语文园地三之教材分析教学实录一等奖
时间：2023-06-19 15:47:03
类别：语文教案
时间：2023-06-19 15:47:03
类别：语文教案
语文园地三之教材分析教学实录一等奖
文章摘要:本文章的主要内容是关于语文园地三之教材分析_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
语文园地三
一、教材简说
这个语文园地共有四项内容，分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。通过数笔画、按偏旁分类涂色两部分练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。“读读背背”则是通过琅琅上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识，有很强的实用价值。
二、教学建议
第一项“我会填”，题中有三个花瓶，瓶上分别写着笔画数。要求学生对六个汉字按笔画数进行分类，将笔画数相同的字写在同一个花瓶中的花朵上。教师只需引导学生理解题意，让学生独立完成。鼓励学生使用多种方法，如，逐个数、逐个填；将所有字的笔画都数好后，再归类填写。这六个字中，“子、头、出”的笔画易错，“长、飞、火”的笔顺易错，在书写时要提醒学生不要写错。另外，在填写过程中还要注意培养学生良好的书写习惯。
第二项“看看读读”，这项练习的目的有两点：首先，通过“读”帮助学生巩固生字；其次，通过读带有量词的词语，让学生逐步养成正确使用量词的习惯，知道说不同的事物要用不同的量词。文中有一幅色彩鲜艳的插图，教师可利用插图引导学生认识事物、培养学生的观察能力和口头表达能力。如，小河里有两只鸭子；一只小花狗正在追蝴蝶。教学时还可以通过多种渠道加深学生对语言的感受。如，找找教室里的东西，比比谁量词用得准确（如，一张桌子、一块黑板、一枝粉笔、一把椅子）。
第三项“读读画画”，通过读读字、涂涂色的方式让学生复习认过的带有相同偏旁的生字。在教学中，教师要引导学生理解题意：图中的字分别带有三种偏旁“艹、扌、”。题目以三朵不同颜色的花为例，提示了涂字的要求，即“艹”的字涂绿色，“扌”的字涂蓝色，足字旁的字涂粉红色。教学过程可分四步进行。
1．用自己喜欢的方式读读汉字，可以按顺时针或逆时针方向读。
2．说说自己在读了这些字之后有什么发现。
3．教师帮学生弄清题目要求，学生涂色，教师巡回指导。
4．同桌或小组交流，通过交流互相订正。
第四项“读读背背”，这是一首辨别方向的儿歌，要求学生能正确、流利地朗读、背诵，了解利用太阳辨方向的方法。教学可以分三步进行。
1．借助拼音，自己将儿歌读正确，读通顺。
2．让学生说说在刚才的阅读中读懂了什么？帮助学生弄清利用太阳辨方向的方法。（因为太阳总是从东方升起，所以早晨面向太阳，前面肯定是东，由此推断其余三个方向。）
3．启发学生说说还知道哪些辨别方向的方法。
三、教学时间
教学本课可用2课时。
这 样 做 不 好
（口语交际）
一、教材简说
“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法。文中第一幅图是几个小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球；第二幅图上一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。
本文教学重点是学生通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。
二、学习目标
1．学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要有礼貌。
2．关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。
三、教学过程
（一）以题激趣
揭示话题：读读题，说说想知道什么。（学生质疑）
（二）看图谈话，了解图意
1．图上的哪些人做了不好的事？
2．在一旁的人正在干什么？（了解“劝说”：即用讲道理的方法使别人不要这样做。）
（三）分组讨论
1．各小组自由讨论：这样做为什么不好？你会怎样劝说他们不要这样做？
2．各小组讨论后，推选出两位代表准备汇报，一人说一幅图。
（四）全班交流
1．在交流中使学生认识：
（1）在草地上踢足球会伤害小草，破坏绿地。
（2）开着水龙头洗菜太浪费自来水了。
2．要求学生劝说时要讲出道理（不一定讲全），表达要清楚，说话要态度大方，有礼貌，采用温和的语气。
（五）情境表演
1．分组准备表演：各组选一幅图演一演，加上被劝说人的语言、动作。
2．各组汇报表演，评评哪组演得好。
（六）课后延伸
平时学生在家里、公园里、商场里、学校里、村子里也常会看到一些不良行为，可让学生举例说一说，以增强辨别是非的能力。还可以讨论怎样制止不良行为。
通过讨论使学生懂得，我们见到别人做得不对，要及时劝说、阻止，但劝说的方法要得当。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
内容概括：这篇介绍了关于语文园地三之教材分析,一上语文园地三，希望对你有帮助！
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语文园地三
一、教材简说
这个语文园地共有四项内容，分别是数笔画填空、看图读词语、读字涂色和读背儿歌。通过数笔画、按偏旁分类涂色两部分练习，让学生巩固以前学过的部分汉字。“看看读读”中专门针对量词进行的训练在教材中是第一次出现，既可以帮助学生识字，又能让学生逐步养成正确使用量词的习惯。“读读背背”则是通过琅琅上口的儿歌让学生了解识别方向的基本常识，有很强的实用价值。
二、教学建议
第一项“我会填”，题中有三个花瓶，瓶上分别写着笔画数。要求学生对六个汉字按笔画数进行分类，将笔画数相同的字写在同一个花瓶中的花朵上。教师只需引导学生理解题意，让学生独立完成。鼓励学生使用多种方法，如，逐个数、逐个填；将所有字的笔画都数好后，再归类填写。这六个字中，“子、头、出”的笔画易错，“长、飞、火”的笔顺易错，在书写时要提醒学生不要写错。另外，在填写过程中还要注意培养学生良好的书写习惯。
第二项“看看读读”，这项练习的目的有两点：首先，通过“读”帮助学生巩固生字；其次，通过读带有量词的词语，让学生逐步养成正确使用量词的习惯，知道说不同的事物要用不同的量词。文中有一幅色彩鲜艳的插图，教师可利用插图引导学生认识事物、培养学生的观察能力和口头表达能力。如，小河里有两只鸭子；一只小花狗正在追蝴蝶。教学时还可以通过多种渠道加深学生对语言的感受。如，找找教室里的东西，比比谁量词用得准确（如，一张桌子、一块黑板、一枝粉笔、一把椅子）。
第三项“读读画画”，通过读读字、涂涂色的方式让学生复习认过的带有相同偏旁的生字。在教学中，教师要引导学生理解题意：图中的字分别带有三种偏旁“艹、扌、”。题目以三朵不同颜色的花为例，提示了涂字的要求，即“艹”的字涂绿色，“扌”的字涂蓝色，足字旁的字涂粉红色。教学过程可分四步进行。
1．用自己喜欢的方式读读汉字，可以按顺时针或逆时针方向读。
2．说说自己在读了这些字之后有什么发现。
3．教师帮学生弄清题目要求，学生涂色，教师巡回指导。
4．同桌或小组交流，通过交流互相订正。
第四项“读读背背”，这是一首辨别方向的儿歌，要求学生能正确、流利地朗读、背诵，了解利用太阳辨方向的方法。教学可以分三步进行。
1．借助拼音，自己将儿歌读正确，读通顺。
2．让学生说说在刚才的阅读中读懂了什么？帮助学生弄清利用太阳辨方向的方法。（因为太阳总是从东方升起，所以早晨面向太阳，前面肯定是东，由此推断其余三个方向。）
3．启发学生说说还知道哪些辨别方向的方法。
三、教学时间
教学本课可用2课时。
这 样 做 不 好
（口语交际）
一、教材简说
“这样做不好”是人们对不良行为进行劝说的通常说法。文中第一幅图是几个小男孩在草地上踢足球，一位大姐姐在旁边劝他们不要在草地上踢足球；第二幅图上一位阿姨在洗萝卜，水龙头开着，盆里的水正哗哗地往外流，一位小朋友看见了，劝说阿姨要节约用水。
本文教学重点是学生通过讨论弄明白“在草地上踢球”和“浪费自来水”这两件事的做法为什么不对，该怎样劝说。
二、学习目标
1．学习劝说别人不要做有损于公共利益的事情，说话时要有礼貌。
2．关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。
三、教学过程
（一）以题激趣
揭示话题：读读题，说说想知道什么。（学生质疑）
（二）看图谈话，了解图意
1．图上的哪些人做了不好的事？
2．在一旁的人正在干什么？（了解“劝说”：即用讲道理的方法使别人不要这样做。）
（三）分组讨论
1．各小组自由讨论：这样做为什么不好？你会怎样劝说他们不要这样做？
2．各小组讨论后，推选出两位代表准备汇报，一人说一幅图。
（四）全班交流
1．在交流中使学生认识：
（1）在草地上踢足球会伤害小草，破坏绿地。
（2）开着水龙头洗菜太浪费自来水了。
2．要求学生劝说时要讲出道理（不一定讲全），表达要清楚，说话要态度大方，有礼貌，采用温和的语气。
（五）情境表演
1．分组准备表演：各组选一幅图演一演，加上被劝说人的语言、动作。
2．各组汇报表演，评评哪组演得好。
（六）课后延伸
平时学生在家里、公园里、商场里、学校里、村子里也常会看到一些不良行为，可让学生举例说一说，以增强辨别是非的能力。还可以讨论怎样制止不良行为。
通过讨论使学生懂得，我们见到别人做得不对，要及时劝说、阻止，但劝说的方法要得当。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
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语文园地三
我的发现
这一部分是让学生发现反义词在词义上的特点，并通过反义词识字。教学时，可安排下面几个环节。
一、让学生自己先借助拼音读一读六组反义词，再读一读学习伙伴的话，说说自己是否发现这几组词的共同点（每组的两个词意思相反）。
二、教师示范读和师生对读这几组词，注意把生字读准。
三、让学生在小组里交流怎么记住这些生字，互相检查是否每个同学都认识并能读准九个生字。教师可抽查学生掌握生字的情况。
四、给生字找朋友。
五、用“我说你说”的方式，师生或生生之间对说反义词，先说教材里的六组反义词，再扩展说其他反义词。
日积月累
这一部分包含选近义词、说句子、读短诗等三项内容。
“我会选”是让学生仿照示例（中心、中央）给“著名、特别、漂亮”选择近义词。目的是让学生初步认识近义词。教学时，可让学生读一读这些词语，自己发现这些词语在词义上的联系，然后选词配对，再读一读。
“读读说说”是让学生仿照例句说句子，目的是让学生感知感叹句和陈述句的句式特点，提高口头表达能力。要注意的是，前后两句话之间有一定的因果联系，比如，“我要把它拍下来”，是因为“花坛真漂亮”。第一次仿说，在内容上有一定的限制（说北京），第二次则没有限制。不管哪一次，都要注意引导学生说不同的内容，从不同的角度去说，尽量不要和其他同学雷同。
“我会读”是朗读《我爱祖国》这首短诗，主要是让学生扩大阅读量，积累语言，同时受到思想品德和情感的熏陶感染。可放手让学生自己朗读，诗歌的意思不必讲解。可鼓励学生背诵。
口语交际
这次口语交际可与本组课文的学习结合起来，也可以与综合性学习活动结合起来进行。要提前布置学生（独立或合作）通过各种途径广泛搜集各地风景名胜的资料，并加以整理。比如，资料归类，图片剪贴，写广告词、解说词。在口语交际课上，可结合学生自己选择的风景名胜点，自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，介绍自己了解的风景名胜，并进行交流。可以安排下面的环节。
一、展示资料，选择伙伴
展示地点可设在教室，也可设在宽阔的操场，甚至野外。让学生在展示出的资料中了解自己关心的风景名胜，并在此过程中选择好自己的交流对象，完成分组。注意在选择交流对象过程中的交往方法和注意事项。
二、分组交流
这是这次口语交际活动的重点。可以让学生通过商量，选择下面的交流方式。
1．“导游”介绍自己搜集的资料和知道的情况，“游客”提问，“导游”解答。
2．“导游”在介绍的过程中，“游客”随时提问，导游灵活安排介绍和答问两方面的内容。
3．“游客”先提问，“导游”一一作答，然后“导游”再介绍游客没有问到而自己认为有必要讲的情况。
三、全班交流
各组推选最好的“导游”，在全班介绍风景名胜，并进行交流。如时间不允许，可先让各组代表简单说说自己准备介绍的内容，让大家选出两三个代表在全班交流。交流的方式可以像小组交流一样，也可以变换方式，注意体现师生和生生的互动。
四、总结
简单总结一下这次活动的情况，可一起分享搜集资料的经验，交际的经验，也可评“最受欢迎的‘导游’”，“最受欢迎的‘游客’”等。
展示台
这次“展示台”提示了三个方面的内容：展示课外识字成果，展示自己搜集的与本组学习内容相关的明信片，展示自己的艺术才能。教学时，要注意引导学生交流课外识字的途径，可以把展示活动和口语交际结合起来。
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语文园地一
一、教材简说
这个语文园地有7项内容，分别是巩固汉语拼音、认识反义词、复习要求认识的字、复习和拓展词语、读句说句、认读姓氏字和背诵古诗。
二、教学建议
第一项“我会写”，要求找一找声母、韵母，分别抄写下来。一列长长的火车上有23个拼音字母，让学生分别找出声母和韵母。教学时，可以让学生先读读声母表、韵母表，再讨论讨论怎样找才不会漏掉？如，边找边给其中一类（如声母）做上记号，没有记号的就是另一类，然后分别抄写。抄完后要求学生进行检查，读一读抄写的声母和韵母，数一数抄写的声母和韵母总数是不是23个。
第二项“我会连”，是认识反义词的练习。题中有四对词，有一对已用线连上。启发学生想想为什么把“出”和“入”连起来？可以告诉学生这是一对意思相反的词。再让学生找出其他意思相反的词连起来，然后全班交流。
第三项“我会读”，题中将学过的24个字词分类排列，既巩固识字又渗透了思维训练，读起来也顺口。可采用同桌互读、“开火车”轮读等方法让全体学生参与，教师要重视抽查与个别辅导。
第四项“我会连”，是把认字学词和认识事物结合起来。这六个词语，“电话”已在第三课学过，其余五个都是用熟字组成的新词，但这些事物学生都熟悉。可让学生自己先读一读，试着连一连，然后同桌互相检查。
第五项“读读说说”，是让学生了解一种基本句型，会说完整的句子。两个例句都是说“谁做什么”，要求学生仿照例句把句子补充完整。可先让学生读句子，在读中建立完整句子的概念。说句子时，如果学生说出的是完整的句子，但句型与例句不同，教师不要否定。
第六项“我会认”，是一项有趣的认字活动，目的是引导学生在生活中自主识字。题中的姓氏多为常见姓氏，学生可能在同学、老师和亲友的名字中见过。练习时，可以用投影片或课件依次出现三朵“花”，让学生把自己认识的姓氏字读给大家听，然后再让学生在课本上涂色，并相互交流。交流之后又认识了几个姓，也可以再涂。学生可能涂了许多字，当时认识，一会儿又忘了，教师不必批评，可鼓励学生想办法把这些字记住。
第七项“读读背背”，内容是古诗《咏鹅》，作者是唐代诗人骆宾王。全诗描绘了鹅在水中浮游时的欢快情景，表达了作者喜爱鹅的心情。诗的意思，学生借助图画能大致读懂，教师不必讲解，重点应指导朗读，并在熟读的基础上背诵。可从以下三方面指导：
1．借助拼音把每个字读正确。
2．速度稍慢，注意停顿。
3．借助图画边读边想象鹅游水的样子。
三、教学时间
教学本课可用2课时。
四、资料袋
《咏鹅》赏析
传说这首诗是骆宾王七岁所作。它生动地描绘了白鹅游水嬉戏的神态。
首行连用三个“鹅”字，表达了孩子对鹅的喜爱之情。这三个“鹅”字，可以理解为孩子在点水中的鹅：“一只鹅，两只鹅，三只鹅……”也可以理解为孩子看到鹅在水中嬉戏，十分欣喜，高兴得连呼“鹅！鹅！鹅！”。
次行“曲项向天歌”，描写鹅叫时的样子。鹅叫与鸡鸣不同，鸡是引颈长鸣，鹅是曲项高歌，“曲项”用得十分贴切。
三、四行写白鹅游水嬉戏的情景：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”“浮”“拨”两个动词生动地表现了鹅游水嬉戏的姿态。“白毛”“红掌”“绿水”等几个色彩鲜艳的词语给人以鲜明的视觉形象。白毛红掌的鹅，浮在清水绿波之上，互相映衬，构成一幅美丽的“白鹅嬉水图”。可见儿童时代的骆宾王就善于观察，长于描绘。
有 趣 的 游 戏
（口语交际）一、教材简说
在我们童年时每个人都做过游戏。有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们交上朋友。这次口语交际的内容就是说说“有趣的游戏”。图上画了三种游戏，老鹰捉小鸡、贴鼻子、丢手绢。教材用图上小朋友的人数提示学生游戏指的是两人以上的集体娱乐活动，从图上小朋友的神情让学生觉得这些游戏多么有趣，激发他们把自己做过的游戏介绍给同学，同时向别人学做自己不熟悉的游戏。
教学重点是交流自己做过的一些游戏怎样有趣，是怎样做的。
二、学习目标
1．引导学生观察游戏的过程，培养学生观察生活的能力。
2．能把自己做过的游戏说出来，交流感受，学习提问。
三、教学过程
（一）看图激趣
1．谈话：图上的小朋友在玩些什么游戏？这些游戏你玩过吗，你还做过哪些游戏？（板书学生说到的游戏名称）
2．揭示话题，思考：你觉得哪些游戏最有趣？
（二）以图为例，指导说“怎么有趣”
1．《老鹰捉小鸡》有趣吗，怎样有趣？（启发学生从不同的角度说出游戏的趣味。）
2．（贴鼻子）游戏怎么做的？你做过吗？把自己做的情形说一说。
3．小结：告诉别人游戏怎么有趣，可以讲做法，可以讲在做的过程中自己的感觉，也可以讲给大家带来的快乐。
（三）小组交流与展示
以小组为单位，交流游戏怎么有趣，对自己不熟悉的游戏也可以问问同学是怎么做的。再推选代表把一个最有趣的游戏介绍给全班。
（四）全班交流
在交流中可以继续询问，再评选出最有趣的几个游戏在课下做一做。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
五、学生发言举例
“贴鼻子”就是蒙上眼睛从远处走到画板前，给画上的人贴上一个鼻子。这个游戏很有趣，常常会闹出笑话。有一次轮到我贴了，蒙上眼睛之前，我瞄准了鼻子的位置，心里觉得肯定能贴好。结果，鼻子刚贴上，大家就哈哈大笑起来。我睁开眼睛一看，原来鼻子被我贴到了额头上，成了一个怪人。
内容概括：这篇介绍了关于语文园地一之教材分析,语文园地一，希望对你有帮助！
文章摘要:本文章的主要内容是关于语文园地二之教材分析_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
语文园地二
一、教材简说
这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和读背古诗。
二、教学建议
第一项“我会连”，要求学生把声母和含有这个声母的字连起来，目的是区别平舌音和翘舌音、鼻音和边音，读准字音。教材在例子中提示了连线的方法。
教学时可先让学生自行观察、讨论本题的要求，自己先做，然后全班交流，并总结：要注意区分平舌音和翘舌音、鼻音和边音。为了激发学生的兴趣，可做“小蝌蚪找妈妈”的游戏：八名学生戴着头饰扮青蛙，头饰上写有八个声母，十八名学生扮小蝌蚪，头饰上写有十八个字。在学生表演“小蝌蚪找妈妈”的同时，完成区分声母和读准字音的任务。也可用课件演示：八只青蛙肚子上分别写有八个声母，十八只标着汉字的蝌蚪来寻找自己的妈妈，让学生拖动鼠标完成。找对了，课件显示掌声；找错了，课件显示叹息声。然后以学生扮演青蛙妈妈认孩子的形式个别读、轮读、齐读。
第二项“读读比比”，是比较形近字。上面三组字都是一笔之差，下面三组都是独体字加了偏旁。可引导学生自己发现上下两组形近字的排列有什么规律。然后再一组一组地进行字的音形义比较，其中需突出字形比较。可让两个学生手举一组生字卡片扮演“双胞胎”，让同学们读一读，区分字音，再说一说字形的不同之处，然后口头组词，其余的形近字可在四人小组里读读比比，教师再检查订正。
第三项“我会找”，要求把带“、”的字分别找出来。要找的十一个字都已学过，画面提示练习以游戏方式进行。教师可在黑板上布置一棵大树，树上贴着带字的“红苹果”，树下有两个写有“”和“”的大篮子。先让学生自行观察、体会，说说这道题的要求。接着让学生同桌合作完成“找苹果”的任务，再指名上来摘“苹果”。然后汇报自己摘了哪些苹果，领着同学读一读。最后，教师再贴上几个没写字的苹果，让学生在苹果里填上在生活中认识的带有“、”的字，想想该放进哪个篮子，从而鼓励学生在生活中自主识字。有条件的话，可用课件演示来完成这项活动。
第四项“我会读”，是巩固识字和积累词语的练习。15个词中有熟词，也有由熟字组成的新词。通过读词来巩固认字，增加词语积累。先每个学生自己读，一时记不起来的字可以查生字表（一），再读给旁边的同学听。教师可在巡视中了解认读情况，进行个别辅导。学生自读后问问有没有不理解的词。读词中注意“爷爷、我们、她们、漂亮”的词尾读轻声。
第五项“读读说说”，这次练习要学会的句型是“什么地方有什么”。教师可在学生读句子的基础上引导学生认识句子的结构。“屋子里有什么”，说的内容并不困难，但要注意学生量词是否用得恰当，教师要在学生说话过程中适时指导。基础比较好的班级，还可增加一个练习：说说“有。”
第六项“读读背背”，内容是一首古诗《画鸡》，作者是明代画家、诗人唐寅。全诗描绘了一只红冠白羽、漂亮威严的雄鸡。这首诗不用讲解，学生反复朗读，看看插图，大致领会意思就行了。有条件的话，可用课件演示，帮助学生理解诗意。
三、教学时间
教学本课可用2课时。
我 们 的 画
（口语交际）一、教材简说
本课口语交际的内容是“我们的画”。教材配有一幅图，图上画的是几个小朋友准备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面活泼有趣，激发了学生展示交流绘画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。
教学重点是指导学生清楚地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。
二、学习目标
1．能说出自己的画的内容和作画时的想法。
2．激发相互交流的兴趣，敢于发表自己的看法。
3．培养说话大方、听话认真的习惯。
三、教学过程
（一）课前准备
要求学生画一幅画，并把自己的画带到课堂上。
（二）从看图引入，指导表述
1．图上的小学生在做什么？
2．我们学着他们的样，互相介绍一下自己画的画。也可评评别人的画，说说好在哪儿。
3．怎么介绍自己的画呢？可以介绍自己画了什么，为什么画这幅画，还可以讲讲画面上没有表现出来，但自己想表达的意思。
（三）组内介绍、评议
自由组合，可五、六人一组，先互相展示作品再说说评评，教师参与小组活动，引导学生介绍、提问和评议。
（四）图画展评
把每人的画贴在墙上或黑板上，办一个图画展览，互相观看。评选这次展览的佳作，评选时要说说自己最喜欢哪幅画，为什么喜欢。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
内容概括：这篇介绍了关于语文园地二之教材分析,一上语文园地二，希望对你有帮助！
文章摘要:本文章的主要内容是关于语文园地五之教材分析_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
语文园地五
一、教材简说
这个语文园地有五项练习，分别是复习同偏旁的字、读词语、比较形近字、读句说句和读儿歌。
二、教学建议
第一项“我会认”，是复习学过的带“讠、亻、口”的字，用归类认读的方式加深记忆。可先让学生独立练习，再想想每组字在字形上有什么共同点，然后同桌互查或教师抽查。为了激发学生的学习兴趣，建议采用游戏形式来学习，如，“摘苹果”游戏。
出示苹果树贴图，树上贴三种苹果：红苹果、黄苹果、青苹果。三种苹果背面分别贴着带有“讠、亻、口”的字，在苹果树的一侧贴出分别写着“讠、亻、口”的三个筐。小朋友上台摘下一个苹果后，先领大家准确读出背面的字，然后把字卡揭下来，贴到相应的筐上。读对了，贴对了，就能得到这个苹果。
第二项“我会读”，内容是读学过的字组成的词。这些词在平时的口语中较常用。多读几遍有利于巩固生字，积累词语。读前，教师要提示读准字音。练读形式可以多种多样，也可通过做游戏练读。如，“夺红旗”。
画十二级台阶，每层台阶上写有一个词语，最高处有一面红旗。谁读得又对又快，谁就能得到红旗。
第三项“比比写写”，内容是区别六组形近字再写下来。要引导学生仔细辨认，把字看清楚。比较时应从字的音、形、义三方面清楚地说出每组两个字的不同。如“木”，读mù，树木、木头的“木”；“本”，读běn，本子、本来的“本”。“本”比“木”多一横。或“本”去掉一横就是“木”。可先自主发现，而后同桌互说，再全班交流。也可用游戏的形式增强学习兴趣。如，“找兄弟”。
把十二个字的卡片贴在黑板上，请学生把字形相近的“字兄弟”分六组摆在一起，说说它们哪儿长得像，哪儿长得不像。再说说在自己认识的字中，还有哪些这样的“字兄弟”。比较清楚后再指导书写，要提示学生把不同的地方记住，写正确。
第四项“读读说说”，内容是要求通过读句子，了解“吗、呢、吧”的用法，会用它们说疑问句。这三个语气词都可用在问句里。“吗”一般用于是非问句，只需别人作肯定、否定的回答；“呢”用于特指的问句，需对方说出具体的答案；“吧”用于推测、估量的问句，回答可以是肯定也可以是否定。这些用法只供教师判断学生用词说句是否合适时参考。对学生只要求通过读句子来培养语感，学着说一说，不要求了解这方面的知识。教学时先指导学生弄清题目要求，再读三句话，启发学生想想三句话有什么相同的地方，指导读出问句的语气，然后再分组练读、学说。可用“比赛说句”的形式来检查学生说句的正误。
第五项“我会读”，内容是一首儿歌。儿歌想象丰富，形象地描绘了白云的姿态，表达了作者对大自然美景的喜爱之情。儿歌中“站、躺、凉、肥、才”没学过，“着”是多音字，要引导学生借助拼音读准字音。朗读中可启发学生边读边想象，读出与白云谈话的语气，力求读出儿歌的韵味，对儿歌的内容可通过读来感知、了解。
三、教学时间
教学本课可用2课时。
该怎么办
（口语交际）一、教材简说
书中以连环画的形式安排了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办。让学生帮小明出个好主意。
二、学习目标
1．能借助图画了解图意，说出图画的内容。
2．帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚。然后评一评谁的办法好，谁说得好。
三、教学过程
（一）设疑导入。有个小朋友叫小明，他很爱帮助别人，可今天遇到了一个大难题，该怎么办呢？（揭示话题）
（二）看图了解图意。让学生先仔细看每一幅图，弄懂每幅图的意思，再把三幅图连起来说一说。鼓励学生用自己的话把发生的事说清楚。可先在四人小组里练说，再指名说。通过讲述，了解难办之处：小明乐于助人不要报酬；老爷爷过意不去，一定要酬谢。
（三）想办法，出妙计。同桌讨论：如果你是小明，你会怎么办？
（四）交流。在交流过程中，教师要鼓励学生把自己想的办法说出来，不轻易肯定或否定，只要求学生把话说清楚。学生可能会想出以下的办法：（1）收下钱，每天照常取奶送奶。（2）不收钱，以后不给王爷爷取奶了。（3）先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱。如，把王爷爷给的钱攒起来给王爷爷买生日礼物。（4）通过自己努力或找朋友帮忙，说服王爷爷改变决定。
（五）评议。评一评谁说的办法好，为什么？评一评谁说得最清楚，最明白。
（六）学编故事。赞成同一种办法的合作编故事，评出“故事大王”。
（七）把自己编的故事演一演。先分组表演，再把编得好、演得也好的选出来，表演给全班同学看。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
内容概括：这篇介绍了关于语文园地五之教材分析,一下语文园地五，希望对你有帮助！
文章摘要:本文章的主要内容是关于语文园地四之教材分析_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
语文园地四
一、教材简说
这个语文园地有五项内容，分别是认带有相同偏旁的字，以复习巩固认过的字；读标牌，引导学生在生活中主动识字；比较形近字，巩固写过的字；读句子，让学生感知“越……越……”这种句式；读背古诗。
二、教学建议
第一项“我会认”，要求认读一组带有木字旁的字。“木”在字的不同部位，有上有下，有左有右。还有的字是由两个“木”或三个“木”组成的。教学时要让学生自己认，再读给旁边的同学听。认读后还可以利用这些字进行组词练习。这样，既可以巩固生字，又可以了解字的意思。通过练习，引导学生发现：许多字都有相同的偏旁，可以联系起来识记。
第二项“我会读”，这是引导学生在生活中认字。标牌上的字多数没教过，但天天看见也能认识。如，“年级、班、小学”。有的字，学生在路上、食品包装上常见，也认识了一些。课堂上，教师要给学生展示的机会，请会读的同学读给大家听，请他们告诉大家是怎么认识的，激发其他同学也留心观察周围的事物，主动认字。最后可让学生说说在课外还认识了哪些字。以此练习为契机，今后教师要不断给学生展示在生活中识字的机会。
第三项“比比写写”，共六组形近字。上面一排每组的第一个字比第二个字少一笔；下面一排每组两个字笔画数相同，但有一个笔画不同。教学时可一排一排地比较，让学生自己看出每组两个字的差别，说给同桌的同学听，你说一组，我说一组，看谁说得清楚。比较之后再写下来。因为这次写字没有田字格中的范字，教师要根据学生平时的写字情况给予提示。
第四项“我会读”，练习中的三个句子句式相同，用“越……越……”说明事物在发展、变化。这个句式在前面的课文《菜园里》见过，通过再次练习达到巩固、积累的目的。教学时先让学生自己读读，再提问：发现三句话有相同的地方吗？这种句子在哪课见过？可把那一课句子和三句话放在一起再读读，还可以鼓励学生用“越……越……”说话。
第五项“读读背背”，内容是一首古诗。这首诗描写了农民劳动非常辛苦，告诉人们要爱惜粮食。教学时要让学生自己借助拼音读通顺，注意读准“锄、谁、知、中、餐”几个字，还要指导读出节奏。在熟读的基础上练习背诵。
三、教学时间
教学本课可用2课时。
我会拼图
（口语交际）
一、教材简说
本课是一次制作交流。图中一个小学生正坐在桌前用圆形纸片拼图。这一部分提示学生制作的要求是用圆形纸片拼图，拼图前需要先准备好大小不等的圆形纸片。图上有三个已经拼成的图画：熊猫、小兔、猪头。这些图既提示学生圆片的使用方法可用整圆也可用圆的一部分，又启迪学生开动脑筋用圆片拼出各种图形。
值得注意的是，教学时，可不仅限于圆，要鼓励学生使用其他形状的图片拼出自己喜爱的图形。
二、学习目标
1．能用不同的圆或半圆的纸片拼出新的图形，培养学生的创造想象能力和动手能力。
2．能较清楚地向别人介绍自己拼图的内容和方法，并能夸夸自己和别人的作品。
3．培养合作精神和审美情趣。
三、教学过程
（一）课前准备
1．学生自己动脑筋用各种办法或请家长指导把彩纸剪成大小不等的圆形、半圆、大半圆、小半圆。
2．学生自带胶水、剪刀、尺子。
（二）以图激趣，拼拼说说
1．观察课文中的三幅图“熊猫”、“小兔”、“小猪”，说说你发现了什么？通过观察引导学生知道三幅图都是用各种圆片拼成的，激发学生拼图兴趣。
2．小组合作选择三个拼图中的一个拼一拼，说说是怎么拼成的。
在小组汇报时引导学生按拼图的先后顺序把话说清楚。如，拼小兔，可以这样说：我们先用一个大点儿的半圆做小兔的身体，再用一个稍小些的圆纸片贴在身子前面做小兔的头，头上贴个小小圆是小兔的眼睛，头上再贴一片长长的圆边就是它的耳朵了，然后在身体的下半部贴两个小半圆当它的腿，最后在它的屁股上贴个小圆就是小兔的短尾巴了。也可以按“头──身──腿──尾”的顺序说。
3．启发想象用圆形纸片还可以拼出哪些图形？
学生在介绍时，教师可当场在黑板上贴或画出学生说的图形，也可以展示提前贴好的图形，帮助学生打开思路，并提示学生可以在贴画上添画几笔。
4．学生独立拼图或与其他同学合作拼出自己喜爱的图形，并说说自己拼成了什么，是怎么拼成的（应允许学生用其他形状的纸片拼出自己喜爱的图形）。
（三）创设情境，口语交际
1．同桌或小组同学之间互相夸夸自己的拼图。
可以用介绍的口吻说。如，这是我拼成的小金鱼。我先用一个大圆片做小金鱼的身子，再用一个小半圆做它的嘴巴，用两个圆边做小金鱼的鳍，贴在鱼身子的两边，两个长一点的小半圆贴在鱼身子的后边，当它的尾巴，最后用彩色笔画出小金鱼的眼睛。瞧!多漂亮的小金鱼呀。你们喜欢吗？
2．记者采访。
由一两个人扮小记者采访同学的拼图作品。可围绕作品名称、拼图的方法、评论作品等方面进行采访（此过程宜在小组内开展，以扩大参与面）。
3．展示拼图，交流评比。
推荐或自荐拼得好、说得好的同学上台展示。可以介绍怎么拼的，也可以夸夸自己的拼图。在此基础上评出拼得最好的图形，说得最好的同学，给予奖励。
（四）课后延伸
1．在教室一角布置“制作小天地”，展示同学们的拼图。也可以自由组合，利用几个人的拼图编一个小故事。
2．当一回“小老师”，教爸爸妈妈或邻居小朋友拼贴图形。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
五、资料袋
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语文园地六
这个语文园地有四项内容，分别是：字的偏旁归类、词语搭配、认识叠词和猜谜语。主要目的是：积累语言，巩固识字。
教学建议
第一项“我会说”，要求说相同偏旁的字，比比谁说得多。学生通过这样的练习，可以整理复习自己认识的字。先自己准备，再在小组内交流，评评谁说的多，也可以说自己课外认识的字，然后全班交流。以小组为单位比比哪个小组说得多。学生说的时候，教师要板书学生说出的字，并表扬学生说出的尚未学过的字，以鼓励学生课外自主识字。最后读读字，口头组组词。本学期还学过一些偏旁，引导学生也采用这种归类的方法整理复习。
第二项“我会连”，是词语搭配练习。训练学生准确运用词语，不断积累词语。先让学生自己连，再采用多种形式读读记记。如，用一问一答的形式。甲说：可爱的什么？乙说：可爱的小猫。甲说：什么样的小猫？乙说：可爱的小猫。
在掌握这项练习的基础上，可以让学生说说其他可以搭配的词语。
第三项“读读说说”，是让学生了解词语重叠以后语气能加重，相当于加进了“非常、很”这样的意思。如：“高高兴兴”就是很高兴、非常高兴。教学时先让学生自己读读想想：每组前后两个词语有什么不同，再照样子说一说。全班交流后，教师让学生再说说还有哪些词也可以这样说。
第四项“我会猜”，通过猜谜语来复习学过的字。谜语中有几个生字注了拼音便于学生自己读，自己猜。这两个谜语的谜底是大雁和日历。学生猜出以后，教师要让学生说说是怎么猜出来的，训练学生把话说明白。布置学生课后收集并记住一些谜语，到课外活动时说给别人猜。
教学时间
教学本课可用1课时。
小 兔 运 南 瓜
（口语交际）
一、教材简说
本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到了家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，这幅图空缺，留给学生想象。
说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里，是本课的教学重点。
二、学习目标
1．动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。
2．积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。
三、教学过程
（一）揭示话题
看图说说：小兔把大南瓜从什么地方运到什么地方？第一幅图小兔在做什么？第三幅图呢？
（二）思考问题
让每个同学独立思考：“小兔会用什么办法运南瓜？”然后，把想出的办法与同桌的同学交流。
（三）全班交流
教师要鼓励学生大胆说出想到的办法，并根据学生的回答肯定其思考的角度，以打开学生的思路，多角度地想出办法。如，学生说出小兔看到路边熊猫骑车经过，上前去请他帮忙运一运；小兔见南瓜太大，就请来自己的好朋友──一群猴子帮着抬回家。教师可点出这是用请别人帮忙的办法来运的。这实际上是在点拨学生可以再从不请人帮忙的方面去想，或继续补充请人帮忙的办法。如果学生说小兔找来绳子拴住南瓜拉，找来木棒撬着移，教师可点出小兔在自己克服困难，不过挺费力气的，这实际在启发学生想想有没有更巧妙的办法。一些办法可能开始没想到，在交流之中互相启发后会想出。如，把南瓜侧着立起来像车轮似的推着滚回家；向朋友借来小车，把南瓜移到车上拉回家。如果有的学生开始就说出了把南瓜滚回家，教师也应启发学生想想还有没有别的办法，绝不可局限于一种，否则达不到启发想象的目的。在交流中始终要重视语言表达，指导学生把话说清楚。
（四）讨论评议
讨论：哪种运南瓜的办法好？为什么？
什么是好办法要根据不同的情况来判定。如果有人顺路带回，请人帮助这个办法好；如果路平好走，自己推着滚回家这个办法好；如果路上有障碍，说不定用小车推也好。在讨论中，教师要鼓励学生有自己的主张，只要能说清楚理由都应予以肯定，以培养学生喜欢讨论、多角度地思考问题的习惯。
（五）课后延伸
在小兔运南瓜的办法中选一种，画一幅画。
四、教学时间
教学本课可用1课时。
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语文园地四
我的发现
这项活动是让学生通过朗读韵语，观察发现“泡、饱、跑、抱、袍、炮”六个形声字的特点，就像学习伙伴说的那样，“字的左边跟字义有关，右边跟字音有关”，学习用这样的方法来学习形声字。
教学时，要充分发挥学生的自主性，放手让学生观察发现，交流讨论。先让学生拼读生字，朗读韵语，在读中发现字的特点；再根据小泡泡中的提示，让学生说说泡、饱等六个字的特点，并具体说说左边的偏旁跟字义的关系；最后，让学生认一认生字条中的其他生字，再说说是怎样记住这些字的。
此外，还可举出几个声旁是“包”的字（鲍、刨、苞、疱、雹），试着认一认。
日积月累
这部分包括四项内容：一是读成语或词组，二是填标点，三是写话，四是读短文。
“读读记记”是读记成语或词组。这十个词语的起头字恰好是数字一到十，能有效激发学生朗读的兴趣和积累的欲望。学生数数字读、背词语，他们肯定很乐意。教学时，可顺着数字读，也可做师生、生生相互说数字对词语的游戏。这些成语或词组的意思大都比较浅显易懂，只有“六神无主、八仙过海、九牛一毛”不太好懂，如果学生提问，教师可适当解释。
“我会填”是让学生练习使用标点符号。教学时，先让学生通过朗读感知这三种句式的语气，再此基础上填写标点符号，最后再指导朗读，加深对三种句式特点的认识。
“我会写”是看图写几句话。图上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观，假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。教学时，先让学生仔细看图，然后让学生自由说说，你看到了什么？说话时，注意引导学生仔细听，说完后让学生评价谁说得好，好在哪里。在此基础上，再给机会让学生有条理地把几句话连起来说，比一比，看谁说得有条理。最后让学生把自己说的几句话写下来。注意把重点放在激发、调动学生写话的兴趣、愿望上，不要提过多的要求，以免打击学生的积极性。
“我会读”是读一则故事，并为下面的口语交际做好准备。教学时，可先让学生自己读，培养学生自主识字和朗读的能力，再安排小组交流读，做到读正确，读流利。
口语交际
“应该听谁的”，是以上面短文中的话题来进行口语交际。教学时，可按照下面的步骤进行。
（一）读故事，议一议：你认为老爷爷应该听谁的？为什么？
（二）你还有更好的办法吗？（如一人骑一会儿）
（三）如果遇到这种事，你会怎样做？
（四）编故事，演故事。续编故事，再演一演，或者按自己的想法重新编《骑驴》的故事，再演一演。
展示台
这一部分包含了两项内容：“识字交流站”和“故事会”。
“识字交流站”给同学们提供一个交流自主识字成果和经验的园地。通过做识字卡片，可以巩固生字和认识更多的生字。通过交流识字卡片，可以认识别人认识的字，并交流识字经验。开展这项活动之前要提醒学生做好准备。交流的时候，教师要引导学生自主确定展示和交流的办法，真正把展示台作为学生落实自主学习、展示成果、体验成功的场所。
“故事会”是启发学生在学习本组课文的基础上，自己讲个动脑筋的故事。一方面可以训练学生口头表达能力，另一方面可以让学生在讲故事的过程中学会开动脑筋，学会想问题，办事情。讲故事的形式可以搞比赛、打擂台，也可以自由组合，在轻松的气氛中进行。
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语文园地五
我的发现
这一次是让学生自主发现汉字具有偏旁表义的特点。学习伙伴的提示，点名了编写意图，对学生的自主发现是一个指引。
第一行字都有金字旁，与金属有关；第二行字都有衣字旁，与服装、被子等有关；第三行字都有病字旁，与病痛有关。
八个要求会认的字，在字形上以整体认记为主，可通过组词来巩固字义和字形。
在认识这八个字的基础上，可引导学生加以扩展，为每组再找几个同偏旁的字，也可再举几个看到偏旁就知道字义的字。
日积月累
这一部分包含数量词运用、积累词语、读背儿歌等三项内容。
“我会填”是给数量词填上相应的事物名称。允许并提倡学生填出不同的答案，只要符合搭配习惯就行。
“我会读”的词语里包含了许多本组新学的生字。读这些词语，一方面要巩固生字，另一方面要通过读记积累词语。教学时，可先让学生自己读一读，看看有没有不会读的词语，然后教师指导学生把词语读正确，读好。还可以让学生再补充几个词语写在书上。
“读读背背”要求读背一首有趣的绕口令形式的儿歌。要以学生自主朗读为主，放手让他们读背，看谁读得好，背得快。
口语交际
这次口语交际是讲合作做成的事。可创设情境，安排下面的环节。
一、案例启发
老师讲个合作的故事，让学生讨论从这件事中受到的启发。
二、讲自己与人合作的故事
先想想自己和别人合作完成某件事的经过，再在小组里以对话的方式进行交流，听的人可随时插话。选几个代表在全班交流，评一评谁做得最好，谁讲得最好，其余的同学有什么好的地方。
三、在合作中交流
和展示台结合，在合作做事的基础上进行口语交际。
展示台
这交展示台是展示自己搜集的有关团结合作的词语、谚语等。这一项活动要提醒学生提前做好准备。展示的方式可以灵活多样，比如，比比谁说的谚语多，比比哪组搜集的有关团结合作的词语多；同学之间进行词语本交流，合作制作词语卡片，互赠自己喜欢的词语。
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