《聪明的小包拯》教学设计一等奖
时间：2023-06-19 15:47:03
类别：教学设计
时间：2023-06-19 15:47:03
类别：教学设计
《聪明的小包拯》教学设计一等奖
教学要求： 1．认识16个生字。其中会写“非、常、功、姐、自、己、厅”7个字，练习用“非常”说话。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．练习默读课文 4．体会包拯的聪明，遇事勤于开动脑筋的好习惯。
重点难点： 重点：掌握7个生字的音、形、义；初步学习默读课文。 难点：默读课文，了解小包拯的聪明表现在什么地方。教学准备：多媒体课件，生字词卡片。教学课时：2课时教学过程：
第一课时
一、以“画”激趣，导入新课。 1．（教师简笔画画小包拯），小朋友们知道这是谁吗？ 2．在你的心目中，包拯是一个怎样的人？ 3．揭示课题。 今天这节课，就让我们一起来学习包拯小时候的故事吧！ 板书课题《聪明的小包拯》。读题，教师提示学生，注意“聪”、“拯”的读音。
4．“聪明”，想一想：在你的周围，你认为什么样的人称得上聪明？
二、初读课文，认读生字。 1．请小朋友们打开课文，自由地读课文，画出生字词，读准字音。 2．学生自读课文，教师巡视、辅导。 3．瞧，这些带有生字的词语就来自咱们的课文，读好它们，再读课文就不难了，加油吧！
（1）（课件出示本课生字词）自由读生字词。
（2）开火车认读生字词
（3）去掉拼音认读，在读中引导发现“己”和“已”的区别，并指导写“己”。
（4）课文中还有没有你认为难读的字或词？
三、再读课文，读中感悟。 1．学习第
一、四两个自然段。 师：老师刚才说过，读好课文中的生字词，再读课文就不难了，不信，咱们现在就来试一试。
（1）请女同学读第一自然段，男同学读第二自然段。
（2）谁愿意再来试一试？（指两名同学分自然段读）
（3）读了这两段，你们知道了什么？
（4）课件出示句子“他小时候，读书（非常）用功，喜欢动脑筋想问题。读中体会“用功”与“非常用功”的不同，并练习用“非常”说句子。 2．学习第二自然段。
（1）师创设情境，范读第二自然段。
（2）指名角色扮演姐姐，与老师共同读第二自然段，指导学生读出姐姐故意问的语气。 3．学习第三自然段。
（1）课件出示文中插图，引导学生观察图画。
（2）课文中哪个自然段写了图画上的内容？
（3）默读课文，想一想，聪明的小包拯怎样找出了吃鸡蛋的人？
（4）同桌小伙伴交流、讨论。
（5）有感情地朗读课文第三自然段。
（6）集体交流，了解小包拯的审案过程。
四、角色扮演，深入领悟。（结合插图）小包拯得到了大家的称赞，那现在就让我们来扮演小包拯的家人，说说，你认为小包拯的聪明主要表现在哪儿？
五、拓展延伸。课件演示动画，教师根据动画对包拯作人物介绍，激发学生向包拯学习的愿望，搜集更多关于包拯的故事。
第二课时
（略）
一、复习导入。出示生字词卡片，指名认读。
二、指导写字。 1．引导学生仔细观察田字格中的生字，我们写这些生字的时候，要注意什么？ 2．指导学生在田客格中正确、规范地写字。 3．展评。
三、故事交流（还是小小故事会）。你还搜集到关于包拯的什么故事，愿意说给大家听。
教学要求： 1．认识16个生字。其中会写“非、常、功、姐、自、己、厅”7个字，练习用“非常”说话。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．练习默读课文 4．体会包拯的聪明，遇事勤于开动脑筋的好习惯。
重点难点： 重点：掌握7个生字的音、形、义；初步学习默读课文。 难点：默读课文，了解小包拯的聪明表现在什么地方。教学准备：多媒体课件，生字词卡片。教学课时：2课时教学过程：
第一课时
一、以“画”激趣，导入新课。 1．（教师简笔画画小包拯），小朋友们知道这是谁吗？ 2．在你的心目中，包拯是一个怎样的人？ 3．揭示课题。 今天这节课，就让我们一起来学习包拯小时候的故事吧！ 板书课题《聪明的小包拯》。读题，教师提示学生，注意“聪”、“拯”的读音。
4．“聪明”，想一想：在你的周围，你认为什么样的人称得上聪明？
二、初读课文，认读生字。 1．请小朋友们打开课文，自由地读课文，画出生字词，读准字音。 2．学生自读课文，教师巡视、辅导。 3．瞧，这些带有生字的词语就来自咱们的课文，读好它们，再读课文就不难了，加油吧！
（1）（课件出示本课生字词）自由读生字词。
（2）开火车认读生字词
（3）去掉拼音认读，在读中引导发现“己”和“已”的区别，并指导写“己”。
（4）课文中还有没有你认为难读的字或词？
三、再读课文，读中感悟。 1．学习第
一、四两个自然段。 师：老师刚才说过，读好课文中的生字词，再读课文就不难了，不信，咱们现在就来试一试。
（1）请女同学读第一自然段，男同学读第二自然段。
（2）谁愿意再来试一试？（指两名同学分自然段读）
（3）读了这两段，你们知道了什么？
（4）课件出示句子“他小时候，读书（非常）用功，喜欢动脑筋想问题。读中体会“用功”与“非常用功”的不同，并练习用“非常”说句子。 2．学习第二自然段。
（1）师创设情境，范读第二自然段。
（2）指名角色扮演姐姐，与老师共同读第二自然段，指导学生读出姐姐故意问的语气。 3．学习第三自然段。
（1）课件出示文中插图，引导学生观察图画。
（2）课文中哪个自然段写了图画上的内容？
（3）默读课文，想一想，聪明的小包拯怎样找出了吃鸡蛋的人？
（4）同桌小伙伴交流、讨论。
（5）有感情地朗读课文第三自然段。
（6）集体交流，了解小包拯的审案过程。
四、角色扮演，深入领悟。（结合插图）小包拯得到了大家的称赞，那现在就让我们来扮演小包拯的家人，说说，你认为小包拯的聪明主要表现在哪儿？
五、拓展延伸。课件演示动画，教师根据动画对包拯作人物介绍，激发学生向包拯学习的愿望，搜集更多关于包拯的故事。
第二课时
（略）
一、复习导入。出示生字词卡片，指名认读。
二、指导写字。 1．引导学生仔细观察田字格中的生字，我们写这些生字的时候，要注意什么？ 2．指导学生在田客格中正确、规范地写字。 3．展评。
三、故事交流（还是小小故事会）。你还搜集到关于包拯的什么故事，愿意说给大家听。
<教材分析>
这应该是学生所熟悉的一个故事，对于高斯的算理学生已经掌握。但这个故事给我们的启示，并不是学生所了解的。希望通过这个故事，学生不仅仅学习一些词语的用法，会概括主要内容，还能知道高斯不是天才。
<教学目标>
1、认识2个字，会写8个字。感受“刚刚”、“惊讶”、“鼓励”等词语对于文章表情答意中的作用。
2、感情朗读课文，读懂课文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法。
3、通过故事的学习，使学生明白高斯不是天才，像高斯一样做事勤于动脑思考，善于发现规律。
<教学重点>
带着感受读课文的3、4、6段。体会词语的作用。并明白故事告诉我们的道理。
<教学难点>
学习概括课文的主要内容。
<课时安排> 2课时
<教学准备> 幻灯片
一、 导入新课，激发情趣
导语：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？
1、学生汇报答案。
2、你是怎样知道答案的？
过渡：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小朋友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？
揭题：聪明的小高斯。
二、初读课文 整体感知
1、介绍高斯：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。（可以放在后面）
2、检查生字。
3、检查课文读文情况。
4、 逐段朗读，读通读顺
5、课文哪几段写了事情的经过？
（2——6）段。
6、这几个自然段分别讲了什么内容？
2段：老师让学生从一加到100，看谁算得快。
3段：刚刚几分钟，小高斯就求出了结果。
4段：这样短的时间小高斯就求出了答案，老师很惊讶。
5段：老师问高斯怎样算的。
6段：高斯说自己算题的规律。
7段：老师夸奖小高斯爱动脑筋，鼓励他继续努力。
7、这样多的内容，主要讲了什么内容呢？（交给学生归纳主要内容的方法）。
小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来，得到了老师的赞扬和鼓励。
总结方法：概括故事的主要内容不是把所有段的内容叠加在一起，而是需要抓主要去次要的内容，并用合适的语言连接起来。内容要简练，主要情节要突出。
8、其它两个自然段分别讲什么。
（1）学生读一段，说一段。
（2）看看这两段和我们刚才的故事的主要内容谁是重点？（刚才内容）
（3）本课的主要内容怎样概括，这两段的内容你要不要？（内容的取舍）
9、概括本文的主要内容。
即：在原有的基础上加上高斯的伟大成就。
10、总结概括主要内容的方法。
第二课时
一、复习
1、说分段。
2、说说课文的主要内容。
二、新授
1、学习第一段。
（1）读课文的一
段，知道了什么。
（2）开头的四要素。（感受这样开头的好处）
2、读第二自然段， 师生探讨，加深理解
（1）自己读课文第二段，小高斯给你留下了怎样的印象，用笔在文中画出来。（教给学生可以画词，可以画句。可以画高斯自己的，也可以画别人的）
（2）学生读画。
（3）学生汇报。
三段：抓对比：刚刚几分钟，别人忙于计算。抓动作、语言：高斯站起来，大声说。
看出：高斯算得快，很自信。
朗读：注意5050后面的叹号。带着自信，语言稍快，声音大朗读。
四段：抓对比：（1）词语对比：老师惊讶和老师非常惊讶的对比，读时突出“非常”；时间的对比：花费一个多小时，才算出来，小高斯只用几分钟就能算出来。
朗读：带着惊讶，强调的语气。
五、六段，师生对话。
学生说说就可以，可以简单知道算法。练习对话，小高斯要自信一些。
3、我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样？
一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。
4、同样的题目，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明了什么？（小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。说明小高斯很注意观察事物。）
5、小高斯这么多的优点，那么这些优点是天生的吗？
不是，因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。
6、你们所说的，也正是老师想说的。读第七自然段。
换句，老师点头，夸奖高斯------，比较，了解老师的心情
7、你来做老师，做一做动作，夸一夸，鼓励一下高斯。（巩固教育点、）。
8、齐读第七段。
三、补充资料，补充一些高斯的资料，感受他的伟大成就。3岁指出父亲帐册上的错误，教师发现高斯有数学才能之后，觉得自己教不了高斯，给他一本很高斯的数学书。后来有个大学教授教高斯，也教不了，高斯上高等学校之后，数学老师认为他不必再上数学课，结果他的拉顶文也凌驾于全班之上。19岁时他已经得到一个数学史上极重要的结果。21岁时他的博士论文又证明了代数一个极重要的定理。24岁时已经出版了一本书叫“算学研究”。在这之后，他在数学、天文、地理方面做出了卓越的成就，在他去世后，美国著名数学家贝尔批评他：在高斯死后，人们才知道他早就预见到一些19世纪的数学，而且在1800年（高斯23岁）之前，已经期待它们的出现。如果他能把他所知道的一些东西泄露，很可能现在数学要比目前还要先进半个世纪或更多的时间------（高斯怕世间接受不了他的理论，所以有些东西在别人发现后，他才给予肯定）。
四、作业。
写一篇《我眼中的高斯》的小随笔，谈谈自己的收获。
板书： 聪明的小高斯——刚刚、大声
老 师——惊讶、不相信、点头、夸奖、鼓励
勤于动脑、善于思考、总结规律
第一课时
课型：新授课
课题：聪明的小白兔
教学要求：学会本课生字词，初步理解课文内容
教学重点：学会本课生字词
教学难点：生字词的读写
教学过程：
一、激趣、导入新课
1、教师出示小灰兔的图片。
小朋友们，今天的课堂上老师请来了两位小客人，你看，它们是谁？（学生自由齐声反馈）
2、引导学生自由地说一说兔子给自己留下的印象。
3、教师总结，导入新课，板书课题。
二、教师范读，整体感知
1、教师范读课文，学生看文倾听。
2、学生借助拼音，自由读课文。
3、要求找出本课的生字、新词。
4、指名反馈。课文讲了一件什么事？
（秋天，小白兔和小灰兔种的南瓜成熟了，它们想办法把南瓜运回了家。）
三、小组合作，认读生字新词
1、借助拼音拼读生字。
2、以小组为单位交流学习生字时在书写和读音上的注意点。
3、认读生字卡片，并组词及口头造句。
四、学生课堂练习（略）
小结：课文讲了小白兔想办法把南瓜运回家
五、作业：抄写生字词
第二课时
课型：新课型
课题：聪明的小白兔
教学要求：继续学习课文，知道小白兔是怎样把南瓜运回家的
教学重点：：巩固字词、理解课文内容
教学难点：理解课文内容
教学方法：读书法、练习法
学习方法：导学
教具：挂图
教学过程：
一、巩固复习，导入新课
导言：通过上节课的学习，我们知道，秋天，小白兔和小灰兔种的南瓜长得怎样？（又大又圆）
那么，小白兔和小灰兔能把又大又圆的南瓜搬回家吗？如果能，它们又是怎么做的呢？今天，我们继续学习课文《聪明的小白兔》。
二、读文，整体体会
1、学生集体读课文3~4自然段，并填空。
小白兔和小灰兔就这样把南瓜一个一个（）回家去了。
2、学生自读课文，然后把下面的句子说完整。
小白兔看见（），它想（）。于是它们就这样把南瓜一个一个运回了家。
3、教师出示课文插图，引导学生结合课文内容，把上述句子说完整。讨论：文中“这样”指的是怎样？
小结：小白兔看见了自行车轮，想到了南瓜，它把南瓜竖起来，南瓜像轮子一样在地上滚，南瓜一下子轻了许多。这样又省力又快。
4、感情朗读课文第三自然段
教师指名分角色读这一自然段，大家评议。
小结：小白兔看到自行车的轮子在转动，觉得南瓜的形状和自行车的轮子相似，因此把南瓜竖起来，把南瓜一个一个地滚回家。
三、指导朗读课文
小结：
四、作业：
抄写词语
第一课时
课型：新授课
课题：聪明的小白兔
教学要求：学会本课生字词，初步理解课文内容
教学重点：学会本课生字词
教学难点：生字词的读写
教学过程：
一、激趣、导入新课
1、教师出示小灰兔的图片。
小朋友们，今天的课堂上老师请来了两位小客人，你看，它们是谁？（学生自由齐声反馈）
2、引导学生自由地说一说兔子给自己留下的印象。
3、教师总结，导入新课，板书课题。
二、教师范读，整体感知
1、教师范读课文，学生看文倾听。
2、学生借助拼音，自由读课文。
3、要求找出本课的生字、新词。
4、指名反馈。课文讲了一件什么事？
（秋天，小白兔和小灰兔种的南瓜成熟了，它们想办法把南瓜运回了家。）
三、小组合作，认读生字新词
1、借助拼音拼读生字。
2、以小组为单位交流学习生字时在书写和读音上的注意点。
3、认读生字卡片，并组词及口头造句。
四、学生课堂练习（略）
小结：课文讲了小白兔想办法把南瓜运回家
五、作业：抄写生字词
第二课时
课型：新课型
课题：聪明的小白兔
教学要求：继续学习课文，知道小白兔是怎样把南瓜运回家的
教学重点：：巩固字词、理解课文内容
教学难点：理解课文内容
教学方法：读书法、练习法
学习方法：导学
教具：挂图
教学过程：
一、巩固复习，导入新课
导言：通过上节课的学习，我们知道，秋天，小白兔和小灰兔种的南瓜长得怎样？（又大又圆）
那么，小白兔和小灰兔能把又大又圆的南瓜搬回家吗？如果能，它们又是怎么做的呢？今天，我们继续学习课文《聪明的小白兔》。
二、读文，整体体会
1、学生集体读课文3~4自然段，并填空。
小白兔和小灰兔就这样把南瓜一个一个（）回家去了。
2、学生自读课文，然后把下面的句子说完整。
小白兔看见（），它想（）。于是它们就这样把南瓜一个一个运回了家。
3、教师出示课文插图，引导学生结合课文内容，把上述句子说完整。讨论：文中“这样”指的是怎样？
小结：小白兔看见了自行车轮，想到了南瓜，它把南瓜竖起来，南瓜像轮子一样在地上滚，南瓜一下子轻了许多。这样又省力又快。
4、感情朗读课文第三自然段
教师指名分角色读这一自然段，大家评议。
小结：小白兔看到自行车的轮子在转动，觉得南瓜的形状和自行车的轮子相似，因此把南瓜竖起来，把南瓜一个一个地滚回家。
三、指导朗读课文
小结：
四、作业：
抄写词语
教学内容：教科书第124—126页。
课型：讲读课
教学目标：1、指导学生认识13个生字。会写“太”等字。
2、引导学生正确流利地朗读课文。
3、理解课文，知道兔兄弟是怎样把南瓜运回家的。
教学重点、难点：指导学生识字、写字和朗读课文。
教学准备：挂图、生字卡片
教学方法：游戏法、练习法、讲读法
教学安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣，导入新课
1.教师出示小灰兔和小白兔的图片：小朋友们，今天我们课室来了两位小客人，你看，他们是谁？
2.引导学生自由说一说兔子给自己留下的印象。
3.教师总结。导入新课，板书课题。
二、教师范读，整体感知
1.教师范读课文，学生看文倾听。
2.学生借助拼音自由读课文。
3.齐读课文。
4.指名反馈：课文讲了一件什么事？
三、小组合作，认读生字新词
1.教师出示合作学习方法，学生自学。
2.各小组汇报小组学习情况。
3.教师出示生字新词卡片，指名读，其他正音。
4.学生看教师出示的卡片开火车读。
5.指名用“丰收”“一个个”“又大又圆”说句。
6.齐读课文，巩固生字新词的认读。
四、读文，体会南瓜的大
1.指名读课文的一、二自然段，其他小朋友用“——”找出描写南瓜的句子。
2.教师导读。
3.指导有感情朗读第一自然段。
（1）学生发言说说如何读好第一自然段。
（2）学生反馈后，教师强调“许多”“丰收”重读。
（3）集体感情朗读。
4.引导想象：秋天的南瓜是怎样的？
5.教师出示挂图，学生形象感知。
6.教师：文中是怎样介绍南瓜的？请找出句子读一读。
7.全班齐读找出的句子。（加深理解南瓜又大又圆）
8.自读课文第二自然段。
（1）思考：还可以从哪些句中体会南瓜的大？
（2）引导须生抓住“没走几步”“自”“只好”等词督促南瓜的大。
五、课堂小结
1.教师：是呀，小白兔不能把南瓜搬回家多可惜，它们会怎么办，下节课我们继续学习。
2.学生自由读课文。
第二课时
一、巩固复习，设置悬念，导入新课
教师：上节课我们学到兔子不能把又大又圆的南瓜搬回家，你们想到办法了吗？今天我们来看看兔子是怎样做的？
二、读文，整体感知
1.学生集体读课文3－4自然段。
2.指名反馈
3.集体讨论：为什么是“运”而不是“搬”？
4.找出文中相应的段落读一读。
5.教师出示挂图，引导学生结合课文内容，把句子说完整。
6.教师小结：小白兔看见了自行车轮，想到了南瓜，他把南瓜竖起来，南瓜向轮子一样在地上滚，南瓜一下子轻了许多，这样又省力又快。
7.有感情的朗读课文第三自然段。
8.讨论：还有没有其他的办法把南瓜运回家？
9.学生交流办法。
10.教师小结：我们的小朋友像小白兔一样那么聪明，想了很多办法把南瓜搬回家。
三、总结全文，感情朗读
1.学完这一课，你懂得了什么？
2.学生根据课文说一说。
3.有感情的朗读课文。
四、指导写字
指导学生在书上写字。
五、布置作业
<教材分析> 这应该是学生所熟悉的一个故事，对于高斯的算理学生已经掌握。但这个故事给我们的启示，并不是学生所了解的。希望通过这个故事，学生不仅仅学习一些词语的用法，会概括主要内容，还能知道高斯不是天才。 <教学目标>
1、认识2个字，会写8个字。感受“刚刚”、“惊讶”、“鼓励”等词语对于文章表情答意中的作用。
2、感情朗读课文，读懂课文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法。
3、通过故事的学习，使学生明白高斯不是天才，像高斯一样做事勤于动脑思考，善于发现规律。 <教学重点> 带着感受读课文的
3、
4、6段。体会词语的作用。并明白故事告诉我们的道理。 <教学难点> 学习概括课文的主要内容。 <课时安排> 2课时 <教学准备> 幻灯片
第一课时
一、导入新课，激发情趣 导语：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=？
1、学生汇报答案。
2、你是怎样知道答案的？ 过渡：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小朋友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗？ 揭题：聪明的小高斯。
二、初读课文整体感知
1、介绍高斯：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。（可以放在后面）
2、检查生字。
3、检查课文读文情况。
4、逐段朗读，读通读顺
5、课文哪几段写了事情的经过？ （2——6）段。
6、这几个自然段分别讲了什么内容？ 2段：老师让学生从一加到100，看谁算得快。 3段：刚刚几分钟，小高斯就求出了结果。 4段：这样短的时间小高斯就求出了答案，老师很惊讶。 5段：老师问高斯怎样算的。 6段：高斯说自己算题的规律。
7段：老师夸奖小高斯爱动脑筋，鼓励他继续努力。
7、这样多的内容，主要讲了什么内容呢？（交给学生归纳主要内容的方法）。 小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来，得到了老师的赞扬和鼓励。 总结方法：概括故事的主要内容不是把所有段的内容叠加在一起，而是需要抓主要去次要的内容，并用合适的语言连接起来。内容要简练，主要情节要突出。
8、其它两个自然段分别讲什么。
（1）学生读一段，说一段。
（2）看看这两段和我们刚才的故事的主要内容谁是重点？（刚才内容）
（3）本课的主要内容怎样概括，这两段的内容你要不要？（内容的取舍）
9、概括本文的主要内容。 即：在原有的基础上加上高斯的伟大成就。
10、总结概括主要内容的方法。
第二课时
一、复习
1、说分段。
2、说说课文的主要内容。
二、新授
1、学习第一段。
（1）读课文的一段，知道了什么。
（2）开头的四要素。（感受这样开头的好处）
2、读第二自然段，师生探讨，加深理解
（1）自己读课文第二段，小高斯给你留下了怎样的印象，用笔在文中画出来。（教给学生可以画词，可以画句。可以画高斯自己的，也可以画别人的）
（2）学生读画。
（3）学生汇报。 三段：抓对比：刚刚几分钟，别人忙于计算。抓动作、语言：高斯站起来，大声说。 看出：高斯算得快，很自信。 朗读：注意5050后面的叹号。
带着自信，语言稍快，声音大朗读。 四段：抓对比：
（1）词语对比：老师惊讶和老师非常惊讶的对比，读时突出“非常”；时间的对比：花费一个多小时，才算出来，小高斯只用几分钟就能算出来。 朗读：带着惊讶，强调的语气。
五、六段，师生对话。 学生说说就可以，可以简单知道算法。练习对话，小高斯要自信一些。 我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样？ 一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。 同样的题目，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明了什么？（小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。
说明小高斯很注意观察事物。） 小高斯这么多的优点，那么这些优点是天生的吗？ 不是，因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。 你们所说的，也正是老师想说的。读第七自然段。 换句，老师点头，夸奖高斯------，比较，了解老师的心情 你来做老师，做一做动作，夸一夸，鼓励一下高斯。
（巩固教育点、）。 齐读第七段。
三、补充资料，补充一些高斯的资料，感受他的伟大成就。 3岁指出父亲帐册上的错误，教师发现高斯有数学才能之后，觉得自己教不了高斯，给他一本很高斯的数学书。后来有个大学教授教高斯，也教不了，高斯上高等学校之后，数学老师认为他不必再上数学课，结果他的拉顶文也凌驾于全班之上。19岁时他已经得到一个数学史上极重要的结果。21岁时他的博士论文又证明了代数一个极重要的定理。
24岁时已经出版了一本书叫“算学研究”。在这之后，他在数学、天文、地理方面做出了卓越的成就，在他去世后，美国著名数学家贝尔批评他：在高斯死后，人们才知道他早就预见到一些19世纪的数学，而且在1800年（高斯23岁）之前，已经期待它们的出现。如果他能把他所知道的一些东西泄露，很可能现在数学要比目前还要先进半个世纪或更多的时间------（高斯怕世间接受不了他的理论，所以有些东西在别人发现后，他才给予肯定）。
四、作业。 写一篇《我眼中的高斯》的小随笔，谈谈自己的收获。
板书：聪明的小高斯——刚刚、大声 老师——惊讶、不相信、点头、夸奖、鼓励 勤于动脑、善于思考、总结规律
第一课时
课型：新授课
课题：聪明的小白兔
教学要求：学会本课生字词，初步理解课文内容
教学重点：学会本课生字词
教学难点：生字词的读写
教学过程：
一、激趣、导入新课
1、教师出示小灰兔的图片。
小朋友们，今天的课堂上老师请来了两位小客人，你看，它们是谁?(学生自由齐声反馈)
2、引导学生自由地说一说兔子给自己留下的印象。
3、教师总结，导入新课，板书课题。
二、教师范读，整体感知
1、教师范读课文，学生看文倾听。
2、学生借助拼音，自由读课文。
3、要求找出本课的生字、新词。
4、指名反馈。课文讲了一件什么事?
(秋天，小白兔和小灰兔种的南瓜成熟了，它们想办法把南瓜运回了家。)
三、小组合作，认读生字新词
1、借助拼音拼读生字。
2、以小组为单位交流学习生字时在书写和读音上的注意点。
3、认读生字卡片，并组词及口头造句。
四、学生课堂练习(略)
小结：课文讲了小白兔想办法把南瓜运回家
五、作业：抄写生字词
第二课时
课型：新课型
课题：聪明的小白兔
教学要求：继续学习课文，知道小白兔是怎样把南瓜运回家的
教学重点：：巩固字词、理解课文内容
教学难点：理解课文内容
教学方法：读书法、练习法
学习方法：导学
教具：挂图
教学过程：
一、巩固复习，导入新课
导言：通过上节课的学习，我们知道，秋天，小白兔和小灰兔种的南瓜长得怎样?(又大又圆)
那么，小白兔和小灰兔能把又大又圆的南瓜搬回家吗?如果能，它们又是怎么做的呢?今天，我们继续学习课文《聪明的小白兔》。
二、读文，整体体会
1、学生集体读课文3~4自然段，并填空。
小白兔和小灰兔就这样把南瓜一个一个()回家去了。
2、学生自读课文，然后把下面的句子说完整。
小白兔看见()，它想()。于是它们就这样把南瓜一个一个运回了家。
3、教师出示课文插图，引导学生结合课文内容，把上述句子说完整。讨论：文中“这样”指的是怎样?
小结：小白兔看见了自行车轮，想到了南瓜，它把南瓜竖起来，南瓜像轮子一样在地上滚，南瓜一下子轻了许多。这样又省力又快。
4、感情朗读课文第三自然段
教师指名分角色读这一自然段，大家评议。
小结：小白兔看到自行车的轮子在转动，觉得南瓜的形状和自行车的轮子相似，因此把南瓜竖起来，把南瓜一个一个地滚回家。
三、指导朗读课文
小结：
四、作业：
抄写词语
教学目标：
1.认识“兔、冬、早、块”等10个生字，会写“飞、老、鸟、早”4个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习小白兔机智沉着、关心别人的品质。
教学过程：
一、聊天引入课题
1.小朋友喜欢玩游戏吗?都玩过些什么游戏?(学生汇报)“老鹰捉小鸡”的游戏怎么玩?谁来说说老鹰的样子?表演一下可以吗?课件出示老鹰让学生观察。
2.谁见过兔子?喜欢吗?
3.引入课题：有一天，可爱的兔兄弟与凶猛的老鹰之间发生了一件事。同学们想知道是什么事吗?等会儿，我们学课文便知道了。
板书课题：22.兔兄弟和老鹰
二、初读课文，认识生字
1.听故事(放录音)：注意听准每个字音，想想兔兄弟和老鹰之间到底发生了什么事?(听后学生汇报，听懂多少说多少)
2.请同学们自己读读这个故事，圈出课文中不认识的字。
3.遇到不认识的字怎么办?(拼拼音，查字表，问同学、问老师……)，那就请同学们再读课文，选择自己喜欢的方式识字。
4.同桌互相读课文，如果遇到不认识的字，你就教教他，也可问其他同学，每人读一遍。
5.脱离具体语言环境识字：①点击课件认读生字;②做与字宝宝交朋友的游戏;③开火车领读生字;④全班齐读生字。
6.把生字宝宝放回课文中，再大声朗读课文。
三、品读课文，感知内容，明白道理。
1.教师范读课文，说说老师哪儿读得好?哪儿读得不好?应该怎么改正?
2.小组分角色帮读，比比看谁读得最好。
3.找自己的好朋友合作探究下面三个问题。(学生可下位找学生伙伴)
课件出示：
①兔兄弟怎么知道老鹰来了?
②小白兔想出什么办法?它的办法好吗?
③老鹰为什么没发现小灰兔和小白兔?
4.在学生交流汇报过程中相机指导朗读。
(1)小鸟在天上飞，较早发现了老鹰，把消息告诉了兔兄弟。
指导朗读：
①鸟儿见到老鹰时有什么表现?“乱飞”、“大喊”说明了什么?怎么读这两个词试读一次好吗?出示课件：忽然，鸟儿们乱飞起来，对兔兄弟大喊。
②鸟儿怕老鹰为什么还把消息告诉兔兄弟?鸟儿的话怎么读?谁来读读鸟儿的话?出示课件：“不好了，老鹰来了，快藏起来!”。
③让学生自由表演、朗读：忽然，鸟儿们乱飞起来，对兄弟大喊：“不好了，老鹰来了，快藏起来!”
(2)小灰兔听到鸟儿的消息有什么表现?谁来做做“慌了”的样子?(学生动作演示)小灰兔为什么会慌?怎么读小灰兔的话?出示课件：“这儿没有洞，往哪儿藏啊?”
(3)小白兔想出什么办法?这办法好吗?为什么?(学生汇报后，出示课件加深理解)
指导朗读：
①小白兔告诉小灰兔：“你藏到乱石堆里!”这句怎么读?谁来试试?
②小灰兔怎么说?(“哥哥，你怎么办呢?”)说明什么?怎么读?你试试好吗?
③“你快藏吧，别管我。”这句话谁会读?教大家读好吗?
(4)分角色朗读：老师读鸟儿的话，男同学读小白兔的话，女同学读小灰兔的话。(读完后评价谁读得好?他哪个地方读得好?)
(5)故事的结尾告诉我们什么?大家读读。“瞧了又瞧”什么意思?做做动作让老师看看。
(6)前后四人一小组讨论：老鹰为什么没发现小灰兔和小白兔?(明白道理)
5.小结：小白兔和小灰兔利用自己身体颜色与周围环境相近，躲过了老鹰的袭击。
四、拓展延伸
1.课前，老师要同学们找青蛙、大青虫、蝉等动物图片，都找到了吗?说说这些动物的身体颜色与周围环境有什么关系?
2.你还知道别的动物也可用自己身体颜色保护自己吗?
3.动物们遇到危险会用身体颜色保护自己躲过袭击，如果你生活中遇到危险怎么办?(各抒己见)
<教材分析>
这应该是学生所熟悉的一个故事，对于高斯的算理学生已经掌握。但这个故事给我们的启示，并不是学生所了解的。希望通过这个故事，学生不仅仅学习一些词语的用法，会概括主要内容，还能知道高斯不是天才。
<教学目标>
1、认识2个字，会写8个字。感受“刚刚”、“惊讶”、“鼓励”等词语对于文章表情答意中的作用。
2、感情朗读课文，读懂课文的主要内容，学习用自己的话概括文章主要内容的方法。
3、通过故事的学习，使学生明白高斯不是天才，像高斯一样做事勤于动脑思考，善于发现规律。
<教学重点>
带着感受读课文的3、4、6段。体会词语的作用。并明白故事告诉我们的道理。
<教学难点>
学习概括课文的主要内容。
<课时安排> 2课时
<教学准备> 幻灯片
第一课时
一、导入新课，激发情趣
导语：同学们，这节课呀，虽然是语文课，但是老师要给大家出一道数学题，看谁算得又快又准确，题目是1+2+3+4+…+100=?
1、学生汇报答案。
2、你是怎样知道答案的?
过渡：真不错，你真是一个爱读书的好孩子，有一个小朋友是自己算出这道题的，你们想知道他是谁吗?
揭题：聪明的小高斯。
二、初读课文整体感知
1、介绍高斯：小高斯是十八世纪中期德国的一个小朋友，他上小学一年级老师就发现他与众不同，后来，在他的勤奋努力和老师的帮助下，他成为全世界著名的大数学家，这一课就是学习有关他的故事。(可以放在后面)
2、检查生字。
3、检查课文读文情况。
4、逐段朗读，读通读顺
5、课文哪几段写了事情的经过?
(2——6)段。
6、这几个自然段分别讲了什么内容?
2段：老师让学生从一加到100，看谁算得快。
3段：刚刚几分钟，小高斯就求出了结果。
4段：这样短的时间小高斯就求出了答案，老师很惊讶。
5段：老师问高斯怎样算的。
6段：高斯说自己算题的规律。
7段：老师夸奖小高斯爱动脑筋，鼓励他继续努力。
7、这样多的内容，主要讲了什么内容呢?(交给学生归纳主要内容的方法)。
小高斯在很短的时间内就抓住规律把1到100的和算了出来，得到了老师的赞扬和鼓励。
总结方法：概括故事的主要内容不是把所有段的内容叠加在一起，而是需要抓主要去次要的内容，并用合适的语言连接起来。内容要简练，主要情节要突出。
8、其它两个自然段分别讲什么。
(1)学生读一段，说一段。
(2)看看这两段和我们刚才的故事的主要内容谁是重点?(刚才内容)
(3)本课的主要内容怎样概括，这两段的内容你要不要?(内容的取舍)
9、概括本文的主要内容。
即：在原有的基础上加上高斯的伟大成就。
10、总结概括主要内容的方法。
第二课时
一、复习
1、说分段。
2、说说课文的主要内容。
二、新授
1、学习第一段。
(1)读课文的一段，知道了什么。
(2)开头的四要素。(感受这样开头的好处)
2、读第二自然段，师生探讨，加深理解
(1)自己读课文第二段，小高斯给你留下了怎样的印象，用笔在文中画出来。(教给学生可以画词，可以画句。可以画高斯自己的，也可以画别人的)
(2)学生读画。
(3)学生汇报。
三段：抓对比：刚刚几分钟，别人忙于计算。抓动作、语言：高斯站起来，大声说。
看出：高斯算得快，很自信。
朗读：注意5050后面的叹号。带着自信，语言稍快，声音大朗读。
四段：抓对比：(1)词语对比：老师惊讶和老师非常惊讶的对比，读时突出“非常”;时间的对比：花费一个多小时，才算出来，小高斯只用几分钟就能算出来。
朗读：带着惊讶，强调的语气。
五、六段，师生对话。
学生说说就可以，可以简单知道算法。练习对话，小高斯要自信一些。
我们设想一下，小高斯如果按照老师的要求一个数一个数地加下去，会怎样?
一定会和大家一样，很长时间也算不出答案来。
同样的题目，惟有小高斯能发现1到100一头一尾两个数的和都是一样的，这说明了什么?(小高斯很喜欢动脑筋，很会思考问题。说明小高斯很注意观察事物。)
小高斯这么多的优点，那么这些优点是天生的吗?
不是，因为小高斯是在日常生活中就养成了爱动脑，爱观察事物的好习惯。
你们所说的，也正是老师想说的。读第七自然段。
换句，老师点头，夸奖高斯------，比较，了解老师的心情
你来做老师，做一做动作，夸一夸，鼓励一下高斯。(巩固教育点、)。
齐读第七段。
三、补充资料，补充一些高斯的资料，感受他的伟大成就。
3岁指出父亲帐册上的错误，教师发现高斯有数学才能之后，觉得自己教不了高斯，给他一本很高斯的数学书。后来有个大学教授教高斯，也教不了，高斯上高等学校之后，数学老师认为他不必再上数学课，结果他的拉顶文也凌驾于全班之上。19岁时他已经得到一个数学史上极重要的结果。21岁时他的博士论文又证明了代数一个极重要的定理。24岁时已经出版了一本书叫“算学研究”。在这之后，他在数学、天文、地理方面做出了卓越的成就，在他去世后，美国著名数学家贝尔批评他：在高斯死后，人们才知道他早就预见到一些19世纪的数学，而且在1800年(高斯23岁)之前，已经期待它们的出现。如果他能把他所知道的一些东西泄露，很可能现在数学要比目前还要先进半个世纪或更多的时间------(高斯怕世间接受不了他的理论，所以有些东西在别人发现后，他才给予肯定)。
四、作业。
写一篇《我眼中的高斯》的小随笔，谈谈自己的收获。
板书：聪明的小高斯——刚刚、大声
老师——惊讶、不相信、点头、夸奖、鼓励
勤于动脑、善于思考、总结规律