造字大王一家教学设计一等奖
时间：2023-06-30 16:51:03
类别：教学设计
时间：2023-06-30 16:51:03
类别：教学设计
造字大王一家教学设计一等奖
城关镇中心小学 李霞
教材分析
课文讲述的是创造了象形字的造字爷爷,为了造出更多的字来满足人们的需要,鼓励自己的孩子想办法,结果,他的三个儿子分别用指事、会意、形声等造字法造出了许多指事字、会意字、形声字。课文用生动的故事使学生了解汉字的几种造字方法，有助于培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。
设计理念
阅读教学，以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读、个性化创造思维能力及信息能力。为了让学生更好的掌握几种造字方法，在教学本课时，要引导边学边回忆，进一步总结汉字的构字特点，把握规律，提升认识。
教学目标
1、本课“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字，理解新词。
2、课文，边读边想，能提出自己不同的问题，并逐步学会通过合作学习，
解决疑难问题。
3、的几种造字方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激
发学生热爱祖国文字的情感。
教学重点：了解汉字的四种基本造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。
教学难点：联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。
教学准备：生字卡片、课文朗读录音带、多媒体课件
教学时数：两课时
教学过程
第一课时
一、谈话引题，读题质疑
1.师：同学们，你一定有一个温暖的家，我也有一个幸福的家，我热情、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢?仿照老师的句子，请你说说关于你的家。
2.你们能健康快乐地成长，老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。(板书课题29、造字大王的一家)
3、齐读课题，读题质疑
(1)、读到这个课题，你想到些什么?
(2)、教师归纳：大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是谁?我们一起去课文中寻找答案。
二、播放录音，感知文本
1、学生听课文朗读，初步了解课文的主要内容。(出示课件：提出听课文朗读录音要求。)
(1)、边听边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。
(2)、边听边想课文讲了些什么内容?
三、检查反馈，共同探究
1、生字卡片展示生字及词语：
描画、创造、文章、刀刃、叠起来、洪涝、妨碍、当之无愧。
(1)、小老师领读，齐读。
(2)、组织学生交流：要读准这些字音，你要提醒别人注意哪些字?如主意“创、章”是翘舌音;“涝”的声母是l，不要读成n;“创、章、妨”是后鼻音等。
(3)、指导书写生字。
①，学生仔细观察字形。
“描、创、涝、妨、愧”都是左右结构的生字。“描、涝、妨、愧”都是左窄右宽，只有“创”是左宽右窄。
“章”：是上下结构的字，“章”的“立”字头的一横稍长。
“叠”：上下结构，构字比较复杂，下面不要写成“宜”。
②、教师范写，学生试写，师生评议。
2、同桌互相认读生字。
3、认读字词，理解词语的意思。
捋：读“lǔ”，捋胡子，即用手指顺着抹过去，使物体顺溜或干净。还读“lūo”，如捋胳膊等。
啧啧：称赞时发出的声音。
创造：想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。
异口同声：很多人同时说同样的话。
四、齐读课文，整体感知
1、齐读课文，要求正确、流利，了解全文。
2、学生相互交流读懂的内容。
板书设计：
29、造字大王一家
Miáo chuàng zhāng rèn dié lào fáng kuì
描 创 章 刃 叠 涝 妨 愧
描画 创造 文章 刀刃 叠起来 洪涝 妨碍 当之无愧
作业设计：
一、我会连线。
dié fáng chuàng zhāng lào
创 章 叠 涝 妨
二、辩一辩，再组词。
描() 涝() 妨() 愧()
猫() 捞() 防() 瑰()
三、抄写文中的生字词。
第二课时
一、默读课文，导入新课
1、指名讲述课文的主要内容。
2、指导评价，肯定优点，激发兴趣。
二、紧扣重点，逐层剖析
1、细读课文第一部分(第1——5自然段)
(1)、自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法?
(2)(课件出示造字大王一家结构图)你们想去“象形爷爷”的房间看看吗?(课件出示“象形爷爷”房门，门上有图文并茂的象形字：日、田、山、水、目、土、口)
(3)引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：“象形爷爷”造的字有什么特点?从课文中画出有关句子读一读。
(4)自由读第2～5自然段。
思考：
①、大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映?引导学生比较句子，读出感情。
人们用这些字来记事，多方便啊!
人们用这些字来记事，很方便。
②、“象形爷爷”有什么难处?
指导读好句子：“这可不是件容易的事啊!”并练习换个说法，而使句子意思不变。
2、细读第二部分(第6～15自然段)
(1)、自由朗读第二部分，同桌交流。你能给“象形爷爷”的三个儿子取个名字吗?说说名字的由来。(课件出示造字大王一家结构图)在文中划记相关的句子，读一读。
(2)、.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”游戏，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。(课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开)
交流：你们是用什么方法找到他们的房间的?
教师小结：三种造字方法的特点。
(3)、指导朗读第二部分。
①、(师生合作读)三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗?分角色朗读文中的对话。
②、小组合作读人物的对话，体会他们当时的心情加上自己动作、神态。
③、联系上下文理解词语再练读。
师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗?为什么说三弟当选当之无愧?你能结合上下文，说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗?赶快和你的学习伙伴交流交流，再练读这一自然段。
④、结合字例体会形声字的构字规律。
1)、从本册中找出学过的形声字。
2)、教师巡视指导,小组汇报。引导发现，再让学生回忆记忆形声字的口诀：“形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。
⑤、比较形声字与象形、指事、会意字的优劣。
(形声字造字简便，方法新颖，造字量大。而象形、指事、会意有局限性，字量少)
3、学习第三部分(第16自然段)
(1)、齐读第16自然段。
(2)、小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有帮助。
四、总结全文，拓展延伸
1、运用方法识记本课生字。
2、引导学生回顾所学的汉字，鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。
3、(课件出示日常生活中的典型字例)引导留意观察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。
五、课堂小结
汉字的字形与字义有着密切的联系，这也是汉字的一大特点。世界上的文字有两大类，一类是表音文字，字形与读音有密切的关系，如英文就是表音文字;一类是表意文字，字形与字义联系密切，如汉字就是表义文字。
板书设计：
29，造字大王一家
象形
指事 四种造字方法
象形 会意
形声
作业设计：
一、拼拼写写。
Miao hua chuang zao fu hao dang zhi wu kui
( ) ( ) ( ) ( )
二、给下面的汉字归类。
上 采 月 休 防 惊 明 水 束 木 桂
象形字：--------- 指事字：------------------
会意字：----------- 形声字：-------- -
三、换种说法，但不改变句子的意思。
1、这可不是件容易的事!
2、难道你不知道老师检查完了作业吗?
城关镇中心小学 李霞
教材分析
课文讲述的是创造了象形字的造字爷爷,为了造出更多的字来满足人们的需要,鼓励自己的孩子想办法,结果,他的三个儿子分别用指事、会意、形声等造字法造出了许多指事字、会意字、形声字。课文用生动的故事使学生了解汉字的几种造字方法，有助于培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。
设计理念
阅读教学，以读导学，引导学生学会质疑、解疑，培养想象、品读、个性化创造思维能力及信息能力。为了让学生更好的掌握几种造字方法，在教学本课时，要引导边学边回忆，进一步总结汉字的构字特点，把握规律，提升认识。
教学目标
1、本课“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字，理解新词。
2、课文，边读边想，能提出自己不同的问题，并逐步学会通过合作学习，
解决疑难问题。
3、的几种造字方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激
发学生热爱祖国文字的情感。
教学重点：了解汉字的四种基本造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。
教学难点：联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。
教学准备：生字卡片、课文朗读录音带、多媒体课件
教学时数：两课时
教学过程
第一课时
一、谈话引题，读题质疑
1.师：同学们，你一定有一个温暖的家，我也有一个幸福的家，我热情、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢?仿照老师的句子，请你说说关于你的家。
2.你们能健康快乐地成长，老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。(板书课题29、造字大王的一家)
3、齐读课题，读题质疑
(1)、读到这个课题，你想到些什么?
(2)、教师归纳：大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是谁?我们一起去课文中寻找答案。
二、播放录音，感知文本
1、学生听课文朗读，初步了解课文的主要内容。(出示课件：提出听课文朗读录音要求。)
(1)、边听边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。
(2)、边听边想课文讲了些什么内容?
三、检查反馈，共同探究
1、生字卡片展示生字及词语：
描画、创造、文章、刀刃、叠起来、洪涝、妨碍、当之无愧。
(1)、小老师领读，齐读。
(2)、组织学生交流：要读准这些字音，你要提醒别人注意哪些字?如主意“创、章”是翘舌音;“涝”的声母是l，不要读成n;“创、章、妨”是后鼻音等。
(3)、指导书写生字。
①，学生仔细观察字形。
“描、创、涝、妨、愧”都是左右结构的生字。“描、涝、妨、愧”都是左窄右宽，只有“创”是左宽右窄。
“章”：是上下结构的字，“章”的“立”字头的一横稍长。
“叠”：上下结构，构字比较复杂，下面不要写成“宜”。
②、教师范写，学生试写，师生评议。
2、同桌互相认读生字。
3、认读字词，理解词语的意思。
捋：读“lǔ”，捋胡子，即用手指顺着抹过去，使物体顺溜或干净。还读“lūo”，如捋胳膊等。
啧啧：称赞时发出的声音。
创造：想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。
异口同声：很多人同时说同样的话。
四、齐读课文，整体感知
1、齐读课文，要求正确、流利，了解全文。
2、学生相互交流读懂的内容。
板书设计：
29、造字大王一家
Miáo chuàng zhāng rèn dié lào fáng kuì
描 创 章 刃 叠 涝 妨 愧
描画 创造 文章 刀刃 叠起来 洪涝 妨碍 当之无愧
作业设计：
一、我会连线。
dié fáng chuàng zhāng lào
创 章 叠 涝 妨
二、辩一辩，再组词。
描() 涝() 妨() 愧()
猫() 捞() 防() 瑰()
三、抄写文中的生字词。
第二课时
一、默读课文，导入新课
1、指名讲述课文的主要内容。
2、指导评价，肯定优点，激发兴趣。
二、紧扣重点，逐层剖析
1、细读课文第一部分(第1——5自然段)
(1)、自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法?
(2)(课件出示造字大王一家结构图)你们想去“象形爷爷”的房间看看吗?(课件出示“象形爷爷”房门，门上有图文并茂的象形字：日、田、山、水、目、土、口)
(3)引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：“象形爷爷”造的字有什么特点?从课文中画出有关句子读一读。
(4)自由读第2～5自然段。
思考：
①、大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映?引导学生比较句子，读出感情。
人们用这些字来记事，多方便啊!
人们用这些字来记事，很方便。
②、“象形爷爷”有什么难处?
指导读好句子：“这可不是件容易的事啊!”并练习换个说法，而使句子意思不变。
2、细读第二部分(第6～15自然段)
(1)、自由朗读第二部分，同桌交流。你能给“象形爷爷”的三个儿子取个名字吗?说说名字的由来。(课件出示造字大王一家结构图)在文中划记相关的句子，读一读。
(2)、.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”游戏，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。(课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开)
交流：你们是用什么方法找到他们的房间的?
教师小结：三种造字方法的特点。
(3)、指导朗读第二部分。
①、(师生合作读)三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗?分角色朗读文中的对话。
②、小组合作读人物的对话，体会他们当时的心情加上自己动作、神态。
③、联系上下文理解词语再练读。
师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗?为什么说三弟当选当之无愧?你能结合上下文，说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗?赶快和你的学习伙伴交流交流，再练读这一自然段。
④、结合字例体会形声字的构字规律。
1)、从本册中找出学过的形声字。
2)、教师巡视指导,小组汇报。引导发现，再让学生回忆记忆形声字的口诀：“形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。
⑤、比较形声字与象形、指事、会意字的优劣。
(形声字造字简便，方法新颖，造字量大。而象形、指事、会意有局限性，字量少)
3、学习第三部分(第16自然段)
(1)、齐读第16自然段。
(2)、小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有帮助。
四、总结全文，拓展延伸
1、运用方法识记本课生字。
2、引导学生回顾所学的汉字，鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。
3、(课件出示日常生活中的典型字例)引导留意观察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。
五、课堂小结
汉字的字形与字义有着密切的联系，这也是汉字的一大特点。世界上的文字有两大类，一类是表音文字，字形与读音有密切的关系，如英文就是表音文字;一类是表意文字，字形与字义联系密切，如汉字就是表义文字。
板书设计：
29，造字大王一家
象形
指事 四种造字方法
象形 会意
形声
作业设计：
一、拼拼写写。
Miao hua chuang zao fu hao dang zhi wu kui
( ) ( ) ( ) ( )
二、给下面的汉字归类。
上 采 月 休 防 惊 明 水 束 木 桂
象形字：--------- 指事字：------------------
会意字：----------- 形声字：-------- -
三、换种说法，但不改变句子的意思。
1、这可不是件容易的事!
2、难道你不知道老师检查完了作业吗?
第一课时
一、教学要求：
1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。
2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。
3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。
二、重点难点：
1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。
2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。
三、教学准备：
1.多媒体课件。
2.生字卡。
四、教学过程：
(一)谈话引题
1.师：同学们，你一定有一个温暖的家，我也有一个幸福的家，我热情、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢?仿照老师的句子，请你说说关于你的家。
2.你们能健康快乐地成长，老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。(板书课题，齐读课题)
(二)读题质疑：
1.读到这个课题，你想到些什么?
2.(学生畅所欲言后，教师归纳)大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是谁?我们一起去课文中寻找答案。
(三)初读课文：
1.自由读课文，初步了解课文的主要内容。
2.默读课文，边读边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。
3.检查自学效果。
(1)同桌互相认读生字。
(2)出示卡片：
描画创造文章刀刃叠起来洪涝妨碍当之无愧
(3)小老师领读，齐读。组织学生交流：要读准这些字音，你要提醒别人注意哪些字?如主意“创、章”是翘舌音;“涝”的声母是l，不要读成n;“创、章、妨”是后鼻音等。
(4)把生字带入课文，再自由轻读，要求正确、流利。
(四)细读课文第一部分(第1～5自然段)
1.自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法?
2.(课件出示造字大王一家结构图)你们想去“象形爷爷”的房间看看吗?(课件出示“象形爷爷”房门，门上有这些字配图：日、田、山、水、目、土、口)
3.引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：你怎么知道“象形爷爷”造的是哪些字?“象形爷爷”这个名字的来历你知道吗?从课文中画出有关句子读一读。
4.自由读第2～5自然段。
(1)思考：
1 大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映?引导学生比较句子，读出感情。
人们用这些字来记事，多方便啊!
人们用这些字来记事，很方便。
2 “象形爷爷”有什么难处?指导读好句子：“这可不是件容易的事啊!”并练习换个说法，而使句子意思不变。
(2)小组合作模拟表演。选做题：
1 想像人们请求“象形爷爷”创造出更多汉字的情景。
2 想像“象形爷爷”把任务交给三个儿子的情景。
(3)小组练习，教师巡视，引导学生体会，并根据人物的心理表演好人物的动作、神态。
(4)小组汇报，练习朗读。引导学生体会“象形爷爷”当时的心情，读好第5自然段。
第二课时
一、教学要求：
1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。
2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。
3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。
二、重点难点：
1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。
2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。
三、教学准备：
1.多媒体课件。
2.生字卡。
四、教学过程：
(一)细读第二部分(第6～15自然段)
1.自由朗读第二部分，同桌交流。互相说说你怎么给“象形爷爷”的三个儿子取名的。请说出名字的由来。(课件出示造字大王一家结构图)教师由扶到放地引导学生画出课文呢中写老大、老二、老三创造汉字方法的句子，再读一读。(师生共同板书)
2.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”联席，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。
师：这些汉字都是“象形爷爷”的三个儿子创造的，可它们都找不到自己的房子了，请你们帮帮他们吧。(课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开)
3.指导朗读第二部分。
(1)(师生合作读)三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗?老师读作者的叙述，哪些同学愿意扮演造字大王的一家?
(2)小组合作读人物的对话。要求体会他们当时的心情加上自己动作、神态。
(3)联系上下文理解词语再练读。
师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗?为什么说三弟当选当之无愧?你能结合上下文，说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗?赶快和你的学习伙伴交流交流，再练读这一自然段。
4.结合自例体会形声字的构字规律。
(1)从本册中找出学过的形声字。
师:老三当之无愧地成了造字大王是应为他创造的汉字最多,你们组能从本册生字表中找出形声字来说服别人吗?能发现形声字的构字规律吗?老师给每组3分钟时间,哪组找得最多,哪组的发现多,我们就封他们为识字大王,好吗?
(2)教师巡视指导,小组汇报。引导发现，再让学生回忆学过的记忆形声字的口诀：“形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。
(二)学习第三部分(第16自然段)
1.齐读第16自然段。
2.小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有帮助。
(三)总结全文，运用方法
1.运用方法识记生字。
师：你能运用今天的新知识记住今天所学的8个生字吗?同桌比比谁的方法好，点子多。比如今天所学的8个生字中就有5个形声字“描、创、涝、妨、愧”，可以运用形旁加声旁的构字方法记住读音和理解字义。
2.引导学生回顾所学的汉字，鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。
3.(课件出示日常生活中的典型字例)引导留意观察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。
教学要求：
1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。
2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。
3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。
重点难点：
1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。
2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。
教学准备：
1.多媒体课件。
2.生字卡。
教学过程：
(一)谈话引题
1.师：同学们，你一定有一个温暖的家，我也有一个幸福的家，我热情、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢?仿照老师的句子，请你说说关于你的家。
2.你们能健康快乐地成长，老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。(板书课题，齐读课题)
(二)读题质疑
1.读到这个课题，你想到些什么?
2.(学生畅所欲言后，教师归纳)大家都想了解造字大王一家到底有哪些人?造字大王是谁?我们一起去课文中寻找答案。
(三)初读课文
1.自由读课文，初步了解课文的主要内容。
2.默读课文，边读边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。
3.检查自学效果。
(1)同桌互相认读生字。
(2)出示卡片：
描画创造文章刀刃叠起来洪涝妨碍当之无愧
(3)小老师领读，齐读。组织学生交流：要读准这些字音，你要提醒别人注意哪些字?如主意“创、章”是翘舌音;“涝”的声母是l，不要读成n;“创、章、妨”是后鼻音等。
(4)把生字带入课文，再自由轻读，要求正确、流利。
(四)细读课文第一部分(第1～5自然段)
1.自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法?
2.(课件出示造字大王一家结构图)你们想去“象形爷爷”的房间看看吗?(课件出示“象形爷爷”房门，门上有这些字配图：日、田、山、水、目、土、口)
3.引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：你怎么知道“象形爷爷”造的是哪些字?“象形爷爷”这个名字的来历你知道吗?从课文中画出有关句子读一读。
4.自由读第2～5自然段。
(1)思考：
1 大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映?引导学生比较句子，读出感情。
人们用这些字来记事，多方便啊!
人们用这些字来记事，很方便。
2 “象形爷爷”有什么难处?指导读好句子：“这可不是件容易的事啊!”并练习换个说法，而使句子意思不变。
(2)小组合作模拟表演。选做题：
1 想像人们请求“象形爷爷”创造出更多汉字的情景。
2 想像“象形爷爷”把任务交给三个儿子的情景。
(3)小组练习，教师巡视，引导学生体会，并根据人物的心理表演好人物的动作、神态。
(4)小组汇报，练习朗读。引导学生体会“象形爷爷”当时的心情，读好第5自然段。
第二课时
一、教学要求：
1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。
2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。
3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。
二、重点难点：
1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。
2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。
三、教学准备：
1.多媒体课件。
2.生字卡。
四、教学过程：
(一)细读第二部分(第6～15自然段)
1.自由朗读第二部分，同桌交流。互相说说你怎么给“象形爷爷”的三个儿子取名的。请说出名字的由来。(课件出示造字大王一家结构图)教师由扶到放地引导学生画出课文呢中写老大、老二、老三创造汉字方法的句子，再读一读。(师生共同板书)
2.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”联席，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。
师：这些汉字都是“象形爷爷”的三个儿子创造的，可它们都找不到自己的房子了，请你们帮帮他们吧。(课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开)
3.指导朗读第二部分。
(1)(师生合作读)三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗?老师读作者的叙述，哪些同学愿意扮演造字大王的一家?
(2)小组合作读人物的对话。要求体会他们当时的心情加上自己动作、神态。
(3)联系上下文理解词语再练读。
师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗?为什么说三弟当选当之无愧?你能结合上下文，说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗?赶快和你的学习伙伴交流交流，再练读这一自然段。
4.结合自例体会形声字的构字规律。
(1)从本册中找出学过的形声字。
师:老三当之无愧地成了造字大王是应为他创造的汉字最多,你们组能从本册生字表中找出形声字来说服别人吗?能发现形声字的构字规律吗?老师给每组3分钟时间,哪组找得最多,哪组的发现多,我们就封他们为识字大王,好吗?
(2)教师巡视指导,小组汇报。引导发现，再让学生回忆学过的记忆形声字的口诀：“形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。
(二)学习第三部分(第16自然段)
1.齐读第16自然段。
2.小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有帮助。
(三)总结全文，运用方法
1.运用方法识记生字。
师：你能运用今天的新知识记住今天所学的8个生字吗?同桌比比谁的方法好，点子多。比如今天所学的8个生字中就有5个形声字“描、创、涝、妨、愧”，可以运用形旁加声旁的构字方法记住读音和理解字义。
2.引导学生回顾所学的汉字，鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。
3.(课件出示日常生活中的典型字例)引导留意观察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。
第一课时
课时目标：
1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。
2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。
3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。
教学重难点：
1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。
2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。
教学准备：
1.多媒体课件。
2.生字卡。
教学过程：
一、谈话引题
1.师：同学们，你一定有一个温暖的家，我也有一个幸福的家，我热情、开朗，丈夫细心、幽默，儿子活泼、可爱，我爱我家。你们呢？仿照老师的句子，请你说说关于你的家。
2.你们能健康快乐地成长，老师也觉得开心。今天我们要去几千年前的造字大王一家看看。（板书课题，齐读课题）
二、读题质疑：
1.读到这个课题，你想到些什么？
2.（学生畅所欲言后，教师归纳）大家都想了解造字大王一家到底有哪些人？造字大王是谁？我们一起去课文中寻找答案。
三、初读课文：
1.自由读课文，初步了解课文的主要内容。
2.默读课文，边读边画出生字词语，并在课后生字表上给生字注上拼音，多读几遍。
3.检查自学效果。
（1）同桌互相认读生字。
（2）出示卡片：
描画 创造 文章 刀刃 叠起来 洪涝 妨碍 当之无愧
（3）小老师领读，齐读。组织学生交流：要读准这些字音，你要提醒别人注意哪些字？如主意“创、章”是翘舌音；“涝”的声母是l，不要读成n；“创、章、妨”是后鼻音等。
（4）把生字带入课文，再自由轻读，要求正确、流利。
四、细读课文第一部分（第1～5自然段）
1.自由读第1～5自然段，同桌交流：这一部分主要讲了造字大王一家中谁的造字方法？
2.（课件出示造字大王一家结构图）你们想去“象形爷爷”的房间看看吗？（课件出示“象形爷爷”房门，门上有这些字配图：日、田、山、水、目、土、口）
3.引导观察，了解“象形爷爷”造的是哪些字，根据图连线。组织小组交流：你怎么知道“象形爷爷”造的是哪些字？“象形爷爷”这个名字的来历你知道吗？从课文中画出有关句子读一读。
4.自由读第2～5自然段。
（1）思考：
1 大家对“象形爷爷”造出的字有什么反映？引导学生比较句子，读出感情。
人们用这些字来记事，多方便啊！
人们用这些字来记事，很方便。
2 “象形爷爷”有什么难处？指导读好句子：“这可不是件容易的事啊！”并练习换个说法，而使句子意思不变。
（2）小组合作模拟表演。选做题：
1 想像人们请求“象形爷爷”创造出更多汉字的情景。
2 想像“象形爷爷”把任务交给三个儿子的情景。
（3）小组练习，教师巡视，引导学生体会，并根据人物的心理表演好人物的动作、神态。
（4）小组汇报，练习朗读。引导学生体会“象形爷爷”当时的心情，读好第5自然段。
第二课时
课时目标：
1.认识、会写“描、创、章、刃、叠、涝、妨、愧”8个生字。
2.默读课文，边读边想，能提出自己不理解的问题，并逐步学会通过合作学习，解决疑难问题。
3.了解造字大王一家创造汉字的方法，掌握汉字的构字规律，培养学生的识字能力，激发学生热爱祖国文字的情感。
教学重难点：
1.默读课文，了解汉字的造字方法，进一步掌握汉字的构字规律。
2.联系学过的汉字，理解几种造字法的含义。
教学准备：
1.多媒体课件。
2.生字卡。
教学过程：
一、细读第二部分（第6～15自然段）
1.自由朗读第二部分，同桌交流。互相说说你怎么给“象形爷爷”的三个儿子取名的。请说出名字的由来。（课件出示造字大王一家结构图）教师引导学生画出课文中写老大、老二、老三创造汉字方法的句子，再读一读。（师生共同板书）
2.默读课文第二部分，引导学生通过“找房间”联席，初步了解指事字、会意字、形声字的构字规律。
师：这些汉字都是“象形爷爷”的三个儿子创造的，可它们都找不到自己的房子了，请你们帮帮他们吧。（课件出示造字大王一家结构图和课后练习第2题中的汉字，学生找对一间，房门就打开）
3.指导朗读第二部分。
（1）（师生合作读）三个儿子创造了这么多的汉字，回到“象形爷爷”身边汇报自己的成绩。你们能想像他们当时的心情吗？老师读作者的叙述，哪些同学愿意扮演造字大王的一家？
（2）小组合作读人物的对话。要求体会他们当时的心情加上自己动作、神态。
（3）联系上下文理解词语再练读。
师质疑：老师不明白，两位哥哥不想当造字大王吗？为什么说三弟当选当之无愧？你能结合上下文，说说“异口同声”、“当之无愧”的意思吗？赶快和你的学习伙伴交流交流，再练读这一自然段。
4.结合自例体会形声字的构字规律。
（1）从本册中找出学过的形声字。
师:老三当之无愧地成了造字大王，是因为他创造的汉字最多,你们组能从本册生字表中找出形声字来说服别人吗?能发现形声字的构字规律吗?老师给每组3分钟时间,哪组找得最多,哪组的发现多,我们就封他们为识字大王,好吗?
（2）教师巡视指导,小组汇报。引导发现，再让学生回忆学过的记忆形声字的口诀：“形声字，真好记。音形义，有联系，声旁帮着读字音，形旁帮着表字义。学习形声字，辨认要仔细。”在引导发现的过程中结合字例提醒学生形声字不能什么字都认半边。
二、学习第三部分（第16自然段）
1.齐读第16自然段。
2.小结过渡：今天我们参观了几千年前的造字大王一家，认识了他们的家庭成员，并了解了四种造字方法，这对于我们学习汉字很有帮助。
三、总结全文，运用方法
1.运用方法识记生字。
师：你能运用今天的新知识记住今天所学的8个生字吗？同桌比比谁的方法好，点子多。比如今天所学的8个生字中就有5个形声字“描、创、涝、妨、愧”，可以运用形旁加声旁的构字方法记住读音和理解字义。
2.引导学生回顾所学的汉字，鼓励学生试着根据构字规律去识记它们。
3.（课件出示日常生活中的典型字例）引导留意观察生活中所见的汉字，试着运用方法自主识字。
森林里的故事
——《狮子大王》教学设计
活动内容：
义务教育课程标准实验教科书一年级《艺术》下册《森林里的故事——狮子大王》
活动对象：
小学一年级学生
活动目标：
1、通过对《狮子大王》的欣赏与形体表现，引发学生对狮子的动态与神情的模仿与表现，初步体验进行曲下风格特点
2、学生自由地选择工具和材料，绘画制作狮子大王，培养学生进行充满想象的创作
活动重点：
初步感受，理解音乐形象
活动难点：
怎样引导学生进行充满想象的创作
活动准备：
1、录音机、磁带
2、创作工具，如：剪刀、彩笔、纸等
活动创意：
1、体现自由探索、自主学习、使用交流的教学理念。在整个教学过程中，将学生接受知识的过程转变为能动的参与过程，让学生主动探索，通过唱一唱、听一听、讲一讲、演一演、做一做，从而感受狮子王机智、威猛的音乐形象。这样，学生在自主探索、自主学习、合作交流中，变学生被动的学习为主动学习。
2、体现创新意识观。在教学中注重培养学生的创新思维和发散性思维。如：在导入时，运用猜谜语的方式，增强了趣味性，引发学生思考，在讲一讲《狮子大王》的故事时，让学生自己讲故事，然后再表演当中的故事情节，在动手方面，为学生提供“做”的机会，通过自己动手，进一步体会狮子的形象，开放式的教学让学生在“玩”中学知识，在“悟”中明方法，在“操作”中自主探究，学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的快乐。
另外，本课的又一个特点，是改变了以信的授课方式，撤掉了学生的课桌，拉近了教师与学生的距离，将更大的活动空间留给了学生，同时，也给了学生一个充分抒发情感、自由想象的空间。
活动过程：
一、组织教学，创设情境
1、听音乐进教室，激发情趣。
2、导入
师：小朋友们，表现得真好，所以，老师带你们去森林里去玩玩，去看看。它是谁呢？老师出一个谜语让大空猜猜：将军披头散发，威镇老家。力大气壮如牛，百兽谁都敬它。（狮子）
生：略
师：对了，小朋友真聪明！我们和狮子朋友一起玩吧（老师带上狮子的头饰）
二、唱一唱
师：听，咱们的狮子朋友高兴得唱起了自己的歌。（教师边唱边做狮子的动作，学生们不由自主的围去老师周围拍手，跟着边唱边跳起来）
三、讲一讲、演一演
师：小朋友们，刚才我们唱了狮子大王神气的歌，你们听过狮子王的故事吗？
生：略
师：你能讲一讲它的故事吗？
生：略
师：讲得真好，这个故事告诉我们什么道理呢？
生：略
师：好！让我们来表演《狮子王》的故事吧！（请小朋友们扮演自己喜欢的动物）
师：我们的狮子朋友为什么会成为森林之王呢？
生：略
四、听一听
师：小朋友，你们想不想感受狮子朋友当大王时的威严呢？
生：略
师：好！让我们一起听听《狮子王进行曲》吧。
（请小朋友随着音乐即兴表演，看谁表演得最像狮子王。）放音乐《狮子进行曲》
师：小朋友都表演得不错，下面我们比一比谁更了解狮子朋友，好不好？
生：略
五、动动手
师：你们可以用各种方法来表现出狮子的不同形态，如：做一做、画一画、贴一贴等，比赛现在开始！（老师从中适时指导）
师：小朋友，比赛结束了，老师想请每位小朋友做自己的评委，说一说你的作品怎么样，好在哪里？不好在哪里？
生：略
师：刚才我们的每位小朋友都非常公正，都指出了自己的作品好和不好的地方，你们都是好样的，用掌声鼓励自己，（拍手）
师：哎！可是老师有点担心你们会像《龟兔赛跑》里面的兔子一样骄傲。
生：放心吧！老师，我们不会！
师：我就等着看你们的行动哦！
师：老师告诉你们一个好消息，我们的狮子朋友邀我们一起参加它的狂欢舞会，你们愿意参加吗？
生：略
师：好吧！就让我们学着狮子朋友的舞步动起来吧！
资料提供者：
教学要求：
1.认识15个生字，其中会写7个生字。
2.有感情地朗读课文。理解部分动词的意思。
3.初步了解各种动物的活动方式。
教学重难点：
1.重点：掌握7个生字的音、形、义。理解部分动词的意思。
2.难点：了解课文每段相同的叙述方式(第2—6自然段)。
教学准备：
1.多媒体课件。
2.学生预习
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一导入。
小朋友们，你们喜欢动物吗?喜欢什么动物啊?今天，老虎大王要召集这些动物来开大会，我们也去看一看吧。
板书课题，贴老虎头图
二初读课文，感知内容。
1.播放课件，学生欣赏全文。
2.学生自读课文，遇到不认识的字，读读拼音，或问问自学伙伴。
3.现在同桌之间互相读一读，一个读，一个听，比比谁读得好。
4.接下来，我们在自学小组内读读课文，评评是谁读得最好。
三学习课文，合作探究。
1.课件出示第1自然段。
①请一个声音最大的同学来读一读。
②有不明白的地方吗?(“纷纷”)
2.课件出示第2自然段。
①请同学们一起读这一段。
②这段写谁是怎么来的?(课件出示：老鹰飞来的动画。)
板书：老鹰图，飞
③读这句话的时候要突出动词“飞”(课件出示：在“老鹰”下面画“_____”，在“飞”字下面画?)
④跟着老鹰飞来的还有谁?(课件出示动画)
⑤读这句的时候，要注意顿号的停顿。(课件出示：在“乌鸦、天鹅、丹顶鹤”下面画“_____”)
3.自学小组合作学习第3—6自然段。
①请每个自学小组从3—6自然段选大家喜欢的一段进行自学。要像老师刚才学第1自然段一样，用横线画出来开会的动物，用?画出它们是怎么来的。然后填在自学卡上。
②发自学卡：
()说：“我们是()着来的。”跟着()来的，还有()、()、()……
③推选自学小组的同学上台当小老师，教同学们自己组学的那一段。
课件出示相应的动画及文字。
4.课件出示第7—8自然段。
①开会的时间到了，虎大王发现谁还没来?
这时候，虎大王会怎样?(会生气)气成什么样了?(气呼呼)
②它气呼呼地说什么?谁能生气地读一读?
③虎大王生气了，小蜗牛到底在哪呢?谁来告诉大家?(指名读)
④小蜗牛的办法和别人有什么不一样?你觉得这是一只怎样的小蜗牛?
⑤男女生分角色朗读这两段。
三整体读文，合作表演。
课件播放欢快歌曲，老师引读课文，同学们站起表演动作，加深对课文的理解。
四创设情境，发散思维。
说话练习：
来了这么多小动物，你还希望有哪些动物来，它们又会怎么来呢?
生自由答：
小狗会跑着来开会，梅花鹿会跑着来开会……
板书设计：
12 虎大王开会
飞 跑
蹦 走
爬
教学目标：
1.认识16个生字，其中会写7个生字，会认9个生字。
2.朗读课文，复述故事。
3.明白帅帅讲故事改词儿的原因。
教学重、难点：
重点：掌握生字的音.形.义，理解课文内容。
难点：揣摩帅帅讲故事突然停住时的内心活动，体会帅帅美好的心灵。
教学准备：
生字卡片、教学挂图。
教学安排：三课时
教学过程：
第一课时
一、导语：
小朋友们喜欢听故事吗?今天我们一起来学习一篇《故事大王的故事》，内容可精彩啦!你们愿意学吗?板书课题：故事大王的故事
二、助拼音读文，要求读正确。
1.学生自由读课文，读准字音，不错字，不加字，不漏字。
2.老师范读课文，请同学们把生字标上记号。
三、学习生字，认读词语。
1.出示生字卡片自由读。
gù kè dòu wèi lì wàng cí
故事 客人 智斗 有味 流利 忘记 词语
2.指导读准字音，说说该怎么分辨?
学生甲：“忘”是后鼻音，“词”是平舌音。
学生乙：“利”读“lì”，不读“nì”。
学生丙：“斗”读“dòu”，不读“dù”。
3.去掉拼音读字，点学生进行扩词练习。
4.交流记住字形的方法。
“味”字右边的“未”上面一横短，不要写成“末”。
“利”字“禾”旁的一撇，应变形写成一点。
左右结构的字：故.味.利.词。
上下结构的字：客.忘。
独体字：斗。
第二课时
一、复习巩固。
1.听写生字.词。
2.点学生朗读课文。
二、整体入手，感知内容。
1.读课题，这“故事大王”指的是谁?(课文第句话)
2.再读课题，后面这个“故事”指的是什么?
3.自读课文，说说帅帅讲了一个什么样的故事。
三、学生质疑，师生交流探究。
1.学生甲：帅帅讲故事为什么忽然停住了?
在文中画出解答这个疑难的句子：原来，为了不刺痛这残疾孩子，帅帅巧妙地改动了故事里的词儿。
2.学生乙：“流利的声音忽然停住了。”这时候，帅帅看到了什么?他心里会想些什么?帅帅讲着讲着，
发现了驼背的小宁宁坐在一旁。他心里会想：我如果说驼背的虾将军抡起大刀，肯定会伤害小宁宁的自尊心，我该用一个怎样合适的词语来代替它呢?
四、课文拓展延伸。
如果帅帅讲故事没有改动词儿，结果会怎么样呢?驼背残疾的小宁宁听到“驼背”这个词，一定会想到自己，会很伤心很难受，弄不好，别的小朋友还会嘲笑他。
第三课时
一、看拼音写汉字。
gù shi wàng jì liú lì
( ) ( ) ( )
cí yǔ kè rén yǒu wèi
( ) ( ) ( )
二、比一比，再组词。
故( ) 斗( ) 和( )
敌( ) 科( ) 利( )
司( ) 帅( ) 味( )
词( ) 师( ) 妹( )
三.、填空。
( )的声音 惊险的( )
( )的眼睛 威武的( )
四、造句。
津津有味：
忽然：
《军民一家》教学教案设计
(第一课时)
教学目标：
1、学会本课的妇、稍、滑、艰、嫂、顺、颊、帽、捞、似、含、辈、嘛、何共1 4个生字，通过联系上下文理解艰难等词语的意思;
2、能正确、流利地朗读课文;
3、初步了解雷锋冒雨送大嫂回家的事，感受他的祟高和伟大，体会军民之间的鱼水深 情，懂得能尽自己所能帮助别人是幸福的、充实的，也是祟高的。
教学重点：通过联系上下文的方法理解艰难等词语的意思。
教学难点：嫂的字形
教具准备：录音机 小黑板
教学过程：
一、揭题质疑
1、今天，我们一起来学习第14课《军民一家》(出示课题)，谁愿意来读读课题?
2、对于这个课题，你有什么疑问吗?(学生质疑)
二、初读课文
导入：那就让我们带着这些问题来学习课文。
1、听录音朗读课文，想想课文主要讲了一件什么事。
2、自由朗读课文
要求：读准字音，把课文读正确
3、反馈检查
A、出示新词：妇女 稍大 一步一滑 艰难 大嫂 顺着 面颊
军帽 捞上来 似的 含着 一辈子 嘛 何必
B、自由朗读新词
C、指名朗读新词
重点读准嫂、顺
D、多形式朗读新词 同桌互读 齐读
E、你觉得哪个生字比较难写，需要提醒大家注意
重点指导嫂的笔顺
4、再次自由朗读课文，标出小节，注意把课文读通顺
5、检查反馈
指名分小节朗读课文，随时纠正错误
三、学习课文一、二两节
导入：课文我们已经能够读通顺了，接下来我们具体地学习课文
1、自由朗读课文第一节，你从这一节中知道了些什么?
2、检查反馈
重点让学生了解当时阴云密布，下着大雨，为下文故事情节的展开作铺垫。
3、指导朗读第一节
导入：在那样一个阴云密布、下着大雨的日子里，雷锋看到了什么?他又是怎么做的?
5、自由朗读第二节，你从这一节中读明白了什么?
研读： 雷锋看见公路上有个妇女，一手抱着个孩子，一手拉着个稍大一点的孩子，在 大雨中一步一滑艰难地走着。
A、你从这句话中读明白了什么?
B、你从哪些词句中可以看出妇女的艰难? 一手抱 一手拉 大雨 一步一滑
C、是呀，这个妇女一手抱着个孩子，一手拉着个孩子，在大雨中一步一滑的走着，行 动非常不便，这就是艰难。
D、指导朗读，谁能把这句话读好，读出这位妇女的艰难。
自由准备 指名朗读 齐读
研读： 雷锋赶快跑上前去，把自己的雨衣披在她身上，说：大嫂，我送你们一程吧 !说着又赶紧脱下军衣，披在那大孩子的身上，抱起他冒着大雨朝前走去。
A、自由朗读这句话，把这句话中的动词用划出来。
B、指名朗读这句话，让大家听出你所找到的动词。
C、从这些动词中你感受到了什么?
让学生体会雷锋的焦急心情和他那种真切关心别人的品质。
D、指导朗读，把你感受到的用朗读表达出来。
四、课堂作业
抄写生字
教学目标：
1、简单认识雷锋，了解他冒雨送大嫂回家的事，感受雷锋作为人民解放军的崇高和伟大，体会军民之间的鱼水深情，懂得能尽自己所能帮助别人是幸福的，充实的，也是崇高的。
2、学会“妇、稍、滑”等14个生字，理解“艰难、一辈子、何必”等词语的意思。
3、理解“刚…就…”所表达的意思，并会用这个句式写一句话。
4、能够有感情的朗读课文，能说出大嫂“一辈子也忘不了”雷锋的情意的具体内容，深刻理解雷锋的“军民一家”的含义。
教学重点：
学习本课14个生字，11个新词，联系上下文理解“军民一家”的意思。
教学难点：
在理解“军民一家”意思的基础上体会他背后蕴藏的丰富的军民之情。
教学时间：2课时
教学准备：
雷锋简介，雷锋挂像一张，收集雷锋助人为乐的故事和雷锋日记，有条件可准备与雷锋相关的录象资料。
第一课时
课时教学目标：
1、初读课文，简单了解雷锋的简历、事迹，会用自己的话说说课文的主要内容。
2、学习本课生字新词，联系上下文理解“阴云密布”、“艰难”等词的意思。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、小朋友们记得3月5日是什么节日吗?咱们曾经学过一篇和雷锋有关的文章—《过桥》(出示文章)还记得课文中的雷锋是个怎样的孩子吗?
2、是啊，雷锋就是这样一个乐于助人，关心别人的孩子，大家还了解了哪些和雷锋有关的知识?
实物投影展示学生课前收集的资料，教师补充相关内容：
出示雷锋照片，并附简介
雷锋，1940年出生与湖南长沙县，生前是中国人民解放军某部运输连四班班长，共产党员。他是节约标兵，模范共青团员，还荣获过二等功一次，三等功二次。他常说：“一个共产党员是人民的勤务员，应该把别人的困难当我自己的困难”。“人民的困难就是我的困难，我能帮别人克服一点困难是最幸福的。”1962年8月15日，年仅22岁的雷锋因公殉职。
3、小朋友们，雷锋叔叔就是这样一个平凡而伟大的战士，他把别人的困难当做自己的困难。今天，咱们要一起来学习一篇与雷锋有关的新的课文，出示课题，齐读课题《军民一家》。
二、初读课文，整体感知
1、快速浏览，找关键句
快速读浏览课文，找出文中唯一一处雷锋和大嫂的对话，用笔划下来。出示：
同志呀，我一辈子也忘不了你的情意!
军民一家嘛，何必说这个……
看到这两个句子，你想到了什么?(教师整理后出示：)
为什么大嫂说一辈子都忘不了雷锋的情意呢?雷锋说的“军民一家”又是什么意思呢?同学们，让我们带着这些问题再一次来走进今天的《军民一家》。
2、自学课文
①听课文录音、思考、课文讲了一件什么事情?
②学习字词
a、自由朗读课文。要求：读准字音，认清字形，读通课文;划出生字新词，联系上下文，想想含义;在不理解的地方作上标记。
b、检查：认读字词。指名逐节朗读课文。将稍难的词句逐一列出，在书上做上标记，在学习课文中联系上下文逐一解决。
三、围绕中心学习课文
讨论：为什么大嫂说一辈子都忘不了雷锋的情意?找一找哪几个自然段写了雷锋帮助大嫂?
1、课文的2、3两节写了雷锋冒雨送大嫂回家，那第一小节告诉了我们什么?
哪个词语可以看出当时天气?(阴云密布)
你能形容一下阴云密布的天气是怎么样的吗?
研读第2句：①这句话中讲到了哪几件事?两件事之间用了一个什么词语将它们连起来?(板书：刚…就…)②近义词：一……就③你能用上“刚…就…”说一句话吗?
(提供语境).我回家—马上做作业
.小朋友走到教室门口—上课铃响了
自己练说一句
2、抓住重点词语、学习第二小节
①自由朗读第2自然段，思考：雷锋为什么要帮助大嫂?(同桌讨论，引导涉及艰难)
②“艰难”是什么意思?从课文中找出来大嫂艰难行走的句子，词语。(结合单元学习提示理解学习)
③朗读学习，突出重点词语：一步一滑、艰难。(自由练读，指名读，集体读)
看到眼前的情况，雷锋怎么做?怎么说?
圈出雷锋的一连串动词。板书：跑、披、脱下、披、抱、冒着、走。
为什么用“跑”而不用“走”呢?
还有哪些词语可以看出雷锋的着急?(板书：赶快，赶紧)
④有感情朗读(男女生分角色朗读两个人物的动作、语言)
四、巩固练习
1、抄写生字词
2、用“刚…就…”写一句话
第二课时
课时教学目标：
1、研读课文，理解“军民一家”的含义。
2、有感情朗读课文，体验大嫂一辈子忘不了雷锋的情意。
3、懂得能帮助别人是快乐的，充实的，也是崇高的
教学过程：
一、复习导入
1、朗读生字、词语，完成课后练习3中(1)。
2、上节课我们用联系上下文的方法学懂了“艰难”一词的含义，谁能说说我们是怎么一步一步学懂的?讨论概括学法：
a 找：找出带有这个词语的相关句子。
b 读：认真读一读这些句子。
c 想：联系上下文的句子想意思。
二、研读课文
1、导：雷锋叔叔冒着大雨把大嫂和孩子送回家十分不容易，很困难。到底有哪些困难呢?让我们一起来听听课文的录音吧!
2、听课文录音，划出说明雷锋送大嫂回家行走不容易的词句。
“不停地走了两个多小时”，
“雨水顺着雷锋的脸颊不停……捞上来所以”、
“浑身湿淋淋的”等
小结、板书归纳:
路滑雨大(浑身湿淋淋)
抱着孩子走了两个多小时
3、有感情地朗读1、2两句
导：雷锋冒着大雨，抱着孩子，走了两个多小时才将大嫂送回了家。对于这一切他有怨言吗?你从哪儿看出来的?(结合课本插图：雷锋的笑容)
你觉得雷锋是一个怎样的人?
4、是啊，雷锋就是这样一个急人所急，热心助人，把别人的困难看成是自己的困难，把帮助别人当作自己的快乐。这“军民一家”的浓浓深情感动着大家，那身处困境的大嫂更是感激不尽，回到家“大嫂见雷锋浑身湿淋淋的，含着热泪说：——(学生接大嫂的话)。
出示整个句子，比较句子，体会情感：
大嫂见雷锋浑身湿淋淋的，说“……”
大嫂见雷锋浑身湿淋淋的，激动地说“……”
大嫂见雷锋浑身湿淋淋的，含着热泪激动地说“……”
你觉得哪个句子最感动你，说说理由。
5、出示大嫂说的句子：同志呀，我我一辈子也忘不了你的情意!
a、有感情地朗读这句话。
b、这句话是什么意思?
c、大嫂的感激之情溢于言表，可雷锋怎么认为?(齐读最后一个自然段)
d、联系上下文，理解“何必”的意思，找同义词：不必。
e、再读第4节，思考：雷锋冒雨赶回部队时，又多了一份艰难，你能体会出来吗?
f、思考军民一家的含义
①雷锋和大嫂是一家人。()
②军队和大嫂是一家人。()
③解放军和老百姓是一家人。()
三、回顾含义，渗透教育
1、学了课文，说说你眼中的雷锋是个怎样的人?
2、小结：雷锋是一个平凡的战士，干着平凡的工作，但他又是一个伟大的战士。他关心群众，帮助百姓，军与民不是一家，却更胜似一家。
3、情感升华，欣赏《学习雷锋好榜样》。
4、阅读雷锋日记
四、完成课堂练习
教学目的
1．理解课文，能概括说出课文的思想内容。
2．理解并说出以儿子为第一人称写作此文的好处。
3．理解一些句子的情味，进而领悟作者家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和情趣。
重点难点
1．重点：感受并学习富有情味的语言。
2．难点：概括说出课文的思想内容以及以儿子为第一人称写作此文的好处。
教学时间：一课时
教学过程
一、预习指导
1．正确、清楚、有感情地朗读课文。
2．掌握下列词语，并注意加点字的音、形。
窥见(kui1）：暗中看出来或觉察到。
谐音（xie2）：字词的音相同或相近。
鼾声（han1）：打呼噜的声音。
唏嘘（xi1xu1）：哭泣后不自主地急促呼吸；抽搭。
干涩（se4）：又干又涩。指水分很少，不滑润。
揉碎（rou2）：用手来回擦或援而使物体破碎。
喜滋滋（zi1）：形容内心很欢喜。
面面相觑（qu4）：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。
磨磨赠蹲(ceng4ceng4）：缓慢地向前行进，比喻做事动作迟缓。守株待兔：传说
战国时宋国有一个农民看见一只兔子撞在树桩上死了，他便放下手里的农具在树桩旁等待，希望再得到撞死的兔子。比喻不主动地努力，而在万一的侥幸心理，希望得到意外的收获。
二、创设情境,导入新课
俄国作家托尔斯泰说:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭却各有各的不幸,你觉得自己的家庭幸福吗?请二位同学描述一下自己家庭成员之间相处的情况.(自由举手,教师选择)今天我们就一起去一个幸福的家庭去坐一坐,
作者简介：舒婷,原名龚佩瑜，1952年生，福建厦门市人。1969年到闽西山区插队，后当工人。1981年调福建文联工作。出版的诗集有《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、《舒婷顾城抒情诗选》，其中《双桅船》获全国第一届新诗诗集优秀奖，奠定了她以“朦胧诗”的身份入主诗坛的地位。她的诗有典型的浪漫主义风格，有美丽隽永的意象。近年来，她的散文也颇受人们关注，今天我们要学的《我儿子一家》就是其佳作之一。
三、理解课文
1．朗读:全文共有18个自然段，我们请9位同学，每人各朗读两段,注意按平时要求的方法去读。让我们再次熟悉一下课文内容，同时请全班同学为他们正音正字，并说说他们朗读的优缺点。
评及正音:先请几位评价,再抽查几个注音.
2．思考:请简要概括文章的主要内容:
思考后提问,(对能说出一二的给予表扬和鼓励)
归纳：这篇课文的内容很多，材料比较零碎。它不像《散步》那样集中写一件事，而是随着“我”的思绪，从过去写到现在，从未出生写到五岁，把其间有趣的、有情的、有意义的事或详或略地写出来。从而展示了自己一家人的真实、美好、有趣的形象。我们大体上可以对的内容作以下的归纳：第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。
第二部分（5－10）：“我”从小成长的家庭“德育”背景。
第三部分（11—13）：“我”一家四口之间的和膝关系。
第四部分（14－18）：妈妈爱“我”；“我”也爱妈妈。3．思考:在理解课文内容的基础上，请写出中心思想。
思考讨论提问并归纳：从儿子的视角写了自己一家人的一些生活琐事，表现了这个家庭生活中的民主、和谐、快乐的氛围和生动、健康的情趣。
4．讨论:作者以儿子为第一人称来写作此文，这样有什么好处？
学生思考后讨论,教师给予点拨和提示:
参考:起码有三点好处。第一，以孩子的视角来观察生活，可以把生活表现得特别单纯、美好，使作品充满纯洁的重真。第二，以孩子的口吻来描述生活，使作品的语言洋溢着童稚、童趣，让人耳目一新。第三，以孩子为叙述者组织材料，结构的自由度更大。因为读者不会苛求一个孩子的思维要如何地严谨、完美，只要大体合顺叙就可以了
教学目标：
1、简单认识雷锋，了解他冒雨送大嫂回家的事，感受雷锋作为人民解放军的崇高和伟大，体会军民之间的鱼水深情，懂得能尽自己所能帮助别人是幸福的，充实的，也是崇高的。
2、学会“妇、稍、滑”等14个生字，理解“艰难、一辈子、何必”等词语的意思。
3、理解“刚…就…”所表达的意思，并会用这个句式写一句话。
4、能够有感情的朗读课文，能说出大嫂“一辈子也忘不了”雷锋的情意的具体内容，深刻理解雷锋的“军民一家”的含义。
教学重点：
学习本课14个生字，11个新词，联系上下文理解“军民一家”的意思。
教学难点：
在理解“军民一家”意思的基础上体会他背后蕴藏的丰富的军民之情。
教学时间：2课时
教学准备：
雷锋简介，雷锋挂像一张，收集雷锋助人为乐的故事和雷锋日记，有条件可准备与雷锋相关的录象资料。
第一课时
课时教学目标：
1、初读课文，简单了解雷锋的简历、事迹，会用自己的话说说课文的主要内容。
2、学习本课生字新词，联系上下文理解“阴云密布”、“艰难”等词的意思。
教学过程：
一、导入新课，揭示课题
1、小朋友们记得3月5日是什么节日吗?咱们曾经学过一篇和雷锋有关的文章—《过桥》(出示文章)还记得课文中的雷锋是个怎样的孩子吗?
2、是啊，雷锋就是这样一个乐于助人，关心别人的孩子，大家还了解了哪些和雷锋有关的知识?
实物投影展示学生课前收集的资料，教师补充相关内容：
出示雷锋照片，并附简介
雷锋，1940年出生与湖南长沙县，生前是中国人民解放军某部运输连四班班长，共产党员。他是节约标兵，模范共青团员，还荣获过二等功一次，三等功二次。他常说：“一个共产党员是人民的勤务员，应该把别人的困难当我自己的困难”。“人民的困难就是我的困难，我能帮别人克服一点困难是最幸福的。”1962年8月15日，年仅22岁的雷锋因公殉职。
3、小朋友们，雷锋叔叔就是这样一个平凡而伟大的战士，他把别人的困难当做自己的困难。今天，咱们要一起来学习一篇与雷锋有关的新的课文，出示课题，齐读课题《军民一家》。
二、初读课文，整体感知
1、快速浏览，找关键句
快速读浏览课文，找出文中唯一一处雷锋和大嫂的对话，用笔划下来。出示：
同志呀，我一辈子也忘不了你的情意!
军民一家嘛，何必说这个……
看到这两个句子，你想到了什么?(教师整理后出示：)
为什么大嫂说一辈子都忘不了雷锋的情意呢?雷锋说的“军民一家”又是什么意思呢?同学们，让我们带着这些问题再一次来走进今天的《军民一家》。
2、自学课文
①听课文录音、思考、课文讲了一件什么事情?
②学习字词
a、自由朗读课文。要求：读准字音，认清字形，读通课文;划出生字新词，联系上下文，想想含义;在不理解的地方作上标记。
b、检查：认读字词。指名逐节朗读课文。将稍难的词句逐一列出，在书上做上标记，在学习课文中联系上下文逐一解决。
三、围绕中心学习课文
讨论：为什么大嫂说一辈子都忘不了雷锋的情意?找一找哪几个自然段写了雷锋帮助大嫂?
1、课文的2、3两节写了雷锋冒雨送大嫂回家，那第一小节告诉了我们什么?
哪个词语可以看出当时天气?(阴云密布)
你能形容一下阴云密布的天气是怎么样的吗?
研读第2句：①这句话中讲到了哪几件事?两件事之间用了一个什么词语将它们连起来?(板书：刚…就…)②近义词：一……就③你能用上“刚…就…”说一句话吗?
(提供语境).我回家—马上做作业
.小朋友走到教室门口—上课铃响了
自己练说一句
2、抓住重点词语、学习第二小节
①自由朗读第2自然段，思考：雷锋为什么要帮助大嫂?(同桌讨论，引导涉及艰难)
2页,1页12
②“艰难”是什么意思?从课文中找出来大嫂艰难行走的句子，词语。(结合单元学习提示理解学习)
③朗读学习，突出重点词语：一步一滑、艰难。(自由练读，指名读，集体读)
看到眼前的情况，雷锋怎么做?怎么说?
圈出雷锋的一连串动词。板书：跑、披、脱下、披、抱、冒着、走。
为什么用“跑”而不用“走”呢?
还有哪些词语可以看出雷锋的着急?(板书：赶快，赶紧)
④有感情朗读(男女生分角色朗读两个人物的动作、语言)
四、巩固练习
1、抄写生字词
2、用“刚…就…”写一句话
第二课时
课时教学目标：
1、研读课文，理解“军民一家”的含义。
2、有感情朗读课文，体验大嫂一辈子忘不了雷锋的情意。
3、懂得能帮助别人是快乐的，充实的，也是崇高的
教学过程：
一、复习导入
1、朗读生字、词语，完成课后练习3中(1)。
2、上节课我们用联系上下文的方法学懂了“艰难”一词的含义，谁能说说我们是怎么一步一步学懂的?讨论概括学法：
a找：找出带有这个词语的相关句子。
b读：认真读一读这些句子。
c想：联系上下文的句子想意思。
二、研读课文
1、导：雷锋叔叔冒着大雨把大嫂和孩子送回家十分不容易，很困难。到底有哪些困难呢?让我们一起来听听课文的录音吧!
2、听课文录音，划出说明雷锋送大嫂回家行走不容易的词句。
“不停地走了两个多小时”，
“雨水顺着雷锋的脸颊不停……捞上来所以”、
“浑身湿淋淋的”等
小结、板书归纳：
路滑雨大(浑身湿淋淋)
抱着孩子走了两个多小时
3、有感情地朗读1、2两句
导：雷锋冒着大雨，抱着孩子，走了两个多小时才将大嫂送回了家。对于这一切他有怨言吗?你从哪儿看出来的?(结合课本插图：雷锋的笑容)
你觉得雷锋是一个怎样的人?
4、是啊，雷锋就是这样一个急人所急，热心助人，把别人的困难看成是自己的困难，把帮助别人当作自己的快乐。这“军民一家”的浓浓深情感动着大家，那身处困境的大嫂更是感激不尽，回到家“大嫂见雷锋浑身湿淋淋的，含着热泪说：——(学生接大嫂的话)。
出示整个句子，比较句子，体会情感：
大嫂见雷锋浑身湿淋淋的，说“……”
大嫂见雷锋浑身湿淋淋的，激动地说“……”
大嫂见雷锋浑身湿淋淋的，含着热泪激动地说“……”
你觉得哪个句子最感动你，说说理由。
5、出示大嫂说的句子：同志呀，我我一辈子也忘不了你的情意!
a、有感情地朗读这句话。
b、这句话是什么意思?
c、大嫂的感激之情溢于言表，可雷锋怎么认为?(齐读最后一个自然段)
d、联系上下文，理解“何必”的意思，找同义词：不必。
e、再读第4节，思考：雷锋冒雨赶回部队时，又多了一份艰难，你能体会出来吗?
f、思考军民一家的含义
①雷锋和大嫂是一家人。()
②军队和大嫂是一家人。()
③解放军和老百姓是一家人。()
三、回顾含义，渗透教育
1、学了课文，说说你眼中的雷锋是个怎样的人?
2、小结：雷锋是一个平凡的战士，干着平凡的工作，但他又是一个伟大的战士。他关心群众，帮助百姓，军与民不是一家，却更胜似一家。
3、情感升华，欣赏《学习雷锋好榜样》。
4、阅读雷锋日记
四、完成课堂练习