口语交际《我爱我家》教学设计一等奖
时间：2023-06-20 14:44:03
类别：教学设计
时间：2023-06-20 14:44:03
类别：教学设计
口语交际《我爱我家》教学设计一等奖
教学目标
知识与技能1、回顾本单元课文故事，谈自己的感受。2、观察、访问家庭成员，了解他们为家庭幸福、孩子成长付出的艰辛。3、大胆地陈述自己的观点，表带、表达自己的情感。过程与方法通过创设交际情境，调动学生交际的积极性。情感态度与价值观加深对家庭、亲人的感情。重点难点 重难点：把自己的感受表达清楚。加深家庭成员的相互理解，升华对家的热爱。教法与学法 师：引导、点拨、讲述、讨论。教学准备 准备家人之间发生的故事。教学过程
一、从已经学过的课文入手，了解口口语交际的环境。同学们，本单元的几篇课文，描述了人间真情，一定感动了我们。今天，我们就来开展几项活动，表达我们对家人的爱，让我们的家因为有我而更美丽。二、进入情境，帮助学生选择活动方式 1、了解爸爸妈妈一天的工作、生活中所做的事情，与爸爸妈妈谈谈你的感想。 2、爱就是无怨无悔地付出和奉献。你曾经或准备用哪些实际行动去爱家人？与同学交流。 3、当你得到家人的关爱时，试着用力所能及的方式表达自己的谢意。 4、想想怎样向大家介绍自己的家。 5、还可以介绍一下家中人的其他情况。 6、个人练习与双向互动结合。三、评比优秀家庭
教学目标
知识与技能1、回顾本单元课文故事，谈自己的感受。2、观察、访问家庭成员，了解他们为家庭幸福、孩子成长付出的艰辛。3、大胆地陈述自己的观点，表带、表达自己的情感。过程与方法通过创设交际情境，调动学生交际的积极性。情感态度与价值观加深对家庭、亲人的感情。重点难点 重难点：把自己的感受表达清楚。加深家庭成员的相互理解，升华对家的热爱。教法与学法 师：引导、点拨、讲述、讨论。教学准备 准备家人之间发生的故事。教学过程
一、从已经学过的课文入手，了解口口语交际的环境。同学们，本单元的几篇课文，描述了人间真情，一定感动了我们。今天，我们就来开展几项活动，表达我们对家人的爱，让我们的家因为有我而更美丽。二、进入情境，帮助学生选择活动方式 1、了解爸爸妈妈一天的工作、生活中所做的事情，与爸爸妈妈谈谈你的感想。 2、爱就是无怨无悔地付出和奉献。你曾经或准备用哪些实际行动去爱家人？与同学交流。 3、当你得到家人的关爱时，试着用力所能及的方式表达自己的谢意。 4、想想怎样向大家介绍自己的家。 5、还可以介绍一下家中人的其他情况。 6、个人练习与双向互动结合。三、评比优秀家庭
教学目标：
1、知识领域：认识一些常见的水果，了解它们的形状、颜色、味道、营养价值等。
2、情感领域：了解各种水果的特点及营养价值，养成常吃水果的习惯。
3、能力领域：通过认水果、猜水果、评水果、做水果、设想新水果这一系列自主实践活动，培养学生细致的观察能力、口语交际能力、搜集处理信息的能力及实践创新能力。
课前准备：
收集一些自己喜爱的水果，并查阅相关资料。
教学过程及设计意图：
一、认水果
1、同学们，今天老师给大家带来了一件特殊的礼物。（出示一篮新鲜的水果）瞧，是什么呀？
1、师展示水果。
（1）能说出他们的名字吗？我们一起来认一认。
（2）请用这样的句式来练说：“老师带来的水果有……有……有……还有……”
3、这些水果你们爱吃吗？今天，我们就来认识水果，和水果交朋友。
二、猜水果
１、学生猜老师爱吃的水果。
师：谁想知道老师最爱吃哪一种水果？
（指名一学生上台，并蒙上眼睛，拿出一根香蕉，面向全体同学）
师：谁来说说，老师爱吃的水果有什么特点？
生１：老师爱吃的水果皮是金黄的，里面的肉是乳白色的。
师：真善于观察！介绍了果皮、果肉的颜色。（板书：颜色）
生２：老师爱吃的水果弯弯的，像月亮。
师：介绍了水果的形状，真形象！（板书：形状）
生３：老师爱吃的水果闻起来香喷喷的，撕开皮，里面的肉吃起来软软的，甜滋滋的，我奶奶最爱吃。
师：把吃法、味道都介绍出来了。（板书：味道）
（被蒙上眼睛的学生：香蕉）
生：（齐欢呼）对了！
师：恭喜你！你是个善于倾听、善于想象的孩子。当然，那些站起来介绍特点的小朋友更是功不可没，他们能从颜色、形状、味道、吃法等方面作详细、生动的介绍，可见他们善于观察！
２、老师猜学生爱吃的水果。
同学们也把自己爱吃的水果带来了，老师也想猜猜同学们爱吃的水果，谁愿意请老师来猜猜？
老师闭上眼睛。先后指名一到两名学生展示一下自己带的水果。之后，老师睁开双眼，学生从颜色、形状、味道等方面介绍该水果的特点，师猜出水果。
３、小组互猜。
喜欢玩这个游戏吗？那就在小组里做一做这个游戏吧！
（小组合作，互相启发，再次练说）
４、全班交流。
现在，我们请几位同学上来说说自己爱吃的水果有什么特点，大家一起猜，好吗？
（学生踊跃介绍，争着竞猜）
三、评水果
１、同学们都有自己最爱吃的水果，到底哪些水果最受大家欢迎呢？现在，我们要评出几种最受欢迎的水果。（出示教学道具“皇冠”）课前同学们通过采访、上网一定收集了很多资料。下面我们先以小组为单位，让大家充分交流，除了介绍它形状、颜色、味道等方面的特点，更要介绍它们不同的营养价值。每组评出一种最受欢迎的水果，然后全班评议。
（学生分组讨论，评议出本组最受欢迎的水果。教师巡视，并根据评议结果给小组长戴上水果头饰。）
２、各小组长上台汇报。
各小组长汇报的时候，眼睛要看着大家，说话声音要响亮，让大家都能听得见，同学们都是评委，评委应专心听。自己小组代表介绍完，小组其他成员可以补充。
３、八个小组评出了五种水果，每种水果都有同学喜爱。到底哪几种水果最受欢迎呢？现在我们用站队的方法来表决。
（学生纷纷列队，结果评出西瓜、荔枝、苹果的人较多，老师给它们戴上了“水果大王”的皇冠。）
四、做拼盘
１、小朋友真棒，评出了爱吃的“水果大王”。其实各种水果我们都要吃，因为不同的水果有不同的营养。现在，让我们动动双手和大脑，做一做美丽的水果拼盘。
（在音乐声中，学生分组讨论，动手实践，教师参与活动，并将学生完成的作品摆于展示区中。）
２、我们请小小设计师们来介绍自己的作品，好吗？
３、下面开始品尝这些美味的水果。不过，我们应该先送给听课的老师品尝。在送的时候，你们该怎么说呢？假如我就是听课的老师，你们该怎么送呢？
４、学生纷纷捧着水果拼盘去请听课的老师品尝。
五、设想新水果
１、同学们，随着生活水平的提高，我们对水果有了更高的要求。假如你当上了科学家，你会研究出怎样的水果供我们大家食用呢？
生：我想研究一种可以种在太空的水果，这种水果没有污染，又好吃。
生：我奶奶最爱吃香蕉，但奶奶的身体不好，我要研究出能治病的香蕉，它既好吃，又能治好多的病，这样奶奶就不用吃药了。
生：我将来要让所有的水果都不怕虫子，就像我们打了预防针一样，身体特棒！这样就不用农药，我们吃了就不会生病。
生：我呀，最爱吃荔枝，我要让荔枝像松树一样不怕严寒酷暑，四季结果，这样我们就一年四季能吃到荔枝了。
生：等我长大，我要给水果换上漂亮的新衣服，比如桔子穿上光滑的金衣服，没有满身疙瘩，多漂亮啊！
……
２、同学们，你们想得都很好，相信你们通过不断努力，一定会让自己的理想变成现实！（掌声）
设计理念 本堂课的教学设计，主要体现以下三个理念： １、师生共同开发课程资源，拓宽学习空间。
语文的外延和生活的外延相等。口语交际训练应在生活中实践、积累、发展、提高自己的口语交际能力。这节课，课前让学生查阅资料；教学中，通过“认一认”、“猜一猜”、“评一评”、“做一做”、“想一想”等一系列自主实践活动，极大地拓展了学生学习的空间，使学生的口语交际能力真正在实践活动中得到了提高和发展。
２、学生的主体作用得到了充分的发挥。
“给”永远只能给“死”的知识，而“导”却能激活“活”的源泉。这节口语交际课，教师始终以“学生为中心”，把学生当作口语交际学习的主人，积极为学生的自主学习提供机会，搭建舞台。课前查资料；课中交流互动，人人参与，实践体验，主动探究。教师只是适时地点拨、激励，让学生在开开心心的自主实践活动中尽情地表达。学生神思飞扬，感知、理解、想象等心理活动都处于活跃状态，充分展示了自我。
３、追求自主合作、充满童趣的口语交际情境。
课上倡导自主、合作、探究的学习方式，如自主收集整理资料，师生合作猜水果，小组合作评水果、拼水果，自主设想新水果等，努力培养学生动口、动手、动脑的实践精神、协作意识和创新意识，课堂上学生参与率高。
课上老师还针对低年级学生的年龄特征，巧妙地设计了一系列富有童趣的教学情境，极大的激发了学生学习的兴趣和表现欲，诱发学生积极思维，大胆创新，一次次创造了口语交际的兴奋点，一次次给学生提供了交流实践的机会，让每个学生体验成功，增强了自信心，让整个课堂始终处于一种情趣盎然、思维迸射的活跃状态。
教学目标：
⒈激发与人交际的兴趣，认识常见的蔬菜，愿意把自己爱吃的蔬菜介绍给大家。
⒉学习用普通话进行口语交际，能用几句话介绍蔬菜的样子、颜色、味道、营养等。
⒊说话时态度自然大方，听话时认真用礼貌，培养良好的交际习惯。
教学重点：激发与人交际的兴趣，认识常见的蔬菜，愿意把自己爱吃的蔬菜介绍给大家。
教学难点：能用几句话介绍蔬菜的样子、颜色、味道、营养等。
教学方法：联系实际
学习方法：自主合作
教学准备：准备本课放大的彩色图，学生准备一种自己喜欢吃的蔬菜。
教学时间：1课时
教学过程：
一激趣引出课题
教师可以通过课前准备的图片，从认识蔬菜入手，引出话题，激发学生说话的兴趣。
二创设情景，激励交流
⒈在学生有兴趣说的基础上，拿出他们喜欢吃的蔬菜先同桌互相说说：你喜欢吃什么蔬菜？为什么？（说蔬菜的样子、颜色、味道、营养等）再分小组说，鼓励学生人人参与，大胆地无拘无束地说出自己的真实感受。
⒉在小组充分说的基础上，请学生上台介绍，锻炼当众说话的勇气，并注意说话时态度要自然大方。
⒊要求其余学生注意倾听，然后发表自己的意见。
三教师小结
表扬勇于发表自己意见的学生，有机渗透说话、听话要求。
四拓展延伸
⒈画下自己喜欢吃的蔬菜，向别人介绍。
⒉向父母了解蔬菜的吃法。
⒊把自己喜欢吃的蔬菜用语言写出来，介绍给大家。
板书：
我爱吃的蔬菜
爱吃的蔬菜：
萝卜、南瓜、花菜……
爱吃的原因：
好看、好吃、有营养……
一、导入课题，激发交际兴趣
同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。(板书课题)
二、回忆感人事例，同桌交际
拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。
三、小组交际，邀请父母一同参加
1组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。
2在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。
3推举出代表，参加全班交流。
四、全班交际
1各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。
2对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。(如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里正甜甜地笑呢。在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时。有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。奶奶说我出生后的三个月都这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。我一定要好好学习，锻炼好身体，让身体棒棒的，等您老了的时候照顾您。)
3回答同学提出的问题。
五、模拟采访，家长学生交际
1我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人故事，来采访这些叔叔阿姨，好吗?
2在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。
六、与自己的家长自由交谈、沟通情感
【教学目标】
1、让学生体会父母对自己的爱，激发学生爱父母的情感；
2、在互动交际中，培养学生口语交际能力。调动学生表达的欲望，做到清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。态度大方，有礼貌，语言规范。
【教学准备】
1、课前让学生准备自己从小至今的具有代表性的照片；
2、请学生家长参加本次口语交际课；
3、本单元中四篇课文的插图和古诗《游子吟》的意境图；
4、实物投影仪。
【教学过程】
一、课文导入，激情入话题
1、导言：同学们，首先让我们回顾这一单元学过的四篇课文，谈谈哪篇使你最受感动？为什么？
（学生谈、老师配合出示相应课文的插图。）
2、在组内交流各自的感受。
3、这几篇课文令你感动，那么它们的共同点是什么？（爱）
4、这几篇课文都突出了一个大大的“爱”字，你能用精炼的语言来评价课文中的爱吗？
《可贵的沉默》──父母之爱无私的、伟大；
《她是我的朋友》──朋友之间的爱是真诚的；
《七彩钻石》──爱可以创造奇迹，可以感天动地；
《妈妈的账单》──母爱无价。
5、教师小结：世上的爱有千万种，唯有它最无私，她不要求你的回报，如果有：那就是只要你过得比他（她）好。他（她）爱你的程度是没有什么可以比的，如果非要用语言来表述，那就是：只要你要，只要他（她）有；这个人就是妈妈，这个人就是爸爸。
让我们回顾自己的成长过程，谈谈父母对我们的爱。
二、照片展示，深情讲事例
1、组内展示自己的成长照片，讲述成长过程中父母对自己的爱，选最难忘的、最令自己感动的事来说。
2、选出小组代表，请他在组内再说一次，并适当加入自己的感想。组内的同学可以插话，以完善他的发言。
3、推举代表在全班交流。
4、听了这几位同学的发言，你想说点什么？
（可以评论别人的发言，也可以谈自己的经历。）
三、三方互动，温情话彼此
1、请家长谈谈听了学生发言之后的感受。
（可以谈对同学发言的评价，可以谈自己的父母，也可以谈孩子成长中的事。）
2、老师谈此时的想法。
（老师的发言可以是以下内容：①听家长和学生发言时自己的感受。②谈亲身经历：父母对自己或对自己孩子的爱。③谈自己在不同的成长阶段中对父母的感情变化。）
四、古诗引导，纯情悟孝心
1、出示图片：《游子吟》的情境图，配乐。老师配音：关于父母对儿女的感情，也是从古至今人们歌咏的主题，这首《游子吟》不仅赞颂了伟大的母爱，也表达了子女对父母的热爱、感激之情。配乐朗诵《游子吟》。
2、明白这首诗的意思吗？
谈谈你明白了什么？重点谈对最后一句的理解。
3、小结：小草尚且要报答照耀过它的春天的阳光，那么我们做子女的又该怎样报答给予了我们生命和无限关爱的父母呢？
五、享受沉默，真情告白
1、让我们就像《可贵的沉默》中那样，在沉默中再次回味我们成长的过程中，父母给我们的爱，在心中默默地说出你最想说给父母听的话。
（至少留出一分钟的沉默时间）
2、与周围的同学交流心里的话。（不想说的同学，可以悄悄地写下来。）
3、把心里话，说给全班同学听。
六、言随心动，热情化行动
1、导言：有许多同学还没有机会把心里话说给全班的同学听，也许有的同学并不想用这样的方法来表达自己对父母的爱，也许有的同学更想把这份爱深深地埋在心里，而用行动来表达出来。无论怎样，爱是需要通过表达来传递的。你想怎样表达你对父母的爱呢？相信每个同学都有各自的想法，大家互相说一说，很可能别人的想法会对你有帮助呢。
2、自由组合，同学之间互相说说，怎样爱自己的父母。
3、小组汇报。
（还可以展示19课后“综合性学习提示”中提到的小制作等）
七、自主评价，亲情至永久
1、请学生评价哪种表达方式更好。
2、请到场的父母来谈谈他们更喜欢孩子们哪种表达爱的方式。
3、小结：其实父母爱孩子是不需要回报的，我们也无法评价爱父母的方式究竟哪种更好，只要我们有一颗爱父母的心，你一定会在时时处处都用最恰当的方式表达出对父母的爱，就像父母爱你一样。
引领学生在作文体验中学会做人
人教版小学语文四年级(下)第八册第二单元，选编了《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》四篇中外文学作品。本单元教材围绕“以诚待人”这一块单元主题展开。课文从不同的角度不同侧面，通过具体的事例来彰显“以诚待人”的主题，在叙事中通过对人物的动作、语言、心理等方面的描写，来展示人物的美好品质，引领学生在学习体验中学会做人。如果我们仔细推敲一下本单元的每一篇课文，就会发现篇篇都有习作练习的结合点，循序渐进地展示了作文主题练习的线索。在本单元的习作教学中，我们要整体吃透教材，科学使用教材，有效地整合教材，充分挖掘教学资源，引领学生走进文本，在作文中学会做人;通过作文教学，彰显单元文化主题，以促进学生发展为本，从而提升学生的作文能力。
教材文本解读
整体把握教材特点 悉心领会编写意图
在反复与文本的对话中，我们逐渐明白，本组教材在模块主题“以诚待人”的统领下，有两根教学线贯穿线：一是阅读线理解什么是“以诚待人”，二是作文线学会如何以诚待人(做人)。阅读教学是明线，作文教学辅线。在编排上，其中辅线“作文教学”采用了总分总的组合方式：
总──目标提示主题→导语部分
分──分点展示主题→课文部分《中彩那天》《万年牢》《尊严》《将心比心》
总──生活体验主题→口语交际和习作教学部分
从以上模块结构中，我们可以看出教材内容之间存在着整体的联系，这个整体联系主要体现在以下三个方面：
第一，“导语”与四篇主体课文之间的总分联系。“导语”是“总”，四篇主体课文是“分”。“导语”部分用富有感染力的语言引导学生进入“以诚待人”的世界，点明了单元专题，引导了单元学习。 “导语”的“总述”有三个要点：一是引导学生体验真诚，“当朋友向您敞开心扉说出心里话的时候，你一定会为朋友的真诚而高兴”;二是提示学生体验生活，“当你得到别人的帮助，顺利及时地克服困难的时候，你一定为这个人的真诚而感动”;三是告诉学生如何做人，“一个人能够真诚的待人处事，总会得到大家的赞许和尊重”。四篇主体课文则分别通过具体的故事彰显了“以诚待人”的单元文化主题。是对导语内涵的具体分述和展示。
第二，四篇课文的内部整体联系。本组课文的编排方式秉承语文课程新理念，追求专题意义上的新整合，凸现单元主题思路。我们如果把“以诚待人”这根主线看作是“一串项链”，那么，四篇课文的写作特点就是这根“项链”上的四颗熠熠生辉的“珍珠”。《中彩那天》以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开。课文第3至9自然段叙述了这一故事的发生、经过和结果。教学中应引领学生体会故事中人物的情感变化，理解诚实与守信的珍贵。引导学生学习作者运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。《万年牢》这篇课文讲述了一位父亲真诚地为人、做事的故事。故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事认真和实在的。学习这篇课文，重点是让学生从感人的故事中，感受真诚地为人和做事的道德风范。教学中可围绕学生对“父亲”的评价，引导学生走进文本，从字里行间，从具体的描写中感受父亲是个办事认真，讲究商业道德的人。习作教学的重点是引导学生对文中的关键词句进行深入体会，同时学习叙事清楚有条理的表达方法。《尊严》一文讲的是石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重，从而改变了自己命运的故事。本文对哈默的形象是通过对他的外貌、动作和语言的细致的描写来体现的。学习本文，应着力引导学生体会如何把人物的形象写具体的表达方式。学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质是本文教学的重点，也是难点之所在。《将心比心》通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。整篇文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来了很大的震撼力。文章最为感人的是人物的语言描写。教学中应抓住这些句子引导学生细细品味，体会描写人物的妙处。让学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。因此，我们在作文教学设计时，应考虑课文的特点，找到读写结合的“点”，或抓住人物的情感变化，引导学生对文中的关键词句进行深入体会，同时学习叙事清楚有条理的表达方法;或指导学生学习课文通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的方法，体会作者如何进行人物的语言描写，而使表达产生感人的效果。从而指导学生做到读中学写。
第三，作文与做人的整体联系。本单元安排了一个《口语交际》练习和一次作文练习。口语交际的话题是怎样真诚地对待每一个人，每一件事。作文的要求是说说自己成长过程中的心里话。其用意是让学生在真诚的生活体验中体验到生活的真诚，就是要让学生体验到成长过程的快乐。此次作文教学设计，我们应围绕单元作文教学的总体目标，培养学生用正确的价值观去看待周围的事物，真诚地体验人间的真诚，教会学生学会做人。在作文教学中，应巧妙地拨动学生情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，使他们敞开心扉，无拘无束地畅谈自己成长过程的心里话。把作文与做人有机地统一起来，从而做到生活作文化，作文生活化，引导学生走进生活发现美;学中悟写，指导学生感悟生活体验美;悟中练写，激励学生描述生活创造美。使学生在习作的成功体验中得到新的感悟，在体验成长的过程中得到新的体验。
学情分析
剖析学生习作心理 通晓学生优势不足
1、从习作心理方面来剖析，小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。四年级的小学生对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。所以，本单元的作文教学应从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，培养学生用正确的价值观去看待周围的事物，就是要教会学生学会做人。如指导学生到菜市场或商场观察体验一次生活，了解以诚待人的内涵，然后写一篇日记，谈谈自己的体会等。
2、从习作习惯方面来概括，四年级的小学生对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，不能做到与人交流，与人对话。他们有一定的生活经验。对于课文中的故事情节或人物形象可能很感兴趣，但很可能忽略对句子词语的深刻解读。因此教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语，从而与作者的情感达到共鸣。
3、从习作思维的角度来考虑，四年级学生正处在辨证思维萌芽期，学生辨证分析能力不够完善，概括水平较低。因此，本单元的作文教学，要充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中练习，自主地述说，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
4、从习作技巧方面来思考，四年级的学生，已经知道观察的重要，已经完成了作文起步练习，能够独立地写一篇小文章。但是写作技巧尚不成熟，描写人物的方法，描写生活细节的技巧等尚不熟练。因此，我们应该结合课文的教学，设计一些小练笔活动。比如观察一次人物对话，写一个片段，注意描写人物说话时的神态变化;再如亲身做一件以诚待人的事情，指导学生注意描述生活的细节等等。
5、从习作评价的方面来观察，四年级的小学生喜欢受到表扬或赞美，喜欢发表自己的见解，有时是很幼稚的见解。对于一些优秀的作文片段，往往只是知道很好，但不明白为什么好，好在哪里。教学中应该抓住作文的亮点，引导学生学会评价。使小学生明白细节描写的妙处，明白描写人物的方式方法。
教学目标
明确整体教学目标 谋划模块教学要点
1、整体目标是“教作文学做人”，彰显单元“以诚待人”的文化主题，引导学生体验成长过程的快乐。
2、模块教学的操作要点的目标是：①指导学生学会观察生活细节，能抓住人物活动时的语言、神态、动作等特点来描述人物。②能联系上下文理解课文中的重点词句的意思，通过对语言的理解，感悟、感受人物形象，体验人物的内心世界，体会文章的思想感情，体会描写人物的巧妙。③充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。④让学生在自主、民主的氛围中练习，自主地述说，能抓住人物活动的生活细节来体会和表达自己的成长经历。让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。⑤使习作教学过程成为一次成长过程的成功体验。
模块作文教学整体构思及设计
整体构思彰显单元一主题 模块设计走好习作三步曲
本单元实施模块作文教学，要树立单元教学整体观念，构建灵活开放的作文教学模式。我们在理解教材时，要纵向贯通，领会意图，把握目标。在处理教材时，要横向联系，从整体入手，兼顾局部，让作文教学的点、线和面有机联系起来，然后通过一个个作文教学的练习点而承前启后，承上启下，与其单元的主题联系起来发挥作用。因此，在本单元的作文教学中，我们应篇篇联系，首尾呼应，注意鼓励学生写心里话，重视学生观察力、想象力的培养，提倡多写，提倡多角度、全方位的习作交往活动，提倡多视角思考，为学生创设交流表达练习的机会。应按照“总→分→总”的思路，通过五个小模块实施作文教学，走好教学活动三步曲，引导学生“走进生活发现美，感悟生活体验美，创造生活描绘美”，以求落实单元作文教学目标。下面举例说明，以求抛砖引玉。
第一步曲 整体构思纵向贯通 彰显单元一主题
本单元的教材编写，是以一个特定的主题“以诚待人”作为模块组织的核心，而这一个主题是指向语文教育的总目标的，可以说单元教学的灵魂。单元中的所有内容都是紧紧围绕这个主题来铺垫设置的，学生在课程模块学习中所获得的内容就不再是一个个孤立的知识点了，而是在这一主题统摄下获得的整体感悟、精神提升以及思维方式与能力的培养，还有结构化的知识框架等等。因为第二单元教材的主题是“以诚待人”，所以作文的模块教学设计应围绕主题整体构思，引导学生从文本研习、问题探讨、活动体验等不同学习方式和途径中，让学生发现问题，分析问题，寻找问题的答案，发展理性思维，带着自己的经验，走进语文，走进生活，走向社会，提高语文素养。
模块一、理解导言明目标 整体把握一主题
单元导语，彰显了单元主题，提示了习作教学目标。在模块作文教学中，我们应设计好本单元的第一步的教学环节，引导学生感悟理解导语的内容，明确学习目标。我们可在指导学生与文本反复对话的基础上，整体感悟。作文模块设计如下：
师：(深情地)同学们，诚实是一种人生的美德。当朋友向您敞开心扉说出心里话的时候，你一定会为朋友的真诚而高兴;当你得到别人的帮助，顺利及时地克服困难的时候，你一定为这个人的真诚而感动;一个人能够真诚的待人处事，总会得到大家的赞许和尊重。大家一定会夸你是一个好孩子。你愿意做一个诚实的人吗?
生：愿意。
师：单元导语好比是路程的标牌。理解了单元导语，我们就可以整体把握教材，明确学习目标。下面请大家认真读一读单元导语，然后谈一谈自己的感受。
生：与文本对话，反复阅读单元导语。
师：谁能说说什么是真诚?
生：真诚就是真心诚实
生：真诚就是做人要诚实，不虚假。
生：真诚就是以诚待人。
生：……
师：大家对于真诚有了初步理解，那么，我们如何理解以诚待人呢?怎样做才算是以诚待人呢?
生：要说到做到。
生：说到做到，不放空炮。
生：答应人家的事一定要做到。
生：不骗人。
师;你能联系自己的生活体验，举例说一说吗?
生：……(举例说以诚待人的事情)
师：读了这段导语，你明白了什么?
生……(说说自己的体会)
师：本单元有几篇感人的以诚待人的故事，一定会给我们以启示。我们学习之后，要体验一次以诚待人的生活，做一件以诚待人的事情，写一个以诚待人的作文。大家愿意体验一下以诚待人的快乐吗?
生：愿意。(跃跃欲试)
师：下面，请同学们认真浏览一遍本单元的课文，不懂的地方可以做上记号。然后分小组交流一下自己的阅读心得，写一篇日记，好吗?
这样的点拨导读，激发了学生的学习兴趣，引领学生从整体上感悟了单元教材的内容和主题，使学生明确了单元学习目标，感知了习作要求。从而做到了有的放矢，抓住重点感悟文本，整体把握单元学习主题。引导学生在了解每篇课文内容的基础上，整体感悟了本单元的主题，这样，为后面的学习指明了方向。
第二步曲 开放教学灵活操作 体验生活感悟美
落实模块作文教学，我们应该树立生活的大作文观，在单元主题“以诚待人”的统领下，努力做到生活作文化，作文生活化，引导学生走进生活发现美。生活本身蕴藏着十分丰富生动的写作材料，要写好一篇作文，就必须引导学生深入生活，用心灵去感受生活。只有使学生走到生活深处，广泛地摄取材料，挖掘生活的真、善、美，探求事物内在的奥秘，体味其精髓，才能使学生写出自己的真情实感、深刻体验和独特感受。我们应该抓住读写结合的“点”，读中学写;点拨学生情感思维的琴弦，品“新”析“异”;引爆学生情感思维的火花，谋“新”写“异”;不失时机地让学生感受到文章新颖之魅力，通过迁移、模仿、创新地练，创新生活描绘美。
模块二、习作教学生活化 走进生活发现美
学生作文的取材主要来源于生活。多彩的生活，每天都在拨动着人们的心弦。在作文教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作兴趣。应注意把学生的目光引向丰富多彩的学校生活、悲欢离合的家庭生活、绚丽多姿的自然生活、纷繁复杂的社会生活。在教学中，我们应抓住教材特点，紧扣单元主题，开放课堂教学，灵活操作读写结合的点，落实模块目标。例如在《中彩那天》教学中，可在指导学生反复与文本对话的基础上，在阅读教学的最后环节，进行拓展性的写作训练，引导学生生走进生活发现美。模块教学展示如下：
师：课文是按什么顺序来写的?
生：课文的故事，以汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索来写的。
师：你从哪里看出了课文中人物的感情变化?
生：课文中的“我”，一开始的高兴、而后迷惑不解和最后的深刻感悟。
生：当商店扩音器高声宣布父亲幸运地成为获奖者，而且奖品又是一辆崭新的奔驰牌汽车时，对当时正在上学的“我”来说是多么高兴。
生：当父亲开着获奖的奔驰车缓缓驶过拥挤的大街时，却发现父亲的“神情严肃”，“看不出中彩带给他的喜悦”。“我”自然会感到“闷闷不乐”。
生：回到家里，慈祥的母亲揭示了其中的奥秘──“父亲正面临着一个道德难题”。“我”迷惑不解，母亲又详细说出了事情的经过。“我”又恍然大悟。
师：从这篇课文中，你读懂了什么，或者说是体会到了什么?
生：我懂得了诚信是人的精神财富。
生：我懂得了诚信比物质财富更为珍贵。
生：我懂得了高尚的品德与汽车相比，拥有高尚与比拥有汽车更重要。
生：我懂得了课文中的“父亲”是个办事认真，实实在在，讲究商业道德的人。
师：现在，请同学们把目光投向自己的生活，回忆一下，在你的生活生活有没有以诚待人这方面的故事呢?与大家交流一下好吗?
生：有一次，我到商店买东西，阿姨多找了我5块钱，我后来又主动退还给他。阿姨夸奖我是一个诚实的好孩子。我听了很很开心。
生：有一次，我在操场上捡到一元钱，交给了大队辅导员，老师表扬我拾金不昧，我很高兴。
生：我妈妈是一名护士。有一天，她下班很晚，到家后想到社区里的张爷爷还有一次针没有打。妈妈没来得及做饭，就风风火火地出门给张爷爷打针去了。邻居都夸妈妈是一个办事认真，实实在在，讲究道德的高尚的人。
生：我爸爸会修理摩托车。经常有人来找他修理摩托车。有一次他发现摩托车的一个零件坏了。本来可以用一个旧的可以代替，但是爸爸硬是到商店离买一个新的给安装上。我觉得爸爸是个诚实高尚的人。
生：……
师：诚实是人的一种美德。诚信是人的精神财富。学完这篇课文之后，我建议大家做一件以诚待人的事情，体验以下诚实的快乐好吗?
生：好。
师：当你走进生活发现美之后，你能不能把自己的诚实体验写出来?写的好的同学，老师负责推荐给校刊发表。
在这一环节的教学中，把教书与育人巧妙结合起来，把学做人与学作文结合起来，把作文教学渗透到阅读教学中，渗透到生活中，努力做到语文教学生活化，习作教学生活化。鼓励学生走进生活发现美，亲身做一件以诚待人的事情以体验自己的成长过程。实践证明，我们只有让学生走进生活发现美，学生才会关心祖国的发展和人类的进步，关心学校和社区的发展变化，关心为多数人所瞩目的带倾向性的问题。学生有了这样兴趣和心情，自然就会关注时代的发展，留心社会的走向，注视世界的变化。也就会自然地主动地去浏览报刊，注意新闻，关注时局，议论时事，抨击时弊，体味与国家与人类同忧同喜的情感变化，尝试着思考解决问题的得失方略，有力地促进自身视野的开阔，磨砺自己思维的深邃，陶冶自己强健的人格。因此，教师应牢固树立大语文观，积极引导学生走向生活，在作文中表达自己生活的真实感受、真情体验、真正乐趣，鼓励学生写出原汁原味的社会生活、人物现象。
模块三、点拨学生读中悟 感悟生活体验美
学生只有热爱生活，才能进入生活;只有感悟生活体验到了美，才能把握当今时代的脉搏，多方面、多角度感知世界，才能采撷到最美的花朵，酿造出最醇的美酒，写作之泉才能源源不断，写出富有时代气息的文章。在本单元的作文教学中，我们要结合课文特点，巧妙点拨引导，指导学生留心观察周围的环境，身边的人和事，着力点拨学生感悟生活体验美。例如在《万年牢》教学中，我们从抓住关键词句入手，设计作文教学模块，是这样点拨学生进行感悟的：(在复生反复诵读课文的基础上，师生对话。)
师：你从课文中的哪些关键词句中可以看出父亲“真诚地为人、做事”的好品质?
生：“早晨起来，父亲去市上买来红果……”这说明父亲采购当天最新鲜的果品为材料，做事认真。
生：“……有一点掉皮损伤的都要挑出来。”这是说父亲对买来的材料又经过严格的挑选，说明父亲做事真诚。
生：“青丝、玫瑰”这些辅料也要求是上乘的，糖必须“冰糖”，锅一定要用“铜锅”。这些都反映了父亲做事是那么的实在和认真。
生：课文描述父亲对于制作工艺，更是一丝不苟：闷火、洗石板、串葫芦、拉丝、滚煎……说明了父亲做事，一道道工序有条不紊地进行。
生：……
师：你从这些关键的词句中感悟出了什么呢?或这说你有什么感想呢?
生：父亲做事认真。
生：父亲待人真诚。
生：父亲很善良。
生：父亲十分老实。
生：……
师：就是这些精彩的生活细节的描述，使我们感悟了父亲的善良和高尚，感悟了父亲的以诚待人。请同学们联系自己的生活，回忆一下您的父亲或母亲、或周围的人群中，有没有“诚实、善良”这样的好品质呢?有没有这样的生活细节呢?夸夸你自己的父亲或母亲、或周围的人，大家听了一定会很开心的。
生：……(夸别人，感悟生活美。)
师：同学们的发言太精彩了，老师也被大家的发言感动了。大家愿意把这感人的生活片段写出来吗?让别人也感动一次好吗?
这样的点拨，使学生读中感悟生活，在感悟体验的过程中，教师提醒学生及时把握某些美妙瞬间涌起的写作冲动，哪怕是点滴灵思，几行妙语，也应不失时机地将它们记录下来。从而使学生做到悟中练写，使作文充满灵性。生活是活生生的，是水灵灵的，是感人的……在习作教学中，我们市的应紧扣文本特点，“贴船下篙”，拓展感悟练习的渠道，给学生感悟生活的空间，引导学生感悟生活美，学生才能写出属于自己的富有灵性的习作来。
需要说明的是，不同的课文有不同的特点，关键是我们如何充分把握教材的特点，寻找最佳的读写切入点来实施模块作文教学。比如学习课文学习《尊严》一文，一是通过阅读，懂得什么是尊严。二是在阅读过程中习得语言，体会如何把人物的形象写具体的表达方式。读写结合的最佳切入点是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。又如学习《将心比心》一课，读写结合的点是让学生时体会作者如何进行人物语言描写，抓住描写生活细节的句子引导学生细细品味，体会描写人物的妙处和产生感人的效果。使小学生通过与文本人物的对话交流，受到中华民族传统美德的熏陶。每学习课文之后，都可进行一次片段描写：生活细节描写或人物对话小练笔。
第三步曲 触及心灵点拨思维 创新生活描绘美
在作文教学中，只有把教学从“课堂”延伸到学生的生活中，触及到学生的心灵，才能让学生顺畅地吐出心声。当学生有了生命的冲动，有了创造的激情，那么作文课堂自然会成为他们情感激发，心灵对话的精神乐园。我们必须指导学生带着自己的真情感去体验，注意点拨创新思维，指导表达技巧，张扬学生的个性特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。善于激励学生知难而进，敢于创新，独辟蹊径，凸现个性，以平时基础为后盾、以创新精神为动力、以个性化为支柱，在作文的舞台上上演自己“创新”的性灵文章。根据本单元整体目标和教材编写特点，我们设计了下面两个作文教学模块，以求整体彰显单元文化主题，落实模块作文教学目标。
模块四、文化班会再体验 生活实践学做人
学完本单元课文之后，我们举办一次主题文化班会课：“成长足迹”。引导学生在生活实践中学会做人。具体教学模块设计如下：
师：我们师已经学完了四篇课文，知道了什么是以诚待人。今天，我们师就召开一次“以诚待人”的文化主题班会，请大家用“我”的自由之眼走进生活，用“我”的自由之身体验生活，用“我”的自由之脑感悟生活，用“我”的自由之笔，写“我”的自得之见，抒“我”的自然之情，并把这一切所见所闻所感装进自己的“素材库”。
师：班会的第一个节目是──请大家讨论：什么叫做以诚待人?
生：……
师：班会的第二个节目是──学习本单元课文后，你得到了哪些启示?在你的以前的生活中，有没有做过以诚待人的事情，说出了与大家交流，让大家分享你成长的快乐。
生：……
师：班会的第三个节目是──展示你在课外搜集的“以诚待人”故事，评论成功的原因或受到的启示。
生：……
师：班会的第四个节目是──请大家分组合作，设计一张以“以诚待人”主题的手抄报。先设定内容，可以包括以下几个部分：刊首语、故事与启迪、名言警句、课文读后感、自己生活中的以诚待人的故事等。
生：动手设计制作手抄报。
师：总结激励。
这一作文教学模块的设计，引导学生回归教材的单元整体，回归生活的本真体验，回归生命的自然状态，使习作由课堂走向社会，由课本走进生活，由封闭走向开放，增强了语文的生命活力。学生在生活体验的学习中通过问题探索、社会调查、实践活动、语言运用等等，“关注当代文化生活，学习对文化现象的剖析，积极参与先进文化的传播和交流”。这样的作文教学设计，社会生活中的热点、焦点问题都会进入习作学习的视野，成为重要的习作课程资源，使小学作文课堂由封闭走向开放，使原先呆板的小学作文课堂变成充满生活激情，激发生命活力，迸发智慧火花的地方。当然，文化主题班会的设计是多种多样的，我们还可在课外延伸，比如组织学生“体验一次诚信生活”、举办一次“以诚待人演讲比赛”、举行一次“诚信故事交流会”等一些课外活动，以引导学生感悟生活体验美，激发学生作文兴趣。
模块五、激发情趣学做人 习作体验话成长
下面，我们把第二单元习作教学《说说自己成长过程的心里话》的教学过程实录展示出来，供大家交流、分享。
一、激发情趣、点拨话题
师：同学们，最近有几个同学找我谈心，说了自己的心里话。有的说自己学习成绩提高不快，心里很着急;有的同学说爸爸、妈妈管得太严，一点自由都没有;还有的同学说平时作业太多，没有时间读课外书等等。我很感谢这些同学，那么信任老师，把老师当知心朋友。这说明老师和同学们交流得不够。今天老师为大家创造一个机会，诚恳地希望同学们把藏在心中的话说出来。如果是高兴的事，让同学和老师共享;如果有什么不愉快的事，说出来会痛快一些，也许大家能为你解忧;有什么困难，请大家帮你出出主意解决;你们说好不好?
师：同学们，自己读这篇作文的提示，看看作文有什么要求。
(1)指名朗读“习作”要求。
(2)说说什么是“心里话”。
(3)这段话里告诉我们从哪些方面来说心里话?向谁说?除此之外，还有哪些要求?(学生自由说作文的要求。针对上述问题，组织师生之间的对话，互相启发，拓展思路。)
二、联系实际、点拨感悟
师：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，联系自己的生活和思想的实际，以“说说自己成长过程的心里话”为题目来讨论一下，好吗?谁能说说你是如何理解“成长过程”的?
生：成长就是长高了。(哄堂大笑)
生：我的理解是成长是进步了。
生：我的理解是懂事了。
生：我想，我的学习进步了，就是成长了。
生：前天上学的时候，邻居的小妹妹摔倒了，我上去扶起来，并哄她不要哭。我学会了帮助别人，妈妈夸我长大了。我觉得这也是成长过程的一件事。
生：……
师：对。人生的道路很长，成长的方式也不一样。想一想你最近做过哪些能够体现你成长过程的事例?选择一件，自己先想一想，然后在小组之间先互相说一说。
(学生在小组内互说。)
[启发谈话以激发作文兴趣，指导交流以引发思维，拓展思路，使学生想写、乐写。]
师：同学们，你的成长过程的心里话想对谁说?“为什么说”成长过程心里话，“说什么”成长过程心里话。(自由发言，教师总结。)
生：我想对老师说，我的学习进步了。
生：我想对班主任说，我学会了帮助别人。
生：我想对同学说，我学会了自己做饭。我快要长成大人了。
生：我经过一学期的努力，克服了粗心的毛病。我想对远方部队的爸爸说，我长大了。
生：……
【此环节的点拨指导注意到了三点：第一：先要确定说的内容。要说的心里话总是由某个问题、某件事情而引发的，要注意把在什么问题或事情上有了哪些心里话说清楚。第二，引导学生敞开心扉，倾吐真言，怎么想的就怎么说。第三，指导学生想清楚对谁说?为什么对他说?此环节巧妙地拨动学生的情感思维的琴弦，引爆学生情感思维的火花，引导学生感悟生活之美，激发创作灵感。】
三、指导作文、点拨思维
师：刚才大家讨论了说话的对象和内容。很热烈。但是，在这里，写作文的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。在写文前，还要有清晰的思路，把“对谁说”，“为什么说”，“说什么”，“怎样说”综合起来考虑，这样就能使文章言之有情，言之有序，言之有理了。(形成板书：言之有情，言之有序，言之有理)如果让你把说的话写成文章呢，谁来说说自己的想法。
生：我想开头先要说明对谁说。比如“妈妈，我想对您说，我长大了”。
生：我觉得应该说一件事，把事情的经过说具体，然后才说“我”长大了。因为这一件事情才是成长过程。
师：对。通过具体的事例来说成长过程，是个好方法。
生：我认为应该说自己的心里话。实话实说。
师：对。成长过程心里话就是真话，是真正发自内心的，是自己的真情实感。尤其是用自己的心感触过的，曾激起自己感情的波澜的人和事。请大家联系刚刚学习过的课文的方法，谈一谈应该怎样说自己的心里话。
生：我从课文《中彩那天》体会到，说自己的心里话要说出自己的情感变化，比如“我”一开始的高兴、而后不高兴和最后的体会。
师：写出了自己感情变化，故事就会一波三折，生动有趣。这是一个好方法。
生：我想了想，课文《万年牢》《尊严》都是通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质的。因此，叙述事例的时候，应该抓住人物的动作来描述。比如怎么做的，要说清楚、写具体。
生：还应该描写具体人物的语言。
生：我认为应该是先想具体再说。
师：对。刚才同学们谈了如何说。下面我们要以“说说成长过程心里话”为题，写一篇作文。对谁说，由自己定。先想一想，最想对谁说说自己成长过程的心里话，说些什么心里话。写的时候，要注意做到有中心，有条理，语句通顺连贯。这里的“说”不同于一般的告诉，它蕴含着自己丰富的情感，由衷的心声。字里行间要抒发出对事情、对人物的爱憎和好恶，表达出对事物的认识和思考。(形成板书：有中心，有条理，写具体)
师：这个题目一般可写成记事为主的记叙文。开头通过一件事或一个想法，寻得“我说”的契机，然后，具体“说”的内容，这是重点，要具体、生动，可以是一件事的几个方面，也可是几件事，注意详略处理，注意以情动人，要写具体自己的成长过程中的情感变化。最后，可用适当的抒情或议论结尾，以点明或深化主题。写完后读一读，看看是不是把要说的意思说清楚了，如有不妥当的地方要认真加以修改。(形成板书：说说成长过程心里话、用事实说话、情感要真挚、表达有创意、独特的感受 )
[教师的指导应精要有用、适量适度，教师指导得过多，容易束缚住学生的思维，要发挥学生写作的主动性，让学生成为写作的主人。自由作文应该与有效指导结合起来。本环节意在消除学生的思维障碍，疏通学生的思维通道，点拨作文的窍门，优化学生的思维流程。]
四、口述习作，指导表达
师：如果你是一名小记者，要采访别人的心里话，你会怎么采访?引导学生回答出，把为什么要说，以及把说的内容讲清楚、说详细。
师：组织一次现场采访活动。让小学生采访小学生，说说自己的心里话。
生：……(一人回答记者的提问，说完后其他学生评价。肯定好的地方，指出不具体、语句不通顺的地方。)
师;谁来先给大家做一个示范?
生：……。(选择一名中等学生和一名优等生说自己的心里话，教师随机点评价。)
[说作文是能梳理思路、引发联想，还能让其他学生评价，培养合作的意识。采用小记者采访的形式，形式新颖，学生说作文的积极性高。]
五、师生比赛、自由表达、合作评价
师：我们把刚才说的心里话的内容写下来，好吗?如果感到有难度，可以边说边写，就会感到容易一些。我也想说说自己的心里话，我要写一篇“××同学，老师对你说”，咱们比赛行吗?
(学生、教师比赛写作，教师写好后可巡视指导，帮助写作困难的学生。)
师：我们要学会在比较中体会自己和别人的优点和不足。请你读一读自己作文，让小组的同学评论一下。
师：刚才写的作文是草稿。老师也想把自己的草稿念给大家听听，请大家评论一下好吗?(老师念自己的下水作文，学生评价)
六、修改习作，教师点评
师：好文章都是改出来的。大家愿意修改自己的作文吗?谁能说说修改作文有哪些方法。
生：说说修改方法。(增加、删除、调整、连接、改错等)
师：现在请大家按照刚才说的修改作文的方法，用朗诵推敲的方法多读几遍，发现不通顺、重复罗唆、重点部分没写具体、没写清楚的地方要进行修改。
(学生修改自己的作文)
师：把自己的作文读给大家听，是一件快乐的事。谁愿意把自己的文章读给大家听，让大家来评议一下。(教师选择典型的两篇文章：一篇是较好的，一篇是较差的。集体讨论修改，教师点评。)
【好作文是改出来的，作文教学中教师要注意培养学生修改作文的能力。这里采用了学生自己修改、学生互相修改和教师当场点评的方式，提高了学生修改作文的积极性。学生作文中存在不足，教师启发、引导学生，发挥学生的主动性进行修改，学生修改作文的能力得到提高。】
七、集体评议、评选最佳
师：下面是最精彩时刻，我们来评选一下此次作文最佳奖好吗?(采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。)
师：明天我们要在教室里举办最佳作文展览，以利于同学之间交流、借鉴。请大家回去把自己的习作重新抄写一遍。如果能在文章的结尾写上自己的评点，说说自己的写作经验，那一定是一次成长过程的新体验哟。愿意吗?
此模块设计紧扣单元“以诚待人”的文化主题，彰显模块作文总目标，从指导小学生体验新生活入手，带领走进生活、体验生活、感悟生活、描绘生活、创新生活。指导学生带着自己的真情感去体验。注意点拨学生的创新思维，指导表达技巧，张扬学生特点，激发想象，体现个性，充满个性，引导学生无拘无束地表达。在这样开放的作文活动中，引导小学生唤醒自我、提升自我、解放自我。《语文课程标准》强调小学生作文要“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深，最受感动的内容”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。学生说话、写话、习作都是自内而外的自由表达，最能体现学生个体的兴趣、爱好、需要、愿望，最能反映学生独特的性格特征和气质特点。本设计重点强调作文的二次生成，教学是以过程性评价或形成性评价为主，以终结性评价为辅。评价形式是多把评价尺子，鼓励冒尖，张扬个性。增加评价的尺子，就是发挥评价的导向功能，让学生全面发展，尽显青年蓬勃的个性之美。作文的过程，也就是小学生的一次成长过程的新体验。使学生的个体主体性定能达到很好的尊重和展现，实现“得法课内，得利课外，受益终身”，“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的单元整体学习目标。
教学资源
认真提供作文资源 悉心准备习作素材
1、四年级学生具有一定的生活阅历，但缺少习作的激情，缺少写作的冲动。所以在教学中，我们师要引导学生充分调动自己的生活素材库，寻找生活中点点滴滴的感悟。指导学生用自己的心灵去感受周围的世界，搜寻习作的生活素材资源，然后将自己的观察体验的所得形诸语言文字。
2、积极引导小学生主动投入到生活实践中去，审视社会的种种现象，体察各行各业的实情。或组织学生参加社会实践活动，利用走访、考察、座谈、问卷等形式进行社会调查，或通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得资料，还可以让学生深入社会，到工厂、到农村、到更广阔的天地去感悟体验生活，获得活生生的材料。
3、上百度网搜索，查找“以诚待人”条目，有大量信息资料。
模块作文教学思考
整体构思彰主题 师生互动求发展
1、整体构思是否凸现 单元主题是否彰显
反思传统的作文教学，多少年来，许多教师习惯于教完课文教作文，一次教一篇作文，孤立地、片面地、零散地、静止地处理教材，教学目标显得狭隘，教学过程显得琐碎。模块教学使我们立足于单元整体，以模块运转的取向鸟瞰一篇篇课文，悉心分辨出课文之间的联系，一个个习作教学的训练点就可在整合中找到位置。是否实施了模块作文教学，关键就是看是否彰显了单元文化主题，重点是看是否以课程单元为一个习作“知识模块”，从单元模块结构整体衔接的考虑出发设计作文教学策略。模块作文教学，必须从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把课文相关知识联为一条教学线索，融听说读写练为一体，使单元整体运转。在教学活动中构建灵活开放的作文教学模式，充分体现以学生为主体，展示学生是学习和发展的主体，引导学生“自主学习，合作探究，自我发展”，注重能力的形成，加强学生自主的语文实践活动，以“探究方法，形成能力，自主发展”为体系的教学思想。实施模块单元作文教学，可以使学生的语文能力和综合素质得到全方位培养，比如观察能力、表达能力、编辑能力、搜集资料的能力、摄影绘画能力、学习评价能力、组织策划能力等等。单元模块作文教学的过程，是学生运用各种知识的过程，也是学生各方面能力进一步得到培养和提高的过程。这一做法摆脱了以往的作文教学脱离学生实际，脱离社会生活，千篇一律地机械操作和训练的怪圈，从小学语文教改的实际出发，走出一条科学高效之路。
2、以人为本是否体现 师生是否互动发展
反思传统的作文教学，是教师出题学生写，学生习作教师改。作文教学过程是单一的直线的，学生是被动的、消极的习作。缺失了以人为本的发展理念，缺少了师生互动的发展空间。在模块作文教学中，教师和学生的主导和主体之间常常相互作用，交互推进。教师和学生建立起一种新的学习文化，他们在一个单元模块中共同探究文化知识、思想感情、价值观念，共同享受探寻过程中跌宕起伏的情感历程。单元的内容不是绝对客观的稳定不变的知识体系的载体，而是作为师生共同探索新知的发展过程;习作单元的过程也不是完全预定的，不可更改的，而是师生学习过程中的一个参考，随着教师和学生在学习中思维、情感、行为的变化而随时进行调整和重构。当一个模块单元结束，教师和学生会有获得全新感受的体验，获得在教与学的互动中达到引人入胜的崭新境界后的满足与喜悦。模块教学，给了教师极大的自主发挥和自由发展的空间，这对教师过去哪种照本宣科，只注重传授知识的状况提出了挑战。单元模块的设置，要求教师要能够根据自己的特长进行教学，这就要求教师不但要有扎实的专业基础知识，更要成为某一方面某一领域的专家、学者。同时，模块教学需要老师善于研究问题，善于总结经验，成为反思型教师，研究型教师，学者型教师。在新课程的模块作文教学大背景下，师生之间在人格上是平等的，教师是学生学习的伙伴和朋友，同时又是学习活动的组织者和引导者，是“平等中的首席”，是把学生引入语文天地的向导。教师要有童真童趣，多一些生活情趣，多注入自己的情感，善于蹲下身子看学生，善于用儿童的眼光看世界，乐于同学生沟通和交往，自觉融入儿童的生活世界和心灵世界，才能赢得学生的喜爱和尊重。
3、作文课堂是否开放 模块操作是否灵活
反思我们传统的作文课堂，是封闭的作文教学，往往是只见树木，不见森林，缺乏整合活力。而模块作文教学，让我们在宏观和微观中变换视角。教师进行模块作文教学时，对本单元的习作训练内容要有一个规律性的把握，要从封闭的一篇一篇课文中跳出来，明确主线，理出读写结合的最佳点，找出作文教学的最佳切入点，唯其如此，才能对教材进行补充、重组和超越，更有利于语文在综合性学习中活化。模块作文教学的备课，既要站在较高的位置又需要有细致入微的分析，为灵活调用各种教学资源，提高教学效益，提供了很好的空间，同时也为教师发展提升自己的专业水平指明了新的道路。模块作文教学整体策划单元作文教学，着力组织各类教学活动、全力开放学习场所、充分体现学生的主体性、努力寻求学科自身和学科之间知识与能力的综合。使学生从封闭的教学空间走向了社会大课堂，从单一的课本信息来源变为多渠道、全方位的感知、接受，所以学生充满好奇充满渴望，表现出极高的积极性和非凡的创造力，他们以主人翁的姿态积极投入各项学习活动。
综上所述，模块作文教学是一种全新的教学模式，它要求我们市的语文教师以新的教育理念来指导教学。要求我们变静止的、分割的、单一的作文教学为动态的、整合的、开放的新的教学体系。要求我们小学语文教师不能只精通教材，要特别重视自身素养全面发展;不能只关心语文学科的局部，要有兼容并蓄、博采众长的胸襟;不能仅靠经验的堆积，要具有智慧才能和机智敏捷的反应能力;不能仅是教学的主导者，要成为学生学习的协作者和合作伙伴;不能只是固有知识传授者，还要培养学生的思辨能力与批判反思能力;不能只停留在口头上要培养学生创造性能力，要从自身做起，构建创新思维模式，为学生学习、研究的发展奠定坚实的基础;不能只沿用原有的一些教学手段，要充分运用新的教学手段，如计算机、多媒体、互联网;不能只满足于学科成绩，要乐于把学生引进现实生活的大舞台，让学生把所学的知识与生活实践紧密联系起来，哪怕不能立竿见影显现所谓理想的分数;不能仅定位在做好一名教师，而要自觉认真学习教育教学理论，有志成为教育、教学的研究者，努力成为学者型老师;不能局限于个体的教育研究实践，提倡教育科研的团队精神，“交流经验、分享成果、启迪借鉴”，逐步提升个体教育科研水平，形成自我风格。
【此文发表在《小学语文教学论坛》2006年第二期】
作者简介：武宏钧，大专文化，中共党员，特级教师、中学高级教师、作文教学专家。20多年来从事小学作文教学、学习科学的研究，积累了丰富的经验。他已经在《中国教育报》《人民教育》《小学语文教学论坛》《小学语文教学》《小学语文教师》等各类报刊发表教学文章300余篇。在山西教育出版社、黄山书社、合肥工业大学出版社等二十几家出版社公开出版《阅读一点通丛书》《新思维作文丛书》《快速作文一点通丛书》《小学生快速作文法丛书》《小学生作文观察与构思技巧教与学丛书》等著作120多本。他以独创的“情趣窍快速作文教学法”，在多省市的城乡进行公开教学120多场，小学生在40分钟内现场作文，他当场评点，场场取得成功。他于上个世纪80年代初就进行自由作文教学试验，在国内率先发表论文提出自由作文新理念、对话作文教学新理念和情趣作文新理念。这些新理念都与当前的《语文课程标准》倡导的新理念不谋而合。进入新世纪，他又发表论文，提出《新世纪小学作文教学的三大走向》《绿色作文零理念》《中美作文比较话缺失》等新论，以独到的创新思维独步小学作文教学之林。
【教学目标 】
1、让学生体会父母对自己的爱，激发学生爱父母的情感；
2、在互动交际中，培养学生口语交际能力。调动学生表达的欲望，做到清楚明白地讲述见闻并说出自己的感受和想法。态度大方，有礼貌，语言规范。
【教学准备】
1、课前让学生准备自己从小至今的具有代表性的照片；
2、请学生家长参加本次口语交际课；
3、本单元中四篇课文的插图和古诗《游子吟》的意境图；
4、实物投影仪。
【教学过程 】
一、课文导入 ，激情入话题
1、导言：同学们，首先让我们回顾这一单元学过的四篇课文，谈谈哪篇使你最受感动？为什么？
（学生谈、老师配合出示相应课文的插图。）
2、在组内交流各自的感受。
3、这几篇课文令你感动，那么它们的共同点是什么？（爱）
4、这几篇课文都突出了一个大大的“爱”字，你能用精炼的语言来评价课文中的爱吗？
《可贵的沉默》──父母之爱无私的、伟大；
《她是我的朋友》──朋友之间的爱是真诚的；
《七彩钻石》──爱可以创造奇迹，可以感天动地；
《妈妈的账单》──母爱无价。
5、教师小结：世上的爱有千万种，唯有它最无私，她不要求你的回报，如果有：那就是只要你过得比他（她）好。他（她）爱你的程度是没有什么可以比的，如果非要用语言来表述，那就是：只要你要，只要他（她）有；这个人就是妈妈，这个人就是爸爸。
让我们回顾自己的成长过程，谈谈父母对我们的爱。
二、照片展示，深情讲事例
1、组内展示自己的成长照片，讲述成长过程中父母对自己的爱，选最难忘的、最令自己感动的事来说。
2、选出小组代表，请他在组内再说一次，并适当加入自己的感想。组内的同学可以插话，以完善他的发言。
3、推举代表在全班交流。
4、听了这几位同学的发言，你想说点什么？
（可以评论别人的发言，也可以谈自己的经历。）
三、三方互动，温情话彼此
1、请家长谈谈听了学生发言之后的感受。
（可以谈对同学发言的评价，可以谈自己的父母，也可以谈孩子成长中的事。）
2、老师谈此时的想法。
（老师的发言可以是以下内容：①听家长和学生发言时自己的感受。②谈亲身经历：父母对自己或对自己孩子的爱。③谈自己在不同的成长阶段中对父母的感情变化。）
四、古诗引导，纯情悟孝心
1、出示图片：《游子吟》的情境图，配乐。老师配音：关于父母对儿女的感情，也是从古至今人们歌咏的主题，这首《游子吟》不仅赞颂了伟大的母爱，也表达了子女对父母的热爱、感激之情。配乐朗诵《游子吟》。
2、明白这首诗的意思吗？
谈谈你明白了什么？重点谈对最后一句的理解。
3、小结：小草尚且要报答照耀过它的春天的阳光，那么我们做子女的又该怎样报答给予了我们生命和无限关爱的父母呢？
五、享受沉默，真情告白
1、让我们就像《可贵的沉默》中那样，在沉默中再次回味我们成长的过程中，父母给我们的爱，在心中默默地说出你最想说给父母听的话。
（至少留出一分钟的沉默时间）
2、与周围的同学交流心里的话。（不想说的同学，可以悄悄地写下来。）
3、把心里话，说给全班同学听。
六、言随心动，热情化行动
1、导言：有许多同学还没有机会把心里话说给全班的同学听，也许有的同学并不想用这样的方法来表达自己对父母的爱，也许有的同学更想把这份爱深深地埋在心里，而用行动来表达出来。无论怎样，爱是需要通过表达来传递的。你想怎样表达你对父母的爱呢？相信每个同学都有各自的想法，大家互相说一说，很可能别人的想法会对你有帮助呢。
2、自由组合，同学之间互相说说，怎样爱自己的父母。
3、小组汇报。
（还可以展示19课后“综合性学习提示”中提到的小制作等）
七、自主评价，亲情至永久
1、请学生评价哪种表达方式更好。
2、请到场的父母来谈谈他们更喜欢孩子们哪种表达爱的方式。
3、小结：其实父母爱孩子是不需要回报的，我们也无法评价爱父母的方式究竟哪种更好，只要我们有一颗爱父母的心，你一定会在时时处处都用最恰当的方式表达出对父母的爱，就像父母爱你一样。
教材分析
《假如我会克隆，我要……》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十二册第二组中的口语交际内容。它要求学生弄明白什么是克隆技术，利用这种技术可以克隆什么，然后以"你想克隆什么"为话题，展开想象，说一说。通过这次"口语交际"训练，目的是进一步培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣，提高学生的想象能力和口语交际能力。同时得引导学生注意在奇妙的想法中要注意有益于人类，即人类的和平与健康为最高准则，从小培养学生具有这种科学道德意识。
学生分析
经调查发现学生对科普知识阅读不感兴趣。他们认为科普知识费解就不去光顾，在平时学生的课外阅读中，关于自然科学类的书极少。在调查他们课外喜欢做什么事时，大部分学生都回答：看电视，玩电脑游戏，上网聊天。深入了解家长得知：随着电影、电视、录象等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有很大的冲击。学生课外阅读兴趣转移，有的迷恋电视节目；有的迷恋电脑游戏，上网聊天。事实上，有不少学生放学回家，一丢书包就坐在电视机前看个没完没了，让家长不知所云。童年是一个充满活力、蕴藏着巨大潜力的阶段，他们的生理、心理在迅速地变化成长，需要外部环境的引导，让他们更好地认识问题。因此，这次的口语交际的指导，对他们来说，是非常必要的。那么从何入手，既能锻炼他们的表达能力，提高他们的分析能力，又怎样能在学生中培养他们学习科普知识的兴趣，关注科技发展的愿望呢？这是口语交际课的设计中主要考虑的问题。因此，从学生喜欢看电视，玩电脑游戏入手，利用现代教育技术引导学生看科教片，教学生上网收集关于"克隆技术"等相关资料，让学生获取信息，开阔眼界，逐步喜欢阅读科普知识，激发他们关注科技发展的兴趣。
设计理念：
学生是教育教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，启发学生大胆想象，想得是越奇妙越好。从而带动语言的训练，促进学生收集有关资料的积极性，同时也培养了学生的想象能力和口语交际能力。
教学目标
1、培养学生收集有关资料的能力，激发学生关注科技发展的兴趣。
2、启发学生展开合理的想象，既要想法奇妙（想象力丰富而又独特）又要有益于人类（要以人类的和平与健康为最高准则），培养学生具有科学道德的意识（从小要做个道德高尚的人）。抓住要点，简要叙述，表达要有条理，语气、语调要适当，要注意语言美。通过多方评价规范口头语言，培养良好的听说习惯。
3、口语交际中，参与讨论，发表见解；耐心听，简明扼要说，通过多方评价规范口头语言，培养良好的听话和说话习惯。
课前准备：
1、教师准备有关克隆技术的录像片段。
2、《西游记》主题曲，《西游记》片段剪辑。
3、录制相声小段——《克隆技术威力大》。
4、指导学生查找、收集、摘录有关克隆的资料，通过阅读，让学生知道一些有关克隆的知识。
教学流程：
一、课件激趣引入，交流资料。
1、启发谈话，播放课件。
（播放《西游记》主题曲）同学们，你们喜欢孙悟空吗？他有哪些本事？ （学生自由畅谈孙悟空的七十二变等，是啊！这是多么神奇！下面我们来欣赏《西游记》中的片断（播放多媒体课件），孙悟空可真是神通广大，他只要拔一把自己的毫毛就变出了学多小孙悟空协助自己降妖除魔在大闹天宫中他只要把金箍棒往空中一抛就可变出许多金箍棒，他还能变成三头六臂，多么神奇而有趣啊！这个神话引发了人类复制自身的幻想，孙悟空能复制自身的本领，其实用现代的眼光看，它很像现代科技领域研究的"克隆"。同学们，你们听说过克隆技术吗？课前大家一定收集到很多资料，谁愿意来说。
（教学策略--启发谈话，课件演示，激发学习兴趣，也为后面的交流创设情境，做好铺垫。）
2、交流资料，了解"克隆"。
引导学生交流课前收集到的资料，并结合图文、音像等；让学生加深对克隆知识的了解。
（教学策略--交流资料，实现了师生学习资源的共享，丰富了学生的表象。使学生明白克隆技术的含义以及克隆技术的成就。） 师小结，过渡：刚才同学们已介绍了很多国内外关于克隆技术方面的资料，了解了克隆知识，明白了克隆技术的成就。那么假如你也掌握了克隆技术，你想克隆什么呢？先来看看这次口语交际的要求。
二、明确要求，自主准备。
默读提示，了解本次口语交际的内容与要求（出示投影动片，开拓思路）
<<假如我会克隆，我要……>> 思考：假如你会克隆，你想克隆什么？为什么？
要求：
1、想法要奇妙；
2、想法要有益于人类；
3、表达要有条理，语气、语调适当。 谈话引导、启迪思维（假如你会克隆，你想克隆什么？为什么要克隆它？）
（教学策略--引导学生展开大胆、合理的想象，假设的推测要有理有据，过程要充满情趣，想好后自己说给自己听。）
三、小组合作交流汇报。
（课件：小组交流须知）
1、四人小组组织交流，看谁的想法最奇妙，最有益于人类，最能体现出自己的个性。
2、自由选择伙伴互相交流，互相帮助（合作伙伴可以是要好同学，也可 以是在场听课的老师）。
3、小组推荐或自荐一名上台说给全班同学听，教师引导评议。（主要评议：话语是否清楚、具体，重点是否突出；想象是否奇妙，是否有益于人类。）
（教学策略--通过协作学习互相启发，互相提高，实现师生互动、生生互动、群体互动、扩大型互动等多元互动，让学生真正学会用美的语言有条理，用适当的语气、语调与对方交流。）
四、看、听、说、评、议。
出示利用克隆技术危害人类的一组课件--
1、克隆假币
2、克隆报废车
3、克隆橙汁
4、克隆以大猩猩为脸谱的名人等，让学生自由评说，从而明白：当我们掌握克隆技术后，要用它服务于人类，造福于人类。
播放相声小段——《克隆技术威力大》品赏。（选择典型范例，引导集体评议。）
（教学策略--"情境"来自生活，这样设计的目的在于深化认识，激发情感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。引导学生讲观点，摆事实，以理服人，最终让学生明确一些不能克隆人的道理。）
五、课堂总结，拓展延伸。
1、把《 假如我会克隆》这一话题带回家与家人交流，在交流中不断地提高自己的口语交际能力。
2、展示课件-——观看他校开展克隆兴趣小组的活动。
3、引导同学们按照兴趣一致的结为一组开展克隆兴趣小组的活动。 活动小组为：园艺、医学、农业、畜牧业、渔业、林业、环境保护等方面。
（教学策略--以本课学习为契机激发学生关注科技发展的兴趣，培养学生具有科学道德意识。）
六、课后反思 口语交际训练实际上是一个新的课型。《语文课程标准》要求它"规范学生的口头语言，培养良好的听说态度和语言习惯"。我们在追求形式上的千变万化时不能离开了这个"宗"。本着这一原则，我在设计这课教学时进行了如下创新：
1、课前准备时引导学生通过现代教育技术手段的运用查找、收集有关克隆的资料，努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活动起来，为学生张开想象的翅膀提供了有力的科学依据，也培养了学生收集资料的能力。
2、新课程改革倡导学生自主合作、探究的学习方式，从整个教学设计中关注学生自主参与、合作学习贯穿在查找、收集相关资料、交流资料、构思评议和评赏等各个教学环节之中，真正确立了学生的主体地位，培养了他们的合作精神。
3、关注口语的评价方式。心理学研究表明：小学生学习兴趣与学习信心成正比。从教学过程师生的评价来看，我们更重视以发展的眼光来评价学生的交流，尽可能挖掘学生口语交际中的闪光点，并给予充分的肯定，让每个学生都有成功的体验，从而让他们树立信心，在今后的各种交际活动中学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
资料提供者：zhaomin
【教学内容】
这是人教版小语第六册语文园地三的口语交际训练。要求学生向别人介绍自己，可以说说自己的性格、爱好，也可以说说自己的优点和缺点，来让别人更多的了解他们。
【教材分析】
这次口语交际的话题是“介绍我自己”，通过这次活动，不仅要提高学生的口语表达能力，还可以增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了，因此，介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上。教材对如何介绍自己提出了要求，“要抓住自己的特点来说，要说真话。”对如何听别人介绍也提出了要求，“要注意听”，看看“有哪些补充”。
【教学设想】
教师要把握好这次口语交际的要求，可以引导学生先想一想：自己性格上最突出的特点是什么?然后，抓住自己最突出的一两方面特点，同桌或小组互相介绍、评议。教学时，教师可以范例激趣，引入情境，归纳出介绍自己的一些方法。如，可以从外貌、穿着、性格、爱好、优缺点等不同方面来说，还要抓住自己的特点说。在同桌练说、小组交流的基础上，可以推荐同学在全班作自我介绍。在自我介绍后留出一点时间，让大家进行补充、评议，也可以让被评议的同学再说说其他同学对自己的评议是否有道理，再进行改进，在听、说、评中进行生生、师生互动交流。
【教学目标分解图】
目标范畴
教学内容要点
学习水平
认识
1、介绍自己，可以说说自己的性格、爱好、优点、缺点。
√
技能
2、要抓住自己的特点来说。 √ 3、要学会倾听。 √
情感
4、学会补充。√√ 5、增进同学之间的相互了解。 √ 6、小组合作精神。√ √ 7、增加与人交际的信心。 √
【教学重难点】
生介绍自己时要抓住自己的特点来说，要说真话，而且其他同学要注意听，并进行补充和评价。
【教学媒体选用情况】
内容
要点学习
水平媒体
类型媒体内容要点媒体
作用资料
来源使用
方式时间情境观察课件动画激趣网站播放3分钟导入归纳文档文字整理输入显示2分钟情境表达投影照片直观自备显示5分钟实践交际上网聊天拓展学生语音6分钟
【教学过程】
一、激情导入
师：同学们，你们喜欢做游戏吗?在做游戏之前，老师要问你们一个问题，一个人，有那些地方是和别人不一样的?
师：请同学们把你们说的输进电脑的文档里上。(师随机进行整理)
(外貌、性格、特长、爱好、优点、缺点、品质……)
同学们一下子说了这么多，真不错，我们看着大屏幕一起来齐读一遍。
现在我们进入快乐游戏时间，今天西游记里的孙悟空和猪八戒来到了我的课堂，
(课件出示孙悟空和猪八戒的动画形象，并配音：小朋友们，你们把我这个“齐天大圣”忘记了吗?还有我，还有我老猪呢!你个猪头到后面去，只许你这个猴子在这里说呀?)
喔，他们又在争论不休，在上学期我们练习过《观察中的发现》这样的口语交际，现在就要请同学们仔细观察他们，并说一说你发现他们两人有什么不同的地方? 谁说得好，老师就奖励你一个孙悟空泥塑或猪八戒泥塑。
生：孙悟空喜欢吃桃子，猪八戒喜欢吃肉。
师：他们喜欢吃的饮食不同。
生：猪八戒胖些矮点，孙悟空瘦些高点。
师：你是从身材来观察的。
生：孙悟空比较勇敢，猪八戒比较胆小。
师：你是从他们的优点和缺点来说的。
二、新授
1、师：他们有这么多的不同之处，你们想过自己和身边的小朋友也又不同的地方吗?现在有一个好机会让你们来展示自己的风采，今天我们来学习课本第三单元的口语交际：介绍我自己、(课件出示课题。)
2、师：那么你最想向别人介绍你的哪些方面?可以选择一两个方面说说。
生：我长着圆圆的小脸蛋，一双明亮的大眼睛，高高的鼻梁和一张能说会道的小嘴。
生：我的优点是爱劳动，缺点是上课总不能专心听讲。
生：我是个喜欢拉小提琴的女孩，我还报名参加了学校的兴趣班。
3、师：你们都是从这些方面来介绍的自己的，(手指黑板)老师有一个担心了，那大家说的会不会一个样?(不会)
为什么呀?(因为每个人都和别人不同，他们都有自己的特点)
那么就请大家，把准备好的最能反映自己的特点的照片，摆到投影仪下。(看书、跳绳、画画、旅游、唱歌、下棋、哭泣、大笑等照片)
看大屏幕，同学的照片真有趣，你们能给这些图片起个名字吗?第一张老师先来，小画家就是我。
生：爱哭的我，我是小书迷，喜欢旅游的我……
师：看到屏幕上上的图片你能联想到自己的特点吗?
好，现在就请你们把自己的特点介绍给大家。
生：我非常喜欢看书。
4、师：谁来评评他说得怎么样?
生：我觉得他好像没说完。
生：他没有说出爱看书的特点?
师：你们想怎么补充呢?
生：他戴着眼睛，这都是看书惹的祸呀!
生：我上次到他家去玩，他家里有个大大的书柜，这点他可以告诉我们。
生：他最喜欢看哪些方面的书呢?
听了同学的建议后，你有信心再说一次吗?
生：我非常喜欢看书，虽然我年纪小，可我鼻梁上早早就架上了一副厚厚的眼镜，这都是看书惹的祸。逢年过节大人送我最多的就要数书了，现在我家里一米多高的书柜快装不下了，无论是作文书、科幻方面的书，还是童话书我都爱看，你们有了好书可别忘了通知我呀!
5、师：现在她介绍了她喜欢看什么书?是怎样看书，还讲了她在看书过程中的一件小事，有进步!在说自己特点时就是要尽可能的从生活中多方面，形象生动的展现自己，现在请其他同学们说一说。
6、师：老师刚才看到一部分同学在说的时候，其余的同学都在认真的听，认真的听也是一种好习惯，现在请同学们在小组内做一个自我介绍，可以把自己的外貌、性格、爱好、特长、优点和缺点，等等告诉小组成员，一个人在说时，其他的人要用心听，可以进行适当的补充。待会每个组推荐一名说得最好的同学到前台来说。
7、生评：我觉得他说得真象他。
生评：他抓住了自己的特点说。
生评：她的声音有点小，我听不清楚。
生评：她在自我介绍时有些句子重复了。
三、拓展
师：通过刚才的训练，老师发现同学们都具备了非常好的自我介绍的能力。我们现在进入网上聊天室，同时在线的有湖南长沙第一小学的学生，请大家把自己介绍给他们，和他们交朋友。湖南长沙的杨颂磊同学早就想和大家交朋友啦，我们先来听听她是怎么说的?
应城实验小学三⑸班的同学，大家好!我叫杨颂磊，来自湖南长沙，今年十岁，在长沙市第一小学上三年级上学，个子长得不高，身体可结实啦，这都是我爱好体育的结果，在学校的运动会上我赢得了跳远和短跑的冠军呢，我的特长是下象棋，我经常去“联众”在线游戏杀上几盘，大概由于赢得比较多，年级又小的缘故，大家送我“象棋小王子”的称号。听了我的介绍后你们愿意和我交朋友吗?
你们觉得杨颂磊说得怎么样?你们愿意和他交朋友吗?
现在请你们带上耳机和麦克风，进入网上聊天室和远在长沙的同学交朋友。
四、小结
师：老师看到有许多同学找到了自己的好朋友，希望大家课后把自己介绍给更多的人。
【教学评价】
1、口语交际教学应培养学生倾听，表达和应对能力：
对口语交际进行评价，能有效地提高口语交际训练的质量。学生参与评价，会促进他们更认真倾听别人发言，课堂上这种积极交流，双向互动的局面，能促使学生良好的听说态度，养成良好的习惯。如：一位同学说他很喜欢看书，仅此一句就没有下文，其他同学就各抒己见，纷纷出谋划策，帮他把自己的特点更形象生动的展示在同学面前，后来他的进步是明显的，当然，这不仅仅是他发言其他同学倾听的结果，更是别的同学提意见时他也认真倾听，灵活改进的结果。
2、创设交际情景使学生尽可能真实，自然地进行口语交际：
从学生感兴趣的话题导入课文，激发学生学习的积极性，同时有层次性的创设情境，归纳出介绍自己初步的方法，这是语言表达的提高，表达内容的丰富，思维水平的的增强。在游戏之前简单的提问就是巧妙的让学生知道可以从不同方面观察思考，为后面的表达奠定了基础，从小朋友都喜欢的动画人物创设情景导入课文，在轻松的游戏中使学生竖立介绍自己的兴趣和信心。有人说“最不了解自己的却是自己”，从学生熟悉的像片入手，很容易让学生联想到自己的特点，然后抓住自己的特点“以我口说我心”。学生口语交际的能力在熟悉的情景中得到了提高。
3、课堂上适合交际的环节，要体现多个回合，双向互动的特点：
鼓励学生积极参加口语交流实践，增加了小组学习，全班交流的组织形式，开展一人说，多人补充，小组说，小组评，全班交流，师评，生评，以扩大口语交际的“面”与“量”，提高训练效果。
4、学生口语能力的培养，除了通过口语交际课，在很大程度上还要依赖各种语文实践活动。让学生利用网络，把自己介绍给湖南的同学，这种联谊的形式是教师把这种口语交际能力的培养向课外延伸，凸显其生活性和实效性。
【教学目标】
１、根据图画情境续编故事情节，培养丰富的想像力和创造力。
２、积极参与交际，把自己想到的情节说清楚，并能对别人讲的故事进行评论。
３、在与小组同学的合作中，学会倾听，学会交流，并从中获得乐趣。
【教学过程】
一、激趣导入，揭示课题
１、出示课件：
今天天气真好。小白兔高高兴兴去散步，走着走着，忽然看见小松鼠急忙向他走来。大家想一想，小松鼠这么急急忙忙地跑来，到底发生了什么事？
２、师：这节课，我们根据这个故事的开头，把下面的故事编出来，咱们班每个小朋友都是续讲故事的小能手。比一比谁的故事编得好，谁的故事讲得好。
板书：续讲故事。
创设情境，引起学生的说话欲望，形成和谐的氛围，为教学创设一个良好的开端。
二、创设情境，续讲故事
１、创设情境“演故事”：
师：小白兔和小松鼠可爱极了，大家想不想当可爱的小白兔和小松鼠呢？
⑴ 两人分角色排练。
⑵ 在小组内评选出合作得最好的一对搭档。
⑶ 小组派代表在班上交流。
⑷ 全班同学认真听完后评议，教师相机指导评议重点：
① 哪两个小朋友合编的故事好听？
② 哪两个小朋友说得好？
③ 哪两个小朋友演得好？
⑸ 评选“最佳小演员奖”，颁发奖杯，并给所在小组发“最佳合作星”。
表演使认识升华，评价融倾听、表达；表演使情思飞扬，言语鲜活，评价把口语交际推向新的高潮。
２、创设情境“讲故事”：
师：刚才，同学们表演得非常精彩，那你们能不能把故事讲给大家听。
⑴ 各小组选出最喜欢的故事情节，在组内合作续编。
⑵ 各小组派代表在全班交流，生评议，教师相机点拨评议重点。
① 他把故事说清楚了吗？句子说通顺了吗？
② 讲的时候，他加上了表情和动作，你觉得怎样？
⑶ 评选“故事大王”，颁发奖章，并给所在小组每人颁发“最佳合作星”。
口语交际是听与说双方的互动过程。学生在小组交际情境中交流应对，相互补充完善，有效地发挥小组合作学习的作用。
３、创设情境“画故事”：
师：老师相信，你们还有很多不同的关于小松鼠和小兔之间的故事。而且，不光会讲故事还会画故事。那今天，我们就把小兔和小松鼠之间的故事画出来。
把小朋友的画张贴在教室各处，小朋友互相交流。
爱动好玩小孩子的天性。教师引导学生去动手画画，去体验发现，去感悟积累。学生在动手画画中提升对故事的认识，受到美的熏陶。
三、在拓展体验中提升口语交际能力
师小结，并布置回家把故事讲给爸爸妈妈听。
语文教学应为学生多创设实践的环境，学生回家讲故事，拓宽了口语交际的实践途径，提升了口语交际的能力。