金色的鱼钩教学案例一等奖
时间：2023-06-27 15:47:04
类别：教学设计
时间：2023-06-27 15:47:04
类别：教学设计
金色的鱼钩教学案例一等奖
教学《金色的鱼钩》，老师让学生用一定的速度读课文，完成一道填空题：这是一个_____的班长。小组合作讨论之后，学生代表发言。
生：这是一个舍己为人的班长。
生：这是一个诚实守信的班长。
生：老师，我反对。老班长没有做到诚实守信。
生：老师，这篇课文讲的是老班长牺牲自己，成全三个小战士的事情，与“诚实守信”没有什么关系。
……
师：我建议同学们先别急躁，你们都静下心来听听他的理由，好吗?
生：老班长答应过指导员，无论多么艰苦，也要把三个小战士带出草地。而在还有二十多里路就要走出草地的时候，老班长却死了。所以我说他没有实现自己的诺言。而且在老班长奄奄一息的时候，他自己也亲口说“我没有完成党交给我的任务”。
师：老师很喜欢听到你这样的观点，说明你认真看书，认真思考，这个方法值得所有的同学学习。生命诚可贵，难道老班长就不愿意让自己好好活下去吗?请同学们再读课文，一边读一边想，老班长为什么就不喝那救命的鱼汤?(学生读书思考。)
生：我从“奄奄一息”这个词看出来老班长快要死了，他知道自己就算喝了鱼汤也活不下去，所以他就说别浪费东西了。他不喝，是要省下来让给三个小战士喝。
生：文章前面说，老班长四十岁还不到，就“背有点驮，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”，我觉得老班长常时间营养不良，到这时，生命已走到尽头。
生：老班长之所以会变成现在这样子，是因为他总把吃的东西让给了三个小战士。书上说得很清楚，“我从来没见他吃过一点儿鱼”“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头”。
生：老班长为什么要这样做，他自己也解释得很清楚，他说：“眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。真有个三长两短，我怎么去向党报告呢?难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦。’”
生：这让我想到了《马背上的小红军》这篇课文，小红军和老班长都是那种为别人想得多，为自己想得少的人。
师：现在我们再回到最初的那个话题，老班长是个讲诚信的人吗?
生：我觉得是，他答应指导员要把三个小战士送出草地，事实上三个小战士是平安走出草地了，老班长说到做到了。
生：老班长如果自私一点，每一次做好鱼汤先自己喝的话，死的人就不会是他了。他为了实现自己对指导员的承诺，付出了生命的代价。
生：老班长和《军神》中的刘伯承一样，让人肃然起敬。
【分析】“课堂教学活动首先应该被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。”教学，最重要的不是学生是否百分之百地学会了什么，而是学生是否以健康积极的情感态度参与课堂。课堂教学应成为人与人之间心灵沟通、智慧碰撞的对话过程。在多元解读的语文课上，学生的多元反应不一定都是正确的。当学生的表达与一些固有观念发生矛盾的时候，教师就不应做放任自流的旁观者，或是毫无价值趋向的中立者，或是不分青红皂白一棒子打杀的独裁者。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。对“贺知章是不良少年”的问题，对“白骨精也值得赞赏”的问题，教师有必要进行说服引导，让学生获得正确的价值取向，形成正确的道德观和人生观。应该说，这样的教学是每一个语文教师必须做到的。
教学《金色的鱼钩》，老师让学生用一定的速度读课文，完成一道填空题：这是一个_____的班长。小组合作讨论之后，学生代表发言。
生：这是一个舍己为人的班长。
生：这是一个诚实守信的班长。
生：老师，我反对。老班长没有做到诚实守信。
生：老师，这篇课文讲的是老班长牺牲自己，成全三个小战士的事情，与“诚实守信”没有什么关系。
……
师：我建议同学们先别急躁，你们都静下心来听听他的理由，好吗?
生：老班长答应过指导员，无论多么艰苦，也要把三个小战士带出草地。而在还有二十多里路就要走出草地的时候，老班长却死了。所以我说他没有实现自己的诺言。而且在老班长奄奄一息的时候，他自己也亲口说“我没有完成党交给我的任务”。
师：老师很喜欢听到你这样的观点，说明你认真看书，认真思考，这个方法值得所有的同学学习。生命诚可贵，难道老班长就不愿意让自己好好活下去吗?请同学们再读课文，一边读一边想，老班长为什么就不喝那救命的鱼汤?(学生读书思考。)
生：我从“奄奄一息”这个词看出来老班长快要死了，他知道自己就算喝了鱼汤也活不下去，所以他就说别浪费东西了。他不喝，是要省下来让给三个小战士喝。
生：文章前面说，老班长四十岁还不到，就“背有点驮，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”，我觉得老班长常时间营养不良，到这时，生命已走到尽头。
生：老班长之所以会变成现在这样子，是因为他总把吃的东西让给了三个小战士。书上说得很清楚，“我从来没见他吃过一点儿鱼”“他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头”。
生：老班长为什么要这样做，他自己也解释得很清楚，他说：“眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来。真有个三长两短，我怎么去向党报告呢?难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦。’”
生：这让我想到了《马背上的小红军》这篇课文，小红军和老班长都是那种为别人想得多，为自己想得少的人。
师：现在我们再回到最初的那个话题，老班长是个讲诚信的人吗?
生：我觉得是，他答应指导员要把三个小战士送出草地，事实上三个小战士是平安走出草地了，老班长说到做到了。
生：老班长如果自私一点，每一次做好鱼汤先自己喝的话，死的人就不会是他了。他为了实现自己对指导员的承诺，付出了生命的代价。
生：老班长和《军神》中的刘伯承一样，让人肃然起敬。
【分析】“课堂教学活动首先应该被看作师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。”教学，最重要的不是学生是否百分之百地学会了什么，而是学生是否以健康积极的情感态度参与课堂。课堂教学应成为人与人之间心灵沟通、智慧碰撞的对话过程。在多元解读的语文课上，学生的多元反应不一定都是正确的。当学生的表达与一些固有观念发生矛盾的时候，教师就不应做放任自流的旁观者，或是毫无价值趋向的中立者，或是不分青红皂白一棒子打杀的独裁者。
工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。对“贺知章是不良少年”的问题，对“白骨精也值得赞赏”的问题，教师有必要进行说服引导，让学生获得正确的价值取向，形成正确的道德观和人生观。应该说，这样的教学是每一个语文教师必须做到的。
一、导言
首先请同学们看一段录像，谁能说一说这是一段发生在什么时期的事?看了这段片子，你有什么时期的事?看了这段片子，你有什么感受?
《金色的鱼钩》也是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后，也会被那位老班长的精神所感动。
二、新授
1、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读：
⑴ 想想课文主要讲了一件什么事。
⑵ 划出课文中最使你感动的部分。
⑶ 说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的理解。
2、汇报：
课文主要讲了一件什么事?同学们回答的很好。假如你处在老班长的位置，你会怎样选择
3、那好我们就以：不分吃食物和分吃食物为辨题，展开一次小小辩论会。
板书：
正书：不分吃食物。
反方：分吃。
4、为了辩论的方便，请正方坐在左侧，反方坐在右侧。
5、接下来请同学们边读、边画、组织语言。
6、正方阐述理由。(派三名代 表)
7、正方同学根据课文内容有力的证明自己的观点的正确。很好。下面请反方同学阐述理由。
8、反方同学根据课文内容也有理有据的证实了自己的观点的正确性，很好。下面请正反双方同学根据对方同学在阐述中出现的漏洞，进行交叉。
9、从同学们的观点可以看出：
正方观点：是抛开自己的生命，一心完成任务，关心照顾三个小同志。
反方观点：是在保住自己生命的前提下，更好的去完成任务。双方观点可以说是各有首理的。
三、探究实践部分
1、假如你是革命烈士纪念馆的解说员，你怎么讲这个故事呢?
2、讲一讲你知道的关于长征的革命故事。
3、汇报训练情况。
4、最后请同学们谈一谈你对“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的话的理解。
三、小结
同学们谈得很好，可以看出大家已经掌握了本文的主要内容。今天的作业是：把这个感人的故事讲给家人听。
一、导言
首先请同学们看一段录像，谁能说一说这是一段发生在什么时期的事?看了这段片子，你有什么时期的事?看了这段片子，你有什么感受?
《金色的鱼钩》也是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后，也会被那位老班长的精神所感动。
二、新授
1、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读：
⑴ 想想课文主要讲了一件什么事。
⑵ 划出课文中最使你感动的部分。
⑶ 说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的理解。
2、汇报：
课文主要讲了一件什么事?同学们回答的很好。假如你处在老班长的位置，你会怎样选择
3、那好我们就以：不分吃食物和分吃食物为辨题，展开一次小小辩论会。
板书：
正书：不分吃食物。
反方：分吃。
4、为了辩论的方便，请正方坐在左侧，反方坐在右侧。
5、接下来请同学们边读、边画、组织语言。
6、正方阐述理由。(派三名代 表)
7、正方同学根据课文内容有力的证明自己的观点的正确。很好。下面请反方同学阐述理由。
8、反方同学根据课文内容也有理有据的证实了自己的观点的正确性，很好。下面请正反双方同学根据对方同学在阐述中出现的漏洞，进行交叉。
9、从同学们的观点可以看出：
正方观点：是抛开自己的生命，一心完成任务，关心照顾三个小同志。
反方观点：是在保住自己生命的前提下，更好的去完成任务。双方观点可以说是各有首理的。
三、探究实践部分
1、假如你是革命烈士纪念馆的解说员，你怎么讲这个故事呢?
2、讲一讲你知道的关于长征的革命故事。
3、汇报训练情况。
4、最后请同学们谈一谈你对“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的话的理解。
三、小结
同学们谈得很好，可以看出大家已经掌握了本文的主要内容。今天的作业是：把这个感人的故事讲给家人听。
一、导言：
首先请同学们看一段录像，谁能说一说这是一段发生在什么时期的事？看了这段片子，你有什么时期的事？看了这段片子，你有什么感受？本节课我们来阅读26课。《金色的鱼钩》也是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后，也会被那位老班长的精神所感动。
二、新授
1、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读：
（1）想想课文主要讲了一件什么事。（2）划出课文中最使你感动的部分。（3）说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的理解。
2、汇报：课文主要讲了一件什么事？同学们回答的很好。假如你处在老班长的位置，你会怎样选择
3、那好我们就以：不分吃食物和分吃食物为辨题，展开一次小小辩论会。板书：正书：不分吃食物，反方：分吃
4、为了辩论的方便，请正方坐在左侧，反方坐在右侧
5、接下来请同学们边读、边画、组织语言。
6、正方阐述理由。（派三名代 表）
7、正方同学根据课文内容有力的证明自己的观点的正确。很好。下面请反方同学阐述理由
8、反方同学根据课文内容也有理有据的证实了自己的观点的正确性，很好。下面请正反双方同学根据对方同学在阐述中出现的漏洞，进行交*。
9、从同学们的观点可以看出， 正方观点：是抛开自己的生命，一心完成任务，关心照顾三个小同志。反方观点：是在保住自己生命的前提下，更好的去完成任务。双方观点可以说是各有首理的。
三、探究实践部分
（1）假如你是革命烈士纪念馆的解说员，你怎么讲这个故事呢？
（2）讲一讲你知道的关于长征的革命故事。
5、汇报训练情况。
6、最后请同学们谈一谈你对“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的话的理解。
三、小结：
同学们谈得很好，可以看出大家已经掌握了本文的主要内容。今天的作业是：把这个感人的故事讲给家人听。
一、导言
首先请同学们看一段录像，谁能说一说这是一段发生在什么时期的事?看了这段片子，你有什么时期的事?看了这段片子，你有什么感受?
《金色的鱼钩》也是发生在红军长征过草地时的一个感人至深的故事。想信同学们读过这篇课文之后，也会被那位老班长的精神所感动。
二、新授
1、下面请同学们快速阅读课文，注意要入眼看得快，入脑想得快，并结合下列阅读要点进行阅读：
⑴ 想想课文主要讲了一件什么事。
⑵ 划出课文中最使你感动的部分。
⑶ 说说你“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的理解。
2、汇报：
课文主要讲了一件什么事?同学们回答的很好。假如你处在老班长的位置，你会怎样选择
3、那好我们就以：不分吃食物和分吃食物为辨题，展开一次小小辩论会。
板书：
正书：不分吃食物。
反方：分吃。
4、为了辩论的方便，请正方坐在左侧，反方坐在右侧。
5、接下来请同学们边读、边画、组织语言。
6、正方阐述理由。(派三名代 表)
7、正方同学根据课文内容有力的证明自己的观点的正确。很好。下面请反方同学阐述理由。
8、反方同学根据课文内容也有理有据的证实了自己的观点的正确性，很好。下面请正反双方同学根据对方同学在阐述中出现的漏洞，进行交叉。
9、从同学们的观点可以看出：
正方观点：是抛开自己的生命，一心完成任务，关心照顾三个小同志。
反方观点：是在保住自己生命的前提下，更好的去完成任务。双方观点可以说是各有首理的。
三、探究实践部分
1、假如你是革命烈士纪念馆的解说员，你怎么讲这个故事呢?
2、讲一讲你知道的关于长征的革命故事。
3、汇报训练情况。
4、最后请同学们谈一谈你对“在这个长满了红锈的鱼钩上……这句的话的理解。
三、小结
同学们谈得很好，可以看出大家已经掌握了本文的主要内容。今天的作业是：把这个感人的故事讲给家人听。
【案例】
我在教学《金色的鱼钩》一课，当学生初步学习了课文后，我创设了这样的一个情境问题：课文中哪个地方集中描写了鱼钩呢？学生很快找到文章的最后一句：在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！教师激发情趣：既然是长满红绣的鱼钩，课题为什么却说是“金色的鱼钩”呢？这样，很自然地激起了学生学习课文的兴趣，引发了他们自主学习的动机。
【案例分析】
创设最佳心理情感，就是使学生有关学习的神经处于高度兴奋，情感住处在神经系统通用通首中的传递达到最佳状态。现代教育心理学研究表明，激疑不仅能迅速激发学生的学习情感，而且还会把知识学习当作一种“自我需要”，让学生在“疑”中产生问题、产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳状态，引发他们自主学习的动机。
【案例】
我在教学《金色的鱼钩》一课，当学生初步学习了课文后，我创设了这样的一个情境问题：课文中哪个地方集中描写了鱼钩呢？学生很快找到文章的最后一句：在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！教师激发情趣：既然是长满红绣的鱼钩，课题为什么却说是“金色的鱼钩”呢？这样，很自然地激起了学生学习课文的兴趣，引发了他们自主学习的动机。
【案例分析】
创设最佳心理情感，就是使学生有关学习的神经处于高度兴奋，情感住处在神经系统通用通首中的传递达到最佳状态。现代教育心理学研究表明，激疑不仅能迅速激发学生的学习情感，而且还会把知识学习当作一种“自我需要”，让学生在“疑”中产生问题、产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳状态，引发他们自主学习的动机。
【案例】
我在教学《金色的鱼钩》一课，当学生初步学习了课文后，我创设了这样的一个情境问题：课文中哪个地方集中描写了鱼钩呢?学生很快找到文章的最后一句：在这个长满了红绣的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!教师激发情趣：既然是长满红绣的鱼钩，课题为什么却说是“金色的鱼钩”呢?这样，很自然地激起了学生学习课文的兴趣，引发了他们自主学习的动机。
【案例分析】
创设最佳心理情感，就是使学生有关学习的神经处于高度兴奋，情感住处在神经系统通用通首中的传递达到最佳状态。现代教育心理学研究表明，激疑不仅能迅速激发学生的学习情感，而且还会把知识学习当作一种“自我需要”，让学生在“疑”中产生问题、产生学习兴趣，把学习新知识的情感调节到最佳状态，引发他们自主学习的动机。
有人喜欢钓鱼吗？现在阴雨连绵的季节，经常看到河边有三两好友结伴而行，坐在树荫下垂钓，钓鱼是一项沉静心灵的活动。下面是小编整理的部编版六年级下册金色的鱼钩教案，一起来看看吧。
1.能用比较快的速度默读课文。
2.能认识7个生字，了解新词的意思，积累文中的好词佳句。
3.能说出课文的主要内容，有感情地朗读使自己感动的部分。
4.能说出自己对"在这个长满了红锈地鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒"一句话的理解。
5.能创造性的复述课文中的故事。
6. 能感受到革命前辈忠于革命、舍己为人的崇高品质，产生对他们的敬仰之情。
进一步提高阅读速度，体会文章中蕴含的思想感情。
1.预习：读课文，认读生字、新词。
2.搜集长征的有关资料，通过初步阅读了解资料的内容，进行剪辑整理，弄清与课文学习的联系。
一、交流搜集资料
将自己课前搜集到的有关长征的资料（包括长征的时间、路线、有关长征的诗词、歌曲、长征中的动人故事、英雄人物等各种文字介绍和图片资料）与同学进行交流。
二、研读阅读提示
认真研读"阅读提示"，之后，说说阅读提示提了几方面的学习要求，弄清在阅读中要做什么，怎样做好。
三、自读理解内容
1.回顾读书方法。如读一读、想一想、查一查、画一画、标一标、注一注、议一议等。
2.学生按阅读提示，运用自己喜欢的读书方法阅读课文。
3.教师有针对地进行学法指导。
四、交流读书收获
1.在阅读过程中，你有什么收获呢？引导学生从字、词、句、段、篇几个方面进行交流，教给学生积累语言文字的方法。
2.学生畅谈收获。
3.把对老班长说的话写在课文的插图旁边，进行交流。
五、总结布置作业
把本课阅读学习中积累的好词佳句摘录到读书笔记上，把的故事讲给更多的人听。根据自己的学习情况继续搜集有关长征的资料。
大家看完这篇部编版六年级下册金色的鱼钩教案有什么感想吗？希望这些能够帮助大家，想要了解更多信息，关注本网站。
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