大江保卫战教学实录一等奖
时间：2023-06-29 09:02:03
类别：教学设计
时间：2023-06-29 09:02:03
类别：教学设计
大江保卫战教学实录一等奖
师：同学们，面对肆虐的洪水，我英勇的解放军官兵和几百万群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。让我们一起来到大堤上，看看战士们是怎样进行抢险的。请用自己喜欢的方式读课文的第2小节，画出描写战士们抢险的句子，并写下自己读后的感受。
(生边读、边思、边画、边写。)
生：读了这一小节，我深深体会到在大堤抢险中战士们那种奋不顾身、舍生忘死的崇高精神。
师：能联系课文谈谈吗?
生：“官兵们……保住大堤!”从这句话中的“沉重”“来回穿梭”“赤脚奔跑”“全然不顾”等词可以看出战士们意志坚定、奋不顾身。
师：你能把战士们的这种崇高精神用你的朗读表现出来吗?
(指导生感情朗读)
生：“战士们高声喊道……筑起了一道人墙。”这句话通过对战士们语言、动作的描写表现了战士们在抢险中的积极乐观的心态。我读了以后，情不自禁地想加入到抢险的队伍中去。
生：从“支队长一声令下……在崩塌的堤坝下出现了。”这句话我看出战士们行动迅速，见到险情就上。
生：从“大堤，保住大堤!”这句话我知道了战士们唯一的信念就是保住大堤，把保住大堤看得比什么都重要。
生：“风声雨声……水水相融。”这个对联写得很好，把战士们在这场惊心动魄的大决战中的表现生动形象地写了出来。
师：你理解“惊心动魄”的意思吗?
生：惊心动魄的意思就是说使人感受很深，震动很大。
生：还有可能是说场面很大很惊人。
师：请你想一想，除了战士们与洪水的大决战惊心动魄，还有哪些情况惊心动魄?
生：足球比赛的场面惊心动魄。
生：打仗的时候惊心动魄。
生：……
师：那你能用“惊心动魄”造个句子吗?
生：(造句略)
生：(齐读“风声雨声……真实写照。”)
师：好，让我们再来感受一下战士们在大堤抢险中的大无畏的英雄气概。(听录音)
师：面对肆虐的洪水，人民子弟兵显出了铮铮铁汉的英雄本色。让我们轻声读课文第4小节，画出你感受最深的句子。
生：我觉得描写黄晓文的句子让我很受感动。
师：能具体说说吗?
生：我想用我的朗读来表达我的感受。(感情朗读)
生：这句话里的一些词语生动形象地写出了战士们的铁汉本色。如“一咬牙、猛地、拔、扯、捆、二话没说、又”等。
生：想想我自己真觉得惭愧，一次我削铅笔把手上的皮削破了，还哭了起来，跟黄晓文比真是差多了。
生：从“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!”这句话中，我知道了像黄晓文这样的英雄简直是太多太多了。
师：是啊，正是因为有了他们，才能使大堤不溃;正是因为有了他们，才能让军威永扬。在大江保卫战中，人民子弟兵除了保卫大堤，还要救护遇险的人民群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。请默读课文的第5小节，画出你喜欢的句子。
生：“汹涌的激流中……飞向摇摇晃晃的电杆。”这句话连续用了三个“飞向”说明战士们营救群众的速度很快。
生：还可以看出处处都有遇险的群众，战士们迫不及待地去进行营救。
生：从“哪里有洪水……军徽闪烁。”这句话可以看出战士们无所不在，永远冲在最危险的地方。
生：从“滔滔洪水中的群众……他们的大救星。”这句话可以看出人民子弟兵在群众心目中有着至高无上的地位。因为群众把人民子弟兵看作大救星。
生：我从“在安造垸……以生的希望。”这句话不仅看出了子弟兵救了很多群众，也看出了人民子弟兵在群众心目中有着至高无上的地位。因为被困三天三夜的幼儿园老师周运兰和被困近九个小时的小江珊他们没有放弃生的希望，他们相信人民子弟兵一定会去救他们的。
师：说得多好啊，为他鼓掌!
师：同学们，在英勇的人民子弟兵的浴血奋战下，大江保卫战终于取得了胜利。祖国不会忘记他们，人民不会忘记他们，让我们包含深情的朗读课文的第6小节。
师：大江保卫战虽然取得了胜利，但是有许许多多的人失去了自己美好的家园。同学们，学习了这篇课文，你想说些什么呢?
生：我心情非常沉重，我要给灾区的人民捐款捐物，帮助他们度过难关。
生：我想灾区小朋友的学习用品一定被可恶的洪水冲走了，我要买好多好多的书捐给灾区的小朋友，让他们能安心学习。
生：我要勤奋学习，将来做一名水利专家，治理好洪水，不让它再危害人民。
生：……
师：同学们，面对肆虐的洪水，我英勇的解放军官兵和几百万群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。让我们一起来到大堤上，看看战士们是怎样进行抢险的。请用自己喜欢的方式读课文的第2小节，画出描写战士们抢险的句子，并写下自己读后的感受。
(生边读、边思、边画、边写。)
生：读了这一小节，我深深体会到在大堤抢险中战士们那种奋不顾身、舍生忘死的崇高精神。
师：能联系课文谈谈吗?
生：“官兵们……保住大堤!”从这句话中的“沉重”“来回穿梭”“赤脚奔跑”“全然不顾”等词可以看出战士们意志坚定、奋不顾身。
师：你能把战士们的这种崇高精神用你的朗读表现出来吗?
(指导生感情朗读)
生：“战士们高声喊道……筑起了一道人墙。”这句话通过对战士们语言、动作的描写表现了战士们在抢险中的积极乐观的心态。我读了以后，情不自禁地想加入到抢险的队伍中去。
生：从“支队长一声令下……在崩塌的堤坝下出现了。”这句话我看出战士们行动迅速，见到险情就上。
生：从“大堤，保住大堤!”这句话我知道了战士们唯一的信念就是保住大堤，把保住大堤看得比什么都重要。
生：“风声雨声……水水相融。”这个对联写得很好，把战士们在这场惊心动魄的大决战中的表现生动形象地写了出来。
师：你理解“惊心动魄”的意思吗?
生：惊心动魄的意思就是说使人感受很深，震动很大。
生：还有可能是说场面很大很惊人。
师：请你想一想，除了战士们与洪水的大决战惊心动魄，还有哪些情况惊心动魄?
生：足球比赛的场面惊心动魄。
生：打仗的时候惊心动魄。
生：……
师：那你能用“惊心动魄”造个句子吗?
生：(造句略)
生：(齐读“风声雨声……真实写照。”)
师：好，让我们再来感受一下战士们在大堤抢险中的大无畏的英雄气概。(听录音)
师：面对肆虐的洪水，人民子弟兵显出了铮铮铁汉的英雄本色。让我们轻声读课文第4小节，画出你感受最深的句子。
生：我觉得描写黄晓文的句子让我很受感动。
师：能具体说说吗?
生：我想用我的朗读来表达我的感受。(感情朗读)
生：这句话里的一些词语生动形象地写出了战士们的铁汉本色。如“一咬牙、猛地、拔、扯、捆、二话没说、又”等。
生：想想我自己真觉得惭愧，一次我削铅笔把手上的皮削破了，还哭了起来，跟黄晓文比真是差多了。
生：从“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!”这句话中，我知道了像黄晓文这样的英雄简直是太多太多了。
师：是啊，正是因为有了他们，才能使大堤不溃;正是因为有了他们，才能让军威永扬。在大江保卫战中，人民子弟兵除了保卫大堤，还要救护遇险的人民群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。请默读课文的第5小节，画出你喜欢的句子。
生：“汹涌的激流中……飞向摇摇晃晃的电杆。”这句话连续用了三个“飞向”说明战士们营救群众的速度很快。
生：还可以看出处处都有遇险的群众，战士们迫不及待地去进行营救。
生：从“哪里有洪水……军徽闪烁。”这句话可以看出战士们无所不在，永远冲在最危险的地方。
生：从“滔滔洪水中的群众……他们的大救星。”这句话可以看出人民子弟兵在群众心目中有着至高无上的地位。因为群众把人民子弟兵看作大救星。
生：我从“在安造垸……以生的希望。”这句话不仅看出了子弟兵救了很多群众，也看出了人民子弟兵在群众心目中有着至高无上的地位。因为被困三天三夜的幼儿园老师周运兰和被困近九个小时的小江珊他们没有放弃生的希望，他们相信人民子弟兵一定会去救他们的。
师：说得多好啊，为他鼓掌!
师：同学们，在英勇的人民子弟兵的浴血奋战下，大江保卫战终于取得了胜利。祖国不会忘记他们，人民不会忘记他们，让我们包含深情的朗读课文的第6小节。
师：大江保卫战虽然取得了胜利，但是有许许多多的人失去了自己美好的家园。同学们，学习了这篇课文，你想说些什么呢?
生：我心情非常沉重，我要给灾区的人民捐款捐物，帮助他们度过难关。
生：我想灾区小朋友的学习用品一定被可恶的洪水冲走了，我要买好多好多的书捐给灾区的小朋友，让他们能安心学习。
生：我要勤奋学习，将来做一名水利专家，治理好洪水，不让它再危害人民。
生：……
1、1998年夏天，我国发生了一件大事，这件大事牵动了数百万人的心。为了歌颂在这件事中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请看——（播放VCD：歌曲《为了谁》）思考：你们知道这首歌是为谁写的吗？为什么要歌颂他们？
今天我们学习22课，齐读课题：大江保卫战。
2、指课题：解释“大江”，你知道大江指的是哪里？长江，我国的第一大江，她哺育了千千万万中华儿女，通过预习，你知道课文讲了一件什么事？
一、 初读课文，学习生字
1、自读课文，注意读通读顺。
2、课文中的生字词语大家读好了吗？过渡：生字我们暂时学到这，现在来看课文。
三、学习1自然段
1、[录像：电闪雷鸣]1998年的夏天，暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，此时，情况真是——危急
2、[课件：出长江流域图，指长江、荆江、武汉、九江等地理位置]荆江出现险情！武汉出现险情！九江出现险情！长江中下游地区全面告急。[板书：万分危急]。
A、资料：长江中下游平原区人口密集，工矿企业林立，水陆交通四通八达，是我国工农业经济最发达的地区之一。但由于长江中下游平原区地面高度普遍低于高洪水位数米至10余米，完全依靠两岸3000余公里的干堤，30000余公里的支堤抵挡洪水，洪涝灾害威胁频繁严重。
B、提问：常言道：水火不留情，万一大江决堤会造成什么后果？（面临灭顶之灾，国家和人民的生命财产顷刻间将淹没在滚滚而来的滔滔洪水之中，许多人将妻离子散，无家可归……）
C、如何把这种危急的情况读出来？
3、过渡：灾情就是命令，灾区就是战场。于是――（点击课件：出示部队出发的录像和文字，齐读）在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
4、从“日夜兼程”“挺进”体会到什么？（心急如焚，急人民所急）再读，读出“急人民所急”的心情。
5、教师深情讲述：是啊，此时此刻，时间就是生命，时间就是财富，时间就是胜利！所以，几十万解放军官兵将和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战，]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的
四、 学习第2自然段
1、请大家默读第2自然段，找出官兵抢时间的句子。圈出重点词。
2、你找到哪一句？[课件出示所有句子]这些句子中哪些词语最能体现官兵抢险的速度快？
3、学生反馈，教师适时引导学生用手势理解“穿梭”。
谁能通过个动作表现“穿梭”的意思？是这样吗？师：借助手势，战士们有的扛着沙袋跑向大堤，有的正赶回再运沙袋，忙而不乱——这就是穿梭的场面。大家都来做一做这个动作。
5、大家在抢时间、抢速度，脚趾割破了却全然不顾，因为心中只有一个念头，那就是[课件]齐读：大堤，保住大堤。（加手势）
人民战士为人民，正是钢铁般的意志，坚定了他们心中唯一的信念，那就是[课件]生读：大堤，保住大堤。（加手势）
6、创设情景：狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：[课件]（引读）狂风为我呐喊……”
7、[课件]师：看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？读课文句子。好，前两排的子弟兵，请你们站起来，手挽手筑起人墙，让我们一起抵挡洪水。洪水更猛了，这样的人墙够坚固了吗？来，后面的战士加入到抗洪的队伍中来。
8、战士们，狂风来了怕不怕？暴雨来了怕不怕？巨浪来了怕不怕？对，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：
9、师：你们的身体难道是铁打的吗？你们也是血肉之躯，但是却有钢铁般的意志！这就是一群铮铮铁汉！辛苦了！请坐 [板书：铮铮铁汉]。
10、过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？一起读这副对联。师：尽管伤痕累累，可是他们却全然不顾。这就是人民子弟兵（指板书）铮铮铁汉的本色。
11、我们来看一看——[课件：抢险后的官兵]此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？把你最想说的一句话写在书上。
12、老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出对联]一起读。指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。（读得再深情些）齐读。
14、小结：是啊，这副对联，是对人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中英雄形象真实写照。
15、老师和大家一起读第2自然段。
四、学习第4自然段。
1、过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。
2、读第四自然段，划出令你感动的句子？做上批注。3、全班交流。请2、3个回答。
教师相机评价：人物的动作描写能使人物形象栩栩如生、难怪另人感动。语言描写也另人物形象动人心弦。点课件）
4、从黄晓文身上，我们再次感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？。在那几十个难忘……事迹啊！”通过课前搜集的资料，你们还知道那些？5、指导朗读。
五、学习写法。
1、现在我们来看看，2－4自然段主要写了什么？
2、过渡：同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。）
六、回顾歌曲《为了谁》。
[背景音乐《为了谁》]同学们，英勇的人民子弟兵用自己的行动体现了人民军队为人民，用自己顽强的意志，谱写了一曲曲英雄的赞歌。现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？让我们在一次深情的赞颂：（出：齐读对联）下节课，我们继续学习课文，再一次走进大江保卫战，去感受他们的感人事迹！
板书： 22、大江保卫战
万分危急
铮铮铁汉―――抢险（护堤）
一、创设情境，引入学习内容
师：同学们，这节课我们和时光老人回到那难忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一线，打响这气壮山河的大江保卫战，请你们用朗读来表达你们的参与热情。学生齐读课题（板书：22 大江保卫战）
师：是呀，1998年那年夏天，接连不断地大暴雨使滚滚长江变成了一条暴怒的巨龙。沿江人民的生命、财产安全受到了严重的威胁。让我们一起来亲身感受一下那百年不遇的特大洪涝灾害吧！
师（过渡）：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵——日夜兼程，朝着——大江挺进，他们和几百万人民群众一起打响了气壮山河的——大江保卫战。我英勇的人民子弟兵和几百万群众打响了气壮山河的大江保卫战，在这场不动枪炮，不见硝烟的战斗，与大自然展开了生死搏斗。
师：课文是围绕哪个字开写的，请同学们自读课文，概括文章的主要内容（学生自由朗读课文）。
师（过渡）：在这场大江保卫战中涌现出了许许多多抢险救人的感人场面，让我们走进课文，跟随记者去抗洪抢险的第一线去亲身体验当时的情景。
二、学习课文第二段
师：默读课文2——5自然段，思考：文中写了哪几个感人的场面。
生：（板书：大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众）。
师（过渡）：请你们以小组的形式用心去体会你们最感动的场面，把最令你感动的句子画出来，把你们的感受通过朗读表达出来。
A：学习画面之一：大堤抢险
生：“四百多名官兵……出现了”（出示课件）。体现子弟兵救援神速。
师：提问：哪些词语可以看出救援行动的神速？你能读一下吗？
生：闻讯赶到、顿时。
生：“官兵们肩扛……保住大堤”。这句话中最能体现战士们的意志坚强、奋不顾身。其中“赤脚、奔跑、来回穿梭、全然不顾、鏖战、伤痕累累”是突出重点的词语。
师：让我们通过朗读，把对他们的敬佩之情表达出来（指名朗读）。
生：“狂风卷着巨浪……伤痕累累”（出示课件）。我体会到了战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地。
师：谁来把这种豪壮之情朗读出来（学生自告奋勇读）？
师：“风声……写照”（出示课件）。齐读，你读出了什么？
生1：这是一组对仗的句子，是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
生2：写出了战士们乐观、与人民心连心。
师：这就是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照，让我们走近抗洪现场，再一次感受他们的英雄气概（课件出示图片），再读。
师（过渡）：战士们奋不顾身、舍生忘死的伟大的抗洪精神令我们感动，在这场可歌可泣的战斗中，涌现了许多英雄的事迹，黄晓文就是其中的一个。
B、学习画面之二：铮铮铁汉
师：想想，课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的？
（学生交流）
生：这一段话抓住了黄晓文的——语言、动作来表达精神的。
师（过渡）：一位作家说过，在所有的艺术语言中，最要紧的是动词。请你画出描写黄晓文动作的词。
师：哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作。大家体会到了什么？
生：争分夺秒。
师：争分夺秒为了什么？
生：抗洪抢险，保住人民群众生命财产的安全。
师：黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？（指名读）
师（小结）：黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。他们的英勇事迹可歌可泣。我们用文中的一个词概括他们的形象。（板书：铮铮铁汉）
师（过渡）：英雄太多太多了，我们要永远记住这些英雄的名字。无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。
C、学习画面之三：勇救群众
师（过渡）：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去，在这里感人事迹也是数不胜数……
师：自由读课文第5自然段，把你最感动的句子画出来。
（同桌先交流，并谈谈你感动的原因。同桌可以先相互读读，并交流交流你感动的原因。)
生：“战士们的冲锋舟……以生的希望……”这句话，我体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救（出示课件）。
师：请用朗读汇报你们的学习收获。哪桌先来读（指名读）？
师：你们体会得很真切，能把你们体会到的“心”融入到朗读中去。请齐声朗读。
生：“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”我深切地体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死
的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。
师：文中的这一段话也非常感人，谁来读好这段话（学生自告奋勇读）。
师：指导朗读最后两句话。
师（总结）：其实，用心读课文时，读一句话时，就能体会到有颗心，读，更能体会到一片情。
师（总结过渡）：洪水到哪里，战士们就飞向哪里，我们的军队无愧于为党绝对领导下的人民军队，无愧于全心全意为人民服务的子弟兵，无愧于保卫国家和人民的钢铁长城，人们怎能不由衷地赞颂“是他们的大救星”！让我们一起深情地朗读“哪里……就……”、“看到……看到……”千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话，再读（引读最后一句话）。
三、总结：
师：为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有危险，他们就冲向哪里，那么他们为什么能那样做呢（板书：勇救群众）？
师（总结）：这鱼水似的深情，人民群众怎能忘记？万里长城作证，巍巍大地作证，人民子弟兵永远是矗立在人民心中的丰碑，我们将永远铭记1998年的夏天，永远铭记——我英勇的人民子弟兵。他们这么做，究竟是为了什么，为了谁？（引出歌曲《为了谁》）。
五、课外延伸
课文学完了，我们被解放军伟大的抗洪精神深深打动。这时你最想向解放军叔叔说些什么呢？请把你想说的话写下来。
板书：
22 大江保卫战
大堤抢险 （面） 铭记
大江保卫战
铁汉本色（ 点）
勇救群众 （面） 英雄
一、破题
今天老师和同学们将一起学习一篇新课文。名字叫——大江保卫战。
板书
再读课题。（战，为它组组词，由这些词，（枪林弹雨）（浴血奋战）（硝烟滚滚）（这些词都让我们感受了浓浓的战斗气息）
再读一读课题。（当我们第一次看到这个课题的时候，你会产生哪些问题？（原因、经过、结果，同学们很会思考，题目就是文眼，对题目的思考，就是对文章中心的思考。有这样的思考，相信同学们随着课文的学习都会一一解决）
首先让我们带着这些问题，看一段频。
二、气氛渲染
98抗洪救灾距离今天已经18年了，但我们从来没有忘记过——（那场疯狂的洪水，那日夜兼程的铁流，那众志成城的决心，还有那用血肉这躯筑成的钢铁长城，当然，还有那伤痕累累的身躯，还有那军民鱼水的情深，他们累了，他们真的累了）
放视频
三、一读课文
视频定格在了这一张照片上，其实我们不仅有视频资料，更有文字记载，我们这篇课文就是真实记录了这段历史的一则通迅。请同学们打开课本，自由地读一读课文，去感知这段气壮山河的大江保卫战。一个要求，在读的过程中，遇到本课的生字词，反复地读一读。如果实在不会，记住随时可以举手向老师示意，老师就在你的身边。
四、生字词教学
那么老师将课文中出现的重点的生字词，放在了这三组文字之中，大家把他读一读，看看能不能读正确。
出示:大堤崩塌，日夜兼程，大决战惊心动魄；
鏖战洪水，铁钉扎脚，子弟兵铮铮铁汉；
勇救群众，军旗飘扬，冲锋舟劈波斩浪。
1读。
请大家自己读一读。
谁来读一读这组词。（字字正确）
还有谁再来读一读。（不但正确而且字字入耳）
2.正字音
有一个字老师想提醒大家一下，刚才练读时，有好几个同学把它读错了。就是扎这个字，这个字是多音字，知道它有几个读音吗。
出示：扎（za 捆 zha 刺、钻 zha ）
你认为在这个词里应读哪个音？意思就，读一下。铁钉扎脚，是什么感觉？带着这种感觉，再读一读这个词）
3.解字义
同学们，这三组词中，还有什么不理解的词语吗？
日夜兼程，日夜，我们想到一个成语“夜以继日”，兼是2倍的意思，不但不分夜地赶路，而且赶路的速度加倍。读——
再读一读这个句子：
在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。（大家已经把这个词的意思带到了句子之中了）
同时这个字比较复杂，同学们看老师把它写一遍，自己在书上把它描红一下。
这段话中还有一个字“魄”，我们也来写一下。
鏖战，什么意思，其实我一说大家就明白了，这个鏖和熬，在这个词是意思是一样的，熬我们可以把它组词为煎熬，一场煎熬的战争，说明这声战争怎么样？时间长、战斗激烈。我们再来读一读这个词，其实这就是我们汉语中的同义不同形的例子，其实我们这组词中，还有一个词的两个字的意思是一样的，知道是哪个吗？崩塌，意思相同，但叠词相加，程度加深，再读——。）
4.再读
下面我们带着对这语词语的理解和感悟再来把这组句子读一读。
谁来读一读。（这个词读得很好，再像大家展示一下；这就叫读词，不仅读字音，更读出了词语背后的画面）
我们一起来读一读。
四、二读课文，理层次
1．下面请同学们默读课文，在读完一遍后，请大对照三组文字，看看它们和课文之间有什么联系，它们对应是哪个段落?
(概括）
2．请能再把老师的这三组词，再进行概括。我们先来合作一下。，第一组句子，老师把概括为“保大堤”注意老师用的是三个字，第一个字是保，第二个词是大堤。
（我们一定要培养自己的概括能力，注意方法，抓住句子或文章中最关键的词句。）
而这三个场景都是为了再现一场战役，这就——大江保卫战，这是一场——。（板书——气壮山河，读，气概比山河还要壮阔，读——）
我们一起来看看这几组文字，我们把近千字的课文概括成三组句子，又把这三组句子概括成了三个词组，最后又把三个词组概括成了一个词组。这个过程就是我们把书读薄的过程。能让我们快速地进入文本，抓住课文主要内容在此基础上，我们还要把课文读厚。而读正确、读流利是读厚的基础。下面我请一个小组的同学把这篇课文按段落把课文读一遍，其他同学们在听的同时，试着概括出文章的主要内容，用上这几个词语。
五、三读课文，检查读书
奋然——奋不顾身，
“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。（长句子：这是一组对联，对联是有韵律的，谁来读一读——这就叫韵律美）
一绺——量词，指丝、麻、线、毛发顺着聚在一起。比如你的小辫，就叫一绺）
大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。（什么叫铭记、铭刻——深深地深在心里，一起读读这个句子）
五、分析第一节
那就让我们走13年前的那个1998年的夏天！
1． 师朗读第一节。（伴画面）
2． 看完这段视频，你们心中有什么感受，
文中的一个词——万分危急，同学们，不是一分、二分，不是百、千分，而是万分，说明情况已经到了——十万火急，千钧一发，迫在眉睫……）再读一读这个词
3． 那么从这段文字中，哪些地方让你感觉到这万分危急呢？（板书：万分危急），请同学们仔细地把这段文字读一读，关注每一个句子，每个词语，每个字，甚至每个标点。
交流：
A暴雨，大暴雨，一场接着一场。
你来读一读。
（暴雨，是什么样的雨，可这样大的雨还不足形容，因为它是——大暴雨。）再读
（是一场吗，是二场吗？是一场接着一场，不知道什么时候变小，更不知道什么时候停止）再读。
雨量是如此的多，雨期是如此的漫漫无期，这灾情——万分危急。
B奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
时间快，威力大，这是多无情的巨大的自然灾害啊。读这个句子。
同学们，这千里江堤是什么你们知道吗？长江下游的我们这些地方，普遍低于长江水位几米甚至几十米，千里江堤的身后是我们的城市、我们工厂、我们的学校、我们家园、还有我们的亲人和同胞啊，这千里江堤是最后一道防线，一旦崩塌，会有怎样的结果？
是啊，如果崩塌，美丽的城市没了，学校没了，家没了，亲人朋友没有，一切都没了。
这灾情——万分危急。
C荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。
……告急的城市越来越多，险情越来越大！
！为什么一连用三个，情况万分危急。
告急，一连三个，救灾刻不容缓
这灾情——万分危急！
D日夜兼程
（并没有直接写，而是从侧面烘托出灾情的万分危急。
4.再读第一节
让我们一起来把这部份文字读一读，读出势态的万分危急。
5.句子重组读。
老师把这段话重新排了一下，大家再试着练读练读。
暴雨，
大暴雨，
一场接着一场。
奔腾不息的长江，
转瞬间，
变成了一条暴怒的巨龙，
疯狂地撕咬着千里江堤。
荆江告急！
武汉告急！
九江告急！
……
灾情就是命令，
灾区就是战场。
大家有没有发现这些语句有什么特点？（68个字，13个标点，平均约5个字一标点）字数虽少但他却强烈地把万分危急这个词推到我们的眼前，这就叫——语短情急，直扑主题。以后我们在写类似的文章的时候，不妨也学习这种语言特点，学以致用。
大家再读它语句的特点。
就在这万分危急的关头——
面对这疯狂的洪水我们怕吗，退却吗，是啊这日夜兼程，奋力挺进的人民子弟兵，就是我们的信心之源，力量之本。
六：结束语
而这，只是拉开了一场气壮山河的大江保卫战战斗的序幕。下节课，走进三个场景，走进我们战斗的英雄子弟兵们，去感受这场保卫战的气壮山河。
这节课，就学到这里，下课！
师：谁会唱《国歌》？
生：（唱《国歌》）（掌声）
师：你听了这首歌有什么感觉？用个恰当的词语形容一下。
生：雄壮，好像看到义勇军战士在枪林弹雨中勇往直前的情景。
生：豪迈，不怕牺牲，顽强战斗，很感人！
生：激动人心，让人热血沸腾。如果我是战士，也会奋勇杀敌的！
生：气壮山河，斗志昂扬。听了浑身有力量。
生：是男子汉的歌！（众笑）
师：哦？是吗？
生：这首歌很有男子汉的气魄，刚劲有力，不屈不挠！是真英雄！
生：（女生）女子也有英雄气概的！（众笑）
师：巾帼不让须眉！总之，这首歌雄壮豪迈、振奋人心。那么，谁会唱《小燕子》？
生：（唱《小燕子》）（掌声）
师：你听了这首歌又有什么感觉？用个恰当的词语形容一下。
生：很甜美，感觉小燕子很可爱。
生：很温柔，让人感觉很舒服。
生：舒缓的，柔美的。（掌声）
师：你真专业！
生：和《国歌》完全不一样的，是那种很美的感觉。
师：《国歌》是豪放之美，而《小燕子》是柔美。音乐讲究乐感，语文讲究？
生：语感。
师：对啊！读一读课文中的这些词语，你有什么感觉？用个恰当的词语形容一下。（出示词语：第一组，日夜兼程、堤坝鏖战、劈波斩浪，第二组，气壮山河、惊心动魄、铮铮铁汉）
生：（读词语）我感觉很有气势，很有力量！
生：（读词语）我感觉气壮山河，震撼人心！
师：所以，朗读时应该声高、气满，节奏明快，刚劲有力！你再读一次！
生：（读得很饱满，掌声）
师：感觉如何？
生：大声读才能表现那种气壮山河的气势。
师：你找到语感了！一起像她那样读一读！
生：（齐读，很有气势）
师：这篇课文中还有很多这样的词语、句子，用心读一读，体会一下这种气壮山河的气概与精神。
生：（投入地大声朗读，教师巡视）
师：读了课文，那些场景给你一种气壮山河的感觉？概括说说。
生：四百多名官兵保卫堤坝的情景最感人，声势浩大，激动人心的。
师：（板书：保大堤）
生：连长黄晓文不顾脚受伤坚持扛沙包的情景很感人，一般人有点伤痛就喊受不了，可是黄晓文把铁钉一拔就冲上大堤，真的很感人！
师：你对这一个情景感受很深！
生：我觉得人民子弟兵在滔滔洪水中救群众的情景很感人，场面很壮观，战士们那种奋不顾身的精神都表现出来了。（板书：救群众）
师：你不简单，已经体会到场景背后的东西了！
生：我觉得洪水爆发时危急的情景也很有气势，你看，（众笑）几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响了一场气壮山河的大江保卫战。多有气势啊！
师：气势在哪儿啊？
生：人多啊，有几百万群众，还有几十万官兵呢！人山人海的，很有气势！
师：人多有气势，那还不够！几百万溃败的军队有气势吗？
生：他们日夜兼程，不怕困难，不怕牺牲，勇往直前，这就是气势。(掌声)
师：再体会一下，气势还表现在哪里？
生：（迟疑）
师：他们的敌人是？
生：（恍然大悟）他们的敌人是洪水，他们是在与自然作战。大自然的力量是很强大的，一般人是不可抗拒的。但是解放军官兵和人民群众敢于与大自然段战斗，就说明他们有英雄气概的，
师：你看，这样一体会就深刻了！
生：我觉得解放军驾着冲锋舟救人的场面很壮观，很有气势!
师：是的，刚才有同学说过了，你强调一下也是有必要的。（众笑）同学们对课文内容大体上已经了解了，主要写了“保大堤，救群众”两个内容。写什么大家都不陌生了，但是怎么写的还是一个需要探究的秘密：怎么写出那气壮山河的场面？怎么体现人民子弟兵奋不顾身、勇往直前的精神？下面，我们一起来读一读四百多名官兵保大堤的场面，你觉得哪些词句特别能表现战士们的精神？这些词语有什么特别的？边读边画出来。
生：（专心地阅读，圈画。师巡视。）
师：读了这个段落，你能在“保大堤”前面添一个恰当的词语吗？
生：勇往直前（保大堤）。
生：舍生忘死（保大堤）。
生：全然不顾（保大堤）。
生：奋不顾身（保大堤）。
师：这些词语都概括出了人民子弟兵在保大堤时体现出来的精神和气概。那么，哪些词句特别能表现出这种精神和气概呢？选择你体会最深的说一说，说的时候先读一读你跳入你眼帘的词句，然后简要谈谈你的体会。
生：我注意到的句子是“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。”这里的“上！”写得很好，我们在电影中经常看到战士们在冲锋的时候，都是这样喊的“冲啊！”“杀啊！”很有气势，说明战士们很勇敢。
生：我补充，这句话里的“一声令下”说明战士们一切都听指挥员的命令，没有一个人开小差的。（众笑）
师：这就人民军队，一切行动听指挥！灾情就是命令！
生：我也补充，“一条长龙”说明人很多，很有气势。
师：这里形容官兵像“长龙”，而前面形容洪水泛滥的长江像“暴怒的巨龙”，都是用“龙”作比喻，有什么不同？
生：“暴怒的巨龙”是说长江洪水已经失去控制了，我们有危险了，是不好的！而“长龙”是说人多，人多就力量大，就能战胜洪水，保住大堤。
师：“暴怒的巨龙”是贬义，“长龙”是褒义，作者的感情很鲜明。
生：龙对龙，战斗才紧张、激烈啊！（掌声）
师：对，这场是生死决战！堤毁人亡，两个比喻预示着决战的重要性与紧迫性！也体现了人民子弟兵的大无畏精神！敢与长江争胜负！这种英勇的气概气壮山河！好好读一读！
生：（很有感情地朗读）
师：哪个字最有力量感？
生：“上！”
师：要读得干脆利落！像个指挥员那样！
生：（再读，很出色。）
师：四百多名官兵，“一声令下”，就成了“一条长龙”，就成了一道钢铁长城！你再读读下文，还有类似的地方吗？
生：我画的是这个句子，（读）嶙（lín）峋(xún) 的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”这么多战士，心中只有一个念头，就像一个人一样，齐心协力！
师：说得好！“一个念头”！这就叫“众志成城”！这就叫“万众一心”！这就叫“人心齐，泰山移”！
生：我读这个句子：战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。这里的一道人墙很感人，战士们用自己的血肉之躯挡住了滔滔的洪水，奋不顾身。
生：用“一道人墙”来比喻四百多名战士的齐心与勇敢。
师：“一声令下”、“一条长龙”、“一个念头”、“一道人墙”，同学们，你们发现什么没有？
生：都有一个“一”。
生：四百多人就像一个人一样，
生：表现战士们的齐心协力。
师：对啊，四百多名官兵凝聚成了一个力量，这个力量足以撼动天地，足以挡住滔滔洪水啊！这段中还有这样的“一”吗？
生：有一幅对联，“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
师：从没有“一”的地方读出了“一”，有眼光！
生：战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”这是战士们的一声呐喊！
师：作者就是通过六个“一”，表现了四百官兵如一人，凝成一股绳，无坚不摧，勇往直前！好好体会一下这六个“一”，读一读！
生：（自由朗读，指名朗读，略。）
师：同样是写保大堤，第四自然段与这一段有什么不同？仔细读读课文，用心发现一下。
生：第四自然段写的是黄晓文保大堤的情景，第二自然段是写一群人保大堤的情景。
师：群体，个人。
生：第二节是整个保大堤的场面，第四节是一个人保大堤的情景。
师：既然已经写了整个保大堤的场面，为什么还要写一个人保大堤的情景呢？
生：从一个人身上看到所有的人都是这样的。
师：怎样的？
生：就是这样的！（众大笑）
师：用个词语形容一下？
生：铮铮铁汉的样子的！
师：对啦！这种写法就叫点面结合。那么，写一个人与一群人有什么不同呢？谁来读一读？
生：（读第4自然段）
生：是抓住黄晓文受伤后的动作来写的。特别是“一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺(liǔ) 布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤 ……”这几个句子，很感人，那种奋不顾身的精神写出来了。
生：我发现也是抓住几个“一”来写的。“一咬牙、猛地一拔、一股鲜血、扯下一绺布条”，都是写他很勇敢的。
师：你已经触类旁通了！这是一连串的动作，很会发现啊！在细致地体会一下，“咬、拔、扯、捆”这一些动词，有什么特别的意味？
生：“咬牙”是在很痛的时候，强忍着痛才咬牙。
生：“捆”是说黄晓文一点都不在乎自己的伤痛。我们都是要到医院里包扎的，可是他就随便捆一下，又上堤坝了。
师：这些平常的动词，用在这里就不平常了，体现了一个铮铮铁汉的本色！
生：我发现“三下两下”是说黄晓文根本不把伤痛放在眼里。不像我们，一点皮擦破了，都要大声叫喊。还要到医院去消毒，挂盐水什么的。所以说，他很英雄！（众笑）
师：你将黄晓文与一般人进行对比，一比就能真切地体会到他的英勇与顽强，这种体会方法很好！读书就是要把自己带进课文中去，这样才会有真情实感！这里一连串的动作表现，干脆、利落，刚劲、有力！细腻感人，以一个英雄的形象衬托整个群体的英勇。从这一个铮铮铁汉身上，我们可以想象到有无数这样的铮铮铁汉奋战在堤坝上。（在“奋不顾身保大堤”前板书：铮铮铁汉）注意这些动作细节，好好体会一下，再读一读。
生：（很有感情地朗读，略。）
师：老师听了你们的朗读，也想读一段。（生掌声）不过，不是第四自然段，而是第五自然段。（师动情地朗读第一句。）看来读得不太好？
生：（掌声）
师：谢谢同学们的鼓励！这一句写什么啊？
生：战士们奋不顾身驾着冲锋舟救群众。
师：这里没有群众啊？
生：这里“飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆”就是说战士们到这些地方去救群众。
生：群众被洪水围困在漂动的树梢上，灭顶的房屋上，摇摇欲坠的电杆上。
师：啊，你看到了吗？
生：看到了。
师：读书需要透过语言文字表面的意思，读到隐藏的、没有直接告诉你的那个意思：救群众！继续往下听。（师读第二句。）（生掌声）这一句写什么啊？
生：人民子弟兵从洪水中救出了幼儿园老师周运兰和小江珊。
生：不仅仅救这两个人，还有像她们一样被洪水围困的群众。因为这里有一个省略号，说明还有很多人被救了。
师：（对第一个学生）救群众！你听了有什么启发？
生：我只看到了表面的意思，没有想到还有其他的意思。
师：认识到这一点就是进步，要善于从字里行间读到隐含着的意思，这是不容易的。再往下听。（师读第三句。）这一句写什么？
生：救群众。
师：这里没有写救啊？
生：哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪耀。军旗、军徽就是代表解放军；哪里，哪里就是解放军到这些地方救。
生：这里没有说到哪里救，其实就是哪里有被围困的群众，就到哪里救。
生：救群众的意思是藏在句子里的。（掌声）
师：你们越学越聪明了。继续！（师读第四句）这一句写什么啊？
生：（齐答）救群众！
师：这一小节4句话，每一句都是写救群众，不是重复了吗？你再读一读，想一想。
生：四句话写的意思是一样的，但是写法不一样。
师：你真会发现，说说看！
生：第一句是说战士们驾着冲锋舟飞快地救群众，第二句是写救出了哪些群众，第三句是写有危险的地方就有解放军来救，第四句是写群众被救出来了。
师：虽然写的都是救群众，但是每一句的内容不同。那写法呢？仔细看一看，用得最特别的是什么写法？
生：排比！
师：读读这些排比句，有什么感觉？
生：（大声读排比句：汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。
生：感觉很紧张。
生：感到很急迫。
生：很有气势。
生：读起来很特别。
师：这么特别？读读看！
生：（读后）很有节奏感，感觉很好！（众笑）
师：语句排列整齐，气势连贯，读来朗朗上口，这样的排比句能传达出一种气壮山河的激情！好好读一读，体会一下。
生：（齐读）
师：其实，除了排比有这样的气势，对偶，也能表达这样的气势。看一看，这里的对偶句。
生：（齐读）在安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在簰洲湾，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望…… 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。
师：句式对整齐啊，读起来多流畅啊！透过这样的对偶和排比，作者想要表达些什么呢？
生：心中的激动。
生：对人民子弟兵的赞美！
生：夸赞人民子弟兵。
生：告诉我们全国各地都是在这样救群众。（掌声）
师：这一段，就像电影的远镜头一样，扫描一下整个救群众的宏大场面，抒发对人民子弟兵的赞美！一起读一读，感受那种如虹的气势，澎湃的激情！
生：（齐读）
师：谁能在“救群众”前面添一个词语？
生：奋不顾身。
师：恰当，但已经用过啦！
生：舍生忘死。
师：不错！
生：义无反顾。
生：全力以赴。
生：不顾一切。
生：众志成城。
师：上文用“奋不顾身”，这里用“舍生忘死”更能递进一层！那么，在这个词语前面，再添一个什么词，就与上面“铮铮铁汉奋不顾身保大堤”对称了？想一想，词语字数要一样，意思要一致！
生：人民子弟兵。
师：意思对的，但是字数不一样了。
生：人民英雄。
生：英勇战士。
生：无名英雄。
师：对啊，许多战士我们都不知道他们的姓名，只知道他们叫解放军！
生：人民救星。
师：解放军就是人民的大救星，不错！
生：闪闪红星。
师：好，用了“借代”的手法，形象、生动！更重要的是，上面是“铮铮铁汉”，前两个字是重叠的，这里的“闪闪”也是重叠的；“铁汉”对“红星”也很妥帖！就用你的“闪闪红星”！
生：（齐读）铮铮铁汉奋不顾身保大堤，闪闪红星舍生忘死救群众。
师：你发现这其实是什么？
生：一副对联！
师：横批是什么？
生：大江保卫战。
师：可以！
生：军民鱼水情。（掌声）
师：体现了文章的主题，好！一起读！
生：大江保卫战，军民鱼水情！
师：又是一幅对联！一幅有气势的对联！下课！
课前交流：
1、跳一跳，笑一笑；
2、师生讨论：今天由XX班的全体同学和一个叫何金钟的人一起学习《大江保卫战》这篇课文，怎样学习呢？
生：读
师：怎样读？读几遍？
板：默读、朗读
生：演
新课：
一、初读课文
老师坐下读课文，学生不知所措，师提醒根据刚才的讨论该干什么
CAI：友情提示
默读，速度慢些
有不认识的字，不懂的词语标注一下，跳过去。
读完全文后，请离开座位把不认识的字写到黑板的一边，把不懂的词语写在另一边。
CAI：出示课文中的一类生字、二类生字
学生读一遍。
二、细读课文
1、学生朗读课文
CAI：友情提示
放声读一遍课文，然后选一段特别喜欢的文字，反复读，让大家领略你读出的魅力。（长的段落可以与伙伴合作）
2、分别读各段（没人愿意读的先留下）
第一段，解释“日夜兼程”，播放影片，教师引读。
第二段，两生合作读，提供网上资料，解释“鏖战”、“嶙峋”。
第三段，指名读，教师客串（没人选）
第四段，一生选读，教师和学生共同表演。
问：你看到了什么？请读出来。
师：这样的事发生在“保大堤”中，在“救群众”中还有很多催人泪下的故事。
第五段，教师范读，CAI出事一组照片，然后学生再读。
第六段，师生读第六段，问：“铭刻”为什么用“金”字旁？“他们”是指谁？
三、总结
CAI：每人说一句最想说的话
你对谁说都行
对抗洪烈士、对他们的战友、对被救的任何一个人、对乡亲们、对长江大堤、对新闻记者
对自己说一句话也行
师：有一个词语送给你们“感恩”，抱一颗感恩的心，你会幸福一生。
一、复习
1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，课件出示灰椋鸟的样子，（师生接读）灰椋鸟的嘴（），背（），远远看去（），有什么好看的呢？
2、可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。下面我们就跟随作者一起去欣赏灰椋鸟归林的场面。
板：灰椋鸟归林
二、学第四节，播放录像感知内容。
（先播放少量灰椋鸟在树林上空飞行图，然后是无数灰椋鸟飞来，布满树林上空。请学生初步谈谈自己的感受）
师：同学们观察到画面前后有什么变化吗？
生：刚开始鸟少，后来鸟多
师：看，灰椋鸟开始归林了，（画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林）他们是这样归林的吗？
生：不是。
师：它们是怎样归林的？你能帮老师画正确吗？（指名上台画图）
师：画得不错，给大家介绍一下为什么这样画？
生：因为它们是一小群一小群，陆续归林的。几只小鸟飞在一起为一群，一群一群的鸟有的飞在前面，有的飞在后面称为“陆续”
师：说得好，你真聪明！指导有感情朗读鸟开始归林的情景。
评：简笔画是各科教学的常用辅助手段，简洁，直观，此时寥寥数笔胜过千言万语，有力地促进了学生对语言文字的理解。为朗读的指导打好基础。
师：那后来呢？
生：鸟很多。
师：你从哪里看出来？
生：抓“排空而至、整群整群、数百米长的长队、巨大的椭圆形、一批一批、浩浩荡荡”等词边出示多媒体边进行理解、朗读、体会。
师：这种壮观的场面，你能用朗读表达出来吗？（自由读，指名读，齐读）
师：归林的鸟儿怎么样呢？自由读课文，找出有关的句子
师：你体会到了什么？
生：鸟儿们很快乐
师：你从哪里看出来？
生：倾诉、呼唤、互相应和
师：请大家想象一下，先回来的鸟儿会怎样倾诉、怎样呼唤？
（分四人小组，学生练习把以上的景象表演出来。两人演先到的鸟，两人演后到的鸟儿）
师：这一节描写了灰椋鸟归林的壮观场面，句子生动优美，要求背诵，下面我们一起有感情地朗读一遍。（学生齐读第四节）
三、学第五节，朗读品味语言文字。
师：夕阳渐渐西沉，可林子里的灰椋鸟还是不愿过早安眠，它们在干什么呢？请你自读第五节，找出你喜欢的句子读给大家听。（学生自由练读）
生1：“看，这几只刚刚――――――起舞哇！”
师：从这句中你体会到什么？
生：灰椋鸟好动美丽。
师：从哪里体会到的？
生：刚刚落在，又马上飞起。（师多媒体演示）
教学要求：
一、会正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第五自然段。
二、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。
三、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备：
幻灯片、纪录片《挥师三江》的剪辑带
教学时间：
三课时
第一课时
一、音乐导入，巧引疑问
1、播放歌曲《为了谁》，引出课题，简介背景。
2、板书课题，将“战”字写大些，引导学生围绕“战”字提出问题。
二、由疑促读，整体感知
1、小结学生的问题，引导自读课文。
①按“为什么战――怎样战――战的结果”将课文分为三段。
②读准生字，查字典或联系上下文初步理解词语。
2、交流沟通。
3、指名分自然朗读，正音。
三、学习第一段
1、范读，思考：你知道了什么?
2、根据学生的回答，联系文中的句子，引导朗读感悟表现形势危急和子弟兵英勇气慨的词句。
3、指导朗读。
4、你读出了什么或脑海里浮现出了什么?
四、作业：
1、完成课后练习第二题，教师指导书写。
2、师生一同查找有关1998年抗洪的资料。
第一课时
●教学重点难点：
重点：理解课文内容
难点：感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
●教学目标：
1、朗读课文，初步了解课文大意。
2、学习本课的生字、词语，并理解词义，提高理解词语的能力。
3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了大无畏精神。
●教学具准备及辅助活动：歌曲《为了谁》、课件、
● 教学过程：
一、导入新课，揭示课题
师：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水，今天我们就来欣赏这首歌。(播放歌曲《为了谁》，)
师：你们知道这首歌是赞颂谁的?(这首歌是赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵)(投影出示抗洪图)让学生边听边看画面，进入情境，这节课我们就来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。
师：板书课题(22、大江保卫战)齐读课题。
师：为什么叫“战”，(灾区就是战场)与谁战?(与洪水战)为什么战呢?(为了保卫国家和人民生命财产的安全而战)下面，就让我们带着问题走进故事。
二、初读课文，整体感知
(投影出示)问题：1、用自己喜欢的方式读课文，手握笔标出自然段，画出生字词
(1)不会读生字的，边读边找生字组词
(2)已会读生字的同学找生字的形近字。
2、检查自学情况：(投影出示生字)
指名拼读生字、组词(1人)——小组开火车读(2小组)，读错的本组同学齐纠正——全班齐读——指名找生字的形近字(2-3名)
师：同学们，你们知道这篇文章写了一件什么事?是按什么顺序写的?
3、请按自然段读课文，喜欢读的就站起来读。
生回答：读了课文，你知道课文(写了有关抗洪救灾的事)，按事情发展的顺序写的。(先写了时间、地点、人物)起因——(再写了)经过——结果。
事情的发生必须要有起因，师板书：起因：
(师)有谁知道，这件事是因什么造成的?(暴雨、大暴雨,)对，一场接一场大雨造成了洪水暴发。
投影出示：洪水泛滥图，(师板书：洪水暴发)，文中哪个自然段写到?(第一自然段)
4、学习第一自然段，投影出示第一自然段。
师：请同学们自由读，反复地读，你感觉到了什么?你读懂了什么?指名读出。
投影出示：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!…….灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。
(1) 指名说，你读出了什么?(读出了事情发生的时间：1998年的夏天，感到长江的水涨起来了，让人感到惊心)，文中是怎样描写的?(从暴怒、撕咬等词体会到)这是一句什么句?(比喻句，把——比作——)
(2) 继续读，你还感觉到了什么?(灾情的万分紧急和惊心)，师板书：万分危急。文中那里体现出?指名读出，投影出示。投影出示：三个告急，理解“告急”，这里三个“告急”组成一个什么句?(排比句)对，这也是一个祈使句，强调从小到大的地方，突出灾情紧急，请求援救。这里为什么用“…….”,表示还有很多地方受灾.)
(3) 你能读好这两个句子吗?指名读——生自由读——师范读——齐读(边读边体会当时雨势之大，险情之急，想象长江洪水泛滥的场面。)
(4)过渡：灾情发生了，哪里有困难，哪里就有迷彩服的身影;哪里有险情，哪里就有军徽在闪烁;哪里有灾情，哪里就有军旗在飘扬。灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，我们的人民子弟兵出现了。指名读出。
A、理解：(日夜兼程 ：白天黑夜不停地走，一天走了两天的路程。气壮山河：气概如山河一样雄壮豪迈。)
B、从“几十万”解放军和“几百万”人民群众打响了大江保卫战，体现出军民团结，一起抗战的英勇气概。
(4)投影出示：洪水泛滥图
(5)齐朗读，读出万分紧张的感觉，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。
5、这次抗洪救灾的战斗中，他们是怎样表现出气壮山河气概的,是下节课重点，就是这件事的经过，(板书：经过)抗洪救灾中表现最突出的是谁?想知道吗?(想)那就留到下节课继续学习。
三、师小结:水是生命之源,人类不能没有水,但是水也会给人带来灾难.同学们,我们要珍惜生命,不能随便到____________________,要珍惜水源,节约用水，让水造福人类!
四、 板书设计：
起因：洪水暴发、万分危急
↓
经过：
《大江保卫战》第一课时教学设计
广西贺州市大宁镇中心小学李志蕾QQ：270133953
教学目标：
1、学会生字新词，理解课文内容。
2、精读第一自然段，了解作者是怎样围绕“万分危急”写通讯的开头的。
3、体会解放军官兵心系人民的军民鱼水情。
教学重点：
1、培养学生的概括能力。
2、用抓关键词的方法指导学生学习作者语言的条理性、准确性、生动性。
教学过程
一、导入（3分钟）
1、介绍1998年抗洪救灾的背景导入课题。本课是一篇通讯。
2、板书课题，指导学生读课题，并从读课题中指导“战”字的气概，从而奠定本课气势恢弘的教学基调。
二、质疑、解疑及入课（5分钟）
1、由学生根据预习情况或课题质疑。
（1）学生边质疑，教师边板书记录。
（2）预设有：谁战？为什么要战？战什么？怎么战？战果如何？
2、教师质疑：
（1）这是一场怎样的大江保卫战？（惊心动魄）
（2）是什么让战士们有迎战洪水的英雄气概？（心系人民群众的生命财产）
3、学生自读课文。自读要求：
（1）带着刚才所质疑的问题读课文找答案。
（2）扫清字音、字义障碍，可以找字词典或老师帮忙。
4、解疑。由学生看前面的质疑问题尝试答疑，教师适当点拨、鼓励，解决的就画钩。关键是从整体把握课文的主要内容和中心思想。
三、学习生字词。（10分钟）
1、出示课文生字，学生试读。
2、学生开火车读生字，并相机指导读准字音、进行组词，用“日夜兼程”、“惊心动魄”进行说话训练以掌握词义及用法。
3、让学生说说记字方法，对易混淆的字加以区别，确保记字、用字准确。如：
兼—嫌弃女儿。
赛—下为贝，旧时为货币，与钱有关。可活记为：比赛获胜得宝贝。与寒、塞、寨等区别之。
锋—峰、蜂、烽等区别之，换偏旁归类识记。
魄—白鬼看不见，藏在人里面。指气魄、魂魄。
4、出示课文的新词，转瞬间、日夜兼程、塌陷、崩塌、嶙峋、鏖战、肆虐、铮铮铁汉、劈波斩浪、摇摇欲坠、铭记。
5、指导读准字音、理解词义。出示图片理解“嶙峋”
6、把生字词放回课文，找出需要指导的句、段，重点指导学生读正确、流利。如：
奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。
四、理清文章脉络。（5分钟）
1、已扫清阅读障碍，再读课文。自读要求：读懂每个自然段的大意，再给课文分段，并简要概括段意。
2、交流汇报。
3、板书：一、（1）急
二、（2~5）战
三、（6）铭
五、精读第一段。（15分钟）
1、齐读，说说体会到什么？（情况急、灾情重）
2、想一想，作者是从哪几方面写“万分危急”的？出示填空（在板书“急”的右边写）：涨水急、灾情急、挺进急。
3、再想想，在这三个“急”中，作者分别是选用哪些内容和哪些词句精准的表现出“急”的？随机进行品词品句与读法指导。
①涨水急：暴雨、大暴雨、接、转瞬间、暴怒、疯狂、撕咬、千里。这些词语既表现了急，也表现了灾情的严重。长江之歌中唱道：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女……你有母亲的情怀……是什么让温柔的母亲河变成了暴怒的巨龙？（暴雨、大暴雨、接）出示句子：
1、奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
2、奔腾不息的长江，转瞬间江水暴涨，千里江堤即将被冲毁。
从比较中学习作者“暴怒、疯狂、撕咬”等用词语的精确，体会修辞手法（比喻）的具体、生动、形象，并从中感受到情况的危急。（练读）对于读得好的学生可以这样表扬：我觉得你把那条暴怒的巨龙带到了我们面前！你读出了洪水巨龙的狂妄，很好！那么，在肆虐的巨龙的魔爪下，我们沿江的城市和人民会怎么样？（告急）我们看看作者怎么写“灾情”急的。
②灾情急：三个告急、三个叹号、一个省略号、两个就是。省略号指其它沿线的城市和地区，或结合长江流域图让学生补充几个地名，以体现灾情严重，与上一句中的“千里江堤”及下面的“几十万、几百万”联系起来理解，了解通讯以点带面的写法。设想一下，一旦江堤被冲毁，沿江的城市与人们情况会如何？学生自由讨论。（练读）可以这样表扬：听你读得那么好，灾情那么重，那么急，我的心里不禁为灾区的人民捏了一把汗！不仅是我们，战士们也是那么想的，我们往下读。
③挺进急：万分危急、日夜兼程、挺进、几十万、几百万、气壮山河、战。出示句子：
1、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
2、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵不分白天黑夜，朝着大江赶去。
两个句子比较，品味“日夜兼程”“挺进”的用词精准与解放军战士心系人民的热忱。时间就是生命、时间就是财富、时间就是胜利，战士们与时间赛跑，体现了解放军战士心系人民，克服累、困、饿等种种困难，与洪水抢时间的英雄气概与热血精神。（练读）可以这样表扬：你也是一名心系人民（有热血精神、不怕困难）的好战士！听你读得这么急，我也忍不住想跑动起来！我们的心里也默默地为战士们加油！读得急，战士们才能感觉到我们在为他们加油，才能跑得更快！
4、齐读本段，提示注意停顿与关键词、语速与感情，要求读出灾情急、情况重、感情深的感觉。（练读）可以这样表扬：同学们个个都是优秀通讯员和优秀播音员，把老师带到了那个万分危急的情境中。
六、小结。（2分钟）
1、说说在这节课里，让你印象最深的文字或片段是什么？
2、这只是大江保卫战的序幕，感人肺腑的战斗故事还在后面呢。请同学们课后把保卫战里的事迹读一读，有条件的同学还可以找一找1998年抗洪救灾的文字、图片、录像或其它报道，下节课我们来开一个英雄事迹交流会。
板书设计：22、大江保卫战
一、（1）急：涨水急、灾情急、挺进急
二、（2~5）战
三、（6）铭
8、大江保卫战
第二课时
教学要求：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、 通过对具体语言材料的阅读品味，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备：录像带、投影片。
教学过程：
一、导入新课
同学们今天这节课，我们继续学习第8课《大江保卫战》，让我们再次走进那场没有硝烟的战争，去经历那难忘的日日夜夜，去感受人民子弟兵与洪水顽强决战的动人情景吧！
二、学习课文二至五自然段
1、师：同学们，课文二至五自然段也向我们展现了当时惊心动魄的战斗场面，那么课文描写了哪几个典型的事例？课文中哪些句子令你感动？为什么会令你感动？下面就请同学们选择适合自己的学习方式，或者默读勾画，或者轻读批注，或者朗读品味，或者是其它你喜爱的方式，来思考这几个问题。
2、学生自读。
3、师：下面请同学们自由地选择学习伙伴，讨论交流上面提出的这几个问题。
4、集体交流。
（1）师：下面我们进行集体交流，谁先来说说，课文主要描写了哪几个典型事例？（板书：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众）
（2）下面请大家来观看一段录像，再来重温一下那惊心动魄的抗洪场面。（播放录像）
（3）读了课文，看了录像，同学们一定被深深地感动了。谁来交流，哪些句子最令你感动？
①官兵们肩扛……保住大堤。（投影出示）
A、你从这段话中体会到什么？
B、有哪位同学想示范地给大家读一读这段文字？（指名读）
C、战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们一起来读，把对他们的敬佩之情表达出来。（齐读）
②战士们高声喊道……一道人墙。（投影出示）
A、战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地。谁来把这种豪壮之情朗读出来？
B、指名读，齐读。
③经过几个小时的鏖战……伤痕累累。
A、看到战士们伤痕累累，我们感动得几乎要哭了。
B、谁来把这种感情读出来。
④黄晓文的事迹。
A、读了黄晓文的事迹，你有什么想说的吗？
B、黄晓文的精神真让我们敬佩，那么你们能够通过自己声情并茂的朗读把这种敬佩之情传递给我们身边的每一个人吗？请同学们先小声地练习练习。
C、齐读。
D、师：是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，曾经有战士说：“站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋。”无论是久经考验的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了“人在堤在，誓与大堤共存亡”的豪迈誓言，他们可歌可泣的英勇事迹，显示了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。他们不仅付出了鲜血的代价，有的还献出了年轻的生命。在这次抗洪斗争中，高建成、李向群等二十六名战士光荣牺牲。在他们身上都有一段感人至深的故事。同学们，你们搜集到了他们的哪些感人的故事，能给大家介绍介绍吗？（指名说说）。
⑤汹涌的激流中……生的希望……（投影出示）
A、从这段文字中你体会到了什么？
B、书上这段话写的真令人感动，我们一起来有感情地读一读。
C、他们的冲锋舟仅仅来到了漂动的树梢，灭顶的房屋，摇摇晃晃的电杆吗？他们救出的仅仅是周运兰、小江珊吗？（不）从课文中哪些地方可以看出？
D、出示：哪里有……闪烁。（你从这句话中读懂了什么？）
E、谁来读出这个意思？指名读，齐读。
F、是啊，他们救的何止是击运兰和小江珊两个人，（投影出示），看，他们把年迈的老大娘抱出了危险的房屋，他们把救生艇让给了在洪水中苦苦挣扎的人民群众，所以，在滔滔洪水中的群众看到了……看到了……就像看到了……（引读最后一句）
5、师：感人的事太多太多，我们无法一个一个去述说，我想，我们只要尽情地去读好这段话，也就把那些英雄们永远地记在心里。下面就让我们尽情地诵读第五自然段，让我们的激情在读书中飞扬。
（1）学生练读。
（2）齐读。
三、总结课文，升华延伸
1、师：为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身，舍生忘死，哪里有危险，他们就冲向哪里，读了这篇课文，老师也深受感动，课前，老师创作了一副对联——出示：
铮铮铁汉奋不顾身保大堤
人民救星舍生忘死救群众
横批：军民鱼水情深
我想，同学们读了这篇课文也一定会被解放军伟大的抗洪精神深深打动，此时此刻，你想对抗洪的解放军叔叔说些什么？
2、指名说。
3、师：是哪，大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵；人民，永远不会忘记1998年的夏天，不会忘记我英勇的人民子弟兵。他们用最美的歌声表达自己的感激之情。
（播放《为了谁》，师生齐唱）
四、布置作业
作业“超市”：
1、摘抄课文中的四字词语，并从中选择你喜欢的两三个词语写一段话；
2、小练笔：给抗洪战士写一封信，表达自己对他们的崇敬之情；
3、友情链接：
中国九江网《98抗洪专题》www.jiujiang.gov.cn
资料提供者：
《大江保卫战》教学设计之二
【教学要求】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。
【教学重难点】
重点
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。
难点
1、有感情地朗读课文。
2、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。
【教学准备】
投影
【拟定课时】 3课时
第一课时
【教学要点】
1、朗读课文，初步了解课文大意。
2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。
【教学过程 】
一、激情导入
1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。
2、教师板书课题，学生书空：大江保卫战。
3、齐读课题。
二、初读课文，感知大意
1、看到了这个题目，你有什么问题想问？
（为什么叫“战”？战斗的经过怎样？）
2、带着问题读课文。
要求：⑴标出自然段，划出生字词。
⑵查字典或联系上下文理解词语。
⑶标出难读的地方。
三、学习本课生字
1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。
投影出示：
日夜兼程 肩膀 肆虐 闪烁
摇摇欲坠 嶙峋 铁钉
2、指名读，随读随纠。
注意：虐n< 嶙l n
3、学生自由练习，同位互相检查。
4、再指名读。
5、全班齐读。
四、指导朗读
1、自由朗读。
2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。
A、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……
B、战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们
加油!” “风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。
C、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。
五、感知课文大意
1、整体通读课文。
2、思考：从文中你知道了什么？
六、指导书写生字
1、仔细观察生字的结构和笔画。
2、提出难写的字。
3、指导书写。
4、学生描红、临写。
七、布置作业
1、有感情地朗读课文。
2、搜集有关抗洪抢险地光荣事迹，读一读。
第二课时
【教学要点】
1、通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。
2、学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产 安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。
【教学过程 】
一、导入
通过上节课的学习，我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。
二、精读指导
第一部分（1节）
1、学生自由朗读第1节。
思考：这一节告诉了我们什么？从哪句看出来？
⑴ 1998年的夏天，长江发大水，很多地方受害了。
①投影出示，全班齐读。
②自读，找出体现水大、猛的词，并划下来。
（一场接着一场，奔腾不息，暴怒，疯狂，撕咬）
③通过划下的词语，想象长江洪水泛滥的场面，练习朗读。
⑵ 灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。
① 学生齐读。
② 学生自由读，找出体现“气壮山河”的词语，并划下来。
（万分危急，几十万，几百万，日夜兼程）
③指名读。
第二部分（2--5节）
1、导入 ：在这场激烈的战斗中，战士们的表现如何，自由朗读课文2--5节，想想，每节都讲了什么？
2、学生自由读，思考。
3、具体分析
第一层（2节）
⑴ 提示语：2月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢？
⑵ 指名读本节。。
⑶ 重点片段练习。
⑷ 如果当时你就是其中一员，你会怎么想，怎么做？
第二层（3、4节）
⑴ 导语 ：面对当时肆虐得洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。
⑵ 学生自学第3、4节，划出体现黄晓文不怕苦得精神的句子，标出黄晓文动作的词。
⑶ 检查自学情况。
⑷ 根据课文内容，自由组合，练习表演这段。
⑸ 指名表演。
⑹ 齐读最后一句。
第三 层（5节）
⑴ 导语 ：是呀，I在抗洪抢险的日日夜夜里，像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清，激流中，到处是战士们勇救群众的情景。
⑵ 指名读本节。
思考：本节表现了什么？重点写了哪些事例？
⑶ 教师详细介绍解救周运兰老师的过程，激发学生的感情。
⑷ 学生自由练读，注意声调变化。
⑸ 学生赛读，可试背。
第三部分（6节）
1、齐读本节。
2、自读，思考：说说这节的意思。
3、交流：1998年夏天的那场灾难，已印在了人民的心中，为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。
4、再齐读，将自己的感情完全释放出来。
三、片段欣赏
1、文中多处使人感动流泪，找处最使你感动的地方。练习朗读。
2、指名读。
四、布置作业
1、朗读课文。
2、抄写最使你感动的地方。
第三课时
【授课时间】第6周4
【教学要点】
1、指导学生熟练、有感情地背诵第5节。
2、学会用“闪烁”、“惊心动魄”造句。
3、交流会：介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹。
【教学过程 】
一、指导背诵第5节
1、学生自渎，思考：怎样将本节分为三层？
2、指名回答（总——分——总）
3、按照所分层次自由背诵。
4、指名试背。
5、全班齐背。
6、再指名背。
二、学习用“闪烁”、“惊心动魄”造句。
1、体会词语的意思（闪烁：一亮一闪；惊心动魄：场面宏大，让人担心，心惊胆战）
2、找出词语所在的句子，读一读，体会词语的用法。
3、说说这两个词语能用再什么方面？（闪烁：星星、泪水、露珠、灯光；惊心动魄：战斗、电影）
4、自由造句，教师相机指导。
5、指名读，修改。
三、交流会
1、课外，大家也收集了不少有关抗洪战士的光荣事迹，有的不顾个人安危，受了伤，还有的为了别人牺牲了自己。请将你所收集的事迹讲给大家听。
2、到台前介绍。
3、谈感受：听了这么多英雄的故事，你有什么感想？
四、布置作业
课文中，“哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”请根据这句话仿造一句。
【板书】
大江保卫战
1998年夏天 长江
赤脚
洪水 赛城湖 惊心动魄
人墙
扛、奔、说、咬、拔、扯、捆
大江保卫战 黄晓文
转、背、跑、爬……
飞向……飞向……飞向……
激流中 在安造垸……在蒎洲湾……
哪里……哪里……哪里……哪里……