它的名字叫莲教学设计一等奖
时间：2023-06-24 10:11:03
类别：教学设计
时间：2023-06-24 10:11:03
类别：教学设计
它的名字叫莲教学设计一等奖
世界外国语小学 王琼
一、 教学目标
根据课程标准、单元学习目标、对教材的分析，制定了以下的教学目标。
目标一、认识12个生字，能读准“拂、膨、掘”的字音，并能记住常用字“帽、棋、欲”字形，正确朗读“星罗棋布、千姿百态、亭亭玉立、含苞欲放、高低参差、逐渐、膨大”7个词语并积累这些词语。
说明：二年级学生独立识字能力强，生字教学不仅停留在字音上，字义理解也要加强。对生字的侧重点各有不同，有的强调读音，有的注重字形，有的结合书写。这样的生字教学体现了层次性。同时在理解、直观的基础上，积累6个好词，符合本单元的教学目标“积累词句”。
目标二 、正确、清楚地朗读全文，能在流畅朗读的基础上，记诵部分描写荷花、荷叶的句子。
说明：通过媒体的演示，创设各种环境让学生反复朗读文中的重点词句，在理解熟读的基础上达到积累的目的。
目标三、读课文，了解莲的每一个部位及各自的特点，理解“莲的全身都是宝”，了解根茎到藕的生长过程。
二、 教学环节
本课教学共分四大板块，具体实施如下：
一、 反馈预习，了解学生对课文内容了解程度，整体进入课堂教学，重点反馈生字读音并进行识字归纳，部首与字义之间的关系。
1、(图)这种植物在夏天的池塘里经常可以看到，它的名字叫莲。
板书：42 它的名字叫莲
莲，又称荷，(板书：荷)荷在我国大部分地区都有种植，特别是南方一带，每当盛夏来临，盛开着莲花的池塘特别多，像缀满夜空中的繁星，又像布满棋盘的棋子，读词语：出示：星罗棋布!
2、今天，让我们走近江南水乡其中的一个莲塘，去欣赏莲，了解莲。昨天，同学们已经预习了这篇课文，你能说说：
1)课文介绍了莲的哪几个部分吗?
板书：荷叶
荷花
根茎(jing)
莲蓬 (peng)
正音
教师归纳：发现这些词语都带有草字头，原来带有草字头的字和植物有关。
2)通过预习，同学们了解到课文是通过这四部分介绍莲的，大家对课文内容有了一定的了解。课文的第6-9小节就是重点写这四部分的。我们先小组内读课文第6-9小节，检查预习情况，互相正音。
小组读文交流正音，出示：吹拂(fu) 膨(peng)大 挖掘(jue)
二、精读课文，深入学习课文第6---9小节，了解莲荷叶、荷花的美，了解根茎到藕的生长过程。
1、理解“亭亭玉立、含苞欲放、绽开、凋落、膨大、碧绿青翠”6个词语，积累词句，进行说话训练。
2赏读积累描写荷叶、荷花的叶子
1) 媒体演示生观察、引导学生找到句子诵读(师播放Video，生划句子)
2) 用媒体理解“亭亭玉立、含苞欲放、绽开、凋落、膨大、碧绿青翠”
3) 说话训练：如果你是一颗小水珠，躺在圆盘似的荷叶上你会怎么说呢?
4) 加强品读，读熟—读好—记诵(各种形式读)
1、 了解藕、莲子的食用价值
1)联系生活经验：你吃过藕吗?(生交流)
2)重点了解根茎到藕的生长过程、试着说说根茎到藕的生长过程!
三、在了解莲各部分的基础上，引导学生读谜、猜谜，激趣加强了解。
莲既能观赏，又能食用，怪不得我们常赞叹“莲的全身都是宝。”人们还根据莲的不同部位，编了许多有趣的谜语，我们一起来读一读，猜一猜?
游戏：猜谜会(同桌之间猜一猜)
生交流猜谜，说说为什么这么猜!
说明：之所以把猜谜安排在第三部分，因为学生一开始对于莲的特点不是很清楚，能真正猜出这4则谜语还是比较困难的，所以一开始先把课文的重点解决掉，再学生注意力最集中的时候了解莲的各部分的特点，再在猜谜中巩固。
四、语言实践活动，转换叙述角度，以“我的名字叫莲”引导学生转化角色，从莲的某个特点或几个特点介绍。
读了文章，猜了谜语，我们对莲的各个部位的特点更清楚了，你能不能来介绍一下莲的其中一个部位呢?
“我的名字叫莲，我的……”
五、课堂练习，当堂摘录
1、 指导易错字：拂、欲、膨
2、 摘抄词句：描写荷花、荷叶的词句
世界外国语小学 王琼
一、 教学目标
根据课程标准、单元学习目标、对教材的分析，制定了以下的教学目标。
目标一、认识12个生字，能读准“拂、膨、掘”的字音，并能记住常用字“帽、棋、欲”字形，正确朗读“星罗棋布、千姿百态、亭亭玉立、含苞欲放、高低参差、逐渐、膨大”7个词语并积累这些词语。
说明：二年级学生独立识字能力强，生字教学不仅停留在字音上，字义理解也要加强。对生字的侧重点各有不同，有的强调读音，有的注重字形，有的结合书写。这样的生字教学体现了层次性。同时在理解、直观的基础上，积累6个好词，符合本单元的教学目标“积累词句”。
目标二 、正确、清楚地朗读全文，能在流畅朗读的基础上，记诵部分描写荷花、荷叶的句子。
说明：通过媒体的演示，创设各种环境让学生反复朗读文中的重点词句，在理解熟读的基础上达到积累的目的。
目标三、读课文，了解莲的每一个部位及各自的特点，理解“莲的全身都是宝”，了解根茎到藕的生长过程。
二、 教学环节
本课教学共分四大板块，具体实施如下：
一、 反馈预习，了解学生对课文内容了解程度，整体进入课堂教学，重点反馈生字读音并进行识字归纳，部首与字义之间的关系。
1、(图)这种植物在夏天的池塘里经常可以看到，它的名字叫莲。
板书：42 它的名字叫莲
莲，又称荷，(板书：荷)荷在我国大部分地区都有种植，特别是南方一带，每当盛夏来临，盛开着莲花的池塘特别多，像缀满夜空中的繁星，又像布满棋盘的棋子，读词语：出示：星罗棋布!
2、今天，让我们走近江南水乡其中的一个莲塘，去欣赏莲，了解莲。昨天，同学们已经预习了这篇课文，你能说说：
1)课文介绍了莲的哪几个部分吗?
板书：荷叶
荷花
根茎(jing)
莲蓬 (peng)
正音
教师归纳：发现这些词语都带有草字头，原来带有草字头的字和植物有关。
2)通过预习，同学们了解到课文是通过这四部分介绍莲的，大家对课文内容有了一定的了解。课文的第6-9小节就是重点写这四部分的。我们先小组内读课文第6-9小节，检查预习情况，互相正音。
小组读文交流正音，出示：吹拂(fu) 膨(peng)大 挖掘(jue)
二、精读课文，深入学习课文第6---9小节，了解莲荷叶、荷花的美，了解根茎到藕的生长过程。
1、理解“亭亭玉立、含苞欲放、绽开、凋落、膨大、碧绿青翠”6个词语，积累词句，进行说话训练。
2赏读积累描写荷叶、荷花的叶子
1) 媒体演示生观察、引导学生找到句子诵读(师播放Video，生划句子)
2) 用媒体理解“亭亭玉立、含苞欲放、绽开、凋落、膨大、碧绿青翠”
3) 说话训练：如果你是一颗小水珠，躺在圆盘似的荷叶上你会怎么说呢?
4) 加强品读，读熟—读好—记诵(各种形式读)
1、 了解藕、莲子的食用价值
1)联系生活经验：你吃过藕吗?(生交流)
2)重点了解根茎到藕的生长过程、试着说说根茎到藕的生长过程!
三、在了解莲各部分的基础上，引导学生读谜、猜谜，激趣加强了解。
莲既能观赏，又能食用，怪不得我们常赞叹“莲的全身都是宝。”人们还根据莲的不同部位，编了许多有趣的谜语，我们一起来读一读，猜一猜?
游戏：猜谜会(同桌之间猜一猜)
生交流猜谜，说说为什么这么猜!
说明：之所以把猜谜安排在第三部分，因为学生一开始对于莲的特点不是很清楚，能真正猜出这4则谜语还是比较困难的，所以一开始先把课文的重点解决掉，再学生注意力最集中的时候了解莲的各部分的特点，再在猜谜中巩固。
四、语言实践活动，转换叙述角度，以“我的名字叫莲”引导学生转化角色，从莲的某个特点或几个特点介绍。
读了文章，猜了谜语，我们对莲的各个部位的特点更清楚了，你能不能来介绍一下莲的其中一个部位呢?
“我的名字叫莲，我的……”
五、课堂练习，当堂摘录
1、 指导易错字：拂、欲、膨
2、 摘抄词句：描写荷花、荷叶的词句
41、它的名字叫莲
教学目标 1、能在语言环境中独立认识11个生字；积累“星罗棋布、高低参差、紧密相挨、千姿百态、亭亭玉立、含苞欲放”等词语。能在教师的指导下正确书写6个汉字。
2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。重点朗读6-9小节，尝试着背诵第6小节。
3、知道莲的全身都是宝。
教学重点和难点 1、积累“星罗棋布、高低参差、紧密相挨、千姿百态、亭亭玉立、含苞欲放”等词语。
2、能正确朗读课文，重点朗读6-9小节，用课文中学过的词语填空，试着背诵第6小节。
教学媒体 ppt
课前学生准备 充分预习课文，搜集关于植物的谜语和莲的相关知识
教学流程 （一）猜谜引入
1、 师：小朋友们，我们的猜谜时间又到了。今天你准备了什么谜语来给大家猜呢？
指名学生上台将谜语放在实物投影仪下，指名学生读，猜。（都与植物有关）
2、师：看大家这么喜欢猜谜语，老师也想来给大家猜几个谜语，好不好？
出示四则谜面：
头戴大圆凉帽，身藏水底泥中，有丝不能织绸，有洞不生蛀虫。
池里一只碗，大雨落不满，小雨纷纷下，珍珠一串串。
一个小姑娘，坐在水中央，身穿粉红袄，怀抱碧玉盅。
水上一个铃，摇摇没铃声，仔细看一看，满脸大眼睛。
指名读四则谜面。
师：四则谜语猜的是同一种水里的植物，你猜得出吗？指名猜，根据学生答案，出示相应图片和名称，组成一幅荷花图。（板书）
3、师：这四则谜语其实是根据植物不同部位的特点作谜面的，谜底分别是藕、荷叶、荷花、莲蓬。这种植物，它的名字叫——（莲）学名，也叫——（荷）俗名。出示课题，齐读。
4、师：刚才的谜面中有三个生字宝宝，我们来学一学。
学生字：戴、帽、绸，
戴：这个字大家应该早就认识了吧，是啊，我的姓就是戴，我要提醒大家，“戴”的部首是戈字旁，下面是“田”与“共”。“戴”不仅是个姓，还是一个动词。
戴 带
在老师的（ ）领下，我们参观了凇沪抗战纪念馆。
弟弟把熊猫头饰（ ）在头上，真像一只憨态可掬的大熊猫。
帽：指导“冒”，文中凉帽是指——荷叶
绸：翘舌音
分小组再读四则谜语，回过头看图边读边理解谜面含义。
（二）整体感知
1、师：莲又称为“花中仙子”，清纯高洁，象征着美好、高贵、圣洁。自古至今，莲因为拥有清雅脱俗的外表和高贵典雅的品质而为许多文人雅士所题咏。我们学过的《王冕学画》和《荷花》正是美文两篇。今天，让我们来继续品味莲的魅力所在。
（三）学习课文
1、师： 现在，请小朋友听录音6-9小节，说说课文是从哪几个方面介绍莲的？
学生认真听，交流回答。
2、学习第6小节
（1）师：是啊，课文对莲花、莲叶的描写可真美！让我们一起进入莲的世界，来细细欣赏、品味。
看媒体动画演示莲塘莲景，师配乐读第6小节。
（2）师：你也想来为这么美的一池莲花配上优美的旁白吗？那么，请你打开书，自己读读第6小节，要求读准字音，读通句子，读到喜欢的句子就多读几遍。然后完成填空。
（3）交流反馈：
①指名读小节，随机出示学习学生喜欢的句子，喜欢同一句的学生一起起立读。
第1句：莲在我国大部分地区都有种植，特别是在南方一带，莲塘星罗棋布。
学生字：罗 棋
棋：叫班级中名叫“段棋华”的小朋友学。
理解词语“星罗棋布”：像星星似的罗列着，像棋子一般分布着，课文中形容莲塘多而密集。
（请学生交流含义，老师再媒体演示）
造句：媒体提示（如：肯德基在中国有很多分店，特别是在上海，更是星罗棋布。）
师；相传2500多年前，吴王夫差为让宠妃西施欣赏荷花，特地修筑了“玩花池”，这就是人工砌池栽荷形成的最早的莲塘。
齐读第1句。
第2句：夏天的早晨，池塘里翠绿的荷叶高低参差，紧密相挨，露珠随着风儿的吹拂，在荷叶上滚动。
师：俗话说“五分花十分叶”，“红花需要绿叶配”，有了荷叶的衬托，荷花才显得更加美丽而脱俗。
理解词语“高低参差”、“紧密相挨”：选高低参差的学生上台紧密相挨来演示。
学生字：挨 拂 （都是提手旁，动词）
师：文中还有一句描写荷叶的句子，你们找到了吗？
学习第8节第1句：荷叶像个圆盘，碧绿青翠，表面光滑，有层白粉。
第3句：荷花千姿百态，亭亭玉立，有的含苞欲放，有的绽开粉红的笑脸，有的花瓣凋落，露出莲蓬。
比赛读，邀请好朋友读等形式。看媒体出示相应图片师生合说第3句。
②完成填空：南方一带，莲塘（ ）。荷叶（ ），（ ）。荷花（ ），（ ），有的（ ），有的（ ），有的（ ）。
先准备，指名交流，再说给同桌听
③看媒体录象配乐背第6节（即给录象做旁白）：男（荷叶）、女生（荷花）、老师（荷塘）配合
（说明：如果有时间，可以请个别学生上讲台看着录象讲。）
3、小游戏复习生字：罗 棋 挨 欲 拂 戴 帽 绸
4、学习7-9小节：
（1）小组交流：
A分小节读，说说藕是怎么长成的？
B阅读材料，说说你还知道莲的哪些知识？
（2）交流：
①看着媒体动画演示说说藕是怎么长成的。
②随机学生字：茎（动画中出现） 膨（嘴形做膨大、缩小的动作理解）
老师当场拿出生藕与糖藕给大家看，边介绍藕是最好的蔬菜和蜜饯食品。
③师总结：小朋友通过朗读课文和阅读材料知道了莲的许多知识，蜡质粉 末和毛刺都是它的自我保护装置，莲子不仅生命力很强，而且它还是珍贵的食品。还有莲叶、莲花、莲蕊等也都是我们喜爱的药膳食品。莲可以做美味佳肴，有药理作用，还能美容健美，莲的全身都是宝。这里老师还有一些资料，感兴趣的话课后可以来借阅。（出示）
（四）复习拓展
师：瞧，莲被我们称赞得朵朵绽出了欢快的笑脸。
游戏复习字词（莲花朵朵开）：
凉帽 蛀虫 挖掘 吹拂 亭亭玉立 含苞欲放 织绸 星罗棋布 膨大 根茎 紧密相挨 高低参差 千姿百态 碧绿青翠
2、师总结自己本堂课摘录的语句（指板书），再教学生摘录词句的方法
3、师总结：莲婀娜多姿，清香远溢。尤其是它“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高贵品质深受人民喜爱。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”莲也是友谊的象征和使者，我们班的班花就是莲，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”齐说。
板书设计 41、它的名字叫莲（荷）
星罗棋布
——莲蓬
（图） ——荷花 千姿百态
亭亭玉立 含苞欲放
——荷叶 高低参差
紧密相挨 碧绿青翠
——藕
教学反思 课文重点是在描写莲塘美景的优美的句子上，我运用各种形式的读让学生读课文，选择自己喜欢的句子多读几遍，从学生喜欢的句子出发随机学习课文句子。采用多种形式的读，重视学生在阅读过程中独特的感受、体验和理解，在朗读中多角度体验文本,优美的莲塘美景录象再现了课文，更让学生在愉快的朗读中感受、体验。正所谓，与其从表的灌输不如从里的奔发。感受课文的美，感受阅读兴趣，进而喜欢阅读，愿意阅读。可以说，整堂课是以朗读贯穿整个教学的，从初读到指导、细读，再到感情读，都以挖掘学生情感体验来贯穿始终的。在读中逐步实现教学目标。
因为本课的四字词语较多，“星罗棋布、高低参差、紧密相挨、千姿百态、”等等，为了帮助学生更好地掌握这些词语，我在教学过程中运用了各种教学方法，始终以学生为本，让学生在自学、自读、自悟中或在亲身体验下理解领悟。如：让学生如何理解荷叶在池中高低参差、紧密相挨的样子呢？本着让学生自己体验感悟而得到发自内心的深切感受来理解好，我特地选了高低不一的学生上台紧密靠拢在一起，当场体验一下,让学生通过自己的生活经验来对学习对象进行感知。让学生在生动的情景中用书上的语言完成填空，大大提高学生的学习积极性和学习有效性，学生主动地参与，切切实实地感悟到了。
1、说教材
《它的名字叫莲》是九年义务教育课本（实验修订本）二年级第二学期第7单元“读课文摘录词句”的第2篇课文。本篇课文主要写了历代为文人雅士所赞美的莲。课文一开始以四则围绕莲的谜语展开，激发了学生学文的兴趣。第6节主要以优美的语句描绘了莲的美。第7-9小节介绍了莲的其它部分，使学生对莲有更多的了解。
2、说学情
学生学习语文已经有一年半的时间，识字能力已经比较成熟，能在生活中、阅读中自主、有效地识字。另外，他们已经能阅读较多且较长的文章，大部分学生喜欢阅读，也有了一些阅读技巧，已较能读懂、读好，如何继续提高学生的阅读理解能力，教会学生对文本内容进行分析、整理，还需继续在平时教学中指导、渗透。
3、说教学目标
本着对教材的分析和对学生的定位，我制定了本课的教学目标（见教学目标）。因为本课中四字组成的好词语较多，优美的语句也比比皆是，我结合本单元的要求，即“读课文摘录词句”，教学中帮助学生如何摘录这些好词好句，并积累内化。另外，本文知识性也较强，进行交流拓展，让学生更加了解莲，激发学生的求知欲。
4、说教法
本课的教学时间是2课时，所以，进行教学时内容相对可以安排得更加丰富，训练更加到位一些。
我紧紧围绕识字和阅读展开教学，在读中识字、在读中体会、感悟。不同要求的读，让学生积极主动地思维和情感活动，在多法品读中有所理解与感悟。并在读中积累语言，学会运用语言。
课文主要以抒情为主，为了营造一个优美抒情的课堂氛围，我的课堂用语也力求优美、丰富。我还结合低年级学生年龄特点，利用多媒体，采取多种教学，创设生动情境，营造活跃课堂，让每个学生积极主动地学，每时每刻都主动投入在学习活动中。
5、说学法
二期课改注重学生学习方法的掌握，授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷。要让学生吃到更多的鱼，最好的方法莫过于教学生学会打鱼。
6、说实施
我把本文分为了三个部分实施教学，首先是一开始的四则谜语，为了调动学生的兴趣，我在上本课前几天就在班级中进行了为期几天的猜谜活动，学生一能在比喻、拟人、压韵等手法中感受到文字的美和趣，二又为本课顺利有效地实施奠定了基础。
其次是对第6小节的品读。让学生在读中品，读中学，感受莲的美，积累好词好句。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，我让学生读课文，选择自己喜欢的句子多读几遍，从学生喜欢的句子出发随机学习课文句子。采用各种形式的读，重视学生在阅读过程中独特的感受、体验和理解，在朗读中多角度体验文本,在赏读中培养审美语感。
最后，第7-9小节的学习侧重在莲的知识的拓展方面，让学生多了解莲的特点、习性等等，拓展学生的知识面，激发学生的求知欲。
人教版第9册《奇迹的名字叫父亲》
作者 叶倾城
1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。
海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。一天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃，父亲摔倒时，刀子扎在他胸口。人全身都在颤，嘴唇瞬间乌青。
6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。他微笑着推开女儿的手：“没事，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。
以后三天，父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常。而小女儿却没有注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他看向海平线的眼光那样忧伤。
抵达的前夜，父亲来到女儿身边，对女儿说：“明天尖刀妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？”他笑了，俯身，在女儿头上深深刻下一个吻。
船到纽约港了，女儿一眼便在熙熙攘攘的人群里认出母亲，她在喊着：“妈妈！妈妈！”
就在这时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，刹时间染红了整片天空。
尸解的结果让人惊呆了：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏，他却多活了三天，而且比被任何人知觉。唯一可能的解释是因为创口太小，使得被切断的心肌依原样贴在一起，维持了三天的供血。
这是医学史上罕见的奇迹。医学会议上，有人说要称它为大西洋奇迹，有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫它神迹……
“够了。”那是一位坐在首席的老医生，须发俱白，皱纹里满是人生的智慧，此刻一声大喝，然后一字一顿地说：“这个奇迹的名字，叫父亲。”
《奇迹的名字叫父亲》教案
设计理念：
教学流程：
一、创设情境，故事导入
1、[出示：1948年，在一艘横渡大西洋的船上，有一位父亲带着他的小女儿，去和在美国的妻子会合。海上风平浪静，晨昏瑰丽的云霓交替出现。……船到纽约港了，女儿一眼便在熙熙攘攘的人群中认出母亲，她大喊着：“妈妈！妈妈！”就在此时……]师叙述故事。
2、学生猜测故事故事结局。
3、[出示故事结局：就在此时，周围忽然一片惊呼，女儿一回头，看见父亲已经仰面倒下，胸口血如井喷，刹那间染红了整片天空。]生自由读，谈感受：你读懂了什么？
二、初读课文。
1、揭题：奇迹的名字叫父亲
2、学生选择自己喜欢的读书方式读通课文。
3、检查：把最让你感动的地方用你的朗读展示给大家。
三、围绕父亲的两次笑，研读课文
1、父亲创造了怎样的奇迹？用文中的语言回答，并划出来。[出示：那把刀无比精确地洞穿了他的心脏，他却多活了三天，而且不被任何人知觉。]
2、小结：按照常理，心脏被洞穿的人，会当场毙命，而这位父亲却多活了三天[板书：多活三天]，并且微笑着面对他的女儿，面对人生。
3、快速浏览课文，父亲笑了几次？
4、理解第一次笑。
（1）[出示：一天早上，父亲正在舱里用腰刀削苹果，船却突然剧烈地摇晃。父亲摔倒时，刀子插在他胸口。他全身都在颤抖，嘴唇瞬间发青。
6岁的女儿被父亲瞬间的变化吓坏了，尖叫着扑过来想要扶他。他却微笑着推开女儿的手：“没事儿，只是摔了一跤。”然后轻轻地拾起刀子，很慢很慢地爬起来，不引人注意地用大拇指揩去了刀锋上的血迹。]
自由读，从这两小节中你读懂了什么？（根据学生反馈进行学习）
（2）你从父亲的笑中体会到了什么？[板书：爱]
（3）指导朗读。
5、理解第二次笑。
（1）[出示：抵达的前夜，父亲来到女儿的身边，对女儿说：“明天见到妈妈的时候，请告诉妈妈，我爱她。”
女儿不解地问：“可是你明天就要见到她了，你为什么不自己告诉她呢？
他笑了，俯身，在女儿额上深深刻下一个吻。]
自由读。给“刻”换词，为什么这里用“刻”，而不用其他的词呢？（父亲在这刻下的仅仅是个吻吗？父亲在刻下吻的时刻心里会说些什么？）
分角色读。
（2）抵达前，父亲还为女儿做了什么？[出示：以后三天，父亲照常每晚为女儿唱摇篮曲，清晨替她系好美丽的蝴蝶结，带她去看大海的蔚蓝，仿佛一切如常。而小女儿却没有注意到父亲每一分钟都比上一分钟更衰弱、苍白，他看向海平线的眼光是那样忧伤。]
（3）父亲做这一切时真的是“照常”、“一切如常”吗？（不是）生述说理由。
（4）那父亲为什么还要做呢？
（5）指导朗读：看似轻松的语句，读起来却（异常的沉重、缓慢）。
（6）父亲在忧伤什么？
生试述，师小结。
（7）再次读，感受父爱。
6、从这两次笑中，你看出这是一位怎样的父亲？[板书：……]
四、深入理解，回归整体。
1、串读：就是这位父亲创造了医学史上罕见的奇迹。医学会议上，有人说要称它为大西洋奇迹，有人建议以死者的名字命名，还有人说要叫它奇迹。
“够了！”那是一位坐在首席的老医生，须发皆白，皱纹里满是人生的智慧，此刻一声大喝，然后一字一句地说：“这个奇迹的名字，叫父亲。”
2、什么支持了父亲多活了三天呢？（完成板书） （？）
3、配乐齐读课文。
五、课外延伸。
1、从哪些事情中让你感受到了父爱？
2、父亲的爱，无处不在
[出示诗歌：父亲的爱，是旱天里及时的小雨，滋润着我的心田；
父亲的爱，是雪地里的一盆碳，点燃着我的希望；
父亲的爱，是春天里的那一缕阳光，和煦地照耀在我的身上；
父亲的爱，是夏日里的那一丝凉风，吹散了我心中的烦热；
父亲的爱，是秋日里的那一串串硕果，指引着我走向成功；
父亲的爱，是冬天里的那一把火，温暖着我那颗冰冷的心。
父亲的爱，无处不在！]师诵读
3、此时此刻，你最想对你的父亲说些什么？
4、生读诗歌。
六、总结：那份厚重的父亲伴随着我们，那份沉甸甸的父爱滋润着我们，那份殷切的期望注视着我们，同学们，让我们以自己的实际行动用心地去感受、去体会、去回报这如山般的父爱吧！
七、课外作业。
看：一部电影《让爱重来》
听：一首歌曲《亲亲我的宝贝》
说：一个故事《奇迹的名字叫父亲》
读：一篇文章《背影》
写：一篇作文（父亲关爱你的一两件事或你打算如何回报父母）
在以上五种作业中，选取你自己有能力完成的用心地去完成。（有兴趣的可以多选几种）
板书：
奇迹的名字叫父亲
伟大
多活三天 爱 坚强
……
资料提供者：
[教材简析]
爱听好话，这是人们的正常心理。获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。善于发现别人优点的人，往往善于称赞被人。即使别人存在问题较多，也能给予应有的肯定。
本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！小獾说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说：“你的称赞消除了我一天的疲劳！”看来，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。
要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。
[设计理念]
《称赞》是人教版新课标实验教材第三册的一篇讲读课文。本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。”
在本课教学中充分发挥教材的优势，力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自读自悟。
1．激发学生的阅读兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2．培养学生结合上下文和生活实际了解课文中词句意思的能力。
[教学目标]
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。
2、学着发现别人身上的优点。
[教学重点]
让学生有感情地朗读课文，体会意思。
[教学难点]
1、从朗读中体会课文的深刻的内容。
2、结合课文，激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。
[教学手段]
１、教学方法：创设情境，指导理解。
２、学习方法：结合实际，亲身感受。
３、教学准备：写有生字的小黑板。
[教学时间]
1课时
[教学过程]
一、复习
1、出示小黑板，齐读、开火车读、指名读等方式巩固本课生字。
2、简单回顾上节课概括的课文大意。
二、朗读课文，理解感悟
1、教师范读课文，生思考：哪句话写的是小刺猬对小獾的称赞，哪句写的是小獾对小刺猬的称赞。汇报。
2、理解小刺猬对小獾的称赞。
（1）多种方式读这句话：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
（2）讨论：小刺猬为什么这样称赞小獾？
A、从哪里可以看出来小獾的板凳一个做得比一个好？
（引导学生看图一，理解“粗糙”）
B、从文中哪里可以看出来小獾能够得到这次称赞？
（“他做得很认真”）
C、小刺猬在称赞小獾之前是怎么做的？（仔细地看了看）
从这可以看出来，称赞别人要善于发现别人的优点。
D、词语练习：
一个比一个好一比一
（指导时在前面加上具体的事物，方便学生展开思维）
（3）指导感情朗读课文的1、2、3、4自然段。重点放在小刺猬的真诚和小獾的兴奋上。
3、感悟称赞带给两人的神奇力量。
（1）小刺猬称赞了小獾，他得到了什么呢？
指导看第二幅插图，分角色朗读6、7自然段。
（2）自由看第三、第四幅插图，说说图中人物的表情，想象他们此刻的心情。自己找到相关段落，带着这种心情读一读。汇报：比比谁读得好！
（3）词语积累：
闻了闻了
（4）总结：小刺猬的称赞让小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。
4、同桌俩相互读课文，注意发现对方读得好的地方，然后也用一句话称赞称赞他。
三、拓展
1、教师总结：我们刚才已经领略到被别人称赞的快乐。在我们的生活中，时时刻刻都需要称赞的存在。它让我们同学之间、师生之间变得更加亲密，大人与小孩、朋友与朋友、甚至是陌生人与陌生人之间变得亲切、融洽。同学们，请不要吝啬你的语言，积极地发现别人的优点，真诚地称赞他的优点吧！相信你的生活也会变得更美。
2、活动一：自己选一个同学，夸夸他的优点，尽量说别人没有发现的优点。（全班交流，多组同学对话式汇报。）
3、活动二：想象假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？（小组内交流，个别汇报）
四、作业：
请你回家选择合适的时机，用恰当的方式，试着称赞你的家人。把他们的反应告诉好朋友。
[板书设计]
18称赞
有了自信、高兴极了
小刺猬小獾
消除疲劳、高兴极了
一个比一个好闻了闻
一比一了
【活动目的】
１、通过学生对莲的各种知识的搜集 、整理、探究，培养学生处理各类信息的能力。
２、通过学生各种形式的探究性活动，揭开莲文化的神秘面纱，了解莲与文学艺术、莲与生活的密切关系。
３、通过对莲文化的研究，激发学生探究事物的兴趣，促使学生养成探究事物的习惯，掌握探究事物的方法，并学会用文字、图画等展示自己的学习成果。
【活动构想】
１、指导思想：
师生互动，共同探究；教师引导，学生表现。
２、活动安排：本次活动分两个阶段进行：
【第一阶段：指导探索 实践体验】
指导学生以七人学习小组为单位，根据自己的兴趣、爱好与特长，有分工、有合作地从莲与文学艺术、莲与现实生活、莲与科学知识等方面去搜集、整理和探究。包括：
１、莲的名称（含学名、别名、美称等）
２、莲的历史、品种
３、莲的图片、工艺品（含邮票、明信片、挂历、水墨画等）
４、莲的美食和药用
５、莲的名胜古迹
６、莲的诗文、故事、传说
７、莲与佛教的关系
８、通过对莲的观察与欣赏，以“我心目中的莲花”为题，写一篇文章；或画一幅画；或出一期手抄报；或制作动画故事。
９、回顾自己对莲文化的探究过程，用三两句话来谈谈自己对探索事物的感受和体会。
【第二阶段：成果汇报 资源共享】
〖活动过程〗
一、导入
上周我们布置了对莲文化的探究活动，相信同学们收获一定不小。现在，让我们一起来展示和分享一下探索的成果吧！
（出幻灯片头:《莲文化的魅力》）
二、板块一
《我心目中的莲花》──学生作品展
（出幻灯片一：《我心目中的莲花》）
１、学生美术作品展：书法、图画等。
２、学生优秀文章朗读：（由作者读，先选好作品）
（教师组织评分，掌声鼓励，优秀组加３０分、参与组加１０分）
三、板块二
《莲花知识知多少》──莲花知识赛
（出幻灯片二：《莲花知识知多少》之一）
１、小组必答题：
⑴ 莲是一种古老的植物。它在地球上已存了多长时间？属于什么科？学名是什么？
⑵ 出于对莲的喜爱，人们给莲花起了许多富有诗意的名字，你知道的有哪些？
⑶ 人们利用莲制作了许多美味佳肴。你能说出其中的一种吗？（请从名称、用料、特色方面进行说明。）
（出幻灯片二：《你答对了吗？》）
（师生对照答案，为各组评分，按５０-３０-２０分评为二或三类）
（出幻灯片三：《莲花知识知多少》之二）
２、小组抢答题：
⑴ 我国著名的赏荷胜地有哪些地方？请列出三处来。
杭州西湖、济南大明湖、湖南洞庭湖、河北白洋淀、山东微山湖、湖北洪湖、扬州瘦西湖、承德避暑山庄、广东肇庆七星岩、台湾台南白河镇等。
⑵ 莲花与佛教有着密切的关系。所以，佛经里常把寺庙称作什么？把和尚穿的袈裟又称作什么？
寺庙──莲舍 袈裟──莲服
⑶ 许多名山大川里都有“莲花峰”，你能举出两个例子来吗？
安徽黄山、江西庐山、陕西华山、湖南衡山、福建武夷山……
⑷ 除了制作美味佳肴外,莲还有许多药用功能。你能举出一例来说明吗？李时珍《本草纲目》。
莲子：补中养神，益气力，除百疾。莲藕：主治热渴，散留血，生肌。
⑸ 成语“藕断丝连”大家并不陌生。但你能从科学的角度来解释这一现象吗？这是由于藕中的带状螺旋式导管及管胞的次生壁抽长而形成的。
⑹ 关于莲的故事传说，在我国古代也是非常之多。你能用简要的语言来介绍其中的一个吗？（略）
（统计学生得分情况，表扬、鼓励。）
过渡：关于莲的知识，刚才展现的只是冰山一角。还有许多我们以后再去探究。现在，让我们来放松一下，欣赏一下莲的千姿百态……）
四、板块三
《千姿百态的莲花》──莲花图案欣赏
小知识：世界上莲花的品种有三百多种，其中许多是经过长期的人工栽培而产生的。
１、先展示各组学生收集的图案。（软盘，评１０～３０等级分）
２、再展示教师收集的图案。（出示幻灯四：《千姿百态的莲花》）
五、板块四
《赞莲诗文欣赏》──莲花诗文会
自古以来，莲就是人们歌咏的对象，先请学生展示：
１、先展示学生收集的诗文。（软盘，评１０～３０等级分）
赞莲的诗文还有很多，老师收集了两首李白的诗：
２、再展示教师收集的诗文。（出幻灯片五、六：《赞莲诗文欣赏》）
还有我们学过的散文《爱莲说》（师生一起背诵……）
当然，写莲的诗词曲赋远远地不止这些，同学们课后可以再去收集、整理一下，一定会有新的收获。
六、板块五
《莲与工艺品》──莲在工艺品上的形象。除了食用和观赏外，自古以来，在许多工艺品上，我们常常会看到莲的形象。
（出幻灯片七、八：《莲与工艺品》）当然，除了我们今天所展示的以外，人们还利用各种煤体来展示莲的风采。（展示学生收集到的邮票、明信片、挂历等）
七、板块六
《莲与生活》──总结、拓展、延伸。
１、总结：
今天，我们在课堂上领略了莲文化无穷的魅力，大家的收获一定不小吧。可惜由于时间关系，同学们还有很多东西无法在课堂上展示、交流，我想课后我们可以再说说。
在这次综合实践活动中，同学们一定有不少的感受和体会吧！你能用三两句话来说说吗？
为了抛砖引玉，老师先说说自己的感受：（出幻灯片九：《通过探究，我体会到了……》）再请同学们说说。
（统计各组得分，评出一、二、三等奖，奖励后补）
２、拓展、延伸：
（出幻灯片十：《深入探究，新的成功在向你招手……》）
⑴ 在我们的生活中，有许多与莲花有关的事物或现象。如龙岩有座我们大家都熟悉的莲花山，６月２４日是传说中莲花的生日，澳门的标志中有莲花的图案……请你再列举一些与莲花有关的内容，并以手抄报的方式向同学们介绍。
⑵ 中国的文化博大精深。除了莲以外，你觉得还有什么事物也值得去深入探究？试参照这次对莲文化探究的模式，去深入探究一下，一定会有不小的收获！
课前预习中，要求熟读课文，并阅读文注释及练习。
课始，教师检查对词义理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“唉”等虚词和若干实词在检查之列。
然后分四个层次向前推进教学。
一、朗读
要求畅读五分钟，每个人都必须讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个原因。
学生尽情朗读，然后课堂发言。对于这篇课文读起来上口的原因，同学们体会到的有：散句与骈句的交错运用，长句短语的错落有致，叙述、描写、议论句的熔为一炉，疑问句、感叹句的穿插使用。全文言简意丰，文笔摇多姿，诵读起来格外舒畅。
二、析读
学生继续诵读课文，教师出示如下阅读思考题，要求根据思考题自己析读课文，并写下阅读笔记。
1、全文的主体形象和陪衬形象。
2、作者从哪几个方面描绘了莲的形象。
3、文章怎样表现了莲的品质。
教师综合同学们的阅读分析所得;
1、全文的主体形象是莲，陪衬形象是菊和牡丹。
2、作者从生长环境方面，描绘了莲的高洁和质朴;从体态香气方面，写了莲的正直和芳香;从风度方面，写了莲的清高。
3、文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：直接描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情议论。
三、讲读
教师对课文需要着重理解的地方进行讲解，主要内容有：
1、直接写莲花的句子，句句写景，又句句抒情，句句赞莲花，又是句句赞君子，既是描写，又表现了作者洁身自好的情趣和清高思想。
2、第一段文字是犹物，第二段文字是言志。关物意在先颂君子的品德，言志则表达了自己不慕名利、洁身自好的操守和感情。
四、抄读和背读
课末留几分钟时间，学生自行完成。
更应细心琢磨了。
【目标分析】
１、通过对有关莲花的各种信息的搜集、整理、探究，揭开莲文化的神秘面纱，探讨莲与中华民族传统文化的渊源，莲与文学艺术、莲与生活的密切关系。
２、学生能用文字、图画、图片等形式展示学习成果。
【情景创设】
对于居住在南粤的学生而言，莲花属不常见植物，因此举行一次语文实践活动，参观公园里的莲花，为学生提供一次身临其境观察莲花、欣赏莲花的机会。
【活动课程设计】
一、准备阶段
请全班同学上网查找有关莲花的资料，注重搜集“莲文化的历史”“咏莲诗文”“莲花的别名”“莲花植物特性”“莲花名胜”“莲花民俗”等方面的信息，以语文活动小组的形式，合作搜集、整理，在教师的指导下，用生动的形式展示成果。
二、活动阶段
〖第一阶段：室外活动〗
１、欣赏莲花、了解莲花：
前往公园，观赏莲花，细心观察，与从书籍上、网络上了解的有关莲花的习性、特点、品种、用途等知识相联系，了解莲花，每个语文活动小组将现场介绍莲花的一个部位的特点，并说明其价值所在。
２、描画莲花：
通过欣赏、观察，写一写你心中的莲花，画一画你眼中的莲花（不同的学生可根据自己的特长与爱好选择不同的形式），现场展示。
展示过程中，作者要向大家介绍他所写或所画的莲花表现出怎样的神韵和气质。
〖第二阶段：室内活动〗
板块一：“莲花诗赋”。
在同学们搜集的众多关于莲花的诗歌、文章、图画、图片中，选择其一和你在室外活动中描写的或描画的莲花相配，为画配诗，为文配画，向同学们介绍自己的作品，并思索今人和前人对莲花认识的共性。
在这一活动中，提倡有不同见解的阐发，也许你心目中的莲花的气质与神韵不同于传统的思维定式，可以大胆地说出来。
同学们共同探讨在中国文学、绘画中莲花的共同特点何在？传统文化中人们对于莲花寄予了哪些美好的象征？在外国文学和绘画中莲花具有怎样的意义，从这个角度对中西文化做一个比较。
板块二：“莲花史记”。
莲文化在中国历史悠久，上可追溯到公元前十一世纪，下迄今天，可谓渊源流长，学生分为五个小组分别介绍莲文化发展演变的历史。
１、莲文化的起源──新石器时代
２、莲文化的形成──西周至春秋战国时期
３、莲文化的发展──秦汉至南北朝时期
４、莲文化的兴盛──隋唐至明清时期
５、莲文化的光大──近代
莲花的发展史几乎伴随着整个中华民族的文明史，我们探究一下莲文化历尽大浪淘沙式的历史沧桑，至今依然很好地留存下来的原因何在？
同学们分组讨论，旁征博引，发表见解，形成共识。
板块三：“莲花生活”
在你生活的天地里，有许多与莲花有关的事物或现象，比如深圳有座人所共知的莲花山，深圳的出租车的招牌灯是莲花形的，６月２４日是莲花的生日，人们常常用藕断丝连来形容爱情……请你再列举一些与莲花有关的民俗、典故、传说、风景、饮食等等，用多媒体幻灯片或手抄报形式向学生介绍。
请学生探究一下莲花与大众生活的密切关系，莲文化的传播对于中华民族心理的影响，今人该如何继承中国的莲文化。
（以上三大板块将由两位同学分别扮演莲花仙子与莲花博士来主持、贯穿。）
【活动目的】
1、阅读、背诵有关莲的诗文，培养学生对有关莲的文学作品的初步理解、欣赏能力。
2、培养学生口语交际能力和书面表达能力。
【活动准备】
1、介绍、推荐有关莲文化的书籍、网站，激发学生兴趣。
2、准备纸和画笔。
3、根据自愿原则，把学生分成莲与文学艺术、莲与现实生活、莲与科学知识三组，每组由组长组织制订搜集、整理和探究计划。
【活动过程】
〖我心中的荷花〗
用电子声像技术展现各种各样的荷花，并介绍：荷花，多年生水生植物。夏天长叶开花。叶盾状或圆形，表面深绿色，被蜡质白粉，背面灰绿色，呈波状。叶柄圆柱形，密生倒刺。花色有淡红、淡紫和白色等，单瓣或复瓣。花谢后形成莲蓬，每一孔洞内生一小坚果。性喜温暖湿润。原产中国中部和南部，浅水塘泊载种较多。
荷花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜欢以荷花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”作为激励自己洁身自好的座右铭。荷花是友谊的象征和使者。中国古代民间就有春天折梅赠远，秋天采莲怀人的传统。在中国莲文化中，荷花是最有情趣的咏诗作画的题材，是最优美的舞蹈素材，也是各种建筑装饰，雕塑工艺及生活器皿上最常用的图案纹饰和造型。
同学们用自己的画笔来表现你们心中的荷花。画完后并写一段文字或赋诗都可。
把小组中最好的用幻灯展现出来，并请同学介绍说明。
〖莲文化比赛会〗
一、《莲花知识知多少》─—莲花知识赛
(出幻灯片：《莲花知识知多少》之一)
1、小组必答题：
⑴ 莲是一种古老的植物。它在地球上已存了多长时间?属于什么科?学名是什么?
⑵ 出于对莲的喜爱，人们给莲花起了许多富有诗意的名字，你知道的有哪些?
⑶ 人们利用莲制作了许多美味佳肴。你能说出其中的一种吗?(请从名称、用料、特色方面进行说明。)
(出幻灯片：《你答对了吗?》)
(师生对照答案，为各组评分，按50～30～20分评为二或三类)
(出幻灯片：《莲花知识知多少》之二)
2、小组抢答题：
⑴ 我国著名的赏荷胜地有哪些地方?请列出三处来。
杭州西湖、济南大明湖、湖南洞庭湖、河北白洋淀、山东微山湖、湖北洪湖、扬州瘦西湖、承德避暑山庄、广东肇庆七星岩、台湾台南白河镇等。
⑵ 莲花与佛教有着密切的关系。所以，佛经里常把寺庙称作什么?把和尚穿的袈裟又称作什么?
寺庙─—莲舍 袈裟─—莲服
⑶ 许多名山大川里都有“莲花峰”，你能举出两个例子来吗?
安徽黄山、江西庐山、陕西华山、湖南衡山、福建武夷山……
⑷ 除了制作美味佳肴外,莲还有许多药用功能。你能举出一例来说明吗?李时珍《本草纲目》莲子：补中养神，益气力，除百疾。莲藕：主治热渴，散留血，生肌。
⑸ 成语“藕断丝连”大家并不陌生。但你能从科学的角度来解释这一现象吗?这是由于藕中的带状螺旋式导管及管胞的次生壁抽长而形成的。
⑹ 关于莲的故事传说，在我国古代也是非常之多。你能用简要的语言来介绍其中的一个吗?(略)
(统计学生得分情况，表扬、鼓励。)
过渡：关于莲的知识，刚才展现的只是冰山一角。还有许多我们以后再去探究。现在，让我们来放松一下，欣赏一下莲的千姿百态……)
二、《千姿百态的莲花》─—莲花图案欣赏
1、先展示各组学生收集的图案。(软盘，评10～30等级分)
2、再展示教师收集的图案。(出示幻灯四：《千姿百态的莲花》)
三、《赞莲诗文欣赏》─—莲花诗文会
自古以来，莲就是人们歌咏的对象，先请学生展示：
1、先展示学生收集的诗文。(出幻灯片，评10-30等级分)
赞莲的诗文还有很多，老师收集了两首李白的诗。
2、再展示教师收集的诗文。(出幻灯片：《赞莲诗文欣赏》)
还有我们学过的散文《爱莲说》(师生一起背诵……)
当然，写莲的诗词曲赋远远地不止这些，同学们课后可以再去收集、整理一下，一定会有新的收获。
3、以小组为单位进行配乐朗诵比赛，(每小组至少2人参加。由评委评分，总分20分)。
4、诗词赏析对对碰：
由小组集体合作，出一两道诗词赏析题，并指定小组回答。(评委老师根据出题的质量和回答的情况分别给出评分，总分10分)。
总结，评出优胜组。
〖写作训练〗
以“莲”为话题，写一篇作文。
参考例文：
爱莲说
喜欢莲，喜欢她的淡淡清香，喜欢它的淡淡粉红，喜欢她的亭亭玉立，喜欢它的濯清涟而不妖，喜欢它的柔情似水……
眼里，除了怜爱还是怜爱。就像雨巷里的那位带着丁香般幽怨的少女，在梦里，挥也不去散也不去。除了她的身影还是它的身影，除了她的俏丽还是她的俏丽。牡丹?玫瑰?百合?菊花?面对这些后宫佳丽，我却像一位挑剔的美食家，一位追求完美的艺术家，总觉得它们少了点什么，不能给我完全喜悦的感觉。也许这正是偏爱莲的原因吧!
情人眼里出西施。莲，让我觉得它就是花中之王，无人可比。朋友说我过于喜爱它，忽略了其它花的美丽，也许是吧!暮春三月，白花争努，牡丹芍药，妍丽妩媚，使人为只震惊;夏季炎炎，紫罗兰、玉兰散发淡淡幽香，祛除夏意，让人心旷神怡;秋高气爽，菊独傲枝头，正直傲洁油然而生;隆隆寒冬，梅独自争妍，不畏严寒，吐放清香，赞美之词不可胜数。但是，我仍固执地认为莲才是完美。
对莲的喜爱，使我成为百花不公正的裁判。在生活中，对事物的是非曲直，我们仍是不公正的裁判吗?
夜深了，我静静地躺在床上，被这个问题烦扰着。回忆的匣子被偷偷地打开，往事如水流过，重现眼前。
因对个别的崇拜，我成为他的守护者，旁人稍有异议，便拳脚相加，小伙伴们对之敬畏，便缄口不语，使我内心稍稍喜悦;因和亲密伙伴要好，便不理事情对错，不分青红皂白，硬着脸皮要站在朋友一边;因对个人稍有偏见，一出现可疑之处，聚焦点便投向他;因为自己的喜好盲目顺从，人云亦云，都不知道在干些什么。
猛然发现，曾经，自己是如此没有主见。成了失根的兰花，追逐的浮萍，飞舞的秋莲因风四散的蒲公英，我又当了生活不公正的裁判。
世界甚大，要认清每一事物，更应抛开我的个人感情，透过现象看本质，让我们的生活更有主见，更能感觉自己的存在。就像一棵巨松，扎根在山崖之间，不随山水、飓风而改变自己的位置;就像一棵独自开在山谷里的野百合，不管有没有人路过，仍开得那么鲜艳那么快乐。
〖参考资料〗
1、歇后语：
荷花灯点蜡─—心里明
荷花池里养鱼─—一举两得
荷包里装针─—锋芒毕露
花叶包鳝鱼─—溜之大吉
莲梗打人─—思(丝)尽情断
莲蓬结籽─—心连心
莲生水中─—不扶自直
2、谚语俗语：
莲花开在污泥中，人才出在贫寒家。
3、名言佳句：
芙蓉露下落，杨柳月中疏。
芙蓉如面柳如眉，对此如何不垂泪。
芙蓉不及美人妆，水殿风来珠翠香。
芙蓉生在秋江上，不向东风怨未开。
芙蓉自天来，不向水中去。
昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
莲池旧是无波水，莫逐狂风起两 浪心。
4、佛教与莲花：
莲与佛教的关系十分密切，可以说“莲”就是“佛”的象征。
当我们走进佛教寺庙时，便可到处看到莲花的形象。大雄宝殿中的佛祖释迦牟尼，端坐在莲花宝座之上，慈眉善目，莲眼低垂;称为“西方三圣”之首的阿弥陀佛和大慈大悲观世音菩萨，也都是坐在莲花之上。其余的菩萨，有的手执莲花，有的脚踏莲花，或作莲花手势，或向人间抛洒莲花(如天女)。寺庙墙壁、藻井、栏杆、神账、桌围、香袋、拜垫之上，也到处雕刻、绘制或缝绣各种各色的莲花图案。可见莲花与佛教的关系何等的密切。
莲花与佛教的密切关系，还表现在佛教将许多美好圣洁的事物，以莲花作比喻，以莲花为代表。在佛教故事中，佛祖释迦牟尼的母亲，长着一双莲花般的美丽清亮的大眼睛。佛祖降生时，皇宫御苑中出现了八种瑞相，其中最主要的一种瑞相，便是池中突然长出大如车轮的白莲花。佛祖降生时，在他的舌根上放射出千道金光，每一道金光化作一朵千叶白莲，每朵莲花之中坐着一位盘足交叉，足心向上的小菩萨。
佛教以莲为喻的词语，更是数不胜数。佛座称为“莲花座”或“莲台”;结跏跌坐的姿势，即两腿交叉、双脚放在相对的大腿上，足心向上的姿势，称为莲花坐势;佛教宣传的西方极乐世界，比作清净不染的莲花境界，故称“莲邦”;《阿弥陀经》描写的西方极乐世界的情景是：“极乐国土有七宝池，八功德水……池中莲花大如车轮。”故称佛国为“莲花国”;佛教庙宇称为“莲刹”。“刹”为梵语，即西方净土，以莲花为往生之所托，故称“莲刹”;念佛之人称“莲胎”，比喻住在莲花之内，如在母胎之中;佛眼称为“莲眼”，以青莲花比喻佛眼之好妙;胸中之八叶心莲花称为“莲宫”，即心中的莲花般的境界;释迦牟尼的手称为“莲花手”;僧尼受戒称“莲花戒”;僧尼之袈裟称“莲花衣，谓清净无杂之义;五智中的妙观察智称为”“莲花智”;称善于说法者为“舌上生莲”;谓苦行而得乐为“归宅生莲”;佛经《妙法莲花经》简称《法华经》，都是以莲花为喻，象征教义的纯洁高雅;东晋东林寺慧远大师创立的我国最早的佛教结社称为“莲社”;佛教净土宗主张以修行来达到西方的莲花净土，故又称“莲宗”。总之，莲与佛教结了不解之缘，佛教在很多地方都是以莲为代表，可以说莲即是佛，佛即是莲。
佛教为什么如此推崇莲花呢?这主要有两方面的原因：一、佛教产生于印度，印度地方气候炎热。荷花盛开于夏，给人们带来凉爽和美的享受。人们对于这种夏季暑热时盛开的美艳之花，自然十分喜爱，因此在印度的文学作品特别是民间流传的民间文学作品中，莲花都是美好、善良、圣洁、宽容大度的象征。这类故事非常之多，影响很深，如《莲花王子的故事》，便将道德高尚、善良、正直、奉行为王十法(布施、持戒、慷慨、正直、和蔼、自制、忌怒、忌杀、宽容和大度)的好国花比作莲花。《莲花王的故事》说莲花王为了拯救百姓的饥荒，他跳进恒河之中，变成一条大赤鱼，告诉百姓割他的肉吃，他的肉割了以后又生起来，这样坚持了十二年，他用自己的肉供养全国百姓，度过长达十二年之久的灾荒。《鹿母莲花夫人》的故事，说鹿母莲花夫人每走一步，脚后立即现出一朵美丽的莲花，她一胎生下五百个童男，个个都是俊美的大力士，均是保卫国家的英雄，因此鹿母莲花夫人成了能多生美男的象征。
释迦牟尼创立佛教，主张废除古印度等级森严的制度，实行种姓平等，以慈悲为怀，普度众生。为了弘扬佛法，使广大群众能够理解和接受佛教教义，便以俗语传道。又迎合民众的爱莲心理，将莲喻佛，使得佛教能够迅速传播开来，信众广泛。
佛教以莲喻佛的另一方面原因也是最主要的原因，是因为莲花的品格和特性与佛教教义相吻合。佛教是着重寻求解脱人生苦难的宗教，将人生视作苦海，希望人们能从苦海中摆脱出来，其解脱的途径是：此岸(人生苦海)─—济渡(学佛修行)─—彼岸(极乐净土)。即从尘世到净界，从诸恶到尽善，从凡俗到成佛。这和莲花生长在污泥浊水中而超凡脱俗，不为污泥所染，最后开出无比鲜美的花朵一样。
佛教的重要信条之一，是广爱博施。施予一切有生命者以慈悲。所谓慈悲，是指希望和帮助他人解脱苦难，获得快乐。慈心是希望他人得到快乐，慈行是帮助他人得到快乐;悲心是希望他人解除痛苦，悲行是帮助他人解除痛苦。佛教要求对于有生命者，不计善恶，不分人畜，都应施予慈悲。对种种恶行，都要容忍和宽宥，用慈悲心去帮助他们，感化他们，使之向善，成为善良之辈，结出善果。但严戒同流合污，要身处污浊的尘世而不为其污染，保持自己的洁净清芬。用来表达这种思想观念的最好不过的是莲花。
莲生在污泥之中，犹如人生在浊尘的世界，这自然要与污浊相处在一起，受许多邪恶污秽事物的侵扰，佛教称这些邪恶力量为“魔”。佛教要求人们不要受世间邪恶污秽(即魔)的侵扰和影响。莲花“出污泥而不染”，开出洁美的鲜花，确是最好的象征，因此佛经常常将莲性比佛性。《大智度论·释初品中户罗波罗蜜下》说：“比如莲花，出自污泥，色虽鲜好，出处不净。”《从四十二章经》说：“我为沙门，处于浊世，当如莲花，不为污染。”所以拯救世界的梵天王是坐在千叶金色妙宝莲花上出生的。释迦牟尼佛、阿弥陀佛、观世音菩萨都是坐在莲花之上，或手执莲花，表示佛是出自尘世而洁净不染的境界。
人要做到出自尘浊而不为污染的境界，不是一件容易的事，需要相当高的觉悟和定力，这就需要修持和守戒，开发佛性，消除魔性。佛性增强了就能抵住魔的干扰，还能降魔成佛，就能解脱生、老、病、死之苦。这听起来似乎很玄，宗教意味很浓，其实只是较高的一种思想境界层次。一切事理通达了，参透了，自然凡事都看得开，不再贪婪、恐吓、焦虑、痴心、嗔怒，在精神上自然摆脱了苦境，变得轻松愉快。所以佛教中的莲花，代表一种智慧的境界，即所谓“开悟”。《无量寿轨》说：“是菩萨(观音菩萨)作是思维，一切有情身中，具有此觉悟莲花，清净世界不染烦恼。”《大藏经图像》第六卷载《白宝口抄》云：“论凡夫心如合莲花，圣人心似开莲花……问：‘何故众生心性譬莲花乎?’答：‘《秘藏记》云：莲花部吾自身中，有净菩提心清净之理，此理虽经六道四生界死泥中流转，而不染不垢，乃名莲花部。’《疏十二》云：‘观莲花不观余花耶?’ 此亦有意，如世莲花处污泥之中，生处虽说恶，而莲花体性清净，妙色无比，不为诸垢所染。凡夫变复如是，虽种种不尽三毒过患无量无边，亦此莲花三昧甚深，果实皆生其中，即是如来平等大慧之光也。”
佛教有“花开见佛性”之说，这里的花即指莲花，也就是莲的智慧和境界。人有了莲的心境，就出现了佛性。
设计理念：
学生的主体地位是教学过程本质所决定的，学是内因，教是外内，教只有通过学才能起作用。只有尊重学生的主体地位把学习的主动权交给学生，让学生自觉地投身于学习中，才能保证落实主体地位。因此，我在设计上注意时间上给予保证，引导学生在学习实践中体验成功的乐趣，掌握学习方法，平等地对待学生。创设情境，以读为本。面向全体，着眼发展。
教学目标：
1、会认“裁”这个字。
2、正确、流利地朗读古诗。背诵古诗。
3、结合看图、读诗，了解诗文大意，感受人与自然的和谐、恬静之美。
教学课时：1课时
教学准备：
生字卡片、描写荷塘采莲的课件，配乐录音带，了解诗人的生平事迹。
教学过程：
一、“猜莲花”，感知古诗大意
1 、猜谜引趣。
师：同学们，我们先来猜个谜语吧!“一个小姑娘，住在水池塘。身穿粉红衫，坐在绿船上。”请打一植物名。学生猜。
师：对，是荷花。今天我们要学的这首《采莲曲》是一千多年前的唐朝大诗人王昌龄写的。(齐读诗题)他生前就负盛名，你们想读好这首诗吗?那就跟我一起来欣赏下面的一幅美景吧! (课件出示诗人图像并配上古乐)
2、整体感知。
(1)(课件出示美丽的荷塘，一群少女划着船从远处悠然而来。)
引导看图：说说你看到了什么? (荷叶、荷花、少女、船)
(2)初读古诗。
诗人是怎么描写这么美的景色的呢?大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。
(3)引导想象。
现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地感受人与自然的和谐之美，看你的脑海中能出现一幅怎样的画面。指名说想象到了些什么。
二、“读莲花”，感悟古诗韵律
1.听录音感知。
每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按照它的节拍读才能理解得好。你们想知道这首诗的节拍吗?请认真听录音朗读体会。
2、自由练读。
听了录音，你感悟出它的节拍了吗?请自己练读。学生自由读诗。
3、指名读。谁能有节奏地读给大家听?
4、检查自读情况。出示生字：裁。指名读全诗，教师正音。
5、小组读。
你们都读得这么带劲呀!那请你读给小组的同学听听。读得好，大家夸夸他;读得不够好，大家帮帮他。
6、全班齐读。
三、“说莲花’，再现古诗意境
1.指导第1、第2句。
(1)指名读诗的第1、第2句。
(2)看课件。
师配乐叙述：一群采莲的少女，她们的绿罗裙融人到田田荷叶中，仿佛一色，分不清楚。采莲少女的脸庞正掩映在盛开的荷花中间，看上去好像鲜艳的荷花正朝着少女的脸庞开放。
(3)引导练读。这么美妙的景色，我们该怎么读呢?(声音要轻柔、甜美、速度稍慢)
(4)学生自由练读。
(5)指名读。
(6)男女生比赛读。
2、指导朗读第3、第4句。
(1)看课件。
师配乐叙述：人荷相杂使人难以分清，歌声由池中传来。才知道她们穿行在荷花丛中采莲呢!
(2)角色体验。
人与自然是多么的和谐、恬静啊，如果你是诗人王昌龄，此时你会怎样来吟诵“乱入池中看不见，闻歌始觉有人来”呢?
(3)指名反复读。引导学生读出欣喜的语气。
(4)邀请自己的小伙伴读诗。
(5)全班朗读。
3、有感情地朗读整首古诗。
四、“诵莲花’，领悟古诗情趣
1.教师激情叙述。
瞧，在那一片绿荷红莲丛中，采莲少女的绿罗裙已经融人田田荷叶之中，几乎分不清孰为荷叶，孰为罗裙;而少女的脸庞则与鲜艳的荷花相互照映，人花难辨。此时此刻，难道你不想吟诗助兴吗?
2、指名背。
老师给你们配上古筝曲《出水莲》，谁来和着音乐背诵这首诗?
3、同座背。给你的同座背诵一下，和他一起分享你的体会。
4、集体背。还有谁想试试?有兴趣的同学站起来背诵，可以加上适当的动作。
(全班大部分同学会站起来集体背诵)
五、“咏莲花”，吸取古诗精粹
补充诗供学生选择自读。
拓展练读：同学们学得很好。古代许多咏莲的作品都脍炙人口。老师从其他地方选编了几首印发给你们，可以自由选读。(全班同学可自读、可同座读、可几个人讨论。)
板书设计
采莲曲
王昌龄
荷叶罗裙一色裁，
芙蓉向脸两边开。
乱入池中看不见，
闻歌始觉有人来。
教学反思：