科学幻想之父教学设计一等奖
时间：2023-06-25 18:44:03
类别：教学设计
时间：2023-06-25 18:44:03
类别：教学设计
科学幻想之父教学设计一等奖
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟文章的表达方法。
2、了解科学幻想家凡尔纳一生的作品及他的科学设想付诸实践的故事，感受凡尔纳惊人的想象力和预见性。
3、通过自读自悟、小组和全班交流相结合的形式交流阅读感受，体会“科学幻想之父”这一称谓的含义。
4、认识科学幻想对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣和大胆进行科学幻想的情趣。
教学重、难点：
感受凡尔纳的与众不同之处，明白幻想对人类发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。认识科学幻想对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。
三、教学步骤：
一、激发兴趣，导入新课：
同学们，我们来了解一位伟大的科学幻想家———凡尔纳，是他一位很了不起的作家。你们在课下已经搜集了关于“儒勒.凡尔纳”的相关资料，谁愿意给大家介绍一下?
(设计意图：通过介绍凡尔纳的相关资料，激发孩子们学习文章的兴趣。同时可以检查学生搜集资料的能力。)
二、自读课文，了解“科学幻想之父”凡尔纳其人及其作品
注意读准字音，读通句子，遇到生字，不懂的词语查字典，联系上下文解决。
汇报:
⑴通过读课文，你了解了什么?
⑵作者我们介绍了科学幻想之父凡尔纳的哪些内容?
三、再读课文，关注凡尔纳其人。
默读课文，思考：为什么人们把凡尔纳称为“科学幻想之父”。
小组内交流，再全班交流。
要求：既要说明自己的观点，又要注意表达的有理有据。
可以让学生结合课文和自己搜集的资料谈一谈。
(设计意图：通过思考和交流，培养学生的思维能力以及有理有据的表达能力。)
四、课外拓展
1、找凡尔纳的作品，认真读一读，并做好读书笔记。
(设计意图：激发学生读书的兴趣，向课外延展，扩大阅读量。)
教学目标：
1、正确流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟文章的表达方法。
2、了解科学幻想家凡尔纳一生的作品及他的科学设想付诸实践的故事，感受凡尔纳惊人的想象力和预见性。
3、通过自读自悟、小组和全班交流相结合的形式交流阅读感受，体会“科学幻想之父”这一称谓的含义。
4、认识科学幻想对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣和大胆进行科学幻想的情趣。
教学重、难点：
感受凡尔纳的与众不同之处，明白幻想对人类发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。认识科学幻想对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。
三、教学步骤：
一、激发兴趣，导入新课：
同学们，我们来了解一位伟大的科学幻想家———凡尔纳，是他一位很了不起的作家。你们在课下已经搜集了关于“儒勒.凡尔纳”的相关资料，谁愿意给大家介绍一下?
(设计意图：通过介绍凡尔纳的相关资料，激发孩子们学习文章的兴趣。同时可以检查学生搜集资料的能力。)
二、自读课文，了解“科学幻想之父”凡尔纳其人及其作品
注意读准字音，读通句子，遇到生字，不懂的词语查字典，联系上下文解决。
汇报:
⑴通过读课文，你了解了什么?
⑵作者我们介绍了科学幻想之父凡尔纳的哪些内容?
三、再读课文，关注凡尔纳其人。
默读课文，思考：为什么人们把凡尔纳称为“科学幻想之父”。
小组内交流，再全班交流。
要求：既要说明自己的观点，又要注意表达的有理有据。
可以让学生结合课文和自己搜集的资料谈一谈。
(设计意图：通过思考和交流，培养学生的思维能力以及有理有据的表达能力。)
四、课外拓展
1、找凡尔纳的作品，认真读一读，并做好读书笔记。
(设计意图：激发学生读书的兴趣，向课外延展，扩大阅读量。)
教学目标：
【知识与能力目标】
1、正确流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟文章的表达方法。
2、了解科学幻想家凡尔纳一生的作品及他的科学设想付诸实践的故事，感受凡尔纳惊人的想象力和预见性。
【过程与方法目标】
通过自读自悟、小组和全班交流相结合的形式交流阅读感受，体会“科学幻想之父”这一称谓的含义。
【情感态度价值观目标】
认识科学幻想对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣和大胆进行科学幻想的情趣。
教学重、难点：
感受凡尔纳的与众不同之处，明白幻想对人类发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。认识科学幻想对人类社会发展的重要性。
教学步骤：
（一）、激发兴趣，导入新课：
1、同学们，你们有没有看过《海底两万里》呢？知道它的作者是谁吗？
2、你们在课下已经搜集了关于“儒勒.凡尔纳”的相关资料，谁愿意给大家介绍一下？
（设计意图：通过介绍凡尔纳的相关资料，激发孩子们学习文章的兴趣。同时可以检查学生搜集资料的能力。）
（二）、自读课文，了解“科学幻想之父”凡尔纳其人及其作品
1、要求学生带着探究性的心理认真读书，注意读准字音，读通句子，遇到生字，不懂的词语，联系上下文解决。
2、读书汇报
⑴通过读课文，你了解了什么？——你对凡尔纳知道多少？
⑵作者向我们介绍了科学幻想之父凡尔纳的哪些内容？
（通过自读自悟，培养学生的自学能力和概括能力。）
（三）、再读课文，关注凡尔纳其人。
1、再次迅速默读课文，思考：为什么人们把凡尔纳称为“科学幻想之父”。
2、先在小组内交流，再全班交流。
要求：既要说明自己的观点，又要注意表达的有理有据。
可以让学生结合课文和自己搜集的资料谈一谈。
（设计意图：通过思考和交流，培养学生的思维能力以及有理有据的表达能力。）
四、课外拓展
1、课下到图书馆找到你喜欢的凡尔纳的作品，认真读一读，并做好读书笔记。
2、利用你学到的知识和搜集的资料为凡尔纳制作“名人卡片”。
教学目标：
【知识与能力目标】
1、正确流利有感情地朗读课文，在阅读中领悟文章的表达方法。
2、了解科学幻想家凡尔纳一生的作品及他的科学设想付诸实践的故事，感受凡尔纳惊人的想象力和预见性。
【过程与方法目标】
通过自读自悟、小组和全班交流相结合的形式交流阅读感受，体会“科学幻想之父”这一称谓的含义。
【情感态度价值观目标】
认识科学幻想对人类社会发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣和大胆进行科学幻想的情趣。
教学重、难点：
感受凡尔纳的与众不同之处，明白幻想对人类发展的重要性，激发学生热爱科学的兴趣。认识科学幻想对人类社会发展的重要性。
三、教学步骤：
（一）、激发兴趣，导入新课：
1、同学们，你们有没有看过《海底两万里》呢？知道它的作者是谁吗？
2、你们在课下已经搜集了关于“儒勒.凡尔纳”的相关资料，谁愿意给大家介绍一下？
（设计意图：通过介绍凡尔纳的相关资料，激发孩子们学习文章的兴趣。同时可以检查学生搜集资料的能力。）
（二）、自读课文，了解“科学幻想之父”凡尔纳其人及其作品
1、要求学生带着探究性的心理认真读书，注意读准字音，读通句子，遇到生字，不懂的词语查字典，联系上下文解决。
2、读书汇报
⑴通过读课文，你了解了什么？——你对凡尔纳知道多少？
⑵作者向我们介绍了科学幻想之父凡尔纳的哪些内容？
（通过自读自悟，培养学生的自学能力和概括能力。）
（三）、再读课文，关注凡尔纳其人。
1、再次迅速默读课文，思考：为什么人们把凡尔纳称为“科学幻想之父”。
2、先在小组内交流，再全班交流。
要求：既要说明自己的观点，又要注意表达的有理有据。
可以让学生结合课文和自己搜集的资料谈一谈。
（设计意图：通过思考和交流，培养学生的思维能力以及有理有据的表达能力。）
四、课外拓展
1、课下到图书馆找到你喜欢的凡尔纳的作品，认真读一读，并做好读书笔记。
2、利用你学到的知识和搜集的资料为凡尔纳制作“名人卡片”。
（设计意图：激发学生读书的兴趣，向课外延展，扩大阅读量。）
第一课时
教学目的：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文，使学生受到“爱别人以及做人应有责任感”的教育。
教学重难点：
1．在理解课文内容的基础上，体会课文表达的思想感情。
2．抓住重点句理解每段及全篇的主要内容。
教学过程：
（一）谈话引入
我们刚学过《秋天的怀念》，体会到了母爱的无私和伟大。这篇课文通过一个传奇的故事，谱写了一首父爱的颂歌。请同学们小声读课文，想想课文讲了一件什么事？
（二）读准本课的生字词。在熟读的基础上，理解课文的主要内容。
1．出示本课的生字词，让学生读一读，读准即可。
2．默读课文，出示自学提示：
①读了课文你有什么感受？画出文中使你感动的句子。并作简单的批注。
②可以画出不理解的词句或你认为含义深刻的句子，想一想它的含义。
3．在组内交流，教师巡视，随机解决简单的问题。
（三）班上交流，教师引导学生反复地朗读并加以指导。
1．提问：课文结尾说这对父子了不起，为什么这样说呢？谈谈你的看法。
2．投影出示并体会这句话：“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”
（父亲的了不起在于他的“不放弃”和“责任感”；儿子的了不起在于他对父亲的信任和对同伴有责任感。）
板书：不放弃 责任感 信任
3．自由读、指名读、分角色读。
（四）作业
把这个故事复述给自己的父母听。
资料提供者：
11、《地震中的父与子》教学设计
教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．读懂课文，使学生体会到爱与信任是可以创造奇迹的。
教学重点：
通过读课文，感受“父”与“子”的了不起。
教学准备：散文《背影》、古诗《游子吟》。
教学时数：1课时。
教学过程
一、导入课题，整体感知
1、板书课题，了解略读课文的读书要求。
2、初读课文，想想：课文主要写了什么事。
3、互相交流。(引导学生把时间、地点、主要的事情作简要叙述。)
二、自读自悟，交流讨论
1．讨论要点一：父亲是否精神失常?
(1)找到描写父亲因悲伤过度而精神失常的段落读一读。
(2)小组讨论
引导学生从课文中找出相关句、段，动笔圈画，认真朗读，然后围绕观点展开讨论。要让学生感悟到：这位父亲38个小时不吃、不喝、不睡，说他失常，他的确失去了和一般正常人一样的举动；说他不失常，他确实不失常，是一种伟大的父爱的力量充溢着他的全身，是救孩子的顽强的信念支持着他，是伟大的父爱支持着他！
2、讨论要点二：本文的标点符号，有什么特别之处?认真读课文，找一找，看一看，想一想。
(1)互相交流。(感叹号多，而且大多集中在人物对活之中。)
(2)再读课文，思考：这些感叹号表达了一种什么感情?试着通过朗读把这种感情
表达出来。
(3)指导有感情地朗读课文。(通过在引导学生有感情地朗读几处对话的基础上，让学生体会这对父子的“了不起”。)
三、课外延伸
1、阅读朱自清《背景》片断和古诗《游子吟》。
2、谈读后感受，体会平凡而伟大的父爱、母爱。
3、说一说父母亲为我们做了哪些微不足道，却又饱含父母之爱的事。
4、动笔写一写，互相交流。
四、作业
抄写一篇有关父爱的文章，读给父亲听。
五、教学反思——
教学目标：
1．认识9个生字，会写11个生字。正确读写、理解“昔日、废墟、疾步、绝望、瓦砾、开辟、破烂不堪”等词语。积累文中关于人物外貌、语言描写的佳句。
2．有感情地朗读课文，从课文的具体描述中感受父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。
3．领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
教学重点：
有感情地朗读课文，引导学生从课文的具体描述中感受父亲对儿子深沉的爱以及儿子从父亲身上汲取的巨大精神力量。
教学难点：
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作特点进行描写，反映人物思想品质的表达方法。
课时安排：
2课时
课前准备：
把相关的句子制作成课件。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，激发读书兴趣
1、在我们的日常生活中，处处充溢着浓浓的父爱和母爱，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，请你讲一讲生活中父母对你的爱。
2、是啊，父母的爱是平凡、朴实、无私的。母爱如太阳，热烈而温暖，父爱如海洋，深沉而含蓄。或许，我们并不在意他的存在。可是这种平凡的爱在我们生命遇到危险时会创造出惊人的奇迹。今天我们学习《地震中的父与子》，和作者一起去体验伟大而无私的父爱。
二、初读课文，自学生字新词
1、轻声读课文，把课文读通读顺，借助工具书自学生字、新词。
2、小组合作：学习并互相检测生字。
3、教师检测学生生字的掌握情况。
4、指名读课文，检测学生是否把课文读通顺、流利。
三、再读课文，感知文章内容
1、默读课文，想一想课文写了一件什么事？事情是怎样发生的，经过怎样，结果如何？
2、汇报交流读书情况，概括文章的主要内容。
三、精读课文，朗读感悟，体会情感
1、自由读课文，画出令自己感动的句子读一读，并做批注写出自己的感受。
2、汇报交流读书体会，随机指导学生朗读。
四、布置作业，预留问题
1、想一想文章哪些地方描写了这对父子了不起，这些句子表达了怎样的情感。
2、为什么文中反复三次出现“不论发生什么，我知道你总会和我在一起！”
板书设计：
17地震中的父与子
了不起
不论发生什么，我知道你总会和我在一起
第二课时
一、复习引入
1、回顾课文内容。
2、1994年1月17日凌晨美国洛山矶西北部发生的这次地震造成62人死亡，9000多人受伤，25000人无家可归，桥梁坍塌，公路断裂。繁华的城市瞬间变成一片荒原。是父亲的坚定与绝不放弃，在儿子生命遇到突如其来的灾难时，创造出了惊人的奇迹。（板书课题）
二、品读体验
1、读文章最后一自然段“这对了不起的父与子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说一说自己对这句话的理解。
2、这对了不起的父与子包含了几层意思？从哪里可以看出这对父子了不起，找到相关的句子读一读，想一想读懂了什么？把自己的感受写在书的旁边。
3、汇报交流：重点引导学生从下面句子中理解和感悟父亲和儿子的了不起，并带着自己的感受练习朗读。
父亲的了不起：
（1）他猛然想起自己常对儿子说过的一句话：“不论发生了什么事,我总会跟你在一起!”（从这句话中,你体会到什么?指导学生读出坚定的语气。）
（2）这位父亲双眼直直地看着这些好心人，问道：'谁愿意帮助我?”（眼睛是心灵的窗户，从这位父亲“直直”的双眼中，你看出他在想什么?）
（3）“他挖了８小时、１２小时、２４小时、３６小时，没有人再来阻挡他。他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：……”（作者不厌其详地把表示时间的词罗列起来，从中你读懂了什么?）
儿子的了不起：
（1）挖到第３８小时，他突然听见瓦砾堆下传出孩子的声音：“爸，是你吗?”（儿子凭什么认为来救他们的人是他的爸爸?）
（2）父亲声音颤抖地说：“出来吧！阿曼达。”（指导学生读出兴奋的语气。）
“不！爸爸。先让我的同学出去吧，我知道你会跟我在一起，我不怕。不论发生什么，我知道你总会跟我在一起。”
三．感悟写法，读写结合
1．引导：这篇课文生动感人。那么，你认为哪里写得好呢？课文是怎样通过人物外貌、语言和动作的描写来歌颂伟大的父爱，赞扬深厚的父子之情的。
让学生抓住描写人物外貌、语言和动作的具体句子感悟。
2、今天我们从课文中体会到了伟大无私的父爱，可是生活中不是每个人都能经历这种惊心动魄的事。父母的爱啊就是早起为我们热好的牛奶，就是上学路上一声声的叮咛，就是风雨中加在我们身上的棉衣……每一天我们都感受着父母那种无微不至、体贴入微的深深的爱，浓浓的情。请把这些生活中的小事选一件写下来，送给你的父母吧！
四、课外延伸，升华情感
（一）、同学们，在经历了生与死的考验之后，这对了不起的父与子团聚了，请大家看大屏幕，这是课文中的插图，父子俩紧紧地抱在一起，幼小的儿子阿曼达笑得那么开心，这位可敬的父亲却哭了。巨大的喜悦占据了他的心，这个时候，笑和哭都表达着一种同样的感情，都表达着这位父与子之间的浓浓的亲情啊!同学们我想此时此刻，我们每个人都会由衷地对这对父与子发出祝福的?此时此刻，你会说些什么呢?想一想，同桌之间先互相说一说。
1、对这位父亲说：‘你真了不起，我敬佩你!”．
2、对这位父亲说：“你的爱是真心的爱，你的爱给了孩子战胜困难的信心和勇气，这是最宝贵的东西。”
3、对阿曼达说：“你拥有这样的父亲真幸福呀!
4、对阿曼达说：“你真了不起，在那种危险的时刻，你能平静地等父亲来救援，并且先让同学们出来，这是一般孩子很难做到的事。
5、想对父子说：是你们让我知道爱的力量有多么神奇。
6、爱和信任是可以创造奇迹的，有了爱没有做不到的事，像那首歌唱道“死神也会忘而却步!”
（二）、（课件）讲述汶川地震中的感人故事，进一步感受父爱和母爱的伟大，以及全国人民对苦难同胞无私的爱
五、布置作业
孩子们，地震中的父亲以永不放弃、信守承诺表达了对儿子的爱。而更多的时候，父母的爱并不一定都是惊天动地的，它常常就藏在平凡的小事中。我们都在生活的点滴上，在细节上，在一言一举中感受着父母的爱！请你们回忆生活中父母所做的，看起来微不足道，但却饱含深情的事，并且把这份爱珍藏在你的日记中，好吗？
板书设计：
17地震中的父与子
父亲
了不起爱
儿子
高一小学 王琼
教学目标：
1. 熟读课文，了解沃尔特·迪斯尼的创作过程。
2. 联系上下文，理解“悲天悯人”的意思。
3. 理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的两层含义，并指导学生有感
情地朗读有关句子。
4.通过学习，让学生了解成功的秘诀。
教学重点、难点：
1.联系上下文，理解“悲天悯人”的意思。
2. 理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的两层含义，并指导学生有感
情地朗读有关句子。
教学过程：
一、 揭示课题
1. 引入
问：在座的每一位小朋友是不是都有自己崇拜的明星?那你心目中明星是谁呢?
师：年轻人或许崇拜影视歌星，而男孩们或许更多的会崇拜体育明星。
2. 观看动画
师：今天老师给大家带来了一位明星，一位卡通明星(看动画)你们看，它是谁?
板书：米老鼠
3. 学习第七小节
师：米老鼠是男女老少，每一个人心目中的卡通明星，所以——
出示句子：米老鼠足迹所至，受到的欢迎令许多明星望尘莫及
问：“望尘莫及”什么意思?
师：许多明星的受欢迎程度远远落后于米老鼠，那你知道这深受人们喜爱的米老鼠形象是谁创造的呢?
板书：沃尔特·迪斯尼
师：这个人姓——名——，来一起读好这个人名字。
师：米老鼠的诞生，让全世界的人都记住了“沃尔特·迪斯尼”这个名字，这就叫——
出示句子：让这位年轻的画家——才华横溢的沃尔特–迪斯尼名噪全球。
师：谁能给“名噪全球”找个近义词?
师：米老鼠，这位让许多明星都望尘莫及的卡通明星是由沃尔特·迪斯尼创造的，所以人们把他称为——
补全课题：(米老鼠)之父
师：这里的“之”字什么意思?这也就是说米老鼠的父亲是名噪全球的——
师：来，让我们把这两句句子连起来再读一读。(齐读第七节)
4.过渡：那沃尔特·迪斯尼是怎样创造出米老鼠这一卡通形象的呢?就让我们带着这个问题一起来学习第四十五课。(齐读课题)
板书：45、
二、 学习课文，了解沃尔特·迪斯尼的创作过程。
(一)学习第六节，知道“灵感”的来源。
1.自读课文，理清脉络
师：请大家打开书，自由轻声读读课文，要求做到字字音准，句句通顺，并且边读边找一找，课文那一节具体描写了沃尔特·迪斯尼创造米老鼠这一卡通形象的过程。
2.出示第六节
引读：沃尔特迪斯尼被介绍到好莱坞去制作——。为了完成这项工作，多少个不眠之夜，他——，尽管如此努力，可他还是不知该画些什么好，他开始怀疑——，怀疑——。终于，在他——，灵感就像——，他忽然想起了——那只——。他一骨碌——，拉亮——，支起——，三笔两笔——
3.出示图片，进行对比
师：这三笔两笔勾勒出来的老鼠轮廓就是——(出示米老鼠图)瞧，这只米老鼠多可爱啊!
师：哎，沃尔特迪斯尼的这个灵感来自于——(堪萨斯城车库里的那只老鼠)
师：看，这就是堪萨斯城车库里的那只老鼠(出示老鼠图)，你能不能说出些带有“鼠”字的成语来?
师：哎呀，这些都是贬义词，看来老鼠在一般人眼里的印象可不佳。有句老话怎么说来着，过街老鼠——
4.过渡：可为什么就是这么一只令人讨厌的老鼠会给迪斯尼带来创造的灵感，
板书：灵感
让他创作出这么可爱的米老鼠形象呢?就让我们走进沃尔特迪斯尼曾经生活过的堪萨斯城车库去看一看吧。
(二)学习第三、四节，理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
1.读文划句
师：请大家默读课文3到4小节，找一找车库里的这只老鼠有些什么举动?沃尔特·迪斯尼又是怎样对待它的呢?用“——”划出有关老鼠的句子，用“﹋﹋”划出有关沃尔特迪斯尼的句子。
2.交流有关句子
师：车库里的老鼠有些什么举动呀?对于老鼠的这些举动，迪斯尼又有些什么反应呢?谁来读读你找到的句子。(开火车读句)
出示有关句子：
老鼠 沃尔特·迪斯尼
昏黄的灯光下有一对亮晶晶的小眼睛 他微笑地注视着这个可爱的小精灵。
——是一只小老鼠! “好歹还有一个小家伙与我为邻。 ”
他想。
那只小老鼠一次次地出现，不仅是在 他从来没有伤害过它，甚至连吓唬
夜里。 都没有。
它在地板上做着各种运动，表演着精 而他，则奖给它一点点面包屑。
彩的杂技;
老鼠一点点靠近，最后，竟然爬上他 他呢，决不去赶它，而是默默地享
的画板，在上面跳跃起来; 受着这番情意。
3.自读句子，交流读后感受
师：下面请同桌两人分角色读一读这两组句子，边读边想一想，沃尔特·迪斯尼与这只老鼠的关系怎么样呢?能不能用一个词或一句句子来形容一下?并说说看你为什么会有这种感受呢?(生自由谈)
4.师总结：是呀，沃尔特·迪斯尼与车库里的那只老鼠相处得是那么的友好、融洽，这是多么美好的境界啊!
板书：美好的境界
问：是什么创造出这么美好的境界的呢?
板书：信赖
5.引读描写老鼠的句子
师：正是出于对沃尔特·迪斯尼的信赖，所以老鼠的胆子是越来越大，做出许多惊人之举。让我们一起来读一读描写老鼠的句子，要特别注意读好这些红色的地方。
引读：昏黄的灯光下有一对亮晶晶的小眼睛—— 沃尔特·迪斯尼把这只老鼠看成了自己的朋友，于是那只小老鼠—— 尽管老鼠搅乱了沃尔特·迪斯尼的生活，可迪斯尼却从来不生气，于是它—— 对于老鼠的精彩表演，沃尔特·迪斯尼十分欣赏，奖给它些吃的，以此表示感谢。老鼠的胆子是越来越大，它——，最后竟然—— 车库里的这只小老鼠给沃尔特·迪斯尼孤独寂寞的生活增添了许多乐趣。
过渡：
(三)学习第二节，理解“悲天悯人”的意思。
1.读文找词
师：沃尔特迪斯尼与老鼠之间为什么会有如此美好的境界呢?请大家再快速读一读3到4小节，找出一个关键词。
板书：悲天悯人
问：“悲天悯人”这个词语什么意思呢?
2.理解“天”的意思
(1)师：从字面上的解释可以引申出这个“天”就是指一个人的处境怎么样?
(十分艰辛)
(2)出示第一、二节
师：那沃尔特迪斯尼当时到底处在怎样艰辛的环境中呢?你能不能结合第一、二节的内容来说一说?(生概括地介绍。如，他很穷，没有工作，没有住处等等)
(3)师小结：这种种磨难使沃尔特迪斯尼具备了什么情怀?(悲天悯人)
3.理解“人”的意思
(1)问：那这个词中的“人”在文中又到底指的是什么呢?
(2)师：孤独寂寞的沃尔特迪斯尼与这只不受人们欢迎的小老鼠似乎有着相似
的处境，他俩同病相怜，这不禁勾起了沃尔特·迪斯尼的怜悯之心，所以，才会
这样宽容地对这只老鼠。
(3)再出示有关句子
师：来，让我们再来读一读描写沃尔特·迪斯尼的句子，看看他是如何善待这只
老鼠的。(师生配合读句)
(四)总结二——四小节，理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的第二
层含义。
1.过渡：这是多么温馨的一幕啊!所以说——
补全板书：(信赖，)往往创造出(美好的境界)(生齐读)
2.想象说话
(1)师：也正是沃尔特·迪斯尼具有悲天悯人的情怀，所以他从老鼠身上获得灵感。
板书：——→
就在沃尔特·迪斯尼焦头烂额的时候，他的脑海中浮现出怎样的情景呢?
(2)出示填空题： 怎么样
小老鼠在地板上做着各种运动，表演者精彩的杂技。它( ) ，
干什么
好像在( )。
师：你能不能发挥想象按照这样的句式说一说老鼠到底在做些什么运动，表演些
什么杂技呢?(生自由说)
4. 看动画
师：沃尔特·迪斯尼从车库里的这只老鼠身上获取灵感，所以他在动画片里创造出这样的情景。(看动画)
问：你觉得这只米老鼠怎么样?
小结：正是由于沃尔特·迪斯尼具有悲天悯人的情怀，这使得老师鼠对它产生了信赖感，他俩之间才会出现美好的境界。也正是这美好的境界，为沃尔特·迪斯尼日后的创造提供了灵感，让他创造出米老鼠这么可爱的形象。
三、总结全文，了解沃尔特迪斯尼成功的原因。
1.师：学到这儿，你知道沃尔特·迪斯尼为什么会成功了吗?(学生自由说)
2.小结：沃尔特·迪斯尼成功的原因有许许多多，这其中“有理想”尤为重要。
因为一个人只有有了理想，才会为之去奋斗，才可能成功，沃尔特·迪斯尼就是
最好的例子。希望在座的每一位同学都能成为有理想的人。
4. 看动画
师：最后，我们再来欣赏一下沃尔特·迪斯尼创造出的美好境界。让我们在笑声中结束这堂课。
附板书： 45.米 老 鼠 之 父
沃尔特·迪斯尼
悲天悯人 灵感
信赖，往往创造出美好的境界
教学目标：
1. 熟读课文，了解沃尔特·迪斯尼的创作过程。
2. 联系上下文，理解“悲天悯人”的意思。
3. 理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的两层含义，并指导学生有感情地朗读有关句子。
4.通过学习，让学生了解成功的秘诀。
教学重点、难点：
1.联系上下文，理解“悲天悯人”的意思。
2. 理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的两层含义，并指导学生有感情地朗读有关句子。
教学过程：
一、揭示课题
1. 引入
问：在座的每一位小朋友是不是都有自己崇拜的明星?那你心目中明星是谁呢?
师：年轻人或许崇拜影视歌星，而男孩们或许更多的会崇拜体育明星。
2. 观看动画
师：今天老师给大家带来了一位明星，一位卡通明星(看动画)你们看，它是谁?
板书：米老鼠
3. 学习第七小节
师：米老鼠是男女老少，每一个人心目中的卡通明星，所以——
出示句子：米老鼠足迹所至，受到的欢迎令许多明星望尘莫及
问：“望尘莫及”什么意思?
师：许多明星的受欢迎程度远远落后于米老鼠，那你知道这深受人们喜爱的米老鼠形象是谁创造的呢?
板书：沃尔特·迪斯尼
师：这个人姓——名——，来一起读好这个人名字。
师：米老鼠的诞生，让全世界的人都记住了“沃尔特·迪斯尼”这个名字，这就叫——
出示句子：让这位年轻的画家——才华横溢的沃尔特–迪斯尼名噪全球。
师：谁能给“名噪全球”找个近义词?
师：米老鼠，这位让许多明星都望尘莫及的卡通明星是由沃尔特·迪斯尼创造的，所以人们把他称为——
补全课题：(米老鼠)之父
师：这里的“之”字什么意思?这也就是说米老鼠的父亲是名噪全球的——
师：来，让我们把这两句句子连起来再读一读。(齐读第七节)
4.过渡：那沃尔特·迪斯尼是怎样创造出米老鼠这一卡通形象的呢?就让我们带着这个问题一起来学习第四十五课。(齐读课题)
板书：45、
二、学习课文，了解沃尔特·迪斯尼的创作过程。
(一)学习第六节，知道“灵感”的来源。
1.自读课文，理清脉络
师：请大家打开书，自由轻声读读课文，要求做到字字音准，句句通顺，并且边读边找一找，课文那一节具体描写了沃尔特·迪斯尼创造米老鼠这一卡通形象的过程。
2.出示第六节
引读：沃尔特迪斯尼被介绍到好莱坞去制作——。为了完成这项工作，多少个不眠之夜，他——，尽管如此努力，可他还是不知该画些什么好，他开始怀疑——，怀疑——。终于，在他——，灵感就像——，他忽然想起了——那只——。他一骨碌——，拉亮——，支起——，三笔两笔——
3.出示图片，进行对比
师：这三笔两笔勾勒出来的老鼠轮廓就是——(出示米老鼠图)瞧，这只米老鼠多可爱啊!
师：哎，沃尔特迪斯尼的这个灵感来自于——(堪萨斯城车库里的那只老鼠)
师：看，这就是堪萨斯城车库里的那只老鼠(出示老鼠图)，你能不能说出些带有“鼠”字的成语来?
师：哎呀，这些都是贬义词，看来老鼠在一般人眼里的印象可不佳。有句老话怎么说来着，过街老鼠——
4.过渡：可为什么就是这么一只令人讨厌的老鼠会给迪斯尼带来创造的灵感，
板书：灵感
让他创作出这么可爱的米老鼠形象呢?就让我们走进沃尔特迪斯尼曾经生活过的堪萨斯城车库去看一看吧。
(二)学习第三、四节，理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义。
1.读文划句
师：请大家默读课文3到4小节，找一找车库里的这只老鼠有些什么举动?沃尔特·迪斯尼又是怎样对待它的呢?用“——”划出有关老鼠的句子，用“﹋﹋”划出有关沃尔特迪斯尼的句子。
2.交流有关句子
师：车库里的老鼠有些什么举动呀?对于老鼠的这些举动，迪斯尼又有些什么反应呢?谁来读读你找到的句子。(开火车读句)
出示有关句子：
老鼠 沃尔特·迪斯尼
昏黄的灯光下有一对亮晶晶的小眼睛 他微笑地注视着这个可爱的小精灵。
——是一只小老鼠! “好歹还有一个小家伙与我为邻。”
他想。
那只小老鼠一次次地出现，不仅是在 他从来没有伤害过它，甚至连吓唬
夜里。 都没有。
它在地板上做着各种运动，表演着精 而他，则奖给它一点点面包屑。
彩的杂技;
老鼠一点点靠近，最后，竟然爬上他 他呢，决不去赶它，而是默默地享
的画板，在上面跳跃起来; 受着这番情意。
3.自读句子，交流读后感受
师：下面请同桌两人分角色读一读这两组句子，边读边想一想，沃尔特·迪斯尼与这只老鼠的关系怎么样呢?能不能用一个词或一句句子来形容一下?并说说看你为什么会有这种感受呢?(生自由谈)
4.师总结：是呀，沃尔特·迪斯尼与车库里的那只老鼠相处得是那么的友好、融洽，这是多么美好的境界啊!
板书：美好的境界
问：是什么创造出这么美好的境界的呢?
板书：信赖
5.引读描写老鼠的句子
师：正是出于对沃尔特·迪斯尼的信赖，所以老鼠的胆子是越来越大，做出许多惊人之举。让我们一起来读一读描写老鼠的句子，要特别注意读好这些红色的地方。
引读：昏黄的灯光下有一对亮晶晶的小眼睛——沃尔特·迪斯尼把这只老鼠看成了自己的朋友，于是那只小老鼠——尽管老鼠搅乱了沃尔特·迪斯尼的生活，可迪斯尼却从来不生气，于是它——对于老鼠的精彩表演，沃尔特·迪斯尼十分欣赏，奖给它些吃的，以此表示感谢。老鼠的胆子是越来越大，它——，最后竟然——车库里的这只小老鼠给沃尔特·迪斯尼孤独寂寞的生活增添了许多乐趣。
过渡：
(三)学习第二节，理解“悲天悯人”的意思。
1.读文找词
师：沃尔特迪斯尼与老鼠之间为什么会有如此美好的境界呢?请大家再快速读一读3到4小节，找出一个关键词。
板书：悲天悯人
问：“悲天悯人”这个词语什么意思呢?
2.理解“天”的意思
(1)师：从字面上的解释可以引申出这个“天”就是指一个人的处境怎么样?
(十分艰辛)
(2)出示第一、二节
师：那沃尔特迪斯尼当时到底处在怎样艰辛的环境中呢?你能不能结合第一、二节的内容来说一说?(生概括地介绍。如，他很穷，没有工作，没有住处等等)
(3)师小结：这种种磨难使沃尔特迪斯尼具备了什么情怀?(悲天悯人)
3.理解“人”的意思
(1)问：那这个词中的“人”在文中又到底指的是什么呢?
(2)师：孤独寂寞的沃尔特迪斯尼与这只不受人们欢迎的小老鼠似乎有着相似的处境，他俩同病相怜，这不禁勾起了沃尔特·迪斯尼的怜悯之心，所以，才会这样宽容地对这只老鼠。
(3)再出示有关句子
师：来，让我们再来读一读描写沃尔特·迪斯尼的句子，看看他是如何善待这只老鼠的。(师生配合读句)
(四)总结二——四小节，理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的第二层含义。
1.过渡：这是多么温馨的一幕啊!所以说——
补全板书：(信赖，)往往创造出(美好的境界)(生齐读)
2.想象说话
(1)师：也正是沃尔特·迪斯尼具有悲天悯人的情怀，所以他从老鼠身上获得灵感。
板书：——→
就在沃尔特·迪斯尼焦头烂额的时候，他的脑海中浮现出怎样的情景呢?
(2)出示填空题： 怎么样
小老鼠在地板上做着各种运动，表演者精彩的杂技。它( )，
干什么
好像在( )。
师：你能不能发挥想象按照这样的句式说一说老鼠到底在做些什么运动，表演些什么杂技呢?(生自由说)
4. 看动画
师：沃尔特·迪斯尼从车库里的这只老鼠身上获取灵感，所以他在动画片里创造出这样的情景。(看动画)
问：你觉得这只米老鼠怎么样?
小结：正是由于沃尔特·迪斯尼具有悲天悯人的情怀，这使得老师鼠对它产生了信赖感，他俩之间才会出现美好的境界。也正是这美好的境界，为沃尔特·迪斯尼日后的创造提供了灵感，让他创造出米老鼠这么可爱的形象。
三、总结全文，了解沃尔特迪斯尼成功的原因。
1.师：学到这儿，你知道沃尔特·迪斯尼为什么会成功了吗?(学生自由说)
2.小结：沃尔特·迪斯尼成功的原因有许许多多，这其中“有理想”尤为重要。
因为一个人只有有了理想，才会为之去奋斗，才可能成功，沃尔特·迪斯尼就是最好的例子。希望在座的每一位同学都能成为有理想的人。
3. 看动画
师：最后，我们再来欣赏一下沃尔特·迪斯尼创造出的美好境界。让我们在笑声中结束这堂课。
附板书： 45.米老鼠之父
沃尔特·迪斯尼
悲天悯人 灵感
信赖，往往创造出美好的境界