高中英语必修六 Unit 3 A Healthy Life 说课稿一等奖
时间：2023-06-23 15:47:02
类别：说课稿一等奖
时间：2023-06-23 15:47:02
类别：说课稿一等奖
高中英语必修六 Unit 3 A Healthy Life 说课稿一等奖
各位领导、老师:
大家好!
今天，我说课的内容是人教版高二上学期使用的必修6第三单元健康生活。本节课是口语、写作课，写作前让学生有一定的知识储备，创造多种多样的活动让学生加以运用，循序渐进的为写作打好基础，最终一步一步地指导学生写出一封完美的劝告信。所以，本节课先利用检查作业的方式对重点词汇、短语进行巩固，然后利用图片引起学生兴趣，从而引出青少年吸烟的原因以及吸烟的危害。进而启发学生劝说烟民戒烟。此环节利用对话的形式输出，让学生学会使用英语劝说身边的人戒烟。这就为后面的写作做好了相关词汇与表达的铺垫。之后再进一步到文字输出，通过对书信内容，结构，衔接等方面的指导，让学生写一篇劝告信。号召全民禁烟，达到了学以致用的效果。总之，本节课从复习，热身，对话到写作环环相扣，设计紧凑，浑然一体。下面我将分八个大部分对本课进行详细讲述：即教学设计理论依据、教材分析、学情分析、教法分析、学法方法、教学目标、教学重难点分析、教学程序。
一．教学设计理论依据
英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”，本人结合本班学生的实际，对教材进行了操作性较强的处理。
二、教材分析
本课选自人教版高中必修六第三单元A healthy life。本单元的中心话题是“健康生活”。听说读写等活动主要围绕如何摒弃恶习、怎样成为健康人展开，其中涉及许多社会热点问题，如抽烟、吸毒、艾滋病、学习与工作压力等影响健康的棘手问题。本单元引导学生讨论这些问题，目的在于让他们远离有损身体健康的活动，并且养成良好的生活习惯。我在本节课中集中选了抽烟这个热点问题进行教学，以点带面。学生对这个现象再熟悉不过了，但是却没有深刻的认识。让学生了解吸烟上瘾的原因、吸烟的危害，然后学以致用，让学生写一封劝告信---劝告他人不要吸烟。
三、学情分析
由于本单元的阅读课是有关吸烟上瘾的原因，吸烟的危害以及戒烟的方法，所以学生有一定的知识储备，非常有利于本节课的进行。然而虽然是高二的学生，他们的英语表达能力还有待于加强，课堂上互动缺少积极性，且动手写作的能力较差。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。写作前让学生有一定的知识储备，创造多种多样的活动让学生加以运用，循序渐进的为写作打好基础，最终一步一步地指导学生写出一封完美的劝告信，为了能学以致用，给学生布置了家庭作业———劝告周围吸烟的人尽早戒烟。
四、教法分析
本节课的教学，本人主要通过图片，采访，对话等活动激起学生对本单元话题的兴趣；本课开头的作业检查和新闻报道材料也为学生收入了大量的信息，让学生有话可说；并且通过小组讨论，编排对话表演的方式来鼓励学生“勇于说，乐于说”，提高语言的运用能力，变“要我说”为“我要说”；通过组员评选，最佳作品展示等方式培养学生团结协作的团队精神。写前给出劝告信应包含的内容，为学生提供了写作要达到的目标，提醒他们写作时应注意的问题。组内评选和作品展示不仅可以让学生互相学习彼此的写作长处，又可以让他们明确写作的评价标准，了解自己写作中的不足；从而打破了传统的写作模式，构建一种新的写作课的教学方法，使学生真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。
五、学法分析
高二的学生已具备一定的认知能力和表达能力，由于我校是无烟校园，吸烟就是个热门话题，学生们非常感兴趣，就会积极地参与到课堂活动中来。因此，在本节课的教学中，我通过设计各种各样的活动，给学生创造平台，让学生表达，同时通过学案的方式引导学生自主参与学习、交流合作，倡导体验、实践和自主探究的学习方式，激发学生学兴趣，使他们自主地寻找信息，获取信息，使用信息，激发学生潜能，使学生在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法，实现英语能力的提高。
六、教学目标
知识方面：1.学习并运用有关健康生活及吸烟的词汇。
2.学习并运用提建议的交际用语；
3.学习写劝告信。
能力方面：关注健康问题，使学生认识到吸烟上瘾的原因、吸烟的危害及戒烟的.方法；
学会表达禁止、警告和允许的日常交际用语。
情感方面：培养学生良好的生活习惯，远离香烟，关注健康；并要积极的影响和劝告
周边的吸烟人及早戒烟。
七、教学重难点分析
重点：1.学会口头表达青少年吸烟的原因，吸烟的危害及戒烟的方法；
2.能够恰当运用连接词写出流畅的文章。
难点：1.重点词汇的运用及如何写劝告信
2.如何利用连接词使写作各部分内容衔接自然，具有逻辑性。
八、教学程序
1.作业检查（单词填空）
通过对重点单词和短语的运用，以填空形式完成一篇有关吸烟原因及危害为主题的文章，为学生接下来的表达做好铺垫。
2.导入新课
2.1通过展示与青少年吸烟有关的图片，给学生视觉上直观感受。
2.2提问：青少年吸烟的原因是什么？吸烟具有什么危害？
2.3全班对青少年吸烟的原因和危害进行总结。
3.对话表演
既然知道了吸烟的原因和危害，那怎样劝说别人戒烟呢？设计情境，提供征求建议和提出建议 的表达以及与吸烟有关的词汇，让学生以小组为单位进行对话表演，从而学会如何提出建议，为写作打下了基础。
A: A smoker（甲：吸烟人）
B: An adviser（乙：劝告人）
（B tries to give A some helpful advice and persuade him/her to give up smoking.）
4.写作
4.1通过设计，让学生帮助老师给朋友李华写一封劝告信。
4.2指导写作———劝告信的内容及需要注意的地方。
4.3成果展示---（小组互评选出，全班展示，再评；让学生互相学习彼此的写作长处，又可以让他们明确写作的评价标准，了解自己写作中的不足；）
4.4范文（如果时间允许，可以展示范文）
5.总结
（利用板书进行总结——为了过健康生活，号召学生stop smoking）
6.作业
完成劝告信并劝告身边的吸烟人戒烟。
7.祝愿板书设计
Unit 3 A Healthy Life
Harmful effects of smoking stop smoking
各位领导、老师:
大家好!
今天，我说课的内容是人教版高二上学期使用的必修6第三单元健康生活。本节课是口语、写作课，写作前让学生有一定的知识储备，创造多种多样的活动让学生加以运用，循序渐进的为写作打好基础，最终一步一步地指导学生写出一封完美的劝告信。所以，本节课先利用检查作业的方式对重点词汇、短语进行巩固，然后利用图片引起学生兴趣，从而引出青少年吸烟的原因以及吸烟的危害。进而启发学生劝说烟民戒烟。此环节利用对话的形式输出，让学生学会使用英语劝说身边的人戒烟。这就为后面的写作做好了相关词汇与表达的铺垫。之后再进一步到文字输出，通过对书信内容，结构，衔接等方面的指导，让学生写一篇劝告信。号召全民禁烟，达到了学以致用的效果。总之，本节课从复习，热身，对话到写作环环相扣，设计紧凑，浑然一体。下面我将分八个大部分对本课进行详细讲述：即教学设计理论依据、教材分析、学情分析、教法分析、学法方法、教学目标、教学重难点分析、教学程序。
一．教学设计理论依据
英语教学是一种动态教学或活动教学，教学过程是交际活动过程。只有从组织教学活动入手，大量地进行语言实践，使英语课堂交际化，才能有效地培养学生运用英语进行交际的能力。新课标提出：“外国语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息和进行国际交往的重要工具。”和“……发展听、说、读、写的基本技能，提高初步运用英语进行交际的能力，……”，本人结合本班学生的实际，对教材进行了操作性较强的处理。
二、教材分析
本课选自人教版高中必修六第三单元A healthy life。本单元的中心话题是“健康生活”。听说读写等活动主要围绕如何摒弃恶习、怎样成为健康人展开，其中涉及许多社会热点问题，如抽烟、吸毒、艾滋病、学习与工作压力等影响健康的棘手问题。本单元引导学生讨论这些问题，目的在于让他们远离有损身体健康的活动，并且养成良好的生活习惯。我在本节课中集中选了抽烟这个热点问题进行教学，以点带面。学生对这个现象再熟悉不过了，但是却没有深刻的认识。让学生了解吸烟上瘾的原因、吸烟的危害，然后学以致用，让学生写一封劝告信---劝告他人不要吸烟。
三、学情分析
由于本单元的阅读课是有关吸烟上瘾的原因，吸烟的危害以及戒烟的方法，所以学生有一定的.知识储备，非常有利于本节课的进行。然而虽然是高二的学生，他们的英语表达能力还有待于加强，课堂上互动缺少积极性，且动手写作的能力较差。因此，只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。写作前让学生有一定的知识储备，创造多种多样的活动让学生加以运用，循序渐进的为写作打好基础，最终一步一步地指导学生写出一封完美的劝告信，为了能学以致用，给学生布置了家庭作业———劝告周围吸烟的人尽早戒烟。
四、教法分析
本节课的教学，本人主要通过图片，采访，对话等活动激起学生对本单元话题的兴趣；本课开头的作业检查和新闻报道材料也为学生收入了大量的信息，让学生有话可说；并且通过小组讨论，编排对话表演的方式来鼓励学生“勇于说，乐于说”，提高语言的运用能力，变“要我说”为“我要说”；通过组员评选，最佳作品展示等方式培养学生团结协作的团队精神。写前给出劝告信应包含的内容，为学生提供了写作要达到的目标，提醒他们写作时应注意的问题。组内评选和作品展示不仅可以让学生互相学习彼此的写作长处，又可以让他们明确写作的评价标准，了解自己写作中的不足；从而打破了传统的写作模式，构建一种新的写作课的教学方法，使学生真正做到快快乐乐学英语，扎扎实实打基础。
五、学法分析
高二的学生已具备一定的认知能力和表达能力，由于我校是无烟校园，吸烟就是个热门话题，学生们非常感兴趣，就会积极地参与到课堂活动中来。因此，在本节课的教学中，我通过设计各种各样的活动，给学生创造平台，让学生表达，同时通过学案的方式引导学生自主参与学习、交流合作，倡导体验、实践和自主探究的学习方式，激发学生学兴趣，使他们自主地寻找信息，获取信息，使用信息，激发学生潜能，使学生在自主与合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法，实现英语能力的提高。
六、教学目标
知识方面：1.学习并运用有关健康生活及吸烟的词汇。
2.学习并运用提建议的交际用语；
3.学习写劝告信。
能力方面：关注健康问题，使学生认识到吸烟上瘾的原因、吸烟的危害及戒烟的方法；
学会表达禁止、警告和允许的日常交际用语。
情感方面：培养学生良好的生活习惯，远离香烟，关注健康；并要积极的影响和劝告
周边的吸烟人及早戒烟。
七、教学重难点分析
重点：1.学会口头表达青少年吸烟的原因，吸烟的危害及戒烟的方法；
2.能够恰当运用连接词写出流畅的文章。
难点：1.重点词汇的运用及如何写劝告信
2.如何利用连接词使写作各部分内容衔接自然，具有逻辑性。
八、教学程序
1.作业检查（单词填空）
通过对重点单词和短语的运用，以填空形式完成一篇有关吸烟原因及危害为主题的文章，为学生接下来的表达做好铺垫。
2.导入新课
2.1通过展示与青少年吸烟有关的图片，给学生视觉上直观感受。
2.2提问：青少年吸烟的原因是什么？吸烟具有什么危害？
2.3全班对青少年吸烟的原因和危害进行总结。
3.对话表演
既然知道了吸烟的原因和危害，那怎样劝说别人戒烟呢？设计情境，提供征求建议和提出建议 的表达以及与吸烟有关的词汇，让学生以小组为单位进行对话表演，从而学会如何提出建议，为写作打下了基础。
A: A smoker（甲：吸烟人）
B: An adviser（乙：劝告人）
（B tries to give A some helpful advice and persuade him/her to give up smoking.）
4.写作
4.1通过设计，让学生帮助老师给朋友李华写一封劝告信。
4.2指导写作———劝告信的内容及需要注意的地方。
4.3成果展示---（小组互评选出，全班展示，再评；让学生互相学习彼此的写作长处，又可以让他们明确写作的评价标准，了解自己写作中的不足；）
4.4范文（如果时间允许，可以展示范文）
5.总结
（利用板书进行总结——为了过健康生活，号召学生stop smoking）
6.作业
完成劝告信并劝告身边的吸烟人戒烟。
7.祝愿板书设计
Unit 3 A Healthy Life
Harmful effects of smoking stop smoking
Unit 4 Making The News
(阅读课)
教学背景
随着新一轮的高中课程改革的展开，信息技术给我国的教育事业带来了巨大的挑战。信息技术在教学中的应用引起了教学内容、教学方法、教学组织形式等系列变化，导致了教学思想、教学观念，以及教学体制在一定程度上的变化。本次做课就是借助于信息技术手段制作多媒体课件进行辅助教学。
教学对象是高二年级的学生，他们的英语基础知识和基本技能处在一个从量变到质变的关键阶段，因此激发学生的学习热情，并引导学生进行扎实有效的复习是课堂教学的关键。
一、说教材
二、说学情
三、说教法
四、说学法
五、说教学程序
六、说板书设计
一.说教材
本课是高二必修5 Unit 4里的一
篇阅读课（Reading），出自人民教育出版社出版的高中英语学生用书。本部分内容从26页到28页。
本单元的中心话题是“Making thenews”，主要内容涉及新闻工作者要具备的素质和新闻采访的基本程序。语言技能和语言知识主要围绕“新闻”这一话题展开。
阅读内容是一篇对话体记叙文，通过Zhou Yang，一名China Daily 的新员工和他的上司Hu Xin, 一名资深记者的谈话引导学生了解新闻工作者的基本素质，新闻采访的基本程序以及采访时应该注意的要点等。
《新课标》要求教材以模块教学为中心。
每模块设置一个中心话题，围绕中心话题展开听说读写训练。本篇课文是一篇以MyFirst Work Assignment “Unforgettable”
,
says new journalist为题的阅读材料。本课是一篇对话体记叙文，不但训练学生的阅读能力，理解文章整体篇章结构的能力，也培养学生综合运用语言的能力。通过学生阅读文章，深刻理解记者这一行业所必需的品质。
（四）教学目标
教学目标应落实到与本课教学内容相关的具体语言知识或某项技能上，即：通过本节课的教学，重点解决什么问题（知识目标），达到什么样的要求（能力目标），以及“寓思想教育于语言教学之中”的情感态度提升（德育目标）三维教学目标：
根据课标、高考要求，结合本专题特点及学生的发展需要，我预设了以下三维教学目标：
1）知识目标
学习并巩固与新闻有关的词汇、短语及重点句型：
occupation, photograph, photographer, colleague,
concentrate, acquire, recorder, accuse, deliberately, guilty,
concentrate on, accuse ... of, so as to (do sth), defend
against，cover a story，have a “nose” for a story, get a
scoop, get the wrong end of the stick, a trick of the trade...
要求学生了解本单元的语法项目倒装句：
Never will Zhou Yang forget ...
Only when you have seen ..., can you cover a story ...
Only if you ask ... will you acquire ...
2）能力目标
通过课堂教学活动，使学生形成良好的语言习惯；进一步学习使用恰当的阅读方法与技能，如：快速搜索信息、根据语境猜词义、信息分析能力以及语篇篇章结构的概括能力；学习地道的英语表达法等。学生在一定程度上形成自主学习、合作学习、信息处理、英语思维能力以及综合运用语言能力。
3）德育目标
学生通过阅读课文，自我思考、实
践，亲身体验记者采访时的过程，从而
深刻理解记者这一行业所必需的品质
（寓思想教育于语言教学之中）。
（五）重点、难点和关键点
重点：让学生在阅读中了解新闻工作者在进行新闻采访时的基本程序以及采访时应该注意的要点等。
难点：通过阅读对话，进行分析归纳，掌握文章篇章结构，了解主旨大意。
关键点：通过阅读掌握词汇、句型，提高阅读水平。
根据新课标的要求培养学生自主学习的能力，结合本专题在高考中的地位与作用和本班的实际情况以及现
有的知识水平。
二、说学情
教学对象是高二年级的学生，经过高中一年的语言学习，初步掌握了阅读文章的方法，已基本养成捕捉关键词、概括主题、总结归纳整理的良好习惯，也具有一定的分析、概括能力，自主、自立、自学的意识逐渐增强。他们的英语基础知识和基本技能处在一个逐步上升阶段,加之，由于借班上课，导致老师与学生并
不熟悉，因此，调动学生的学习兴趣，并引导学生进行扎实有效的学习是课堂教学的关键。
三、说教法
根据《新课标》的要求，本着“因材施教”以及“教学有法，但无定法”的原则，结合本课的教学目标、专题特点和学生的实际情况，我在真实的情景中让学生体会英语的阅读理解，主要采用启发式教授法、活动探究法、质疑点拨法、任务型教学法、分析归纳法、整体语言教学法、情景教学法、静态及动态图解演示法等教学方法进行教学。
四、说学法
《新课标》提出，学生要“与文本展开对话”“养成独立思考、质疑探究的习惯”，“乐于进行交流和思想碰撞，相互切磋中，加深领悟，共同提高”， 据此我确定了以下学法及能力培养要求：
1、自主学习，养成习惯。
2、阅读理解，情感提升。
3、质疑探究，对话互动。
学法的整体思路是：
质疑略读精读解疑拓展
五、说教学程序
本课用一课时授完。主要教具是报纸、
图片、多媒体课件。
教学的整体思路是：
激趣导入快速阅读形成篇章
细节阅读总结拓展情感提升
1．”Speed reading news within 60 seconds”.--Before the class ,the students have given some English newspaper. Ask 3 or 4 students to read the news loudly as quick as possible within 60 seconds
2. ”Broadcast the news” and teacher
leads the theme of this unit “Making
news”. -Show 2 pieces of local
picture news about the students
themselves, and then ask 2 students
broadcast the news according to the
picture news.
设计意图：
利用英文报纸，让学生们找到自己最感兴趣的话题，并且大声朗读出来，既可以激发学生的学习兴趣，又可以进一步拓展他们的词汇量；利用真实的当地图片新闻（内容正好就是有关于本校本年级的），立刻引起学生的共鸣和自豪感，再让学生现场播报该则新闻。通过这两个环节的设计，既可以照顾到口语一般的同学进行简单的朗读，又可以给程度好的同学一个机会进一步锻炼自己的口语以及现场应变能力。鼓励学生用已经掌握的知识尽可能地谈论相关内容，培养了学生通过话题表达自己的情感。这一环节的设计主要是利用启发式教授法将学生轻轻松松带入课堂。
1. Teacher guides the students to list the
different types of jobs for making news--
journalist, editor, designer, printer, painter,
photographer…
2. Lead in the title of the passage My
first work assignment “unforgettable”, says
new reporter.
《新课标》要求教师要认真研究《基础教育课程改革纲要（试行）》，以上教学方法的运用及教学环节的.设计力求体现《纲要》
中所指出的：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习。”在设计本课时我在真实的情景中让学生体会英语的阅读理解，引导学生从结构和意义方面读懂课文、摘记要点、深层拓展。课堂教学环节的设计针对学生发展和需求，符合教学规律，倡导自主学习、合作学习，让学生在学习过程中不断体验成功的喜悦，发挥了主观能动性。在以教材为载体搭建起来的教学平台上，不断汲取知识。力求以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心（为用而学，用中学，学了用）的教学途径。教学环节设计环环相扣，目标突出。英语积淀不仅仅是语言知识的积淀，情感的积淀，也是方法的积淀，在平时的教学中不仅要强调英语的人文性，而且要重视其工具性的特点。努力使课堂变成“教师、学生、教材、环境”四因素的整合，让课堂变成一种动态的生长的“生态环境”。这是我这堂课的追求，也是我努力的目标。
一、说教学内容
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一课时,主要学习sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六个新词..
二、说教材
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“How many……do you have?之后进行教学的。通过学习新词，感知句子What are they? They are….How many….为下节课的教学打下基础。本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱.
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
1、知识目标
(1)使学生能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词。
(2)初步感知：“What are they? They are…. How many….How many……”等句子,学生能听懂并理解其意思.。
2、能力目标：
(1)能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.,如Shear a sheep.
(2)能区分农场的动物,培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.
3、情感目标
(1)培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
(2)激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
(3)培养学生的合作交流能力。
四、说教学重点
学习新词sheep, lamb, goat, cow, horse, hen,能正确认读.。
五、说教学难点
1、培养学生合作学习的能力.，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。
六、说教学准备
教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、挂图。
七、说教法、学法
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等
生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。
八、说教学过程
(一)歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half done.精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的'情景。
因此，在热身的时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
(二)自由会话，促进语言实际运用能力的提高
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ?不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
(三)呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today, we are going to learn“Unit 6. At a Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen, point and repeat. ”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如模仿动物的叫声，或与之相关的动作(挤牛奶)等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
(四)课堂总结，及时评价。
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点;对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。
九、教学总结
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
一、教材分析
(一)教材概述：
本套教材在保留SEFC基础上，根据当前教改精神而进行重新编写，它较好地衔接了已实施三年的初中义务教育教材，体现了“中小学英语教学一条龙”的设想。本单元围绕Life in the future(未来的生活)这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。随着人类文明的进步，未来社会人们的生活方式将如何发展，人们的生活究竟是什么样的情形，这是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。语言素材涉及人类生存方式的不断演变，具有典型的时代气息，有利于学生了解生活，展开想象。素材选择兼顾学生的知识面，已有词汇、生活经历等，体现了教材编写的“以学生为中心”，及“听说领先，读写跟上”的教学理念。
（二）教学目标：
理论依据：《新课程标准》（实验稿）
根据《新课程标准》（实验稿）关于总目标的具体描述，结合高二学生实际和教材内容，我们分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、四个方面制定相应教学目标：
（1）语言知识：
单词：学习掌握一些有关生活的词汇，如：prediction, contemporary, cash, purchase, reform, catch a glimpse of , keep in touch with, pay attention to, in store等。
功能：学习掌握一些用于讨论、评价生活的结构句式，如：
What will life be like in the future?
What kinds of jobs will they have?
It would be wonderful if ...
No one can predict whatwhen...
语法：学习、掌握关系副词when，where，why、 how引导的`名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。
（2）语言技能：
听：学生训练集中注意、抓疑问词线索、捕捉特定信息的能力。
说：学生能根据自身体会和想象进行相互提问和回答，提高在真实语境中的英语交际能力。
读：获取文章中所给出的有关未来生活变化的相关信息，且进行Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等阅读微技能训练。
写：设想自己刚从3000年旅游回来，告诉他（她）你的这次旅行的所见所闻。教材列出了提纲和问题，供学生参考，为学生写作的内容和方法做指导。
（3）学习策略：学生在一定程度上形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。
（4）情感态度：学习文章的相关内容后，让学生了解社会发展的趋势，激发学生思维，引起对未来人类生活的幻想和想象，使学生形成一种社会竞争意识和发展意识，明白学习的重要性。
（三）教学重点和难点：
（1）关系副词引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。
（2）与生活相关的词汇。
（3）有关发表个人观点的句型、结构。
二、教学方法与教材处理
上述教学目标的确定是基于“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”，其中渗透当前课程改革的一些理念。为达成上述教学目标，我们将运用任务型教学途径，初步设计“P—T—P”自主学习立体模式：（Pre-task—Task-cycle—Post-task）。
（1）Pre-task：引入话题，激活学生知识网络和扫清词汇障碍，明确学习任务和任务完成的步骤，激发学习英语兴趣。
学生：认知处于主动状态，有完成任务的强烈愿望。
教师：学习的组织者、促进者；善导、激趣的过程。
（2）Task-cycle：任务的完成过程。
学生：用英语做事，运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等方式进行自主学习的过程，发展听、说、读、写综合英语技能。
教师：指导者、帮助者、参与者、合作者的角色；引思的过程。
（3）Post-task：展示成果，交流成果的过程。
学生：体验成功和喜税，自我评价、小组评价、认识自己、树立自信、反思自己、调控自己。
老师：评价者、总结者；总结教学中的成功与不足；发现学生学习中的问题与不足；精讲过程。
总体：学生愿学——乐学——惯学——论学过程。
师生真正学习共同体形成过程：教与学的交往、互动，师生双方交流，相互沟通、相互启发、相互补充。
三、教学程序
根据学生学习英语的特点和规律，学习阶段的侧重点以及高一学生的发展，我们把本单元划分为6课时：热身、听力与口语（2课时）、阅读（2课时）、作业（1课时）、语言（0.5课时）、写作与评价（0.5课时）。下面请看我们的课堂教学设计。
Period 1 Warming up & listening
(一) Warming up
这部分的重点是引出本单元的话题---生活的改变，了解学生对生活的熟悉程度并充分发挥学生的想象力,同时训练学生说的能力。
活动步骤：
（1）师生互动：教师提一些问题如Do you know how did people live in the future? How about today? What do you imagine life will be like in the future?在此过程中教师可围绕教材设计的通讯、语言、职业、建筑、商贸、交通、教育、体育等方面，展示一些学生感兴趣的图片，从视觉上激发学生对本话题的兴趣。
（2）小组活动：教师选取几副不同题材的图片，要求学生进行小组合作，每小组选一幅画面进行讨论What do you imagine life will be like in the future?要求学生不拘泥于已知的内容，发挥自己的想象力，给出各种不同的观点。
（3）班级活动：向班级其它同学描述本小组所选图片，其他同学可给出不同意见。
(二）listening
Step 1. Pre-task
师生互动：教师设置开放性的问题，进一步启发学生思考，并为过渡到听力部分做准备。问题可设置为：Of course your answers are very good and useful, but can you imagine where people will live in the future?学生各抒己见。
Step 2. Task-cycle
Finish off the excises.
班级活动：听2-3次，做笔记并回答问题。
Step 3. Post-task
两人活动：Retell the life about Mekanika.
（三）Homework:
1.复习本课所提到的有关未来生活的相关知识和内容。
2.口头准备话题“Twice as good or double trouble?”
一、说教材
（一）教材内容及分析
我说课的内容是外研版《英语》（新标准）高中第三册（必修3）Module 4 Sandstorms in Asia本模块介绍了亚洲（主要是中国）沙尘暴的情况，并引入了与沙尘暴和环保有关的词汇。要求学生了解沙尘暴方面的知识并掌握相关词汇，培养学生用英语谈论沙尘暴及环保的语言技能。
Introduction部分为此模块的warming up,介绍与“沙尘暴”有关的词汇，并设计了三个练习活动。通过教材设计的这三个活动，可以让学生初步熟悉这些词的意义，为以后的各项学习活动做好准备。Reading and Vocabulary该部分介绍了“亚洲的沙尘暴”。围绕着课文，编者设计了五个与课文内容和词汇有关的练习。通过这些练习，学生可以增进对沙尘暴危害性的了解，熟悉有关沙尘暴的词汇。
（二）教学目标
根据《新课标》总目标的描述，结合本课的内容，我把本节课的教学目标系统化，分别是：语言知识，能力目标，情感目标，文化意识，和学习策略。
1．语言知识目标
掌握并能运用下列词汇：
与沙尘暴有关：disaster, dune, citizen, dust, desertification, forecast, strength, cycle, mask
与环保有关：process, mass, campaign
句子:
To have been caught in a sandstorm was a terrible experience.
There was nothing to be done.
To be cycling in a sandstorm is frightening.
2．语言技能目标：
理论依据:高中英语课程标准强调用英语获取和处理信息的能力
1).能从文章中获取主要信息并摘录要点
2).能理解文章主旨、作者意图
3).能提取、筛选和重组文章中的信息
4).能利用上下文猜测新词汇
3．学习策略目标
词汇归类
在阅读、英语互动、完成任务过程中进行有效自我调控
通过各种途径获取相关信息，辨别并运用有效资源
3．文化意识和情感态度目标
了解亚洲沙尘暴的状况
增强环保意识
4．重点与难点
重点：
了解沙尘暴；阅读微技能训练
难点：
运用所学词汇和短评，围绕主题进行讨论及写作
二、说学情
在教学过程中，对学情的了解是教师因材施教的关键。高中的学生注意力有一定的稳定性，观察能力很强，具有一定的目的性，系统性和全面性，已经初步实现从具体思维向抽象思维的过渡。他们喜欢富有个性化的教学设计，喜欢接受新鲜事物。同时，自我意识增强，拥有强烈的主观能动性。他们更是拥有很强烈的自我展现意识与欲望，不但在乎别人对自己的评价，更渴望得到别人的关注和赞赏。他们已具有了一定的自主合作和探究的能力，具有了一定的英语语言知识和英语应用的能力，具备了基本的英语思考和英语表达的基本技能。
因此，设计这节课时，我充分考虑到学生的主体性，把自己作为与学生一起探讨的一员，以亦师亦友的身份走进他们，以基础的语言启发他们，以轻松的话题开始，以愉快的交流展开合作，充分创造机会让同学们都拥有成功的喜悦，在和谐的氛围中探究并完成教学任务。
三、说教学方法
(新课程提倡运用任务型教学途径，围绕核心问题，设定小任务；围绕文章内容，尽可能提供训练学生技能的机会；开展自主性学习的课堂活动，强调合作探究与独立思考相结合。任务型教学：任务型教学强调语言学习应该是在“做中学”“用中学”。任务设计应该贴近学习者的生活，才能激发学习者的背景知识，激发他们的学习的.兴趣，语言才能在经意中习得(incidental acquisition).
这节课本人主要采用任务型教学法和活动教学法，借助多媒体展开教学活动。通过运用阅读技巧，如查读等方式提高阅读能力，从而使学生掌握阅读策略，同时围绕文章设计多种语言活动，以自主合作等多种形式，引导学生根据不同的学习任务尝试使用不同的学习策略，使良好的学习习惯得以培养，自主学习和合作得以发展，交际能力和综合运用能力得以提高。)
四、说学法
通过本课教学，我将主要培养学生掌握以下学习方法：
1．参与式学习法：培养他们从练中学，在学中用，通过设置符合学生知识水平的活动让学生参与、体验、实践，并从中品味在活动中的乐趣。
2．知识迁移法：培养学生善于运用所学知识来分析和解决问题的能力。
3．合作学习法：通过小组形式完成多种活动，培养探究和合作意识与能力。
五、教学反思
本课在阅读训练方面旨在：1）培养学生在阅读中的推测词义的能力。2）指导学生运用阅读技巧，诸如Skimming（扫读）、Scanning（细读）等培养其快速阅读的能力。在课程导入时，我选用部分图片展示，引发了学生浓厚的学习兴趣，为下一步的阅读做好了铺垫。在介绍亚洲沙尘暴文章的同时，我设置了不同水平的练习题以弥补教材中练习单一的不足，调动了不同程度学生的学习积极性。在循序渐进的讨论活动中，学生们既对沙尘暴的认识有所提高，又获得了听、说、读、写几方面知识能力的提高。倘若时间充裕，我会进一步加强推测词义的训练。
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！
今天我说课的内容是《函数的概念》，选自人教版高中数学必修一第一章第二节。下面介绍我对本节课的设计和构思，请您多提宝贵意见。
我的说课有以下六个部分：
一、背景分析
1、学习任务分析
本节课是必修1第1章第2节的内容，是函数这一章的起始课，它上承集合，下引性质，与方程、不等式、数列、三角函数、解析几何、导数等内容联系密切，是学好后继知识的基础和工具，所以本节课在数学教学中的地位和作用是至关重要的。
2、学情分析
学生在初中已经学习了函数的概念，初步具备了学习函数概念的基本能力，但函数的概念从初中的变量学说到高中阶段的对应说很抽象，不易理解。
另外，通过对集合的学习，学生基本适应了有效教学的课堂模式，初步具备了小组合作、自主探究的学习能力。
基于以上的分析，我认为本节课的教学重点为：函数的概念以及构成函数的三要素；
教学难点为：函数概念的'形成及理解。
二、教学目标设计
根据《课程标准》对本节课的学习要求，结合本班学生的情况，故而确立本节课的教学目标。
1、知识与技能（方面）
通过丰富的实例，让学生
①了解函数是非空数集到非空数集的一个对应；
②了解构成函数的三要素；
③理解函数概念的本质；
④理解f(x)与f(a)（a为常数）的区别与联系；
⑤会求一些简单函数的定义域。
2、过程与方法（方面）
在教学过程中，结合生活中的实例，通过师生互动、生生互动培养学生分析推理、归纳总结和表达问题的能力，在函数概念的构建过程中体会类比、归纳、猜想等数学思想方法。
3、情感、态度与价值观（方面）
让学生充分体验函数概念的形成过程，参与函数定义域的求解过程以及函数的求值过程，使学生感受到数学的抽象美与简洁美。
三、课堂结构设计
为充分调动学生的学习积极性，变被动学习为主动愉快的探究，我使用有效教学的课堂模式，课前学生通过结构化预习，完成问题生成单，课中采用师生互动、小组讨论、学生展写、展讲例题，教师点评的方式完成问题解决单，课后完成问题拓展单，课堂结构包含：
复习旧知，引出课题（约2分钟）创设情境，形成概念（约5分钟）剖析概念（约12分钟）例题分析，巩固知识——小组讨论，展写例题（约8分钟）小组展讲，教师点评（约10分钟）总结反思，知识升华（约2分钟）（最后）布置作业，拓展练习。
四、教学媒体设计
教学中利用投影与黑板相结合的形式，利用投影直观、生动地展示实例，并能增加课堂容量；利用黑板列举本节重要内容，使学生对所学内容有一整体认识，并让学生利用黑板展写、展讲例题，有问题及时发现及时解决。
五、教学过程设计
本节课围绕问题的解决与重难点的突破，设计了下面的教学过程。
整个教学过程按四个环节展开：
首先，在第一环节——复习旧知，引出课题，先由两个问题导入新课
①初中时函数是如何定义的？
②y=1是函数吗？
[设计意图]：学生通过对这两个问题的思考与讨论，发现利用初中的定义很难回答第②个问题，从而激起他们的好奇心：高中阶段的函数概念会是什么？激发他们学习本节课的强烈愿望和情感，使他们处于积极主动的探究状态，大大提高了课堂效率。
从学生的心理状态与认知规律出发，教学过程自然过渡到第二个环节——函数概念的形成。
由于高中阶段的函数概念本身比较抽象，看不见也摸不着，不易直接给出，因此在本环节中，我主要通过学生能看见能感知的生活中的3个实例出发，由具体到抽象，由特殊到一般，一步步归纳形成函数的概念，此过程我称之为“创设情境，形成概念”。
对于这3个实例，我分别预设一个问题让学生思考与体会。
问题1：从炮弹发射到落地的0-26s时间内，集合A是否存在某一时间t，在B中没有高度h与之对应？是否有两个或多个高度与之相对应？
问题2：从1979—20xx年，集合A是否存在某一时间t，在B中没有面积S与之对应？是否有两个或多个面积与它相对应吗？
问题3：从1991—20xx年间，集合A中是否存在某一时间t，在B中没恩格尔系数与之对应？是否会有两个或多个恩格尔系数与对应？
[设计意图]：通过循序渐进地提问，变教为诱，以诱达思，引导学生根据问题总结3个实例的各自特点，并综合各自特点，归纳它们的公共特征，着重向学生渗透集合与对应的观点，这样，再让学生经历由具体到抽象的概括过程，用集合、对应的语言来描述函数时就显得水到渠成，难点得以突破。
函数的概念既已形成，本节课自然进入了第3个环节——剖析概念，理解概念。
函数概念的理解是本节课的重点也是难点，概念本身比较抽象，学生在理解上可能把握不准确，所以我分两个步骤来进行剖析，由具体到抽象，螺旋上升。
首先，在学生熟读熟背函数概念的基础上，我设计一个学生活动，让学生充分参与，在参与中体会学习的快乐。
我利用多媒体制作一个表格，请学号为01—05的同学填写自己上次的数学考试成绩，并提出3个问题：
问题1：若学号构成集合A，成绩构成集合B，对应关系f：上次数学考试成绩，那么由A到B能否构成函数？
问题2：若将问题1中“学号”改为“01—05的学生”，其余不变，那么由A到B能否构成函数？
问题3：若学号04的学生上次考试因病缺考，无成绩，那么对问题1学号与成绩能否构成函数？
[设计意图]：通过层层提问，层层回答，让学生对概念中关键词的把握更为准确，对函数概念的理解更为具体，为总结归纳函数概念的本质特征打下基础。
其次，我通过幻灯片的形式展示几组数集的对应关系，让学生分析讨论哪些对应关系能构成函数，在学生深刻认识到函数是非空数集到非空数集的一对一或多对一的对应关系，并能准确把握概念中的关键词后，再着重强强在这两种对应关系中，何为定义域，何为值域，值域和集合B有什么关系，强调函数的三要素，得出两函数相等的条件。
至此，本节课的第三个环节已经完成，对于区间的概念，学生通过预习能够理解课堂上不再多讲，仅在多媒体上进行展示，但会在后面例题的使用中指出注意事项。
在本节课的第四个环节——例题分析中，我重点以例题的形式考查函数的有关概念问题，简单函数的定义域问题以及函数的求值问题，至于分段函数、复合函数的求值及定义域问题，将在下节课予以解决，本环节主要通过学生讨论、展写、展讲、学生互评、教师点评的方式完成知识的巩固，让学生成为课堂的主人。
最后，通过
——总结点评，完善知识体系
——课堂练习，巩固知识掌握
——布置作业，沉淀教学成果
六、教学评价设计
教学是动态生成的过程，课堂上必然会有难以预料的事情发生，具体的教学过程还应根据实际情况加以调整。
最后，引用赫尔巴特的一句名言结束我的说课，那就是“发挥我们教师的创造性，使教育过程成为一种艺术的事业，使我们不聪明的孩子变的聪明，使我们聪明的孩子变的更聪明”。
谢谢大家！
本节课是选修8教材中第二单元语言运用部分，侧重于提高学生读、听、说的语言运用能力，同时培养学生在活动中相互学习、相互帮助的意识，发展学生英语学习的合作精神。
一、教学目标的设计
1、通过阅读，让学生用材料中的句型、短语、词汇来加深对克隆技术的了解，即克隆已经灭绝的动物，例如恐龙，也是不可能的。
2、通过听力，让学生借助原有的听力基础和本课新学的知识来试谈对克隆动物的看法，即克隆的优点和不足。
3、通过说的活动，让学生进一步提高用英语来表达对克隆的认识，即克隆与生活、克隆与自我的关系。
二、文本解读
第一部分：阅读材料。通过一篇有关“恐龙的回归”的文章，讲述人类自开始进行动物克隆研究以来，一直想要克隆已经灭绝的动物的愿望，让学生通过阅读了解恐龙的重生仅仅是一个无法实现的梦想而已。首先通过阅读明确文章的观点，然后通过再次阅读让学生明白不能克隆的原因。
第二部分：听的材料。让学生听一段关于克隆是否是对动物残忍的对话，首先进行听前预测，接着听大意，然后听细节，最后展开讨论，让学生发表自己的.看法。这项活动不但有利于提高学生的听说能力，而且能开发他们对克隆动物健康的关注及对克隆技术发展前景的再思考，具有现实意义。
第三部分：说的材料。以“你最想克隆什么东西”问题展开，旨在发挥学生的想象力，然后通过“你想克隆一个与你一样的人吗？”这样的问题让学生各抒己见，增加学生的语言输出量，增强课堂的趣味性。最后把这一部分作为一篇课后写作加以落实，提高学生的语言综合运用能力。
三、关于选修课的设计
根据《高中英语课程标准》，选修课的设计应以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容、新发展，又不能超出学生的实际水平。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为母的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展学生的听说读写的综合语言技能。
四、课后反思
对自己在课堂上未能充分调动学生的积极性而感到遗憾，课堂气氛不够热烈，主动发言的学生较少，还需更多考虑课堂指令的明确性。教学内容的设计还是沿用以往教学模式，亮点不多，创新不够，需继续向其他教师好好学习。此外，在今后的教学过程中，要将教学内容设计更贴近于实际生活，贴近学生，调动学生的英语学习的积极性。
本节课是选修8教材中第二单元语言运用部分，侧重于提高学生读、听、说的语言运用能力，同时培养学生在活动中相互学习、相互帮助的意识，发展学生英语学习的合作精神。
一、教学目标的设计
1、通过阅读，让学生用材料中的句型、短语、词汇来加深对克隆技术的了解，即克隆已经灭绝的动物，例如恐龙，也是不可能的。
2、通过听力，让学生借助原有的听力基础和本课新学的知识来试谈对克隆动物的看法，即克隆的优点和不足。
3、通过说的活动，让学生进一步提高用英语来表达对克隆的认识，即克隆与生活、克隆与自我的关系。
二、文本解读
第一部分：阅读材料。通过一篇有关“恐龙的回归”的文章，讲述人类自开始进行动物克隆研究以来，一直想要克隆已经灭绝的动物的愿望，让学生通过阅读了解恐龙的重生仅仅是一个无法实现的梦想而已。首先通过阅读明确文章的观点，然后通过再次阅读让学生明白不能克隆的原因。
第二部分：听的材料。让学生听一段关于克隆是否是对动物残忍的对话，首先进行听前预测，接着听大意，然后听细节，最后展开讨论，让学生发表自己的看法。这项活动不但有利于提高学生的听说能力，而且能开发他们对克隆动物健康的关注及对克隆技术发展前景的再思考，具有现实意义。
第三部分：说的材料。以“你最想克隆什么东西”问题展开，旨在发挥学生的想象力，然后通过“你想克隆一个与你一样的'人吗？”这样的问题让学生各抒己见，增加学生的语言输出量，增强课堂的趣味性。最后把这一部分作为一篇课后写作加以落实，提高学生的语言综合运用能力。
三、关于选修课的设计
根据《高中英语课程标准》，选修课的设计应以课程目标和学生的需求为依据，要充分考虑学生的学习现状，既要有新内容、新发展，又不能超出学生的实际水平。教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为母的学习方式，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展学生的听说读写的综合语言技能。
四、课后反思
对自己在课堂上未能充分调动学生的积极性而感到遗憾，课堂气氛不够热烈，主动发言的学生较少，还需更多考虑课堂指令的明确性。教学内容的设计还是沿用以往教学模式，亮点不多，创新不够，需继续向其他教师好好学习。此外，在今后的教学过程中，要将教学内容设计更贴近于实际生活，贴近学生，调动学生的英语学习的积极性。
一、说教材(teaching material)
（一）教材简析(brief introduction)
Module 2 No drugs是外研版普通高中课程标准实验教科书必修二第二模块的内容,主要是学习表达抽烟、吸毒及其危害的词语和其他语言形式。编者的编排意图是通过对本模块的学习，既要让学生通过语言实践活动来体验语言，拓展学生学习和运用英语的语言综合能力，又让学生深刻认识到吸烟、吸毒对人体的危害,养成良好的生活习惯，关爱社会，关爱他人，并把所学的知识运用恰当的方式规劝同学远离烟和毒品。本模块我将用8个课时来完成。今天，我说的是第一课时的内容，课型为对话课。该部分初步接触描写吸烟、吸毒及其危害性的词语，并通过学生说的活动对其进一步理解和巩固，对阅读、听力、写作等语言技能训练课的顺利展开起着重要的铺垫作用。因此，本课对今后的英语教学具有重要的意义。
（二）教学目标（teaching aims）
本教材着重培养学生的创新精神、独立思维和实践能力。英语课要努力发挥教师的指导作用，充分调动学生的学习主动性和积极性。所以，针对教材内容和学生实际情况，并结合对话课的特点，我制定了以下的教学目标：
1、知识目标(knowledge aims)
(1)握bronchitis, cancer, heart disease cigarette, death, die, injured, tobacco等，使学生能读准、听懂和运用。
(2)掌握、运用as a result of，so as a result，relate，die of，die from。(3)大部分的学生能掌握、使用以下的句子与他人进行讨论:
Why do people smoke cigarettes?
Where do people smoke? Where can’t they smoke?
Is there anti-smoking advertising in China?
2、能力目标(ability aim)
新课标要求培养学生的创新精神和实践能力,学生通过本课的学习,能够运用新词汇与
同学或教师进行英语交流，讨论吸烟的危害，从而养成良好的生活习惯。
3、情感目标（quality aim）
通过对本课的学习，让学生更了解吸烟的危害，提高自我的保护意识，远离香烟。同时又使他们陶冶情操，拓展视野，形成健康的人生观。
（三）教学重点和难点
词汇的掌握和听说能力的训练
二、说教法(teaching methods)
教学方法具有多样性、灵活性、发展性和补偿性。瑞士心理学家让.皮亚杰的“建构主义理论”提出,学习是获取知识的过程,但知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情景即社会文化背景下,借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料通过建构主义而获得。本课时，针对学生的心理特点，我将采用参与式、合作式等多样的教学方法，并通过多媒体，实物展示等教学手段，组织学生用英语思维，鼓励学生开口，增强他们的参与意识，营造良好的课堂气氛。同时，把竞赛、讨论等多项活动贯穿于教学过程中，使讲授内容具体化、形象化，提高学生学习效率，活跃课堂，从而提升学生的英语技能。
三、说学法（students’ situation）
在教学过程中，对学情的了解是因材施教的关键。现在我所教的班级是普通班，学生入学时的英语成绩并不是很理想，大多数学生的基础一般，听说能力一般，但对英语感兴趣，求知欲旺盛，表现自我欲望较强。所以，结合学生实际情况，上课所设的任务可适当降低难度，让学生主动参与学习，展示自我，学有所获。
四、教具准备（teaching aids）
1、自制多媒体课件2、若干面小红旗3、学生自备香烟盒
五、教学程序（teaching procedures）
(一)悬念设置，导入新课
上课起始，学生的注意力往往受到课前活动各种思维的干扰，对所学课题不够关注。因此，教师要给学生较强的、较新颖的刺激，将学生的注意力吸引到特定的教学任务和教学程序中去。在此，在课件上展示一张图片，内容为两个人的肺,结合画面,教师发出感慨，Look! These are two lungs (肺）of people.However, one is healthy, while the other is unhealthy。然后提出问题
Q1: Which one is unhealthy?
Q2: What would cause it unhealthy?
Q3: What kind of harm will smoking do to people？
引出生词：bronchitis, cancer, heart disease等
(设计意图：利用学生好奇的心理特点，设置悬念，启发学生积极思维，优化教学效果，切入主题。)
(二)词汇学习、生生互动
呈现bronchitis, cancer, heart disease，cigarette, death, die, injured, tobacco，请学生注意bronchitis, cancer, heart disease，加以解释，领读，做词意匹配练习，确保学生掌握词汇的中英文意思。接下来，让学生读词汇，注意纠正学生的发音。然后，全班分四大组进行比赛，看哪个组能给出与吸烟相关的'单词最多。各组派一位代表上黑板写出词汇。写出最多者为胜方，奖励一面小红旗。在这个过程中，若出现生词，及时解释并领读，也可要求学生解释。
(设计意图：通过分组竞赛，温故知新，突破本课重点，为进行真正意义的语言交际做准备。)
（三)获取信息、渐进情景
竞赛之后，学生会想知道更多吸烟有害健康的知识。此时，利用学生求知欲旺盛的特点，展示《每隔7秒，就有人因吸烟而亡》的图片，引起共鸣，渐进情景，启发学生积极用英语思维，自觉快速完成Activity1(Facts about Smoking)。教师马上核对答案，让全班大声朗读短文。
教师就该短文，罗列出重要的知识点（如课件所示），并通过填空、造句等形式让学生掌握、运用它们。
(设计意图：获取信息，掌握知识目标1，2，对学生头脑从视、听的输入状态逐步转化为说、讲的输出状态起指导作用。)
（四）两人活动，知识运用
连续展现一系列丰富多彩的图片，给学生心理暗示，呈现如下问题：
Why do people smoke cigarettes?
Where do people smoke? Where can’t they smoke?
Is there any anti-smoking advertising in china?
为了让学生更生动地进行交流，教师有意提供一些有用的表达方式，拓展语言知识。接着，两人活动，让他们根据问题进行讨论，讨论要尽量详细，不要求全班得出一致的答案。最后叫一些学生（原则上会提问不同层次的）对这些问题做一个比较全面的总结。活动结束，每一位进行阐述的同学都会获得一面小红旗，肯定学生。
(设计意图：两人活动，让学生自由用英语简单地进行讨论，促进学生的口头应答能力，巩固本课的重点和难点，提高课堂学习效果。)
（五）动手操练，培养技能
此环节是在活动四的基础上，再次通过任务型教学途径，分8人为一组。同时，在多媒体上呈现带有反吸烟广告标语的香烟盒（标语：Smoking Kills）。学生拿出自备的香烟盒，让小组成员通过讨论，在香烟盒上写上英语反吸烟标语，如：No Smoking，Smoking Kills等，也可发挥创造性思维，在标语旁绘制一些相应的简笔画，让学生体验成就感和合作精神。然后，各小组派出一个组员，把小组的作品向全班展示，大声念出标语。接下来，让全班共同讨论哪三个作品最优秀。优秀的小组，各获一面小红旗。(设计意图：此环节在讨论互动，动手操练的过程中，寓教于乐，把学生的语言综合运用能力提高到一个新的高度，体现学生的自我价值，形成技能。)
（六）小结（Summary）通过对本课的学习，同学们知道更多关于吸烟危害健康的知识，也提高英语运用能力。希望大家以后发现朋友和同学在公共场所抽烟，要学会劝说，学以致用。
六、作业布置(Homework)
作文：如果你的同学是个吸烟者，你会怎么办？七、板书设计（The design of writing on the blackboard）竞赛之后，学生会想知道更多吸烟有害健康的知识。此时，利用学生求知欲旺盛的特点，展示《每隔7秒，就有人因吸烟而亡》的图片，引起共鸣，渐进情景，启发学生积极用英语思维，自觉快速完成Activity1(Facts about Smoking)。教师马上核对答案，让全班大声朗读短文。
教师就该短文，罗列出重要的知识点（如课件所示），并通过填空、造句等形式让学生掌握、运用它们。(设计意图：获取信息，掌握知识目标1，2，对学生头脑从视、听的输入状态逐步转化为说、讲的输出状态起指导作用。)
各位老师：
大家好!
我说课的题目是《程序框图》，内容选自于新课程人教A版必修3第一章第一节，课时安排为三个课时，本节课内容为第二课时。下面我将从教材分析、教学目标分析、教学方法与手段分析、教学过程分析等四大方面来阐述我对这节课的分析和设计：
一、教材分析
1、教材所处的地位和作用
通过上节学习我们知道，算法就是解决问题的步骤，在我们利用计算机解决问题的时候，首先我们要设计计算机程序，在设计计算机程序时我们首先要画出程序运行的流程图，使整个程序的执行过程直观化，使抽象的问题十分清晰和具体。有了这个流程图，再去设计程序就有了依据，从而就可以把整个程序用机器语言表述出来，因此程序框图是我们设计程序的基本和开端，也是使用计算机处理问题前的一个必要的步骤。
2、教学的重点和难点
重点：程序框图的基本概念、基本图形符号和3种基本逻辑结构
难点：能综合运用这些知识正确地画出程序框图。
二、教学目标分析
1、知识与技能：掌握程序框图的概念；会用通用的图形符号表示算法，掌握算法的三个基本逻辑结构；掌握画程序框图的基本规则，能正确画出程序框图。
2、过程与方法：通过模仿、操作、探索，经历通过设计程序框图表达解决问题的过程；学会灵活、正确地画程序框图。
3、情感态度与价值观：通过本节的学习，使我们对程序框图有一个基本的了解；掌握算法语言的三种基本逻辑结构，明确程序框图的基本要求；认识到学习程序框图是我们学习计算机的一个基本步骤，也是我们学习计算机语言的必经之路。
三、教学方法与手段分析
1、教学方法：采用“问题探究式”教学法，让学生主动发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的探究论证、逻辑思维能力以及实际解决问题的能力。
2、教学手段：利用多媒体辅助教学，体现在计算机和图形计算器的使用，利用它们来演示程序的设计过程，让学生们能很清楚直观地看到整个经过，并激起他们学习程序设计的兴趣。
四、教学过程分析
1、复习回顾，导入新课（约5分钟）
回顾前面我们如何用自然语言来描述算法，然后向学生们提出问题：用自然语言描述算法有什么缺陷性？是不是不够直观清楚地让我们看到整个算法的程序和步骤？我们平时一般为了能让一个过程呈现得更加直观，我们一般会选择如何解决？解决方法就是作图。通过这几个问题，然后引出我们今天所要学习的内容，那就是为了能更形象直观地让我们看到算法的`整个程序和步骤，我们选择用一种新的描述方式来描述算法--程序框图。
2、启发诱导，探索新知（约20分钟）
⑴认识基本图形符号：认识程序框图里出现的基本图形符号，并且能很好地掌握他们，是接下来学习程序框图的前提，所以在学习用程序框图来描述算法之前，我们必须先了解这些符号所代表的意义，那样才能让我们接下来的学习更加顺利。在学习这部分知识的时候，要掌握各个图形的形状、作用及使用规则。
⑵应用符号描述算法：根据刚刚学习的图形符号知识，尝试用程序框图来描述在第一节里我们已经学习过的判定一个数是否为质数的算法的程序。这部分内容主要是在老师的引导下，启发学生一步一步根据所学知识画出程序框图。这样可以使学生们对前面知识的理解有着一定的促进作用，同时培养他们的逻辑思维能力以及动手能力，同时为程序框图的定义的得出打下基础。
⑶概括定义加深理解：根据刚刚的作图步骤，让学生们积极思考并回答，然后在老师的引导下归纳得出程序框图的定义。在得出定义之后，要引导学生注意定义里的关键字，然后通过举例进一步向学生们解释这些关键字，以达到更好的掌握效果。
⑷初步认识逻辑结构：根据刚刚所作的判定一个数是否为质数的算法的程序框图总结出程序框图的三种不同的逻辑结构，初步向学生们介绍在程序框图里存在的三种不同的基本逻辑结构。由于这部分知识是学生新接触到的内容，所以主要由老师引导学生一同找出图中存在的三种不同的逻辑结构，根据它们各自所呈现的不同特点总结出它们的特征，之后由老师说出它们的名称。这里对逻辑结构的初步认识，也是为后面对它们的深入探究打下基础。
3、结合例题，深入认识（约10分钟）
在这一环节我只为学生们准备了1道例题，由于一节课的时间有限，所以这里我只能就上面学习的三种基本逻辑结构里面的最简单的顺序结构，结合例题作更深层次的理解，剩下的两种逻辑结构将是我们下节课学习的主要内容。
例题选自课本的例3它针对的就是顺序结构，在题目里涉及到一个学生不熟悉的概念，那就是海伦公式，所以首先要让学生们了解那是什么，否则将无从解题。之后就引导学生分析算法，这个过程可以培养学生积极思考的能力。然后由学生们自己作出这道题的程序框图，锻炼学生的动手能力，加深理解。
4、课堂小结
⑴程序框图的基本概念
⑵程序框图的几种常用的图形符号（要明确它们的形状、作用及使用规则）
⑶程序框图的三种基本逻辑结构（要初步认识它们的基本特征）
5、布置作业
⑴已知x=4,y=2,画出计算w=3x+4y的值的程序框图。（这是一道要求作出具有顺序结构的程序框图题，很基础，一般的学生都能独立完成）
⑵由于这节课我们已经初步接触了另外两种逻辑结构，所以我要求学生们能在课后将书上的例4和例5好好思考一下，为下节课的学习做好准备。
[设计意图]课后作业的布置是为了检验学生对本节课内容的理解和运用程度以及实际接受情况，并促使学生进一步巩固和掌握所学内容。
6、板书设计
1.教材内容
本节教材重点围绕季节及天气展开，围绕人们在不同的季节里做不同的运动展开话题。本课时要求学生能掌握四个季节spring/summer/fall/winter及句型What’s your favorite season? I like… I can… .并能自由交流。
2．教材的地位
本节课所选的教学内容是外研版小学英语第六册Unit 3 Lesson 1。本单元教学围绕最喜欢的季节展开。在询问最喜欢的季节及能做活动这部分，学生已有了前面知识铺垫，比较易于深入与扩展。这样的安排，既体现了教材循序渐进、由难到易的编排意思，又符合学生的知识水平和认知水平。在实际教学中，本课采用旧话题先教新句型，再用句型引新知的方式展开，这样既便于学生接受掌握，也体现了教学内容之间的连贯性。
说目标：
1.教学目标
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的.认识，我制定如下教学目标。
Knowledge Aims
1. Enable Ss to be familiar with the seasons and weather and to say something about the related topic.
2. Ss can read and get the main idea from the passage quickly.
Ability Aims
1. To develop abilities of students’ speaking and reading.
2. To practice Ss’ abilities of practical application.
Emotional Aims
1. To make Ss protect the environment and do something for our planet.
2. To make students like doing sports.
2.教学重难点
教学的重点是让学生掌握单词，能运用句型进行交流。难点是学生能在恰当的情境中进行正确流利地交流。
说教法：
1．教法设计
根据英语课本身的特点及五年级学生的兴趣，我在入课环节中通过FREE TALK，以旧
带新，并且采用RIDDLE引入本课。在新单词的教授中，首先通过四季及运动图片，创设了情境让学生直观地感知与理解。同时也创设了几个任务活动，如把所学单词分类，老师问学生答的方式使学生在师生之间感知关键句型，同时要求学生进行PAIR-WORK，让学生进行运用语言有意义地练习与实践，充分发挥他们的学习主体性，培养他们学习致用的能力。在对话环节中，首先设计任务，以任务为驱动，充分调动学生的积极性，培养学生获取信息的能力。在拓展中，设计了一个调查表，让学生进行GROUP--WORK运用本课的关键句型询问交流并做记录。
2.学法指导
引导学生通过比较、观察、猜测的方法逐渐感悟新语言项目的功能，让学生在多层次的练习中体会到学习英语时“运用”的必要性，鼓励学生积极思维，大胆尝试。
3．教学手段
根据本课的教学内容、教学目标、学生的年龄特征和心理特征，为了更好地激发学生学习兴趣，从而能积极主动参与学习。教学中运用多媒体课件、图片等教学辅助手段，置抽象的句型于一个个生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好地启智开思。
说过程：
1.导入 [lead in ]
提供话题How’s the weather ? What’s your favorite class?师生自由交流，然后用Riddle引出本课的话题Seasons and weather.话题融合
[设计意图]通过旧知识滚出新知识，学生可以比较轻松地掌握本课的知识。通过谜语，激发学生的兴趣，有助于培养学生的语言思维能力的开放性。
2．呈现、操练（Presentation, Practice）
承接Season话题，通过课件图片引出第一个季节：spring。紧接着让学生猜猜HOW’S THE WEATHER IN SPRING?采用相类似的方法，教授单词，在冬天的情境中，人们爱运动，借此教育学生每天要做运动，同时也运用了电子白板中的功能：遮屏，放大镜等激发学生的兴趣及好奇心。
[设计意图]找到话题与所授新知的契合点，让学生很自然地从一个话题向另一个话题过渡，从而开始了本节课季节与天气的话题。英语不仅有工具性而且也具有人文性，它是能够表现出情感的。在此教育学生要热爱运动。
在练习环节中，有单词分类，有PAIR—WORK自主操练句型,我问你答的师生互动。
[设计意图]在此采用形式多样的活动，其目的是加大信息量的输入，为下一步的输出打下有效的铺垫。
3．拓展、巩固（Extension , Consolidation）
Task---Make a survey (Group work)
Please interview your classmates using the key sentences : what’s your favorite season ? Why?
Tips: one is a reporter, others will be interviewed. Please fill in the diagram.
Name
Favorite season
Why
让学生运用本课所学的关键句型进行自由交流，在做任务前，师生进行了MODEL,大大减少了难度。
[设计意图]课外知识的拓展，不仅丰富学生的知识面，而且培养了学生综合运用语言的能力。在小组合作中，培养了学生的合作意识
4课后作业（Homework）
Homework: 1.Please interview your parents after class using the key sentences.
2.Draw a picture about your favorite season and introduce it.
[设计意图]巩固所学，将课内的学习延伸到课外。
各位老师：
下午好！
首先，感谢进修学校陈老师给我这次展示的机会。在我备课的过程中，陈老师、蔡老师，以及我校的几位英语老师都给予了我悉心的指导与帮助，也借此机会表达我真挚的谢意！
我上的这节课是牛津小学英语3A第11单元的第2课时，A：Learn to say部分。
本课的教学目标要求学生通过学习，能够运用所学的英语，就自己的姓名、国籍、籍贯、年龄、体态特征等进行简单的自我介绍。
本课所涉及的词汇、日常交际用语众多。如何在较短的时间内使学生学会课文中的生词，准确区分并使用I’m …/I’m not …; My …is/are…等日常表达法，同时保持自我介绍语篇的完整性，我做了如下处理：
首先，对于What’s your English name? My English name is … How old are you, please? I’m nine/ten.这些交际性较强的日常用语，以Daily Talk的形式在平时的教学中加以渗透，以此化解本课的两个难点。
然后，通过观察教师的体态特征，复习第1课时B部分所学的词汇，反复诵读Fat, fat, fat. I’m not fat. Small, small, small. My eyes are small.等词句，接着根据个人体态特征进行简单描述，为下一步完整的介绍自己进行铺垫。
之后，导入新课的学习。其中an English girl, from London, a Chinese boy，以及刘涛的年龄、体态特征等采用了听录音，竞赛答题的方式进行呈现，以此保证语篇的完整性。反复备课,使我得到了提高。课文中Nancy Black介绍自己来自英国伦敦。原先，我的幻灯片上只有英国和中国的两副地图，三年级的孩子们只看地图，要理解from的含义，不太容易。后来，正如各位老师所看到的，在两国地图之间加上一条航线和小飞机，学生们理解起来也更加容易一些了。
巩固部分，在学生基本掌握简单的自我介绍方法之后，我设计了几个拓展活动：
首先，通过听一听、猜一猜的游戏，检验学生对本课知识掌握的情况。受以往听课的启发，我选取了机器猫、杨利伟、贝克汉姆等，学生们喜爱的`卡通形象和心中偶像的图片来进行这个游戏，受到了他们的欢迎。同时，也通过这个游戏，提供给了学生几个介绍自己的新思路。
新课标要求我们在教学中注意发展学生运用英语的能力。如何将课堂上所学的知识转化为技能，并在实际生活中加以运用？我想到了十运会的吉祥物金麟，它大头大脑的可爱形象与本课的教学内容紧密结合。因此，在巩固的第二环节，我让学生进行小组讨论，帮助金麟做自我介绍，集思广益，最后进行汇总。这一过程，每个同学都得到了不同程度的提高，也使他们感受到了英语学习的重要性和成功感。
回顾这一课，结合平时的教学，我也进一步体会到日常教学中英语知识渗透的重要。英语学习是一个日积月累的过程，Daily Talk、课外扩展作业、甚至English Corner，平时有意无意的渗透，可以为我们今后的教学带来极大的便利。比如前面提到的What’s your name, please? My name is …等等，我不一一赘述。
为了更好的体现教学情境，我为本课设计、制作了课件。在实际教学中，它也起到了辅助教学的作用。在制作这个Powerpoint课件的过程中,我还学会了gif小动画的制作方法。
通过这一课，我在教学上得到了提高，并且学会了新的课件制作方法。同时，也希望能借这个机会向在座的老师们学习，谢谢。
各位评委、各位老师：
大家好！今天我说课的题目是《新潮冲击下的社会生活》，我将按教学理念、教材、学情、教法、学法、教学过程的思路来说课。
●说教学理念：
新课程理念认为：历史课程要坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。这就要求历史教师要更新教学理念，即：转变教学方式，灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生自主学习创造必要的前提。
●说课标：
对于本课，课标要求是：了解近代以来人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素；以我国近代报刊、电影为例，说明大众传播媒体的发展给人们生活方式带来的巨大变化。根据课标要求，学生应该能讲述近代社会生活变迁的基本史实，理解掌握导致社会生活变迁的主要因素，并形成一定的认识。
●说学情
经过在高一上学期的学习，高一学生对于历史事物具备了一定的理解能力、分析能力、概括能力和比较能力，同时也具备了一定的自觉性、独立性和创造性。因此，对于他们除了仍然要加强以上这些能力，更重要的是要培养学生自主学习、合作学习和探究学习的能力。
●说教材
一、教材地位：
《新潮冲击下的社会生活》是岳麓版高中历史教材必修二第二单元《工业文明的崛起和对中国的冲击》中的第12课，本单元的前5课是以经济近代化为主线，介绍了西方工业文明的崛起和近代中国经济的发展变化。而近代社会生活的变迁则是西方工业文明冲击和近代中国经济发展变化的结果，是中国近代化的一个重要方面。学习本课有助于学生全面把握中国的近代化进程，深化对已学知识的理解，拓展思维，掌握相关的学习方法，提高历史学习能力，为以后的历史学习奠定基础。
二、教学目标的确定
以新课程理念为指导，依据课标、教材和学情，确定以下教学目标（如大屏幕所示）：
（一）知识与能力：学生通过搜集、整理相关资料和阅读、分析教材，了解近代人们物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素，深化对中国近代化进程的认识，提高学生搜集和整理资料的能力和运用相关史料分析问题、解决问题的能力，进一步培养学生的历史探究能力。
（二）过程与方法：按设计的程序，辅以多媒体教学，学生通过自主阅读教材，搜集、整理和运用相关资料，参与探究、讨论等活动，在掌握基础知识的过程中，养成独立思考的习惯，提高运用各种材料论证问题以及同他人合作学习、交流的能力。
（三）情感态度与价值观：认识物质生活和社会习俗的变迁是社会发展的必然；树立崇尚科学的精神，汲取世界先进文明成果，形成开放的世界意识；激发爱国情感，继承和发扬中华民族的优秀文化传统。
三、教学重点、难点的确定：
据课标要求、教材内容和学情我确定教学重点、难点如下：
（一）重点：
1、知识：结合教材和相关史料了解近代中国物质生活和社会习俗变化的史实，探讨影响其变化的因素；
2、能力：培养学生的创新思维品质，引导学生自主探究、合作学习。
（二）难点：探讨影响中国近代社会生活变迁的因素，认识近代社会生活变迁和中国近代化之间的关系。
●说教法与学法
（一）教学方法的确定：依据教材内容和学生实际，我决定运用多媒体教学手段，采用情境式教学法、问题式教学法，讨论式教学法，让学生在主动阅读、思考、讨论的过程中掌握知识、培养能力和感悟历史，培养学生主动参与、大胆质疑、积极创新等思维品质，使学生的智能和认识水平都得到发展。
（二）学法指导：依据教材内容和学生实际，引导学生收集整理资料，运用阅读理解、自主探究、合作学习等学习方法去感知历史、认识历史。
●说教学过程设计
以新课程理念为指导，在分析课标、学情、教材的基础上进行教学过程的设计，做到有的放矢。
我的教学设计包括下列环节：（大屏幕展示）
教学环节一：我行我“究”———学生课前探究
教学环节二：引生入境———一句话导入，直奔主题
教学环节三：我行我“秀”———探究展示、课堂小结、板书
教学环节四：我行我“思”———提高、升华
教学环节五：我行我“练”———巩固、训练
教学环节六：我行我“论”———课后作业，撰写小论文
具体设计如下：
（一）教学环节一：我行我“究”———学生课前探究
◆具体做法：将学生分组，印发课前探究学案（详见说课稿附件），让学生以教材为依托，通过图书馆、网络、社会调查等多种途径收集资料进行整理，通过小组合作探究得出结论，并把搜集的有效图片、文字等资料和探究成果整理成ppt，以备在课堂上做展示交流。
探究学案设计的问题如大屏幕所示：
第一组：1、近代中国服饰变化的趋势是什么？变化的主要原因有哪些？
2、如何理解“断发”和不缠足运动具有鲜明的政治色彩。
第二组：1、我国近代报刊业的发展经历了哪几个阶段？其宣传的主要内容是什么？
2、列举近代中国几部著名的电影，并指出其主要题材是什么？
3、近代报刊和电影对近代社会生活产生了怎样的影响？
第三组：近代中国日常礼仪、婚姻风俗和丧葬礼仪发生了怎样的变化？这些变化反映了当时怎样的时代特征？
◆设计依据和意图：布鲁纳认为，学习就是依靠发现，应当让学生亲自把事物整理就绪，使自己成为发现者，使学生能像一名史学家那样思考历史。新的课程理念认为，高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。让学生课前分组进行探究性学习，就是要激发学生发现问题、解决问题的欲望，由学习的被动接受者，转变为自主的'学习者，让学生自己去发现和认识历史，从而真正实现学生的发展。
（二）教学环节二：引生入境———一句话导入，直奔主题
◆具体做法：教师直接一句话导入：“进入19世纪中期，随着近代工业起步，中西文化的碰撞和交融接踵而来，新的事物和思想观念冲击着中国的社会生活。这节课就让我们一起来探讨近代中国社会生活的变迁。”
◆设计依据和意图：因为学生已经进行了课前探究，直接一句话导入，简单明了，引导学生的思维直奔本课的主题。
（三）教学环节三：我行我“秀”———探究展示、课堂小结、板书
预计20分钟左右
◆具体做法：
第一步：学生以小组为单位展示各自课前探究的情况，包括他们通过各种途径搜集的图片、文字等资料，探究过程和探究成果。
第二步：教师加以点评，引导学生构建本课的知识体系，总结近代中国社会生活变迁的主要原因，认识近代中国社会生活的变迁与中国政治、经济、思想文化的近代化的关系。同时，师生共同进行课堂小结，生成板书。
◆设计依据和意图：通过学生的展示和教师的点拨，使学生对自己课前的自主学习过程进行反思，有助于学生学习能力的提高，培养了学生的合作学习的精神，同时又有助于学生把握教材的主干知识。
（四）教学环节四：我行我“思”———提高、升华
预计10分钟左右
◆具体做法：
第一步：教师大屏幕展示相关材料和问题（如大屏幕所示）；
材料一：伴随着资本主义工商业的发展和外来文化的影响，一些与中国传统消费方式和文化有很大差异的资本主义生活方式也开始在当时中上阶层出现。如留声机、自鸣钟、电影、霓虹灯、火车、电报、机动车等新技术产品的出现，商业与娱乐方式的变化；广告和时尚杂志的出现，从时间、空间、感官、概念上开始改变人们的生活方式，……城市中产人群开始以看电影、喝咖啡、品西餐、穿西装、举行西式婚礼、开舞会等形式展开社交活动，形成不同群体的社交场域。
——郁方《中国的中产阶级与他们的消费文化》
材料二：近代中国的上流社会活跃这样一些人，他们身上流着中国人的血，却手持文明棍，西装革履，吃着西餐，满嘴洋文，恨不得自己生成蓝眼珠、黄头发、高鼻梁，对中国的传统文明嗤之以鼻，这是一种很尴尬的现象。
材料三：茅盾先生在他著名的长篇小说《子夜》中，曾有这样一段描写："吴老太爷从乡下乘轮船来到上海，怀中紧抱着《太上感应篇》，坐进30年代的汽车里，像一具刚从棺材里爬出来的僵尸……南京路上，到处是光怪陆离的灯光和高耸的摩天大楼。最让吴老太爷大受刺激的，是一位身穿高开叉旗袍，连肌肤都能看得分明的时髦少妇。那少妇高坐在一辆黄包车上，翘起了赤裸裸的一双白腿，简直好像没有穿裤子。这情形，不禁让吴老太爷全身发抖。终于，吴老太爷大叫一声，昏死过去……”
问题：
1、材料一中反映出近代社会生活在哪些方面出现了“西化”的趋势？你认为材料中的“中产阶级”接受西方消费文化的主要原因有哪些？
2、材料二中的“很尴尬的现象”指的是什么？材料三中的吴老爷为什么会昏死过去？
3、结合材料和课前探究，谈谈我们该如何对待外来文明的冲击。
第二步：学生进行思考、讨论，教师参与到学生中去，对学生的活动加以指导和规范；
第三步：学生代表发表讨论结果，教师点拨，并适当进行学法指导。
第四步：展示相关图片，播放歌曲《中国人》，创设情境，激发爱国情感和民族自豪感。
◆设计依据和意图：
新的课程理念认为，通过历史学习，要使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，增强历史洞察力和历史使命感。因此，在这一环节，教师再一次为学生创造了开放、民主的学习环境，指导学生掌握正确的学习方法，潜移默化当中不失时机地对学生进行情感态度和价值观教育，以实现教学目标。
（五）教学环节五：我行我“练”———巩固、训练
在这一环节，我将引导学生进行课堂练习，做五道有一定思维含量、涉及本课重点知识的选择题，让学生运用所学知识自主完成，弥补学生对某些知识点认识的不足，进行必要的教师进行必要解题指导，使学生巩固和深化理解所学知识，并能对所学知识活学活用。
课堂训练：
1、“城市少年好事徒，手持快剪伺于途；蹩见豚尾及锋试，道旁观者拍手呼。”这首诗所描写的社会现象与哪一历史事件有关
A、洋务运动B、维新变法C、义和团运动D、辛亥革命
2、以下是《申报自由女子之新婚谈》中一段关于“文明婚礼”的描述：“梳一东洋头，披件西式衣，穿双西式履，凡凤冠霞帔、锦衣绣裙、红鞋绿袜一律不用；昂然登舆，香花簇拥，四无障碍，无须伪啼假哭，扶持背负；宣读婚约，互换戒指，才一鞠躬，即携手而归，无傧相催请跪拜起立之烦。”出现这样婚礼的原因不包括
A、近代西方思想的传播B．近代教育的发展促进人们思想观念的改变
C、中国封建制度的结束D．近代工业文明的发展
3、上海是近代人们生活习俗变化最大的地方，这主要是因为上海
A、经济发达B、交通便利
C、开放早，受外国影响大D、人才集中
4、（08年江苏高考试题）1869年，《教会新报》的一篇文章写道：“外国生产皆归男医接生，虽经此例，似不成规矩。……男归男医，女归女医，岂不至善也！”材料反映出当时的中国
A、虽已开放，但人们思想还比较保守B、西方男女平等观念逐渐深入人心
C、旧的风俗习惯受到西方民主思潮的冲击D、人们难以接受西方医学知识
5、下列关于近代中国社会生活的评述，不正确的是
A、近代中西文明、新旧文化冲突激烈
B、西方先进文明对中国社会生活的冲击程度受到中国社会条件的制约
C、中国近代社会生活变革既有进步性，也有明显的半殖民地化色彩
D、中国近代社会生活变革比政治制度变革更加复杂和滞后
（六）教学环节六：我行我“论”———课后作业，撰写小论文
题目如大屏幕所示：
撰写论文：
结合你对近代中国社会生活的变迁的认识，谈谈你对当前“哈韩”、“哈日”现象的看法。
（要求：字数不限，言之有理，言之有据）
◆作业设计说明：在新课程理念下，高中历史课程与现实生活和社会发展密切联系，关注学生的生活，关注学生的全面发展。本题的设计，旨在进一步深化学生对本课内容的理解，引导学生把历史与现实相结合，在历史学习中学会做人、学会做事，用学到的历史知识去解决现实中的问题，以促进学生的全面发展。
●教学设计的总结与反思
最后，我对本课的教学设计进行反思。
英国学者汤普森指出：“学校的历史学习，不是把焦点集中在历史本身或发生了什么，而是集中在我们如何具有对历史的认识。最重要的是接触和反应探究的过程、获得知识的方法（或方法的重要方面），其次才是涉及历史探究的结果…”由此可见，历史认识比知识重要，学习过程比结果重要，探究体验比结论重要。
本课的设计，体现了教师课程理念的更新，利用了信息技术，充分挖掘和利用了合理的课程资源，力图引导学生从接受性、知识性、封闭性的学习走向探究性、方法性、开放性的学习，引导学生转变学习方式，以促进学生的全面发展。
谢谢大家！
我上课的内容是《牛津小学英语3A》教材中的Unit 10 Thank you的第一课时。本节课主要围绕事物和饮料单词，学习“征求意见”这一功能项目。要求学生能用英语询问别人是否要吃（喝）某样东西，以及如何回答，从中培养文明礼貌的习惯。三年级的学生初次接触英语，对英语的兴趣极为浓厚。根据新课标“培养学生兴趣为主”的精神，整个教学活动过程中注意趣味性和多样性。结合圣诞节这个西方重要的节日，将本课课堂教学设置成闯关拿圣诞礼物的情境，以闯关、礼物来初步激发学生兴趣，让学习兴趣得到发展。
一、教学目标：
1、能听懂、会说…, please . / Some … ?以及应答语。
2、能听懂、会说an ice cream , a cake, a glass of milk , a glass of juice
3、能使用简短的句子征求对方的意见。4、对学生进行文明礼貌教育，学会说Thank you .
教学重点：1.能听懂、会说…, please . / Some … ?以及应答语。2.能听懂、会说四个食品类单词
教学难点：1.会读a glass of orange juice2.能使用简短的句子征求对方的意见。
二、说教法和学法
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，在整个教学设计中，我主要想体现一个“活”字,体现英语课堂的艺术性。新课导入自然、活泼，以旧引新，从易到难；操练、扩展、探究部分的要充分发挥学生的想象力和创造力，设计学生感兴趣的，生活中的实践活动，让学生能活学活用，举一反三，综合运用语言。
三、教学过程
一、 Warm-up上课前我播放了英语歌曲“Hello,how are you!”师生跟着屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。
二、Free Talk我用以前学过的句型与学生交流，第一，与学生拉进了距离，第二，又复习了以前的`知识，更重要的是让学生能够在实际情景中交流。学生们很积极地用学过的句型进行交流，充分感受学习英语的成就感。学习过程就是在老师的引导下，学生用所学语言交流的过程；在大量习得语言的基础上学会运用并培养了自己自主学习的能力
三、Presentation
在新课的开场，我引入了圣诞老人，这是这节课主要人物，圣诞老人发放圣诞礼物，需要学生闯关，既激发了他们的积极性，又促使他们认真听讲，培养上进心。
单词的教授，也就是第一关，我采用录音和教师领读相结合、图片和实物相结合的方法，刺激了学生的听觉和视觉。巩固阶段我采用What’s it？游戏，猜猜盒子里是什么？在处理单词教学上，使学生听教师用不同语调说出单词，升调和降调，再请学生模仿说，既符合听说领先原则，又为句型的朗读教学埋下伏笔。
第二关就是句子关。其实句子就是新授的单词，只是加上问号，语气变成疑问。学生一开始的理解是“它是一个苹果吗？”当我要送给他时，他不要这个坏苹果了，自然就说出“No.”但是本课的另一个教学目标是让学生学会说Thank you，不管是拒绝还是接受。我通过伤心和开心的表情让他们明白即使被拒绝单听到Thank you，也会不那么伤心了。Chant的编排有些匆忙，也没有找到合适的伴奏，只能让学生边打拍子边说。
第三关就是对话关，通过观看录像判断正误，听录音跟读、小组读演对话等形式学习了本课对话。标准的语音是我们想追求的，在教学过程中我要求学生尽量模仿录音，但是实际读下来还是有很大的差距，还需要在读这方面多花工夫。而且这方面我也没有什么创新，就按部就班地照别人上课的过程
第四关就是巩固关。我平时对学生写这方面练习还没敢尝试，就采用他们最喜欢的表演的形式编写新对话再演一演。由于时间安排不够紧凑，没有让更多的学生得到展示的机会，下节课上再展示吧。
2．适时的德育渗透，培养学生良好的情感态度。在语言体现交际功能时，如何让学生与人，与自然，与社会融洽沟通？这就要求教师善于捕捉教材中有教育意义的内容，引发学生的内心的道德体验。在这堂课中，当讲到No，thank you时，我就适时地进行德育渗透，告诉学生无论接受还是拒绝，都应说声thank you or thanks，培养学生良好的情感态度。
在课堂中，我还不时地用一些激励性评价，让每个孩子都能享受到被尊重被表扬后的快慰，激发他们的情绪，使他们始终充满了对进步的渴望和对成功的期盼。
四．Homework
家庭作业布置了抄写单词、熟读对话。本来想抄写放在课堂上完成的，可是没有来得及。
我的设计过程和思路就是这样，当然在具体实施过程中有很多不到位的地方，希望双语小学的专业老师和兄弟乡镇的老师多提宝贵意见，让我在今后的教学中不再出现类似的错误和不足。
我上课的内容是《牛津小学英语3A》教材中的Unit 10 Thank you的第一课时。本节课主要围绕事物和饮料单词，学习“征求意见”这一功能项目。要求学生能用英语询问别人是否要吃（喝）某样东西，以及如何回答，从中培养文明礼貌的习惯。三年级的学生初次接触英语，对英语的兴趣极为浓厚。根据新课标“培养学生兴趣为主”的精神，整个教学活动过程中注意趣味性和多样性。结合圣诞节这个西方重要的节日，将本课课堂教学设置成闯关拿圣诞礼物的情境，以闯关、礼物来初步激发学生兴趣，让学习兴趣得到发展。
一、教学目标：
1、能听懂、会说…, please . / Some … ?以及应答语。
2、能听懂、会说an ice cream , a cake, a glass of milk , a glass of juice
3、能使用简短的句子征求对方的意见。4、对学生进行文明礼貌教育，学会说Thank you .
教学重点：1.能听懂、会说…, please . / Some … ?以及应答语。2.能听懂、会说四个食品类单词
教学难点：1.会读a glass of orange juice2.能使用简短的句子征求对方的意见。
二、说教法和学法
为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，在整个教学设计中，我主要想体现一个“活”字,体现英语课堂的艺术性。新课导入自然、活泼，以旧引新，从易到难；操练、扩展、探究部分的要充分发挥学生的想象力和创造力，设计学生感兴趣的，生活中的实践活动，让学生能活学活用，举一反三，综合运用语言。
三、教学过程
一、 Warm-up上课前我播放了英语歌曲“Hello,how are you!”师生跟着屏幕边做动作边演唱这首英语歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。
二、Free Talk我用以前学过的句型与学生交流，第一，与学生拉进了距离，第二，又复习了以前的知识，更重要的是让学生能够在实际情景中交流。学生们很积极地用学过的句型进行交流，充分感受学习英语的成就感。学习过程就是在老师的引导下，学生用所学语言交流的过程；在大量习得语言的基础上学会运用并培养了自己自主学习的能力
三、Presentation
在新课的开场，我引入了圣诞老人，这是这节课主要人物，圣诞老人发放圣诞礼物，需要学生闯关，既激发了他们的积极性，又促使他们认真听讲，培养上进心。
单词的教授，也就是第一关，我采用录音和教师领读相结合、图片和实物相结合的方法，刺激了学生的听觉和视觉。巩固阶段我采用What’s it？游戏，猜猜盒子里是什么？在处理单词教学上，使学生听教师用不同语调说出单词，升调和降调，再请学生模仿说，既符合听说领先原则，又为句型的朗读教学埋下伏笔。
第二关就是句子关。其实句子就是新授的单词，只是加上问号，语气变成疑问。学生一开始的理解是“它是一个苹果吗？”当我要送给他时，他不要这个坏苹果了，自然就说出“No.”但是本课的另一个教学目标是让学生学会说Thank you，不管是拒绝还是接受。我通过伤心和开心的表情让他们明白即使被拒绝单听到Thank you，也会不那么伤心了。Chant的编排有些匆忙，也没有找到合适的伴奏，只能让学生边打拍子边说。
第三关就是对话关，通过观看录像判断正误，听录音跟读、小组读演对话等形式学习了本课对话。标准的语音是我们想追求的，在教学过程中我要求学生尽量模仿录音，但是实际读下来还是有很大的差距，还需要在读这方面多花工夫。而且这方面我也没有什么创新，就按部就班地照别人上课的过程
第四关就是巩固关。我平时对学生写这方面练习还没敢尝试，就采用他们最喜欢的表演的形式编写新对话再演一演。由于时间安排不够紧凑，没有让更多的.学生得到展示的机会，下节课上再展示吧。
2．适时的德育渗透，培养学生良好的情感态度。在语言体现交际功能时，如何让学生与人，与自然，与社会融洽沟通？这就要求教师善于捕捉教材中有教育意义的内容，引发学生的内心的道德体验。在这堂课中，当讲到No，thank you时，我就适时地进行德育渗透，告诉学生无论接受还是拒绝，都应说声thank you or thanks，培养学生良好的情感态度。
在课堂中，我还不时地用一些激励性评价，让每个孩子都能享受到被尊重被表扬后的快慰，激发他们的情绪，使他们始终充满了对进步的渴望和对成功的期盼。
四．Homework
家庭作业布置了抄写单词、熟读对话。本来想抄写放在课堂上完成的，可是没有来得及。
我的设计过程和思路就是这样，当然在具体实施过程中有很多不到位的地方，希望双语小学的专业老师和兄弟乡镇的老师多提宝贵意见，让我在今后的教学中不再出现类似的错误和不足。
一、依据课标说理念
《英语新课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉快的舞台，创造一个相对自由的学习环境，让学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现出生动的一面。因此，我把主要精力放在情境的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在集体的情境中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持浓厚的学习情感和兴趣，促进英语学习能力的提高。
二、结合内容说教材
我说课的内容为闽教版小学英语第八册Unit 6第12课的教学。本课是以餐馆订餐活动为主线的生活化交际课，内容贴近生活实际，语言材料真实。主要通过“Are you ready to order? Here is the menu. What about some…?”来订餐和谈论喜欢的食物。本课的学习是学生在学习过第二册购买生日礼物和本册第十一课的订餐用语后，进一步复习、巩固和延伸、拓展，并为以后的学习作好铺垫。
基于教材的特点，结合新课程标准的目的要求，我将本课目标确定为：
（一）语言知识目标
1、听懂课文录音并能正确朗读课文。
2、复习巩固上一课时学过的食物类单词和订餐用语
3、学生能理解并会读、说、运用句子：Here is the menu. What about some…?
(二)语言技能目标
1、根据情境说出单词和句子。
2、在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。
3、能在日常生活实际中运用。
（三）情感态度目标
1、通过本课的学习，让学生在实际情境中学会运用英语，感到学英语的有用性，产生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣。
2、充分利用教材和多媒体所提供的学习资源，让学生学会合作交往，实现自由参与和创新。
结合教学目标的要求，我把重难点确定为：
1、学生能理解并会说、读、运用句子：Here is the menu. What about some…?并作相应的回答。
2、对情景进行表演和创新。
三、把握年段说学生
六年级孩子已能听、说、读、写一些英语单词和句子；能听懂一些英语对话，并作回答；能根据一定的情景组织简单的对话并进行表演；能够提一些简单的问题并回答。他们的自主学习能力有所提高，思维不像三、四年级时停留在表象；他们的心理已产生微妙的变化，由活泼好动过渡为文静，不太喜欢表现自我；他们学习的欲望不停留于几个活动和游戏，他们还没有形成科学的英语学习方法并用英语进行思维的习惯。但他们大都有与他人合作，交流学习的意愿，能在学习中体验到学习的成就和快乐。我根据学生的实际情况，我将采用以下教法。
四、紧扣学情说教法、学法
结合教材和学生的心理特点，在教学中我将创造和谐、民主、宽松的学习氛围，以旧引新，把学生的自主学习和教师的指导有机结合，采用小组合作学习，创设情境等引导学生观察、思考、交流，让学生在体验合作、交流的乐趣中完成本课的学习，在听、说、读、写、玩、演、练中培养学生的观察、记忆、思维、想象、创新能力与合作精神，完成知识的储备和能力的提高。
根据新课程标准对小学英语的良好建议我准备用以下教学法和学生共同完成学习任务。
1、自主性学习
在学生已有认知的基础上，将学生的自主学习和教师的指导有机结合，并通过小组合作，培养学生综合运用语言的能力。
2、以旧引新法
由于学生已学习了订餐用语和What about some…？等句型，所以，可以在热身复习的订餐情景表演中，自然引出重点句型What about some…？
3、注重联系生活实际，让学生在“学中用，用中学”，学有所成。
4、情境教学和小组合作。
把全班分4人一小组，小组在组长带领下在教师设置的语境中自由发挥交谈、表演、合作、互助。充分发挥学生的主动性、创造性，使他们学得灵活，学得流畅，学得透彻，学得丰富。
五、根据设计说过程
英语课程的'学习即是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握语言知识、技能，提高实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操，拓宽视野，发展个性，形成有效学习策略的过程。教学中我通过呈现——实践——迁移——交际来突破本课重难点。具体课程模式设置为：感知理解——辨异操练——形成技能。
整个教学我设计了热身复习，新知展示，理解运用，巩固延伸这四个步骤。
（一）热身活动，激情充盈课堂；复习旧知，铺垫导入新知
《英语新课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉快的舞台，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生轻松、愉悦地学习。
与学生打招呼问好后，让学生跟着课件齐读诗歌，以此来营造轻松和谐的课堂气氛。接着我用What’s your favorit food /fruit/soup/drink?等句型进行课前对话训练，通过看似无意的对话，将学生的思维步步引进语篇学习前的头脑风暴中，自然过渡到本课语篇教学内容中来，既帮助学生复习食物类单词，又培养了学生的口语交际能力。再设置餐馆订餐的情景表演帮助学生复习上节课的语言。
通过这三个热身活动，学生充满激情地进入到语言学习状态中，同时以旧带新，为后面新知识的学习做了铺垫。
（二）多种呈现，轻松学习新知；师生交流，引导学生互动
《英语新课程标准》指出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，通过视、听等多种感官实现目标，感受成功。
1、多媒体放映对话内容，并说Today Millers’ family are at a restaurant. What does Grandma want ? What soup do they want? What drink do they want? Let’s look.引入对话内容。
2、引导学生理解对话内容，板书重点句型，并操练。
听完一遍录音后，让学生回答以上问题，并问服务员怎么问的？除了对话里的这些，有时服务员还会说什么？引导学生回答并板书：Are you ready to order? Here is the menu.What about some…?然后问该怎样答？板书三个答句：Yes. Roast duck,please.Thank you .和Good idea.
3、听录音，认真模仿录音内容。
4、我戴上服务员waitress的牌子，给学习程度较好的学生戴上Grandma、Ben和Kate的头饰，示范演示对话。
5、小组合作表演对话内容。
这一环节先通过整体呈现对话，再通过回答问题，检测学生是否初步理解了对话内容，然后通过跟读录音帮助学生掌握正确的语音语调，最后通过师生和生生合作表演，进一步理解对话内容，并形成一定的语言技能。学习过程由易到难，符合学生的认知水平。
（三）趣味操练，学生活学活用；合作交流，培养语言技能
《课程标准》强调：课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力
1、把学生分成两大组，我手举食物类单词卡片，让一组学生问：Here is the menu. What about some…?另一组学生答：Good idea!
2、把活动二的图用课件出示，让学生给图配音后，再出示对话内容。
3、听录音，模仿对话。
这一环节通过分组问答比赛既复习了单词，又操练了重点句型，通过给图配音培养学生的观察能力和语言运用能力。
（四）完成任务，巩固运用新知；拓展延伸，培育良好策略
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
1、四人一小组合作创设情境，进行订餐表演。
2、看图补全对话，完成活动四，检查学生对所学语言的掌握，锻炼学生的英语书写能力。
3、自主选择，完成作业
（1）听录音，仿读对话
（2）分角色表演对话
（3）改编对话，分角色表演
此环节引导学生用课文以外的单词和日常用语灵活地自编对话，培养他们综合运用语言的能力。通过看图补全对话和分层次的作业，考察学生的听说读写能力，让不同程度的学生都能有事可做，都有表现自己的机会，体验到成功的喜悦，同时使学生的语言交际向外延伸，使他们能带着动力，保持兴趣继续学习。
六、回顾过程说板书：
Are you ready to order? Yes._________.Here is the menu. Thank you.What about some______? Good idea!这三个句型写在黑板上，主要是向学生呈现本课学习的重要要内容，让学生从直观上认识并更好地记忆这三个句子，并能作出正确的回答。