时间:2023-06-26 10:11:03
类别:教学设计
聪明的小高斯教学设计一等奖
<教材分析>
这应该是学生所熟悉的一个故事,对于高斯的算理学生已经掌握。但这个故事给我们的启示,并不是学生所了解的。希望通过这个故事,学生不仅仅学习一些词语的用法,会概括主要内容,还能知道高斯不是天才。
<教学目标>
1、认识2个字,会写8个字。感受“刚刚”、“惊讶”、“鼓励”等词语对于文章表情答意中的作用。
2、感情朗读课文,读懂课文的主要内容,学习用自己的话概括文章主要内容的方法。
3、通过故事的学习,使学生明白高斯不是天才,像高斯一样做事勤于动脑思考,善于发现规律。
<教学重点>
带着感受读课文的3、4、6段。体会词语的作用。并明白故事告诉我们的道理。
<教学难点>
学习概括课文的主要内容。
<课时安排> 2课时
<教学准备> 幻灯片
一、 导入新课,激发情趣
导语:同学们,这节课呀,虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+…+100=?
1、学生汇报答案。
2、你是怎样知道答案的?
过渡:真不错,你真是一个爱读书的好孩子,有一个小朋友是自己算出这道题的,你们想知道他是谁吗?
揭题:聪明的小高斯。
二、初读课文 整体感知
1、介绍高斯:小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友,他上小学一年级老师就发现他与众不同,后来,在他的勤奋努力和老师的帮助下,他成为全世界著名的大数学家,这一课就是学习有关他的故事。(可以放在后面)
2、检查生字。
3、检查课文读文情况。
4、 逐段朗读,读通读顺
5、课文哪几段写了事情的经过?
(2——6)段。
6、这几个自然段分别讲了什么内容?
2段:老师让学生从一加到100,看谁算得快。
3段:刚刚几分钟,小高斯就求出了结果。
4段:这样短的时间小高斯就求出了答案,老师很惊讶。
5段:老师问高斯怎样算的。
6段:高斯说自己算题的规律。
7段:老师夸奖小高斯爱动脑筋,鼓励他继续努力。
7、这样多的内容,主要讲了什么内容呢?(交给学生归纳主要内容的方法)。
小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来,得到了老师的赞扬和鼓励。
总结方法:概括故事的主要内容不是把所有段的内容叠加在一起,而是需要抓主要去次要的内容,并用合适的语言连接起来。内容要简练,主要情节要突出。
8、其它两个自然段分别讲什么。
(1)学生读一段,说一段。
(2)看看这两段和我们刚才的故事的主要内容谁是重点?(刚才内容)
(3)本课的主要内容怎样概括,这两段的内容你要不要?(内容的取舍)
9、概括本文的主要内容。
即:在原有的基础上加上高斯的伟大成就。
10、总结概括主要内容的方法。
第二课时
一、复习
1、说分段。
2、说说课文的主要内容。
二、新授
1、学习第一段。
(1)读课文的一
段,知道了什么。
(2)开头的四要素。(感受这样开头的好处)
2、读第二自然段, 师生探讨,加深理解
(1)自己读课文第二段,小高斯给你留下了怎样的印象,用笔在文中画出来。(教给学生可以画词,可以画句。可以画高斯自己的,也可以画别人的)
(2)学生读画。
(3)学生汇报。
三段:抓对比:刚刚几分钟,别人忙于计算。抓动作、语言:高斯站起来,大声说。
看出:高斯算得快,很自信。
朗读:注意5050后面的叹号。带着自信,语言稍快,声音大朗读。
四段:抓对比:(1)词语对比:老师惊讶和老师非常惊讶的对比,读时突出“非常”;时间的对比:花费一个多小时,才算出来,小高斯只用几分钟就能算出来。
朗读:带着惊讶,强调的语气。
五、六段,师生对话。
学生说说就可以,可以简单知道算法。练习对话,小高斯要自信一些。
3、我们设想一下,小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去,会怎样?
一定会和大家一样,很长时间也算不出答案来。
4、同样的题目,惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的,这说明了什么?(小高斯很喜欢动脑筋,很会思考问题。说明小高斯很注意观察事物。)
5、小高斯这么多的优点,那么这些优点是天生的吗?
不是,因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑,爱观察事物的好习惯。
6、你们所说的,也正是老师想说的。读第七自然段。
换句,老师点头,夸奖高斯------,比较,了解老师的心情
7、你来做老师,做一做动作,夸一夸,鼓励一下高斯。(巩固教育点、)。
8、齐读第七段。
三、补充资料,补充一些高斯的资料,感受他的伟大成就。3岁指出父亲帐册上的错误,教师发现高斯有数学才能之后,觉得自己教不了高斯,给他一本很高斯的数学书。后来有个大学教授教高斯,也教不了,高斯上高等学校之后,数学老师认为他不必再上数学课,结果他的拉顶文也凌驾于全班之上。19岁时他已经得到一个数学史上极重要的结果。21岁时他的博士论文又证明了代数一个极重要的定理。24岁时已经出版了一本书叫“算学研究”。在这之后,他在数学、天文、地理方面做出了卓越的成就,在他去世后,美国著名数学家贝尔批评他:在高斯死后,人们才知道他早就预见到一些19世纪的数学,而且在1800年(高斯23岁)之前,已经期待它们的出现。如果他能把他所知道的一些东西泄露,很可能现在数学要比目前还要先进半个世纪或更多的时间------(高斯怕世间接受不了他的理论,所以有些东西在别人发现后,他才给予肯定)。
四、作业。
写一篇《我眼中的高斯》的小随笔,谈谈自己的收获。
板书: 聪明的小高斯——刚刚、大声
老 师——惊讶、不相信、点头、夸奖、鼓励
勤于动脑、善于思考、总结规律
<教材分析>
这应该是学生所熟悉的一个故事,对于高斯的算理学生已经掌握。但这个故事给我们的启示,并不是学生所了解的。希望通过这个故事,学生不仅仅学习一些词语的用法,会概括主要内容,还能知道高斯不是天才。
<教学目标>
1、认识2个字,会写8个字。感受“刚刚”、“惊讶”、“鼓励”等词语对于文章表情答意中的作用。
2、感情朗读课文,读懂课文的主要内容,学习用自己的话概括文章主要内容的方法。
3、通过故事的学习,使学生明白高斯不是天才,像高斯一样做事勤于动脑思考,善于发现规律。
<教学重点>
带着感受读课文的3、4、6段。体会词语的作用。并明白故事告诉我们的道理。
<教学难点>
学习概括课文的主要内容。
<课时安排> 2课时
<教学准备> 幻灯片
一、 导入新课,激发情趣
导语:同学们,这节课呀,虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+…+100=?
1、学生汇报答案。
2、你是怎样知道答案的?
过渡:真不错,你真是一个爱读书的好孩子,有一个小朋友是自己算出这道题的,你们想知道他是谁吗?
揭题:聪明的小高斯。
二、初读课文 整体感知
1、介绍高斯:小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友,他上小学一年级老师就发现他与众不同,后来,在他的勤奋努力和老师的帮助下,他成为全世界著名的大数学家,这一课就是学习有关他的故事。(可以放在后面)
2、检查生字。
3、检查课文读文情况。
4、 逐段朗读,读通读顺
5、课文哪几段写了事情的经过?
(2——6)段。
6、这几个自然段分别讲了什么内容?
2段:老师让学生从一加到100,看谁算得快。
3段:刚刚几分钟,小高斯就求出了结果。
4段:这样短的时间小高斯就求出了答案,老师很惊讶。
5段:老师问高斯怎样算的。
6段:高斯说自己算题的规律。
7段:老师夸奖小高斯爱动脑筋,鼓励他继续努力。
7、这样多的内容,主要讲了什么内容呢?(交给学生归纳主要内容的方法)。
小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来,得到了老师的赞扬和鼓励。
总结方法:概括故事的主要内容不是把所有段的内容叠加在一起,而是需要抓主要去次要的内容,并用合适的语言连接起来。内容要简练,主要情节要突出。
8、其它两个自然段分别讲什么。
(1)学生读一段,说一段。
(2)看看这两段和我们刚才的故事的主要内容谁是重点?(刚才内容)
(3)本课的主要内容怎样概括,这两段的内容你要不要?(内容的取舍)
9、概括本文的主要内容。
即:在原有的基础上加上高斯的伟大成就。
10、总结概括主要内容的方法。
第二课时
一、复习
1、说分段。
2、说说课文的主要内容。
二、新授
1、学习第一段。
(1)读课文的一
段,知道了什么。
(2)开头的四要素。(感受这样开头的好处)
2、读第二自然段, 师生探讨,加深理解
(1)自己读课文第二段,小高斯给你留下了怎样的印象,用笔在文中画出来。(教给学生可以画词,可以画句。可以画高斯自己的,也可以画别人的)
(2)学生读画。
(3)学生汇报。
三段:抓对比:刚刚几分钟,别人忙于计算。抓动作、语言:高斯站起来,大声说。
看出:高斯算得快,很自信。
朗读:注意5050后面的叹号。带着自信,语言稍快,声音大朗读。
四段:抓对比:(1)词语对比:老师惊讶和老师非常惊讶的对比,读时突出“非常”;时间的对比:花费一个多小时,才算出来,小高斯只用几分钟就能算出来。
朗读:带着惊讶,强调的语气。
五、六段,师生对话。
学生说说就可以,可以简单知道算法。练习对话,小高斯要自信一些。
3、我们设想一下,小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去,会怎样?
一定会和大家一样,很长时间也算不出答案来。
4、同样的题目,惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的,这说明了什么?(小高斯很喜欢动脑筋,很会思考问题。说明小高斯很注意观察事物。)
5、小高斯这么多的优点,那么这些优点是天生的吗?
不是,因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑,爱观察事物的好习惯。
6、你们所说的,也正是老师想说的。读第七自然段。
换句,老师点头,夸奖高斯------,比较,了解老师的心情
7、你来做老师,做一做动作,夸一夸,鼓励一下高斯。(巩固教育点、)。
8、齐读第七段。
三、补充资料,补充一些高斯的资料,感受他的伟大成就。3岁指出父亲帐册上的错误,教师发现高斯有数学才能之后,觉得自己教不了高斯,给他一本很高斯的数学书。后来有个大学教授教高斯,也教不了,高斯上高等学校之后,数学老师认为他不必再上数学课,结果他的拉顶文也凌驾于全班之上。19岁时他已经得到一个数学史上极重要的结果。21岁时他的博士论文又证明了代数一个极重要的定理。24岁时已经出版了一本书叫“算学研究”。在这之后,他在数学、天文、地理方面做出了卓越的成就,在他去世后,美国著名数学家贝尔批评他:在高斯死后,人们才知道他早就预见到一些19世纪的数学,而且在1800年(高斯23岁)之前,已经期待它们的出现。如果他能把他所知道的一些东西泄露,很可能现在数学要比目前还要先进半个世纪或更多的时间------(高斯怕世间接受不了他的理论,所以有些东西在别人发现后,他才给予肯定)。
四、作业。
写一篇《我眼中的高斯》的小随笔,谈谈自己的收获。
板书: 聪明的小高斯——刚刚、大声
老 师——惊讶、不相信、点头、夸奖、鼓励
勤于动脑、善于思考、总结规律
教材简析
课文写了德国著名数学家高斯,在8岁的时候用简便的方法算出了老师用了一个多小时才算完的数学题,得到了老师的鼓励和帮助,最终成为著名数学家的故事。
设计理念
针对学生喜爱故事的特点,利用插图,采取读读议议的形式进行教学。引导他们主动读故事,感悟故事所蕴涵的道理。阅读课文时,想象人物的语言、动作、神态和心理活动,把故事中的道理与自己的生活实际联系起来,受到启迪。
教学目标
1.通过8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出一道复杂数学题的故事,教育学生从小养成细心观察,善于思考的良好习惯。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.认识双线格中“聪、德、敏”等10个字,会写田字格中“所、数、题”等9个生字,学习斤字旁。
教学重、难点
1.鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题,培养学生的思维能力。
2.通过理解老师“不耐烦→大吃一惊→怀疑→震惊→惊喜”的态度变化过程,体会小高斯爱动脑筋、善于思考的良好品质。
教学准备
投影片、教学挂图或多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、创设情境,激情引趣
1.这节课,虽然是语文课,但是老师带来一道数学题,谁知道这道题的结果?课件出示1+2+3+4+…+100=?。
2.指名回答。
这道题的得数是5050。
3.你是怎样知道答案的?
预设:在课外书中看过的;读课文后知道的。
4.在二百多年前德国的一所小学校里,有一个和你们年龄差不多的孩子也很快地算出了这道题,他就是聪明的小高斯。今天,我们就来学习新课《聪明的小高斯》。
二、初读课文,整体感知
1.齐读课题。看到课题,你知道了什么,还想知道什么?
2.自由读课文,注意读准字音,如果遇到不认识的字,可以采用自己喜欢的方式去解决。
3.请大家用自己喜欢的方式读课文,看看课文讲了小高斯的什么事?
三、品词析句,理解课文
1.课件出示:“不大一会儿,小高斯站了起来,手里举着小石板说:‘老师,我算出来了……’”“小高斯敏捷地把算式检查一遍,高声说:‘老师,没有错’”
想一想,这段文字抓住了什么词语对小高斯进行了描写?“敏捷”是什么意思,说明了什么?
2.我们设想一下,小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去,会怎么样?
一定会和大家一样,很长时间也算不出答案来。
3.谁想说说小高斯是用什么方法计算的?同样的题目,唯有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的,这说明了什么?
预设:说明小高斯很喜欢动脑筋,很会思考问题;说明小高斯很注意观察事物。
4.同学们说了小高斯这么多的优点,那么小高斯的这些优点是天生的吗?
预设:小高斯是在日常生活中养成了爱动脑,爱观察事物的好习惯。
5.我们要向小高斯学习什么呢?
预设:学习小高斯爱动脑,勤于思考、善于思考的良好品质。
6.面对小高斯与众不同、出乎意料的算法,老师的态度发生了一系列的变化。下面同学们就默读课文,圈出表示老师态度变化的词语。
7.指名反馈:“不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜”等。
8.老师的态度为什么会有这些变化呢?现在大家在小组内讨论一下,看哪个小组回答得最全面。
(1)不耐烦的原因:不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来,以为他在说谎。
(2)大吃一惊的原因:不到一分钟小高斯就算出了结果。
(3)怀疑的原因:因为就连他自己也用了一个多小时,并且算了三遍才算对,小高斯这么快算出了结果。
(4)震惊的原因:小高斯巧妙的计算方法,他自己也是第一次知道。
(5)惊喜的原因:他确信这道难题是小高斯自己完成的。
9.这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面同学们就在小组里体会这些词语的含义,再读读老师态度变化的句子。比一比,看谁读得好,最能表现出老师的不同态度。(指名朗读并指导朗读)
10.聪明的小高斯用他充满智慧的大脑,想出了这种独特的算法,赢得了老师的赏识。老师又为小高斯做了什么事呢?齐读课文最后一自然段。
四、再次读文,加深体验
1.指名朗读,学生评议。
2.老师范读,请同学来为老师评一评。
3.分角色朗读。
五、总结
请学生说一说,通过这课的学习,有什么收获。
第2课时
一、回顾课文
指名读课文,读后说一说,高斯是个什么样的孩子?你怎样评价文中的老师。
二、识字写字
1.多媒体出示本课生字,指名读,齐读。
(1)指导字的读音并组词语:聪、敏、捷、序、砌、励等。
(2)指导区别字形:所、数、题、演、新、努、育、免等。
(3)课件出示“砌、砖”,比较这两个字,你有什么发现?
(4)学习新偏旁“斤”。
2.指导书写。
(1)看清结构。
左右平分的字:所、新。
左中右相等的字:树。
左窄右宽的字:演。
半包围结构的字:题,注意第9笔的捺要平要长。
独体字:共、免。注意书写要匀称。
(2)教师范写“树、题、演”。
(3)学生练写,相互评价。
3.组词。
把()数()演()
努()育()德()
4.根据意思写词语。
形容十分地吃惊——(震惊)。
5.请用“敏捷、鼓励”造句。
6.“数”还念什么?你知道吗?
7.游戏猜字。
十四人一条心,同心同德向前进。(德)
左面是严厉,右面是动力,总能给你以鼓励。(励)
在广场遵守公共秩序就是给予别人方便。(序)
三、拓展延伸
1.对高斯能成为一名伟大的数学家,学生畅谈自己的感受。
2.教师总结。
板书设计
10聪明的小高斯
老师→出题→不耐烦→惊讶
小高斯→算出→检查→正确
(不大一会儿)(敏捷)
成为大数学家
<教材分析> 这应该是学生所熟悉的一个故事,对于高斯的算理学生已经掌握。但这个故事给我们的启示,并不是学生所了解的。希望通过这个故事,学生不仅仅学习一些词语的用法,会概括主要内容,还能知道高斯不是天才。 <教学目标>
1、认识2个字,会写8个字。感受“刚刚”、“惊讶”、“鼓励”等词语对于文章表情答意中的作用。
2、感情朗读课文,读懂课文的主要内容,学习用自己的话概括文章主要内容的方法。
3、通过故事的学习,使学生明白高斯不是天才,像高斯一样做事勤于动脑思考,善于发现规律。 <教学重点> 带着感受读课文的
3、
4、6段。体会词语的作用。并明白故事告诉我们的道理。 <教学难点> 学习概括课文的主要内容。 <课时安排> 2课时 <教学准备> 幻灯片
第一课时
一、导入新课,激发情趣 导语:同学们,这节课呀,虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+…+100=?
1、学生汇报答案。
2、你是怎样知道答案的? 过渡:真不错,你真是一个爱读书的好孩子,有一个小朋友是自己算出这道题的,你们想知道他是谁吗? 揭题:聪明的小高斯。
二、初读课文整体感知
1、介绍高斯:小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友,他上小学一年级老师就发现他与众不同,后来,在他的勤奋努力和老师的帮助下,他成为全世界著名的大数学家,这一课就是学习有关他的故事。(可以放在后面)
2、检查生字。
3、检查课文读文情况。
4、逐段朗读,读通读顺
5、课文哪几段写了事情的经过? (2——6)段。
6、这几个自然段分别讲了什么内容? 2段:老师让学生从一加到100,看谁算得快。 3段:刚刚几分钟,小高斯就求出了结果。 4段:这样短的时间小高斯就求出了答案,老师很惊讶。 5段:老师问高斯怎样算的。 6段:高斯说自己算题的规律。
7段:老师夸奖小高斯爱动脑筋,鼓励他继续努力。
7、这样多的内容,主要讲了什么内容呢?(交给学生归纳主要内容的方法)。 小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来,得到了老师的赞扬和鼓励。 总结方法:概括故事的主要内容不是把所有段的内容叠加在一起,而是需要抓主要去次要的内容,并用合适的语言连接起来。内容要简练,主要情节要突出。
8、其它两个自然段分别讲什么。
(1)学生读一段,说一段。
(2)看看这两段和我们刚才的故事的主要内容谁是重点?(刚才内容)
(3)本课的主要内容怎样概括,这两段的内容你要不要?(内容的取舍)
9、概括本文的主要内容。 即:在原有的基础上加上高斯的伟大成就。
10、总结概括主要内容的方法。
第二课时
一、复习
1、说分段。
2、说说课文的主要内容。
二、新授
1、学习第一段。
(1)读课文的一段,知道了什么。
(2)开头的四要素。(感受这样开头的好处)
2、读第二自然段,师生探讨,加深理解
(1)自己读课文第二段,小高斯给你留下了怎样的印象,用笔在文中画出来。(教给学生可以画词,可以画句。可以画高斯自己的,也可以画别人的)
(2)学生读画。
(3)学生汇报。 三段:抓对比:刚刚几分钟,别人忙于计算。抓动作、语言:高斯站起来,大声说。 看出:高斯算得快,很自信。 朗读:注意5050后面的叹号。
带着自信,语言稍快,声音大朗读。 四段:抓对比:
(1)词语对比:老师惊讶和老师非常惊讶的对比,读时突出“非常”;时间的对比:花费一个多小时,才算出来,小高斯只用几分钟就能算出来。 朗读:带着惊讶,强调的语气。
五、六段,师生对话。 学生说说就可以,可以简单知道算法。练习对话,小高斯要自信一些。 我们设想一下,小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去,会怎样? 一定会和大家一样,很长时间也算不出答案来。 同样的题目,惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的,这说明了什么?(小高斯很喜欢动脑筋,很会思考问题。
说明小高斯很注意观察事物。) 小高斯这么多的优点,那么这些优点是天生的吗? 不是,因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑,爱观察事物的好习惯。 你们所说的,也正是老师想说的。读第七自然段。 换句,老师点头,夸奖高斯------,比较,了解老师的心情 你来做老师,做一做动作,夸一夸,鼓励一下高斯。
(巩固教育点、)。 齐读第七段。
三、补充资料,补充一些高斯的资料,感受他的伟大成就。 3岁指出父亲帐册上的错误,教师发现高斯有数学才能之后,觉得自己教不了高斯,给他一本很高斯的数学书。后来有个大学教授教高斯,也教不了,高斯上高等学校之后,数学老师认为他不必再上数学课,结果他的拉顶文也凌驾于全班之上。19岁时他已经得到一个数学史上极重要的结果。21岁时他的博士论文又证明了代数一个极重要的定理。
24岁时已经出版了一本书叫“算学研究”。在这之后,他在数学、天文、地理方面做出了卓越的成就,在他去世后,美国著名数学家贝尔批评他:在高斯死后,人们才知道他早就预见到一些19世纪的数学,而且在1800年(高斯23岁)之前,已经期待它们的出现。如果他能把他所知道的一些东西泄露,很可能现在数学要比目前还要先进半个世纪或更多的时间------(高斯怕世间接受不了他的理论,所以有些东西在别人发现后,他才给予肯定)。
四、作业。 写一篇《我眼中的高斯》的小随笔,谈谈自己的收获。
板书:聪明的小高斯——刚刚、大声 老师——惊讶、不相信、点头、夸奖、鼓励 勤于动脑、善于思考、总结规律
<教材分析>
这应该是学生所熟悉的一个故事,对于高斯的算理学生已经掌握。但这个故事给我们的启示,并不是学生所了解的。希望通过这个故事,学生不仅仅学习一些词语的用法,会概括主要内容,还能知道高斯不是天才。
<教学目标>
1、认识2个字,会写8个字。感受“刚刚”、“惊讶”、“鼓励”等词语对于文章表情答意中的作用。
2、感情朗读课文,读懂课文的主要内容,学习用自己的话概括文章主要内容的方法。
3、通过故事的学习,使学生明白高斯不是天才,像高斯一样做事勤于动脑思考,善于发现规律。
<教学重点>
带着感受读课文的3、4、6段。体会词语的作用。并明白故事告诉我们的道理。
<教学难点>
学习概括课文的主要内容。
<课时安排> 2课时
<教学准备> 幻灯片
第一课时
一、导入新课,激发情趣
导语:同学们,这节课呀,虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+…+100=?
1、学生汇报答案。
2、你是怎样知道答案的?
过渡:真不错,你真是一个爱读书的好孩子,有一个小朋友是自己算出这道题的,你们想知道他是谁吗?
揭题:聪明的小高斯。
二、初读课文整体感知
1、介绍高斯:小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友,他上小学一年级老师就发现他与众不同,后来,在他的勤奋努力和老师的帮助下,他成为全世界著名的大数学家,这一课就是学习有关他的故事。(可以放在后面)
2、检查生字。
3、检查课文读文情况。
4、逐段朗读,读通读顺
5、课文哪几段写了事情的经过?
(2——6)段。
6、这几个自然段分别讲了什么内容?
2段:老师让学生从一加到100,看谁算得快。
3段:刚刚几分钟,小高斯就求出了结果。
4段:这样短的时间小高斯就求出了答案,老师很惊讶。
5段:老师问高斯怎样算的。
6段:高斯说自己算题的规律。
7段:老师夸奖小高斯爱动脑筋,鼓励他继续努力。
7、这样多的内容,主要讲了什么内容呢?(交给学生归纳主要内容的方法)。
小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来,得到了老师的赞扬和鼓励。
总结方法:概括故事的主要内容不是把所有段的内容叠加在一起,而是需要抓主要去次要的内容,并用合适的语言连接起来。内容要简练,主要情节要突出。
8、其它两个自然段分别讲什么。
(1)学生读一段,说一段。
(2)看看这两段和我们刚才的故事的主要内容谁是重点?(刚才内容)
(3)本课的主要内容怎样概括,这两段的内容你要不要?(内容的取舍)
9、概括本文的主要内容。
即:在原有的基础上加上高斯的伟大成就。
10、总结概括主要内容的方法。
第二课时
一、复习
1、说分段。
2、说说课文的主要内容。
二、新授
1、学习第一段。
(1)读课文的一段,知道了什么。
(2)开头的四要素。(感受这样开头的好处)
2、读第二自然段,师生探讨,加深理解
(1)自己读课文第二段,小高斯给你留下了怎样的印象,用笔在文中画出来。(教给学生可以画词,可以画句。可以画高斯自己的,也可以画别人的)
(2)学生读画。
(3)学生汇报。
三段:抓对比:刚刚几分钟,别人忙于计算。抓动作、语言:高斯站起来,大声说。
看出:高斯算得快,很自信。
朗读:注意5050后面的叹号。带着自信,语言稍快,声音大朗读。
四段:抓对比:(1)词语对比:老师惊讶和老师非常惊讶的对比,读时突出“非常”;时间的对比:花费一个多小时,才算出来,小高斯只用几分钟就能算出来。
朗读:带着惊讶,强调的语气。
五、六段,师生对话。
学生说说就可以,可以简单知道算法。练习对话,小高斯要自信一些。
我们设想一下,小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去,会怎样?
一定会和大家一样,很长时间也算不出答案来。
同样的题目,惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的,这说明了什么?(小高斯很喜欢动脑筋,很会思考问题。说明小高斯很注意观察事物。)
小高斯这么多的优点,那么这些优点是天生的吗?
不是,因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑,爱观察事物的好习惯。
你们所说的,也正是老师想说的。读第七自然段。
换句,老师点头,夸奖高斯------,比较,了解老师的心情
你来做老师,做一做动作,夸一夸,鼓励一下高斯。(巩固教育点、)。
齐读第七段。
三、补充资料,补充一些高斯的资料,感受他的伟大成就。
3岁指出父亲帐册上的错误,教师发现高斯有数学才能之后,觉得自己教不了高斯,给他一本很高斯的数学书。后来有个大学教授教高斯,也教不了,高斯上高等学校之后,数学老师认为他不必再上数学课,结果他的拉顶文也凌驾于全班之上。19岁时他已经得到一个数学史上极重要的结果。21岁时他的博士论文又证明了代数一个极重要的定理。24岁时已经出版了一本书叫“算学研究”。在这之后,他在数学、天文、地理方面做出了卓越的成就,在他去世后,美国著名数学家贝尔批评他:在高斯死后,人们才知道他早就预见到一些19世纪的数学,而且在1800年(高斯23岁)之前,已经期待它们的出现。如果他能把他所知道的一些东西泄露,很可能现在数学要比目前还要先进半个世纪或更多的时间------(高斯怕世间接受不了他的理论,所以有些东西在别人发现后,他才给予肯定)。
四、作业。
写一篇《我眼中的高斯》的小随笔,谈谈自己的收获。
板书:聪明的小高斯——刚刚、大声
老师——惊讶、不相信、点头、夸奖、鼓励
勤于动脑、善于思考、总结规律
聪明的小高斯
执教者:刘婷
教 材:“注、提”第五册阅读2《聪明的小高斯》
课 时:第一课时
学情分析:在学生原有阅读能力的基础上,读懂课文
教学目标:
1、知识目标:理解老师态度转变的过程和原因
2、能力目标:在理解重点词句的基础上有感情地朗
读课文
3、情意目标:教育学生学习小高斯爱动脑的良好学
习品质,养成勤于思考,善于思考的
好习惯
教学策略:采取读读议议的课型进行教学
教学准备:投影片
教学流程:
一、导入新课,激发情趣
师:同学们好
生:老师好
师:请坐
生:谢谢老师
师:同学们,这节课呀,虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+…+100=?
生:这道题的得数是5050。
师:你是怎样知道答案的?
生:我是在课外书中看到过的。
师:真不错,你真是一个爱读书的好孩子,有一个小朋友是自己算出这道题的,你们想知道他是谁吗?
生:想。
师:他就是聪明的小高斯。
二、初读课文 整体感知
师:小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友,他上小学一年级老师就发现他与众不同,后来,在他的勤奋努力和老师的帮助下,他成为全世界著名的大数学家,这一课就是学习有关他的故事。
1、尝试自由朗读,正音
师:现在大家打开书,自由阅读课文,生字和不懂的词句要结合上下文或借助工具书去理解。
2、逐段朗读,读通读顺
师:现在大家坐好了,谁愿意逐段朗读这一课。
3、师生探讨,加深理解
师:我们设想一下,小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去,会怎样?
生:一定会和大家一样,很长时间也算不出答案来。
师:同样的题目,惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的,这说明了什么?
生:说明小高斯很喜欢动脑筋,很会思考问题。
生:说明小高斯很注意观察事物。
师:同学们说了小高斯这么多的优点,那么小高斯的这些优点是天生的吗?
生:不是。
师:为什么不是?
生:因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑,爱观察事物的好习惯。
师:我们要向小高斯学习什么呢?
生:要学习小高斯爱动脑的良好学习品质。
生:学习他勤于思考,善于思考的好习惯。
三、情感体验 拓展思维
师:这篇课文除了小高斯以外,还有一个重要人物,你们知道他是谁吗?
生:小高斯的老师。
师:对,他就是小高斯的老师,我在课文中发现了几处描写老师度变化的语句,你能把它找出来吗?
生:不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜。
师:那么老师的态度为什么会有这些变化呢?现在大家在小组内讨论一下,看哪个小组回答得最全面。
生:不耐烦的原因;不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来,以为他在说谎。
生:大吃一惊;他看小黑板上端端正正地写着5050时,不禁大吃一惊,不到一分钟时间就算出了结果,使他很吃惊。
生:怀疑的原因;因为就连他自己也用了一个多小时,并且算了三遍才算对的,小高斯这么快算出了结果,使他很吃惊。
生:震惊的原因;小高斯讲的巧妙的计算方法,他自己还是第一次知道。
生:惊喜的原因;他确信这道难题是小高斯自己完成的,所以异常惊喜。
四、朗读课文 加以品评
师:谁愿意读一读你喜欢的片段?
生:朗读
师:谁能来为他评一评?
生:感情不够丰富,如果加上动作就更好了。
师:看到大家读得这么好,老师也想读一读,然后请各位同学来为我评一评。(朗读)
生:评论。
……
资料提供者:
教学目标:
1、学会“斤”字旁,认识双线格中的10 个字,学会田字格中的9个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、教育学生学习小高斯爱动脑筋的良好学习品质,养成勤于思考,善于思考的好习惯。
教学重、难点:
1、鼓励学生尝试用不同的方法解决同一问题,培养学生的思维能力。
2、通过理解老师“不耐烦——大吃一惊——怀疑——震惊——惊喜”的态度变化过程,体会小高斯爱动脑、善于思考的好品质。
教学准备:投影片
教学时间:2课时。
教学流程:
第一课时
一、创设情境,导入新课。
1、同学们,这节课呀,虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+…+100=?
2、你是怎样知道答案的?
3、同学们,在二百多年前德国的一所小学里,有一个8岁的孩子,他不一会儿就算出了这道题,你想知道他是谁吗?(小高斯)今天我们就来学习第10课。(板书课题:10聪明的小高斯)
二、初读课文 整体感知。1、齐读课题。“聪”是我们这节课要识的字,说说要记住这个字,你有什么好方法?(联系课文题目,认识“聪”读这个字。)
2、看到课题,你知道了什么?还想知道什么?
3、我知道大家已经按捺不住想读课文了,那就请大家赶快翻开书,认真读课文吧!读课文之前,听老师提要求:
①字音准,不丢字,不多字,难读的句子多读几遍。
②读完课文后,把预习时圈出的生词多读几遍。
4、刚才,同学们读书很认真,老师现在检查一下大家对生字的掌握情况,谁来读一读?(课件)
5、指名读文。其他同学边听边思考:课文写了小高斯的什么事?
6、默读课文,边读边动笔画一画:你从哪些词句中看出小高斯非常聪明?
三、品词析句,理解课文。
1、课件出示“不大一会儿,小高斯站了起来,手里举着小石板说:‘老师,我算出来了……’”“小高斯敏捷地把算式检查一遍,高声说:‘老师,没有错!’”
(1)谈理解。“敏捷”什么意思?怎样记住这两个字?
(2)指导朗读。第一句话着急的语气。第二句话自信、坚定的语气。
2、想一想小高斯的算法和其他同学有什么不同?
3、在课文中圈出描写老师态度变化的词语。(“不耐烦、大吃一惊、怀疑、震惊、惊喜”)
4、老师的态度为什么会有这些变化呢?小组讨论,看哪个小组回答得最全面。不耐烦的原因;不相信小高斯能这么快就把复杂的算术题算出来,以为他在说谎。
大吃一惊;他看小黑板上端端正正地写着5050时,不禁大吃一惊,不到一分钟时间就算出了结果,使他很吃惊。怀疑的原因;因为就连他自己也用了一个多小时,并且算了三遍才算对的,小高斯这么快算出了结果,使他很吃惊。震惊的原因;小高斯讲巧妙的计算方法,他自己还是第一次知道。惊喜的原因;他确信这道难题是小高斯自己完成的,所以异常惊喜。
5、这些词语概括了老师态度变化的全过程。下面请同学们练读老师态度变化的语句。一会儿咱们比一比,看谁读得好,最能表现出老师的不同态度。6、小高斯很快就得到最简便的算法,仅仅是因为他聪明吗?你从他身上还看到了什么好品质?
7、聪明的小高斯,用他充满智慧的大脑,想出了这种独特的算法,赢得了老师的赏识,老师又怎么做的呢?齐读最后一个自然段。
8、同学们,小高斯是普通工人家庭的孩子,但他却不平凡,你知道是什么使他成为一名伟大的数学家吗?
四、朗读课文 加以品评。师:谁愿意读一读你喜欢的片段?生:朗读。师:谁能来为他评一评?五、教师小结。
同学们,课文通过8岁的小高斯只用了很短的时间就计算出一道复杂数学题的故事,教育我们从小要养成细心观察,善于思考的良好习惯。如果我们在平时的学习生活中能够细心观察、善于思考,也许会有第二个、第三个小高斯在我们班里出现,说不定比他还出色呢!
六、板书设计:聪明的小高斯
老师→出题→不耐烦→惊讶
小高斯→算出→检查→正确
(不大一会)(敏捷)
第二课时
一、复习。
1、同学们,上堂课我们学习了《聪明的小高斯》,谁能说说小高斯什么样的品质给你留下了深刻的印象?
2、在生活或学习中,你有没有用不同的方法解决同一问题的例子?说给大家听一听。
二、识字。
1、课文要求我们识的生字还认识吗?咱们开火车读一读。如果读的对,其他同学跟读。先从哪组开始?
2、分析生字。
①努:奴+力(肯定)。还有什么方法记这个字吗?(力→形旁,奴和努)
我们根据它是形声字,也容易记住这个字。这些字里,还有哪些字是形声字?
②用口诀法记住“德”字:十四人一条心,同心同德向前进。
用口诀法记住“励”字:左面是严厉,右面是动力,总能给你以鼓励。
用口诀法记住“序”字:在广场遵守公共秩序就是给予别人以方便。
③课件出示“砌、砖”比较这两个字,你有什么发现?
分析后,再读读这些字,老师指哪个,你就读哪个?
三、写字。
1、要写的字有哪些?出示,领读。
2、按结构分类:左右、上下、半包围
3、在左右结构里, 左右平分的字有哪些?
新、数、所:介绍新部首“斤”字旁。
演→也是左右相等的字吗?(左窄右宽)书写时,还要注意什么?
4、上下结构的字。
努→①奴稍宽一些,“力”不要写太扁。奴字的捺要伸展。这是上宽下略窄的字。
②师范写。
育→①也是上宽下略窄的字。
书写时注意:上横要长,上面扁一些。下面的“月”瘦一些,要托住上半部分。
②谁上黑板写一个,其他同学下面写。
5、半包围的字。
题→①这个字的部首朋友——“页”。
②观察“是”字有什么变化?
③注意第九笔的捺要平要长。
6、独体字:共、免。注意书写时要匀称。
四、选字组词。
五、自选词语。
文章写得很精彩,里面有许多非常好的词,你喜欢哪个,找一找,把它写在词语手推车里。(汇报)
六、课外阅读。
穷画家变成了富翁
美国有一个名叫海曼的穷画家,非常用功,不过由于他画法不得当,又没有名师指点,所以一直没有成名。那么,他是怎么变成富翁的呢?
海曼经常用小铅笔和小橡皮画素描,往往画了擦,擦了画。在画的时候,他经常把橡皮弄丢了。贫苦的海曼为了不让橡皮轻易地丢失,就开始想办法。他把橡皮切得很小,然后用铁皮把它固定在铅笔顶端,稍加工一下,就变成了现在任何一个文具店都可以买到的那种附有小小橡皮头的铅笔。海曼因此而获得了专利权,后来成了富翁。
海曼把铅笔和橡皮头组合在一起,方法虽简单,但这种把两种东西组合起来,从而产生出一种新的、具有附加价值的思考方法,却为人们所重视,并被运用到实践中去,收到立竿见影的效果。
教学目标
1.运用学过的方法学会本课生字,并能工整书写。
2.读懂课文,感受高斯的聪明才智。
3.学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学准备
教师:太阳灶的有关知识。
学生:搜集与故事有关的资料或图片。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣
1.数学题引出主人公。
教师:虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+…+100=?(5050)
教师:你是怎样知道答案的?
教师:有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题,你们知道他是谁吗?他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人?生作答。(机智、聪明、爱动脑筋)今天就来学习有关他的一个小故事。
2.揭示课题。
(1)读题,本课的主人公是谁?(高斯)
(2)课题中也有一个字给予了高斯很高的评价,是“智”。还可以换成什么词呢?(巧)
二、初读课文,了解课文大意
1出示生字,检查预习。
(1)教师:这篇课文中易错的生字、生词不少,比如这些词语,你们不一定读得准哦。出示第一组词语:一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学,养成预习的好习惯,鼓励同学们认真倾听别人的发言。
(2)教师:两个字的能行,四个字的就不一定都能读得好。出示第二组词语:恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思,这些词有的形容人物,还有的形容天气。猜想故事发生在哪个季节。
2质疑,读了课题你有什么疑问?(怎样智断瓶中线的?)善于提问题的孩子是聪明的孩子,也是会学习的孩子,老师希望你们都成为这样的孩子,这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题,并把课文读好,当然,如果你有问题也可以随时提出来。
3自读课文,注意读准字音,边读边想课文写了一件什么事。
4通过朗读,你了解这个故事的起因、经过、结果了吗?(生汇报)
5整个故事中谁给我们留下的印象最深?(高斯)从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。难怪当地的人们都称他为天才。
三、品读课文,探究智慧
1再读课文,边读边想,找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。(第7段)抽学生朗读这段,用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的,断瓶中线的必要条件有哪些。(太阳光、老花镜)
①默读课文第1~6段,找出描写太阳光的句子,想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如:一天,高斯顶着烈日……赶去。太阳光是那么的强……炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。(第4段,高斯紧张地……石板路上)讨论:这些句子在文中起什么作用?
②找出描写老花镜由来的段(第5、6段),品读这一细节描写在文中的作用。(铺垫)
2高斯的哪些表现令人敬佩?快速默读勾画,读一读勾画的部分,想想你为什么画这些句子。
3小组交流,谈谈你的发现。
4全班交流。
(1)第1、2段,“高斯顶着烈日,匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间,他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子来”。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难,沉着镇静,冷静思考。理解“风马牛不相及”,适时质疑这个问题是哪方面的难题,相信大家学了课文会找到答案。
(2)第3、4段。教师:在小镇街心,高斯就这样认认真真地思考着,瞧他还是皱着眉,眯着眼,紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟,这时除了难题在困扰高斯外,还有哪些因素在干扰他?
①围观的人多。引读“这时,街中心……如何走出别人给他制造的困境”。如果是你面对挑衅者的起哄,你的心情如何?
②天气恶劣。
教师:加上此时太阳光是那么的强,那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯……
学生:(接读)紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上。
教师:可以看出此时的天气是(恶劣)的,此时的高斯心情是(紧张)的,此时高斯思索的神情更是(凝重)的。(3)第5~9段。
教师:我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲,最后高斯是用什么方法解决难题的呢?在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢?
学生汇报。
适时介绍凸透镜有聚光的作用,补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。他是怎样想到这个办法的呢?(条件:阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资源,巧妙利用了老花镜,结合自己所学的物理知识。)为什么说高斯很聪明机智?谈谈自己的看法。
5这篇课文除了高斯以外,还有一个关键人物,你们知道他是谁吗?文中也有几处描写老人的语句,你能把它找出来吗?为什么说他是一位关键人物?(与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发。)再读,感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。
四、朗读课文,感受品质
1学了这篇课文,你喜欢故事中的哪些人物?为什么喜欢他们?
2你喜欢故事中的哪些片断?读一读。
3学了课文你有什么收获?
附:板书设
教学目标
1. 运用学过的方法学会本课生字,并能工整书写。
2. 读懂课文,感受高斯的聪明才智。
3. 学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学准备
教师:太阳灶的有关知识。
学生:搜集与故事有关的资料或图片。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣
1.数学题引出主人公。
教师:虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+…+100=?(5050)
教师:你是怎样知道答案的?
教师:有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题,你们知道他是谁吗?他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人?生作答。(机智、聪明、爱动脑筋)今天就来学习有关他的一个小故事。
2.揭示课题。
(1)读题,本课的主人公是谁?(高斯)
(2)课题中也有一个字给予了高斯很高的评价,是“智”。还可以换成什么词呢?(巧)
二、初读课文,了解课文大意
1出示生字,检查预习。
(1)教师:这篇课文中易错的生字、生词不少,比如这些词语,你们不一定读得准哦。出示第一组词语:一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学,养成预习的好习惯,鼓励同学们认真倾听别人的发言。
(2)教师:两个字的能行,四个字的就不一定都能读得好。出示第二组词语:恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思,这些词有的形容人物,还有的形容天气。猜想故事发生在哪个季节。
2质疑,读了课题你有什么疑问?(怎样智断瓶中线的?)善于提问题的孩子是聪明的孩子,也是会学习的孩子,老师希望你们都成为这样的孩子,这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题,并把课文读好,当然,如果你有问题也可以随时提出来。
3自读课文,注意读准字音,边读边想课文写了一件什么事。
4通过朗读,你了解这个故事的起因、经过、结果了吗?(生汇报)
5整个故事中谁给我们留下的印象最深?(高斯)从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。难怪当地的人们都称他为天才。
三、品读课文,探究智慧
1再读课文,边读边想,找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。(第7段)抽学生朗读这段,用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的,断瓶中线的必要条件有哪些。(太阳光、老花镜)
①默读课文第1~6段,找出描写太阳光的句子,想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如:一天,高斯顶着烈日……赶去。太阳光是那么的强……炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。(第4段,高斯紧张地……石板路上)讨论:这些句子在文中起什么作用?
②找出描写老花镜由来的段(第5、6段),品读这一细节描写在文中的作用。(铺垫)
2高斯的哪些表现令人敬佩?快速默读勾画,读一读勾画的部分,想想你为什么画这些句子。
3小组交流,谈谈你的发现。
4全班交流。
(1)第1、2段,“高斯顶着烈日,匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间,他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子来”。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难,沉着镇静,冷静思考。理解“风马牛不相及”,适时质疑这个问题是哪方面的难题,相信大家学了课文会找到答案。
(2)第3、4段。教师:在小镇街心,高斯就这样认认真真地思考着,瞧他还是皱着眉,眯着眼,紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟,这时除了难题在困扰高斯外,还有哪些因素在干扰他?
①围观的人多。引读“这时,街中心……如何走出别人给他制造的困境”。如果是你面对挑衅者的起哄,你的心情如何?
②天气恶劣。
教师:加上此时太阳光是那么的强,那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯……
学生:(接读)紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上。
教师:可以看出此时的天气是(恶劣)的,此时的高斯心情是(紧张)的,此时高斯思索的神情更是(凝重)的。(3)第5~9段。
教师:我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲,最后高斯是用什么方法解决难题的呢?在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢?
学生汇报。
适时介绍凸透镜有聚光的作用,补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。他是怎样想到这个办法的呢?(条件:阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资源,巧妙利用了老花镜,结合自己所学的物理知识。)为什么说高斯很聪明机智?谈谈自己的看法。
5这篇课文除了高斯以外,还有一个关键人物,你们知道他是谁吗?文中也有几处描写老人的语句,你能把它找出来吗?为什么说他是一位关键人物?(与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发。)再读,感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。
四、朗读课文,感受品质
1学了这篇课文,你喜欢故事中的哪些人物?为什么喜欢他们?
2你喜欢故事中的哪些片断?读一读。
3学了课文你有什么收获?
教学目标
1.运用学过的方法学会本课生字,并能工整书写。
2.读懂课文,感受高斯的聪明才智。
3.学习前面部分描写为后文做铺垫的表达方法。
教学准备
教师:太阳灶的有关知识。
学生:搜集与故事有关的资料或图片。
教学时间
1~2课时。
教学过程
一、导入新课,激发兴趣
1.数学题引出主人公。
教师:虽然是语文课,但是老师要给大家出一道数学题,看谁算得又快又准确,题目是1+2+3+4+…+100=?(5050)
教师:你是怎样知道答案的?
教师:有一个小朋友在小学一年级就通过思考很快算出这道题,你们知道他是谁吗?他就是德国著名数学家、物理学家和天文学家高斯。通过这道巧算题目你觉得高斯是一个怎样的人?生作答。(机智、聪明、爱动脑筋)今天就来学习有关他的一个小故事。
2.揭示课题。
(1)读题,本课的主人公是谁?(高斯)
(2)课题中也有一个字给予了高斯很高的评价,是“智”。还可以换成什么词呢?(巧)
二、初读课文,了解课文大意
1出示生字,检查预习。
(1)教师:这篇课文中易错的生字、生词不少,比如这些词语,你们不一定读得准哦。出示第一组词语:一枚沁出啪嗒紧张聚焦困境适时表扬读的同学,养成预习的好习惯,鼓励同学们认真倾听别人的发言。
(2)教师:两个字的能行,四个字的就不一定都能读得好。出示第二组词语:恭恭敬敬聪明才智炎炎烈日风马牛不相及教师相机理解词语意思,这些词有的形容人物,还有的形容天气。猜想故事发生在哪个季节。
2质疑,读了课题你有什么疑问?(怎样智断瓶中线的?)善于提问题的孩子是聪明的孩子,也是会学习的孩子,老师希望你们都成为这样的孩子,这节课我们就要通过学习解决你们提出的这些问题,并把课文读好,当然,如果你有问题也可以随时提出来。
3自读课文,注意读准字音,边读边想课文写了一件什么事。
4通过朗读,你了解这个故事的起因、经过、结果了吗?(生汇报)
5整个故事中谁给我们留下的印象最深?(高斯)从课题我们就看出了他是一个非常机智聪明的人。难怪当地的人们都称他为天才。
三、品读课文,探究智慧
1再读课文,边读边想,找高斯智断瓶中线的那一部分读一读。(第7段)抽学生朗读这段,用自己的话说一说高斯是怎样断瓶中线的,断瓶中线的必要条件有哪些。(太阳光、老花镜)
①默读课文第1~6段,找出描写太阳光的句子,想一想它在文中的作用。品读直接描写太阳光的句子。如:一天,高斯顶着烈日……赶去。太阳光是那么的强……炎炎烈日下。品读间接描写太阳光的句子。(第4段,高斯紧张地……石板路上)讨论:这些句子在文中起什么作用?
②找出描写老花镜由来的段(第5、6段),品读这一细节描写在文中的作用。(铺垫)
2高斯的哪些表现令人敬佩?快速默读勾画,读一读勾画的部分,想想你为什么画这些句子。
3小组交流,谈谈你的发现。
4全班交流。
(1)第1、2段,“高斯顶着烈日,匆匆往学院赶去”“大大出乎高斯的意料”“一时间,他不能解决这个难题”“他认认真真地动起脑子来”。相机指导学生理解体会高斯面对突如其来的困难,沉着镇静,冷静思考。理解“风马牛不相及”,适时质疑这个问题是哪方面的难题,相信大家学了课文会找到答案。
(2)第3、4段。教师:在小镇街心,高斯就这样认认真真地思考着,瞧他还是皱着眉,眯着眼,紧盯着那个玻璃瓶。时间很快就过去了1分钟、2分钟、3分钟……10分钟,这时除了难题在困扰高斯外,还有哪些因素在干扰他?
①围观的人多。引读“这时,街中心……如何走出别人给他制造的困境”。如果是你面对挑衅者的起哄,你的心情如何?
②天气恶劣。
教师:加上此时太阳光是那么的强,那个玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。高斯……
学生:(接读)紧张地思考着……落在高斯身前的石板路上。
教师:可以看出此时的天气是(恶劣)的,此时的高斯心情是(紧张)的,此时高斯思索的神情更是(凝重)的。(3)第5~9段。
教师:我们每个人都为高斯捏出了汗、憋足了劲,最后高斯是用什么方法解决难题的呢?在解决问题中高斯的哪些行为又给你留下深刻的印象呢?
学生汇报。
适时介绍凸透镜有聚光的作用,补充太阳灶、太阳能利用的有关知识。他是怎样想到这个办法的呢?(条件:阳光、老花镜、物理知识。利用了阳光这一自然资源,巧妙利用了老花镜,结合自己所学的物理知识。)为什么说高斯很聪明机智?谈谈自己的看法。
5这篇课文除了高斯以外,还有一个关键人物,你们知道他是谁吗?文中也有几处描写老人的语句,你能把它找出来吗?为什么说他是一位关键人物?(与旁人的行为对比、缓解高斯的紧张情绪给他鼓励、为高斯解决问题带来启发。)再读,感受这位慈祥的老人给予高斯的安慰。
四、朗读课文,感受品质
1学了这篇课文,你喜欢故事中的哪些人物?为什么喜欢他们?
2你喜欢故事中的哪些片断?读一读。
3学了课文你有什么收获?
附:板书设计