一年级语文教案 y w教学设计一等奖
时间：2023-06-22 11:25:04
类别：语文教案
时间：2023-06-22 11:25:04
类别：语文教案
一年级语文教案 y w教学设计一等奖
一年级语文教案 y w教学设计
课题
9 y w
备课日期
教学目标
1. 学会2个声母y w，整体认读音节yi wu yu 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。
2. 能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。
教学重难点
1、y w的正确发音。
2、yi wu yu的正确发音。
教学准备
挂图
教学时间
2
教学过程
第一课时
教学目标
学会2个声母y w，整体认读音节yi wu yu 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。
教学重难点
y w的正确发音。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、 复习检查。
二、 看情境图，听语境歌，引出新课内容。
三、 新授。
四、 巩固练习。
1、 抽读声母卡片。
2、抽读 韵母卡片。
1、引导看情境图，
老师总结图意。
2、听语境歌。
老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
教学y yi
1、读音：与“衣服”的“衣”相似，教师范读，告诉学生读的方法。
2、字形及书写：
看它的字形，编顺口溜帮助记忆：古人衣领y y y。
看y 有几部分组成，教师范写，
教学yi、yu及其四声。
出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小I。
教师范读音节yi。
出示yi的四声
yu：和j q x一样，y和ü相拼的时候上面两点也要省略。
3、w的教学步骤与方法同上.
w的顺口溜：屋顶相连y w 。
抽读字母卡片，告诉学生y w是平舌音。
抽读音节卡片yi wu yu。
学生回答问题，
学生学会语境歌。
领读，学生体会练读，指名读。
学生书空。然后在书上描红。
领读、齐读、指名读。
学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
练习读yu的四声，结合词语。
认读
复习巩固
指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。
通过教师的范读，知道学生发音，学习yw
学习正确书写
在游戏的练习中巩固所学的知识
作业设计：
抄写声母
第二课时
教学目标
能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。
教学重难点
yi wu yu的正确发音。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习检查
二、教学y w和韵母的拼读。
三、巩固练习
出示小黑板：y w。
将yi w u yu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。
出示图：
这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？
出示音节，
1、 写声母
2、出示小黑板：
b ( ) m ( ) ( )t ( ) l( ) k ( ) ( ) q ( )zh ( )( ) r z ( )s y ( )
3、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。（略）
指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。
师生互动
学生练习拼读。
指名将上面的音节贴到图上相应的地方。
看图读音节。
分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。
复习巩固
用已学的方法学习拼读音节，培养拼读能力
在游戏的练习中巩固所学的知识
作业设计：
读一读，找出声母、韵母、音节。
用音节组词。
板书设计
9 yw
y yi
w wu
y yu
教学反思
一年级语文教案 y w教学设计
课题
9 y w
备课日期
教学目标
1. 学会2个声母y w，整体认读音节yi wu yu 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。
2. 能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。
教学重难点
1、y w的正确发音。
2、yi wu yu的正确发音。
教学准备
挂图
教学时间
2
教学过程
第一课时
教学目标
学会2个声母y w，整体认读音节yi wu yu 及它们的四声，能够读准字音，认清形，正确书写。
教学重难点
y w的正确发音。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、 复习检查。
二、 看情境图，听语境歌，引出新课内容。
三、 新授。
四、 巩固练习。
1、 抽读声母卡片。
2、抽读 韵母卡片。
1、引导看情境图，
老师总结图意。
2、听语境歌。
老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
教学y yi
1、读音：与“衣服”的“衣”相似，教师范读，告诉学生读的方法。
2、字形及书写：
看它的字形，编顺口溜帮助记忆：古人衣领y y y。
看y 有几部分组成，教师范写，
教学yi、yu及其四声。
出示yi，告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别叫它们大y和小I。
教师范读音节yi。
出示yi的四声
yu：和j q x一样，y和ü相拼的时候上面两点也要省略。
3、w的教学步骤与方法同上.
w的顺口溜：屋顶相连y w 。
抽读字母卡片，告诉学生y w是平舌音。
抽读音节卡片yi wu yu。
学生回答问题，
学生学会语境歌。
领读，学生体会练读，指名读。
学生书空。然后在书上描红。
领读、齐读、指名读。
学生自由练读，引导用它的四声练习组词。
练习读yu的四声，结合词语。
认读
复习巩固
指导学生看情境图，通过谈话引出有关的声母。
通过教师的范读，知道学生发音，学习yw
学习正确书写
在游戏的练习中巩固所学的知识
作业设计：
抄写声母
第二课时
教学目标
能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省略的规则。
教学重难点
yi wu yu的正确发音。
教学过程：
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、复习检查
二、教学y w和韵母的拼读。
三、巩固练习
出示小黑板：y w。
将yi w u yu制成带声调的12张卡片，发给学生，教师读一个音节，四个学生读带声调的音节并组成。
出示图：
这幅图画的是什么地方？图上有什么东西？
出示音节，
1、 写声母
2、出示小黑板：
b ( ) m ( ) ( )t ( ) l( ) k ( ) ( ) q ( )zh ( )( ) r z ( )s y ( )
3、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。（略）
指名说说图上画的是谁，他穿什么衣服。
师生互动
学生练习拼读。
指名将上面的音节贴到图上相应的地方。
看图读音节。
分两组接龙填空，进行比赛。其他学生在书上填空，填后评讲。
复习巩固
用已学的方法学习拼读音节，培养拼读能力
在游戏的练习中巩固所学的知识
作业设计：
读一读，找出声母、韵母、音节。
用音节组词。
板书设计
9 yw
y yi
w wu
y yu
教学反思
一、教学目标
1．学会y w两个声母和yi wu yu3个整体认读音节，能认清形、读准音，能在四线格中正确书写。
2．能读准y w与单韵母a o相拼的音节，巩固复凡yi wu yu整体认读音节。
3．朗读儿歌，认识7个生字。
二、教学准备
挂图。拼音卡片，生字卡片。
三、教学时数
2课时
四、教学过程
第一课时
（一）创设情境，导入新课。
1．看图，听故事：《狐狸与乌鸦》。（不讲结果）
2．结合文中“乌鸦与狐狸”这个题目，引入“y w”两个声母。
（二）声母y w的教学。
1．y w是声母，发音与i u相似，但要轻短些。
2．yi wu yu是整体认读音节，利用故事记忆：
大y妈妈疼爱自己的孩子i，大w妈妈保护自己的孩子小u，可怜的ü受到大y妈妈的关爱，擦掉脸上的泪痕，即去掉两点，与它永远不分开，构成了yu。
[设计意图：生动有趣的故事对儿童特别有吸引力，教学过程中，学生在轻松和谐的气氛中，拼音教学的难点被突破了。]
3．y w与韵母的拼读练习。
4．学生自己拼读，教师作重点辅导。
5．除书上的音节外，老师可根据情况补充练习。
（三）指导书写：y w。
第二课时
（一）复习y w及yi wu yu：卡片抽读。
（二）感悟短文。
1．自由读短文。画出带有“y w”的音节，点出不认识的字。
2．小组合作学习：（1）互读短文；（2）互教不认识的生字。
3．选择你喜欢的方式、你喜欢的听众读短文。
4．讨论交流：乌鸦和狐狸后来怎么啦？从儿歌中，你读懂了什么？
[设计意图：改变学生的学习方式，由被动的接受学习，转变为主动的探究学习，是本次课改的重点之一。]
（三）认识7个生字。
1．在小组内，你们学会了哪些字？还有哪些字不认识？（教师随机指导）
2．游戏：巩固所学生字。
3．拾贝壳，彩虹桥（拼字游戏），猜谜语……
4．送回家（把字送回家中，再读文）
一、学习目标：
1、学会y.w，能读准音，认清形，在四线格中正确书写。
2、认识整体认读音节yi.wu.wu和它们的四声。
3、练习y.w与音韵母a. o的拼读及复韵母的拼音。
二、教学重点、难点：
重点：学会声母y.w和整体认读音节yi.wu .yu。
难点：声母y.w与音韵母a.。o的韵母i..u.ü的区别，以y与ü相拼的规则。
二、教学过程：
一、复习。
1、抽读声母卡片：b p m f d t n l
2、抽读音节卡片：zhai zhao chai chao shai shao
3、j q x 与ü相拼时的规则：
问：j q x 与ü相拼时，ü有什么变化？
二、新授：
（一）、教学y:
1、出示投影片：
问：图上画了什么？
指名说―――评议
2、指导读音。
问：谁会读？
追问：你是怎样学会的？
师：对，我的借“衣”读出y的音，把“衣”读得轻短些就可以了。
指名读――――指名说――――范读――――反复齐读
3、记忆字形：
①观察树杈的形与y有什么联系？
指名说―――评议（树杈y）
②师：对，我的借树杈的形记住y的形。
4、i与y对比：
师：过去我的学会的i是韵母i。今天学的y是声母y。
i 读音响亮，y 读音轻短，它们的字形也不一样。
（二）、教学Ｗ。
１、看图，说图意。
指名说―――评议
２、指导读音。
指名读―――指名说（你怎样学会的）――――范读―――齐读
３、指导字形。
（１）观察图形下字母的联系。
指名说―――评议（鸟窝w）
４、u与w对比。 问：u与w都有那些地方不同？
（u是韵，w是声母）
（三）、 教学整体认读音节。
１、复习。
出示：i. u. ü. y. w
师：声母y.w和韵母i. u. ü不能单独成音节。它们组合在一起，成为新的整体认读音节，y和ü组成的整体认音节yu，小ü要把点去。
顺口溜：小ü有礼貌,见到y也脱帽.
２、板书：
yi （衣） wu（乌）yu（淤）
师：这些整体认读音节，直接读出，不拼读。
范读―――指名读―――齐读
３、学习yi wu yu的四声。
板书：yīyíyǐyì
wūwúwǔwù
yūyúyǔyù
两人一组练读―――指名说（分组）―――齐读
（三）、y w与音韵母，复韵母的拼音。
１、板书：y––––a–––––ya
w––––a–––––wa
w––––o–––––wo
问：这些音节声母和韵母分别是什么？
指名拼读–––––范读––––齐读
２、板书：y––––ao–––––yao
y––––ou–––––you
y––––ai–––––yai
y––––ei–––––yei
(1) 分小组练读（先说音节是由声母是什么，韵母是什么组成的，再练读）
(2) 指名读――――反复齐读
３、看图拼读音节。
（１）出示：yā zidai yúwūguī
（２）出图：
自由试读–––––批名读（图和音节对是照验证）――――范读–––––齐读
（四）、指导书写：
y: 占中上格；笔顺：y–––––
w: 占中格；笔顺：w–––––
教学目标：
1、学会声母y w 整体认读音节yi wu yu及其四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读y w和单韵母组成的音节，能够准确拼读音节，会读拼音词。了解整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。
教学重点难点：知道整体认读音节yu书写时ü上两点省写的规则。
能按顺序写出声母。
教学具准备及辅助活动：教学挂图、拼音卡片。
主要板书计划：
9、y w
y yi yī yí yǐ? yì
w wu wū wú wǐ wù
yu yū yú yǐ yù
作业设计、安排：
课内：写字本上抄写声母。
会读声母，整体认读音节,会拼音节。
课外：抄写音节，读熟拼音。
完成练习册。
教学过程：
第一课时
一、复习检查
1、抽读声母卡片：b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s
2、抽读韵母卡片：i u ü
二、看情境图，教学语境歌，引出新课内容
1、看情境图。
图上画的是什么地方？有谁和谁？他们正在干什么？小圆图内画了什么内容？
2、听语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃。
秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
3、跟读语境歌。
三、授新课
1、教学声母y，整体认读音节yi及其四声。
（1）教学y的读音。
①看图，图上画的是什么人？你怎么知道的？
②出示声母y，告诉学生y的读音和衣服的“衣”差不多。
领读，齐读，指名读。
③y和I比较。
（2）教学y的字形及书写的方法。
①记忆字形：古人衣领y y y。
②教师边讲解边范写。
③学生书空，描红。
（3）教学整体认读音节yi。
①告诉学生：y是声母，i是韵母，我们分别称它们大y和小i。
②讲大y和小i的故事。(强调yi是整体认读音节)
③教学yi的四声。
2、教学声母w，整体认读音节wu及其四声。
（1）教学w的读音。
①看图，图上画的是什么？
②出示声母w，告诉学生w的读音有点像小屋的“屋”。
③教师范读，学生自由读。
④w和u的区别。
（2）教学w的字形及书写的方法。
①说说w像什么。记忆字形：小屋相连w w w。
②自学书上的书写内容。（几笔写成，占几格。）
③教师边讲解边范写。
③学生书空，描红。
（3）教学整体认读音节wu及其四声。
3、教学音节yu及其四声。
（1）出示yu，告诉学生：y后面的“u”实际是“ü”。它见i和u都和好朋友一起组成了整体认读音节，急急忙忙地跑到y后面组成整体认读音节，连帽子都跑丢了。
（2）练习yu的四声。
四、巩固练习
1、听发音拿卡片：y w i u ü
2、区别生母、韵母和整体认读音节。
出示：y i w u yi wu yu
3、教学儿歌，区别生母、韵母和音节。
第二课时
一、复习检查
1、指名读声母卡片y w。
2、指名说说图上画的是谁，他穿着什么衣服。
二、教学y w和单韵母的拼读
出示第36页上的图。
1、这幅图画的是什么地方？图上有哪些东西？
2、出示音节：wo wu ya yu wa
学生自由练习拼读。
3、指名将上面的音节帖到图上相应的地方。
4、看图读音节。
三、写声母
1、出示小黑板：
b ( ) m ( ) ( ) t ( ) l ( ) p ( ) f d ( ) n ( )
( ) k ( ) ( ) q ( ) g ( ) h j ( ) x
zh ( ) ( ) r z ( ) s ( ) ch sh ( ) ( ) c ( )
y ( ) ( ) w
2、分两组接龙填空，进行比赛。其他同学在书上填空，填后讲评。
四、在教材上按23个声母的顺序加线连成一个大象的轮廓。
五、巩固练习
1、读一读，找出声母、韵母和音节。
Yi y I u wu yu ü
2、用音节组词。
五、作业
【教学目的】
1.学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu会写y,w.
2.学习声母y,w和单韵母相拼.
【教具准备】教学图片和拼音字母卡片.
【教学过程】
一,复习导入.
1.抽读两个声母卡片.(平翘舌各一个)
2.抽读整体认读音节:chi,ci,ri
3.说说声母和音节发音有什么不同.
二,学习声母y,w和整体认读音节yi,wu,yu.
(一)学习声母y和整体认读音节yi.
1.出示教学图片第一幅问:树杈上挂着什么
2.出示卡片y,告诉学生衣服的衣读得轻些短些就是y的音.
3.老师示范发音,学生仿读.
4.区别y和i的读音.(y是声母,要读得又轻又短,i是韵母,可以读长一些.)区别后让学生反复读几遍.
5.出示卡片yi,问:一个声母y和一个韵母i合在一起知道怎么读吗(明确这个音节yi,读时声音长些.)
6.老师领读,学生跟读.声母y,韵母i,合在一起就是音节yi.
(二)学习声母w和整体认读音节wu.
1. 出示教学图片问,图上画的是什么(是一间屋子)
2.出示卡片w,告诉学生屋子的屋读得轻声短些就是w的音.
3.学生试读,老师正音.
4. 区别w和u的读音,(注意声韵母在读音上的区别.)
5. 出示卡片wu,问:声母w和韵母u合在一起该怎么读(注意声母和音节在读音上的区别.)
6.领读.声母w,韵母u,合在一起就是整体认读音节wu.(反复读几遍.)
(三)学习整体认读音节yu.
1.出示卡片问:这个字母念什么()碰到j,q,x时怎么样(把两点去掉还念)
2.讲解:碰到j,q,x去掉两点还念,碰到声母y时也要把两点去掉.
3.出示卡片yu问:这是什么yu (音节yu)
4.领读.声母y,韵母U,合起来就是整体认读音节yu.
三,比较声母,韵母,整体认读音节.
1.出示小黑板. ' .
y i yi
w u wu
yu
2.比较异同点.(相同点:读音相同;不同点:声母y,w读得轻,短,韵母iu和整体认读音节读得稍长,响些;它们的字形也不同:整体认读音节可以加上四个不同的声调,给汉字注音,而声母y,w和单韵母i,u,就不行.)
四.巩固练习.
i. 抽读y,w,i,u,yi,wu,yu.(每读一张卡片都让学生说一说是声母,ii. 还是音节.)
iii. 拿出自制的小卡片,iv. 按课文的顺序在书桌上排排队.
同v. 桌互相检查.
五,指导书写.
指导观察图,编顺口溜记忆字形.(一根树杈yyy,翘角屋顶www .)
【教学回顾】
能掌握y w 得读法和谐法.
一、教学目标：
1、学会声母y w 整体认识音节yi wu yu及其同声。了解整体认读音节yu书写时 上两点省写的规则。
2、能够读准音，认清形，正确书写。
二、教学过程：
（一）复习
师：小朋友们，我们这几个星期在知识的果园里游戏、学习，多快乐啊！现在我们就去摘知识果子，比比谁摘得最多。（读正确的同学就奖一种小水果图形）
（二）引出课题
1、过渡：秋天到了，秋风吹起来，天气变凉了。瞧！屋子里有谁呀？他们在干什么呢？那屋外的树上有什么呀？他们又在干什么呢？
师：多么温暖的情景呀！所有的妈妈都是那么爱他们的孩子，那我们小朋友一定也要爱爸爸妈妈呀！
2、我们一起来读首儿歌，夸夸他们
教学语境歌：老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃，秋风起，天气凉，妈妈为我做衣裳。
（三）学习y yi
1、图上画的是什么时候的人？你从哪儿知道的呀？
师：衣服的“衣”和这个声母读音很像。
教师领读 指名读 开火车读 齐读
2、看看这个y像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
3、这个y和我们以前学得哪个拼音字母读音很像？
（1）师：这声母y和单韵母I读音差不多，他们就成了一对很好的朋友，整天在一起，变成了一个音节yi，它呀就是整体认读音节
跟老师读 指名读 男女生比读
（2）瞧，戴上帽子后该怎么读呢？
自由练读 指名读 齐读
（3）咦！这个音节一闪一闪的，干啥呀？原来他要我们小朋友帮他找个朋友，为他组词（四声组词）
师：呀！这些词语就在我们日常生活中，原来拼音朋友一直在我们身边，只要我们细心观察，开动小脑筋就会发现
（四）学习w 及wu
1、图上画了什么？
师：房屋的“屋”和我们学的这个读音又差不多
教师领读 指名读 开火车读
2、看w像什么？你能自己编一句顺口溜记住它吗？
3、w和我们以前学的哪个字母读音很像？
（1）师：这两个拼音字母又成了一对好朋友，也组成了整体认读音节，wu
教师领读 指名读 小组比赛读
（2）那戴上帽子后又怎么读？
自由练读 教师领读 齐读
（3）为这些闪动的音节找个朋友，看谁找得多！
（四声组词）
（五）教学yu
1、师：小能（ ）见I和u都有一个很好的朋友，成天在一起，还组成了整体认读音节，很羡慕，他呀也想的找一个好朋友，也组成一个整体认读音节，这天，他看到了y，他很想和他成为好朋友，他会怎么做呀？……
（小朋友上台表演）
2、小结：原来 很懂礼貌，把墨镜摘掉了，和y手拉手成了好朋友，组成了整体认读音节yu
跟读 开火车读 齐读
3、谁来读读戴上帽子后的音节？
指名读 分组读 齐读
4、这个闪动的音节好想有朋友？帮帮他们吧！
（四声词）
5、比比谁最棒，能把三组连起来读！
男女比读 分组读
6、巩固，游戏
看，我们又来到果园，比一比，谁的收获大！
（六）教学书写y w
师：这节课，我们认识了新朋友，现在我们要比一比，谁能把这朋友写神气！出示，笔顺图 P34
（1）请同桌互帮互助，一起学习y w
教师指导①由几笔组成，先写什么，后写什么？
②每一笔写在哪个位置。
（2）上台交流
（3）分别书写，描红
教学目的
1.学会y w和整体读音节yi wu yu及它们的四声。
2.学会y w和a o的拼音。
3.学会y w和整体认读音节yi wu yu的书写。
教学重点
学会读写y w和整体认读音节yi wu yu
教学难点
记住整体认读音节yu的形、声母w的形。
教学准备：
本课教学挂图和拼音卡片
教学课时二课时
教学过程
第一课时
教师谈话：我们学过了单韵母iu，今天来学习声母y w整体认读音节yi wu yu。
一、看图学习声母y和整体认读音节yi
问：树上挂的什么?(衣服)板书：y
读作：声母y
问：怎样记住y的形?
(y像树杈。)
讲：y是两笔写成的。先写“”再写“y”占中格和下格。
讲：要写“衣”的音，就要写作yi。
板书：yi
读作：整体认读音节yi
yi有四个声调。
板书yī yí yǐ yì
借衣，姨，椅，亿的音练习四声。
学生学写y yi 1—2个
二、看图学习声母w和整体认读音节wu
问：谁知道图中这只鸟的名字?(乌鸦)
板书：w
读作：声母w
问：怎样记住w的形呢?
(乌鸦窝的形状与w相似。)
讲：w是两笔写成的占中格。要在中格里连写两次“v”，不要太宽。
讲：要写“乌鸦”的乌的音，就要写作：wu
板书：wu
读作：整体认读音节wu
wu有四个声调。
板书：wū wú wǔ wù
借屋、吴、五、误的音练习四声。
学生学写w wu1—2个
课中休息：自定
三、学习整体认读音节：yu
讲：我们学过单韵母ü，如果单独给小鱼的“鱼”，下雨的“雨”注音时要写作yu
板书：yu
读作：整体认读音节yu
yu也有四个声调
板书：yū yú yǔ yù
学生学写yu1—2个。
四、归类练习进行区别
声母：yw
韵母：i u ü
音节：yi wu yu
板书设计：
第二课时
一、复习检查
1.读声母卡片
2.读整体认读音节卡片
3.读y w i u ü yi wu yu的卡片。
二、看图读音节
(一)p17.鸭子、鸟窝、青蛙图。
学习方法：
1.先看清图上画的是什么?
2.拼读图上音节。
3.直呼图下音节。
(二)p18.打鱼、鲤鱼、刷牙、洗袜子图。学习方法同上题，要注意区分整体认读音节和声韵相拼音节。(用彩色粉笔标出音节。)
（三）、p18看图读句子
学习方法：
1.先出音节词语 w% sh1 sha xi4 q0
2.再出其余的词语。
3.读句子。
三、巩固练习
1.背诵声母表。
2.直呼本课的直呼音节。
3.抄写音节。
一、设计思路
本文介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行了大胆的预测和科学的想象；课文中既有作者对科学实验情况的介绍，又有对未来的展望。教学中可通过学生自主探究的学习方式，增强学生的理解力、想象力，丰富同学们的知识，培养他们对科学的兴趣。
二、教学目标
1.训练学生搜集、整理、利用资料的能力，培养学生的科学意识及探究精神。
2.让学生多层面地了解基因及相关科学技术的发展；引导学生把握课文中的实验、事例，使他们明确哪些是事实，哪些是对未来的畅想，培养他们对科学的兴趣以及热爱科学的情感。
3.品味本文通俗易懂、生动活泼的语言。
三、教学过程
（一）导入新课
“畅想”一词就是敞开思路、毫无拘束地想象。本文就是作者对基因（生物体遗传单位）所作的一次大胆想象。
（二）整体把握
1.从题目入手
文章的题目是“基因畅想”，理解“基因”“畅想”两个词的意思，以便我们把握文章的主旨。请举出你知道的与基因有关的事例。
2.朗读课文，把握文章主要内容，引导学生领会进行科学大胆的想象的意义。
3.理清文章的脉络
学习小组讨论，划分文章结构。文中介绍了利用基因技术进行科学实验的情况，并以此为基础，对未来人类利用基因技术进行大胆的预测和科学的想象。
（1）叙述的一些实验、事例，有些是事实，有些是对未来的展望，让学生自己分辨。
（2）“堪称20世纪最出神入化、最富前瞻性的创举”的起因及探索过程。
4.用关键性问题统摄全文
结合课文，请同学们说说作者对基因技术进行了怎样的畅想。（意在使学生学习并懂得本课结构上的特点——倒叙）
教师引导、讲析课文，结合学生的回答以课件提示：此猪非彼猪——猪身人心——抱憾而去——首开先河——计划被迫暂停——量体裁衣——健康如初。
（三）重点难点突破
1.由于学生刚接触科幻小品，在实际教学过程中，应引导学生在自主学习的基础上，通过朗读整体感知课文，通过细读揣摩本文生动有趣、通俗易懂的语言。
2.课前引导学生查找、积累资料，采用讨论、质疑等方式启发学生的思维，锻炼学生的表达能力，培养学生热爱科学、崇尚真知的科学态度。
3.自由发挥，畅想未来：“世界上的事物往往都具有两面性，基因工程会不会也有弊端？如果有，你想如何解决弊端？”议题旨在引起学生的争论，从而进一步巩固并拓展学生对基因技术的认识，提高学生分析问题、解决问题的能力，激发学生的想象力和创造潜能。
四、拓展延伸
作者的畅想能实现吗？我国在基因研究方面有何发展、前景如何？
一、设计理念九年制义务教育《语文课程标准》(实验稿)指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”因此，如果能引导、启发学生自觉关注现实、热爱生活，自觉去发现、捕捉、感受生活，就能使他们“有东西可写”；如果能让学生自主写作，不拘文体甚至不必成文，想说什么就写什么，想怎样说就怎样写，就能有效地激发学生的写作兴趣和写作动机，使学生“能够写出来”；如果能多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流，重视文字修改，让学生切切实实经历自我修改和相互修改的过程，就能使他们“能够写得好”。如此历练，势必会点燃学生习作的激情，“易于动笔，乐于表达”就会在写作的反复实践中形成良性循环，使学生形成良好的语言反映机制，获取可持续性发展的语言运用能力。
二、课前准备搜集喜欢的一种动物的相关资料，并进行整理。
三、教学流程及设计意图(一)猜谜导入，激情引趣
1．同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语，好吗？(用幻灯出示谜面)
(1)身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。
(2)头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。
(3)脑袋像猫不是猫，身穿一件豹花衣。白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。
(4)小货郎，不挑担。背着针，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。
(5)黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。
(6)身体矫健又灵巧，身上穿件金钱袄，单独活动不结伴，能爬树来能跳高。
2．请同学们小声读一读，边读边想，看看谜底分别是什么。
3．交流汇报。
(谜底分别为：燕子、孔雀、猫头鹰、刺猬、熊猫、金钱豹)[意图：由猜谜切入，既营造了一种和谐、宽松的课堂教学氛围，激发学生参与课堂的积极性，同时又为学生提供了具体的语言材料]
4．同学们真聪明，很快就把谜底给猜出来了。看来，同学们对动物很感兴趣，一定很喜欢它们，是不是这样的?
(二)创设情境，诱发动机
1．最近，在动物园里工作的一个朋友要我给他帮个忙，请我们班的同学为动物园里的动物设计名片。怎么样，有意思吧？愿意帮这个忙吗?好的，老师首先代表他谢谢你们。
2．那么，你最想为哪种动物设计名片呢？为什么?
3．这节课，我们就来举行一次“动物名片设计大赛”(板书：动物名片设计大赛)，替你喜欢的动物设计一张名片，好不好?[意图：从学生的心理特点出发，创设特定的情境，可以激发学生的表达欲望，从而销蚀畏惧作文的心理，使学生体会到作文是简单的、有意思的]
(三)自主阅读，自主设计
1．其实，给动物设计名片一点儿也不难，下面让我们来看看一位叫薛爱华的同学设计的两张名片。请同学们打开书，自由读一读，相信读了之后，一定会给你带来一些启发。
2．引导讨论：薛爱华是怎样给她喜欢的海洋动物设计名片的?
教学目标
1.培养口语交际能力，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
2.围绕自己游览过或了解的一处自然景观，写一篇习作。练习修改习作。
3.能一边读课文一边想画面，感受大自然的魅力，体会作者生动的描写，体会怎样才能把句子写形象。
4.积累对联，想想上联和下联两联字相同，意思却不同的趣味语文，激发学习语文的兴趣及优美的诗句。
5.积极参加综合实践活动成果展示。学习收集资料。
教学准备
1.词语卡片。
2.学生用各种不同方式表现自己综合性学习的成果。
时间安排
5课时
第一课时
一、导入
师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢?这 我们就来交流一下。
二、在小组交流
1.交流自己了解到的情况。要求：讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是这样形成的。要言之有序
2.推举代表，准备在班组汇报。
三、全班交流
各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。
四、总结、引导讨论
根据学生的汇报交流，总结所掌握的情况。
五、延伸拓展
希望小朋友们把今天我们交流的情况讲给父母听
第二课时
习作
一、明确习作要求，自主选择习作内容
1.师：这一段时间，这个单元的课文让我们的视线始终停留在美丽的大自然上，通过调查，我们不仅了解了自然景观的环境状况，你一定想把它记下来是吧，那么，这节课我们就在上节课口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解的一处自然景观写一篇习作。
2.根据习作提示，自主选择习作内容。
二、自拟题目，自主习作
提醒：把材料想完全，把想法说清楚或把事情的过程想仔细再写。师巡视个别指导。
第三课时
修改习作
一、自读习作，初步修改
1.请学生大声朗读自己的习作，发现问题，进行修改。
2.读别人习作，帮助同学修改。
二、指名读习作，大家共同修改
1.选择不同内容习作，指名读，师生评议。
评议要点：
(1)语言是否通顺，用词是否准确。
(2)是否把意思表达清楚。
2.再次修改自己的习作。
三、展示台
1.学生自读展示台中学习伙伴的话，了解展示内容。
2.展示自己想展示的内容。
(1)在小组内展示
(2)在全班展示
第四课时
我的发现 日积月累
一、我的发现
1.出示课本里的两句话，让学生想一想发现了?
2.说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
3.说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
1.读读认认。
(1)自己读一读。
(2)指名读，
(3)小组比赛，说说发现了什么?
2.读读背背
(1)自己练习读诗句。
(2)指名读
(3)想一想: 五组诗句有什么特点?你发现了什么?
(诗句都是写景的，并且每组中都有联系)
(4)男女生比赛读
(5)背诵诗句。引导背诵: 抓住诗写的对了特点
(6)抄写诗句。
第五课时
一、趣味语文
二、词语盘点
1.读读写写
2.读读记记
3.听写词语
三、完成同步单元练习