攀登英语1B Unit 7 SLOWY说课稿一等奖
时间：2023-06-23 11:25:02
类别：说课稿一等奖
时间：2023-06-23 11:25:02
类别：说课稿一等奖
攀登英语1B Unit 7 SLOWY说课稿一等奖
1、说指导思想与理论依据
《英语课程标准》指出，小学英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，帮他们建立起学习英语的自信心，为学生打好良好的语音基础。，使他们初步掌握应用英语进行交流的能力，培养其良好的学习习惯。为达到目标，充分考虑到小学英语具有直观性，趣味性，情境性等特点，我借助灵活多样的教学形式，使学生对教学过程产生直接兴趣，把攀登英语和先锋英语进行有机整合，从而加深记忆，提高学习效率。
2、说教学内容
我说课的教学内容是攀登英语一级B第七单元第三课时。这个单元的课堂学习内容是一首歌曲童谣《SLOWLY，SLOWLY》；一组日常用语：Excuse me。 May I use your ruler？Here you are。 Thank you。还有《迪士尼神奇英语》动画Let’s Travel。需要安排四课时来完成整个单元的学习。依据攀登英语循序渐进的学习进度和学生的认知规律，第三课时起着承上启下的重要作用：承上的是在经过了前两课时的输入课，学生对歌曲童谣和日常用语已有了初步的感知和熟悉，这节课主要是通过Group Work即小组活动达到学生结合实际应用所学日常用语去交流的目的；承下的'是为第四课时的输出课Perform即表演展示出来做准备的。
3、说教学目标及重难点
新课程强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个角度的有机结合，本着这样的认识，我对本课设计了如下教学目标：
知识目标：
（1）学生能够模仿说唱本单元所学童谣，并掌握两种动物（snail和mouse）的说法以及快慢（slowly和quickly）的表达方法；
（2）了解并能使用“Excuse me。 May I use…？”句型向别人借东西并能做出适当应答。
（3）通过看《迪士尼神奇英语》（下）VCD第18课的学习掌握几种常见交通工具的说法，整合动画中出现的先锋的重点单词。
能力目标：
（1）能够运用所学日常用语，结合实际进行会话。
（2）能够认读所学重点单词。
情感目标：
（1）培养学生大胆说英语的自信心，激发学生说英语兴趣。
（2）渗透学生在借东西时应使用文明礼貌用语。
教学重点、难点：
（1）教学重点是了解并能使用“Excuse me。 May I use…？”句型向别人借东西并能做出适当应答。日常用语学习这一环节是本课时的核心环节，利用教学VCD先进行Listen and Repeat复习一遍，让学生预热，然后say and act，结合实际做一个示范，替换内容，为这句日常用语创设真实的语言情境，在要求学生拿出“天天会话卡”认读句子，充分利用这份资源，实质为教学起促进作用。难点是Group Work，小组运用手中的橡皮、尺子、铅笔、书等实物进行会话。
4、说教学过程
一、 Warm up预热（12分钟）
1、Greeting。师生问候，对话练习。（复习所学过的日常英语）
2、perform（攀登第六单元的日常用语和歌曲，课下有准备的小组进行展示）
这一环节是为了复习上一单元的知识，并给优秀小组展示的机会，结合评价，增强学生学习英语的自信心和兴趣。同时，给其他未展示的小组起到榜样作用。给看的听的认真的小组或个人做出评价。
4、let＇s sing《SLOWLY，SLOWLY》
英语歌曲童谣是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。《SLOWLY，SLOWLY》这首活泼的童谣既能感染学生，调动学生的情绪，学生喜欢模仿，加上动作，为课堂增添了活力。同时掌握了蜗牛、老鼠、快慢的表达方式。
播放：《课堂学习》VCD Unit 7歌曲童谣学习环节
Watch and listen一遍评价一次
Listen and repeat一遍
Follow（侧重）
说唱童谣SLOWLY，SLOWLY并做动作。
二、 Everyday English。日常用语（15分钟）
Listen and repeat一遍，在Listen时学生要安静仔细地听；Repeat时要仔细听尽量清楚准确地重复，为group work做准备。评价一次
Say and act。结合实际做一个model，创设真实的语言环境运用所学语言进行交流，运用天天会话卡练习句型。
替换单词：May I use your ruler/eraser/book/pencil？Here you are。 Thank you。
Group work。（侧重）要求学生结合实际交流。Perform（个别优秀学生进行展示）根据学生的具体情况，个别优秀学生进行展示，检查Group Work的效果，并起模范作用，时间允许情况下，再鼓励学生进行group work，再展示一次。
三、 Cartoon time 。动画（10分钟）
播放《迪士尼神奇英语》VCD第18课第3节。
目的是为学生输入大量的、丰富的语言经验和培养学生学习的兴趣四、Sum up。 总结（3分钟）
1、how many？一起用英文数。
2、who＇s the winner？
3、安排优胜组准备下节课的展示。
这是这节课最后的总体评价环节，运用句型how many stickers are there？学生一起数出数字，用英语表达出来。既达到了（4）掌握并正确使用“How many …？”来询问人或物品的数量，能针对问题做出适当回答的教学目标。
各位领导、老师们：大家好！
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。为实现这一梦想和追求我会不懈地努力。今天，借此平台，愿与大家一起分享我的说课。今天我说课的内容是攀登英语第十三单元的日常用语和歌曲、童谣的第二课时。
一．说教材
攀登英语课程以多媒体作为教学辅助手段，把教学内容按一定的程序编排在光盘里：歌曲童谣，日常用语，英语故事，短剧，迪斯尼英语，形式新颖，具有较强的趣味性，教学内容取材于儿童生活，创设了丰富、真实自然的儿童生活环境，是一部小学英语教学的好教材。.这个单元的课堂学习内容是一首歌曲童谣《Bingo》;一组日常用语hurry up ,we are late . what time is it ?It`s eight o`clock .：还有《迪士尼神奇英语》动画.需要安排四课时来完成整个单元的学习。通过自然语境让学生会问时间---现在几点了？并且能简单回答。本课时中出现的we are，在前面的第8单元中已有所接触，加上多数学生在幼儿园也简单的接触过数字one到ten可以说本单元通过时间的问答对数字知识的延续，具有承上启下的作用。
二．说目标
1 .教学目标
根据《英语课程标准》的教学理念，攀登英语教材特点以及一年级学生的实际情况，本课的教学目标确立为：
1、知识目标
（1）使学生能听、说、认、读hurry up , late, time , o`clock等单词。
（2）初步感知：hurry up ,we are late . what time is it ?It`s eight o`clock等句子,学生能听懂并理解其意思.。
2、能力目标：
(1)能够运用所学日常用语，结合实际进行会话。
(2)能够认读所学重点单词
3、情感目标
（1）让学生注意观察、认真模仿，培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略和主动竞争的竟识。
（2）通过活动、游戏使学生产生学习英语的兴趣；让学生敢于、乐于开口，积极参与交流。
4．教学重、难点
学习重点是新句型hurry up ,we are late . what time is it ?It`s eight o`clock。锻炼学生运用数字准确回答时间，能围绕攀登英语教材听、说、唱，并能follow.教学难点是1.培养学生语言交流的能力，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。2.让学生灵活的掌握不同时间段，整点的表达方法。
三．说教法
我将采用情景法、全身反应法、直观法等教学方法，以学生为主体，以hurry up ,we are late . what time is it ?It`s eight o`clock。这个话题为核心，以语言功能为主线，以任务型活动为媒介，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来。
四．说学法
我采用歌曲和chant贯穿整堂课中，利用头饰、图片、教学光盘、等多种手段，置抽象的句型于生动的情景、游戏之中，不仅使学习过程自然轻松，更能较好的启智开思。
五．说教学过程
一、 Warm up预热（6分钟）
1、Greeting.师生问候，对话练习。(复习所学过的日常英语)
How are you ? Fine,thank you .nice to meet you ,who is he /she ? he /she is ……。
2.歌曲导入，激发学生学习的兴趣
We are table No one这首歌曲，带领学生从一号桌到四号桌分别用声音大、声音小，声音快、声音慢的的方式，四个大组对歌，课堂一下子活跃起来。精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
3、let＇s sing《Bingo》
英语歌曲童谣是提高学生英语学习兴趣和学习效率的有效方法之一。《Bingo》这首活泼的童谣既能感染学生，调动学生的情绪，本节课通过给童谣打节拍为教学重点的突破作了铺垫。
播放：《课堂学习》VCD Unit 13歌曲童谣学习环节
Watch and listen一遍评价一次;Listen and repeat一遍
六．呈现、操练（Practice）
活动过程记录：
（一）．让学生上台展示；
1．对话2.教师做动作，学生说和唱3.对歌展示
（二）．播放攀登英语带子，教学“日常英语”。
(1)Watch and listen ,培养学生仔细看、认真听，教师针对学生的'实际表现及时评价。
（2）Listen and repeat一遍，在Listen时学生要安静仔细地听；Repeat时要仔细听尽量清楚准确地重复,让学生仔细听大胆跟着重复。点击group work进行小组合作
（3）用chant训练重点句型,达到强化的效果。
a)两人小组合作
b)四个大组配合节拍。
（4）用let＇s sing《Bingo》歌曲的旋律改唱，将本单元句型进一步巩固。四人小组配合接唱。
（5）游戏：狼来了。
Ss: wolf wolf what time is it ?
T: It`s eight / one/ten o`clock。看到个别学生不专心，就走到该学生面前说，I`m hungry,学生要是能运用所学知识回答，方可过关，否则老狼就把他“吃掉”。
（三）、拓展：
watch and guess让学生通过看教师口型辨别回答的时间是“几点整” It`s eight / one/ten o`clock 。
（四）、总体评价
1.评价学生在看听说演等方面是否培养起了良好的学习习惯
2.学生学习是否愉悦
通过对知识的小结，从而明确教学目标、重点和难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。
七．教学总结
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。通过专家组的评课，我对怎样进行有效小组合作有了更深的理解，尤其是北京明德攀登英语负责人张老师，对我们这样大班额小组合作的大组代小组的建议，让我深受启发；再有由于一直从事常规英语的高年级教学，所以在攀登英语课堂各个环节的时间分配上有些随意，我将在今后的课题研究针对如何整合攀登英语和常规英语方面做进一步研究。通过对攀登英语课堂教学的实践，很有收获，同时也有紧迫感，充分让学生全体参与、体验感悟、游戏巩固，动画激趣，攀登英语课堂才能真正成为学生快乐的天堂。
我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
以上是我的说课内容，说的不足之处，请大家批评指正。
That’s all. Thank you!
一、说教学内容
今天我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一课时,主要学习sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六个新词..
二、说教材
本节课是单词教学。它是在学生初步学习了句型“How many……do you have?之后进行教学的。通过学习新词，感知句子What are they? They are….How many….为下节课的教学打下基础。本课时容量大,但难度不大,并受到学生的喜爱.
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展学生自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对学生实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
1、知识目标
(1)使学生能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词。
(2)初步感知：“What are they? They are…. How many….How many……”等句子,学生能听懂并理解其意思.。
2、能力目标：
(1)能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.,如Shear a sheep.
(2)能区分农场的动物,培养学生灵活运用所学知识进行交流的能力.
3、情感目标
(1)培养学生注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
(2)激发学生学习英语的兴趣，使学生树立学习英语的自信心。
(3)培养学生的合作交流能力。
四、说教学重点
学习新词sheep, lamb, goat, cow, horse, hen,能正确认读.。
五、说教学难点
1、培养学生合作学习的能力.，同时注意培养学生学习英语的兴趣，树立自信心。
六、说教学准备
教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、挂图。
七、说教法、学法
为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等
生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。
八、说教学过程
(一)歌曲导入，激发学生学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half done.精彩的课堂开头，往往给学生带来新意、亲切的感觉，不仅能使学生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的'情景。
因此，在热身的时候，首先让学生分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，这样的导入能很快吸引住学生，同时还渲染了学生学习英语的良好气氛。
(二)自由会话，促进语言实际运用能力的提高
学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与学生进行了朋友式的会话。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ?不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
(三)呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today, we are going to learn“Unit 6. At a Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小学生形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给学生以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发学生学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen, point and repeat. ”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小学生好动的特点，辅以全身反应法，如模仿动物的叫声，或与之相关的动作(挤牛奶)等有趣的活动，充分激发学生学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对学生思维，观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。
(四)课堂总结，及时评价。
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点;对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、及时检测学生对本课时掌握的程度。
九、教学总结
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
【教材分析】
本课是8B第一单元Main task，本课目的在于发展学生的语言技能和综合运用语言的能力，要让学生在课堂上把前面所积累的知识灵活运用和发挥。
【教学目标】
在熟练掌握本课中规定的四会词汇、词组、和句型的基础上完成《我家乡变化》的短文一篇。
【教学重点、难点】
学习独立写作一个段落，然后完成文章初稿。
【教法】
本课教学内容非常贴近学生的生活，所以我采用认知法和交际法相结合的方法，通过形象、直观的图片，小组合作讨论，启发、引导学生思维，培养不同层次的学生用英语写作的`能力。
【学法】
由浅入深，先引导学生小组讨论，收集写作素材，然后合作探究，互助写作，最后，展示评选作品，培养学生的自主学习能力、综合运用知识技能的能力。
【教学准备】
PPT课件、图片和录像、配套光盘
【教学步骤】：
第一环节：视频导入课题。
第二环节：呈现学习目标，让学生明白本课的学习重点。
第三环节：写前活动
★Recall and finish a table。（由复习进入本课要点，旨在激活学生的思维。）
★Read and finish ‘Main Task’。（在蓬勃中了解主旨。）
★Think and match（在思考中归纳思路。）
★Collect good ideas（在碰撞中发散思维。）
★Discuss and collect（在碰撞中凸显个性。）
★Give some guides（在指导中让学生明确方向。）
第四环节：写中活动
★Write only one aspect of the changes（在思路收齐的基础上，完成一个方面的写作，从而完成从句到章节的过渡。）
★Write the whole passage（从段到篇，从而完成本节课的最高目标。）
第五环节：写后活动。
★Give writing evaluation（S—S）
★Give writing evaluation（T—S）
（指导学生先在小组内互相读自己的草稿，以便互相检查改正，教师随时指导纠正错误。每组让一位学生到讲台上把自己的作品读出来。这样老师为学生提供了听众，通过互动来评比最佳导游，提高学生的兴趣。）
第六环节：总结（收网是为了进一步理清思路，完善写作的步骤，提升写作的能力。）
第七环节：布置本课作业
（我采用了学生合作作业，让学生修改自己组内成员的作文，使之进一步完善这样既能满足部分学生的成就感，也能增强学困生学习的信心和兴趣。）
总之，本课的关键在于我采用了学生合作自主学习的教学形式，培养学生的分析归纳独立思考的能力；鼓励学生小组活动，让每个人，尤其是那些薄弱同学，都能参与到课堂的学习中，能动手完成一些基础的学习任务和学习目标，培养他们学习英语的信心，培养团结合作的精神。
一、说教材
牛津英语教材的特点是注重对学生的口语训练及学生兴趣的培养，书中内容多与学生所熟悉的日常生活有关。强调学生的兴趣、经验，贴近孩子的实际生活。让孩子能在将课堂所学灵活地在实际生活中运用。
我今天说课的内容是牛津1A unit7 My family第一课时。根据牛津教材强调生活化的特点，我将我的教学目标设计如下:
语言知识目标：
1、使学生掌握一个句型：
Whos this boy/girl? This is …
2、学习认读单词：father mother me
3、了解单词：brother sister love
4、能用This is …来介绍自己的全家福照片。
语言技能目标：
1、使学生能够根据指令做动作。
2、根据情境说出单词和句子。
3、在图文或场景下进行简单的英语交流。
情感态度目标：
通过本课学习使学生敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，乐于参加老师组织的教学活动。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
二、说教法学法
（一）实践学习法
小班化教学要求教师在课堂上能照顾到每一位学生，所以在本堂课中，我要求每一位学生都能用This is…这个句型来介绍同桌，介绍自己的全家福。让孩子通过自主的实践学习来开口说，掌握这个句型。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片及班里孩子的.照片。让孩子对课堂充满新鲜感和亲切感。同时通过老师示范，让孩子发挥想象力。模仿father mother的动作，更好地识记单词。
（三）鼓励法
课堂评价以鼓励性评价为主，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
三、说教学过程
我把本课教学模式设置为
一、热身
1、听做动作2唱跳结合（教师与学生一起表演head，shoulders，knees and toes）达到热身，同时也复习身体部位的效果。
二、新授
1、介绍同桌，操练this is…。
2、利用课件图片，做猜测游戏。
3、通过课件，板贴，表演动作来学习me father mother三个单词
4、借助手中全家福照片，操练句型。
5、结合在座家长，师问生答。
三、拓展
1、结合家长，通过画一副全家福，进行爱的教育
2、学习一首韵律小诗，巩固单词
四、巩固与延伸
1、背诵韵律诗
2、能自主地收集其他家庭成员的英文说法。并介绍给同学听
一、说教材
牛津英语教材的特点是注重对学生的口语训练及学生兴趣的培养，书中内容多与学生所熟悉的日常生活有关。强调学生的兴趣、经验，贴近孩子的实际生活。让孩子能在将课堂所学灵活地在实际生活中运用。
我今天说课的内容是牛津1A unit7 My family第一课时。根据牛津教材强调生活化的特点，我将我的'教学目标设计如下:
语言知识目标：
1、使学生掌握一个句型：
Whos this boy/girl? This is …
2、学习认读单词：father mother me
3、了解单词：brother sister love
4、能用This is …来介绍自己的全家福照片。
语言技能目标：
1、使学生能够根据指令做动作。
2、根据情境说出单词和句子。
3、在图文或场景下进行简单的英语交流。
情感态度目标：
通过本课学习使学生敢于开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心，乐于参加老师组织的教学活动。
文化意识目标：
能够恰当使用英语中家庭成员之间的称呼，了解英语国家中介绍他人的方式并对学生进行亲情教育。
二、说教法学法
（一）实践学习法
小班化教学要求教师在课堂上能照顾到每一位学生，所以在本堂课中，我要求每一位学生都能用This is…这个句型来介绍同桌，介绍自己的全家福。让孩子通过自主的实践学习来开口说，掌握这个句型。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片及班里孩子的照片。让孩子对课堂充满新鲜感和亲切感。同时通过老师示范，让孩子发挥想象力。模仿father mother的动作，更好地识记单词。
（三）鼓励法
课堂评价以鼓励性评价为主，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
三、说教学过程
我把本课教学模式设置为
一、热身
1、听做动作2唱跳结合（教师与学生一起表演head，shoulders，knees and toes）达到热身，同时也复习身体部位的效果。
二、新授
1、介绍同桌，操练this is…。
2、利用课件图片，做猜测游戏。
3、通过课件，板贴，表演动作来学习me father mother三个单词
4、借助手中全家福照片，操练句型。
5、结合在座家长，师问生答。
三、拓展
1、结合家长，通过画一副全家福，进行爱的教育
2、学习一首韵律小诗，巩固单词
四、巩固与延伸
1、背诵韵律诗
2、能自主地收集其他家庭成员的英文说法。并介绍给同学听
各位专家、领导、老师：
大家好！
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂，是我最大的愿望，让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的。我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着。今天，借电子白板这一平台，与大家一起分享我的说课，让我们一起探讨，共同成长。我说课的内容是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see？第一课时。
一、说教材
1．教材体系
我说的是牛津小学英语2B Unit 3 What can you see？第一课时。牛津小学英语是江苏省中小学教学研究室和牛津大学出版社联合编写的。这套教材从视听入手，注重学生的语言能力训练，内容贴近学生生活和学习实际，灵活性强。
2．教材内容
2B第三单元的核心内容是“你看见了什么交通工具”，要求学生通过自己的细心观察，用英语提问问题“What can you see?”同时引出新的4个交通工具“a plane, a jeep, a boat, a train”并结合单词用“I can see a …”回答所提的问题。再次基础上，拓展到学生生活中看到的事物，灵活运用句型进行操练。
3．教学目标
通过本课的学习，注重培养学生特别是二年级这些刚刚学习英语近两年的学生，注重培养他们的学习兴趣以及学习英语的态度。使他们建立起学习英语的自信心；通过单元中的词和基本结构句型的操练，提高学生初步运用英语进行简单日常交际的能力，让学生在活动中学习英语，满足主体需要，培养创新意识。
（1）认知目标
a．能够听、会说、会读单词a plane, a boat, a jeep和a train
b．能够听懂、会说、会读、句型：What can you see?及其回答I can see a…并能在适当的情景中自由运用。
c．能够跟录音朗读对话，并能分角色进行表演。
（2）能力目标
a．学生能自由替换练习句型，能够在真实语言环境下运用句型。
b．学生能综合所学内容，根据所提供的情境，进行小组活动，组织对话。
（3）情感目标
心理学认为：成功感是人的深层心理需要。使学生从“要我说”“要我学”变成“我要说”“我想试一试”。让学生感受到英语与日常生活的紧密联系，使学生觉得自己能够用英语进行真实的日常生活对话，从而获得英语学习的成功感，自豪感。从根本上培养和保持了学生学习英语的兴趣。
（4）教学安排
本单元共安排三课时，我今天所说的是第一课时。
（5）教学准备
电子白板课件，图片
二．说教法与学法
1．愉快教学法
为了能充分的调动学生的求知欲和好奇心，创设良好的英语环境，同时紧扣see这一主题。我通过放大镜看镜下飞机导入课堂，随后设计了聚光灯、拉幕、连线等形式使原本枯燥的单词句型操练变得充满生机。教学中我用心关注每一位学生，用自己的眼神、手势、言语与学生进行交流，用恰当的语言激励学生。创设一种亲和的语言教学环境，充分调动学生的主动性。
2．情景教学法
直观形象，富有吸引力的感性材料，容易激发学生的兴趣，开启思维的门扉。我在教授单词和句型时，运用电子白板给学生提供了与生活中相贴切的情景，让学生进行真实语境下的交际对话，让学生在声、文、图、象的新情境中去学习巩固，从而提高课堂的教学效率。
3．交际法
整个课堂上的对话要注重语言的交际性，灵活运用语言。通过电子白板所提供的情境，让学生进行真实的对话，达到真实交际。提高学生的英语交际能力。
三．说教学过程
本课我通过复习导入、新课呈现、巩固操练、拓展延伸、教学反馈以及课后作业五个步骤进行设计。教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，兴趣是推动学生学习的.强大动力，是学生参与教学活动的基础，激发学生的兴趣是新课导入的关键。”“Well begun, half done”良好的开端是成功的一半。
复习导入分两块：
① Free talking：先是和学生进行每天都要操练的基本的问候语的问答练习，在此基础上运用What’s this?句型复习第一和第二单元学习的英语单词，同时运用图片复习学过的交通工具bike, bus, car和taxi.
②听一听，唱一唱本单元C部分的英语歌曲“Row，row, row your boat.”这一首优美的英文歌，全班同学在教师的带领下，边边唱边表演，营造良好的英语氛围，使学生能自然地进入到一个良好的学习状态中。
新课呈现分两部分：
①在前面唱歌曲的基础上，利用电子白板的放大镜功能，让学生上台看一看，教师顺势问学生What can you see?让学生通过观察，学习新单词boat，这样，既紧扣了上一环节唱的歌曲，又紧紧围绕“看”这一主题，对于第二个新单词plane，我运用了电子白板的聚光灯功能，让学生看看，紧紧围绕see这一主题，同时让学生保持新鲜感。为了围绕看这一主题，同时吸引孩子的注意力，在引出第三个新单词时，我运用了电子白板的拉幕功能，拉出吉普车的尾部，让学生猜一猜是什么交通工具。在教室前面三个单词时，教师反复问，同时学生反复听What can you see?句型，为接下来的句型教学打好基础。
②创设相应的情景。前面涉及的都是单词的教学，句型只是让学生反复听，有最直观的印象。在教第四个新单词时，我为学生创设了相应的情景，警察叔叔问小朋友：“What can you see?”小朋友通过放大镜找一找，回答：“I can see a train.”这样，既引出了新单词train的教学,又让学生在情景中学习本节课的句型“What can you see?”及其回答“I can see a …”
巩固操练分四部分：
①读一读，利用电子白板，让学生跟着电脑读一读单词，要求学生模仿正确的语音语调。。
②做一做，低年级学生集中注意力的时间比较短，如何让学生在有效的教学时间内把注意力集中在教师身上是教师始终要考虑的问题。为此，我利用电子白板的钢笔设计了让学生上台把单词和图片匹配的练习，发挥学生的积极性。
③练一练，前面都是针对单词进行的练习，接下就是操练句型。利用电子白板的容器功能，让学生来点一点，练一练。
④演一演，让学生同桌之间自主选择想说的一个单词，让上台自己操作电脑，在电子白板上点击自己要说的图片，并把它表演出来。
拓展延伸分两部分：
1．在电子白板上出示铅笔盒的图片，问学生在铅笔盒里看见了什么。然后过渡到在课桌上看见了什么。
2．拓展到现实生活中，让学生观察一下我们的教室，问学生在教室里你能看见什么？学生用“I can see …”回答问题。
教学反馈部分：
利用电子白板，让学生做一做听录音，排序号的题目，及时反馈所学内容，让其中一个同学利用电子白板的钢笔功能上台做，其他学生在下面独立完成，做好教师当场批阅，反馈。
布置课后作业部分：
让学生课后与同学把生活中所看到的事物用所学句型练一练。
四、教学总结
这节课不论是新知识的呈现，还是单词和句型的操练形式，都能紧紧地抓住学生，吸引学生，让学生积极参与到课堂中来。学生在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了学生学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、情景体验、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
一、教材分析：
１、教材的地位及作用：
第二册第六单元第五节课，本单元围绕表述个人特征，对人物进行比较这个题材开展多种教学活动，学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。本节课是堂阅读课，它通过前几节课学习的比较等级，进一步加深对比较等级的语法现象的理解和运用。同时通过对与朋友间的相同及不同之处的描述，进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
２、教学目标：（知识目标、能力目标、情感目标、学习策略目标）
知识目标：
（１）学习单词：opposite，view，interest，most of，though，opinion，really
（２）掌握句子：Should friends be different or the same？
I like to have friends who are like me。
I like to have friends who are different from me。
能力目标：提高学生听、说、读、写及知识自学的综合能力。
情感目标：
①通过形象、生动的教学使学生掌握如何去比较两个人，并从中学会欣赏别人中，享受与不同的人交往的乐趣。
②培养学生学习英语的强烈兴趣，乐于参加各种活动的积极情感。
学习策略目标：
①善于抓住用英语交际的机会。
②积极参于，善于合作。
确立教学目标的依据：
根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。此外，根据我国国情和外语教学大纲的要求，现阶段外语教学的素质教育主要包括思想素质教育、目的语素质教育、潜在外语能力的培养、非智力因素的培养等四方面。
３、重点与难点：
重点：学会用形容词的比较级来对两个人的外貌及个性进行比较。
难点：文章中较难句子的理解及应用。
确立重点与难点的'依据：
根据课程标准的要求，及本课在教材中所处的地位和作用。
二、说教法：
为了更好地突出重点，突破难点，我主要采用了：
1。任务型教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念也很受学生欢迎。例如，阅读文章时我设计了一张表格，让学生阅读后完成表格并复述。培养学生逻辑分类与表述能力。
2。竞赛教学法：根据初中生争强好胜的性格特征，我每堂课都进行俩俩对话，激发学生兴趣，给学生创造外语语言氛，培养学生集体荣誉感。实践证明这是个复习巩固旧知识的好办法。
三、说学法：
1、善于抓住用英语交际的机会，充分感知，积极体验，大胆实践。例如，在复习环节，学生可以利用很多机会：One minute dialogue（每组都有一次机会），Revise words and phrases（每人至少一次），Act out the conversation（每组一次）。
2、积极参于，善于合作。例如，本课设计了几个任务，操作简单，学生一定很感兴趣并且积极地参与其中，从而合作完成任务，培养了团队精神。
四、说流程：
1、总体设计及依据
课前准备和复习（10分钟）－阅读（20分钟）－任务应用（8分钟）－写作交流（6分钟）－作业布置（1分钟）
依据：
⑴遵循人类认识过程的普遍规律和学生认识活动的特点。
⑵教师为主导，学生为主体。
2、分步设计及依据
StepⅠ课前准备和复习（10分钟）
1、一分钟俩俩对话。自由选择已学过或未学句型进行一分钟限时比赛。创设英语氛围，引进竞争机制，活跃课堂气氛，调动学习积极性。同时促进预习的开展，为新课导入做准备。
2、用卡片复习本单元重点词汇与短语。直观教学，加深印象，促进单词记忆，为新课的活动做准备。
3、学生拿出课前准备好的自己小时候与现在的相片，然后进行比较，从而复习巩固本单元的重点：形容词的比较级。
StepⅡ阅读（20分钟）
1、让学生自行阅读课文2分钟，找出难理解的词汇或句子。然后教师给与解答。为理解课文及3c的写作扫清语言障碍。
2、划出文章中描写人物性格特征的词。复习巩固形容词的比较级的变化规律，
3、完成表格，加深对文章的理解。
What kind of friend he/she likes
The same as best friend
Different from best friend
James Green
Huang Lei
Mary Smith
StepⅢ任务应用（8分钟）
根据所完成的表格，Say sth about James，Huang Lei，Mary and their friends。让学生学会交际使用，训练说的能力。
StepⅣ写作交流（6分钟）
对本堂课所学知识进行了综合运用，培养了学生听说读写能力。教师要引导学生从中学会欣赏别人，享受与人交往的乐趣。。
StepⅤ作业布置（1分钟）
为了巩固课堂上所学知识，给学生布置课外作业：继续完成写作并完成自测部分练习。
3、板书设计（根据本课的重难点）
Unit 6 Section B 3a—3c
①Should friends be different or the same？
②I like to have friends who are like me/different from me。
③I’m quieter than he is。
Carol is really funny and more outgoing than I am。
本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用任务型教学，从听、说、读、写等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中温故而知新，达到初步运用英语交际的能力。
一、教材分析
本节课《In the park》选自上海版牛津小学英语二年级下册2B的第四单元，属于本册书的第二个大主题：“My living place and area”中的第二个小课题。
本节课主要将“Let’s learn”部分中的六个能力类动词和let’s talk中的句型What can you/Spotty do?I/Spotty can..相结合,利用图片、动画和课件,帮助学生达到听得懂、会说的要求。本设计为第二课时，第一课时已经学完，学生已经学习了walk,ride,climb三个单词，所以重点学习skip,fly和swing,这些单词对我班学生来说，在学会正确的朗读后的关键是能运用学过的句型提问或描述自己或他人会做的事情。
二、学生情况分析：
本课时执教的对象是二年级的学生，他们是我们课题的实验班，从一年级开始学习上海牛津版英语。学生基本能阅读简单的英语小故事，喜欢运用学过的单词造句、说话，对英语学习有较浓厚的兴趣，乐于表现自我，乐于参与英语学习活动。在一年级牛津英语1A教材中，学生已经掌握了句型I can--____.并且已经掌握了一些动词，如：sing, dance, read, write,等，所以学生对于自己能力的表达已经非常熟悉了。在牛津英语教材2A中句型I like to_____的出现又为学生在动词的运用上提供了更多的词汇量，例如：swim,play，eat,sleep等。
三、学习目标：
1、知识目标：
能听得懂、会说、会读单词walk,skip,swing,climb,fly,ride和句型What can you/Spotty do？及它们的回答I/Spotty can ...。
2、能力目标：
通过情景的创设，培养学生的思维能力和口头表达能力；通过游戏的形式，增加学生之间的合作学习和交流的机会，培养学生的语言交际能力。
3、情感目标：
在宽松的学习氛围中，激发和保持学生学习英语的兴趣，培养其良好的行为习惯。
四、教学难点和重点:
1.能运用句型进行自如对话。
2.swing和swim的发音容易混淆，注意孩子们的发音
五、教学策略和教法分析：
1、运用多媒体、动作、图片等创设语言情景，培养学生思维能力。运用单词拼读方法渗透学习策略，鼓励学生学会学习。
2、信息技术教学法：充分利多媒体教学手段，集成文本、静态图像、动画、视频、声音等等数字资源，最大限度的调动学生的听觉、视觉、触觉等多种感觉参与学习，在享受学习乐趣的同时很顺利的达成课堂学习目标。
3、情境教学法：运用多媒体可以轻而易举地创设真实、亲切、生动、直观的语言环境，可以从实际生活中提取学习资源，扩充学习的容量，拓展学习的视野，使英语学习贴近生活并运用于生活实际，使学生感觉学得有用。
六、教学过程分析
（一）、复习
1、分组，明确竞赛规则。
2、复习Small animals的儿歌。
（设计意图：呈现卡通小动物尤其是低年级学生喜闻乐见的形式，用两条鱼分别代表男女生，谁表现好就加泡泡，通过明确评价方式，进一步激发学生竞争意识，促进其自我管理能力的形成和互相监督能力的培养。媒体上各种各样颜色鲜艳的动物形象和直观、快捷的儿歌文字呈现，通过边说边表演营造有趣活跃的英语学习氛围，唤起学生有关小动物和数词的表达方式，既为新授做铺垫，又能激发了学生学习英语的兴趣。）
（二）、新授
1、由Jarry的介绍引出句型;What can you do? I can….
（设计意图：因为Jarry的特殊身份，利用学生的好奇心，借助于媒体直观呈现了Jarry的能力，这样设计一方面可以使学习内容更贴近生活实际，吸引学习的兴趣，另一方面也为后面的climb和ride的学习打下伏笔。）
2、观看本班学生“步行”的视频，学习:walk.
3、观看Jarry爬沙发和骑自行的视频，学习climb,ride.
（设计意图：学生走路的视频和Jarry爬沙发、骑自行车的视频均采集于现实生活，这样创设的学习情境更加真实、有效、生动、充满趣味，尤其是取材于本班学生个体的学习资源，源于学习伙伴的资源所创设的学习环境更加亲切、有感召力、有吸引力，学生乐于参与，学习活动更加有效，更利于学习目标的达成。）
4、出示walk,climb,ride的图片和对话的范例，让学生操练句型；What can you do ? I can walk/climb/ride.
5、唱一首经过改编的歌曲。
（设计意图：新授三个单词中的巩固环节，也充分发挥了信息技术的优势，将图像、声音、文字整合在了一起，既放松了学生紧张的学习情绪，也进一步促进了三个单词的巩固。）
6、观看学生自己跳绳的图片和bee,rabbit的视频，学习skip,fly,swing.
7、观看关于skip,fly,swing的视频，练习chant.
（设计意图：小动物可爱的动画形象是现在天天看电视动画片长大的孩子的最爱，多媒体技术具有传统教学手段无可比拟的强大优势。这种技术是对文本、图形)、静止图像、声音、动画和视频等信息具有集成处理的能力，它使教学手段趋于全方位、多层次，可以创造一个更适合学生学习的开放的探索式的学习环境。它能加速学生感知过程，促进认识深化，加深理解，增强记忆和提高实际应用能力，尤其是观看关于skip,fly,swing的'视频，练习chant的环节，本身动词就是一个动态的过程，多媒体将动作的动态过程比较真实的演绎出来，很轻易地可以激发学生表达的欲望，从而完成skip,fly,swing的学习目标。）
（三）、巩固
1、头饰扮演游戏。
2、唱一首A little finger的歌曲。
（设计意图：小学生活泼、好动，爱唱跳舞做游戏，这是他们的天性。游戏、儿歌、唱歌是刚刚步入小学课堂的低年级学生喜闻乐见的形式，它可以使枯燥、机械的句型、单词操练变得生动活泼、趣味无穷。儿歌和chant，因其词句简单，内容生动、韵律优美等特点也深受孩子们的喜爱。与传统的英语教学相比，信息技术更让现在的学生快乐的学习，容易形成愉悦的学习情绪，使他们更善于学，更乐于学。）
（四）、作业布置
关于“What can you do?”的调查表格，示范如何完成。
（设计意图：调查表格的内容是使学生学习内容向课外延伸，为了给学生很正确、清晰的示范，要让学生亲眼看到老师的操作过程，实物展示仪就能提供这样一个直观、清楚地平台，它使学生明确自己要做什么、到底该怎么做，使课堂目标又向课外拓展，使学生在使用课堂知识的同时，逐步形成真正的语言交际能力，养成良好的语言交际的习惯。）
七、设计思路
1、我们的课题是《在低年级中运用信息技术促进课堂教学目标达成的研究》，围绕课题研究，本节课运用现代信息技术，将英语的学习内容数字化、直观化、形象化，在课堂上营造生动、真实的学习环境。与传统英语教学相比，多媒体辅助的教学更具时代气息，通过图文匹配、视频、动画发挥技术的优势，促进了课堂目标的达成，学生的学习环境充满了数字资源，在数字模拟的情境中使学生能听得懂、敢于说，听、说、读、演能力得到了很好的彰显和发挥。
2、利用信息技术优势，有效地组织英语活动，主要体现在：教学新单词、句型时，除了教学教科书上的图片，提供了本班学生走路、跳绳，Jarry爬沙发、骑车，小蜜蜂飞，小兔子荡秋千等其他资源，营造了真实的情境，取材于本班学生个体的学习资源，源于学习伙伴的资源所创设的学习环境更加亲切、有感召力、有吸引力，学生乐于参与，学习活动更加有效、自然。
3、利用信息技术提供了丰富、真实、动态的情境，例如取材于教师的孩子，真实的情境也是语言交流的很好形式，学习第二过语言的有效途径和形式，使学生感觉学习第二语言学得有用。
4、根据英语教学的规律，语言的主要作用是用于交际，如何在课外让学生运用英语很值得探讨，我设计了关于“What can you do?”的调查表，使课内的知识课外也可运用，使学习的目标向课外延伸，使课堂教学目标更好的得以巩固。
八、思考和探讨的问题：
1、运用信息技术，促进课堂目标的达成，其达成度如何进行量化地评估。
2、本节课的课件是我自己制作，我首次使用了会声会影编辑视频和音频文件，首次自己在ppt文件中插入flash动画，我有一个这样的感触，这个摸索的过程很不容易，有很多技术上的问题需要解决。我想，随着信息技术越来越先进，我们的学生信息素养也越来越高，时代对于我们教师也提出了更高的要求，我们不能停下学习的脚步，牢固树立终生学习的理念，不断创新，积极探索，我相信：没有最后，只有更好！
一、说教学内容
《牛津小学英语4A》Unit7 Story time
二、说教学目标
1、能听懂、会读、会说socks，shoes，umbrella，twenty，twenty-eight，only，well done。
2、能听懂、会读、会说、会初步运用句型Can I help you?I’d like ...How much is it/are they?It’s/They’re...。
3、能理解故事大意并模仿语调朗读。
4、能意识到在生活中要尽己所能，关爱他人。
三、说重点难点
1、阅读、理解文本，并能流利朗读，大胆表演。
2、能在类似的情境中就“买卖”这一话题开展语言活动。
四、说教学方法
本课文呈现以爱心为场景的购物活动。教师可以在教学中设置其他购物情景，让学生在比较真实的`情景中学会使用How much is it/ are they? It’s / They’re … yuan. 在熟练听说的基础上，教师可以适当复现前面学过的饮料、食品、水果、家具等单词，进行综合操练，从而使学生能够在日常生活中自然流利地运用所学过的语言。
五、说教学过程
导入部分，欣赏学生义卖图片，辅以听一首自编chant热身的方式，给学生创设一个学习环境，激活学生已有的知识，让学生跟着说，渐渐融入英语课堂，并出示本课时核心词汇how much，初步感知句型，并尝试运用。
新课学习部分，首先通过出示Miss Li和授课老师的对话，引出他们学校为了捐助海南儿童的义卖活动。Miss Li邀请大家一起去看一看。学生跟着老师一起整体感知四张课文图片，思考并回答三个问题。借助简单的课文图片，尽力挖掘其强大的内在功能。培养了学生的观察能力和思维能力。
带着问题，看卡通片完成选择，Liu Tao，Yang Ling，Mike分别想要什么。过渡到新单词的学习，同时渗透句型，让学生试着用nice，beautiful，cool，cute等形容词来评价物品。接着请生快速浏览文本，匹配各个物品的价格。在这一过程中，不断充实板书。教师不时渗透评价语言well done。教师和学生一起就着板书复述，理清思路。
通过听录音模仿朗读、跟老师读、分角色朗读、缺词填空读等形式再一次帮助学生熟悉文本，规范发音。注重对个别句型的语气指导。例如赞美、骄傲等。关于故事朗读的几个层层递进的要求给学生明确了目标。
巩固部分，教师出示问题设疑：28元足够了吗？动员学生积极参与小型义卖会。教师先邀请学生上台买东西，将钱放入爱心箱。告知学生筹得善款将一并捐出。接着聘请学生上台担任志愿者展开活动。让学生在相对真实的语境中尝试体验，运用所学，达成教学目标。
一、说教材
（一）教学内容及地位
我说课的内容是牛津小学英语4A Unit7 It’s late A部分。Unit7教学的核心内容是“询问时间”，这个问题学生并不陌生，其中数字1-20以及询问时间句型“What’s the time?It’s…”在前面的3B中已经接触过，可以说本单元是三年级的知识延续，具有承上启下的作用。A部分主要学习四幅图，其中包括句型“What time do you …? I…at …/At …It’s late .”“It’s late.”及单词“thirty”“forty”“breakfast”。A部分是本单元的重点。
（二）教学目标
根据《英语课程标准》的教学理念，教材特点以及四年级学生的实际情况，我将本课确定为本单元第一课时，教学目标确立为：
1.知识目标：
①能听懂、会说、会读单词at, thirty, forty , breakfast, late.
②能听懂、会说、会读句型“What time do you …? I…at …/At …”“It’s late .”
2.能力目标：
①能初步了解用英语表达非整点的时间。
②能在一定情景下，正确使用句型“What time do you …? I…at …/ At …”
3.情感目标：
①培养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略。
②培养学生良好的时间观念。
（三）教学重、难点确立为：
本课重点是几点钟做某事的句型：What time do you …? I…at …/At …难点是单词breakfast的读音。
二、说教法和学法
本节课我将采用情境教学法，小组合作学习法，歌曲、游戏等活动教学方法，以学生为主体，以语言功能为主线，充分利用多媒体这一教学手段，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，使学生通过感知、体验、实践、参与、合作与交流的方式实现任务目标，使课堂活起来，让学生动起来，从而达成上述的目标，突出重点和突破难点。
三、说教学过程
本节课我围绕“作息时间”这个话题，通过热身复习、新课呈现及巩固操练、拓展延伸、课后作业、板书这五个步骤进行设计。
（一）热身复习
1.玩游戏：Listen and do。教师课前发给学生1—20的数字卡片，当老师说出一个数字，手上持有此数字的学生就站起来，没有此数字的学生不动。
2.自由谈论：Free talk。幻灯片出示几个作息时间，师用句型“What’s the time?”询问学生，并引导学生用“It’s…”“It’s time to …”回答。
3. Say a chant：My day。
Six,six o’clock, I get up.
Seven, seven o’clock, I go to school.
Twelve,twelve o’clock,I have lunch.
Four,four o’clock,I go home.
Eight,eight o’clock,I go to bed.
（意图：通过游戏、free talk、chant使复习变得形象生动，营造了良好的英语氛围，同时也激发了学生的学习兴趣，把本课的话题自然而然地引到了“作息时间”上来。）
（二）新知呈现及巩固操练
1.幻灯片出示教师的一天作息时间图，教授thirty，forty，breakfast。
①教学thirty，breakfast：幻灯片出示图片1，师指图中钟面询问学生时间，引出时间6:35（six thirty-five）,教学thirty。接着师指着自己吃早饭的`动作，引导学生说出It’s time to have breakfast.教学breakfast。
②教学forty:幻灯片出示图片2，同法教学forty。
③讨论图片3，图片4
④幻灯片同时出现4幅图，教师用句型“I…at…”来总体描述自己的作息时间。在总结自己作息的同时，新授句型“I…at…”也给学生留下了初步印象。
（意图：出示学生熟悉的老师的作息时间图，利用多媒体设置情境，极大地调动了学生的积极性，吸引了学生的注意力，让学生有话要说，在了解老师作息时间的同时，不知不觉突破了本课的重点。）
2.学生制作自己的作息表。教授句型“What time do you …? I…at …/ At …”“It’s late .”对于学生做好的作息表，老师用句型“What time do you …?”询问，引导他们用“I…at …/ At …”回答；并用“It’s late.”来评价某些学生的作息时间。
（意图：由谈论老师的作息时间过渡到谈论学生自己的作息时间，与学生自己的生活经验联系起来，使每个学生都有话可说，加上小学生爱表现的特点，在急于展示自己作息的情况下，必然要先努力学好本课的新授句型。）
3.玩游戏：转转盘。操练刚刚新授的句型，形式可以是：师转生答、生转生答、生转师答。
4.唱歌曲：《What time do you get up?》。巩固新授知识。
（意图：游戏、歌曲是儿童喜闻乐见的活动，设计这两项活动，使学生在乐中学，在愉快的体验中再次巩固了新授知识。）
5.新授A部分课文。
①观看课文flash。完成Mike作息时间表。
②跟录音读课文，分角色读课文。
③分小组表演课文。
（意图：分层次教授课文，使复杂的课文简单化，观看课文flash，使无声的课文变得生动有趣，Mike的作息时间表帮助学生记忆课文。表演课文则是将学生对课文的理解提高到了一个新的高度。）
（三）拓展延伸
用所学句型、单词，围绕作息时间编对话。将班级学生分成若干小组，给每小组发一张卡片，根据卡片内容编对话。
（意图：以本课为延伸，鼓励学生运用已学语言相互交流，锻炼了学生综合运用语言的能力。）
（四）课后作业
1.听A部分录音，并跟读三遍。
2.用所学句型询问5个人的作息时间，并完成表格。
Who? What time? To do.
（意图：设计听录音跟读的作业，可以有效纠正学生的读音，并且可以锻炼学生的听力，听说结合可以增强记忆力。完成表格的作业主要是让学生体会到英语的交际功能，让他们学会在生活中运用英语进行交际。）
（五）板书设计
Unit7 It’s late
seven thirty-five have breakfast
seven forty go to school
What time do you …?
I…at …/At …
（意图：板书清晰明了，体现了教学的重点和难点，将本课的主要内容呈现在黑板上，同时也有利于学生学习与运用对话。）
一、说教材
（一）教材分析
本单元出自人民教育出版社义务教育课程标准试验教科书八年级下册，第七单元在本册中处于教学的后期位置，但具有重要作用，重点在于培养学生英语交际能力，并结合生活中常用的话题，给人们的日常行为提出一定的建议，做出礼貌的道歉行为来展开基本语言内容的教学，与第八单元的内容具有一定的联系。本单元采用任务型教学模式，融汇话题，交际功能和语言结构would you mind doing sth?进而形成一套循序渐进的生活化的学习程序。学生比较容易接受，本节课的内容是Section A(1a--1c)部分，本课是单元以Would you mind turning down the music?为主题，本节内容具有词汇量较小，强调综合运用，贴近生活实际等特点。另外我把Section A部分听力进行整改，因为本部分主要是让学生掌握would you mind doing sth?句型及运用。通过本节学习，可提高学生综合运用能力，学生将学会用英文表达请求，表示歉意。在获取基础知识，发展基本能力的同时进一步强化学生学以致言，学以致用的英语学习观和合作精神。
（二）教学目标
依据并结合新课程标准提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，以及学生的具体情况，我将本课教学目标设计如下：
1、知识目标：
掌握重要词汇：mind, turn down, not at all,right away等
掌握句型：
（1）----would you mind turning down the music?
---No, not at all.
（2）---Would you mind not playing baseball here?
---Sorry , I·ll go and play in the park.等
2、能力目标：
能运用所学句式提出礼貌请求以及礼貌的向他人道歉。
3、情感态度目标：
让学生学会用礼貌性的英语请求及表示歉意，学会更好的`与他人沟通。
（三）教学重难点
1、掌握重点单词和一些短语：turn down right away not at all mind doing sth clean the yard
2、掌握重点句型结构Would you mind doing sth? Would you mind not doing sth ?并给出正确答语。并听懂听力材料的内容。
3、掌握向别人提出请求的的句式Would you mind doing sth .?并给出正确的答语，能够在生活中应用。
二、学情分析
本单元是关于礼貌性的话题，内容贴近生活，学生比较容易进入角色。八（1）班学生上课的课堂气氛较活跃，中等学生占多数，但是学困生比例也比较多，两极分化比较严重，学生只能够进行简单的会话，在学习策略方面仍存在许多要解决的问题。有些同学在学习中缺乏小组合作意识，并且不能够大胆的用英语交流。
三、说教法
根据所任教班级的具体情况，在本堂课中以任务型教学作为课堂教学设计理念，具体采用情景交际教学法，交际教学法，在教学中突出实际性，注重听说的实用性，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。坚持“师为主导，学生为主体，任务为基础”教学原则，在课堂教学的不同环节教师扮演自身作为设计者，研究者，组织者，促进者和协调者的角色。贯彻教中学，学中用的策略，真正使学生学以致用。
四、说学法
本课话题来自学生的生活经历，在八年级上册学生已经学习了许多动词短语，为表达提供了语言基础，也为本课的学习打下了铺垫，学生具有了学习本单元知识的认知前提，能自然的与本单元的话题衔接。学生在积极地参与、完成各项任务的过程中自主学习语言，提高综合运用语言的能力，学会更好地与他人沟通，使各层次的学生都有收获。根据学生实际情况和本节课的主要内容，在这一节课中学生主要通过合作以及对话来完成这节课的任务型教学。
五、说教学设计
（一）Lead-in
通过情景设计来导入本节课的主要内容。设计的情景天气很热，使用的句型是
1，Could you please open the window ?
2, Would you like to open the window ?
3 ,Why not open the window?
4, Why do not you open the window?
5,Would you mind opening the window?
通过这个问题来导入本节课将要学习的用来礼貌的提出请求的句型：would you mind doing sth? Would you mind not doing sth?以及作出相应的答语。
设计理念：通过情景设计来调动学生积极性并导入本节课的主要内容。
（二）New context（预习互动）
1、为学生提出本课学习目标。提示我们生活中常会遇到要求或被要求做一些事情，如何运用更礼貌的句型would you mind…来提要求。通过所设计的学案和课文图片来引导学生掌握动词短语play baseball, move the bike,，turn down，turn down the music，right away，not at all，mind doing sth，clean the yard等。
2，结合以上短语和句型Would you mind …来进行操练句型
设计理念：图片中短语涉及到听力内容，为听力做准备，减少难度。
3，听一遍录音，选择正确的图片，使学生掌握Would you mind后用动词ing的用法。让学生注意问题的不同，总结出这个句型的肯定和否定形式，然后再让学生利用听力材料进行操练，熟悉句型。
4，根据课文听力材料，让学生自己找同伴尝试着读，然后再听一遍。
设计理念：对所学句型的初步训练，进行对话练习，培养合作意识。在理解的基础上突破听力。
5，学生根据已学句型和短语相互提问、对话来展示学习成果。再次掌握句型。
设计理念：使学生能够学以致用。
6，小游戏。老师跟学生做示范，后要求两组同学根据老师要求做出反应，看哪组反应快。（Would you mind doing …? Would you mind not doing …”?等）
设计理念：乐中学，学中乐。
（三）Consolidation
1、Pairwork同桌之间合作，利用本节课所学结构进行对话练习，要注意肯否定的同时训练。
2、引导学生总结本节课主要内容。
设计理念：小组合作，培养乐于学习与团队合作的意识，同时也是对所学内容的复习。
（四）目标测评
利用目标测评来检测学生对知识的掌握情况，对所学目标是否达成。
（五）布置家庭作业，课外作业，是为本课，加以巩固的一种记忆方法，并密切配合课堂的教学的继续和补充，所以在下课之前，我布置记忆单词和短语，以及一些与本课相关内容的题型，督促他们课后进行学习。为下节课做很好的铺垫。
（六）板书设计
板书是教学内容的高度概括，是完整的教学提纲，就形式而言，它是深入浅出，直观形象，鲜明，醒目，具体化，条理化，系统化，富有美感和表现力。在板书中，我采用左边为单词和短语，右边为句型，并精练、简洁、凝聚、实用、浑然为一体。来体现最根本的着眼点和出发点。
一、说教材
教学目标：
1、知识和能力目标：（1）、掌握重点单词、短语以及对话
（2）、熟读课文并运用之
2、过程和方法：（1）、培养学生学习英语的兴趣和积极性
（2）、培养学生的创新能力，展示学生个性特征
（3）、锻炼学生口语表达能力、听和说的能力
3、情感价值观目标：（1）、培养学生自主、探究、合作学习能力，增强竞争意识。
（2）、鼓励学生大胆实践，体验成功
上述目标的确定是为了学生在掌握课本知识的基础上，能灵活综合运用所学知识，充分贯彻新课标精神“基于课本，高于课本，发展课本，创新课本”。
教学重点：对话
教学难点：如何让学生轻松地掌握本课内容
教学用具：多媒体课件、录音机、磁带
二、说教法
根据教材和学生因素等特点，本课采用如下教法
1、以学生为中心的任务型教学法
通过设置任务型活动，让学生在独立完成任务的过程中，使每个学生获得成功体验，充分体现教师为主导，学生为主体，训练为主线的教法。
2、多媒体辅助教学法
使教学内容跟家生动、形象、具体，学生更容易掌握。
3、、启发式教学法
全面调动学生学习英语的兴趣和积极性，使每个学生都乐于学英语。
三、说学法
1、自主学习
教师不仅要教给学生知识，更重要的是教会学生如何学习。让学生课前准备、预习，带着问题走进课堂。
2、探究合作学习
课堂活动中，通过小组讨论完成老师布置的任务，学会本课内容，这样设置的目的，一是避免在小组学习中，个别学生掉队；二是为了在小组探究合作学习中，更能提高自己，培养探究、合作能力，增强竞争意识。
四、说教学过程
Step 1.Begin this class . Greeting.
Step 2.Lead in the new lesson .
Step 3.Answer the questions .
锻炼学生的语言表达能力、思维能力，提高听、说的能力。
Step 4.listen and read.
锻炼学生的.语言表达能力，提高听、说的能力。
Step 5.listen and answer.
Step 6.Learn something important.
利用多媒体展示本课重点、难点，学生易于接受，便于理解，加强记忆。
Step 7.Group work. In a small group , talk about your hobby and why you enjoy it . Then share it with our classmates.
共同参与培养学生的合作、探究精神，并通过互相评价激发学习兴趣，促进学生个性发展。
Step 8. Class activity .
Take out a piece of paper ,write a short passage about your hobby .
学生通过课堂写，加深对本课知识的理解和掌握，并对所学知识有一定的发挥和提高，达到了学以致用的目的。
Step 9.Homework.
Write your hobby in your exercise books.
Step 10、listen to music,End this Lesson .
五、说板书设计
优美的板书会给学生留下美好的记忆，也让学生处处以老师为榜样，养成良好的书写习惯。
六、说教学评价
课堂上对学生的评价，更激发学生学习英语的兴趣，调动其学习积极性，使全体学生都能充分发挥自己的长处，促进其个性发展。
七、说教学反思
在课堂教学中把掌握知识、形成技能、发展能力和培养学生个性健康有机的结合起来，让学生在合作，参与的轻松愉快气氛中，主动完成本课的学习任务，掌握本课的重点，突破难点。在活动中充分发挥个人长处，增强学生的成功欲和自信心，激发学生学习兴趣。
一、教材分析：
《快乐英语》是一本教学层次较为清晰，课程基本能遵循由浅入深，循序渐进的设计风格，从语音、语调入手，培养学生良好的学习习惯和语言能力。快乐英语一年级起点第九册unit2的主旨是运用“be going to”的一般将来时态来提出问题，根据主语人称的变化而改变be动词的形式，并根据主语人称的变化改变回答问题的方式。《Lesson 7》中的重点句型是What are you going to do?本课主要围绕“What are you going to do?” 这个话题开展各项活动，涉及到的日常生活中关于介绍、询问、建议等教学内容，其中，以“询问你或你们要做什么”及其应答为重点内容，那么本课主要围绕谈论没有课程的下午每个人的计划展开的，课文以“What are you going to do?”“I’m going to … . ”这两个句型为主旨，表达出每个人不同的想法。为了使学生更好的掌握本单元的学习内容，我会采用趣味操练、电教教学方式，通过与学生互动和图片投影的手段来教授，使教学内容更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，提高学生参与语言活动的积极性。
二、学情分析 ：
五年级学生已经有一定的英语发音和单词拼读能力。但由于地域差别和课时量等原因造成他们的语言表达能力和对新知地接受能力参差不齐 ，尤其在缺乏英语语言环境的情况下，这种能力就更加受限制。所以，为了在整节课上既要传授新知又要保持他们不灭的学习兴致，就必须不断推陈出新围绕知识点设计相关的趣味练习，即提升他们的学习兴趣又让他们从中掌握新知。
三、教学目标：
《Lesson 7》
1.能听、说、读、写单词cinema, movie, judo, plan, make a plan 等，并熟练掌握句型：What are you going to do? I’m going to…
2.提高学生语言实际运用能力，拓展学生的视野，开发思维能力，培养学生创新实践能力。
3.通过本课的单词和句型学习让学生们对自己的生活和学习要有计划性，使自己的生活更加有规律！
四、教学重难点：
《Lesson 7》重点：
一般将来时态：be going to 的表达方式，问句和陈述句的.询问及问句回答，What are you going to do? I’m going to… .
本课难点：
在问答句中人称的转变。
五、教学方法：
趣味操练法，情景创设法六、构建设计
新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学高年级的英语有一定难度，
高年英语学习比较枯燥，因此如何在一堂课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中充分利用趣味操练教学手段，将练习与游戏相结合，使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。其教学步骤如下：
〔自然导入、铺设新课〕
新课伊始，教师热情地跟全体学生打招呼。
T: Hi, boys and girls. What do you usually do? （Talk about their own opinions.）
Here’s a form. It’s my plan about everyday.
My Plan
MON
watch TV
TUE
learn Yoga
WED
go to the cinema and see a new movie
THU
write daily
FRI
read some books
SAT
learn judo
SUN
sing songs in KTV
T: Try to talk about the activities about the plan.
Try to speak out the phrases.
（通过谈家常话和学生们拉进师生的距离，战士我的计划表引起学生们注意，既为新知识作了铺垫，又吸引了学生的注意力，既让学生观察了新词，又使学生很快进入学习英语的氛围。）
〔自主学习、获取新知〕
1. 在认知词组时候发现问题并自主合作学习单词movie, judo, cinema, plan等，汇报并记忆单词。（教师提供生词音标Yoga/`jg/。）
T: Now someone who had known the words could help the others.
a) 学生们交流发音，movie/`mu:vi/, judo/`u:du/, cinema/`sinm/, plan/pln/, 教师纠正，并理解单词和词组的含义；
b) 抢答单词，出示含义同学们快速地说出单词。
柔道 j-u-d-o judo 计 划 p-l-a-n plan
电影 m-o-v-i-e movie 电影院c-i-n-e-m-a cinema
c) 词组连线，让他们建立组织短语的概念：
学习柔道 make a plan
没有课 go to the cinema
看一场新电影 learn judo
做一个计划 have no classes
去电影院 see a new movie
T: Look at my plan, what am I going to do on Wednesday?
S: Go to the cinema and see a new movie.
（高年级的学生已具备了自学的能力，我通过教师引导，学生合作的教学方式积极引导他们养成自主学习习惯；培养学生合作学习、自主探究的学习方式并以抢答单词的游戏形式让他们加深印象，提高兴趣。）
2. 师生自由问答，引出新句
T: Yes, you’re right. This is my plan. And what about you? Tell me what you are going to do? 教师板书并练读新句，认知含义，让学生根据我的提问做出自己的想法并能回答：I’m going to…
Ss: I’m going to learn judo./I’m going to the cinema. …
并范读，学生跟读，用各种方式（全班、小组、男生、女生）读。熟练朗读新句。从我的计划表格入手，直接导入新授句型，做问答练习，让学生们做答时有所依据。
3. 趣味操练，加深印象
操练1：
T: Look at the screen, what’s missing? Please you find and try to say out.
1. What are you going to do? I’m going to learn judo.
（考验学生们的注意力和观察力，提升他们的观察记忆能力。）
操练2：看图问答。根据屏幕上出现的图片进行快速反应问答，看看哪组的速度即快，回答又好；
S1: What are you going to do?
S2: I’m going to …
（学生注意力高度集中，对所学句式加深印象和较强运用。）
在认知了新句型的基础上增加些趣味操练，会让他们巩固对句型的认识，并加深对句式的了解和运用。
操练3：听音选词，屏幕中提供出词组，学生们通过课文录音选择正确的词组填入空缺里。
T: Here are some phrases, read and try to fill in the blanks.
This afternoon what about make a plan no classes
see a new movie learn judo the cinema going to do
Linda: We have _______ this afternoon.
What are you __________?
Yuan Yuan: I’m going to ________.
I’m going to ______________.
Linda: __________ you, Bob.
Bob: I’m going to ____________.
Li Ming: What are you going to do, Linda?
Linda: I’m going to ___________.
Li Ming: About what?
Linda: Er… about what I’m going to do ___________.
（英语语言的学习强调的是听、说、读、写。此环节是在学生熟练地听说
所学句型的基础上，引导他们由口语的练习过渡到书写的练习，有助于学生从语言的情境、音、形、意等各方面进行理解、练习和掌握，并以此来引入课文学习，做好铺垫。）（交际活动从培养交际意识循序渐进到培养交际能力。我充分运用了任务型教学原则，以任务为主导，以活动为载体，以学习为中心，通过完成任务来促进学生语言交际意识的培养和交际能力的发展。）
4. 看图听录音，回答问题学习本课对话
带着任务学习课文，让学生们有的放矢，并为后面延伸扩展练习打下基础：
T: Can you answer? Let’s read the dialogue and answer.
1)、What is Yuan Yuan going to do?
2)、What about Bob?
3)、Is Linda going to learn judo?
a) 出示课文对话图片，听录音了解对话；
b) 再听一遍录音，跟读理解对话，并回答问题。
c) 模仿录音中的语音语调，分配角色，有感情地朗读课文。
（通过听音理解课文，以听觉的刺激，激发学生的兴趣，以期达到培养学生认真倾听的良好习惯的目的。）
〔兴趣活动、课外延伸 〕
1、 根据课文示范结合教师提供的明星图片和提示词问些扩展性的问题：
T: Look at the stars, what are they going to do? Try to answer.
Q1: What is Yao Ming going to do? He is going to ________(play basketball).
Q2: What is Liu Xiang going to do? He is going to ________(see a movie).
Q3: What are Zhao Wei and Sun Li going to do? They’re going to ________(learn judo).
Q4: Is Zhao Benshan going to the cinema? ______________
Q5: Are Xiao Shenyang and Maomao going to sing songs in the KTV?______
2、 Make a survey引导学生扮演小记者采访现场老师、同学，询问一些有关计划。试着用What are you going to do? I’m going to ….
比比看谁采访的人多
（此环节向课外拓展延伸，再次激活学生思维，体现了“学中用，用中学，学以致用，学用结合”的教学方法及目的，使学生在不知不觉中感知、体验和运用语言。）
〔课堂总结、课后作业〕
1. 课堂总结：总结在本节课中所学习的单词，以试卷反馈的形式来检测学生们的学习效果。
单词考察：1、c_n_m_,2、 m_v_e,3、 j_d_,4、 pl_n,5、 m_ke
词组互译：1、做计划_________ 2、学柔道____________
3、看一个新电影__________4、sing songs___________
5、write daily_________ 6、go to the cinema___________
7、learn Yoga _________8、watch TV _______________
连词成句：1、are you to what going do ( ? )
2、going learn I’m to judo ( . )
3、you about ( . ) What
（小学生好胜心强。此环节既是对成绩好的同学肯定与奖励，鼓励他们今后继续努力；也是对其他同学的激励，激励他们下次努力，为下一节英语课提前做好铺垫。）
2. 课后作业：
同学们模仿老师的计划表，自制一个时间安排表。让学生们懂得生活学习要做到有计划，才能让自己的生活更加有规律。
My Plan
MON
TUE
WED
THU
FRI
SAT
SUN
五、板书设计:
Lesson 7
make a plan
cinema movie What are you going to do?
judo plan I’m going to …
将本课的主要单词和句型用不同的颜色呈现在黑板上，这样能使学生更好的抓住本课的重点，帮助学生突破难点，更有利于学生掌握和运用。
一、说教材
我说课的内容是小学六年级上册第五模块第一单元，本课是功能型的交际型的交际训练课，我借助“任务型”教学采用多样化的教学手段将听、说、玩、演、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感从而树立自信心，发展自主学习的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。
结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求我将本课教学目标设计如下：
（一）教学目标
1.基本能听懂、会说词汇：He is from China. Meet. Address wonderful understand postcard sometimes dancing really hobby stamp
基本能听懂、会问“can you speak English ?”的语言结构，并会做答“Yes, I can / No, I cannot; I can speak some English.
2.初步感知pleased, I have got …….. Can you be my Chinese friend? 的含义。
初步感知语音元音音标的正确发音。
3.运用所学语言结构询问与描述节日的事情。
4.培养学生在活动中体会英语学习的乐趣，使他们在小组中积极与他人合作，相互帮助，共同完成任务。
（二）教学重点
词汇 please meet . Address dance sing swim run jump
句式 Pleased to meet you Can you be my Chinese friend? I have got …….
（三）教学难点
can I write to your friend 句式 I have got two friends
（四）任务设计
A.学习任务
学习巩固词汇pleased meet address pen friend postcard hobby.学习 can you ……yes /I can no / I cannot. What is your address? 的语言结构.
二、说教法和学法：
（一）小组活动学习法
把全班分成6个小组事先用表示家庭成员名称的单词命名，课堂各项教学活动匀以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相交流，切磋，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境。
（二）情境教学法：
我将教学建立在满足学生心理需要的基础上。使教学活动带有浓厚的情感色彩，在单词和句型练习中使用了家人的照片，在表演中带上饰演家人的头饰，在加生活化的录音为学生设置了真实而有效的场景激发了想说的愿望也有利于学生表达能力的提高。
（三）鼓励法
课堂评价主要以鼓励性评价为主分别采用了师评、组评、自评为主要方式，课上师恰当的使用激励性评语和赠送小礼物的方法让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。
我把本课教学模式设置为：激趣设境——语言交流——人格发展
下面说一下教具的安排和使用
依据英语教学的直观性，趣味性、实践性的教学原则，结合合作学习和任务型教学的新理念，我利用了电子零、照片、头饰、幻灯、录音、竞赛板、贴画、小礼物等媒体设计教学，学习则利用自制的组标、头饰、家庭照等媒体积极参与教学活动。
三、说课堂程序
整个教学程序我采用了听、说、玩、演、唱一系列的教学活动，具体设计为热身—导入——呈现——巩固练习——评价小结。
1、Warm up
⑴Greetings: T—Ss good morning everyone
(2) five different groups show their watchword and do action
(3) ask two students: image I am your new friend, first time nice to meet you .the time of asking the second student: pleased to meet you.
2、导入 （Leading）
（1） Question:
T: do you have friend? Can you talk about him/her? Can he play basketball? Can he sing song? Can she play violin?
s :Yes. He can. NO, he cannot
T: I have a pen friend .he is very tall and famous .he can play basketball in the Rocket of NBA. Guess who he is.
S: Students answer teacher’s question.
T: do you believe that? Can you play it? What can you do?
S: I can ……
（2）Leading:
T: now before the listening I have three questions about the unite 1 how many people are talking /
Can Laura speak English?
How many friends does Damming have?
3、呈现（Presenting）
(1) Listen to the tape (just listen)
(2) Then answer the questions.(who are they ? T: solve these questions)
(3) S opens their books and read it (T: ask some students to repeat these questions)
Question:
How many people are talking /
Can Laura speak English?
How many friends does Damming have?
(4) Listen to the tape again and read it by oneself
(5) Read it each other then ask some one to read it and group to read
(6) Solve student questions (T: do you have any questions?
Explain Grammar: a) can you be my Chinese pen friend? What is meaning?
b) I have got two friends from England.
4、巩固练习
（1）.Make sentences with “can”.
Can you/I…? Pairs work。
（2）.Play a game：groups work
（3）.Chant: Students clap and chant：
Can you , can you ,can you speak English? Yes, I can. Yes, I can.
Can you , can you, can you be my friend? Yes, of course. Yes, of course.
Can you ,can you, can you write Chinese? No, I can’t. No, I can’t.
Can I , can I, can I help you? Yes, please. Yes, please.
5、评价小结
（1）. You can do lots of things. That’s good. But there are still lots of things you can’t do. When we meet difficulties in our life, we should remember these words(屏幕出示): Believe in yourself!(相信自己！) I can do it!(我能行！)
Students stand up and say the sentenses two times.
(2).小组评价。
6、作业:
Write down three things you can do and three things you can’t do.
通过以上这些教学程序的实施，可以极大地调动学生学习的积极性，从而顺利地实现本课的教学目标