大舞台教学实录一等奖
时间：2023-06-25 19:55:03
类别：教学设计
时间：2023-06-25 19:55:03
类别：教学设计
大舞台教学实录一等奖
宋禾麻庄小学 董月辉
师：让我们一起来读一读课题!恩，读得既响亮又整齐。同学们，一个标题往往就是一个特定的情感空间啊!那么让我们再读一次，这次要读出你感悟到的那份情。
师：恩，假如这份情感是有味道的，你觉得会是酸、甜、苦、辣、咸中的哪一种味道呢?
师：都是谁也想到了甜?说说你是怎样想的?
师：你们看，当我们把不同的感觉沟通起来，就能够触摸到作者的情感了。那么冰心在这个大舞台上又过着怎样的童年生活呢?就请同学们翻开书166页，第30课，自由地朗读课文，寻找这个问题的答案。开始吧!
生：自由朗读课文
师：老师从你们神采奕奕的脸庞上感觉到这两个问题难不倒你们的是吗?冰心在这个大舞台上过着怎样的童年生活呢?
生：过着欢畅和自由的生活!
师：能把在文中学到的词语用于自己的表达中，这叫做学以致用，真好!
师：同学们，一句话或者一个词语就能解决一个语文问题。但是，要想真正学好语文，我们还要揣摩作者用怎样的语言形式来具体描写这个问题的。下面我想请五位同学分别来读文章的2——6自然段，其他同学边听边勾画出能反映冰心欢畅与自由的语句。
生：分别读课文。
师：真喜欢听你们读书。下面把你刚才勾画的句子再反复默读两遍。
师：对，默读的时候书放平，脚放正，有同学还知道拿起笔做批注，好习惯哪!恩，谁来说一说你从哪儿感觉到了冰心的欢畅与自由。
生：我从“蒲公英和苦菜一齐开花的日子，山上像是撒满了星星，引得冰心跑东又跑西。”这句话感觉到了冰心的欢畅与自由。
师：都是谁也找了这一处?好，同学们，“一切景语皆情语”呀!让我们一起读读这段话!
看——这是早春的白头翁花：(屏幕)
它果真和作者山曼所交代的一样：白头翁有——紫色的花、艳黄的蕊，呀!快看——(点击下一张)
它们的茎上还长着——发亮的茸毛。老乡叫它是“老么古董花”。
师：同学们，词语也是有情味的，再读这四个带颜色的词，读出冰心看花的感受!
生：好!你们发现了吗?作者在“老么古董花”的名字上加了双引号?谁知道表示什么作用呀?
生：……
师：快速浏览一下，哪还用了双引号?什么作用呢?
生：“渔眼”……
师：是的，小小的标点符号也是能够表情达意的呢!快看!蒲公英和苦菜一齐开花了，此时，冰心觉得——
生：山上像是撒满了星星
师：恩，这还是一句带有着情感温度的比喻呢!那么，这样的写法有什么好处呀?你能用“形象生动地写出了……表达了……的情感。”这样的句式说一说吗?
生：……
师：那就再读这句话，只有读出意境，才能领会冰心的感情呀!
生：……
生：谁能试着说一说呀?
师：再读!
生：(读)
师：谁来试试?
生：花多
师：你们都感觉到了吗?那就让我们一起读出花多，像星星一样耀眼的感觉出来!
师：望着这数不清的耀眼的小花，此时此刻的冰心，内心一定充满了——
生：喜欢
生：高兴
……
师：是的，然而冰心喜欢的不仅仅是这些小花，还有——读读上文?
生：草、木
师：是的，冰心爱的是整个的大自然啊!让我们再读这个比喻，一起感受这个修辞的妙处!
师：同学们，你还从哪儿感受到了冰心童年生活的欢畅与自由?
生：我从“冰心也常一个人跑到海边，看潮起潮落。潮来的时候……亲切与伟大。”这部分内容中感受到了冰心童年的欢畅与自由。
师：是啊，与自己喜爱的海近距离的接触，能不欢畅吗?你们找的也有这句吗?好，让我们来欣赏一下!(屏幕播放海潮涨退的情景)你们瞧——海浪永远一排一排地，无论是涨潮还是落潮，都显示着一种力量，难怪冰心感受到：潮来的时候，——(生读)
生：仿佛天地都(漂浮 飘拂 飘浮)起来;
师：潮退的时候——
生：仿佛海岸和她自己都被吸卷了去。
师：此时——
生：她童稚的心感受到了大海的亲切与伟大。
师：下面让我们把目光锁定在这三个同音词上，想一想，为什么这里要用第一个漂浮呢?
生：因为是海潮涌过来的时候的感觉，跟水有关，所以用三点水的漂浮
师：你们看：他能结合表义的字旁以及语言环境来理解。说得真好!
那么，天地真的漂浮起来了吗?(没有)，海岸和冰心真的被海潮吸卷去了吗?(没有)那么真正漂浮起来的，被吸卷了去的是什么呢?
生：童稚的心!
师：你们能带着这样的情感试着背诵一下这段话吗?
师：为他的勇气鼓掌!你还从哪体会到了欢畅与自由?
生：“冰心终日在海边和山间奔游，和水兵们做朋友。”我从这句中读出了冰心的欢畅与自由。
师：恩，能玩，还能交到水兵朋友，冰心能不感到欢畅和自由嘛!同学们，都是谁也勾画了这处?好手放下!看大屏幕：
冰心终日在海边和山间奔游，和水兵们做朋友。水兵们绘声绘色地给她讲他们在海上遇到大风浪时的情形：海浪掀得那么高，从这只船上远远地看另一只船，好象埋进了浪窝里，只有桅杆尖儿露出水面。在自己驾驶的船上，浪来时，船被高高地托起，船下的浪涛成了一个深谷。船又忽然落下，看船后，一面水的墙壁直上直下地立起来。但是，任凭风急浪大，水兵们都能安全行驶。
师：作者在这段特意交代了水兵所讲的故事。下面请男同学将蓝颜色的内容读给女同学听，认真读、细心听，你们会发现有句话很关键!
生：(读书)
师：谁找到了?试着说一说——
生：任凭风急浪大，水兵们都能安全行驶。
师：他真会读书，一下子就抓住了关键的语句。一起带着自己的感受读一读这句话。
师：刚才我发现这个“任凭”(风急浪大)和“都”(安全行驶)读得特别有气势，为什么这样读?你们想读出什么呀?
生：想读出水兵驾驶船只、战舰的技术高超!很勇敢!
师：你们想读出水兵的艺高胆大是吧!那么，我们是不是还应该读出冰心对水兵的一种什么情感来呀?
生：敬佩
师：让我们再融情地读一读这句话——
生：任凭风急浪大，水兵们都能安全行驶。
师：是啊!在冰心看来，水兵就是这样的勇敢和无畏呀。你们看：这是冰心在《海恋》中提到的水兵的故事，一起读一读——
生：冰心常常一个人跑到营门，摸着水兵的枪，天真地同他们谈话：
“你打过海战吗?”冰心问水兵。
“没有”
“我父亲就打过。”。
“你等着，总有一天你父亲还会带我们去打仗，我们一定要打个胜仗，你信不信?”
水兵那像誓言一般的自信的声音，多少年来一直响在她的耳畔。师：是的!冰心虽小，但爱国之情就是在和水兵欢畅与自由的相处中长出了最初的苗苗。你还从哪儿体会到了欢畅与自由?
生：我从“冰心也常和附近庄里的打渔人聊天”感受到了欢畅与自由!
师：好!看大屏幕!请女同学来读读这段话，男生认真听——
他们告诉她，渔民们驾船出海时，要有一个人爬到高高的桅杆上，人们叫他“渔眼”。“渔眼”的本领很高，他能从海水的颜色变化看出有鱼无鱼，鱼多鱼少，又能从偶尔闪出的鱼肚白色，看出游在海中的鱼有多大多长。大家听他发出的命令下网，每次都能捕到上万斤的鱼。
师：男生说说吧，从这段话中你感受到了什么?
生：渔眼本领高超。
……
师：那么一起找找看哪些句子是围绕“渔眼”的本领很高来说的呢?
生：“他能……又能……”
师：同学们，用“能……又能”的句式能够赞美“渔眼”的本领;如果想要赞美一下自己的父母心灵手巧，我们可以怎么说呀?
生：我的父亲(母亲)心灵手巧，他能 ，又能 。要赞美老师多才多艺呢?
生：我的老师多才多艺，她能 ，又能 。
……
师：同学们，你们真了不起!不知不觉中，你们已经掌握了一种很重要的写作手法呢——那就是：先概括后具体呀，孩子们!你们看：
作者先概括地说——
生：“渔眼的本领很高”
师：然后围绕这一句又具体介绍怎么高——
生：“他能从海水颜色的变化看出有鱼无鱼，鱼多鱼少，又能从偶尔闪出的鱼肚白色，看出游在海中的鱼有多大多长。大家听他发出的命令下网，每次都能捕到上万斤的鱼。”
师：这样先概括后具体，不但不容易跑题，而且便于情节的展开呀!以后在作文的时候我们也可以用一用!
师：同学们，看黑板，童年的记忆总是那样的真纯，那样的让人留恋，难怪冰心晚年回忆童年的这段生活时，读——
生：曾经感情依依地说，营房、旗台，炮台、码头和周围的海边和山上，……
师：同学们，你们看：文章的结尾既呼应了开头、又照应了文题。这样的结构有什么好处呀?
生：完整
……
师：是的，这样的结尾，不但让我们觉得结构完整，而且还能增强主题，加深印象呢!同学们，冰心奶奶的好友，也就是本文的作者山蔓说过这样的话，谁愿意给大家读一读?
生：(读)“童年的生活体验，往往会给艺术家的作品涂上一种特殊的基调和底色。”
师：是啊!童年的冰心得到了爱，也认识了爱，爱和美成为了冰心作品的基调。让我们一起来了解一下——你可以默读屏幕上的话语，或许更能获得真实的感动!
大屏幕出示：
“母亲，……除了你，谁是我永久灵魂之归宿?”——《童年杂忆》
“母亲呵/天上的风雨来了/鸟儿躲到他的巢里/心中的风雨来了/我只躲到你的怀里”——《繁星》
……
特别推荐：《笑》是冰心对“美”的追求的体现——写了冰心在一个雨后月夜的所见所感，作品中流露出的爱和美，来自冰心本身的博爱与纯真，让人觉得这“笑”的难得，这“爱”的可贵，这“美”的脱俗。
师：看得出，有同学还沉浸在冰心奶奶的感性文字之中呢，课下的时候找来原作读读吧!今天的作业，请看大屏幕：
一、辨析同音词。
(漂浮 飘拂 飘浮)
1、武汉是一座( )在水上的城市。
2、冯德英《苦菜花》：“她那苍白的头发在空中( )。”
3、唐 韩愈《双鸟诗》：“春风卷地起，百鸟皆( )。
二、你从《大舞台》中读出自己了吗?拿起笔写一写自己的童年吧。
这节课我们就上到这儿，下课!
宋禾麻庄小学 董月辉
师：让我们一起来读一读课题!恩，读得既响亮又整齐。同学们，一个标题往往就是一个特定的情感空间啊!那么让我们再读一次，这次要读出你感悟到的那份情。
师：恩，假如这份情感是有味道的，你觉得会是酸、甜、苦、辣、咸中的哪一种味道呢?
师：都是谁也想到了甜?说说你是怎样想的?
师：你们看，当我们把不同的感觉沟通起来，就能够触摸到作者的情感了。那么冰心在这个大舞台上又过着怎样的童年生活呢?就请同学们翻开书166页，第30课，自由地朗读课文，寻找这个问题的答案。开始吧!
生：自由朗读课文
师：老师从你们神采奕奕的脸庞上感觉到这两个问题难不倒你们的是吗?冰心在这个大舞台上过着怎样的童年生活呢?
生：过着欢畅和自由的生活!
师：能把在文中学到的词语用于自己的表达中，这叫做学以致用，真好!
师：同学们，一句话或者一个词语就能解决一个语文问题。但是，要想真正学好语文，我们还要揣摩作者用怎样的语言形式来具体描写这个问题的。下面我想请五位同学分别来读文章的2——6自然段，其他同学边听边勾画出能反映冰心欢畅与自由的语句。
生：分别读课文。
师：真喜欢听你们读书。下面把你刚才勾画的句子再反复默读两遍。
师：对，默读的时候书放平，脚放正，有同学还知道拿起笔做批注，好习惯哪!恩，谁来说一说你从哪儿感觉到了冰心的欢畅与自由。
生：我从“蒲公英和苦菜一齐开花的日子，山上像是撒满了星星，引得冰心跑东又跑西。”这句话感觉到了冰心的欢畅与自由。
师：都是谁也找了这一处?好，同学们，“一切景语皆情语”呀!让我们一起读读这段话!
看——这是早春的白头翁花：(屏幕)
它果真和作者山曼所交代的一样：白头翁有——紫色的花、艳黄的蕊，呀!快看——(点击下一张)
它们的茎上还长着——发亮的茸毛。老乡叫它是“老么古董花”。
师：同学们，词语也是有情味的，再读这四个带颜色的词，读出冰心看花的感受!
生：好!你们发现了吗?作者在“老么古董花”的名字上加了双引号?谁知道表示什么作用呀?
生：……
师：快速浏览一下，哪还用了双引号?什么作用呢?
生：“渔眼”……
师：是的，小小的标点符号也是能够表情达意的呢!快看!蒲公英和苦菜一齐开花了，此时，冰心觉得——
生：山上像是撒满了星星
师：恩，这还是一句带有着情感温度的比喻呢!那么，这样的写法有什么好处呀?你能用“形象生动地写出了……表达了……的情感。”这样的句式说一说吗?
生：……
师：那就再读这句话，只有读出意境，才能领会冰心的感情呀!
生：……
生：谁能试着说一说呀?
师：再读!
生：(读)
师：谁来试试?
生：花多
师：你们都感觉到了吗?那就让我们一起读出花多，像星星一样耀眼的感觉出来!
师：望着这数不清的耀眼的小花，此时此刻的冰心，内心一定充满了——
生：喜欢
生：高兴
……
师：是的，然而冰心喜欢的不仅仅是这些小花，还有——读读上文?
生：草、木
师：是的，冰心爱的是整个的大自然啊!让我们再读这个比喻，一起感受这个修辞的妙处!
师：同学们，你还从哪儿感受到了冰心童年生活的欢畅与自由?
生：我从“冰心也常一个人跑到海边，看潮起潮落。潮来的时候……亲切与伟大。”这部分内容中感受到了冰心童年的欢畅与自由。
师：是啊，与自己喜爱的海近距离的接触，能不欢畅吗?你们找的也有这句吗?好，让我们来欣赏一下!(屏幕播放海潮涨退的情景)你们瞧——海浪永远一排一排地，无论是涨潮还是落潮，都显示着一种力量，难怪冰心感受到：潮来的时候，——(生读)
生：仿佛天地都(漂浮 飘拂 飘浮)起来;
师：潮退的时候——
生：仿佛海岸和她自己都被吸卷了去。
师：此时——
生：她童稚的心感受到了大海的亲切与伟大。
师：下面让我们把目光锁定在这三个同音词上，想一想，为什么这里要用第一个漂浮呢?
生：因为是海潮涌过来的时候的感觉，跟水有关，所以用三点水的漂浮
师：你们看：他能结合表义的字旁以及语言环境来理解。说得真好!
那么，天地真的漂浮起来了吗?(没有)，海岸和冰心真的被海潮吸卷去了吗?(没有)那么真正漂浮起来的，被吸卷了去的是什么呢?
生：童稚的心!
师：你们能带着这样的情感试着背诵一下这段话吗?
师：为他的勇气鼓掌!你还从哪体会到了欢畅与自由?
生：“冰心终日在海边和山间奔游，和水兵们做朋友。”我从这句中读出了冰心的欢畅与自由。
师：恩，能玩，还能交到水兵朋友，冰心能不感到欢畅和自由嘛!同学们，都是谁也勾画了这处?好手放下!看大屏幕：
冰心终日在海边和山间奔游，和水兵们做朋友。水兵们绘声绘色地给她讲他们在海上遇到大风浪时的情形：海浪掀得那么高，从这只船上远远地看另一只船，好象埋进了浪窝里，只有桅杆尖儿露出水面。在自己驾驶的船上，浪来时，船被高高地托起，船下的浪涛成了一个深谷。船又忽然落下，看船后，一面水的墙壁直上直下地立起来。但是，任凭风急浪大，水兵们都能安全行驶。
师：作者在这段特意交代了水兵所讲的故事。下面请男同学将蓝颜色的内容读给女同学听，认真读、细心听，你们会发现有句话很关键!
生：(读书)
师：谁找到了?试着说一说——
生：任凭风急浪大，水兵们都能安全行驶。
师：他真会读书，一下子就抓住了关键的语句。一起带着自己的感受读一读这句话。
师：刚才我发现这个“任凭”(风急浪大)和“都”(安全行驶)读得特别有气势，为什么这样读?你们想读出什么呀?
生：想读出水兵驾驶船只、战舰的技术高超!很勇敢!
师：你们想读出水兵的艺高胆大是吧!那么，我们是不是还应该读出冰心对水兵的一种什么情感来呀?
生：敬佩
师：让我们再融情地读一读这句话——
生：任凭风急浪大，水兵们都能安全行驶。
师：是啊!在冰心看来，水兵就是这样的勇敢和无畏呀。你们看：这是冰心在《海恋》中提到的水兵的故事，一起读一读——
生：冰心常常一个人跑到营门，摸着水兵的枪，天真地同他们谈话：
“你打过海战吗?”冰心问水兵。
“没有”
“我父亲就打过。”。
“你等着，总有一天你父亲还会带我们去打仗，我们一定要打个胜仗，你信不信?”
水兵那像誓言一般的自信的声音，多少年来一直响在她的耳畔。师：是的!冰心虽小，但爱国之情就是在和水兵欢畅与自由的相处中长出了最初的苗苗。你还从哪儿体会到了欢畅与自由?
生：我从“冰心也常和附近庄里的打渔人聊天”感受到了欢畅与自由!
师：好!看大屏幕!请女同学来读读这段话，男生认真听——
他们告诉她，渔民们驾船出海时，要有一个人爬到高高的桅杆上，人们叫他“渔眼”。“渔眼”的本领很高，他能从海水的颜色变化看出有鱼无鱼，鱼多鱼少，又能从偶尔闪出的鱼肚白色，看出游在海中的鱼有多大多长。大家听他发出的命令下网，每次都能捕到上万斤的鱼。
师：男生说说吧，从这段话中你感受到了什么?
生：渔眼本领高超。
……
师：那么一起找找看哪些句子是围绕“渔眼”的本领很高来说的呢?
生：“他能……又能……”
师：同学们，用“能……又能”的句式能够赞美“渔眼”的本领;如果想要赞美一下自己的父母心灵手巧，我们可以怎么说呀?
生：我的父亲(母亲)心灵手巧，他能 ，又能 。要赞美老师多才多艺呢?
生：我的老师多才多艺，她能 ，又能 。
……
师：同学们，你们真了不起!不知不觉中，你们已经掌握了一种很重要的写作手法呢——那就是：先概括后具体呀，孩子们!你们看：
作者先概括地说——
生：“渔眼的本领很高”
师：然后围绕这一句又具体介绍怎么高——
生：“他能从海水颜色的变化看出有鱼无鱼，鱼多鱼少，又能从偶尔闪出的鱼肚白色，看出游在海中的鱼有多大多长。大家听他发出的命令下网，每次都能捕到上万斤的鱼。”
师：这样先概括后具体，不但不容易跑题，而且便于情节的展开呀!以后在作文的时候我们也可以用一用!
师：同学们，看黑板，童年的记忆总是那样的真纯，那样的让人留恋，难怪冰心晚年回忆童年的这段生活时，读——
生：曾经感情依依地说，营房、旗台，炮台、码头和周围的海边和山上，……
师：同学们，你们看：文章的结尾既呼应了开头、又照应了文题。这样的结构有什么好处呀?
生：完整
……
师：是的，这样的结尾，不但让我们觉得结构完整，而且还能增强主题，加深印象呢!同学们，冰心奶奶的好友，也就是本文的作者山蔓说过这样的话，谁愿意给大家读一读?
生：(读)“童年的生活体验，往往会给艺术家的作品涂上一种特殊的基调和底色。”
师：是啊!童年的冰心得到了爱，也认识了爱，爱和美成为了冰心作品的基调。让我们一起来了解一下——你可以默读屏幕上的话语，或许更能获得真实的感动!
大屏幕出示：
“母亲，……除了你，谁是我永久灵魂之归宿?”——《童年杂忆》
“母亲呵/天上的风雨来了/鸟儿躲到他的巢里/心中的风雨来了/我只躲到你的怀里”——《繁星》
……
特别推荐：《笑》是冰心对“美”的追求的体现——写了冰心在一个雨后月夜的所见所感，作品中流露出的爱和美，来自冰心本身的博爱与纯真，让人觉得这“笑”的难得，这“爱”的可贵，这“美”的脱俗。
师：看得出，有同学还沉浸在冰心奶奶的感性文字之中呢，课下的时候找来原作读读吧!今天的作业，请看大屏幕：
一、辨析同音词。
(漂浮 飘拂 飘浮)
1、武汉是一座( )在水上的城市。
2、冯德英《苦菜花》：“她那苍白的头发在空中( )。”
3、唐 韩愈《双鸟诗》：“春风卷地起，百鸟皆( )。
二、你从《大舞台》中读出自己了吗?拿起笔写一写自己的童年吧。
这节课我们就上到这儿，下课!
课前谈话：
（上午一二两节为孙双金老师上的〈林冲棒打洪教头》，因为课上得精彩，学生欲罢不能，争着要表演，下课时已经10点20分，休息了近8分钟，第三节上课时已经10点28分钟。）
师；同学们，首先请允许我向在座听课的老师说几句好吗？
生：好！
师：谢谢。各位老师，刚才我在台下听课的时候，埋怨本次活动的组织者薛老师，他不应该把我的课安排在三四两节上（台下老师有些费解）。因为听孙老师一二两节课，台下笑声阵阵，如坐春风，这样的听课，就是一种享受。而接下来，我的课，却有可能让老师们觉得枯燥乏味，忍饥挨饿（台下发出会心的微笑），这就变成了折磨。因为现在已经10点半了，就算中间不休息，上完两课时，11点50了，大家的肚子早就唱“空城计”了！（笑）
师：（面向学生）俗话说“民以食为天”，看来老师们肯定没带干粮（笑），那么，咱们能不能用课堂精彩的表现努力让老师们忘记饥饿和疲劳？
生：能！
师：也许，我们在完成学习任务的前提下，适当缩短时间，就算是我们送给在座各位老师的压缩饼干吧？（又一阵会心的笑声）
一、导入新课
师：（课件出示大熊猫像）同学们，今天老师带来一位大家既熟悉又陌生的朋友，它就是大熊猫。对于大熊猫，大家在课外都了解到了些什么呢？
生：大熊猫的繁殖很困难，除了有人捕捉之外，雌性大熊猫的繁殖率只有78%，雄性大熊猫的繁殖率也只有90%，所以我国大熊猫的只数很少。
师：你真有研究，连数字都记得那么精确。
生：大熊猫一般一次生两三胎，但它只抚养一胎，其它的就都不管了，所以大熊猫的繁殖也是十分困难的。
师：大熊猫妈妈真够狠心的。
生：大熊猫的祖先是食肉动物。
师：那它们现在吃……？（生：吃草）怎么吃草的？应该是吃……？（生：吃竹子）
生：大熊猫喜欢生活在环境优美的高山深林里面。
生：到目前为止，我国的大熊猫还不到一千只。
师：看来同学们对大熊猫的知识了解得真不少。老师想问大家一个问题：大熊猫的故乡你们去过吗？
生：没有。
师：我也没有去过。今天这节课老师就带着大家去大熊猫的故乡进行一次假想科学考察。
下面，就让我们从萧山国际机场出发，乘坐西南航空公司的客机飞往成都机场。下了飞机，我们转乘大巴，开往郁郁葱葱的原始森林。好，目的地到了。同学们现在我们在什么地方？
生：在大熊猫的故乡。
师：第一次来大熊猫的故乡，你的心情怎样？
生：我感到很新奇。
师：那你就很新奇地告诉大家你在哪里。
生：（读课题）
生：我感到很兴奋。
师：那请你很兴奋地告诉大家。
生：（读课题）
生：我觉得很自豪。
师：那么你来很自豪地告诉大家你在哪里。
生：读课题。
二、合作探究
师；同学们，我们马上就要进入原始森林考察了。既然是考察，我们得带着一定的目的进行。你想通过考察了解有关大熊猫的哪些知识呢？
生：大熊猫的生活习性是怎样的？
生：大熊猫幼仔是什么样子的？
生：大熊猫长得可爱不可爱？
生：大熊猫住的地方是怎样的？
生：大熊猫怎样生孩子？
生：大熊猫为什么爱吃肉变成现在的爱吃竹子？
生：东西喜欢住在怎样的地方？
师：同学们提出的问题真有意思。好，就让我们带着各自的问题进入郁郁葱葱的原始森林吧！请大家打开书本，用我们平常最喜欢的读书方式，认认真真地读一读，边读边用心去发现。从字里行间发现并搜集你最关心的信息，这就是对大熊猫进行假想考察。读完后请大家完成老师发给你们的考察表。（课件出示）
大熊猫科学考察记录表
地理位置
生活环境
习性
外形大熊猫
幼（you）仔（zai ）
叫声
粪便
生活条件
其它
（此表后来做了改进，变成了“习性、环境与生活条件、样子、其它”等栏目，板块更分明）
（师提示：那么多的内容不必每一项都填，可以选择你最感兴趣的，填写你的考察成果。有些地方文字比较多的，不必字字句句都写下来，可以先在书本上划一划，作上记号，然后填到相应的栏目中。有些内容填两三个字够了。（师举例说明）
师：考察时要特别用心，你将会有新的发现。（五分钟后）
师：好，准备得差不多了的同学请举手，先与同桌说说看，待会儿发言更有信心。
师：同学们，让咱们找块空地坐下来，开始汇报考察成果吧！你对哪儿感兴趣就从哪儿开始汇报吧！
生：我对大熊猫的生活习性感兴趣。大熊猫喜欢吃箭竹。
师：从哪里看出来？
生：从第二自然段--高大的云杉、红桦和松树，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹丛填充着森林里的空间。
师：对，这是大熊猫爱吃的东西，继续汇报。
生：我对大熊猫的幼仔感兴趣--大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤。
师：想看看幼仔什么样吗？（想）那就请闭上眼睛，眼睛不闭上幼仔就不会出来了。
（课件出示幼仔刚出生、一个月、三个月的可爱模样）
生：哇！（满脸的惊讶）
师：刚才同学们都情不自禁“哇”地叫了起来，那就请你们读读文中的句子，赞美一下这些可爱的小生灵吧！看谁读得有意思！
生：自由练读
师：谁来对着这些可爱的小生灵尽情地赞美几句？
生：啊！一个多么娇嫩的小生命，大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤……
师：还有谁比他读得更可爱？
生：啊！一个多么娇嫩的小生命……
师：你的声音也非常娇嫩！请位男同学读读，听听不娇嫩的声音能不能读出幼仔娇嫩的样子？
生：啊！一个多么娇嫩的小生命……
师：原来男同学的声音也可以这样娇嫩的！（生笑）
师：老师看着这些可爱的小生命，心里也痒痒的，也想来赞美他们，同意吗？
师范读：啊！一个多么娇嫩的小生命……
师：评评老师读得怎么样？（好）怎么不来点掌声啊？老师也喜欢表扬的哦！大家再来读读，看有没有超过老师的。
生：自由读（读得很投入）
师：谁还想读那就站起来读？（生全体起立！）既然都想读，那就坐下去齐读吧！让我们一起轻轻地读，不要让我们激动的声音惊动这些小家伙的的酣睡。
生：（轻声地）啊！一个多么娇嫩的小生命……
师：大家好像不太开心的样子，看到这些幼仔，心里高兴吗？（高兴）那脸上应该灿烂一点，注意不要拖。
生：啊！一个多么娇嫩的小生命……（比刚才读得好）
师：好的，真有意思！继续汇报你们的考察成果。
生：我通过考察知道了大熊猫的生活条件。第一个是冷暖适度；第二个是山高谷深；第三个是箭竹茂密；第四个是流水涓涓。
师：说对了吗？（对）但我觉得你的回答不够简洁，能试着讲得简洁些吗？
生：大熊猫的生活离不开冷暖适度、山高谷深、箭竹茂密、流水涓涓这四个条件。
师：不错，这一回用自己的话说得很明了。全班齐读这十六个字。
生：冷暖适度、山高谷深……
师：谁能用自己的话将它说得通俗点吗？例如冷暖适度就是指温度怎样的……山高谷深是怎样的……
生：大熊猫生活的地方温度不高也不低，应该刚刚好，而且那里的山要十分高，谷也要很深，箭竹要长得十分茂密，河水十分多。（师纠正应该是溪水），它是供大熊饮用的。
师：对，流水涓涓是狂涛巨浪吗？（不是）溪水慢慢、细细地流淌，那就是……（齐答：流水涓涓）继续汇报。
师：请这位男同学，（站起来的是位女生）哦！对不起，是老师眼力有问题，原来是位女同学。
生：我喜欢大熊猫的样子--这圆滚滚的身躯，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文静悠闲的样子，真不愧是大自然的“明星“，咱们的“国宝”！
师：好，就让我们把大熊猫请出来。大熊猫需要同学们用好听的声音把她请出来。请同学读读写熊猫妈妈的句子，谁读得最好听，她就出来了。先自己练练。（练后请多个同学读，一个比一个好！）
师：大熊猫妈妈终于出来了！（屏幕上出现文静悠闲的大熊猫）可爱吗？那就再一次用书上的语言尽情地赞美它吧！
生：同桌自由练读。
师：找一个没有站起来读过书的孩子来读。
生：这圆滚滚的身躯，油光光的皮毛，文静悠闲的样子……
师：有没有文静悠闲的感觉？（没有）有一点点，读快了点！千万别把大熊猫读成小白兔了。（笑）我再请一个文静的女孩子来读读看。
生：这圆滚滚的身躯……（师点拨：慢点，再慢点）
师：读得挺不错的的，有比她读得更好的吗？
师：觉得自己是班级里读得最好的请举手？（好多同学举手）这么多啊！老师真佩服大家的勇气和自信。
生：这圆滚滚的身躯……，真不愧是大自然的明星，咱们的“国宝”！
师：（情不自禁地夸奖）你真不愧是朗读的“明星”，咱们的“班宝”啊！好，咱们一起来读，速度慢一点。
生：这圆滚滚的身躯……
师：好的，同学们考察到的东西真多，继续汇报，看看你还发现大熊猫的哪些方面的生活习性？
生：大熊猫的生活习性除了爱吃箭竹以外，还非常爱护自己的幼仔。
师：你是从哪里看出来的？
生：我从老胡说的：“好了，快离开这儿，大熊猫妈妈离仔不会很久，马上会回来的。要是让它碰上，它可要发怒了。”看出来。
师：如果你就是老胡，你会怎么读这句话呢？
生读
师：还有哪些生活习性？
生：它们生活在崇山峻岭之间。
师：它的家在……？
生：海拔2950米的高山上。
师：海拔这么高，那它到底是怎样的一种概念？（边讲边在黑板上画，帮助学生理解“海拔”）
师：到了冬天，大熊猫生活的地方的海拔高度会下降，因为它需要温暖一点的环境。而到了夏天它生活的地方海拔会升高，因为这时它需要凉爽一点。那它的家还有什么特点吗？
生：它的家十分隐蔽。
师：你是怎么知道的？
生：我们循声找去。发现大熊猫的家就在紧贴地面上的枯树洞内。洞口用……
师：多了一个字，重新读，不要马虎。（生比刚才多读了一个错字），哈哈，错误率提高了，没关系，不要怕失败，再来一遍。（生连续读了三遍终于读对了）怎么样？来点掌声，为他的坚持不懈。
师：请大家继续汇报！
生：我对幼仔的叫声感兴趣，那是小猪一样的叫声。
师：听过小猪的叫声吗？（听过）听过熊猫幼仔的叫声吗？（没有）遗憾吗？（挺遗憾）那就为你们弥补这个遗憾，闭上眼睛，耳朵可不能闭上。（课件放幼仔的叫声，学生很是吃惊）是像小猪的叫声吧！
生：我还发现了大熊猫的粪便！
师：大熊猫的粪便是怎样的？（生读：形状像大萝卜）那幼仔的粪便呢？（像小萝卜）对，多聪明的一个女孩子。（生乐了）
师：（指大屏幕）那大熊猫故乡的地理位置呢？
生：四川省卧龙山区。
师：知道四川省卧龙山区还是谁的故乡吗？
生：是您的故乡吧！
师：我什么时候变成四川人了？不是。历史上一个很著名的人物也诞生在四川卧龙。读过《三国演义》吗?
生：刘备。
师：不是。
生：是诸葛亮。
师：对！
师：请大家继续汇报，可以关注一下大熊猫的生活环境！请大家用心读读课文第一段，想想用什么词语来概括，想到了马上举手。
生：苍绿幽静。
生：风景秀丽。
生：美不胜收。
生：山清水秀。
生：山高地险。
师：好像不能全部概括。齐读最后一句。
生：好一个大熊猫的天堂啊！
师：是啊，“天堂”两个字足以概括它的特点了。大熊猫的故乡是如此秀美，大家想不想再玩一会儿？（想）那好，请跟老师来（放映课件）
师：（配乐朗读）果然，卧龙山区苍绿幽静。这里地势高，常年云雾缭绕，是郁郁葱葱的原始森林。高大的云杉，红桦和松树，象一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹从填充着森林里的空间。山下泉水清清，林中鸟鸣声声。远处浅灰色的山峦上，缕缕白云裹着山顶银白色的积雪，好一个大熊猫的天堂！
生（情不自禁地鼓掌）。
师：谢谢同学们！美吗？（美）是作者写得美还是我读得美？
生：是老师读得美，读得感动得我都快哭了。
师：呵呵，这是老师最大的失败啊！感动得你都要哭了，那还能说美吗？不过，我还是要谢谢你的夸奖。
生：我认为作者写得美，老师读得也美。
师：赞美了我也赞美作者，你真会说话。有没有读得超过我的，想跟老师比一比吗？先给我的朗读打个分，定个评价标准。大家给我打多少分？（100分）超过100分的有吗？（101分）才超过一点点，不过我已经很感激了，继续打分。（150分）千万不要打出二百五，（生笑）继续打，（1000分）太高了吧！刚才的150分已经带有很大的激励在内了，就150分吧！大家要争取超过150分，自由练练，可以选择最喜欢的一两句来练读。
生：自由练读。
师：敢跟老师挑战的到底有多少？（学生纷纷举手）真棒！
生：这里地势高，常年云雾缭绕。满山长着……（掌声）
师：好，打几分？（151分）跟我一样，那我们一起站在冠军领奖台上。一下子就上来一个大师级的，谁敢把他比下去？读其他的几句也行。
生：这里地势高，常年云雾缭绕。满山……
师：你给自己打几分？（150.1分）你真够谦虚的。（生笑）不过冲着你的自信，我握握你的手，希望你朝151分努力。
师：谁认为自己读得最好，要不推荐一个。（好几个学生自告奋勇地准备朗读）
生：高大的云杉……
师：读出了层次，读出了美感，打几分？（150分、200分）与刚才这位男同学比谁读得好？（不分上下）我觉得两位还是差不多的，并列第一。现在就让我们为这两为冠军颁发特殊的大奖！奖什么呢？奖励他们配乐朗读，（师生会心地笑了）就让他俩一起引领我们到这一片原始森林再走一走吧！最后一句大家齐声赞叹好吗？
生：我们的汽车行进在……果然，卧龙山区苍绿幽静……（配上音乐和画面效果很好）
师：为他们俩精彩的朗读鼓掌。
三、汇报成果
师：同学们，经过三天紧张而又认真的考察，我们圆满地完成了任务。不过回学校后还有一项更艰巨的任务在等着我们。敢不敢接受挑战？
生：敢！
师；回到学校，我们要向全校师生汇报这次大熊猫科学考察成果，现在离返回家乡还有一段时间，我们先来演练演练，搞一个大熊猫科学考察成果模拟报告会怎么样？（好）大家觉得用什么样的方式汇报呢？（学生讨论并发表意见后教师补充）
课件出示：
大熊猫科学考察成果报告
1 用自己的话介绍
2、有感情地朗读相关内容
3、背诵精彩段落
4、画图
5、作诗
6、写宣传标语
7、创作公益广告
师：善于口语表达的，可以用自己的话来介绍；擅长朗读的同学可以通过朗读或背诵精彩段落来汇报；或者用写诗或写几句宣传标语来表达自己的感受……什么是公益广告呢？记得中央电视台有一则关于节约用水的公益广告：如果人类再不节约用水，地球上的最后一滴水将是我们自己的眼泪。请大家选用自己最喜欢的方式汇报考察结果。可以是小组合作，也可以个人单独进行，当然可以动笔写写。
生：（积极准备，热情参与，3~5分钟后）
师：准备好了的请举手，（学生举手不多）好像准备得不太充分，要不我们就再准备几分钟。
师：同学们，大熊猫科学考察成果模拟报告会现在开始。有请第一组。
生：（四人上台，先明确各自汇报方式：一位男同学画画、另一位则设计公益广告、两位女同学朗读。）
师：真好！团队精神在他们身上得到了淋漓尽致的体现。
生：（两为女同学轮流读）卧龙山区苍绿幽静……（最后一句老师提示全班齐读）
师：真是珠联璧合！
生：我创作的公意广告是：保护环境，保护国宝，让我们携手共进！
师：说得多好啊！请写到黑板上去。（画画的可以继续）好，谢谢第一组向我们奉献上的精彩汇报。作诗的有吗？
生：我为大家赋诗一首。
师：题目是？
生：《在大熊猫的故乡》。
师：干脆用上了课本中的题目，现成的，好！
生：行进熊猫卧龙岗，（师插话——气势不凡）路旁美景赏不光。（师——押韵）寻踪而去找它家，熊猫可爱我爱它。（师——直抒胸臆）
师：鼓掌，请问你的大名。（王攀）现在的小诗人，未来的大诗人，握握手，出版了个人诗集别忘了给张老师寄一本。谢谢！真精彩。有没有其他汇报方式？
生：我用自己的话介绍卧龙山区。各位大熊猫爱好者：你们好！我今天考察了四川省卧龙山区，不仅观赏到了卧龙山区优美的景色，还看到了憨态可掬的大熊猫。现在我向大家汇报我考察到的。啊！卧龙山区真是美，那里四季如春，风景秀丽，流水涓涓，崇山峻岭间箭竹随处可见。我还见到了大熊猫活泼可爱的样子和幼仔的娇嫩模样。不过我还见到了大熊猫不文明的一面--一面吃竹子，一面在大便。
师：看来大熊猫自己的环保意识也要加强。（生笑）我认为这位同学最出色的一点，就是用抒情的语言作科学汇报。让我们既获了解了科学知识又聆听到了优美的语言，真棒！请大家继续汇报？
生：我创作了一则公益广告：如果人类再不保护大熊猫，那么地球上的最后一只大熊猫将是董浩叔叔！
师：我好象有点没有听明白！
生：意思就是说，如果我们继续伤害捕杀大熊猫，那么地球上就再也没有大熊猫了。只好把胖胖的中央电视台的董浩叔叔当成大熊猫了！（台上台下掌声笑声响成一片！）
师：妙，妙，这是到目前为止最有创意的汇报！我相信董浩叔叔听了也一定很心酸。现在让我们回头看看，刚才这位同学的画画得怎么样？（师看了一会儿图）这是熊猫想象画，还留了山羊胡子。（画的学生说是是竹子）怎么看怎么都像山羊胡子，是吃剩了的竹子吧。不错！挺有想象力。
生（笑得前俯后仰。）
四、拓展视野
师：同学们，虽然只是匆匆5分钟的准备，但是我们的模拟成果报告会开得很成功！我相信你们回去以后一定会汇报得更加精彩的。短短的三天考察马上就要结束了，大家对大熊猫还有什么谜团没解开的吗？抓紧时间提问。问题可以从文中提，也可以是课外的。
生：通过三天考察，我心中总有个谜团解不开，现在是最后一天了，我就将它抛出来了。
师：抛得及时啊，来个抛砖引玉。
生：为什么说大熊猫是大自然的明星、咱们的国宝？
师：真会提问题，而且提得很及时。
生：我百思不得其解，大熊猫从前食肉，现在怎么吃竹子了呢？
师：也提得不错，这是关于课外的知识。
生：冬天时大熊猫要下来点，夏天它又要爬上去，它的身体那么臃肿，会不会摔倒啊！
师：别担心，它笨起来很笨，灵活起来也很灵活的。还有问题吗？
生：大熊猫憨态可鞠，可为什么也会发怒？
师：当然！人会生气，大熊猫也不例外。
生：为什么大熊猫妈妈和她的幼仔会不一样？
师：笑着说：正像你妈妈把你刚生下来那会儿你们母子也不一样的。（笑）
师：同学们提的问题，有些自己解答了，有些张老师也解决不了。不过不要紧，大熊猫研究中心专家老胡同志给我们准备了一份特殊的礼物：为我们办了一个超市-——大熊猫知识超市。让我们进入超市自由选购吧！（课件出示）
师：你想了解哪一方面的信息，老师就为你们点击。（超市中的栏目涉及：天敌、作息时间、克隆、生存现状、生活习性、趣闻等，图文并茂。）
（师根据学生的兴趣，依次点击相关内容，读给同学们听，并穿插一些有趣的话题：例如：大熊猫整天吃喝玩乐、游手好闲，大家千万不能学它。“克隆”这个词就是从英文翻译过来的。
当看到大熊猫的生存现状时，指出正因为大熊猫目前数量少，又因为是我国独有的，具有很高的科学研究价值，所以我们称它为“咱们的国宝”。（提醒刚才问这个问题的同学：你的问题找到答案了吗？满意吗？）让我们一起读读文章的最后一句。
生：这圆滚滚的身躯，油光光的皮毛……
师：我听出来了这一回大家都读出了心中的感叹，心中的自豪。还想逛信息超市吗？（想）可是回家的车马上就要出发了，不能满足大家的愿望了，我们只能遗憾地跟超市说声拜拜了。不过细心的老胡同志还给我们留了一份珍贵的“礼物”。那就是大熊猫信息网站。（课件出示）
虽然大熊猫生存的谜团有些可以在其中找到答案，但的熊猫之迷还有待于同学们长大后去研究，去揭开。我期待着大家能成为这方面的专家。
师：下课。
教学目标：
1、有感情诵读第二小节，感受卧龙山区的风光美，积累优美词句。
2、初步培养在科普文章中收集、判断、处理信息，获取知识的能力
3、理解课文，了解大熊猫的有关知识，激发对国宝大熊猫的喜爱之情。体会到大自然的和谐共处。
教学准备：多媒体课件
教学实录：
一、复习引入，激发兴趣
师：昨天，我们踏上了去大熊猫故乡的旅程。回忆一下，大熊猫生活需要哪几个条件？
生1：大熊猫的生活需要四个条件：一是冷暖适度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。
师：很好，谁再来说说？
生2：大熊猫的生活离不开四个条件：一是冷暖适度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。所以大熊猫的栖息地往往是风景秀丽的地方。
师：好，今天就让我们一起跟随着考察队，来当一回考察队员，进入卧龙山区去看一看，考察一番。并且我们还有一个任务，就是把你考察过程中的见闻记录下来，完成这一份《考察报告》。听明白了吗？
二、感悟风光，诵读积累。
师：那就让我们进入卧龙山区吧。请同学们自由朗读课文的第二小节。看看卧龙山区哪些风光给你留下了深刻的印象？
生自由读
师：能说说你对卧龙山区的印象吗？
生1：卧龙山区苍绿幽静，常年云雾缭绕。
师：好，这是你的印象。
生2：满山长着原始森林。
生3：林中鸟鸣声声，山下泉水清清。
生4：高大的云杉、红桦和松树威武挺立。
A、摘录词语
师：看来，卧龙山区的景物给同学们留下了深刻的印象。那我们就从这段中把你认为能够反映大熊猫生活环境的词语摘录下来，记在你的《考察报告》上。
（摘录的过程中，师相机说话：a摘完的同学自己读读词语。b你可以把词语放在句子中连起来读读，理解词语的意思。）
（屏幕出现六幅图，分别对应六个词语）
师：好，图片上的这些风光，你想用哪些词语来形容呢？
生：云雾缭绕。
师：好，这幅图呢？
生：苍绿幽静
师：行，还可能用哪个词语？
生：郁郁葱葱
师：也行。这幅呢？
生：威武挺立。……鸟鸣声声……泉水清清……缕缕白云。
（等学生全部说完了之后再点按课件，出现这六个词语。）
师：多美的风光，用得多好的词语啊，我们一起来读一读，争取把它记住。
（生齐读）
“云雾缭绕”
师：如果能读出云雾飘飘悠悠的感觉就更好了，再读。……
生：威武挺立——
师：再威武一点！……
生：鸟鸣声声”、“泉水清清”
师：清脆一点。……
B、给卧龙山区风光配解说词。（有感情诵读）
师：考察了卧龙山区这么优美的环境，真值得向人们好好推荐推荐，让这美景走出大山，家喻户晓。你们看过音乐风光片吗？知道吗？（不知道）音乐风光片就是把当地的景观拍成图片或录像，再配上音乐和解说词，声色并茂地向人们介绍迷人的风光。
师：想不想也来制作音乐风光片，玩一玩？
生：想！
师：你看，老师已经把卧龙山区美景的图片连成片段了。（课件放风光片）
（播放完后）
师：还缺少了什么？
生：没有解说词。
师：你们知道配解说词有哪些要求吗？
生1：必须对准图片来解说。
师：对，要跟画面对应、同步。
生2：要有感情。
师：对，要抓住景物的特点有感情地解说。
生3：解说时字音要准。
师：是啊，挺难的，再说同学们又是第一次配解说词。为了让同学们更好地完成这个任务，我们先来试着练一练。老师这里有两句话，介绍的是两处各有特点的景观，该怎么解说呢？请同学们自己选一处练一练，试试看。
（生自由练下面两句话）
①高大的云杉、红桦、和松树，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹丛填充着森林里的空间。
②林中鸟鸣声声，山下泉水清清。
师：谁来试一试？（一生举手）你想解说哪一句？
生1：“高大的云杉……”这一句。
生1朗读得一般
师：擎天柱你们知道吗？顶天立地、高耸入云，气势是多么的威武啊，如果能把这种气势读出来就更好了，谁再来读读？
（指名3-4位学生读，相机评价）
师：威武挺立的感觉读出来了，好的！
师：不错，气势再强些。
师：后面的句子如果再慢一点就更好了。
师：为了增强气势，我请几位男同学一起读，合作一下。
师：太棒了，很有气势！男同学一起读。（男生齐读）
师：对！解说时就应该这样，抓住景物的特点来解说。下一句呢？谁是准备这句的？
②林中鸟鸣声声，山下泉水清清。
（指名5位学生读，教师相机评价）
师：再清一点就更好了。
师：还要读出那种清静的感觉。
师：好的！清幽的味道读得很浓
师：这种清静的感觉读得太棒了！
师：真棒！A、指名读4个学生。
师：好，现在把这两处景物连起来解说。男同学解说第一句，女同学解说第二句。
（男女生分句读）
师：读得真好，解说就应该这样，根据景物的不同特点，变换自己的语气、语调。这段中还有几个句子。请你们同桌之间练一练，互相指点指点。
（生练读，不反馈）
C、小组合作，配上解说词。
师：准备好了吗，接下来我们开始试着配解说词了。老师先放一次，你们自己试着解说争取跟画面对应，同步。
（生练习配解说词，但最后一句稍快）
师：看来同学生还是急了点。最后一句图片还没出现，就读完了。千万要记住，要跟画面同步。
师：接下来给你们一分钟的时间讨论配解说词的形式。你可以一个人独立完成；可以几个人一起解说；也可以分工一下，你读哪几句，他读哪几句。先分一分，再练一练。解说时尽量不看书，这样效果会更好。
师：讨论一下，怎么解说呢？分好了就按你们的分工练一练吧。
师：好，现在我们再来练练。这次不仅要求跟画面同步，还要根据景物的特点，有感情地解说。开始了——（再放风光图片和音乐）
D、学生汇报。
师：好的，谁来试一试？好，你这组。她们是三人小组。
（课件放风光片，生配解说词。效果很好，台下有掌声）
师：美的风光，美的解说。这就叫——男女搭配，解说不累！（大笑）
师：还有哪组来展示一下？好，同样的也是三人小组。
（学生配得也不错）
师：你看我们多棒，人家电视台花了两个多月才完成呢，我们花了十分钟就完成了。
三、梳理信息，朗读释情
师：对了，别光顾着欣赏这天堂般的美景了，让我们继续去寻找大熊猫。
师：请同学们拿出笔，边读下文边仔细观察，不要放过任何有关大熊猫的踪迹。发现一个迹象就在收上标上一个序号。明白了吗？
（划时插话：由于时间关系，就不用把你的发现再抄写在考察报告里了。）
（学生划得差不多的时候）
师：野外考察，孤军作战太危险，要发扬团队精神。有经验的给没经验的指点指点，建议考察队员互相合作，交流你们的收获。
（小组交流）
师：愿意说说你们的发现吗？
生1：我们发现了大熊猫的粪便，形状像大萝卜。（笑）
师：好的，发现之一。你们有考察者这种认真的科学态度。
生2：我发现了大熊猫幼仔的叫声像小猪一样的叫声
师：呵，这倒是挺有意思的。发现之二，还有别的发现吗？
生3：我发现大熊猫的家在紧贴着地面的枯树洞内。
师：大熊猫的家，倒是挺隐蔽的。发现之三
生4：我发现了大熊猫幼仔的样子。“啊，一个多么娇嫩的小生命：大小如猫，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉红色的皮肤。”
师：多么可爱的小生命啊！谁能把这种可爱读出来？自己先练练
（指名读3、4个，师相机评价）
师：“胖墩墩的”读得特别好。
师：好的，可爱的大熊猫幼仔。
师：好，我们感觉到了这种可爱。
师：太有意思了，真想抱抱它，行吗？难得来一次。
生：不行，国为大熊猫妈妈离仔不会太久，要是看到了，它会发怒的
师：仅仅是怕熊猫妈妈发怒吗？
生：要是把它抱住，会不小心把它摔坏的，会伤害它的。
师：对，还是让这“小可爱”安宁地生长，不要惊扰了它们。那我们赶紧再看一眼大熊猫的幼仔吧！一齐读
师：继续你们的发现。
生：我们看见大熊猫步步向“家”走来。这圆滚滚的身躯，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文静悠闲的样子，真不愧是大自然的“明星”，咱们的“国宝”！
（出示熊猫图，学生看得津津有味）
师：你看，这就是大熊猫。大熊猫给你怎样的感觉？
生1：我觉得大熊猫很可爱
生2：觉得大熊猫很有趣
生3：我觉得大熊猫实在是太可爱了，怪不得是大自然的明星，咱们的国宝。
师：对啊，那就请你把对大熊猫的喜爱之情通过朗读表现出来吧。
（生练读后指名读4个，师相机评价）
师：行，如果把你的喜爱之情读得更浓一点就更好了。
师：听得出来，你对大熊猫的喜爱之情。
师：你已经读出了十分可爱，谁能读出千分可爱，万分可爱呢？
师：千分可爱。万分可爱的大熊猫谁来试试？
师：是啊，多可爱的大熊猫啊，那我们就一起把我们的喜爱之情读出来吧！
（生齐读）
师：这句话中，你觉得哪个问题最值得研究？
生：它的皮毛为什么是油光光的/
师；哦，是这个问题？
生：为什么说大熊猫是大自然的“明星”，咱们的“国宝”？
师：对这个问题，你们是怎么理解的呢？
生1：因为现在大熊猫的数量很少。
师：对，有道理，可是数量很少的动物的种类也很多啊？
生2：大熊猫是恐龙时代的动物。
师：哦，是一种古老的物种。
生3：因为大熊猫以前只有我们中国有。
师：现在呢？——现在也只有在中国生活。还有呢？
生4：老师，为什么大熊猫的眼圈是黑的？
师：哦，你对这个问题感兴趣。“国宝”你们是怎样理解的？
生5：因为大熊猫的数量很少。
师：你们知道大熊猫在我国仅有多少只吗？
生：800多只。
师：800多只，不要以为很多哟。联贯合国有这样一个规定：如果一个物种数量在2000只以下，那就面临着灭绝的边缘！
师：这个问题如果继续研究下去，我们就会有的发现。课外同学们可以组成研究小组，去查阅资料，去求证这个问题。
四、抒发感想、总结延伸
师：这节课，我们到大熊猫的故乡——卧龙山区考察了一圈，体会到了大熊猫美好的生活环境和大熊猫的可爱。此时此刻，你们不想对大熊猫、对人们说点什么吗？把你最想说的话写在《考察报告》上。
师：写好的同学示意老师。好，你来读。
生1：大熊猫，你实在太可爱了！
师：对啊。
生2：我好想抱抱你。
师：抱抱谁？（大熊猫）哦，我明白了，（笑）你要说完整哟。
生3：大熊猫真是太可爱了，我真想买一只放在家里养。
师：放在家里养？同学们，老师送你一句话——爱，不只是拥有！（掌声）
生4：大熊猫真是国宝，你能送我一只吗？
师：大熊猫能随便乱送吗？只有当作友好使者的时候老家送给外国的。
生5：啊，我们人类真是太伟大了，能把恐龙时代的大熊猫养活下来。
师：大熊猫为什么能从远古时代生活至今，确实是个谜。
生6：人类应该保护大熊猫，要是不保护的话，世界上的动物会越来越少，我们的生活就没有意义了。
师：对，这不光是你的愿望，也是我们每个人的愿望。
生7：大熊猫，我希望你能够永远生存下来，让千千万万的人看看你那可爱的模样。
师：是啊，让这人类的朋友与我们和谐共处是我们每个人美好的愿望！
师：通过这次考察，我们有了不少的收获，你们还有很想了解的，但在这次考察活动中还没有了解的问题吗？
生1：大熊猫生活在恐龙时代，为什么能生存到现在呢？
师：对，这确实是值得研究的问题。
生2：大熊猫为什么只吃竹子，不吃肉和草呢？
师：是啊
生3：大熊猫为什么这么稀少，而且它那可爱的模样有些动物却没有呢？
师：对，与众不同
生4：我想了解大熊猫是怎样生小熊猫的？（笑）
师：对，生出的小熊猫，使它不会灭绝。
生：大熊猫的粪便为什么是萝卜形的？（笑）
师：你对这个问题感兴趣
生5：我想了解大熊猫为什么长这么胖，体形这么大？
生6：我想知道我国在保护大熊猫方面做了哪些工作？
师：是啊，还有好多未了解的知识，那就把你心中的问题记在《考察报告》上吧。（生记问题）
师：我们回家通过上网、看书查查资料，寻找答案。去完成这份《考察报告》，好吗？——下课！
文章摘要:本文章的主要内容是关于假如教学实录_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
课前谈话，让学生说说上课地点的异同。
上课。
师：你们知道吗，从前，有个孩子，他有一支神奇的笔，大家想看吗？你要仔细看哦。
（媒体播放视频）
师：马良用神笔画了牛，牛可以耕地了……这节课让我们继续来学习第23课，请大家齐读课题。
生读课题。
师：请大家带着深情的祝愿，再读一读。
生再读课题。
师：请大家用自己喜欢的方式，自由读一读课文。
生自由朗读课文。
师：刚才同学们读得非常认真，下面我们先来看一看课文中的生字。
投影出示生字，请大家自己读一读这些生字。
学生练读。
师：好，我想请一个同学来读一读。
两个学生依次朗读生字。
师：有没有同学能够全部读给大家听。
生读。
师：再请一个同学声音洪亮地读给大家听听。
生读。
师：下面，老师提高要求，老师指到那个字，大家就能读出来吗？
师：“”谁能把自己学校的广播操做给大家看看？
一生做操。
师：非常棒。你怎么记住其它的生字？
生：……
师：同学们真了不起，我想问问大家喜欢踢足球的游戏吗？下面，咱们就来玩玩这个游戏。选择一个足球，足球上就会出现一个生字，读准了生字，并组成词，足球就会飞进球门。
学生选读生字，并组词。教师随机纠正。
师：老师想请大家读一读课文，请大家分节朗读课文。
生分节朗读。学生读得较好的，教师请其再读一遍。
师：齐读最后一个小节。
学生读错小节。教师纠正，学生又有读错。
师：听了大家的朗读，老师仿佛看到了窗前的小树和飞燕……你想帮助谁？
生：我最喜欢帮助小鸟。
生：我喜欢
师：下面，你最喜欢谁，就选择那个小节，读一读。
生读。
师：谁想读给大家听一听。
生：“假如……草地上嬉戏。”
师：还有谁想帮助西西的？
一生再读这一小节。
师：老师也想来读一读这一小节。
教师范读。
师：同学们，老师读得怎么样？
生：好。
师：怎么好？
生：洪亮。
师：还有吗？
生：很有感情。
师：那你们能不能像老师那样读一读？请自己练习。
生练读。
师：让我们一起把这美好的祝愿带给西西吧。一起来读。
生齐读。
师：咱们这美好的祝愿西西知道了，他可以和我们一起游戏了。（媒体演示西西游戏的情景）
你还想帮助谁？
生：“假如……红红的太阳……”。
师：你读的“红红的太阳”很好，再读一读。
请一生再读。
师：小树听到大家的祝福，他快活地笑了。（媒体演示小树快活的情景）让我们把祝福送给小树吧。
生齐读。
师：那么有谁愿意把祝福送给小鸟呢？
生：“假如……画许多好吃的谷粒……饿得哭泣。”
师：谁还想读？
一生再读。
师：你看，小鸟听到了你们的祝福，快活的笑了；小树听到……（总结并媒体演示）让我们一起再来读一读。
生齐读全文。
师：（媒体演示）假如你有一支美丽的神笔，你想画些什么？
生：假如我……描绘得更加美丽。
生：假如……翅膀，让我飞起来。
生：……给妈妈画一身漂亮的衣裳。
生：……画小虫给小鸟吃。
生：……给缺水的地方画很多的水，那里就不缺水了。
生：……
师：请大家再说一遍，老师把学生的话语输入电脑。
生说，老师输入。
师：大家都有这么多美好的愿望，相信有一天这些美好的愿望都会变成现实。假如……（音乐响起，《爱的奉献》）让我们欣赏这首歌曲。
下课。
内容概括：这篇介绍了关于《假如》教学实录,假如，希望对你有帮助！
文章摘要:本文章的主要内容是关于回声教学实录_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、激趣导入。
师：《板书“声”》同学们看这是什么字？
生：“声”。
师：平时同学们听到过什么样的声音？
生：河水流动的声音。
生：鸟的叫声。
生：小提琴声。
师：同学们说得都很好。平时，我们听到过各种各样的声音，今天学的课文题目又是什么呢？（板书“回”）
生：齐读课题。
师：看到课题同学们想知道什么？
生：我想知道课文讲了一件什么事。
生：我想知道回声是什么。
师：好，我们就带着这些问题自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。
二、初读感知。
（出示生词卡片）学生认读。
师：课文有几个自然段？
生：课文有六个自然段。
师：下面请同学分段读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？
生：这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。
师：那回声是怎样产生的呢？我们来逐段学习课文。
三、细读感悟。
师：谁来读第一段？其余同学边听边想：这段告诉我们什么？
生：读第一段。
生：这段告诉我们小河上有座石桥。
师：（出示挂图）这就是书上说的那座石桥，书上还告诉我们什么了？
生：半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。
师：哪位同学指着图说一说什么像个大月亮？
生：（指图说）。
师：你觉得这里的景色怎么样？
生：这里的景色非常优美。
师：谁能用赞美的语气读这一段？
师：就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们读第二、第三段。
生：小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话。
师：它是在什么地方发现的？
生：在桥洞底下发现的。
师：（演示小青蛙和妈妈游到桥洞底下）这只小青蛙都学它说什么话了，同学们默读第二段，边读边把话画下来。
师：我们把当时的情景读出来好吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。
师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为什么？
生：不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。
师：你从哪看出来的？
生：从标点符号看出来的，是感叹号。
师：说明他心里怎么样？
生：第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。
师：请同学们再来读，注意语气的不同。
师：这时候，小青蛙心里会想什么？
生：哪里来的一只小青蛙在学我说话？
生：那只小青蛙到底在哪啊？
师：对，所以书上用了个什么词？
生：奇怪极了。
师：（板书“奇怪”）大家想一想：“奇怪极了”是什么意思？
生：非常奇怪。
师：对，那他是怎样做的？
生：他去问妈妈。
师：谁读一下他问妈妈的话？
师：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。谁读第四段？
生：（读第四段）。
师：青蛙妈妈是怎样做的？
生：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。
师：我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，还有表示动作的词吗？
生：捡起的捡，扔进的扔。
师：对，大家拿起笔，把这三个字点上小黑点。
师：大家一起表演一下怎样叫捡起石子扔进河里。
生：（表演）。
师：对，就这么一扔，河水发生了什么变化？
生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又荡回来。
师：请大家看录像（石子激起波纹，又荡回来）。你刚才看到了什么？谁能起来说一说。
生：有人扔进河里一颗石子，波纹碰到河岸，又一圈圈荡回来。
师：（板画，河水激起波纹）在什么情况下荡回来？
生：碰到河岸又荡回来。
师：（板画，又一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？
生：不会。
师：（指学生读这一段），学了这段你知道了什么？
生：我知道了水的波纹碰到河岸会荡回来。
荡
师：（板书，水波河岸）青蛙妈妈为什么要这样做呢？请同学读第5段。
生：（读第5段）。
师：谁愿意读青蛙妈妈的话？其余同学边听边想青蛙妈妈说了几句话？
生：（读）。
生：青蛙妈妈一共说了四句话。
师：第一句话告诉我们什么呢？谁来读？
生：（读）。
师：告诉我们什么？
生：叫声像水的波纹。
师：下面我们就学着青蛙妈妈的样子指图说一说。（师边指图边范读）。
生：（指图说）。
师：青蛙妈妈为什么说他们像呢？请同学读一下第2、第3句话。
生：（读）。
师：老师把这二句话写到了小黑板上（出示），谁再读？
生：（读）。
师：谁来说一说他们哪儿像？
生：碰到一个地方都要返回来。
生：水的波纹碰到桥洞要荡回来，，声音的波纹碰到石壁也要返回来。
返
师：（板书声波石壁）同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思？
生：是弯弯曲曲的。
师：你的意思对了，但说的不准确，我们说水波是一上（一下），一起（一伏）。
师：对，一起一伏地在动。大家再想想返回来的“返”是什么意思？
生：比如说有个人出去有事，想起忘拿东西了，再回去就是返。
生：“返”就是回来的意思。
师：下面我们加上动作说说这句话。（师示范），谁愿学着老师的样子说一说？
生：（加动作读）。
师：青蛙妈妈第4句话又说了什么呢？谁来读？
生：（读）。
师：想一想：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？
生：回声。
师：对，我们就叫它回声。谁来把青蛙妈妈的话完整地读一下。
生：（读话）。
师：小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相说一说，再请一位同学上来指着图说一说。
生：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。
生：……
师：同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？
生：明白了。
师：从哪看出来的？
生：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”
师：大家看图，小青蛙高兴地一蹦老高（演示），你说他现在心情怎么样？
生：它非常高兴。
师：是啊！很兴奋，高兴得都蹦起来了，想想这句该怎样读呢？
生：（读）。
师：最后一段又告诉我们什么呢？
生：（读第六段）。
生：小青蛙又回到桥洞里叫了。
师：他又回去了，还告诉我们什么？
生：他叫个不停，还听到一片呱呱的回声。
师：好，下面我们就一起来听听小青蛙的回声。（放录音）你觉得小青蛙现在心情怎样？
生：很高兴。
生：很快乐。
师：对呀，从哪个词看出他很高兴，很快乐？
生：欢快。
师：“欢快”是什么意思？
生：非常兴奋。
生：特别高兴。
师：对，他为什么特别高兴？
生：因为他明白了回声是怎么回事。
师：明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。我们就用欢快的语气齐读最后一段。
生：（齐读）。
四、总结拓展。
师：学了这课以后，你知道了什么？
生：我知道了回声是什么？
生：我知道了声音碰到非常硬的物体会返回来。
师：好，大家平时听到过回声吗？在什么地方？
生：在山谷里能听到。
生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。
师：还从哪儿能听到回声呢？回家以后从课外书中、从家长那里了解一下，并读一读自读课本的33课《山会说话吗？》。
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教学要求：
1．学会生字，会分角色、有表情地朗读课文。
2．初步了解“坐井观天”的寓意。
教学过程：
师：今天我们学“坐井观天”。“井”是生字，看老师写，大声念——井。对，是后鼻音。读准了，写对了。谁坐井观天？
生：青蛙坐井观天
师：(指着图背第一段)青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。哪儿是井沿?请同学们在课文插图中的井沿上写上“井沿”。
生：(写“井沿”)。
师：井沿就是井边。那么桌子旁边叫什么?
生：桌沿。
师：你还能说什么“沿”?
生：床沿、河沿一一
师：对，很能干!我们看课文，读小鸟飞来这句话，你说说干嘛说它落在井沿上?不说它停在井沿上。
生：我知道，因为小鸟是从天上飞下来的，所以说它落在井沿上。
师：你说得真好。我们来读读看。
“小鸟飞来落在井沿上。”
我们往下读课文。完成这个填空。
(
)和(
)争论(
）。
生：读课文，完成填空。
(青蛙)和(小鸟)争论(天有多大)。
师：那么青蛙认为天有多大?小鸟认为天有多大?我们自己来读懂，会吗?哪一节课文说青蛙的?用手势表示。
生：(举4个手指)
师：对了，第四节是写青蛙的，我们读读。
生：(读第四节)
师：青蛙说：“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”它的意思是——
生：天只有井口那么大，不用飞那么远的。
师：很好。你把问号改成了句号。(出示问句和陈述句)还有谁能像他这样说。
生：(练习说话)
师：青蛙认为小鸟在说“大话”。你明白吗?它认为哪一句是大话。请读读第三节。
生：青蛙认为“小鸟从天上来，飞了一百多里”是大话，因为它觉得天只有井口那么大。
师：你觉得小鸟是在说大话吗?
生：不是。小鸟天天飞来飞去的，不像青蛙只待在井底。小鸟当然知道天是无边无际的。
师：好，现在我做青蛙，你做小鸟，我们对着读。好吗?(师生对读1—3自然段，读出语气)
师：刚才你说天无边无际，什么意思呀?
生：无边无际就是说天很大很大，大得没有边。
师：是吗?我们把小鸟说的话读一遍。
生：“你弄错了，天无边无际，大得很哪！”
师：我不明白了，究竟是谁错了?你明白吗?
请完成这个填空：
青蛙认为天(
)，是因为(
)。
小鸟认为天(
)，是因为(
)。
(请学生自学后完成填空，交流评价)
师：能说说青蛙错在哪里吗?
生：青蛙坐在井里，不知道天有多大，它说天只有井口那么大，这是可以原谅的。可是小鸟告诉它了天无边无际，它还要说自己不会弄错的，那就不应该了。
生：它不能那么肯定说自己不会弄错的，它应该跳出井口看看，再说对还是错。
师：你说得有道理。我们来表演青蛙跳出井口，看看它会说些什么?你们谁愿意表演跳出井口的青蛙?
生：(纷纷表示愿意)(演跳出井口的青蛙)
生：呀!天原来有这么大。
生：阿!小鸟说得对，天真的无边无际。
生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才晓得天这么蓝、这么高、这么大。
生：啊!外面的世界太精彩了!
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《菜园里》教学实录
一、创设情境，激发兴趣
师：今天老师带领大家去一个地方参观，你们高兴吗？
生：高兴！
师：去哪儿呢？（播放课件，展现一片菜园）大家说，老师带你们去什么地方了？
生：菜园里。
师板书课题（3、菜园里）问：谁来读一读课题？
（生读课题）
师：你教大家读一遍吧！
（生领读课题）
师：大家看，菜园里的菜可多啦！今天菜园里的蔬菜瓜果来到了我们的教室里，想和我们交朋友。大家想和它们交朋友吗？
生：想！
师：小朋友们向教室周围看看有几种蔬菜来到了我们的教室里？
生数一数并回答：有九种。
师：下面就请小朋友从第一组开始按顺序下座位，看看，摸摸这九种蔬菜，读读卡片上的字，会读了，就取走放在蔬菜旁的一张词语卡片，等到把九种蔬菜的卡片拿齐了，你就回到座位上坐好！咱们比一比，赛一赛，看哪一组观察得认真，认字最快，我就给哪一组插一面彩旗。
（生在老师的带领下观察蔬菜，读认词语，拿卡片）
师：XX组第一个拿齐卡片，坐好了，我奖励这一组一面彩旗。请大家坐好，把卡片摆在桌上。老师想看看你们是不是和蔬菜瓜果交上了朋友？
二、汇报交流，巩固认字
师：我出示一种蔬菜，你们在自己的卡片里找出这种蔬菜的名称，举起来，让老师看看，然后一起读一遍。咱们比一比，赛一赛。看谁找得快，找得准！你们准备好了吗？
生：准备好了！
师出示“豆角”：大家找一找它的卡片。
生找卡片，举起来，让老师看一看。
师：谁会读？
师指名生读：豆角，生领读、齐读。
从读“黄瓜、茄子、南瓜、白菜” 四个词语的方法与认读“豆角” 一词的方法相同。师相机指导茄子的轻声读法；“白菜” 的“菜”平舌音的读法。
师出示“茄子”：谁能找到它的卡片？
生找卡片举起来，让老师看。
师：谁来读一读？师指名读。
师：“茄子” 的“子”有声调吗？ 生：没有。
师：像这样的音节该怎样读？谁能读一读？
生领读，齐读。
师：现在咱们换一换：我出示生字卡片，请一位同学上讲台找蔬菜，然后带领大家读一读。其他同学和我一起出示卡片。谁愿意上讲台找蔬菜？
指名学生上讲台找蔬菜。
师出示“辣椒”的卡片，学生找出辣椒的实物。
师：他找对了吗？
生：找对了！
师：多聪明的孩子呀！带领大家读一遍吧！
生领读“辣椒”一词。
认读“卷心菜、西红柿、萝卜” 三个词语的方法同认读“辣椒”一词的方法相民师相机指导“卷心菜” 中“心” 前鼻音的读法；“萝卜”的卜的轻声读法。
师：咱们的游戏就先玩到这，我知道有的小朋友还想玩，这样吧，今天放学回家和爸爸、妈妈和你们的小伙伴玩这个游戏好吗？咱们班的小朋友太棒了，认识了这么多的蔬菜，都和蔬菜交上了朋友，现在老师要看看谁的眼睛亮晶晶，观察得最认真！
师用鼠标指着课件中展示的菜园分别问：茄子、卷心菜、南瓜、白菜、萝卜这些蔬菜都是什么颜色的？
生回答茄子是紫色的，卷心菜、白菜是绿色的，南瓜是黄色的，萝卜是红色的。
师：这些蔬菜的颜色好看吗？
生：好看。
师：你喜欢吗？
生；喜欢。
师：菜园里的蔬菜瓜果红、绿、黄、紫真好看，菜园一片好风光，我们来夸夸美丽的菜园。（展示课件，出示儿歌）
三、学读儿歌，细细体会
师：请小朋友们自己先读一读儿歌，不认识的字先读一读音节。
生：自读儿歌。
师：看见大家读得那么认真，老师也想读一读。请小朋友们认真听，比一比，赛一赛，看谁最棒！师范读儿歌后，问：老师读得好不好？
生：好！
师：老师读得怎么好呀？
生评议：你读得时候带表情，你读得有感情，你读得好听，你带着微笑去读儿歌……
师：谢谢同学们的夸奖，你们想读好儿歌吗？
生：想！
师：那你们就学着老师那样带着表情和感情去读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。
生齐读儿歌。
师：你们觉得儿歌中哪句话最难读？
生汇报自己觉得难读的句子。
师播放课件展示难读的句子，有这么多难读的句子。现在你们把自己难读的句子告诉小组中的同学，请他教你读，如果还不会读，就告诉老师。
小组合作学读儿歌。
汇报学习结果。
师：现在，谁来说说你们小组中还有哪些句子不会读？
生：我还有第四句读不好。
师：谁会读？谁来帮帮他？
生纷纷举手，师指名学生当小老师教读儿歌。
师：你教他读一读第四句话。
生教读第四句话。 师：还有哪个小组说说自己读不好的
句子？
生汇报，指名学生教读。
师：咱们解决了这么多难读的句子，再读儿歌一定能读好！谁能读一遍儿歌？
指名学生读儿歌。
师：读得多流利呀！谁敢向他挑战？
生争着举手挑战，另一名学生读儿歌。
师：读得多棒呀！现在咱们带上表情，给儿歌加上动作来表演读儿歌，好吗？
生：好！全体学生起立表演读儿歌。
师：咱们班的小朋友真了不起，读得好，演得好，我真喜欢你们。蔬菜王国的小精灵知道你们认识了这么多蔬菜瓜果，她想考考你们，看看你们有多聪明！
四、扩展延伸，发散思维
师播放课件，创设情境（1）。画面出现九种小动物，（九种小动物分别是九种蔬菜的管理员，点击小动物的图像，能变成蔬菜名称。）
师指着大屏幕：这些小动物是蔬菜的管理员，你们喜欢哪个小动物呢？
生选择自己喜欢的小动物：我喜欢小白猫。
师点击小白猫的图案，转变为“辣椒”一词，问：你会读吗？
生读“辣椒”一词，师奖励她一朵小红花。
现：还有谁来选择自己喜爱的小动物？
生继续选择自己喜爱的小动物，师点击小动物的图像，变为蔬菜名称，学生认读。播放课件创设情境（2）：蔬菜王国的小精灵出现在大屏幕上：小朋友们，你们好！我是蔬菜王国的小精灵，你们平时接触的蔬菜瓜果还有很多很多，每个蔬菜瓜果的形状、颜色都不相同，你能照着儿歌那样说说其他蔬菜瓜果的特点吗？说对了，我有礼物送给你们！
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文章摘要:本文章的主要内容是关于风娃娃教学实录_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
师:今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事,那个娃娃呢?是风娃娃，从题目中你知道了什么？
生：他的年龄还小。
生：他肯定不懂事，很天真。
师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？
生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！
生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！
师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！
（学生读书，师检查正音，略）
师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。
生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。
师：这些事情都对人们有用吗？，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？（指一名同学读书）
生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。
师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？
师：你读得真好。像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗？
（生自学）
师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？（比赛读书）
师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？
生：他想只要想着为人们做事就行。
生：风娃娃像只要使劲吹风就行。
生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情
师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？
生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。
师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？
生：这个风娃娃真不懂事！
生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！
生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！
师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？
师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？最后风娃娃明白了吗？他以后会做哪些事情呢？请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗？
（学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组）
师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！这一课，大家学得很好！
案例分析:
这一册的课文很长,重点是朗读和明白光有好的愿望不行,要看是不是对人们有用的道理.。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了；自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了；课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗？这些以后还要注意。
内容概括：这篇介绍了关于《风娃娃》教学实录,风娃娃，希望对你有帮助！
文章摘要:本文章的主要内容是关于自选商场教学实录_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
教学目标：
1、认识14个生字，会写“巾、牙、尺、毛”4个字。认识一个偏旁“女”。
2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人们带来的方便。
3、正确、流利地朗读课文。
教学重点：认识14个生字。
教学难点：让乡下孩子知道自选商场里的东西很多，在自选商场买东西很方便。
课前准备：
1、拍摄一个在自选商场购物的录像（乡下孩子未必去过自选商场，教师应该给学生提供一个真实、形象、具体的自选商场）
2、让学生收集一些商品的包装，认读商品名称。
3、课文中的9个商品名词卡
4、一个货架还有书本中的那些商品
课时安排：2课时
第一课时
一、揭题，看录像谈话。
1、揭题
2、看自选商场录像
师：你们去过自选商场吗？
有同学说“有”，有同学说“没有”。
师：老师带你们去逛逛吧。（播放自选商场的录像）
学生看录像1分30秒
师：看了之后，你有什么想说的吗？
生1：自选商场跟商店不一样。
生2：商场里有作业本、尺子。
生3：自选商场里还有火腿肠、毛巾、非常可乐。
······
二、学习第一自然段
1、拼读句子
过渡：是啊，大家看得很仔细，自选商场里有很多很多东西。
出示：zi xuan shang chang li de dong xi zhen duo
自选商场里的东西真多。
学生自由拼读，指名读，正音。
师：谁能说说他读得怎样？
生：他声音很响，这点很好。但是，他没有把“西”读轻声。
师：这位同学评得真好！他能先表扬，再提出批评意见。（注重培养学生批评的艺术，先扬后抑）那你能把它读好吗？
师：对！读得很好。其他同学也试试。
师：谁能把整个句子读正确呢？
先指几名同学读，再齐读。
2、理解“东西”。东西就是指自选商场里摆放着的那些商品。
三、学习词语
1、认商品
教师出示一个小小的货架，说：“双休日的时候，老师去了一趟自选商场，买来了这么多东西，你能说出它们的名字吗？
指2名同学说。（面包、毛巾、铅笔、洗衣粉······）
2、自学词语
过渡：同学们真能干，但是我们不仅要能认识这些商品，还要认识它们商品名。书本就是我们的好老师，请你先自学书本上的9个商品名，别忘了自学的方法。（自由拼读，用笔把不会拼读的音节做上记号）
学生自学。
3、合作解难
师：大家自学得很认真。现在，把你学会的向小组同学读一读，把你不会的向小组同学问一问。比比哪一组同学合作得最成功。
各小组解疑。
4、汇报学习情况
（1）带音节读
师：经老师观察，大家合作得很认真，小组同学之间能互相帮助，共同学习，那么，哪组同学愿意来读一读呢。
出示贴有打乱次序的商品名词卡的小黑板，让学生拼读。指两个组读，评议。
（2）不带音节读
师：刚才这两组同学学习很认真，读得很棒。如果，去掉音节你们会读吗？
开火车读。
四、游戏——分类
1、商品分类
过渡：为了人们买东西方便，自选商场里货架上的商品都是分类陈放的，老师这个货架上的商品你能帮忙分分类吗？
请一个小组的同学分类。
师：你们能说说为什么这样分吗？
生：我们把它们分成三类。一类是吃的东西，一类是生活用品，还有一类是学习用品。
2、词语分类
师：分得很正确，说得也很好！那谁能把小黑板的9个商品名分成这样的3类吗？
指名分类，贴在大黑板上。
五、认记生字
1、出示生字：商、场、包、奶、牙、毛、巾、笔、尺、作、业、本、东、西
2、同桌互相讨论，说一说怎样记住这些字。
3、汇报讨论结果。
学习女字旁，奶字是女字旁，联系妈、姐记忆。
4、游戏：走迷宫（画一幅迷宫图，贴上14个生字）
比比谁最能干，能够独自一人走出迷宫。
5、组词。
六、指导写生字“巾、牙”
1、找一找，找出每个字的关键笔画。
2、看一看，每个字在田字格中的位置。
3、想一想每个字的笔顺，再书空。
4、教师范写。
5、学生描红，临写。
板书设计：
自选商场
自选商场里的东西真多。
吃的：面包、牛奶、火腿场
生活用品：牙膏、毛巾、洗衣粉
学习用品：铅笔、尺子、作业本
第二课时
一、复习巩固
1、开火车认读商品名
2、开火车认读生字
3、复习女字旁，说说你认识的女字旁的字还有哪些？
二、学习课文
1、学生自学课文
注意自学方法：把不会拼读的词语用铅笔做上记号
2、小组合作
小组合作学习，由小组自由决定用怎样的方式学习。（如：一个人一个人轮读，没轮到读的同学认真听，并用笔做出别人读得不对的地方；每个小组成员都当一次小老师，带小组员读，不会读的，互相帮忙等等，只要是对学习有帮助，怎么合作都可以。）教师巡视指导。
3、汇报学习情况
请2个小组的同学读一读。评议。
注意长句的停顿：我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。
4、理解课文
师：你们认真读了课文，读懂了什么呢？
生：他们是从货架上选东西的。
师：对，他们是自己直接从货架上选的，不需要售货员的帮忙。你还知道些什么呢？
生：我还知道了，自选商场里收钱时用电脑算的，而且算的很快。
生：在自选商场买东西很方便。
师：对啊，自选商场里商品的摆放是向顾客开放的，只要你想买，你可以直接从货架上选，然后到收款台付款，非常方便。
三、看录像，做实地演习
1、看在自选商场购买商品的录像，让学生对自选商场有更深一步的认识。
2、学生表演在自选商场买东西。
四、指导书写“尺、毛”
文章摘要:本文章的主要内容是关于自选商场教学实录二_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
一、学习目标：
1、认识14个生字，认识一个偏旁：“女”。会写“巾、牙、尺、毛”4个生字。
2、观察自选商场，初步了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人带来的方便。
3、通过创设情境，引导学生建立学习与生活的联系，培养学生在生活中自主识字的乐趣以及热爱祖国语言文字的思想感情。
二、教学重、难点：
识记14个生字
三、教学准备：
1、与内容相关的课件。
2、生字词卡片。
3、“经理”、“主管”、“营业员”证件若干。
4、商品实物。
5、请家长带孩子去自选商场购物，让学生收集一些包装盒（袋），认读商品名称。
四、教学方法：
采用情境教学法与综合运用引导、讨论、合作等方法。
五、教学过程：
（一）、情境揭题，引入新课
1、看图揭题。
师：请小朋友看屏幕：这是什么地方？（课件出示超市图）
生：这是（超市或商场）。
师：对，这就是我们非常熟悉的自选商场（点课件出现自选商场四个字并注音，“商场”二字变色）
师：光标指着“商场”二字：你见过这两个字吗？会读吗？你是怎么认识它们的？
指名2个学生回答，师根据学生的回答给予评价，再请读的好的学生做小老师带读“商场”二字。
2、请大家齐读“自选商场”4个字。
3、谈话激趣。
师：我们这里的自选商场有哪些呢?？
生：有家乐福、乐购、麦德龙……
师：你喜欢到哪个自选商场去买东西呢?为什么?
生：我喜欢去（）因为那里很漂亮。
生：我喜欢到（）因为那里东西很多。
生：我喜欢去（）因为那里夏天很凉快。
生：我喜欢去（）因为那里想买什么就选什么。
……
（二）、学习第一自然段
1、拼读句子。
过渡：看来小朋友都喜欢到自选商场去买东西!
(出示句子“自选商场里的东西真多。”)
师：请大家自己把这个句子读通顺。
生自由练习读句子.---指名读（评价）----范读-----齐读。
师：小朋友们真棒，一会就把句子读通顺了。来，用掌声鼓励自己。
2、理解“东西”：就是指商场里摆放着的那些商品。
（三）、学习词语
1、认识商品。
师拿出一个写着“经理”的牌子，自己把牌子别在胸前
师：知道吗？我是一个大型自选商场的经理，你们该叫我什么？
生：经理
师：恩，我这个经理今天要在你们中间招聘一些营业员，想来应聘吗？
生：想！
师：很好！不过，要当上营业员得有几个条件：①会认商品名称；②会介绍商品；闯过这两关，你将被聘为营业员。
师：有信心吗？
生：有！
师：好，让我们开始吧。昨天，老师去自选商场买了这么多的东西，能说出它们的名字吗？
（师拿出商品实物。）
指2名学生说。
2、认读商品名称。
师过渡：同学们真能干，但是我们不仅要能认识这些商品，还要认识它们的商品名称。
（课件出示面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、洗衣粉、铅笔、尺子、作业本等带音节词。）
师：谁认识其中的一部分商品名称？
生：我认识面包…….
师：哟，真厉害，你是怎么认识这些词语的？
生:我是（）认识的.
师:太棒了，我特聘你为主管，让我们一起祝贺他。
(老师亲手给给学生戴主管牌：祝贺你，第一个成为本公司的成员。)
师:我发现还有一部分同学没有举手，不认识这些词语。别着急，让我们一起想想办法。当我们遇到不认识的字的时候，该怎么办呢？
生：我遇到不认识的字的时候可以查字典。
生：我遇到不认识的字的时候去请教妈妈。
生：我遇到不认识的字的时候去请教同学、老师。
生：我遇到不认识的字的时候通过拼音认。
师：看来小朋友的办法可真多。请大家打开书，翻到92页，借助拼音读读词语。借助拼音还不会认读的可以请教同学或老师。
生：自由读。
师：（拍手示意停下）大家自学得很认真。现在把你学会的读给4人小组同学听，把你不会的向小组同学问一问。比一比哪组同学合作得最成功。
生：合作学习、解难。
4、汇报学习情况。
师：经老师观察，大家合作得很好，小组同学能互相帮助，共同学习。那么，哪几组同学愿意读一读？
（课件出示打乱次序的带音节商品名。）
（指两组读，评议。）
师：刚才这两组同学学习很认真，读得也很棒。如果去掉音节，会读吗？
出示词语卡片开火车读。
师：为全班学生鼓掌！恭喜大家顺利地认识了商品名称。
5、识记生字。
师：老师现在把生字宝宝一个个请出来，请两个同学一组，你读的时候，我听；我读的时候，你听。注意，发现读得不准的音要帮同学纠正。开始！
（课件出示生字。）
生：互读生字。
师：谁愿意把生字读给大家听？
生：商……
师：读得太准了！能不能告诉我们，你读的时候特别注意了哪些字的音呢？
生:我注意了”商、场”要读翘舌音,“奶”要读鼻音。
师：谢谢你的提醒，（来，我也聘你为主管）
师：小朋友，让我们像他那样一起读准这些字。有信心吗？
生；齐读生字
师：看来你们都会读这些字了，不过还要把这些字的样子牢牢记在心里。
师：这么多生字你会记哪个呢？？用什么方法记呢？
生：我是这样记“奶”字的，记住一个“女”加“乃”
师：这个办法很好！你知道还有哪些字也是女字旁吗？
生：我知道妈妈的“妈”字有女字旁。
生：我知道姓名的“姓”字有女字旁。
师：恩，知道的真多！我也聘你为主管啦！你能给“奶”字找个朋友吗？
生：牛奶
生：奶油
生：奶酪
师：瞧，热心的小朋友给“奶”找了这么多的朋友，它一定乐坏了哦！
师：你还可以记哪个字呢？
生：我可以记住“笔”，上面是个竹字头，下面加个“毛”。
师：这个办法也很好。我也聘你为主管。
师：你知道一些什么笔？
师：还有这么多同学要交流，请找你最要好的学习伙伴说说。
同桌的同学交流。
师：把学习难度加大，你们还敢挑战吗？
生：敢。
师：我把生字藏到别的词语和句子中去了，你还会读吗？
（课件出示词语和句子。）（书包牙刷毛笔书包我在自选商场买了一个面包、一盒旺旺牛奶，还买了一把尺子、两枝毛笔和三本作业本。）
自由读——指名读（学生能读哪个就读哪个，注意纠错。）（发主管牌）
四、游戏——分类
1、商品分类。
师：读得真好！不过，要做一名合格的营业员，还得会摆放商品。哪些小朋友愿意到台上来摆放商品呢？
请三个同学上台合作分类。
师：你们能说说为什么这样分吗？
生：我们把它们分成三类。一类是吃的东西，一类是生活用品，还有一类是学习用品。
师：（和三个同学一一握手）真是优秀的营业员！好，谢谢你们几位。辛苦了！
2、词语分类。
师：分得很正确，说得也很好！那谁能把黑板上的9个商品名分成这样的3类吗？
师把本课九种商品名称随意贴在黑板上。
指名分类。
摆放完毕，师生一起检查。
3、拓展练习。
师：自选商场里的东西确实很多很多，你能用“自选商场里的东西真多！有（），有（），还有（）。”说话吗？
（课件出示说话句子。）
生自由说——指名说。
五、介绍商品
师：我这个经理今天招聘了那么多能干的主管和营业员，我们101班的“小太阳”自选商场可以开业了。有顾客买东西来了，作为营业员该怎么向顾客介绍商品呢？顾客才买得放心，买得开心呢？
师：请大家拿出自己准备好的商品包装，自己先练习介绍。
师：小朋友们说得可真有劲！哪位同学愿意上台推销（展示自己认识的商品包装）。
生：顾客朋友，看，这是黑妹高级牙膏。用了它，我们的牙齿会更加洁白。快来购买吧！
生：瞧，这是伊利纯牛奶。这可是绿色食品哦。纯天然、无污染的！天天饮用，会使我们的身体更健壮、头脑更灵活！
生：朋友们，也许你为你衣服上的污点而发愁吧？快把雕牌洗衣粉带回家。把你的衣服变得洁白、芬芳。
……
师：听了他们的介绍，大家一定动心了吧！下节课，老师就带领小朋友们到自己班级开设的自选商场去买东西。
六、指导生字书写。
1、师：今天我很高兴，招聘到了你们这些聪明、能干的营业员！为了更好的为顾客服务，我们现在专门培训字的书写。
（借助课件指导笔顺、笔画的正确书写。）
4、生描红后再各写一个生字。
5、师巡视，及时纠正写字姿势。
附板书：
面包
牛奶
火腿肠
牙膏
毛巾
洗衣粉
铅笔
尺子
作业本
内容概括：这篇介绍了关于《自选商场》教学实录二,自选商场，希望对你有帮助！
文章摘要:本文章的主要内容是关于自己去吧教学实录_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
1、教学目标
（1）识字写字的目标——在识字中主动识字，在写字中学会写字
（2）阅读的目标——在读书中对话，在对话中感受
2、教学过程
师：小朋友们看，今天天气多好呀，老师为大家带来几位朋友陪大家一起学习，他们是……（出示图片）
师：他们之间会发生什么事呢？请打开课文自己读，在拼音宝宝的帮助下读准字音，读通课文。
师：谁能读读这个故事？
第一节“您”与“你”。
师：这两个字有什么区别？为什么？
师：我们都是懂礼貌、尊重人的小朋友，能给“您”找朋友吗？
师：瞧，今天天气多好！小鸭第一次跟着妈妈到小溪边玩，小溪边真美呀……你能想象到小溪边有多美吗？
师：是呀，看，小河边多美呀！（出示彩图）
师：望着清清的河水，小鸭有一个强烈的愿望，小鸭想干什么呢？你们赶快到书上找一找。
生：“妈妈，您带我去游泳好吗?”
师：小鸭的心里怎么样？你能把小鸭和妈妈说话时的心情读出来吗？
师：这句话里有两个生字娃娃，谁认识？
师：发现小鸭有这样的想法，鸭妈妈会怎么说呢？
师：那你这位鸭妈妈会怎么跟小鸭说话呢？（生读）
师：鸭妈妈的话里也有几个和小鸭子一样可爱的生字宝宝，老师把它请到黑板上。
师：这里的两个生字宝宝谁认识，想一想怎样介绍给小朋友们。
师：鸭妈妈说“小溪的水不深，自己去游吧。”如果我是鸭妈妈，我肯定陪小鸭去游泳。这位鸭妈妈是不是很狠心呢？
师：哦，原来是这样，你们都能理解鸭妈妈，我真为你们高兴。你能把鸭妈妈的话读好吗？
师：这是一对可爱的鸭妈妈和小鸭子。你们谁愿意演一演。和你的学习小伙伴一起先排练一会儿吧。
师：你们评一评，觉得他们演的怎么样。
师：想知道小鸭学游泳的结果吗？自己读课文吧。
师：小鸭子，你现在心情怎么样呀？
师：赶紧把好消息告诉妈妈吧。
师：同学们真能干，书读得真好听。
今天学会了一样本领，你们能自己学会写把“自己”写好吗？
内容概括：这篇介绍了关于《自己去吧》教学实录,自己去吧，希望对你有帮助！