背 影教案一等奖
时间：2023-06-26 10:11:03
类别：教案一等奖
时间：2023-06-26 10:11:03
类别：教案一等奖
背 影教案一等奖
背 影
【展示目标】
学习目标
1、掌握文中出现的重要字词。
2、理解文章中父亲的四次“背影”。
3、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
学习重点
学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
学习难点
感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
【预习检测】
1、作者及其作品
2、掌握字词
交 卸 奔 丧 踌 躇 迂 腐 蹒 跚 颓 唐
琐 屑 晶 莹 差 使 狼 藉 簌 簌 拭
【整体感知】
1、有感情的朗读课文
要求：标好段落，勾画字词，找出你认为好的句子。
2、“我”与父亲见面的背景如何？
3、本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？
4、文中几次写到背影？请从文中找出。
5、本文的线索是什么？
【合作探究】
你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱，为什么？
【课堂检测】
我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。可是他 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。
【拓展提升】
想一想生活中父亲所做的哪件事最让你感动，并把细节描述出来。
【敞开心扉，诉说真情】
请以 “爸爸，我想对您说” 为开头写几句话。
背 影
【展示目标】
学习目标
1、掌握文中出现的重要字词。
2、理解文章中父亲的四次“背影”。
3、感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
学习重点
学习本文抓住人物形象的一个特征－－“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点。
学习难点
感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。
【预习检测】
1、作者及其作品
2、掌握字词
交 卸 奔 丧 踌 躇 迂 腐 蹒 跚 颓 唐
琐 屑 晶 莹 差 使 狼 藉 簌 簌 拭
【整体感知】
1、有感情的朗读课文
要求：标好段落，勾画字词，找出你认为好的句子。
2、“我”与父亲见面的背景如何？
3、本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？
4、文中几次写到背影？请从文中找出。
5、本文的线索是什么？
【合作探究】
你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱，为什么？
【课堂检测】
我看见他 着黑布小帽， 着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 到铁道边，慢慢 身下去，尚不大难。可是他 过铁道，要 上那边月台，就不容易了。他用两手 着上面，两脚再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地 下来了。
【拓展提升】
想一想生活中父亲所做的哪件事最让你感动，并把细节描述出来。
【敞开心扉，诉说真情】
请以 “爸爸，我想对您说” 为开头写几句话。
背 影
教学目标：
1、训练用普通话正确朗读的能力学习圈点批注的读书方法
2、理解关键语句的含义
3、体会中心与段落层次的关系
4、通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感，主动为父母分忧解难
教学重点：落实目标2、3
教学难点：课文2、3两段对于表达中心的作用。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
教学要点：听读、朗读训练，语汇积累，圈点批注与整体阅读，文章大致内容的理解与把握。
一、导入，激发情感，创设氛围
提问：
1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？
2、而在我们今天所学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的《背影》中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？
二、朗读训练
1、听录音朗读（选一段节奏舒缓情调感伤的音乐）
要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来
2、正音练习（幻灯出示，见附一）
教师对这些词领读两遍
3、朗读
1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读
三、圈点批注与整体阅读训练
1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注
批注要点:
1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用框框
2）、关键语句（或写得好的语句）用波浪线
3）、有疑问的地方，用括号再加问号
4）、用双竖线和单竖线划分文章层次
2、简要说说批注的地方并理由（找成绩好的同学，旨在给其它的同学做出示范，教师可在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反聩信息）
3、词汇积累——课堂练习二
（写完后对照课本，找出写错的字并改正）
4、阅读尝试练习（提问讨论）
1）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。
（理解记叙要素）
2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。
3）文中一共写了几个背影？
4）文中一共写了作者几次流泪，找出这些语句？
5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。
A、表现父亲疼爱儿子
B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐
C、表现儿子体谅父亲
D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情
（重点讨论解决2、5）
四、作业布置
1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。
2、完成课后建议（不借助其它参考书，做错没关系，做在书本上）
3、熟读课文
第二课时
教学要点：重点段落研读、关键语句意义的品读、理清本文的层次与结构体会中心与段落之间的关系、比较阅读训练。
一、重点研读第五段（朗读、讨论）
1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。
引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔
A、两个“黑”字
B、三个“布”字
C、“蹒跚”“肥胖”
D、“两手”“两脚”
E、不要“向左”两字行不行，为什么？
2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？
3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？
4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？
5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？
三、关键语句的品味
1、前面我们通过第五段的阅读，体会了父亲对儿子的一片疼爱之情，那么，文中还有那些句子表现了这种感情？
引导学生分析以下句子，并进行点拔
A、第二段父亲说“事已至此，不必难过，好在天无绝人之路”
B、第三段棗他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会，终于决定还是送我去。
C、他嘱我路上要小心·····
2、作者是否一开始就体会了父亲的这种朴实的疼爱之情呢？
3、文章的开头和结尾有那些语句是互相呼应的？
练习：完成课后练习五
四、总结讨论
1、文章的标题改为“我的父亲”“浦口别父”好不好，为什么？
2、讨论上节课课后练习2、教师板书总结
3、讨论中心与段落的关系
A、2、3两段去掉可不可以，为什么？
B、第四段为什么不详写作者在南京与朋友的游逛？
五、比较阅读训练：见附四
六、小结
七、作业布置
1、你也一定被你的父母深深的感动过，也许是一次送别，也许是一次谈话，也许是一份特殊的礼物，也许是······请你叙述一次让你让你最为感动的事。
2、背诵文中描写父亲背影的一节文字。
（着眼于迁移与巩固）
附一：课堂练习一（幻灯出示）
选择正确的读音
差使 交卸 奔丧 迂腐 琐屑 栅栏 举箸
附二：课堂练习二
根据教师所说的意思默写出该词语
1）不幸的事接二连三地发生 2）奔赴亲人的丧事
3）乱七八糟的样子 4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去
5）凄惨暗淡，不景气 6）有了空闲的时间，指失业在家
7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子 8）精神不振作
9）细小而繁多的事 10）感情聚积在心里不得发泄
附三：课堂练习三
不看书凭记忆补充下面这段文字中删去的词语。
我看见他戴着小帽，穿着大马褂，走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他攀在上面，再向上缩；他身子微倾，显出努力的样子。
附四、板书设计一
背 影
见面的背景 祸不单行 祖母死了，回家奔丧
父亲的差使也交卸了（失业）家中光景惨淡
开头
四个背影 去买橘子时
告别时
泪光中的
三次流泪 第一次 见父亲，睹家境，想起祖母 悲哀
第二次 见背影 感动
第三次 别父亲
第四次 想背影
附六、板书设计二
难忘背影 ——点题
父 家境：祸不单行 父亲疼爱儿子
子 描写背影 别前：细心关照 儿子怜爱父亲
情 买橘子： 体贴周到
深 再现背影——思念
或另一种教案
教学过程：
一、放全文朗读动画。思考问题：1、本文写的主要事件是什么？2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？
二、、思考讨论
㈠整体感知：两个问题
1、本文写的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送别。
2、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？
回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 ⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
表达的中心：父疼子，子爱父，——父子情深。
㈡思考讨论一:父疼子
1、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？
答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微
2、其中哪一件事最让你感动？为什么？ 答：望父买橘见背影
3、朗读，分析这一部分
父亲的穿戴：黑、深青——家境不好，心情忧伤（黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！）
走路的姿势：蹒跚——年纪较大，腿脚不便，（这是一个蹒跚的背影！）
爬月台动作：探攀缩倾——行动不便，步履艰难（动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。——这是一个艰难的背影！）
4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱？
答：父亲的语言。
⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人.
体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)
㈢思考讨论二:子爱父
1、儿子理解了父亲的深情吗？为什么？谈谈你的看法。
理解。三次流泪，两次自责：
A．望父买橘，艰难背影——感动之泪 B．父子离别，惜别背影——惆怅之泪
C．含泪读信，再现背影——思念之泪 D．太聪明了，聪明过分——后悔自责
儿子对父亲：（人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念）
打出：真切理解，真诚感激
㈣研究探讨
你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪?
作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢？
感动的原因是父亲的背影出现在不平常的背景下。朗读二三段，总结：
特定的环境：家境惨淡，祸不单行
祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的；失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车；有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。
总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱
父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。
确实，父疼子，子爱父，让我们再次欣赏一下父子情深的片段。放影片。
三、拓展迁移
父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
打出齐读：世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
四、感受深情(放背景动画《懂你》)
同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。
今天我们要布置的是一个特殊的作业，请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……好吗？
诗五首
教学目标
1．学习课文，培养鉴赏古诗的能力。
2．研读品味，体悟诗的表现手法。
3．反复阅读，领会作者意志和情趣。
教学重难点
1．整体把握和感悟诗的表现手法。
2．语感的培养和诗歌表现手法的学习。
教法：介绍背景，反复诵读法；联想想像，比较阅读法。
学法：诵读、讨论、自主探究。
教学课时：2课时。
教学过程
第一课时
一、导语设计
我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗派”就是其中之一。旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为“陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!
二、解题
1．陶渊明，字元亮，一说名潜字渊明。他是东晋开国元勋陶侃的后代，他三次出仕，三次退隐，最后下决心走上归田之路。在东晋末年，玄学盛行的背景中，他的诗表现出一种新的人生观与自然观，反对用对立的态度看待人与自然的关系，强调人与自然的一体性，追求人与自然的和谐。他共写《饮酒》诗20首，这里选的是其中的第五首。
2．据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
三、研习课文
1．整体把握，理清思路。
(1)听五首诗词录音一遍；然后学生对照课文注释自读一遍，再听第二遍录音，学生默默地跟读。
(2) 打出课件，同时让学生诵读课文多遍。
(3) 指导背诵。
2．课文研讨。
(1)对一些重要词语及句子的理解。
①既然生活在人来人往的环境中，为何“而无车马喧”呢?
明确：这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。“而无车马喧”意指作者疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。
②“悠然见南山”的“见”有的版本作“望”，能说说两种版本的优劣吗?
明确：“见”是漫不经心地看一下，而“望”却是眼睛有意盯住看。这就是说“望”是有意识的注视，“见”是无意识的瞥见。用“见”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以苏东坡也说：如果是“望”，这诗就变得兴味索然了。
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”这两句的诗意?
明确：这两句显然是全诗的总结：在这当中，可以领悟到大自然和生活的真谛，可是想要把它说出采，却又不知该怎么说了。实际是说，此种真谛用抽象概括的逻辑语言是不足以体现的。
(2)说说这首诗表达上的特色。
明确：总体上说，这首诗语言是较为浅显的，结构上是精妙的，意境是高远的，所含的哲理也是深刻的。
3．欣赏品味。
(1)名句品味。
①“采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。”这四句是写景名句。王士稹在《古学千金谱》中说：“山花人鸟，偶然相对，二片化机，天真自然，既无名象，不落言筌，其谁辨之?”
②“问君何能尔，心远地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都属值得一品的名句。
(2)诗的最后两句在结构上的作用。
明确：此诗的最后两句在全诗的结构上显得非常重要。它既提示了整首诗的形象所要表达的深层意义，同时又把读者的思路引回到形象，值得体会、咀嚼。
4．从《饮酒》诗的开头四句可以看出陶渊明当时怎样的心情?
诗的开头四句是：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏。”住在众人居住的地方，却听不到车马的喧闹。这在当时确实是不易做到的。从封建社会直至今天，权力、地位、财富、荣誉，常常是人们所追求的，“天下熙熙，皆为利来；天下攘攘，皆为利往”。这已成了普遍现象。惟独作者却是个例外。因而生出第三句的设问：“问君何能尔?”这实在是个令人惊奇而关注的问题。作为自答结果的第四句更妙：“心远地自偏。”我的心灵思想远离了那争名夺利的社会官场，超脱了世俗，疏远了奔波于世俗的车马客，因而我的所居之处也变得僻静了。
作者刚从官场中退隐，一种脱离污浊的由衷之喜溢于言表，他为自己的正确选择而自我欣慰，其心情当然是舒畅愉快的。
5．课堂训练。
(1)当堂背诵《饮酒》。(让学生再次整体感悟这首诗。)
(2)逐步把握欣赏诗词的方法。 明确：欣赏，先要弄懂诗词字面上的意思；其次运用联想和想像再现诗句所要描述的画面或形象；接着把握诗所创造出的意境。同时从内容、表达方式、写作技巧等方面加以欣赏，以获得自己的感悟。
6．课堂小结。
这首诗主要写陶渊明自己在乡村里悠然自得的归隐生活。他离开了污浊的官场，心里觉得十分清静，因为心中远离了尘俗的牵缠了。他自由地种种花采采菊，偶尔抬头看到南山的美景，感到生活过得非常悠闲和舒适，充分表达出他对官场生活的厌恶，对农村淳朴生活的热爱。
四、自读《行路难》
1．解题。
《行路难》是乐府《杂曲歌辞》旧题。这首诗是李白在天宝三载(744)离开长安时所作。诗中写世路艰难，反映了政治上遭遇挫折后，诗人内心的强烈苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中挣脱出来的强大精神力量。
2．齐读诗歌，探究学习。
(1)《行路难(其一)》诗中，哪些动作反映了作者当时的内心情感?
能充分反映作者内心情感的动作，主要在诗的前四句。第一、二两句写的是美酒佳肴。这样的美酒佳肴谁见了都会产生食欲，更何况是以饮酒出名的作者呢!但是作者却是端起酒杯又推开，拿起筷子又放下，拔出佩剑，举目四顾，使他感到一片茫然。这“停、投、拔、顾”四个前后连续的动作，反映了李白内心的极度抑郁苦闷和感情的激荡起伏。
(2)李白诗中“欲渡黄河”“将登太行”是写实吗?作者为何会有这种感受的?
“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”在诗中不是写实。这两句诗是承上句而来的。当时作者的心情非常苦闷抑郁，自己受诏入京，有幸接近了皇帝，仕途渐现生机之时，却不能被皇帝继续任用，被“赐金还山”，遭受打击之大，无以复加。他感到这处境犹如想渡黄河却被冰塞满，无法可渡；想登太行山而大雪封山无路可登。因而“冰塞川”“雪满山”有其象征意义，象征人生道路上的艰难险阻，象征前途渺茫，令作者痛苦万分。
五、布置作业 1、背诵这两首诗。2、默写《饮酒》。
第二课时
一、研析《茅屋为秋风所破歌》
1．解题。
此诗作于上元二年(761)八月。茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。
2．朗读诗歌，注意正音，读出七言诗的节奏、重音，读出诗歌所表达的感情。
3．质疑字词。
(1)虚词。俄顷：时间副词，一会儿。向：副词，渐渐。
安：疑问代词，怎么。 呜呼：感叹词，哎。
(2)实词(活用)。向昏黑：变暗变黑(形容词作动词)。风雨：刮风下雨(名词作动词)。
4．全诗段意。（见板书）
5．思想内容。
描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，体现自己要让天下寒士得到安乐的情怀，由己及人，感人至深。
6．赏析。这首诗可分为四节。
第一节五句，写秋风破屋的情景。“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。“三重”不是确数，是“多重”的意思。下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。
第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。“倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。
第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。“布衾”二句，写布被使用多年，已变得“冷似铁”了，又被娇儿踏破。“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。“自经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。
第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士”，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。
7．艺术特色。
全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。
8．归纳总结。
全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。
二、鉴赏《白雪歌送武判官归京》
1．解题。读标题，介绍唐代边塞诗的特点。
2．研习课文。
(1)听录音朗读，辨别节奏。
(2)师生朗读，明确节奏。
(3)研读：以4人为一小组，相互交流，记下疑难之处。
(4)师生共同解读，讨论纠正，扫除词语障碍。
(5)品味鉴赏。
①“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”为什么说这两句诗是咏雪的千古名句?
学生讨论后教师小结：“忽如”两句写雪后美景，飞雪奇大，一夜之间，雪压枝头。“忽”字显出边塞气象变幻的神奇，传出诗人赏雪时惊喜的心声。以春花喻冬雪，贴切动人。雪压枝头，犹如雪白的梨花，不仅是一朵一朵，而且是一团一团的，压枝欲低。一片银白的世界，在作者眼里，幻化为一片明丽的春光，给人的感受不是雪后奇寒而是春意盎然。人称“妙手回春”，正是咏雪的千古名句。
②“风掣红旗冻不翻”写出了边塞怎样的情景? ’
学生讨论后教师小结：送客送出军门，时已黄昏，又见大雪纷飞，看到一个奇异景象：尽管风刮得挺猛，辕门上的红旗却一动也不动——它已经被冰雪冻结了。这一生动而反常的细节再次传神地写出了天气奇寒。而那白雪背景上的鲜红一点，那冷色基调的画面上的暖色反衬得整个境界更清白，更寒冷。可见一切都显示这里是冰天雪地的边塞。
③这首诗抒发了诗人什么样的感情?
讨论明确：这首诗气势飞动、描写逼真、气魄宏大，描写了唐代边地特有的奇异风光，抒发了诗人因朋友离去而产生的无限惆怅之情。在诗人笔下，冰天雪地的边塞，奇寒难忍，愁云惨淡，令人怨怅。
3．学生朗读全诗，并背诵。
三、自读《己亥杂诗》
1．赏析。
此诗前两句写景：望着夕阳西下，牵动了作者广阔无边的离愁别恨，这离别之愁不仅是离别家眷，更是离别朝廷。诗人的马鞭所指，东往天涯海角，可见辞官的决心之大。但辞官不等于放弃理想，亦未割断自己与朝廷的感情牵连。诗后两句正是作者一片拳拳忠君爱民之心的形象体现。后两句抒情运用比喻，把落红比作辞官，春泥比作平民百姓，花比作朝廷，言外之意是自己虽然辞官．但仍会关心国家的前途命运。
景中寓情，情中有景，情景交融。
2．小结。
朗读古诗要做到读音准确、停顿恰当、重音合理，读出作品的感情和气势。背诵古诗应当从整体上把握作品，应当在明确作品的内容、理清作品结构及作者思路的基础上，反复地诵读，仔细地体会作者的精妙之处。要在理解作品的基础上和背诵的过程中加深对作品的理解。
板书设计：
茅屋为秋风所破歌
杜甫
(1)秋风破屋——惨（焦急的心态）
(2)群童抱茅——悲 （气愤的情绪） 人民贫困 忧国忧民
(3)长夜难眠——哀 （凄苦的心情） 国家残破 的忧患意识
(4)广厦庇寒—一愿（高尚的心境）
白雪歌送武判官归京
岑参
写 大雪纷飞：奇妙的比喻
雪天奇寒：奇特的夸张抒 赞北国雪景
景 冰天雪地、愁云惨淡：过渡
叙 军中设宴饯别情 怅友人离别
事轮台东门送别 思故乡之遥
己亥杂诗
龚自珍
离愁：景（夕阳）衬托 情：浩荡离愁 心绪：述愁，吟愿
胸怀：落红不是无情物，化作春泥更护花 抒情，达意
教后反思：在诗歌教学中，注意以朗读为主，以督促学，用朗读来带动探究。
| 综合性学习——背起行囊走四方 |
活动目标
1．通过综合性活动学习，让同学们充分认识到“行万里路”是增长人生见识和锻炼独立生活能力的必要途径。
2．通过综合性活动学习，尤其是对联的赏析和创作，让同学们更深地感受锦绣河山厚重的民族文化底蕴。
3．通过综合性活动学习，锤炼和提升语文的写作和口头表达的能力。
设计思路
1．围绕“走”这一主题，以丰富人生经历和提升文化素养为目的组织活动。
2．根据由浅入深的认识规律来安排活动的环节：“走”的故事，“走”的发现，“走”的文化。
3．遵循“自主、合作、探究”的原则，以学生为主体、老师为主导，展开活动课的学习。
课前准备
1．上网查阅资料，包括风景图片和民俗风情、家乡风貌、对联知识和介绍等。
2．六次练笔：“游”“在旅行中成长”“旅行计划”“做有心的旅行者”“锦上添花说对联”和自创对联。
3．整理自己旅游的图片等资料。
4．分组和活动任务的一些安排，将同学们分成东、西、南、北、中五个小组，安排活动的主持人等。
活动过程
导入
“祖国的山水之美，不仅受之于天然，更得益于历代文人志士的情怀抒发，他们借山水而抒情言志，山水因他们而更具灵气。岳阳楼因李白、杜甫而名声远播，更因范仲淹的名篇而熠熠生辉，一句‘先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’浓缩了古代仁人的旷达胸襟。
的确，正如欧阳修所写，历代文人志士都意不仅仅在乎山水，祖国山河早就贮存了厚重的人文精神。
今天，我们将要通过图片欣赏，进一步领略祖国河山的壮美；我们将要回顾自己的亲身体验，讲述关于走的故事；我们更要做有心的旅行者，进行名胜古迹中的对联考证。同学们也积极准备，要到更广阔的天地中去旅游，因为生活中能获得比语文书更丰富更直接的体验，它不仅可以增补我们语文知识的不足，而且还可以开阔眼界，提升我们的精神境界！”（老师语）
──交给四位主持人主持，学生活动开始。
图片欣赏。
活动的第一个环节：“走”的故事
1．各小组推荐代表，展示并介绍自己的旅游相册。
同学们有的去了世界各地，有的去了祖国各风景点。通过对“欧洲游”“黄果树瀑布游”等地的介绍，同学们加深了形象认识。
2．讲述你旅行中的故事。
同学们或口头讲诉北京游中对清华、北大的印象，或借助课件讲述上海之旅、桂林之旅的印象。
3．谁不说俺家乡好。
用照片介绍山东文化考察的感受，表达对家乡的一片深情。
活动方式：主持人组织活动，口头表达训练。
活动的第二个环节：“走”的发现
1．名胜古迹对联考。
展示并介绍同学亲手书写的五副对联，讲述同学们在旅游中所看到的对联。
2．后生斗胆对对子。
由同学自创上联，其他同学对下联。
活动由主持人组织，分五个小组讨论、写作、发言。
活动的第三个环节：“走”的文学
1．小品表演：背起行囊走四方。（同学活动结束）
2．老师介绍“走的文化”。
“通过以上三个活动环节的学习，我们不难发现，衣食住行，行是最高境界。只有生活好了，我们才能到世界的任何角落；只有志在四方，才能增长我们的见闻，开阔我们的视野。无论是《岳阳楼记》《醉翁亭记》,还是《西游记》《徐霞客游记》，古人用行动证明了“走”其实就是一种文化追求，一种理想实现的过程。现代社会，无论媒体还是个人，又在行走中找寻人类精神的家园。”（老师语）
a．走的文化：凤凰卫视的追求。
◆永远的三峡
◆两极之旅
◆欧洲之旅
◆千禧之旅
◆纵横中国
◆穿越风沙线
◆走近非洲
b．走的文学：现代文化人的采风。
余秋雨、唐师曾、周国平与他们的作品。
余秋雨与《文化苦旅》《千年一叹》《行者无疆》。
唐师曾与《我在美国当农民》《我钻进了金字塔》《我从战场归来》《重返巴格达》。
周国平与《南极无新闻》。
c．我们与“走的文学”。
◆“游”
◆“在旅行中成长”
◆“旅行计划”
◆“做有心的旅行者”
◆“锦上添花说对联”
◆自创对联
课后拓展性学习
1．以风景图片为内容写对联，也可以自己命题。
2．制定并落实暑假旅游计划，在旅游中去发现最细微的美，写旅行札记。
请出四位主持人，代表全体学生说出学习后的心声。全课结束。
一年级《影 子》最新教案
教学目标
1、认识11个生字，会写飞、马、猴3个字。认识个笔画 和5个偏旁 、 、 、 、 、。
2正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关影子的一些现象，激发观察自然的兴趣。
教学重难点
练习朗读、认字和理解句子。
教学准备：
找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做踩影子的游戏，让学生观察自己和同学影子的变化。
课时安排 2课时
第一课时
总73电63
一、教学目标：
1、认识11个生字，会写飞、马、猴3个字。认识个笔画 和5个偏旁 、 、 、 、 、。
二、教学重点：练习朗读、认字。
三、教学难点：理解句子。
四、教学过程：
(一)、谈话导入，激发兴趣
1、回顾踩影子的游戏，说说你是怎么做的?
2、出示课题：影子。读课题，注意轻声的读法。
3、有一个小朋友叫京京，他也和你们一样做踩影子的游戏，看着这一个字，说说怎么记住影字。
4、认识偏旁：三撇儿 。
(二)、学习课文
1、初读课文，读准字音。
(1)借助拼音，自己小声地读一读课文，把要求会认的字圈起来。
(2)借助拼音，把要求会认的字读一读，特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字：影、前、常、跟、着、朋。
(3)同桌对读，互相正音。
(4)开火车读，检查读音，共同正音。
(5)自己读一读课文，把课文读流利。
2、细读课文，学习字词句，理解课文。
(1)读课文，想一想，课文这两小结分别写哪一幅画?
(2)小组合作学习：看图读文，说说你读懂了什么?
(3)大组交流，理解太阳光和影子的关系。
通过对插图的观察、学生讨论，得出结论：京京背着太阳，影子在前;面向太阳，影子在后;太阳在他的左边，影子在右;太阳在右，影子在左。
看图说说，理解前、后、左、右
(4)质疑、释疑。
再读课文，想想还有什么不明白的地方，提出来问同学，发动大家动脑筋解决问题。
在交流中学习黑狗，常常、跟着、它、朋友这几个词，懂得影子和黑狗有相似的地方;颜色黑，常常跟着主人转，非常亲热;它指影子，影子陪我上学、放学，就像我的好朋友。
(5)朗读课文、背诵课文。
自己读读课文，想办法记下来。
边读边做动作，加深对课文的记忆。
老师引读课文，指导背诵.
学生自己背诵后，再背给同桌听。
(6)动动脑筋，学习认字。
学习新偏旁 、 、 、 ，说一说偏旁名称。
说一说怎么记住这些字。
读词说句认字。
五、作业布置：1、把生字读给家长听，把课文背一背。
2、继续观察，在哪儿能见到影子。
六、板书设计：
教材简析：
《影子桥》是一篇散文，作者从儿童的视角，描写的家乡的桥。“影子桥”是“我”给起的名字，课文对影子桥的描写非常生动形象，观察与联想交融，虚虚实实，有动有静，活泼清新，适合朗读教学。
教材安排了认字6个：拱、待、蹿、逐、钓、吆。写字10个：桥、修、颜、模、追、逐、藏、猫、钓、牌。
课后有个思考题：你见过桥在水中的倒影吗？你还见过什么有趣的倒影？意在引导学生多留心生活。
教学目标：
1、认识本课6个生字，会写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文，感受到影子桥的美，激发学生热爱生活、保护环境的感情。
教学建议：
这篇散文从儿童的视角，描写了家乡的桥。
第一段交代影子桥的位置和历史。第二、三段写站在桥上俯视，看见了什么，想到了什么。也可以说是写“影子桥”的得名。第四、五段写坐在桥下看影子桥，看到了什么，想到了什么。后面写“我爱影子桥”。
“影子桥”是“我”给起的名字。因为这座桥最吸引“我”的就是它的影子。课文第二段、第四段对影子桥的描写非常生动形象，尤其是第四段，水里的鱼儿在“影子桥”上互相追逐，蹿上跳下，观察与联想交融，虚虚实实，有动有静，活泼清新。
文中把水面比做奶奶的脸，认定石拱桥待在这里是为了“照自己的影子”，诸如此类，这样一些地方，语言非常儿童化，充满情趣。
全文没有人们的欢声笑语，甚至没有直接写第二个人，不适合高声朗读。教学时，可以让学生用低低的声音、慢慢地读，仔细品味。
第四段可能有些学生看不懂，教师可以在这里点拨一下：鱼儿怎么会在“桥上”追来追去呢？或者看看上一段写了什么。
本课要写的字笔画较多，可以分散在不同的教学环节，比如出示课题时写“桥”。
建议本课教学2课时。
拓展习题：
一、在括号里填上合适的字，组成不同的词语。
()模()样()模()样
()模()样()模()样
二、读课文，填空。
站在桥上，河水水底有，还有。风儿吹来，水面像，起了好多好多的皱纹。水下在晃动，跟石拱桥。
三、把下面的句子排成一段通顺的话，序号写在()里。
()河上有一座石拱桥。
()听爷爷说，这桥很老了。
()我家门前有一条小河。
()桥上有四个石狮子。
精品教案：
(一)教学准备：
课件、字词卡片。
教学过程：
一、谈话导入。
1、同学们都是见多识广、知识丰富的孩子，老师想问你们一个问题：你们都见过哪些桥呢？(学生谈自己见过的桥)
2、老师再给同学们介绍一座特殊的桥，在丁丁家门前，丁3丁叫它影子桥。
教师板书课题：影子桥，注意“桥”的写法，学生齐读课题。
二、初读感知。
1、请同学们自己读读课文，边读边画出生字。
2、教师检查词语。
(1)学生自读词语。
(2)教师指名读词语。
(3)学生齐读。
3、小组合作学习生字。
4、教师检查生字。
课件出示：“钓、钩”，让学生认读，组词。
5、利用生字卡片，认读要写的字。
一、细读感悟。
1、指名分段朗读课文。
2、默读课文，边读边想，你明白了什么？可用铅笔画出有关的字词。
3、全班交流读书收获(你知道了什么？)
学生边说边把自己知道的画在黑板上。如：学生说有石拱桥、小鱼、木牌、起了好多波纹、河边有小草和大树等，在老师的帮助下画在黑板上。
水里除了鱼还有什么？(石拱桥的影子)
4、站在石拱桥上往下看，会看到怎样的画面呢？
课件出示第二自然段：站在桥上往下看，河水清清……水下一座桥在晃动，跟石拱桥一模一样。
(1)指名朗读这一段。
(2)听了他的读你感受到了什么？
(3)老师范读。
学生评价老师读的怎么样。
同学们知道老师为什么读得这么好吗？因为老师边读边想象，自己试
试着读读好吗？
(4)学生自己练读。
(5)再指名读。
老师评价：同学们读得真好，听了你们的朗读老师仿佛看到了小鱼在
水里游来游去。
5、桥下这么美，影子桥上又是怎样的景色呢？
课件出示：“影子桥上的鱼儿你追我逐，多快乐。它们一怱儿蹿上桥面，一怱儿又跳进水里。它们是在藏猫猫吧？”配上活动画面。
(1)指名朗读这一段。
(2)你听到了什么？鱼儿是怎么蹿怎么跳的？
(3)老师朗读，学生做动作。
(4)指名表演读。
(5)集体表演读。
(6)鱼儿除了在藏猫猫，还可能在干什么？
(7)你喜欢这儿吗？能再美美地读读吗？
6、学生齐读最后一段。
如果是你的话，你会写什么话？
四、配乐美读课文。
指名配乐朗读，其他同学用心听用心去感受。
五、作业。
观察你家附近的影子桥，把它倒影画下来或说给同伴听。
影子桥（二）
教学过程：
一、谈话导入：
同学们，你们平时见过什么样的桥？（学生根据生活经验自由发言）今天老师要带大家认识一座有趣的桥——影子桥。
板书课题。认识“桥”。
二、初读识字。
1、轻声读课文，用熟悉的喜欢的方法认识课后字条里的字。
2、读词语。
（1）齐读。（2）男女生比赛读。（3）指名读。
3、读生字。
（1）指名读。（2）开火车读。（3）抢读。
三、细读感悟。
1、默读或小声读课文。思考：影子桥给你留下了什么印象？
2、根据学生的汇报随机学习课文。
（1）汇报第一自然段时，指名在黑板上简笔画小河与石拱桥。
（2）师：站在这座桥上向下看，会看到什么？想到什么？（学生自由朗读二、三自然段）
（3）汇报交流。
（4）指导朗读。
（5）师：夏天，我爱在桥下的石头上坐着，还可以看影子桥，在这儿有看到了什么？（小组内用喜欢的方式学习第五自然段）
（6）交流汇报。
（7）指导朗读。
（8）师：这么美丽的地方有谁不喜欢呢？丁丁是怎么做的？
学习最后一段。
3、美读全文。
四、拓展升华。
师：我们的周围，也有很多小河和桥，你打算怎样保护这些美丽的地方？
五、指导书写。
1、出示生字卡片，指名读。
2、小组内观察每个字在田字格里的位置，说一说哪些字最难写？怎样写？
3、练习书写。
六、布置作业。
把你见到的倒影画下来。
第一课时
教学目的：
1．通过看图和朗读拼音儿歌，让学生知道北京香山秋天满山红叶，景色十分美丽，激发学生热爱大自然的情感。
2．复习巩固汉语拼音，借助拼音正确地朗读儿歌。
3．能借助拼音学会5个生字的音，认识6种基本笔画，能用笔画记忆字形的方法记忆字的形。
教学重点：
1．在教师的指导下有顺序地看图。
2．正确、流利地朗读儿歌。
3．学会5个生字及6种笔画。
教学难点：
学会5个生字及6种笔画。
教学过程：
一、谈话导入
同学们，今天我们一起学习看图读拼音识字。教师板书：
k4n t* d* p9n y9n sh0 zi
看 图 读 拼 音 识 字
（让学生小声读一读；再请一个中国学习联盟声朗读一遍。）通过学习这一课，我们要学习有顺序地看图，借助拼音读儿歌，还要学习几个生字。我们要比一比看谁学得最好，记得最牢。
二、学习有顺序地观察图画
1．在实物投影上出示书中插图，整体感知。
提问：图上画的是什么季节？（秋天）从哪儿看出是秋天呀？（香山红叶）你能用一句话说说插图的意思吗？
2．从远到近观察。
（1）提问：远处是什么？（连绵起伏的群山）近处是什么？黄栌和枫树的叶子各是什么样的？
（2）教师出示枫树的叶子让学生观察，使学生知道枫叶有五个角，就像我们的小手。黄栌的叶子有点儿圆。
3．同桌同学互相说一说图上画的是什么地方？什么季节的景色？那里有什么？你觉得怎么样？
三、学习读儿歌
1．复习整体认读音节：yī、sì、wǔ、yè
2．复习三拼音节：piàn、liǎng、xiāng、tiān
3．借助汉语拼音自己读儿歌，注意把字音读准确，读不准的音节画上记号。
4．同桌同学互相读一读，相互纠正。
5．教师在实物投影上出示小儿歌，请同学读儿歌，发现问题及时纠正。
6．教师范读，学生随读。
7．认识逗号和句号。
8．再读儿歌，注意句子中间的停顿。告诉学生逗号的停顿比句号停顿时间短一点，为了便于学生掌握，读到逗号击一下掌，读到句号击两次掌。
9．指名读儿歌，读出香山红叶给你带来的喜悦。
四、学习生字的音形义
（一）学习生字的音
1．指导学生看生字表。
2．再读儿歌，找出本课的生字，在下面画“△”，再把生字多读几遍。
3．同桌小伙伴互相读一读生字，比比谁读得又快又准。
4．做找朋友游戏，巩固生字的音。
（1）出示生字的拼音卡片，请学生读一读，读后贴在黑板上。
（2）再出示生字卡片，指名读，读对的学生老师把卡片送给他，让他帮助手中的生字找到最好的拼音朋友。
（二）学习生字的形
1．学习6个基本笔画。
2．电脑屏幕出现5个生字：一三五七九
（1）请同学们读一读
（2）点击鼠标：显示出六个基本笔画。
（3）复习生字中红色的笔画。
3．请同学们一起跟电脑博士书空生字。
教师鼠标点击“一”：“一”放大。（1）读“一”字；（2）跟着电脑博士书空；“三五七九”几个字依次出现，方法同学习“一”相同。注意五、七、九的笔顺。
（三）理解字义
1．通过朗读儿歌，知道5个生字都是表示数字的，而且是单数。
2．结合平时生活说说是怎样用这些字的？
比如：一个人的“一”，三棵树的“三”，五本书的“五”，七朵花的“七”，九面旗子的“九”。
五、教师小结
这节课同学们学得特别好！能看图借助拼音学习儿歌，而且学会了5个生字，真棒！
附：板书
看图读拼音识字1
yī sān w( qī ji(
一 三 五 七 九
第二课时
教学目的：
1．认识田字格，能照田字格里的范字正确、规范书写本课的生字。
2．完成课后练习。
教学重点：
正确、规范地书写本课生字。
教学难点：
正确、规范地书写5个生字。
教学过程：
一、检查复习
1．出示不带音节的生字卡片，指名认读“一三五七九”。
2．指名朗读儿歌。
3．齐读儿歌。
二、学习写生字
1．认识田字格
（1）在黑板上画一个田字格。
（2）师讲：田字格由横中线和竖中线构成的，横竖中线的十字交叉又构成了左上格、左下格、右上格、右下格。
（3）指名认田字格
2．学写“一”字
（1）电脑屏幕出示带田格的“一”字，请同学观察“一”在田字格中的位置。
（2）教师范写，请学生观察老师书写时的运笔过程。
（3）学生在课后第三题写一写题中找到“一”字，描一个，写两个。教师巡视，个别辅导，纠正学生执笑和写姿势。
3．学写“三”字：
（1）总结“一”的学法：
①观察生字的占格位置
②观察生字的写法
③自己亲自实践
（2）按上面的学习方法自学“三”字，在写之前，让学生思考先写哪个横，让学生知道书写时要按照先上后下的笔顺规则。然后再让学生观察“三”的横有什么不同，观察好了，最后让学生描一个，写两个。教师巡视，个别辅导。
4．学写“五”字。
（1）电脑出示带田格的“五”，让学生观察“五”每一笔的占格位置，请同学说一说。
（2）教师范写，强调第二笔竖写得稍斜一点。
（3）学生描一个，写一个，教师巡视，个别辅导。
（4）在实物投影上展示学生书写作业。找一些有代表性问题的，请学生看看哪写的好，哪写的不太好。如：第二笔竖要写得短一点，第三笔横折的“折”要写得短一点。
（5）评议后修改，再独立写一个。
（6）再展示学生书写，看看书写是否有进步。
5．学写“七”字。
（1）观察占格位置：点击鼠标出示“七”
（2）教师范写“七”，观察横与“五”的横有什么不同？
（3）学生描红后书写一个。教师巡视，个别辅导。
（4）展示评议。强调第2笔竖弯钩的“竖”不要写得太长。
（5）修改自己后再独立写一个。
（6）再展示。
6．学写“九”字。
（1）自己观察占格位置后描红，记住笔顺。
（2）独立写一个。
（3）展示评议。注意“横折弯钩”的“横”应从横中线上边一点起笔，向上斜一点。
（4）电脑出示“九”字，一起观察，然后教师范写“九”字，注意先写撇，教师强调“横折弯钩”起笔后先向右上方运笔，折后向下，稍左运笔，弯要有弧度，钩要小。
（5）学生独立书写第二个字。
三、巩固复习
1．完成课后练习2看图读拼音写字。
yī sān w( qī ji(
一 三 五 七 九
2．在生字本上写生字，每个生字写3遍。
3．朗读儿歌。
附：板书
教学目标：
1、结合课文内容和自己的学习，生活实际理解文中关键句子的含义。
2、初步了解文章的结构和写作特点。
3、感受背书的乐趣，能主动积累语言材料。
教学重难点：
结合生活实际感受背课文的乐趣体会作者的思想感情。
教学设计：个性化备课：
一、学习课文第二部分
1、过渡：通过初读课文，我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣。第一部分中，因为所背内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样。可随着课文越学越多，越来越长，背书的难度不断加大，又是什么使作者对背书仍然充满热情呢？请自由读文章的第二部分，思考这个问题。
2、生自由读第二部分，自主思考。
3、全班交流。（以下为预设的教学板块，不分先后顺序。）
（1）所背课文隽永有趣。
品读义小引用的句子：
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯厂，有再青的时候，桃花谢了，有再开的时候
“去的尽管去了，来的尽来着；去来的中间，又怎样地匆匆呢？”
“早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。”
4、结合文中描写作者感受的句子，体会作者对《匆匆》的喜爱。
（1）指导学生把感受带进朗读。
（2）教师的示范激发了“我”背书的兴趣。
扣住“一字不差”体会作者当时的惊奇、佩服。教师可以适当介绍《匆匆》，让学生认识到一字不差地背下《匆匆》并不容易。
指导朗读，突出“一字不差”。
（3）妈妈的激励。
“妈妈拿着课本，很平静地说：‘你学的都是白话文，念起来就像说话，不难背啊！”引导学生关注妈妈的语气，体会到“平静”的语气说明妈妈的分析理智客观，还要体会到妈妈的责备之情。
“妈妈接着说：‘我小时候，学的是古文。还不懂啊，就让背。’说完，她就背起来：‘子曰，学而时习之，不亦说乎……”’
师可以以结合作者引用的妈妈背的孔子名言展开教学：指名读读孔子的这句名言；教师给出这句话的译文；比较古文和译文，体会背古文的难度较大。
“我听着很新鲜，看看妈妈，她容光焕发，背得那样起劲。”理解“容光焕发”，说说为什么妈妈背得容光焕发，那样起劲。
再指导朗读，读出作者的感受。
5、小结：虽然背书是个艰难的过程，但作者多找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此变得趣味横生。
二、学习课文第三部分
1、指名读第三部分，想想这部分写了“我”背课文的哪些经历和感受。
2、全班交流，重点指导理解两个重点句子。
“书读千遍，其义自见。”
（1）文中哪些语句可以帮助我们理解这句话，请把它们画下来。
（2）交流，教师相机介绍《桃花源记》，帮助学生理解“在我们的脑海中，渐渐地活画出那个捕负人有趣的经历……”
（3）用自己的语言说说对这句话的理解。
（4）指导朗读第17自然段，注意感情的变化。。
“多背一些名篇，储存在记忆里，在一次次的重温中，不断地加深着理解，就好像牛儿吃下草，经过多次反刍，慢慢地消化，慢慢地吸收。”
（1）指名读该句，说说“反刍”的意思。
（2）这卫把温习背过的课文比成牛儿反刍好在哪里？从两个“慢慢”你读懂了什么？
（3）结合自己的学习和生活实际说说“背课文”给自己带来的乐趣。
3、小结：在背课文的过程中，作者掌握了科学的读书方法，从背书中获益颇多。
二、你原来对“背课文”持什么态度？学习课文后，你有什么新的看法吗？
三、布置作业
1、背诵全文
2、课后练习：理解重点词句。
板书设计：
4、背课文
第一次：背简单的课文有趣
第二次：朱自请的《匆匆》激励
第三次：陶渊明的《桃花源记》熟能生巧
教材简析：
《子路背米》记叙了子路小时候为了父母而到远方借米，克服困难把米背回家的故事，表现了他孝敬父母，不怕吃苦的优秀品质。通过名人的生活小事，使学生在阅读实践中接受一次深刻的传统美德教育。
设计理念：
“快乐读书屋”所谓“快乐”，就是让学生读得有兴趣，读得有收获。教学设计的重点放在培养活宝独立阅读的能力上，把学习的主动权交给学生，让学生在自读、自悟、合作、探究中感悟课文内容，并拓展阅读范围。
教学目标：
1、通过阅读《子路背米》这个感人的故事，使学生受到传统美德教育，培养学生孝敬父母的美德。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、认识本课“代、沉、疼”等9个生字，认识两个多音字“背、似”。
教学重、难点：
1、理解体现子路有孝心的语句。
2、学习子路从小孝敬父母的优秀品质。
教学准备：
子路背米的课件、生字卡、米袋。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、现场调查，导入新课。
1、上课之前啊，老师要做个小调查，你们愿意成为我调查的对象吗?
我们用举手的方式来统计一下平时有多少人帮父母做过家务?谁愿说说帮父母做家务的原因?
2、古时候啊，有个叫子路的孩子非常孝敬父母，你们想不想知道他是怎么说的又是怎么做的呢?让我们共同走进今天的《快乐读书屋》。教师板书课题，学生书空。(板书：子路背米)
(以问题引导，激发学生读的欲望，同时让学生潜意识地感知语文来源于生活，适用于生活，体现了工具性与人文性的统一。)
二、自由读文，自主感知。
1、用你自己喜欢的方式借助拼音读课文，注意多音字在文中的正确读音。
2、同桌互读课文，读后进行自评和互评，看读的是否正确、流利。
3、看文前提示，轻声读文，边读边想：课文主要写了什么。
4、在全班交流读书收获，先在组内说说从课文中读懂了什么?再指生来说说。
(通过不同形式的读书，使学生粗短课文大意，了解主要内容，并通过读感知文中不认识的字，且能把句子读通顺。)
三、结合插图，深读感悟。
1、出示课件(课文插图)，通过观察你们感受到了什么?(板书：艰辛)
2、既然背米这么累，这么苦，子路为什么还要坚持去那么远的地方去借米呢?引导学生读第2自然段，读出子路背米的决心和勇气。
3、引导学生朗读第3自然段，感受子路背米的艰辛。
(1)由学生找出描写子路背米艰辛的语句，用“——”画出来。
(2)指名读画出来的句子，并说说是怎样理解的。
(3)背上自己的书包当米袋，想象读。读出子路不辞艰辛，不畏伤痛的孝心。
(4)抓住重点词语相机指导读，如：磨破、扎出了血、小山似的、沉重，引导学生把自己的感悟用朗读更好地表现出来。
4、自主合作，读演结合。
分小组练读，表演子路背米的经过，注意加入对话、表情、动作等。
(通过学生看图、各种形式的读和相互交流，不断加深对文本的感悟，使学生体会子路从小孝敬父母的优秀品质，从而受到美德教育。)
5、回归整体，有感情地朗读全文。
(1)你觉得子路是个怎样的孩子?(板书：孝心)
(2)有感情地朗读课文。
(回归整体，加深对文本的感悟。)
四、合作识字，快乐检查。
1、同桌合作，互读互听，巩固识字。
2、对于自己记得不牢的字，从文中找出来，再多读几遍。
3、出示字卡，学生抢读。
(在学生反复读书后，检查落实识字任务，体现了自主识字。)
五、走出文本，拓展延伸。
1、说说自己平时是怎样孝敬父母的，今后打算怎么做?
2、续编故事：引导学生想象子路回家后和父母的对话，看谁编的最精彩。
(1)自由练说。
(2)同桌之间分角色表演对话。
(3)指名表演子路回家后与父母对话的情形。
3、打开《小学语文阅读资源(注意版)》，阅读《君子一言》一文，略读后回答文后的问题。
(此环节深化美德教育主题，超越文本，拓宽了学生的学习空间，培养学生的略读能力和想象能力，丰富学生的积累，提高学生的语文素养。)
板书设计：
子路背米
《土地的誓言》
教学目的和要求：
1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感
教学重点与难点：1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
教学过程：
一、导入
1、歌曲欣赏《松花江上》
2、东北特产
二、作者介绍
三、写作背景：“九·一八”事变
四、整体介绍
五、读准字音，掌握词语的意思
六、文章结构
七、问题讨论：
1、作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？
2、怎样理解：“我常常……热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？
3、本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？
4、作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？
5、文章结尾一句的含义是什么？
6、“当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？
7、如何理解标题“土地的誓言”？
8、为什么作者对关东大地的称呼会改变？
八、文章主旨
九、拓展：《我爱这块土地》
《孙权劝学》
教学目的和要求：1、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义、复述课文
2、把握人物特点
3、领悟读书有益于人的发展和完善的道理
教学重点与难点：品位鲁肃、吕蒙对话后并说出其中表现人物形象特点
教学过程：
一、《资治通鉴》
二、司马光
三、文章人物介绍
四、朗读全文
五、生字、词
六、课文小短剧
七、文段分析、翻译
“初……乃始就学。”
1、这部分主要采用什么描写？
2、孙权对吕蒙对话的主要内容是什么？
3、孙权给吕蒙提的读书的目标是？
4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是？
“及鲁肃……结友而别。”
1、“卿今者……阿蒙！”表现出鲁肃怎样的心情？说明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表现了吕蒙怎样的心情？
3、“刮目相待”后，鲁肃的举动说明了什么？
全文翻译
八、朗读课文，注意人物对话的语气
九、思路结构
十、说话练习
《竹影》
教学目的和要求：
1、体味本文生动形象的描写
2、体会本文所表现的天真烂漫的童真、童趣
3、了解中国画和西洋画的不同点
教学重点与难点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣
教学过程：
一、导入
1、请同学们欣赏几幅具有代表性的中国画和西洋画，说说二者之间的区别是什么？
2、丰子恺作品欣赏
3、丰子恺简介
二、课文学习
1、生字词
2、分角色朗读课文，并回答下列问题
①课文可以分为几层
②深入探究
A、“西洋画像……符号”怎样理解？
B、课文充满了童趣，你觉得哪些描写最生动？为什么？
C、当爸爸走出来的时候，华明为什么会难为情？
D、爸爸是怎样解围的？华明又怎样？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子难画在哪里？
G、为什么说“用墨来画竹是最正当的。”
H、怎样才叫佳作？
I、画竹除了用墨，还会用什么颜色？
三、小结
四、拓展
五、作业
《登上地球之巅》
教学目的和要求：
1、锻炼概括课文的能力
2、学习抓住景物特点生动描写的景物
3、学习探险队员表现的强烈的团队精神与崇高的奉献精神
教学重点与难点：1、有详有略地复述课文
2、探险队员的崇高精神
教学过程：
一、导入
1、美图欣赏，相关介绍
2、作者介绍
二、课文相关学习
㈠字音学习、词语积累
㈡文章结构
㈢速读课文，概述几名登山队员突击主峰的经过，并思考：
1、说说登山英雄遇到了哪些困难？他们又是靠什么来战胜的？
2、本文选材详略得当，试简述文中详写了哪两个典型的事件？有什么好处？
3、课文中有不少自然景物的描写，有什么作用？
㈣本文中心
三、作业
《华南虎》
教学目的和要求：1、通过学习诗歌，鼓励学生培养追求自由的精神，高尚的人格
2、培养学生整体把握的能力
3、了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象
4、引导学生进行自主探究、合作性学习
教学重点与难点：1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义
2、朗读品味，鉴赏诗歌形象
教学过程：
一、导入
1、图片欣赏（老虎）
2、有关老虎的成语
3、图片欣赏（桂林山水）
4、写作背景
5、作者介绍
二、预习检测
三、整体把握
1、“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会“屈辱”？
2、“我羞愧地离开了动物园。”为什么“我”会“羞愧”？
3、“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛。“是在描写华南虎的斑纹和颜色吗？
4、怎样理解本诗的最后一段的意思？“我”终于明白了什么？在诗中蕴涵了诗人怎样的感情？
四、角色分析
1、观众
2、“我”
3、华南虎
五、小结
六、拓展
《土地的誓言》
教学目的和要求：1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感
教学重点与难点：1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
教学过程：
一、导入
1、歌曲欣赏《松花江上》
2、东北特产
二、作者介绍
三、写作背景：“九·一八”事变
四、整体介绍
五、读准字音，掌握词语的意思
六、文章结构
七、问题讨论：
1、作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？
2、怎样理解：“我常常……热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？
3、本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？
4、作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？
5、文章结尾一句的含义是什么？
6、“当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？
7、如何理解标题“土地的誓言”？
8、为什么作者对关东大地的称呼会改变？
八、文章主旨
九、拓展：《我爱这块土地》
《孙权劝学》
教学目的和要求：1、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义、复述课文
2、把握人物特点
3、领悟读书有益于人的发展和完善的道理
教学重点与难点：品位鲁肃、吕蒙对话后并说出其中表现人物形象特点
教学过程：
一、《资治通鉴》
二、司马光
三、文章人物介绍
四、朗读全文
五、生字、词
六、课文小短剧
七、文段分析、翻译
“初……乃始就学。”
1、这部分主要采用什么描写？
2、孙权对吕蒙对话的主要内容是什么？
3、孙权给吕蒙提的读书的目标是？
4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是？
“及鲁肃……结友而别。”
1、“卿今者……阿蒙！”表现出鲁肃怎样的心情？说明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表现了吕蒙怎样的心情？
3、“刮目相待”后，鲁肃的举动说明了什么？
全文翻译
八、朗读课文，注意人物对话的语气
九、思路结构
十、说话练习
《竹影》
教学目的和要求：1、体味本文生动形象的描写
2、体会本文所表现的天真烂漫的童真、童趣
3、了解中国画和西洋画的不同点
教学重点与难点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣
教学过程：
一、导入
1、请同学们欣赏几幅具有代表性的中国画和西洋画，说说二者之间的区别是什么？
2、丰子恺作品欣赏
3、丰子恺简介
二、课文学习
1、生字词
2、分角色朗读课文，并回答下列问题
①课文可以分为几层
②深入探究
A、“西洋画像……符号”怎样理解？
B、课文充满了童趣，你觉得哪些描写最生动？为什么？
C、当爸爸走出来的时候，华明为什么会难为情？
D、爸爸是怎样解围的？华明又怎样？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子难画在哪里？
G、为什么说“用墨来画竹是最正当的。”
H、怎样才叫佳作？
I、画竹除了用墨，还会用什么颜色？
三、小结
四、拓展
五、作业
《登上地球之巅》
教学目的和要求：1、锻炼概括课文的能力
2、学习抓住景物特点生动描写的景物
3、学习探险队员表现的强烈的团队精神与崇高的奉献精神
教学重点与难点：1、有详有略地复述课文
2、探险队员的崇高精神
教学过程：
一、导入
1、美图欣赏，相关介绍
2、作者介绍
二、课文相关学习
㈠字音学习、词语积累
㈡文章结构
㈢速读课文，概述几名登山队员突击主峰的经过，并思考：
1、说说登山英雄遇到了哪些困难？他们又是靠什么来战胜的？
2、本文选材详略得当，试简述文中详写了哪两个典型的事件？有什么好处？
3、课文中有不少自然景物的描写，有什么作用？
㈣本文中心
三、作业
《华南虎》
教学目的和要求：1、通过学习诗歌，鼓励学生培养追求自由的精神，高尚的人格
2、培养学生整体把握的能力
3、了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象
4、引导学生进行自主探究、合作性学习
教学重点与难点：1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义
2、朗读品味，鉴赏诗歌形象
教学过程：
一、导入
1、图片欣赏（老虎）
2、有关老虎的成语
3、图片欣赏（桂林山水）
4、写作背景
5、作者介绍
二、预习检测
三、整体把握
1、“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会“屈辱”？
2、“我羞愧地离开了动物园。”为什么“我”会“羞愧”？
3、“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛。“是在描写华南虎的斑纹和颜色吗？
4、怎样理解本诗的最后一段的意思？“我”终于明白了什么？在诗中蕴涵了诗人怎样的感情？
四、角色分析
1、观众
2、“我”
3、华南虎
五、小结
六、拓展