空间几何体的三视图评优课说课
时间：2023-06-21 19:55:02
类别：说课稿一等奖
时间：2023-06-21 19:55:02
类别：说课稿一等奖
空间几何体的三视图评优课说课
《空间几何体的三视图》说课稿各位领导、专家：您们好！今天我说课的内容是课标教材人教版A版《必修2》第一章“空间几何体”中第二节“空间几何体的三视图和直观图”的第一课时。下面我的说课将从以下几个方面进行阐述：一、教材分析本节课是在上一节认识空间几何体结构特征的基础上学习空间几何体的表示形式。主要内容是：介绍两种不同的投影方法，画空间几何体的三视图。
通过本节的学习可以进一步提高学生对空间几何体结构特征的认识，培养空间想象能力、几何直观能力，运用图形语言进行交流的能力。是学好立体几何的基础之一，是本章的重点。
二、教学目标⒈知识与技能：了解两种投影方法,中心投影与平行投影.掌握三视图的画法规则，能画出简单空间几何体的三视图，能由三视图还原成实物图。⒉过程与方法：通过直观感知，操作确认，提高学生的空间想象能力、几何直观能力，培养学生的应用意识。⒊情感、态度与价值观：欣赏空间图形反映的数学美，培养学生大胆创新、勇于探索、互相合作的精神。三、教学的重难点重点：画出空间几何体的三视图。难点：识别三视图所表示的空间几何体。四、学情分析在义务教育阶段,学生已经初步接触了正方体，长方体的几何特征以及从不同的方向看物体得到不同的视图的方法．但是对于三视图的概念还不清晰；还无法准确的识别三视图的立体模型．高一年级的学生年龄小，具有模仿性强、记忆力好、表现欲望强等特点。根据学生已接触的空间几何体结构的相关知识，将学生引入到如何观察这些空间几何体，非常符合学生的好奇心，能激发他们的求知欲，使他们易学、乐学。五、教法分析为了提高教学效率，做到精力节约化和绩效最优化，本着提高学生自主探究能力，增强他们合作学习的意识，有利于学生可持续发展的宗旨，针对本节课知识抽象的特点，我采用的教法是运用多媒体直观感知和动手实践发现法，以及“看—作—议—讲”结合法。在教学中，通过创设问题情境，充分调动学生学习的主动性，并引导启发学生动眼、动脑、动手。同时采用多媒体的教学手段，加强直观性和启发性，增大课堂容量，提高课堂效率。课前准备：电脑、投影仪、课件。六、学法分析学习方式的转变是新课程改革的'重要目标之一，提倡学习方式的多样化，强调学生的动手操作和主动参与。而高一是学生打好数学基础的关键阶段，学生思维正从经验型向理论型发展，观察力、记忆力、想象力也在迅速发展。而这节课考察学生空间想象能力，难度较大。根据本节课特点及学生的认知心理，学生在教师营造的“可探索”环境里，积极参与、通过自己的观察，想象，思考，实践，主动发现规律、获得知识，体验成功。七、教学过程分析（一）创设情境，引入新课
活动1．（多媒体播放手影表演图片，组织学生欣赏）
1．导入：同学们在感受这些形象逼真的图形时，是否思考一下，这些图形是怎样形成的呢？它们形成的原理又是什么呢？这就是我们本节课所要探讨的第一个问题——中心投影和平行投影．
【设计意图】引入生活情境，激发学生的学习欲望，自然导入新课，同时又弘扬了中国传统文化，增强文化意识．
活动2．多媒体播放演示中心投影和平行投影的相关知识．
1．投影的概念
①投影：由于光的照射，在不透明物体后面的屏幕上留下这个物体的影子，这种现象叫做投影．其中，光线叫做投影线，屏幕叫做投影面．
②中心投影：把光由一点向外散射形成的投影叫做中心投影．
③平行投影：把在一束平行光线照射下形成的投影称为平行投影．平行投影分为斜投影与正投影．
讲解原则：配以多媒体动画，让学生思考，抽象或概括出相应定义，教师加以修正．
【设计意图】通过动画演示投影的形成过程，使学生直观、生动地感悟，使抽象问题具体化，加速学生对概念的理解．
2．中心投影和平行投影的区别和用途
中心投影的投影线交于一点，形成的投影图能非常逼真地反映原来的物体，主要运用于绘画领域．平行投影的投影线相互平行，形成的投影图则能比较精确地反映原来物体的形状和特征．因此更多应用于工程制图或技术图样．活动3．直观感知形成概念－－三视图
①欣赏图片；
图片说明从不同的角度看同一物体视觉的效果可能不同，要比较真实反映出物体，我们可从多角度观看物体，这就是本节课我们要探讨的第二个问题--空间几何体的三视图．②欣赏飞机、轿车的三视图图片；
【设计意图】引入生活情境激发学生的学习欲望，自然引入新课，同时与其它学科相联系，拓宽学生思维，发展他们联想、类比能力．
（二）动手作图掌握技能
在初中，我们已经学习了长方体、正方体、圆柱、圆锥、球的三视图（正视图、侧视图、俯视图），下面我们就以长方体为例，结合刚刚学过的投影知识，进一步了解空间几何体的三视图。
活动4．观看作图动画
1．【动画演示】探究长方体的三视图．
（1）按你观察的方向，想象一束平行光线正对着物体投射过去，那么会留下什么样子的影子（正投影）；
（2）请在三视图标出对应长方体的长宽高．
方式：引导学生独立思考，并认真观察动画，掌握三视图作图要点：
①将几何体放置于三维投影面体系中，从前向后正投影，得到正视图；从上向下正投影，得到俯视图；从左向右正投影，得到侧视图．
②位置：侧视图安排在正视图的正右方，俯视图安排在正视图的正下方；
③大小：长对正，高平齐，宽相等．（不可见部分轮廓线用虚线画出）
【设计意图】：通过动画演示，形象生动地刻画了三视图的形成，避免学生抽象地去想象．通过学生自己思考来寻求三视图中的量的关系，真正实践发现学习理念．介绍三视图在生活中的应用，可激发学生的学习兴趣为之后的教学作好铺垫．（三）尝试作图形成能力
活动5．【试一试】：让学生动手画出以下几个几何体的三视图：圆柱、圆锥、球、圆台.
先让学生独立画图，教师再用多媒体展示画图．
【设计意图】：三视图画法是个操作技能，根据教育心理学，操作技能的认知需要教师准确示范，然后学生思考、模仿、展示学生的作品、练习直至熟练．教师重点讲评．
（四）理论迁移发展思维
活动6．请根据三视图说出立体图形的名称． 【设计意图】：锻炼学生逆向思维，从三视图到空间几何体，难度较大，从熟悉的几何体入手比较适合.（五）探究发现提升能力
活动7．探究简单组合体的三视图
下面物体表示的几何体是一些简单几何体的组合体，你能画出它们的三视图吗？
【设计意图】：大千世界，丰富多彩，我们生活的周围不仅仅是简单的几何体，更多的是它们的组合体，通过练习，让学生学会观察，为将来应用社会奠定基础，培养应用数学意识．
（六）总结提高加深理解
1．投影的分类：
①中心投影－－投影线交于一点
②平行投影－－投影线平行（又分正投影和斜投影）
2．三视图的概念和画法：
画物体的三视图时，要符合如下原则:
①位置：侧视图安排在正视图的正右方，俯视图安排在正视图的正下方．
②大小：主、俯视图要“长对正”，主、侧视图要“高平齐”，俯、侧视图要“宽相等”．
③能看见的轮廓和棱用实线，不能看见的轮廓和棱用虚线．【设计意图】：回顾本节课，归纳总结，加深理解，巩固学习成果．培养学生及时归纳和善于思考的良好品质．
（七）布置作业训练提高
1．教材习题1.2 A组1、2题；B组第3题；
一、教材分析
“空间几何体的三视图和直观图”主要包括在平面上表示立体图形，用三视图和直观图表示空间几何体，实现空间几何体与三视图、直观图之间的相互转化，利用三视图或直观图制作立体模型；通过空间几何体在平行投影下的影像，使学生认识立体图形在平面上的不同表示。“空间几何体的三视图”是本节的第一课时，主要研究空间几何体的三视图画法。
学好三视图为学习直观图奠定基础，同时有利于培养学生空间想象能力，几何直观能力。本节课是认识空间几何体结构特征的基础。学习空间几何体的表示形式，进一步提高对空间几何体结构特征的认识，准确画出平面几何图形，是学好高中立体几何的一个前提。因此，在教材中起着衔接平面几何和立体几何的重要作用。另外，三视图部分也是新课程高考的重要内容之一，常常结合给出的三视图求给定几何体的表面积或体积。同时，三视图在工程建设、机械制造中有着广泛应用。学习三视图有利于增强学生应用数学的意识、学习数学的兴趣。
二、教学目标
1、知识与技能目标
（1）了解中心投影与平行投影的概念及特征。
（2）通过实例，能够判断并作出简单空间几何体（柱，锥，台，球及其组合体）的三视图。。
（3）能根据三视图描述几何体的形状或组合体的实物原型，实现简单几何体与其三视图之间的转化。
2、过程与方法目标
通过讲解投影原理，并利用正投影绘制三视图的过程，提高学生的动手操作能力；初步学会利用模型来展示相关的三视图，发展学生的视图能力和空间想象能力；通过交流和讨论感受设计中三视图的作用。
3情感、态度与价值观目标
（1）通过对大量图形的欣赏和感悟，激发学生学习热情，提高其学习立体几何的兴趣。
（2）通过简单几何体三视图的作图过程培养学生作图能力及从多角度观察和思考问题的能力。
（3）在探究和解决问题的过程中，体验平面图形是有效描述现实世界的重要手段，认识到数学是解决实际问题和进行交流的重要工具，培养学生热爱数学的情感。
三、重难点分析
教学重点：画出空间几何体、简单组合体的三视图，会三视图和几何体之间的互相转换。
教学难点：画出空间几何体的三视图，能识别三视图所表示的空间几何体。
四、学情分析
初中七年级上册在“从不同方向看”的基础上给出了三视图的。到了九年级下册则是在介绍了投影后，用投影的方法给出了三视图的概念，这一概念已基本接近了高中的三视图定义。但是对于三视图的形成原理，三视图的投影规律（三等对应关系）还不清楚，三视图中涉及计算的处理能力较低。因此通过本节课的学习，使学生对三视图有更深刻的认识，识图能力得到升华。
五、教法分析
新课程强调教师要调整自己的角色，改变传统的教育方式，教师要由传统意义上的知识的'传授者和学生的管理者，转变为学生发展的促进者和帮助者，简单的教书匠转变为实践的研究者，或研究的实践者，在教育方式上，也要体现出以人为本，以学生为中心，让学生真正成为学习的主人而不是知识的奴隶。基于此，本节课重点采用了问题探究和启发式相结合的教学方法。从实例、动态演示、尝试画图、自主获知、研讨归纳的探究，对激发学生学习兴趣，培养学习能力都十分有利。启发引导学生得出画法规则，并应用它去解决问题，去讨论、去研究。在生生合作，师生互动中解决问题，为提高学生分析问题、解决问题的能力打下了基础。
利用信息技术工具，动态演示空间几何体的直观图，认识立体图形与平面图形的关系，帮助学生建立空间观念，提高空间想象能力和几何直观能力。
六、学法分析
学习方式的转变是新课程改革的重要目标之一，提倡学习方式的多样化，强调学生的动手操作和主动参与，让他们在观察、操作、想象、交流等活动中认识几何体。基于此，本节课从初步感知（实例观察、动态演示）→尝试画图→自主获知→研讨归纳→具体应用→作业中的研究性问题的思考，始终让学生主动参与，亲身实践，独立思考，与合作探究相结合，在生生合作，师生互动中，使学生真正成为知识的发现者和知识的研究者。
七、教学过程分析
环节1情景引入，导入新课
欣赏：让同学们观看视频并欣赏生活图片
【设计意图】从学生最感兴趣的事物入手，让学生对三视图形成感性认识，激发求知欲望，激活学习思维，从而引入课题。
环节2自学探究，学习新知
探究1：中心投影、平行投影的定义。
探究2：一个几何体的三视图属于哪一种投影？
探究3：一个几何体的正视图、侧视图和俯视图的长、宽、高度有什么关系？
探究4：了解并掌握本几何体的三视图。
探究5：学生分组讨论同一几何体的三视图与其摆放位置有关吗？
【设计意图】确保学生主体作用得到充分发挥，同时注重学生自学方法的指导，在感性认识的基础之上，理解三视图，初步领悟画法。
学生通过动手操作，独立思考，相互交流从画图过程中总结归纳出下列结论：
（1）三视图与物体方位的对应关系：
正视图反映物体的高度和长度；
俯视图反映物体的长度和宽度；
侧视图反映物体的高度和宽度。
（2）三视图的投影规律：“长对正，高平齐，宽相等”
（3）规定：能看见的轮廓线和棱用实线表示，
不能看见的轮廓线和棱用虚线表示
环节3应用实践，解决问题
例1：画出六角螺栓的三视图。
画简单组合体三视图的步骤：
先分解：分析几何体的结构，观察它是由哪些简单几何体组成的，会画每个简单几何体的三视图
后组合：按简单几何体的相对位置画出组合体的三视图。
（先引导学生观察六角螺栓的几何特征，看是有哪些简单几何体构成的，在画出每一个简单几何体的三视图，在按照他们的相对位置画出组合体的三视图。通过例1 总结出画简单几何体三视图的步骤：先分解、后组合。）
例2：画出下图所示几何体的三视图
【设计意图】强化对三视图画法的理解
例3：如图是截去一角的长方体，画出他的三视图
【设计意图】通过例3进一步让学生掌握画三视图的基本方法，及其注意的三个原则。（1、关系原则；2、排列原则；3、线条原则。）
环节4发散拓展，锻炼能力
练习1：判断以下物体的主视图和俯视图有无错误，如果有错，请改正，并分别画出它们的左视图。
【设计意图】在学生已有的基础上通过判断简单组合体的三视图，特别是在实虚线的处理上，使学生对于三视图画法理解更透彻，能唤起学生的好奇心和求知欲，保持其参与教学过程的兴趣和热情。学生在动手实践中自己发现，自己总结，真正体现了学生是学习的主体的新课程理念。
练习2：下列是某个几何体的三视图，你能说出它对应的几何体的名称？
为了培养学生的逆向思维能力，给出三视图让学生描述几何体特征。三个视图相结合，按照投影规律与物体方位的对应关系判断几何体的结构特征。
环节5归纳总结，巩固知识
师生共同回顾画三视图要注意的原则：
1、排列原则：
侧视图安排在正视图的正右方，俯视图安排在正视图的正下方。
2、关系原则：
长对正，高平齐，宽相等。
3、线条原则：
能看见的轮廓和棱用实线表示，不能看见的轮廓和棱用虚线表示。
环节6课后作业，自主探究：
1、课后练习：P15 1、2，P20 1、2
2、课后思考：P14（思考）
我的说课完了，不妥之处，敬请各位领导、专家指正。谢谢大家！
尊敬的各位评委老师：
你们好！
我说课的内容是人教版高中生物必修一第六章第一节内容《细胞的增殖》。在高中新课程的基本理念和高考改革总体思想的指导下，为了促进学生的主体意识和个性发展，体现以学生发展为核心的课程改革价值取向，最终培养拥有自主意识、创新意识、人文精神和科学素养的合格的现代公民，本节课我采用了高效“6+1”课堂教学模式，即：“导、思、议、展、评、检、用” 。高效“6+1”课堂模式强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”。课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达，能让学生做结论的，尽量让学生做结论。只有让每个学生都参与到课堂教学中来，发表自己的见解，才会让学习的过程由枯燥变得生动。这不仅有助于培养学生的观察能力和思考能力，也让学生在学习的过程中变得更加主动，充分调动学生学习的积极性，有利于教学质量的大面积提高。据此，我从以下四个方面进行阐述：
教材分析→教学策略→教学过程→教学评价
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节内容是人教版必修一《分子与细胞》第六章“细胞的生命历程”的开篇，集中讲述了细胞的增殖，是本章的重点。细胞都是通过分裂的方式增殖的，细胞分裂是生物体生长、发育和生殖的基础。在细胞的生命历程中，一个新形成的细胞要经历生长、分化以及衰老和死亡的过程；其中也有些细胞始终保持分裂能力，不发生细胞的分化过程。在细胞增殖这一部分中，有丝分裂是教学重点也是教学难点。
真核生物细胞分裂的.方式有三种，有丝分裂是最主要的方式。多细胞生物的生长发育过程中，体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。有丝分裂是学习减数分裂的基础，而减数分裂知识又是学习遗传变异规律的基础。由此可见，有丝分裂是非常重要的基础知识，因此在教学过程中一定要讲透，要让学生真正掌握有关知识。
2、三维目标
（1）知识与技能
①说出动、植物细胞有丝分裂过程的异同。
②说明细胞周期的概念。
③概述细胞有丝分裂的意义。
④比较细胞有丝分裂的过程及各时期的特点。
（2）过程与方法
①通过阅读教材，培养学生自主学习的能力。
②通过制作细胞有丝分裂过程的模型，培养学生分析图像、解读图像的能力。
③通过对动、植物细胞有丝分裂的比较，培养学生观察、比较分析问题的能力。
（3）情感态度与价值观
①通过对细胞周期和有丝分裂过程的学习，培养学生树立唯物主义的世界观，使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程有正确的认识。
②通过对细胞有丝分裂过程的模型建构，有利于学生知识的建构和探究性学习，同时还可以培养学生合作学习的精神。
3、教学重、难点：
（1）细胞周期的概念。
（2）细胞有丝分裂过程及各时期特点。
二、教学策略
为了打造高效课堂，体现学生的自主探究式学习，教师借鉴了高效“6+1”课堂教学模式：“导、思、议、展、评、检、用” 。
教师通过实物与学生互动，直接引入新课。学生先结合学案问题自主阅读课本相关内容，完成自学，再讲自学的成果在小组内交流、讨论，然后由个别学生将小组讨论结果在全班展示，教师点评并做补充。最后，学生通过完成练案上的题目对本节内容进行当堂巩固。
在本节内容的授课过程中，重点是掌握高等植物细胞有丝分裂的过程及各时期的特点。为了进一步加强学生对这部分内容的理解，教师设计学生活动，事先用塑料板、卡纸分别制作细胞和染色体模型，让学生以学习小组为单位，制作细胞有丝分裂各时期的模型。教师在点评学生作品的同时总结出有丝分裂各时期的特点，并利用多媒体课件展示动态的高等植物细胞有丝分裂过程。在教学过程中，还要强调有丝分裂实际上是一个连续的动态变化过程，为了研究的方便人为划分为不同时期。
关于动物细胞有丝分裂的内容，让学生先阅读课本相关内容，教师再播放动态视频，通过与植物细胞有丝分裂过程进行比较后，由学生自主完成学案表格，然后各小组展示学习结果，教师进行点评。有丝分裂意义的处理，由学生自学即可。
教师在练案上精选的习题，留下一部分供学生在课后或学科自习时间进行练习。
三、教学过程
1、利用生活中学生熟悉的植物引入新课。
2、新课学习。
通过问题，引出有丝分裂。利用视频材料讲解细胞周期的概念，并通过图形加深理解。学生阅读“高等植物细胞有丝分裂过程”的内容，先自主探究学习，后学习小组合作学习，再利用教师提供的材料制作有丝分裂各时期的模型并进行全班展示。“有丝分裂的意义”由学生自学，展示结果。
3、课堂练习。
4、课堂小结。
四、教学评价
1、效果反馈：
在课堂活动中，充分调动每个学生的积极性，使他们主动参与到活动的各个方面，这本身已经达到了本节课的三维目标。为了更好的巩固本节课的知识点，可设计适当的课堂练习加以对比。
2、预期课堂效果：
本节课在新课程教育理念的指导下，通过实施高效“6+1”课堂教学模式，将更好的调动学生主动参与教学活动的积极性，使学生在活动中发展思维、提升能力、培养创新精神，达到知识的传授与学生知识体系构建的双重目标，充分利用现代教学手段提高效率，突破难点，高效地完成教学目标。
教无定法，不同的教师对教材的处理、教学策略的实施各有特点，受本人水平的限制，本堂课的设计还存在许多不足之处，恳请各位专家予以批评指正，谢谢大家！
尊敬的各位评委老师：
你们好！
我说课的内容是人教版高中生物必修一第六章第一节内容《细胞的增殖》。在高中新课程的基本理念和高考改革总体思想的指导下，为了促进学生的主体意识和个性发展，体现以学生发展为核心的课程改革价值取向，最终培养拥有自主意识、创新意识、人文精神和科学素养的合格的现代公民，本节课我采用了高效“6+1”课堂教学模式，即：“导、思、议、展、评、检、用” 。高效“6+1”课堂模式强调学生学习过程的自主、合作、探究，将传统的“授之以鱼”转变为“授之以渔”。课堂上能让学生表达的，尽量让学生表达，能让学生做结论的，尽量让学生做结论。只有让每个学生都参与到课堂教学中来，发表自己的见解，才会让学习的过程由枯燥变得生动。这不仅有助于培养学生的观察能力和思考能力，也让学生在学习的过程中变得更加主动，充分调动学生学习的积极性，有利于教学质量的大面积提高。据此，我从以下四个方面进行阐述：
教材分析→教学策略→教学过程→教学评价
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节内容是人教版必修一《分子与细胞》第六章“细胞的生命历程”的开篇，集中讲述了细胞的增殖，是本章的重点。细胞都是通过分裂的方式增殖的，细胞分裂是生物体生长、发育和生殖的基础。在细胞的生命历程中，一个新形成的细胞要经历生长、分化以及衰老和死亡的过程；其中也有些细胞始终保持分裂能力，不发生细胞的分化过程。在细胞增殖这一部分中，有丝分裂是教学重点也是教学难点。
真核生物细胞分裂的方式有三种，有丝分裂是最主要的方式。多细胞生物的生长发育过程中，体细胞的增多就是通过有丝分裂实现的。有丝分裂是学习减数分裂的基础，而减数分裂知识又是学习遗传变异规律的基础。由此可见，有丝分裂是非常重要的基础知识，因此在教学过程中一定要讲透，要让学生真正掌握有关知识。
2、三维目标
（1）知识与技能
①说出动、植物细胞有丝分裂过程的异同。
②说明细胞周期的概念。
③概述细胞有丝分裂的意义。
④比较细胞有丝分裂的过程及各时期的特点。
（2）过程与方法
①通过阅读教材，培养学生自主学习的能力。
②通过制作细胞有丝分裂过程的模型，培养学生分析图像、解读图像的能力。
③通过对动、植物细胞有丝分裂的比较，培养学生观察、比较分析问题的'能力。
（3）情感态度与价值观
①通过对细胞周期和有丝分裂过程的学习，培养学生树立唯物主义的世界观，使学生对生命的运动性、对事物发展变化过程有正确的认识。
②通过对细胞有丝分裂过程的模型建构，有利于学生知识的建构和探究性学习，同时还可以培养学生合作学习的精神。
3、教学重、难点：
（1）细胞周期的概念。
（2）细胞有丝分裂过程及各时期特点。
二、教学策略
为了打造高效课堂，体现学生的自主探究式学习，教师借鉴了高效“6+1”课堂教学模式：“导、思、议、展、评、检、用” 。
教师通过实物与学生互动，直接引入新课。学生先结合学案问题自主阅读课本相关内容，完成自学，再讲自学的成果在小组内交流、讨论，然后由个别学生将小组讨论结果在全班展示，教师点评并做补充。最后，学生通过完成练案上的题目对本节内容进行当堂巩固。
在本节内容的授课过程中，重点是掌握高等植物细胞有丝分裂的过程及各时期的特点。为了进一步加强学生对这部分内容的理解，教师设计学生活动，事先用塑料板、卡纸分别制作细胞和染色体模型，让学生以学习小组为单位，制作细胞有丝分裂各时期的模型。教师在点评学生作品的同时总结出有丝分裂各时期的特点，并利用多媒体课件展示动态的高等植物细胞有丝分裂过程。在教学过程中，还要强调有丝分裂实际上是一个连续的动态变化过程，为了研究的方便人为划分为不同时期。
关于动物细胞有丝分裂的内容，让学生先阅读课本相关内容，教师再播放动态视频，通过与植物细胞有丝分裂过程进行比较后，由学生自主完成学案表格，然后各小组展示学习结果，教师进行点评。有丝分裂意义的处理，由学生自学即可。
教师在练案上精选的习题，留下一部分供学生在课后或学科自习时间进行练习。
三、教学过程
1、利用生活中学生熟悉的植物引入新课。
2、新课学习。
通过问题，引出有丝分裂。利用视频材料讲解细胞周期的概念，并通过图形加深理解。学生阅读“高等植物细胞有丝分裂过程”的内容，先自主探究学习，后学习小组合作学习，再利用教师提供的材料制作有丝分裂各时期的模型并进行全班展示。“有丝分裂的意义”由学生自学，展示结果。
3、课堂练习。
4、课堂小结。
四、教学评价
1、效果反馈：
在课堂活动中，充分调动每个学生的积极性，使他们主动参与到活动的各个方面，这本身已经达到了本节课的三维目标。为了更好的巩固本节课的知识点，可设计适当的课堂练习加以对比。
2、预期课堂效果：
本节课在新课程教育理念的指导下，通过实施高效“6+1”课堂教学模式，将更好的调动学生主动参与教学活动的积极性，使学生在活动中发展思维、提升能力、培养创新精神，达到知识的传授与学生知识体系构建的双重目标，充分利用现代教学手段提高效率，突破难点，高效地完成教学目标。
教无定法，不同的教师对教材的处理、教学策略的实施各有特点，受本人水平的限制，本堂课的设计还存在许多不足之处，恳请各位专家予以批评指正，谢谢大家！
【课标分析】
本节课标要求：“运用地图，归纳世界洋流分布规律”。
课程标准解读：本节课的研究对象是地理事物的宏观运动及规律，内容比较抽象、空洞，远离学生生活。高中课程标准将洋流教学内容进行简化，不探讨密度流、补偿流的成因，重点介绍风海流和表层洋流分布规律。在教学方法上新课程突出强调了运用地图归纳洋流分布规律的要求，体现了注重过程与方法的课改理念。
本节内容的学习应落实到地图上，应充分利用“全球气压带和风带分布图”和“世界表层洋流的分布图”，通过设计符合学生认知并具有启发性的问题引导学生初步归纳世界表层洋流分布的一般规律。在阅读“世界表层洋流的分布”图的基础上，再把世界表层洋流的分布模式化，加强对世界表层洋流分布规律的把握。
不要求学生记住各洋流的名称，但需要了解不同纬度大洋两岸洋流的性质（暖流或寒流），为后面分析洋流对地理环境的影响奠定基础。
【教材分析】
本节内容包括世界海洋表层的分布和洋流对地理环境的影响两部分。与旧教材相比，删减了海水运动的形式、洋流的形成的部分内容，总体要求相对降低，但对洋流分布规律的要求却相对提高。
教材先给学生洋流的概念以及洋流按照性质的分类，说明洋流的主要成因——盛行风。接着给出图3、5世界表层洋流的分布，让学生读图思考洋流的分布规律和原因。最后，结合图3、6全球风带和洋流模式，归纳、总结洋流的'分布规律。
教材的编排顺序、课标要求与学生认知规律存在一定“矛盾”，可重组教学的顺序——在了解基本概念的基础上，让学生自主绘制洋流的分布图并归纳规律，即不将结果简单抛给学生，而是让学生在教师的精心步步启发和引导下逐步分析、推理、判断，得出结论，然后教师简评、补充、总结，循序渐进。
【学情分析与教学方法】
初中地理没有涉及洋流的知识，洋流知识离学生生活遥远，但是，学生通过对课外知识的阅读，了解有洋流这一地理现象的存在。学生已经学习了全球大气运动的基本规律，并具有风吹水流动的生活常识，由此，本节内容主要利用大气运动规律推理、归纳表层洋流分布规律。
学生学习本节内容时可能遇到的障碍：通过地图归纳洋流的分布规律不知该如何下手、如何表述，洋流的主要成因的分析找不到突破口。因此，在教学中采用学案导学的方式，对教材进行二次加工，让学生知道做什么，怎么做。
教学过程中注重学生的自主生成，教师为学生搭好脚手架，在做好必要的知识铺垫的前提下，尽量让学生通过独立思考、合作探究，引导学生自我生成。如本课的重点内容洋流的分布图让学生自己画出，而不是直接看教材上已有的图，避免死记硬背的学习方法。
【教学目标与重点、难点】
结合课标要求和学情以及高考能力要求，本课重点培养学生运用地图的能力，从图中获取信息的意识，为此确定以下教学目标和教学重、难点：
知识与技能：
1、根据全球风带的分布，能初步分析说明洋流的形成及分布规律，理解其形成因素；
2、培养学生的读图、绘图以及在图上观察、比较、归纳、分析的能力。
过程与方法：
1、根据全球风带的分布，能画出世界表层洋流分布的模式图；
2、根据导学案中给出的学法指导，分析、归纳出表层洋流的分布规律。
情感、态度、价值观：
1、培养用一双“地理眼”看待地理事物和现象的地理思维；
2、培养独立思考、合作交流、探究的学习理念和严谨、科学的学习态度。
教学的重、难点：
重点：世界表层洋流的分布规律。
依据：课程标准的要求。
难点：利用“全球风带与洋流分布图”，分析世界洋流分布规律。
依据：此部分知识难理解，难记忆，部分学生有知识缺陷。
【教学准备】
多媒体课件；导学案。
【教学过程】
导入：观看世界洋流模拟演示动画，引入大规模的海水运动——洋流的学习。
【活动一】洋流分布规律的基本探究
1、引导学生理解海水运动的主要动力——盛行风。联系地转偏向力推断风海流流向与盛行风向之间的关系，学生在导学案上画图练习。
2、假设地球表面全是海洋的理想状况下，联系气压带风带分布图推断全球洋流理想模式，并在导学案上画图，理解风海流的形成与分布。
3、在2的基础上加入陆地，观察保留下来的西风漂流和南极环流，对南半球中高纬度洋流分布特征形成初步认识。
在实际海陆分布图中探究洋流的形成和分布，对学生可能产生的困难通过模拟演示实验加以引导，引出补偿流的形成，使学生理解海陆分布是洋流形成和分布的又一重要因素。学生在导学案上绘制洋流分布。
4、教师展示洋流分布图，学生对照修改、完善，并观察洋流分布图，概括归纳洋流分布规律，学生口头表述，教师引导、纠正。培养学生的观察能力和组织语言、描述地理事物空间分布的能力。
5、观察洋流分布图，区别寒流和暖流。引导学生比较大洋东、西岸的洋流在流向和水温变化方面的差异，学会寒、暖流的判断方法。
鼓励学生质疑，让学生发现南北半球西风漂流性质的差异，尝试探究原因。
6、列表小结洋流分布规律，及时巩固学习成果。到此完成本节课最低层次教学要求。
7、继续观察世界洋流分布图，发现上述规律没有包含的海区。
探究洋流的特殊分布区——北印度洋海区“季风洋流”的形成与分布。联系南亚季风环流图，教师引导讲解，学生观察总结出北印度洋“夏顺冬逆”的洋流规律。并补充填写洋流分布规律表格。此内容为本节难点知识，属较高层次的要求。
8、结合地图引导学生认识主要的洋流，了解各洋流的名称。
到此，比较完整的归纳出了基本覆盖世界大洋的洋流分布规律（北冰洋除外，两极地区由于人类活动少，在中学阶段不做讨论）。根据对课标要求的进一步解读，为进一步培养学生的观察能力、知识的运用和综合分析能力，设计教材中没有明确要求的探究活动，将课堂学习向纵深方向推进。
【活动二】洋流分布规律的拓展探究
1、关注洋流的个性差异
仔细观察世界洋流分布图，比较下列洋流势力的强弱，尝试分析其影响因素。
①“墨西哥湾流——北大西洋暖流”与“日本暖流——北太平洋暖流”
引导学生观察海陆分布和陆地轮廓，中美地峡对赤道暖流的阻挡作用强于马来群岛，南美大陆轮廓将南赤道暖流分为两支，其中一支导向北半球，增强了墨西哥湾流的势力。欧洲西部的陆地轮廓将北大西洋暖流导向高纬度，而阿拉斯加地区的陆地轮廓阻挡了北太平洋暖流的北上。
②“秘鲁寒流”、“西澳大利亚寒流”与“本格拉寒流”
南美大陆南段纬度较高，对西风漂流阻挡较多，导向低纬度增加了秘鲁寒流的势力，使其强于西澳大利亚寒流和本格拉寒流。
2、表层洋流与大洋深处洋流的合作
运用示意图说明垂直补偿流的形成，展示上升流分布图，让学生观察总结分布规律，尝试分析成因。
在中低纬度大陆西岸（大洋东岸）信风从陆地吹向海洋，离岸风的影响下形成离岸流，除水平方向的海水补偿外，还有明显的垂直上升海水补偿，深处海水温度较低，上升的海水为冷海水，表现出寒流的性质。
各位领导，专家，同仁：
你们好!
我说课的内容是机械制图第五章《组合体视图》中的第五节"组合体视图的画法"的第一课时,下面我的说课将从以下几个方面进行阐述:
一、教材分析
1．地位和作用
组合体视图的画法是选自高等教育出版社出版的全国中等职业教育教材《机械制图》第五章组合体中的第五节。从整体来看，“组合三视图画法”是第五章的核心内容之一，是全书的重点部分，是培养空间想象能力和读图分析能力的关键一节，起着承上启下的作用。“组合体三视图画法”培养学生分析和解决问题的能力，使绘图和读图能力都得以提高。第五节内容共分4个学时，本节为第1、2课时（共90分钟），主要为老师讲解。
2．教学目标
（1）知识学习目标
能够根据不同的模具形体或已知视图，运用形体分析法分析组合体，分析选择主视图，选择基准，完成三视图，在画的过程结合线面分析法，不断总结、体会，以掌握和提高制图的能力。
（2）能力素质目标
通过分析讲解，课堂提问和课后作业训练，培养学生的分析能力、空间想象能力，进一步提高作图水平。让学生从模仿学习，向不断提高自己理解能力与实践动手能力发展。
3．教学重点和难点
（1）重点：运用形体分析，画组合体三视图。
通过归纳后的顺口溜：“先分析后选择，先基准后轮廓，先关键后其它（先画最能反映该部分形状特征的'视图，先画可见部分再画虚线部分），三个视图一起画”。要求学生熟记顺口溜，分析理解，并充分感受其在画图过程中的应用，熟练掌握制图技巧。
（2）难点：形体分析法和线、面分析法
运用形体分析法，通过“分”、“合”的方法，将图形化繁为简，“分”：把复杂的组合体分成若干个基本体，单独画出基本体的三个视图，要求三个视图一起画。“合”：然后将各组成部分的按其相对位置及表面连接关系将所有组合体组合在一起，注意遮挡关系。
在绘制和图形检查的过程中要结合应用线面分析法。
二、学生的分析
机电专业的学生群体中，学习基础参差不齐，文化理论基础不佳，接受新知识能力反应较慢。因此，在讲解中要照顾大多数学生的接受能力，同时也要注意提高各种层次学生的学习积极性。
三、教法和学法
1、教法
教学中采用实物模型和多媒体课件相结合的教学手段，刺激学生、激发学生兴趣，有效地提高教学质量和效率。
由于学生的层次有所不同，在教学过程中将以简单的实例进行分析，同时可以适当地用轴测图进行启发式教学。
（1）讲述法：根据图形或教学模型，讲清楚形体分析法和线、面分析法的概念，并合理选择图例。
（2）提问法：老师将在已完成的某些图形上合理设计提问，培养学生的思维能力和前面知识的应用能力。
（3）课堂讨论法：在习题集上指定一题，分四人就近谈论，然后请两位同学上黑板绘出图形，再请一位同学对黑板上的图分析讲解，让他们在实践的过程中去发现问题，解决问题。最后教师点评。
2、学法
（1）要求学生课前做好复习，特别是对顺口溜的理解。
（2）基础差的同学在回答问题时要积极主动，以便及时发现和解决问题，并且要多问、多练，能者为师，不耻下问。
（3）课后作业要独立完成，并且还要多画、多看。
四、教学内容与教学过程
1、课的导入（５分钟）
机器中如出现某一零件损坏需要重新加工，那这样就需要将这零件重新画成零件图，然后再进行加工，而我们这一节课就是零件（教学模具）画成三视图的过程。
（1）提问：一般组合体零件的类型有哪几种？（叠加类、切割类、综合类）
（2）提问：各基本形体间有哪几种表面连接关系几表达方法
2、课程的实施（85分钟）
第一阶段：老师讲述（50分钟）。
第二阶段：老师提问（5分钟）。
第三阶段：指定轴测图课堂讨论画图，两位学生上黑板画图，一位学生讲解。
第四阶段：老师最后的点评围绕这几个方面：
（1）主视图方向的选择？长、宽、高方向基准的选择？
（2）作图步骤是否正确；
（3）组合体投影表达是否合理。
3、本次课教案
尊敬的各位评委：
你们好！
今天我说课的题目是《三视图的形成及投影规律》。下面我将从教材分析、学情分析、教学方法、教学流程、教学反思、板书设计六个方面向各位阐述我对本课的构思与设计。
一、教材分析：
1、教材的地位及作用
本课选自中等职业教育国家规划教材《机械制图》机械类高教第三版第三章第二节的内容，该课程属于机械类专业必修的专业基础课。该节课是在学生已初步了解了两种投影法的基础上对三视图的形成与投影规律进一步的研究，在内容上起到一个延伸的作用。三视图是空间几何体的一种表达形式，是一种最常见的技术图样，学好三视图为以后学习视图投影奠定基础，同时有利于培养学生的空间想象能力。本节是制图中的一个重点内容，是学生以后学习几何视图投影至关重要的一课。
2、学情分析
学生特点：对于我们机械专业，男生较多且好动，传统的理论教学已适应不了他们较差的学习习惯，同时也满足不了他们的好奇心，面对如此的情况，我们将平时的理论教学转为多元化的教学，以提高教学效果。
知识储备：学生在义务制教育阶段已经接触过三视图，但学生对三视图的理解仍然在数学的知识层面上，认识较为肤浅，需要正确完整地引导学生对技术学科所要求三视图的知识进行全面的认识。
3、教学内容与教材处理
由于本节课是对三视图投影规律的进一步研究，在内容上具有一定的难度。因此我在教学内容与教材处理上先复习投影法，从而引入新课，便于学生的理解以及更好的掌握。
根据教学大纲教材及学生的基础情况，我将本课的教学目标制定如下：
4、教学目标
（1）知识目标：
①了解三面投影体系的建立。
②理解并掌握三视图的'形成和投影规律。
（2）能力目标：
①会做简单图形的三视图。
②初步培养学生的空间思维和想象能力。
（3）情感目标：
通过我们一起分析三视图的投影进一步激发学生对机械制图课程的兴趣以及学生的学习热情，同事增强学生自信心和自豪感。
5、教学重点、难点：
根据制定的教学目标和学生现有的知识结构，将本课的教学重点难点拟定如下：
重点：1、三视图的形成过程。
2、三视图的投影规律。
难点：三视图与物体方位的对应关系。
二、教学方法：
根据教学目标和上述的学情分析，我们在教学中就要拟定一个有效的教学方法。针对职高生的基础现状，在教法上主要采用启发探究式教学法。以启发引导为主，采用设疑的形式逐步让学生进行探性学习。同时针对职高生的认知能力，铺以必要的讲授法，多媒体演示等教学手段，增加师生互动，以帮助学生对其运动特性的深刻理解和正确应用。
三、教学流程：
1、复习旧知识（用时3分钟）
学生观看一个视频，回答一下两个问题：
①投影法的分类(中心投影法、平面投影法)
②正投影法的基本性质(真实性、类似性、积聚性)
加深了学生印象，为今天的新课作很好的铺垫。
2、导入新课（用时3分钟）
在这里我先播放一个视频，让学生带着这样一个问题去看，“这个物体要从几个面观看才能反映实体”学生很快可以看出，当要正确反映物体的真实形状，我们需要从三个面来观看。那么这三个面在投影中是什么样的投影关系呢？这样通过创设情境和设定任务进行开篇，能极大地激发起学生的学习兴趣，使学生很快的进入到探索研究环节。
3、探索研究（用时30分钟）
（1）三投影面体系的形成
由于正投影具有三个特性，我们用正投影法的一个投影是不能将物体的构成关系表达清楚的，（课件演示不同物体的相同投影）我们同时从不同方向对物体进行投影，又会怎么样呢？这相对于前面的单一的投影来说，大大增强了我们认识物体的准确性。此时便可以引出“视图”的概念，所谓视图，就是以我们观察者的视线作为互相平行的投影线，将物体运用正投影法向投影面投影所得反应物体几何形状的平面图。那么又让学生从侧面、水平面这两个不同的方位观察，都会获得不同的两个视图，将三个视图组合在一起变得到所谓的三视图，同时还能准确的表达物体的形状和大小。
从观察的角度看，正对观察者的投影面称为正立投影面，简称正面，（用V表示），右边侧立的投影面为侧立投影面，简称侧面（用W表示），水平位置的投影面为水平投影面，简称水平面（用H表示）。
V与H的交线称为OX轴，简称X轴，它代表物体的长度方向。
W与H的交线称为OY轴，简称Y轴，它代表物体的宽度方向。
W与V的交线称为OZ轴，简称Z轴，塔代表物体的高度方向。
X、Y、Z三轴的交点0称为原点。
（2）三视图的形成
我们构建好三投影面体系后，我们将要表现的物体置于这三个投影面体系中。分别由前往后向正面投影画视图；由左向右侧面投影画视图，由上往下画视图。这样，便分别得到正面上的主视图，侧面上的左视图，水平面上的俯视图。然后移开物体，隐起投影线，便得到三个位于不同平面的三视图。但这样不便于平面表现，于是，我们再将这个三投影面体系，分别绕OX及OZ投影轴展开。这样原来出于不同平面的三个平面视图便展现在一个平面上，便得到了物体的主视图、俯视图、左视图，即该图的三面投影。
（3）三视图的关系及规律
①位置关系
A、主视图保持不动B俯视图在主视图下方C左视图在主视图右方
②投影关系
A主、俯视图长对正B主、左视图高平齐C左、俯视图宽相等。
③方位关系
A主视图反应上下左右方位B俯视图反应前后左右方位C左视图反应上下左右方位。
4、小结，归纳提炼（用时2分钟）
①三投影面体系
②三视图的形成
③三视图的关系与投影规律
5、拓展延伸（用时2分钟）
在这里我设置了一个动手操作题，让学生画出长方体（缺角）的三视图并分析长方体表面间的相对位置。这样使学生的探究活动由课内延伸到课外，有利于学生活学活用所学知识，从而做到举一反三。
四、教学反思：
到此教学过程的四个环节就完成了，回顾整堂课的设计，我是以学生的自主探究为中心，以问题驱动为主线，在各个环节中不断的创设问题情境、设置悬念，并适时的进行点拨诱导，充分调动了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，收到了较好的教学效果。
五、板书设计：
为了让学生清楚的认识到本课的重要内容，将板书设计如下：
一、三面投影面体系的建立
三个互相垂直的平面组成的投影面体系
正面V、水平面H、侧面W
二、三面投影的形成
V面：从前向后，正面投影
H面：从上向下，水平投影
W面：从左向右，侧面投影
三、三面投影的投影规律
主、俯视图长对正；
主、左视图高平齐；
俯、左视图宽相等；
四、三视图的方位关系
上下左右围主视，
俯视左视分前后，
靠近主视是后面，
远离主视是前面。
思考题：
作业采用橡皮泥做模型帮助分析的完成方式，使直观教学通过实践真正深入学生。
教材分析
《机械制图》是中等职业学校机械专业的一门综合性基础课，本节基本体的视图与尺寸标注是培养学生具备基本识图能力的主要内容。它既是对前阶段制图基本知识与技能的巩固，又要为后面组合体乃至机械零件打基础，具有承上启下的作用。而本课题-球是前一阶段所学的基础知识的深化和提升，也是把这个阶段讲授的新内容应用到制图实践中去的重要一环。
学情分析
在学本内容之前，学生已经掌握了六棱柱、圆柱、圆锥的三视图画法，对积聚性、可见性、辅助线法和辅助面法等概念也比较熟悉，初步具备探究本任务内容的理论基础，但是分析和总结能力差，并且相当一部分学生缺乏自信，对理论学习普遍兴趣不足，但善于观察，活泼好动，尤其是当课本上的知识与实际生活相联系时，他们会产生很浓厚的兴趣。这就要求我努力营造平等、宽松的教学氛围，设法激发学生的学习兴趣，并结合项目内容多举实例，把理论性较强的课本知识形象化、生动化。
三维教学目标认知目标：
1.了解球体的形成并掌握其三视图画法。
2.掌握球体表面点的投影。
能力目标：培养学生空间想象力，进一步提高学生分析、解决问题的能力。
情感目标：激发学生的学习热情和兴趣，培养学生勤于思考的好习惯，引导学生理论联系实际，在运用和深化知识中热爱专业，并培养他们团结协作的精神。
重点、难点
重点：球的三视图画法及其投影分析。
难点：球表面求点并判断其可见性。
教学方法及设计意图
基于教学目标和学生特点，并要充分发挥学生的主观能动性，本节课我主要采用“任务驱动法”，让学生每一环节都目标明确，动脑动手；辅以多媒体和模型演示，使教学更直观、形象；分组讨论的形式更有利于学生积极参与、自主探究，从而激发学生的学习兴趣，体现教为主导，学为主体的教育理念。
课前准备
1.三角板、圆规、圆盘、篮球、模型、课件和任务书。
2.将学生自然分成8组。
教学过程（教学环节、教师活动、学生活动）设计意图及目标达成预测阶段一导入新课－明确项目精选一段姚明投篮的视频，引出本节课的研究内容－球。提问:球的应用实例有哪些?阶段二分析讨论－突破重难点1．思考:球是如何形成的? 2．思考:球的三视图怎么画？(在教室三投影面体系中展示篮球)
任务一任务一：请学生跟我一起画球的三视图。视图分析示范：正面投影的圆是球体正面投影的转向轮廓线，也是前后两
半球可见与不可见的分界线。我来试一试:请学生完成另两个圆的分析。提问：1.球表面是否具有积聚性？（直观）2.能否用辅助线法作球表面点的投影？（讨论）3.还学过什么方法求点的投影？（张口即来）结论1:球表面点的投影可以用辅助面法。提问：辅助面是平面，平面分为哪三类？其投影特性？讨论：哪种辅助面求点的另两面投影最简单？理由？结论2：辅助面采用投影面平行面。例：已知M点的正面投影，求其另两面投影。提问：还有没有其它方法？（我当小老师）小结：求作球体表面点的投影有几种方法？阶段三实战演练－比比谁最棒（导生协助）
阶段四总结归纳－效果反馈1.今天我们学了哪些内容?(互相补充) 2.佳作欣赏。(导生推荐，教师把关) 3.你在哪些地方有困难？(个别辅导)阶段五巩固提高--能力拓展作业：必做：册P441P451、2（巩固）
选做：册P453（拓展）尝试新知：结合课堂分析，思考圆环表面点的投影如何求?姚明能入选NBA付出了艰辛的汗水，鼓励学生在学习上也要能吃苦耐劳。案例教学引发学生学习兴趣，学以致用。动画直观形象，易于理解。对照模型，形象具体；任务驱动，让学生手脑并用。言传身教，规范作图。对照篮球，用同种颜色标识正面投影圆的三面投影，形象直观，为下面学生的练习起好示范和铺垫作用。讲练结合，激发学生参与热情。有上面的示范和篮球实物作铺垫，学生很容易摩仿得出结论，增强其自信心。通过创设有梯度的问题，由浅入深，循序渐进地让学生自己得出结论，体现了教为主导学为主体的教育理念。一题多解，培养学生勤于思考的好习惯，提高其分析、解决问题的能力。在“我当小老师”的过程中，不仅使学生的逻辑思维得到锻炼，更有助于提高其自信心，对其他学生也有很好的.榜样作用。例题后的小结，及时帮助学生将实际问题上升为理论高度，也为后面学生独立完成任务四和任务五作铺垫。任务驱动过程中，“导生”，协助教师检查其他学生或给予个别辅导，不仅提高了检查辅导效率，而且在各小组间营造出竞争和协作的气氛，具有很强的榜样和激励作用。学生自我总结，印象深刻，突出其主体地位。佳作欣赏激励先进，鞭策后进，从而共同进步。了解学生的困难，及时进行个别辅导。给学生选择，让他们量力而行，分层要求。温故而知新。教学反思回顾整堂课的设计，我是以学生的自主探究为中心，以问题驱动为主线，在各个环节中不断创设问题、设置悬念，并适时的进行点拨，充分调动了学生的学习积极性，发挥其主观能动性，让他们通过自身的独立思考、分析问题，自己得到答案和结论，最终将抽象空洞的理论转化为形象思维能力，以此达到对知识点的更好理解、领悟和掌握，今后要继续探究和完善这种教学模式。
任务书：
项目：球学时：1重点：球的三视图画法及其投影分析。难点：球表面求点并判断其可见性。任务一：画出球的三视图。任务二：用正平面作辅助面求点另两面投影。任务三：用侧平面作辅助面求点另两面投影。任务四：求点的另两面投影。任务五：求点的另两面投影。 总结 1．今天你学会了什么？2．今天你还有哪些问题？
1．说教材
“摩擦力”是高一物理第三章“相互作用”第三节的内容，是本章的重点内容之一；本章讲述力的基本知识，它是整个高中物理的垫基石，所以本章知识教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节内容放在学习了弹力之后，降低了学习的难度，而且摩擦力是常见的三种力之一，学好本节内容，有利于学生下面对物体受力分析的学习。此外，摩擦力的知识与人们的日常生活紧密相连，因此学习它有广泛的现实意义。
本节的特点之一是，本节的知识与初中的相关知识相衔接，降低了初高中的台阶；特点之二是，演示实验和探究实验直接使学生参与到探究知识的过程，体验学物理的乐趣；
为提高全体学生的科学素质，从“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：
⑴知识与技能：
1．知道静摩擦力和滑动摩擦力的产生条件，会判断它们的方向。
2．通过实验探究静摩擦力的大小
3.通过实验探究滑动摩擦力的大小与什么有关.
4．知道增大和减小摩擦的方法并能解决实际问题。
⑵过程与方法：
培养学生的实验观察能力和实验分析能力。
⑶情感态度与价值观：
向学生渗透抓住主要因素忽略次要因素的辩证思想。
如果能抓住摩擦力的产生条件，从而判别摩擦力的类型和方向，也就把握了本节课的要领。所以在本节的教学中确定了以下教学重点。
（1）教学重点：
1．静摩擦力的产生条件及大小计算，正确理解什么是最大静摩擦力。
2．滑动摩擦力的产生条件、影响滑动摩擦力的因素
高一学生的思维具有单一性，定势性，他们易接受相对形象的滑动摩擦力，而对相对抽象的静摩擦力方向的判定，普遍感到有些困难，因此对静摩擦力方向的判定是本节内容的难点，准备在下节课重点介绍静摩擦力方向的判定和滑动摩擦力的应用。本节课的重点是两种摩擦力产生的条件，和两种摩擦力大小的影响因素。
（2）教学难点：对静摩擦力存在的认可和决定静摩擦力的大小影响因素。 2.说教法
物理教学是以实验为基础的，重在启发思维，教会方法。
让学生在教师的指导下，通过探究实验使学生感受到滑动摩擦力和静摩擦力的存在，并引导学生分析其规律和区别，使学生体验发现知识的乐趣；另外通过做实验运用控制变量法，引导学生发现规律并理解其物理内涵，使学生全面理解教材。因此，这节课可采用综合运用直观演示、讲授、讨论并辅以电教手段等多种形式的教学方法。教学中，加强师生间的双向活动，启发引导学生积极思维。
3.说学法
学生是课堂教学的主体，现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导。本节课的教学过程中要注意以初中学过的摩擦力的知识为基础，引导学生将正压力与上节课弹力的知识相联系，在实验中总结出摩擦力的.规律。巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，讨论的学习环境下完成学习任务。最后让学生自由发言，举出生活中一些有关摩擦力的例子，做到从实践到理论，再从理论到实践。
4.说程序
从以上分析，教学中以了解、学习研究物理问题的方法为基础，掌握知识为中心，培养能力为方向，紧抓重点突破难点，设计如下教学程序：
1.导入新课（这部分教学大约需要3分钟。）
（课件展示生活中摩擦力）提出问题：在我们的生活、身边同学们能不能举出一些有关摩擦的例子？学生自由回答课堂的气氛活跃。让学生将手指压在导学案中的四种材料上往前，往后摩，从而感受摩擦力的存在，结合导学案第一部分启发学生体验思考不同摩擦力的区别和产生条件，让学生的思维进入新课的轨道。
2.新课教学程序如下（这部分教学大约需要30分钟）
（1）静摩擦力：
实验演示→得到什么是静摩擦力及其产生条件→实验分析→得到摩擦力的方向与物体的相对运动趋势方向相反→着重突破学生对相对运动趋势的理解，可利用刷子实验演示或用“假设法”（即假设接触面光滑，则相互接触的物体一定相对运动，那么相对运动趋势的方向也就不难判断了）→由受力平衡状态确定静摩擦力的大小具有被动性。通过对由传感器得到的图像分析，和实验观察验证，得出最大静摩擦力的存在，知道静摩擦力的变化范围与最大静摩擦力与压力有关。并引出滑动摩擦力。
（2）滑动摩擦力：
提出探究目标讨论影响因素→提出研究方法---控制变量法→实验方案设计→选择实验数据处理方案→探讨试验中的注意事项→计时实验探究，结合导学案第二部分完成实验。
对实验过程和结论进行评估和交流。
①滑动摩擦力大小与接触面积无关。
②滑动摩擦力的大小与正压力成正比，其比例系数由接触面的材料决定，称之为动摩擦因数（μ）即：F=μFN
③“μ”跟相互接触的两个物体的材料有关，还跟接触面的粗糙程度有关，没有单位。［阅读P59表1了解几种材料间的动摩擦因数］
在上面的实验中，我们还可以得出一些其他结论：
①与面积无关；
②在速度变化不大的情况下，滑动摩擦力的大小与速度也无关。
4.结合导学案第三部分师生一起总结回顾本节课的收获。
并提出下节课的目标．
5.板书板画
结束语
在以上设计中，我力求体现“以学生发展为本”的教学理念，突出物理学科以实验为基础的特征，积极倡导“自主探索”的学习方式，让学生在开放而富有创新活力的氛围中学习，从而落实学生的主体地位，促进学生主动自主学习。当然，教学中情况千变万化，这还要根据学生的需要和课堂上的实际情况及时调整学习活动，不断地反思和总结。在此，还请各位领导、同行提出宝贵意见，谢谢大家。
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的最新《三视图的形成及投影规律》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材
通用技术课是一门包罗万象、综合性强的学科。他涉及物理、化学、生物、数学、美术等诸多学科的知识。现行省编高中劳技城市版的《识图与制图》便与数学、物理及美术有诸多联系。《三视图的形成及投影规律》一节便是《识图与制图》的第一章、第四节的教学内容。这一节教学内容是在学生学习掌握了制图的一些基本规定及绘图工具与用品的使用和正投影与视图的基本知识的基础上，为了将物体大小完全表达清楚，本节安排了三视图的内容。三视图与前面所学的正投影法有紧密的联系，其形成的理论基础实质是正投影法。三视图是机械制图的重点内容，是表达一个立体物（机体）形状大小的基本方法，后面将要学的剖视图、零件图等内容都是三视图做基础的，故本节教学在第一章及整个机械制图学习中都具有极重要的地位。
二、说教学目标
1、思想品德目标：
严格按制图标准画图，培养学生严谨细致的学风，增强学生间相互帮助、协调工作的能力。端正实践操作态度。
2、身心健康目标：
培养学生耐心细致的操作习惯，注意眼、手、脑的协调操作，增强安全意识。
3、审美情趣目标：
将理论知识运用于实践，在实践中创造美，注意操作环境美，追求模型制作美。
4、基础知识目标：
让学生掌握三视图的形成及投影规律，能运用三视图知识结合立体图看懂物体（机体）的三视图。
5、操作技能目标：
能根据三视图及立体图，灵活运用切、挖、锯等方式制作立体模型。
三、说教学设计
1、教学重点：
本节教学的重点应放在三视图的形成及位置关系，投影关系和与物体对应的方位关系。
2、教学难点：
如何结合立体图看懂三视图。
3、教育结合点：
通过三视图的形成及投影规律的学习，培养学生的空间想象力，通过模型的制作，培养学生将理论与实际相结合的能力及动手操作能力。通过两人合作做模型，增强学生相互协作的能力，并培养认真细致、精益求精的良好学风。
4、教法选用：
根据本节课内容，结合学生实际，采用讲授法讲解基本知识。运用多媒体动画演示三视图的形成及投影规律，揭示其形成本质。运用练习法巩固所教理论知识，运用实践操作法将理论与实践相结合，进一步加深对三视图的理解，从而突破教学难点，运用启发式教学法，让学生在实践中自主解决问题。
5、学法指导：
A、仔细观察：引导学生仔细观察动画演示及教师的实物演示，体会三视图的形成及投影规律。
B、积极思考：随教师讲解及演示、思考三视图形成及投影规律，体会其实质。
C、认真归纳，大胆实践：积极配合教师活动，认真归纳大胆实践，将理论与实践相结合，在实践中体会理论。
四、说教学思路
1、学情分析：
根据教材安排和教学进程，在此次课之前，学生已经学习了制图的基本规定，掌握了绘图工具及用品的正确使用，学习了正投影法及视图，了解正投影法的基本特征和视图的概念与特点，而对如何科学而概括地表达物体（机体）的准确形状与大小，还有待本次的学习。前面视图及正投影法对本课的学习有极大的铺垫作用，非常利于学生对三视图的理解。
2、教学安排：
A、本节教学分两课时完成，第一课时讲解三视图的形成及投影规律，并进行看立体图、补画三视图的作图练习。第二课时，则根据立体图与三视图，让学生动手制作立体模型，进一步强化三视图的相关知识。
B、学生实践操作采用两人一组，自行合理分工，共同创制模型，让集体智慧得以发挥，协作精神得以体现，进一步提高创制效果。
五、说教学过程
第一课时：识图与制图
一、新课导入
教师出示长方体纸盒棋型。
这是一个长方形的主体纸盒，如果现在要仿造一个一模一样的纸盒。那你必然要进一步了解其构成因素及具体尺寸。然后根据其各个构成因素的形状及尺寸，才能创出这样一个一模一样的纸盒。为了方便表现，我们通常用平面图来表现立体物的特征并标注尺寸。这是一个立体的纸盒，我们能不能用平面的形式将其准确的表示出来呢？可以！看，这不就变成平面了吗？（出示纸盒展开图）那像这样一个多面体能不能用平面的'形式表现出来呢？当然可以！（出示多面体展开图），这不就成平面了吗！你们看看，这是不是太麻烦、太复杂了呢？如果换成这样一个无法展开的实心的机体我们能不能展开图形而简洁明了的表现立体物体的构成关系呢？可以！这便是运用机械制图学中的三视图来表达！（出示课题）
二、复习
先让我们来回顾一下有关正投影的知识。
（课件展示：正投影的三个投影特；①真实性、②类似性、③积聚性）
由于正投影法投影具有三个特性，我们用正投影法的一个投影是不能将物体的构成关系表达清楚的，（课件演示不同物体的相同投影）我们同时从不同方向对物体进行投影。又会怎样呢？瞧，这相对于前面一个投影来说，大大增强了我们认识物体的准确性。但，仅靠这种投影图还是只能表现物体的外部轮廓，而对物体的内部构成却没有准确表现。为了改变这种不足，机械制图学中又引入了“视图”这一概念，所谓视图，就是以我们观察者的视线作为互相平行的投影线，将物体运用正投影法向投影面投影所得反殃物体内外部构成关系的平面图。如，这样的物体，其视图便是这样的。（课件展示）细心的同学便会发现，这样三个不同物体的视图都是一样的。可见，一个视图，是不能准确表现物体的形状和大小的！那如何才能准确表现物体的准确形状太小呢？这便得学习三视图。
三、新授
1、三视图的形成
何谓三视图呢？
首先，我仍应构建一个能概括而科学反映物体投影特性的三投影面体系。这个三投影面体系由三个互相垂直和相交的平面构成，我们分别称之必正面（用“V”表示），水平面（用“H”表示），侧面（用“W”表示）。
构建好三投影面体系后，我们将要表现的物体置于这个三投影面体系中。分别由前往后向正面投影画视图；由左向右侧面投影画视图，由上往下画视图。这样，便分别得到正面上的主视图，侧面的左视图，水平面上的俯视图。然后移开物体，隐起投影线，便得到三个位于不同平面的三视图。但，这样不便于平面表现，于是，我们再将这个三投影面体系，分别绕OX及OZ投影轴展开。这样原来处于不同平面的三个平面视图便展现在现在了一个平面上。我们隐起投影轴。便得到了物体这样的主视图、俯视图、左视图。我们称之为三视图。教师辅以实物模型再次演示，强化知识。
2、三视图间的关系
〈1〉三视图的位置关系
A、主视图保持不动
B、俯视图在主视图下方
C、左视图在主视图右方（结合课件教学）
〈2〉三视图间的投影关系
A、主、俯视图长对正
B、主、左视图高平齐
C、左、俯视图宽相等
〈3〉三视图的方位关系（结合课件，分析、标注、学生思考）
A、主视图表上下左右方位
B、俯视图表前后左右方位
C、左视图表上下左右方位
〈4〉三视图的关系
包括位置关系、投影关系及方位关系
3、三视图实例
（课件展示，拓宽学生知识。加强理论与实际生活相结合，强化知识）
四、三视图实例练习
（课件展示，课堂联系内容、教那引导、学生思考、自绘三视图、课堂解答）
五、知识小结
实践活动部分：（第二课时完成）
一、教师演示
教师演示三视图的形成课件（六个方向展开式）引导学生分析立体物和三视图的对应关系强化上节课内容。
二、教师引导学生看图作模型（见p12页）
1、明确实践活动目的及要求。
2、指导学生准备好工具材料并强调安全操作。
3、引导学生分析三视图找出每个视图所表示的不同平面。
4、指导学生按三视图，分别画出十个面形状并标上尺寸。
5、学生每两人一组进行模型制作。
三、学生思考：
若换用厚泡沫获板材，该如何作出符合形状及尺寸的模型呢？
四、学生换用泡沫板结合P12页三视图和立体图灵活运用切、挖、锯等方式，作一实心模型。
引导学生思考：如何准确快捷的做好符合要求的实心模型呢？（教师结合课件，演示三视图整合成立体图的过程。）
五、教学小结：
作业评优及操作现场的清理。
1、知识小结：
2、结合作业评优：指出本次课的操作成功与不足之处，总结经验，成功之处给与肯定和表扬，激发学生的学习热情，使学生在实践中认识自我，体现自我价值，并不断超越自我，这有利于学生实践能力的提高，使学生养成良好的劳动习惯。
3、操作现场的清理。这一过程在劳技教学中显得很重要，因为它涉及到学生良好劳动习惯的养成，事虽小意义却很大，故万不可忽视。
我认为劳技教学贵在让学生积极参与实践，寻找一种体验，而并不是要学生去效仿工人制作一件精致的工件！新的课程理念，我认为应给学生设置一些实践中的难点，让学生自己主动解决一些问题，而我们仅教一种解决的方法，一种创新的意识，激发一种创新的欲望。这远比带着学生一步步操作重要的多！
《三视图的形成及投影规律》说课稿范文
作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《三视图的形成及投影规律》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
科 目：
高中通用技术《识图与制图》说课稿
课 题：
三视图的形成及投影规律
一、说教材
1、教材分析：
通用技术课是一门包罗万象、综合性强的学科。他涉及物理、化学、生物、数学、美术等诸多学科的知识。现行省编高中劳技城市版的《识图与制图》便与数学、物理及美术有诸多联系。《三视图的形成及投影规律》一节便是《识图与制图》的第一章、第四节的教学内容。这一节教学内容是在学生学习掌握了制图的一些基本规定及绘图工具与用品的使用和正投影与视图的基本知识的基础上，为了将物体大小完全表达清楚，本节安排了三视图的内容。三视图与前面所学的正投影法有紧密的联系，其形成的理论基础实质是正投影法。三视图是机械制图的重点内容，是表达一个立体物（机体）形状大小的基本方法，后面将要学的剖视图、零件图等内容都是三视图做基础的，故本节教学在第一章及整个机械制图学习中都具有极重要的地位。
二、说教学目标
1、思想品德目标：
严格按制图标准画图，培养学生严谨细致的学风，增强学生间相互帮助、协调工作的能力。端正实践操作态度。
2、身心健康目标：
培养学生耐心细致的操作习惯，注意眼、手、脑的协调操作，增强安全意识。
3、审美情趣目标：
将理论知识运用于实践，在实践中创造美，注意操作环境美，追求模型制作美。
4、基础知识目标：
让学生掌握三视图的形成及投影规律，能运用三视图知识结合立体图看懂物体（机体）的三视图。
5、操作技能目标：
能根据三视图及立体图，灵活运用切、挖、锯等方式制作立体模型。
三、说教学设计
1、教学重点：
本节教学的重点应放在三视图的形成及位置关系，投影关系和与物体对应的方位关系。
2、教学难点：
如何结合立体图看懂三视图。
3、教育结合点：
通过三视图的形成及投影规律的学习，培养学生的空间想象力，通过模型的制作，培养学生将理论与实际相结合的能力及动手操作能力。通过两人合作做模型，增强学生相互协作的能力，并培养认真细致、精益求精的良好学风。
4、教法选用：
根据本节课内容，结合学生实际，采用讲授法讲解基本知识。运用多媒体动画演示三视图的形成及投影规律，揭示其形成本质。运用练习法巩固所教理论知识，运用实践操作法将理论与实践相结合，进一步加深对三视图的理解，从而突破教学难点，运用启发式教学法，让学生在实践中自主解决问题。
5、学法指导：
A、仔细观察：引导学生仔细观察动画演示及教师的实物演示，体会三视图的形成及投影规律。
B、积极思考：随教师讲解及演示、思考三视图形成及投影规律，体会其实质。
C、认真归纳，大胆实践：积极配合教师活动，认真归纳大胆实践，将理论与实践相结合，在实践中体会理论。
四、说教学思路
1、学情分析：
根据教材安排和教学进程，在此次课之前，学生已经学习了制图的基本规定，掌握了绘图工具及用品的正确使用，学习了正投影法及视图，了解正投影法的基本特征和视图的概念与特点，而对如何科学而概括地表达物体（机体）的准确形状与大小，还有待本次的学习。前面视图及正投影法对本课的学习有极大的铺垫作用，非常利于学生对三视图的理解。
2、教学安排：
A、本节教学分两课时完成，第一课时讲解三视图的形成及投影规律，并进行看立体图、补画三视图的作图练习。第二课时，则根据立体图与三视图，让学生动手制作立体模型，进一步强化三视图的相关知识。
B、学生实践操作采用两人一组，自行合理分工，共同创制模型，让集体智慧得以发挥，协作精神得以体现，进一步提高创制效果。
五、说教学过程
识图与制图教案
教 者：马学品
单 位：长沙市雅礼中学
课 题：三视图的形成及投影规律
授课年级：高中二年级
教学目标：通过学习，使学生掌握三视图的形成及投影规律，能正确运用三视图知识结合主体图看懂物体的三视图。
教学重点：三视图的形成及三视图的位置、投影及方位关系。
教学难点：如何根据主体图看懂三视圈。
教学程序：
一、新课导入
教师出示长方体纸盒棋型。
这是一个长方形的主体纸盒，如果现在要仿造一个一模一样的纸盒。那你必然要进一步了解其构成因素及具体尺寸。然后根据其各个构成因素的形状及尺寸，才能创出这样一个一模一样的纸盒。为了方便表现，我们通常用平面图来表现立体物的特征并标注尺寸。这是一个立体的纸盒，我们能不能用平面的形式将其准确的表示出来呢？可以！看，这不就变成平面了吗？（出示纸盒展开图）那像这样一个多面体能不能用平面的形式表现出来呢？当然可以！（出示多面体展开图），这不就成平面了吗！你们看看，这是不是太麻烦、太复杂了呢？如果换成这样一个无法展开的实心的机体我们能不能展开图形而简洁明了的表现立体物体的构成关系呢？可以！这便是运用机械制图学中的三视图来表达！（出示课题）
二、复习
先让我们来回顾一下有关正投影的知识。
（课件展示：正投影的三个投影特；①真实性、②类似性、③积聚性）
由于正投影法投影具有三个特性，我们用正投影法的一个投影是不能将物体的构成关系表达清楚的，（课件演示不同物体的相同投影）我们同时从不同方向对物体进行投影。又会怎样呢？瞧，这相对于前面一个投影来说，大大增强了我们认识物体的准确性。但，仅靠这种投影图还是只能表现物体的外部轮廓，而对物体的内部构成却没有准确表现。为了改变这种不足，机械制图学中又引入了“视图”这一概念，所谓视图，就是以我们观察者的视线作为互相平行的投影线，将物体运用正投影法向投影面投影所得反殃物体内外部构成关系的'平面图。如，这样的物体，其视图便是这样的。（课件展示）细心的同学便会发现，这样三个不同物体的视图都是一样的。可见，一个视图，是不能准确表现物体的形状和大小的！那如何才能准确表现物体的准确形状太小呢？这便得学习三视图。
三、新授
1、三视图的形成
何谓三视图呢？
首先，我仍应构建一个能概括而科学反映物体投影特性的三投影面体系。这个三投影面体系由三个互相垂直和相交的平面构成，我们分别称之必正面（用“V”表示），水平面（用“H”表示），侧面（用“W”表示）。
构建好三投影面体系后，我们将要表现的物体置于这个三投影面体系中。分别由前往后向正面投影画视图；由左向右侧面投影画视图，由上往下画视图。这样，便分别得到正面上的主视图，侧面的左视图，水平面上的俯视图。然后移开物体，隐起投影线，便得到三个位于不同平面的三视图。但，这样不便于平面表现，于是，我们再将这个三投影面体系，分别绕OX及OZ投影轴展开。这样原来处于不同平面的三个平面视图便展现在现在了一个平面上。我们隐起投影轴。便得到了物体这样的主视图、俯视图、左视图。我们称之为三视图。教师辅以实物模型再次演示，强化知识。
2、三视图间的关系
〈1〉、三视图的位置关系
A、主视图保持不动
B、俯视图在主视图下方
C、左视图在主视图右方（结合课件教学）
〈2〉、三视图间的投影关系
A、主、俯视图长对正
B、主、左视图高平齐
C、左、俯视图宽相等
〈3〉、三视图的方位关系（结合课件，分析、标注、学生思考）
A、主视图表上下左右方位
B、俯视图表前后左右方位
C、左视图表上下左右方位
〈4〉、三视图的关系
包括位置关系、投影关系及方位关系
3、三视图实例
（课件展示，拓宽学生知识。加强理论与实际生活相结合，强化知识）
四、三视图实例练习
（课件展示，课堂联系内容、教那引导、学生思考、自绘三视图、课堂解答）
五、知识小结
实践活动部分：（第二课时完成）
一、教师演示
教师演示三视图的形成课件（六个方向展开式）
引导学生分析立体物和三视图的对应关系强化上节课内容
二、教师引导学生看图作模型（见p12页）
1、明确实践活动目的及要求
2、指导学生准备好工具材料并强调安全操作
3、引导学生分析三视图找出每个视图所表示的不同平面
4、指导学生按三视图，分别画出十个面形状并标上尺寸
5、学生每两人一组进行模型制作
三、学生思考：
若换用厚泡沫获板材，该如何作出符合形状及尺寸的模型呢？
四、学生换用泡沫板结合P12页三视图和立体图灵活运用切、挖、锯等方式，作一实心模型。
引导学生思考：如何准确快捷的做好符合要求的实心模型呢？ （教师结合课件，演示三视图整合成立体图的过程。）
五、教学小结：
作业评优及操作现场的清理。
1、知识小结：
2、结合作业评优：指出本次课的操作成功与不足之处，总结经验，成功之处给与肯定和表扬，激发学生的学习热情，使学生在实践中认识自我，体现自我价值，并不断超越自我，这有利于学生实践能力的提高，使学生养成良好的劳动习惯。
3、操作现场的清理。这一过程在劳技教学中显得很重要，因为它涉及到学生良好劳动习惯的养成，事虽小意义却很大，故万不可忽视。
我认为劳技教学贵在让学生积极参与实践，寻找一种体验，而并不是要学生去效仿工人制作一件精致的工件！新的课程理念，我认为应给学生设置一些实践中的难点，让学生自己主动解决一些问题，而我们仅教一种解决的方法，一种创新的意识，激发一种创新的欲望。这远比带着学生一步步操作重要的多！
作为一名教学工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。说课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《三视图的形成及投影规律》说课稿范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
科 目：
高中通用技术《识图与制图》说课稿
课 题：
三视图的形成及投影规律
一、说教材
1、教材分析：
通用技术课是一门包罗万象、综合性强的学科。他涉及物理、化学、生物、数学、美术等诸多学科的知识。现行省编高中劳技城市版的《识图与制图》便与数学、物理及美术有诸多联系。《三视图的形成及投影规律》一节便是《识图与制图》的第一章、第四节的教学内容。这一节教学内容是在学生学习掌握了制图的一些基本规定及绘图工具与用品的使用和正投影与视图的基本知识的基础上，为了将物体大小完全表达清楚，本节安排了三视图的内容。三视图与前面所学的正投影法有紧密的联系，其形成的理论基础实质是正投影法。三视图是机械制图的重点内容，是表达一个立体物（机体）形状大小的基本方法，后面将要学的剖视图、零件图等内容都是三视图做基础的，故本节教学在第一章及整个机械制图学习中都具有极重要的地位。
二、说教学目标
1、思想品德目标：
严格按制图标准画图，培养学生严谨细致的学风，增强学生间相互帮助、协调工作的能力。端正实践操作态度。
2、身心健康目标：
培养学生耐心细致的操作习惯，注意眼、手、脑的协调操作，增强安全意识。
3、审美情趣目标：
将理论知识运用于实践，在实践中创造美，注意操作环境美，追求模型制作美。
4、基础知识目标：
让学生掌握三视图的形成及投影规律，能运用三视图知识结合立体图看懂物体（机体）的三视图。
5、操作技能目标：
能根据三视图及立体图，灵活运用切、挖、锯等方式制作立体模型。
三、说教学设计
1、教学重点：
本节教学的重点应放在三视图的形成及位置关系，投影关系和与物体对应的方位关系。
2、教学难点：
如何结合立体图看懂三视图。
3、教育结合点：
通过三视图的形成及投影规律的学习，培养学生的空间想象力，通过模型的制作，培养学生将理论与实际相结合的能力及动手操作能力。通过两人合作做模型，增强学生相互协作的能力，并培养认真细致、精益求精的良好学风。
4、教法选用：
根据本节课内容，结合学生实际，采用讲授法讲解基本知识。运用多媒体动画演示三视图的形成及投影规律，揭示其形成本质。运用练习法巩固所教理论知识，运用实践操作法将理论与实践相结合，进一步加深对三视图的理解，从而突破教学难点，运用启发式教学法，让学生在实践中自主解决问题。
5、学法指导：
A、仔细观察：引导学生仔细观察动画演示及教师的实物演示，体会三视图的形成及投影规律。
B、积极思考：随教师讲解及演示、思考三视图形成及投影规律，体会其实质。
C、认真归纳，大胆实践：积极配合教师活动，认真归纳大胆实践，将理论与实践相结合，在实践中体会理论。
四、说教学思路
1、学情分析：
根据教材安排和教学进程，在此次课之前，学生已经学习了制图的基本规定，掌握了绘图工具及用品的正确使用，学习了正投影法及视图，了解正投影法的基本特征和视图的概念与特点，而对如何科学而概括地表达物体（机体）的准确形状与大小，还有待本次的学习。前面视图及正投影法对本课的学习有极大的铺垫作用，非常利于学生对三视图的理解。
2、教学安排：
A、本节教学分两课时完成，第一课时讲解三视图的形成及投影规律，并进行看立体图、补画三视图的作图练习。第二课时，则根据立体图与三视图，让学生动手制作立体模型，进一步强化三视图的相关知识。
B、学生实践操作采用两人一组，自行合理分工，共同创制模型，让集体智慧得以发挥，协作精神得以体现，进一步提高创制效果。
五、说教学过程
识图与制图教案
教 者：马学品
单 位：长沙市雅礼中学
课 题：三视图的形成及投影规律
授课年级：高中二年级
教学目标：通过学习，使学生掌握三视图的形成及投影规律，能正确运用三视图知识结合主体图看懂物体的三视图。
教学重点：三视图的形成及三视图的位置、投影及方位关系。
教学难点：如何根据主体图看懂三视圈。
教学程序：
一、新课导入
教师出示长方体纸盒棋型。
这是一个长方形的主体纸盒，如果现在要仿造一个一模一样的纸盒。那你必然要进一步了解其构成因素及具体尺寸。然后根据其各个构成因素的形状及尺寸，才能创出这样一个一模一样的纸盒。为了方便表现，我们通常用平面图来表现立体物的特征并标注尺寸。这是一个立体的纸盒，我们能不能用平面的形式将其准确的表示出来呢？可以！看，这不就变成平面了吗？（出示纸盒展开图）那像这样一个多面体能不能用平面的形式表现出来呢？当然可以！（出示多面体展开图），这不就成平面了吗！你们看看，这是不是太麻烦、太复杂了呢？如果换成这样一个无法展开的实心的机体我们能不能展开图形而简洁明了的表现立体物体的构成关系呢？可以！这便是运用机械制图学中的三视图来表达！（出示课题）
二、复习
先让我们来回顾一下有关正投影的知识。
（课件展示：正投影的三个投影特；①真实性、②类似性、③积聚性）
由于正投影法投影具有三个特性，我们用正投影法的一个投影是不能将物体的构成关系表达清楚的，（课件演示不同物体的相同投影）我们同时从不同方向对物体进行投影。又会怎样呢？瞧，这相对于前面一个投影来说，大大增强了我们认识物体的准确性。但，仅靠这种投影图还是只能表现物体的外部轮廓，而对物体的内部构成却没有准确表现。为了改变这种不足，机械制图学中又引入了“视图”这一概念，所谓视图，就是以我们观察者的视线作为互相平行的投影线，将物体运用正投影法向投影面投影所得反殃物体内外部构成关系的平面图。如，这样的物体，其视图便是这样的。（课件展示）细心的同学便会发现，这样三个不同物体的视图都是一样的。可见，一个视图，是不能准确表现物体的形状和大小的！那如何才能准确表现物体的准确形状太小呢？这便得学习三视图。
三、新授
1、三视图的形成
何谓三视图呢？
首先，我仍应构建一个能概括而科学反映物体投影特性的三投影面体系。这个三投影面体系由三个互相垂直和相交的平面构成，我们分别称之必正面（用“V”表示），水平面（用“H”表示），侧面（用“W”表示）。
构建好三投影面体系后，我们将要表现的物体置于这个三投影面体系中。分别由前往后向正面投影画视图；由左向右侧面投影画视图，由上往下画视图。这样，便分别得到正面上的主视图，侧面的左视图，水平面上的俯视图。然后移开物体，隐起投影线，便得到三个位于不同平面的三视图。但，这样不便于平面表现，于是，我们再将这个三投影面体系，分别绕OX及OZ投影轴展开。这样原来处于不同平面的'三个平面视图便展现在现在了一个平面上。我们隐起投影轴。便得到了物体这样的主视图、俯视图、左视图。我们称之为三视图。教师辅以实物模型再次演示，强化知识。
2、三视图间的关系
〈1〉、三视图的位置关系
A、主视图保持不动
B、俯视图在主视图下方
C、左视图在主视图右方（结合课件教学）
〈2〉、三视图间的投影关系
A、主、俯视图长对正
B、主、左视图高平齐
C、左、俯视图宽相等
〈3〉、三视图的方位关系（结合课件，分析、标注、学生思考）
A、主视图表上下左右方位
B、俯视图表前后左右方位
C、左视图表上下左右方位
〈4〉、三视图的关系
包括位置关系、投影关系及方位关系
3、三视图实例
（课件展示，拓宽学生知识。加强理论与实际生活相结合，强化知识）
四、三视图实例练习
（课件展示，课堂联系内容、教那引导、学生思考、自绘三视图、课堂解答）
五、知识小结
实践活动部分：（第二课时完成）
一、教师演示
教师演示三视图的形成课件（六个方向展开式）
引导学生分析立体物和三视图的对应关系强化上节课内容
二、教师引导学生看图作模型（见p12页）
1、明确实践活动目的及要求
2、指导学生准备好工具材料并强调安全操作
3、引导学生分析三视图找出每个视图所表示的不同平面
4、指导学生按三视图，分别画出十个面形状并标上尺寸
5、学生每两人一组进行模型制作
三、学生思考：
若换用厚泡沫获板材，该如何作出符合形状及尺寸的模型呢？
四、学生换用泡沫板结合P12页三视图和立体图灵活运用切、挖、锯等方式，作一实心模型。
引导学生思考：如何准确快捷的做好符合要求的实心模型呢？ （教师结合课件，演示三视图整合成立体图的过程。）
五、教学小结：
作业评优及操作现场的清理。
1、知识小结：
2、结合作业评优：指出本次课的操作成功与不足之处，总结经验，成功之处给与肯定和表扬，激发学生的学习热情，使学生在实践中认识自我，体现自我价值，并不断超越自我，这有利于学生实践能力的提高，使学生养成良好的劳动习惯。
3、操作现场的清理。这一过程在劳技教学中显得很重要，因为它涉及到学生良好劳动习惯的养成，事虽小意义却很大，故万不可忽视。
我认为劳技教学贵在让学生积极参与实践，寻找一种体验，而并不是要学生去效仿工人制作一件精致的工件！新的课程理念，我认为应给学生设置一些实践中的难点，让学生自己主动解决一些问题，而我们仅教一种解决的方法，一种创新的意识，激发一种创新的欲望。这远比带着学生一步步操作重要的多！
作为一名人民教师，常常要根据教学需要编写说课稿，是说课取得成功的前提。说课稿应该怎么写呢？下面是小编精心整理的最新《三视图的形成及投影规律》说课稿范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
一、说教材
通用技术课是一门包罗万象、综合性强的学科。他涉及物理、化学、生物、数学、美术等诸多学科的知识。现行省编高中劳技城市版的《识图与制图》便与数学、物理及美术有诸多联系。《三视图的形成及投影规律》一节便是《识图与制图》的第一章、第四节的教学内容。这一节教学内容是在学生学习掌握了制图的一些基本规定及绘图工具与用品的使用和正投影与视图的基本知识的基础上，为了将物体大小完全表达清楚，本节安排了三视图的内容。三视图与前面所学的正投影法有紧密的联系，其形成的理论基础实质是正投影法。三视图是机械制图的重点内容，是表达一个立体物（机体）形状大小的基本方法，后面将要学的剖视图、零件图等内容都是三视图做基础的，故本节教学在第一章及整个机械制图学习中都具有极重要的地位。
二、说教学目标
1、思想品德目标：
严格按制图标准画图，培养学生严谨细致的学风，增强学生间相互帮助、协调工作的能力。端正实践操作态度。
2、身心健康目标：
培养学生耐心细致的操作习惯，注意眼、手、脑的协调操作，增强安全意识。
3、审美情趣目标：
将理论知识运用于实践，在实践中创造美，注意操作环境美，追求模型制作美。
4、基础知识目标：
让学生掌握三视图的形成及投影规律，能运用三视图知识结合立体图看懂物体（机体）的三视图。
5、操作技能目标：
能根据三视图及立体图，灵活运用切、挖、锯等方式制作立体模型。
三、说教学设计
1、教学重点：
本节教学的重点应放在三视图的形成及位置关系，投影关系和与物体对应的方位关系。
2、教学难点：
如何结合立体图看懂三视图。
3、教育结合点：
通过三视图的形成及投影规律的学习，培养学生的空间想象力，通过模型的制作，培养学生将理论与实际相结合的能力及动手操作能力。通过两人合作做模型，增强学生相互协作的能力，并培养认真细致、精益求精的良好学风。
4、教法选用：
根据本节课内容，结合学生实际，采用讲授法讲解基本知识。运用多媒体动画演示三视图的形成及投影规律，揭示其形成本质。运用练习法巩固所教理论知识，运用实践操作法将理论与实践相结合，进一步加深对三视图的理解，从而突破教学难点，运用启发式教学法，让学生在实践中自主解决问题。
5、学法指导：
A、仔细观察：引导学生仔细观察动画演示及教师的实物演示，体会三视图的形成及投影规律。
B、积极思考：随教师讲解及演示、思考三视图形成及投影规律，体会其实质。
C、认真归纳，大胆实践：积极配合教师活动，认真归纳大胆实践，将理论与实践相结合，在实践中体会理论。
四、说教学思路
1、学情分析：
根据教材安排和教学进程，在此次课之前，学生已经学习了制图的基本规定，掌握了绘图工具及用品的正确使用，学习了正投影法及视图，了解正投影法的基本特征和视图的概念与特点，而对如何科学而概括地表达物体（机体）的准确形状与大小，还有待本次的学习。前面视图及正投影法对本课的学习有极大的铺垫作用，非常利于学生对三视图的理解。
2、教学安排：
A、本节教学分两课时完成，第一课时讲解三视图的形成及投影规律，并进行看立体图、补画三视图的作图练习。第二课时，则根据立体图与三视图，让学生动手制作立体模型，进一步强化三视图的相关知识。
B、学生实践操作采用两人一组，自行合理分工，共同创制模型，让集体智慧得以发挥，协作精神得以体现，进一步提高创制效果。
五、说教学过程
第一课时：识图与制图
一、新课导入
教师出示长方体纸盒棋型。
这是一个长方形的主体纸盒，如果现在要仿造一个一模一样的纸盒。那你必然要进一步了解其构成因素及具体尺寸。然后根据其各个构成因素的形状及尺寸，才能创出这样一个一模一样的纸盒。为了方便表现，我们通常用平面图来表现立体物的特征并标注尺寸。这是一个立体的纸盒，我们能不能用平面的形式将其准确的表示出来呢？可以！看，这不就变成平面了吗？（出示纸盒展开图）那像这样一个多面体能不能用平面的形式表现出来呢？当然可以！（出示多面体展开图），这不就成平面了吗！你们看看，这是不是太麻烦、太复杂了呢？如果换成这样一个无法展开的实心的机体我们能不能展开图形而简洁明了的表现立体物体的构成关系呢？可以！这便是运用机械制图学中的三视图来表达！（出示课题）
二、复习
先让我们来回顾一下有关正投影的知识。
（课件展示：正投影的.三个投影特；①真实性、②类似性、③积聚性）
由于正投影法投影具有三个特性，我们用正投影法的一个投影是不能将物体的构成关系表达清楚的，（课件演示不同物体的相同投影）我们同时从不同方向对物体进行投影。又会怎样呢？瞧，这相对于前面一个投影来说，大大增强了我们认识物体的准确性。但，仅靠这种投影图还是只能表现物体的外部轮廓，而对物体的内部构成却没有准确表现。为了改变这种不足，机械制图学中又引入了“视图”这一概念，所谓视图，就是以我们观察者的视线作为互相平行的投影线，将物体运用正投影法向投影面投影所得反殃物体内外部构成关系的平面图。如，这样的物体，其视图便是这样的。（课件展示）细心的同学便会发现，这样三个不同物体的视图都是一样的。可见，一个视图，是不能准确表现物体的形状和大小的！那如何才能准确表现物体的准确形状太小呢？这便得学习三视图。
三、新授
1、三视图的形成
何谓三视图呢？
首先，我仍应构建一个能概括而科学反映物体投影特性的三投影面体系。这个三投影面体系由三个互相垂直和相交的平面构成，我们分别称之必正面（用“V”表示），水平面（用“H”表示），侧面（用“W”表示）。
构建好三投影面体系后，我们将要表现的物体置于这个三投影面体系中。分别由前往后向正面投影画视图；由左向右侧面投影画视图，由上往下画视图。这样，便分别得到正面上的主视图，侧面的左视图，水平面上的俯视图。然后移开物体，隐起投影线，便得到三个位于不同平面的三视图。但，这样不便于平面表现，于是，我们再将这个三投影面体系，分别绕OX及OZ投影轴展开。这样原来处于不同平面的三个平面视图便展现在现在了一个平面上。我们隐起投影轴。便得到了物体这样的主视图、俯视图、左视图。我们称之为三视图。教师辅以实物模型再次演示，强化知识。
2、三视图间的关系
〈1〉三视图的位置关系
A、主视图保持不动
B、俯视图在主视图下方
C、左视图在主视图右方（结合课件教学）
〈2〉三视图间的投影关系
A、主、俯视图长对正
B、主、左视图高平齐
C、左、俯视图宽相等
〈3〉三视图的方位关系（结合课件，分析、标注、学生思考）
A、主视图表上下左右方位
B、俯视图表前后左右方位
C、左视图表上下左右方位
〈4〉三视图的关系
包括位置关系、投影关系及方位关系
3、三视图实例
（课件展示，拓宽学生知识。加强理论与实际生活相结合，强化知识）
四、三视图实例练习
（课件展示，课堂联系内容、教那引导、学生思考、自绘三视图、课堂解答）
五、知识小结
实践活动部分：（第二课时完成）
一、教师演示
教师演示三视图的形成课件（六个方向展开式）引导学生分析立体物和三视图的对应关系强化上节课内容。
二、教师引导学生看图作模型（见p12页）
1、明确实践活动目的及要求。
2、指导学生准备好工具材料并强调安全操作。
3、引导学生分析三视图找出每个视图所表示的不同平面。
4、指导学生按三视图，分别画出十个面形状并标上尺寸。
5、学生每两人一组进行模型制作。
三、学生思考：
若换用厚泡沫获板材，该如何作出符合形状及尺寸的模型呢？
四、学生换用泡沫板结合P12页三视图和立体图灵活运用切、挖、锯等方式，作一实心模型。
引导学生思考：如何准确快捷的做好符合要求的实心模型呢？（教师结合课件，演示三视图整合成立体图的过程。）
五、教学小结：
作业评优及操作现场的清理。
1、知识小结：
2、结合作业评优：指出本次课的操作成功与不足之处，总结经验，成功之处给与肯定和表扬，激发学生的学习热情，使学生在实践中认识自我，体现自我价值，并不断超越自我，这有利于学生实践能力的提高，使学生养成良好的劳动习惯。
3、操作现场的清理。这一过程在劳技教学中显得很重要，因为它涉及到学生良好劳动习惯的养成，事虽小意义却很大，故万不可忽视。
我认为劳技教学贵在让学生积极参与实践，寻找一种体验，而并不是要学生去效仿工人制作一件精致的工件！新的课程理念，我认为应给学生设置一些实践中的难点，让学生自己主动解决一些问题，而我们仅教一种解决的方法，一种创新的意识，激发一种创新的欲望。这远比带着学生一步步操作重要的多！
一、说教学目标
本课是几何画板学习的第一课，通过引导学生回忆学过的各种几何图形（四边形、正方形、三角形、圆形）和对几何画板中工具的运用来制定目标：让学生掌握几何画板软件的窗口组成，各工个的使用以及以及简单几何图形的画法。
二、说教学内容及重难点
本课教学中通过讲授、引导、演示和大量动手操作使学生学会各工具的使用、圆、正方形、平行四边形、三角形的画法。
教学重点：各工具的使用方法；各力形的画法
教学难点：正方形、平行四边形的画法
三、说教学对象
初二年级学生已经学过用过《画图》软件，并且从初一年级第二学期就开始学习几何了，对几何图形已经有了不少的认识，学习《几何画板》这款软件，不仅可以大大提高作图效率和准确率，而且它的动态效果让几何图形变得更加生动直观，让学生对几何图形的理解也更直观更透彻，兴趣更加浓郁，目的是为了更好的把信息技术和数学、几何学科整合，使计算机更好的服务于其他学科。
四、说教学策略及主要教学方法
1、根据学生的心理特征，创设问题情境，激发学生探究和学习的欲望。
2、引导学生回忆以前所学过的一些软件的打开方法、窗口组成，温故知新，然后教师演示几何画板中的工具的用法，帮助学生回忆知识点，并引导、激发学生自己动手，以自主、探究、合作与交流的方式画出各种几何图形。
3、这节课先以教师讲解为主，后以学生动手操作为主，主要引导鼓励学生自己动手用几何画板作出已经学过的各种几何图形（圆形、四边形、正方形、三角形），自己亲自验证、体验已经学过的几何定理，体验学习和成功的快乐。
4、提高难度，教师说出要求，引导学生自己动手打开几何画板、说出窗口组成，教师根据学生所说情况进行补充，认识各工具的使用。画出任意四边形，并找出四条边的中点，做内接四边形，并拖动任意端点观察内接图形的变化，鼓励学生利用已有的几何知识，回忆并亲自验证几何定理：任意四边形中点构成的内接四边形总是平行四边形。
5、逐渐提高难度，提示正方形的作法，说出要求，让学生自己动手用自己的方式作出连长为3cm的正方形，主要是用到菜单中的“变换”中的“平移”命令，根据自己的理解，放开思维，利用好极坐标和直角坐标，画出自己满意的正方形。
6、学生已经学会了正方形的画法，在此基础上，趁热打铁，自己变通思路，画出平行四边形，掌握平行四边形的不同画法。
7、利用课本上的“想一想”,让学生画出三角形三条边的中垂线，分别拖动三个顶点，观察三角形形态的改变，并总结出这个几何定理。从而进一步验证几何定理，映证计算机的辅助教学功能，做好课程间的整合。
计算机这门课在教学中最突出的特点应该是辅助其他学科的教学，在这节课中，我想最大的特点就是把计算机学科与数学学科最大程度的整合起来，寓教于乐，使学生兴致盎然的在不知觉中一次次验证了一个个几何定理。
五、说网络教学环境
本节课的网络环境为多媒体网络教室，因特网，让学生通过因特网检索几何画板的有关知识，拓展视野，丰富学生课外知识。提高学生的作图能力。
六、说教学过程
（一）复习引入
教师问同学们平常所学过的几何图形有哪些？
教师利用多媒体教师机演示几何画板软件，认识几何画板，学习使用几何画板。
（二）新课
1、打开方法：温故知新，通过其它软件，学生动手操作此部分
2、窗口组成：先由学生说，教师补充
3、各工具的使用：以教师讲解为主，学生配合教材了解掌握
4、画图
（1）、画固定半径的圆
因为这个内容比较简单，教师给定要求，让学生初试牛刀：画一条线段AB和一点C，并以线段AB为半径点C为圆心画圆。
教师巡回查看学生做的.情况并给予指导
（2）、线段的垂直平分线
教师说明要求，让学生自己动手画出来。
做中学：建立新画板，画线段AB，单击“构造”→“中点”命令，在线段AB上画出中点C，同时先中线段AB和点C，单击“构造”→“垂线”命令，画出线段的垂直平分线。
教师巡回查看学生做的情况，并及时给予指导。
练一练：画出四边形四条边的中点，将中点依次相连，分别拖动四边形的四个端点，观察图形，能看出内接四边形是什么图形吗？
这个练习既是对刚刚所学知识的巩固，又是知识的深入，让学生把中点这个知识点深化了，理解的更为透彻、更为准确。
找个别学生把自己的作品和作图法演示给其他同学看，及时给予鼓励和指正，激励学生大胆表现自己。
（3）、画正方形
教师简单快速演示正方形的画法，主要是突出“点”平移，并给学生指出极坐标和直角坐标的用法，要求正方形的边长为3cm，让学生动手试着画出正方形，在做的过程中，教师巡回查看学生作业的情况，预料到会有：有的同学画出的不是正方形，而是两个对顶角三角形的现象，问学生出现这种现象的原因，进而强调选择点对象时一定要按顺序进行，否则会出错。
让做得好的同学演示自己的作品和正方形的画法，及时鼓励和指正，激励其他同学努力并争取展示自己。
（4）、画平行四边形
有了上面画正方形的经验，教师进一步提出要求：画平行四边形。并作提示（先画出相邻的两条边，然后用“构造”→“平行线”命令）。
（5）、练习
想一想：画三角形三条边的中垂线，分别拖动三角形的三个端点改变三角形的形态，观察并总结出几何定理。
这个练习虽然有些难度，但通过这个练习真正发挥出了信息技术学科与数学学科的整合作用，通过作三角形的中垂线的交战，移动任意顶点，让学生观察到了：当三角形变成等腰三角形时，交点经过三角形顶点；当为直角三角形时，交点在斜边的中点，加深了对几何定理的理解，同时激发了学生探究学习的兴趣，意犹未尽，意欲还休，让学生更加喜欢探究数学定理的奥秘。
（6）、自主探索
由于信息技术课的特殊性，每节课在授课内容之外，给学生留5－10分钟的时间自主探索，查阅资料、自主练习等，丰富学生的课外知识，拓展视野，提高学生的信息技术能力。
一、说设计意图：
《幼儿园教育纲要》社会目标中指出“要善于引导幼儿乐意与人交往，学习互助、合作与分享。”合作是一种重要的社会品质和社会能力，随着社会的进步，科技的发展，在现今生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作、与人分享的品质。如今的独生子女，缺少的正是这种品质和能力。为此我设计了本次活动，旨在通过一些生活中的实例、好玩的游戏，提供给孩子一些合作的机会，让幼儿在具体的情境中体会合作的重要，习得一些合作的方法。
二、说活动目标：
教育活动的目标是教育活动的起点和归宿，它着重于孩子的发展。教育目标在整个教育活动中起着导向作用，也是教育价值的具体体现。根据大班幼儿的年龄特点、已有经验及成长需求，我将本次活动的目标定位为：
1、通过故事、游戏、实践等活动，了解合作的重要。
2、能共同探索，尝试协商、分工，提高与同伴合作的能力。
3、体验团结协作、战胜困难带来的快乐，增强进一步合作的意识。
（其中，重点是体验合作成功的快乐，增强合作的意识。难点是能共同探索，尝试协商、分工，提高合作的能力。）
三、说活动准备：
为使活动呈现趣味性、游戏性、实践性，寓枯燥的社会性教育于故事游戏之中，我做了如下活动准备：
（一）生活经验和心理的准备：日常生活中幼儿已有很多机会采用合作的形式完成某件事，大班幼儿在生活中已经萌发了初步的合作意识并具有合作的倾向。
（二）教具的准备：
1、《蚂蚁搬豆》故事图片4张。
2、穿珠积木、黄豆若干，白盘8个，透明口杯8个。
3、几种超市物品的包装盒若干（每组不一样，但每组总数一样），记录表、笔。
3、4只没底的布袋，气球若干。
四、说教法、学法：
（一）说教法：
新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。努力让幼儿在互动式、开放式、探究式的教育活动中，自主地、能动地、创造性地学习。本次活动中我采用了故事教学法、游戏法、交流讨论法、实践教学法等，多种教法加以整合、层层深入。
故事教学法：故事是儿童认识世界的一个重要门户，它对孩子的魅力是无穷的。一开始我就以故事的形式引起幼儿的兴趣，使其了解：人与人之间要互相帮助，团结合作本领才会更大，从而了解合作的意义和重要性。
游戏法：游戏是幼儿教育的基本活动，对幼儿身心和谐发展具有十分重要的作用，也是促进幼儿社会性发展的最加动力和途径。本次活动中捡豆豆、小小统计员、装气球的游戏，使幼儿从了解合作到体验合作到学习合作逐步深入理解合作的重要性，懂得合作的必要。
交流讨论法：我们也发现到了大班幼儿越来越喜欢和同伴交头接耳，好像永远有说不完的话题。新《纲要》指出要“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”本次活动通过引导幼儿适时的交流讨论，聆听幼儿对合作概念的了解程度，日常合作经验的积累程度，联系实际生活，帮助幼儿提升和总结对合作的理解，
实践教学法：孩子是好动的，与其让他们低效率的听还不如让他们高效率的动。陶行知先生说教育要在做中教，做中学，做中求进步。特别是社会学科经常是一些枯燥的大道理，要想调动幼儿的兴趣，使其主动的接受，就要让他们动起来。活动中大多数环节幼儿都是在玩游戏，实际操作中进行的，从而诱导幼儿以积极的心态体验合作的快乐，学习合作方法。
（二）说学法：
幼儿园教学以幼儿为主体，我们教师要积极创设条件让幼儿参加探究活动，运用多种方法获取知识经验，培养能力，使他们在有趣的气氛和愉快的体验中成为学习的主体，从而促进学习方法的落实，促进学习目标的达成。教学中，我始终扣住“社会性教育”这个要素把握教学重点、解剖教学难点，并把目标达成度的高低以及幼儿学习方式的转变作为衡量本活动成功与否的标准。采用的学法有：
多种感官参与法：幼儿的年龄特点决定了他们不喜欢呆板的教学过程，一层不变的教学形式，要想调到幼儿的学习兴趣，就要善于调到他们多种感官的共同参与，本次活动我通过听一听，想一想，动一动，比一比，谈一谈，论一论调动幼儿多种感官的参与，使幼儿在不知不觉中理解合作的重要，体验合作的快乐，学习合作的方法。
体验成功法：体验成功法对于幼儿来说是一种非常有效而又持久的方法，因为成功所带来的欢乐是一种巨大的情绪力量，心理学指出：凡是人积极体验参与过的活动，人的记忆效果就会明显进步。幼儿更是对亲身体验的事情印象更深，一个成功的体验有时会受用一生。
小组合作法：在活动中为了让每个幼儿都成为活动的主体，有发挥自己才华的空间，我把游戏、实践都设计成小组合作的形式，鼓励他们互相帮助、互相启迪、互相促进，发挥群体力量，这样做既增强了幼儿的团体精神，使交往能力、合作能力得到提高，同时升华了本次活动的主题。
五、说活动过程：
在活动中，我结合大班幼儿的年龄特点，通过故事导入，感受合作——回归生活，体验合作——实践引领，学会合作几个环节步步深入展开教学，充分体现孩子的主体地位。
（一）故事导入，感受合作
师：孩子们，今天老师带来了一个非常有趣的故事，故事里说的是一只蚂蚁发现了一粒豆豆，很想运回家，可是怎么也搬不动，后来它想到了一个好办法，很轻松地就运回家了。你想听吗？（教师出示图片讲故事）
提问：小蚂蚁最后是怎样把豆子搬回家的？（幼儿回答）
它为什么要喊那么多的蚂蚁一起来搬呢？
小结：黄豆很大，小蚂蚁很小，要想把黄豆搬回家，小蚂蚁们就要互相合作。人们之间互相帮助，团结合作本领才会更大；
此环节以故事的形式引起幼儿活动的兴趣，欣赏后老师围绕故事进行提问，引导幼儿讨论后，适时小结引出课题：合作，让小朋友对合作有了初步的感性认识，同时为后面的活动打下伏笔。
（二）回归生活，体验合作
1、游戏：捡豆豆。
教师出示放有穿珠积木和黄豆的盘子，要求幼儿自由组合，5人一组，每组中其中一人和其余四人分别捡将盘子中的豆豆在规定时间内捡出来，看谁捡的多。
时间到，教师请幼儿将拣出的豆豆倒入口杯，比一比谁捡的多。
得出结论：四个人一起捡的多，因为人多可以一起捡，团结合作。
2、游戏：小小统计员。
（1）创设情境，提出要求。
出示几种超市物品若干份，家乐福超市里新进了货物，这些货物由于装卸不慎，包装盒散掉了，变成了这样一堆，超市管理员要进行统计，他把这个任务交给了老师，小朋友们愿意来帮忙吗？
出示记录表，请幼儿将统计的物品画下来，并相应的统计出数量。
（2）分组尝试统计。
要求幼儿相互协商，想出好办法，比比哪一组最快。
提问：为什么有的快有的慢？
请统计速度快和速度慢的`幼儿分别介绍自己的统计方法，发现问题。
小结：合作时分工要明确，合理。
（3）再次尝试，体验合作的快乐。
小结：大家合作的时候，每个人都很重要。
3、讨论、交流
想想我们日常生活中，哪些事情需要相互合作才能完成？哪些事情大家一起合作会完成得更快更顺利？
这个环节是本次活动的重点，活动中我通过游戏《捡豆豆》和《小小统计员》，给幼儿提供体验与人合作所带来的快乐。游戏中重点引导幼儿发现为什么有的捡的多有的捡的少，有的统计速度快有的速度慢，并通过幼儿之间的讨论交流协商合作获得合作体验，学习合作方法，让幼儿感受到合作当中每个人的重要，合作起来力量大。然后从幼儿的生活入手，要求幼儿联系自己的生活实际，回忆日常生活中的各种合作，为幼儿提供了更多的思考空间来解决实际问题，使幼儿的合作经验得到提升，增强了幼儿的合作意识。
（三）实践引领，学会合作
师：今天小朋友帮了家乐福管理员的大忙，叔叔阿姨决定送给大家一件礼物（气球），如果你们能在规定的时间内把这四个袋子全部装满气球，这些气球就全归你们了。
1、单独装气球，协商解决问题
师：我们先请每组派一名代表来试试，听好规则：听到老师说“开始”，才可以开始装
球，老师说“停”的时候就要停下。其他小朋友为他们加油。
师：拎起来看看有没有装满？
当孩子们发现袋子破了的时候，讨论怎么办？
2、小组第一次尝试
师：有什么办法让破袋子不漏球呢？如果我们一组的小朋友一起合作装，可以怎么做？按照你们刚刚协商的办法去试试吧。
幼儿尝试合作装球。
请成功的小组介绍经验，引导其他幼儿学习合作方法。
3、小组第二次合作
师：现在，再给你们一次机会，大家要先分工好再开始，祝你们成功。
幼儿合作装球。
师：经过你们的合作，袋子里已经全部装满了气球，祝贺大家合作成功！
请小朋友把气球带到班上和其他小朋友一起玩吧。
这个环节是本次活动的高潮部分，选择游戏“装气球”，是体现回归幼儿生活的精神，因为气球是幼儿日常生活中常见的物品，并为幼儿所喜爱。游戏操作起来既简便又有趣，但同时气球大而滑的特性、没底的布袋以及用透明胶带盖住气球线头等又给幼儿单独装气球设置了障碍。在个别幼儿尝试失败后，对气球的渴望和拥有，会让他们感觉到要想得到气球，必须要与他人合作，这种合作是内在的需求，而不是外在的强加或规则限制。
一．说教材：
（一）教材简析：
《背影》是八年级第二学期第二单元即比较单元（一）立意与选材单元的第二篇课文，这一单元里安排的一组课文都是有关父爱的，但由于各自所处的社会背景等的不同和差异，所以每一种父爱都有自己的特点。
《背影》是朱自清的名篇佳作，文章没有华美的语言，写的是生活中的平常琐事，但在极其质朴的字里行间，涌动着一股浓得化不开的亲情之爱——父爱，同时也表达了儿子对父亲之爱的理解，这是这篇文章震撼人心的地方，本文浓缩了具有中国传统特色的父爱，被奉为经典。
品味本文角度可以有很多，但从本单元教学要求出发，教学的重点应该在“父亲”这一形象上，以使学
生能在理解父爱的基础上，和前一篇课文《我的报童梦》进行比较。
（二）教学目标：
1．阅读课文，了解课文的时代背景和主要事件。（认知目标）
2．能抓住关键词句，体会人物思想感情，理解课文中心意思，从而懂得长辈之爱。（能力、情感目标）
3．从社会背景，人物情感的表达方式入手，与《我的报童梦》比较异同。（掌握运用目标
（三）教学重点难点：
抓住关键词句，体会人物思想感情（父爱、儿子的感情、自责内疚），理解课文中心意思，这既是重点又是难点。
（四）设置此教学目标的理论依据：
（1）认知目标的提出，是基于学生已有的阅读能力，他们已经具备一定的阅读能力和速读能力，可以从课文和注释中获得一定的信息，从而很快能从课文和注释中捕捉（认识）到课文的时代背景（旧社会）和课文主要事件（父亲送我上车和买橘子）的信息，这个目标的提出，在于让学生了解课文大意，整体把握全文，这里揭示了“老师要教什么？”学生则通过阅读文章后复述课文大意来达成以上目标。
（２）能力目标和情感目标的提出，旨在提高学生的阅读分析能力，通过老师的启发和引导，看他们是否能抓住体现人物思想感情的关键词句，并通过品味这些关键词句，让他们逐渐与作者产生感情上的共鸣，从而进一步体会到自己父母长辈对自己的爱及自己该如何去做。这后半个情感目标就体现了语文学科文以载道、从智育到德育过度的过程。此目标是整课的重点与难点，也是花时最多的一个环节。
（３）掌握与运用目标是为配合本单元训练目标而设的这个目标比较容易达到，因为前一课《我的报童梦》已教过，学生明白它的.中心思想，本文《背影》的中心也就揭示出来了，学生可以较容易地从时代背景等的伏笔中，比较出两种不同的父爱：
《背影》体现的是无微不至的中国传统式父爱，含蓄、深沉、内敛，而《我的报童梦》体现的是在实践中培养孩子独立生活能力的美国式父爱，注重自主、自立。
二．分析教学对象——学生
（一）知识结构方面：
初二学生经过以前的语文训练已具掌握了一定的语文基础知识和基本技能，能够自己扫除字词的障碍，并具备了一定的阅读能力和基本技能，能够整体感知课文，概括大意，所以本课还是以研读移到对课文整体的把握上，所以本课还是以研读文本、品味细节把握和感情文章的中心为主。本单元比较阅读，学生已学过第一篇课文《我的报童梦》，了解西方国家父爱的特点，为第三个目标打下了基础。
（二）情感方面：
当今的学生，多以独生子女，父母宠爱，身上难免有娇骄二气，不把父母放在眼里，厌烦父母的唠叨，甚至还对他们发脾气，这是一个普遍现象，通过本文的学习和感悟，让他们或多或少能感悟到一些什么，从而起到一个从智育到德育的过度作用。
三．说教法与手段：
教师的教法：以整体阅读、把握语言的情感训练为主，在学生了解课文的基础上，启发引导学生圈划重点词句，着重训练学生对词句内在含义的理解，在教学中充分调动学生积极性，采用品读劝圈划、小组交流讨论、自主探究，可采用质疑、小组竞赛等方式，使学生动脑动嘴动手，口头或书面作文，在这里老师起的是主导作用。
学生的学法：默读课文，整体感知、文本细节、品读、圈划批注、讨论交流、自主探究、体会感悟、情感迁移、感受现实生活
依据：根据二期课改的精神，体现学生主体地位，教师主导作用，联系社会实践，充分调动学生学习积极性，使学生成为课堂的主人。
一、 说教材
1、 教材内容
《游子吟》是六年级第十一册第五单元的一篇课文，是一篇导读课文。本节课主要内容是介绍了母亲对游子的爱。
2、 本节课重难点
本节课的重点是让学生从整体上感知全文、体会母亲对游子的爱和母亲的无私的爱。由于学生对母亲有一定的认识，所以理解、体会母亲的爱应为本文的重点。
3、 本节课教学目标
根据学生实际，确定本节课教学目标如下：
〈1〉 知识目标：重点掌握理解诗意及诗的写法，提高学生的分析能力和理解能力。
〈2〉 能力目标：通过知识目标的确认与理解，让学生清楚如何报答母爱，培养学生如何进行写现代诗。
〈3〉 情感目标：通过能力目标的学习，培养学生发挥想象的能力。
二、说程序
1）导入
同学们都体会过母爱。也许听过这样一句话：一提到母亲我的笔总是跪着行走。作者为什么会有这种想法呢？我想通过今天的学习同学们能有所感悟。
2）作者简介
孟郊：（751—814）字东野，以“苦吟”著称。
3）诗的分析：
首先贯串诗意，重点理解最后一句诗意。
问题设计：
（1）作者是如何写母爱的？
（2）母亲是如何爱子女的？
（3）你是如何看待母爱的？
4）小结，布置作业
三、说教法
古语云：教学相长。学生的学需要老师的教，这就需要老师选用恰当的方法。我在授本文时主要用以下方法：
（1）提问法：由于本诗是导读课文，所以提问法是必不可少的，这样可以引导学生更好地把握文章内容。问题设计：作者是如何写母爱的？
（2）母亲是如何爱子女的？
（3）你是如何看待母爱的？
朗读法：读书百遍其意自现。本文是诗读课文，读课文有助于学生理解。所以用此法。问题设计：
四、 说学法
教与学是双边活动，一堂课是否成功，除了看教师的教，重点看学生如何学，主要采用以下方法：
1、 重视课前预习，通过布置预习，设置预习题进行预习。（提前收集材料）
2、 课堂指导学生学习新知识。通过对个别句子的理解，培养学生分析能力，思考能力。
3、 指导学生完成课堂练习。
总之，本课通过巧妙设疑，多种教法的应用，激发学生学习的积极性和想象力，实现了教学目标。
五、板书设计