《求学之道》板块教案一等奖
时间：2023-06-29 16:51:04
类别：教案一等奖
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类别：教案一等奖
《求学之道》板块教案一等奖
《蓝蓝的威尼斯》学案
学习目标:
1,了解威尼斯的美丽风光
2,学习移步换景的写法,积累本文优美的语言.
一,文章结构
全文共7段,可以把它分为三个部分:
第1～3段为第一部分,介绍威尼斯的面貌和历史.
第4～6段为第二部分,介绍威尼斯是一个奇特的城市,展现威尼斯的水都美,建筑美和秋色美.
第三部分,第7段介绍了威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊.
二,重点语句分析
1.水天连接的远处,耸立着几处高楼和尖顶教堂,仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
这句形象的比喻中,蓝色的盆景的蓝色切合文题,符合水都威尼斯的特征,盆景写出了威尼斯的精致美丽,特别是点缀一词用得十分生动,准确,表现出几处高楼和尖顶教堂与整个威尼斯之景的和谐,是其极有特色的装饰.
2.入夜,灯光映着碧水,明月照亮大海,泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般,真是人间奇景.
水晶宫的比喻写出了亚得里亚海滨灯光映着碧水,明月照亮大海的一个光彩夺目,清澈透明的世界.真是人间奇景是出自作者内心的极高评价,这般奇景简直就是一个水晶的世界.
3.泛舟在大运河上,就像在参观欧洲建筑艺术博览会.
凡能上得博览会的,都应该是同类事物中的杰出代表.理解了这一点,那这句话所表达的意思就不难理解了:大运河两岸十四五世纪的哥特式建筑,文艺复兴时代的宫殿和贵族院落,这些都是欧洲建筑的杰出代表和典范之作.
4.这样,这位《马可福音》的作者成了威尼斯的护城神,其标志为狮子.现在的威尼斯城徽还是一头狮子拿着一本《马可福音》.
这里由马可的传说写到威尼斯的护城神,城徽,从中足见出威尼斯人对马可的崇拜和敬仰,这又为什么呢 其实这是威尼斯人祈祷平安的美好愿望的集中体现,表现出他们对美好生活的热烈向往.
5.深秋的威尼斯,绚丽多姿,游客如云,广场上千百只灰鸽争相啄食,供人拍照,逗乐;穿梭般来往的船艇,迎着飞翔的海鸥,构成一幅美丽,和谐,幸福的画卷.
秋天的广场上那么多人和物,可写的东西一定很多,可作者为什么偏偏只写灰鸽,游人,船艇和海鸥呢 这肯定是圣马可广场最动人之处,细想一下这幅画面中人与动物走得那么近,显得那么亲密,整个画面透着一种人与自然的和谐美,由此足以见出威尼斯人为生态环境做出了多少努力,才创造了这幅美丽,和谐,幸福的动人画卷.
6.不,威尼斯的新一代正满载威尼斯人民的友谊,登上马可孛罗机场上的客机,飞向遥远的东方.
马可孛罗当年在威尼斯和中国人民之间架起的友谊桥梁,至今仍然在发挥它的作用,两地人民之间的友谊之花将世代相传,永不凋零.
三,写作特色
1.兼顾多方面,内容显丰富.
本文一开始就抓住威尼斯作为水都最显著的特征开门见水来写.其中描写了空中俯瞰到的威尼斯,朋友嘴里的威尼斯,整体印象中的威尼斯,夜色中的威尼斯,历史上的威尼斯,还有泛舟大运河上所见的威尼斯.除此之外作者还写了威尼斯的名胜古迹圣马可广场,其中描述了有关马可的传说,描绘了广场上迷人的秋景等.最后作者还介绍了威尼斯人民和中国人民的深厚友谊.
2.比喻修辞的灵活运用.
介绍美的事物需要以美的语言为载体,本文的语言就非常优美,这主要得益于比喻修辞的灵活运用,形象生动地展现了威尼斯的水都美,建筑美和秋色美.描写威尼斯水都美的比喻句如:水天连接的远处,耸立着几处高楼和尖顶教堂,仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……它是世界上最有魅力的城市,亚得里亚海滨的一串明珠入夜,灯光映着碧水,明月照亮大海,泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般,真是人间奇景.描写威尼斯秋色美的比喻句有深秋的威尼斯,绚丽多姿,游客如云,广场上千百只灰鸽争相啄食,供人拍照,逗乐;穿梭般来往的船艇,迎着飞翔的海鸥,构成了一幅美丽,和谐,幸福的画卷.
3.紧扣景点特征来写景.
威尼斯是水城之宗,水城之都,它的最大特点就是开门见水,课文紧抓这一特征来写威尼斯,从拟题就注意这一点,蓝蓝的威尼斯中蓝蓝切合水都的这一特征.另外像文中一片蔚蓝色的世界蓝色的盆景亚得里亚海滨的一串明珠177条大小河道相互沟通水都等描写中都紧扣住了威尼斯的这一特征.
四,【同步达纲练习】
一,给加点字注音
舷窗( ) 眺望( ) 点缀( ) 魅力( )
瑰丽( ) 穿梭( ) 鳞次栉比( ) 摇橹( )
荒芜( ) 沼泽( ) 祈祷( ) 绚丽( )
马可孛罗( )
二,形似字正音组词
三,多音多义字
四,分析下列比喻句的表达效果
1.水天连接的远处,耸立着几处高楼和尖顶教堂,仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
____________________________________________________________________
2.入夜,灯光映着碧水,明月照亮大海,泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般,真是人间奇景.
____________________________________________________________________
五,给下列几个句子重新排序,使之通顺,流畅,符合逻辑
①这位大旅行家至今还被意大利人民所怀念,威尼斯的机场就是用马可孛罗命名的,称为马可孛罗机场.
②威尼斯人民和中国人民有深厚的友谊,亚得里亚海水和太平洋的怒潮是相通的.
③不,威尼斯的新一代正满载威尼斯人民的友谊,登上马可孛罗机场上的客机,飞向遥远的东方.
④威尼斯朋友用面条,肉饺招待我们,据说是马可孛罗从中国带来的,现在成了意大利人每餐必备的食品.
⑤又是马可孛罗和他的伙伴驶向中国吗
⑥威尼斯人还把马可孛罗时代的帆船保存着,你看,停泊在里阿托岛海滨的古意大利的帆船仿佛正准备扬帆出海.
正确的排列顺序是_____________________
三,课文有一段关于马可的传说故事,你认为这个故事在文中有什么作用
________________________________________________________________________ ___
四,课文最后一小节开头有亚得里亚海水和太平洋的怒潮是相通的一句,对这句话你是怎么理解的
_______________________________________________________________________ ____
五,阅读下面的几段文字,回答文后的问题
(一)秋思
①十月里有机会到吕梁山中去,一进到山的峰谷间,秋浓如酒,色艳醉人.长年生活在城市里的人,真不知道大自然原来是这样地换着新装.这山,原该是披着一件绿裳的吧,而这时,却铺上了一层花毯,那丛丛的灌木,齐齐的庄禾,蔚蔚的森林,成堆成簇,如烟如织,一起拼成了一幅五光十色的大图案.
②这花毯中最耀眼的就是红色.坡坡洼洼,全都让红墨浸了个透.你看那殷红的橡树,干红的山楂,血红的龙柏,还有那些红枣,红辣椒,红金瓜,红柿子等,都珍珠玛瑙似的闪着红光.最好看的是荞麦,从根到梢一色娇红,齐刷刷地立在地里,远远望去就如山腰里挂下一方红毯.点缀这红色世界的还有黄和绿.山坡上偶有几株大杨树矗立着,像金色的大扫帚,把蓝天扫得洁净如镜.镜中又映出那些松柏林,在这一派喧热的色彩中泛着冷绿,更衬出这酽酽的秋色.金风吹起,那红波绿浪便翻山压谷地向天边滚去.登高远望,只见紫烟漫漫,红光蒙蒙,好一个热烈,浓艳的世界.
③我奇怪,这秋色为什么红得这样深浓.林业工作者告诉我,这万山一片在春之初本也是翠绿鹅黄,一色新嫩.以后栉风沐雨,承受太阳的火热,吸吮大地的养分,就由浅而深,如黛如墨;再渐黄而红,如火如丹.就说这红枣吧,春天里繁花满枝,秋时能成果的也不过千分二三,要经过多少风吹雨打,蜂采蝶传,才得收获那由绿而红,一粒拇指肚大的红果.这其中浓缩了造物者多少的心血.那满山火红的枫叶则是因为它的叶绿素已经用完,显红色的花青素已经出现.这是一年来完成了任务的讯号,是骄傲与胜利的标志.
④本来,四时不同,爱者各异.人们大都是用自己的心情去体会那无言的自然.所以春花灼灼,难免有林小姐葬花之悲;秋色似水,亦有欧阳修夜读之凉.其实顺着自然之理,倒应是另一种感慨.芳草萋萋,杨柳依依,春景给人的是踊跃之情,是幻想,是憧憬,是出航时的眺望;天高云淡,万山红遍,秋色给人的是深远的思索,是收获,是胜利,是到达彼岸后的欢乐.一个人只要献身于一种事业,一步步地有所前进,他的感情就应该和这大自然一样充实.我站在秋的山巅,遥望那远处春天曾走过的小路,不觉想起保尔在晚年关于年华的那段名言:人,最宝贵的是生命.生命对每个人只有一次.这仅有的一次生命应当怎样度过呢 每当回忆往事的时候,________,___________________;在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争.我想,不管是少年,青年还是中年人,都请来这大自然的秋色中放眼一望吧,她教你思考怎样生活,怎样创造人生.
1.根据要求填空.
(1)文中的保尔指的是苏联作家_________(填作家名)的名著《_________》的主人公保尔·柯察金.
(2)请将文中保尔在晚年关于年华的那段名言中空缺的部分填完整.
2.作者在第②段中着力描绘秋色,(1)作者笔下的秋色有什么特点 (2)作者在本段先说坡坡洼洼,全都让红墨浸了个透后又说点缀这红色世界的还有黄和绿,两句话是否矛盾 请说说理由.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3.第④段中画线的句子,作者描绘了春与秋的特点及带给人的不同感受,请你结合自己的生活积累,仿照画线句子的句式,写一段描绘夏或冬的文字.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(二)
给人印象最深的,则是从天桥到仙人洞去的山路上,那个锦绣谷,这才是庐山风景的精华所在:举凡天下最奇异的高山,峻岭,险崖,深渊,惊壑,都在这里集合,而且很自然地成为一个整体.满山满谷的古松高杉,把它们打扮成一片葱绿;多变的云雾,则是它们神秘的衣衫.人站在它们的面前,竟不知是在云里,还是在雾里;是在人间,还是在天上;又好像是到了童话世界,只见松杉对话,山岭携手,总觉得我们枉有千百代才华绝世的诗人,留下多少吟咏庐山的佳句,竟一句都对不上眼前的景色,难道他们都没有真正上山吗 到了仙人洞,在附近的御碑亭上,才看到亭两侧有对联一副,勉强概括了庐山风景的特点:
四壁云岩九江棹
一亭烟雨万壑松
的确,云岩,烟雨,松杉,鄱阳湖和长江,组成了庐山风景交响曲.而云雾正是它的主调.云雾给了庐山以生命,它使庐山风景更生动,更引人,更有变化.我们祖国各个风景区都有它们独特的美.庐山之美,在于它既雄伟,又迷人.桂林的风景是很迷人的,在漓江看群山,也有横看成岭侧成峰的感觉,但它仅止于秀丽,而雄伟就不如庐山.昆明的龙门比庐山的锦绣谷还要高,雄伟极了.从龙门眺望一望无际的滇池,也很使人心旷神怡,但它缺乏庐山的朦胧美.杭州的特点在于它有一颗明珠般的西湖,它是以湖制山的;庐山则是以山制湖,因为鄱阳湖对庐山来说,只是一个配件.同样在江西,井冈山自是雄伟,它也引人入胜,但更多的原因在于它有革命历史的传奇,自然环境就远不及庐山的精致.浙江的普陀,天童,育王诸山,也有松竹之美,它们是佛教胜地,置身其间,有肃穆的庄严感,却无庐山的亲切味.
1.第1自然段作者为什么说那个锦绣谷,这才是庐山风景的精华所在 理由是因为________________________.(用文中原话回答)
2.对第1自然段画横线的句子理解正确的一项是( )
A.这是个反问句,作者基本认定了我国枉有千百代绝世诗人,他们没有留下吟咏庐山的佳句.
B.这是个反问句,作者认为之所以没有留下吟咏庐山的佳句是因为诗人们没有真正上山造成的.
C.这个反问句的真实含义在于:表达作者对庐山风景千变万化特征的充分肯定.
D.这个问句,作者既采用拟人,比喻修辞方法,生动展现山岭松杉在云雾中的变幻风姿,又通过有力的反问语气,强调了诗人们不识庐山真面目的真谛.
3.仿照示例,完成下面的这句话.
示例:满山满谷的古松高杉,把它们打扮成一片葱绿;多变的云雾,则是它们神秘的衣衫.
满山遍野的各色野花,_____________________;轻轻的风声,_____________________.
参考答案
【同步达纲练习】
一,1.这句形象的比喻中,蓝色的盆景的蓝色切合文题,符合水都威尼斯的特征,盆景写出了威尼斯的精致美丽,特别是点缀一词用得十分生动,准确,表现出几处高楼和尖顶教堂与整个威尼斯之景的和谐,是其极有特色的装饰.
2.水晶宫的比喻写出了亚得里亚海滨灯光映着碧水,明月照亮大海的一个光彩夺目,清澈透明的世界.真是人间奇景是出自作者内心的极高评价,这般奇景简直就是一个水晶的世界.
二,②④①⑥⑤③
三,给圣马可广场同时也给威尼斯增添了一层神秘浪漫的色彩.
四,这句话比喻中国人民和威尼斯人民的心是相通的,相融合的.
五,提示:这道题从作品塑造的人物形象,展示的风土人情以及其艺术价值等方面去谈感受都可以.
六,
(一)1.有关马可的传说,给水都威尼斯披上一层神秘面纱.
2.说明了威尼斯人民对美好生活的憧憬.
3.连用两个最高度概括了圣马可广场的影响和美丽迷人程度.
4.这幅画卷中的最动人之处是人与自然的和谐美.
5.不一样,对李亚度桥作者主要从它的造型上着笔,而对叹息桥则从它的名字由来着笔.作者写前者主要为了突出威尼斯的建筑美,而写后者则主要是为了进一步丰富威尼斯的人文景观.
(二)1.(1)奥斯特洛夫斯基 《钢铁是怎样炼成的》
(2)能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻
2.(1)热烈,浓艳
(2)不矛盾,因为黄和绿只是这红色的点缀.
3.提示:抓住夏和冬的特点仿照原有句式来写.
(三)1.举凡天下……成为一个整体.
2.C
3.给它们披上一件花衣 则是它们悄悄的絮语.
《蓝蓝的威尼斯》学案
学习目标:
1,了解威尼斯的美丽风光
2,学习移步换景的写法,积累本文优美的语言.
一,文章结构
全文共7段,可以把它分为三个部分:
第1～3段为第一部分,介绍威尼斯的面貌和历史.
第4～6段为第二部分,介绍威尼斯是一个奇特的城市,展现威尼斯的水都美,建筑美和秋色美.
第三部分,第7段介绍了威尼斯人民和中国人民之间的深厚友谊.
二,重点语句分析
1.水天连接的远处,耸立着几处高楼和尖顶教堂,仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
这句形象的比喻中,蓝色的盆景的蓝色切合文题,符合水都威尼斯的特征,盆景写出了威尼斯的精致美丽,特别是点缀一词用得十分生动,准确,表现出几处高楼和尖顶教堂与整个威尼斯之景的和谐,是其极有特色的装饰.
2.入夜,灯光映着碧水,明月照亮大海,泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般,真是人间奇景.
水晶宫的比喻写出了亚得里亚海滨灯光映着碧水,明月照亮大海的一个光彩夺目,清澈透明的世界.真是人间奇景是出自作者内心的极高评价,这般奇景简直就是一个水晶的世界.
3.泛舟在大运河上,就像在参观欧洲建筑艺术博览会.
凡能上得博览会的,都应该是同类事物中的杰出代表.理解了这一点,那这句话所表达的意思就不难理解了:大运河两岸十四五世纪的哥特式建筑,文艺复兴时代的宫殿和贵族院落,这些都是欧洲建筑的杰出代表和典范之作.
4.这样,这位《马可福音》的作者成了威尼斯的护城神,其标志为狮子.现在的威尼斯城徽还是一头狮子拿着一本《马可福音》.
这里由马可的传说写到威尼斯的护城神,城徽,从中足见出威尼斯人对马可的崇拜和敬仰,这又为什么呢 其实这是威尼斯人祈祷平安的美好愿望的集中体现,表现出他们对美好生活的热烈向往.
5.深秋的威尼斯,绚丽多姿,游客如云,广场上千百只灰鸽争相啄食,供人拍照,逗乐;穿梭般来往的船艇,迎着飞翔的海鸥,构成一幅美丽,和谐,幸福的画卷.
秋天的广场上那么多人和物,可写的东西一定很多,可作者为什么偏偏只写灰鸽,游人,船艇和海鸥呢 这肯定是圣马可广场最动人之处,细想一下这幅画面中人与动物走得那么近,显得那么亲密,整个画面透着一种人与自然的和谐美,由此足以见出威尼斯人为生态环境做出了多少努力,才创造了这幅美丽,和谐,幸福的动人画卷.
6.不,威尼斯的新一代正满载威尼斯人民的友谊,登上马可孛罗机场上的客机,飞向遥远的东方.
马可孛罗当年在威尼斯和中国人民之间架起的友谊桥梁,至今仍然在发挥它的作用,两地人民之间的友谊之花将世代相传,永不凋零.
三,写作特色
1.兼顾多方面,内容显丰富.
本文一开始就抓住威尼斯作为水都最显著的特征开门见水来写.其中描写了空中俯瞰到的威尼斯,朋友嘴里的威尼斯,整体印象中的威尼斯,夜色中的威尼斯,历史上的威尼斯,还有泛舟大运河上所见的威尼斯.除此之外作者还写了威尼斯的名胜古迹圣马可广场,其中描述了有关马可的传说,描绘了广场上迷人的秋景等.最后作者还介绍了威尼斯人民和中国人民的深厚友谊.
2.比喻修辞的灵活运用.
介绍美的事物需要以美的语言为载体,本文的语言就非常优美,这主要得益于比喻修辞的灵活运用,形象生动地展现了威尼斯的水都美,建筑美和秋色美.描写威尼斯水都美的比喻句如:水天连接的远处,耸立着几处高楼和尖顶教堂,仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……它是世界上最有魅力的城市,亚得里亚海滨的一串明珠入夜,灯光映着碧水,明月照亮大海,泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般,真是人间奇景.描写威尼斯秋色美的比喻句有深秋的威尼斯,绚丽多姿,游客如云,广场上千百只灰鸽争相啄食,供人拍照,逗乐;穿梭般来往的船艇,迎着飞翔的海鸥,构成了一幅美丽,和谐,幸福的画卷.
3.紧扣景点特征来写景.
威尼斯是水城之宗,水城之都,它的最大特点就是开门见水,课文紧抓这一特征来写威尼斯,从拟题就注意这一点,蓝蓝的威尼斯中蓝蓝切合水都的这一特征.另外像文中一片蔚蓝色的世界蓝色的盆景亚得里亚海滨的一串明珠177条大小河道相互沟通水都等描写中都紧扣住了威尼斯的这一特征.
四,【同步达纲练习】
一,给加点字注音
舷窗( ) 眺望( ) 点缀( ) 魅力( )
瑰丽( ) 穿梭( ) 鳞次栉比( ) 摇橹( )
荒芜( ) 沼泽( ) 祈祷( ) 绚丽( )
马可孛罗( )
二,形似字正音组词
三,多音多义字
四,分析下列比喻句的表达效果
1.水天连接的远处,耸立着几处高楼和尖顶教堂,仿佛在蓝色的盆景里点缀着一簇簇的村落……
____________________________________________________________________
2.入夜,灯光映着碧水,明月照亮大海,泛舟在亚得里亚海滨像进了水晶宫一般,真是人间奇景.
____________________________________________________________________
五,给下列几个句子重新排序,使之通顺,流畅,符合逻辑
①这位大旅行家至今还被意大利人民所怀念,威尼斯的机场就是用马可孛罗命名的,称为马可孛罗机场.
②威尼斯人民和中国人民有深厚的友谊,亚得里亚海水和太平洋的怒潮是相通的.
③不,威尼斯的新一代正满载威尼斯人民的友谊,登上马可孛罗机场上的客机,飞向遥远的东方.
④威尼斯朋友用面条,肉饺招待我们,据说是马可孛罗从中国带来的,现在成了意大利人每餐必备的食品.
⑤又是马可孛罗和他的伙伴驶向中国吗
⑥威尼斯人还把马可孛罗时代的帆船保存着,你看,停泊在里阿托岛海滨的古意大利的帆船仿佛正准备扬帆出海.
正确的排列顺序是_____________________
三,课文有一段关于马可的传说故事,你认为这个故事在文中有什么作用
________________________________________________________________________ ___
四,课文最后一小节开头有亚得里亚海水和太平洋的怒潮是相通的一句,对这句话你是怎么理解的
_______________________________________________________________________ ____
五,阅读下面的几段文字,回答文后的问题
(一)秋思
①十月里有机会到吕梁山中去,一进到山的峰谷间,秋浓如酒,色艳醉人.长年生活在城市里的人,真不知道大自然原来是这样地换着新装.这山,原该是披着一件绿裳的吧,而这时,却铺上了一层花毯,那丛丛的灌木,齐齐的庄禾,蔚蔚的森林,成堆成簇,如烟如织,一起拼成了一幅五光十色的大图案.
②这花毯中最耀眼的就是红色.坡坡洼洼,全都让红墨浸了个透.你看那殷红的橡树,干红的山楂,血红的龙柏,还有那些红枣,红辣椒,红金瓜,红柿子等,都珍珠玛瑙似的闪着红光.最好看的是荞麦,从根到梢一色娇红,齐刷刷地立在地里,远远望去就如山腰里挂下一方红毯.点缀这红色世界的还有黄和绿.山坡上偶有几株大杨树矗立着,像金色的大扫帚,把蓝天扫得洁净如镜.镜中又映出那些松柏林,在这一派喧热的色彩中泛着冷绿,更衬出这酽酽的秋色.金风吹起,那红波绿浪便翻山压谷地向天边滚去.登高远望,只见紫烟漫漫,红光蒙蒙,好一个热烈,浓艳的世界.
③我奇怪,这秋色为什么红得这样深浓.林业工作者告诉我,这万山一片在春之初本也是翠绿鹅黄,一色新嫩.以后栉风沐雨,承受太阳的火热,吸吮大地的养分,就由浅而深,如黛如墨;再渐黄而红,如火如丹.就说这红枣吧,春天里繁花满枝,秋时能成果的也不过千分二三,要经过多少风吹雨打,蜂采蝶传,才得收获那由绿而红,一粒拇指肚大的红果.这其中浓缩了造物者多少的心血.那满山火红的枫叶则是因为它的叶绿素已经用完,显红色的花青素已经出现.这是一年来完成了任务的讯号,是骄傲与胜利的标志.
④本来,四时不同,爱者各异.人们大都是用自己的心情去体会那无言的自然.所以春花灼灼,难免有林小姐葬花之悲;秋色似水,亦有欧阳修夜读之凉.其实顺着自然之理,倒应是另一种感慨.芳草萋萋,杨柳依依,春景给人的是踊跃之情,是幻想,是憧憬,是出航时的眺望;天高云淡,万山红遍,秋色给人的是深远的思索,是收获,是胜利,是到达彼岸后的欢乐.一个人只要献身于一种事业,一步步地有所前进,他的感情就应该和这大自然一样充实.我站在秋的山巅,遥望那远处春天曾走过的小路,不觉想起保尔在晚年关于年华的那段名言:人,最宝贵的是生命.生命对每个人只有一次.这仅有的一次生命应当怎样度过呢 每当回忆往事的时候,________,___________________;在临死的时候,他能够说:我的整个生命和全部精力,都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争.我想,不管是少年,青年还是中年人,都请来这大自然的秋色中放眼一望吧,她教你思考怎样生活,怎样创造人生.
1.根据要求填空.
(1)文中的保尔指的是苏联作家_________(填作家名)的名著《_________》的主人公保尔·柯察金.
(2)请将文中保尔在晚年关于年华的那段名言中空缺的部分填完整.
2.作者在第②段中着力描绘秋色,(1)作者笔下的秋色有什么特点 (2)作者在本段先说坡坡洼洼,全都让红墨浸了个透后又说点缀这红色世界的还有黄和绿,两句话是否矛盾 请说说理由.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3.第④段中画线的句子,作者描绘了春与秋的特点及带给人的不同感受,请你结合自己的生活积累,仿照画线句子的句式,写一段描绘夏或冬的文字.
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
(二)
给人印象最深的,则是从天桥到仙人洞去的山路上,那个锦绣谷,这才是庐山风景的精华所在:举凡天下最奇异的高山,峻岭,险崖,深渊,惊壑,都在这里集合,而且很自然地成为一个整体.满山满谷的古松高杉,把它们打扮成一片葱绿;多变的云雾,则是它们神秘的衣衫.人站在它们的面前,竟不知是在云里,还是在雾里;是在人间,还是在天上;又好像是到了童话世界,只见松杉对话,山岭携手,总觉得我们枉有千百代才华绝世的诗人,留下多少吟咏庐山的佳句,竟一句都对不上眼前的景色,难道他们都没有真正上山吗 到了仙人洞,在附近的御碑亭上,才看到亭两侧有对联一副,勉强概括了庐山风景的特点:
四壁云岩九江棹
一亭烟雨万壑松
的确,云岩,烟雨,松杉,鄱阳湖和长江,组成了庐山风景交响曲.而云雾正是它的主调.云雾给了庐山以生命,它使庐山风景更生动,更引人,更有变化.我们祖国各个风景区都有它们独特的美.庐山之美,在于它既雄伟,又迷人.桂林的风景是很迷人的,在漓江看群山,也有横看成岭侧成峰的感觉,但它仅止于秀丽,而雄伟就不如庐山.昆明的龙门比庐山的锦绣谷还要高,雄伟极了.从龙门眺望一望无际的滇池,也很使人心旷神怡,但它缺乏庐山的朦胧美.杭州的特点在于它有一颗明珠般的西湖,它是以湖制山的;庐山则是以山制湖,因为鄱阳湖对庐山来说,只是一个配件.同样在江西,井冈山自是雄伟,它也引人入胜,但更多的原因在于它有革命历史的传奇,自然环境就远不及庐山的精致.浙江的普陀,天童,育王诸山,也有松竹之美,它们是佛教胜地,置身其间,有肃穆的庄严感,却无庐山的亲切味.
1.第1自然段作者为什么说那个锦绣谷,这才是庐山风景的精华所在 理由是因为________________________.(用文中原话回答)
2.对第1自然段画横线的句子理解正确的一项是( )
A.这是个反问句,作者基本认定了我国枉有千百代绝世诗人,他们没有留下吟咏庐山的佳句.
B.这是个反问句,作者认为之所以没有留下吟咏庐山的佳句是因为诗人们没有真正上山造成的.
C.这个反问句的真实含义在于:表达作者对庐山风景千变万化特征的充分肯定.
D.这个问句,作者既采用拟人,比喻修辞方法,生动展现山岭松杉在云雾中的变幻风姿,又通过有力的反问语气,强调了诗人们不识庐山真面目的真谛.
3.仿照示例,完成下面的这句话.
示例:满山满谷的古松高杉,把它们打扮成一片葱绿;多变的云雾,则是它们神秘的衣衫.
满山遍野的各色野花,_____________________;轻轻的风声,_____________________.
参考答案
【同步达纲练习】
一,1.这句形象的比喻中,蓝色的盆景的蓝色切合文题,符合水都威尼斯的特征,盆景写出了威尼斯的精致美丽,特别是点缀一词用得十分生动,准确,表现出几处高楼和尖顶教堂与整个威尼斯之景的和谐,是其极有特色的装饰.
2.水晶宫的比喻写出了亚得里亚海滨灯光映着碧水,明月照亮大海的一个光彩夺目,清澈透明的世界.真是人间奇景是出自作者内心的极高评价,这般奇景简直就是一个水晶的世界.
二,②④①⑥⑤③
三,给圣马可广场同时也给威尼斯增添了一层神秘浪漫的色彩.
四,这句话比喻中国人民和威尼斯人民的心是相通的,相融合的.
五,提示:这道题从作品塑造的人物形象,展示的风土人情以及其艺术价值等方面去谈感受都可以.
六,
(一)1.有关马可的传说,给水都威尼斯披上一层神秘面纱.
2.说明了威尼斯人民对美好生活的憧憬.
3.连用两个最高度概括了圣马可广场的影响和美丽迷人程度.
4.这幅画卷中的最动人之处是人与自然的和谐美.
5.不一样,对李亚度桥作者主要从它的造型上着笔,而对叹息桥则从它的名字由来着笔.作者写前者主要为了突出威尼斯的建筑美,而写后者则主要是为了进一步丰富威尼斯的人文景观.
(二)1.(1)奥斯特洛夫斯基 《钢铁是怎样炼成的》
(2)能够不为虚度年华而悔恨,不因碌碌无为而羞耻
2.(1)热烈,浓艳
(2)不矛盾,因为黄和绿只是这红色的点缀.
3.提示:抓住夏和冬的特点仿照原有句式来写.
(三)1.举凡天下……成为一个整体.
2.C
3.给它们披上一件花衣 则是它们悄悄的絮语.
《土地的誓言》
教学目的和要求：
1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感
教学重点与难点：1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
教学过程：
一、导入
1、歌曲欣赏《松花江上》
2、东北特产
二、作者介绍
三、写作背景：“九·一八”事变
四、整体介绍
五、读准字音，掌握词语的意思
六、文章结构
七、问题讨论：
1、作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？
2、怎样理解：“我常常……热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？
3、本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？
4、作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？
5、文章结尾一句的含义是什么？
6、“当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？
7、如何理解标题“土地的誓言”？
8、为什么作者对关东大地的称呼会改变？
八、文章主旨
九、拓展：《我爱这块土地》
《孙权劝学》
教学目的和要求：1、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义、复述课文
2、把握人物特点
3、领悟读书有益于人的发展和完善的道理
教学重点与难点：品位鲁肃、吕蒙对话后并说出其中表现人物形象特点
教学过程：
一、《资治通鉴》
二、司马光
三、文章人物介绍
四、朗读全文
五、生字、词
六、课文小短剧
七、文段分析、翻译
“初……乃始就学。”
1、这部分主要采用什么描写？
2、孙权对吕蒙对话的主要内容是什么？
3、孙权给吕蒙提的读书的目标是？
4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是？
“及鲁肃……结友而别。”
1、“卿今者……阿蒙！”表现出鲁肃怎样的心情？说明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表现了吕蒙怎样的心情？
3、“刮目相待”后，鲁肃的举动说明了什么？
全文翻译
八、朗读课文，注意人物对话的语气
九、思路结构
十、说话练习
《竹影》
教学目的和要求：
1、体味本文生动形象的描写
2、体会本文所表现的天真烂漫的童真、童趣
3、了解中国画和西洋画的不同点
教学重点与难点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣
教学过程：
一、导入
1、请同学们欣赏几幅具有代表性的中国画和西洋画，说说二者之间的区别是什么？
2、丰子恺作品欣赏
3、丰子恺简介
二、课文学习
1、生字词
2、分角色朗读课文，并回答下列问题
①课文可以分为几层
②深入探究
A、“西洋画像……符号”怎样理解？
B、课文充满了童趣，你觉得哪些描写最生动？为什么？
C、当爸爸走出来的时候，华明为什么会难为情？
D、爸爸是怎样解围的？华明又怎样？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子难画在哪里？
G、为什么说“用墨来画竹是最正当的。”
H、怎样才叫佳作？
I、画竹除了用墨，还会用什么颜色？
三、小结
四、拓展
五、作业
《登上地球之巅》
教学目的和要求：
1、锻炼概括课文的能力
2、学习抓住景物特点生动描写的景物
3、学习探险队员表现的强烈的团队精神与崇高的奉献精神
教学重点与难点：1、有详有略地复述课文
2、探险队员的崇高精神
教学过程：
一、导入
1、美图欣赏，相关介绍
2、作者介绍
二、课文相关学习
㈠字音学习、词语积累
㈡文章结构
㈢速读课文，概述几名登山队员突击主峰的经过，并思考：
1、说说登山英雄遇到了哪些困难？他们又是靠什么来战胜的？
2、本文选材详略得当，试简述文中详写了哪两个典型的事件？有什么好处？
3、课文中有不少自然景物的描写，有什么作用？
㈣本文中心
三、作业
《华南虎》
教学目的和要求：1、通过学习诗歌，鼓励学生培养追求自由的精神，高尚的人格
2、培养学生整体把握的能力
3、了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象
4、引导学生进行自主探究、合作性学习
教学重点与难点：1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义
2、朗读品味，鉴赏诗歌形象
教学过程：
一、导入
1、图片欣赏（老虎）
2、有关老虎的成语
3、图片欣赏（桂林山水）
4、写作背景
5、作者介绍
二、预习检测
三、整体把握
1、“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会“屈辱”？
2、“我羞愧地离开了动物园。”为什么“我”会“羞愧”？
3、“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛。“是在描写华南虎的斑纹和颜色吗？
4、怎样理解本诗的最后一段的意思？“我”终于明白了什么？在诗中蕴涵了诗人怎样的感情？
四、角色分析
1、观众
2、“我”
3、华南虎
五、小结
六、拓展
《土地的誓言》
教学目的和要求：1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感
教学重点与难点：1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
教学过程：
一、导入
1、歌曲欣赏《松花江上》
2、东北特产
二、作者介绍
三、写作背景：“九·一八”事变
四、整体介绍
五、读准字音，掌握词语的意思
六、文章结构
七、问题讨论：
1、作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？
2、怎样理解：“我常常……热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？
3、本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？
4、作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？
5、文章结尾一句的含义是什么？
6、“当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？
7、如何理解标题“土地的誓言”？
8、为什么作者对关东大地的称呼会改变？
八、文章主旨
九、拓展：《我爱这块土地》
《孙权劝学》
教学目的和要求：1、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义、复述课文
2、把握人物特点
3、领悟读书有益于人的发展和完善的道理
教学重点与难点：品位鲁肃、吕蒙对话后并说出其中表现人物形象特点
教学过程：
一、《资治通鉴》
二、司马光
三、文章人物介绍
四、朗读全文
五、生字、词
六、课文小短剧
七、文段分析、翻译
“初……乃始就学。”
1、这部分主要采用什么描写？
2、孙权对吕蒙对话的主要内容是什么？
3、孙权给吕蒙提的读书的目标是？
4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是？
“及鲁肃……结友而别。”
1、“卿今者……阿蒙！”表现出鲁肃怎样的心情？说明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表现了吕蒙怎样的心情？
3、“刮目相待”后，鲁肃的举动说明了什么？
全文翻译
八、朗读课文，注意人物对话的语气
九、思路结构
十、说话练习
《竹影》
教学目的和要求：1、体味本文生动形象的描写
2、体会本文所表现的天真烂漫的童真、童趣
3、了解中国画和西洋画的不同点
教学重点与难点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣
教学过程：
一、导入
1、请同学们欣赏几幅具有代表性的中国画和西洋画，说说二者之间的区别是什么？
2、丰子恺作品欣赏
3、丰子恺简介
二、课文学习
1、生字词
2、分角色朗读课文，并回答下列问题
①课文可以分为几层
②深入探究
A、“西洋画像……符号”怎样理解？
B、课文充满了童趣，你觉得哪些描写最生动？为什么？
C、当爸爸走出来的时候，华明为什么会难为情？
D、爸爸是怎样解围的？华明又怎样？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子难画在哪里？
G、为什么说“用墨来画竹是最正当的。”
H、怎样才叫佳作？
I、画竹除了用墨，还会用什么颜色？
三、小结
四、拓展
五、作业
《登上地球之巅》
教学目的和要求：1、锻炼概括课文的能力
2、学习抓住景物特点生动描写的景物
3、学习探险队员表现的强烈的团队精神与崇高的奉献精神
教学重点与难点：1、有详有略地复述课文
2、探险队员的崇高精神
教学过程：
一、导入
1、美图欣赏，相关介绍
2、作者介绍
二、课文相关学习
㈠字音学习、词语积累
㈡文章结构
㈢速读课文，概述几名登山队员突击主峰的经过，并思考：
1、说说登山英雄遇到了哪些困难？他们又是靠什么来战胜的？
2、本文选材详略得当，试简述文中详写了哪两个典型的事件？有什么好处？
3、课文中有不少自然景物的描写，有什么作用？
㈣本文中心
三、作业
《华南虎》
教学目的和要求：1、通过学习诗歌，鼓励学生培养追求自由的精神，高尚的人格
2、培养学生整体把握的能力
3、了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象
4、引导学生进行自主探究、合作性学习
教学重点与难点：1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义
2、朗读品味，鉴赏诗歌形象
教学过程：
一、导入
1、图片欣赏（老虎）
2、有关老虎的成语
3、图片欣赏（桂林山水）
4、写作背景
5、作者介绍
二、预习检测
三、整体把握
1、“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会“屈辱”？
2、“我羞愧地离开了动物园。”为什么“我”会“羞愧”？
3、“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛。“是在描写华南虎的斑纹和颜色吗？
4、怎样理解本诗的最后一段的意思？“我”终于明白了什么？在诗中蕴涵了诗人怎样的感情？
四、角色分析
1、观众
2、“我”
3、华南虎
五、小结
六、拓展
《土地的誓言》
教学目的和要求：1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感
教学重点与难点：1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情
2、揣摩、品位本文富有激情的语言
教学过程：
一、 导入
1、 歌曲欣赏《松花江上》
2、 东北特产
二、 作者介绍
三、 写作背景：“九·一八”事变
四、 整体介绍
五、 读准字音，掌握词语的意思
六、 文章结构
七、 问题讨论：
1、 作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？
2、 怎样理解：“我常常……热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？
3、 本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？
4、 作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？
5、 文章结尾一句的含义是什么？
6、 “当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？
7、 如何理解标题“土地的誓言”？
8、 为什么作者对关东大地的称呼会改变？
八、 文章主旨
九、 拓展：《我爱这块土地》
《孙权劝学》
教学目的和要求：1、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义、复述课文
2、把握人物特点
3、领悟读书有益于人的发展和完善的道理
教学重点与难点：品位鲁肃、吕蒙对话后并说出其中表现人物形象特点
教学过程：
一、《资治通鉴》
二、司马光
三、文章人物介绍
四、朗读全文
五、生字、词
六、课文小短剧
七、文段分析、翻译
“初……乃始就学。”
1、 这部分主要采用什么描写？
2、 孙权对吕蒙对话的主要内容是什么？
3、 孙权给吕蒙提的读书的目标是？
4、 表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是？
“及鲁肃……结友而别。”
1、“卿今者……阿蒙！”表现出鲁肃怎样的心情？说明了什么？
2、“大兄……晚呼！”表现了吕蒙怎样的心情？
3、“刮目相待”后，鲁肃的举动说明了什么？
全文翻译
八、朗读课文，注意人物对话的语气
九、思路结构
十、 说话练习
《竹影》
教学目的和要求：1、体味本文生动形象的描写
2、体会本文所表现的天真烂漫的童真、童趣
3、了解中国画和西洋画的不同点
教学重点与难点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣
教学过程：
一、 导入
1、 请同学们欣赏几幅具有代表性的中国画和西洋画，说说二者之间的区别是什么？
2、 丰子恺作品欣赏
3、 丰子恺简介
二、 课文学习
1、 生字词
2、 分角色朗读课文，并回答下列问题
① 课文可以分为几层
② 深入探究
A、“西洋画像……符号”怎样理解？
B、课文充满了童趣，你觉得哪些描写最生动？为什么？
C、当爸爸走出来的时候，华明为什么会难为情？
D、爸爸是怎样解围的？华明又怎样？
E、爸爸在文中起了什么作用？
F、竹子难画在哪里？
G、为什么说“用墨来画竹是最正当的。”
H、怎样才叫佳作？
I、 画竹除了用墨，还会用什么颜色？
三、 小结
四、 拓展
五、 作业
《登上地球之巅》
教学目的和要求：1、锻炼概括课文的能力
2、学习抓住景物特点生动描写的景物
3、学习探险队员表现的强烈的团队精神与崇高的奉献精神
教学重点与难点：1、有详有略地复述课文
2、探险队员的崇高精神
教学过程：
一、导入
1、美图欣赏，相关介绍
2、作者介绍
二、课文相关学习
㈠字音学习、词语积累
㈡文章结构
㈢速读课文，概述几名登山队员突击主峰的经过，并思考：
1、 说说登山英雄遇到了哪些困难？他们又是靠什么来战胜的？
2、 本文选材详略得当，试简述文中详写了哪两个典型的事件？有什么好处？
3、 课文中有不少自然景物的描写，有什么作用？
㈣本文中心
三、作业
《华南虎》
教学目的和要求：1、通过学习诗歌，鼓励学生培养追求自由的精神，高尚的人格
2、培养学生整体把握的能力
3、了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象
4、引导学生进行自主探究、合作性学习
教学重点与难点：1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义
2、朗读品味，鉴赏诗歌形象
教学过程：
一、 导入
1、 图片欣赏（老虎）
2、 有关老虎的成语
3、 图片欣赏（桂林山水）
4、 写作背景
5、 作者介绍
二、 预习检测
三、 整体把握
1、“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会“屈辱”？
2、“我羞愧地离开了动物园。”为什么“我”会“羞愧”？
3、“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛。“是在描写华南虎的斑纹和颜色吗？
4、怎样理解本诗的最后一段的意思？“我”终于明白了什么？在诗中蕴涵了诗人怎样的感情？
四、 角色分析
1、 观众
2、 “我”
3、 华南虎
五、 小结
六、 拓展
25．诗词曲五首
教学目标
1、背诵五首诗词曲，准确把握诗歌所表达的思想感情。
2．体会诗歌所描绘的意境。
教学重难点
1．领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。
教学课时：3课时
资料超市：
刘禹锡(772—846)，字梦得。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。
白居易醉赠刘二十八使君》“为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”
苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。与父洵弟辙，合称“三苏”。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。
张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，元代著名散曲家。自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。
在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。
教学过程
第一课时
一、引入
由千古唐诗引入
二、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1、听读《酬乐天扬州初逢席上见赠》，正确划分节奏，初步体会作者感情。
作者无限辛酸、愤懑不平以及坚定信念和乐观精神
2、自由朗读，直至背诵
3、请同学自由发言，谈谈读后感受。
4、提供背景及相关材料，重新研读诗歌。
5、师生品读诗句。
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
“沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品读这首诗。
三、品读诗歌《赤壁》。
1、指名朗读《赤壁》
2、同学根据所查资料介绍杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
参考：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
(2)、全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？
参考：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
4、齐读背诵这首诗。
5、研读《题乌江亭》，辅佐加深对《赤壁》的理解。
四、背诵前两首诗，当堂默写。
五、布置作业
1、预习下面的诗词曲，并搜寻资料，准备鉴赏。
2、继续熟背诗歌。
第二课时
一、检查背诵
二、品读诗歌《过零丁洋》。
1、集体朗读《过零丁洋》。
2、介绍赏析诗歌的注意点
第一通语言，明意象。
１、注意动词、形容词、叠音词、象声词等；2、注意语序；3、语言特点。主要有：清新，即用语新颖，不落俗套；平淡，即不加修饰，平白易懂；绚丽，即词藻富丽、有文采；明快，即斩钉截铁，一语破的；含蓄，即不直接叙述，而曲折倾诉，言此而意彼；简洁，即干净利落，言简意赅。4、意象。就是内在的思想感情内涵和外在的客观物象的统一体。我们从景物的特征入手，根据景物的组合整体感悟诗人的情感。明确特殊意象的含义，如梅、竹、菊、柳、蓬、鸟、子规、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、结合诗人生活的时代及诗人的身世来理解主旨2、主旨有爱国忧民类：建功立业、报效国家；忧国忧民、关心民生疾苦；反映战争给人民带来灾难、痛苦。身世类：诗人总有“治国平天下”的抱负，但是诗人们的清高、自负又常常使诗人四处碰壁、遭人排挤，远大理想总是不能实现，所以抒发壮志难酬、怀才不遇的诗作在古诗中占有相当大的比例。其特点大多是忧郁、悲愤。羁旅思乡、贬谪愁思等也属此类。爱情类：歌颂爱情的美好；反对封建礼教对青年男女压迫；征人思归、思妇念夫。闲适类：隐逸生活的闲适；寄情山水的情趣，以山川田园的美好来反衬官场的黑暗、社会的腐败。友情类：对友人的关心和祝愿，友人之间的友谊。其他类：叹光阴易逝、感物是人非、蕴含哲理等。
第三看风格，辨手法
１、风格流派由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。
２、古代诗歌的常见的表现手法和表达方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，诗人总是不愿或不能直接倾诉，于是诗人就将这些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古讽今：借对历史上人、事的评价来讽喻时事，表达情感。虚实相映：实象侧重客观事物的再现，而虚象则是由实象而诱发和开拓的审美想象空间，具体表现在诗文中多是一种暗示、象征或修辞的运用。衬托、起兴、比喻、夸张、拟人等手法的作用。
3、指名学生上台赏析诗歌。（汪思琪）
修辞手法；颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义；名句的赏析
4、学生相互质疑补充
5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)
6、有感情吟诵这首诗。
三、品读诗歌《水调歌头》。
1、播放或学生唱王菲的《但愿人长久》
2、请同学说说聆听后的感受（初步感知情感基调）
3、介绍词的相关知识，解题并提供背景
《水调歌头》是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。
序言中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。
4、播放音频，让学生听读一遍，跟读一遍。
5、师生品读
明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)叙述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。为什么偏偏在人们分离时团圆呢? 由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感。
6、联系《记承天寺夜游》及搜寻的资料，结合本词，谈谈你对苏轼的认识？
四、布置作业
1、推荐学生阅读《江城子》
2、背诵诗词
第三课时
一、背诵前四首诗词
二、讲解曲的知识
三、品读《山坡羊 潼关怀古》。
1、教师先范读，后学生自由散读。
2、思考探究。
(1)、这首曲划分为几个层次?
(2)、这首曲表达了作者怎样的思想感情?
结合后两句来理解，对国计民生的忧虑。
(3)、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。
3、背诵本曲
四、小结
五、熟读诗词曲五首
六、课堂检测
1、默写名句
2、品析名句。
(1)、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
(2)、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
(3)、人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人长久，千里共婵娟。
(5)、伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。
教后记：
古诗词教学人物，个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成，教师不宜讲授得过细，应该传授一些方法，并注意示范、指导。基于这样的想法，在课堂组织教学时，便依照读-品-析-背的流程与学生共同赏析诗词。学生在课堂上也能积极发挥主体性，参与讨论，其中时有精彩赏析。
[教例]三年级《小儿垂钓》
师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？
生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。
生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。
生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。
师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？
（请学生边演示，边说说手势的含义）
生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。
师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？
生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。
生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。
生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。
师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
[评析]
孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。
三年级《小儿垂钓》
师：小孩正在专心致志地钓鱼，行人匆匆走来向他大声提问，他心里会怎么想？
生：这么大的声响会把鱼儿吓跑的。
生：千万别再叫喊了，不然我就捉不到鱼了。
生：我应该做个手势让行人不要再叫喊了。
师：如果你是那个小孩，你会对行人做什么手势？
（请学生边演示，边说说手势的含义）
生：（做摆手的动作）让行人不要叫喊了，免得惊吓了鱼儿。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走开，不要打扰我钓鱼。
生：（做手指向外甩的动作）让行人走近说话，这样就不会影响我钓鱼了。
师：你认为课文中的那个小孩做的是什么手势？
生：那个小孩做让行人走近的手势，行人走近后轻轻地回答他的问题，这样就不会吓跑鱼儿。
生：我也认为这样。小孩子愿意回答行人的问题，只不过不想惊吓鱼儿，所以让行人走近说话。
生：我想那个小孩应该先摆手让行人不要大声叫喊，再招手让他过来轻声说话。这样既帮助了别人，又不会把鱼儿吓跑。
师：大家说得非常对。这位乡村小男孩十分机灵，他陶醉在垂钓乐趣之中的时候，还不忘帮助别人，真是十分可爱。老师想，同学们也愿意像这位小男孩一样处处乐于助人吧。
[评析]
孩子的灵魂嫩如面粉团，不当心碰它一下，你的指纹就印在他的灵魂深处。随着他的年龄增长，那指纹就发展成脑组织纹路，发展成一种人生方式。因此教师在教书育人的过程中，应从细微之处塑造儿童健康向上的美好心灵。这位教师正是从一个不引人注目的小动作出发，让学生进行发散思维，同时结合行为规范的准则，引导学生养成礼貌待人、乐于助人的好习惯、好品质。
诵读欣赏古诗《蝉》《孤雁》《鹧鸪》
教案设计
诵读欣赏古诗《蝉》《孤雁》《鹧鸪》(苏教版七年级下册)
教学目的：
1.通过学习三首古代咏物诗，学会诵读欣赏咏物诗的方法。
2.体会诗中表达的情感。
3.熟记诗歌。感受祖国灿烂的民族文化。
教学重点：
1、通过反复诵读，读准字音结构。
2、了解一般咏物诗的方法。
教学方法：
1、反复吟咏诵读，读准字音、节奏。
2、对照注释理解诗意。
3、品析鉴赏、体会情感。
教学过程：
导言：
同学们，我们已经学了不少古代诗歌了，这些诗歌可以说是我国文化宝库中的灿烂明珠，给人享受，使人陶醉。
今天，我们再一起来欣赏三首古诗。同学们可能已经注意到了这三首古诗安排到了一个单元，是因为它们有一个共同的特点：都以动物为题。这些诗歌在内容上说，属于咏物诗。
诵读欣赏（一）蝉
蝉
虞世南
垂瑞饮清露，流响出疏桐。
居高声自远，非是藉秋风。
一、诵读
1、老师范读，学生齐读。
2、要正确读音、断句。
3、识别诗体。
二、诵读
1、应用多种方式诵读
2、对照注释初步理解诗意。
3、提出质疑，师生互助解答疑问。
4、提出问题：（1）这首诗写了蝉哪些特点？
（2）作者针对“蝉”的特点发表了什么样的议论？
三、诵读
1、根据自己对诗歌的理解自由诵读
2、教师引导学生朗读诗下提示，然后提出问题：
（1）你从“蝉”的哪些特点中可以看出它是指“品德高洁的人”？
（学生各抒己见）
（2）你知道作者这样写的原因吗？
（即检查学生的预习情况：了解作者、了解写作背景，又体会了诗歌的深层含义。）
四、诵读
1、采用各种方式鼓励学生，根据自己对情感的把握，朗读比赛。
2、让学生归纳咏物诗的一般特点。
（借物抒怀，托物言志。）
教师小结：诵读欣赏咏物诗关键是要仔细推敲诗句背后深藏的寓意，体会诗人表达的情和志，知人论诗，这样才能达到诵读的目的。
诵读欣赏（二）孤雁
孤雁
杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云？
望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
这是一首悲伤而执着的孤雁：它不饮、不啄，只是一个劲儿飞着、叫着，追寻它的同伴。诗人同情失群的孤雁，其实也是融入了自己的思想感情。
这首咏物诗写于大历初杜甫居夔州时。它是一首孤雁念群之歌，体物曲尽其妙，同时又融注了作者的思想感情，堪称佳绝。
1.全诗的诗眼是（孤）诗骨是（飞鸣声念群)
2.颔联“谁怜一片影，相失万重云”，意思是“一片孤单的雁影，遗失在万里云天中，真令人心生怜意”：“一片”、“万重”对比，构成极大的反差，极言其“孤”；“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。颔联两句形象地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。
一、用诵读欣赏的方法自己体会诗歌《孤雁》的思想感情。
二、将《孤雁》改写成一篇散文，在班里交流。
诵读欣赏（三）鹧鸪
鹧鸪
郑谷
暖戏烟芜锦翼齐，品流应得近山鸡。
雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼。
游子乍闻征袖湿，佳人才唱翠眉低。
相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。
晚唐诗人郑谷，“尝赋鹧鸪，警绝”（《唐才子传》），被誉为“郑鹧鸪”。可见这首鹧鸪诗是如何传诵于当时了。
鹧鸪，产于我国南部，形似雌雉，体大如鸠。其鸣为“钩辀格磔”，俗以为极似“行不得也哥哥”，故古人常借其声以抒写逐客流人之情。郑谷咏鹧鸪不重形似，而着力表现其神韵，正是紧紧抓住这一点来构思落墨的。
开篇写鹧鸪的习性、羽色和形貌。鹧鸪“性畏霜露，早晚希出”（崔豹《古今注》）。“暖戏烟芜锦翼齐”，开首着一“暖”字，便把鹧鸪的习性表现出来了。“锦翼”两字，又点染出鹧鸪斑斓醒目的羽色。在诗人的心目中，鹧鸪的高雅风致甚至可以和美丽的山鸡同列。在这里，诗人并没有对鹧鸪的形象作工雕细镂的描绘，而是通过写其嬉戏活动和与山鸡的比较作了画龙点睛式的勾勒，从而启迪人们丰富的联想。
首联咏其形，以下各联咏其声。然而诗人并不简单地摹其声，而是着意表现由声而产生的哀怨凄切的情韵。青草湖，即巴丘湖，在洞庭湖东南；黄陵庙，在湘阴县北洞庭湖畔。传说帝舜南巡，死于苍梧。二妃从征，溺于湘江，后人遂立祠于水侧，是为黄陵庙。这一带，历史上又是屈原流落之地，因而迁客流人到此最易触发羁旅愁怀。这样的特殊环境，已足以使人产生幽思遐想，而诗人又蒙上了一层浓重伤感的气氛：潇潇暮雨、落红片片。荒江、野庙更着以雨昏、花落，便形成了一种凄迷幽远的意境，渲染出一种令人魂消肠断的氛围。此时此刻，畏霜露、怕风寒的鹧鸪自是不能嬉戏自如，而只能愁苦悲鸣了。然而“雨昏青草湖边过，花落黄陵庙里啼”，反复吟咏，似又象游子征人涉足凄迷荒僻之地，聆听鹧鸪的声声哀鸣而黯然伤神。鹧鸪之声和征人之情，完全交融在一起了。这二句之妙，在于写出了鹧鸪的神韵。作者未拟其声，未绘其形，而读者似已闻其声，已睹其形，并深深感受到它的神情风韵了。对此，沈德潜赞叹地说：“咏物诗刻露不如神韵，三四语胜于‘钩辀格磔’也。诗家称郑鹧鸪以此”（《唐诗别裁》），正道出这两句诗的奥秘。
五、六两句，看来是从鹧鸪转而写人，其实句句不离鹧鸪之声，承接相当巧妙。“游子乍闻征袖湿”，是承上句“啼”字而来，“佳人才唱翠眉低”，又是因鹧鸪声而发。佳人唱的，无疑是《山鹧鸪》词，这是仿鹧鸪之声而作的凄苦之调。闺中少妇面对落花、暮雨，思念远行不归的丈夫，情思难遣，唱一曲《山鹧鸪》吧，可是才轻抒歌喉，便难以自持了。诗人选择游子闻声而泪下，佳人才唱而蹙眉两个细节，又用“乍”、“才”两个虚词加以强调，有力地烘托出鹧鸪啼声之哀怨。在诗人笔下，鹧鸪的啼鸣竟成了高楼少妇相思曲、天涯游子断肠歌了。在这里，人之哀情和鸟之哀啼，虚实相生，各臻其妙；而又互为补充，相得益彰。
最后一联：“相呼相应湘江阔，苦竹丛深日向西。”诗人笔墨更为浑成。“行不得也哥哥”声声在浩瀚的江面上回响，是群群鹧鸪在低回飞鸣呢，抑或是佳人游子一“唱”一“闻”在呼应？这是颇富想象的。“湘江阔”、“日向西”，使鹧鸪之声越发凄唳，景象也越发幽冷。那些怕冷的鹧鸪忙于在苦竹丛中寻找暖窝，然而在江边踽踽独行的游子，何时才能返回故乡呢？终篇宕出远神，言虽尽而意无穷，透出诗人那沉重的羁旅乡思之愁。清代金圣叹以为末句“深得比兴之遗”（《圣叹选批唐才子诗》），这是很有见地的。诗人紧紧把握住人和鹧鸪在感情上的联系，咏鹧鸪而重在传神韵，使人和鹧鸪融为一体，构思精妙缜密，难怪世人誉之为“警绝”
小结：本节课我们用诵读欣赏的方法欣赏里了三首古代咏物诗，这让我们又一次领悟到与人类朝夕相处的动物们，以他们独特的特点寄托着人类的情感，以他们的灵性给人以启迪，以他们的内在品质给人以心灵的净化和升华。“关爱生命”人用我们的行动依然是我们不变的主题。
情感态度
价值观 正确、流利、有感情地朗读并背诵这五首诗，感受律诗的格律之美
方法与
过程 朗读并背诵,把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境
知识与
技能 朗读并背诵,把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境
鉴赏诗歌的表现手法及表达效果
重点 了解五首诗的写作背景及思想感情。
鉴赏诗歌的表现手法及表达效果
难点 把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境
教学方法教具 快速阅读法、点拨法、合作探究法多媒体课件
授课内容 师生活动
一、 导入熟读唐诗三百首，不会吟诗也会偷
二、 了解作者及写作背景
学生借助工具书及书本注释完成