些赶到柏海迎接。松赞干布和文成公主在那里举行了隆重的婚礼。文成公主在吐蕃生活了40年，她为汉藏两族人民的友好联系和发展藏族经济文化作出了贡献。直到现在，在西藏的大昭寺和布达拉宫还供奉着松赞干布和文成公主的塑像。
教材简析
课文写了德国著名数学家高斯，在8岁的时候用简便的方法算出了老师用了一个多小时才算完的数学题，得到了老师的鼓励和帮助，最终成为著名数学家的故事。
设计理念
针对学生喜爱故事的特点，利用插图，采取读读议议的形式进行教学。引导他们主动读故事，感悟故事所蕴涵的道理。阅读课文时，想象人物的语言、动作、神态和心理活动，把故事中的道理与自己的生活实际联系起来，受到启迪。
教学目标
1.通过8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出一道复杂数学题的故事，教育学生从小养成细心观察，善于思考的良好习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识双线格中“聪、德、敏”等10个字，会写田字格中“所、数、题”等9个生字，学习斤字旁。
教学重、难点
1.鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题，培养学生的思维能力。
2.通过理解老师“不耐烦→大吃一惊→怀疑→震惊→惊喜”的态度变化过程，体会小高斯爱动脑筋、善于思考的良好品质。
教学准备
投影片、教学挂图或多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、创设情境，激情引趣
1.这节课，虽然是语文课，但是老师带来一道数学题，谁知道这道题的结果?课件出示1+2+3+4+…+100=?。
2.指名回答。
这道题的得数是5050。
3.你是怎样知道答案的?
预设：在课外书中看过的;读课文后知道的。
4.在二百多年前德国的一所小学校里，有一个和你们年龄差不多的孩子也很快地算出了这道题，他就是聪明的小高斯。今天，我们就来学习新课《聪明的小高斯》。
二、初读课文，整体感知
1.齐读课题。看到课题，你知道了什么，还想知道什么?
2.自由读课文，注意读准字音，如果遇到不认识的字，可以采用自己喜欢的方式去解决。
3.请大家用自己喜欢的方式读课文，看看课文讲了小高斯的什么事?
三、品词析句，理解课文
1.课件出示：“不大一会儿，小高斯站了起来，手里举着小石板说：‘老师，我算出来了……’”“小高斯敏捷地把算式检查一遍，高声说：‘老师，没有错’”
想一想，这段文字抓住了什么词语对小高斯进行了描写?“敏捷”是什么意思，说明了什么?
2.我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎么样?
一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。
3.谁想说说小高斯是用什么方法计算的?同样的题目，唯有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明了什么?
预设：说明小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题;说明小高斯很注意观察事物。
4.同学们说了小高斯这么多的优点，那么小高斯的这些优点是天生的吗?
预设：小高斯是在日常生活中养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。
5.我们要向小高斯学习什么呢?
预设：学习小高斯爱动脑，勤于思考、善于思考的良好品质。
6.面对小高斯与众不同、出乎意料的算法，老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文，圈出表示老师态度变化的词语。
7.指名反馈：“不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜”等。
8.老师的态度为什么会有这些变化呢?现在大家在小组内讨论一下，看哪个小组回答得最全面。
(1)不耐烦的原因：不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来，以为他在说谎。
(2)大吃一惊的原因：不到一分钟小高斯就算出了结果。
(3)怀疑的原因：因为就连他自己也用了一个多小时，并且算了三遍才算对，小高斯这么快算出了结果。
(4)震惊的原因：小高斯巧妙的计算方法，他自己也是第一次知道。
(5)惊喜的原因：他确信这道难题是小高斯自己完成的。
9.这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义，再读读老师态度变化的句子。比一比，看谁读得好，最能表现出老师的不同态度。(指名朗读并指导朗读)
10.聪明的小高斯用他充满智慧的大脑，想出了这种独特的算法，赢得了老师的赏识。老师又为小高斯做了什么事呢?齐读课文最后一自然段。
四、再次读文，加深体验
1.指名朗读，学生评议。
2.老师范读，请同学来为老师评一评。
3.分角色朗读。
五、总结
请学生说一说，通过这课的学习，有什么收获。
第2课时
一、回顾课文
指名读课文，读后说一说，高斯是个什么样的孩子?你怎样评价文中的老师。
二、识字写字
1.多媒体出示本课生字，指名读，齐读。
(1)指导字的读音并组词语：聪、敏、捷、序、砌、励等。
(2)指导区别字形：所、数、题、演、新、努、育、免等。
(3)课件出示“砌、砖”，比较这两个字，你有什么发现?
(4)学习新偏旁“斤”。
2.指导书写。
(1)看清结构。
左右平分的字：所、新。
左中右相等的字：树。
左窄右宽的字：演。
半包围结构的字：题，注意第9笔的捺要平要长。
独体字：共、免。注意书写要匀称。
(2)教师范写“树、题、演”。
(3)学生练写，相互评价。
3.组词。
把()数()演()
努()育()德()
4.根据意思写词语。
形容十分地吃惊——(震惊)。
5.请用“敏捷、鼓励”造句。
6.“数”还念什么?你知道吗?
7.游戏猜字。
十四人一条心，同心同德向前进。(德)
左面是严厉，右面是动力，总能给你以鼓励。(励)
在广场遵守公共秩序就是给予别人方便。(序)
三、拓展延伸
1.对高斯能成为一名伟大的数学家，学生畅谈自己的感受。
2.教师总结。
板书设计
10聪明的小高斯
老师→出题→不耐烦→惊讶
小高斯→算出→检查→正确
(不大一会儿)(敏捷)
成为大数学家
教学目标：
1.巩固会认字词，会写“太、丰、白、的”四个字。
2.继续学习课文，知道小白兔是怎样把南瓜运回家的。
3.总结全文，教育学生善于观察，勤于思考，勇于创新。
重、难点：
1.会写“太、丰、白、的”四个字。
2.知道小白兔是怎么想到办法 把南瓜滚回去的。
教学方法：变序、图文对照、讨论
教具准备：插图、图片、生字卡片、小黑板
教学过程：
一、激：出示本节课奖品
红五星、红旗(教师说明：哪一组的红五星得的多，下课时将被评为红旗组。)
二、忆：回忆会认字词
1.点词游戏。
2.自选词语说话。
3.引言揭题：这些词语都是我们上节课学习的《聪明的小白兔》这篇课文里的词语，这节课我们继续学习《聪明的小白兔》。
4.齐读课题一遍。
三、悟 :感悟小白兔的聪明
1.回忆：小白兔和小灰兔春天种了许多南瓜籽，到了秋天，南瓜丰收了，它们的南瓜大吗?(学生回答后，贴上南瓜图片。)
2.思考：这么大的南瓜他们运回家了吗?
3.齐读第四自然段，小结：又大又圆的南瓜被小白兔和小灰兔运回了家。(贴上南瓜图片)
4.轻议：“它们就这样把南瓜一个一个运回了家 ” 。那是怎样运回家的呢?(板书：这样)
5.自由读第三自然段，然后试着把下面的句子说完整。
小白兔看见 ………………… ，它想： ………………. ，于是，它对弟弟说： …………………. 。最后，它们就这样把南瓜一个一个运回了家。
6.指名回答，师生交流“省力”的意思,指导看课文插图。
7.小结：小白兔看见自行车圆圆的车轮，想到了又大又圆的南瓜，它把南瓜竖起来，南瓜像轮子一样在地上滚，它们就把南瓜滚回家，这样又省力又快。(在两个南瓜图片中间贴上车轮图片，在“这样”后边板书： gun )
8.小白兔这么聪明，我们夸夸它吧 !
9.总 结：小白兔真是值得我们学习，我们在遇到困难时，不要害怕，也要仔细观察，认真思考，动脑筋想办法。老师现在就有一个问题想让大家想想办法。
10.学习小组 讨论：你还有其他办法帮小白兔和小灰兔把南瓜运回家吗?
11.汇报、交流讨论结果。
12.小结：大家想的办法可真多，也非常好 ……
四、写：学习会写字
1.认读音节(会写字)，指名说说其声母、韵母、声调。
2.指名在卡片中找出与音节相应的汉字，贴在其音节的下面。
3.分析会写字音、形、义。
4.指导笔顺。(指名写笔顺，师生评议。)
5.指导学生书写。
五、评：为红旗组祝贺
《聪明的小白兔》教学反思
《聪明的小白兔》讲了小白兔通过仔细观察，认真思考，把又大又圆的南瓜运回家的事。
本节课为第二课时。其教学目标是：巩固会认字词，会写“太、丰、白、的“四个字;继续学习课文，知道小白兔是怎样把南瓜运回家的;总结全文，教育学生善于观察，勤于思考，勇于创新。其重点是：会写”太、丰、白、的“四个字;知道小白兔是怎么想到办法把南瓜滚回去的。
《聪明的小白兔》这篇文章，文章内容不深，但句子较长，学生读起来有一定的困难。在教学时，我从复习字词入手，从而让学生回忆起课文的内容。理解课文时，我采用了“质疑 ...... 自读 …… 口头填空”的手段，有效地帮助学生理解课文，同时训练了学生的口头表达能力。为了激发学生“观察、思考、创新”的积极性，我适时地让学生讨论：你还有其他办法帮小白兔和小灰兔把南瓜运回家吗?这样，学生的思维，在不知不觉中得到发展。学习会写字时，注重了指导学生掌握识字方法，培养识字能力，创设愉悦氛围，让学生在快乐中学习。