《文本信息的加工与表达》说课稿一等奖
时间：2023-06-28 18:44:03
类别：说课稿一等奖
时间：2023-06-28 18:44:03
类别：说课稿一等奖
《文本信息的加工与表达》说课稿一等奖
一、说教材
《文本信息的加工与表达》是选取广东教育出版社出版的高中《信息技术基础》第一册第三章《信息的加工与表达（上）》的第一节的内容。这一章从增强学生的切身感受、激发学生兴趣入手，深入浅出地介绍Word组成要素，文字、图形、艺术字、表格等的基本知识，让学生通过Word文字处理软件，让学生实际制作一副精美的作品。由于学生在学x本节课之前，学生已经初步具备利用Word对文档修饰、图片的插入能力以及Word的操作界面的认识，因此这节课既是对原有内容的巩固，又是对WORD进一步深入的探究。
二、说教学目标
当前，信息技术教学内容着重选取促进学生信息素养的基础内容进行教学，培养学生用信息技术作为工具进行其他学科学x的能力以及终身学x的能力。根据高中学生心理与生理特点，以及高中课程标准确定本节课的教学目标为：
1、知识目标
通过作品的制作学x来掌握利用Word对文字编排、图片插入设置的一般方法，理解文本处理在信息传递中的重要地位。
2、能力目标
⑴能够根据任务要求熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。
⑵初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
3、情感目标
培养学生利用信息技术解决实际问题的综合素养，培养学生适应未来社会竞争的能力，以及对信息技术的兴趣。
三、教学重点和难点
1、教学重点
文字格式的设置、插入图片、艺术字的插入。
2、教学难点
对图片的格式进行设置
四、教学方法和教学手段的运用
通过运用任务驱动教学法，以及分层教学法，采用贴近学生生活实际的教学，让不同层次的学生都得到发展。
教学时选择讲解与演示同时进行，并留给学生自己动手、思考探索的时间，教学方式使用实验讲解。教师起到引导者的作用由学生自己发现问题，解决问题。在难点的突破上由教师进行引导，留给学生自由空间进行探索。
五、学法指导
1、自主学x，利用教师出示出示的学x资料与WORD自带的帮助功能，创作带有个人风格、充分表达个人观点的作品，以培养学生的创新、探索精神，学会尝试。
2、合作探究，发挥小组长的带头帮扶作用，对基础不好的同学进行帮助与指导。
3、任务驱动，以制作WORD报纸为任务，通过把任务进行细分，学生围绕任务来完成技术的学x，最终掌握用WORD制作报纸的方法。
4、指导学生了解或掌握信息技术的基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息文化素养。
六、教学媒体的运用
海星多媒体教学演示系统
七、教学过程
1、激情导入
首先向同学们展示本校《走过四季》征文收集的文本文档的内容，然后再展示在全国获奖的利用WORD制作的与《走过四季》题材相近多媒体作品，让学生比较哪一种方法更适合读者阅读？更容易激发读者阅读的兴趣？然后引导学生分析得出后一种方法更适合读者阅读，与前一种方法相比，只是在文本材料中加入了图片、艺术字、表格等素材，制作起来也非常简单，进而引入本节课的课题：《文本信息的加工与表达》
2、自主学x
在这一阶段向学生出示学x目标，以及制作多媒体作品的评价标准，学生根据要求完成自主学x。（教师在此期间可进行个别指导，小组内在组长的带领下进行合作探究，掌握作品制作的方法与技巧）
3、魅力精讲
针对学生在学x中遇到的困难，先在小组内解决，小组内不能解决的，有教师进行点拨或精讲。
4、作品创作
学生根据教师提供的素材或利用自己搜集的素材，进行作品的创作，通过网上邻居提交到教师服务器中。
5、作品点评
每个小组选取一名同学展示本组最优秀的作品，其他组同学对这一小组的作品进行点评，并根据作品的评价标准进行打分。通过检查学生的完成效果给予学生不同的评价，并提醒学生要勤动手，同时根据完成情况对课程作出相应调整。
6、归纳总结本节课内容
本节课的重点是图片以及艺术字的插入与设置，如环绕方式，图片的层次设置。
说明：本节课以制作作品为例，让学生在复x上节课的同时感受利用WORD软件去制作作品的冲动。极大地调动了学生学x的积极性。
今天我上的汇报内容是《文本信息的加工与表达》第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法分析、学习方法分析、教学环境与教学资源、设计思想、教学过程与环节设计分析、归纳总结等八个方面来进行。
一、教材分析：
1. 本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）《信息技术基础》中第三章《信息的加工与表达（上）》第一节《文本信息的加工与表达》的第二课时。
2. 本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，第二节主要就是常用文本加工软件的使用。
3. 常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本知识，属于必须掌握的内容。
4. 新课标对本章明确要求：能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。
5. 教学目标:
1）、知识与技能目标：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉WORD软件的使用方法及常用操作。
2）、过程与方法目标：根据范文选择合适的软件，在教师的引导下完成对作品的加工，从而掌握WORD的各种常用操作。
3）、情感态度与价值观目标：培养学生的个性和审美能力；让学生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础，培养和提高学生创新意识和信息素养。
6. 教学重点和教学难点：
1）、教学重点：熟悉和掌握WORD软件的使用方法。
2）、教学难点：体会什么样的'加工是恰当的加工，如何利用恰当的加工软件对信息进行恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。
二、学情分析：
首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一定的自控能力，再加上前几节课合作的基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。
其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，但是掌握得不好，对WORD文字编辑能力还不熟悉。
另外，学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，就需要教师进行指导。
三、教学方法分析：
1、案例展示法：教师展示案例，让学生自己观察比较，从而进行设计。
2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和注意点—教师演示—学生动手实践——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，让学生完成一定的任务。
四、学习方法分析：
1、 自主学习：在常见文本类型和任务驱动这一块，由于学生文本编辑基础不好，所以由老师提供“素材”让学生自主完成任务。学生通过观看教师演示及讲解和然后实践操作，从中获取对知识的正确理解。
2、协作学习：同学间可相互协作完成任务，通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，从而开阔学生的思路。
五、教学环境与教学资源：
1、计算机教室
2、天寓电子教室及加工好的WORD范文。
六、设计思想：
这节课的设计是以新课改信息技术《课程标准》为依据，面向全体学生，考虑到学生起点水平和个性方面的差异，注意讲练结合结合。在课堂中通过教师的不断演示，让学生理解，熟悉各种操作。
七、归纳总结：
以上是我对《文本信息的加工与表达》（一）这节教材的认识和对教学过程设计方向。在整个课堂中，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以书本知识为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力。并且从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。
但这堂课也有很多不足的地方，主要是课堂考虑不充分，比如：讲的知识点多了，可能很多同学跟着教师做完后，自己做时就有困难，还有时间的把握欠缺。当然还很多不足的地方，希望各位同仁多指教，我会在以后的课堂教学中不断完善，提高自己的教学水平。
一、说教学目标
知识目标
1、了解报刊的一般制作过程。
2、知道电子报刊的版面设计要点及报刊版面的结构。
3、能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件加工信息，表达意图。
4、理解电子报刊的参考评价要素。
能力目标
5、设计电子报刊要应用到多方面的知识，同时给学生提供了自由发挥的空间，学生可以充分发挥自身的创造力与想象力，培养学生综合运用知识的能力。
6、初步学会分析文本信息加工的任务需求，能根据主题内容、接收方特点，从而选择合适的信息表达形式、信息加工工具、对表达主题内容的文本加工的能力。
情感目标
6、促进学生获取信息的能力、设计能力、审美能力的提高，鼓励学生溶入自己的个性制作出新颖、吸引人的作品。
二、说教学重点、难点
教学重点：如何利用文字处理工具软件加工信息，并以电子报刊形式表达意图。
教学难点：如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。
三、说教材
教材采用广东教育出版社出版、广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组编著的《信息技术基础》（必修）。本节内容是第三章信息加工与表达（上）中的《报刊类文本信息的加工与表达》，利用通用工具软件（如Word）加工和处理电子报刊类的信息，是在义务教育阶段已有的学习经验和技能的基础上所进行的提炼与提高，目的在于引导学生在文字处理等操作使用方面，能够根据具体需要恰如其分地表达意图。本节着重引导学生从如何分析任务需要着手，学会从需要中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。引导学生经历电子报刊作品创作的整个过程，激发学生的学习兴趣和创作念头，培养学生整体规划能力和审美情趣。
四、说学情
由于我校学生初中阶段信息技术教学的欠缺，不少学生连文字的输入都存在很多问题，因此，本节课除了向学生介绍文本信息加工的相关知识外，更为重要的是还需要向学生介绍WORD的基本操作，让学生了解相关的文字排版的版式、格式、字形、字号、字体等图文混排的基本知识。对于根据任务需求解决实际问题，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。通过引导学生制作电子报刊作品，让他们在经历完整的作品制作活动的过程中，逐步领会利用工具软件解决问题的各种方法，形成良好的习惯和信息表达能力。
五、说教学方法与策略
计思路及分析
《报刊类文本本信息的加工与表达》这节课，是着重培养学生利用工具软件表达意图的能力。学好这节，可以培养学生的整体规划能力和提高学生的审美情趣，同时使学生在已有知识技能的基础上得到概括和提高。
本节课计划生动的案例、实物展示等方式来吸引学生的注意，并导入新课。然后向学生展示本节课的任务需求，学生相邻4名为一组，以小组协作的形式参与教学活动，通过讨论、交流、共享、师生共同参与分析案例等活动，最终小组合作完成作品制作。在作品创作过程中，鼓励学生自主学习，学会与他人协作，共同创作出新颖的作品，同时在作品的创作中得到知识的升华与提炼。学生在学习过程中一直处于积极主动的主体地位，教师在整个过程中只是起解惑、组织好课堂的指导作用。在自主、探索的学习过程中，学生的自学能力、创新能力、审美能力都得到发展，学生的知识综合应用能力也得到加强。
六、说教学过程
1、以案例观摩引出“电子报刊制作的一般流程”。
2、看完如此漂亮的电子板报，在同学们的赞叹声中引出这些电子板报其实就是利用我们熟悉的文本信息加工软件Word制作出来的（有兴趣的同学可以课后搜集、了解可以制作电子板报的其它工具软件）。然后以准备挑选电子报刊优秀作品为楔机，导入新课，启发学生要自己设计一份电子报刊，展示自我并学会与他人合作、协调，通过竞争来达到目的。
3、观赏、分析电子报刊《中学梦之旅》，交流讨论主题、风格、特点等。让学生对电子板报有初步的认识，并被其创作、设计出来的精美效果所吸引。从而引起学生的学习兴趣，当得知这么精美、吸引人的作品是用我们熟悉的软件制作出来的之后，更是点燃学生心中对制作电子板报的渴望。
4、情景创设一步一步开张教学过程。
（1）、下发一张实物报纸，让各小组观察并讨论，一张报纸设计有哪些要素构成？版面有什么特点？你从中发现了些什么共有的特性？
（2）、充分考虑学生的主体地位，逐步引导学生，了解报刊类文本信息加工的一般过程。
（3）、教学活动中注意对实际案例的分析，并通过不同形式作品的对比，激发学生的学习热情和审美能力，进一步深化教学效果。
5、及时反馈、总结，提炼知识内容。
6、学生活动：
（1）、利用教师提供的FTP地址下载优秀作品，以小组为单位讨论、交流，对其作出评价，对比，思考这些作品的构成要素是否达到了报刊类文本信息教工的基本要求，找出优缺点。
（2）、利用教师提供的FTP地址下载“一些实用的小技巧.ptt”，学生自主学习，了解图文混排的一些关键技巧的使用、操作方法。
（3）、学生以小组为单位，完成教师留的学习任务：根据本节课学习的内容，四人一组，拟定一个主题，收集并选择素材，设计一份班级电子板报的版面（A4版面两版）。
我的说课到这里结束，谢谢大家！请大家给予评价和指导。
一、说教材
《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的报刊类信息及表格信息的加工与表达等内容的基础和前提，对它的学习是信息加工与表达的一个重要环节。
教学目标：
1．知识与技能
（1）了解常见文本类型及其加工软件；
（2）巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；
（3）能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图，达到知识与实践相结全。
2．过程与方法
感受、体验文字信息的加工流程，展示自己的观点，交流思想，促进合作。
3．情感态度与价值观
（1）培养学生的审美能力；
（2）培养团结协作的精神。
重点、难点分析
重点：
分析信息加工任务目标，选择恰当的方式把文本信息组织起来，并通过图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。
难点：
1.体会什么样的加工是合理的、成功的加工。
2.如何利用文本加工软件对文本进行合理的、恰当的加工，以便更好地表达文本任务的主题。
二、说指导思想：
由于该校地处城乡结合部，很大一部分学生来自学农村，大部分学生信息技术的综合应用、和动手操作能力较弱。在这种情况下让他们直接完成本节课的任务有一些难度，于是我认真每一位同学的动手操作能力，对本节课的内容重新进行了解读和重构，教学活动环节如下：
1.通过优秀案例赏析和失败案例的分析交流，让学生体会和感受一些优秀文本作品，它们有哪些特点？亮点是那些地方？总结出参考评价要素。——用以提高学生解决问题时缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。
2.了解常见文本的类型及文本加工软件的特点。
3.认识在文本加工之前我们要面对和解决的问题。学生只有学会了明确主题，分析任务需求，根据实际需求选取信息加工的方法和策略，才能为信息加工与表达打下扎实的基础，才能很好地运用信息技术为表达意图服务，从而提升他们处理信息、表达信息的素养和能力。以学校讲堂海报为范例思考这些问题。
三：说学情
高一的学生虽然在小学到初中阶段已经系统地学习了在文本加工软件WORD中对文字进行排版，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，设置页面信息及输出版面等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生根据任务需求，恰当地选择合适的工具软件，并以恰当的技术形式来展示内容，缺乏足够的经验和能力。也就是根据实际任务需求来解决问题时，他们欠缺问题分析、整体规划和设计制作等能力。所以在本节课的学习中，侧重强调基础操作感受归纳，并尝试培养学生自主探究学习和合作探究的能力，加强基本技能的培养，为下节课报刊的加工与表打基础。
四、说教法
1.讲授法
2.引导法
3.案例分析法
4.任务驱动法
5.合作探究法
五、说学法
1.自主学习法
2.合作探究法
3.观察法
六、说教学设计
1.通过优秀案例赏析和失败案例的分析交流，让学生体会和感受一些优秀文本作品，它们有哪些特点？亮点是那些地方？总结出参考评价要素。——用以提高学生解决问题时缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。
2.了解常见文本的类型及文本加工软件的特点。
3.认识在文本加工之前我们要面对和解决的问题。学生只有学会了明确主题，分析任务需求，根据实际需求选取信息加工的方法和策略，才能为信息加工与表达打下扎实的基础，才能很好地运用信息技术为表达意图服务，从而提升他们处理信息、表达信息的素养和能力。以学校运动会宣传为范例思考这些问题。
4.以微软公司的办公软件word为例，归纳出日常文加工的要点（教师演示）。
5.动手对文本信息进行简单的加工，同时探究更加复杂的文本加工方法。在此过程中那些操作熟练的学生可承担助教的角色，和老师共同担负同学们在动手加工的过程中遇到的问题。
经过以上五个环节，环环相扣，以教师引导、分组合作探究、成员间相互协作的教学手段，解决学生动手操作能力弱的情况，学生动手的积极性和主动性得到了充分的调动。
一、说教学目标
知识目标
1、了解报刊的一般制作过程。
2、知道电子报刊的版面设计要点及报刊版面的结构。
3、能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件加工信息，表达意图。
4、理解电子报刊的参考评价要素。
能力目标
5、设计电子报刊要应用到多方面的知识，同时给学生提供了自由发挥的空间，学生可以充分发挥自身的创造力与想象力，培养学生综合运用知识的能力。
6、初步学会分析文本信息加工的任务需求，能根据主题内容、接收方特点，从而选择合适的信息表达形式、信息加工工具、对表达主题内容的文本加工的能力。
情感目标
6、促进学生获取信息的能力、设计能力、审美能力的提高，鼓励学生溶入自己的个性制作出新颖、吸引人的作品。
二、说教学重点、难点
教学重点：如何利用文字处理工具软件加工信息，并以电子报刊形式表达意图。
教学难点：如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。
三、说教材
教材采用广东教育出版社出版、广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组编著的《信息技术基础》（必修）。本节内容是第三章信息加工与表达（上）中的《报刊类文本信息的加工与表达》，利用通用工具软件（如Word）加工和处理电子报刊类的信息，是在义务教育阶段已有的学习经验和技能的基础上所进行的提炼与提高，目的在于引导学生在文字处理等操作使用方面，能够根据具体需要恰如其分地表达意图。本节着重引导学生从如何分析任务需要着手，学会从需要中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。引导学生经历电子报刊作品创作的整个过程，激发学生的学习兴趣和创作念头，培养学生整体规划能力和审美情趣。
四、说学情
由于我校学生初中阶段信息技术教学的欠缺，不少学生连文字的输入都存在很多问题，因此，本节课除了向学生介绍文本信息加工的相关知识外，更为重要的是还需要向学生介绍WORD的基本操作，让学生了解相关的文字排版的版式、格式、字形、字号、字体等图文混排的基本知识。对于根据任务需求解决实际问题，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。通过引导学生制作电子报刊作品，让他们在经历完整的作品制作活动的过程中，逐步领会利用工具软件解决问题的各种方法，形成良好的习惯和信息表达能力。
五、说教学方法与策略
计思路及分析
《报刊类文本本信息的加工与表达》这节课，是着重培养学生利用工具软件表达意图的能力。学好这节，可以培养学生的整体规划能力和提高学生的审美情趣，同时使学生在已有知识技能的基础上得到概括和提高。
本节课计划生动的案例、实物展示等方式来吸引学生的注意，并导入新课。然后向学生展示本节课的任务需求，学生相邻4名为一组，以小组协作的形式参与教学活动，通过讨论、交流、共享、师生共同参与分析案例等活动，最终小组合作完成作品制作。在作品创作过程中，鼓励学生自主学习，学会与他人协作，共同创作出新颖的作品，同时在作品的创作中得到知识的升华与提炼。学生在学习过程中一直处于积极主动的主体地位，教师在整个过程中只是起解惑、组织好课堂的指导作用。在自主、探索的学习过程中，学生的自学能力、创新能力、审美能力都得到发展，学生的知识综合应用能力也得到加强。
六、说教学过程
1、以案例观摩引出“电子报刊制作的一般流程”。
2、看完如此漂亮的电子板报，在同学们的赞叹声中引出这些电子板报其实就是利用我们熟悉的文本信息加工软件Word制作出来的（有兴趣的同学可以课后搜集、了解可以制作电子板报的其它工具软件）。然后以准备挑选电子报刊优秀作品为楔机，导入新课，启发学生要自己设计一份电子报刊，展示自我并学会与他人合作、协调，通过竞争来达到目的。
3、观赏、分析电子报刊《中学梦之旅》，交流讨论主题、风格、特点等。让学生对电子板报有初步的认识，并被其创作、设计出来的精美效果所吸引。从而引起学生的学习兴趣，当得知这么精美、吸引人的作品是用我们熟悉的.软件制作出来的之后，更是点燃学生心中对制作电子板报的渴望。
4、情景创设一步一步开张教学过程。
（1）、下发一张实物报纸，让各小组观察并讨论，一张报纸设计有哪些要素构成？版面有什么特点？你从中发现了些什么共有的特性？
（2）、充分考虑学生的主体地位，逐步引导学生，了解报刊类文本信息加工的一般过程。
（3）、教学活动中注意对实际案例的分析，并通过不同形式作品的对比，激发学生的学习热情和审美能力，进一步深化教学效果。
5、及时反馈、总结，提炼知识内容。
6、学生活动：
（1）、利用教师提供的FTP地址下载优秀作品，以小组为单位讨论、交流，对其作出评价，对比，思考这些作品的构成要素是否达到了报刊类文本信息教工的基本要求，找出优缺点。
（2）、利用教师提供的FTP地址下载“一些实用的小技巧.ptt”，学生自主学习，了解图文混排的一些关键技巧的使用、操作方法。
（3）、学生以小组为单位，完成教师留的学习任务：根据本节课学习的内容，四人一组，拟定一个主题，收集并选择素材，设计一份班级电子板报的版面（A4版面两版）。
我的说课到这里结束，谢谢大家！请大家给予评价和指导。
一、说教学目标
知识目标
1、了解报刊的一般制作过程。
2、知道电子报刊的版面设计要点及报刊版面的结构。
3、能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件加工信息，表达意图。
4、理解电子报刊的参考评价要素。
能力目标
5、设计电子报刊要应用到多方面的知识，同时给学生提供了自由发挥的空间，学生可以充分发挥自身的创造力与想象力，培养学生综合运用知识的能力。
6、初步学会分析文本信息加工的任务需求，能根据主题内容、接收方特点，从而选择合适的信息表达形式、信息加工工具、对表达主题内容的文本加工的能力。
情感目标
6、促进学生获取信息的能力、设计能力、审美能力的提高，鼓励学生溶入自己的个性制作出新颖、吸引人的作品。
二、说教学重点、难点
教学重点：如何利用文字处理工具软件加工信息，并以电子报刊形式表达意图。
教学难点：如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。
三、说教材
教材采用广东教育出版社出版、广东基础教育课程资源研究开发中心信息技术教材编写组编著的《信息技术基础》（必修）。本节内容是第三章信息加工与表达（上）中的《报刊类文本信息的加工与表达》，利用通用工具软件（如Word）加工和处理电子报刊类的信息，是在义务教育阶段已有的学习经验和技能的基础上所进行的提炼与提高，目的在于引导学生在文字处理等操作使用方面，能够根据具体需要恰如其分地表达意图。本节着重引导学生从如何分析任务需要着手，学会从需要中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。引导学生经历电子报刊作品创作的整个过程，激发学生的学习兴趣和创作欲望，培养学生整体规划能力和审美情趣。
四、说学情
由于我校学生初中阶段信息技术教学的欠缺，不少学生连文字的输入都存在很多问题，因此，本节课除了向学生介绍文本信息加工的相关知识外，更为重要的是还需要向学生介绍WORD的基本操作，让学生了解相关的文字排版的版式、格式、字形、字号、字体等图文混排的'基本知识。对于根据任务需求解决实际问题，他们大多数缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。通过引导学生制作电子报刊作品，让他们在经历完整的作品制作活动的过程中，逐步领会利用工具软件解决问题的各种方法，形成良好的习惯和信息表达能力。
五、说教学方法与策略
1、计思路及分析
《报刊类文本本信息的加工与表达》这节课，是着重培养学生利用工具软件表达意图的能力。学好这节，可以培养学生的整体规划能力和提高学生的审美情趣，同时使学生在已有知识技能的基础上得到概括和提高。
本节课计划生动的案例、实物展示等方式来吸引学生的注意，并导入新课。然后向学生展示本节课的任务需求，学生相邻4名为一组，以小组协作的形式参与教学活动，通过讨论、交流、共享、师生共同参与分析案例等活动，最终小组合作完成作品制作。在作品创作过程中，鼓励学生自主学习，学会与他人协作，共同创作出新颖的作品，同时在作品的创作中得到知识的升华与提炼。学生在学习过程中一直处于积极主动的主体地位，教师在整个过程中只是起解惑、组织好课堂的指导作用。在自主、探索的学习过程中，学生的自学能力、创新能力、审美能力都得到发展，学生的知识综合应用能力也得到加强。
六、说教学过程
1、以案例观摩引出“电子报刊制作的一般流程”。
2、看完如此漂亮的电子板报，在同学们的赞叹声中引出这些电子板报其实就是利用我们熟悉的文本信息加工软件Word制作出来的（有兴趣的同学可以课后搜集、了解可以制作电子板报的其它工具软件）。然后以准备挑选电子报刊优秀作品为楔机，导入新课，启发学生要自己设计一份电子报刊，展示自我并学会与他人合作、协调，通过竞争来达到目的。
3、观赏、分析电子报刊《中学梦之旅》，交流讨论主题、风格、特点等。让学生对电子板报有初步的认识，并被其创作、设计出来的精美效果所吸引。从而引起学生的学习兴趣，当得知这么精美、吸引人的作品是用我们熟悉的软件制作出来的之后，更是点燃学生心中对制作电子板报的渴望。
4、情景创设一步一步开张教学过程。
（1）下发一张实物报纸，让各小组观察并讨论，一张报纸设计有哪些要素构成？版面有什么特点？你从中发现了些什么共有的特性？
（2）充分考虑学生的主体地位，逐步引导学生，了解报刊类文本信息加工的一般过程。
（3）教学活动中注意对实际案例的分析，并通过不同形式作品的对比，激发学生的学习热情和审美能力，进一步深化教学效果。
5、及时反馈、总结，提炼知识内容。
6、学生活动：
（1）利用教师提供的FTP地址下载优秀作品，以小组为单位讨论、交流，对其作出评价，对比，思考这些作品的构成要素是否达到了报刊类文本信息教工的基本要求，找出优缺点。
（2）利用教师提供的FTP地址下载“一些实用的小技巧.ptt”，学生自主学习，了解图文混排的一些关键技巧的使用、操作方法。
（3）学生以小组为单位，完成教师留的学习任务：根据本节课学习的内容，四人一组，拟定一个主题，收集并选择素材，设计一份班级电子板报的版面（A4版面两版）。
我的说课到这里结束，谢谢大家！请大家给予评价和指导。
《表格信息的加工与表达》说课稿
作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《表格信息的加工与表达》说课稿，欢迎阅读与收藏。
各位评委老师：
大家好。今天我的说课内容是《表格信息的加工与表达》。下面我将从教材、学情、教学过程进行说课。
一、教材
教材地位
本节课是广教版信息技术基础第三章第2节内容。本节课在Excel软件环境下进行教学。本节课是在初中阶段Excel基本操作的基础上进一步的提炼与深化，目的在于引导如何确定任务需求、建立数据表、分析数据、形成报告，即是要使学生学会从需要中寻找技术解决的办法和策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现科学准确的分析报告，并针对分析报告做出有效的判断和决策。
教学目标
知识和技能
使学生掌握使用Excel软件处理表格数据的常用操作手段。
使学生掌握常用图表（柱形图、饼形图和折线图等）的用途及特点。
过程与方法
使学生能够根据实际情况建立数据表，并能对数据进行合理分析，最后形成分析报告。
培养学生协作精神、解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。
情感态度与价值观
通过“高一年级创建文明班集体”表格的建立和分析的教学实例，激发学生的集体荣誉感。
教学目标的确定是由课标的规定、本节课的任务共同决定的，目标的确定切实可行，符合学生的认知水平，符合课堂教学的实际情况。
重难点
1.使学生掌握利用Excel处理表格信息的基本过程和方法。
2.根据任务需求，利用图表呈现表格数据的分析结果、表达意图。
教学重点的确定是因为表格信息的处理过程的四个步骤形成一个完整的整体，是内在联系不可分割的。
难点的确定是因为学生在利用图表呈现数据、分析结果时，对图表的合理选取取决于学生的知识层次，认知水平等多方面的因素，具有抽象性。
二、说学情
习本节课之前学生们已学会了数据表格的建立。由于环境的限制，学生很少有机会将信息技术课所学的技能应用到日常学习生活中，很难感受到课堂上学的知识，对生活和学习的帮助，所以对于根据任务需求解决实际问题，他们大多缺乏问题分析整体规划和设计制作的能力。
三、教法
基于以上这些问题，我采用了实例分析、任务驱动、演示等多种教学方法，通过对高一年级文明班集体的评比活动，培养学生学会分析表格数据，最终形成报告的能力。对个别问题进行单独辅导，学生的学习是在教师的引导下以学生为中心开展，对过程及结果展开自我评价和集体评价。
四、教学过程
实例引入
通过实例“某校高一年级进行文明班级评比”活动，从纪律、卫生和礼仪三个方面进行评分。对于收集到的数据，我们如何进行统计和分析，形成准确的分析报告，以便我们能快速地作出有效的`判断和决策，充分调动学生的积极性。
进入新课
首先开门见山的指出表格信息的加工和表达的一般过程：
明确任务、建立表格、分析数据、形成报告。
这四个阶段是相互联系不可分割的。新课的讲授过程按照这四个步骤进行，符合学生的实际，过程衔接自然，教学环节自然，学生的参与性强，不仅激发了学生学习兴趣，注重实际操作能力，不同层次的学生各有所得。
课堂小结
明确目的：创建表格信息目的是什么？
建立表格：在建立表格中我们简单的学习了对表格数据进行处理的方法（求和，求平均值，最大值，最小值，计数）
分析数据：在对形成的数据，我们又学习了利用Excel形成图形，去对比数据方面的差异。
形成报告：通过对表格信息的加工，最终得出结论。
在我们整个操作过程中，也就是我们对Excel的一些功能的学习的过程，从学习中，我们也体会到了有些问题利用Excel来处理的很多优点。
拓展练习
创建高一年级一、二、三班连续三次考试成绩的数据表：
求出各班的总分和平均分。
根据这三张表创建一张总分汇总表，并在汇总表的基础上做折线图，看看会有什么结果，同学们踊跃发言探讨，最后形成报告。
一个小节给同学们明确了表格信息处理的基本过程，并鼓励学生利用信息技术为生活和学习服务利用学习互动论坛寻求帮助。在整堂课中教学设计结合了学生的学习和生活，有助于激发学生的学习热情围绕主题任务学习促进了学生的协作与交流，关注学生基础水平和认知是的差异，充分发挥学生互助精神温故知新，又是导学探究实践评价拓展的教学策略很好地培养了学生认识分析事物的能力。
各位评委老师：
大家好
今天我的说课内容是《表格信息的加工与表达》。下面我将从教材、学情、教学过程进行说课。
一、教材
教材地位
本节课是广教版信息技术基础第三章第2节内容。本节课在Excel软件环境下进行教学。本节课是在初中阶段Excel基本操作的基础上进一步的提炼与深化，目的在于引导如何确定任务需求、建立数据表、分析数据、形成报告，即是要使学生学会从需要中寻找技术解决的办法和策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现科学准确的分析报告，并针对分析报告做出有效的判断和决策。
教学目标
知识和技能
使学生掌握使用Excel软件处理表格数据的常用操作手段。
使学生掌握常用图表（柱形图、饼形图和折线图等）的用途及特点。
过程与方法
使学生能够根据实际情况建立数据表，并能对数据进行合理分析，最后形成分析报告。
培养学生协作精神、解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。
情感态度与价值观
通过“高一年级创建文明班集体”表格的建立和分析的教学实例，激发学生的集体荣誉感。
教学目标的确定是由课标的规定、本节课的任务共同决定的，目标的.确定切实可行，符合学生的认知水平，符合课堂教学的实际情况。
重难点
1.使学生掌握利用Excel处理表格信息的基本过程和方法。
2.根据任务需求，利用图表呈现表格数据的分析结果、表达意图。
教学重点的确定是因为表格信息的处理过程的四个步骤形成一个完整的整体，是内在联系不可分割的。
难点的确定是因为学生在利用图表呈现数据、分析结果时，对图表的合理选取取决于学生的知识层次，认知水平等多方面的因素，具有抽象性。
二、说学情
习本节课之前学生们已学会了数据表格的建立。由于环境的限制，学生很少有机会将信息技术课所学的技能应用到日常学习生活中，很难感受到课堂上学的知识，对生活和学习的帮助，所以对于根据任务需求解决实际问题，他们大多缺乏问题分析整体规划和设计制作的能力。
三、教法
基于以上这些问题，我采用了实例分析、任务驱动、演示等多种教学方法，通过对高一年级文明班集体的评比活动，培养学生学会分析表格数据，最终形成报告的能力。对个别问题进行单独辅导，学生的学习是在教师的引导下以学生为中心开展，对过程及结果展开自我评价和集体评价。
四、教学过程
实例引入
通过实例“某校高一年级进行文明班级评比”活动，从纪律、卫生和礼仪三个方面进行评分。对于收集到的数据，我们如何进行统计和分析，形成准确的分析报告，以便我们能快速地作出有效的判断和决策，充分调动学生的积极性。
进入新课
首先开门见山的指出表格信息的加工和表达的一般过程：
明确任务、建立表格、分析数据、形成报告。
这四个阶段是相互联系不可分割的。新课的讲授过程按照这四个步骤进行，符合学生的实际，过程衔接自然，教学环节自然，学生的参与性强，不仅激发了学生学习兴趣，注重实际操作能力，不同层次的学生各有所得。
课堂小结
明确目的：创建表格信息目的是什么？
建立表格：在建立表格中我们简单的学习了对表格数据进行处理的方法（求和，求平均值，最大值，最小值，计数）
分析数据：在对形成的数据，我们又学习了利用Excel形成图形，去对比数据方面的差异。
形成报告：通过对表格信息的加工，最终得出结论。
在我们整个操作过程中，也就是我们对Excel的一些功能的学习的过程，从学习中，我们也体会到了有些问题利用Excel来处理的很多优点。
拓展练习
创建高一年级一、二、三班连续三次考试成绩的数据表：
求出各班的总分和平均分。
根据这三张表创建一张总分汇总表，并在汇总表的基础上做折线图，看看会有什么结果，同学们踊跃发言探讨，最后形成报告。
一个小节给同学们明确了表格信息处理的基本过程，并鼓励学生利用信息技术为生活和学习服务利用学习互动论坛寻求帮助。在整堂课中教学设计结合了学生的学习和生活，有助于激发学生的学习热情围绕主题任务学习促进了学生的协作与交流，关注学生基础水平和认知是的差异，充分发挥学生互助精神温故知新，又是导学探究实践评价拓展的教学策略很好地培养了学生认识分析事物的能力。
作为一位杰出的老师，往往需要进行说课稿编写工作，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《表格信息的加工与表达》说课稿，欢迎阅读与收藏。
各位评委老师：
大家好。今天我的说课内容是《表格信息的加工与表达》。下面我将从教材、学情、教学过程进行说课。
一、教材
教材地位
本节课是广教版信息技术基础第三章第2节内容。本节课在Excel软件环境下进行教学。本节课是在初中阶段Excel基本操作的基础上进一步的提炼与深化，目的在于引导如何确定任务需求、建立数据表、分析数据、形成报告，即是要使学生学会从需要中寻找技术解决的办法和策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现科学准确的分析报告，并针对分析报告做出有效的判断和决策。
教学目标
知识和技能
使学生掌握使用Excel软件处理表格数据的常用操作手段。
使学生掌握常用图表（柱形图、饼形图和折线图等）的用途及特点。
过程与方法
使学生能够根据实际情况建立数据表，并能对数据进行合理分析，最后形成分析报告。
培养学生协作精神、解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。
情感态度与价值观
通过“高一年级创建文明班集体”表格的建立和分析的教学实例，激发学生的集体荣誉感。
教学目标的`确定是由课标的规定、本节课的任务共同决定的，目标的确定切实可行，符合学生的认知水平，符合课堂教学的实际情况。
重难点
1.使学生掌握利用Excel处理表格信息的基本过程和方法。
2.根据任务需求，利用图表呈现表格数据的分析结果、表达意图。
教学重点的确定是因为表格信息的处理过程的四个步骤形成一个完整的整体，是内在联系不可分割的。
难点的确定是因为学生在利用图表呈现数据、分析结果时，对图表的合理选取取决于学生的知识层次，认知水平等多方面的因素，具有抽象性。
二、说学情
习本节课之前学生们已学会了数据表格的建立。由于环境的限制，学生很少有机会将信息技术课所学的技能应用到日常学习生活中，很难感受到课堂上学的知识，对生活和学习的帮助，所以对于根据任务需求解决实际问题，他们大多缺乏问题分析整体规划和设计制作的能力。
三、教法
基于以上这些问题，我采用了实例分析、任务驱动、演示等多种教学方法，通过对高一年级文明班集体的评比活动，培养学生学会分析表格数据，最终形成报告的能力。对个别问题进行单独辅导，学生的学习是在教师的引导下以学生为中心开展，对过程及结果展开自我评价和集体评价。
四、教学过程
实例引入
通过实例“某校高一年级进行文明班级评比”活动，从纪律、卫生和礼仪三个方面进行评分。对于收集到的数据，我们如何进行统计和分析，形成准确的分析报告，以便我们能快速地作出有效的判断和决策，充分调动学生的积极性。
进入新课
首先开门见山的指出表格信息的加工和表达的一般过程：
明确任务、建立表格、分析数据、形成报告。
这四个阶段是相互联系不可分割的。新课的讲授过程按照这四个步骤进行，符合学生的实际，过程衔接自然，教学环节自然，学生的参与性强，不仅激发了学生学习兴趣，注重实际操作能力，不同层次的学生各有所得。
课堂小结
明确目的：创建表格信息目的是什么？
建立表格：在建立表格中我们简单的学习了对表格数据进行处理的方法（求和，求平均值，最大值，最小值，计数）
分析数据：在对形成的数据，我们又学习了利用Excel形成图形，去对比数据方面的差异。
形成报告：通过对表格信息的加工，最终得出结论。
在我们整个操作过程中，也就是我们对Excel的一些功能的学习的过程，从学习中，我们也体会到了有些问题利用Excel来处理的很多优点。
拓展练习
创建高一年级一、二、三班连续三次考试成绩的数据表：
求出各班的总分和平均分。
根据这三张表创建一张总分汇总表，并在汇总表的基础上做折线图，看看会有什么结果，同学们踊跃发言探讨，最后形成报告。
一个小节给同学们明确了表格信息处理的基本过程，并鼓励学生利用信息技术为生活和学习服务利用学习互动论坛寻求帮助。在整堂课中教学设计结合了学生的学习和生活，有助于激发学生的学习热情围绕主题任务学习促进了学生的协作与交流，关注学生基础水平和认知是的差异，充分发挥学生互助精神温故知新，又是导学探究实践评价拓展的教学策略很好地培养了学生认识分析事物的能力。
一、说指导思想与理论依据
以建构主义学习理论为指导，创设自主学习的情景、任务、协作学习环境，引导学生自主探索和开展协作学习，在教师的帮助下完成教学目标，提升学生的信息素养。
高中《技术课程标准》中信息技术部分的基本理念第四条“培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践”和第五条“注重交流与合作，共同建构健康的信息文化”。
二、说教材
教学内容
本课是针对广东教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》（必修）本，第三章第二节的内容进行教学的案例。需要说明的是这节课是一节汇报和展示课。
教材的本节内容是在义务教育阶段的基础上所进行的提炼和提高，对软件的功能使用及其基本操作不再详细介绍，而侧重于引导学生从如何分析问题或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。
本部分内容共用4课时来完成的，第一课时主要是对义务教育阶段学生应该掌握的技术内容进行复习与梳理，同时布置课外任务让学生分小组并从自己的学习和生活中选择合适的课题，设计调查问卷，调查数据以备下节课使用。第二三课时主要各组将调查的数据用表格处理软件Excel进行处理，主要是数据的录入和修饰、数据的处理（根据需求利用公式或函数等）、图表的生成和修饰以及调查报告的得出。
本课时主要是各组对前面所作的工作进行汇报和答辩，展示和交流各组的作品。
教学目标：
1、通过作品的展示与交流复习与巩固表格信息的加工与表达的过程，复习Excel软件的技术内容，体会Excel软件的功能。
2、提高学生的语言表达能力、汇报能力和答辩能力。
3、鼓励和发展学生的协调能力，会发掘别人作品的优点，客观的评价问题的能力等。
4、学会与人平等交流的技巧。培养学生团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。
教学重点：学生在相互交流中学到别人作品的优点并指出不足。
教学难点：评价的客观与公正。
三、说学生
教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。通过前阶段的学习，学生具备了基本的计算机操作能力，并且，刚刚学习过“文本信息的加工与表达”，会使用工具软件Word加工处理文本信息等，这也为本节课的教学奠定了基础。由于在“文本信息的加工与表达”那部分的教学中也是采用小组合作的形式进行的学习，所以在“表格信息的加工与表达”这部分的小组合作同学们已经比较习惯了。
学生在初中都学过Excel软件，但较之Word和Excel软件来说是最不熟练的，究其原因就是因为学生学完后在他们的实际生活中用得很少，甚至不用，所以，在这部分内容中，我先用了一节课的时间复习技术内容，然后引导学生分组从自己的生活和学习中选择实例进行处理，既熟悉了表格信息处理与加工的流程也对表格处理软件的技术应用更加熟练，能真正学以致用。
四、说方法
教学方式：本节课是“表格信息的加工与表达”的最后一节课，主要以汇报和答辩的`方式进行的，以小组为单位对前几节课所做的工作做一个总结，与教师和其他小组同学一起分享，在汇报和答辩时制定了详细的规则，指导学生如何进行汇报和答辩。从听课的教师和学生的反馈来看，这种教学方式比较新颖，容易被学生接受，学生真正体会到了自己是课堂的主人。这也体现了此教学设计的宗旨，本次教学活动坚持“以学生为本”，认真组织课堂教学全过程，让学生真正做学习的主人，生动、活泼、健康的发展。
学习方式：学生的学习方式类类似于研究性学习，主要是从研究问题入手，以研究者的身份进行研究，突出的特点就是技术为内容服务，在各组的研究结论的形式上就可以看出，有的组是用Word做的，而有的组直接放在了汇报的PPT中，还有的组把整个工作，包括表格信息处理的结果和最后的结论都放在了最后汇报的PPT中。
五、说教学程序
环节一：创设情景导入
教师：宣读答辩规则，宣布答辩开始
学生：听取答辩规则
设计意图：引导学生进入课堂状态，认真听取答辩规则
环节二：各小组汇报并答辩
学生：汇报组的汇报人对本组的调查课题进行汇报，主要是课题进行的过程。汇报完毕后，汇报人之外的小组成员对教师以及其他小组提出的问题进行答辩。
非汇报的小组，对汇报的组的作品进行评价，主要是写出优点和不足（见答辩规则中设计的几个方面：课题的选择、数据的采集、数据的录入和修饰、数据的处理、图表的生成和修饰、结论的客观性、汇报的清晰性和回答提问者问题的情况），在汇报的组汇报完后以小组为单位提问。
教师：在学生汇报结束后可以进行提问，还可以进行适当的点评。
设计意图：充分调动学生去思考、去评价，使其自觉进入课堂情景。每位同学都是评委，都可以表达自己的观点与看法，可以与教师和其他同学进行平等的交流。
环节三：点评与小结
教师：点评学生的作品；
总结整个表格信息的加工与表达部分的学习情况。
学生：交评价表
设计意图：肯定与鼓励学生成绩， 提出希望。
环节四：拓展提高
根据同学以及教师的评价意见适当修改自己组的作品。
设计意图：肯定与鼓励学生成绩，提出希望。
六、说评价方式：
评价方式：小组自我评价、组间互评和教师评价相结合。
评价量规：见附表
七、说教学反思：
关于教学方式：
本节课是“表格信息的加工与表达”的最后一节课，主要以汇报和答辩的方式进行的，以小组为单位对前几节课所做的工作做一个总结，与教师和其他小组同学一起分享，在汇报和答辩时制定了详细的规则，指导学生如何进行汇报和答辩。从听课的教师和学生的反馈来看，这种教师方式比较新颖，容易被学生接受，学生真正体会到了自己是课堂的主人。这也体现了此教学设计的宗旨，本次教学活动坚持“以学生为本”，认真组织课堂教学全过程，让学生真正做学习的主人，生动、活泼、健康的发展。
关于评价方式：
在评价上，教师虽然制定了评价量规，但没有在当时就下发，因为要一项一项的进行打分时间比较紧，只是让学生从评价量规的几个方面（课题的选择、数据的采集、数据的录入和修饰、数据的处理、图表的生成和修饰、结论的客观性、汇报的清晰和回答提问者问题的情况）写出优缺点，因为每位学生都是评委，他们在别的组汇报完毕后要进行提问的，所以学生只要想好要问的问题就可以，可以把问题写下来也可以直接提问，所以在评价量规的使用上还值得探讨，到底是用很量化的量规进行打分还是直接让学生定性的分析？不过即使让学生定性的分析也要明确给出应该从哪几个方面进行分析。
关于学生的参与的深度和广度：
在本节课上，每位同学都是评委，都可以表达自己的观点与看法，可以与教师和其他同学进行平等的交流，所以他们的参与热情非常高，没有游离于课堂之外的学生，同时教师在制定评价规则的时候也充分考虑到了学生参与课堂的深度和广度。比如在汇报的组，我们要求有一名汇报人进行汇报，其他同学都要负责答辩，这就要求小组所有成员都要非常熟悉自己小组的所有内容，这样的规则不仅增加了学生参与的广度还检验了各小组合作的程度。另外在提问的时候以组为单位进行，有学生负责记录，以提问次数多少进行加分，这样的规则也鼓励各组成员勇于提问。需要注意的问题就是，提问之前没有留给各小组充分讨论的时间，另外，由于时间的关系，还有很多同学想提问而没有被问到，我们应该让这些同学把问题记下来，课下再反馈给汇报的小组。
各位领导同仁，下午好！
今天我将要为大家讲的课题是：《表格信息的加工与表达》，主要分为四个方面来说课，分别是说教材、说教法、说学法、说程序。
一、 说教材
《表格信息的加工与表达》是高中信息技术教材“第三章 信息的加工与表达”中的第二节内容。它与前面一节《文本信息的加工与表达》相互辉映，并贯穿了EXCEL以后整个的教学，是学生能够顺利、快捷操作EXCEL的基础，也是形成学生合理知识链的一个必要环节。（这一节教学安排两课时，针对我校的实际情况，第一个课时要求学生初步了解工作表的编辑方法，掌握一种编辑方法，教学地点在放在机房；第二个课时要求在教师的指导下学生深入掌握工作表图表的编辑方法，教学地点放在机房。）今天围绕第一课时进行说课。根据这样的教学安排，我确定这一课时的教学目标如下：
知识目标：要求学生初步了解EXCEL工作表的六类基本编辑方法，熟练掌握每类工作表编辑的一种方法。
能力目标：培养学生合作的精神、解决实际问题的能力，并能在学习中举一反三，融会贯通。
情感目标：通过高一年级创建文明班集体评比变迁发展，激发学生的集体容誉感。
教学重点：复制和移动、单元格内容的修改；
教学难点：区分复制和移动、清除和删除单元格的操作差别，常用函数Average等应用。
二、 说教法
设置一个总任务---让学生掌握利用图表加工软件加工表格信息的过程和方法，然后把它分解成一个个子任务，每个子任务与工作表编辑的各种操作有机结合(任务驱动法)，使教学内容合理流动，水到渠成。
三、 说学法
学生在教师的指导下带着一个个子任务通过课堂讨论、分层合作、实际操作等方式，逐步完成子任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
四、 说教学过程
1.创设情境，巧妙导入：见P49,
大家来看一下下面的这个表格（显示）,想一下，我们用什么工具可以把这个表格制作出来呢？
2、建立表格
任务１：建立各班三周以来“评优活动”得分统计表，如下图1所示。
图1 图2
注意点:
1、 标题如何跨列居中对齐(选中→格式菜单→对齐选项卡→合并单元格)
2、 表格边框如何添加，分为内外一致、内外不一致、式样、色彩等(选中→格式菜单→边框选项卡)
3、 有规律性数据的输入
4、 填充柄的使用技巧
5、 数据在单元格中的'对齐、小数点的保留位数等等
任务２：
利用工具栏中的“和按钮”完成总分统计。
利用函数“Average”完成“纪律”平均分的统计。
利用鼠标拖动填充句柄方式完成“卫生”“礼仪”两个项目的平均分统计。
计算结果如下图2所示：
任务３：拓展练习：完成书本P52图3－15“评优活动各周总成绩”表的建立及数据分析。
在讲解的过程中应详略得当，突出重点，巧妙分散难点。要充分挖掘学生的潜能。适时穿插课堂讨论、学生上台操作等交互活动。
3.总结巩固
整合各个子任务，提出共性的地方，比较个别差异。留5分钟时间指定某一种方法让学生完成刚才各个任务的操作，从而串联整个教学内容为一个整体。
4．布置作业。
学习评价：
1. 了解表格信息加工与表达的基本过程
2. 掌握根据实际任务进行需求分析并建立表格的技能
3. 熟悉求和和求平均函数的应用
一、教材分析
我所使用的教材是上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》，本节是教材第三章《信息加工与表达》的“文本信息的加工”一节，信息的加工与表达在整个教材体系中处于核心地位。本节课属于其第一部分内容，重点是让学生通过本节课的学习将初中学过的office知识重新捡拾起来，为接下来的Excel和FrontPage学习打下一个坚实的基础；同时可以将第二章中学到的知识运用到本节课上。本节的内容应主要侧重于学生之间的合作交流与互相协作上。
二、教学对象分析
学生们在初中就已经学过WORD文档的图片插入、艺术字插入等操作，以及在前一章学习了利用百度搜索引擎进行文字和图片的搜索。信息加工与表达中的知识内容，是学生在掌握文字处理知识后的综合应用和发展提高。特别是在电子板报制作过程中，对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对制作活动的过程、方法、结果进行评价的能力；对发表观点、交流思想、开展合作并解决学习中实际问题的能力的培养是提升学生信息素养的具体表现。普通高中信息技术课程的总目标就是提升学生的信息素养。
三、教学目标
1、知识与技能
（1）综合运用学过的word知识，规划、设计创作一张富有个性的电子板报。
（2）培养学生从多种渠道获取信息，处理信息，应用信息，传输信息的能力。
（3）培养学生勇于探索的创新意识和自主学习的能力。
2、过程与方法
（1）能根据任务的要求，确定所需信息的类型和来源，能评价信息的真实性、准确性和相关性；
（2）能采用适当的工具和方式呈现信息、发表观点、交流思想、开展合作、相互评价。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生对信息技术的兴趣和意识。
（2）增强学生的审美意识、组织能力和团队协作精神。
四、教学重点、难点
根据教学目标并结合学生的实际情况，确定如下的教学重点和难点：
教学重点：电子板报的制作过程和方法以及三个目标的实现。
教学难点：电子板报的版面设计；自主学习能力的培养；协作精神的培养。
五、教学策略设计
1、教学方法：任务驱动法、自学法。
“任务驱动”教学法要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和老师的点拨，自己解决问题。在完成任务的同时，学生培养了创新意识、创新能力以及自主学习的习惯，学会如何去发现问题、思考问题、寻找解决问题的方法。
信息技术教学大纲中明确指出：知识及技能的传授应以完成典型“任务”为主。所以本课采用“任务驱动”法。授课时教师出示明确的、可操作性强的教学任务，不强调达到目的的方式、方法，给学生留下自由发挥的空间，允许学生有不同的探究风格和方法，鼓励学生充分发挥自己的灵感，塑造有创意的作品，从而达到师生共同完成教与学的任务。
2、学法指导：自学法、研讨法。
信息技术课是一门集知识和技能于一体、实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能。同时信息技术课内容更新换代很快，又要求学生具有自主学习的能力和终身学习的思想。 学生按以下方法来完成任务：
1、自主探究。学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决。
2、协作学习。学生按兴趣、能力等分成若干个小组，共同完成任务，在遇到困难时，可以向老师、同学、书本、网络请教。通过协作和沟通，学生可以看到问题的不同侧面和解决途径，开阔了学生的思路，从而对知识产生新的理解。
六、教学媒体及教具的运用
硬件资源：多媒体网络教室、投影
软件资源：多媒体教学软件、WORD、学习资源库、互联网、教参、课程标准。
七、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣（4分钟）
教师用多媒体教学手段展示几幅电子板报作品作为新课切入点，来引导学生通过利用现在所学的信息技术知识来搞一次劝告青少年不要吸烟的`宣传活动。
（二）提出任务
全班共同制作一份“让吸烟远离青少年”电子板报。具体要求：
１．主题鲜明，内容健康充实、积极向上。
2．技术要求：在制作电子板报时应该使用文字、图片、艺术字、文本框、自选图形等多种方式。
3．评价的重要依据是“创新”、体现时代特色和个性张扬，内容没有科学性错误。
（三）学生明确学习任务：
1.分组（共分8组）并选择组长；
2.确定本组作品主题，每组明确本组具体任务。
（四）分组探究学习（5分钟）
师：教师指导学生分组进行规划，并提供学习资源库。
生：1．规划设计作品
2．组长根据组内成员所掌握知识情况进行分工
（五）围绕主题创作（20分钟）
教师指导并调控课堂气氛， 用投影展示学生完成任务情况；学生展开小组创作，根据组内分工进行设计版面、在网上搜索素材，通过组间交流协助、师生交流反馈等形式进行创作
（六）作品欣赏交流与评价（8分钟）
每组派代表展示本组作品，并说出设计上的创意及思路，展示完之后引导学生开展组间互评，教师做出总结，多给学生扬长性的评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。
八、归纳总结与教学反思
本节课是利用网络环境下的多媒体教学系统呈现教学内容和控制教学过程，并采用“任务驱动”的教学方法进行组织教学的。以学生学为主。在教学中以学生为中心，教师主要是组织者、引导者的角色，这更有利于培养学生的探索精神和自主学习的能力。
【教学反思】
本节课秉承任务驱动的教学思想，以提升学生信息素养为着力点，通过目标明确的任务、实用的学习资源，让学生在合作学习、小组探究的过程中，不知不觉地构建自己的知识体系；通过颇具特色的评价方式，让不同层次的学生都得到了发展。通过这节课的教学，使我深深的体会到：
1、不要把学生的水平估计得过高，不要以为他们初中学过，就可以简单的安排任务就行了，通过在课堂教学中了解到，有很多学生反映初中学校为了中考，九年级就已经全面停开了信息技术课，间隔一年，学生脑海中留下的WORD 技术所剩无几了，这种情况严重影响到了教学的推进，影响了教学效果的达成，为此，我们应该怎么做？是推倒重来，重新再教一遍吗？那肯定是不现实的，为此，只有充分的准 备好学生在学习中所需要的学习资源，给学生起到一个提醒的作用，让学生回想起曾经学过的操作技能和学习新的学习技能，从而达到事半功倍的效果，达到在学习中复习，在复习中学习新的知识技能的作用，给学生建立一个自主学习的平台。
2、在学生自主探究式学习的过程中，老师一定要不遗余力的深入到学生中间，为他们解决五彩斑斓的问题，当然，解决问题时还要以引导为主，最后还应把一些共性的东西作适当的总结。
3、真实、深度的形成性评价，能加强学生之间的合作，激发学生的学习兴趣，但使课堂秩序难免有些混乱，难以调控，故今后还应加强对“各抒己见，乱中有序”的课堂模式的研究。
《图形图象的获取与加工》说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写说课稿是必不可少的，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的《图形图象的获取与加工》说课稿，希望能够帮助到大家。
一、说教材
1、教材地位和作用
本次说课的题目是《图形图象的获取与加工》，我们采用的教材是教科社出版《多媒体技术应用》选修模块，本节课为第二章第2节的内容。《图形图象的获取与加工》是《多媒体技术应用》中的重要章节，是对信息技术必修模块中《图象信息的采集与加工》的深化和拓展。它能使学生在已有知识和技能的基础上得到进一步的学习和提高，充分体现了信息技术的学科特点。同时，本节内容操作性强，容易上手,学好本节内容，能够使学生对多媒体技术的处理方法和特点有更深的理解和认识，为以后的学习提供一个良好的开端。
2、教学目标
知识与技能：
a、了解图形图象的获取途径和图象加工工具的种类和特点，体会图象加工的意义
b、掌握图形图象加工的典型方法和一般过程，培养学生的动手能力、自学能力和合作学习能力
过程与方法：
a、通过构建生动和谐的课堂环境，让学生在兴趣的带动下，跟随教师积极学习
b、通过小组互助学习，让学生充分的吸收和掌握知识
情感态度与价值观：
a、通过对图象进行加工处理，使学生体验创作的成就感，激发他们的创新意识，并强化他们的审美意识
b、通过仔细认真的作品加工，使学生养成严谨细致的实践态度，并通过同学之间的.相互帮助和学习，培养学生的协作精神
3、重点和难点
重点：学习和掌握图象加工的典型工具和方法。动手能力的培养和提高，首先要掌握基本的操作技能，因此，本节内容的典型加工方法要求学生重点掌握。
难点：对通道概念的理解和使用通道技术来更好地加工图片。通道是phtshp中最重要的几个概念之一，它的使用有一定的技巧，学生初次接触肯定会遇到一些困难，应作为难点。
4、教材处理
《图形图象的获取与加工》设计安排为两个课时，由于图象获取的途径和图象加工工具的选择等内容在必修模块中已经出现，为了避免过度重复，将这一节理论部分知识进行略讲，而将重点放在图象的加工方法上面。同时，将教材内容重新组合，把理论部分几个知识点串成一个简单逻辑关系，通过依次提出问题，引出各个知识点，以便学生更好的理解和吸收。第一节课学习相关理论和重要处理方法，第二节课作为练习课，让学生完成指定的任务，对前面所学的图象处理方法进行熟练和巩固，进一步体会如何根据主题表达的需要来处理图片。
二、说学情
a、我校高二年级学生经过必修模块的学习，对图象处理的基本概念和操作有所掌握,已经具备一定的知识水平与能力结构，此时的自我表现欲、创作欲比较强,同时他们具备了利用搜索引擎在网上有针对性地获取信息和寻找答案的能力。
b、学生对教学内容有着自发的兴趣，兴趣是学生积极求知的诱因，当学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣时，自然能够主动参与到教学过程中来。
三、说教法和学法
教法：本节课所采用的教学方法主要是任务驱动法、演示法和课堂辅导法。
任务驱动法：根据学生的兴趣和希望获得成功体验的心理，精心设计了几个图象作品，作为引出问题的线索，有效吸引学生的注意力，并把它们作为本节课的设计目标，激发学生的学习热情。
演示法：本节课的重点部分通过利用机房教学系统向学生作示范性操作，直接刺激学生的感官，来说明和阐述图象处理的基本技巧，使学生获得感性认识的同时能主动思考每一步操作的基本原理和必要性。
课堂辅导法：及时解决学生问题，帮助学生充分吸收知识。
学法：为了提高教学效果，增强学生的自学能力，本节课让学生采用自主学习，小组合作，探究学习的方式进行，营造热烈和谐的学习气氛。
考虑到整个班级水平差异，事先将班级分成几个小组，在每组中设立一位计算机水平较好，接受能力强的学生担任组长，负责这组学生的答疑和管理这组的纪律等，这样不但能分担教师的负担，而且更能让更多的学生当堂掌握知识，并且有问题可以及时解决，在发挥学生的团结互助精神同时也使得本组学生的配合更加默契。
四、教学环节设计
导入
1、教师使用幻灯片放映图片作品，包括学生在高一时制作的优秀作品，并作相应的说明。
2、学生认真欣赏图片，体会图片加工的巧妙，并作相关的思考。
通过精彩生动的图片展示，快速吸引学生的注意力，使他们尽快进入到课堂氛围中来，同时也确立了本节课的目标和任务。
新课教学
（一）、理论知识
一、由各种巧妙的图象加工，引出对图象加工意义的思考？
1、教师提出问题，鼓励学生根据自己的体会自主发言
2、老师引导学生归纳出图象加工的几点意义
1、趁着学生刚欣赏完图片的热情，顺势提出问题，让学生能有感而发，回答问题合理准确
2、学生作为课堂活动的主体，在老师的积极引导下快速获取知识
二、因为图片处理首先得有素材，于是讨论图片获取的各种可能途径？
1、教师让大家回顾必修部分所学的图片获取的各种途径
2、教师通过表格展示各种常用的图片获取途径，并做简单点评
帮助学生熟悉已学知识，加深印象
三、接着就是选择什么样的图象加工工具？
1、让学生列举的各种工具
2、教师展示图片处理的各种常用工具，并简单描述各自特点
通过列举多种工具，让学生找到自己最熟悉的工具phtshp，并对它的一些基本界面和操作产生联想
（二）、实际操作
四、正式进入到图象加工的学习中，要求学生认真听讲，对重要知识作好记录
1、教师演示和讲解两个典型例子：
A、给风景图片制作相框
方法：选框工具，通道，滤镜，浮雕效果，色彩调整等
B、变脸法（交换人物局部图）
方法：套索工具，图章工具，海绵工具等
2、学生仔细观察，认真思考，把重要的操作步骤记录下来
1、通过典型操作的演示，使学生学到更多制作技巧
2、在图片的加工过程中，让学生体会如何根据主题表达的需要来加工图片
3、通过各种常用效果的使用，增强学生的审美能力
（三）、学生活动
五、布置课堂任务，让学生以小组形式活动，共同完成任务，巩固所学知识
1、教师在课堂巡视，对有问题的学生进行答疑和辅导
2、学生首先自己尝试，有困难由组内一起讨论解决，然后再考虑向老师寻求帮助
1、趁热打铁，让学生完成实践任务，巩固当堂所学知识
2、对于通道等新概念的理解和使用，很多同学不能很好地运用，通过小组成员的相互协助，力争用集体智慧化解问题
3、使他们真正新知识消化吸收，也培养了学生的合作意识和虚心请教的态度
（四）、小结
六、总结图片加工的过程和步骤
教师引导学生总结归纳图片加工的各个主要环节和每一步的目的
把加工过程的总结放在最后进行，学生在经历图片的加工以后，能更好的从整体上去把握和总结知识
（五）、拓展
七、强调自我学习的重要性
告诉学生一些优秀的站，供学生记录，以便日后学习
培养学生自我学习的能力，使他们以后在没有老师的帮助下，能够通过不断的自我学习继续提高
五、设计说明
1、选修模块作为对必修模块的衔接和深入，要求我们在学生已有知识基础上进一步的对知识进行挖掘和拓展，同时还要从精神领域培养学生的信息素养和自我学习能力，因此，教师要仔细研究和提炼教材，根据本校学生的实际情况，对知识点进行取舍，突出教学要点，以便更好地满足本校学生的需要。
2、《多媒体技术应用》教材的编排是根据多媒体技术处理的几个基本对象来展开的，分别为：图形图象，声音，动画，视频，每个处理对象自成一个章节。通过仔细阅读教材，可以看到，每一章的知识结构都是按照先了解和认识某个多媒体对象，然后获取这个多媒体对象，最后对其进行加工和处理这样的顺序来进行表述，并且，图形图象即是本模块中学生学到的第一个多媒体对象，对这一章节的学习方法和学习要求，能影响到后续章节的学习。
3、通过本节内容的学习，也能使他们认识到知识的学习没有尽头，特别是像信息技术这样的前沿学科，技术的更新换代特别快，所以要特别培养不断学习的意识和勇气。
一、教学目标
1、知识目标：了解并尝试编程的主要过程。
2、能力目标：体验程序设计的独特魅力，了解编程加工的内在机制，培养学生的创新能力。
3、情感目标：通过编程实现信息的加工，激发学生的兴趣，增加学生的成就感。
二、重点难点：
1、重点是让学生体验通过编程实现计算机加工信息的整个过程，知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法，从而了解计算机信息加工的内在机制。
2、难点是让学生理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机工作中发挥的作用。
三、教学方法：
讲授法，演示法，实践法
四、教学过程：
1、创设情境：
教师提问：学校要开运动会，希望用计算机来处理比赛数据，只有硬件设备就可以了吗？
学生回答：需要相关软件。
再问：哪位同学用过专门的处理比赛数据的软件？
学生回答多半是没有。
引出课题：有一位同学已经为此设计了一个小软件。
演示：100米决赛项目成绩排序程序，学生试用。
给出总任务：体验设计这个软件的过程。
提问：如果让我们对这些数据人工排序，怎么排？
引出概念：“算法”——解决问题的方法和步骤。
举一个简单的例子，说明算法：
1、如何交换两变量a、b中的值？
在计算中处理此类问题时不能直接交换a、b的值，需临时变量TEMP，逐步交换。类似交换两个杯子中饮料，需借助于另一个空杯子，如a=9，b=2，步骤如下：
（1）将a的值9赋给temp
（2）将b的值2赋给a
（3）将temp的值9赋给b
2、问题解决：
演示：冒泡排序算法，介绍数组概念
小游戏：请5个学生上讲台，发给每人一张大卡片，上面都有一个数字，大小不等。数字不顺序，让学生重新排序。排序规则（从小到大）：从左边第一位学生开始，与相邻的学生比较卡片上数字的大小，数字大的排在右边。依次比较，直到排序完成。
小任务：给定一个数组（三四个元素），用冒泡算法排序。
3、体验过程：
提问：
计算机也会这样思考吗？
如何让计算机知道我们设计的算法呢？
引出程序设计的一般步骤：
1、需求分析（算法分析）：确定要解决的问题，即要计算机“做什么”。
2、设计算法：对特定的问题设计一组求解步骤或方法。
3、编写程序：把人工设计的算法转换成计算机能识别的代码。
4、上机调试与维护：刚写好的程序不一定正确，必须在计算机上实际运行，排除错误，测试能否达到预期的结果。
学生可将程序代码拷入编程环境，借助注释文字了解代码的作用，调试运行程序，检查程序运行的结果，体验编程解决问题的乐趣和成就感。
实践：
完成总任务：体验设计一个对校运会100米决赛项目成绩进行输入和排序的程序的过程。
五、教学总结
1、回顾整个程序设计的实战过程
指出：现在我们使用的计算机还只能按照人们事先给定的步骤工作。遇到问题时，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计好解决问题的算法，最后选择一种合适的计算机语言编写程序，将人类解决问题的过程用计算机语言表述为指令，从而赋予计算机解决问题的能力。计算机是按程序所规定的内容和步骤进行工作的，懂得程序设计的原理和方法将可以更好地利用计算机
2、引导学生借助“教材实践”进一步探索。
六、教学反思
1、学生对教材中列举的源程序普遍看不懂。本课要求是体验过程，能不能换一种方式。
2、在教学过程中，按小组学习是可行的。小组中不同层次的学生可形成“伙伴教学”的关系。
一、教材分析
（一）教材地位及作用
本节课是教科社版、高中课程标准实验教材《信息技术基础》（必修）第3章的第2节。本节共1课时。
利用计算机进行信息加工有自动化、人性化、智能化三种主要形态，本章第1节首先从整体上介绍了信息加工的一般过程和方式；本节主要介绍基于程序设计的自动化加工。自动化加工是信息加工和处理的一种重要手段，是智能化和人性化加工的一个基础。本课为选修课程《算法与程序设计》作前期准备并打下基础。
在深入分析并吃透课程标准后，我根据学生的认知特点和接受水平，对教材进行了建设，设计了不同于教材的教学案例；并按程序设计的一般过程，增加了“需求分析”和“选择开发环境”。
（二）教学目标
按照课标要求，结合教学实际，我制定了如下三维目标：
1、知识与技能
①知道基于程序设计的自动化信息加工的一般步骤和方法：需求分析、算法设计、选择开发环境、编程实现。
②知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法——算法设计，从而了解计算机信息加工的内在机制。
③了解并尝试高温烘箱编程加工的主要过程。
2、过程与方法
通过体验一个完整的程序设计过程，懂得运用编程加工信息来解决问题的方法。
3、情感态度与价值观
①体验程序设计的独特魅力，激发学生学习编程的兴趣，为以后选修《算法与程序设计》打下基础。
②培养与他人合作交流的意识和习惯。
（三）教学重点
体验编程加工信息的主要过程
（四）教学难点
理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机中发挥的作用，从而了解计算机信息加工的内在机制。
二、学情分析
高中生思维活跃，求知欲旺盛，已经具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密。我所教学生大部分来自城市，基础整体相对较好，但据我所作的调查显示，学生基础参差不齐。按照“以强扶弱”的原则，开学不久就把他们分成了15个左右的小组，每组4人，并指定了各组组长，小组成员相对固定，学生已经有较好的小组合作基础和计算机操作基础。但是，程序设计很少有学生接触过，再加上内容本身相对枯燥，因此创设情景，激发学生兴趣，消除他们对程序设计的“恐惧”心理，调动他们学习和探究的刮板输送机主动性、积极性，显得尤其重要。学生不可能用一节课的时间对编程掌握多少，但让他们在体验中理解编程加工的主要过程，了解其内在机制；并通过简单的改进实现小小的目标，有成功的体验和收获是完全能够达到的。
三、说教法
在教学方法上，我坚持以“学生为主体，教师为主导”为总的指导原则，结合教学内容特点和学生的具体情况，我主要采用了如下几种教法：
1、讲解示范法
讲解示范法是最基本的教学方法之一，教师通过讲解示范，给学生以系统连贯的`知识，使学生容易理解和掌握所学内容。比如对于程序设计的一般过程和方法，学生可能归纳不完整或准确，需要教师适时补充和讲解；对于算法的概念和怎么样用算法描述实际问题，也需要教师的讲解和诠释；对于游戏的编程实现，需要教师演示操作其中一小部分，为学生的亲身体验作示范；对于计算机加工信息的内在机制，学生理解起来更是抽象，需要教师适时点破并作分析。
2、任务驱动法
任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，它主张教师将学习内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。我设置了让学生组装并运行自己的游戏（只是组装整个游戏中一个小的模块）的体验任务，让学生在看似玩乐的过程中，体验编程加工的独特魅力和主要过程、了解编程加工的内在机制。在完成任务的同时培养学生自主学习能力、在学习中探索的意识和与他人合作交流的习惯。
3、分层教学法
分层教学法是根据不同学生的学习需要而采用的教学方法，目的是使每一个学生都得到充分的发展。考虑到学生的基础参差不齐，为了给一些基础较好的学生创设挑战、形成吸引力，加深他们对编程加工的体验和理解，同时防止他们完成必作任务后，去做与课堂无关的其他事情，我设计了2个拓展任务，供学有余力的学生选作。必作任务和拓展任务之间由浅入深、由易到难，具有很强的连贯性，同时又具有明显的梯度。
四、说学法
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在教学中，引导学生主要按以下两种方式来完成任务：
1、自主探究
教师给学生提供了相关的课件资源、视频录象等，充分相信学生的学习能力和解决问题的能力；学生通过自己在计算机进行组装操作、修改加工，从中体验编程加工的独特魅力和主要过程，进一步理解其内在机制。
2、小组协作
教师通过评选5个优胜组，给予课外上机奖励以及学习评价表等激励机制，强调小组合作；学生以小组为单位共同完成任务，鼓励优秀学生帮助基础较差的学生。遇到问题主张先自己思考（如观看视频录象），不能解决的再通过小组协作的方式探讨，若还有问题再请教老师。通过小组协作和沟通，学生可以看到问题不同的解决途径，开阔学生思路，从而加深对知识的理解。
五、媒体运用
多媒体网络教室、多媒体教学软件、VB简体中文版、课堂教学课件、取火柴游戏成品、半成品及完整源代码、制作过程视频录象、学习评价表。
六、教学过程
（一）创设情境、导入新课（4分钟）
教师展示取火柴的小游戏，请几个学生上来玩该游戏，其他学生观察游戏过程，思考怎样才能有取胜的策略。（教师不点破）
接着，教师设问：既然大家对游戏那么感兴趣，有没有思考过游戏到底是什么呢？游戏其实就是专业人员设计好的用来供用户娱乐的程序，是对信息的编程加工。那想不想自己动手做一个游戏呢？然后提议学生自己设计游戏。
设计意图：通过学生们都喜爱和熟悉的游戏，很自然引出课题；通过提议学生自己设计游戏，激发学生的好奇心与积极性。
（二）师生互动、学习新知（18分钟）
首先启发学生思考要做出这个游戏，即信息的编程加工需要经历哪些步骤呢？同时告诉学生，老师会根据整节课各个小组的综合表现，选出5个优胜组，利用课外时间给予他们一个小时的自由上机奖励。
1、需求分析：确定要解决的问题，即要计算机“做什么”。
说明：这一步学生很难回答出来，教师可以通过类比第2章进行信息获取时首先需要做“定位信息需求”来引导学生思考。
明确要解决的问题后，设问：“我们只要把问题原封不动地交给计算机，计算机就能自动得出结论吗？”从而引出结论：“计算机并不能代替人做所有的事情，它只能按照人们事先给定的步骤工作。因此，当我们明确要解决的问题后，先要一步一步设计好怎么做，也就是
设计解决问题的算法，然后通过编写程序，将人们解决问题的过程用计算机语言表述为指令，从而赋予计算机解决问题的能力。”
设计意图：启发学生归纳并自然地引出后几个步骤，避免生硬的说教，使知识的讲解过渡自然、衔接紧密。
2、算法设计：对某一特定的问题设计的一组（有限个）求解步骤或方法。
教师讲解算法的概念，并强调：它不仅是指计算的方法，而且还包含从何处着手、解题步骤以及结果处理等全过程。再通过一个极为生活化的事例加以说明和诠释：邮寄一封信可分为写信、写信封、贴邮票、投信等步骤；每步分别通过什么样的方法实现。
然后启发学生思考本游戏的实现应该怎样设计算法？
设计意图：让学生理解怎样用算法描述实际问题、理解人的思维在计算机中发挥的作用，初步突破教学的难点。
3、选择开发环境：
教师通过类比“要表达某种意思，可以通过不同的语言来实现”，让学生明白：可以选用不同的编程语言（环境），来把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码；从而让学生理解计算机语言只是工具，算法才是程序设计的灵魂。由于VB操作简单、上手容易（考虑到学生第一次接触编程，不要提面向对象等专业性很强的特点，学生听了反而糊涂），所以我们选用VB来实现。避免学生建立“编程=VB”的片面观念。
4、编程实现：把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码，并调试实现。
（1）界面设计：界面是应用程序呈现给用户的外观，也是实现人机交互的接口。
（2）编写代码：把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码。
（3）调试运行：刚编写的程序不一定正确，必须在计算机上反复实际运行，排除程序中的错误，测试其是否能达到预期的效果。
首先让学生观察一下游戏的界面，再让学生思考：该界面需要设计哪些部分呢？
接着教师打开课前准备好的游戏半成品，先简要介绍VB的工作界面，对VB独特之处进行有选择地说明：如界面设计窗口、代码窗口、运行，停止命令行，让学生能很快地进行。
一、教材分析：
本节课内容是教育科学出版社信息技术基础第三章第二节《信息的编程加工》。第三章信息的加工是信息技术的一个重要方面，而信息的编程加工是信息加工的一种方式，是其它信息加工方式的基础。因此它是本章的一个重点也是本书的一个重点。它承接了上一节信息加工的概述，为后面选修《算法与编程》模块作一个铺垫。
二、学情分析：
本节课对象是高一学生，对VB有一定的接触。平常学生都是直接利用计算机解决问题，而本节课却是体验通过对问题的分析，利用计算机编制专门程序来解决问题，更进一步了解计算机加工信息的内在机制。学生的好奇心和兴趣都很高。
三、教学目标：
知识与技能：
体验程序设计，了解编程加工信息的内在机制。了解并尝到试编程的主要过程。
过程与方法：
通过排序小程序，体验到计算机信息加工给工作带来的方便在教师的帮助下，自已动手仿制小程序，获得学习成就感，激发本科学习兴趣。
情感态度与价值观：
通过编程解决成绩排序这一问题，培养和激发学生的创造性思维。整节课以小组合作学习形式，培养学生的团队合作精神。
四、教学难点与重点：
教学重点：体验编程设计的主要过程，了解编程加工信息的内在机制。
难点：了解编程加工信息的内在机制。
五、教学环境：
安装了VB的多媒体网络教室
六、教学方法与学习方法：
教学方法：多媒体演示，讲解法、学习方法：小组合作，讨论法。
七、教学过程：
新课导入：5”新课30”
八、总结与评价：
1、教师总结并解决课堂中出现具有代表性的问题。
2、分发评价表格分小组填写上交第2小组
九、拓展：
今天我们体验了利用VB软件编程实现对8名运动员成绩进行排序这一功能的实现，除了VB我们同样可以利用其它软件编程达到同样的目的，感兴趣的同学可以网上查阅一下计算机还有哪些编程软件。
你认为该程序还有什么可以改进的地方，请动手试一试。
《视频信息的加工》说课稿范文
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《视频信息的加工》说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
一、说教材
1、教学内容：教材采用教育科学出版社的《信息技术基础》（必修）。本节课是第五章第二节第三小节中的内容，根据学生和教材实际，将《视频信息的简单加工》作为一个课时教学。
2、课标要求：
能根据信息呈现要求，选择恰当的工具和方法进行视频信息加工，表达主题。
3、教学目标：
①、知识与技能：
通过学习movie maker的基本使用，掌握加工视频信息的技能和方法。
②、过程与方法：
体验采用合适的工具和方法进行视频信息加工、表达主题的过程，提高学生利用信息技术解决实际问题的能力；培养学生探究学习的能力，并能对自己和他人的创作过程和作品进行评价。
③、情感态度与价值观：
通过对视频信息的剪辑、加工，培养学生对视频制作的兴趣，培养学生主流的审美观；在作品的制作过程中，培养学生的合作意识。
4、重难点
重点：通过体验movie maker的使用，掌握视频信息加工的一般过程和方法；
难点：体验视频信息加工过程，并能理解信息加工是为主题的表达服务；能正确评价作品。
二、说学情：
1、学习基础：学生在此之前学习了文本、表格、图像、音频信息加工等的基本操作，对于视频信息也有了感官上的了解，但对视频信息加工技术接触较少。
2、学习兴趣：学生学习兴趣浓厚，但是视频信息加工过程较为复杂，真正让学生动手去完成一段视频的加工，学生不一定会积极完成。
三、说教学思想及策略：
本课我的教学设计主要体现“创造条件引导学生学习和帮助学生学习”。给学生提供资源包（包括素材、任务帮助、学习导航），让学生自学，在学的`过程中不断启发诱导学生，根据完成任务情况进行点评，对学生出现的典型问题进行精讲；一切教师活动，都为学生学服务，用足够的时间和空间，让学生自主学习和发展。
四、说教学过程：
（一）激趣引入：
播放即将上映《超级战舰》预告片，问同学们想不想看这部电影？为什么想看？有没有从技术的角度看过视频？
设计意图：由于信息技术课每个学生都有一个感兴趣的计算机在面前，有时候学生常常会自己玩自己的，注意力无法集中；这里通过观看视频，激发兴趣，引出课题，并形成思考，为本节课难点如何让技术为表达主题服务、如何正确评价视频埋下伏笔。
（二）探究新知：
通过教师讲解、发问，让学生了解必要的知识点：一般视频包含元素、制作视频一般流程、视频制作软件以及本节课学习软件。
设计意图：学习必要的视频加工知识；在讲解新知的时候紧扣难点，如视频中的元素或流程是不一定都包含的而是根据表达需求自主选取。
（三）体验自学：
根据提供素材和帮助文件自学movie maker的使用。
任务一：制作春色怡人风景欣赏；
主要涉及视频导入、将素材添加到时间线、添加过渡效果、制作片头、导出电影。
任务二：林书豪精彩表现（制作林书豪投三分球的慢动作）。
主要涉及视频导入、将素材添加到时间线、剪裁（拆分）、特效制作、制作片头、导出电影。
设计意图：①通过把握实时讯息和学生兴趣选择素材、提出任务，有利于任务完成；
②充分考虑学生能力水平个体差异性，提出不同难度任务。先体验，让学生了解哪些自己会、哪些自己不会，提高演示时听讲的针对性。
（四）演示教学：
演示任务二，并对通过自学反馈出来常见操作失误进行详细、有针对性的讲解。
设计意图：自学、反馈、交流，达到提高的目的。
（五）完成任务：
完成自学过程中没有完成的任务，已经完成任务的同学可以提升视频品质，比如添加字幕等，并要求上传作品，鼓励学生讨论，协作。
（六）评价交流：
在上传作品中找到有针对性的作品，可以是优秀的，可以使反面的，进行引导评价。让学生对自己的作品完成学习导航中的评价表。
设计意图：让学生理解技术的价值，视频的加工不是为了加工而加工，而是让加工为表达主题服务。
（七）课堂总结：
总结本节课内容回顾本节课教学目标是否达成。
五、说反思：
（一）、教师作用的体现：时时刻刻都为学生服务，但不让学生感觉到老师的存在；
（二）、对技术的思考：本节课全课主要都在体验过程和引导分析，我觉得高中的信息技术现在越来越不要求学生必须要对某项技术或软件掌握的很深入，所以我在上课时，总是让学生充分体验，在体验中认知。
谢谢各位评委！
一、教材分析
（一）教材地位及作用
本节课是教科社版、高中课程标准实验教材《信息技术基础》（必修）第3章的第2节。本节共1课时。
利用计算机进行信息加工有自动化、人性化、智能化三种主要形态，本章第1节首先从整体上介绍了信息加工的一般过程和方式；本节主要介绍基于程序设计的自动化加工。自动化加工是信息加工和处理的一种重要手段，是智能化和人性化加工的一个基础。本课为选修课程《算法与程序设计》作前期准备并打下基础。
在深入分析并吃透课程标准后，我根据学生的认知特点和接受水平，对教材进行了建设，设计了不同于教材的教学案例；并按程序设计的一般过程，增加了“需求分析”和“选择开发环境”。
（二）教学目标
按照课标要求，结合教学实际，我制定了如下三维目标：
1、知识与技能
① 知道基于程序设计的自动化信息加工的一般步骤和方法：需求分析、算法设计、选择开发环境、编程实现。
② 知道利用计算机解决问题的步骤和基本思想方法——算法设计，从而了解计算机信息加工的内在机制。
③ 了解并尝试高温烘箱编程加工的主要过程。
2、过程与方法
通过体验一个完整的程序设计过程，懂得运用编程加工信息来解决问题的方法。
3、情感态度与价值观
①体验程序设计的独特魅力，激发学生学习编程的兴趣，为以后选修《算法与程序设计》打下基础。
②培养与他人合作交流的意识和习惯
（三）教学重点
体验编程加工信息的主要过程
（四）教学难点
理解用算法描述实际问题，理解人的思维在计算机中发挥的作用，从而了解计算机信息加工的内在机制。
二、学情分析
高中生思维活跃，求知欲旺盛，已经具有较强的概括能力，逻辑思维能力也日趋严密。我所教学生大部分来自城市，基础整体相对较好，但据我所作的调查显示，学生基础参差不齐。按照“以强扶弱”的原则，开学不久就把他们分成了15个左右的小组，每组4人，并指定了各组组长，小组成员相对固定，学生已经有较好的小组合作基础和计算机操作基础。但是，程序设计很少有学生接触过，再加上内容本身相对枯燥，因此创设情景，激发学生兴趣，消除他们对程序设计的“恐惧”心理，调动他们学习和探究的刮板输送机主动性、积极性，显得尤其重要。学生不可能用一节课的时间对编程掌握多少，但让他们在体验中理解编程加工的主要过程，了解其内在机制；并通过简单的改进实现小小的目标，有成功的体验和收获是完全能够达到的。
三、说教法
在教学方法上，我坚持以“学生为主体，教师为主导”为总的指导原则，结合教学内容特点和学生的具体情况，我主要采用了如下几种教法：
1、讲解示范法
讲解示范法是最基本的教学方法之一，教师通过讲解示范，给学生以系统连贯的知识，使学生容易理解和掌握所学内容。比如对于程序设计的一般过程和方法，学生可能归纳不完整或准确，需要教师适时补充和讲解；对于算法的概念和怎么样用算法描述实际问题，也需要教师的讲解和诠释；对于游戏的编程实现，需要教师演示操作其中一小部分，为学生的亲身体验作示范；对于计算机加工信息的内在机制，学生理解起来更是抽象，需要教师适时点破并作分析。
2、任务驱动法
任务驱动法是建立在建构主义教学理论基础上的一种教学方法，它主张教师将学习内容隐含在一个或几个有代表性的任务中，以完成任务作为教学活动的中心。我设置了让学生组装并运行自己的游戏（只是组装整个游戏中一个小的'模块）的体验任务，让学生在看似玩乐的过程中，体验编程加工的独特魅力和主要过程、了解编程加工的内在机制。在完成任务的同时培养学生自主学习能力、在学习中探索的意识和与他人合作交流的习惯。
3、分层教学法
分层教学法是根据不同学生的学习需要而采用的教学方法，目的是使每一个学生都得到充分的发展。考虑到学生的基础参差不齐，为了给一些基础较好的学生创设挑战、形成吸引力，加深他们对编程加工的体验和理解，同时防止他们完成必作任务后，去做与课堂无关的其他事情，我设计了2个拓展任务，供学有余力的学生选作。必作任务和拓展任务之间由浅入深、由易到难，具有很强的连贯性，同时又具有明显的梯度。
四、说学法
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。在教学中，引导学生主要按以下两种方式来完成任务：
1、自主探究
教师给学生提供了相关的课件资源、视频录象等，充分相信学生的学习能力和解决问题的能力；学生通过自己在计算机进行组装操作、修改加工，从中体验编程加工的独特魅力和主要过程，进一步理解其内在机制。
2、小组协作
教师通过评选5个优胜组，给予课外上机奖励以及学习评价表等激励机制，强调小组合作；学生以小组为单位共同完成任务，鼓励优秀学生帮助基础较差的学生。遇到问题主张先自己思考（如观看视频录象），不能解决的再通过小组协作的方式探讨，若还有问题再请教老师。通过小组协作和沟通，学生可以看到问题不同的解决途径，开阔学生思路，从而加深对知识的理解。
五、媒体运用
多媒体网络教室、多媒体教学软件、VB简体中文版、课堂教学课件、取火柴游戏成品、半成品及完整源代码、制作过程视频录象、学习评价表
六、教学过程
（一）创设情境、导入新课（4分钟）
教师展示取火柴的小游戏，请几个学生上来玩该游戏，其他学生观察游戏过程，思考怎样才能有取胜的策略。（教师不点破）
接着，教师设问：既然大家对游戏那么感兴趣，有没有思考过游戏到底是什么呢？游戏其实就是专业人员设计好的用来供用户娱乐的程序，是对信息的编程加工。那想不想自己动手做一个游戏呢？然后提议学生自己设计游戏。
设计意图：通过学生们都喜爱和熟悉的游戏，很自然引出课题；通过提议学生自己设计游戏，激发学生的好奇心与积极性。
（二）师生互动、学习新知（18分钟）
首先启发学生思考要做出这个游戏，即信息的编程加工需要经历哪些步骤呢？同时告诉学生，老师会根据整节课各个小组的综合表现，选出5个优胜组，利用课外时间给予他们一个小时的自由上机奖励。
1、需求分析：确定要解决的问题，即要计算机“做什么”。
说明：这一步学生很难回答出来，教师可以通过类比第2章进行信息获取时首先需要做“定位信息需求”来引导学生思考。
明确要解决的问题后，设问：“我们只要把问题原封不动地交给计算机,计算机就能自动得出结论吗？”从而引出结论：“计算机并不能代替人做所有的事情,它只能按照人们事先给定的步骤工作。因此，当我们明确要解决的问题后，先要一步一步设计好怎么做，也就是设计解决问题的算法，然后通过编写程序,将人们解决问题的过程用计算机语言表述为指令,从而赋予计算机解决问题的能力。”
设计意图：启发学生归纳并自然地引出后几个步骤，避免生硬的说教，使知识的讲解过渡自然、衔接紧密。
2、算法设计：对某一特定的问题设计的一组（有限个）求解步骤或方法。
教师讲解算法的概念，并强调：它不仅是指计算的方法，而且还包含从何处着手、解题步骤以及结果处理等全过程。再通过一个极为生活化的事例加以说明和诠释：邮寄一封信可分为写信、写信封、贴邮票、投信等步骤；每步分别通过什么样的方法实现。然后启发学生思考本游戏的实现应该怎样设计算法？
设计意图：让学生理解怎样用算法描述实际问题、理解人的思维在计算机中发挥的作用，初步突破教学的难点。
3、选择开发环境：
教师通过类比“要表达某种意思，可以通过不同的语言来实现”，让学生明白：可以选用不同的编程语言（环境），来把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码；从而让学生理解计算机语言只是工具，算法才是程序设计的灵魂。由于VB操作简单、上手容易（考虑到学生第一次接触编程，不要提面向对象等专业性很强的特点，学生听了反而糊涂），所以我们选用VB来实现。避免学生建立“编程=VB”的片面观念。
4、编程实现：把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码，并调试实现。
（1）界面设计：界面是应用程序呈现给用户的外观，也是实现人机交互的接口。
（2）编写代码：把人们设计的算法转换成计算机能够识别的代码。
（3）调试运行：刚编写的程序不一定正确，必须在计算机上反复实际运行，排除程序中的错误，测试其是否能达到预期的效果。
首先让学生观察一下游戏的界面，再让学生思考：该界面需要设计哪些部分呢？
接着教师打开课前准备好的游戏半成品，先简要介绍VB的工作界面，对VB独特之处进行有选择地说明：如界面设计窗口、代码窗口、运行，停止命令行，让学生能很快地进行。