第九册《酸枣情》教学设计一等奖
时间：2023-06-20 09:02:03
类别：教学设计
时间：2023-06-20 09:02:03
类别：教学设计
第九册《酸枣情》教学设计一等奖
教学目标：
1、 有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、用较快的速度默读课文，体会渗透在字里行间的浓浓的师生情。
教学重点：
朗读课文，了解大意
教学难点：
用“咬文嚼字”的方法体会文中浓浓的师生情。
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入新课
人世间有很多高尚美好的情感，上节课我们感受到了浓浓的母爱，这节课，我们来共同欣赏一篇描述浓浓的师生情的文章《酸枣情》。
二、自由读文，了解大意。
1、自由读课文，把课文读通顺，读流利。
2、联系上下文，理解下列词语。
①怯生生②铭心刻骨③无地自容④抚慰⑤弥足珍贵
3、思考：课文里面讲了一件什么事?
4、讨论课文主要内容。
课文采用倒叙的方法，由眼前的小枣儿勾起对往事的回忆，从而表达自己永远也忘不了红红的小酸枣。
三、学生自学课文重点段落——回忆部分。
1、读一读，找出你觉得最感人的句段有感情地读一读。
一个个气喘吁吁的，衣服划破了，手和脸上印着血痕;一个小女孩用书包遮住布满血痕的小手，还眼泪汪汪的;还有一个男孩子竟忘了带书包……
孩子们惊慌地追逐那落地后四散的枣儿，拣拾着，擦抹着，像珍宝似的。终于一个不少地拣回来了。
“老师，您有病。是给我们累的。看您的脸那么黄，我们真想哭。听老爷爷说，用山上的酸枣泡茶喝，能治睡不着觉的毛病……”
星星点点的小枣挂在长满刺的树丛里，阳光下，一颗比一颗晶莹、纯美。
远处酸枣的枝头上挂着的是什么?是那个男孩子在匆忙中丢下的小书包!我扑了过去，抓住那只小书包，贴在胸口。我的手，我的腿已扎满了刺，我任凭那鲜红的血在流淌……
2、画一画，划出描写孩子动作、神态、心理活动的词语或句子。
3、说一说，同桌之间互相说一说，这篇文章在写作上与其他文章有什么不同之处，这样写有什么好处?
一是设置悬念，引发读者探求文章内容的兴趣;二是避免了叙述的平铺直叙，使行文有一定的变化。
四、作业：
1、有感情地朗读课文
2、收藏优美词句
教学目标：
1、 有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、用较快的速度默读课文，体会渗透在字里行间的浓浓的师生情。
教学重点：
朗读课文，了解大意
教学难点：
用“咬文嚼字”的方法体会文中浓浓的师生情。
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入新课
人世间有很多高尚美好的情感，上节课我们感受到了浓浓的母爱，这节课，我们来共同欣赏一篇描述浓浓的师生情的文章《酸枣情》。
二、自由读文，了解大意。
1、自由读课文，把课文读通顺，读流利。
2、联系上下文，理解下列词语。
①怯生生②铭心刻骨③无地自容④抚慰⑤弥足珍贵
3、思考：课文里面讲了一件什么事?
4、讨论课文主要内容。
课文采用倒叙的方法，由眼前的小枣儿勾起对往事的回忆，从而表达自己永远也忘不了红红的小酸枣。
三、学生自学课文重点段落——回忆部分。
1、读一读，找出你觉得最感人的句段有感情地读一读。
一个个气喘吁吁的，衣服划破了，手和脸上印着血痕;一个小女孩用书包遮住布满血痕的小手，还眼泪汪汪的;还有一个男孩子竟忘了带书包……
孩子们惊慌地追逐那落地后四散的枣儿，拣拾着，擦抹着，像珍宝似的。终于一个不少地拣回来了。
“老师，您有病。是给我们累的。看您的脸那么黄，我们真想哭。听老爷爷说，用山上的酸枣泡茶喝，能治睡不着觉的毛病……”
星星点点的小枣挂在长满刺的树丛里，阳光下，一颗比一颗晶莹、纯美。
远处酸枣的枝头上挂着的是什么?是那个男孩子在匆忙中丢下的小书包!我扑了过去，抓住那只小书包，贴在胸口。我的手，我的腿已扎满了刺，我任凭那鲜红的血在流淌……
2、画一画，划出描写孩子动作、神态、心理活动的词语或句子。
3、说一说，同桌之间互相说一说，这篇文章在写作上与其他文章有什么不同之处，这样写有什么好处?
一是设置悬念，引发读者探求文章内容的兴趣;二是避免了叙述的平铺直叙，使行文有一定的变化。
四、作业：
1、有感情地朗读课文
2、收藏优美词句
1 师 生 情
教学要求
1使学生了解老师工作的辛苦，养成尊敬老师的美德。
2:通过观察图画理解课文,学习作者观察事物,认识事物的方法,培养观察能力.
3:有感情地朗读课文.
教学重点
运用图文结合的方法,理解三位女同学对老师的一片深情。培养观察事物的能力。
教学难点
在观察图画的过程中进行合理的想象。
教学方法
谈话法、对比法。
教具
挂图
教学过程：
一 课 时
一、启发谈话，揭示课题。
二、指导看图
1、图上画的是什么时间？天气怎样？你是怎么看出来的？
2、图上画的是什么地方？这三位女同学正在干什么？
三、边看图，边想象。
1、这三位女同学是怎样来到医院看望老师的？
2、这三位女同学透过门上的玻璃，向屋里看。想象他们看到了什么？这时她们想些什么？
四、初读课文，读准字音
1、自由读课文，注意生字的读音。
2、读一读由生字组成的新词。
五、课堂练习
抄写生字、新词。
二 课 时
一、检查读书效果。
看图说说这一课主要讲了一件什么事？
二、学习课文第
一、二自然段。
1、指名读一自然段。这一段告诉我们什么？
2、王老师住院了，同学们会想些什么呢？
3、默读二自然段，思考：
“这天”是指哪一天？“心意”是什么意思？全班同学有什么“心意”？
三、借助图画，学习课文三自然段。
1、默读后回答；
这段话先讲什么？再讲什么？最后讲什么？
2、她们为什么想早点儿看到王老师？在书上划出有关的句子。
3、王老师生病的原因是什么？
4、她们商量些什么？划出有关的句子。
5、有感情地朗读这一段。
四、借助图意，学习四自然段。
默读课文，思考：
1、她们来到医院，护士不让进病房，她们三个人是怎样做的？
2、她们透过门上的玻璃，看到了什么？为什么还是在门外深情地看着、等着？
3、齐读
4、小结。
五、课堂练习
用“首先”、“然后”“最后”说话。
板书设计
师 生 情
老师→住院 日夜操劳
过度劳累
学生→看望 急匆匆 心意 等 看 祝福
教学后记：学生会观察图画，能说出图意，但有一部分学生想象力较差。
资料提供者：
教学目的：
1.通过准备、表演、评价、练写四个环节，达到课内外的沟通及学科间的融合，使学生能够把课内学到的知识用运到课外的实践活动中。
2.通过学生自主合作，在语文实践活动中培养学生主动参与精神及合作的意识。
教学过程：
一、师生商量活动内容。
1.孩子们，你们知道再过几天是什么日子吗？（“六一”儿童节）
2.“六一”儿童节是我们的节日，我们举办一个联欢会好吗？
3.请你们自己准备节目，可以自由组合。都想准备哪些节目呢？（学生自由发言，教师相机指点）
二、课外学生自由组合准备节目。
三、庆祝“六一”联欢会。
1.表演节目：
（1）合唱《快乐的节日》（学生伴奏、伴舞）。
（2）讲故事《一个字》。
（3）讲笑话《写万字》。
（4）配乐古诗联诵。
朗读《早发白帝城》、《华山》；齐唱《春晓》、《风》；
朗诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《山行》；齐唱《出塞》。
（5）配乐诗朗读《雨后》（并展示配画）。
（6）课本剧《找不到快乐的波斯猫》。
2.重点评价。
参加了今天的联欢会，我觉得同学们真是多才多艺呀！那我们来评一评，那些同学的节目演得好？你最喜欢哪个节目啊？（自由发言）
一会儿回到教室，我们把联欢会上你印象最深的事写一写。
四、指导写话。
刚才同学们的节目表演得很精彩，大家看得也都非常高兴。现在我们就把联欢会上你印象最深的事写一写。
课件出示要求：*什么时间？我们在什么地方开了庆祝“六一”联欢会？
*在联欢会上，你都看到了什么节目？
*其中你印象最深的事是什么？
学生写完以后，指名2—3名学生朗读自己的写话，大家点评。
五、展示交流。
将学生的写话展示在“学习园地”中，大家观看、交流。
10 《田园诗情》
教学设想：这一课时由复习导入，让学生用自己喜爱的方式自学课文：可以读、可以画、可以圈点批注、可以品读欣赏┄┄教师引导他们自主确立个性化学习目标：通过自学，你知道了什么？有什么疑问吗？引领同学精读感悟课文，讲授学法，开展小组合作学习。在充分感悟课文内容的基础上，开展“小导游”活动，尝试介绍荷兰美丽的田园风光，在趣味性的活动中促进背诵积累。
教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文，感受课文所展示的诗情画意，体会作者对荷兰田园风光的赞美和向往之情。
2 、品读课文，积累优美词句。
教学重点：在朗读课文中，感受课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
教学难点：当小导游介绍荷兰风光
教具学具准备：课件、小黑板、录音
教学过程：
11 第二课时
一、复习导入：
1、通过上节课的学习，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？
2、指名说说（让学生充分发言）
过渡：是啊，碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物，宁静的夜晚……这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！
二、细读课文，感悟积累
1、 精读品悟第二自然段
（1）出示“奶牛图”，观察：你觉得图上最吸引你的是什么？（自由说）课文又是怎样用语言文字来描写的呢？请同学们默读第二自然段，用横线划出描写奶牛姿态的句子，用曲线划出描写奶牛活动的句子。（相机板书：看图 读文 找句）
A、奶牛的姿态：
①用横线划出描写奶牛姿态的句子。
②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。
③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思考些什么呢？
④感情朗读句子（陶醉、喜爱）
B、奶牛的活动：
①用曲线划出描写奶牛活动的句子。
②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。
③指名朗读，你体会到了什么？（相机板书：体会）
④感情朗读句子。（奶牛的乐园）
⑵、除了奶牛，你觉得还有什么也吸引了你？
①出示：绿意盎然的村野乡间，是大片大片鲜艳的郁金香。
②朗读，从这句话中你读出了郁金香有什么特点？（多）
③感情朗读
⑶、碧绿如丝绒般的草原，快乐的奶牛，大片大片的郁金香，这是真正的田园风光，所以，荷兰是（引读）——水之国，花之国，也是牧场之国。
⑸、如此美丽的田园风光，真想把它深深地刻在脑海里、记在心上，让我们图文对照，试着把这一段背下来吧！（相机板书：背诵）
⑹、指名背诵后集体背诵。
⑺、小结学法：看图——读文——找句——体会——背诵
2、小组合作，根据学法学习第三、第四自然段。
3、交流学习成果。
（1）出示“骏马图”，指名学生有感情地介绍。
引导学生重点感悟：碧绿的低地镶嵌在一条条运河之间。成群的骏马骠悍强壮，腿粗如桩，鬃毛随风飞扬。
（2）出示“动物世界图”，指名学生有感情地介绍。
引导学生重点理解：这一段是怎样介绍动物的？
4、品悟第五、六自然段。
如果说第二、三、四自然段仅仅写了动物与自然的和谐，那么第五、六自然段则写出了人、动物与自然的和谐统一，让我们一起来欣赏一下，这是一幅怎样的图画。
① 播放配乐范读录音，指名说：听了录音，你体会到了什么？
② 多么融洽宁静的画面。你们可以用自己喜爱的方式自学第五、六自然段：可以读、可以画、可以圈点批注、可以品读欣赏，找出分别描写人、奶牛和自然之间共同点的一个词语。
③交流并板书：
人——默默无言 奶牛——严肃沉默 自然——寂静
5、（出示：这就是真正的荷兰。）同学们，让我们一起看看这句话，这句话也是课文的最后一自然段。
①教师范读。
②通过刚才的学习，谁来说说真正的荷兰是什么样的国家？作者对荷兰有着怎样的感情？
③指名读后齐读。
过渡：这就是真正的荷兰！让我们带着对荷兰的赞美和向往之情走进荷兰吧！
三、迁移运用，指导读好
①播放多媒体课件
②谁来试着给这片美丽的荷兰田园风光配上一段优美的解说词？（再播放、自由说）请小导游介绍
③评价
四、总结
过渡：通过小导游的解说，我们又一次陶醉在这诗情画意的田园风光中，感受到那份宁静悠闲和富足安适，感受到作者对这独具特色的域外风情的赞美和向往。建议大家：
ａ、选择文中自己喜欢的段落反复诵读，展开想象，积累背诵。
ｂ、荷兰这么美，你还想了解它更多的情况吗？请同学们找一找有关荷兰的资料和图片。
ｃ、你还知道哪些描写田园风光，或具有民族特色的自然景象的文章？自己读一读，比较、感受、积累，并推荐给大家。
五、作业
1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2、搜集有关荷兰的资料、图片。
附板书设计：
⒑田园诗情
奶牛图
水之国 花之国 牧场之国
骏马图
动物世界图
人——默默无言
奶牛——严肃沉默
自然——寂静
和谐统一
【说教材】
一、教学内容
《金色的草地》讲述了一位小男孩子无意中发现草地会变颜色，然后开始观察，发现草地变色的原因，并从此和蒲公英成了好朋友的故事。本文语言优美，再现的景色奇特美丽，是激发学生热爱大自然，体验“美”的好教材。
二、学习目标
１、学会个生字。
２、正确流利地朗读课文，选择喜欢的部分背诵。
３、读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。
三、教学重点
文章语言美，景色美，文中小男孩“发现”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发现自然奥秘的乐趣，激发学生观察自然，了解自然的意识。
四、教学难点
小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。
【说教法】
１、美读感悟法：
文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于一年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。
２、多媒体情景法：
因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
３、质疑问难法：
古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
【说学法】
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
小学语文第六册第三单元课文《翠鸟》第一课时教学设计
教学目标
1、了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。
2、学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。
3、理解第
一、二自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。
4、有感情地朗读并背诵课文第二自然段。
一、谈话激趣，导入新课。
1、同学们，你们喜欢小鸟吗？这节课（出示图片）它的名字叫翠鸟？（板书：翠鸟 ）
2、你知道哪些关于翠鸟的知识呢？（课前资料交流）
（翠鸟又叫叼鱼郎、鱼狗，是我国东南部常见的候鸟，头大体小，嘴长有棱角末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上……）
（看来大家对翠鸟的了解还真不少，相信你们学了课文后会有更加深入地了解。）
二、初读课文，感知大意。
1、请同学们先自由读读课文，读准字音，把课文读通顺。
2、检查字词：
a．下面老师来考考大家，这些词语你会读了吗？（指名2位，开双轨火车，擦去拼音，齐读。） 出示：苇秆 小爪 小巧玲珑 腹部 衬衫
b．谁愿意来读读卡片上的词呀？（出示：红色 橄榄色 翠绿色 浅绿色 赤褐色）
师把卡片放到黑板上，自己读读这些词语，你有什么发现呀？（这些词都表示颜色）
这些颜色你都会分辨吗？（出示有颜色的图纸，让学生选择，师标出序号）
过渡：同学们，上课要多读，多听，多想。刚才我们已经读了生字词，现在来听听课文录音，想想课文向我们介绍了翠鸟的哪些知识。
3、谁来说说课文向我们介绍了翠鸟的那些知识？
（小结：课文主要从外形、动作、住处三个方面向我们介绍了翠鸟的知识。）
过渡：描写翠鸟外形的是哪几个自然段呢？请同学们快速默读课文找一找。（板书：外形）
二、细读课文，挖掘含义。
过渡：找得真准，这节课我们就来仔仔细细地读读这两段。
（一）学习第一段（投影出示第一段课文）
1、谁愿意来读读第一段，读了这一段你知道了翠鸟的外形有什么特点呀？
2、（翠鸟有一双红色的小爪、一双透亮灵活的眼睛、一张细长的嘴）
（ 师贴图片）透亮灵活的眼睛，是一双怎样的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）
3、这段中有个词概括地写出了翠鸟的外形特点，你发现了吗？（小巧玲珑）
翠鸟的体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大，可以停在苇秆上呢。
4、学了这一段，翠鸟给你留下了什么印象啊 ？（小巧，可爱）
你能把翠鸟小巧、可爱的感觉读出来吗？自己读一读，指名，老师觉得如果你能把写翠鸟外形特点的词读好的话，肯定能把翠鸟小巧可爱的感觉读出来。指名，齐读。
过渡：翠鸟的外形除了小巧玲珑，还有什么特点呢？
（二）学习第二段（投影出示第二段）
1、从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？（头上、背上、腹部）
2、作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？
头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
3、用喜爱、赞美的语气读好2——4句。
4、这3句话与第1句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）
三拓展延伸资料提供者：优优
浙教版第八册第23课《画杨桃》教学设计
余姚市小曹娥镇中心小学 叶建松
教学目标：
一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。
二、体会老师循循善诱的教学态度。
三、体会课文哪些地方写得真实具体。
四、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。
五、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。
教学过程：
一、课件出示，导入新课。
1、今天我们学习课文《画杨桃》，读题。（出示课题）
2、读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？）
3、老师准备了一些杨桃的图片，我们一起来看。看了这些杨桃，你想说什么？还有问题吗？
二、初读课文，整体感知。
1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事？
2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。
3、交流，课文主要讲了一件什么事？
三、集体合作，理解内容。
1、我为什么会把杨桃画成五角星呢？大家从课文中找一找原因，可以小组合作。
2、交流。
（1）“我的座位在前排靠边的地方。”
位置不同，看到的不同，你能举个例子吗？
（2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”
为什么会这样？
（3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”
（4）“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：‘你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。’”
什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是怎样理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子说说什么是“想当然”？
3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。我心里会怎么样？想些什么呢？
4、老师是这样做的吗？你觉得这是一位怎样的老师，找找。
课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：
“这幅画画得像不像？”
“不像！”
“它像什么？”
“像五角星！”
老师为什么要走到我的座位坐下来？什么是“审视”？你能表演一下“审视”吗？
5、当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的？（嘲笑）我们读读。
发挥想像，当时我的心理会怎么样？想些什么？
6、（课件出示）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？”
“不……像。”
“那么，像什么呢？”
“像……五……五角星。”
这两个省略号，表示什么？怎么会断断续续的呢？他的心理会想些什么？（很惭愧）读一读这段对话。
7、同样一个问题，同学的态度为什么会发生变化？（用上因为……所以）
8、如果你是这位老师，这时你想对你的学生说什么？
9、我们来看一下，“我”的老师是怎么说，怎么做的？（生读该自然段。）
什么是“和颜悦色”？用这样的语气读一读。
有没有人对你说过，或你对别人说过“不要……要……”，说一说。
举例子说说什么是角度不同，样子也就不一样？
什么叫相信自己的眼睛？
10、老师的话，给你印象最深的是哪几句？你是怎么理解的？你觉得对你有帮助吗？背一背你认为对自己有帮助的话。
四、总结升华，拓展延伸。
1、谈。课文中共有几个人物，你最喜欢谁？谈一谈。你在生活中是一个实事求是的人吗？有没有这样的事？
2、读。老师学完这篇课文有一些体会和大家一起分享，出示：
3、编。学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。交流。
4、小结：当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。
资料提供者：
小学语文第七册22课《观潮》第二课时教案设计
设计理念：本课教学设计，是根据学生的身心特点和教学规律及创新教学的理论，借助现代教育技术，特别是多媒体技术，在教学过程中，为师生提供一个创新互动空间，创造良好的课堂氛围。紧扣教学重点，发挥学生的主体性，以教材为凭借，训练感情朗读。通过录像和POWERPOINT展示，使学生在情景中强化认知，完成学习目标。
教学内容：全文
教学目的：
1、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习作者按顺序、抓特点的观察方法，培养学生留心周围事物的习惯。
重难点、关键：
1、利用电化教学手段，体会潮的壮观。
2、紧扣重点词句，指导感情朗读。
教具准备：录像，多媒体教学课件
教学过程
一、观图、复习导入新课。
师：钱塘江大潮，被称为“天下奇观”。
1、请比一比：“观潮”和“天下奇观”的两个“观”字意思一样吗？
2、课文是按什么顺序写的？
3、潮来前的情景是怎样的？生回答后，PowerPoint出示板书。
今天我们继续学习《观潮》，PowerPoint出示学习目标，齐读。
学习目标：
1、了解钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。
2、学习作者按顺序、抓特点的表达方法。
二、欣赏录像，感受情景，激发学习兴趣。
PowerPoint出示苏东坡的名句“八月十八潮，壮观天下无。”，引导齐读。激发学生情感，欣赏录像，引入学习课文。
PowerPoint出示学习方法齐读
学习方法：
1、自由读课文，说说读懂了什么，不懂的地方打个问号。
2、抓重点词句品读体会、积累。
三、自由学习课文
1、选择喜欢的学习方式学习，汇报学习成果。
2、质疑，讨论，解疑。
3、小结，PowerPoint出示板书。
四、精读“潮来时”部分的重点句子
设想：用各种形式引导学生多读，让学生读得有情有趣，读得津津有味，既帮助理解，又帮助记忆。
教法：PowerPoint出示，图句结合，指导品读。
1、午后一点左右，从远处传来隆隆的响声, 好像闷雷滚动。（鼓励学生想象，主动模拟闷雷滚动的声音，并读出隆隆的感觉。）
2、过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。（表演沸腾的场面“跳着、叫着、喊着”，指导读出惊喜的感觉，理解“人声鼎沸、沸腾” ）
3、那条白线很快向我们移来, 逐渐拉长, 变粗,横贯江面。（同桌互读，读出激动的心情。）
4、再近些, 只见白浪翻滚, 形成一道两丈多高的白色城墙。（分组比赛读，读出壮观的感觉。）
5、浪潮越来越近, 犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（个别赛读，读出雄伟气势。教师鼓励，与学生一起鼓掌。）
6、那声音如同山崩地裂, 好像大地都被震得颤动来。（教师试读，学生评价。）
7、加入自己的表演，入情入景，分男女赛读“潮来时”部分。
8、小结，课件出示练习，反馈学习情况。
五、学习“潮过后”部分
齐读，谈潮过后的景象。PowerPoint出示板书。
六、PowerPoint再出示苏东坡的名句“八月十八潮，壮观天下无” 总结全文。
钱塘江大潮真不愧为天下奇观！我们为之自豪，为之骄傲。这节课同学们学得非常认真，希望把今天学到的方法用到今后的学习当中。
七、拓展练习
学习作者按顺序，抓特点的方法，仿写飞沙滩的潮，用上课文
的好词佳句。
八、布置作业
1、继续仿写。
2、背诵课文第
三、四自然段。
资料提供者：
浙江省常山县龙绕中心校 洪永海
学习目标：
1、学习本课生字词语，积累课外成语10个以上；能围绕一个意思，有条理地说一段话。
2、能联系上下文，体会句子含着的意思。
3、能有感情地朗读课文，体会在剥削制度下，穷人孩子的悲惨命运；珍惜自己幸福的童年生活。
教学板块
一、“一比”扬科与音乐家比
1、教师在出示课题后，问：在你的印象当中，现在的音乐家是怎样的？
2、指名学生回答。（爱音乐、懂音乐、很富有、很著名……）
3、请同学们仔细读课文，想一想我们的小音乐家扬科与现代的音乐家有哪些相同和不同的地方？
[兴趣是最好的老师，先激活学生已有的生活经验，然后让学生将课文的音乐家扬科与自己印象中的音乐家对比。激发了学生阅读课文的兴趣。]
4、读文后回答。（贫穷、爱音乐、懂音乐……）
（抓住同学们回答的要点进行教学，指导学生找出描写扬科贫穷、爱音乐的句子进行训练。）
5、谢谢同学们告诉我科很贫穷，也很爱音乐，使我对扬科有了一定的了解，现在老师想知道得具体一些，你能帮助我找到证据吗？
[让教师和学生处于平等的位置，教师希望得到学生的帮助，学生自然跃跃欲试。]
6、自己找，同桌交流，指名回答，并按学生回答顺序出示原句。
（1）说明扬科贫穷的句子：
①扬科长得很瘦弱。
②扬科的母亲是个短工，过了今天不知道明天在哪儿，好像寄居在人家屋檐下的燕子。
③扬科8岁就做了牧童。
④有时侯他到树林里去采野果，回来篮子常常是空的，一个野果也没采到。
⑤扬科用树皮和马鬃自己做了一把小提琴。
⑥扬科躺在长凳上。
……
（2）引导学生有感情地朗读这些句子；
（3）引导得出扬科穷的程度的词；（缺衣少食、一贫如洗、一无所有、揭不开锅、家徒四壁、穷人的孩子早当家……）
[让学生根据句子的描述，说出关于贫穷的词，起到了积累语言，加深理解的作用。]
（4）让学生根据自己的理解，给这些句子排队，然后围绕贫穷的小扬科说一段话。
（5）说明扬科爱音乐的句子。
①扬科很爱音乐，无论走到哪里，他总能听到乐声。
②田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。
③窗户里灯光闪耀，扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。
④小提琴的声音多么美妙呀！要是有一把小提琴……哪怕只摸一下，他也够满意的了。
……
（6）指导学生对这些句子进行有感情的朗读；
（7）根据你的理解以《音乐天才扬科》为题，说一段话。
[学生从上面的排列顺序的复述性的说话，到这里的自己组织材料的创造性说话。是一次从仿到创的提升。]
（8）引导学生联系上下文，抓住关键词语体会句子含着的意思。
（①扬科爱听自然界的音乐；②扬科爱听旅店里的音乐；③扬科对小提琴的渴望。）
二、“二比”扬科与文中人物比
1、我们知道课文写了一个家境贫穷，同时又热爱音乐的小扬科，如果我还想对扬科有更全面的认识，该怎么办？
2、引导找出文中描写小扬科的词。
（瘦弱、柔弱、恐惧、凄惨、小猫、小鸟、可怜、惊恐、眼巴巴……）
[让学生自己呈现课文中的词语，主动学习，化理解内化于无形之中。]
3、课文还写了哪些人？这些人和扬科一样吗？你又是从哪些句子中知道的？
①监工解下腰带，狠狠地打了他一顿，要他永远也忘不了。
②忽然屋角里有个睡得迷迷糊糊的声音在粗鲁地问：“谁在那儿？”
③管家最后决定：“打他一顿算了。”
④更夫点了点头，夹起扬科，像夹一只小猫似的，把他带到一个小木棚里。
4、指导朗读这些句子。
5、读了这些句子，你觉得在下面这些括号中应填一些什么词呢？
（ ）的监工 （ ）的更夫 （ ）的管家 （ ）的仆人
（狠毒 残暴 毒辣 粗鲁 吝啬 毫无人性 灭绝人性 以强凌弱 狗仗人势 仗势欺人 穷凶极恶……）
[又一次引领学生超越文本、积累词语。]
4、填了这些词以后，你又想说些什么呢？
[学生此时想对扬科说、想对监工说、想对更夫说……真如泉涌一般，使情感的体验与内化达到“随风潜入夜，润物细无声。”的境界。]
三、“三比”扬科与同学比
1、小扬科是一个人才，他爱音乐、懂音乐，但他生不逢时，他只是摸了一下小提琴就被毒打致死，你有什么想法？
2、想想扬科，我们的童年真是太幸福了。教师出示一首残缺的诗，让学生讨论并试着填写。（括号部分残缺，所填供参考）
我与扬科比童年，扬科是苦我是（ 甜）。
扬科 牧童住屋檐，我是学生 （把书念）。
扬科吃菜自己挖，我吃（肉鱼）嫌淡咸。
扬科摸琴挨皮鞭，我打破碗 （把地怨）。
扬科有伤无人治，我得感冒 （ 进医院）。
（ ） （ ）。
我与扬科比童年，珍惜幸福（ 记心间 ）。
[学生根据自己的理解补充小诗的练习，激发了学生的学习兴趣；加深了对课文内容的理解；升华了学生的情感体验；更是该了学生运用语言的极好的机会。]
3、指导学生有感情读诗，背诗。
设计说明：
1、以“对比”为主线。不难看出，本课教学由三大板块组成。（扬科与印象中的音乐家、与课文中的其他人物、与同学们自己的对比）这三大版块的起点都是对比，对比贯穿了全篇课文。通过对比极大地激发了学生的学习兴趣，学生能以亢奋的心态自主地投入到学习当中去。而这三次对比，又好似三步台阶，使学生的同情扬科、憎恨人剥削人的社会制度、珍惜幸福生活的情感得到步步升华。
2、以“朗读”为基点。课文的篇幅较长，在课堂教学中不可能多次地训练学生有感情地朗读全文。因此。在教学中，教师通过对描写扬科贫穷的句子，描写扬科热爱音乐的句子，描写扬科受尽凌辱、折磨的句子的朗读指导，以句串段，让学生在朗读中感悟、体会文章所要表达的思想感情。
3、以“运用”为目的。在教学中教师注重超文本语文信息的积累与运用。如：表示扬科贫穷的词、填写形容监工、更夫等的词，这里的积累不是死记硬背，而是一种运用与积累相互交织的动态过程。学生能根据理解写出词，这就是运用，而通过交流又在原有的认知结构树上增添了枝叶，这也是积累。又如：填诗练习中，看是几个小括号，但他需要学生有一种在理解内容的基础上，联系自身的生活实际运用语文的能力。
资料提供者：
【我们一起读·想·说·做】
①我知道许多蓝鲸的事；
②我能复述课文；
③我能给课文画连环画；
④我能配乐有感情地朗读课文；
⑤我还能有声有色地讲有关蓝鲸的故事；
……
【寻找我们的朋友——动物】
我来说动物的广告……
我来说动物的成语……
我来背动物的诗文……
看我的动物的图片……
我来讲动物的故事……
我们做动物的游戏……
我知道的之最有……