有趣的发现说课稿一等奖
时间：2023-06-25 14:44:02
类别：说课稿一等奖
时间：2023-06-25 14:44:02
类别：说课稿一等奖
有趣的发现说课稿一等奖
各位领导、老师大家好：
我是，今天我出课的内容是青岛版《科学》教科书三年级上册第21课《有趣的浮沉现象》，我的说课将从以下几方面进行。
一、教材分析：
第四单元《水的科学》，依据《课程标准》的要求，借助学生对水已有的认识，编排了认识自然界水的分布、欣赏自然界美丽的水体、探究水的形状和形态的变化、认识水中物体的浮沉、比较水的多少、认识水的压力等探究活动。本单元旨在让学生亲历科学探究的过程，体验探究带来的乐趣，认识与水有关的基本知识。是在第二单元《它是什么》的基础上，引导学生进一步探究感官的作用，初步认识科学探究的过程，了解解决问题的途径和方法。
《有趣的浮沉现象》是本单元的第四课。学生对水有一种天生的亲近感，对水有许多亲身的体验，水与人们的生产生活有着密切的关系，正因如此，人类对水的探究利用从未停止过。本课在学生已有生活经验的基础上，安排了“认识浮沉现象”、“探究水的浮力”、“认识浮力在生活中的应用”、“探究改变浮沉的方法”等逐层递进的活动，目的是引导学生从物体在水中有浮有沉的现象入手，经历一个探究过程，从而获得对水的浮力的认识。
本节课我的教学设想是：用科学课程标准的新理念指导课堂教学。因为科学课是以培养小学生的科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和求知欲，以发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，并为他们终身学习和生活打好基础。
在《科学（3-6年级）课程标准》理念的指导下，根据本学科的知识结构和科学探究过程的一般规律，并结合三年级小学生的实际情况，制定了本节课的.教学目标如下：
科学探究目标：初步学会运用实验的方法解决问题；能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设；能够采用简单的仪器对物体的浮沉原因进行定量的观察、实验，采集数据并做出简单的记录；会通过观察、实验验证假设是否正确。
情感态度价值观目标：愿意合作与交流；通过实验探究，体验科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯；由浮力与人们生活的关系认识到可以运用学到的知识改善自己和周围人们的生活。
科学知识目标：知道物体在水中有浮沉的特征；认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力；理解水的浮力在人们生活中的应用。
根据本课的教学内容确定了本节课的教学重点和难点；
认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用是本课的重点；使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力，是本节课的教学难点。
二、教法设计：
为了培养学生的观察能力、猜想与假设能力和设计实验自行探究的能力，本课采用了“引探教学模式”，即“观察——猜想——引导——探究”。首先通过谈话、看图片，使学生产生学习兴趣，从而开展一系列科学探究活动，加上教师的适时点拨，自行根据物体的浮沉现象，运用实验方法解决问题。这样把学生的主动性和教师的主导性有机结合，学生的主体作用和教师的主导作用也得到了充分体现，使学生通过自己的努力，既掌握了知识，又获得了掌握知识的技能。
三、学法设计：
本课属于引导式探究课例，是第一次严格意义上的实验。通过观察、实验探究，认识水的浮力，对学生着重进行实验能力的培养。
因此本节课让学生亲身经历了“观察现象——提出问题——猜想与假设——设计实验——验证猜想——得出结论——应用拓展”这一系列科学探究活动。活动过程都是在学生自愿的前提下自主完成的，学生学的轻松、学的愉快、且学有所得：不仅体验到了探究的兴趣、认识了与浮力有关的基本科学知识，而且还引导学生意识到实验是一种基本的、科学的探究方法，初步掌握科学实验的基本方法和过程，提高了学生的科学素养。
四、教学流程：
根据本节课的教学目标和教学重难点，将本节课设计为以下六个环节：
1.谈话实验，激发兴趣。
为了激发学生对科学探究的兴趣，这一环节我是这样设计的：首先通过谈话拉近与学生的距离，看图片激发学生的兴趣。然后教师给学生提供了精心选择的、有结构的观察研究材料，学生通过对“礼物”进行猜想、实验验证和开展汇报讨论，思想上产生了一些迷惑，提出了研究的问题。这样就揭示了本节课活动的主要内容和目标，调动了学生探究的积极性。为后面的研究讨论奠定了基础。
2.激烈辩论，启迪智慧。
虽然所有物体在水中都受到水的浮力，学生对于浮在水面上的物体受到水的浮力容易理解，对于沉在水中的物体也会受到水的浮力理解起来相对困难一些。因此，这一环节我是这样设计的：在课堂上，让学生结合自己的生活经验和实验中观察到的现象，自由发表自己的意见，并展开了激烈的辩论，这样，课堂气氛活跃、民主、和谐。
3.验证猜想，深化理解。
为了更好地理解物体浮在水面上和沉在水底的原因，这一环节我是这样设计的：用纸盖住玻璃杯口，先后把一个小粉笔头和一个100克钩码分别放在这张白纸上，纸能托住轻的粉笔头儿，托不住重的钩码，及时引导学生根据这一现象，推想物体浮在水面上和沉在水底的原因，然后让学生通过自主实验验证自己的猜想，这样学生在实验中不但亲自体验到向上托的力量的存在，而且还体验到不同的物体受到的向上托的力量有大有小，从而深化理解了浮在水面上的物体会受到向上托的力。
4.设计实验，验证想法。
使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力，是本节课的教学难点，为了让学生突破这个难点，这一环节我是这样设计的：先让学生猜一猜，吊一下学生的“胃口”，然后启发学生开动脑筋，利用教师提供的有结构的、开放性的实验器材，自主设计实验，选择运用不同的实验方法进行探究。
5. 总结规律，揭示结论。
在这里揭示出“水的浮力”这一概念可以说是“水到渠成”，因此，这一环节我是这样设计的：通过让学生谈对水的浮力的理解，使学生对水的浮力有一个比较完整的认识。
6.联系生活，拓展延伸。
为了让学生更好地理解水的浮力，最后一个环节我是这样设计的：让学生通过谈感受、举实例，使学生把水的浮力与生活结合起来，了解水的浮力在生活中的广泛应用，通过讨论解释促进学生分析思维能力的发展
下面我将这节课展示给大家，敬请大家批评指正。
一、说教材
《有趣的发现》是苏教版国标本小学语文教材二年级上册的一篇充满探索意味的叙事性作品。这篇课文的主要内容是达尔文在太平洋中的一个小岛发现了岛上的昆虫翅膀都不同。于是，他亲自去岛上观察，终于被他找到了昆虫翅膀不一的答案。在这篇课文中，达尔文以一个智者的形象出现，他既是一个科学家，而在学习此文时，对于天真的孩子们来说，他更是一个能够带领他们走向科学，走向生活，探索问题答案的朋友。此文通过讲述这样的一个故事，一方面是在赞扬达尔文仔细观察，勇于探索，亲自实践去找到答案的科学精神，另一方面也在号召我们的孩子要学习达尔文的这种仔细观察，乐于探索的精神。当然，课文还传达给孩子的另一个信息，那就是我们必须要学会去适应环境而不是让环境去适应你。
本课的教学目标：
1．正确，流利，有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．通过达尔文事迹的学习，学习他那种仔细观察，勇于亲自去探索，实践的科学精神。也使学生在脑海中牢记只有适应环境才能生存下来的道理。
二、说教法学法
新课程倡导教师要创设开放而有活力的课堂。在本课的教学中，我放手让学生自读自悟，努力创设多种朗读方式让学生朗读课文。新课程积极提倡学生自主、合作、探究的学习方法。在本课的学习中，学生们自主学习，小组合作交流，一起探讨学习中的问题。
三、说教学程序：
（一）谈话导入，引入情境
“孩子们，你们在平常的生活中有什么有趣的发现吗？”一开始，我会以谈话的方式直接导入。我所抛出的这一问，和学生生活实际密切相关。预计学生肯定会不加以思索，踊跃回答。而这一效果正好是我想要的。本来，在很多老师包括我自己在内。会觉得科学味的文章难教。但我这样一问，使孩子们的身心立刻放松下来，课堂内的气氛变得不那么严肃，孩子也就会在乐中学习了，我的目的达到了。接着，我板书课题“有趣的发现”。在教学时，我注上拼音，让学生读准“趣”的发音。
（二）初读课文，整体感知
1、朗读纠音：出示生字词
bǎi dá wén fǎn fù jiào cún róng yì yán jiū
一百达尔文反复比较生存容易研究
2、在朗读纠音，整体感知课文的基础上，我会引导学生说说这篇课文的主要内容，即这篇课文讲了一个怎样的故事？课标指出，二年级的学生要能够完整讲述简短的故事了。所以，我的这一设计，主要是为了让我的学生练习说，说不好不要紧，但要敢表达，我会在一旁作指导。我就想为我的'孩子们提前打下基础，培养他们的概括能力。
3、主问题提出
课程标准指出，在培养孩子思维能力的同时，要注重孩子质疑解疑能力的培养。因此，我会抛出一个疑问。达尔文的发现是什么呢？他是如何发现的？这是全文教学的一个主问题。主问题，按照我的理解，它就等同于我们的脊梁，因此它是课文教学进程的核心。它对于孩子和作为教师的我都有着不同程度的影响作用。对于孩子来说。它适应了孩子们身心发展的特点。二年级的小孩，他们在课堂上很容易分神，也往往读书，听课没有目标，常常知识跟着附和。因此，这样的主问题，可让他们集中注意力，知道老师说要做什么，而自己又要做什么？大大提高课堂效率。而对于老师，主问题作为整课的核心，它可以帮助我们老师把握住课文的重点。况且，问题一提出，孩子们还会由于好奇心的趋势，立即去读文章，对文章有进一步的感知。
（三）研读课文，深刻领会
重点研读第三小节，体会达尔文执着的探索精神。
①对比，感觉自己的不足
先让学生切合自己的实际说说在日常生活中，你遇到问题时，会自己去寻找答案吗？预计：一些学生说有，但由于孩子的阅历不足，大多肯定说没有。于是，老师再话题一转说，我们的科学家达尔文就有，一起来看看。这时，不用老师说，孩子们在心里也感觉到了自己的不足。
②紧扣“许多”“反复”“观察”“比较” “终于”，体会达尔文的执着。
重点句子出示：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。先让学生说自己读后的感受，这时候我们老师要充分珍惜孩子的言语，因为这是他们自己的初步的理解。
③想象性表演，升华理解。
让孩子们想象达尔文会怎样观察，谁来给大家看看。这样的表演，由于是直观性的，给孩子留下的影响会更深。当然，因为是课标指出的。也要发展孩子的想象能力，所以我设计了这个环节。孩子们先是通过自己对上述文字的理解，在脑海中想象，完成了一个内化过程，接着，我会让他们说，完成了一个外化过程。同时，也锻炼了孩子的表达能力。
④对比学习
首先，让孩子们读一下达尔文找到昆虫翅膀为什么不同的答案，也就是后面的三句话。我一边出示几个画面（1、没有翅膀的昆虫停住不动的画面，2、翅膀特别大的昆虫在风中的画面，3、翅膀不够大的昆虫的画面），这里出现的画面而不是课文文字，一是考虑到大片文字吸引不了二年级孩子们的长时间注意，二是图片配合风的声音更有利于激发孩子的兴趣，也容易让他们理解课文，然后看表格填空，自己再说说为什么不同？最后，对比一下，选择一个说你想对它说的话。表格如下：
昆虫翅膀（有趣的）
发现
⑤朗读感悟
本节学好了。我要求学生朗读。因为，朗读一方面可以让学生有更加深刻的感悟。同时，老师也可以通过学生的朗读，听听孩子们对于课文的理解程度。
（四）畅谈体会，加深感悟
教师是课程的推进者之一，教师能走多远，紧接着，孩子们就能走多远。当然，别忘了我们的孩子，他们也是课程的推进者之一。孩子们对于知识的需求是不会也不可能用言语直接表达的。但作为老师的我们知道，在进行了刚才那么有趣的表演之后，孩子的热情仍旧高涨，他们对于知识的学习仍然处于颠峰状态，能动性孩子促使他们想要学到更多。因此，在这个时候，我会抛出层层递进的问题：你们觉得达尔文发现昆虫的翅膀不同后就亲自去岛上探索，观察的做法怎么样？这个问题提出以后，我会让学生谈谈自己的体会。其实，从表面上看，孩子们的确是在谈着自己的想法。但实际上，他们也在不知不觉中说出了他们自己对于语言文字的理解和感悟。我们知道，对语言文字的理解和感悟才是语文学习的关键所在。这个时候，承接着孩子们所说，老师再简明扼要地帮助孩子总结此文的主旨，起到升华作用。
（五）启发想象，拓展延伸
语文学习，如果仅仅停留在文内意思的理解和掌握那时远远不够的。拓展延伸可以帮助孩子对文章有更加清醒的认识。因此，
①我会请孩子们说说学了这文后感受。可以预计，孩子们肯定会说要学习他的科学精神。这样，孩子们把自己的感受说出来了，比任何的思想教育起到的效果都要好。
②我还会让孩子们说说对昆虫有什么想说的话没有？以此引导出“要学会适应环境”这一说法。因为相对于前一主旨重要性是次之的，所以无须花太多时间。
③介绍自己知道的科学家以及他们的事迹。
板书：
昆虫（有趣的）发现
没有翅膀，翅膀残缺的不容易被风吹走
翅膀特别大的能生存下来
翅膀不够大的逐渐消失
仔细观察勇于亲自探索实践的科学精神
一、说教材
《有趣的发现》是苏教版国标本小学语文教材二年级上册的一篇充满探索意味的叙事性作品。这篇课文的主要内容是达尔文在太平洋中的一个小岛发现了岛上的昆虫翅膀都不同。于是，他亲自去岛上观察，终于被他找到了昆虫翅膀不一的答案。在这篇课文中，达尔文以一个智者的形象出现，他既是一个科学家，而在学习此文时，对于天真的孩子们来说，他更是一个能够带领他们走向科学，走向生活，探索问题答案的朋友。此文通过讲述这样的一个故事，一方面是在赞扬达尔文仔细观察，勇于探索，亲自实践去找到答案的科学精神，另一方面也在号召我们的孩子要学习达尔文的这种仔细观察，乐于探索的精神。当然，课文还传达给孩子的另一个信息，那就是我们必须要学会去适应环境而不是让环境去适应你。
本课的教学目标：
1．正确，流利，有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3．通过达尔文事迹的学习，学习他那种仔细观察，勇于亲自去探索，实践的科学精神。也使学生在脑海中牢记只有适应环境才能生存下来的道理。
二、说教法学法
新课程倡导教师要创设开放而有活力的课堂。在本课的教学中，我放手让学生自读自悟，努力创设多种朗读方式让学生朗读课文。新课程积极提倡学生自主、合作、探究的学习方法。在本课的学习中，学生们自主学习，小组合作交流，一起探讨学习中的问题。
三、说教学程序：
（一）谈话导入，引入情境
“孩子们，你们在平常的生活中有什么有趣的发现吗？”一开始，我会以谈话的方式直接导入。我所抛出的这一问，和学生生活实际密切相关。预计学生肯定会不加以思索，踊跃回答。而这一效果正好是我想要的。本来，在很多老师包括我自己在内。会觉得科学味的文章难教。但我这样一问，使孩子们的身心立刻放松下来，课堂内的气氛变得不那么严肃，孩子也就会在乐中学习了，我的目的达到了。接着，我板书课题“有趣的发现”。在教学时，我注上拼音，让学生读准“趣”的发音。
（二）初读课文，整体感知
1、朗读纠音：出示生字词
bǎi dá wén fǎn fù jiào cún róng yì yán jiū
一百达尔文反复比较生存容易研究
2、在朗读纠音，整体感知课文的基础上，我会引导学生说说这篇课文的主要内容，即这篇课文讲了一个怎样的故事？课标指出，二年级的学生要能够完整讲述简短的故事了。所以，我的这一设计，主要是为了让我的学生练习说，说不好不要紧，但要敢表达，我会在一旁作指导。我就想为我的孩子们提前打下基础，培养他们的概括能力。
3、主问题提出
课程标准指出，在培养孩子思维能力的同时，要注重孩子质疑解疑能力的培养。因此，我会抛出一个疑问。达尔文的发现是什么呢？他是如何发现的？这是全文教学的一个主问题。主问题，按照我的理解，它就等同于我们的脊梁，因此它是课文教学进程的核心。它对于孩子和作为教师的我都有着不同程度的影响作用。对于孩子来说。它适应了孩子们身心发展的特点。二年级的小孩，他们在课堂上很容易分神，也往往读书，听课没有目标，常常知识跟着附和。因此，这样的主问题，可让他们集中注意力，知道老师说要做什么，而自己又要做什么？大大提高课堂效率。而对于老师，主问题作为整课的核心，它可以帮助我们老师把握住课文的重点。况且，问题一提出，孩子们还会由于好奇心的趋势，立即去读文章，对文章有进一步的感知。
（三）研读课文，深刻领会
重点研读第三小节，体会达尔文执着的探索精神。
①对比，感觉自己的不足
先让学生切合自己的实际说说在日常生活中，你遇到问题时，会自己去寻找答案吗？预计：一些学生说有，但由于孩子的阅历不足，大多肯定说没有。于是，老师再话题一转说，我们的科学家达尔文就有，一起来看看。这时，不用老师说，孩子们在心里也感觉到了自己的不足。
②紧扣“许多”“反复”“观察”“比较” “终于”，体会达尔文的执着。
重点句子出示：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。先让学生说自己读后的感受，这时候我们老师要充分珍惜孩子的言语，因为这是他们自己的初步的理解。
③想象性表演，升华理解。
让孩子们想象达尔文会怎样观察，谁来给大家看看。这样的表演，由于是直观性的，给孩子留下的影响会更深。当然，因为是课标指出的。也要发展孩子的想象能力，所以我设计了这个环节。孩子们先是通过自己对上述文字的理解，在脑海中想象，完成了一个内化过程，接着，我会让他们说，完成了一个外化过程。同时，也锻炼了孩子的表达能力。
④对比学习
首先，让孩子们读一下达尔文找到昆虫翅膀为什么不同的答案，也就是后面的三句话。我一边出示几个画面（1、没有翅膀的昆虫停住不动的画面，2、翅膀特别大的昆虫在风中的画面，3、翅膀不够大的昆虫的画面），这里出现的画面而不是课文文字，一是考虑到大片文字吸引不了二年级孩子们的长时间注意，二是图片配合风的声音更有利于激发孩子的`兴趣，也容易让他们理解课文，然后看表格填空，自己再说说为什么不同？最后，对比一下，选择一个说你想对它说的话。表格如下：
昆虫翅膀（有趣的）
发现
⑤朗读感悟
本节学好了。我要求学生朗读。因为，朗读一方面可以让学生有更加深刻的感悟。同时，老师也可以通过学生的朗读，听听孩子们对于课文的理解程度。
（四）畅谈体会，加深感悟
教师是课程的推进者之一，教师能走多远，紧接着，孩子们就能走多远。当然，别忘了我们的孩子，他们也是课程的推进者之一。孩子们对于知识的需求是不会也不可能用言语直接表达的。但作为老师的我们知道，在进行了刚才那么有趣的表演之后，孩子的热情仍旧高涨，他们对于知识的学习仍然处于颠峰状态，能动性孩子促使他们想要学到更多。因此，在这个时候，我会抛出层层递进的问题：你们觉得达尔文发现昆虫的翅膀不同后就亲自去岛上探索，观察的做法怎么样？这个问题提出以后，我会让学生谈谈自己的体会。其实，从表面上看，孩子们的确是在谈着自己的想法。但实际上，他们也在不知不觉中说出了他们自己对于语言文字的理解和感悟。我们知道，对语言文字的理解和感悟才是语文学习的关键所在。这个时候，承接着孩子们所说，老师再简明扼要地帮助孩子总结此文的主旨，起到升华作用。
（五）启发想象，拓展延伸
语文学习，如果仅仅停留在文内意思的理解和掌握那时远远不够的。拓展延伸可以帮助孩子对文章有更加清醒的认识。因此，
①我会请孩子们说说学了这文后感受。可以预计，孩子们肯定会说要学习他的科学精神。这样，孩子们把自己的感受说出来了，比任何的思想教育起到的效果都要好。
②我还会让孩子们说说对昆虫有什么想说的话没有？以此引导出“要学会适应环境”这一说法。因为相对于前一主旨重要性是次之的，所以无须花太多时间。
③介绍自己知道的科学家以及他们的事迹。
板书：
昆虫（有趣的）发现
没有翅膀，翅膀残缺的不容易被风吹走
翅膀特别大的能生存下来
翅膀不够大的逐渐消失
仔细观察勇于亲自探索实践的科学精神
说教材
《有趣的发现》是苏教版国标本小学语文教材二年级上册的一篇充满探索意味的叙事性作品。这篇课文的主要内容是达尔文在太平洋中的一个小岛发现了岛上的昆虫翅膀都不同。
于是，他亲自去岛上观察，终于被他找到了昆虫翅膀不一的答案。在这篇课文中，达尔文以一个智者的形象出现，他既是一个科学家，而在学习此文时，对于天真的孩子们来说，他更是一个能够带领他们走向科学，走向生活，探索问题答案的朋友。此文通过讲述这样的一个故事，一方面是在赞扬达尔文仔细观察，勇于探索，亲自实践去找到答案的科学精神，另一方面也在号召我们的孩子要学习达尔文的这种仔细观察，乐于探索的精神。当然，课文还传达给孩子的另一个信息，那就是我们必须要学会去适应环境而不是让环境去适应你。这篇课文一共有四个小节，可以按照这四节分为四部分来教学。
第一部分：(1节)：讲述了英国有位著名的科学家叫达尔文。
第二部分：(2节)：讲了达尔文乘船到海洋中的一个小岛上考察，发现了一个奇怪的现象。
第三部分：(3节)：讲了达尔文由观察到的现象去探究事物的本质联系，发现岛上昆虫的体型特点与能否适应生存有着密切的关系，这就是“有趣的发现”。即“适者才能生存”，从而点明题旨。
第四部分：(4节)：指出这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起了重大作用。“非常重要”强调了达尔文后来之所以能在进化论方面进行深入的科学研究，并为人类作出杰出的贡献，与这一发现是分不开的。
说教学目标
根据课程标准，教材编排意图，结合学生实际情况，我将本课的教学目标设计如下：
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3、通过达尔文事迹的学习，学习他那种仔细观察，勇于亲自去探索，实践的科学精神。也使学生在脑海中牢记只有适应环境才能生存下来的道理。因此，我将第三条作为本课的教学重点。
说教学过程
在研究教材，钻研教法的基础上，教学设计是教学取得成功的关键一环，因此，我将本课的教学设计如下：
(一) 谈话导入，引入情境
“孩子们，你们在平常的生活中有什么有趣的发现吗?”一开始，我会以谈话的方式直接导入。我所抛出的这一问，和学生生活实际密切相关。预计学生肯定会不加以思索，踊跃回答。而这一效果正好是我想要的。本来，在很多老师包括我自己在内。会觉得科学味的文章难教。但我这样一问，使孩子们的身心立刻放松下来，课堂内的气氛变得不那么严肃，孩子也就会在乐中学习了，我的目的达到了。接着，我板书课题 “有趣的发现”。课题中有一个二会字 “趣”。所以，教学时，我注上拼音，让学生读准 “趣”的发音。
(二) 初读课文，整体感知
1、朗读纠音： 出示生字词
bǎi dá wén fǎn fù jiào cún róng yì yán jiū
一百 达尔文 反 复 比较 生存 容 易 研 究
2、在朗读纠音，整体感知课文的基础上，我会引导学生说说这篇课文的主要内容，即这篇课文讲了一个怎样的故事?课标指出，二年级的学生要能够完整讲述简短的故事了。所以，我的这一设计，主要是为了让我的学生练习说，说不好不要紧，但要敢表达，我会在一旁作指导。我就想为我的孩子们提前打下基础，培养他们的概括能力。
3、主问题提出
课程标准指出，在培养孩子思维能力的同时，要注重孩子质疑解疑能力的培养。因此，我会抛出一个疑问。达尔文的发现是什么呢?他是如何发现的?这是全文教学的一个主问题。主问题，按照我的理解，它就等同于我们的脊梁，因此它是课文教学进程的核心。它对于孩子和作为教师的我都有着不同程度的影响作用。对于孩子来说。它适应了孩子们身心发展的特点。二年级的小孩，他们在课堂上很容易分神，也往往读书，听课没有目标，常常知识跟着附和。
因此，这样的主问题，可让他们集中注意力，知道老师说要做什么，而自己又要做什么?大大提高课堂效率。而对于老师，主问题作为整课的核心，它可以帮助我们老师把握住课文的重点。况且，问题一提出，孩子们还会由于好奇心的趋势，立即去读文章，对文章有进一步的感知。
(三) 研读课文，深刻领会
重点研读第三小节，体会达尔文执着的探索精神。
① 对比，感觉自己的不足
先让学生切合自己的实际说说在日常生活中，你遇到问题时，会自己去寻找答案吗?预计：一些学生说有，但由于孩子的阅历不足，大多肯定说没有。于是，老师再话题一转说，我们的科学家达尔文就有，一起来看看。这时，不用老师说，孩子们在心里也感觉到了自己的不足。
② 紧扣“许多”“反复”“观察”“比较” “终于”，体会达尔文的执着。
重点句子出示：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。先让学生说自己读后的感受，这时候我们老师要充分珍惜孩子的言语，因为这是他们自己的初步的理解。
③ 想象性表演，升华理解。
让孩子们想象达尔文会怎样观察，谁来给大家看看。这样的表演，由于是直观性的'，给孩子留下的影响会更深。当然，因为是课标指出的。也要发展孩子的想象能力，所以我设计了这个环节。孩子们先是通过自己对上述文字的理解，在脑海中想象，完成了一个内化过程，接着，我会让他们说，完成了一个外化过程。同时，也锻炼了孩子的表达能力。
④ 对比学习
首先，让孩子们读一下达尔文找到昆虫翅膀为什么不同的答案，也就是后面的三句话。我一边出示几个画面：
(1、没有翅膀的昆虫停住不动的画面。2、翅膀特别大的昆虫在风中的画面。3、翅膀不够大的昆虫的画面)，这里出现的画面而不是课文文字，一是考虑到大片文字吸引不了二年级孩子们的长时间注意，二是图片配合风的声音更有利于激发孩子的兴趣，也容易让他们理解课文，然后看表格填空，自己再说说为什么不同?最后，对比一下，选择一个说你想对它说的话。
⑤ 朗读感悟
本节学好了。我要求学生朗读。因为，朗读一方面可以让学生有更加深刻的感悟。同时，老师也可以通过学生的朗读，听听孩子们对于课文的理解程度。
(四) 畅谈体会，加深感悟
教师是课程的推进者之一，教师能走多远，紧接着，孩子们就能走多远。当然，别忘了我们的孩子，他们也是课程的推进者之一。孩子们对于知识的需求是不会也不可能用言语直接表达的。但作为老师的我们知道，在进行了刚才那么有趣的表演之后，孩子的热情仍旧高涨，他们对于知识的学习仍然处于颠峰状态，能动性孩子促使他们想要学到更多。因此，在这个时候，我会抛出层层递进的两问：
①你们觉得达尔文发现昆虫的翅膀不同后就亲自去岛上探索，观察的做法怎么样?这个问题提出以后，我会让学生谈谈自己的体会。其实，从表面上看，孩子们的确是在谈着自己的想法。但实际上，他们也在不知不觉中说出了他们自己对于语言文字的理解和感悟。我们知道，对语言文字的理解和感悟才是语文学习的关键所在。这个时候，承接着孩子们所说，老师再简明扼要地帮助孩子总结此文的主旨，起到升华作用。
(五) 启发想象，拓展延伸
语文学习，如果仅仅停留在文内意思的理解和掌握那时远远不够的。拓展延伸可以帮助孩子对文章有更加清醒的认识。因此，
①我会请孩子们说说学了这文后感受。可以预计，孩子们肯定会说要学习他的科学精神。这样，孩子们把自己的感受说出来了，比任何的思想教育起到的效果都要好。
②我还会让孩子们说说对昆虫有什么想说的话没有?以此引导出“要学会适应环境”这一说法。因为相对于前一主旨重要性是次之的，所以无须花太多时间。
③介绍自己知道的科学家以及他们的事迹。
说说本课教学的注意点
1、 生字词教学的注意点：比较的“较”，车字旁要注意写法(笔顺和笔画的变化)，达尔文的“达“，里面的“大”，把捺改成点。
2、 朗读感悟的注意点：要将句式中的练习和朗读结合，让学生在读中感悟积累。
附板书：
昆虫(有趣的 ) 发现
没有翅膀，翅膀残缺的 不容易被风吹走
翅膀特别大的 能生存下来
翅膀不够大的 逐渐消失
仔细观察 勇于亲自探索实践的科学精神
一．说教材
这是苏教版语文第三册的一篇课文，讲述了英国著名的科学家达尔文在太平洋的一个小岛上考察，经过认真观察，反复比较，发现了一个有趣的现象——岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。全文共有四个自然段，第一段简单介绍了达尔文。第二段点明了“有趣的发现”是什么，用“要么……要么……”的句式讲清了岛上昆虫翅膀的特点，并且指出达尔文看到这一现象后感到十分奇怪。第三段是全文的重点，先介绍了达尔文发现这一现象后的做法——“捉来许多昆虫”、“反复比较观察”，接着用三句表示因果关系的句子讲清了造成这一有趣现象的原因，即岛上经常刮大风，昆虫翅膀的大小直接决定了它们是否能顶住大风，适应环境，得以生存。最后一段点明这个“有趣的发现”对达尔文以后的科学研究（提出生物进化论，揭示适者生存的科学规律）起到了重要的作用。
题目是眼睛，是全文的核心。这个“有趣的发现”是谁发现的？发现了什么？有趣在哪儿？这个发现有何意义？这些都是阅读本文从基本层面上需要解决的问题。细读文本，我们不难看出其实达尔文的发现有两个层次：一开始是发现一种现象，后来是经过研究发现这一现象背后所蕴含的大自然中的本质规律。我们可以设想，一个普通人，如果没有像达尔文这种对自然执着的爱，那样敏锐的观察，那样寻根探底、深入细致的研究精神，可能会对这种想象熟视无睹，或是认为这很寻常，不值得研究。所以，我认为本课教学在引导学生读书上，不能光停留在阅读一个科学故事，搞清最基本层面的几个问题上，而是要引导学生深入读懂达尔文究竟发现了什么现象和规律，他怎么会有这个有趣而重要的发现的。
因此，根据《语文课程标准》对本学段的要求，针对学生的实际，我制定了以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文。
2、学会本课19个生字，其中绿线内的9个生字只读不写，理解由生字组成的词语，用“要么……要么……”练习说句子。
3、理解课文内容，初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的科学道理，鼓励学生学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯，激发学生热爱大自然，勇于探索研究的精神。
课文二、三自然段是本课的教学重点，让学生知道达尔文这个有趣的发现是什么，而难点则是初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的科学道理，学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。
二．说教法和学法
我试图通过独特而又富有童趣的情境创设，以“发现”为切入口，从生活中的“发现”，谈到课题中的“发现”，进而探究课文中的“发现”，最后又鼓励学生到大自然中去寻找“发现”，既激发了学生主动学习课文的兴趣，又让学生在反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟的过程中，身临其境地体验到昆虫在大风中的各种遭遇，从而突破难点，使学生懂得适者生存的道理。
三．说教学程序
（一）营造“发现”氛围，初涉课文。
良好的开端是成功的一半。第一课时中，我营造“发现”氛围，让学生说说自己的发现，可以是教室里的布置，可以是同学头上的发卡，也可以是大自然的变化。在轻松愉悦的氛围中揭题，让学生根据题目来质疑，学生就会提出“这个‘有趣的发现’是谁发现的？发现了什么现象？有趣在哪儿？”这些基本层面的疑问。
俗话说“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”，轻松的谈话交流，真实的内心疑问激发了学生阅读的兴趣。此时即可趁热打铁，进入下一环节的教学。
（二）初读课文，认识生字，整体感知。
要让学生走进文本，离不开充分的初读，从一个个抽象的文字符号到在学生头脑中留下痕迹，生成感悟，是一个循序渐进的过程。因此，在这个环节，要安排足够的时间，运用多种手段和形式激发学生反复读，读字词，读句子，读课文，大概了解课文内容，自行解决“这个‘有趣的发现’是谁发现的？发现了什么现象？”两个疑问。
设想进行以下几步：
1、借着刚才质疑的兴趣让学生借助拼音自由读文，先不提什么要求，满足他们的好奇心。（因为一遍课文读下来，学生会感到欲望内心的满足，但也遇到了生字词的障碍，此时老师再提要求就很容易被学生接受）
2、再读课文，明确要求：（1）借助课后生字表读准字音，读通课文（2）想想刚才的疑问有哪些自己读明白了。
3、 检查初读：
（1） 一查词语的认读，识记并初步理解生字组成的词语:
一百多年 达尔文 反复 比较 生存
容易 研究 著名 考察 因为 淹死 而
在读准确的基础上，重点指导：①提醒“因、文”为前鼻音②“存、研、较”的偏旁和笔顺③用说近义词、反义词的方法理解“容易、比较、著名”④用动作示范的方法理解“反复”
（词语教学是低年级语文教学的重点，在初读环节，不仅要让学生读准音，同时也要相机进行形、义的教学指导）
（2）二查分段读课文，要求学生仔细倾听是否通顺流利，并思考每段主要讲了什么。（这是注重了学生仔细倾听的习惯培养，每段内容不要求回答）
4、之后交流初读所得，相机出示第一段，解决“谁发现”这个疑问，说说读了以后对达尔文的认识，还可以让学生转换句式，用“达尔文是_______”来介绍一下达尔文的身份。
（三）营造“探究”氛围，体验悟理。
第二课时先从解决“发现了什么现象？”入手，让学生再读课文，画出文中的有关语句 “他看到……要么……要么……，感到十分奇怪。”请学生读读句子，说说达尔文发现了岛上昆虫的什么现象，和其它地方的昆虫相比有什么奇怪之处。从而理解“要么……要么……”的句式表示只有两种情况的存在，再让学生用这个句式练习说话。
在理解的基础上，指导学生再读这段话，引导质疑反思：难道这就是课题中指的“有趣的发现”吗？这是全文本课的重点，也是难点。
此时要求学生再次走进文本，细读课文，思考：根据这个现象，达尔文找到了什么原因，又有什么新的发现？他为什么会有这个发现的？
在学习交流第三段第2-4句的内容时，以“岛上经常刮大风”为突破口，让学生想象一下刮大风时翅膀小的、没有翅膀和翅膀特别大的昆虫在风中会如何表现，并让孩子们演一演，试着用语言进行描述，创设大风吹来的情境，采用随机采访的形式问一问几种“昆虫”的不同感受。在近似游戏形式的朗读体验结束后，再去找课文是用怎样的语言把这三种情况介绍清楚的，学生找出“由于、因为…所以…，由于…便…”等表示因果关系的词语之后，本文的难点已经突破了：昆虫只有适应岛上的环境才能生存下来，反之则自然淘汰。
达尔文为什么会有这么有趣的发现呢？怎么别人就发现不了呢？这个追问再次把学生引进课文，学生仔细阅读，找到“考察、十分奇怪、许多、比较、认真观察、终于”等词句，体会达尔文这一发现的必然性，那是他热爱科学，深入研究的结果。读到这里，学生对这个发现的认识更加清晰，对达尔文的认识更加深刻，内心涌动着对达尔文的敬仰、佩服，崇拜之情油然而生。这时因势利导，让孩子们夸夸达尔文，说说自己的感受就水到渠成了。课文内容的感悟就在再次得到了深化，情感得到了升华。
（四）结合板书，指导复述。
经过两课时的学习，学生对于课文内容已经有了较深刻的印象，在第三课时中，根据板书的提示，指导学生复述课文就不再困难了。
（五）课外拓展。
布置学生课后搜集阅读科学家的故事，可安排一个相关的语文实践活动。
补充一点：本课的生字是穿插在前两个课时中进行教学的。
板书： 有趣的发现，营造氛围，体验悟理
翅膀大 生存
没翅膀 风
翅膀小 消失
一、教材简析：
《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。
二、学情分析：
“有趣的发现”这一标题，中心词是“发现”，在日常生活中，它的含义是“发觉”，如发现大路上车来车往；在科学研究领域，它的含义是经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。标题中的“有趣”，是用于修饰“发现”的，能引起学生的好奇心或喜爱。学生的形象思维比抽象思维要发达得多。在理解课文的时候，借助课文中的插图可以起到深入理解书面文字的效果。
三、教学理念
1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、从“多讲”走向“多读”。根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。
3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和对科学探索的兴趣。
四、教学目标
巩固10个生字、8个词语及1个偏旁。正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。
五、教学流程：
（一）创设情境，激发情感
《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下列的道理，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。
因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示昆虫图片，配以悠扬的乐曲，之后我请孩子们想想自己想做岛上的哪种昆虫，为什么。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理
（二）以情育情，引发共鸣
《语文课程标准》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。
在《有趣的发现》的教学中，理解“考察”一词时，我请学生一起观看达尔文在岛上观察昆虫的图片，让学生说说他在干什么？他是怎样做的？这样，学生就能熔入到那一场景中，更好地领会词语的意思。
（三）情感的升华
根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把达尔文感到奇怪的感觉读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，和达尔文一样充满了好奇之心。
（四）结合板书，指导复述。
经过两课时的学习，学生对于课文内容已经有了较深刻的印象，在第三课时中，根据板书的提示，指导学生复述课文就不再困难了。
（五）课外拓展。
布置学生课后搜集阅读科学家的故事，可安排一个相关的语文实践活动。
补充一点：本课的生字是穿插在前两个课时中进行教学的。
板书： 有趣的发现，营造氛围，体验悟理
翅膀大 生存
没翅膀 风
翅膀小 消失
教材的理解和分析：
这是一篇二年级上册的课文，在教材中属于科学篇单元。本文讲述了英国著名的科学家达尔文在太平洋的一个小岛上考察，经过认真观察，反复比较，发现了一个有趣的现象??岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀或翅膀特别小。全文共有四个自然段，第一段用一句话简单介绍了达尔文，第二段点明了这个有趣的发现是什么，用“要么………要么………”的句式讲清了岛上昆虫的现象，并且指出达尔文看到这一现象后感到十分奇怪。
第三段先介绍了达尔文发现这一现象后的做法??“捉来许多昆虫”、“比较”、“认真观察”，接着用三句表示因果关系的句子讲清了造成这一有趣现象的原因，即岛上经常刮大风，昆虫翅膀的大小直接决定了它们是否能顶住大风，适应环境，得以生存。最后点明这个有趣的发现为达尔文以后的科学研究（提出生物进化论，揭示适者生存的科学规律）奠定了基础。
细读文本，我们可以看到其实达尔文的发现有两个层次，一开始是发现一种现象，后来是经过研究发现这一现象背后透露出的大自然中的本质规律。从而也体现达尔文热爱大自然，观察敏锐，具有寻根探底深入细致的研究精神。在此基础上我认为本课教学一方面引导学生知道达尔文的发现，另一方面要要引导学生读懂达尔文怎么会有这个有趣的发现。基于以上认识，根据《语文课程标准》对本学段的要求，针对学生的实际，制定以下教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文。
2、学会本课19个生字，其中绿线内的9个生字只读不写，理解“考察 、容易”等词语的意思，用“要么……要么……”练习说句子。
3、理解课文内容，感受达尔文热爱科学，积极探究的科学品质，激发学生热爱大自然，勇于探索研究的精神，激发学生了解科学家的故事的阅读兴趣。
第一课时的教学目标：
1、借助拼音，帮助学生读准生字字音，认识新偏旁“车”，能按笔顺正确书写，辨析“容、究”的部首，并能正确、美观的书写。
2、注重长句的指导，通过采用多种形式的朗读方式，使学生正确、流利的朗读课文。
3、采用换词法、造句法、演示法、表述法等多种方法理解词义。
4、理清文脉，知道岛上原来有哪三种昆虫，各有什么结果。
第二课时的教学目标：
1、正确美观地书写其他生字，用“要么……要么……”练习说句子。
2、复述课文，引导学生读懂达尔文怎么会有这个有趣的发现，也就是感受达尔文热爱科学，积极探究的科学品质，激发学生热爱大自然，勇于探索研究的精神，激发学生了解科学家的故事的阅读兴趣。
一、谈话导入，质疑激趣。
良好的开端是成功的一半。今天老师发现××坐得特别精神，秋姑娘来到你身边，你有没有新的发现？和小朋友分享一下。接下来让学生猜猜：一百多年前英国有位著名的科学家特别善于发现，知道他是谁吗？出示图片，介绍达尔文，同时我出示达尔文的文字介绍：达尔文是一百多年前英国著名的科学家。
目的是与课文第一自然段对达尔文的介绍作比较，让学生明白表达不一样，意思一样，然后让学生在轻松愉悦的谈话氛围中进入板书课题??有趣的发现。认读生字”趣“，指导读准课题后，请学生根据题目来质疑，“读了题目，你想知道些什么呢？激发了学生阅读的兴趣。带着问题进入下一环节的教学。
二、 初读课文，掌握生字字音。
1、 借助拼音认真读课文两遍，读准字音，遇到难读的长句子多读几遍，争取把课文读正确，读通顺。
2、检查小朋友的读书情况。开火车读生字卡片，正音。
三、读通课文
1、第一自然段的教学联系开始对达尔文的介绍采用自读，比较读等形式，一方面让学生读通，另一方面感知说话的表达方式。
2、带着问题读第二自然段“发现了什么现象？从这句话中我们可以看出，岛上的昆虫有几种情况？一种是什么样的？另一种呢？有没有第三种情况？只有在两种选择的情况下，我们可以用“要么……要么……”来说，从而理解“要么……要么……”表示只有两种情况的存在。谁能象达尔文一样带着奇怪的语气来读一读这句话？如果是你看到这样的现象奇怪吗？（指导读好这句话，读出他的奇怪）。
3、达尔文发现了这个奇怪的现象以后是怎么做的呢？根据学生的回答出示：“达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。”你觉得达尔文找到这个答案容易吗？谁再来告诉大家，抓住 “许多”、“反复”、“终于”在读中体会，通过学生一边又一遍的互相告知理解“反复”，用找朋友的方式感知“考察和观察”意思，学习生字“较”，经过达尔文的不懈努力，终于找到了答案。
那么答案到底是什么样的呢？根据学生回答出示：原来，……便逐渐消失了。哦，原来是这么回事，你知道告诉大家几种样子的昆虫吗？分句子朗读，让学生站在达尔文的角度告诉大家。在指导读的基础上理解“生存、容易”，并用“容易”说话。
4、最后总结全文，这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。学习生字“研究”，“究”和“容”进行比较。
四、指导写字
在本文的教学中，我抓关键词为突破口，通过采用多种形式的朗读方式，使学生正确流利的朗读课文。采用换词法、造句法、演示法、表述法等多种方法理解词义。通过书空、比较等方式来学习生字。
首先说一下教材
《有趣的发现》是苏教版国标本小学语文教材二年级上册的一篇充满探索意味的叙事性作品。这篇课文的主要内容是达尔文在太平洋中的一个小岛发现了岛上的昆虫翅膀都不同。于是，他亲自去岛上观察，终于被他找到了昆虫翅膀不一的答案。在这篇课文中，达尔文以一个智者的形象出现，他既是一个科学家，而在学习此文时，对于天真的孩子们来说，他更是一个能够带领他们走向科学，走向生活，探索问题答案的朋友。此文通过讲述这样的一个故事，一方面是在赞扬达尔文仔细观察，勇于探索，亲自实践去找到答案的科学精神，另一方面也在号召我们的孩子要学习达尔文的这种仔细观察，乐于探索的精神。当然，课文还传达给孩子的另一个信息，那就是我们必须要学会去适应环境而不是让环境去适应你。这篇课文一共有四个小节，可以按照这四节分为四部分来教学。
第一部分：(1节)：讲述了英国有位著名的科学家叫达尔文。
第二部分：(2节)：讲了达尔文乘船到海洋中的一个小岛上考察，发现了一个奇怪的现象。
第三部分：(3节)：讲了达尔文由观察到的现象去探究事物的本质联系，发现岛上昆虫的体型特点与能否适应生存有着密切的关系，这就是“有趣的发现”。即“适者才能生存”，从而点明题旨。
第四部分：(4节)：指出这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起了重大作用。“非常重要”强调了达尔文后来之所以能在进化论方面进行深入的科学研究，并为人类作出杰出的贡献，与这一发现是分不开的。
说教学目标
根据课程标准，教材编排意图，结合学生实际情况，我将本课的教学目标设计如下：
1.正确，流利，有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的9个字只识不写，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.通过达尔文事迹的学习，学习他那种仔细观察，勇于亲自去探索，实践的科学精神。也使学生在脑海中牢记只有适应环境才能生存下来的道理。因此，我将第三条作为本课的教学重点。
说教学设计
在研究教材，钻研教法的基础上，教学设计是教学取得成功的关键一环，因此，我将本课的教学设计如下：
(一) 谈话导入，引入情境
“孩子们，你们在平常的生活中有什么有趣的发现吗?”一开始，我会以谈话的方式直接导入。我所抛出的这一问，和学生生活实际密切相关。预计学生肯定会不加以思索，踊跃回答。而这一效果正好是我想要的。本来，在很多老师包括我自己在内。会觉得科学味的文章难教。但我这样一问，使孩子们的身心立刻放松下来，课堂内的气氛变得不那么严肃，孩子也就会在乐中学习了，我的目的达到了。接着，我板书课题 “有趣的发现”。课题中有一个二会字 “趣”。所以，教学时，我注上拼音，让学生读准 “趣”的发音。
(二) 初读课文，整体感知
1朗读纠音： 出示生字词
bǎi dá wén fǎn fù jiào cún róng yì yán jiū
一百 达尔文 反 复 比较 生存 容 易 研 究
2在朗读纠音，整体感知课文的基础上，我会引导学生说说这篇课文的主要内容，即这篇课文讲了一个怎样的故事?课标指出，二年级的学生要能够完整讲述简短的故事了。所以，我的这一设计，主要是为了让我的学生练习说，说不好不要紧，但要敢表达，我会在一旁作指导。我就想为我的孩子们提前打下基础，培养他们的概括能力。
3主问题提出
课程标准指出，在培养孩子思维能力的同时，要注重孩子质疑解疑能力的培养。因此，我会抛出一个疑问。达尔文的发现是什么呢?他是如何发现的?这是全文教学的一个主问题。主问题，按照我的理解，它就等同于我们的脊梁，因此它是课文教学进程的核心。它对于孩子和作为教师的我都有着不同程度的影响作用。对于孩子来说。它适应了孩子们身心发展的特点。二年级的小孩，他们在课堂上很容易分神，也往往读书，听课没有目标，常常知识跟着附和。因此，这样的主问题，可让他们集中注意力，知道老师说要做什么，而自己又要做什么?大大提高课堂效率。而对于老师，主问题作为整课的核心，它可以帮助我们老师把握住课文的重点。况且，问题一提出，孩子们还会由于好奇心的趋势，立即去读文章，对文章有进一步的感知。
(三) 研读课文，深刻领会
重点研读第三小节，体会达尔文执着的探索精神。
① 对比，感觉自己的'不足
先让学生切合自己的实际说说在日常生活中，你遇到问题时，会自己去寻找答案吗?预计：一些学生说有，但由于孩子的阅历不足，大多肯定说没有。于是，老师再话题一转说，我们的科学家达尔文就有，一起来看看。这时，不用老师说，孩子们在心里也感觉到了自己的不足。
② 紧扣“许多”“反复”“观察”“比较” “终于”，体会达尔文的执着。
重点句子出示：达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。先让学生说自己读后的感受，这时候我们老师要充分珍惜孩子的言语，因为这是他们自己的初步的理解。
③ 想象性表演，升华理解。
让孩子们想象达尔文会怎样观察，谁来给大家看看。这样的表演，由于是直观性的，给孩子留下的影响会更深。当然，因为是课标指出的。也要发展孩子的想象能力，所以我设计了这个环节。孩子们先是通过自己对上述文字的理解，在脑海中想象，完成了一个内化过程，接着，我会让他们说，完成了一个外化过程。同时，也锻炼了孩子的表达能力。
④ 对比学习
首先，让孩子们读一下达尔文找到昆虫翅膀为什么不同的答案，也就是后面的三句话。我一边出示几个画面：1、没有翅膀的昆虫停住不动的画面，2、翅膀特别大的昆虫在风中的画面，3、翅膀不够大的昆虫的画面，这里出现的画面而不是课文文字，一是考虑到大片文字吸引不了二年级孩子们的长时间注意，二是图片配合风的声音更有利于激发孩子的兴趣，也容易让他们理解课文，然后看表格填空，自己再说说为什么不同?最后，对比一下，选择一个说你想对它说的话。
⑤ 朗读感悟
本节学好了。我要求学生朗读。因为，朗读一方面可以让学生有更加深刻的感悟。同时，老师也可以通过学生的朗读，听听孩子们对于课文的理解程度。
(四) 畅谈体会，加深感悟
教师是课程的推进者之一，教师能走多远，紧接着，孩子们就能走多远。当然，别忘了我们的孩子，他们也是课程的推进者之一。孩子们对于知识的需求是不会也不可能用言语直接表达的。但作为老师的我们知道，在进行了刚才那么有趣的表演之后，孩子的热情仍旧高涨，他们对于知识的学习仍然处于颠峰状态，能动性孩子促使他们想要学到更多。因此，在这个时候，我会抛出层层递进的两问：①你们觉得达尔文发现昆虫的翅膀不同后就亲自去岛上探索，观察的做法怎么样?这个问题提出以后，我会让学生谈谈自己的体会。其实，从表面上看，孩子们的确是在谈着自己的想法。但实际上，他们也在不知不觉中说出了他们自己对于语言文字的理解和感悟。我们知道，对语言文字的理解和感悟才是语文学习的关键所在。这个时候，承接着孩子们所说，老师再简明扼要地帮助孩子总结此文的主旨，起到升华作用。
(五) 启发想象，拓展延伸
语文学习，如果仅仅停留在文内意思的理解和掌握那时远远不够的。拓展延伸可以帮助孩子对文章有更加清醒的认识。因此，①我会请孩子们说说学了这文后感受。可以预计，孩子们肯定会说要学习他的科学精神。这样，孩子们把自己的感受说出来了，比任何的思想教育起到的效果都要好。当然，②我还会让孩子们说说对昆虫有什么想说的话没有?以此引导出“要学会适应环境”这一说法。因为相对于前一主旨重要性是次之的，所以无须花太多时间。③介绍自己知道的科学家以及他们的事迹。
说说本课教学的注意点
1、 生字词教学的注意点：比较的“较”，车字旁要注意写法(笔顺和笔画的变化)，达尔文的“达“，里面的“大”，把捺改成点。
2、 朗读感悟的注意点：要将句式中的练习和朗读结合，让学生在读中感悟积累。
附板书：
昆虫(有趣的 ) 发现
没有翅膀，翅膀残缺的 不容易被风吹走
翅膀特别大的 能生存下来
翅膀不够大的 逐渐消失
仔细观察 勇于亲自探索实践的科学精神
教材的理解和分析：
这是一篇二年级上册的课文，在教材中属于科学篇单元。本文讲述了英国著名的科学家达尔文在太平洋的一个小岛上考察，经过认真观察，反复比较，发现了一个有趣的现象??岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀或翅膀特别小。全文共有四个自然段，第一段用一句话简单介绍了达尔文，第二段点明了这个有趣的发现是什么，用“要么………要么………”的句式讲清了岛上昆虫的现象，并且指出达尔文看到这一现象后感到十分奇怪。第三段先介绍了达尔文发现这一现象后的做法??“捉来许多昆虫”、“比较”、“认真观察”，接着用三句表示因果关系的句子讲清了造成这一有趣现象的原因，即岛上经常刮大风，昆虫翅膀的大小直接决定了它们是否能顶住大风，适应环境，得以生存。最后点明这个有趣的发现为达尔文以后的科学研究（提出生物进化论，揭示适者生存的科学规律）奠定了基础。
细读文本，我们可以看到其实达尔文的发现有两个层次，一开始是发现一种现象，后来是经过研究发现这一现象背后透露出的大自然中的本质规律。从而也体现达尔文热爱大自然，观察敏锐，具有寻根探底深入细致的研究精神。在此基础上我认为本课教学一方面引导学生知道达尔文的发现，另一方面要要引导学生读懂达尔文怎么会有这个有趣的发现。基于以上认识，根据《语文课程标准》对本学段的要求，针对学生的实际，制定以下教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文；学习复述课文。2、学会本课19个生字，其中绿线内的9个生字只读不写，理解“考察 、容易”等词语的意思，用“要么……要么……”练习说句子。3、理解课文内容，感受达尔文热爱科学，积极探究的科学品质，激发学生热爱大自然，勇于探索研究的精神，激发学生了解科学家的故事的阅读兴趣。
第一课时的教学目标：
1、借助拼音，帮助学生读准生字字音，认识新偏旁“车”，能按笔顺正确书写，辨析“容、究”的部首，并能正确、美观的书写。
2、注重长句的指导，通过采用多种形式的朗读方式，使学生正确、流利的朗读课文。
3、采用换词法、造句法、演示法、表述法等多种方法理解词义。
4、理清文脉，知道岛上原来有哪三种昆虫，各有什么结果。
第二课时的教学目标：
1、正确美观地书写其他生字，用“要么……要么……”练习说句子。
2、复述课文，引导学生读懂达尔文怎么会有这个有趣的发现，也就是感受达尔文热爱科学，积极探究的科学品质，激发学生热爱大自然，勇于探索研究的精神，激发学生了解科学家的故事的阅读兴趣。
一、谈话导入，质疑激趣。
良好的开端是成功的一半。今天老师发现xx坐得特别精神，秋姑娘来到你身边，你有没有新的发现？和小朋友分享一下。接下来让学生猜猜：一百多年前英国有位著名的科学家特别善于发现，知道他是谁吗？出示图片，介绍达尔文，同时我出示达尔文的文字介绍：达尔文是一百多年前英国著名的科学家。目的是与课文第一自然段对达尔文的介绍作比较，让学生明白表达不一样，意思一样，然后让学生在轻松愉悦的谈话氛围中进入板书课题??有趣的发现。认读生字”趣“，指导读准课题后，请学生根据题目来质疑，“读了题目，你想知道些什么呢？激发了学生阅读的兴趣。带着问题进入下一环节的教学。
二、 初读课文，掌握生字字音。
1、 借助拼音认真读课文两遍，读准字音，遇到难读的长句子多读几遍，争取把课文读正确，读通顺。
2、检查小朋友的读书情况。
开火车读生字卡片，正音。
三、读通课文
1、第一自然段的教学联系开始对达尔文的介绍采用自读，比较读等形式，一方面让学生读通，另一方面感知说话的表达方式。
2、带着问题读第二自然段“发现了什么现象？从这句话中我们可以看出，岛上的昆虫有几种情况？一种是什么样的？另一种呢？有没有第三种情况？只有在两种选择的情况下，我们可以用“要么……要么……”来说，从而理解“要么……要么……”表示只有两种情况的存在。谁能象达尔文一样带着奇怪的语气来读一读这句话？如果是你看到这样的现象奇怪吗？（指导读好这句话，读出他的奇怪）。
3、达尔文发现了这个奇怪的现象以后是怎么做的呢？根据学生的回答出示：“达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。”你觉得达尔文找到这个答案容易吗？谁再来告诉大家，抓住 “许多”、“反复”、“终于”在读中体会，通过学生一边又一遍的互相告知理解“反复”，用找朋友的方式感知“考察和观察”意思，学习生字“较”，经过达尔文的不懈努力，终于找到了答案。那么答案到底是什么样的呢？根据学生回答出示：原来，……便逐渐消失了。哦，原来是这么回事，你知道告诉大家几种样子的昆虫吗？分句子朗读，让学生站在达尔文的角度告诉大家。在指导读的基础上理解“生存、容易”，并用“容易”说话。
4、最后总结全文，这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。学习生字“研究”，“究”和“容”进行比较。
四、指导写字
在本文的教学中，我抓关键词为突破口，通过采用多种形式的朗读方式，使学生正确流利的朗读课文。采用换词法、造句法、演示法、表述法等多种方法理解词义。通过书空、比较等方式来学习生字。
一、教材简析：
《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。
二、学情分析：
“有趣的发现”这一标题，中心词是“发现”，在日常生活中，它的含义是“发觉”，如发现大路上车来车往；在科学研究领域，它的含义是经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。标题中的“有趣”，是用于修饰“发现”的，能引起学生的好奇心或喜爱。学生的形象思维比抽象思维要发达得多。在理解课文的时候，借助课文中的插图可以起到深入理解书面文字的效果。
三、教学理念
1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、从“多讲”走向“多读”。根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的.熏陶。
3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和对科学探索的兴趣。
四、教学目标
巩固10个生字、8个词语及1个偏旁。正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。
五、教学流程：
（一）创设情境，激发情感
《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下列的道理，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示昆虫图片，配以悠扬的乐曲，之后我请孩子们想想自己想做岛上的哪种昆虫，为什么。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理
（二）以情育情，引发共鸣
《语文课程标准》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。在《有趣的发现》的教学中，理解“考察”一词时，我请学生一起观看达尔文在岛上观察昆虫的图片，让学生说说他在干什么？他是怎样做的？这样，学生就能熔入到那一场景中，更好地领会词语的意思。
（三）情感的升华
根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把达尔文感到奇怪的感觉读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，和达尔文一样充满了好奇之心。
一、教材简析：
《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。
二、学情分析：
“有趣的发现”这一标题，中心词是“发现”，在日常生活中，它的含义是“发觉”，如发现大路上车来车往；在科学研究领域，它的含义是经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到或找到的事物或规律。标题中的“有趣”，是用于修饰“发现”的，能引起学生的好奇心或喜爱。学生的形象思维比抽象思维要发达得多。在理解课文的时候，借助课文中的插图可以起到深入理解书面文字的效果。
三、教学理念
1、从“封闭”走向“开放”。语文课程要拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。
2、从“多讲”走向“多读”。根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。
3、重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和对科学探索的兴趣。
四、教学目标
巩固10个生字、8个词语及1个偏旁。正确流利地朗读课文。理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。
五、教学流程：
（一）创设情境，激发情感
《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。在教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下列的道理，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说:情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。因此，在教学时，我设计了这样的环节，出示昆虫图片，配以悠扬的乐曲，之后我请孩子们想想自己想做岛上的哪种昆虫，为什么。语文课程要拓宽语文学习和运用的.领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。我通过音乐、图画、语言描绘等手段，强化了学生的感受，从而激起了他们热烈的情绪。在热烈情绪的带动下，学生便被带入到课文所描绘的情境中，从而懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理
（二）以情育情，引发共鸣
《语文课程标准》指出，语文课程具有丰富的人文内涵，语文教学特别注意尊重学生独特的情感体验。教学时，我和学生一起逐步深入地挖掘课文的情感，通过品味关键词句，表情朗读，表达抒情等方法，引导学生进一步体验课文情感，用课文的情感培育学生的情感，以达到与课文的情感发生共鸣。一旦学生的情感与课文的情感发生共鸣，便会形成巨大的内驱力，驱使学生冲破现有时空束缚，张开想象的翅膀，把他们带到更加遥远的意境中。在《有趣的发现》的教学中，理解“考察”一词时，我请学生一起观看达尔文在岛上观察昆虫的图片，让学生说说他在干什么？他是怎样做的？这样，学生就能熔入到那一场景中，更好地领会词语的意思。
（三）情感的升华
根据二年级的学习目标、学生年龄和思维特点，教学中要以读为主。让学生在自读自悟中，在边读边思中，动口、动脑、动手去学习朗读，去受到潜移默化的熏陶。我在教学的过程中始终安排了一个环节:看谁能把达尔文感到奇怪的感觉读出来，一次又一次的诵读，在孩子们的情感和课文情感多次发生共鸣之后，孩子们已经完全置身于情感世界，和达尔文一样充满了好奇之心。
一、活动意图
自然角、幼儿生活环境中有各种叶子，颜色、形状、叶脉等都有其不同的特征。幼儿在平常搬运植物、观察植物的过程中，都能听到他们的言语，“呀，你看，这叶子真像一个手掌”，“你要小心，这叶子像针一样很扎手的”、“你摸一摸，这叶子摸上去痒痒的”。幼儿对叶子较感兴趣也有不同的发现和感受，也发现叶子有多种形状、颜色，但关于叶子的知识却是零散和零星的。大班幼儿充满了求知欲望，为了满足幼儿需求，也为了帮助幼儿梳理知识，保持、激发幼儿的探究欲望，我觉得很有必要进行《有趣的叶子》这个活动。
二、活动目标
1、通过观察、操作，自主发现叶子形状、汁液、叶脉的不同，从而感知叶子的特征及各种叶子的差异点。
2、在操作过程中学习看流程图及养成良好秩序感。
重点：操作中感知叶子的特征及激发幼儿的探究欲望。幼儿对叶子已具有零星的知识，在这里教师需要帮助幼儿梳理知识。大班幼儿要具有强烈的好奇心，能主动探索周围事物，并能发现、提出问题并寻求问题答案。一个活动并不能发展幼儿这种品质，但在科学活动中要更注重培养幼儿的这些品质，幼儿一生受用的好品质。
难点：自主发现叶子形状、汁液、叶脉的不同。大班幼儿对周围环境充满好奇心和求知欲，但幼儿的`观察往往比较随性，缺乏目的性，要引导其进行从外到里有秩序进行观察。幼儿的观察也只局限在事物外部形态，让幼儿更进一步了解枝叶、叶脉等特点，幼儿观察不出，采取说教吸引不了幼儿兴趣。如何吸引幼儿的兴趣，又能让幼儿发现其特征就是一对矛盾体。
活动流程：观察叶子、导入活动——操作探索、发现特征——欣赏绘本、促进思考。
三、活动准备
1、操作材料选择。科学活动的材料选择是至关重要的。方便幼儿操作，材料又能充分体现事物特征。而且选材我们还遵循从身边选材，方便收集。因此选择的叶子形状、气味、叶脉等都选取具有代表性的叶子。如收集了枫叶、锯齿状叶子、松针这些叶子外形特征很明显一下子就抓住幼儿的眼球，为进一步探索打好铺垫。又如选择银杏、枫叶、柳叶三种不同叶脉类别的叶子，让幼儿在拓印过程中自主发现原来叶脉纹路有多种形式。
2、操作学具准备。科学活动中的操作过程对于幼儿是十分重要的，发现问题、探究问题、验证问题都在操作中进行，幼儿能力有差别、幼儿人数的多，教师在指导、观察的过程中难免有疏忽，因此，在每一个操作环节中都会附上流程示意图。这不仅符合大班幼儿的年龄特点（大班幼儿能看简单示意图），也给了能力相对弱的幼儿一个隐性帮助。而且也养成幼儿良好秩序感，符合科学严谨性精神。
四、活动过程
（一）观察叶子、导入活动。师：你见过什么叶子呀？（这里不仅唤起幼儿已有经验也让教师了解幼儿情况，为下一活动环节调整做准备。）师：你可以用眼睛看、用手摸、用鼻子闻观察叶子。（教师事先提醒幼儿运动多感官观察叶子，使幼儿在观察过程中能更加仔细、深入，也让幼儿明白观察方法。）
（二）操作探索、发现特征。
1、发现叶子形状特征。幼儿在观察后自由交流自己观察结果。讲到“锯齿状”特别的叶缘，教师出示幻灯锯齿状叶子和一把锯子。（将自然现象明显特征与生活相结合。这方便幼儿学习、也让幼儿感受自然与人类的关系，促进幼儿思考。如我们生活中飞机、潜水艇发明的灵感都来源于动物，我们是为培养以后的科学家打基础。）
2、发现汁液颜色不同。在餐巾纸上捣汁液。（白色的餐巾纸非常明显的展现出汁液的颜色，更加直观的让幼儿感受汁液的颜色。而且采取“捣”的形式，让幼儿在玩中探索、学习，符合幼儿的年龄特点也给予幼儿自主学习机会。）接着，出示芦荟，让幼儿猜测它的汁液会是什么颜色，幼儿如果没有生活经验往往会猜成“绿色”，最后验证是透明的。（幼儿知道不同叶子汁液也不一样，也提醒幼儿汁液颜色不一定就和外面叶子颜色相同的。）
3、发现叶脉纹路不同。首先让幼儿拓印树叶，发现每片树叶都有叶脉，但叶脉有不同纹路。然后再欣赏幻灯了解叶脉的作用。（拓印叶脉，让幼儿在玩中自主发现问题，而幼儿往往只注意观察事物的表象特征，这里教师来一句点睛之笔“叶脉有什么作用呢？”顺理成章幼儿就会想到这些叶脉有什么作用呢，在原有经验基础上提升幼儿经验，用视频直观、形象的让幼儿了解它的作用。层层递进。）
（三）欣赏绘本、促进思考
师：难道枯叶就没有作用？欣赏绘本《落叶》，了解枯叶许多有趣事情。（幼儿的思维比较单一、简单，前面讲到叶脉的作用，幼儿可能就会误认为那枯叶就没有什么用处了，在活动最后来一个转折，让幼儿初步感知没有不能用的事物，只有不会发现的眼睛。）
五、活动亮点
1、环节设计，从幼儿学习特点出发——玩中学。“捣叶子”、“拓印叶子”。
2、细节入手，幼儿注意力保持集中——流程图、小标记。
一、说教材：
《有趣的测量》是北师大版小学数学第十册第四单元的内容，主要是研究不规则形状物体体积的计算方法，是学生在掌握长方体和正方体的体积计算的基础上进行拓展延伸的。主要让学生通过实践操作，综合运用所学的知识和方法解决实际问题。而测量不规则形状物体的体积，采取的主要方法是将物体放入水中，通过计算上升水的体积，从而得到物体的体积。从显性方面来说，这是“等积变形”，那么从隐性来说，是将未知转化为已知。学生把握这一数学的转化思想，不仅可以解决一两个实际问题，也能以此类推，解决一大批这样的问题。所以，在教学时，不应仅仅停留在知识的显性联系上，更应把这种隐性的数学思想渗透在其中，从而让学生真正把握数学知识之间的联系。
二、说教学目标：
结合新课标的要求和本节课的特点以及学生的实际我特制订了以下目标：
知识与技能目标：结合具体活动情境，经历测量石块体积的实验过程，探索不规则物体体积的测量方法。
过程与方法目标：经历探究测量不规则物体体积方法的过程，体验转化的`数学方法。获得综合运用所学知识测量不规则物体体积的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。
情感态度价值观目标：感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。
三、说教学重难点：
本节课的内容实际上是一节数学实践活动课，根据学生的认知水平和思维能力以及受实际条件的限制，我将本节课的重点确定为：使学生探索并掌握不规则物体体积的测量及计算方法。将难点确定为：设计测量方案。
教学准备：石块、长方体水槽、水、刻度尺、量杯
四、说教法学法：
依据课标要求和本课的教学目标、教学重难点，依据学生认知能力和已有知识经验，本课教学采用了以下教学方法：直观演示法、设疑诱导法、操作发现法等方法有机融合的教学策略，引导学生在充分感知的基础上，让学生在大量的实践活动中掌握知识、丰富表象、提升经验、形成思考。
有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆，而是一个有目的的、主动建构知识的过程。为此，我十分重视学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生学习的方法为：观察发现法、动手操作法、自主探究法、合作交流法，让他们在一系列实践活动中探索不规则物体的体积测量计算方法。
五、说教学过程：
这节课按照以下四个主要环节进行展开：复习巩固，揭示课题——启发诱导，探索方法——巩固应用，深化理解——总结回顾，评价反思。在这里充分体现出在数学实践活动课中“问题”和“问题解决”的教学与设计理念。在活动过程中，教师在学生独立思考和合作交流的基础上进行有针对性的指导，让学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，自主地提出问题，自主地解决问题的能力，感受数学与生活的密切联系。
（一）、复习巩固，揭示课题
首先复习规则物体的体积计算。以长方体水槽和魔方引入，让学生谈谈它们体积的计算方法，从而复习了长方体正方体的体积计算公式，为本节课的知识做好充分的铺垫和准备。接着再出示石块，并询问：“它的体积可以通过测量相关条件，直接用公式计算吗？”引导学生观察对比它与魔方、水槽的不同，引出“不规则物体”，揭示本节课课题。石头是学生熟悉的生活素材，学生倍感亲切并产生疑问：它的体积要如何计算？学生强烈的求知欲望和学习兴趣被激发出来。
（二）、启发诱导，探索方法
本环节我分三个层次进行。
1。自主学习，猜想方法。
独立思考：你有什么办法测量石块的体积？请用简要的语言叙述你的想法。
让学生在合作交流前先做到心中有数，先有自己的初步想法。
2。结对学习，梳理方法。
学生在自主学习环节的基础上，结合教师给的实验器材，同桌两人选器材，说操作步骤。重点交流体会石块的体积可以转化上升、下降或溢出水的体积，明确实验操作的步骤，体会“转化”的思想。将这种实验的方法梳理出来，便为后面的测量计算做好铺垫。
3、合作学习，测量计算。
现在只有器材：石块、长方体水槽、水、刻度尺，如何计算石块的体积？
我安排四人一组交流：
a。实验时，需要测量哪些数据，如何测量？
b、根据测量数据如何计算石块的体积？
汇报时，四人一起分工汇报，有操作员，记录员，讲解员等，他们合作展示汇报，最后由组长负责讲解计算方法。这一环节是本课的重点，也是最精彩的地方。让学生通过自己动手测量和计算总结本课的知识要点，并发现测量不规则物体的一般规律。听了，可能会记住，但是操作了，学生就会理解，理解的知识，学生会印象深刻。
在总结了利用转化的思想将不规则物体的体积转化为规则的长方体或正方体的体积来计算时，我突然质疑：如何测量橘子、苹果等浮在水面上物体的体积？再次激起学生的思考和讨论，从而明确了测量时的一个关键，就是必须“完全浸没”在水中。这时，教师补充了另外一种“沙测法”的测量方法，供学生了解，这也许会启发学生很多思考。
（三）、课堂练习拓展延伸
练习是数学中教学巩固新知、形成技能、发展思维、提高学生分析问题、解决问题能力的有效手段。为了加强学生的理解，使学生能正确运用公式，我设计了多层次的练习：
1、填空。
（1）有一个量杯，里面的水是300ml，当放入一个铁块后（完全浸没），水面的刻度是380ml，这个铁块的体积是（）。
（2）往一个装水的量杯里加入两个完全一样的玻璃球（完全浸没），水位上升了12ml。一个玻璃球的体积是（）。
（3）一个鸡蛋全部浸没在装有水的玻璃杯里，这时有40毫升，取出鸡蛋后，只剩下22毫升的水，鸡蛋的体积是（）。
这三道填空题的设计是为了进一步巩固学生提供的几种水测法的实际计算，加深学生对这几种方法的理解并学会应用。
2、解决问题我最棒。
（1）一个长方体容器，底面长2dm，宽1。5dm，放入一块土豆后，水面升高了0。2dm，这个土豆的体积是多少？
（2）一个正方体鱼缸，棱长为12cm，里面装有一些水，现放入10条小鱼后，水面升高了1cm，平均每条小鱼的体积是多少？
这道题是为了巩固提高学生应用知识解决实际问题的能力。第二道题的练习为掌握较小物体的体积测量奠定了基础。
3、设计实验。
怎样测量一粒黄豆的体积。
这是在第二题的基础上进行的一个设计实验，再次回到“有趣的测量”，让学生不仅会计算，还要会自己想办法测量生活中的很多不规则物体的体积，这也是我们这节课要达到的目的。
练习完之后教师再适时将学生带进数学万花筒，感受两千多年前阿基米德的风采，激发了学生对数学的兴趣，增强他们主动探索科学知识的意识。
（四）、总结回顾评价反思
在这一环节让学生讲一讲收获、谈一谈感受，让学生自己评价自己，使学生体验到成功探索和解决问题的乐趣，树立学好数学的信心，为学生自主探索提供更为广阔的空间
六、说板书设计
本节课我采用重点内容提纲式板书，简单明了，重点突出。利用不同色彩的区分吸引学生的注意力，突出“转化”这一重要思想。
各位评委老师好！我今天带来的说课内容是：中班打击乐活动《有趣的节奏》。希望我能为大家带来轻松的十分钟。
一、说教材：
音乐是人类社会精神生活的基本组成部分，对幼儿实施音乐教育是促使幼儿和谐发展、健康成长的一种重要手段。培养和训练幼儿的节奏感是幼儿园音乐活动的主要内容之一。打击乐活动不仅能帮助幼儿掌握乐器演奏的一般知识和技能，并能培养幼儿基本的合作意识，合作能力，创造能力。
打击乐活动也是幼儿非常喜欢的一门课程，平常在班级开展的打击乐活动中，使用的都是正规的乐器，这些乐器对于小朋友们来说已不再那么新奇了，于是我萌发了一个利用空奶粉罐、空饼干盒来替代鼓，在易拉罐内装些绿豆制作成沙球让幼儿进行演奏的想法。我选择了《洋娃娃和小熊跳舞》，作为本次活动的背景音乐，这首曲子旋律欢快，节奏型简单统一，整首乐曲的节奏型均为X X|X X|X X|XX X||与本次活动幼儿要学习、掌握的节奏型相符。
本次活动的重点是：掌握节奏型X X|X X|X X|XX X||。活动的难点我定位为看教师的指挥分声部演奏。
二、说目标：
我们班的幼儿都很喜欢打击乐活动，打击乐活动给他们带来了无穷的欢乐。活动的开展就是为了实现幼儿享受奏乐活动的快乐，体验音乐和打击乐器演奏的整体音效的乐趣；发展幼儿运用打击乐器进行艺术展现的能力，结合我班幼儿的现有水平，我从三个方面提出了本次活动的目标。
1、能力方面的目标：掌握节奏类型X X|X X|X X|XX X||；并能根据简单的节奏图谱在教师的指挥下互相配合协作，尝试用教师自制的'乐器进行打击乐活动。
2、情感态度方面的目标：在师生合作中体验打击乐活动的乐趣。
3、《纲要》中提出“鼓励幼儿用自然物、废旧材料替代乐器进行演奏活动。”所以我从认知方面提出了第三个目标：知道废旧材料也能发出有趣的节奏，增强幼儿的节俭意识。
三、说教法学法：
本次活动过程中我运用到的教法有：律动导入法、激趣游戏法、图谱教学法。
1、律动导入法：小朋友们在律动中不仅感受了音乐，还在不经意间拍、踩了本次活动所要掌握的节奏类型。
2、激趣游戏法：玩“猜猜我是谁”的游戏，这个游戏捉住幼儿好奇心强的心理特征，还带有挑战性，使小朋友们在不知不觉中主动积极地一遍又一遍地拍打节奏。在游戏的过程中小朋友们体验了在教师的帮助、鼓励下获得成功的快乐。其实游戏的过程就是一个分解、整合学习节奏的过程。
3、图谱教学法。中班年龄段的幼儿思维具有明显的具体形象性特点，图谱上形象的图案直观易懂激发了他们的学习兴趣。
《纲要》中指出：“幼儿艺术活动是一种手、眼、脑并用的活动，它需要幼儿用多种感官去感知审美对象，用动作和材料的操作来表现自己的思想情感和所见所闻。”因此活动中让幼儿听一听、看一看、拍一拍、敲一敲等活动安排丰富。与此同时，我还通过个人演奏、集体演奏的形式加强了幼儿的节奏练习。
四、说准备：
1、我为小朋友们准备了歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》的CD。
2、节奏谱两张，《洋娃娃和小熊跳舞》的节奏图谱一张。
3、我还准备了空奶粉罐、饼干盒和用易拉罐制作的沙球作为本次活动的打击乐器。
五、说过程：
1、俗话说：“好的开始是成功的一半。”那么怎样才是好的开始。我个人认为一个成功的节奏活动莫过于教师把握住幼儿的兴趣点，让幼儿愉快、主动地去学习节奏。本次活动以律动开始，我引领着幼儿在《洋娃娃和小熊跳舞》的音乐声中听节奏、拍节奏、踩节奏从而有效地导入活动的目的。
2、通过玩“猜猜我是谁”的游戏，引导幼儿根据节奏谱练习节奏X X|X X|X X|XX X||。并提醒他们废旧材料也能发出美妙的节奏，废弃物可以收集起来再利用。
3、请几名幼儿尝试根据节奏谱进行演奏。
4、出示《洋娃娃和小熊跳舞》的节奏图谱，引导全体幼儿练习连贯地拍歌曲节奏。
5、分组练习演奏乐器。将幼儿分为两组：男孩为小熊队；女孩为洋娃娃队。两队幼儿听教师的口令分别在活动室的左、右两边的方阵坐下，并按音乐节拍练习演奏。
6、在幼儿熟悉整首歌曲节奏、掌握了这些乐器的演奏方法之后，组织幼儿集中。
（！）在教师的指挥下，集体演奏。
（2）分声部演奏：提醒幼儿老师的左手指挥鼓方可演奏，右手指挥沙球演奏，双手同时指挥就是合奏了。
8、活动的最后，请幼儿放下乐器，轻轻地走到老师的身边，告诉他们：不单是乐器能发出有趣节奏，自然界和日常生活中无处不充满节奏，我们一起去找一找吧！就这样，大家在《洋娃娃和小熊跳舞》歌声中，带着愉快、期待的心情离开了活动室。
六、说反思
整个活动流程，我始终注意遵循逐层深入、循序渐进的原则。从感受节奏到徒手练习节奏，再转换到配器乐演奏；难度也是由浅到深，从集体演奏到分声部演奏的过程中幼儿需要看我的指挥迅速做出准确的演奏。正是在这些敲敲打打摇摇中，幼儿享受到了演奏过程的许多乐趣，在合作过程中的相互倾听，相互配合，使幼儿更多地学习到了合作的精神。从而提高了幼儿对音乐的感受力和表现力，让幼儿从中发现和理解节奏，感受节奏美。
活动过程中也存在着一些不足之处，在分组演奏乐器这一环节，如能请配班老师用钢琴为幼儿伴奏效果可能会更好，还有分声部演奏播放背景音乐时，在第一乐句有一部分幼儿有点跟不上节奏等等。
以上就是我对本次活动的认识与理解，其中存在的不足之处，希望各位评委老师给予宝贵的意见，谢谢大家！
一、活动来源：
幼儿园活动是从幼儿的生活中积累，是根据幼儿的反应随即得来的。
我们班的小朋友在中班下学期对汉字已经有了兴趣，经常把在家写的字拿来给老师看，以次为骄傲。进入大班后，一天一个孩子提出一个问题：“汉字是怎么来的？”我接住这个球后，就把这个抛给全班孩子。这一下有个别孩子回家询问，于是就有了答案：“象形字”、“甲骨文”。那么到底什么是象形字？我把知识及时给了孩子，还拿出“牛”、“羊”，这两个象形字让孩子观察。在收集材料中，孩子兴趣不断蔓延，并产生了这个主题活动《有趣的汉字》。
二、活动目标：
1、在看看讲讲中，鼓励幼儿大胆地用语言发表自己的见解和看法，从中感受人的聪明。
２、帮助幼儿认读：日、月、水、山、牛、羊、人、口。
３、激发幼儿对汉字的兴趣。
三、教法：
新《纲要》指出：“教师应成为活动的支持者、合作者、引导者”，活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动。因此，本次活动教师除了饱满的情绪以自己的形态感染幼儿外，还挖掘此综合活动价值，采用了适宜的方法组织教学。
采用的教学法有：引导法、游戏法、情景教学法、交流讨论法、赏识激励法、审美熏陶法对活动加以整合，使幼儿获得对象性字的理解，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。
四、学法：
以幼儿为主体创造条件让幼儿参与活动，提高了认识，锻炼了能力，升华了情感。让幼儿在游戏中学，激发孩子的学习兴趣。
（一）游戏法新《纲要》在总则里非常明确地重申：“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动。”游戏是激发引导幼儿参与活动的重要手段，符合幼儿身心发展特点，满足幼儿身心需要。游戏过程能激发幼儿一直以积极、轻松、愉快、自觉的心情主动参与活动。因此整个活动我让游戏贯穿教学过程始终。
五、活动过程：
１、出示“山”字的象形字，你认识它吗？老师来告诉你们这个呀是古代人用的字，你看了这个字想到了什么？感觉它象什么？你们想的真好，这个是古代的山字，（出示图画山）你们看象不象啊？
哦，真的很象，原来古代的人把山的样子画了下来，用这个符号表示山字，人们一看就看懂了，因为它很象一幅图画。
２、幼儿感知象形字
今天，老师还给你们带来了很多很多古代字宝宝，具体说说月日人水口牛羊。
３、 游戏：“我是谁？”
将八个现代的字贴在活动室不同的角落里，教师让孩子拿着古代汉字，然后孩子们去找相应的现代汉字。
４、老师小结：现在我们怎么一下子就认出来了？因为古代的人把它记录下来的每一个字就象一幅图画，使人们一看就知道。很多年以后，人们为了使用方便，就把古代的字慢慢改的简单了，变成了现在的字，我们的祖先真了不起。
（二）游戏《找朋友》
幼儿分成八组，合作完成古代字宝宝与现代字宝宝的配对。
１、通过观察分析，帮助幼儿初步了解汉字的发展演变。
（1）教师出示挂图一部分，指导幼儿观察图片，了解我国最早的文字就“象形字”。是从各种具体的图画演变过来的。
（2）以看图猜字的形式启发幼儿认识象形字。鼓励幼儿为象形字配上对应的'现代汉字，知道“日、月、水、山、牛、羊、人、口”这几个字是由象形字变形演化而来的。
２、引导幼儿认读汉字并理解字义。
在幼儿认读的过程中，教师及时纠正幼儿不正确的发音。
３、组织幼儿围绕认读重点展开讨论。
（1）找出：“日”和“口”、“牛”和“羊”的相似和不同之处。帮助幼儿区别和掌握这几个字。
（2）用“日、月、水、山、牛、羊、人、口”，这些字进行词组练习，帮助幼儿正确理解和运用汉字。
４、组织幼儿进行读字、举字卡的游戏，巩固所学的内容。
六、活动反思：
我认为这三个程序充分体现了《纲要》中提出的“语言能力是在运用的过程中发展起来的”精神实质，较好地把握了《纲要》提出的教育性、整合性、互动性、合作探究性的原则。活动以幼儿的直接经验为主，让幼儿带着问题的悬念，采用合作、探索的共同学习方式进行思考，并尽可能给幼儿更多表现、表达的机会，从而激发幼儿学习语言的积极性、主动性，使他们在活动中积累讲述经验，充满自信，提高语言的表达能力，顺利完成了活动设置的目标。
有趣的小手说课稿
导读：在此游戏活动中，我始终要体现的是，幼儿是学习的主人，老师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面发展，提供更充分、更有利的条件。
一、说教材
1．设计思路：托班上学期的（2岁半）幼儿正是自我意识萌芽期，已经能意识到自己的存在，能区别自己和他人，对于自己的身体有着很大的兴趣，并对五官有了初步的感知和认识,手部动作有了进一步的发展，但手指的精细动作还不是很协调，因此，针对这一情况，我设计了这一个跟老师念儿歌并跟着老师一起做动作、从而加深对手指的认识的游戏活动。这个游戏活动随时随地都可以进行，通过这个活动能使幼儿的语言能力和手眼协调能力得到发展，体验活动的快乐。
2．目标定位：活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和教师的教学起着引导的作用。以托班幼儿的年龄特点为依据，确立了认知、技能、情感等方面的目标：
训练手部肌肉群，手指的协调能力，促进语言能力的发展。
双手能很灵活的做各种动作。
培养幼儿喜欢游戏，积极的运用想象力，去创编手指动作。
3．活动准备：A、空间准备：一个宽敞、明亮、干净的教室里。B、幼儿经验的准备：对手部的各个手指的名称已有了初步的认识。
4．说重点和难点
重点：训练手部肌肉群，手指的协调能力。
难点：双手能灵活的做各种手指的动作。
二、说教法学法
整个游戏活动结合了各类教育功能，把语言、科学、音乐有机地结合在一起，让幼儿认识自己的小手、发展手部的协调能力、促进语言能力的发展、体验游戏活动的快乐。
示范法：此游戏活动的示范为教师完整的示范一次，然后再和幼儿一起作。
游戏法：在整个活动过程中，我使用的主要教学方法是游戏法。“有趣的`小手”游戏，动作示范、重点练习、难点解决全部放在游戏中进行，让幼儿在自由自在的、愉快的、充满幻想的、充满创造的游戏中去掌握知识、感知快乐的情绪，从而实现教育目标。
三、游戏活动过程
1．引起动机，激发幼儿兴趣。兴趣是幼儿主动参与的关键。首先叫幼儿伸出小手，并提问“你们知道你们自己的小手的每个手指叫什么名字吗？那小手可以做游戏吗？”一开始以游戏方式来激发幼儿的兴趣，为下面要展开的游戏做准备。
2．老师先做一次完整的示范。
3．教师面向全体幼儿坐好，把两只手放在胸前五指张开，手心面向幼儿。教师问：谁的小手最干净？幼儿同样把两只小手在胸前五指张开一边念着儿歌一边做动作，教师问：谁的小手最干净？幼儿同样把两只小手在胸前五指张开，说：我的小手最干净。然后,幼儿和教师一起边说儿歌，边做动作：
十个巧宝宝，（幼儿两只小手伸出在胸前，五指张开，手心向前，然后转向后。）
团结又友好；（两手相握。）
生活在一起，（拇指，食指，中指，无名指，小指指尖依次相对。）
谁都离不了。（两手交叉相握。）
白天做事情，（两手五指伸开，手心相对。）
晚上休息好。（双手交叉放在肩上。）
大拇指睡了，（双手手心向外，大拇指弯曲。）
食指睡了，（食指弯曲。）
中指睡了，（中指弯曲。）
无名指睡了，（无名指弯曲。）
你睡了，我也睡了。（小指弯曲，两拳相对。）大家都睡了。（两拳互相有节奏地对击二次。接着，幼儿两拳相对，放在脸的一侧，幼儿闭上双眼作睡觉状。）
叮铃铃，叮铃铃，天亮了，起床了。（幼儿睁开眼睛，两拳相对的放在胸前。）
小指醒了，（小指伸开。）
无名指醒了，（无名指伸开。）
中指醒了，（中指伸开。）
食指醒了，（食指伸开。）
你醒了，我也醒了，大家都醒了。（拇指伸开。伸伸手，做刚睡醒的样子）
十个好兄弟，（两手心相对。）
团结一条心。（有节奏的拍手三下。）
4．结束。让幼儿自己再做一次，然后叫幼儿回家记得做给家人看，并和家人一起做此游戏。
在此游戏活动中，我始终要体现的是，幼儿是学习的主人，老师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面发展，提供更充分、更有利的条件。
一、说教学目标
1、认识字母牌的造型和图案特征，学习字母牌的装饰方法。
2、设计制作一套新颖别致的字母牌。
3、培养学生的合作意识、设计意识和动手实践的能力，提高跨学科的综合学习能力。
二、说教学重、难点：本课的重点是学习字母牌的装饰方法。本课的难点是小组合作，设计制作风格统一、图案美观的字母牌。
三、说教学准备：扑克、硬卡纸、彩纸、剪刀、固体胶、彩笔等。
四、说教学方法：合作法、演示法、讨论法。
五、说教学过程：
（一）导入环节，揭示课题
1、出示一副扑克牌，师：这是什么？它可以用来做什么？
（扑克牌。可以做游戏、变魔术等。）
扑克（英文：Poker），有两种意思，一是指扑克牌，也叫纸牌（playing cards），另一个是指以用纸牌来玩的游戏，称为扑克游戏。
2、“纸牌家族”中的成员可多了。
欣赏：叶子戏、马吊牌、花牌、麻将纸牌、扑克牌……
3、扑克牌是最常见的纸牌，它的图案非常丰富。
欣赏：相声百年、阿尔卑斯山系列、汤姆和杰瑞等。
4、扑克牌的形状也各不相同。
5、今天老师也给你们带来了一种牌，是一种非常有趣的字母牌（出示课题）。
（二）讲授新课
1、猜字游戏
老师这里有三张牌，我给同学出示其中一张，你能猜出它是哪个单词吗？
Sea、fox、pig……
2、真有趣，几天我们大家就一起来设计一副有趣的字母牌。
想一想，设计什么样的纸牌玩着更方便？（体积小巧、纸张结实、实用的牌。）
是的，那么你觉得硬卡纸和软彩纸哪个更适合用来做牌？（硬卡纸）
还有一点需要值得注意的'，每一副牌它的背景、大小、色彩都是统一的，那么你要制作一副牌的话是自己一个人做呢还是跟同组小朋友一起合作做大小、形状、颜色都一样的牌？（合作）
3、下面我们一起来设计26个字母。
出示两张A，请问这两张字母牌哪个更吸引人？
4、观察这张字母牌的变化过程，说说它的绘制步骤。
A．选择一个字母
B．将其简单的线条加宽，形成一个较大且充满纸的空心字母
C．将这个字母用直线、曲线、折线等线条进行装饰
D．边缘装饰，使它变得更美观
5、看看同学们画的字母牌多有趣。欣赏。
（三）艺术实践
运用今天所学的方法，小组合作设计制作美观实用的英语字母牌。
（四）评价展示
（五）拓展
我的说课完了，谢谢。
一、说教材
1、设计思路：托班上学期的（2岁半）幼儿正是自我意识萌芽期，已经能意识到自己的存在，能区别自己和他人，对于自己的身体有着很大的兴趣，并对五官有了初步的感知和认识，手部动作有了进一步的发展，但手指的精细动作还不是很协调，因此，针对这一情况，我设计了这一个跟老师念儿歌并跟着老师一起做动作、从而加深对手指的认识的游戏活动。这个游戏活动随时随地都可以进行，通过这个活动能使幼儿的语言能力和手眼协调能力得到发展，体验活动的快乐。
2、目标定位：活动的目标是一个教育活动的起点和最终的结果，对活动和教师的教学起着引导的作用。以托班幼儿的年龄特点为依据，确立了认知、技能、情感等方面的目标：
训练手部肌肉群，手指的协调能力，促进语言能力的发展。
双手能很灵活的做各种动作。
培养幼儿喜欢游戏，积极的运用想象力，去创编手指动作。
3、活动准备：
A、空间准备：一个宽敞、明亮、干净的教室里。
B、幼儿经验的准备：对手部的各个手指的名称已有了初步的.认识。
4、说重点和难点重点：训练手部肌肉群，手指的协调能力。
难点：双手能灵活的做各种手指的动作。
二、说教法学法
整个游戏活动结合了各类教育功能，把语言、科学、音乐有机地结合在一起，让幼儿认识自己的小手、发展手部的协调能力、促进语言能力的发展、体验游戏活动的快乐。
示范法：此游戏活动的示范为教师完整的示范一次，然后再和幼儿一起作。
游戏法：在整个活动过程中，我使用的主要教学方法是游戏法。"有趣的小手"游戏，动作示范、重点练习、难点解决全部放在游戏中进行，让幼儿在自由自在的、愉快的、充满幻想的、充满创造的游戏中去掌握知识、感知快乐的情绪，从而实现教育目标。
三、游戏活动过程
1、引起动机，激发幼儿兴趣。兴趣是幼儿主动参与的关键。首先叫幼儿伸出小手，并提问"你们知道你们自己的小手的每个手指叫什么名字吗？那小手可以做游戏吗？"一开始以游戏方式来激发幼儿的兴趣，为下面要展开的游戏做准备。
2、老师先做一次完整的示范。
3、教师面向全体幼儿坐好，把两只手放在胸前五指张开，手心面向幼儿。教师问：谁的小手最干净？幼儿同样把两只小手在胸前五指张开一边念着儿歌一边做动作，教师问：谁的小手最干净？幼儿同样把两只小手在胸前五指张开，说：我的小手最干净。然后，幼儿和教师一起边说儿歌，边做动作：
十个巧宝宝，（幼儿两只小手伸出在胸前，五指张开，手心向前，然后转向后。）团结又友好；（两手相握。）生活在一起，（拇指，食指，中指，无名指，小指指尖依次相对。）谁都离不了。（两手交叉相握。）白天做事情，（两手五指伸开，手心相对。）晚上休息好。（双手交叉放在肩上。）大拇指睡了，（双手手心向外，大拇指弯曲。）食指睡了，（食指弯曲。）中指睡了，（中指弯曲。）无名指睡了，（无名指弯曲。）你睡了，我也睡了。（小指弯曲，两拳相对。）大家都睡了。（两拳互相有节奏地对击二次。接着，幼儿两拳相对，放在脸的一侧，幼儿闭上双眼作睡觉状。）叮铃铃，叮铃铃，天亮了，起床了。（幼儿睁开眼睛，两拳相对的放在胸前。）小指醒了，（小指伸开。）无名指醒了，（无名指伸开。）中指醒了，（中指伸开。）食指醒了，（食指伸开。）你醒了，我也醒了，大家都醒了。（拇指伸开。伸伸手，做刚睡醒的样子）十个好兄弟，（两手心相对。）团结一条心。（有节奏的拍手三下。）
4、结束。让幼儿自己再做一次，然后叫幼儿回家记得做给家人看，并和家人一起做此游戏。
在此游戏活动中，我始终要体现的是，幼儿是学习的主人，老师只是活动的支持者与引导者，是环境的创设者，我们要做的仅仅是为幼儿的全面发展，提供更充分、更有利的条件。
活动反思：
选择这节课是因为小班幼儿初入园，生活常规没有形成，不会保护自己的手。所以我选择“有趣的小手”这节集体教育活动，希望能帮助幼儿认识和说出手的名称及其作用。本活动以“幼儿的手”为切入点，在施教过程中，主要采用了观察法、游戏法、谈话法和感知操作法等教学方法。
游戏是孩子们的天性，孩子们对玩手指游戏非常感兴趣，也非常认真。活动开始，带领幼儿做游戏“请你像我这样做”一边拍手、一边做动作，来感受小手的灵活和有趣，进一步集中幼儿的注意力，诱发幼儿参与活动的兴趣。通过观察，让他们自己发现手上有什么——
有几个手指，并进行手指名称的认识。在游戏活动中加入了幼儿常做的有关小手的小游戏，让幼儿进一步体验小手的能干。幼儿的主动参与性强，又大大地激发了幼儿参与活动的兴趣。