普罗米修斯教学案例一等奖
时间：2023-06-28 12:33:04
类别：教学设计
时间：2023-06-28 12:33:04
类别：教学设计
普罗米修斯教学案例一等奖
一、 设计理念
新版课标在课程设计思路中指出：语文课程应注重学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。阅读是运用语言文字获取信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《普罗米修斯》是本册教材的2篇外国作品阅读中的一篇，通过本课学习不仅让学生感受故事本身，体会人物形象，感悟故事中蕴含的情感，还要以课文为载体，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们阅读通过阅读希腊神话感受外国文学的魅力。
二、 设计过程与意图
课前准备：课外阅读《燧人氏钻木取火》
设计意图：通过课外了解《燧人氏钻木取火》，了解了在中国的神话故事中关于火的来源，为学习课文打下了基础。
教学过程：
一、讲故事、新课导入
请同学讲《燧人氏钻木取火》
这是中国神话故事中关于火的故事，今天我们要学习的是希腊神话故事中同样也是关于火的故事《普罗米修斯》。板书课题——普罗米修斯，指导学生读好课题。
设计意图：从中国神话引入外国神话，引导学生在阅读外国神话故事的时候我们也会在中国神话中找到相类似的故事，通过讲故事引导学生在课外阅读中学会比较阅读，寻找故事的相同点，启发他们在阅读中善于思考。
二、初步完整感知普罗米修斯的人物形象。
1、普罗米修斯这是在神话故事中一个神的名字。相信大家在预习时已经了解了课文，知道了故事大概。谁来说说你的脑海中，普罗米修斯是一个怎样的神?
2、老师这儿有一首诗歌，也叫《普罗米修斯》，请大家自己读一读。
普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌---
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你---普罗米修斯!
在你的脑海中普罗米修斯是一个怎样的神?
大家一定已经发现这首诗歌就是讲了我们的课文。
设计意图：通过朗读诗歌，体会普罗米修斯的人物形象，在学生预习的初步感知的基础上通过反复朗读诗歌感受到普罗米修斯是一个勇敢、坚强、博爱、无私的人。体会到同样一个内容可以用不同的表现形式。
三、学习课文，深入感受普罗米修斯勇敢、坚强、博爱、无私、正义的形象。
1、通过朗读诗歌同学们发现普罗米修斯是一个勇敢、坚强、博爱、无私、正义的神。请大家拿好语文书大声自由朗读课文，找找你最有体会的部分，在边上写上自己的体会。
2、交流自己的体会
(1) 感悟“善良”
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑夜度过一个又一个长夜时。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
想象扩说：没有火，人们只能 ，只能
，只能 。现在有了火，人们开始用它 ，用它 ，
用它 。
是呀，自从有了火，人们的生活有什么变化呢?指导读好课文中的句子，课文中这里用了省略号，省略了什么呢?接着说。
读一读：
有了火，人们能品尝熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们能驱赶凶猛的野兽，为人类自身的安全提供了一定的保障;有了火，在寒冷的冬日，人们就有了一份温暖;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器……
再接着说
火的作用多大呀!普罗米修斯为人类做出了多么巨大的贡献啊!
你能通过朗读读出他的善良和人类的幸福吗?(自己读读——齐读)
设计意图：通过练习说话和反复朗读、体会省略号的用法，感受人物的善良、伟大。
(2)感悟“勇敢”
学生交流：他不畏众神之王宙斯的命令，为人类盗取火种;尽管受到非人的、残酷的折磨，永无尽头，但他却一直不屈服。
你从哪里可以看出他遭受了巨大的痛苦?到文章中去找找相关的词语。
“最严厉的惩罚”，(带着铁环、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、凶恶、尖利、永远没有尽头)给这些词语分分类，一类表示：所受的痛苦很深;一类表示持续的时间很长。——多媒体出示词语和相关图片。
看图用上这些词语说说他所遭受的最严厉的惩罚。
设计意图：通过学生自己朗读能表现普罗米修斯勇敢的语句，再看图借助词语说说他所遭受的最严厉的惩罚，再朗读课文的6-7段，帮助学生感受人物的勇敢。
(3)感悟“正义”
学生交流：他认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。他的正义感动了火神，为了正义不怕磨难。
指导和同学合作朗读4-5段：抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩;抓住“摇摇头、坚定、可以……决不会……更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人的正直和无所畏惧。找出相关的对话读一读，读出人物的品质。(自由读——指名读)
设计意图：通过合作朗读对话，体会普罗米修斯的执着、正义、坚定。
(4)感悟“智慧”(补充内容)
出示：他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
刚才同学们讲的很好，老师也想说说我的体会，我想告诉大家普罗米修斯还是有智慧的神。请同学们读这一句。
这里还有个故事呢，老师这里只能简单的和大家说，具体的课后大家可以去看原文。讲故事：
出示：机智的普罗米修斯折下一根长长的茴香枝，带着它来到天上。当太阳神驾驶烈焰熊熊的太阳车从空中经过时，普罗米修斯把茴香枝伸到火焰里引着。一般的树外面的表皮都是干的，里面则是湿的，汁液在那里流动。茴香则正好相反，它的外面既湿又青，内部却是干的。普罗米修斯举着茴香枝燃烧的火种迅速降落到大地上。在那里，他用火种点燃了第一堆木柴，大火燃烧起来，火光直冲云霄。
从中可以看出普罗米修斯的睿智。
设计意图：课外补充故事片段，使人物形象更丰满，激发学生课外阅读的兴趣。
小结：通过读书讨论，相信普罗米修斯这个人物一定给大家留下了深刻印象，他的善良、勇敢、正义和机智将成为我们心中永远的英雄。请大家一起来读课文，相信这次一定能把普罗米修斯这位大英雄读好。
四、感受宙斯、火神阿波罗、大力神赫拉克勒斯的形象。
1.中除了勇敢无畏的普罗米修斯，还有许多神，请大家找找，他们都是谁?
2.通过课文的学习，你对他们有哪些初步的了解?请把你的想法和大家交流吧!
学生根据自己的体会交流：
宙斯：冷酷无情 心狠手辣 霸道 可怕等
火神：也很有正义感，但却比较软弱。
对比感受普罗米修斯的勇敢：像我们大家一样，其实，火神也很同情和敬佩普罗米修斯，他也有一颗善良的心，他也很想救普罗米修斯，你喜欢他吗?为什么?(学生谈对他这个人物的评价：尽管他也很想救普罗米修斯，他也很关心他，但是他却很胆小懦弱，他不敢违抗宙斯的命令，跟他相比，普罗米修斯就显得更勇敢了。
大力神赫拉克勒斯：有力气，充满了正义感，敢作敢为。关于他，还有一段不平凡的经历呢!我们一起来读读他的故事吧!《赫拉克勒斯》
我们了解了课文中每个神的特点，再来回顾这首诗，相信大家能读的更好。(诗歌《普罗米修斯》)
设计意图：通过对宙斯、火神、大力神的人物形象体会，进一步帮助学生感受普罗米修斯的勇敢、坚定、伟大，激发学生自主探究的阅读，在其他神的角度来体会普罗米修斯的人物形象，通过再一次诗歌朗读深化人物形象。同时在交流的基础上拓展阅读《赫拉克勒斯》，培养阅读整本书的兴趣。
五、质疑启发课外阅读
学了课文，你还有什么要问的问题?(如：为人类获取了火种，为什么要得到如此严厉的惩罚?普罗米修斯受到如此严厉的惩罚，为什么居然还能活下来?)
推荐学习材料：作为反映古希腊神话和英雄故事的《希腊神话故事》，给人类的文化生活留下了非常珍贵的精神遗产，更为人类了解古希腊甚至是欧洲文化打开了一扇窗户，要想解开心中的疑问，同学们可以在课余多去阅读相关的故事(齐读课后“资料袋”中的相关内容)，也可以到网站上去学习，推荐网站：《中国青少年新世纪读书网》。
另外已经阅读完《古希腊神话》故事的同学还可以阅读《圣经的故事》(青少年版)
设计意图：质疑中启发学生课外阅读的兴趣，拓展阅读空间。
六、课堂练习
1、抄写生字。学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重点提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右边笔顺是──撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横。“佩”的中间是一横。
2、 抄写故事中让你感动的词语或句子。
3、 完成课作相关练习。
一、 设计理念
新版课标在课程设计思路中指出：语文课程应注重学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。阅读是运用语言文字获取信息、认知世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。《普罗米修斯》是本册教材的2篇外国作品阅读中的一篇，通过本课学习不仅让学生感受故事本身，体会人物形象，感悟故事中蕴含的情感，还要以课文为载体，把学生目光引到课外阅读中去，引导他们阅读通过阅读希腊神话感受外国文学的魅力。
二、 设计过程与意图
课前准备：课外阅读《燧人氏钻木取火》
设计意图：通过课外了解《燧人氏钻木取火》，了解了在中国的神话故事中关于火的来源，为学习课文打下了基础。
教学过程：
一、讲故事、新课导入
请同学讲《燧人氏钻木取火》
这是中国神话故事中关于火的故事，今天我们要学习的是希腊神话故事中同样也是关于火的故事《普罗米修斯》。板书课题——普罗米修斯，指导学生读好课题。
设计意图：从中国神话引入外国神话，引导学生在阅读外国神话故事的时候我们也会在中国神话中找到相类似的故事，通过讲故事引导学生在课外阅读中学会比较阅读，寻找故事的相同点，启发他们在阅读中善于思考。
二、初步完整感知普罗米修斯的人物形象。
1、普罗米修斯这是在神话故事中一个神的名字。相信大家在预习时已经了解了课文，知道了故事大概。谁来说说你的脑海中，普罗米修斯是一个怎样的神?
2、老师这儿有一首诗歌，也叫《普罗米修斯》，请大家自己读一读。
普罗米修斯
是谁?让漫漫黑夜跳跃希望的火苗?
是谁?让蛮荒时代沐浴文明的曙光?
是谁?甘愿触犯天条也要救人类于水火?
是谁?身受酷刑却无怨无悔?
啊!巨人，是你给人类带来火种，
送来光和热，
送来人类新的纪元!
尽管上天和你蓄意为敌---
高山险峻、铁链加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的铁链只能锁住你的躯体，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的，
是声声不息的精神火种!
勇敢、坚强、博爱、无私，
这就是你---普罗米修斯!
在你的脑海中普罗米修斯是一个怎样的神?
大家一定已经发现这首诗歌就是讲了我们的课文。
设计意图：通过朗读诗歌，体会普罗米修斯的人物形象，在学生预习的初步感知的基础上通过反复朗读诗歌感受到普罗米修斯是一个勇敢、坚强、博爱、无私的人。体会到同样一个内容可以用不同的表现形式。
三、学习课文，深入感受普罗米修斯勇敢、坚强、博爱、无私、正义的形象。
1、通过朗读诗歌同学们发现普罗米修斯是一个勇敢、坚强、博爱、无私、正义的神。请大家拿好语文书大声自由朗读课文，找找你最有体会的部分，在边上写上自己的体会。
2、交流自己的体会
(1) 感悟“善良”
很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑夜度过一个又一个长夜时。就在这时候，有一位名叫普罗米修斯的天神来到了人间，看到人类没有火的悲惨情景，决心冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。
想象扩说：没有火，人们只能 ，只能
，只能 。现在有了火，人们开始用它 ，用它 ，
用它 。
是呀，自从有了火，人们的生活有什么变化呢?指导读好课文中的句子，课文中这里用了省略号，省略了什么呢?接着说。
读一读：
有了火，人们能品尝熟食的美味，脱离了茹毛饮血的时代;有了火，人们能驱赶凶猛的野兽，为人类自身的安全提供了一定的保障;有了火，在寒冷的冬日，人们就有了一份温暖;有了火，人们才能烧制陶器，冶炼金属，制作更精细的工具和武器……
再接着说
火的作用多大呀!普罗米修斯为人类做出了多么巨大的贡献啊!
你能通过朗读读出他的善良和人类的幸福吗?(自己读读——齐读)
设计意图：通过练习说话和反复朗读、体会省略号的用法，感受人物的善良、伟大。
(2)感悟“勇敢”
学生交流：他不畏众神之王宙斯的命令，为人类盗取火种;尽管受到非人的、残酷的折磨，永无尽头，但他却一直不屈服。
你从哪里可以看出他遭受了巨大的痛苦?到文章中去找找相关的词语。
“最严厉的惩罚”，(带着铁环、死死地、高高的、既不能……也不能……日夜遭受、每天、啄食、凶恶、尖利、永远没有尽头)给这些词语分分类，一类表示：所受的痛苦很深;一类表示持续的时间很长。——多媒体出示词语和相关图片。
看图用上这些词语说说他所遭受的最严厉的惩罚。
设计意图：通过学生自己朗读能表现普罗米修斯勇敢的语句，再看图借助词语说说他所遭受的最严厉的惩罚，再朗读课文的6-7段，帮助学生感受人物的勇敢。
(3)感悟“正义”
学生交流：他认为是对的事，就义无返顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。他的正义感动了火神，为了正义不怕磨难。
指导和同学合作朗读4-5段：抓住“悄悄、只要、一定”等词，读出火神对普罗米修斯的敬佩;抓住“摇摇头、坚定、可以……决不会……更不会”读出普罗米修斯的态度之坚定、为人的正直和无所畏惧。找出相关的对话读一读，读出人物的品质。(自由读——指名读)
设计意图：通过合作朗读对话，体会普罗米修斯的执着、正义、坚定。
(4)感悟“智慧”(补充内容)
出示：他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。
刚才同学们讲的很好，老师也想说说我的体会，我想告诉大家普罗米修斯还是有智慧的神。请同学们读这一句。
这里还有个故事呢，老师这里只能简单的和大家说，具体的课后大家可以去看原文。讲故事：
出示：机智的普罗米修斯折下一根长长的茴香枝，带着它来到天上。当太阳神驾驶烈焰熊熊的太阳车从空中经过时，普罗米修斯把茴香枝伸到火焰里引着。一般的树外面的表皮都是干的，里面则是湿的，汁液在那里流动。茴香则正好相反，它的外面既湿又青，内部却是干的。普罗米修斯举着茴香枝燃烧的火种迅速降落到大地上。在那里，他用火种点燃了第一堆木柴，大火燃烧起来，火光直冲云霄。
从中可以看出普罗米修斯的睿智。
设计意图：课外补充故事片段，使人物形象更丰满，激发学生课外阅读的兴趣。
小结：通过读书讨论，相信普罗米修斯这个人物一定给大家留下了深刻印象，他的善良、勇敢、正义和机智将成为我们心中永远的英雄。请大家一起来读课文，相信这次一定能把普罗米修斯这位大英雄读好。
四、感受宙斯、火神阿波罗、大力神赫拉克勒斯的形象。
1.中除了勇敢无畏的普罗米修斯，还有许多神，请大家找找，他们都是谁?
2.通过课文的学习，你对他们有哪些初步的了解?请把你的想法和大家交流吧!
学生根据自己的体会交流：
宙斯：冷酷无情 心狠手辣 霸道 可怕等
火神：也很有正义感，但却比较软弱。
对比感受普罗米修斯的勇敢：像我们大家一样，其实，火神也很同情和敬佩普罗米修斯，他也有一颗善良的心，他也很想救普罗米修斯，你喜欢他吗?为什么?(学生谈对他这个人物的评价：尽管他也很想救普罗米修斯，他也很关心他，但是他却很胆小懦弱，他不敢违抗宙斯的命令，跟他相比，普罗米修斯就显得更勇敢了。
大力神赫拉克勒斯：有力气，充满了正义感，敢作敢为。关于他，还有一段不平凡的经历呢!我们一起来读读他的故事吧!《赫拉克勒斯》
我们了解了课文中每个神的特点，再来回顾这首诗，相信大家能读的更好。(诗歌《普罗米修斯》)
设计意图：通过对宙斯、火神、大力神的人物形象体会，进一步帮助学生感受普罗米修斯的勇敢、坚定、伟大，激发学生自主探究的阅读，在其他神的角度来体会普罗米修斯的人物形象，通过再一次诗歌朗读深化人物形象。同时在交流的基础上拓展阅读《赫拉克勒斯》，培养阅读整本书的兴趣。
五、质疑启发课外阅读
学了课文，你还有什么要问的问题?(如：为人类获取了火种，为什么要得到如此严厉的惩罚?普罗米修斯受到如此严厉的惩罚，为什么居然还能活下来?)
推荐学习材料：作为反映古希腊神话和英雄故事的《希腊神话故事》，给人类的文化生活留下了非常珍贵的精神遗产，更为人类了解古希腊甚至是欧洲文化打开了一扇窗户，要想解开心中的疑问，同学们可以在课余多去阅读相关的故事(齐读课后“资料袋”中的相关内容)，也可以到网站上去学习，推荐网站：《中国青少年新世纪读书网》。
另外已经阅读完《古希腊神话》故事的同学还可以阅读《圣经的故事》(青少年版)
设计意图：质疑中启发学生课外阅读的兴趣，拓展阅读空间。
六、课堂练习
1、抄写生字。学生记忆字形，互相提示书写时要注意什么。教师重点提示：“膝”的右下不是水。“焰”的右边笔顺是──撇、横撇、撇、竖、横、横折、横、横。“佩”的中间是一横。
2、 抄写故事中让你感动的词语或句子。
3、 完成课作相关练习。
教材解析：
《普罗米修斯》是一篇古希腊神话故事，讲的是普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦，不惜触犯天规，勇敢地盗取了天火并与众神领袖宙斯进行不屈不挠的斗争，赞扬了普罗米修斯的勇敢和献身精神。全文共有9个自然段，根据事情发展顺序可分为“无火”，“盗火”，“受罚”，“获救”4段。课文的第二和第三段是文章的重点所在，也是普罗米修斯高尚精神的集中体现。课文注意了人物个性的刻画，使普罗米修斯的勇敢与献身精神跃然纸上，给人留下深刻的印象。学习本课，重点是感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的心情。对于四年级的学生来讲，他们能在阅读中感受到人物所承受的巨大痛苦，但他们对普罗米修斯为何这样做并不能深刻领会。因此，在教学中，我在学生自读自悟的基础上，引导学生品读词句，拓展延伸，让学生在主动积极的情感和思维活动中感悟人物品质，获得思想启迪，全面提高语文素养。
教学策略：
（一）明确目标，把握重难点。
本课的教学目标确定为：1．会正确认读本课生字、新词。2．会正确、流利、有感情地朗读课文，体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。3．学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句揣摩人物的性格。教学重点：学习概括课文主要内容的方法。教学难点：感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神、从有关语段中体会人物的性格。
（二）巧妙导入，走进文本。
课始，从同学们感兴趣的话题切入文本。希腊时间2008年3月24日中午11：45分，北京奥运会圣火在希腊奥林匹亚成功采集！据说，点燃奥运圣火是为了纪念希腊神话中的普罗米修斯，是他从太阳神那里拿取火种，为人类造福！今天，我们就要一起来学习这则希腊神话，体会一下为什么千百年来，人们要用这样的方式来纪念他！（板书课题）请学生读课题？（兴趣是最好的老师，从奥运圣火聊起，老师用简明扼要的了了数语，就最大限度的激发了学生学习新课的兴趣。其次让奥运圣火与古希腊的普罗米修斯遥相呼应，一下子缩短了时空距离，更有利于学生走进文本，帮助学生更好的理解课文内容。）
（三）巧用人名，学会概括。
1．提出要求：请同学们把书翻到148页，自由地读一读课文。要求读准字音，读通句子。
2．反馈：①读人名，连线：有很多同学都已经读好第一遍了，大家发现了吗这篇课文中出现了很多神的名字，而且比较难读，你能读好它吗？你知道他们分别是什么神吗？请生连后，教师引读。
③指名读课文：我们把这些神的名字送到课文中去，看谁读得更流利。其他同学仔细听，边听边想普罗米修斯和这三个神之间发生了什么事？（在朗读这一小节的时候，我们发现了一个多音字“脏”。在课文中读(zànɡ),肝脏，还有一个字音读zānɡ，你能给它组个词吗？
3．你们看，我们又读了一遍课文。谁能选择这三个神中的其中一个，用一句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什么事？
A、普罗米修斯到阿波罗驾着的太阳车里拿取了一颗火种，带到人间。B、众神领袖宙斯得知普罗米修斯盗取了火种后非常生气，便把他押到高加索山上，给了他最严厉的惩罚。板书：甘受惩罚
C、大力神赫拉克勒斯经过高加索山，看到普罗米修斯被锁在悬崖上，便解救了他，使他重新获得了自由。（因为大力神的帮助，最后普罗米修斯获得了自由。（板书：获得自由这就是故事的结果）
4．细心的同学一定能够发现，如果我们把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。自己先试着说一说（生说）谁来说给大家听？（请生说）
过渡：像这类课文，我们在概括主要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来，刚才我们就是用这种方法初步感知了课文。现在让我们一起来深入地研读课文，走近这位神。看看他为什么要盗取火种。（板书？）请你快速地找一找。（这则神话中的几个神名学生读起来比较拗口，我利用连线题不但让学生读准、读好了这几个人名，而且还让学生明白了他们分别是什么神。读完课文后，再让学生选择三个神中的其一个，用一句话来说说普罗米修斯和他之间发生了什么事？然后把故事的起因、经过、结果连起来就是课文的主要内容。最后告诉学生像这类按事情发展顺序写得课文，我们在概括主要内容时可以把事情的起因、经过、结果串起来，从而让学生掌握了方法，使学生能举一反三。概括课文的主要内容是高段训练的重点，更是一个难点，教给学生方法，无疑给了他一根拐杖，说起来容易多了。这道连线题可谓是一举三得，既解决了读音上的难点，又让学生记住了他们分别是什么神，更值得一提的是帮助学生理清了课文的脉络，轻而易举地概括出了课文的主要内容，使学生真正有所得。）
（四）巧抓关键，边想边读边悟。
（生说，大屏幕出示第一段）
1.a.读。这情景真悲惨，谁能用你的朗读来表现出来？（生读）→没有火时，人类的生活是怎样悲惨呢？
请生再读一读这句话，用你的朗读来告诉大家人类没有火时的悲惨。（生读）你读得很低沉，让我们感受到了人类没有火种的困苦。）谁还想读？（生读）你读得很缓慢，让我们感受到了人类没有火种的悲惨。让我们一起来读一读这句话。（利用学生已有的知识储备，想象人类没有火时的巨大痛苦，然后指导学生有感情的朗读也就水到渠成了。）
b．就是因为看到这种情况，普罗米修斯就下定决心怎么做？谁来读读第二句话。
（不好）决心还不够大，可以读得再坚决些。
（好）你读得真有力，让我们看到了一个下定决心要冒着生命危险去拿取火种的普罗米修斯。
现在，谁能把这段话连起来读一读，注意这两句话前后语气的变化。
c.于是有一天，当阿波罗驾着太阳车从天空中驰过的时候，（他跑到太阳车那里，从喷射着火焰的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。）自从有了火，人类就开始用它（烧熟食物），（驱寒取暖），并用火（来驱赶危害人类安全的猛兽）……（我巧妙设计引语，带领学生引读，目的是想营造一种氛围，渲染一种情感，让学生感受火的用途，体会普罗米修斯的无私与伟大。）
2. a.过渡：是啊，火给人类带来了幸福，可是给普罗米修斯却带来了什么？生回答）（灾难、惩罚、苦难、痛苦）
b．请同学们认真地默读6-8自然段,找一找他承受了哪些严厉地惩罚?（板书：？）
第一处:生说，大屏幕出示。我们可以用文中的一个字来概括这种惩罚的方式。（生说，师板书）用什么锁？（铁环）所以锁是金字旁。
第二处：生说，大屏幕出示。我们也可以用一个字来概括这种惩罚的方式。（生说，师板书啄）
第三处：生说，大屏幕出示。(板书：一直）（学生能把一篇课文读成一句话，把几句话读成一个词语，是一种概括能力。我这样做的目的就是想培养学生对语言的敏感度，进一步提高学生的这种能力。）
c.同学们再细细地读一读这三个语段，想一想你从哪些词语中感受到了普罗米修斯遭受的痛苦，就把这些词语圈出来，好好体会，也可以把你的体会写在旁边。（生圈、写）
很多同学都已经举手了，接下来我们一起来交流一下吧！我们先来看第一个语段，请你先说一说你从哪些词语中感受到了普罗米修斯所遭受的痛苦，再谈一谈自己的体会。
（我从“死死的锁”这个词语感受到了普罗米修斯遭受的痛苦。死死的锁说明锁得很紧，一动也不能动。）因为宙斯锁得如此得紧，所以普罗米修斯（他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）
我们一般人是无法承受这种痛苦的。谁来读一读这两句话，把你的感受读出来。（生读）宙斯真是狠心啊，就这样让普罗米修斯完全失去了自由，还得日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。风吹雨淋的痛苦，谁能说的具体些？比如在炎热的夏天，在寒冷的冬天，普罗米修斯会遭受哪些痛苦？
预设：寒冷的冬天，高高的悬崖上结满了冰，普罗米修斯冷得瑟瑟发抖。
寒冷的冬天，北风呼啸，吹在普罗米修斯身上，让他感到如刀割般疼痛。
寒冷的冬天，大雪纷飞，普罗米修斯在风雪中被冻得失去了知觉。
炎热的夏天，烈日如火，炙烤着大地，也炙烤着普罗米修斯。
炎热的夏天，烈日把普罗米修斯的皮都快烤焦了。
就请你带着这样的感受读一读这两句话。
你的朗读让我们感受到了普罗米修斯所承受的巨大痛苦。
他既不能动弹，也不能睡觉，还要日夜遭受着自然界给他带来的种种折磨。让我们带着这样的感受一起来读一读这两句话。
抓住文本空白处，让学生充分联系自己的生活实际，大胆想像，从而丰富学生的语言，使学生更准确地理解文章的内容，提高语言文字的运用能力，也有助于学生更深刻地体会了普罗米修斯坚毅、勇敢又善良的精神品质。
学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，深刻地反映了学生与文本的对话。
d.我们再来看第二个语段，你又从哪些词语中感受到了普罗米修斯所承受的痛苦？
（我从“每天、尖利”这两个词语中感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。每天说明不是一天两天，这尖利的嘴巴啄下去会让人感受到无比的疼痛。）怎样地痛（撕心裂肺的痛、钻心的痛）真是让人痛不欲生啊！
（我从“白天、晚上”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。他的肝脏白天被啄光了，可是一到晚上又重新长了出来。）这说明普罗米修斯每天都要承受这非人的折磨。
教师引读：一星期过去了这只凶恶的鹫鹰，每天（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。）一个月过去了这只凶恶的鹫鹰，依然每天（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。）一年过过去了这只凶恶的鹫鹰，还是每天（站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。）日复一日，年复一年。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，就永远没有尽头了。
e.其他同学还有补充么？（生找到后生说）
我从“许多年、一直”这两个词语感受到了普罗米修斯所承受的痛苦。这两个词语说明他承受痛苦的时间长。（生找不到师说）
老师还找到了第三处。你从“许多年、一直”这两个词语感受到了什么？（时间长）许多年来，你猜大概是多少年？（20年）有点短(300年)有点短(5000年)还是有点短。整整3万年，普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，（被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。）整整3万年，狠心的宙斯派了一只凶恶的鹫鹰，（每天站在普罗米修斯的双膝上，用他尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。）
对于“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”采用师生接读的形式感受普罗米修斯的不屈不挠，再次采用师生接读的形式，以“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”这句话为主线，串联整篇课文内容，突出普罗米修斯所承受的苦难。
f.为什么他甘受这样的惩罚和痛苦,是什么信念一直支撑着他?(造福人类-概括得真好，你是从哪里找到的啊？)
为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！
3万年啊，他被死死的锁在高加索山上，日夜遭受风吹雨淋的痛苦，尽管如此（普罗米修斯就是不向宙斯屈服），因为他认为（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
3万年啊，凶狠的鹫鹰日复一日，一口一口啄食他的肝脏，承受着撕心裂肺的痛苦。尽管如此（普罗米修斯还是不向宙斯屈服），因为他依然认为（为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！）
每学习一段文本，都让学生回到普罗米修斯的语言“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”中来，让学生通过不同形式的朗读感受他的“坚定”，感受他甘愿为人类牺牲自己的决心。
6．读到这儿，相信你肯定有很多话想对普罗米修斯说？那就赶紧写下来吧！（有很多同学都已经写好了，请你来说吧！）
四、总结点题
（生说）普罗米修斯是勇敢的，我们把勇敢这个词送给普罗米修斯，请你把它写在黑板的横线上。
（生说）普罗米修斯是无私的，我们再把无私这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板的横线上。
（生说）普罗米修斯是坚强的，我们再把坚强这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板上。
（生说）普罗米修斯是善良的，我们再把善良这个词送给普罗米修斯，请你也把它写在黑板上。……
这真是一个（勇敢的）（普罗米修斯）。这真是一个（无私的）（普罗米修斯）。这真是一个（坚强的）（普罗米修斯）。这真是一个（善良的）（普罗米修斯）……他就这样永远地活在了我们的心中。怪不得全世界人民要用点燃圣火的方式来纪念他。
板书设计： 普罗米修斯
？ 拿取火种
锁
？ 甘受惩罚 啄 勇敢 无私 坚强 善良
一直
获得自由
师：对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？
生：我觉得普罗米修斯是个真正的英雄。他很有正义感，认为是对的事，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。你们看，当火神让他归还火种，向宙斯认错，他坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
师：你说得好，读得也不错，读出了普罗米修斯的坚定和无畏。我们都来读一读，体会一下。
生：我也谈普罗米修斯，我认为他很勇敢，他明知取火种“要冒着生命危险”，却下决心去了。并且当宙斯用那种惨不忍睹的方法惩罚他时，他始终没有屈服。
师：你从哪看出普罗米修斯没有屈服？
生：从“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”看出来。
师：刚才这位同学说宙斯用“惨不忍睹的方法惩罚普罗米修斯，谁来读一读，让我们感受一下是怎样的惨不忍睹？”
生：读5、6自然段。
师：（多媒体放插图或教学挂图）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。
结合你的感受，请再读一读6、7、8自然段。
师：请继续交流。
生：我认为普罗米修斯还很善良，当他看到人们吃生东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜，他很同情人类，所以我觉得他很善良。
师：有道理。看来大家都很敬佩普罗米修斯。对别的神，你们有什么看法呢？
生：我讨厌宙斯，他冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他心狠手辣，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的方法折磨普罗米修斯。
生：我认为宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令。他也不允许有人违抗他的命令。一旦违抗，就给以最严厉的惩罚，就像惩罚普罗米修斯一样。
生：我觉得火神也算一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。
生：但是，他很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
师：你们说得真有见地。还有大力神赫拉克勒斯呢？你们怎么看？
生：我觉得赫拉克勒斯不仅有力气，他还很有正义感，敢作敢为。他敢射死鹫鹰，砸了锁链，他很了不起。
师：你们说得真是头头是道。我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄!刚才我们也谈到了另一位正义之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢，想读他的故事吗？
生：读故事《赫拉克勒斯》。
内容预览：
观巴黎油画记
比一比谁读的准确、流利！
见所制蜡人，悉仿生人，形体态度，发肤颜色，长短丰瘠，无不毕肖
或立或卧，或坐或俯，或笑或哭，或饮或博，骤视之，无不惊为生人者
驰者，伏者，奔者，追者，开枪者，燃炮者，搴大旗者，挽炮车者，络绎相属。
其被轰击者，则断壁危楼，或黔其庐，或赭其垣；而军士之折臂断足，血流殷地，偃仰僵仆者，令人目不忍睹。
仰视天，则明月斜挂，云霞掩映；俯视地，则绿草如茵，川原无际
所以昭炯戒，激众愤，图报复也。则其意深长矣。
解词----解错者不会者罚抄解词一遍
余游巴黎蜡人馆。见所制蜡人，悉（ ）仿生人（ ），形体态度（ ），发肤颜色，长短丰（ ）瘠，无不毕（ ）肖( )。自王公卿相以至工艺杂流（ ），凡有名者，往往留像于馆。或立或卧，或坐或俯，或笑或哭，或饮或博，骤（ ）视之，无不惊为生人者。余亟（）叹其技之奇妙。译者称西人绝技，尤莫（）逾油画，盍( )驰往油画院，一观普法交战图乎？
翻译句子
自王公卿相以至工艺杂流，凡有名者，往往留像于馆。
余亟叹其技之奇妙。
译者称西人绝技，尤莫逾油画，盍驰往油画院，一观普法交战图乎？
第一段译文
光绪十六年春阴历闰二月二十四日，我参观了巴黎的蜡人馆。看所制作的蜡人，完全模仿活人，形体、举止、神情、毛发、肌肤、颜色，高矮胖瘦，没有（和活人）不完全相像的。从爵位很高的大官到工艺界各行各业的人们，凡是有名望的人，往往在馆里留下蜡像。有的站立，有的躺卧；有的含笑，有的哭泣；有的喝酒，有的赌钱，骤然看见那些蜡人，没有（一个参观的人）不惊奇地认为那是活人的。我对它的塑造技艺不绝地赞叹。翻译说西方人的高明无比的技巧没有超过油画的了，为什么不到油画院去，观赏一下普法交战图呢？
口头翻译第二段
其法为一大圜室，以巨幅悬之四壁，由屋顶放光明入室。人在室中，极目四望，则见城堡，冈峦，溪涧，树林，森然布列，两军人马杂遝：驰者，伏者，奔者，追者，开枪者，燃炮者，搴大旗者，挽炮车者，络绎相属。每一巨弹堕地，则火光进裂，烟焰迷漫；其被轰击者，则断壁危楼，或黔其庐，或赭其垣；而军士之折臂断足，血流殷地，偃仰僵仆者，令人目不忍睹。仰视天，则明月斜挂，云霞掩映；俯视地，则绿草如茵，川原无际。几自疑身外即战场，而忘其在一室中者。
第二段译文
巴黎油画院的布置方法，是（在）一间大的圆形展室（里），把巨大的画幅悬挂（在）四周的墙壁上，从屋顶把光线放进来。参观的人在展室里，用眼睛尽量向四面望，就看见城堡、冈峦、溪涧、树林，都密密地分布排列着；（普法）两军人马纷乱拥挤；有驱马奔驰的，有卧倒在地的，有徒步逃跑的，有在后追赶的，有开枪的，有放炮的，有拔取大旗的，有拉着炮车的，连续不断。每一颗炮弹落地，就看见火光迸发，硝烟弥漫；那些被击中的建筑物，墙壁坍塌，楼房毁坏，有烧黑了的房屋，有映红了的墙壁；士兵有的折了胳臂断了脚，流血把地面染成乌红，各种姿态死去倒下的人们，使人目不忍睹。昂首望天，就见一轮明月斜挂（空中），云霞或明或暗；低头看地，就见绿草如茵，平原无边。这时，几乎自己怀疑身外就是战场，却忘了自己是在一间画室里的人。
第三段
余闻法人好胜，何以自绘败状，令人丧气若此？译者曰:”所以昭炯戒，激众愤，图报复也。”则其意深长矣。
我听说法国人好胜，为什么自己画自己的 战败的惨状，使人如此丧气？翻译说，（这）是用来昭示明显的警戒，激发法国人的义愤，图谋报复啊，（这样），那么它的含义就（很）深长了。
把握文章脉络
①记述作者参观蜡人馆 （陪衬与过渡）
蜡人外形 蜡人姿态 （简略）
②描写参观油画《普法交战图》的情况
陈列室情况 、战争画面 、法军惨败 、夜景
③点明画意文旨：说明法国人创作普法交战图的用意和作者写此文的原因。
所以昭炯戒，激众愤。
课文导读
[提要]
本文运用案例研究的方法，以新的视角，对如何在阅读教学中珍视学生独特的感受、体验和理解，提出了“沙里淘金”和“点石成金”的观点。“沙里淘金”，即剔出学生感受、体验和理解中的错误成分，因势利导；“点石成金”，即对敢于突破定势思维、从不同角度来思考问题、评价人物的思维方式与敢于发表自己独特见解的学习精神，加以细心呵护，使课文的人文内涵对学生的精神世界产生良好影响。本文还指出，尊重学生的独特体验，教师首先要能正确理解课文内涵，准确把握文本的价值取向。
[关键词]
因势利导；突破定势；独特见解
《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，
获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”如何在阅读教学中珍视学生的独特体验呢？
教者在上完《普罗米修斯盗火》一课后，对此有了新的理解和感悟。现摘录一个教学片断并进行反思。
片断：
师：《普罗米修斯盗火》这篇课文我们已经读完了，请同学们评价一下故事中的两个重要人物——主神宙斯和普罗米修斯。先说说宙斯吧。
生：宙斯是个残忍而没有同情心的暴君。
生：普罗米修斯盗火是为了人类能过上光明和温暖的生活，但宙斯却狠狠地惩罚了他，真是是非不分，外加心狠手辣。
生：还可以用“冷酷无情”来形容宙斯。
……
生甲：我觉得这样评价宙斯不公平。因为虽然普罗米修斯盗火是为了人类，但他毕竟触犯了天规，既然是触犯了天规，那宙斯惩罚他也没什么不对。再说，如果宙斯不惩罚普罗米修斯的话，其他神可能会觉得破坏天规也没什么大不了的，那宙斯还怎么管理天庭呢？因此，我认为，宙斯惩罚普罗米修斯是公正的，也是出于无奈，不能认为他凶残冷酷。
生：对呀！如果众神都来破坏天规的话，那天庭就该乱套了。
生：照你这种说法，普罗米修斯受罚是罪有应得？
生：难道普罗米修斯帮助人类还帮错了？
（不少同学的脸上露出了困惑的神色，不约而同地把目光投向教师，期待教师作出评判。）
师：哟！甲同学开动脑筋，有了自己的新见解，还勇敢地说了出来，真了不起！让我们为他鼓鼓掌！
（师微笑着带头鼓掌，学生甲满脸兴奋。）
师：（拿起书）不过，宙斯到底是不是一个凶残冷酷的神呢？这个问题，需要大家再次用心地读读课文，好好地想一想，然后像甲同学那样，大胆发表自己的看法及理由。我相信，你们一定能获得更深切的体验和理解，找到自己满意的答案！
（学生们各自用自己喜欢的方式读课文，几分钟后，开始踊跃发言。）
生：宙斯作为主神，看到人类生活在黑暗和寒冷中，不但毫无同情心，还惩罚帮助人类的普罗米修斯，所以我仍然认为他是很冷酷的。
生甲：但盗火毕竟是触犯天规的行为，宙斯不得不罚普罗米修斯，不然的话，难以服众。
生：我不认为宙斯惩罚普罗米修斯是出于无奈，因为课文第四自然段说“宙斯觉得还不解恨”，由“解恨”二字可以看出，他这么做完全是为了解心头之恨。所以，我赞同宙斯是凶残冷酷的这一看法。
生：我看这天规本身就有问题！凭什么天上可以有火，而人类只能生活在黑暗和寒冷中？
生：这种不合理的天规应废除！普罗米修斯违犯了这样的天规不该受罚！
生：对！可宙斯呢？明知道普罗米修斯盗火是为了造福人类，并不是有意要违犯天规，却狠狠地惩罚了普罗米修斯。要是我是宙斯，一定不惩罚普罗米修斯。
生：宙斯不但把普罗米修斯用铁链绑在悬崖绝壁上，让他经受日晒雨淋的折磨，还派了一只凶恶的鹫鹰每天啄食他的肝脏，让他生不如死，手段真毒辣！
师：（微笑着再次带头鼓掌）看来，你们已经真正读懂了课文。是啊，咱们先不论这天规是否合理，单看宙斯惩罚普罗米修斯的手段，就足以看出宙斯的狠毒与冷酷。这就好比是，你们因某种原因没做作业，我让你们罚上个几百遍，你们会认为我这么做是公正的、出于无奈的吗？
（孩子们笑着摇头）
生甲：（表情夸张地）老师，如果你像宙斯那样心狠手辣，那我们可就惨啦！
师：下面，该评评故事的主人公——普罗米修斯了。
生：普罗米修斯真勇敢！他为了造福人类，挺身而出，破坏了不合理的天规。
生：人间没有火，这事本跟普罗米修斯无关，他完全可以过自己快乐的神仙生活，但他却极其同情人类，想方设法为人类盗来了火种，真是一位善良、机智、勇敢的好神！
生：普罗米修斯为了使我们人类摆脱寒冷与黑暗，明知会遭到坏宙斯的严厉惩罚，却毫不犹豫地为人类盗火，具有舍己为人的精神。
生：普罗米修斯在受到那么残酷的惩罚后，始终不屈服，真令人敬佩！
生：我喜欢普罗米修斯！如果我出生在那个时候，一定也会去救他的。
……
反思：
1.珍视学生的独特体验，教师准确把握文本的价值取向是前提。
由于生活经验、知识水平以及思维能力的局限性，学生在学习过程中生成的带有个性化的理解与感悟不可能都是正确、合理、清晰的。因此，要珍视学生的独特体验，教师自己首先要能正确理解课文内涵，准确把握文本的价值取向。练就了一双“火眼金睛”，才能对学生的“节外生枝”，迅速而准确地作出反应与引导。稀里糊涂的一味肯定与断然否定本质相同，都不是真正意义上的珍视。
2.“沙里淘金”、“点石成金”是课堂教学中珍视学生独特体验的基本方法。
在这一教学片断中，学生甲提出了这样一个观点——因为普罗米修斯触犯了天规，所以宙斯严惩他是公正、无奈的，从而不能认定宙斯凶残冷酷。这与文本所蕴涵的人文精神和价值取向显然是相违背的，但有其合理成分——普罗米修斯触犯了天规，宙斯惩罚他是合法的。如果教者全盘肯定或不置可否，必然会引起学生价值取向的迷失；但如果断然否定的话，不仅失去了一个极好的引导学生深入感悟文本意义的机会，而且会严重挫伤学生的积极性和创造性，将孕育着多元化观点的萌芽无情掐断。基于这样的思考，我便采用了“沙里淘金”
的方法，一方面剔出其错误成分——宙斯严惩普罗米修斯是公正、无奈的，并非凶残冷酷，加以因势利导；一方面淘出从中迸出的“金子”——敢于突破定性思维，从不同角度来思考问题、评价人物的思维方式与敢于发表自己独特见解的学习精神，加以细心呵护，取得了不错的教学效果。
3.珍视学生的独特体验，要把激活全体学生的思维，形成深刻的个性化体验为目的。
在课堂教学中，教者不能以呵护一个学生的独特思维火花为满足，而应以此为燎原火种，激活全体学生的思维，形成合理、清晰的个性化体验，获得积极思维的乐趣。教者在成功地创设了一个相互信任、畅所欲言、和谐融洽的研讨氛围后，抛出一个与文本价值取向有密切关系而学生产生分歧的焦点问题：“宙斯到底是不是一个凶残冷酷的神呢？”，形成“愤”、“悱”的学习情境，引导全体学生在与文本的再次对话中、在生生、师生间的再次交流中丰富着文本和自我，逐渐接近、认识事物的实质。如果说，学生第一次认识到宙斯的凶残冷酷还处于模糊状态的话，那第二次的认识则来自于他们对课文的正确理解和深刻体悟。这也使后来学生们评价普罗米修斯时充满了真情实感。
可见，珍视学生的独特体验，乃是教师在准确把握文本价值取向的基础上，以欣赏的眼光、开放的思维、积极的心态，来倾听、理解、甄选学生的独特体验，燃起学生的思维、情感之火，点石成金，使课堂上“不和谐”的音符奏出更动听的乐章！
师：对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？
生：我觉得普罗米修斯是个真正的英雄。他很有正义感，认为是对的事，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。你们看，当火神让他归还火种，向宙斯认错，他坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
师：你说得好，读得也不错，读出了普罗米修斯的坚定和无畏。我们都来读一读，体会一下。
生：我也谈普罗米修斯，我认为他很勇敢，他明知取火种“要冒着生命危险”，却下决心去了。并且当宙斯用那种惨不忍睹的方法惩罚他时，他始终没有屈服。
师：你从哪看出普罗米修斯没有屈服？
生：从“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”看出来。
师：刚才这位同学说宙斯用“惨不忍睹的方法惩罚普罗米修斯，谁来读一读，让我们感受一下是怎样的惨不忍睹？”
生：读５、６自然段。
师：（多媒体放插图或教学挂图）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。
结合你的感受，请再读一读６、７、８自然段。
师：请继续交流。
生：我认为普罗米修斯还很善良，当他看到人们吃生东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜，他很同情人类，所以我觉得他很善良。
师：有道理。看来大家都很敬佩普罗米修斯。对别的神，你们有什么看法呢？
生：我讨厌宙斯，他冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他心狠手辣，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的方法折磨普罗米修斯。
生：我认为宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令。他也不允许有人违抗他的命令。一旦违抗，就给以最严厉的惩罚，就像惩罚普罗米修斯一样。
生：我觉得火神也算一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。
生：但是，他很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
师：你们说得真有见地。还有大力神赫拉克勒斯呢？你们怎么看？
生：我觉得赫拉克勒斯不仅有力气，他还很有正义感，敢作敢为。他敢射死鹫鹰，砸了锁链，他很了不起。
师：你们说得真是头头是道。我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！刚才我们也谈到了另一位正义之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢，想读他的故事吗？
生：读故事《赫拉克勒斯》。
师：对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？
生：我觉得普罗米修斯是个真正的英雄。他很有正义感，认为是对的事，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。你们看，当火神让他归还火种，向宙斯认错，他坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”
师：你说得好，读得也不错，读出了普罗米修斯的坚定和无畏。我们都来读一读，体会一下。
生：我也谈普罗米修斯，我认为他很勇敢，他明知取火种“要冒着生命危险”，却下决心去了。并且当宙斯用那种惨不忍睹的方法惩罚他时，他始终没有屈服。
师：你从哪看出普罗米修斯没有屈服？
生：从“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”看出来。
师：刚才这位同学说宙斯用“惨不忍睹的方法惩罚普罗米修斯，谁来读一读，让我们感受一下是怎样的惨不忍睹？”
生：读５、６自然段。
师：（多媒体放插图或教学挂图）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。
结合你的感受，请再读一读６、７、８自然段。
师：请继续交流。
生：我认为普罗米修斯还很善良，当他看到人们吃生东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜，他很同情人类，所以我觉得他很善良。
师：有道理。看来大家都很敬佩普罗米修斯。对别的神，你们有什么看法呢？
生：我讨厌宙斯，他冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他心狠手辣，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的方法折磨普罗米修斯。
生：我认为宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令。他也不允许有人违抗他的命令。一旦违抗，就给以最严厉的惩罚，就像惩罚普罗米修斯一样。
生：我觉得火神也算一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。
生：但是，他很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
师：你们说得真有见地。还有大力神赫拉克勒斯呢？你们怎么看？
生：我觉得赫拉克勒斯不仅有力气，他还很有正义感，敢作敢为。他敢射死鹫鹰，砸了锁链，他很了不起。
师：你们说得真是头头是道。我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄！刚才我们也谈到了另一位正义之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢，想读他的故事吗？
生：读故事《赫拉克勒斯》。
师：对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗?
生：我觉得普罗米修斯是个真正的英雄。他很有正义感，认为是对的事，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。你们看，当火神让他归还火种，向宙斯认错，他坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
师：你说得好，读得也不错，读出了普罗米修斯的坚定和无畏。我们都来读一读，体会一下。
生：我也谈普罗米修斯，我认为他很勇敢，他明知取火种“要冒着生命危险”，却下决心去了。并且当宙斯用那种惨不忍睹的方法惩罚他时，他始终没有屈服。
师：你从哪看出普罗米修斯没有屈服?
生：从“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”看出来。
师：刚才这位同学说宙斯用“惨不忍睹的方法惩罚普罗米修斯，谁来读一读，让我们感受一下是怎样的惨不忍睹?”
生：读5、6自然段。
师：(多媒体放插图或教学挂图)普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。
结合你的感受，请再读一读6、7、8自然段。
师：请继续交流。
生：我认为普罗米修斯还很善良，当他看到人们吃生东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜，他很同情人类，所以我觉得他很善良。
师：有道理。看来大家都很敬佩普罗米修斯。对别的神，你们有什么看法呢?
生：我讨厌宙斯，他冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他心狠手辣，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的方法折磨普罗米修斯。
生：我认为宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令。他也不允许有人违抗他的命令。一旦违抗，就给以最严厉的惩罚，就像惩罚普罗米修斯一样。
生：我觉得火神也算一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。
生：但是，他很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
师：你们说得真有见地。还有大力神赫拉克勒斯呢?你们怎么看?
生：我觉得赫拉克勒斯不仅有力气，他还很有正义感，敢作敢为。他敢射死鹫鹰，砸了锁链，他很了不起。
师：你们说得真是头头是道。我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄!刚才我们也谈到了另一位正义之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢，想读他的故事吗?
生：读故事《赫拉克勒斯》。
师：对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗?
生：我觉得普罗米修斯是个真正的英雄。他很有正义感，认为是对的事，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。你们看，当火神让他归还火种，向宙斯认错，他坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
师：你说得好，读得也不错，读出了普罗米修斯的坚定和无畏。我们都来读一读，体会一下。
生：我也谈普罗米修斯，我认为他很勇敢，他明知取火种“要冒着生命危险”，却下决心去了。并且当宙斯用那种惨不忍睹的方法惩罚他时，他始终没有屈服。
师：你从哪看出普罗米修斯没有屈服?
生：从“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服”“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”看出来。
师：刚才这位同学说宙斯用“惨不忍睹的方法惩罚普罗米修斯，谁来读一读，让我们感受一下是怎样的惨不忍睹?”
生：读5、6自然段。
师：(多媒体放插图或教学挂图)普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天剖开他的肚子，啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。
结合你的感受，请再读一读6、7、8自然段。
师：请继续交流。
生：我认为普罗米修斯还很善良，当他看到人们吃生东西，在无边的黑夜中度过一个又一个长夜，他很同情人类，所以我觉得他很善良。
师：有道理。看来大家都很敬佩普罗米修斯。对别的神，你们有什么看法呢?
生：我讨厌宙斯，他冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。而且，他心狠手辣，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的方法折磨普罗米修斯。
生：我认为宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令。他也不允许有人违抗他的命令。一旦违抗，就给以最严厉的惩罚，就像惩罚普罗米修斯一样。
生：我觉得火神也算一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。
生：但是，他很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。
师：你们说得真有见地。还有大力神赫拉克勒斯呢?你们怎么看?
生：我觉得赫拉克勒斯不仅有力气，他还很有正义感，敢作敢为。他敢射死鹫鹰，砸了锁链，他很了不起。
师：你们说得真是头头是道。我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。在人们心中，他是真正的英雄!刚才我们也谈到了另一位正义之神赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢，想读他的故事吗?
生：读故事《赫拉克勒斯》。
普罗米修斯的教学实录——希望可以给您提供参考帮助!
教学目标;
1、会认7个生字，能读通课文。
2、了解普罗米修斯盗取火种的故事，激发学生阅读希腊神话的兴趣。
3、品读课文中的重点语句，朗读体会人物心情，感受普罗米修斯的善良、勇敢和坚定。
教学过程：
一谈话导入
师：同学们，喜欢看神话故事吗?看，你知道这些神话故事吗?这些都是中国的神话故事，今天我们要来学习一篇古希腊的神话故事，故事的主人公是“普罗米修斯”请跟老师读一读，这是一个怎样的神话故事呢?让我们把书翻到148页，去读读这个故事吧!要求读准字音，读到难读的地方多读几遍。下面开始大声的读课文。(学生读课文教师巡视帮助同时了解学生的读书情况)
课文中写了哪几个人物?请你按顺序说一说。
生：普罗米修斯阿波罗宙斯火神赫拉克勒斯
师：这儿有个人名特别难读，谁来当当小老师，教教大家。(赫拉克勒斯)让我们一起来读读这些名字吧。这些人物之间发生了一件什么事呢，请用一两句话说说课文主要讲了一件什么事?
生：课文写普罗米修斯为了不让人类再受没有火的痛苦，就从阿波罗那儿拿取火种，宙斯知道后派火神看守他，并要狠狠的惩罚普罗米修斯，火神要普罗米修斯归还火种，但是他不肯，于是，火神就把他压在悬崖上，并让鹫鹰啄食他，最后是赫拉克勒斯救了他。
师：你能在这么短的时间内概括的这么全面，真能干!谁还能和他这样说一说?(指2到3名学生回答)
让我们再来读读课文，划出让我们深受感动的句子。
(学生再读课文)
师：同学们，请静下来，老师发现同学们划出了很多让我们感动的句子。让我们听听XX划出了哪一句?
生：普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
(幻灯片出示句子“普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”)
师：这句话让你感动，还有哪位同学也找到了这一句，请你读一读。
让我们一起来读读这句话。
这儿有个反问句,你能给它换种说法吗?
生：为人类造福，没有错。
师：在这儿为什么要用反问句呢?
生：反问句的作用就是表示更坚定，突出强调
师：普罗米修斯认为为人类造福，没有错。他做了一件什么事呢?
生：他到太阳神阿波罗那儿拿取火种
(板书拿取火种)
师：在没有火的日子，人们过着怎样的生活呢?请用课文中的话说一说。
生：“很久很久以前，地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。”
师：让我们跨越时空的隧道，来到几百万年前的人类社会吧，那时没有火，人们过着怎样的生活?
生：人类打到一头野兽，就生吃
师：让我们看这句话，句子中有个词“没有……只好……”请你也用上“地面上没有火，人们只好……”说说。
生：人类打到一头野兽，地面上没有火，人们只好生吃野兽。
(指2名接着说)
师：没有火的日子,是多么的痛苦啊，请你来读着这句话(指名2人读)
为了结束这种无奈、痛苦的日子。普罗米修斯就冒着生命危险去阿波罗那儿拿取了火种，自从有了火，人们过上了怎样的生活?请在文中找到句子
生：自从有了火，人们就用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师：根据这句话，你能填填下面这些括号吗?
“自从有了火，人们就用它(烧熟食物)自从有了火，人们就用它(驱寒取暖)
自从有了火，人们就用它(驱赶危害人类安全的猛兽)
让我们来合作读读这几句话，老师读第一句，第一组读第二句，其他同学读第三句，人类还用火做了什么事?
生：自从有了火，人类就吃上了开水，减少生病的次数了。
生：自从有了火，人类在晚上就不用摸黑走路了
……
师：在冰天雪地中，人们用火(取暖)在饥饿难耐的时候，人们用火(烧熟食物)在野兽来袭的时候，人们用火(驱赶野兽)在无边的黑暗中，人们用火(照明)火给人们带来了光明，人们因为火而变得兴奋了，请你来读读这句话。
生：自从有了火，人们就用它烧熟食物，驱寒取暖，并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
师：这就是普罗米修斯说的“为人类造福。为人类造福就是没有错。”谁来读读这个反问句“为人类造福，有什么错?”
火人类带来了幸福，而普罗米修斯无却要忍受各种痛苦呢?请到课文中找一找。(板书忍受痛苦)
生：“普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”
狠心的宙斯又派来一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。就这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。”
师：一开始普罗米修斯忍受了什么痛苦呢?
生：普罗米修斯的双手和双脚带着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦，尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。
师：看图，这就是被缚的普罗米修斯，你看到了什么?
生：他的双手和双脚被束缚着，他非常痛苦。
生：他的脸上表现出无比的坚定。
……
师：(幻灯片出示口头填空)
在夏日炎炎，烈日炙烤的时候，他就是不向宙斯屈服;、
在寒冬腊月，北风呼啸的时候，他;
在雷电轰鸣，暴雨抽打的时候，他;
在漫漫长夜，铁链紧锁的时候，他……
就这样，普罗米修斯忍受着非常人所能忍受的痛苦，被锁在高高的悬崖上，请同学们自己先试着读一读，
生：(读文)
师：死死的锁在悬崖上，是多么的痛苦啊，我分明看到了普罗米修斯苦苦的在忍受着折磨!
老师从你的“就是“这个词中感受到了普罗米修斯的不屈不饶。
请第三小组来读读这句话。
他仅仅受了这样的痛苦吗?
生：“狠心的宙斯又派来一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，他的肝脏又重新长了起来。就这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有尽头了。”
师：刚才普罗米修斯遭受的是风吹雨淋的痛苦，那么现在呢?他要遭受鹫鹰啄食肝脏的痛苦，白天他………………这比前面的痛苦更为惨烈，谁来读读句子
生：读句子
师：白天他的肝脏被吃光了，晚上又重新，我似乎看到了他撕心裂肺的痛苦我感受到他的痛苦永远没有尽头了
让我们把普罗米修斯所承受的痛苦连起来读一读吧，女生读他承受的痛苦，男生读鹫鹰啄食是的痛苦
普罗米修斯一直经受着这样的折磨，经受着这样的痛苦，他后悔了吗?动摇了吗?屈服了吗?你从哪句话看出来的?
生：我从“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。”这句话中看出普罗米修斯没有屈服。
师：(幻灯片出示)一年过去了，普罗米修斯被锁在那可怕的悬崖上，十年过去了，百年过去了……甚至几万年过去了，他仍被锁在那个可怕的悬崖上。他为什么这样做呢?
生：因为他认为为人类造福，没有错!
师：让我们再来读句子“为人类造福，有什么错?我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种!”
师:：就这样，为了人类的幸福，普罗米修斯一直忍受着没有尽头的痛苦，此时此刻，你肯定有千言万语想对普罗米修斯说吧，就让我们用一首小诗、几句话、来赞赞他吧，想一想，动笔写下来。
生：普罗米修斯，你是一位英雄，为了人类的幸福，你从阿波罗那儿拿取火种，这自己却忍受着各种折磨，在鹫鹰啄食你的时候你都没有屈服，你真是好样的，我们要向你学习。
师：你能诗一般的语言来赞美他，真了不起
……
师：普罗米修斯就是这样的一位英雄，故事的结局是怎样的呢?让我们一起读读课文的最后一段吧。有一天………(引读最后一自然段)
生：(读课文最后一段)
师;普罗米修斯终于获得了自由。(板书获得自由)我们都在为普罗米修斯感到高兴，同学们普罗米修斯是古希腊神话故事中的一个神。在古希腊神话中，还有众神之王宙斯，太阳神阿波罗，海神波塞东，冥王神哈得斯，智慧女神雅典娜等。和他们有关的神话和传说很多，比如，金羊毛的故事、特洛亚战争的故事、俄狄浦斯王的故事、忒修斯为民除害的故事，都很吸引人。课后请同学们去读一读。
下课!
一、新课导入
同学们，在遥远的欧洲，有一个国家叫作希腊，那里跟咱们中国一样，拥有悠久的历史文化。也流传着一个个动人的神话传说。今天，我们就一起来读一个古希腊的神话故事。请大家仔细看老师写课题。(板书课题)来，一起读读故事的名字。
二、初读感知
1、你们想了解这个故事吗?(想)那就赶快打开课本，翻到148页，自由地朗读课文。在读课文之前，我们先来看自读提示(课件出示)，哪位同学给大家读一读，(生读)听明白了吗?开始吧!
2、好，请停下来，同学们读的特别认真。课文里有一些词语比较难读，你们先小声试着读一读。(学生试着读)同学们都认识了，是吗?好，我们一起来读。这里面有一个词语是大家容易读错的，我们看准了拼音再读一遍。(惩罚)
3、课文中写了哪几个神?谁来说一说。(生答)一共是五位神，对吗?谁的名字最难读?(大力神 赫拉克勒斯)我们一起读读他的名字。在这些神当中，谁是最主要的人物?(生：普罗米修斯)他是这个故事的主人公，他和众神之间发生了什么事呢?(生概括主要内容：普罗米修斯为了人类，冒着生命危险到太阳神阿波罗那里去拿取火种，众神的领袖宙斯知道这个消息以后，要给普罗米修斯最严厉的惩罚，火神好心相劝，可是普罗米修斯没有答应，宙斯给普罗米修斯最严厉的惩罚，最后是大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。)(师适时评价：你非常会读书，把课文的主要内容叙述的非常清楚!)我们简单地概括就是先写了普罗米修斯冒险取火，并为此承受了巨大的痛苦，
板书：冒险取火
承受痛苦
三、再读感悟
1、事情总是有原因的，同学们想一想，普罗米修斯为什么要为人类冒险取火呢?你能结合课文中的描写来谈谈你的想法吗?(很久很久以前,地面上没有火，人们只好吃生的东西，在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。)谁能像他一样，字正腔圆地再读一读这句话?(课件)同学们，就让我们结合着这字字句句的描写，想一想，在百万年前，没有火的时候，人类的生活会是什么样的?(交流①漫漫长夜，人们只能生活在黑暗的世界里。②只能吃生的东西。师：吃生的东西就意味着会带来疾病，对吗?③没有火，人们会遭到猛兽的攻击。师：没有火，他们会生活在危险的环境当中。)是啊，原本是应该拥有香甜梦想的夜晚，却因为没有火，变的格外的寒冷、危险以及漫长。谁愿意再来读读没有火时的情形啊?(指名读)听的出来，人们的生活真的悲惨，你们看，我们在读这么短短一句话的时候，通过发挥我们的想象，读懂了人们生活的悲惨，就让我们记住个读神话故事的好办法，那就是(副板书：发挥想象)
当火出现在人们生活当中的时候，又会是什么样的情景呢?谁来读读这句话啊?再读。同学们可不要忽略这句话后面的省略号，想想看，人们还会用火来做什么啊?(学生发挥)给你们一个小提示，你们可以联系自己的生活说说看(生：看书，师：有了光明了。
生：烧造瓷器 师：烧造瓷器就意味着人类文明的开始啊!
生：取暖 师：是的，火给我们带来的是温暖。
生：驱赶野兽 师：对，我们再也不怕野兽的侵袭了。我们有了安全的生活环境了。)火对我们人类来说，是多么的重要啊!给我们带来这一切美好生活的就是-----(普罗米修斯)那你们现在知道他为什么要冒险取火了吗?(板书：造福人类)
同学们，学到这里，你觉得普罗米修斯是一位什么样的天神?(善良 勇敢 正义)那你们敬佩普罗米修斯吗?(单独问)
普罗米修斯为人类冒险取火，给人类带来了光明和幸福，但是，他善良的举动却触怒了众神的领袖宙斯，并因此承受了巨大的痛苦。下面请同学们快速地默读课文，画出普罗米修斯承受痛苦的语句。(默读)
我看到很多同学在读书的时候，都关注到了课文的六七自然段，谁来说说你画出的句子。(普罗米修斯的双手和双脚-------风吹雨淋的痛苦。)(狠心的宙斯------永远没有尽头了。)
我们先来看看普罗米修斯承受的这些痛苦吧。(课件普罗米修斯的双手和双脚-------风吹雨淋的痛苦。)谁来读一读?老师看到你在读这段话的时候，眉头紧锁，你的心情是怎样的?(难过)谁能像他一样，入情入境地再读一读。同学们，相信读了这段话之后，你们每个人都会有不同的感受，那么，你能结合具体的字词谈谈你的感受吗?请你。
生：我从“日夜”这个词体会到普罗米修斯遭受的痛苦太大了，因为普罗米修斯要日夜遭受风吹雨淋的痛苦。
师：这位同学多会读书啊，他采用了一个很好的读书方法，就是抓住了重点词“日夜”既谈出了对这个词的理解，而且谈出了自己对这种痛苦的感受。谁能像他这样也来谈谈你的感受?
生：我从“死死地”这个体会到普罗米修斯被锁住之后，他不能动，不能睡觉，什么事也干不了，每当雪花从他身边飞过，他都不能躲避一下。
师：这位同学结合后面的这句话，就是“既不能动弹，也不能睡觉”谈出了自己对“死死地”这个词的理解，还发挥了想象，当冬夜来临的时候，普罗米修斯承受了哪些痛苦，说的非常好。
同学们，你们知道普罗米修斯被锁住的那座山叫什么山吗?(高加索山)高加索山在古代，被人称为是不可到达的地方，因为山上终年被积雪所覆盖，山下就是无底的深渊，而且山上寸草不生，连鸟儿也不愿意在那山顶上飞过，你们听，这就是高加索山上终日刮起的狂风啊，同学们，听到这样的风声，读着这样的句子，你仿佛看到了什么样的情景啊?
生1：我仿佛看到了高加索山上有许多皑皑白雪，普罗米修斯身上都有很多处冻伤的痕迹。
生2：我看到他的双手和双脚都被死死地锁住，不能动弹，也不能睡觉。
生3：我看到了普罗米修斯的身上全是白雪，身体都被冻僵了。
师：这样的狂风吹到他的身上，他甚至无法蜷缩一下身子，温暖一下自己。
师：同学们，想想看，除了这些肉体上的折磨之外，当黑夜来临，他在空无一人的山崖上，还遭受着-----
生：孤独、无人倾诉
师：是啊，他承受的是肉体和精神上的双重折磨啊!谁愿意来读读他承受的这一切。(再读)谁来想再来读一读?同学们，通过发挥想象，通过对重点字词的理解，我们的心和普罗米修斯贴的越来越近了。可是，你们知道吗?普罗米修斯承受的苦难还不止如此。
交流第二部分，你们在心里边静静地读读这段话，看哪个词，哪个句子最能触动你的心。
生1：我的感受是普罗米修斯虽然是神，但是他的肝脏被吃光了，肯定很疼。(即便是神，这样的痛苦也是不可承受之痛啊!)
生2：我感受到宙斯非常狠心，而且普罗米修斯为了给人类造福，忍受了巨大的痛苦，鹫鹰每天用坚硬的嘴巴啄食他的肝脏，肯定非常痛苦!(听的出来，你抓住了“啄食”这个词语，谈出了自己的感受。
师：谁能说说看，什么是“啄食”啊?---------这样的情景多么可怕!还能从哪里感受到这种痛苦啊?
生3：我从“永远没有尽头了：体会到普罗米修白天肝脏被鹫鹰啄食，晚上再长出来，永远受着这种煎熬。
生4：我感到了这种痛苦是生不如死。感激普罗米修斯。(他用的这个词太欠当了，比死亡还要痛苦的感受!)
师：这种被啄食的痛，十年，百年，千年，万年，这种折磨没有尽头，普罗米修斯承受的痛苦没有尽头!我们来看看那时的情形吧!(画面音乐)你看到了什么?
生：1
生2
师：由于他的双手和双脚被死死地锁住，他无法驱赶这只可恶的鹫鹰，也不能用手来抚摸一下自己的伤口啊!谁愿意把这情形读给山下那享受着光明与幸福的人你们听，让他们也知道普罗米修斯所承受的这一切呢?(指名读)
同学们，难道普罗米修斯承受的这种痛苦真的无法避免吗?不着急，结合前面的描写想一想(火神很敬佩普罗米修斯----------饶恕你。)面对火神的好言相劝，普罗米修斯是怎样回答的?(普罗米修斯摇摇头，坚定的回答：“为人类造福----------更不会归还火种!)谁再来读读普罗米修斯的回答?你们听，老师这样说(-----------)老师这样说和普罗米修斯的回答一样吗?(不一样)你们再仔细地读一读这两段话，看有什么不一样?(生回答①第二段话没有写出普罗米修斯坚定的信念。②第一句话更能表现出普罗米修斯为人类造福没有错。)你们看，老师说的这段话少了什么?(坚定 各种 决 更 )你们再试着读读这段话。谁来当普罗米修斯读一读这段话?(指名读3人，教师评价鼓励你真是一位――的普罗米修斯)让我们都来做做普罗米修斯，一起来读一读这段话，开始!(齐读)
虽然承受了巨大的痛苦，但是为了整个人类的幸福，普罗米修斯丝毫没有屈服。此时，再你的心里，普罗米修斯又是一位怎样的神啊?(坚强不屈 博爱无私)
同学们，普罗米修斯坚强不屈的意志和博爱无私的胸怀不仅感动了我们，也感动了大力神赫拉克勒斯，他的出现使普罗米修斯摆脱了几万年的折磨，普罗米修斯获得了自由，你们高兴吗?(高兴)我们一起高兴地读一读课文的最后一个自然段(有一天，――――终于获得了自由。)
面对这位敢于拿取火种的英雄，这位为了人类甘愿忍受任何苦难的英雄，英国大诗人雪莱是这样赞美他的：(配乐师朗诵诗
普罗米修斯(节选)
[英]雪莱
高山险峻，铁链加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的铁链只能锁住你的身躯，
却怎能锁住那颗坦荡无私的心!
难道仅仅是物质的火种吗?
不，你给予我们的
是生生不息的精神火种!
勇敢 坚强 博爱 无私
这就是你——普罗米修斯!)
普罗米修斯给予我们的有两个火种，一个是给我们带来光明和温暖的物质火种，一个是教会我们勇敢 坚强 博爱 无私的精神火种，相信读了这个故事，我们每个人胸中都燃烧这一团火，这时普罗米修斯给予我们的源源不断的精神力量，就让我们用手抚摸着我们的胸口，一起来诵读这首诗。
课下请同学们阅读这两本书，《希腊神话与传说》《古希腊神话故事》。你一定会被神话中神奇美丽、撼人心魄的故事所感动、震撼。