军犬黑子教学实录一等奖
时间：2023-06-30 17:34:03
类别：教学设计
时间：2023-06-30 17:34:03
类别：教学设计
军犬黑子教学实录一等奖
师：上节课我们学习了什么?请看着板书小结。
生：黑子在训导员的欺骗下，自信心被击垮了。
生：威风凛凛的黑子在训导员的一而再再而三的欺骗下，自信心被彻底击垮。
师：黑子会接受一次一次的“不”，接受一次一次的“骗”，这究竟是什么原因?请同学们打开书快速地读第4到第8自然段，用铅笔划出能说明原因的两句话。
(出示自学要求)
(生自读自划，师巡视指导，发现有学生划词语的现象，当即给出提醒)
生：第一句话在168页。黑子大为诧异，眼睛里闪出迷惑的光，因为它确信并没有找错人，可对训导员又充满了一贯的绝对的信赖。(出示句子)
师：同学们找到的跟他一样吗?第二句话呢?请继续。
生：在169页。黑子的自信被击溃了，它相信训导员当然超过了相信自己。(出示句子)
师：再读读这两句话，看看这两句话中相同的部分在哪里?
生：这两句话都讲黑子信赖训导员。
师(故作疑惑状)：那我怎么划?
生(恍然)：第一句话划“它对训导员又充满了一贯的绝对的信赖”。第二句话划“它相信训导员当然超过了相信自己”。
师：(划线)理由是?
生：“相信”和“信赖”这两个词的意思是相近的。
师：对，它们的意思是相近的，不完全一样。它们不一样在哪里?
生：“信赖”指的是相信、依赖、依靠，而“相信”仅仅指的是信任。
师：分析得很好。这两个相同的部分写的都是黑子对训导员的——
生：态度。
师：黑子对训导员的态度是——
生(齐声)：一贯的绝对信赖。
师：什么叫“绝对”?
生：确定，一定。
生：完完全全。
师：“一贯的，绝对的信赖”，反映出黑子对训导员怎样的态度?
生：忠心。
师：我不希望听到一个词。那是一年级小朋友的答案。
生：训导员让黑子向东，它不敢向西。
师：就是错的他也——
生(齐声接)：相信。
师：说得好。还是怎样的态度?
生：过分依赖。
生：绝对服从，就是不管他是对的还是错的就是服从，百分之百服从。
生：训导员叫它干啥就干啥，错的也干，就像一个被操纵的机器人。
师：好!我喜欢，有思维的过程。
二、析一析——自信击垮前后找小偷方法的改变
师：由于黑子对训导员“一贯的绝对的信赖”，所以它在确信自己没有找错的情况下，面对“不”还是一次一次地去找。下面，我们就抓住这个“找”字读课文的第4—7自然段(出示学习要求)，先用横线划出黑子找小偷的句子。第一次“找”就在句子前写一个“1”，第二次“找”就在句子前面写上一个“2”，以此类推。句子找到以后再用“▲”标出黑子找小偷时的动词。
(生读课文，划句子，标记号)
师：黑子找小偷的句子，你们找到了几处?
生(齐声接)：三处。
师：三处啊?
生又(齐声接)：四处。
师：究竟是几处?第一次找的句子，谁读?
生：黑子过去了，嗅嗅这个，嗅嗅那个，没费劲就叼住了那个“小偷”的裤腿将他拉出了队伍。
师：请上黑板，把你这句话中黑子找小偷的动词写在黑板上。
(生上黑板书写：嗅、咬、拉)
师：第二次找小偷的句子，你读。
生：它经过了一而再而三地谨慎辩别的辩认，还是把那人拉了出来。
(生上台写动词：辨别辨认拉)
师：第三次找的句子，谁来读?
生：这次，黑子用了很长的时间去嗅辩。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是——我觉得就是他……
(生上台写动词：嗅辨站在望)
师：黑子找小偷的句子还有吗?
生：黑子沮丧极了，在第一个人的脚边都停那么一会儿，看看这个人像不像“小偷”……
生(反对)：找错了，你读的不是4—7自然段的。
生：它终于放弃了那个“小偷”，转而去找别人。
(生上台写动词：放弃找)
师：同学们看一看，这些动词对不对?
生(齐声)：对。
师：第一、二次找都有一个“拉”字，我建议把这两个“拉”字对齐好吗?
(擦去“拉”字重写，与上一行对齐)
生(起立)：老师，“放弃”不是动词。
师(演示)：这本书我拿在手上，现在我把它放在桌上，放弃了，明明在动，怎么会不是动词呢?
(生恍然，坐下)
师：读读这些动词，看看，黑子是怎么抓小偷的，到底用什么办法找的。
生：根据气味找的。
师：从词语当中找它的办法，想想他是用什么办法找的?
生(齐声)：嗅。
师：“嗅”的意思你懂吗?。
生：“嗅”就是闻的意思。
师：好!这个“嗅”字是由“臭”字演变而来。(课件演示“嗅”字的演变过程)
师：“臭”下面是“犬”字，上面是“自”字。在甲骨文时代，“自”就表示鼻子。从“嗅”字的本义中你看出了什么?
生：狗的鼻子是最灵的。
生：“嗅”是狗的看家本领。
三、演一演——黑子几次找小偷的过程
师：下面就让我们看看黑子是怎么用“嗅”这一看家本领去找小偷的?谁愿意做一做军犬黑子。
师：你来。(生缩头缩脑地往台上走)
师：这样弓着上来就不像了吧!重新走过。
(生顿悟，抬头挺胸)
师：有请军犬黑子上场!(生威风凛凛地上场)
师：同学们听孔老师读第一次“找”的句子，“黑子”要把这个句子所反映的过程演示出来。
师(读句子)：黑子走过去，嗅嗅这个，嗅嗅那个，没费多少劲就咬住小偷的裤腿，把它拉出了队伍。(生扮演第一次找小偷)
师：从第一次“找”的过程中你体会到了什么?
生：黑子找小偷很果断。
生：很自信。
生：很轻松。
生：动作干净利落。
生：不费吹灰之力就把小偷拉了出来。
师：好，我们来再看黑子的第二次找。
师(读句子)：经过再三地慎重地辨别与辨认，它还是把那个小偷拉了出来。(生扮演第二次找小偷)
师：你体会到了什么?
生：我体会到了黑子没有第一次找那么果断了。有点犹豫。
生：黑子不是十分自信。
生：黑子比起上次谨慎起来了。
生：黑子有些怀疑自己的能力了。
生：黑子有些矛盾，不知道该不该把小偷拉出来。如果拉出来是错的，训导员可能又会对它大吼。
生：黑子有些害怕了。
生：我帮他补充一下。经过训导员否定过以后，它的自信心已经受挫了，所以它非常害怕寻找，有点不想去找了。
师：你补充得很有水平。
师：准备第三次找不偷，开始。
师(读句子，拟作训导员的神情望着“黑子”。听课教师笑)：这次黑子用了很长的时间去嗅辩，最后它站在那个小偷腿边转过头来望着训导员，意思是它觉得，我觉得——就是他。(生扮演第三次找小偷)
师：这个时候你又体会到了什么?
生：我体会到了现在军犬黑子已经非常地害怕，找到那个人却不敢把他拉出来。
师：吆!连拉都不敢拉了，说得好。
生：它很犹豫，不知道该不该把他拉出来。如果拉出来，训导员又要骂自己了。
生：它现在已经不再谨慎了，而是有些畏首畏尾。
生：军犬黑子现在已经十分矛盾了，如果找不出来，训导员又要骂它了。
生：黑子越来越胆小了。第一次很果断，第二次有点犹豫，第三次连拉都不敢拉了。
师：分析得真好啊!
生：现在黑子已经完全不是靠自己的嗅觉了，而是要望望训导员，看他有什么表情。
师：看得仔细啊!
师(问扮演者)：你从第一次嗅，到第二次嗅，再到第三次嗅着去辨别，你的心感受到了什么?
生(扮演者)：我有些害怕，还有些怀疑自己的能力。
师：谁来代他说自己的内心。
生：感受到了内心越来越沉重。
生：黑子心里越来越失落。
生：越来越沮丧。
生：越来越提心吊胆。
生：黑子心里越来越迷茫了。
生：信心越来越弱。
师：是啊，第四次的黑子终于放弃了小偷。
四、填一填——黑子“放弃小偷”时的“放弃自我”
师：同学们这仅仅是放过了，放走了小偷吗?
师：它还放弃了什么?别慌，请同学们把这些动词仍旧返回到原句上去。然后完成这个尝试题。同桌赶快讨论，注意互相摆明你这么填的理由。
(出示尝试题：黑子不仅仅放弃了“小偷”，还放弃了，放弃了，放弃了。)
(生讨论尝试题，十分投入。)
生汇报：我觉得黑子不仅仅是放弃了小偷，还放弃了自己的看家本领，放弃了自己的自信心，放弃了自己的原则。
师：理由呢?
生：因为它最后不是用嗅了，而是用看了。
师：为什么要填这三个词，你一定要有思维过程给孔老师。不能凑到就行，得把你是怎么想的过程告诉我。
同桌起立：我是和她一起讨论的。刚开始它是非常果断的，又有自信，但是到后面它连拉都不敢拉了，所以说它放弃了自信心。说它放弃了的看家本领，是因为前面它是用嗅的，后面直接拿看，望着训导员的脸色了，放弃了自己的独门绝招“嗅”。放弃了自己的原则，是因为前面黑子相信自己的感觉，相信自己的判断，但是后面它却放弃了这个小偷而是找别人了，连自己的判断标准都放弃了，所以是放弃了自己的原则。
(听课教师哗然，给予热烈的掌声)
师：能干，真正是把思维的过程给我了。
师：还有其他的填法吗?
生：这时黑子不仅仅是放弃了小偷，而是放弃了思维，放弃了一切，放弃了自信心。放弃了思维是它不用自己的看家本领去嗅，而是听着训导员的指挥去抓小偷。它第一次是很果断地去抓小偷的，后来都不敢抓出来了。放弃了自信心是因为……是因为……
师(接)：它一次一次化的时间长，一次一次越来越小心。已经够好了，也很棒。
生：放弃了自己的主见。
生：放弃了自己的立场。
生：放弃了自己的判断能力。
师：放弃了自己的立场，放弃了自己的思维，放弃了自己的本领就等于放弃了——
生：自我。
师：把自我都放弃了，真是失去了自我啊。(板书：失去自我)
师：我们再看一看，失去了自我的黑子最后是怎么找小偷。请同学们读8—10自然段。
生：黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停那么一会儿，看看这个人像不像“小偷”，又扭过头去看看训导员的眼色。试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……
师：没有了自我的黑子，用什么办法找?
生：用“看看”的办法。
师：这个“看”字出现了几次?
生(齐声)：两次。
师：再读读这个句子。你认同黑子用“看”这个办法吗?为什么?
生(齐声)：不认同。
师：像前面一样，把过程给我。
生：因为“嗅”才是它的看家本领，而“看”不是。
师：你说得不深刻，我要的是深刻。
生：因为它并没有看到过小偷的面貌，这里它是凭自己的推测来找小偷的。
师：好，有深度了。
生：看是一种猜，不科学的。
师：看是一种猜，不科学的。狗的看家本领是“嗅”。
师：分析深刻了，孔老师满意了。再读这句话，请你们把这句话像放电影一样在脑中放一放。根据这句话描述的情景想一想，你看到了的黑子怎么样?
生：我看到了一只沮丧的黑子。
师：唉!又是一个词，不满意。
生：我看到军犬黑子是一只机器狗，训导员拿着遥控器指挥它。
师：呦!你把电视里看的用上去了，这就是活学活用。
生：我看到了一只没有主见的狗，就像墙头草一样。你叫它往东歪，它就往东歪，你叫它往西歪，它就往西歪，一点没有自己的想法。
师：生活实际联系得很好。你看到这个真不简单。
生：我就好象看到黑子是一只被改造过的狗一样，被训导员有控制器控制着。
师：“控制器”?好象人家讲过的吧?
生(坚持)：训导员的眼神就是控制器。
师：好!控制器就是眼神!你很坚定，一定要把话说完，你的这种勇气我也要学习。
生：黑子不像以前那么威风凛凛了，就像一个懦夫一样，没有自己的主见。
生：我看到了一只目光呆滞，失去了自己大脑的狗。现在训导员说什么它就干什么。
……
师：出现这种状况，完全就是因为黑子怎么样——所造成的?
生(齐声)：一贯的绝对的信赖。
五、读一读——黑子的极度痛苦
师：此时此刻黑子面对对与错的结果——它极度痛苦得怎么样?
生(齐声)：“嗷”地叫了一声，几大滴热泪流了出来，之后，它沉沉地垂下了头，一步一步地走了开去……
师：让我们跟随着黑子的脚步，身临其境地去看看。
师：现在的黑子是怎么做的，训导员是怎么说的，又有什么表现，请你们很有感情地自己读读句字。你怎么体会就怎么读。
(学生自由朗读18-19自然段课文)
(师生多次分角色朗读，十分投入、动情。听课教师中不断响起掌声。)
六、补一补——黑子离开时的内心独白
师：当黑子面对训导员一次一次的呼唤，一次一次的热泪滂沱时，它此心里仿佛在说什么?
生：你已经把我伤得那么深了。现在你想让我原谅你，这是不可能的。
生：哭有什么用?假如你知道狗有自尊。现在你把我自尊磨光了，我为什么还要跟着你。
生：我这样信任你，你却这样骗我，把我骗得好惨啊!我永远不会原谅你。
生：你一次次地骗我，知道你伤我的有多少痛吗?你的眼泪能解我的心痛吗?
生：在我小的时候我们就在一起了，你养育了我，对我有这么多的恩。刚才我一味地相信你，可你却欺骗我那么多次，我是不会原谅你的。
师：黑子啊!黑子，你们怎么能一味地责怪我呢?你们怎么都不反省反省你自己呢?这是一场特殊的训练啊!我目的就是要训练你自我坚持的能力啊!同学们，怎么就没有一个人反省黑子自己呢?造成现在这样的悲剧，它的真正原因，是黑子错在——生(齐声)：没有坚持。
师：“没有坚持”在课文中就体现在它对训导员的——
生(齐声)：一贯的绝对的信赖。
师：所以丢失了自我，才造成了今天这个悲剧呀!
师：同学们，看一看这个“一贯的绝对的信赖”这个词组中，黑子其实是错在哪一个字?
生：赖。
师：说得好!为什么说错在这个字上?
生：就是依赖，靠别人生活。
师：请你把话说得明白点。
生：“信赖”可以分为“信任”和“依赖”。信任是可以的，信任训导员。依赖训导员就是完全听训导员的。
师：如果别人说什么，你不分错对全部都靠在他身上，依赖在他身上，那他就——
生：失去了自我。
师：失去了自我的人，能不能在社会中立足?
生(齐)：不能。
师：能不能去面对复杂的社会环境，去战无不胜?
生(齐)：不能。
师：请你把这个词改一下或把这个字改一下，表明我们平时生活中应该怎么做才是对的。
生：信任。
生：相信。
师：对，我们生活中可以相信别人，信任朋友，但绝对不能依赖在别人身上，那样就没有自我，没有自我，就没有底气，就会被别人看不起。
七、赠一赠——给黑子的金玉良言
师：黑子最后的结局是，他不再——
生：不再目光如电，
生：信赖别人。
生：不再奔如疾风，甚至不再虎视眈眈、威风凛凛......训导队没办法，只好忍痛安排它退役。
师：多可怜的黑子呀!你愿意帮助它吗?
生(齐声)：愿意。
师：好!请你怀着深深的爱意，像对待一位亲人一样告诉他该怎么做?请你写一句给它的真实。
(生写赠言)
生：面对挫折你应该坚强，而不是一味地逃避，因为世界还会有更多的挫折，只有不断地面对挫折，才会变得更坚强。
师：你这句话都可以成为名言了。
生：你从哪里跌倒就从哪里爬起来，不要退缩，勇敢地往前走。
生：振作起来，相信自己，这样你能找回自己。
生：黑子，我知道最信任的人欺骗自己是件很痛苦的事，但是你要重振自己的信心啊!希望你能成为以前的黑子，目光如电，奔如疾风，虎视眈眈，威风凛凛的军犬。
生：假如生活欺骗你，不要悲伤，不要难过……
(众生笑)该生继续：忧郁的日子里须要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临。
师：他能把名言名句赠给它，也是同样有水平。
生：信任是可以的，但依赖是绝对不行的。因为你依赖了别人，到时失去自我的，受伤害的还是自己。
生：就算全世界放弃了你，你也一定要相信自己。
师：名言啊!
生：也许明天的阳光会更美好，为什么不好好地去迎接它，而去追寻昨日的阳光呢?
师：上节课我们学习了什么?请看着板书小结。
生：黑子在训导员的欺骗下，自信心被击垮了。
生：威风凛凛的黑子在训导员的一而再再而三的欺骗下，自信心被彻底击垮。
师：黑子会接受一次一次的“不”，接受一次一次的“骗”，这究竟是什么原因?请同学们打开书快速地读第4到第8自然段，用铅笔划出能说明原因的两句话。
(出示自学要求)
(生自读自划，师巡视指导，发现有学生划词语的现象，当即给出提醒)
生：第一句话在168页。黑子大为诧异，眼睛里闪出迷惑的光，因为它确信并没有找错人，可对训导员又充满了一贯的绝对的信赖。(出示句子)
师：同学们找到的跟他一样吗?第二句话呢?请继续。
生：在169页。黑子的自信被击溃了，它相信训导员当然超过了相信自己。(出示句子)
师：再读读这两句话，看看这两句话中相同的部分在哪里?
生：这两句话都讲黑子信赖训导员。
师(故作疑惑状)：那我怎么划?
生(恍然)：第一句话划“它对训导员又充满了一贯的绝对的信赖”。第二句话划“它相信训导员当然超过了相信自己”。
师：(划线)理由是?
生：“相信”和“信赖”这两个词的意思是相近的。
师：对，它们的意思是相近的，不完全一样。它们不一样在哪里?
生：“信赖”指的是相信、依赖、依靠，而“相信”仅仅指的是信任。
师：分析得很好。这两个相同的部分写的都是黑子对训导员的——
生：态度。
师：黑子对训导员的态度是——
生(齐声)：一贯的绝对信赖。
师：什么叫“绝对”?
生：确定，一定。
生：完完全全。
师：“一贯的，绝对的信赖”，反映出黑子对训导员怎样的态度?
生：忠心。
师：我不希望听到一个词。那是一年级小朋友的答案。
生：训导员让黑子向东，它不敢向西。
师：就是错的他也——
生(齐声接)：相信。
师：说得好。还是怎样的态度?
生：过分依赖。
生：绝对服从，就是不管他是对的还是错的就是服从，百分之百服从。
生：训导员叫它干啥就干啥，错的也干，就像一个被操纵的机器人。
师：好!我喜欢，有思维的过程。
二、析一析——自信击垮前后找小偷方法的改变
师：由于黑子对训导员“一贯的绝对的信赖”，所以它在确信自己没有找错的情况下，面对“不”还是一次一次地去找。下面，我们就抓住这个“找”字读课文的第4—7自然段(出示学习要求)，先用横线划出黑子找小偷的句子。第一次“找”就在句子前写一个“1”，第二次“找”就在句子前面写上一个“2”，以此类推。句子找到以后再用“▲”标出黑子找小偷时的动词。
(生读课文，划句子，标记号)
师：黑子找小偷的句子，你们找到了几处?
生(齐声接)：三处。
师：三处啊?
生又(齐声接)：四处。
师：究竟是几处?第一次找的句子，谁读?
生：黑子过去了，嗅嗅这个，嗅嗅那个，没费劲就叼住了那个“小偷”的裤腿将他拉出了队伍。
师：请上黑板，把你这句话中黑子找小偷的动词写在黑板上。
(生上黑板书写：嗅、咬、拉)
师：第二次找小偷的句子，你读。
生：它经过了一而再而三地谨慎辩别的辩认，还是把那人拉了出来。
(生上台写动词：辨别辨认拉)
师：第三次找的句子，谁来读?
生：这次，黑子用了很长的时间去嗅辩。最后，它站在那个“小偷”的腿边转过头来，望着训导员，意思是——我觉得就是他……
(生上台写动词：嗅辨站在望)
师：黑子找小偷的句子还有吗?
生：黑子沮丧极了，在第一个人的脚边都停那么一会儿，看看这个人像不像“小偷”……
生(反对)：找错了，你读的不是4—7自然段的。
生：它终于放弃了那个“小偷”，转而去找别人。
(生上台写动词：放弃找)
师：同学们看一看，这些动词对不对?
生(齐声)：对。
师：第一、二次找都有一个“拉”字，我建议把这两个“拉”字对齐好吗?
(擦去“拉”字重写，与上一行对齐)
生(起立)：老师，“放弃”不是动词。
师(演示)：这本书我拿在手上，现在我把它放在桌上，放弃了，明明在动，怎么会不是动词呢?
(生恍然，坐下)
师：读读这些动词，看看，黑子是怎么抓小偷的，到底用什么办法找的。
生：根据气味找的。
师：从词语当中找它的办法，想想他是用什么办法找的?
生(齐声)：嗅。
师：“嗅”的意思你懂吗?。
生：“嗅”就是闻的意思。
师：好!这个“嗅”字是由“臭”字演变而来。(课件演示“嗅”字的演变过程)
师：“臭”下面是“犬”字，上面是“自”字。在甲骨文时代，“自”就表示鼻子。从“嗅”字的本义中你看出了什么?
生：狗的鼻子是最灵的。
生：“嗅”是狗的看家本领。
三、演一演——黑子几次找小偷的过程
师：下面就让我们看看黑子是怎么用“嗅”这一看家本领去找小偷的?谁愿意做一做军犬黑子。
师：你来。(生缩头缩脑地往台上走)
师：这样弓着上来就不像了吧!重新走过。
(生顿悟，抬头挺胸)
师：有请军犬黑子上场!(生威风凛凛地上场)
师：同学们听孔老师读第一次“找”的句子，“黑子”要把这个句子所反映的过程演示出来。
师(读句子)：黑子走过去，嗅嗅这个，嗅嗅那个，没费多少劲就咬住小偷的裤腿，把它拉出了队伍。(生扮演第一次找小偷)
师：从第一次“找”的过程中你体会到了什么?
生：黑子找小偷很果断。
生：很自信。
生：很轻松。
生：动作干净利落。
生：不费吹灰之力就把小偷拉了出来。
师：好，我们来再看黑子的第二次找。
师(读句子)：经过再三地慎重地辨别与辨认，它还是把那个小偷拉了出来。(生扮演第二次找小偷)
师：你体会到了什么?
生：我体会到了黑子没有第一次找那么果断了。有点犹豫。
生：黑子不是十分自信。
生：黑子比起上次谨慎起来了。
生：黑子有些怀疑自己的能力了。
生：黑子有些矛盾，不知道该不该把小偷拉出来。如果拉出来是错的，训导员可能又会对它大吼。
生：黑子有些害怕了。
生：我帮他补充一下。经过训导员否定过以后，它的自信心已经受挫了，所以它非常害怕寻找，有点不想去找了。
师：你补充得很有水平。
师：准备第三次找不偷，开始。
师(读句子，拟作训导员的神情望着“黑子”。听课教师笑)：这次黑子用了很长的时间去嗅辩，最后它站在那个小偷腿边转过头来望着训导员，意思是它觉得，我觉得——就是他。(生扮演第三次找小偷)
师：这个时候你又体会到了什么?
生：我体会到了现在军犬黑子已经非常地害怕，找到那个人却不敢把他拉出来。
师：吆!连拉都不敢拉了，说得好。
生：它很犹豫，不知道该不该把他拉出来。如果拉出来，训导员又要骂自己了。
生：它现在已经不再谨慎了，而是有些畏首畏尾。
生：军犬黑子现在已经十分矛盾了，如果找不出来，训导员又要骂它了。
生：黑子越来越胆小了。第一次很果断，第二次有点犹豫，第三次连拉都不敢拉了。
师：分析得真好啊!
生：现在黑子已经完全不是靠自己的嗅觉了，而是要望望训导员，看他有什么表情。
师：看得仔细啊!
师(问扮演者)：你从第一次嗅，到第二次嗅，再到第三次嗅着去辨别，你的心感受到了什么?
生(扮演者)：我有些害怕，还有些怀疑自己的能力。
师：谁来代他说自己的内心。
生：感受到了内心越来越沉重。
生：黑子心里越来越失落。
生：越来越沮丧。
生：越来越提心吊胆。
生：黑子心里越来越迷茫了。
生：信心越来越弱。
师：是啊，第四次的黑子终于放弃了小偷。
四、填一填——黑子“放弃小偷”时的“放弃自我”
师：同学们这仅仅是放过了，放走了小偷吗?
师：它还放弃了什么?别慌，请同学们把这些动词仍旧返回到原句上去。然后完成这个尝试题。同桌赶快讨论，注意互相摆明你这么填的理由。
(出示尝试题：黑子不仅仅放弃了“小偷”，还放弃了，放弃了，放弃了。)
(生讨论尝试题，十分投入。)
生汇报：我觉得黑子不仅仅是放弃了小偷，还放弃了自己的看家本领，放弃了自己的自信心，放弃了自己的原则。
师：理由呢?
生：因为它最后不是用嗅了，而是用看了。
师：为什么要填这三个词，你一定要有思维过程给孔老师。不能凑到就行，得把你是怎么想的过程告诉我。
同桌起立：我是和她一起讨论的。刚开始它是非常果断的，又有自信，但是到后面它连拉都不敢拉了，所以说它放弃了自信心。说它放弃了的看家本领，是因为前面它是用嗅的，后面直接拿看，望着训导员的脸色了，放弃了自己的独门绝招“嗅”。放弃了自己的原则，是因为前面黑子相信自己的感觉，相信自己的判断，但是后面它却放弃了这个小偷而是找别人了，连自己的判断标准都放弃了，所以是放弃了自己的原则。
(听课教师哗然，给予热烈的掌声)
师：能干，真正是把思维的过程给我了。
师：还有其他的填法吗?
生：这时黑子不仅仅是放弃了小偷，而是放弃了思维，放弃了一切，放弃了自信心。放弃了思维是它不用自己的看家本领去嗅，而是听着训导员的指挥去抓小偷。它第一次是很果断地去抓小偷的，后来都不敢抓出来了。放弃了自信心是因为……是因为……
师(接)：它一次一次化的时间长，一次一次越来越小心。已经够好了，也很棒。
生：放弃了自己的主见。
生：放弃了自己的立场。
生：放弃了自己的判断能力。
师：放弃了自己的立场，放弃了自己的思维，放弃了自己的本领就等于放弃了——
生：自我。
师：把自我都放弃了，真是失去了自我啊。(板书：失去自我)
师：我们再看一看，失去了自我的黑子最后是怎么找小偷。请同学们读8—10自然段。
生：黑子沮丧极了，在每一个人的脚边都停那么一会儿，看看这个人像不像“小偷”，又扭过头去看看训导员的眼色。试图从中寻到一点点什么迹象或什么表示……
师：没有了自我的黑子，用什么办法找?
生：用“看看”的办法。
师：这个“看”字出现了几次?
生(齐声)：两次。
师：再读读这个句子。你认同黑子用“看”这个办法吗?为什么?
生(齐声)：不认同。
师：像前面一样，把过程给我。
生：因为“嗅”才是它的看家本领，而“看”不是。
师：你说得不深刻，我要的是深刻。
生：因为它并没有看到过小偷的面貌，这里它是凭自己的推测来找小偷的。
师：好，有深度了。
生：看是一种猜，不科学的。
师：看是一种猜，不科学的。狗的看家本领是“嗅”。
师：分析深刻了，孔老师满意了。再读这句话，请你们把这句话像放电影一样在脑中放一放。根据这句话描述的情景想一想，你看到了的黑子怎么样?
生：我看到了一只沮丧的黑子。
师：唉!又是一个词，不满意。
生：我看到军犬黑子是一只机器狗，训导员拿着遥控器指挥它。
师：呦!你把电视里看的用上去了，这就是活学活用。
生：我看到了一只没有主见的狗，就像墙头草一样。你叫它往东歪，它就往东歪，你叫它往西歪，它就往西歪，一点没有自己的想法。
师：生活实际联系得很好。你看到这个真不简单。
生：我就好象看到黑子是一只被改造过的狗一样，被训导员有控制器控制着。
师：“控制器”?好象人家讲过的吧?
生(坚持)：训导员的眼神就是控制器。
师：好!控制器就是眼神!你很坚定，一定要把话说完，你的这种勇气我也要学习。
生：黑子不像以前那么威风凛凛了，就像一个懦夫一样，没有自己的主见。
生：我看到了一只目光呆滞，失去了自己大脑的狗。现在训导员说什么它就干什么。
……
师：出现这种状况，完全就是因为黑子怎么样——所造成的?
生(齐声)：一贯的绝对的信赖。
五、读一读——黑子的极度痛苦
师：此时此刻黑子面对对与错的结果——它极度痛苦得怎么样?
生(齐声)：“嗷”地叫了一声，几大滴热泪流了出来，之后，它沉沉地垂下了头，一步一步地走了开去……
师：让我们跟随着黑子的脚步，身临其境地去看看。
师：现在的黑子是怎么做的，训导员是怎么说的，又有什么表现，请你们很有感情地自己读读句字。你怎么体会就怎么读。
(学生自由朗读18-19自然段课文)
(师生多次分角色朗读，十分投入、动情。听课教师中不断响起掌声。)
六、补一补——黑子离开时的内心独白
师：当黑子面对训导员一次一次的呼唤，一次一次的热泪滂沱时，它此心里仿佛在说什么?
生：你已经把我伤得那么深了。现在你想让我原谅你，这是不可能的。
生：哭有什么用?假如你知道狗有自尊。现在你把我自尊磨光了，我为什么还要跟着你。
生：我这样信任你，你却这样骗我，把我骗得好惨啊!我永远不会原谅你。
生：你一次次地骗我，知道你伤我的有多少痛吗?你的眼泪能解我的心痛吗?
生：在我小的时候我们就在一起了，你养育了我，对我有这么多的恩。刚才我一味地相信你，可你却欺骗我那么多次，我是不会原谅你的。
师：黑子啊!黑子，你们怎么能一味地责怪我呢?你们怎么都不反省反省你自己呢?这是一场特殊的训练啊!我目的就是要训练你自我坚持的能力啊!同学们，怎么就没有一个人反省黑子自己呢?造成现在这样的悲剧，它的真正原因，是黑子错在——生(齐声)：没有坚持。
师：“没有坚持”在课文中就体现在它对训导员的——
生(齐声)：一贯的绝对的信赖。
师：所以丢失了自我，才造成了今天这个悲剧呀!
师：同学们，看一看这个“一贯的绝对的信赖”这个词组中，黑子其实是错在哪一个字?
生：赖。
师：说得好!为什么说错在这个字上?
生：就是依赖，靠别人生活。
师：请你把话说得明白点。
生：“信赖”可以分为“信任”和“依赖”。信任是可以的，信任训导员。依赖训导员就是完全听训导员的。
师：如果别人说什么，你不分错对全部都靠在他身上，依赖在他身上，那他就——
生：失去了自我。
师：失去了自我的人，能不能在社会中立足?
生(齐)：不能。
师：能不能去面对复杂的社会环境，去战无不胜?
生(齐)：不能。
师：请你把这个词改一下或把这个字改一下，表明我们平时生活中应该怎么做才是对的。
生：信任。
生：相信。
师：对，我们生活中可以相信别人，信任朋友，但绝对不能依赖在别人身上，那样就没有自我，没有自我，就没有底气，就会被别人看不起。
七、赠一赠——给黑子的金玉良言
师：黑子最后的结局是，他不再——
生：不再目光如电，
生：信赖别人。
生：不再奔如疾风，甚至不再虎视眈眈、威风凛凛......训导队没办法，只好忍痛安排它退役。
师：多可怜的黑子呀!你愿意帮助它吗?
生(齐声)：愿意。
师：好!请你怀着深深的爱意，像对待一位亲人一样告诉他该怎么做?请你写一句给它的真实。
(生写赠言)
生：面对挫折你应该坚强，而不是一味地逃避，因为世界还会有更多的挫折，只有不断地面对挫折，才会变得更坚强。
师：你这句话都可以成为名言了。
生：你从哪里跌倒就从哪里爬起来，不要退缩，勇敢地往前走。
生：振作起来，相信自己，这样你能找回自己。
生：黑子，我知道最信任的人欺骗自己是件很痛苦的事，但是你要重振自己的信心啊!希望你能成为以前的黑子，目光如电，奔如疾风，虎视眈眈，威风凛凛的军犬。
生：假如生活欺骗你，不要悲伤，不要难过……
(众生笑)该生继续：忧郁的日子里须要镇静，相信吧，快乐的日子将会来临。
师：他能把名言名句赠给它，也是同样有水平。
生：信任是可以的，但依赖是绝对不行的。因为你依赖了别人，到时失去自我的，受伤害的还是自己。
生：就算全世界放弃了你，你也一定要相信自己。
师：名言啊!
生：也许明天的阳光会更美好，为什么不好好地去迎接它，而去追寻昨日的阳光呢?
教案示例
铁的性质之一
教学目标
1.使学生了解铁的物理性质。
2.要求学生掌握铁跟氧气、盐酸、稀硫酸、硫酸铜溶液反应的实验现象和化学方程式。
3.使学生对铁制品锈蚀的主要原因和一般防锈方法有个粗略认识。
重点和难点
1.铁的化学性质
2.对铁的“化学性质比较活泼”的理解及建立反应条件对化学反应的结果有很大影响的观点。
教具和药品
试管、稀盐酸、稀硫酸、铁钉、硫酸铜溶液。
教学过程
[提问]
1.你知道日常生活中哪些用品是铁制成的？
2.你知道铁有哪些性质？（学生回答肯定是不完全的）。
[引入新课]同学们对铁的性质认识是很不够的，这节课，我们学习铁的性质。
[板书]
第一节
铁的性质
研究物质的性质，首先是物理性质。请同学们根据自己的日常生活中的观察、了解，回忆一下你知道的铁有哪些物理性质？教师可按下面板书进行启发。
一、铁的物理性质
____色，____态，____延展性，____传导性，硬度____，密度____，熔点____，沸点____。
二、铁的化学性质。
[提问]铁在氧气中燃烧有什么现象？说明了什么？
[板书]1.铁跟氧气反应
3Fe+2O2
Fe3O4
[讲解]铁在纯氧中燃烧生成四氧化三铁，在空气中会怎样呢？分析实验，得出三个结论。（1）常温下，在干燥的空气中，铁很难跟氧气反应；（2）在隔绝空气情况下，铁不与水反应；（3）在含水分的空气中铁与水和氧气发生反应、生成铁锈。
[板书]铁锈主要成分──氧化铁
[讲解]钢铁防锈的意义。如：全世界每年因生锈损失的钢铁，约占世界年产量的四分之一等。
[提问]常用的防锈方法有哪些？它们的原理是什么？
[学生实验]在两支试管中各放入一根洁净的铁钉，然后分别注入约5mL稀盐酸和稀硫酸。观察现象。（有气泡产生，溶液的颜色由无色变成浅绿色）
[板书]2.铁跟酸反应
[讲解]根据铁的这个性质，我们可用铁与酸反应来制取氢气，同时也知道了使用铁制品时应避免与酸接触。
[学生实验]在装有硫酸铜溶液的试管中，插入一根洁净的铁丝，过一会取出。
[提问]观察铁丝有什么变化？你知道这是什么原因吗？
[讲解]铁跟硫酸铜溶液反应，置换出单质铜，覆盖在铁丝表面。
[板书]3.铁跟硫酸铜的反应
Fe+CuSO4=FeSO4+Cu
置换反应
[提问]你们知道我国人民在哪个朝代就开始用于生产了吗？
黄蜂筑巢
到了霜降的时候，黄蜂陆续坠落阳台了。一只又一只，总是不断地出现。却又不会大批地同时死亡，有时候扫地，扫帚前面就蠕动着一两只。
秋日的阳光温厚无力地照耀着，像摊开四肢时缓缓输送的血脉。秋的日子将尽，前面似有一堵无力逾越的无形的墙，在秋风的驿马来往传送急件的时候，挡住了那些没有办好移民文件的小生命。
黄蜂的家族里。大部分没有办好移往冬天的手续。在阳台上，我听见一个细嗡嗡的声音说：生活着多么好啊。但是我们，只有一死了。
我听见了这声音，不忍把这只蜂扫进尘土和枯叶里，便用扫帚挑起它，轻轻放到窗台上，它像一个打秋千的小孩一样紧紧抓住扫帚尖，然后落在一片宁静的秋天里。
A秋天的阳光罩住这个小小生命。仿佛舞台的灯光罩住一个即将谢幕的芭蕾舞演员。它的翅膀像裙子般垂落，透明地遮住它的小身躯，身躯在阳光下异样地鲜明美丽。
B那样的金黄上印着那样的黑纹，仿佛是出自名家之手的套色版面，那金黄应该是晚熟的金皇后玉米颗粒的黄，浸透了阳光的纯金之色，而那黑纹斑，却是无月之夜的浓黑。这两者套印在它的身上，就是夜与昼、生命与死亡，温柔和峻厉，无限与短暂。
它蠕动，欲飞，颤抖，然后停住。仿佛它已经明了生命的期限似的，开始整顿自己。用毛茸茸的两只小手收拾整理自己的触须，像吕布拨弄两根长长的花翎那样，认真而又骄傲。那是两根多么漂亮的触翎啊，它捋着它，一遍又一遍，如同一个清洁的爱美的人儿。
小家伙!
你原来是如此自爱呢!
可是我们原来是怎么认识你的呢?我原来还以为你是个四处寻衅的亡命之徒呢!你的屁股后面总是挂着一支毒箭，随时准备刺向仇敌，我以为你是好斗的。黄蜂尾上针么，我至今记得童年捅鸟蜂窝时，几只毛茸茸的小爪子紧紧抠住鼻子上的毛孔，然后狠狠一刺，……至今鼻子还大着。
黄蜂就是马蜂，春天时竟在阳台的墙缝里筑了巢，嗡嗡营营，不时地有起飞和返航，小小阳台一下成了热闹的空军基地，给一家人造成威胁。如果要想毁掉这个基地和里面的众多“歼击机”也很容易，晚上用一团泥巴糊住墙缝，就全数“闷”死在里面了。但是……何苦呢，毕竟是一些没有攻击过人的小生命，即便是黄蜂，也不忍去荼毒无辜。“到了秋天它们自己就完了。”我说。
从春天到夏天，它们天天从我们的头顶、脸前飞来掠去，人无伤害之心，蜂子也决不主动攻击，连误会也没发生。相安无事之下，我忽然发现了这些小家伙是非常有灵性，非常善解人意的，它们仿佛看得见你的心里没有存着歹意。
后来，我越看越觉出它们的可爱、团结、忙碌，甚至把观察它们的活动当做了我每天的乐趣。金色蜂群仿佛是阳光锋芒变幻孵化而出的生命，连同那嗡嗡的声音也像是夏日阳光的声音呢……这些一粒一粒的、飞翔的小光芒啊！
再后来，就是寒露、霜降了。
它们挣扎在季节的墙边，坠落在时限的海关前，无限珍惜，异常温柔。它们当中没有一个使用过上天配发给自己的箭。我听见这些陆续坠落阳台的小生命说：生活着多好啊，但是我们，只有一死了。
明日立冬。明年请务必再来聚会呵，小家伙！
(选自《周涛散文》人民文学出版社2005年5月第1版)
1．文中两次较详细地写黄蜂走向死亡时的“举动”，表达了作者不同的情感。阅读文章，填写表格。(4分)
黄蜂的“举动”
作者的情感
第一次
第二次
2．文章写黄蜂“筑了巢”的生活？突出了黄蜂哪些性格特点？此间，作者对黄蜂的认识发生了哪些变化？
3．把黄蜂的生命历程与人类联系起来看，你认为作者告诉了我们什么?(至少写两点)(4分)
4．文章A、B两处画线语句写得很精彩，请任选一处作简要赏析。(4分)
答案：
1．(4分)(每空1分)
黄蜂的“举动”
作者的情感
第一次
抓住扫帚尖
怜惜(不忍、同情)
第二次
整理触须(整顿自己、整理自己)
怜爱(赞叹、赞赏)
2．(5分)
特点：勤劳(1分)无伤人之心(不主动攻击)(1分)
变化：原以为黄蜂好斗(是亡命之徒)(1分)忽然发现它有灵性，善解人意(1分，后觉得它可爱(1分)
3．答到两点即可(4分)
答案示例：(1)面对死亡要乐观、坦然
(2)对生活要热爱
(3)人类应该与自然和谐相处
(4)人类应该向动物学习
(5)人类应该有一个正确的生死观
4．(4分)
示例：A处：（1）语段运用比喻的修辞手法，把垂死的黄蜂比作即将谢幕的芭蕾舞演员(2分)，形象生动地写出了黄蜂临死前优雅的形态，表现了黄蜂面对死亡的坦然、平静。(2分) (2)语段抓住秋日阳光鲜明美丽的特点，写出了黄蜂临死前环境的优美(2分)，突出了黄蜂的优雅与凄美(2分)。B处：语段运用比喻的修辞手法，把黄蜂身上黄黑相间的色彩比作套色版画(2分)纯金之黄与无月之黑融合在一起，色彩鲜明，突出了黄蜂外形之美(2分)。
第六章 铁
第一节 铁的性质
能力反馈
一、选择题每小题只有一个选项符合题意。
1．有一根浸在水中的水管易生锈的地方是
A 露在水面上的一段 B 浸在水面下的一段
C 空气与水面的交界处 D 各处都一样
2．纯净的铁片与稀H2SO4的反应中，液体颜色的变化是
A 无色 浅绿色 B 无色 浅蓝色
C 浅绿色 无色 D 无色 蓝色
3．下列质地制造的容器，不宜存放硫酸铜溶液的是
A 铜制容器 B. 铁制容器 C. 玻璃容器 D. 瓷制容器
4．将过量的铁粉投入盛有稀硫酸和硫酸铜混合溶液的烧杯中，反应完毕后过滤，在滤液里含有的物质是
A Fe2SO43 B CuSO4 C FeSO4 D H2SO4
5．两质量完全相等的铁钉，第一枚保存完好，第二枚因保管不善而部分生锈，当这两枚铁钉分别与足量的稀盐酸完全反应后，其结果是
A 两者消耗的盐酸一样多 B 第一枚铁钉反应后消耗的盐酸多
C 二者产生的氢气一样多 D 第二枚铁钉反应后消耗的盐酸多
6．下列化学反应不是置换反应的是
A 3Fe＋4H2O Fe3O4＋3H2↑ B Fe＋H2SO4(稀)＝FeSO4＋H2↑
C Fe＋CuSO4＝FeSO4＋Cu D 3Fe＋2O2 Fe3O4
7．下列说法正确的是
A 铁与稀盐酸反应生成氯化铁FeCl3和氯气
B 铁片插入硫酸铜溶液中，片刻取出干燥后称重，增加的质量就是生成金属铜的质量
C 早在西汉时期，我国劳动人民用湿法炼铜已具有一定规模
D 自来水管一般是镀锌的铁管
8．下列物质在氧气中燃烧，都可以生成无色、无味气体常温下的一组是
A 硫粉、红磷 B 铁丝、硫粉
C 木炭、一氧化碳 D 氢气、木炭
9．将一枚洁净的铁钉浸入稀H2SO4中，下列叙述：① 铁钉表面有气泡生成，② 液体逐渐由无色变为浅绿色，③ 铁钉的质量减轻，④ 液体的质量增加。其中正确的是
A ②③④ B ①②③ C 全对 D ②③
悬浊液
乳浊液
溶液之二
教学目标
1．掌握溶液、溶质和溶剂的基本概念。
2．认识溶液的基本特征：均一性、稳定性，并能以此为依据从外观上区别溶液和浊液。
重点难点
溶剂为液体（主要是水）的溶液
实验用品
试管、泥土、植物油，蔗糖、食盐和蒸馏水。
教学过程
〔引言〕我们已经学习过许多溶液，如稀硫酸、澄清石灰水、硫酸铜溶液、氯化钠溶液等。溶液在工农业生产和科学实验中有极广泛的用途，与人民生活息息相关，在溶液里进行化学反应，可以使反应加快。因此我们有必要进一步学习关于溶液的知识。
〔板书〕溶液
第一节
悬浊液
乳浊液
溶液
〔讲述〕把不同的物质放入水中，是不是都能得到溶液呢？让我们观察以下实验。
〔演示实验〕在4支试管里，各加入10mL水，并分别加入少量泥土、植物油、蔗糖和食盐。
观察实验现象；振荡、再观察实验现象；静置一段时间以后，又有什么现象发生？
〔提问〕请学生回答观察到的实验现象。
〔讲述〕泥土放人水中沉到水底，振荡后得到浑浊的液体，静置一会儿，固体又逐渐下沉。
〔板书〕一、悬浊液、乳浊液、溶液
1．悬浊液：固体小颗粒悬浮于液体里形成的混合物叫做悬浊液（或悬浮液）。
〔讲述〕植物油注入水中，植物油漂浮在水面上，用力振荡后得到乳状浑浊液体，液体里分散着不溶于水的小液滴，静置一会儿，植物油又逐渐浮起来，分为上下两层。
〔板书〕2．乳浊液：小液滴分散到液体里形成的混合物叫做乳浊液。
〔讲述〕蔗糖和食盐放人水中、逐渐溶解，振荡后固体物质全部消失了，形成了无色、透明的液体。
〔板书〕3．溶液：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的稳定的混合物，叫做溶液。
〔讲述〕溶液是由溶剂和溶质组成的。
〔板书〕(1)溶剂：能溶解其他物质的物质叫做溶剂。
(2)
溶质：被溶解的物质叫做溶质。
溶液质量
==
溶剂质量十溶质质量
〔提问〕以上实验，蔗糖溶液，食盐溶液中的溶剂和溶质是什么物质呢？
〔讲述〕溶质和溶剂是相对而言的，两种液体互相溶解时，通常把量多的一种叫做溶剂，量少的一种叫做溶质。当溶液中有水时，习惯上把水看作溶剂。（如稀硫酸，水是溶剂，硫酸是溶质）。通常不指明溶剂的溶液，一般指的是水溶液。：、
教学目标：
1、用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。
2、读懂课文内容，知道动物也有尊严，激发学生热爱动物、善待生命的美好情感。
3、与生命展开对话，在对话中获得丰富的精神生命的提升。
教学重、难点：
引发学生的思考，与生命展开对话。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入。
同学们，你们知道狗又被称为什么吗？能在军队中执行特殊任务的犬又叫什么呢？( 师板书：军犬) 你对军犬有哪些了解？（播放课件）军犬被官兵称为“无言的战友”，被视为官兵的“第二生命”，可见军犬与官兵有着非同一般的感情，今天我们就来认识一条名叫黑子的军犬。
二、读课文，感知内容。
自由读文，要读准字音，读通句子。思考：课文讲了什么事？
三、研读课文
1、课文以事情发展的顺序介绍了驯导员与军犬黑子的故事。驯导员几次否定了黑子？黑子每次都是怎样找小偷的呢？请同学们默读课文，完成大屏幕的学习任务：
*驯导员几次否定了黑子？标记出驯导员的话
*黑子每次都是怎样找小偷的？用波浪线划出相关语句。
*黑子的情感有哪些变化？圈出黑子情感变化的词语。
2、请同学们边读、边想、边画，完成后小组互相交流一下。
3、汇报：驯导员几次否定了黑子？读出驯导员否定黑子的话语。
（出示课件）大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么？自己练习读一读。指名读。
4、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了？黑子每次都是怎样找小偷的？指名读文。
5、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的？最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化？让我们再次走进课文，感受一下。（分角色读文）
6、指名总结黑子情感变化。
7、你从“哈哈大笑”中读出了什么？
8、当黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢？
9、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做？我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢？
10、带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，（放《悲怆奏鸣曲》）生齐读。
11、黑子的出走，说明了什么？
（齐读）“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗？带着你理解到的再来读这句话。
四、拓展延伸。
1、“我听了这个故事以后，陷入了沉思……”文中的“我”会沉思些什么？
2、学了这篇课文，我想你的心情与作者一样不能平静，此时，你想对驯导员或黑子说些什么呢？
五、结束语。
是呀! 每个生命都是有感情的、有尊严的，而我们更要学会尊重，这不仅仅是对待自己的同类，更包括对待那些无言的生命。从这一刻起，让我们尊重一切生命，善待一切生命吧！
教学目标：
知识与技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，学会本课的10个生字。
2、理解课文内容，知道动物也有尊严，激发热爱动物、善待生命的美好情感。
3、体会重点语句的含义。
4、学会与生命展开对话，在对话中获得丰富的对生命的认识。
教学重点、难点：
重点：理解课文内容，董得动物也有尊严。
难点：学会与生命展开对话，从而获得精神生命的提升。
课前准备：多媒体课件
教学时间：二课时
教学过程
第一课时
一、情境导入。
1、播放军犬、警犬执行任务时录像画面，让学生谈观后感受。
2、犬有灵性、更有尊严。今天我们一同走进《军犬黑子》，去认识军犬黑子
3、板书课题，解题。
二、初读课文，读通顺课文。
1、自读课文，要求：
(1)读准字音，理解词意
(2)初步了解课文内容。
2、小组汇报交流。
3、教师检查自学情况
(3)关于生字，读准字音，辨别字形。
(4)多音字辨析。
(5)理解词义
嘉奖、迷惑、击溃、沮丧、无动于衷、委靡
(6)关于内容
课文生动地记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的故事。
文章的脉络：
第一部分(1--2)：写一个关于狗的故事，令“我”无法淡忘。
第二部分(3--17)：具体记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的故事。
第三部分(18)：写人们从这个故事中得到的感悟。
三、再读课文。
1、学生自读课文，思考：记叙了一位军犬训导员和军犬黑子之间发生的什么故事，具体情节是怎样的?
2、交流整理。
四、课堂小结。
这节课我们初步感知了课文内容，把你的学习心得写下来吧。
第二课时
一、复习导入
1、听写生字，理解词语。
2、说说文章的大概内容。
二、研读、赏析
1、学生自读、思考：军犬黑子是在什么情况下放弃“小偷”的?
A 学生自读，在课文中圈点批注。
B 小组讨论
C 班内交流汇报。
“黑子的自信被击溃了，它终于放弃了那个“小偷”，黑子三次准确找到“小偷”，而一次次被训导员否定后，黑子逐渐丧失了自我，不再坚持，而放弃了“小偷”。
“黑子沮丧极了------当它捕捉到训导员的眼色在一刹那间的微小变化时，它把站在身边的一个人叼了出来”。黑子不再凭自己的嗅觉，而是依靠训导员的眼色，足见黑子丧失了自信。
2、当黑子得知遭愚弄后，有什么样的表现?
“当黑子明白了这是一场骗局时-------一步一步地走开了-------”从神态、动作两个方面表现遭愚弄后的痛苦。极度痛苦、无比失望和沮丧的心情暴露无遗。
3、(1)学生自读感悟。
(2)交流汇报
4、找出表现训导员后悔心情的词语，他心里会想些什么呢?讨论交流
三、朗读课文、升华情感。
1、学生感情朗读课文。
2、选择最受感动的地方背诵，体会情感。
四、课堂小结
通过这篇课文的学习，我们对动物有了新认识，获得了启迪。请同学们好好总结。
板书设计
a) 军犬黑子
军犬黑子 训导员
叼 嘉奖
叼住、拉出 晃脑袋
叼(诧异) 摇头
站、望(迷惑) 吼、严厉
放弃(被击溃) 吼
叼(沮丧) 大笑
嗷叫、流泪、走 害怕、追
不理、走 哭
无动于衷 扑搂、热泪
挣脱、趴、不吃不喝 敌视
哪怕是只狗，也是有尊严的
悬浊液乳浊液溶液之四
教学目的
知识：了解溶液、溶质、溶剂的基本概念；了解悬浊液、乳浊液、溶液的基本特征；了解溶液、悬浊液、乳浊液的一般用途。
能力：培养学生观察问题、分析问题的能力；培养学生的自学能力。
思想教育：培养从平凡的事物中发现问题并求甚解的良好学习品质。
重点难点
溶液的概念及溶液、溶质、溶剂的关系，从微观角度认识溶质、悬浊液、乳浊液的区别。
教学方法
实验、分析讲解相结合。
教学用具
仪器：试管、药匙、试管架、滴管。
药品：蒸馏水、植物油、泥土、食盐、蔗糖。
教学过程
附1：课堂练习一
1.下列物质中属于溶液的是( )，属于悬浊液的是( )，属于乳浊液的是( )。
[ ]
A．将少量二氧化碳通入石灰水后得到的混合物
B．液氮
C．牛奶
D．碘酒
附2：课堂练习二
2.从一杯蔗糖溶液的上部取一些，测定它的密度为a克/厘米3，再从下部取一些，测定它的密度数值应为：
[ ]
A．大于a
B．小于a
C．等于a
D．无法确定
3.下列叙述中，正确的是
[ ]
A．溶液是由溶质和溶剂组成的混合物
B．液态空气不是混合物
C．凡是均一透明的液体就是溶液
D．将少量高锰酸钾放入水中，得到的深紫色液体是悬浊液
4.可以作为溶质的是
[ ]
A．只有固体
B．只有液体
C．只有气体
D．气、液、固都可以
5.医疗用的碘酒是把碘溶于酒精制成的，其中__是溶质，__是溶剂，碘酒是__。
附3：课堂练习答案
1.D
A
C
2.C
3.A
4.D
5.碘
酒精
溶液
附4：随堂检测
1.悬浊液里悬浮着由很多分子集合成的__体小颗粒；乳浊液里分散着由很多分子集合成的____体小液滴。
2.浊液与溶液都属于__物。
3.溶液所具有的特征是
[ ]
A．透明的
B．无色的
C．均一稳定的
D．纯净的
铁和其它金属
一、铁Fe
1、铁的性质
（1）物理性质：纯铁是银白色金属，有良好的延展性，有较好的传热及导电性。作为金属元素，在地壳中的含量仅次于铝排第2位。
（2）化学性质：
①与氧的反应：
a)：空气中：4Fe+3O2 2Fe2O3 氧化铁
b)：在氧气中燃烧：3Fe+2O2 Fe3O4 黑色固体——四氧化三铁
②与硫的反应：Fe+S FeS (放热）生成硫化亚铁——不被磁铁吸引
③铁和某些酸的反应： 置换反应，生成盐和氢气
铁单质发生置换反应，场为+2价，生成相应的亚铁盐。
Fe+H2SO4浓 不反应 原因：
浓H2SO4在常湿下，能使铁表面形成致密的保护膜——钝化，因此不再反应。利用这一特点可用钢罐贮运浓硫酸。
④ 铁和某些可溶性盐的反应：
置换，生成盐和金属
请注意：
铁与某些酸或盐的反应，要考虑金属活动顺序表——金属铁的活动性
2、生铁和钢
（1）生铁
①制取：赤铁矿石（主要成分为Fe2O3）或磁铁矿石（主要成分为Fe3O4)与焦炭在炼铁炉中高温反应而制得的。
②成分：除Fe外，还含有C、S 、P 、Si、 Mn、 P等杂质——生铁主要是碳与铁的合金。 ③生铁的分类：
类别 颜色 机械性能 用途
白口铁 断口呈暗白色 强击易断，强度差 炼钢的原料
灰口铁 断口呈深灰色 同上 各种铸件的原料
球墨、铸铁 断口呈深灰色 韧性及机械性能较好 铸造机械齿轮及轴承零件
（2）钢：
①钢：降低生铁中C的含量；调解Si及Mn的含量；降低S，P的含量——生铁转化成钢。
②生铁和钢的比较：
类别 含碳量% 主要杂质含量 主要机械性能
生铁 2.11——4.30 S少，P多 硬但脆，可铸造但不可锻打
钢 0.03——2.11 S多， P少 硬有韧性及弹性，可压延，抽丝及锻打
③合金：
一种金属和其它金属或非金属熔合在一起所形成的具有金属特性的物质叫合金。
金属特性：指金属的某些共同所具有的物理怀质——如光泽、硬度、导电、传热等性质。
④钢的分类：
a).碳素钢：含碳的质量分数< 2.11%的铁的合金。
b).合金钢：碳素钢中加入一种或几种其它元素熔化冷却成一体的物质。
c).合金钢的分类：
（3）钢铁的锈蚀：
①锈蚀：钢铁表面形成一层红褐色的物质——称铁锈，主要化学成分为Fe2O3
第六章 铁
第一节 铁的性质
例题解析
1．下列属于铁的物理性质的是
A 铁投入某酸中有气泡冒出 B 铁在潮湿的空气中易生锈
B 铁投入CuSO4溶液中有铜析出 D 纯铁质软具有良好的延展性
解析：不产生新物质的变化是物理变化，所表现的性质为物理性质。铁与某酸，铁与CuSO4以及生锈都有新物质生成，是化学性质。而质软、有延展性才是纯铁的物理性质。
答案：D。
2．下列关于铁的物理性质的叙述错误的是
A 纯铁是黑色的金属 B 铁有良好的延展性
C 铁的密度是78 g / cm3 D 纯净的铁硬度较小
解析：纯净的铁片是银白色金属，这和我们日常生活中的感性认识有一定的差别，因为日常生活中很少见到纯净的铁。不过铁被加工成粉末后，铁粉是一种黑色粉末，炔状和粉状铁的颜色不同，这是由于对光的作用不同所致。我们平常所用的大多是铁碳合金，除颜色是黑色外，硬度也大，但纯铁质软，硬度较小。
答案：A。
3．铁制品生锈的条件是 ( C )
A. 有水存在 B. 有空气存在 C. 在潮湿的空气中 D. 表面有油污
解析：铁生锈同时具备两个条件：① 与空气中的氧气接触，② 有水存在。单纯满足其中一个条件都难以生锈，所以由铁生锈的两个条件可知：欲防止钢铁制品表面生锈，就应做到：① 减少与氧气直接接触，② 与水隔绝，为此可采取的措施为：① 保持铁制品表面清洁、干燥，② 涂保护膜
答案：C。
4．下列条件下，铁制品最容易生锈的是
A 暴露在潮湿的空气中 B 浸没在植物油中
C 浸没在蒸馏水中 D 暴露在干燥的空气中
解析：铁生锈是铁、氧气和水等物质相互作用，发生的一系列复杂的化学反应。在常温下，铁在干燥的空气中很难跟氧气发生化学反应，但是，铁在潮湿的空气中能跟氧气发生化学反应，生成铁锈。浸没在植物油或蒸馏水中，由于缺乏铁生锈的条件，铁制品就不易生锈。
答案：A。
5．金属单质A可发生如下系列变化。
试推断：
1 A、B、C、D、E分别是写化学式，B写主要成分
A 、B 、C 、D 、E 。
2 写出③和⑤两反应的化学方程式。
③
⑤
解析：对于含有物质间相互关系的推断题，要根据物质的物理性质如颜色、状态和化学性质相互关系，特别是反应的条件，找出具有特征条件的物质，再由其相互关系逐步推断其它物质。由单质A与H2O、O2反应可得红棕色粉末B，易知B应为铁锈，其主要成分为Fe2O3，A为铁，等等。