阅读链接漫画友谊教学设计一等奖
时间：2023-06-25 18:44:03
类别：教学设计
时间：2023-06-25 18:44:03
类别：教学设计
阅读链接漫画友谊教学设计一等奖
一、 引导学生借助相关资料读懂阅读材料。
1、 读懂《高山流水》。让个别学生讲述高山流水的故事，然后引导学生回到古文之中，借助工具书，尝试自己或小组商量逐步读通、读懂古文，体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
2、 读懂诗句，了解背后的故事。
3、 读懂散文诗《谈友谊》。品味其中蕴含的道理。
二、思考。
在学生读懂、理解阅读链接内容的基础上，思考真正的友谊是什么。
三、拓展。
引导学生查找关于友谊的故事、名人名言、诗词等。
四、交流、讨论。
一是同学之间互相交流相关材料，二是交流自己对友谊内涵的理解。
五、思考整理。
引导学生再次思考真正的友谊是什么。
综合学习四教学设计
一、“我的采蜜集”。
让学生在反复阅读的基础上谈谈感受，然后再整理积累。交流自己在阅读和生活中搜集到的有关亲情的词、句。
二、读读背背。
在学生反复朗读的基础上，引导学生谈谈自己的感受，品味其中的意境，体会其中蕴含的情感，最后让学生在理解的基础上背诵下来。
三、口语交际。
一是思考，通过回忆自己父亲的行为，通过阅读过的种类关于描写父亲的文章，通过同学之间的相互介绍，思考“爸爸是什么?”形成自己的认知，建立自己心中的爸爸的形象。二是将自己的理解与同学们互相交流，进一步丰富、提升自己的认知。
四、我的小笔头。
首先，引导学生打开思路，选好写的内容，其次，是对谁说，文章的内容应该是发自内心的话，表达出真情实感。先想一想，最想对谁说说心里话，说些什么心里话。再次是写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了。如有不妥的地方认真加以修改。
一、 引导学生借助相关资料读懂阅读材料。
1、 读懂《高山流水》。让个别学生讲述高山流水的故事，然后引导学生回到古文之中，借助工具书，尝试自己或小组商量逐步读通、读懂古文，体会朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。
2、 读懂诗句，了解背后的故事。
3、 读懂散文诗《谈友谊》。品味其中蕴含的道理。
二、思考。
在学生读懂、理解阅读链接内容的基础上，思考真正的友谊是什么。
三、拓展。
引导学生查找关于友谊的故事、名人名言、诗词等。
四、交流、讨论。
一是同学之间互相交流相关材料，二是交流自己对友谊内涵的理解。
五、思考整理。
引导学生再次思考真正的友谊是什么。
综合学习四教学设计
一、“我的采蜜集”。
让学生在反复阅读的基础上谈谈感受，然后再整理积累。交流自己在阅读和生活中搜集到的有关亲情的词、句。
二、读读背背。
在学生反复朗读的基础上，引导学生谈谈自己的感受，品味其中的意境，体会其中蕴含的情感，最后让学生在理解的基础上背诵下来。
三、口语交际。
一是思考，通过回忆自己父亲的行为，通过阅读过的种类关于描写父亲的文章，通过同学之间的相互介绍，思考“爸爸是什么?”形成自己的认知，建立自己心中的爸爸的形象。二是将自己的理解与同学们互相交流，进一步丰富、提升自己的认知。
四、我的小笔头。
首先，引导学生打开思路，选好写的内容，其次，是对谁说，文章的内容应该是发自内心的话，表达出真情实感。先想一想，最想对谁说说心里话，说些什么心里话。再次是写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了。如有不妥的地方认真加以修改。
小尖中心小学 吕园园
教学内容：
苏教版语文第九册第20课《友谊的航程》
教学目标：
1、理解课文内容，理解重点部分的叙述层次，体会过渡段在文中所起的作用。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，感受中美两国人民的深情厚谊以及祖国的强盛使广大侨民倍感自豪的感情。
教具准备：投影片、照片、录音机。
教学理念：
1、“阅读是学生的个性化行为。”教师要善于引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性，创造性地感受、理解、评价，鉴赏文本。
2、阅读教学是学生、教师，文本之间的对话过程。
教学流程：
一、情境激趣，导入课文。
课前交流：录音播放歌曲《友谊地久天长》
师：今天吕老师很高兴，都说咱们是好朋友，猜猜吕老师为什么这么高兴吗？
生：因为我们家又来客人老师听课了，这回的客人可不一般，他们是吕老师的领导。
生：因为我们家来了两位尊贵的客人，他们看起来和蔼可亲，给我们这个大家庭增添了快乐，温馨的气氛。
生：今天不仅吕老师高兴，我们也非常高兴，因为我能感受到领导对我们的关爱。
师 ：是啊，爱我们的人今天走进了我们的课堂，让我们好好表现成为他们心目中的好学生，好朋友，好吗？上课！
导入课文：
师：伴着这首世界名曲《友谊地久天长》让我们一起走上一段难忘的友谊的航程（齐读课题）
二、品读课文，读中悟，悟促读。
师 ：1997年，一支飘扬着中华人民共和国国旗的海军现代化舰艇编队满载着中国人民的深情厚谊，横跨浩瀚的太平洋，先后访问了美国、墨西哥、秘鲁，智利等国家，在浩瀚的太平洋上留下了一道蔚蓝色的航迹。同学们，让我们聚焦这次友谊航程的第一站--美国圣迭戈海港。请同学们到课文中去了解本次出访海军现代化舰艇编队 取得了哪些收获呢？快速默读课文，想好后同桌间可以讨论一下。（音乐停）
（学生默读思考，讨论，教师巡视，参与其中）
生：中国海军舰艇编队的出访不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。（师随即板书：赢得友谊，倍感振奋、自豪）
师 ：同意吗？（指板书）“赢得了美国人民的友谊”课文是用哪一自然段具体描述的？“使华侨倍感振奋与自豪”又是哪一自然段写的？
生：课文第二自然段具体描述了“赢得了美国人民的友谊”第四自然段写了“华侨倍感振奋与自豪”的表现。
生：我发现文中的第三自然段是个过渡段，它把第二自然段和第四自然段的内容都概括了。
（打出第三自然段文字投影）
师：了不起，你真是个爱思考的孩子。同学们再读这一自然段，体会一下它的作用。
（生自由读）
生：我知道这一自然段起到了承上启下的作用，是上次考试中我们遇到的，中国海军不仅赢得了美国人民的友谊是总结上文也就是承上了，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪是总结了下边的内容，也就是启下，引起下文。
师：说得多好啊 ！确实如此，它就像一座桥梁，把这两部分内容紧紧地联结在一起了，希望同学们在以后的作文中，尽可能地使用过渡段，使段与段之间衔接自然，前后连贯，让文章更加具体、完整！
1、读议第2自然段：批注课文，与文本对话，师生对话。
师 ：那么，从哪些地方可以看出这次出访确实赢得了美国人民的友谊呢？请同学们阅读课文第二自然段，课文的字里行间，有许多的地方值得我们琢磨，品味。如果你有想法就随手写在课文 的空白处，留下你思考的痕迹。（学生边阅读，边动笔批注课文，教师参与到学生的阅读中去，与学生一起读书，一起思考）
师生对话：
生：我从“人们奔走相告，纷纷赶来争睹中国军舰的风采。一连几天，圣迭戈军港洋溢着欢乐友好的气氛。”这两句话看出，这次出访赢得了美国人民的友谊。
师：很好，你能从重要语段中感悟出这次出访赢得了美国人民的友谊，如果能从重要语段中抓关键词来谈自己的理解会更好，谁来试试？
生：我从“纷纷争睹”一词体会出 人很多，人们都是争先恐后地来看中国军舰的风采。
生：我补充，还能从这段的“奔走相告”体会到人们一传十，十传百地把这个好消息告诉所有人。
生：我还要补充兰兰的意见，从“奔走相告”还能看出这些外国人是多么热情，多么好奇呀！因为这是中国军舰第一次到达美洲大陆啊！
师：是啊，美国人民对中国军舰有史以来第一次来访充满一种热情与好奇，他们看到了什么样的中国海军呢？
生：中国海军舰容整洁，士气高昂；水兵们举止文明，充满自信。
（出示照片：中国海军舰容军姿）
师：你觉得中国海军舰容军姿怎么样？
生 ：很精神（帅）、（士气高昂）、（有气质）、（威武）
师 ：你们能把我军的这种帅气读出来吗？
（指名读、评议后齐读。）
师：确实很帅，所以不仅使普通老百姓前来纷纷争睹，也博得了美国军官的称赞。
（打出军官称赞的话语投影）（指名读）
生评价：我觉得他没有读出称赞的语气，没有发自内心的赞扬，我想来读一读。（该生读）
师：给你们大家一次当美国军官的机会学着她的样子一起来夸夸咱们中国的海军吧！
（激情齐读）
师：多么好的赞语啊！让人感受到了军官是由衷地在肯定中国海军现代化建设的成就啊！我们还可以从 哪些地方看出这次来访赢得美国人民的友谊呢？
生：我从“在美丽的圣迭戈海滩，两国官兵，一起野餐，一起进行排球和拔河比赛，一起举行联欢会，还共同演奏了两首中美乐曲。”中可以看出他们赢得了美国人的友谊。
生：老师，我补充，从这里我可以看出两国官兵之间没有丝毫敌意，他们是那样的友好，他们的友谊不一般，比大海还要深啊！
师：理解得多深刻呀！你真会读书，真会思考！把掌声送给他。
生：我从“美国军官家属为中国水兵烹调食品，依偎在中国水兵怀里拍照”，这幅情景可以看出他们美国人已经把中国海军当成了亲人，尤其是美国 孩子在中国水兵的怀里拍照，我更能感受到他们之间的友谊是那么的深啊！胜似亲人！
生：我从“一家美国人用贝壳精心摆成英文大字：你好，中国！”这句话可以感受到美国人发自内心的欢迎中国，因为我也是这样的，每当我喜欢谁到我家玩时，我也会写几个大字贴在墙上欢迎他们的到来。
师：能联系自身实际谈体会，真不错！是啊，一句简单的问候其中饱含着的是最真诚的欢迎，是最深厚的友谊。
2、品读交流第四自然段：与文本对话，师生对话。
过渡语：这次来访不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪，请把我们的目光投向这个 振奋人心的场面--第四自然段，边读边想，会读书的同学能把自己读进去，读进这个画面，你们能吗？
（学生情绪高涨，声情并茂朗读课文，教师巡视，有针对性地辅导不太会读书的同学。）
师：刚才老师看了你们读书时的表情，听了你们读书时的声音，知道你们的内心是不平静的。（生异口同声回答：是的 ）那就告诉吕老师你们此刻的心情，好吗？
生：（振奋）（自豪）（激动）（感动）（激动万分）（兴奋）（生依次汇报）
师：哪儿让你自豪了？
生：当我读到“当雄姿英发的中国水兵穿着洁白的军装，排着整齐的队伍，在五星红旗和中国海军 军旗的引导下，昂首阔步地走在美国大地上的时候。”我自豪了，我觉得我们 的海军是那么的威武啊！尤其是“昂首阔步”一词更让我感受到他们的风采，我自豪我们有这样的队伍！
师：说得多好啊！大家有同样的感受吗？那咱们就自豪地读出来，抒发一下自己的感情吧！
（打出本段文字投影）师生齐读
生：老师，我从“沿街的华侨忘情地追随队伍，一路狂奔，欢呼雀跃”中的“狂 ”字，和“欢呼雀跃”一词 体会出华侨们看到祖国海军已经疯狂了，他们太高兴了，太兴奋了。
生：老师，我补充，我还可以从一位华 侨的一段话中体会出他们激动的心情，（生激动地读这位华侨的话语）读完又一学生站起激动地说 ：“从这句话中，我感受到，对华侨们来说，世界上已经没有什么事情能比看到祖国水兵，听到祖国乐曲，更让他们兴奋的事了，这件事是他们这辈子遇到的最开心的事了，我也想来读读。
师：老师有个建议，如果下面的同学也想来读一读这一段，就站起来和他 一起读好吗 ？
（大多数学生踊跃站起，激动地读这一段。）
师：哪儿又让你感动了呢？
生：当我读到80高龄的老人专程来到圣迭戈看望祖国亲人的时候，我感动了，因为我觉得80岁了，应该连走路都不方便了，还专门从很远的地方来看望祖国亲人，他们真不容易啊！
生：我觉得当时这位老人因为心里太高兴了，所以走起路来像20几岁的小伙子。
生：他还带着老伴呢！从“兴致勃勃”这个词我体会到：他们是多么地盼望这一天的到来啊！他们等这一天已经等了几十年了，他们太激动了！我真被他们的行为感动了！
生：还有更让人感动的，当我读到“他扶摸着锃亮的军舰，热泪盈眶地对中国水兵说话的时候，我知道，他太激动了，太爱自己的祖国了！都快要哭了！
生：我还从"扬眉吐气"这个词体会到我们中国人终于站起来了，强大了！再也不是“东亚病夫”了！
（群情激奋，个个跃跃欲试）
师 ：从你们的话语中，吕老师能感受到：你们是那么的爱国，祖国的将来会因为有了你们这些孩子而更加强大，抑制不住心头的激动与自豪，吕老师也想来读读课文可以吗？
（师范读）
师：老师读得怎样？给老师打打分 ，并说一说理由。
生：我给吕老师打100分，因为吕老师，读得很有感情。
师：能具体说说吗？
生：老师读那位华侨的话时用激动的语气读的！
生：老师读得让我身临其境了！我仿佛看见了那位80岁的老人！
生：我仿佛就是华侨了，我仿佛在疯狂地追赶队伍。
……
师：老师真有成就感，能给大家带来这么多的画面，这么多的感动。相信只要你们也和老师一样用心去朗读，一定读得比老师还要好！谁来挑战我？
（几乎全举手了）
师：这么多勇士，好，想读就站起来读吧！让我们一起读出作为一个中国人的振奋与自豪吧！
（生激情朗读课文）
三 、真诚对话，激情总结。
师：中国海军现代化舰艇编队第一次到达美国圣迭戈进行了访问，这次出访不仅赢得了美国人民的友谊，也使广大旅美侨胞倍感振奋与自豪。希望同学们努力学习科学文化知识，将来制造出更先进的舰艇，带着吕老师，带着我们的听课老师一起航行，把中国人民的友谊带给全世界，好吗？
四、拓展延伸：
师：老师这儿有三个课外活动建议（出示）：
1、用两段话叙写一件事，用上过渡段。
2、搜集并阅读表现中国海军发展史或人民海军现代化建设成就的书刊，适当做一些读书笔记。
3、收集表现中美两国人民友谊的音乐作品和故事，在班级举行小型的音乐会或故事会。
（歌曲《友谊地久天长》起）
在这首《友谊地久天长》的歌曲声中，让我们结束本课，但愿国家与国家之间，我们之间，我们和听课老师之间的友谊都能地久天长！愿我们伟大的祖国更加繁荣，富强！下课！
资料提供者：
【三维目标】
知识与技能
1、会认读本课出现的生字
2、。了解抗日战争时期我军民为抵抗日军入侵做的大量的工作。
过程与方法：
学生课前收集资料，教师指导。同时利用大量的音像资源使学生理解更加容易。
情感态度与价值观：
1、 对日军惨无人道的略杀我中国人的暴行痛斥。
2、 地道战是中国人民智慧的结晶，加强民族自豪感的教育。
3、 学习英雄的精神。
【教学重难点】
1、 为什么说地道战是个奇迹。
2、 张森林两首诗所要表达的思想。
【教学时间】1课时
【教学过程】
一、 导入。
师：本单元我们学习了不同时期为我们祖国做出牺牲的英雄的事迹，他们在我们中国的历史上写下了浓墨中彩的一笔，今天让我们再次回到那个战火纷飞的年代。
1、师：(出示课件)日军在河北省制造的千人以上的惨案统计
大家看这串数据，通过这组数据你了解到了什么?
师：数字并不都是枯燥、苍白、无力的 ，它充满着血腥与惨烈，记录着日寇的罪行，燃烧着中华民族的仇恨。
2、 师：我们河北省是革命老区，在我们石家庄就是非常有名的革命圣地——西柏坡，其实在我们河北省像这样的红色阵地还有很多，你们还知道哪?
(白洋淀、狼牙山、冉庄、涉县)
师：今天我们就一起走进我们河北省清苑县的冉庄去参观，从文章中找出来读一读。
二、讲读文章。
(一)冀中的地道战
1、学生默读
谈感受 地道战神奇
师：为什么说地道战是个奇迹?
播放纪录片《地道战》
3、 看完后生回答 围绕 样式、长度、设计的隐蔽来说
师：我们的人民用自己的智慧创造出了奇迹很好的打击的日本鬼子。其实我们人民智慧的力量是巨大的，咱们不仅有地道战还有地雷战、等许多打击敌人的手段，还有像雁翎队、铁道游击队等听力让敌人闻风丧胆的人。
除了地道战冉庄什么给你留下了深刻的印象?
(二)中华民族的脊梁 浩气长存的诗篇——张森林
师：大家知道这地道战创始人是谁吗?
1、 播放课件 展示张森林的事迹
2、 师：咱们来读读张森林写下的诗，从这些诗句中我们来认识这位英雄。
3、 师：你觉得他是一个什么样的人?
英雄 不怕死
三、小结。
师：在战火纷飞的岁月我们的人民用自己的智慧创造了一个又一个的胜利，除了我们看到的冉庄的地道战，在当时让敌人闻风丧胆的还又地雷战，课下同学们可以再收集一些抗战时期人民和敌人做斗争使用的方法和涌现出的英雄。
教材分析：
本链接就是作者以一个参观者的视角，将自己在冉庄看到的印象进行了介绍，同时也让学生打开了一扇感受中华民族伟大气节与精神的窗口。
教学目标：
知识与技能目标：
1、以感受为训练线索，引领学生总结学习的积累，通过交流发表自己的对战争和和平的看法。
2、了解抗日战争时期我军民为抵抗日军入侵做的大量的工作。
过程与方法：
本次阅读链接以“感受”为训练训练主线，体会中国人民的英勇不屈和无穷无尽的智慧。结合单元学习的积累，引发学生对战争与和平、历史与未来的思考。
情感态度与价值观：
1、痛斥日军惨无人道的略杀我中国人的暴行。
2、地道战是中国人民智慧的结晶，加强民族自豪感的教育。
3、学习英雄的精神。
重难点分析：
1、学生课前收集资料，教师指导。同时利用大量的音像资源使学生理解更加容易说地道战为什么是个奇迹。《冉庄印象》实际上给我们留下印象的不仅仅是冉庄，那暴行与反抗，那战斗的创举与浩然的正气，都以石刻的形式留在每一个中国人的心中。
2、张森林两首诗所要表达的思想。
课前准备：
1. 有关集中地道战的视频资料。
2、教学课件
教学过程
一、结合资料，谈话导入。
1、(出示课件)看课件回味我们这一个单元学习的主题---爱国情怀。
2、引导学生知道国强民强，才不会有那一段段屈辱的历史，正是因为有了这些捍卫祖国尊严的卫士，我们的祖国才会有今天的繁荣。
二、会说话的数字
(一)(出示课件)介绍当时背景日寇疯狂地对冀中平原实行“烧光、杀光、抢光”的三光政策，我冀中人民遭受了巨大的苦难。真是“抬头见岗楼，迈步登公路，无村不带孝，处处起狼烟。
(二)(出示课件)出示日军在河北省制造的千人以上的惨案统计。
1、出示的数据，通过这组数据你了解到了什么?
每一次惨案的相隔地点之近、时间之短、遇难人数之众，都会让每一个读它的人心中沉沉的。
2、学生默读，想象，交流谈感受。
出示《勇者的面对》中：(出示课件)他穿越时空来提醒每一个中国人那被侵略的耻辱。那是我们心中难以解开的结……
学生谈自己看后的感受。(数字并不都是枯燥、苍白、无力的，它充满着血腥与惨烈，记录着日寇的罪行，燃烧着中华民族的仇恨。)
3、怎样正视过去的耻辱。
通过这个单元的学习，和你课下搜集的资料，谁来说说日寇在中国犯下的种种罪行?
其实直面那段屈辱的历史，以史为鉴，也需要勇气。哪里有压迫，哪里就有反抗，这因为如此，在冀中平原上，我们不屈的人民和侵略者做着顽强的斗争。(出示课件)
三、会反抗的土地。
(一)交流感悟，强化情感的升华。
那屈辱的历史不会被遗忘，但是在那残酷的环境中，伟大民族永远不屈的抗争也会永远记在我们心中。
1、出示板书课题：冉庄印象
2、播放视频一：歌曲《地道战》冀中地道战民族抗争的创举
(二)走进冉庄，感悟抗日人民的智慧。
1、播放视频二：《地道战》走进冉庄地道，我们就如走进了历史，走进了战火纷飞的年代。
同学们知道河北省清苑县的冉庄吗?学生讲述自己知道的冉庄。
资料：1943年3月，驻灵寿的日伪军200多人包围了正定县高平村。拂晓，敌人开始进攻，群众已进入地道，民兵游击组、爆炸组利用地道工事监视敌人。当敌人进入地雷阵时，先后两次拉响4枚地雷，炸死20多个鬼子，敌人吓得在街上乱跑，又接连响了9个地雷，加上手榴弹和冷枪，打得敌人乱跑乱窜，防不胜防。至中午，敌人伤亡40多人，狼狈逃回据点。
1945年4月1日，敌人约一个团的兵力向清苑县冉庄进攻，冉庄群众依靠地道击毙敌人17名。4月3日又打退了敌人三个团的兵力进犯，击毙团长以下40人，打得敌人不敢再来进犯。
(三)默读课文，(出示课件)勾画出冀中地道战出现的原因、作用、地道的结构及特点。
1、交流自读情况。
那充满神秘的地道战，那相通的房屋，无不在向我们讲述着那段真实的历史。
2、为什么说地道战是个奇迹?(出示课件)引导学生从地道、地洞、气孔、出口汇报。
3、你读完这段文字有什么感触?(出示课件)
聂荣臻元帅曾为地道战亲笔题词：“神出鬼没，出奇制胜的地道战，是华北人民保家卫国，开展游击战争，在平原地带战胜顽敌的伟大创举。地道战又一次显示出人民战争的无穷伟力。”
4、小结：中国人民的英雄气概和无穷无尽的智慧，感受到一个伟大民族的前赴后继和不屈的抗争。四、会说话的文字
中华民族的脊梁浩气长存的诗篇——张森林
(一)交流谈话，(出示课件)大家知道这地道战创始人是谁吗?展示张森林的事迹
(二)(出示课件)默读张森林的《从戎赋》、《就义辞》进一步认识认识这位英雄。
1、利用自己学过的学诗的方式方法，小组内集体学习这两首诗。
2、你觉得张森林是一个什么样的人?
五、深入思考，情感升华。
(一)结合本单元的学习交流感悟，畅谈对战争与和平的思考。
虽然六十多年已经过去了，但战争给我们带来的思考却永远都不会停止。在这场战争中，深刻体现了人们对战争的痛恨，同时也体现了人们对和平的渴望。
(二)我们该怎样珍惜今天的生活?
我们是生活在和平时代的人，战争的耻辱我们不能忘，更要记住我们作为一个中国人，我们要担负起建设祖国的重担。
六、拓展学习。
(出示课件)在战火纷飞的岁月我们的人民用自己的智慧创造了一个又一个的胜利，除了我们看到的冉庄的地道战，在当时让敌人闻风丧胆的还又地雷战，铁道游击队等，课下同学们可以再收集一些抗战时期人民和敌人做斗争使用的方法和涌现出的英雄，办手抄报战斗英雄故事会。
单元主旨
单元定位在“追寻李白”，旨在引导学生通过本单元的学习，比较系统地、全面地、立体地认识被誉为“诗仙”的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。
单元将选取的代表李白写作特点、性格特点的十首诗共分成了三个部分：山水篇、友情篇、理想篇，从而让学习者由浅入深、循序渐进地了解李白、亲近李白、追寻到李白不朽的魂。山水诗篇中让我们感受到的是一个寄情山水间潇洒豪放，喜好游历的李白;友情诗篇中让我们认识的是一位有情有意，不拘小节的鲜活李白;理想诗篇中则让我们更深刻地感悟到李白的率真与傲骨，贯穿一生的理想与抱负—— “大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。”围绕这句牵引学生追寻李白之魂的总领句，重新去品读山水诗、友情诗就会与李白的性情、追求、人生经历息息相关起来，从而真正追寻到一个有血有肉的李白，将其作品艺术成就、人格魅力融入到学生自己的生命认识当中。
[教学目标]
[知识与能力]
⒈认真阅读，了解各部分材料讲了些什么，把握大致内容。
⒉关于老子、孟子、孔子的名言要让学生结合生活和学习理解其意思，了解其中蕴涵的道理。
⒊，熟读成诵，积累语言。
[情感态度与价值观]
⒈让学生与我国古代大思想家、大教育家老子、孟子和孔子进行交流，感受我国优秀的传统文化思想，品味他们的至理名言，受益于他们的教育学说。
⒉使学生充分体会到在追求理想的过程中，不能好高骛远，而应脚踏实地好好把握现在，从身边的一点一滴做起;在成长的道路上要善于向他人学习，不断取长补短，才能取得更大进步;困难和挫折是我们每个人成长过程中都必须要面对的，这是成功所必须付出的代价，必须学会面对困难，敢于战胜困难，勇于磨炼自己。
[过程与方法]
⒈使用工具书理解名言的意思。
⒉采取自主阅读、自主感悟及轻松谈话的方式，联系生活实际，使学生乐于表露自己的想法。
⒋从学生的兴趣出发，课下搜集老子、孟子、孔子等智者的名言，更加全面感受他们的教育思想，丰富语言积累。
⒌开展寻访智者的活动，联系书籍中和生活中的事例进行加深感悟、触动心灵、升华情感，使他们从这次阅读中收获思想、启迪心智、指导行动、播种未来。
⒍将阅读材料的内容拓展，联系生活实际表达关于如何面对挫折、走向成功的感想，写成小练笔或者绘制手抄报。
[教学重点]
理解老子、孔子和孟子的名言蕴涵的道理，展开联想，挖掘学生积累的丰富的知识储备，与学习、生活实际相结合启迪心智，指导行动。
[课前准备] 师生查阅资料，理解名言的意思;搜集感触最深的至理名言，也可以是身边的人的发人深省的话语。
[教学时间] 1——2课时
[教学设计]
一、回顾单元阅读，导入阅读链接
同学们，这一段时间，我们学习了第三单元，一起阅读了五篇课文，还拓展阅读了五篇文章，你能谈谈这些文章中，哪篇给你留下的印象最深刻吗?
这些充满人生哲理的故事和充满人生智慧的话语，给了我们深刻的启示，今天，我们要和几位智者对话，出示：阅读链接智者的叮咛。让我们穿越时空的隧道，与前人，与智者，面对面地交流……他们会告诉我们：怎样少走弯路，怎么面对挫折，如何走向成功……
二、自主阅读、自主感悟
⒈理解名言意思
出示：合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。——老子
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。——孔子
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。——孟子
⑴指名熟读。
⑵指导学生使用工具书，理解并用自己的话说出名言意思。
合抱之木，生于毫末;九层之台，起于累土;千里之行，始于足下。
意思是：合抱的粗木，是从细如针毫时长起来的;九层的高台，是一筐土一筐土筑起来的;千里的行程，是一步又一步迈出来的。
三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。
意思是：三个人同行，其中必定有我的老师。我选择他好的方面向他学习，看到他不好的方面就对照自己改正自己的缺点。
故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
意思是：上天将要降落重大责任在这样的人身上，一定要道先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿，以致肌肤消瘦，使他受贫困之苦，使他做的事颠倒错乱，总不如意，通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。
⒉感悟名言蕴涵的道理
中心话题：哪一句名言使你受益匪浅，结合实际谈一谈自己的理解。
⑴鼓励学生大胆说出自己的感悟。
⑵补充阅读资料，轻松谈话，深入思考，引导学生感悟名言道理。
①千里之行，始于足下
补充：《两个和尚》
a、富和尚有钱可以雇船，尚且没能去成南海，而穷和尚靠步行怎么却去成南海了呢?
b、挖掘学生积累的丰富的知识储备：你还知道类似的事例吗?
c、结合自己生活、学习实际谈自己的感受。
(使学生充分体会到在追求理想的过程中，不能好高骛远，而应脚踏实地好好把握现在，从身边的一点一滴做起。)
②三人行，必有我师
补充阅读《孔子拜师》《程门立雪》
a、谈一谈这两个典故给你留下的深刻感受。
b、挖掘学生积累的丰富的知识储备：生活、学习中，谁还当过你的老师?你当过谁的老师，你是怎样向别人学习的?
(在成长的道路上要善于向他人学习，不断取长补短，才能取得更大进步。)
③梅花香自苦寒来
补充阅读《命运交响曲》
a、贝多芬能够谱出《命运交响曲》等一批不朽名作，他靠的是什么?
b、挖掘学生积累的丰富的知识储备：读书，生活中看到过像贝多芬这样勇于面对困难，敢于战胜挫折，凭借坚强意志获得成功的吗?
c、用一句话说出自己的理解。
(困难和挫折是我们每个人成长过程中都必须要面对的，这是成功所必须付出的代价，必须学会面对困难，敢于战胜困难，勇于磨炼自己。)
三、展示自己课下搜集的智者名言，感受教育思想，丰富语言积累。
教师适当补充：(以学生搜集的为主)
千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始见金。——(唐)刘禹锡
人并不是因为美丽才可爱，而是因为可爱才美丽。——(俄)列夫•托尔斯泰
水至清则无鱼，人至察则无徒。——(汉)班固
君子成人之美，不成人之恶。——(春秋)孔子
盛年不再来，一日难再晨，及时宜自勉，岁月不待人。——(晋)陶渊明
四、寻访智者
你从智者的叮咛中汲取到哪些营养?是书籍，是长辈、同伴还是你身边的事物?结合自己的实际，交流使自己受益匪浅的智者名言。(既可以是书籍，也可以是长辈，甚至是同学的，鼓励学生说出自己的收获)
五、摘抄制作座右铭或者绘制手抄报。
附：
孔子：不怨天，不尤人。
工欲善其事，必先利其器。
己所不欲，勿施于人。
良药苦口而利于病，忠言逆耳而利于行。
人而无信，不知其可也?
三思而后行。
温故而知新，可以为师矣。
学而时习之，不亦说乎?
言必信，行必果。
子在川上曰：实者如斯夫，不舍昼夜。
知之为知之，不知为不知，是知也。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
孟子：老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。
荀子：不及跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。
锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂。
庄子：吾生也有涯，而知也无涯。
老子：信言不美，美言不信。
朱熹：读书有三到：谓心到、眼到、口到。
韩愈：业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。
问渠那得清如许?为有源头活水来。
《礼记》独学而无友，则孤陋而寡闻。
凡事预则立，不预则废。
《尚书》满招损，谦受益。
《韩非子》千丈之堤，以蝼蚁之穴溃。
《中庸》人一能之，己百之;人十能之，己千之。
教学目标
知识目标:通过本次写话，让学生进一步明白道理，什么是真正的友谊。
能力目标：结合自己的学习生活，正确分析事例。清楚表达自己的观点。
情感目标：培养学生建立真正的友谊观教学重点：结合自己的生活实例准确生动的清楚的表达自己的观点
教学难点：结合自己的生活实例准确生动的清楚的表达自己的观点教学准备回忆自己的有关于友谊的事教学流程
一导入与学生对话，交流，你最好的朋友是谁？你们是怎样相处的？有这样的谈话，引出写话的话题---友谊二引导学生自由读书上的文字，然后让学生讨论：小强的看法对吗？为什么？三在讨论的基础上，学生发表见解，引导学生明白：小强直接抄作业答案，不是够朋友，不是真正帮助小强，只有教会小强解题的方法，让他独立完成作业，这种有利于提高小强的学习能力的做法，才是真正的够朋友。四结合自己与好朋友相处经历，活是你看到的，听到的别的同学的例子，来说说什么是真正的朋友。五再说的基础上，学生动笔写话。 1 先介绍书上的事例 2 结合自己的看法以及为什么这样看； 3 结合自己的学习生活，进一步说明自己的看法是正确的。六学生读写话，师生评议。 1 语句是否通顺 2 是否有错字 3 是否使用标点符号 4 数否说明了自己的看法。七学生在修改，抄写
设计理念：
本设计注重学生读的训练，将读作为重点。通过多种形式的读，加深对文本的理解，从而引导学生品赏课文。并通过泛读和精读，抓住课文的重点，读中体验，读中感悟，升华认识，获得思想启迪，真正实现阅读是“教师、学生和文本的对话”。
教学流程：
一、揭读课题，质疑伟大
1、板书：友谊。
2、谁会读?个别读，读准“谊”，并理解友谊。
3、结合生活实际，畅谈友谊：你有没有好朋友?你觉得你们的友谊伟大吗?
4、补充板书，揭题：伟大的友谊
4、齐读课题。读着读着，心里有没有产生小问号啊?
(直奔重点，读题质疑，使学生尽快产生和文本对话的欲望)
二、初读文本，浅谈感受
1、请同学们带着这些问题自由放声朗读课文，如果遇到难读的字、词、句，请用笔把它们标出来，去反复的多读几遍，好吗?
2、自由练读课文，师个别指导。
3、想读给别人听听吗?和身边的伙伴来一次合作学习，你读一段给我听，我读一段给你听。
4、课文读了好几遍，我想同学们的心里一定有很多的感受，想谈谈吗?
三、速读课文，感知特色
1、这篇课文在写作方法上很有特色。全文有3个自然段是总的概括介绍他们之间的友谊是伟大的，这节课就让我们去研读这3个概括介绍的段落，去感受他们之间那伟大的友谊。
2、请同学们速读课文，在认为是总的概括介绍伟大友谊的段落前面打上星号。完成后，可以和同桌交流，也可以和前后桌交流。当然，你也可以和我这个朋友交流。
四、品读课文，感受伟大
(一)读悟第1自然段
1、个别读，读准字音，读通句子。
2、这一段话在词语的运用上有一个非常特别的地方，你发现了吗?你能通
过你的朗读把这个特点展示出来吗?(5个共同)
3、这个特点是什么?你是怎么听出来的?
小结：这是一个朗读的技巧，如果你想突出重点，只要把关键词稍微读得重
一点点，别人一听，就能感觉到重点的所在了。
4、从这5个共同，你感受到了什么呢?板书：好朋友
5、引导：他们之间的友谊与你和你好朋友之间的友谊相比，你觉得哪个更
伟大?为什么?
6、小结：是啊，他们这5个共同所做得可都是为国家，为人民的伟大的革
命工作啊!这伟大的革命事业你和你的好朋友有做过吗?那马克思和恩格斯的友谊，比起你和你好朋友的友谊怎么样?(更伟大)你觉得自己应该带着怎样的心情来读这一段话呢?
7、指导多元化地有感情朗读(高兴、敬佩……)
7、小结学法，板书：抓特点
(二)读悟第4自然段
1、个别读，评议交流，读准字音，读通句子。
2、这一段话写了几个方面的内容?边读边划关键词
(师板书：生活 事业)
3、在这两个方面中，你觉得哪个方面更加重要?为什么?(体会：更
重要的是)
4、引导理解过渡段的意义：你知道这段话在整篇文章中有什么作用吗?
(板书：承上启下)
5、指导过渡段的分段：如果，把过渡段前面归为一段，后面归为一段，那么这段既讲生活又想事业的段落该归为哪一段呢?为什么?
6、指导分段。(可分3段，也可分4段)
7、指导朗读。
⑴谁能通过朗读，来表现后面一个方面的重要性呢?(读好——更重要的是)
⑵作为读者，你会带着怎样的心情来读这一段话?为什么?(敬佩、羡
慕……)
⑶如果，你就是马克思或者恩格斯本人，你又会带着怎样的心情来读这一段
话呢?(自豪、谦虚……)
8、小结学法，板书：抓要点。
(三)读悟第8自然段
1、个别读，读准字音，读通句子。
2、读找划出这一段话写了哪几个方面?
3、交流，板书：创造了伟大的马克思主义 建立了伟大的友谊
4、引导：马克思主义是马克思和恩格斯伟大友谊的结晶，它对全世界都有
着很大的影响。那么，到目前为止，你和你的好朋友有没有如此伟大的成果呢?他们的友谊比起你们的友谊怎么样?你觉得这段话怎么读才能表达你此刻的心情呢?
5、指导朗读。
五、总结深化，延伸拓展
1、导：刚才，我们研读了文章3个概括介绍的自然段，已经掌握了文章的框架，理解了文章的主要内容。其实文章的框架就好象是一个人的外部轮廓。(师板画人的轮廓)如果，把生活和事业这两个方面再具体描述一下的话，这个人就更加完整了。下节课就让我们去研读这两个部分，(板画：?)让这个人变得有血有肉，好不好?
2、课文学到这，你想对谁说些什么呢?(马克思、恩格斯、自己、好朋友、作者……)想说什么就在写话本上写什么?
3、交流，评议。
4、延伸：★搜集马克思和恩格斯的资料。
★★阅读有关友谊的文章。
★★★以“ⅹⅹ和我是好朋友。”为总起句，写一段话。
伟大的友谊
唐继康搜集
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发布时间：2004年3月6日 17时19分
一、教学设计说明
多年来，小学语文教学改革的脚步一直没有停止过。然而，小学语文教学的现状却不尽如人意，教学效率低下备受关注。究其原因，就是小学语文教学还没有从根本上摆脱知识学习的桎梏，而走向促进人的素质提高的广阔天空。因此，如何在语文教学中，尤其是阅读教学中，转变学习方式，即让我们的教有利于学生的学，而不是让学生的学适应我们的教，就显得十分重要。
转变学生的学习方式，其本质就是在阅读教学中充分尊重学生的主体地位，接通学生已有的知识储备、能力储备和情感储备，并力求使阅读教学成为学生生活乃至生命中的不可或缺的内在需要。而这一点也就自然地成了设计《伟大的友谊》一课的出发点和着力点。
《伟大的友谊》是人教版九年义务教育小学语文第十一册中的一篇讲读课文。课文从生活和事业两个方面向我们介绍了马克思和恩格斯的伟大友谊。这篇课文的阅读训练重点是体会文章所要表达的思想感情。教学本文．我们一方面要在语言文字训练中，让学生理解两位伟人的伟大友谊，更重要的是让学生感受到阅读这篇课文所带来的情感体验、认知发展和自主愉悦。
要完成上述教学目标，其难度是很大的：
（1）学生对马克思、恩格斯以及他们所从事共产主义运动并不熟悉，这就必然妨碍他们对两位伟人的伟大友谊的理解；
（2）马克思和思格斯的伟大友谊是有着深刻内涵的，学生不易把现实生活中的一般情谊同两位伟人的伟大友谊接通；
（3）课文仅以几百字就力图阐释两位伟人的伟大友谊，总的来看是缺乏感染力的，不利于学生从情感上产生共鸣。正是针对这些教学难点，我在教学本文时采取了如下策略：①丰富学生的课外阅读，积累马克思、恩格斯伟大友谊的各种材料，如列宁回忆马克思、恩格斯的文章，恩格格斯在马克思墓前的讲话，等等；②选放录像片，补充马克思、恩格斯共同生活、共同学习、共同工作的历史画面，给学生学习以感性的支持；③采用分组学习的方式，设计学生质疑、辩论等教学环节，充分发挥学生学习的主体性。
正是循着转变学生学习方式这一根本宗旨，针对教材实际和学生学习实际，对《伟大的友谊》一课做了如下设计。
一、由题入手，紧扣友谊
1．请学生围绕课题说说：通过上节课的学习，你都读懂了什么
2．通过上节课的学习，你最想弄懂的问题是什么
二、由疑入手，感悟友谊
1．出示讨论题及提示（幻灯片）。
讨论：为什么说马克思、恩格斯的友谊是伟大的
提示：
（1）从友谊表现的两个方面来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。
（2）抓重点词、句、段来体会马克思、恩格斯友谊的伟大。
（3）联系课外阅读和生活实际来体会马克思、恩格斯的友谊的伟大。
2．依据讨论题，学生分组讨论、交流。
三、鼓励质疑，深究友谊
1．鼓励学生在感受马克思、恩格斯的伟大友谊基础上，就课文内容和表达方式提出质疑。
2．学生自行解疑。
四、充分辩论，歌颂友谊
1．出示辩题，学生自由选择辩题。
正方：《资本论》署上恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。
反方：《资本论》不署恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。
2．学生辩论。
这种教学设计，从总体上力求实现学生学习方式的转变，让学生真正成为课堂的主人，并在整体感悟的基础上，打开学生学习语文的信息通道，让阅读课走进孩子们的心灵世界，从而从根本上改变语文学习的僵化局面，使学生由厌学到乐学，切实提高学生的学习质量。
二、教学实录与评析
师：通过上节课的学习，你能不能结合课题简要说说你都读懂了什么这节课你最想弄懂的是什么问题
〔肯定所得，引发深究。“简要”一语，利于语言训练。）
生：通过上节课的学习，我读懂了马克思、恩格斯之间有伟大的友谊。
生：我想弄懂一个问题：是什么致使马克思、恩格斯之间有这么伟大的友谊呢
师：问得多好哇！还有没有想说说的
生：我懂得了马克思和恩格斯是怎样建立一种伟大的友谊。
师：他提的问题，看来你都读懂了。事实上，这节课我们主要研究的问题就是：马克思和恩格斯的友谊为什么是伟大的（教师在学生质疑的基础上加以提炼，将教学引向课文的重点。）
师：好，看幻灯片，这里有一个讨论题，下面有几个提示，谁来读一下
生：（读）讨论：为什么说马克思、恩格斯的友谊是伟大的提示：1．从表现友谊的两个方面来体会友谊的伟大。2．抓重点词、句、段来体会友谊的伟大。3．结合课外阅读和生活实际来体会友谊的伟大。
［这个思考题好就好在提示重点，渗透学习方法指导。］
师：对这个讨论题和几个阅读提示，同学们懂不懂
生：懂！
师：好，请同学们打开书，结合三个阅读提示，先读一遍课文，然后以小组为单位进行讨论，深入体会马克思和恩格斯的伟大友谊。
（生读书、讨论）
师：刚才我们小组读书读得很认真，讨论得也很热烈。现在哪个小组先从表现友谊的两个方面来谈谈他们的友谊是不是伟大的
生：他们的友谊是建立在生活和事业方面。以前马克思的生活十分穷苦，恩格斯宁愿经营自己十分厌恶的商业，来维持马克思的生活。还有在事业上他们互相关怀，无微不至。在1876年9月至1878年，恩格斯写了《反杜林论》一书，马克思不仅听他念了全部书稿，还写了其中政治经济学篇的第十篇。还有马克思当时是担任美国《纽约每日论坛报》的欧洲通讯员，可是他还不精通英文，恩格斯就帮他翻译，必要时甚至代他写。
师：那你的结论是什么
生：我的结论是：马克思、恩格斯的友谊是表现在生活和事业两个方面。
师：这位同学很了不起，她不光学习了课本内容，还阅读了大量材料，你们听懂了吗
［这个答后评既肯定了学习成果，又引导学习方向。］
生：听懂了！
师：对她的发言，谁还有补充意见
生：（读）在生活上，恩格斯热忱地帮助了马克思。在共同的目标——共产主义事业上，他们互相关心，互相帮助，亲密地合作，对对方的照顾是无微不至的。
师：所以说——
生：他们的友谊是伟大的！
师：真好！她说的这段话，你们听来是不是感觉很熟悉这么多同学举手，你们真聪明，书上有这段话，谁来读一读
生：“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思。更重要的是，在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。”
师：这段话能不能体现友谊的伟大谁再讲一讲
生甲：因为它不仅说明了课文的主要内容，还起到了承上启下的作用。它不但说了思格斯在生活上帮助马克思的事，还说了恩格斯和马克思在事业上的互相帮助。
生乙：在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思。我从“热忱”一词体会到恩格斯对马克思的帮助是无微不至的。
生丙：我从“他们互相关怀，在相帮助，亲密地合作”，体会到他们之间有伟大的友谊。我从“亲密”这里体会出了他们在工作上是互相取长补短的，他们的友谊是伟大的。
师：从刚才那位女同学的发言，我们知道这一段在文章中有很重要的作用。那么把这个重点段的内容整理到黑板上，应该写一点什么呢
生：在生活上恩格斯热忱地帮助马克思。
师：说得好，简练点写什么
生：生活上热忱地帮助马克思。
生：生活上热忱地帮助。
师：那么，相应地下边写点什么
生：事业上他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。
生：简单地概括，就是事业上亲密地合作。
［将学习所得用板书固定下来，并培养学生的概括能力。］
师：同学们对这段话的理解是不错的，我们能不能把这段话读好呢同学们先练习读一读。
师：谁来读一读
生：（读）
师：读得很好。如果停顿注意一些，感情再充沛一点会更好。还想读吗想读的同学都起立。
［在议的基础上读，有利于深入感悟课文内容，起立读有利于调动学生的有意注意。］
生：（起立读这一段）
师：这样看来，我们循着生活和事业这两条线索，抓重点词、句、段进一步来体会马克思、恩格斯友谊的伟大，能不能
生：能！
师：发言的时候，你可以先把你抓的句子读一读，然后再讲一讲。其他同学还可以补充。
［教师的两次引导，前次引导学生抓重点内容，后次引导学生运用恰当的学习方法。］
生甲：我抓的句子是：“有一个时期，恩格斯为了维持马克思的生活，他宁愿经营自己十分厌恶的商业。他把挣来的钱分给马克思，十镑，一百镑，连续不断地给马克思汇去。”恩格斯为了维持马克思的生活，能做他不喜欢的事情，看出他们友谊的伟大。
生乙：恩格斯如果不是为了帮助马克思，他就不会经营自己十分厌恶的商业。能看出恩格斯十分关心马克思，要维持马克思的生活。
生丙：恩格斯为了维持马克思的生活，他还“宁愿”经营自己十分厌恶的商业。“宁愿”就是心甘情愿。恩格斯对商业本来是厌恶的，而这时却心甘情愿地去做，说明他们之间的友谊是伟大的。
师：那么谁把这句话读给同学们听
（生读）
师：那么你还抓了哪些内容体会友谊的伟大
生：我说的是事业上。马克思过世的时候，他的伟大著作《资本论》还没有最后完成。恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭尽全力从事《资本论》最后两卷的出版工作。从这段话里的“毅然”“竭尽全力”就能看出他们友谊的伟大。因为“毅然”说的是恩格斯放下自己研究工作的态度，而“竭尽全力”是他对待好友马克思的态度。
师：“竭尽全力”这个词抓得好。它在文中出现几次，读一读你能体会到什么
生甲：这两句话是：“那时候，恩格斯竭尽全力在生活上给马克思很大的帮助。”“恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭尽全力从事《资本论》最后两卷的出版工作。”
生乙：我从这两个“竭尽全力”体会到他们友谊的伟大。
生丙：我是从生活和事业两个方面找句子的。就是“马克思和恩格斯的互相关怀是无微不至的”。“无微不至”这个词就是待人非常周到，每个细节都考虑到了。
生丁：“马克思答应给一家英文报纸写通讯稿的时候，还没精通英文，恩格斯就帮他翻译，必要时甚至代他写。”表现出了他们的友谊伟大。
生戊：我补充的也是事业上的。“马克思和恩格斯合作了40 年，共同创造了伟大的马克思主义。在这40年里头，在向着共同目标的奋斗中，他们建立了伟大的友谊。”我从这里重复使用的三个词语，一个是“40年”，一个是“共同”，一个是“伟大”，看出他们的友谊非常伟大，他们合作了40年，而且都是向着一个目标的，创立了伟大的友谊。
师：作者为什么要重复用这些词用这些词能突出什么
生甲：“40年”能突出他们合作时间长。
生乙：“共同”是突出他们一起研究创造伟大的马克思主义。
生丙：“伟大”是突出他们友谊的伟大。
师：不光是友谊的伟大，事业也是伟大的。这段话是文章的中心段，我们有感情地朗读这一段，同学们先练一下。
［教师帮学生升华认识，指导学生通过朗读深入感悟。］
生：（齐读）
师：这40年里头，你能不能想象两位伟人都做了什么其实课文里也有提示。
生甲：我想马克思为了帮助恩格斯，可能不吃饭不睡觉。
生乙：在40年里头，他们同住伦敦的时候，他们会在马克思家里，为了某个问题，谈论几个小时，各抒己见，滔滔不绝。
生丙：在40年里头，他们共同研究学问，共同领导国际工人运动，共同办报、编杂志，共同起草文件。
师：我们把“共同”的这个句子读一读，体会体会这个句子有什 么特点
生：（读）
生：“共同”说明他们不论什么事都是一起做的。
师：这几个“共同”用一个成语来形容，可以是什么
生：形影不离。
生：亲密无间。
师：还可以是“志同道合”。现在看，同学们已经初步理解了马克思和恩格斯友谊的伟大。课文阅读到这，我们反倒会有一些疑问，谁还有疑问
［通过成语概括有利于深化所得，对发展语言、发展思维都有好处。在学生学有所得的情况下，教师激疑，将教学引向深入。］
师：这么多同学有疑问，说明你们很会读书。好，下面小组先讨论一下，如果是共同的疑问请一名代表提出来。
生：（讨论）
［分组讨论增加了课堂中的交际场，加强生生交流，有利于学生发挥主体作用以及语言、思维等训练。］
师：谁先说说你的疑问能回答的同学可以解答疑问。
生：后来他们分开了，为什么恩格斯还能帮马克思翻译，帮马克思写文章
生：因为写文章的时候，马克思和恩格斯还没有分开。
师：马克思担任美国《纽约每日论坛报》通讯员，可以随时发表自己的观点，但他没精通英文，恩格斯就帮他翻译，但是由于时间的问题，所以恩格斯有时代他写。
生：我的问题是：马克思、恩格斯为什么要共同写《资本论》
生：我认为XX同学的问题提错了。不是共同写的，是因为马克思逝世了，恩格斯才帮助马克思完成的。
师：听话很仔细，连老师都没察觉问话中的这个毛病。但这毕竟是一个问题。为什么要写《资本论》呢
生：因为《资本论》揭示了资本家剥削工人的秘密，揭示了资本主义必然灭亡、社会主义必然胜利的规律，所以要写《资本论》。
师：说得好极了！连老师都感到惊讶，你是从哪里知道的
［通过“好极了”“惊讶”等，充分肯定学生的学习体会，引导学生查阅课外资料解决课内问题。］
生：我是从介绍《资本论》的文章中知道的。
师：她这样能广泛地进行课外阅读，是不是一个很好的学习习惯呢还有疑问吗
生：马克思和恩格斯合作了40年，共同创造了伟大的马克思主义。为什么这里只是说马克思，而没有提起恩格斯呢
师：这个问题你们听懂了吗老师设计了一个辩论题，恰巧和刚才这个同学提的问题差不多。请同学们看幻灯。
生：（读）辩论。正方：《资本论》署上恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。反方：《资本论》不署恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。
［辩论的设计比较巧妙，它一是在学生对伟大友谊有了初步了解基础上进行的，二是学生又参阅了相关资料，有了论辩的可能。就是说，时机与条件都具备。而辩论的形式又易于激发思考，训练语言。］
师：对这个辩论题，你们懂吗那么，哪些同学喜欢按正方的观点发表意见哪些同学赞同反方的观点好，现在请同学们简单调整一下座位。
师：为了大家辩论得充分，先请同学们看一段录像片。（放录像片）
师：同学们辩论时，要结合课文内容，也可以结合录像片，还可以结合课外阅读。好，现在正方、反方先讨论一下，然后辩论开始。
生甲：我觉得《资本论》署上恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。因为他们干什么事都是一起干的，署上他们的名字，更能突出他们友谊的伟大。
生乙：我认为《资本论》不署恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。因为这里恩格斯和马克思有伟大的友谊，署不署名字都无所谓。
生丙：如果署谁的名字都无所谓，不如干脆署上两个人的名字最好。
生丁：《资本论》最后两卷的出版，恩格斯是依据马克思的目录索引和部分原稿。也就是说《资本论》反映了马克思的思想，我认为不署恩格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。
生戊：我觉得《资本论》署上思格斯的名字，更能突出他们友谊的伟大。因为《资本论》最后两卷都是恩格斯帮助马克思完成的，还有我从课文中了解到，在生活上和事业上，大多是恩格斯帮助马克思。所以我认为《资本论》应该署上恩格斯的名字。
师：同学们辩论得很精彩。通过辩论，我们就更加深切地体会到了他们友谊的伟大。马克思、恩格斯的伟大友谊源于他们共同的什么你们能把省略号的内容补充出来吗
［教师对辩论的总结没有法官式的裁定正误，而是将注意力引到“友谊的伟大”上，突出了教学重点。］
生甲：共同的目标。
生乙：共同的志向。
生丙：共同的意愿。
生丁：共同的理想。
生戊：共同的思想。
师：也就是他们共同创立的马克思主义。好，这节课我们就上到这。
附板书：
生活上 热忱地帮助
伟大的友谊
共同的……
事业上 亲密地合作
［这个板书简洁、明了。既突出教学重点，又提示课文主要内容，对学生理解友谊的伟大有升华认识的作用。］
总评：
由东北师大附小王显才老师执教的《伟大的友谊》一课，是一节很好的教例。它对于语文课如何化难为易，如何改革课堂教学结构，更好地发挥学生的主体作用，如何加强语言文字训练等提供了很好的启示。
好的语文教学，教师应有两种意识：“主体意识”和“训练意识”。《伟大的友谊》一课，这两种意识体现得比较充分。
从主体意识来说，教师改革了常规的教学模式，变单一的整合式为多向的整分式，将学生分成八个小组，许多问题在小组讨论，不少项目在小组练习。由于分了组，学生的交际多了，每个人都有多次实践的机会，不论听、说、读、写，还是字、词、句、篇，哪一次训练都具有广泛性、深入性。小组讨论可以集思广益，全班交流，又可艳而添香。
这节课，主体意识还表现在化难为易上。教师意识到课文内容与学生生活、知识差距都比较大，理解起来有一定难度。为此，教师采取了提供相关资料进行铺垫的方法，取得了较理想的效果。 教师还在教学中安排了课堂辩论，这不仅深化了课堂教学，也培养了学生的求异思维和进取精神。
从训练意识讲，教师将本课教学重点放在理解性训练上，引导学生理解课文所反映的思想感情。为达此目的，教师通过学习提纲引导学生练习：一是让学生从“生活”“事业”两方面来理解“伟大”；二是抓住重点词语来理解“伟大”。这就抓住了课文主线，从思路、方法等方面将教学引向深入。
这一课，在读的训练、课内外结合、渗透学法、培养学习兴趣等方面也都很有建树。
资料提供者：
教学内容：
这是一篇有趣的童话故事。描述的是一群有着不同肤色的蜡笔娃娃都认为自己的本领大，看不到别人的长处，因此而争吵。后来通过紫娃娃的劝说，蜡笔娃娃团结合作，发挥各自的长处，共同描绘出了令他们惊叹不已的美丽画卷。课文文字优美，情节富于变化，人物对话真实生动，能够激起学生的阅读兴趣。孩子们通过朗读从中能感悟到集体的力量大。
教学重难点：
1. 学会课后田字格中的8个生字，能够正确书写。
2. 让学生通过有感情的朗读课文，体会文中蕴涵的道理------学会欣赏别人，学会与他人合作，追求真挚的友谊。
学习目标：
1、学会课后田字格中的8个生字，会认双横线中的10个生字。
2、分角色朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、通过课文的学习，感受集体的力量大，学会欣赏别人的长处，学会与他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。
教学时数：二课时
第一课时
教学目标：
1、会认课后田字格中的8个生字及双横线中的10个生字，会写田字格中4个生字。
2、初读课文，试着把课文读通顺，了解课文大致的内容。
教学过程：
一、设疑导入
1、 出示课题，指名认读“谊”字。
2、全班读题，设疑而问：看了这个课题，你想提出什么问题?(友谊桥是一座什么样儿的桥?谁架起了友谊桥?)
二、自主识字，在游戏中识字
1、学生自由地读读课文。遇到不认识的字可以翻翻课后生字表，把字音读准。
2、学生找藏在文中的生字宝宝，田字格中的“会写字”用圆圈圈画，横线上的“会认字”用横线画，边画边读。
3、出示会认会写的字，指名认生字。
4、送生字宝宝回家，学生自由读课文，把句子读通顺，读流利。
5、检查学生朗读情况，并正音。
三、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有“娃、肤、吵、厚”四个字，问学生：你有什么发现?又是怎样记住它们的?
2、书写时你想提醒小朋友注意什么?
3、在书上描红。
4、在本子上练习。
第二课时
教学目标：
1、学习课文，联系课文内容及生活实际理解由生字组成的词语。学写后面的四个生字。
2、分角色朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、通过课文的学习，感受集体的力量大，学会欣赏别人的长处，学会与他人合作，领悟友谊的真谛，分享集体生活的快乐。
教学过程：
一、复习旧知
复习生字组成的新词：娃娃、皮肤、争吵、忠厚、麦田、一支歌、架起
二、联系生活实际，读文感悟
1、学生围绕“争吵”这个话题，讲述生活中的小故事。
2、学生自由朗读1、2、3、4、5自然段，了解蜡笔娃娃们为啥争吵?
3、分角色朗读2、3、4、5自然段。重点指导朗读“蓝娃娃”说的话，读中理解“傲慢”一词，要求学生读出“蓝娃娃”傲慢的态度。
4、学生交流自己的体会和看法，教师相机引导学生有感情地朗读第6自然段，读中理解“忠厚”一词，要求学生读出自己的理解。
三、图文结合，深化体验
1、出示插图，欣赏蜡笔娃娃们一起画的“蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”……引导学生反复朗读第8自然段，体验蜡笔娃娃的感受：“啊——真是美极了!”理解“惊叹”一词.再有感情地朗读这句话，要读出惊叹的语气。
2、在“蓝天”、“红日”、“青山”、“小溪”、“麦田”的画面上添加“一道彩虹”，让学生联系前文，展开讨论：“一个蜡笔娃娃能画出美丽的彩虹桥吗?”自由练读最后几个自然段，体验蜡笔娃娃们的自豪、快乐的心情。
四、自主选择，读文背诵
1、 学生朗读全文，说说自己喜欢哪个蜡笔娃娃?为什么?
2、 自主选择合作角色，朗读课文。
3、 背诵自己喜欢的部分。
五、学习生字词
1、出示生字卡，上面写有“忠、麦、支、架”四个字，问学生：你有什么发现?又是怎样记住它们的?
2、教师重点指导“麦”字。
3、生在书上描红。
4、 在本子上练习。
教学目的:
1、通过本课的学习，增进对马克思和恩格斯的了解，激发对革命导师得崇敬。并从马克思和恩格斯的榜样中，懂得真正的友谊要建立在共同事业的基础上。
2、练习从课文所叙述的具体事情中体会人物的思想感情。
3、学习本课的生字新词，练习造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重难点:
1、理解马克思和恩格斯之间的友谊是伟大的友谊。
2、练习从具体事例中体会人物的思想感情。
教学准备: 教学课件。
课时安排: 两课时。
教学过程:
一、看图导入。
1、今天我们学习16课（齐读课题）——伟大的友谊。
2、同学们先来看看这幅图。（学生说图意）
3、这篇课文写的就是马克思和恩格斯之间的友谊。（板书：马克思恩格斯）那么，他们之间的友谊都表现在哪些方面？为什么称他们的友谊是伟大的友谊呢？这节课我们就一同来学习课文。
二、初读课文，整体感知。
1、课前同学们都认真预习了课文，学习了生字词。大家打开书，自己再读读课文，看看哪一自然段最能概括这篇课文的主要内容。（学生自由朗读）
2、学生汇报：第四自然段。（学生读第四自然段，教师出示段落）
3、这是全文的——过渡段，可以指导我们概括课文的主要内容。过渡段还有什么作用呢？（承上启下）这就告诉我们课文是从哪些方面来介绍马克思和恩格斯之间的友谊的？（生活上和共产主义事业上）看来过渡段还可以帮助我们——理解课文内容。
4、你们自己读读这段话，能提出什么问题来帮助我们理解课文呢？（在生活上，恩格斯为什么要帮助马克思？是怎么帮助的？在共产主义事业上，马克思和恩格斯是怎样互相关怀，互相帮助，亲密地合作的？）提得好！我们就带着这些问题来理解课文。
三、讲读理解课文。
1、在生活上恩格斯为什么要帮助马克思？（板书：生活上）
（指名朗读第二节）（马克思当时的生活很困窘。困窘的意思就是生活很穷苦，无法摆脱困境。）
2、从哪些地方可以看出来？
（1）受反动政府的迫害，长期流亡，生活穷苦。
（2）当—赊—借
谁能连起来地说说马克思的生活怎么穷苦？
（板书：当—赊—借）
3、师：马克思为了集中精力进行理论研究，放弃了有固定收入的职业，只靠微薄的稿费维持生活。冬天，马克思当了上衣，只能裹着被子在床上写作。可是他却——（全班读）毫不在意，还是坚强地进行他的研究工作和革命活动。
4、谁能读出马克思生活上的困窘和你对他的敬佩之情呢？（学生自己练读第二节指名朗读）
5、好朋友恩格斯是怎样帮助他的呢？
（1）读课文。
（2）谁能用自己的话说一说？（宁愿十分厌恶）
6、师：恩格斯为了让马克思全心研究革命理论，宁愿做自己厌恶的商业整整二十年。真称得上是——“竭尽全力”
（板书：竭尽全力）
7、在共产主义事业上，马克思和恩格斯又是怎样互相帮助，亲密地合作的呢？(板书:事业上)请同学们接着默读下面的课文，把你最感动的地方勾划下来。（学生默读勾划）同座位说说自己的感受。
8、全班交流。
第五自然段：
（1）“每天下午”：讨论的次数多
（2）“各种政治事件和科学问题”：讨论的范围广
（3）“一连谈上好几个钟头”：讨论的时间长，有共同话题，谈得很投机。
（4）“各抒己见，滔滔不绝，激烈的争论”：对革命真理很严肃，没有半点马虎。谁来读读这句话？（指名读）
（5）“散步”：感情好，友谊深。
师：多好的一对朋友啊！我们一起来读读这段话。
第六自然段：
“几乎每天通信”：两人不因分开而中断联系。
第七自然段：
（1）“无微不至”：说明没有一处地方没照顾到。
（2）“时时刻刻”“设法”“骄傲”：当成自己的亲人一样。
（3）三件事情。
师：《资本论》是马克思毕生研究的成果，可是他只完成了一卷就逝世了。《资本论》二三两卷的原稿很不清楚，有的仅仅是缩写和速记符号，还有无数的空白，恩格斯就一丝不苟地把原稿重新抄一遍，加上必要的增补。为了整理二三两卷，恩格斯放下手中的工作，花费了整整十年的时间。同学们，你们说这是一般的朋友能做到的吗？
第八自然段：
“四十年”：时间长。“共同目标”：志同道合。
9、同学们，你们看马克思和恩格斯之间的友谊是一般的深厚吗？（不是的。是不寻常的，是比山高比海深的，是崇高的，是伟大的。）
10、我们一起来看一段录像，进一步体会他们之间的伟大友谊。
四、总结。
1、马克思和恩格斯是一对好朋友，他们共同研究学问，共同领导国际工人运动，共同起草了《共产党宣言》，共同创造了马克思主义，建立了伟大的友谊！
2、让我们把书拿起来，一起读一读第一节和第八节。
板书设计：
16伟大的友谊
马克思 恩格斯
生活上 当—赊—借竭尽全力
事业上 亲密合作
资料提供者：
五年级语文教案 （序号 1 ）
课题20 友谊的航程备课老师沈红霞课型新授课
本课题教时数：2 课时 本教时为第 1 教 备课时间：11月 18 日
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习本课生字词。
3、读懂课文内容，理清重点部分的叙述层次，体会过渡段在文中的作用。
教学重难点 读懂课文内容、理清思路
教学准备多媒体课件、课文录音
教学过程设计
教学内容师生活动备注
一、揭示课题
二、检查学生预习
1、板书课题：友谊的航程。
2、指读：航
3、提问：“航程”本来是指飞机或船只航行的路程，课题为什么要说是友谊的行程呢？
1、带着问题自由读课文并自学生字词。
2、检查生字词的自学情况和预习情况。
（1） 读准字词的音。谊睹卓赛侨振
（2） 汇报交流在学习过程中出现的问题及收获。
（3） 组词。谊（ ） 史（ ） 睹（ ）赛（ ）宜（ ） 吏（ ） 赌（ ）塞（ ）桥（ ） 侨（ ）深（ ）厚（ ） （ ）涛（ ）浪 投影图片 小组学习 汇报交流
课题20 友谊的航程课型 新授课
教学过程设计
教学内容师生活动备注
三、初读课文，理清脉络
四、指导书写
3、检查课文朗读，指导读好长句及多音字，比如“奔、秘”
1、默读课文，思考：本文主要写了什么？
2、再读课文，思考：课文重点写了这次“友谊的航程”的哪一站？哪几个自然段写了这个内容？
3、小组讨论。
4、指导学生学习，理清课文脉络。
5、第一部分：1自然段第二部分：2-4自然段第三部分：5自然段
6、读重点段，说说课文是抓住什么来写的？
7、课文是怎样把这两个内容连接起来的？体会1过渡段的作用。
1、复习生字。
2、重点指导写字。 小组讨论 课堂实践
作业设计
1、补充词语并解释所填的字。昂首阔步 扬眉吐气 深情厚谊 热泪盈眶 欢呼雀跃 兴致勃勃奔走相告 英姿
2、多音字组词。奔（ben ben） 秘（mi bi ） 载（zai zai ）
板书设计 20 友谊的航程 越过海洋 士气高昂 展示军威
课后感受 今天上了本课，感觉到学生发言不积极。原因还是学习不主动。要培养学生多发言，多思考的习惯。
授课日期：11月24 日
五年级语文教案 （序号 2 ）
课题20 友谊的航程备课老师程远平课型新授课
本课题教时数：2 课时 本教时为第 2 教时备课时间：11月 18 日
教学目标
1、继续有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，通过朗读和感悟感受中国人民和美国人民之间的深情厚意。
3、会用“昂首阔步、振奋”等词语造句。
教学重难点 感受中美两国人民的友谊。
教学准备多媒体课件、教学参考图片。
教学过程设计
教学内容师生活动备注
一、复习导入
二、精读分析
一、二部分
1、朗读课文。
2、说说课文每一部分的意思。
1、介绍1997年3月海军舰队出访美国回国的情况。
2、指导朗读第一段。
3、中国海军现代化舰艇编队这次出访美国主要有哪些收获？请自读课文2-4自然段，小组交流讨论。
4、同学交流讨论。
5、教师总结：赢得美国人民友谊侨胞振奋、自豪
6、大家想：从什么地方可以看出这次访问确实赢得了美国人民的友谊呢？读读课文二自然段并画出有关语句。
7、感情朗读画的语句。
8、教师展示有关语句：人们奔走相告，纷纷赶来争睹中国军舰的风采。一连几天，圣迭戈军港洋溢着欢乐友好的气氛。课堂实践 小组交流
课题20 友谊的航程课型 新授课
教学过程设计
教学内容师生活动备注
三、精读课文第三部分
四、总结课文小组赏析课文中有关语句。
9、教师配乐朗读第四自然段，指导朗读。
10、学生讨论：为什么我们的旅美华侨，还有咱们中国人都会感觉扬眉吐气？
1、布置自学第三部分。
2、学生小组学习。
3、理解“正如一位外国记者所评价的那样，这是无法用海里来计算的友谊的航程。”
（1） 为什么称中国海军舰队的这次行程为“友谊的航程”？
（2） 这句话在课文中起了什么作用？
4、教师指导。因为环太平洋航行是中国军舰第一次到达美洲大地，具有重大的历史意义，通过访问，增进了我们国家和被访问国家人民之间和军队之间的友谊。
1、朗读课文
2、布置课堂作业（略）小组赏析 小组学习 总结提高
作业设计
1、组词
3、 修改病句。
（1） 我国贫水是全球少数几个国家之一。
（2） 人们奔走相告，纷纷接二连三赶来争睹海军风采。
（3） 我们的海军舰队先后慰问了美国等几个国家。
板书设计 访问美国圣迭戈 赢得美国人民友谊 使旅美侨胞振奋、自豪20 友谊的航程 访问墨西哥、秘鲁、智利展示成就 带去友谊
课后感受 这篇课文，为我们展示了一幅海军现代化建设成果图。今天的中国，已经不是落后的旧中国。所以，朗读这篇文章时，应该带着自豪与雄壮的语气。
授课日期：11月25 日
五年级语文教案 （序号 3 ）
课题21 清平乐·村居备课老师程远平课型诗词赏析课
本课题教时数：2 课时 本教时为第 1 教时备课时间：11月 19 日
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。
2、学会课文中的生字新词，理解课文中的词语。
3、初步理解课文。
教学重难点 理解词意，在品读中想象词的意境，体会作者的感情。
教学准备多媒体课件、课文录音等
教学过程设计
教学内容师生活动备注
一、导入新课
二、检查课文预习情况
1、板书课题：清平乐·村居
2、读题正音：乐-越
3、解题。清平乐本来是一种音乐歌曲，后来用做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两阙。上片有四个韵脚字，下片有三个韵脚字。“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。
4、说说看了这首词后，感觉词描绘了一幅什么样的景象。
1、自读课文并自学和预习。
2、检查生字词的预习情况。
（1） 读准字音。
（2） 小组汇报生字词的自学情况。
（3） 检查课文朗读。
3、生字学习檐醉媚媪锄
投影 小组学习 投影生字表
课题21 清平乐·村居课型诗词赏析课
教学过程设计
教学内容师生活动备注
三、初读课文
四、写字
4、词语的掌握情况检查。
1、老师范读课文。茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。 大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼；最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。
2、生练习。
3、图文结合，初步理解词的意思。
（1） 出示课文图片投影，说说图上有什么？
（2） 图文对照初步理解句子意思。
（3） 对不理解的质疑问难。重点指导难写的字词。 放课文录音 多媒体投影
作业设计
1、组词。锄 除 檐 瞻 醉 碎 媪 温 赖 懒 篷 蓬 织 帜
2、选择正确的答案。陶醉（zui zhui） 妩媚（mei mei） 翁媪（wen ao）锄草（cu chu） 无赖（lai nai） 剥莲蓬（bao bo）
板书设计 21 清平乐·村居 景 茅檐低小 溪上青草 人 翁媪 大儿 中儿 小儿
课后感受 这堂课，学生以朗读为主。通过朗读，学生了解了课文内容，基本懂得了朗读技巧。
授课日期：11月26 日
五年级语文教案 （序号 4 ）
课题21 清平乐·村居备课老师程远平课型诗词赏析课
本课题教时数：2 课时 本教时为第 2 教时备课时间：11月 19 日
教学目标
1、继续有感情地朗读课文，在品读中感悟田园生活的意境。
2、理解词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。
3、朗读背诵课文。
教学重难点 理解词意，在品读中想象词的意境，体会作者的感情。
教学准备多媒体课件
教学过程设计
教学内容师生活动备注
一、朗读训练
二、品读感悟
1、正确朗读词，把握词的节奏。
2、教师领读，学生跟读。
3、小组练习，小组欣赏。
1、小组学习，弄懂每一句的意思。
2、老师巡视。
3、选择最好的小组训练。
4、汇报交流，课文赏析。
5、总结：这首词所描绘的情景给你留下怎样的感觉？词中流露了作者什么样的感情？
6、有感情地朗读并背诵。
（1） 单个练
（2） 同桌练
（3） 小组练
（4） 指名练
（5） 挑选优秀同学示范可以采用多种形式练习朗读，做到熟读成颂。
7、放录音，跟着读。小组赏析 小组学习 课堂实践
课题21 清平乐·村居课型诗词赏析课
教学过程设计
教学内容师生活动备注
三、迁移练习
四、课堂布置练习
1、投影课文中重点图片，启发想象。
2、在小组练习中说说这首词中所描绘的景色。
3、全班汇报交流。
4、想象词描绘的情景，写下来。
5、同学们自己完成。
6、草稿，誊写。
1、默写词。
2、解释：相媚好： 翁媪：无赖： 卧剥：
3、填空：这首词的词牌是 ，题目是 ，作者是 朝爱国词人 。这首词的上阙主要写了 ，下阙 主要写了 ，全诗表现了 小组学习 课堂实践
作业设计 体会观察课文插图，想象词描绘的情景，写一篇小短文。
板书设计 21 清平乐·村居 景 茅檐低小 溪上青草 人 翁媪 大儿 中儿 小儿
课后感受 出示老师写的现代诗，学生边读边理解，边进行赏析。我们还要反复进行检查，巩固学习成果。
授课日期：11月27 日
五年级语文教案 （序号 5 ）
课题22 林冲棒打洪教头备课老师程远平课型新授课
本课题教时数：2 课时 本教时为第 1 教时备课时间：11月 19 日
教学目标
1、通过赏析，体会中华古文化的魅力，培养热爱古文化的热情。
2、指导阅读，能流利朗读课文，学会课文中的生字新词。
3、能基本理解课文大意，了解课文叙述的故事。
教学重难点 古代文字同现代文字用法和意思的区别
教学准备多媒体课件
教学过程设计
教学内容师生活动备注
一、导入新课
二、初读课文，布置检查自学
1、同学们，你们知道四大名著吗？《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》
2、《水浒传》是谁写的？有哪些主要人物？主要写了什么？施耐庵：施耐庵（1296-1370）生活于六七百年前的历史苍茫处，施氏后人相传，施耐庵兄弟三人。施耐庵墓在江苏泰州兴化市施家桥。《水浒传》是一部著名的描写农民起义的长篇小说。史籍曾载宋江等36人造反的事迹，而后水浒故事在民间广泛流传。宋末明初，以水浒故事为题材的话本、戏剧相继问世，最后由明人施耐庵加工整理、再创作而成。 文学名著《水浒传》如一幅长长的历史画卷，展示了宋代的政治文化，市井风情，社会景观。梁山好汉最引人注目，他们侠肝义胆，敢报天下不平，其性格性格光彩照人，令世人敬仰。
2、板书课题。
1、布置自学课文。
（1） 自学生字词。
（2） 自由读课文，读准字音，读通句子。
（3） 结合工具书理解书中难懂的词语。水浒中的一百单八将传说是三十六个天罡星和七十二个地煞星转世。大宋仁宗嘉佑年，天下瘟疫盛行，民不聊生。仁宗皇帝命钦差太尉洪信为天使，前往江西信州龙虎山，宣请嗣汉天师星夜进京，施用法术，消灾保民。不料洪太尉在伏魔大殿无意中放出了三十六员天罡星，七十二位地煞星，共是一百单八个魔君。这就是水浒中的一百单八将。
课题22 林冲棒打洪教头课型新授课
教学过程设计
教学内容师生活动备注
三、再读课文，理清脉络
四、作业
2、检查自学情况。
（1） 检查生字词，读准“恼”，“劈”。
（2） 检查课文朗读，读准“解、禁、还”三个多音字，并能掌握用法。
（3） 检查课文中不理解的词弄懂了多少。（发配，非比他人，八十万禁军教头，流配，依草附木）
1、讨论：课文中哪几自然段具体描写了林冲棒打洪教头的经过？
2、小组讨论，理清脉络。
3、重点指导。第一部分：
（1）写林冲发配来到柴进庄上。第二部分：（2-7）林冲棒打洪教头经过。第三部分：
（8）写洪教头灰溜溜逃走。
4、指导朗读。 指导书写。小组交流 小组讨论 课堂实践
作业设计
1、画去不合适的读音。押解（）禁军（）掂量（）寻思（）恼恨（）差人（）柴进（）踉跄（）措手不及（）
3、 缩句；洪教头满面羞惭，灰溜溜地走了。（缩句） 柴进将一锭二十五两重的大银丢在地上。（把，被）
板书设计 22 林冲棒打洪教头 发配到柴庄 棒打洪教头 灰溜溜逃走
课后感受 这堂课介绍了《水浒》基本知识，然后让学生朗读。但是在朗读中，我发现学生很多字读不来。因此影响了学习进度。
授课日期：11月27 日
五年级语文教案 （序号 6 ）
课题22 林冲棒打洪教头备课老师程远平课型新授课
本课题教时数：2 课时 本教时为第 2 教时备课时间：11月 20 日
教学目标
1、继续赏析课文，能有感情地朗读课文。
2、通过对林冲和洪教头的对话，动作等描写来理解品味人物的性格。
3、复述课文。
教学重难点 朗读课文，复述课文
教学准备多媒体课件
教学过程设计
教学内容师生活动备注
一、复习生字词
二、赏析课文
1、生字配睬骗恼劈羞
2、词语听写款待 轻信 冷笑 寻思 陷害 理睬 请教 较量依草附木 满面羞惭
1、赏析第一部分。指读第一自然段，学生自由说说这一段的意思及自己的理解。
2、赏析第二部分。
（1）自由读2-7自然段。说说你觉得林冲是一个怎样的人？从什么地方可以看出？画出来。
（2）小组讨论交流所画的句子，并有感情地朗读，品味把握林冲的特点。
（3）全班交流朗读及体会。林冲的“谦和恭让”一共有三次：A 第一次看见洪教头，寻思是柴大官人的师傅，理应敬重，“连忙躬身施礼”。投影 小组讨论
课题22 林冲棒打洪教头课型 新授课
教学过程设计
教学内容师生活动备注
三、复述课文
四、表演B 第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌。C 第三次洪教头冷言冷语讥讽，瞧不起林冲，要和他比武，林冲连称“不敢”，再次退让。
（4）读读关于林冲的描写，品味林冲的高强武艺。
3、分角色朗读2-7自然段。
1、师生共同回忆课文。
2、提纲：林冲被押解到柴进庄上。林冲被迫和洪教头比武、获胜。
（1） 洪教头挑斗比武。
（2） 比武经过。
（3） 林冲获胜。洪教头羞惭离去。
3、复述评议课堂发挥表演。朗读品味 课堂实践
作业设计
1、 续写结尾：讨论交流；动笔完成小连笔。
2、 小组合作，准备以课文剧的形式表演故事。
3、 理解词语或字。乃 何故 习 权且
4、组词（略）
板书设计 22 林冲棒打洪教头 谦和忍让 粗鲁、傲慢武艺高强 急躁凶残 不堪一击
课后感受 这堂课，我重点是让学生赏析课文。学生最感兴趣的是他们交手的那一自然段。因为那段最精彩。
授课日期：11月28 日
五年级语文教案 （序号 7 ）
课题23 陈增巧破巫术备课老师程远平课型独立阅读课
本课题教时数：1 课时 本教时为第 1 教时备课时间：11月 20 日
教学目标
1、引导学生自读课文，弄清故事情节，理顺故事思路。
2、感悟课文的道理，要相信科学，破除迷信，敢于同歪理邪说做斗争。
3、能抓住课文主要内容，简单复述课文。
教学重难点 培养学生自己学习的能力
教学准备多媒体课件
教学过程设计
教学内容师生活动备注
一、揭题质疑
二、初读课文
三、赏析课文
1、板书课题，让学生提问。
2、老师：读了课文的题目，你想知道些什么东西？解答。
1、布置自学课文。
（1） 默读课文。
（2） 画出每一自然段中的重点句，然后写出课文的重要内容。
（3） 解决课文中的生字新词。
2、小组交流学习情况。
（1） 自己说说故事。
（2） 在小组中说故事。
（3） 挑选好的同学说故事。
1、出示课文中的生字拽髻殴矾
2、出示新词投影资料 小组交流 检查自学
课题23 陈增巧破巫术课型 新授课
教学过程设计
教学内容师生活动备注
四、复述故事
五、明析道理
六、布置课堂作业拽着 发髻 殴打驱赶 赫然 果然
2、用上这些新词说说课文的主要意思。
3、自由赏析，发表意见。
4、老师指导。
1、请同学们在下面准备，提出复述要求。
2、同学们上台复述课文。
3、同学们评议，赏析。
4、老师总结。
1、请同学们说说课文告诉我们什么道理？
2、你们要怎么做才能不被课文中的巫师吓倒？
3、请同学们自己写出悟出的道理。
1、读书感悟。
2、课后把这个故事讲给你的父母或者亲友听。
3、缩写故事。 全体赏析 课堂实践 理解感悟
作业设计 练习册（1 2 3题）
板书设计 23 陈增巧破巫术 巫师骗人 巧破巫术 生病 见鬼 害怕 出鬼 心虚 实验
课后感受 这篇课文很简单。我要求学生弄明白三个主人公的身份，他们的性格特征，课文具体说了件什么事情等。学完后就做作业。
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