我去台湾接外婆教学设计一等奖
时间：2023-06-29 12:33:04
类别：教学设计
时间：2023-06-29 12:33:04
类别：教学设计
我去台湾接外婆教学设计一等奖
教学目标：
1、应用学过的识字方法自主认识本课的生字。 2、联系已有的知识经验理解和应用本课的新词。 3、能精确、流利、有感情地理解朗读课文，感受精巧地语言、体会海峡两岸人民企盼回归的美好感情，激起学生爱祖国的感情。 教学预备： 师：挂图、课件 生
教学目标：
1、应用学过的识字方法自主认识本课的生字。
2、联系已有的知识经验理解和应用本课的新词。
3、能精确、流利、有感情地理解朗读课文，感受精巧地语言、体会海峡两岸人民企盼回归的美好感情，激起学生爱祖国的感情。
教学预备：
师：挂图、课件
生：课前收集海峡两岸人民盼回归，望统一的诗、歌、画等材料。
教学重点：
自主学习生字，有感情地朗读课文。
教学难点：
感受诗中海峡两岸人民期盼回归地美好感情。
教学方法：
朗读法、探究合作性学习
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、谈话激趣导入。
1、今天老师要介绍一个小女孩给大家，你们愿意和她交朋友吗?(她就诗我们今天这首诗歌地小主人翁，她呀!她的外婆住在遥远的台湾，可是她多么愿望外婆回来团聚啊!谁愿意陪她到台湾接外婆呢?
2、出示地图。找到台湾，联系以前学过的课文《姐妹岛》找岛台湾，说说那里的风光和特产。
二、借助拼音读诗句。
1、师范读诗句。(录音配合)
2、自读全诗，不认识的字圈起来，多读几遍。
3、把认识的字读给同桌听听，请教同学不认识的汉字。
4、以活动形式认识生字。
捕蝴蝶。在阳光明媚的春天，我们都喜欢在野外干什么呢?老师今天带你们到郊外去玩玩。请看，这样多的蝴蝶，多美啊!能干的孩子，看谁捕的蝴蝶最多，只要你认识它，响亮地叫出汉字娃娃地名字，那蝴蝶就是你的咯!试试看吧，孩子!
5、 同桌考读。。
6、竞赛读摘掉帽子的汉字。抽生读，男女生读，齐读。
7、抽生上台把课后的词语贴在相应的图画上。生教读。齐读。
三、生读课文，感受诗中的美，体会海峡两岸愿望回归的美好感情。
1、你读懂了哪些诗句?诗怎样读懂的?与伙伴沟通沟通。师指引。读诗句。(体会诗中人物的感情。)
2、提出没有读懂的地方，或没有体会到的地方。同学们共同解决问题。
3、生带着刚才的体会妹妹的品读。
4、抽生读，齐读，师生评议。。
5、配音齐读，多美的诗句啊!它把海峡两岸人民的愿望回归统一的强烈心愿表达得淋漓尽致。孩子们好好地读吧，把我们的这份心情读出来吧!
四、课堂延长。
1、这几年，我们祖国大陆有好大好大的改变哟，有好多好多好美的地方，孩子们，你想把外婆接回来到哪里去看看呢?外婆看了会有什么感受呢?聪慧的热情的孩子们，说说自己的看法吧!
2、老师也愿望早点把外婆接回来，看看我们美丽的祖国，到美丽的地方去逛逛。(课件出示)首先我要带外婆去看看那古老的而又举世闻名的创举—— 万里长城，再看那甲天下的——桂林山水，你看那山是多么的奇、秀、险，那水是多么的静、清、绿;还有那乐山大佛，大足石刻，和那伟大的奇观——贵州黄果树瀑布，还有我们邻近的永川茶山竹海，家乡的青龙湖，老鹰山，还有那美丽的白云湖……我多项外婆能早点回来啊!外婆，你回来吧!台湾，你快回归吧，我们盼着你。
3、学生汇报课前收集的反映两岸人民盼回归的诗、歌、画。
4、带着对台湾回归的企盼心情齐读课文。
教学目标：
1、应用学过的识字方法自主认识本课的生字。 2、联系已有的知识经验理解和应用本课的新词。 3、能精确、流利、有感情地理解朗读课文，感受精巧地语言、体会海峡两岸人民企盼回归的美好感情，激起学生爱祖国的感情。 教学预备： 师：挂图、课件 生
教学目标：
1、应用学过的识字方法自主认识本课的生字。
2、联系已有的知识经验理解和应用本课的新词。
3、能精确、流利、有感情地理解朗读课文，感受精巧地语言、体会海峡两岸人民企盼回归的美好感情，激起学生爱祖国的感情。
教学预备：
师：挂图、课件
生：课前收集海峡两岸人民盼回归，望统一的诗、歌、画等材料。
教学重点：
自主学习生字，有感情地朗读课文。
教学难点：
感受诗中海峡两岸人民期盼回归地美好感情。
教学方法：
朗读法、探究合作性学习
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、谈话激趣导入。
1、今天老师要介绍一个小女孩给大家，你们愿意和她交朋友吗?(她就诗我们今天这首诗歌地小主人翁，她呀!她的外婆住在遥远的台湾，可是她多么愿望外婆回来团聚啊!谁愿意陪她到台湾接外婆呢?
2、出示地图。找到台湾，联系以前学过的课文《姐妹岛》找岛台湾，说说那里的风光和特产。
二、借助拼音读诗句。
1、师范读诗句。(录音配合)
2、自读全诗，不认识的字圈起来，多读几遍。
3、把认识的字读给同桌听听，请教同学不认识的汉字。
4、以活动形式认识生字。
捕蝴蝶。在阳光明媚的春天，我们都喜欢在野外干什么呢?老师今天带你们到郊外去玩玩。请看，这样多的蝴蝶，多美啊!能干的孩子，看谁捕的蝴蝶最多，只要你认识它，响亮地叫出汉字娃娃地名字，那蝴蝶就是你的咯!试试看吧，孩子!
5、 同桌考读。。
6、竞赛读摘掉帽子的汉字。抽生读，男女生读，齐读。
7、抽生上台把课后的词语贴在相应的图画上。生教读。齐读。
三、生读课文，感受诗中的美，体会海峡两岸愿望回归的美好感情。
1、你读懂了哪些诗句?诗怎样读懂的?与伙伴沟通沟通。师指引。读诗句。(体会诗中人物的感情。)
2、提出没有读懂的地方，或没有体会到的地方。同学们共同解决问题。
3、生带着刚才的体会妹妹的品读。
4、抽生读，齐读，师生评议。。
5、配音齐读，多美的诗句啊!它把海峡两岸人民的愿望回归统一的强烈心愿表达得淋漓尽致。孩子们好好地读吧，把我们的这份心情读出来吧!
四、课堂延长。
1、这几年，我们祖国大陆有好大好大的改变哟，有好多好多好美的地方，孩子们，你想把外婆接回来到哪里去看看呢?外婆看了会有什么感受呢?聪慧的热情的孩子们，说说自己的看法吧!
2、老师也愿望早点把外婆接回来，看看我们美丽的祖国，到美丽的地方去逛逛。(课件出示)首先我要带外婆去看看那古老的而又举世闻名的创举—— 万里长城，再看那甲天下的——桂林山水，你看那山是多么的奇、秀、险，那水是多么的静、清、绿;还有那乐山大佛，大足石刻，和那伟大的奇观——贵州黄果树瀑布，还有我们邻近的永川茶山竹海，家乡的青龙湖，老鹰山，还有那美丽的白云湖……我多项外婆能早点回来啊!外婆，你回来吧!台湾，你快回归吧，我们盼着你。
3、学生汇报课前收集的反映两岸人民盼回归的诗、歌、画。
4、带着对台湾回归的企盼心情齐读课文。
教学目标
1.自主认识本课6个生字，能正确、规范地书写。
2.能正确、流利地朗读课文，学着说具体、准确的话。
3.感受语言的优美，体会海峡两岸企盼统一的美好情感，激发学生热爱祖国的情感。
教学准备
制作课件。
第一课时
教学过程
一、揭示课题，激发兴趣
小朋友，还记得上学期我们学过的一篇课文《姐妹岛》吗？课文告诉我们，台湾岛和海南岛是祖国的女儿，台湾岛是姐姐，住在东海上，海南岛是妹妹，住在南海上。（多媒体课件）台湾岛上有美丽的阿里山，风景如画的日月潭，这节课，我们一起来学习一首诗。题目就是——我去台湾接外婆。
二、自读诗歌，读准11个生字的字音，复习6个要求书写的生字
1.自学诗歌。
明确要求：请小朋友们打开书，自由地朗读课文，边读课文，边画出要求小朋友会读的11个生字。注意，把自己认为难读的生字多读几遍。
2.检测生字读音。
要想把课文读好，咱们就得读准这11个生字。谁愿意来当当小老师，提醒大家读准你们认为难读的字音。
根据学生所读的生字，教师相机指导生字的读音。
3.再读课文。
请小朋友放声读读课文，看哪个小朋友最能干，最先把课文读正确。
4.指名读文，师生共同评议。
谁愿意把课文读给大家听一听？其他孩子竖起你的小耳朵，仔细地听这四个孩子读得怎么样，看谁的小耳朵最灵？
评价：说说他们读得怎么样？
5.同桌读。
6.全班齐读课文。
7.认读复习6个要求会写的字。
三、诵读课文，体会情感
1.借助课件，诵读第一、二小节。
（1）展示课件，教师范读。
（2）学生自由读。
（3）找小伙伴比赛读。
（4）指名读课文、全班读。
2.借助多媒体，诵读第三、四小节。
（1）我们一起和外婆来看一看（课件：三峡、峨眉风光）师解说。
（2）小朋友，看了这么美丽的画面，你们想说些什么？
（3）学生自由表达。
（4）学生齐读第三节。
（5）指导读书：谁能把三峡的美丽和峨眉的秀丽读出来？你试一试？你也来读？我们一起读！
（6）质疑：小朋友，读到这里，你知道外婆为什么喜得泪花流吗？
（7）指导读书。
这一句该怎么读才能读好呢？请小朋友自己先练一练。
学生练习读书。
师：谁来把自己的体会读一读？
教师范读。
学生自由读。
全班读。
3.配乐读全文。
师：多美的诗句啊，它表达了台湾人民和我们都热切地盼望着共同生活的美好愿望。小朋友，我们一起把这首诗读一读。
四、指导背诵
1.学生自由背诵。
2.检测背诵。
有谁愿意到台上带着表情配上动作背诵给小朋友听？
自由背诵。
五、总结，拓展延伸
这节课，我们一起学习了《我到台湾接外婆》，认识了11个生字新朋友，和6个老朋友生字见了面。有感情地朗读了课文，还背诵了下来。
假如你是课文中的小朋友，你还会带着外婆去哪些地方？下课以后，你可以搜集有关祖国大好山河的图片向外婆介绍，可以搜集自己游览祖国山河拍下的照片向外婆介绍，还可以把还要带外婆去的地方画下来。
第二课时
教学过程
一、复习
背诵课文。
二、拓展延伸
假如你就是课文中的小朋友，你还会带外婆去什么地方？现在，请同桌的小朋友互相交流搜集到的资料。注意，你可以自由地说一说想带外婆去什么地方，也可以结合老师的提示说一说。（课件：作业练习）
1.同桌交流。
2.全班交流。
（1）交流画画。
（2）交流图片或照片。
3.小结过渡（课件：白天鹅驮着我和外婆畅游长城、黄河……），师激情解说。
刚才，我们通过自己的表达方式，让外婆饱览了祖国的大好山河。接下来，我们要学会记住这6个生字的字形，并把它们漂亮地书写下来。
三、自主识记字形
1.复习生字。
2.创设情景，指导识字方法：这些生字该怎么记呢？瞧，汉字娃娃来了，他要教我们几招识记生字的好办法，仔细听听，汉字娃娃会说些什么？（课件：汉字娃娃）
3.学生分小组自学。
我们分成四人小组学习，请组长带着大家讨论讨论，该用什么方法记住6个生字的字形。
4.交流识记生字的方法。
老师着重指导“我”字的笔顺。
四、指导书写
1.请大家仔细观察这6个生字在田字格里所占的位置。你们认为哪个字最不容易写好？讨论讨论。
2.你们觉得哪个字最不容易写好？教师重点指导仔细观察“我”字的书写。
3.学生书写生字，老师巡视。
4.点评学生书写。
五、深化总结
今天，我们带着外婆饱览了祖国的大好山河。外婆还看到了香港回来了，澳门回来了（课件），让我们一起和外婆说：“台湾也会——回来的！”
【点评】
1.提倡学生自主学习，帮助学生逐步形成搜集资料的意识和习惯。
2.强调情感体验在教学中的作用，引导学生有感情地朗读，有感情地表达，激发学生对祖国的热爱和对美好生活的向往。
3.注意了教学内容的延伸和拓展，将课内与课外结合起来，引导学生举一反三，实现迁移。
4.多媒体课件制作美观、巧妙，通过教学情境的创设，营造良好的教学氛围，使师生得到美的享受。
设计理念
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应尊重学生的独特体验，尊重学生多样的阅读兴趣，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。培养学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。本设计以学生朗读时的神情为突破口，询问学生为什么那么高兴，为什么那么着急，为什么读得那么有感情，学生的回答就代表了他们对课文的理解。而对于同一首诗、同一节诗，不同的学生有着不同的理解。因此应尊重学生的多元理解和多元感受，最大限度地提高学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的快乐，使学生更加积极主动地参与到教学过程中来，提高课堂教学的效率。
教学目标
1运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。
2能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。
3体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发学生爱祖国的情感。
教学准备
教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以及配乐反映诗中美好意境的动态课件。
学生：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1孩子们，你们知道台湾吗？你都了解些什么呢？（出示课件：中国地图。）这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民（出示台湾风景图片课件）。台湾以它独有的风情吸引着成千上万的中外游客来此观光旅游。
2如今，香港、澳门这两个失散多年的孩子都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自己的亲人。“我”亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到台湾去接外婆了。
3一起读课题：17我去台湾接外婆。
读了课题，你想知道什么？
（1）“我”怎样到台湾去接外婆？（板书：怎样接？）
（2）“我”为什么要到台湾去接外婆？（板书：为什么接？）
（3）外婆回到家乡后，心情怎样？……（板书：心情怎样？）
4下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。
二、初读课文，学习生字词
1借助拼音自主读课文，读准字音。
2再次读课文，把句子读通顺，读连贯。
3检查字、词学习情况。
（1）出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、比赛读的方式，让学生掌握生字词。
（2）去掉音节开火车认读生字词。
（3）看画面读词语句子，想情景。
三、熟读课文，理解内容，感受语言美
1学生自主读课文，字音读准确，句子读流畅。
2同桌练习读。数数这首诗共有几个小节？
3小组分节比赛读课文。
4自由地小声读读这首小诗。思考：“我”是怎样到台湾接外婆的？你是从哪些小节知道的？
（1）下面请你用喜欢的方式读读第一、二节，你可以坐着读，也可以站着读，还可以做动作读，或者读给同桌的小朋友听听，看看你都能读懂些什么。
（2）（出示课件：第一节诗）指名读第一节诗。
我看见了，你读的时候，笑得是那么的开心，我想问一问你为什么那么高兴呢？（我就要到台湾接外婆了，就要见到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高兴。）
（3）你体会得真好！谁再读一读（学生读第一节诗）？你读得多么着急呀，你为什么那么着急呢？（我很想早点见到外婆。）你觉得哪个字最能体现这种心情？（板书：追。）
（4）孩子们，我们一起读一读，根据自己的理解读出自己的感情，可以是高兴的心情，也可以是着急的心情。
（5）（出示课件：第二节诗）谁来读一读第二节诗？（出示和第二节诗内容相关的画面课件：白天鹅驮着“我”从家乡开始起飞，“我”飞过了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飞呀飞呀，终于到达了台湾。）看了刚才的画面，你体会到什么？（去台湾路途遥远，“我”历尽了千辛万苦。）从诗中哪些字可以看出来？（板书：翻、过。）你能读出路途的遥远和艰辛吗？指名读，范读，齐读。
（6）咱们把第一、二节诗连起来读一读，注意体会“我”的急切心情和路途的遥远与艰辛，特别要注意读好诗中红色的字。（齐读。）
5咱们继续往后读课文，想一想课前提出的第二个问题：“我”为什么要到台湾接外婆？（板书：看好山河。）你是从哪儿找到答案的？
（出示课件：第三节诗）这节诗中有一个小问号，你认识吗？读的时候要读出什么样的语气？（问的语气。）请你和你的同桌试着读一读，读出问的语气来。
指名读第三节诗。好！你为什么把“好山河”读得那么有感情呀？（我们的祖国地大物博，风景优美，我想带外婆去看看这些好山河。）（齐读。）
6“我”都带外婆看了祖国的哪些好山河呢？（三峡、峨眉。）
（出示课件：三峡）这就是三峡，它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，峡中滩多水急，两岸奇峰耸立，是我国著名的旅游胜地。看了大屏幕，你们觉得三峡的景色怎么样？（板书：美。）
我们再一起去看看峨眉吧。（出示课件：峨眉。）这就是峨眉，它位于四川省，是我国著名的旅游胜地和佛教名山。欣赏了峨眉的风景，你们觉得峨眉的景色怎么样？书上用哪个字表示了峨眉很美的意思（秀），（出示第三节诗）你们觉得峨眉的秀和三峡的美一样吗？
为什么外婆会泪花流呢？能读出景色的秀美和外婆的激动吗？（学生练读—指名读—师范读—生练读—齐读第三节。）
7是啊，外婆是多么想回到自己的家乡啊，台湾人民又是多么想回到祖国妈妈的怀抱啊，祖国妈妈又是多么想自己的孩子回来啊！让我们用自己琅琅的读书声来表达这一美好愿望吧！（学生有感情地朗读课文。）
8我去台湾接外婆，这是多么美好的愿望啊！孩子们，让我们把这种美好的愿望记在心里，把这首诗背下来好吗？可以参照板书练习背诵，能背的站起来背，可以做做动作。我给你们配上音乐，好吗？（学生齐背。）
9如果外婆回到了家乡，你还想带外婆去哪些地方看一看祖国的好山河呢？
（1）生交流：九寨沟、长城、张家界、海南……然后用课件展示这些优美的风光。
（2）仿照课文说话。
美，
长，
乐得外婆。
10我们的祖国处处风景秀丽，我们的家乡重庆也不例外，想看看家乡的部分名胜古迹吗？（出示流动的画面课件：朝天门、人民大礼堂、大足石刻、万盛石林。）
11孩子们，我们的家乡重庆如今越来越美，我们的祖国也越来越富强，我们一定让外婆回到家乡，回到祖国亲眼看看。让我们怀着深情再次齐读课文。
四、指导写字
1出示要求会写的字认读。
2观察这些字的结构及关键笔画。
3指导左右结构的字的写法。
师：这些字（“泪”、“祖”、“流”）都是左右结构，怎样写，它们才美观呢？
教师范写“泪”、“祖”、“流”。
4剩下的几个字，你认为哪个字最容易出错？给大家提个醒。教师范写“秀”、“国”。
5学生在田字格内临写。
设计理念
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应尊重学生的独特体验，尊重学生多样的阅读兴趣，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。培养学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。本设计以学生朗读时的神情为突破口，询问学生为什么那么高兴，为什么那么着急，为什么读得那么有感情，学生的回答就代表了他们对课文的理解。而对于同一首诗、同一节诗，不同的学生有着不同的理解。因此应尊重学生的多元理解和多元感受，最大限度地提高学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的快乐，使学生更加积极主动地参与到教学过程中来，提高课堂教学的效率。
教学目标
1运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。
2能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。
3体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发学生爱祖国的情感。
教学准备
教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以及配乐反映诗中美好意境的动态课件。
学生：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1孩子们，你们知道台湾吗？你都了解些什么呢？（出示课件：中国地图。）这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民（出示台湾风景图片课件）。台湾以它独有的风情吸引着成千上万的中外游客来此观光旅游。
2如今，香港、澳门这两个失散多年的孩子都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自己的亲人。“我”亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到台湾去接外婆了。
3一起读课题：17我去台湾接外婆。
读了课题，你想知道什么？
（1）“我”怎样到台湾去接外婆？（板书：怎样接？）
（2）“我”为什么要到台湾去接外婆？（板书：为什么接？）
（3）外婆回到家乡后，心情怎样？……（板书：心情怎样？）
4下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。
二、初读课文，学习生字词
1借助拼音自主读课文，读准字音。
2再次读课文，把句子读通顺，读连贯。
3检查字、词学习情况。
（1）出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、比赛读的方式，让学生掌握生字词。
（2）去掉音节开火车认读生字词。
（3）看画面读词语句子，想情景。
三、熟读课文，理解内容，感受语言美
1学生自主读课文，字音读准确，句子读流畅。
2同桌练习读。数数这首诗共有几个小节？
3小组分节比赛读课文。
4自由地小声读读这首小诗。思考：“我”是怎样到台湾接外婆的？你是从哪些小节知道的？
（1）下面请你用喜欢的方式读读第一、二节，你可以坐着读，也可以站着读，还可以做动作读，或者读给同桌的小朋友听听，看看你都能读懂些什么。
（2）（出示课件：第一节诗）指名读第一节诗。
我看见了，你读的时候，笑得是那么的开心，我想问一问你为什么那么高兴呢？（我就要到台湾接外婆了，就要见到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高兴。）
（3）你体会得真好！谁再读一读（学生读第一节诗）？你读得多么着急呀，你为什么那么着急呢？（我很想早点见到外婆。）你觉得哪个字最能体现这种心情？（板书：追。）
（4）孩子们，我们一起读一读，根据自己的理解读出自己的感情，可以是高兴的心情，也可以是着急的心情。
（5）（出示课件：第二节诗）谁来读一读第二节诗？（出示和第二节诗内容相关的画面课件：白天鹅驮着“我”从家乡开始起飞，“我”飞过了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飞呀飞呀，终于到达了台湾。）看了刚才的画面，你体会到什么？（去台湾路途遥远，“我”历尽了千辛万苦。）从诗中哪些字可以看出来？（板书：翻、过。）你能读出路途的遥远和艰辛吗？指名读，范读，齐读。
（6）咱们把第一、二节诗连起来读一读，注意体会“我”的急切心情和路途的遥远与艰辛，特别要注意读好诗中红色的字。（齐读。）
5咱们继续往后读课文，想一想课前提出的第二个问题：“我”为什么要到台湾接外婆？（板书：看好山河。）你是从哪儿找到答案的？
（出示课件：第三节诗）这节诗中有一个小问号，你认识吗？读的时候要读出什么样的语气？（问的语气。）请你和你的同桌试着读一读，读出问的语气来。
指名读第三节诗。好！你为什么把“好山河”读得那么有感情呀？（我们的祖国地大物博，风景优美，我想带外婆去看看这些好山河。）（齐读。）
6“我”都带外婆看了祖国的哪些好山河呢？（三峡、峨眉。）
（出示课件：三峡）这就是三峡，它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，峡中滩多水急，两岸奇峰耸立，是我国著名的旅游胜地。看了大屏幕，你们觉得三峡的景色怎么样？（板书：美。）
我们再一起去看看峨眉吧。（出示课件：峨眉。）这就是峨眉，它位于四川省，是我国著名的旅游胜地和佛教名山。欣赏了峨眉的风景，你们觉得峨眉的景色怎么样？书上用哪个字表示了峨眉很美的意思（秀），（出示第三节诗）你们觉得峨眉的秀和三峡的美一样吗？
为什么外婆会泪花流呢？能读出景色的秀美和外婆的激动吗？（学生练读—指名读—师范读—生练读—齐读第三节。）
7是啊，外婆是多么想回到自己的家乡啊，台湾人民又是多么想回到祖国妈妈的怀抱啊，祖国妈妈又是多么想自己的孩子回来啊！让我们用自己琅琅的读书声来表达这一美好愿望吧！（学生有感情地朗读课文。）
8我去台湾接外婆，这是多么美好的愿望啊！孩子们，让我们把这种美好的愿望记在心里，把这首诗背下来好吗？可以参照板书练习背诵，能背的站起来背，可以做做动作。我给你们配上音乐，好吗？（学生齐背。）
9如果外婆回到了家乡，你还想带外婆去哪些地方看一看祖国的好山河呢？
（1）生交流：九寨沟、长城、张家界、海南……然后用课件展示这些优美的风光。
（2）仿照课文说话。
美，长，乐得外婆。
10我们的祖国处处风景秀丽，我们的家乡重庆也不例外，想看看家乡的部分名胜古迹吗？（出示流动的画面课件：朝天门、人民大礼堂、大足石刻、万盛石林。）
11孩子们，我们的家乡重庆如今越来越美，我们的祖国也越来越富强，我们一定让外婆回到家乡，回到祖国亲眼看看。让我们怀着深情再次齐读课文。
四、指导写字
1出示要求会写的字认读。
2观察这些字的结构及关键笔画。
3指导左右结构的字的写法。
师：这些字（“泪”、“祖”、“流”）都是左右结构，怎样写，它们才美观呢？
教师范写“泪”、“祖”、“流”。
4剩下的几个字，你认为哪个字最容易出错？给大家提个醒。教师范写“秀”、“国”。
5学生在田字格内临写。
设计理念
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应尊重学生的独特体验，尊重学生多样的阅读兴趣，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。培养学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。本设计以学生朗读时的神情为突破口，询问学生为什么那么高兴，为什么那么着急，为什么读得那么有感情，学生的回答就代表了他们对课文的理解。而对于同一首诗、同一节诗，不同的学生有着不同的理解。因此应尊重学生的多元理解和多元感受，最大限度地提高学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的快乐，使学生更加积极主动地参与到教学过程中来，提高课堂教学的效率。
教学目标
1运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。
2能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。
3体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发学生爱祖国的情感。
教学准备
教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以及配乐反映诗中美好意境的动态课件。
学生：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1孩子们，你们知道台湾吗?你都了解些什么呢?(出示课件：中国地图。)这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民(出示台湾风景图片课件)。台湾以它独有的风情吸引着成千上万的中外游客来此观光旅游。
2如今，香港、澳门这两个失散多年的孩子都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自己的亲人。“我”亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到台湾去接外婆了。
3一起读课题：17我去台湾接外婆。
读了课题，你想知道什么?
(1)“我”怎样到台湾去接外婆?(板书：怎样接?)
(2)“我”为什么要到台湾去接外婆?(板书：为什么接?)
(3)外婆回到家乡后，心情怎样?……(板书：心情怎样?)
4下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。
二、初读课文，学习生字词
1借助拼音自主读课文，读准字音。
2再次读课文，把句子读通顺，读连贯。
3检查字、词学习情况。
(1)出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、比赛读的方式，让学生掌握生字词。
(2)去掉音节开火车认读生字词。
(3)看画面读词语句子，想情景。
三、熟读课文，理解内容，感受语言美
1学生自主读课文，字音读准确，句子读流畅。
2同桌练习读。数数这首诗共有几个小节?
3小组分节比赛读课文。
4自由地小声读读这首小诗。思考：“我”是怎样到台湾接外婆的?你是从哪些小节知道的?
(1)下面请你用喜欢的方式读读第一、二节，你可以坐着读，也可以站着读，还可以做动作读，或者读给同桌的小朋友听听，看看你都能读懂些什么。
(2)(出示课件：第一节诗)指名读第一节诗。
我看见了，你读的时候，笑得是那么的开心，我想问一问你为什么那么高兴呢?(我就要到台湾接外婆了，就要见到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高兴。)
(3)你体会得真好!谁再读一读(学生读第一节诗)?你读得多么着急呀，你为什么那么着急呢?(我很想早点见到外婆。)你觉得哪个字最能体现这种心情?(板书：追。)
(4)孩子们，我们一起读一读，根据自己的理解读出自己的感情，可以是高兴的心情，也可以是着急的心情。
(5)(出示课件：第二节诗)谁来读一读第二节诗?(出示和第二节诗内容相关的画面课件：白天鹅驮着“我”从家乡开始起飞，“我”飞过了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飞呀飞呀，终于到达了台湾。)看了刚才的画面，你体会到什么?(去台湾路途遥远，“我”历尽了千辛万苦。)从诗中哪些字可以看出来?(板书：翻、过。)你能读出路途的遥远和艰辛吗?指名读，范读，齐读。
(6)咱们把第一、二节诗连起来读一读，注意体会“我”的急切心情和路途的遥远与艰辛，特别要注意读好诗中红色的字。(齐读。)
5咱们继续往后读课文，想一想课前提出的第二个问题：“我”为什么要到台湾接外婆?(板书：看好山河。)你是从哪儿找到答案的?
(出示课件：第三节诗)这节诗中有一个小问号，你认识吗?读的时候要读出什么样的语气?(问的语气。)请你和你的同桌试着读一读，读出问的语气来。
指名读第三节诗。好!你为什么把“好山河”读得那么有感情呀?(我们的祖国地大物博，风景优美，我想带外婆去看看这些好山河。)(齐读。)
6“我”都带外婆看了祖国的哪些好山河呢?(三峡、峨眉。)
(出示课件：三峡)这就是三峡，它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，峡中滩多水急，两岸奇峰耸立，是我国著名的旅游胜地。看了大屏幕，你们觉得三峡的景色怎么样?(板书：美。)
我们再一起去看看峨眉吧。(出示课件：峨眉。)这就是峨眉，它位于四川省，是我国著名的旅游胜地和佛教名山。欣赏了峨眉的风景，你们觉得峨眉的景色怎么样?书上用哪个字表示了峨眉很美的意思(秀)，(出示第三节诗)你们觉得峨眉的秀和三峡的美一样吗?
为什么外婆会泪花流呢?能读出景色的秀美和外婆的激动吗?(学生练读—指名读—师范读—生练读—齐读第三节。)
7是啊，外婆是多么想回到自己的家乡啊，台湾人民又是多么想回到祖国妈妈的怀抱啊，祖国妈妈又是多么想自己的孩子回来啊!让我们用自己琅琅的读书声来表达这一美好愿望吧!(学生有感情地朗读课文。)
8我去台湾接外婆，这是多么美好的愿望啊!孩子们，让我们把这种美好的愿望记在心里，把这首诗背下来好吗?可以参照板书练习背诵，能背的站起来背，可以做做动作。我给你们配上音乐，好吗?(学生齐背。)
9如果外婆回到了家乡，你还想带外婆去哪些地方看一看祖国的好山河呢?
(1)生交流：九寨沟、长城、张家界、海南……然后用课件展示这些优美的风光。
(2)仿照课文说话。
美，
长，
乐得外婆。
10我们的祖国处处风景秀丽，我们的家乡重庆也不例外，想看看家乡的部分名胜古迹吗?(出示流动的画面课件：朝天门、人民大礼堂、大足石刻、万盛石林。)
11孩子们，我们的家乡重庆如今越来越美，我们的祖国也越来越富强，我们一定让外婆回到家乡，回到祖国亲眼看看。让我们怀着深情再次齐读课文。
四、指导写字
1出示要求会写的字认读。
2观察这些字的结构及关键笔画。
3指导左右结构的字的写法。
师：这些字(“泪”、“祖”、“流”)都是左右结构，怎样写，它们才美观呢?
教师范写“泪”、“祖”、“流”。
4剩下的几个字，你认为哪个字最容易出错?给大家提个醒。教师范写“秀”、“国”。
5学生在田字格内临写。
教学目标
1.运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。
2.能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。
3.体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发同学爱祖国的情感。
教学准备
教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以和配乐反映诗中美好意境的动态课件。
同学：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1.小朋友们，你们知道台湾吗.你都了解些什么呢.(出示课件：中国地图。)这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民(出示台湾风景图片课件)。台湾以它独有的风情吸引着不计其数的中外游客来此观光旅游。
2.如今，香港、澳门这两个失散多年的小朋友都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自身的亲人。“我”亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到台湾去接外婆了。
3.一起读课题：17我去台湾接外婆。
读了课题，你想知道什么.
(1)“我”怎样到台湾去接外婆.(板书：怎样接.)
(2)“我”为什么要到台湾去接外婆.(板书：为什么接.)
(3)外婆回到家乡后，心情怎样.……(板书：心情怎样.)
4.下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。
二、初读课文，学习生字词
1.借助拼音自主读课文，读准字音。
2.再次读课文，把句子读通顺，读连贯。
3.检查字、词学习情况。
(1)出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、竞赛读的方式，让同学掌握生字词。
(2)去掉音节开火车认读生字词。
(3)看画面读词语句子，想情景。
三、熟读课文，理解内容，感受语言美
1.同学自主读课文，字音读准确，句子读流畅。
2.同桌练习读。数数这首诗共有几个小节.
3.小组分节竞赛读课文。
4.自由地小声读读这首小诗。考虑：“我”是怎样到台湾接外婆的.你是从哪些小节知道的.
(1)下面请你用喜欢的方式读读第一、二节，你可以坐着读，也可以站着读，还可以做动作读，或者读给同桌的小朋友听听，看看你都能读懂些什么。
(2)(出示课件：第一节诗)指名读第一节诗。
我看见了，你读的时候，笑得是那么的开心，我想问一问你为什么那么高兴呢.(我就要到台湾接外婆了，就要见到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高兴。)
(3)你体会得真好!谁再读一读(同学读第一节诗).你读得多么着急呀，你为什么那么着急呢.(我很想早点见到外婆。)你觉得哪个字最能体现这种心情.(板书：追。)
(4)小朋友们，我们一起读一读，根据自身的理解读出自身的感情，可以是高兴的心情，也可以是着急的心情。
(5)(出示课件：第二节诗)谁来读一读第二节诗.(出示和第二节诗内容相关的画面课件：白昼鹅驮着“我”从家乡开始起飞，“我”飞过了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飞呀飞呀，终于到达了台湾。)看了刚才的画面，你体会到什么.(去台湾路途遥远，“我”历尽了千辛万苦。)从诗中哪些字可以看出来.(板书：翻、过。)你能读出路途的遥远和艰辛吗.指名读，范读，齐读。
(6)咱们把第一、二节诗连起来读一读，注意体会“我”的急切心情和路途的遥远与艰辛，特别要注意读好诗中红色的字。(齐读。)
5.咱们继续往后读课文，想一想课前提出的第二个问题：“我”为什么要到台湾接外婆.(板书：看好山河。)你是从哪儿找到答案的.
(出示课件：第三节诗)这节诗中有一个小问号，你认识吗.读的时候要读出什么样的语气.(问的语气。)请你和你的同桌试着读一读，读出问的语气来。
指名读第三节诗。好!你为什么把“好山河”读得那么有感情呀.(我们的祖国地大物博，风景优美，我想带外婆去看看这些好山河。)(齐读。)
6.“我”都带外婆看了祖国的哪些好山河呢.(三峡、峨眉。)
(出示课件：三峡)这就是三峡，它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，峡中滩多水急，两岸奇峰耸立，是我国著名的旅游胜地。看了大屏幕，你们觉得三峡的景色怎么样.(板书：美。)
我们再一起去看看峨眉吧。(出示课件：峨眉。)这就是峨眉，它位于四川省，是我国著名的旅游胜地和佛教名山。欣赏了峨眉的风景，你们觉得峨眉的景色怎么样.书上用哪个字表示了峨眉很美的意思(秀)，(出示第三节诗)你们觉得峨眉的秀和三峡的美一样吗.
为什么外婆会泪花流呢.能读出景色的秀美和外婆的激动吗.(同学练读—指名读—师范读—生练读—齐读第三节。)
7.是啊，外婆是多么想回到自身的家乡啊，台湾人民又是多么想回到祖国妈妈的怀抱啊，祖国妈妈又是多么想自身的小朋友回来啊!让我们用自身琅琅的读书声来表达这一美好愿望吧!(同学有感情地朗读课文。)
8.我去台湾接外婆，这是多么美好的愿望啊!小朋友们，让我们把这种美好的愿望记在心里，把这首诗背下来好吗.可以参照板书练习背诵，能背的站起来背，可以做做动作。我给你们配上音乐，好吗.(同学齐背。)
9.假如外婆回到了家乡，你还想带外婆去哪些地方看一看祖国的好山河呢.
(1)生交流：九寨沟、长城、张家界、海南……然后用课件展示这些优美的风光。
(2)仿照课文说话。
美，
长，
乐得外婆。
10.我们的祖国处处风景秀丽，我们的家乡重庆也不例外，想看看家乡的局部名胜古迹吗.(出示流动的画面课件：朝天门、人民大礼堂、大足石刻、万盛石林。)
11.小朋友们，我们的家乡重庆如今越来越美，我们的祖国也越来越富强，我们一定让外婆回到家乡，回到祖国亲眼看看。让我们怀着深情再次齐读课文。
四、指导写字
1.出示要求会写的字认读。
2.观察这些字的结构和关键笔画。
3.指导左右结构的字的写法。
师：这些字(“泪”、“祖”、“流”)都是左右结构，怎样写，它们才美观呢.
教师范写“泪”、“祖”、“流”。
4.剩下的几个字，你认为哪个字最容易出错.给大家提个醒。教师范写“秀”、“国”。
5.同学在田字格内临写。
我去台湾接外婆
教学目标
1.自主认识本课6个生字，能正确、规范地书写。
2.能正确、流利地朗读课文，学着说具体、准确的话。
3.感受语言的优美，体会海峡两岸企盼统一的美好情感，激发学生热爱祖国的情感。
教学准备
制作课件。
第一课时
教学过程
一、揭示课题，激发兴趣
小朋友，还记得上学期我们学过的一篇课文《姐妹岛》吗?课文告诉我们，台湾岛和海南岛是祖国的女儿，台湾岛是姐姐，住在东海上，海南岛是妹妹，住在南海上。(多媒体课件)台湾岛上有美丽的阿里山，风景如画的日月潭，这节课，我们一起来学习一首诗。题目就是——我去台湾接外婆。
二、自读诗歌，读准11个生字的字音，复习6个要求书写的生字
1.自学诗歌。
明确要求：请小朋友们打开书，自由地朗读课文，边读课文，边画出要求小朋友会读的11个生字。注意，把自己认为难读的生字多读几遍。
2.检测生字读音。
要想把课文读好，咱们就得读准这11个生字。谁愿意来当当小老师，提醒大家读准你们认为难读的字音。
根据学生所读的生字，教师相机指导生字的读音。
3.再读课文。
请小朋友放声读读课文，看哪个小朋友最能干，最先把课文读正确。
4.指名读文，师生共同评议。
谁愿意把课文读给大家听一听?其他孩子竖起你的小耳朵，仔细地听这四个孩子读得怎么样，看谁的小耳朵最灵?
评价：说说他们读得怎么样?
5.同桌读。
6.全班齐读课文。
7.认读复习6个要求会写的字。
三、诵读课文，体会情感
1.借助课件，诵读第一、二小节。
(1)展示课件，教师范读。
(2)学生自由读。
(3)找小伙伴比赛读。
(4)指名读课文、全班读。
2.借助多媒体，诵读第三、四小节。
(1)我们一起和外婆来看一看(课件：三峡、峨眉风光)师解说。
(2)小朋友，看了这么美丽的画面，你们想说些什么?
(3)学生自由表达。
(4)学生齐读第三节。
(5)指导读书：谁能把三峡的美丽和峨眉的秀丽读出来?你试一试?你也来读?我们一起读!
(6)质疑：小朋友，读到这里，你知道外婆为什么喜得泪花流吗?
(7)指导读书。
这一句该怎么读才能读好呢?请小朋友自己先练一练。
学生练习读书。
师：谁来把自己的体会读一读?
教师范读。
学生自由读。
全班读。
3.配乐读全文。
师：多美的诗句啊，它表达了台湾人民和我们都热切地盼望着共同生活的美好愿望。小朋友，我们一起把这首诗读一读。
四、指导背诵
1.学生自由背诵。
2.检测背诵。
有谁愿意到台上带着表情配上动作背诵给小朋友听?
自由背诵。
五、总结，拓展延伸
这节课，我们一起学习了《我到台湾接外婆》，认识了11个生字新朋友，和6个老朋友生字见了面。有感情地朗读了课文，还背诵了下来。
假如你是课文中的小朋友，你还会带着外婆去哪些地方?下课以后，你可以搜集有关祖国大好山河的图片向外婆介绍，可以搜集自己游览祖国山河拍下的照片向外婆介绍，还可以把还要带外婆去的地方画下来。
本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。
第二课时
教学过程
一、复习
背诵课文。
二、拓展延伸
假如你就是课文中的小朋友，你还会带外婆去什么地方?现在，请同桌的小朋友互相交流搜集到的资料。注意，你可以自由地说一说想带外婆去什么地方，也可以结合老师的提示说一说。(课件：作业练习)
1.同桌交流。
2.全班交流。
(1)交流画画。
(2)交流图片或照片。
3.小结过渡(课件：白天鹅驮着我和外婆畅游长城、黄河……)，师激情解说。
刚才，我们通过自己的表达方式，让外婆饱览了祖国的大好山河。接下来，我们要学会记住这6个生字的字形，并把它们漂亮地书写下来。
三、自主识记字形
1.复习生字。
2.创设情景，指导识字方法：这些生字该怎么记呢?瞧，汉字娃娃来了，他要教我们几招识记生字的好办法，仔细听听，汉字娃娃会说些什么?(课件：汉字娃娃)
3.学生分小组自学。
我们分成四人小组学习，请组长带着大家讨论讨论，该用什么方法记住6个生字的字形。
4.交流识记生字的方法。
老师着重指导“我”字的笔顺。
四、指导书写
1.请大家仔细观察这6个生字在田字格里所占的位置。你们认为哪个字最不容易写好?讨论讨论。
2.你们觉得哪个字最不容易写好?教师重点指导仔细观察“我”字的书写。
3.学生书写生字，老师巡视。
4.点评学生书写。
五、深化总结
今天，我们带着外婆饱览了祖国的大好山河。外婆还看到了香港回来了，澳门回来了(课件)，让我们一起和外婆说：“台湾也会——回来的!”
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教学目标：
1、应用学过的识字方法自主认识本课的生字。 2、联系已有的知识经验理解和应用本课的新词。 3、能精确、流利、有感情地理解朗读课文，感受精巧地语言、体会海峡两岸人民企盼回归的美好感情，激起学生爱祖国的感情。 教学预备： 师：挂图、课件 生
教学目标：
1、应用学过的识字方法自主认识本课的生字。
2、联系已有的知识经验理解和应用本课的新词。
3、能精确、流利、有感情地理解朗读课文，感受精巧地语言、体会海峡两岸人民企盼回归的美好感情，激起学生爱祖国的感情。
教学预备：
师：挂图、课件
生：课前收集海峡两岸人民盼回归，望统一的诗、歌、画等材料。
教学重点：
自主学习生字，有感情地朗读课文。
教学难点：
感受诗中海峡两岸人民期盼回归地美好感情。
教学方法：
朗读法、探究合作性学习
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、谈话激趣导入。
1、今天老师要介绍一个小女孩给大家，你们愿意和她交朋友吗?(她就诗我们今天这首诗歌地小主人翁，她呀!她的外婆住在遥远的台湾，可是她多么愿望外婆回来团聚啊!谁愿意陪她到台湾接外婆呢?
2、出示地图。找到台湾，联系以前学过的课文《姐妹岛》找岛台湾，说说那里的风光和特产。
二、借助拼音读诗句。
1、师范读诗句。(录音配合)
2、自读全诗，不认识的字圈起来，多读几遍。
3、把认识的字读给同桌听听，请教同学不认识的汉字。
4、以活动形式认识生字。
捕蝴蝶。在阳光明媚的春天，我们都喜欢在野外干什么呢?老师今天带你们到郊外去玩玩。请看，这样多的蝴蝶，多美啊!能干的孩子，看谁捕的蝴蝶最多，只要你认识它，响亮地叫出汉字娃娃地名字，那蝴蝶就是你的咯!试试看吧，孩子!
5、 同桌考读。。
6、竞赛读摘掉帽子的汉字。抽生读，男女生读，齐读。
7、抽生上台把课后的词语贴在相应的图画上。生教读。齐读。
三、生读课文，感受诗中的美，体会海峡两岸愿望回归的美好感情。
1、你读懂了哪些诗句?诗怎样读懂的?与伙伴沟通沟通。师指引。读诗句。(体会诗中人物的感情。)
2、提出没有读懂的地方，或没有体会到的地方。同学们共同解决问题。
3、生带着刚才的体会妹妹的品读。
4、抽生读，齐读，师生评议。。
5、配音齐读，多美的诗句啊!它把海峡两岸人民的愿望回归统一的强烈心愿表达得淋漓尽致。孩子们好好地读吧，把我们的这份心情读出来吧!
四、课堂延长。
1、这几年，我们祖国大陆有好大好大的改变哟，有好多好多好美的地方，孩子们，你想把外婆接回来到哪里去看看呢?外婆看了会有什么感受呢?聪慧的热情的孩子们，说说自己的看法吧!
2、老师也愿望早点把外婆接回来，看看我们美丽的祖国，到美丽的地方去逛逛。(课件出示)首先我要带外婆去看看那古老的而又举世闻名的创举—— 万里长城，再看那甲天下的——桂林山水，你看那山是多么的奇、秀、险，那水是多么的静、清、绿;还有那乐山大佛，大足石刻，和那伟大的奇观——贵州黄果树瀑布，还有我们邻近的永川茶山竹海，家乡的青龙湖，老鹰山，还有那美丽的白云湖……我多项外婆能早点回来啊!外婆，你回来吧!台湾，你快回归吧，我们盼着你。
3、学生汇报课前收集的反映两岸人民盼回归的诗、歌、画。
4、带着对台湾回归的企盼心情齐读课文。
本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。
设计理念
阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应尊重学生的独特体验，尊重学生多样的阅读兴趣，引导学生感悟和吸收作品的精华，丰富学生的精神世界。培养学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。本设计以学生朗读时的神情为突破口，询问学生为什么那么高兴，为什么那么着急，为什么读得那么有感情，学生的回答就代表了他们对课文的理解。而对于同一首诗、同一节诗，不同的学生有着不同的理解。因此应尊重学生的多元理解和多元感受，最大限度地提高学生的阅读兴趣，让学生感受到阅读的快乐，使学生更加积极主动地参与到教学过程中来，提高课堂教学的效率。
教学目标
1运用学过的识字方法自主认识本课生字和相关词语，能在田字格中正确、美观地书写汉字。
2能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文，感受祖国语言文字的优美。
3体会海峡两岸人民期盼祖国和平统一的美好感情，激发学生爱祖国的情感。
教学准备
教师：生字词语卡片、课文挂图、中国地图以及配乐反映诗中美好意境的动态课件。
学生：课前收集有关台湾和大陆的风景名胜图片，向爸爸妈妈了解或上网查阅当地的风景名胜的特点。
教学过程
一、创设情境，导入新课
1孩子们，你们知道台湾吗？你都了解些什么呢？（出示课件：中国地图。）这就是台湾，它位于我国东南部，是我国的第一大岛。这里物产丰富，景色优美,生活着勤劳而善良的台湾人民（出示台湾风景图片课件）。台湾以它独有的风情吸引着成千上万的中外游客来此观光旅游。
2如今，香港、澳门这两个失散多年的孩子都已回到了祖国妈妈的怀抱，而台湾却依然流浪在外，孤零零地站在海的那边呼唤着自己的亲人。“我”亲爱的外婆在几十年前就孤身去了台湾，再也没有回来过，“我”是多么想念“我”的外婆啊，今天，“我”就要到台湾去接外婆了。
3一起读课题：17我去台湾接外婆。
读了课题，你想知道什么？
（1）“我”怎样到台湾去接外婆？（板书：怎样接？）
（2）“我”为什么要到台湾去接外婆？（板书：为什么接？）
（3）外婆回到家乡后，心情怎样？……（板书：心情怎样？）
4下面，就让我们带着这些问题一起来学习课文。
二、初读课文，学习生字词
1借助拼音自主读课文，读准字音。
2再次读课文，把句子读通顺，读连贯。
3检查字、词学习情况。
（1）出示带音节的生字词卡片，采取自读、抽读、齐读、比赛读的方式，让学生掌握生字词。
（2）去掉音节开火车认读生字词。
（3）看画面读词语句子，想情景。
三、熟读课文，理解内容，感受语言美
1学生自主读课文，字音读准确，句子读流畅。
2同桌练习读。数数这首诗共有几个小节？
3小组分节比赛读课文。
4自由地小声读读这首小诗。思考：“我”是怎样到台湾接外婆的？你是从哪些小节知道的？
（1）下面请你用喜欢的方式读读第一、二节，你可以坐着读，也可以站着读，还可以做动作读，或者读给同桌的小朋友听听，看看你都能读懂些什么。
（2）（出示课件：第一节诗）指名读第一节诗。
我看见了，你读的时候，笑得是那么的开心，我想问一问你为什么那么高兴呢？（我就要到台湾接外婆了，就要见到我日夜思念的外婆了，所以我心里非常高兴。）
（3）你体会得真好！谁再读一读（学生读第一节诗）？你读得多么着急呀，你为什么那么着急呢？（我很想早点见到外婆。）你觉得哪个字最能体现这种心情？（板书：追。）
（4）孩子们，我们一起读一读，根据自己的理解读出自己的感情，可以是高兴的心情，也可以是着急的心情。
（5）（出示课件：第二节诗）谁来读一读第二节诗？（出示和第二节诗内容相关的画面课件：白天鹅驮着“我”从家乡开始起飞，“我”飞过了重重高山，晚上“我”也不肯歇息，早晨“我”又在晨曦中穿行，飞呀飞呀，终于到达了台湾。）看了刚才的画面，你体会到什么？（去台湾路途遥远，“我”历尽了千辛万苦。）从诗中哪些字可以看出来？（板书：翻、过。）你能读出路途的遥远和艰辛吗？指名读，范读，齐读。
（6）咱们把第一、二节诗连起来读一读，注意体会“我”的急切心情和路途的遥远与艰辛，特别要注意读好诗中红色的字。（齐读。）
5咱们继续往后读课文，想一想课前提出的第二个问题：“我”为什么要到台湾接外婆？（板书：看好山河。）你是从哪儿找到答案的？
（出示课件：第三节诗）这节诗中有一个小问号，你认识吗？读的时候要读出什么样的语气？（问的语气。）请你和你的同桌试着读一读，读出问的语气来。
指名读第三节诗。好！你为什么把“好山河”读得那么有感情呀？（我们的祖国地大物博，风景优美，我想带外婆去看看这些好山河。）（齐读。）
6“我”都带外婆看了祖国的哪些好山河呢？（三峡、峨眉。）
（出示课件：三峡）这就是三峡，它由瞿塘峡、巫峡、西陵峡组成，峡中滩多水急，两岸奇峰耸立，是我国著名的旅游胜地。看了大屏幕，你们觉得三峡的景色怎么样？（板书：美。）
我们再一起去看看峨眉吧。（出示课件：峨眉。）这就是峨眉，它位于四川省，是我国著名的旅游胜地和佛教名山。欣赏了峨眉的风景，你们觉得峨眉的景色怎么样？书上用哪个字表示了峨眉很美的意思（秀），（出示第三节诗）你们觉得峨眉的秀和三峡的美一样吗？
为什么外婆会泪花流呢？能读出景色的秀美和外婆的激动吗？（学生练读—指名读—师范读—生练读—齐读第三节。）
7是啊，外婆是多么想回到自己的家乡啊，台湾人民又是多么想回到祖国妈妈的怀抱啊，祖国妈妈又是多么想自己的孩子回来啊！让我们用自己琅琅的读书声来表达这一美好愿望吧！（学生有感情地朗读课文。）
8我去台湾接外婆，这是多么美好的愿望啊！孩子们，让我们把这种美好的愿望记在心里，把这首诗背下来好吗？可以参照板书练习背诵，能背的站起来背，可以做做动作。我给你们配上音乐，好吗？（学生齐背。）
9如果外婆回到了家乡，你还想带外婆去哪些地方看一看祖国的好山河呢？
（1）生交流：九寨沟、长城、张家界、海南……然后用课件展示这些优美的风光。
（2）仿照课文说话。
美，
长，
乐得外婆。
10我们的祖国处处风景秀丽，我们的家乡重庆也不例外，想看看家乡的部分名胜古迹吗？（出示流动的画面课件：朝天门、人民大礼堂、大足石刻、万盛石林。）
11孩子们，我们的家乡重庆如今越来越美，我们的祖国也越来越富强，我们一定让外婆回到家乡，回到祖国亲眼看看。让我们怀着深情再次齐读课文。
四、指导写字
1出示要求会写的字认读。
2观察这些字的结构及关键笔画。
3指导左右结构的字的写法。
师：这些字（“泪”、“祖”、“流”）都是左右结构，怎样写，它们才美观呢？
教师范写“泪”、“祖”、“流”。
4剩下的几个字，你认为哪个字最容易出错？给大家提个醒。教师范写“秀”、“国”。
5学生在田字格内临写。