《该不该保守这个秘密》教学设计一等奖
时间：2023-06-19 20:46:02
类别：教学设计
时间：2023-06-19 20:46:02
类别：教学设计
《该不该保守这个秘密》教学设计一等奖
教学目标：
通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。课时安排1课时
课前导语同学们，今天我们来聊关于“秘密”的话题，大家想想，你生活中有没有秘密和保守秘密的事？当时心情如何？
教学过程
一、创设情境 1.教室黑板上写上活动的主题：“该不该保守这个秘密”讨论会。 2.老师宣布会议内容，规则及奖励邦法。内容： 同学们将看图议论的结果以会议形式向大家作个汇报。规则：（1）按小组选一名“会议发言人”、“发言人”先要全面了解小组内各位同学争论的结果，搜集整理，再加以归纳向大家作具体介绍。（2）“会议发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。二、奖励办法。凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。三、民主推荐。 1．组内交流，让全组同学充分讨论。 2．组内评选：推出“会议发言人”。 3．共同商定向大家介绍冬冬应不应该保守这个秘密。四、成果发布。 1．各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补他小组的同学可以提问。 2．所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。五、拓展延伸。 1．你和朋友之间有过类似的事情没?说一说。 2．讨论：你们觉得应该怎样对待?六、总结颁奖。
教学目标：
通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。课时安排1课时
课前导语同学们，今天我们来聊关于“秘密”的话题，大家想想，你生活中有没有秘密和保守秘密的事？当时心情如何？
教学过程
一、创设情境 1.教室黑板上写上活动的主题：“该不该保守这个秘密”讨论会。 2.老师宣布会议内容，规则及奖励邦法。内容： 同学们将看图议论的结果以会议形式向大家作个汇报。规则：（1）按小组选一名“会议发言人”、“发言人”先要全面了解小组内各位同学争论的结果，搜集整理，再加以归纳向大家作具体介绍。（2）“会议发言人”在介绍的过程中要接受班内“记者”们的提问。二、奖励办法。凡是让大家有耳目一新之感的发言均可奖励一把“闪光的金钥匙”。三、民主推荐。 1．组内交流，让全组同学充分讨论。 2．组内评选：推出“会议发言人”。 3．共同商定向大家介绍冬冬应不应该保守这个秘密。四、成果发布。 1．各小组依次进行“发言人”介绍的时候，本组的同学可以补他小组的同学可以提问。 2．所有同学根据发言情况对各小组的表现进行评估。五、拓展延伸。 1．你和朋友之间有过类似的事情没?说一说。 2．讨论：你们觉得应该怎样对待?六、总结颁奖。
一、活动目的：
1、让学生敢于发表自己个性化的见解、乐于表达、善于表达。。
2、学生能用普通话说一段连贯完整的话。
3、使学生愿意与人进行交流，态度大方，有礼貌。
二、活动准备：
1、教学课件（在鸟市，爷爷与小明正在争执的片断）
2、教学课件（在大自然中的鸟和笼中的鸟）
教学过程与设计说明：
教学过程
设计说明
一、课件导入 由课件内容，导入口语交际。
师：同学们，你们同意谁的见解？
想一想把自己的理由说给大家听。
创设情景，激发学生学习的积极性，将学生们引入到口语交际的情景中，又为口语交际作了很好的铺垫。
二、揭示口语交际的话题------该不该养鸟。
师：看完画面后，同学们都有不同的见解，这节课我们干脆开个辩论会，同意养鸟的为正方，不同意养鸟的为反方，我们进行一个辩论性的口语交际好不好。
利用辩论的形式进行口语交际，使学生感到很新颖，大大的激发了学生进行交际的兴趣。
三、口语交际 1学生分为正反两方进行交流。 2 学生交流的同时，师指导、提要求。 3 交流中随时进行评价。
（1、讲话要有礼貌，态度自然大方。
2、要说普通话，内容充实、完整、并有一定的说服力。）
为学生创造了学习交流的空间，生生互动，师生互动。让每个学生都参与到交际的过程中。小 学 教 学设 计 网--www.chazidian.com
四、在真实情景中，再次进行交际。 1 师放大自然中各种鸟的天堂的美景。 （让学生感受你是一只小鸟，此时是什么心情 ） 2放笼中鸟的画面 。（再次让学生感受你是一只笼中鸟，此时是什么心情）
3 激活学生的想象思维，让学生充分感受两种不同环境中的鸟的心情
4 在组合分一次正反方。
5全班交流，师做最后总结。
让学生自己进入角色，通过亲身感受再次阐明自己的见解，同时也大大激发了学生的想象思维。
教学目标：
1. 仔细观察插图，能借助插图提供的情景及联系生活实际与他人进行交流。2. 使学生懂得尊重别人的重要性，懂得尊重别人就是尊重自己，学会尊重别人，争做有礼貌、有道德的、会尊重别人的好学生。教学重点：能理解、体谅别人的处境，有尊重他人的意识。1. 插图、投影。2. 问路的课件。教学时间：1课时。教学过程：1. 故事导入2. 请同学们看小品〈〈问路〉〉或老师讲述：3. 明确目标，研讨案例。4. 明确要求。5. 仔细看图，小组讨论，再全班交流。6. 换为思考：如果你是插图中任务你会怎样做？7. 联系生活实际，延伸拓展。8. 同学们，我们平时有没有不尊中别人的地方？9. 你今后怎样做？10. 课堂总结，引入生活。
第六章 铁
铁的性质
（1节时）
【目的要求】: 1. 了解铁的物理性质；
2．初步掌握铁的化学性质，了解铁的活性；
3. 铁及铁制品锈蚀的原理及防锈方法。
【重、难点】: 1.铁的化学性质
2.理解铁的化学活泼性
3.铁与其他物质反应的化学方程式
【教学方法】: 样品展示，实验引导，性质总结
【教具】: 铁丝、铁钉生锈实验三样品、硫酸、硫酸铜溶液
【教学过程】:
引言：元素的分类如何？一百多种元素中4/5是金属元素，日常最常见的，
用途最广泛的是铁，下面我们来研究铁的性质。
演示实验：展示铁丝，弯曲
学生回答：铁的物理性质
学生活动：阅读课本了解铁的物理性质
小结：铁的物理性质
引问：回忆铁在氧气中燃烧的现象及反应原理是什么？
这说明铁具有什么化学性质？铁在空气中能燃烧吗？
演示实验：展示铁在不同的环境下，生锈的情况
讨论：铁生锈的条件是什么？如何防止铁生锈？
讲解：铁的化学性质；铁生锈的条件及防锈方法
演示实验：铁投入稀硫酸中
提问：反应现象是什么？反应原理如何？
讲解：铁与酸的反应现象及原理
演示实验：铁丝插入硫酸铜溶液中
提问：反应现象是什么？反应原理如何？
讲解：铁与硫酸铜的反应现象及原理
小结：铁的化学性质
【板书设计】:
一. 铁的物理性质
1. 银白色有金属光泽的固体
2. 具有良好的延展性
3. 熔沸点较高
4. 密度较大
5. 有良好的导热导电性
二. 铁的化学性质
1. 与氧气反应
现象：剧烈燃烧，火星四射，生成黑色固体，放出大量的热
原理： 3Fe + 2O2 === Fe3O4
2. 与酸反应
现象：有气体产生，铁逐渐溶解，溶液由无色变成浅绿色
原理： Fe + 2HCl === FeCl2 + H2↑ 含Fe2+的化合物，其溶液
Fe + H2SO4 === FeSO4 + H2↑ 一般为浅绿色
3. 与硫酸铜溶液反应
现象：铁丝表面覆盖一层红色物质，溶液由蓝色变成浅绿色
原理： Fe + CuSO4 === Cu + FeSO4
（曾青得铁则化为铜；湿法炼铜原理）
教案示例
酸碱盐的复习课之一
教学目标
1．巩固酸、碱、盐的组成、命名和分类的知识。
2．巩固有关酸、碱、盐化学性质及有关化学方程式的书写，并加深对某些反应的认识。
教学过程
[引言]
前面学习了酸、碱、盐的组成、分类和命名，学习了不少有关酸、碱、盐的化学性质，学习了金属活动性顺序和酸、碱、盐的溶解性等，本节课对这些知识作一些练习和归纳，并加深对某些反应的认识。
一、酸、碱、盐的组成、命名和分类
1．让学生再仔细阅读和思考第一节教材中酸、碱、盐的定义，巩固对酸、碱、盐组成的认识。
2．写出下列物质的化学式，并指出它们各属于哪一类化合物：
硫酸钠
碳酸钾
磷酸
硝酸
硝酸铜
氯化亚铁
氢氧化钡
氢氧化钙
3．写出下列化合物的名称，并指出它们各属于哪一类化合物：
Cu(OH)2
CaCO3
Fe(OH)3
MgCl2
NaHCO3
H2SO4
H2CO3
Ca(H2PO4)2
二、运用金属活动性顺序，正确书写金属跟酸、金属跟盐的反应的化学方程式。
[练习]
判断下列反应能不能发生，写出能发生反应的化学方程式。
(1)Mg+HCl
(2)Fe+HCl
(3)Ag+H2SO4（稀）
(4)Zn+CuSO4
(5)Ag+ZnSO4
(6)Zn+H2SO4（稀）
用大试管演示一小块钠投入稀硫酸铜溶液的实验。这实验也可在培养皿中进行，并用投影仪把实验现象投射到白色幕布上。师生共同分析实验所产生的现象。
[小结]
1．金属跟酸、金属跟盐是否能发生反应，要根据金属活动性顺序加以判断。
2．单质铁跟盐酸、稀硫酸等起置换反应，生成亚铁盐。
3．金属跟硝酸起反应时，由于硝酸的氧化性很强，一般不生成氢气。
4．钠、钾等化学性质极为活泼的金属，跟盐溶液反应的情况比较复杂，例如钠跟硫酸铜溶液反应，有氢氧化铜生成。这是因为：
2Na+2H2O=2NaOH+H2↑
2NaOH+CuSO4=Na2SO4+Cu(OH)2↓
三、根据复分解反应发生的条件和运用酸、碱、盐的溶解性表，正确书写盐跟酸、盐跟碱、盐跟盐的复分解反应。
[练习]
判断下列反应能不能发生，写出能发生的反应的化学方程式。
(1)BaCl2+H2SO4
(2)Na2CO3+HCl
(3)FeCl3+NaOH
(4)NaCl+Cu(OH)2
(5)K2SO4+Ba(NO3)2
(6)CaCO3+NaCl
1．复分解反应能不能发生，要考虑生成物中有没有沉淀、气体或水生成。
2．盐跟碱反应时，反应物中盐和碱都是可溶的。如上述练习中(3)能反应，(4)则不能反应，因Cu(OH)2不溶。
教学目标：
1、 认识9个生字。理解不懂的词语。
2、 正确流利地朗读课文。
3、 了解诗歌中的孩子在学校和家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。
4、 懂得做人要诚实、善良、谦虚、谨慎。
教学过程：
一、 揭题
1、 在思品课上，我们懂得了从小要爱劳动，有许多小朋友在学校里积极要求劳动，表现特别好，老师一直表扬你们是爱劳动的好孩子，那你们在家里是不是一个好孩子呢？
2、 是呀，我们在家也该是个好孩子。
3、 出示课题。（读）
4、 今天我们就来学学这篇课文。
二、 初读课文。
1、 自学课文。
要求：读准字音，记住字型，读通课文，想想词义。
2、 检查自学情况
l 说说读准字音、记住字型中需要注意的地方。
l 根据学生的交流。
l 老师重点指导：“刷、置”是翘舌音，“扶、搞”都是提手旁。
l 积累词语： 粉刷 鼻涕 叩门 布置 抽屉 地覆天翻
l 接龙读课文
3、 质疑
4、 合作小组讨论解决
5、 交流讨论结果
三、 深入理解课文
1、 全班齐读课文，思考：
哪些句子是描写孩子在学校的表现？
哪些句子是描写孩子在家里的表现？
2、 交流
3、 男女生对比读。
4、 想想说说他在学校和家里分别怎样的孩子？
5、 交流
6、 学了这篇课文，你懂得了一个什么道理？
出示句子：只有在学校和家里表现一样出色的学生，才是真正的好学生！（读）
四、 巩固所学
1、 齐读课文
2、 开火车读生字、词语。
3、 指导书写：置、屉
五、 扩展
请小朋友和小组里的同学讨论交流，能仿照课文再写几句诗吗？
《蘑菇该奖给谁》教学实录之一教学目标：
1、能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
教学重点：
能读出不同角色的不同语气。
一、提示课题：
1、（出示插图）提问：小朋友，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？谁来讲给大家听呢？
小结：乌龟很努力，不怕失败，最后取得了比赛的胜利。小兔太得意，最后失败了。今天呢，老师想给大家讲一个新龟兔赛跑的故事，它的名字叫《蘑菇该奖给谁》。
2、出示课题并齐读课题。
提问：看了课题，你们想知道什么呢？
二、讲读课文
1、请同学们带着这些问题自由地、轻声地读一读课文，要做到字字读准，句句读通。
2、谁想把课文读给别人听，就站起来大声地读。
3、你认为课文哪段写得最好，最动人，你就读哪段。
4、课文有几个自然段，请标上序号。
第一自然段：
师：我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。
生：读句子。
师：你觉得他读得怎样？
生：我觉得他读得不好。
师：他哪个词没有读好？
生：嘱咐。
师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？
（生说）
你去外面玩时，妈妈会对你说什么？
（生说）
星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？
（生说）
对，这就是“嘱咐”。
[点评：借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词，让学生轻易理解了“嘱咐”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。]
师：兔妈妈告诉两个孩子要干什么？
生：要好好练习跑步。
师：那么这句话应该读出怎样的语气呢？
生：应该读出妈妈要孩子好的语气。
生：应该读出妈妈关心孩子的语气。
师：请你给大家读一读，好吗？
生：（个别读）
师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小朋友读一遍，好吗？
生：（领读）
[点评：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，让学生充分感受到自己是学习的主人。老师还及时地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣。]
第2—4自然段：（第一次对话）
出示第3幅插图（看图说话）
师：现在我们来学习第2、3、4自然段，先看看妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先读一读，再分学习小组讲一讲。
（生自由读——小组交流）
[点评：以学习小组交流学习情况，鼓励学生发表自己的见解，谈谈自己对课文内容的认识。这样既培养了学生独立思考又互相合作的精神。]
师：先看妈妈的话。（出示课文第二自然段，“最出色”和“最大的”加点）大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。
生：自由试读。
师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？
生：小黑兔得意地说：“得了第一名！”
师：（出示插图2，说图意）大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗？（容易）对，夺得冠军的小黑兔怎么样？
生：得意。
师：再请小朋友看一幅图（插图），这画面可有趣了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马比赛的情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好？
生：自由读
[点评：充分利用多媒体的动画效果，把小黑兔和乌龟比赛轻而一举夺取冠军的场面和小白兔竭尽全力和骏马赛跑的情景淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，为学生读书时语感的生成也就水到渠成了。]
师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？
生：难为情。
生：不好意思。
生：又难过又不好意思。
师：你说得很好，你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？
生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。）
师：请你告诉大家，“难为情”这个词为什么要读重一些？而小白兔说的话却越读越轻。
生：因为小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小。
师：你真聪明。我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。
师：我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？
[点评：在分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分张扬了学生的个性，体现了“以人为本”的宗旨。]
第5——7自然段。（第二次对话）
师：兔妈妈对比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢？
生：读句子。
师：小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。
生：自由读句子。
师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。
（师生分角色读）
师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？
生：“所有的”读得不好，应该读重一些。
师：为什么？
生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。
师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？
生：“都”也应该加重语气。
师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？
生：齐读
师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？
生：各自试着表演朗读。
[点评：让学生自由选择朗读方式，并加上动作表情来朗读课文。给学生一个自由表达自己对课文的理解。这样充分发挥了学生在课堂上的积极性、创造性。让学生自读自悟，加深对课文的理解。]
师：小白兔的话（出示句子），谁能读读。
生：个别读。
师：读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。小朋友也试着读读。
生：自由读。
第8—10自然段（第3次对话）
师：最后8、9、10这三个自然段，老师请小朋友自己读，自己学着提问，自己解答。
师：大家读懂了8、9、10这三个自然段吗？
生：懂了。
师：蘑菇该奖给谁？
生：小白兔。
师：为什么？
生：因为他敢和高手比。
师：课文中的“高手”指的是谁？
生：骏马
师：对，骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。兔妈妈也很爱小黑兔，她耐心地对小黑兔说：（学生读句子）。
师：当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后，他会怎样？你们喜欢他吗？
师：下面我们分角色朗读，比一比哪个学习小组读得好？
三、总结全文
板书设计：
6、蘑菇该奖给谁
图1
图2
图3
兔妈妈
蘑菇
小白兔
因为他敢和高手比
总评：
语感是语文素养的集中体现。语感培养是阅读教学的灵魂。老师在这方面作了有效的尝试。整个课堂师生都沉浸在轻松愉快之中，让人感到教师的教、学生的学都那么轻松和有趣。充分体现了“以人为本”的思想。
这一节课，通过多种形式的读，如自由读、指名读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领会了句子的含义，着重培养了语言感受能力，掌握了朗读技巧，提高了朗读能力。真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处。
教学中，老师显然注意培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用，教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程，培养他们分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。
教学中，教师针对一年级学生特点和课文特点，采用多媒体教学，让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛情景，为抓住本篇课本重点（蘑菇为什么奖给小白兔）和突破难点（小白兔和骏马比赛虽败尤荣）作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。
同时，通过读读找找，请学生谈谈为什么这样读，使学生加深了对课文的理解和表达能力。语感也就这样在不知不觉中产生了。
教学目标：
1、认识10个生字。写5个字。积累8个词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解诗歌中孩子在学校里和在家里表现不一样，懂得无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。
教学重点：学会字词，理解不懂的词语。明白在学校和在家里要一个样。
教学难点：明白在学校和在家里要一个样。
预习和积累：读课文、标序号、圈生字、划好词、想问题。积累词语7个。
教学准备：生字卡片、录音等
教学时间：1课时
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题：
1、师：讲一个故事，你觉得故事里的孩子怎么样呢?
2、在家里和学校里你做的是一样的吗?
3、今天我们学习一首儿歌题目叫是：在家也该是个好孩子
4、揭示课题：15、在家里也该是个好孩子(齐读课题)
二、初读课文，整体感知：
1、听课文的录音，思考：你觉得儿歌里的小朋友这样做可以吗?
2、自由读读课文要求：读准字音自学生字
3、分小节朗读课文，(正音)要求：读通顺
4、交流生字自学情况：
书写：置(注意下面的“直”里有三横。)
读词语理解词义
三、学习课文，理解词句
1、自由读读课文，思考：找找哪几节是写在学校里的表现?
哪几节是写在家里的表现?
2、同桌的学生对照读读课文，孩子在家和在学校里有什么不一样?
3、交流
在学校里他是一个爱劳动、能助人、讲文明、懂礼貌、爱学习的好学生，可在家里却正好相反。
4、读了这篇课文，你懂得了什么?(和你的好朋友说说)
5、集体交流：板书：真正的好孩子
(在校在家表现一样好)
6、朗读句子：无论在哪里都表现好，才是真正的好孩子。
7、有感情地朗读全文，学生质疑
四、拓展练习，仿写诗歌
1、师：想想平时你在家和在学校里哪些表现是一样的?哪些你觉得要注意的地方。(和同桌的同学说说)
2、指名交流，评议。
3、今天我们学生也要来当一回小诗人，仿照课文的样子也来编一段诗歌
4、交流
板书： 15、在家里也该是个好孩子
真正的好孩子
(无论在哪里都表现好)
教学目标：
1、学习课文，认识5个生字，读准字音：悖、恪。
2、知道莱伊恩的秘密，懂得一个人，要始终恪守自己的原则，哪怕遇到最大的阻力，也要设法抵达胜利。
3、联系上下文理解句子，展开合理的想象，了解人物的心理活动，通顺流畅地进行表达。知道“固执、弄虚作假”在文中的双关意思。
教学过程：
一、引出课题：
1、出示：英国温泽市政大厅图片
师：这是坐落于英国的温泽市政大厅，它建于1690年。三百多年来，在里面工作的官员换了一批又一批。然而，就在前两年，当人们对大厅的天花板进行维修时，发现了隐藏在其中的一个天大的秘密。
2、出示课题：秘密
问：听到这里，你想知道什么?
二、初读课文，了解秘密：
1、自由轻声读课文，思考：大厅的秘密是什么?你是从哪些句子读懂的?(巧妙地设计了只用一根柱子支撑天花板的大厅——一根柱子支撑天花板
他在大厅里增加了四根柱子，不过这些柱子并未与天花板接触，只不过是装装样子——四根柱子是装样子的)
板书：一根柱子 四根柱子
支撑天花板 装装样子
2、根据板书，说说大厅的秘密是什么?
师：四根柱子只是装装样子，是虚的，假的，这不是弄虚作假吗?板书：弄虚作假
三、再读课文，走近建筑师：
1、埋下这个秘密的是建筑师莱伊恩，莱伊恩是不是真的弄虚作假呢?对这个人，后人是怎么评价的呢?快速默读课文，用“——”划下来。
2、出示：
作为一名建筑师，莱伊恩并不是最出色的。但作为一个人，他无疑是非常伟大的，他能始终恪守自己的原则，哪怕是遭遇到最大的阻力，也要想办法抵达胜利。在这段话中，说作为一名建筑师，莱伊恩——。但作为一个人，他无疑是——，因为——(同时将“他能始终……抵达胜利”转为红字)
3、为什么这样评价莱伊恩呢?让我们仔细读读课文，走近这位建筑师。这儿有一个词语——恪守(出示)，什么是“恪守”?(严格遵守)
莱伊恩是在怎样的情况下始终严格遵守自己的原则呢?文中说他遭遇到了最大的阻力，让我们先来默读第1、2小节，想一想：莱伊恩遇到了哪些阻力?用～～划出有关的句子。
(市政府权威人士进行工程验收时，却说只用一根柱子支撑天花板太危险，要求莱伊恩再多加几根柱子。——市政府权威人士他的“固执”惹恼了市政官员，险些被送上法庭。——市政官员的威胁)出示：固执
问：“固执”是什么意思?(坚持己见，不肯改变)
他不肯改变自己的意见，他会怎样对市政官员说呢?市政官员又会怎样回绝他?课文里没有直接写，但我们可以从文中的语句中猜测出他们对话的内容。让我们静心地读一读第1、2小节，并结合有关的语句想象一下他们之间的对话，同桌试着说一说。
● 我的设计是运用了工程力学的知识，又有自己多年的实践经验，应该是不会有错的。——自信
● 我不是盲目的自信，我的自信是有科学依据的。——自信
交流，小结：在别人看来，这是不可救药的固执，其实是他坚持自己正确的主张，据理力争，始终恪守原则的表现，所以“固执”加上了双引号。
读句子，感受莱伊恩遇到的阻力。
4、出示：
面对来自权威人士和市政官员的阻力，莱伊恩想：
师：面对来自方方面面的阻力甚至威胁，莱伊恩的心里无法平静，他一定想了很多很多，想了很久很久。借助提示想一想，然后在小组里讨论一下。
讨论后交流：
● 如果市政官员把我送上法庭，那我的前途就没有了——担心
● 如果我自己修改了设计，岂不是对科学的背叛?——责问
● 为了我的将来，我还是加上几根柱子吧——退缩
● 既然我的主张是正确的，那我就不听从别人的指挥——坚持
● 坚持正确的意见是我做人的原则，我不能因为他人的压力而改变自己——原则
● 我一定要想办法说服他们，一次又一次，直到他们接受为止——固执
● 坚持自己原先的主张吧，市政官员肯定会找人修改设计;不坚持吧，又有悖自己为人的准则。——矛盾
师：大家说得很好，从不同的角度体会了莱伊恩的内心世界。让我们来读读这句话。
出示：
莱伊恩非常苦恼，坚持自己原先的主张吧，市政官员肯定会另找人修改设计;不坚持吧，又有悖自己为人的准则。
引读：莱伊恩想坚持自己的主张，但如果这样……放弃自己的主张，再加上几条柱子，可是这样做……
什么叫“有悖自己为人的准则”?(违反自己做人的原则)
这样不行，那样也不行，所以莱伊恩非常——(苦恼，矛盾，为难，犹豫……)
读，读出莱伊恩苦恼的心情。…………
师：是的，他起先矛盾过，但思考以后充满了自信，于是，他坚持自己的主张。莱伊恩面对的阻力不仅来自于外界，更来自于他矛盾、痛苦的内心世界，一个人最终能战胜来自内心的阻力，这才是非常伟大的。
5、最后，他是怎么做的呢?
出示：
最后，他决定
师：老师和你们一起来读读课文，感受一下当时的情景。
串读课文：
三百多年前，建筑设计师莱伊恩受命设计了英国温泽市政大厅。他是怎么做的呢?……没有想到的是……莱伊恩不这样认为，因为他的设计是有科学依据的，所以他自信……莱伊恩非常苦恼，他想……矛盾了很长一段时间，莱伊恩终于想出了一条妙计……
问：现在你知道了吗?他是不是在弄虚作假?
小结：这是莱伊恩为了恪守自己的原则，而不得不采取的做法，并没有我们平时所用的带有批评、指责的意思，所以加上了双引号。
6、让我们再来读读对莱伊恩的评价，感受他作为一个人的伟大之处。
7、因为这件事，莱伊恩得罪了当时的市政官员，一直郁郁不得志，不久就去世了。如今我们很难找到有关他的资料。但在仅存的一点资料里记录着他当时对这件事说的一句话，让我们来听听他是怎么说的。
出示：
我自信，自信至少100年后，当你们面对这根柱子时，只能哑口无言，甚至瞠目结舌——我要说明的是，你们看到的不是什么奇迹，而是我对自信心的坚持。
让我们好好读读这句话，走进建筑师的内心世界。
8、三百年后，人们面对这根柱子的确十分震惊，当地政府对此也不加掩饰，他们是怎么做的呢?这样做的目的在于——(引导人们崇尚和相信科学)当地政府尊重科学，尊重事实，他们的做法同样值得赞扬。
四、深化理解：
1、的确，真正支撑天花板的只有一根柱子，其余的只是装装样子，但因为有了这四根柱子，莱伊恩才没有违背自己的原则。这四根柱子支撑着莱伊恩为人的准则，支撑他对科学的崇尚和对真理的自信，支撑他高贵的人格。替换板书：支撑为人的准则
2、愿我们的心灵殿堂里都有这些坚守高贵的柱子。
教学目标： 1、会认9个生字和2个多音字“露”“调”，会写6个字，参照词语库积累词语。 2、有感情的朗读课文。 3、了解故事中的“我”是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。 4、使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙的给予“我”鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、理解课文内容，有感情的朗读课文。 教学难点： 1、懂得学习要充满自信的力量。 2、了解高老师的做法，理解她对学生的“爱”。知道爱护别人，与人为善，才能有效的帮助别人，启发别人克服困难。 教学准备： 生字卡、磁带 教学时数： 3课时 教学过程：
第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄的告诉老师听？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。 2、师范读课文。 二、学习生字词，初读指导 1、各自轻声自由读课文，要求： (1)画出文中生字新词，想办法记住字形、弄懂词语的意思。 (2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。 2、检查初读效果： (1)小黑板或投影出示生字词： A、谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。擦去拼音再读。随机抽查生字词读音。 注意多音字： lù tiáo 露调 lòu diào 找出课文中这些字读什么音，读读这些句子，再练说几个句子。 B、小组内相互交流： 你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的? C、组织集体交流，教者适当总结带有规律性的办法。鼓励学生要有创见。 比如：记字形，可以用熟字换偏旁的办法。记“仍”，把“扔”(或“奶”)的偏旁去掉，换上“亻”（单人旁）。“份”还可以用加一加，记“况”，左边“冫”，右边“兄”。“题”：左边是“是”，右边是“页”，注意“页”字要写在“是”字最后一捺上。 (2)这篇课文讲的是一个什么故事? A、各自练习说。 B、指名当众讲述。 3、学生自由练习朗读。 三、巩固练习： 1、比较下面各组字，组成词。 仍( )偏( ) 急( )兄( )分( ) 扔( )扁( ) 隐( )况( )份( ) 2、正确、流利地朗读课文。选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。
第二课时 一、检查复习。 1、试一试，你能正确认读下面的词语吗？ 隐约 虚荣心 露馅儿 声调 习惯 仍然 心照不宣 水份 情况 偏旁 2、出示句子： “那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。” 指名读。那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。 二、精读感悟课文。 1、自由读课文第一、二自然段。 （1）说说“我”遇到了什么困境？在遇到困境后，“我”心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。（直接描写：不敢举手、出于虚荣心、动作、表情描写：“脑袋嗡地一下蒙了”、“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来”） （2）结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我”这样的困境？在困境中，你最希望什么？ （3）指导朗读：想一想该怎样读，为什么。 （4）指名当众朗读，说出自己所读内容的感受。 （5 ）师生评议。 2、默读课文第三、四自然段。 （1）在“我”很伤心的时候，高老师是如何对待我的？（“一双温暖的手搭在我的肩膀上”“亲切的笑容”）如果将课文中的“搭”，换成“打”或“搁”你认为行吗？为什么？（用动作实践辅助区别这三个字的意思。）看到高老师“亲切的笑容”，想想“我”会怎么想？ （2）思考：高老师是怎样引导“我”走出困境？ “当你真的能回答问题……如果你不会……我就知道……” 高老师对“我”说，“这样我就知道你到底是会还是不会了”，想一想，高老师知道以后，会怎样做？ （3）高老师提出今后“我”怎样举手，是对“我”一个人说的，大家都不知道。为什么高老师不当众提出这种办法呢？ （高老师对我十分尊重。举左手、举右手是师生二人独特的沟通办法，既维护了“我”的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，看出高老师对学生真挚的爱。）从这里也可以看出这是师生俩的秘密。点题 （4）齐读三、四自然段。 3、轻声读课文第五自然段，想一想： （1）高老师引导“我”走出困境了吗？指名读课文中相关句子。 （2）当“我”再次在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？（高老师和学生心心相印，情感交融，联系课题，体会师生俩的秘密非常美好） （3）如果你是当时的“我”你有什么话想对高老师说？ （4）男女生比赛读。 三、有感情的朗读全文。 采取分组读，师生共读等方式。 四、总结全文，拓展延伸。 1、体会题目《举
手的秘密》中的“秘密”二字，为什么用这个词？ 2、你喜欢课文中的高老师吗？为什么？ 3、你学到了什么？ 4、你希望老师跟你之间有什么“秘密”吗？可以用小纸条告诉老师。 五、作业 1、小组同学合作：将课文改编成三个场景的课本剧。 2、朗读课文 六、板书设计 14、举手的秘密 露陷儿 （不自信） 秘密 （老师的爱） 从容 （自信）
第三课时 一、创设情境，再现课文。 （1）火车接龙朗读课文。 （2）指名表演编好的课本剧。 提示指导： a、可增加一个角色－－“我”的同桌，通过我的“我”与同桌的对话表现“我”的内心活动。 b、在表演的过程中，安排小记者采访： （如：谈谈你对这位老师的看法。当你身边的同学回答问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？） 二、游戏巩固，识记生字 ①用生字卡片开火车认读。 ②分类记忆要求会写的字。 a．将生字分类： 左右结构的生字：仍、况、份；半包围结构的字：题、越。上下结构：室 b．学生利用笔画、偏旁或熟字换偏旁等方法记忆生字。 ③给生字组词。 三、观察字形，指导书写 ①出示生字卡，引导学生观察这些生字各部分所占的大小有什么不同。 ②学生写字。 a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。 b．学生对照范字临写。每个字写两遍。 c．教师巡视，及时评议。遇到共性问题可以范写指导。将学生写得好的作业即时展示。 四、词语积累 ①自己读、记词语。 ②将好的词语收录到自己的词语库中。 五、作业设计 1．把你心中的小秘密写下来。 2．自制本课生字卡。
一、学习目标：1、知识目标：认识本课6个生字，读懂课文，理清作者记叙的顺序。2、能力目标：有感情地朗读课文，培养学生理解课文的能力。3、德育目标：从故事内容中受到关爱他人、疼爱父母的教育。4、创新目标：对课文的内容发表自己的见解，学习写法，应用于习作当中。
二、重点：通过朗读课文，了解文章的叙述顺序。
三、难点：体会鲁本对母亲的关爱。
四、疑点：鲁本的秘密是什么？
五、教学方法：留空白、激发创造性思考与想象、启发引导技术
（一）教师教法：以读代讲。
（二）学生学法：自读、自悟，读中体会，读中理解，谈中表达。六、解决办法：通过有感情地朗读，把握主要内容及表达的情感。
七、教具：电脑幻灯片，公益广告CCTV《妈妈洗脚》
八、教学课时：1课时九、教学过程：
一、情景导入，揭示课题。1、多媒体播放一段关爱父母的公益广告CCTV《妈妈洗脚》，学生谈感受，从这个广告中你懂得了些什么？师：关爱父母、孝敬父母是天经地义的事，可对父母的爱的回报也是多种多样，随着我们一天一天的长大，也渐渐的懂事了，我们要做一个理解父母，关爱父母的孝顺的孩子，今天我们就来了解下一个外国小朋友她是怎样理解、感激她的妈妈的。（板书：课题）2、齐读课题2次，什么叫秘密？同学们，你们心中有秘密吗？我们每个人心中都有很多秘密，有的可能会永远埋藏在我们内心深处，有的可能不久就会告诉别人。今天我们一起来看下鲁本的秘密是什么？看这个秘密会带给我们什么启示。
二、初读感知、自主合作探究学习1、 出示原著开头：1945年在加拿大罗伯茨海湾，一个12岁的小男孩路过商店的橱窗时，发现了一件让他心动的东西。但是5块钱的价格几乎是全家人一个星期的生活费。鲁本不能向爸爸要这笔钱，他的收入全靠打鱼。妈妈多拉尽全力让全家人吃饱穿暖。2、 用自己喜欢的方式读课文，想想（1）课文主要记叙了一件什么事？鲁本的秘密是什么？ （12岁的小鲁本用了大半年的时间，每天不辞劳苦到建筑工地上搜寻麻袋，终于攒足了5美元，是在母亲节，买一 个漂亮、小巧的写有mather的胸针送给妈妈。母亲收到这饱含爱的礼物时，感到莫大的欣慰。表现了鲁本对母亲的关爱。）师：鲁本筹钱给妈妈买礼物的秘密其实就是一个爱的秘密。（板书：鲁本、妈妈、送胸针） （2）课文是按什么顺序把鲁本的秘密揭开的？（按事情的发展顺序来写的。心愿萌生——秘密攒钱——心愿实现 ）
（一）、学习心愿的萌生部分1、你怎么知道鲁本想买胸针送给妈妈？（出示胸针图，朗读相应句子）2、鲁本为什么要给妈妈买胸针？（从课文第9、10自然段描述鲁本的心理活动中可以看出，妈妈为这个家付出了一 切。鲁本送礼物给妈妈，就是为了回报妈妈的爱。（板书：爱） 3、指导朗读第10自然段（要读出对母亲的理解尊重、体贴关爱。）
（二）、学习秘密攒钱部分1、小组讨论：你认为鲁本能用那些方法买到这颗胸针？鲁本采用的是什么方法？为什么要采用这种方法？（板书：捡麻袋）2、看课文，体会鲁本秘密攒钱的艰辛。小组合作学习，想一想，议一议，说一说。（1）、课文哪些段落具体写鲁本捡麻袋的过程？那些句子最让你受感动？读一读说一说：为什么这样读？（2）、为了实现这个秘密，鲁本用了多长时间？ （花了将近一 年的时间，从文中“夏季即将来临”“整整一个夏季”、“明媚的春天终于来了”“那是1946年的母亲节！”）（3）．为什么一个胸针，鲁本要花这么长的时间准备，捡了多少个麻袋？付出了怎样艰辛的劳动？ （因为母亲节要等一 年才到；因为这个胸针很贵，相当于全家人一 星期买日用杂货的开支；因为一 个麻袋只能卖5美分，要筹足5美元，必须捡到100条麻袋，鲁本去捡麻袋不容易，要花这么长的时间。）
首先付出了辛苦和劳累，：从“一 直跑了两公里”来看，鲁本卖麻袋的地方是相当远的，一 个小孩子带着两个麻袋跑这么远的路，而且不止一 次、两次，可以想见是多么辛苦和劳累。此外，平时鲁本还要上学，他捡麻袋、卖麻袋只能在放学之后，还得在“做完家务事后”，暑假呢，他也只能在“锄草、砍柴、挑水、浇水之外”去做这件事。再说，捡麻袋既没有固定的地方，也没有固定的时间，因此，他每天要“在街头游荡”，“努力地寻找”，经常是“又累又饿”。而且从捡一 百个麻袋用了近一 年的时间来看，在不少情况下，他虽然挨饿受累，但往往是空手而回。
其次还受到妈妈的误解：从鲁本的所作所为来看，使妈妈高兴是他最大的愿望，但鲁本的假贪玩是会伤妈妈心的，他得承受这种委屈和痛苦。3、分角色朗读20——26段卖最后四个麻袋的情景，进一步体会鲁本攒钱的艰辛。教师指导有感情地朗读。鲁本到工厂卖最后四个麻袋的情景，可采用同桌或师生对话的形式读，读出焦急、乞求的语气。母亲节快要到了，给母亲买胸针的钱还差20美分，好不容易找到四个麻袋，去卖时工厂将要关门，心里一定非常着急。在此基础上，学生就一定能读出鲁本当时焦急、乞求的语气来。读“先生!先生!请不要关门”时，两个“先生”要读得快些，用喊叫的语气，“不要关门”要读重音，读出鲁本恳求的语气。“求您了！先生。我现在就想卖给您”中的“求”和“现在”要读重音，要读出鲁本乞求的语气来。4、 小结：鲁本为了实现他的心愿，付出了艰辛的努力，终于攒够了5美元，买到了梦寐以求的礼物，他多想立即把这珍贵的礼物送到母亲手中。
（三）、学习心愿实现部分出示课文插图，学生看图，思考1、 看到什么？母亲收到这个小巧的扁桃状胸针时感觉怎样？ （看见了儿子依偎在母亲的怀抱里，幸福地望着手中的胸针，这礼物代表了鲁本对妈妈的心，对妈妈的爱。母亲把儿子揽入怀中，非常激动露出了幸福甜蜜的笑容。）2、 此情此景，他们会是什么样的心情？又会说些什么？并给插图取个题目。（题目：母子情深、温馨的时光、幸福的体会、爱的交流）3、 课文哪些段写了鲁本给妈妈送胸针的情景？（1）、自由朗读30——35段（2）、重点指导朗读“看！妈！看！” 第一个“看”，要读得急促有力，喊“妈妈”的时候，要亲切自然，第二个“看”要读得重一些，声音稍长，表达出鲁本急于让母亲见到胸针的心情。朗读描写母亲的语句时，要把母亲激动、感激的心情表达出来。（3）、配乐齐读30——35段4、 师小结：孩子们，你的心中一定涌动着千言万语，你想对鲁本的妈妈说些什么？你想怎样夸夸鲁本或对他说些什么？从鲁本的做法中你有什么感受或受到了什么启发？ （应该做个孝敬父母、关爱他人、善良懂事的孩子。）5、 我们一起来看看故事的结尾：出示原著结尾：当我们不再为5块钱发愁的时候，我们心里是否还有如鲁本一样的秘密？它不只藏在我们心里，还要让我们至亲的人感受到爱的惊喜。师：作者这令人深思的问题值得我们每个人去回味，去思索。让我们带着对父母崇敬的爱来朗读这段话吧！
三、课文内容拓展，升华主题1、 这儿有两则虐待父母的新闻，我给你们读读，你们听了后谈谈你的看法？他们的做法对吗？学生反思。师：真是可怜天下父心啊，他们的这些行为真是天法难容，但是我们中国政府也制定了《老年权益保障法》，为中国老年人带来了福音。刚才的这些人和我们文中的鲁本相比，他们显得太渺小了。2、孩子们，谈谈你们自己吧，爸爸、妈妈为了家庭，特别是为了你们，都付出了哪些辛劳？那你们平时都为爸爸、妈妈做过什么？你准备以后怎样做？知道什么时候是妈妈的生日吗？什么时候是母亲节吗？今年的母亲节就要到了，你准备在那一天到来的时候，怎样向你的妈妈感恩呢？（学生自由谈话）师小结：孩子们，对母亲的回报只体现在母亲的节日里吗？（不）应该表现在生活中的每一天。让我们用心灵最纯洁的爱去感恩吧，这感恩这两个字眼成为我们人类永恒的话题！让我们用爱心去感动身边的每一个人，让这颗象征爱、包含情的红心永远在我们的心中闪烁。愿我们每个人在尽情享受父爱母爱的温暖时，都能像鲁本一 样，用实际行动回报父母的爱，让父母的笑容更美丽！（板书 画红心）
四、知识延伸，笔下生情。在我们每个人的生活中，随处都可以体会到妈妈对我们的关心和无私的爱，请你仔细回忆一下,以《妈妈，我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。
板书： 鲁本的秘密
鲁本 爱 妈妈
捡麻袋 买胸针