国家的宏观调控说课稿一等奖
时间：2023-06-23 17:34:02
类别：说课稿一等奖
时间：2023-06-23 17:34:02
类别：说课稿一等奖
国家的宏观调控说课稿一等奖
一．说教材：
教材地位
本框题在本节中的地位：《国家的宏观调控》是高一经济常识第二课第二节的第二框。这一框在《社会主义市场经济》这节中是承上启下的。在社会主义市场经济体制下，国家的宏观调控作为一种资源配置手段是对市场这一手段的重要补充，这框内容是前一框《市场经济的一般特征》的延伸、补充。说它“启后”这框内容的学习为学生理解社会主义经济体制的特点、优越性做了必要的知识准备。这一框是整个第二节的重要内容。本框题在本节整个经济常识中的地位：《国家的宏观调控》和前一框《社会主义市场经济》构成经济常识体系的核心知识，是整个教材的重点。
教学重点
国家宏观调控的必要性。确定其为教学重点的依据是1、必要性与社会现实联系紧密,是教材与生活的链结点,具有现实意义,这有利于学生进行有意义学习,增强社会参与意识。2、通过必要性的学习可以从中理解作为资源配置手段,它与市场调节的关系,理解政府在经济发展中应扮演什么角色。
教学难点
宏观调控的主要目标，因为这一块内容根据十六大报告做了调整，值得注意，但这块内容对于高一学生而言有些抽象。宏观调控手段经济、法律、行政手段的区分。其依据是因为高一的学生缺乏必要的经验知识较难区分经济手段、行政手段，很可能把国家的宏观调控都理解为国家的行政命令。
二、教学目标：
知识与技能目标：理解国家宏观调控的必要性，理解国家宏观调控的主要目标，能区分三种手段。培养学生理论联系实际能力，学会用本课理论分析说明生活中相关的经济现象。培养辨证地看问题的思维品质。
方法与过程目标：内在结构：本框内容，条线清晰，结构完整。教材按“为什么——是什么——怎么办”这样的逻辑顺序展开，即讲了三个问题：国家宏观调控的必要性；宏观调控的概念及主要目标；国家宏观调控的手段。
情感价值观目标：
（1）通过具体的事例渗透市场道德观，如正当竞争、讲职业道德等；
（2）通过“手段”的学习渗透依法治国的法治意识；
（3）增加对社会的了解，增强社会责任感。
三、说教学方法：
教学方法：以新课程理念为指导思想，在课堂组织中注意坚持并落实学生主体观，发挥学生的主体作用。新课程标准对教师的角色定位为学生学习的帮助者和引导者，以之为指导结合教学实际教师应将自己的任务定为：收集材料构建问题情境，适时引导学生发现问题，讨论问题，解决问题，得出结论。创设轻松的学习环境，鼓励学生主体性的发挥，采用投影、漫画等手段，活跃课堂气氛，提高课堂效率。构建情境，展开讨论，结合教师讲授
学生学法：根据学习和思维规律贯彻教学直观性原则。学生的思维是一个从感性认识到理性认识的过程。这框内容较为抽象，如果离开生动形象的直观材料，往往比较难以理解，教师在教学过程中要适时出示丰富多彩的感性材料，由现象入手揭示问题本质，符合学生认知特点与规律。
四、说教学过程：
导入新课：忆旧导新，材料导入。 “兴趣是最好的`老师”，唤起学生的兴趣是学习活动的基础。出示一些社会上不良现象的材料，意在使学生从自己接触到的社会经济现象中得到感性认识，也调动参与积极性。 [投影]
材料一、辽宁2500多学生豆奶中毒事件，及卫生部的相关统计及分析：质量不合格、搀假问题等（略）；
材料二、漫画“一哄而下”；
材料三、漫画“鸡死蛋碎，总是赶不上趟”；
说明：市场有自身固有的弱点和缺陷将材料顺序打乱呈现，要求学生快速阅读课本，指出材料相应说明了市场经济那些缺陷。结合材料详细讲解：材料一和材料三：《北京晚报》20xx年3月13日：国家质量技术监督局新闻发布会提供的数字,我国去年共查处制售假冒伪劣商品违法案件22．46万起，假冒伪劣商品总标值达35．43亿元人民币，假货造成国家税收每年流失约255亿元，企业利润平均损失约1090万元。设问：为什么会出现这么多假冒伪劣现象？
讲授新课
1．对“自发性”的教学：
（1）自发性：价值规律自发调节；人们自发追求利益。
（2）自发性产生什么危害？学生分析为主结合教师的点拨
2．对“盲目性”的教学：通过漫画形象说明。引导学生分析“盲目性”的原因，及后果。
3．对“滞后性”的教学：通过漫画“赶不上趟”形象说明。引导学生分析“滞后性”的原因，及后果。总结：因为：A、市场的调节作用不是万能的B、市场有自身固有的弱点和缺陷。
所以：
（一）、国家宏观调控的必要性。
（二）对什么是“国家的宏观调控”教学因为是新概念又较抽象，以教师讲解为主，指导阅读，结合具体的现象如：政府实施的再就业工程，关注GDP增长等。主要是能加深理解即可。
（三）对“国家宏观调控的手段”的教学国家宏观调控的三个手段，很容易混淆。对这一难点的突破主要是引导学生看书抓住主要的关键词，辅以相对应的材料理解。 [投影]
材料四：农产品收购价有降低现象，农民生产积极性受挫。
材料五：低水平重复建设触目惊心
（1）请学生给出对策引导出“经济手段”（材料：保护价收购；央行贷款结构调整）。
（2）再现材料四“打击假冒伪劣，事关政治，事关政府威信，事关国家和民族的前途！” [小组讨论]从国家角度对打假提出对策“法律手段”。
（3）行政手段材料：卫生部依据《食品卫生法》，有针对性地加强了有关学校食品卫生安全的法规和制度建设，先后制定并发布了《学生集体用餐卫生监督办法》、《餐饮业食品卫生管理办法》、《食物中毒事故处理办法》等规章。
结合书本材料：政府下令关闭一批中小煤矿行政手段。讲解：
①解释“行政机构”有那些帮助区别。
②结合材料说明：行政手段以依据法律为前提，呈现“某县行政干预经济的失误”说明行政手段不可滥用，且以遵循价值规律为基础。即，以经济、法律手段为主，必要的行政手段为辅。
课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了我国宏观调控的必要性，含义、目标和手段。理解宏观调控主要是一种间接调控，而不是直接调控。
一．说教材：
教材地位
本框题在本节中的地位：《国家的宏观调控》是高一经济常识第二课第二节的第二框。这一框在《社会主义市场经济》这节中是承上启下的。在社会主义市场经济体制下，国家的宏观调控作为一种资源配置手段是对市场这一手段的重要补充，这框内容是前一框《市场经济的一般特征》的延伸、补充。说它“启后”这框内容的学习为学生理解社会主义经济体制的特点、优越性做了必要的知识准备。这一框是整个第二节的重要内容。本框题在本节整个经济常识中的地位：《国家的宏观调控》和前一框《社会主义市场经济》构成经济常识体系的核心知识，是整个教材的重点。
教学重点
国家宏观调控的必要性。确定其为教学重点的依据是1、必要性与社会现实联系紧密,是教材与生活的链结点,具有现实意义,这有利于学生进行有意义学习,增强社会参与意识。2、通过必要性的学习可以从中理解作为资源配置手段,它与市场调节的关系,理解政府在经济发展中应扮演什么角色。
教学难点
宏观调控的主要目标，因为这一块内容根据十六大报告做了调整，值得注意，但这块内容对于高一学生而言有些抽象。宏观调控手段经济、法律、行政手段的.区分。其依据是因为高一的学生缺乏必要的经验知识较难区分经济手段、行政手段，很可能把国家的宏观调控都理解为国家的行政命令。
二、教学目标：
知识与技能目标：理解国家宏观调控的必要性，理解国家宏观调控的主要目标，能区分三种手段。培养学生理论联系实际能力，学会用本课理论分析说明生活中相关的经济现象。培养辨证地看问题的思维品质。
方法与过程目标：内在结构：本框内容，条线清晰，结构完整。教材按“为什么——是什么——怎么办”这样的逻辑顺序展开，即讲了三个问题：国家宏观调控的必要性；宏观调控的概念及主要目标；国家宏观调控的手段。
情感价值观目标：
（1）通过具体的事例渗透市场道德观，如正当竞争、讲职业道德等；
（2）通过“手段”的学习渗透依法治国的法治意识；
（3）增加对社会的了解，增强社会责任感。
三、说教学方法：
教学方法：以新课程理念为指导思想，在课堂组织中注意坚持并落实学生主体观，发挥学生的主体作用。新课程标准对教师的角色定位为学生学习的帮助者和引导者，以之为指导结合教学实际教师应将自己的任务定为：收集材料构建问题情境，适时引导学生发现问题，讨论问题，解决问题，得出结论。创设轻松的学习环境，鼓励学生主体性的发挥，采用投影、漫画等手段，活跃课堂气氛，提高课堂效率。构建情境，展开讨论，结合教师讲授
学生学法：根据学习和思维规律贯彻教学直观性原则。学生的思维是一个从感性认识到理性认识的过程。这框内容较为抽象，如果离开生动形象的直观材料，往往比较难以理解，教师在教学过程中要适时出示丰富多彩的感性材料，由现象入手揭示问题本质，符合学生认知特点与规律。
四、说教学过程：
导入新课：忆旧导新，材料导入。 “兴趣是最好的老师”，唤起学生的兴趣是学习活动的基础。出示一些社会上不良现象的材料，意在使学生从自己接触到的社会经济现象中得到感性认识，也调动参与积极性。 [投影]
材料一、辽宁2500多学生豆奶中毒事件，及卫生部的相关统计及分析：质量不合格、搀假问题等（略）；
材料二、漫画“一哄而下”；
材料三、漫画“鸡死蛋碎，总是赶不上趟”；
说明：市场有自身固有的弱点和缺陷将材料顺序打乱呈现，要求学生快速阅读课本，指出材料相应说明了市场经济那些缺陷。结合材料详细讲解：材料一和材料三：《北京晚报》20xx年3月13日：国家质量技术监督局新闻发布会提供的数字,我国去年共查处制售假冒伪劣商品违法案件22．46万起，假冒伪劣商品总标值达35．43亿元人民币，假货造成国家税收每年流失约255亿元，企业利润平均损失约1090万元。设问：为什么会出现这么多假冒伪劣现象？
讲授新课
1．对“自发性”的教学：
（1）自发性：价值规律自发调节；人们自发追求利益。
（2）自发性产生什么危害？学生分析为主结合教师的点拨
2．对“盲目性”的教学：通过漫画形象说明。引导学生分析“盲目性”的原因，及后果。
3．对“滞后性”的教学：通过漫画“赶不上趟”形象说明。引导学生分析“滞后性”的原因，及后果。总结：因为：A、市场的调节作用不是万能的B、市场有自身固有的弱点和缺陷。
所以：
（一）、国家宏观调控的必要性。
（二）对什么是“国家的宏观调控”教学因为是新概念又较抽象，以教师讲解为主，指导阅读，结合具体的现象如：政府实施的再就业工程，关注GDP增长等。主要是能加深理解即可。
（三）对“国家宏观调控的手段”的教学国家宏观调控的三个手段，很容易混淆。对这一难点的突破主要是引导学生看书抓住主要的关键词，辅以相对应的材料理解。 [投影]
材料四：农产品收购价有降低现象，农民生产积极性受挫。
材料五：低水平重复建设触目惊心
（1）请学生给出对策引导出“经济手段”（材料：保护价收购；央行贷款结构调整）。
（2）再现材料四“打击假冒伪劣，事关政治，事关政府威信，事关国家和民族的前途！” [小组讨论]从国家角度对打假提出对策“法律手段”。
（3）行政手段材料：卫生部依据《食品卫生法》，有针对性地加强了有关学校食品卫生安全的法规和制度建设，先后制定并发布了《学生集体用餐卫生监督办法》、《餐饮业食品卫生管理办法》、《食物中毒事故处理办法》等规章。
结合书本材料：政府下令关闭一批中小煤矿行政手段。讲解：
①解释“行政机构”有那些帮助区别。
②结合材料说明：行政手段以依据法律为前提，呈现“某县行政干预经济的失误”说明行政手段不可滥用，且以遵循价值规律为基础。即，以经济、法律手段为主，必要的行政手段为辅。
课堂小结：通过本节课的学习，我们了解了我国宏观调控的必要性，含义、目标和手段。理解宏观调控主要是一种间接调控，而不是直接调控。
各位评委、老师：
你们好！今天我要进行说课的课题是：七年级上册第三单元第六课《学会调控情绪》。
一、说教材
1、教材的地位和作用：
七年级上册是以学生生活与成长的需要来组织和编写的。共有四个单元，但相对比较独立。第六课有两框，本框是在第一框初步认识情绪的基础上，主要解决怎样调控不良情绪，着力介绍调节情绪的方法，保持愉快乐观的心境，是第六课《做情绪的主人》的教学重点之一。鉴于初一的学生这个年龄阶段心理特点：情绪的呈现丰富而强烈、波动性较大、不稳定。而情绪品质的培养与他们的意志品质和良好的个人性格等心理品质的形成都密切相关。因而，针对初一学生情绪发展的这些特点，指导学生正确认识情绪，把握自己情绪的特点，学会合理的发泄与调控自己的情绪，培养和保持愉快乐观的心境，保持心理健康、培养健全人格都具有重要意义。
2、教学目标：
依据新课程标准,结合初一学生认知结构和心理特点，制定了以下教学目标：
（1）情感态度、价值观价值观：让学生认识到调节情绪的重要性，合理发泄不良情绪，保持积极乐观、向上的情绪状态。尊重他人、关注他人的感受，适时适当的表达个人的情绪。
（2）过程与方法：以学习材料为载体，组织发动学生以小组合作形式探讨摆脱不良情绪的方法，联系实际由小组内部探究扩大为全班同学交流合作，师生共同总结调节情绪的方法。
（3）知识与技能：了解青少年时期情绪易于波动，不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理；了解并学会运用调控情绪的方法。
3、教学重点和难点
（1）认识情绪可以调控和需要调控，是本课的重点。
理由是：初中生情绪丰富而强烈、不稳定、难自控的特点，很容易产生各种不良情绪，而这会危害他们的身心健康，知道情绪可以和需要调控，是自觉调控情绪的基础。因此认识情绪可以和需要调控，便成为本框的重点。
（2）了解和正确运用调控情绪的具体方法是本课的难点。
理由是：知道情绪可以调控，关键在于日常生活的运用，而这又为初中生的阅历水平、思维能力、自控能力所限制，因此引导学生将调控情绪的具体方法运用到现实的学习生活中就成为本框的难点。
二、说教法
1、启发式教学法：目的在于调动学生的主观能动性,使学生由被动学习转为积极探索与主动思维。
2、情景教学法：设置情景，并且运用多媒体教学手段，实现直观教学、兴趣教学。
3、问题教学法：师生问答是课堂教学中常用的方法，重在培养学生的思维能力、总结归纳能力和口头表达能力，通过问答来启发、推动学生的思维活动。
三、说学法
新课程改革注重学生能力的培养，学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法：
1、阅读发现法：这是学习间接知识的有效方法，教材中某些好材料可以让学生自己阅读、思考、学习小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。
2、合作学习探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，让学生在合作中学习，在合作中成长。
3、归纳总结法：让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。
四、说教学过程
根据本课时的教学目标、重难点，我作了如下教学过程的设计：
【导入新课】播放一段歌曲《最近比较烦》
设计意图：播放学生熟悉的歌曲，从歌曲的内容中让学生初步认识情绪，激发学生的兴趣，引出课题。
【推进新课】
（一）要求学生认真阅读——P64插图、P65相关链接。学生各抒己见，教师适当组织引导，得出以下结论：情绪是可以调适的。我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。
设计意图：运用学生阅读发现法。这主要让学生自己阅读、思考、讨论、归纳、总结、教师适当引导得出相关结论，以培养学生的阅读和从书本上学习间接知识的能力、观察能力和分析归纳能力。突出本框重点并为突破难点起一个穿针引线的作用。
（二）用多媒体展示“徐力杀母事件”，让学生思考：“徐力杀母是不是有预谋的?”“徐力在什么情况下把他的母亲杀害的?”并让学生指出在他们生活中因情绪而发生的不愉快的事情。最后师生共同总结不良情绪给我们带来的不良后果。
设计意图：通过事例分析，让学生了解青少年的情绪特点：丰富而强烈、不稳定、难自控。青少年的不良情绪危害性很大，因此青少年的情绪需要合理地调控。
（三）用多媒体展示两则案例，让学生分组讨论，让他们“根据自己的情绪体验，帮小主人公想办法、出主意，使他们能走出情绪的低谷”，让学生总结调控情绪的具体方法。此外，再列举一些事例让学生分析分别是用了什么方法调控情绪。
设计意图：让学生通过自主合作探究交流的方式和对案例的分析，归纳总结调控情绪的具体方法有：注意转移法、合理发泄法和理智控制法，再通过案例进一步掌握调节情绪的方法。这里重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，体现理论与实践相结合的原则，实现突破难点，掌握调控情绪的方法，达到本堂课教学目标。
（四）多媒体展示67页的案例，并思考“薛阳当时的情绪表达是否合适?”“你能想象当时李晔的心情吗？”“情绪的表达是否只是自己的事情？”
设计意图：通过这个事例让学生明白在表达自己喜怒哀乐的同时，还要注意关心帮助他人、缓解他人的不良情绪，考虑到他人的感受。
（五）播放《幸福拍手歌》结束本课
设计意图：在本课的最后，用歌曲来把学生的情绪调动起来。
五、板书设计
（一）学会调控情绪
1、情绪是可以调适的
2、排解不良情绪
(1)情绪需要调控
(2)调节情绪的有效方法:注意转移法、合理发泄法、理智控制法
3、喜怒哀乐，不忘关心他人
总之，本节课根据新课改理念和初一学生的心理特征，以认知发展为主线，情意发展为内容，交往互动为呈现形式，立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主合作探索学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我是来自#中学的#，今天我说课的课题是《学会调控情绪》。我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程等五个方面来进行解说。
一、说教材
（一）教材简析
《学会调控情绪》是人教版思想品德七年级上册第三单元《过富有情趣的生活》第六课《做情绪的主人》的第二框。它是第六课第一框《丰富多样的情绪》的逻辑发展，是第六课的落脚点，也是第三单元的一个教学重点。本框题有三目，分别是：情绪是可以调适的、排解不良情绪、喜怒哀乐，不忘关心他人。三目之间层层递进，构成紧密联系的有机整体。
学习本框题，对于学生正确认识、把握、调控自己的情绪，培养和保持积极乐观的态度，塑造健全的人格具有重要的意义。
（二）学情分析
众所周知，初中生的心理还很不成熟，情绪具有冲动性、不稳定性、难自控等特点，需要教师及时引导学生培养积极情绪。同时，学生自身也渴望掌握调控情绪的方法，做情绪的主人，建立良好的人际关系，愉快、健康的学习、生活。
（三）教学重点和难点
教学重点：调控情绪的方法
理由：初中生情绪丰富而强烈、不稳定、难自控，需要掌握调控情绪的方法，做情绪的主人，以促进身心健康发展。
教学难点：喜怒哀乐，不忘关心他人。
理由：现在学生大多养成“以自我为中心”的性格，在情绪表达时没有意识到要顾及他人的感受，做出伤害他人的行为，需要教师的正确引导。
二、说教学目标
1．情感态度价值观目标：感受调控情绪对于个人行为和生活的重要性，自觉换位思考，体验他人的感受，学会共享快乐与分担忧愁，培养积极乐观的生活态度。
2．能力目标：掌握情绪调节的方法，初步培养与他人及社会交往沟通的能力。
3．知识目标：认识情绪与态度的关系，了解青少年的情绪特点，明确情绪调控的方法。
我确定以上教学目标的依据是：
①国家教育部颁布的《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》中的“学会调节和控制情绪，保持乐观心态”、“关心和尊重他人，学会换位思考，能够与人为善”、“正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念”；
②心理健康教育中关于“中学生情绪智力”的理论；
③初一学生的具体学情。
三、说教法
根据教学内容，我主要采用以下教法：
1、情感体验教学法
根据情感教育理论“激发情感是明理的一种手段”，我将借助照片、情景表演、案例等设置情景，以情激趣，以情感人，以情入理，以达到教学目标。
2、活动探究教学法
根据新课改“在学习中活动，在活动中学习”的理念，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。
3、案例分析教学法
教师启发学生通过典型的案例来悟出道理，培养他们分析问题、解决问题的能力。
四、说学法
学习的主体是学生,教育的最终目的是使学生学会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。根据本框教学内容以及七年级学生的实际，我采用的学法指导是：
1、活动体验法
学生通过角色扮演，情绪体验等活动提高学习兴趣，增强感性认识。
2、自主探究法
学生通过自主阅读、独立思考、探究发现等方法提高思维能力，分析问题、解决问题的能力。
五、说教学过程
我的教学思路是让学生在明白“情绪可以调控，不良情绪应该排解”的基础上，重点运用情绪调节的方法来排解生活中遇到的不良情绪，明确在情绪表达的过程中要顾及他人的感受，关心他人的情绪，产生用快乐感染他人、用付出收获快乐的情感体验并付诸行动！根据以上教学思路，我确定以下教学过程：
（一）照片导入，活跃课堂
我以任教班级学生的四张表现“喜、怒、哀、惧”情绪的照片导入新课。通过回顾情绪的四种基本类型以及情绪的积极作用和消极作用，引出框题《学会调控情绪》。
设计意图：让班里的学生当情绪模特，更容易激发学生的兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
（二）情景表演，初步感悟
情景表演：请四位学生上场，教师设定“要考试了”的情景，让他们表演“喜、怒、哀、惧”四种情绪。
再请其他学生分析：为什么面对同一事情，这四位同学有不同的情绪表现？
设计意图：通过设置“面对考试，学生不同的情绪表现”这个情境，让学生明白情绪与个人态度是紧密相关的，并认识到可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。
（三）案例分析，加深感悟
在认识到情绪可以改变的基础上，运用案例分析加深“不良情绪必须调控”的感悟。
我运用3月发生的“15岁少女与父母口角几句，挥刀自剁3指”的案例，引导学生分析青少年情绪的特点，进而感悟不良情绪不加以调控的危害。
设计意图：师生通过“青少年情绪冲动酿悲剧”的案例分析，让学生加深情感体验，落实情感态度价值观目标中的“感受调控情绪对于个人行为和生活的重要性”，激发学生“想要调控不良情绪”的欲望。
（四）实例操练，突出重点
在学生有了“调控不良情绪”的欲望之后，我通过以下活动使学生掌握情绪调控的具体方法：
活动一：讲述冲突找方法。请学生讲述自己与他人发生冲突时的情景，教师引导学生思考，有哪些方法可以避免当时的冲突，并从中找出属于情绪调控的方法，教师再进行补充，归纳总结出情绪调控的方法，即：注意转移法、合理发泄法、理智控制法。
活动二：我的情绪我做主。让学生运用学到的排解不良情绪的方法，解决一些典型的情绪问题。
设计意图：将来自七年级学生的典型的情绪问题展示出来，激发学生兴趣，引起情感共鸣，有利于落实教学目标。通过学生分析问题与解决问题，突出教学重点。
（五）资源整合，突破难点
我通过环环相扣、层层深入的三步来突破难点，升华主题。
第一步：多媒体创设情境：“倾诉苦恼”的网络日志（朋友只顾开心不顾及自己悲伤）。让学生充分认识到，喜怒哀乐，要学会关心他人的情绪，学会在适当的场合、用合理的方式表达情绪；
第二步：播放《传递微笑》的公益广告视频。通过公益广告让学生充分感受到，情绪具有相通性和感染性，传递微笑可以传递快乐！
第三步：多媒体展示“微笑传递，志愿服务”的新闻、图片材料。让学生充分领悟到，微笑传递、爱在传递，美好的情绪、博大的爱意让社会更美好、更和谐！
设计意图：通过对教学资源的整合，巧妙的设计问题，引导学生分析、思考问题，使学生提高认识：奉献会带来无与伦比的快乐，赠人玫瑰手有余香，我们要积极参与各项公益活动，关爱他人，服务社会，收获快乐！至此，难点突破，主题升华。
（六）知识梳理，践行感悟
请学生简要的回顾知识，教师进行梳理总结。播放《幸福拍手歌》，在歌声中，将快乐的情绪延续到课后。教师提出希望，让学生课后落实行动，为社会的和谐与美好奉献一份力量。
设计意图：知识的概括能培养学生的归纳能力，快乐的歌曲让学生享受学习的乐趣，教师的期盼督促学生课后践行，最终巩固教学成果，达到德育目标。
一、说教材
首先，我简要地对教材和学情进行分析，同时阐明我确定的本节课的教学重难点和教学目标。
（一）教材简析
从本框地位来看，本框既是第六课的教学重点，也是第六课的教学落脚点。本框在第一框初步认识情绪的基本类型及情绪对人的影响和作用的基础上，指导学生把握自己情绪变化的特点，学会合理地宣泄与调控自己的情绪，培养和保持乐观的心态，这对于学生的健康成长和健全人格的形成具有重要的意义。
（二）学情分析
首先，从普遍性上来讲，七年级学生的心理发展还很不成熟，情绪的冲动、不稳定、极端化等特点，使得不少学生成为不良情绪的俘虏，妨碍他们正常的学习、生活，影响同学之间的友爱和团结，甚至违反校纪或国法等。
其次，从特殊性上来说，我校作为一所海口市西郊的普通中学，地处城市和乡村的结合部，学生的知识基础、认知能力整体较差，学生的日常行为规范能力不强，许多学生进入七年级以后，难以适应初中生活，渐渐产生烦躁、焦虑、不安乃至厌学等消极情绪。而他们又缺乏对自己情绪的正确认识能力和合理调控能力，往往将很多琐碎的小事演变成为发生口角、打架、斗殴的导火线。这就需要老师恰当地给予引导，使他们认识到，青少年的情绪亟需调控，要掌握一些克服不良情绪的有效方法，并学会关爱他人的情绪感受，以利于建立融洽的人际关系，创建和谐的班级和校园。
（三）重点和难点
1、教学重点
知道并能逐步掌握调控情绪的方法是本课的重点。因为要成为自己情绪的主人，保持积极、乐观、向上的情绪状态，就要在正确认识情绪的基础上，掌握调控情绪的有效方法。从学生健康成长的目标和学生的学情来看，引导学生知道并能逐步掌握调控情绪的方法是本课的重点。
2、教学难点
合理表达和调控情绪，学会关心他人、尊重他人是本课的难点。因为七年级学生由于心理发展还很不成熟以及阅历水平、思维能力的有限，很多学生在认识上有一个误区：认为当喜则喜、当怒则怒，情绪表达完全是个人的事情，他们在发泄情绪时往往不太会顾及他人的感受，因此引导学生无论表达情绪还是调控情绪时都要记得关心他人、尊重他人是有一定难度的。
（四）说教学目标
1、情感、态度与价值观目标
（1）合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。
（2）尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
2、能力目标
（1）逐步掌握一些情绪调节的有效方法。
（2）培养自我调适，自我控制的能力。
（3）能够较理智地调控自已的情绪。
3、知识目标
（1）了解青少年时期情绪易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。
（2）知道情绪调控的一些有效方法。
二、说教法
教学有法，教无定法，贵在得法。我在本节课的教学中将主要运用以下四种教学方法：
1、情境教学法：通过创设三个情景，贴近学生生活，实现直观教学，促进学生对知识的理解和掌握。
2、小组合作探究法：以四人学习小组为单位讨论交流、互相提出解决烦恼的办法并作出反馈，培养学生的合作精神和相互关爱的品质。
3、活动探究教学法：新的课程标准要求“让学生在学习中活动，在活动中学习”。在本节课中，我设计了两个活动，激发学生的主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。
4、问题激趣教学法：根据“思维总是始于疑问”的思维规律，我在教学过程中精心设计一些具有启发性的问题，由浅入深，激发学生的求知欲念，锻炼学生的思考能力。
我确定以上教法的依据是：
①课程理念强调，教师是学生学习的`合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、生生交往、共同学习的互动过程。因此，让学生在轻松和谐的思品学习环境中发现问题、解决问题，并达成师生、生生间的情感沟通，有利于学生良好个性的发展，有利于学生素质的全面发展，有利于课堂效率的提高。
②本校七年级学生的具体学情。
三、说学法
教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生学会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。根据本框教学内容以及学生的实际，本课时的学法指导主要有以下三种：
1、自主阅读学习法：本节课设计了两次学生阅读教材的环节，目的是培养学生通过阅读自学获取知识的能力。
2、合作探究学习法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，引导学生主动探究获得知识，提高能力，让学生在合作中学习，在合作中成长。
3、问题讨论学习法：针对问题，通过讨论、各抒己见，共同探讨，加深对所学知识的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。
我确定以上学法的理论依据是：
①新课程强调“以学生发展为本”的理念，强调把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究中学习，体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念；
②本校七年级学生的具体学情。
四、说教学程序
本框题的教学程序是沿着不良情绪“为什么调控”、“能不能调控”、“怎么去调控”的逻辑线依次推进的，因此我对教材内容进行了必要的整合，将“青少年的情绪需要调控”的内容放到了“情绪是可以调适的”之前。在整个教学过程中，我设计了三个情景、两个活动来串联教学过程，以期能最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性，强调重点，突破难点，达成教学目标。下面我就简要阐述一下这一框的教学程序：
（一）引用材料，巧妙导入新课（4分钟）
本节课的导入，我引用的是3月22日发生的南平实验小学13名小学生死伤的惊天血案的新闻材料。我通过PPT给出的这一新闻的典型图片和简明新闻解说设问：郑民生因为长期处于消极情绪中以致制造惊天血案，走上了违法犯罪的不归路的惨痛教训给你什么启示？然后紧承学生的回答，巧妙导入新课——《学会调控情绪》。
（二）给出教学问题，明确学习目标（1分钟）
导入新课后我用PPT给出本节课的三个主要教学问题：
1、为什么青少年的情绪需要调控？
2、情绪能调控吗？为什么？
3、排解不良情绪有哪些常用的方法？
给出主要教学问题的目的是让师生一起带着问题进入教学过程，明确目标，以便更加有效地参与课堂，同时也为课堂最后的检验打下基础。
（三）实施新课教学，解决教学问题，达成教学目标
1、情景一：出黑板报引发的尴尬（6分钟）
通过学生生活中常见的出黑板报的情景来设问，帮助学生了解自己的情绪特点以及这种情绪特点会带来的不良影响。解决第一个教学问题——为什么青少年的情绪需要调控？
2、情景二：相同的雨，不同的情绪（8分钟）
指导学生阅读课本第64页的漫画，思考并回答问题，让学生明确：不同的需求、不同的看问题的角度，会带来不同的情绪表现以及我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪的道理。解决第二个教学问题——情绪能调控吗？为什么？
3、情景三：哭婆婆变笑婆婆（2分钟）
指导学生阅读课本第65页“相关链接”，使学生进一步明确积极的态度带来积极的情绪，消极的态度带来消极的情绪也就是不良的情绪的道理。明确我们应该积极调控情绪，发挥情绪的积极作用。那当不良情绪来临时如何进行调控呢？引出本节课的教学重点：调控情绪的有效方法。
4、活动一：他山之石，可以攻玉（10分钟）
让学生自学课本第66页至67页的“相关链接”，同时用PPT给出七年级学生小雯调控情绪的材料，让学生思考并开展四人小组讨论以下三个问题：
1、调控情绪有哪三种常用的有效方法？
2、小雯运用了哪些调控情绪的方法？
3、你如何理解“合理发泄法”的“合理”二字隐含的意思？请举例说明。
通过学生自主学习、合作探究和教师引导等方式，多管齐下，强调并帮助学生掌握本节课的教学重点，同时锻炼学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力以及合作精神。解决第三个教学问题——排解不良情绪有哪些常用的方法？特别需要说明的是：在本活动中，通过对第三个小问题：“你如何理解‘合理发泄法’的‘合理’二字隐含的意思？请举例说明。”的讨论和交流，引导学生意识到无论表达情绪还是调控情绪时都要记得关心他人、尊重他人的必要性，突破本节课的难点，同时也为下一课时“喜怒哀乐，不忘关心他人”的教学打下伏笔和基础。
5、活动二：活学活用，互帮互助（10分钟）
在这一环节，让学生运用刚刚学到的调控情绪的方法，锻炼学生调控情绪的能力，践行在表达和调控自己的情绪时要关心他人、尊重他人的原则，培养学生相互合作的精神和互帮互助的品质。进一步强调重点，突破难点。同时还能落实本节课能力目标的学生互评和教师评价。活动步骤和要求如下：
第一步：每位同学在老师发的卡片上写上自己的姓名、烦恼的内容。（课前完成）
第二步：每位同学在自己的卡片上填写计划采用的解决方法。
第三步：同桌互换卡片，填写“同学一的评价”和“同学一建议的解决办法”两栏内容。
第四步：前后桌互换卡片，填写“同学二的评价”和“同学二建议的解决办法”两栏内容。
第五步：将烦恼卡片还回烦恼主人，由主人分别对同学一和二的建议做出反馈。
第六步：教师选取几张卡片进行点评总结。
6、课堂小结：（4分钟）由学生结合主要的教学问题来谈收获，最后再由教师用PPT给出本课时的知识结构图进行总结，用知识结构图中的三个教学逻辑问题来回应课前的三个主要教学问题，首尾呼应，强调本课的教学目标。
一、说教材
（一）教材简析
《学会调控情绪》是人教版思想品德七年级上册第三单元《过富有情趣的生活》第六课《做情绪的主人》的第二框。它是第六课第一框《丰富多样的情绪》的逻辑发展，是第六课的落脚点，也是第三单元的一个教学重点。本框题有三目，分别是：情绪是可以调适的、排解不良情绪、喜怒哀乐，不忘关心他人。三目之间层层递进，构成紧密联系的有机整体。
学习本框题，对于学生正确认识、把握、调控自己的情绪，培养和保持积极乐观的态度，塑造健全的人格具有重要的意义。
（二）学情分析
众所周知，初中生的心理还很不成熟，情绪具有冲动性、不稳定性、难自控等特点，需要教师及时引导学生培养积极情绪。同时，学生自身也渴望掌握调控情绪的方法，做情绪的主人，建立良好的人际关系，愉快、健康的学习、生活。
（三）教学重点和难点
教学重点：调控情绪的方法
理由：初中生情绪丰富而强烈、不稳定、难自控，需要掌握调控情绪的方法，做情绪的主人，以促进身心健康发展。
教学难点：喜怒哀乐，不忘关心他人。
理由：现在学生大多养成“以自我为中心”的性格，在情绪表达时没有意识到要顾及他人的感受，做出伤害他人的行为，需要教师的正确引导。
二、说教学目标
1、情感态度价值观目标：感受调控情绪对于个人行为和生活的重要性，自觉换位思考，体验他人的感受，学会共享快乐与分担忧愁，培养积极乐观的生活态度。
2、能力目标：掌握情绪调节的方法，初步培养与他人及社会交往沟通的能力。
3、知识目标：认识情绪与态度的关系，了解青少年的情绪特点，明确情绪调控的方法。
我确定以上教学目标的依据是：
①国家教育部颁布的《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》中的“学会调节和控制情绪，保持乐观心态”、“关心和尊重他人，学会换位思考，能够与人为善”、“正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念”；
②心理健康教育中关于“中学生情绪智力”的理论；
③初一学生的具体学情。
三、说教法
根据教学内容，我主要采用以下教法：
1、情感体验教学法
根据情感教育理论“激发情感是明理的一种手段”，我将借助照片、情景表演、案例等设置情景，以情激趣，以情感人，以情入理，以达到教学目标。
2、活动探究教学法
根据新课改“在学习中活动，在活动中学习”的理念，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。
3。案例分析教学法
教师启发学生通过典型的案例来悟出道理，培养他们分析问题、解决问题的能力。
四、说学法
学习的主体是学生，教育的最终目的是使学生学会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。根据本框教学内容以及七年级学生的实际，我采用的学法指导是：
1、活动体验法
学生通过角色扮演，情绪体验等活动提高学习兴趣，增强感性认识。
2、自主探究法
学生通过自主阅读、独立思考、探究发现等方法提高思维能力，分析问题、解决问题的能力。
五、说教学过程
我的教学思路是让学生在明白“情绪可以调控，不良情绪应该排解”的基础上，重点运用情绪调节的方法来排解生活中遇到的不良情绪，明确在情绪表达的过程中要顾及他人的感受，关心他人的情绪，产生用快乐感染他人、用付出收获快乐的情感体验并付诸行动！根据以上教学思路，我确定以下教学过程：
（一）照片导入，活跃课堂
我以任教班级学生的四张表现“喜、怒、哀、惧”情绪的照片导入新课。通过回顾情绪的四种基本类型以及情绪的积极作用和消极作用，引出框题《学会调控情绪》。
设计意图：让班里的学生当情绪模特，更容易激发学生的兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
（二）情景表演，初步感悟
情景表演：请四位学生上场，教师设定“要考试了”的情景，让他们表演“喜、怒、哀、惧”四种情绪。
再请其他学生分析：为什么面对同一事情，这四位同学有不同的情绪表现？
设计意图：通过设置“面对考试，学生不同的情绪表现”这个情境，让学生明白情绪与个人态度是紧密相关的，并认识到可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。
（三）案例分析，加深感悟
在认识到情绪可以改变的基础上，运用案例分析加深“不良情绪必须调控”的感悟。
我运用20xx年3月发生的“15岁少女与父母口角几句，挥刀自剁3指”的案例，引导学生分析青少年情绪的特点，进而感悟不良情绪不加以调控的危害。
设计意图：师生通过“青少年情绪冲动酿悲剧”的案例分析，让学生加深情感体验，落实情感态度价值观目标中的“感受调控情绪对于个人行为和生活的重要性”，激发学生“想要调控不良情绪”的欲望。
（四）实例操练，突出重点
在学生有了“调控不良情绪”的欲望之后，我通过以下活动使学生掌握情绪调控的具体方法：
活动一：讲述冲突找方法。请学生讲述自己与他人发生冲突时的情景，教师引导学生思考，有哪些方法可以避免当时的冲突，并从中找出属于情绪调控的方法，教师再进行补充，归纳总结出情绪调控的方法，即：注意转移法、合理发泄法、理智控制法。
活动二：我的情绪我做主。让学生运用学到的排解不良情绪的方法，解决一些典型的情绪问题。
设计意图：将来自七年级学生的典型的情绪问题展示出来，激发学生兴趣，引起情感共鸣，有利于落实教学目标。通过学生分析问题与解决问题，突出教学重点。
（五）资源整合，突破难点
我通过环环相扣、层层深入的三步来突破难点，升华主题。
第一步：多媒体创设情境：“倾诉苦恼”的网络日志（朋友只顾开心不顾及自己悲伤）。让学生充分认识到，喜怒哀乐，要学会关心他人的情绪，学会在适当的场合、用合理的方式表达情绪；
第二步：播放《传递微笑》的公益广告视频。通过公益广告让学生充分感受到，情绪具有相通性和感染性，传递微笑可以传递快乐！
第三步：多媒体展示“微笑传递，志愿服务”的新闻、图片材料。让学生充分领悟到，微笑传递、爱在传递，美好的情绪、博大的爱意让社会更美好、更和谐！
设计意图：通过对教学资源的整合，巧妙的设计问题，引导学生分析、思考问题，使学生提高认识：奉献会带来无与伦比的快乐，赠人玫瑰手有余香，我们要积极参与各项公益活动，关爱他人，服务社会，收获快乐！至此，难点突破，主题升华。
（六）知识梳理，践行感悟
请学生简要的回顾知识，教师进行梳理总结。播放《幸福拍手歌》，在歌声中，将快乐的情绪延续到课后。教师提出希望，让学生课后落实行动，为社会的和谐与美好奉献一份力量。
设计意图：知识的概括能培养学生的归纳能力，快乐的歌曲让学生享受学习的乐趣，教师的期盼督促学生课后践行，最终巩固教学成果，达到德育目标。
附：板书设计
我的板书以简明扼要的网络结构，从整体上呈现本框题的知识要点。
我的感悟：
情绪问题是人们生活中常遇到的现实问题，根据七年级学生的情绪特点与认知水平，我在教学中使用学生喜闻乐见的形式来创设情境，开展活动，如“面对考试，学生不同的情绪表现”的表演、“青少年情绪冲动酿悲剧”的案例、“倾诉苦恼”的网络日志等，让学生产生情感共鸣，心灵受到震撼，道德得以提升，最终实现教学目标。
各位评委、老师，你们好！
今天我要进行说课的课题是：七年级上册第三单元第六课《学会调控情绪》。
一、说教材
1、 教材的地位和作用：
七年级上册是以学生生活与成长的需要来组织和编写的。共有四个单元，但相对比较独立。第六课有两框，本框是在第一框初步认识情绪的基础上，主要解决怎样调控不良情绪，着力介绍调节情绪的方法，保持愉快乐观的心境，是第六课《做情绪的主人》的教学重点之一。鉴于初一的学生这个年龄阶段心理特点：情绪的呈现丰富而强烈、波动性较大、不稳定。而情绪品质的培养与他们的意志品质和良好的个人性格等心理品质的形成都密切相关。因而，针对初一学生情绪发展的这些特点，指导学生正确认识情绪，把握自己情绪的特点，学会合理的发泄与调控自己的情绪，培养和保持愉快乐观的心境，保持心理健康、培养健全人格都具有重要意义。
2、 教学目标：
依据新课程标准,结合初一学生认知结构和心理特点，制定了以下教学目标：
（1）、情感态度、价值观价值观：让学生认识到调节情绪的重要性，合理发泄不良情绪，保持积极乐观、向上的情绪状态。尊重他人、关注他人的感受，适时适当的表达个人的情绪。
（2）、过程与方法：以学习材料为载体，组织发动学生以小组合作形式探讨摆脱不良情绪的方法，联系实际由小组内部探究扩大为全班同学交流合作，师生共同总结调节情绪的方法。
（3）、知识与技能：了解青少年时期情绪易于波动，不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理；了解并学会运用调控情绪的方法。
3、教学重点和难点
（1）、认识情绪可以调控和需要调控，是本课的重点。
理由是：初中生情绪丰富而强烈、不稳定、难自控的特点，很容易产生各种不良情绪，而这会危害他们的身心健康，知道情绪可以和需要调控，是自觉调控情绪的基础。因此认识情绪可以和需要调控，便成为本框的重点。
（2）、了解和正确运用调控情绪的具体方法是本课的难点。
理由是：知道情绪可以调控，关键在于日常生活的运用，而这又为初中生的阅历水平、思维能力、自控能力所限制，因此引导学生将调控情绪的具体方法运用到现实的`学习生活中就成为本框的难点。
二、说教法
1、启发式教学法：目的在于调动学生的主观能动性,使学生由被动学习转为积极探索与主动思维。
2、情景教学法：设置情景，并且运用多媒体教学手段，实现直观教学、兴趣教学。
3、 问题教学法：师生问答是课堂教学中常用的方法，重在培养学生的思维能力、总结归纳能力和口头表达能力，通过问答来启发、推动学生的思维活动。
三、说学法
新课程改革注重学生能力的培养，学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法的指导时紧紧围绕教学目标，突出重点，突破难点，拟将采用以下教学方法：
1、阅读发现法：这是学习间接知识的有效方法，教材中某些好材料可以让学生自己阅读、思考、学习小组讨论，最终在老师的适当引导下得出结论。
2、合作学习探究法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，让学生在合作中学习，在合作中成长。
3、归纳总结法：让学生在问题情景中想方设法解决问题，并及时归纳，形成正确舆论导向，进一步强化道德认知。
四、说教学过程
根据本课时的教学目标、重难点，我作了如下教学过程的设计：
【导入新课】播放一段歌曲《最近比较烦》
设计意图：播放学生熟悉的歌曲，从歌曲的内容中让学生初步认识情绪，激发学生的兴趣，引出课题。
【推进新课】
（一）要求学生认真阅读——P64插图 、P65相关链接。学生各抒己见，教师适当组织引导，得出以下结论：情绪是可以调适的。我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。
设计意图：运用学生阅读发现法。这主要让学生自己阅读、思考、讨论、归纳、总结、教师适当引导得出相关结论，以培养学生的阅读和从书本上学习间接知识的能力、观察能力和分析归纳能力。突出本框重点并为突破难点起一个穿针引线的作用。
（二）用多媒体展示“徐力杀母事件”，让学生思考：“徐力杀母是不是有预谋的?”“徐力在什么情况下把他的母亲杀害的?”并让学生指出在他们生活中因情绪而发生的不愉快的事情。最后师生共同总结不良情绪给我们带来的不良后果。
设计意图：通过事例分析，让学生了解青少年的情绪特点：丰富而强烈、不稳定、难自控。青少年的不良情绪危害性很大，因此青少年的情绪需要合理地调控。
（三）用多媒体展示两则案例，让学生分组讨论，让他们“根据自己的情绪体验，帮小主人公想办法、出主意，使他们能走出情绪的低谷”，让学生总结调控情绪的具体方法。此外，再列举一些事例让学生分析分别是用了什么方法调控情绪。
设计意图：让学生通过自主合作探究交流的方式和对案例的分析，归纳总结调控情绪的具体方法有：注意转移法、合理发泄法和理智控制法，再通过案例进一步掌握调节情绪的方法。这里重在把本课知识纳入已有的知识系统中，加强知识之间的联系，体现理论与实践相结合的原则，实现突破难点，掌握调控情绪的方法，达到本堂课教学目标。
（四）多媒体展示67页的案例，并思考“薛阳当时的情绪表达是否合适?”“你能想象当时李晔的心情吗？”“情绪的表达是否只是自己的事情？”
设计意图：通过这个事例让学生明白在表达自己喜怒哀乐的同时，还要注意关心帮助他人、缓解他人的不良情绪，考虑到他人的感受。
（五）播放《幸福拍手歌》结束本课
设计意图：在本课的最后，用歌曲来把学生的情绪调动起来。
五、板书设计
（一）学会调控情绪
1.情绪是可以调适的
2.排解不良情绪
(1)情绪需要调控
(2)调节情绪的有效方法:注意转移法、 合理发泄法、理智控制法
3.喜怒哀乐，不忘关心他人
总之，本节课根据新课改理念和初一学生的心理特征，以认知发展为主线，情意发展为内容，交往互动为呈现形式，立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主合作探索学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
尊敬的各位评委、老师：
大家好！我是来自#中学的#，今天我说课的课题是《学会调控情绪》。我将从教材、教学目标、教法、学法、教学过程等五个方面来进行解说。
一、说教材
（一）教材简析
《学会调控情绪》是人教版思想品德七年级上册第三单元《过富有情趣的生活》第六课《做情绪的主人》的第二框。它是第六课第一框《丰富多样的情绪》的逻辑发展，是第六课的落脚点，也是第三单元的一个教学重点。本框题有三目，分别是：情绪是可以调适的、排解不良情绪、喜怒哀乐，不忘关心他人。三目之间层层递进，构成紧密联系的有机整体。
学习本框题，对于学生正确认识、把握、调控自己的情绪，培养和保持积极乐观的态度，塑造健全的人格具有重要的意义。
（二）学情分析
众所周知，初中生的心理还很不成熟，情绪具有冲动性、不稳定性、难自控等特点，需要教师及时引导学生培养积极情绪。同时，学生自身也渴望掌握调控情绪的方法，做情绪的主人，建立良好的人际关系，愉快、健康的学习、生活。
（三）教学重点和难点
教学重点：调控情绪的方法
理由：初中生情绪丰富而强烈、不稳定、难自控，需要掌握调控情绪的方法，做情绪的主人，以促进身心健康发展。
教学难点：喜怒哀乐，不忘关心他人。
理由：现在学生大多养成“以自我为中心”的性格，在情绪表达时没有意识到要顾及他人的感受，做出伤害他人的行为，需要教师的正确引导。
二、说教学目标
1．情感态度价值观目标：感受调控情绪对于个人行为和生活的重要性，自觉换位思考，体验他人的感受，学会共享快乐与分担忧愁，培养积极乐观的生活态度。
2．能力目标：掌握情绪调节的方法，初步培养与他人及社会交往沟通的能力。
3．知识目标：认识情绪与态度的关系，了解青少年的情绪特点，明确情绪调控的方法。
我确定以上教学目标的依据是：①国家教育部颁布的《全日制义务教育思想品德课程标准（实验稿）》中的“学会调节和控制情绪，保持乐观心态”、“关心和尊重他人，学会换位思考，能够与人为善”、“正确对待学习压力，克服考试焦虑，培养正确的学习观念”；②心理健康教育中关于“中学生情绪智力”的理论；③初一学生的具体学情。
三、说教法
根据教学内容，我主要采用以下教法：
1．情感体验教学法
根据情感教育理论“激发情感是明理的一种手段”，我将借助照片、情景表演、案例等设置情景，以情激趣，以情感人，以情入理，以达到教学目标。
2．活动探究教学法
根据新课改“在学习中活动，在活动中学习”的理念，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。
3.案例分析教学法
教师启发学生通过典型的案例来悟出道理，培养他们分析问题、解决问题的能力。
四、说学法
学习的主体是学生, 教育的最终目的是使学生学会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。根据本框教学内容以及七年级学生的实际，我采用的学法指导是：
1．活动体验法
学生通过角色扮演，情绪体验等活动提高学习兴趣，增强感性认识。
2．自主探究法
学生通过自主阅读、独立思考、探究发现等方法提高思维能力，分析问题、解决问题的能力。
五、说教学过程
我的教学思路是让学生在明白“情绪可以调控，不良情绪应该排解”的基础上，重点运用情绪调节的方法来排解生活中遇到的不良情绪，明确在情绪表达的过程中要顾及他人的感受，关心他人的情绪，产生用快乐感染他人、用付出收获快乐的情感体验并付诸行动！根据以上教学思路，我确定以下教学过程：
（一）照片导入，活跃课堂
我以任教班级学生的四张表现“喜、怒、哀、惧”情绪的照片导入新课。通过回顾情绪的四种基本类型以及情绪的积极作用和消极作用，引出框题《学会调控情绪》。
设计意图：让班里的学生当情绪模特，更容易激发学生的兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围。
（二） 情景表演，初步感悟
情景表演：请四位学生上场，教师设定 “要考试了”的情景，让他们表演“喜、怒、哀、惧”四种情绪。
再请其他学生分析：为什么面对同一事情，这四位同学有不同的情绪表现？
设计意图：通过设置“面对考试，学生不同的情绪表现”这个情境，让学生明白情绪与个人态度是紧密相关的，并认识到可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪。
（三）案例分析，加深感悟
在认识到情绪可以改变的基础上，运用案例分析加深“不良情绪必须调控”的感悟。
我运用2010年3月发生的“15岁少女与父母口角几句，挥刀自剁3指”的案例，引导学生分析青少年情绪的'特点，进而感悟不良情绪不加以调控的危害。
设计意图：师生通过 “青少年情绪冲动酿悲剧”的案例分析，让学生加深情感体验，落实情感态度价值观目标中的“感受调控情绪对于个人行为和生活的重要性”，激发学生“想要调控不良情绪”的欲望。
（四）实例操练，突出重点
在学生有了“调控不良情绪”的欲望之后，我通过以下活动使学生掌握情绪调控的具体方法：
活动一：讲述冲突找方法。请学生讲述自己与他人发生冲突时的情景，教师引导学生思考，有哪些方法可以避免当时的冲突，并从中找出属于情绪调控的方法，教师再进行补充，归纳总结出情绪调控的方法，即：注意转移法、合理发泄法、理智控制法。
活动二：我的情绪我做主。让学生运用学到的排解不良情绪的方法，解决一些典型的情绪问题。
设计意图：将来自七年级学生的典型的情绪问题展示出来，激发学生兴趣，引起情感共鸣，有利于落实教学目标。通过学生分析问题与解决问题，突出教学重点。
（五）资源整合，突破难点
我通过环环相扣、层层深入的三步来突破难点，升华主题。
第一步：多媒体创设情境：“倾诉苦恼”的网络日志（朋友只顾开心不顾及自己悲伤）。让学生充分认识到，喜怒哀乐，要学会关心他人的情绪，学会在适当的场合、用合理的方式表达情绪；
第二步：播放《传递微笑》的公益广告视频。通过公益广告让学生充分感受到，情绪具有相通性和感染性，传递微笑可以传递快乐！
第三步：多媒体展示“微笑传递，志愿服务”的新闻、图片材料。让学生充分领悟到，微笑传递、爱在传递，美好的情绪、博大的爱意让社会更美好、更和谐！
设计意图：通过对教学资源的整合，巧妙的设计问题，引导学生分析、思考问题，使学生提高认识：奉献会带来无与伦比的快乐，赠人玫瑰手有余香，我们要积极参与各项公益活动，关爱他人，服务社会，收获快乐！至此，难点突破，主题升华。
（六）知识梳理，践行感悟
请学生简要的回顾知识，教师进行梳理总结。播放《幸福拍手歌》，在歌声中，将快乐的情绪延续到课后。教师提出希望，让学生课后落实行动，为社会的和谐与美好奉献一份力量。
设计意图：知识的概括能培养学生的归纳能力，快乐的歌曲让学生享受学习的乐趣，教师的期盼督促学生课后践行，最终巩固教学成果，达到德育目标。
附：板书设计
我的板书以简明扼要的网络结构，从整体上呈现本框题的知识要点。
我的感悟：
情绪问题是人们生活中常遇到的现实问题，根据七年级学生的情绪特点与认知水平，我在教学中使用学生喜闻乐见的形式来创设情境，开展活动，如“面对考试，学生不同的情绪表现”的表演、“青少年情绪冲动酿悲剧”的案例、“倾诉苦恼”的网络日志等，让学生产生情感共鸣，心灵受到震撼，道德得以提升，最终实现教学目标 。
一、说教材
首先，我简要地对教材和学情进行分析，同时阐明我确定的本节课的教学重难点和教学目标。
（一）教材简析
从本框地位来看，本框既是第六课的教学重点，也是第六课的教学落脚点。本框在第一框初步认识情绪的基本类型及情绪对人的影响和作用的基础上，指导学生把握自己情绪变化的特点，学会合理地宣泄与调控自己的情绪，培养和保持乐观的心态，这对于学生的健康成长和健全人格的形成具有重要的意义。
（二）学情分析
首先，从普遍性上来讲，七年级学生的心理发展还很不成熟，情绪的冲动、不稳定、极端化等特点，使得不少学生成为不良情绪的俘虏，妨碍他们正常的学习、生活，影响同学之间的友爱和团结，甚至违反校纪或国法等。其次，从特殊性上来说，我校作为一所海口市西郊的普通中学，地处城市和乡村的结合部，学生的知识基础、认知能力整体较差，学生的日常行为规范能力不强，许多学生进入七年级以后，难以适应初中生活，渐渐产生烦躁、焦虑、不安乃至厌学等消极情绪。而他们又缺乏对自己情绪的正确认识能力和合理调控能力，往往将很多琐碎的小事演变成为发生口角、打架、斗殴的导火线。这就需要老师恰当地给予引导，使他们认识到，青少年的情绪亟需调控，要掌握一些克服不良情绪的有效方法，并学会关爱他人的情绪感受，以利于建立融洽的人际关系，创建和谐的班级和校园。
（三）重点和难点
1、教学重点
知道并能逐步掌握调控情绪的方法是本课的重点。
因为要成为自己情绪的主人，保持积极、乐观、向上的情绪状态，就要在正确认识情绪的基础上，掌握调控情绪的有效方法。从学生健康成长的目标和学生的学情来看，引导学生知道并能逐步掌握调控情绪的方法是本课的重点。
2、教学难点
合理表达和调控情绪，学会关心他人、尊重他人是本课的难点。
因为七年级学生由于心理发展还很不成熟以及阅历水平、思维能力的有限，很多学生在认识上有一个误区：认为当喜则喜、当怒则怒，情绪表达完全是个人的事情，他们在发泄情绪时往往不太会顾及他人的感受，因此引导学生无论表达情绪还是调控情绪时都要记得关心他人、尊重他人是有一定难度的。
（四）说教学目标
1、情感、态度与价值观目标
（1）合理宣泄不良情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。
（2）尊重他人，关注他人的感受，适时适当地表达个人的情绪。
2、能力目标
（1）逐步掌握一些情绪调节的有效方法。
（2）培养自我调适，自我控制的能力。
（3）能够较理智地调控自已的情绪。
3、知识目标
（1）了解青少年时期情绪易于波动、不稳定的特点，明白情绪需要个人主动调控的道理。
（2）知道情绪调控的一些有效方法。
二、说教法
教学有法，教无定法，贵在得法。我在本节课的教学中将主要运用以下四种教学方法：
1、情境教学法：通过创设三个情景，贴近学生生活，实现直观教学，促进学生对知识的理解和掌握。
2、小组合作探究法：以四人学习小组为单位讨论交流、互相提出解决烦恼的办法并作出反馈，培养学生的合作精神和相互关爱的品质。
3、活动探究教学法：新的课程标准要求“让学生在学习中活动，在活动中学习”。在本节课中，我设计了两个活动，激发学生的主动性，充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，达到教与学的统一。
4、问题激趣教学法：根据“思维总是始于疑问”的思维规律，我在教学过程中精心设计一些具有启发性的问题，由浅入深，激发学生的求知欲望，锻炼学生的思考能力。
我确定以上教法的依据是：①课程理念强调，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，教学过程是师生交往、生生交往、共同学习的互动过程。因此，让学生在轻松和谐的'思品学习环境中发现问题、解决问题，并达成师生、生生间的情感沟通，有利于学生良好个性的发展，有利于学生素质的全面发展，有利于课堂效率的提高。②本校七年级学生的具体学情。
三、说学法
教学的主体是学生，教育的最终目的是使学生学会学习，因此学法指导和能力培养是课堂教学的重要组成部分。根据本框教学内容以及学生的实际，本课时的学法指导主要有以下三种：
1、自主阅读学习法：本节课设计了两次学生阅读教材的环节，目的是培养学生通过阅读自学获取知识的能力。
2、合作探究学习法：通过小组同学间的合作，充分发挥团体合作的精神，引导学生主动探究获得知识，提高能力，让学生在合作中学习，在合作中成长。
3、问题讨论学习法：针对问题，通过讨论、各抒己见，共同探讨，加深对所学知识的理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。
我确定以上学法的理论依据是：①新课程强调“以学生发展为本”的理念，强调把课堂还给学生，让学生在自主、合作、探究中学习，体现“教师为主导、学生为主体”的教学理念；②本校七年级学生的具体学情。
四、说教学程序
本框题的教学程序是沿着不良情绪“为什么调控”、“能不能调控”、“怎么去调控”的逻辑线依次推进的，因此我对教材内容进行了必要的整合，将“青少年的情绪需要调控”的内容放到了“情绪是可以调适的”之前。在整个教学过程中，我设计了三个情景、两个活动来串联教学过程，以期能最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性，强调重点，突破难点，达成教学目标。下面我就简要阐述一下这一框的教学程序：
（一）引用材料，巧妙导入新课（4分钟）
本节课的导入，我引用的是3月22日发生的南平实验小学13名小学生死伤的惊天血案的新闻材料。我通过PPT给出的这一新闻的典型图片和简明新闻解说设问：郑民生因为长期处于消极情绪中以致制造惊天血案，走上了违法犯罪的不归路的惨痛教训给你什么启示？然后紧承学生的回答，巧妙导入新课——《学会调控情绪》。
（二）给出教学问题，明确学习目标（1分钟）
导入新课后我用PPT给出本节课的三个主要教学问题：
1、为什么青少年的情绪需要调控？
2、情绪能调控吗？为什么？
3、排解不良情绪有哪些常用的方法？
给出主要教学问题的目的是让师生一起带着问题进入教学过程，明确目标，以便更加有效地参与课堂，同时也为课堂最后的检验打下基础。
（三）实施新课教学，解决教学问题，达成教学目标
1、情景一：出黑板报引发的尴尬（6分钟）
通过学生生活中常见的出黑板报的情景来设问，帮助学生了解自己的情绪特点以及这种情绪特点会带来的不良影响。解决第一个教学问题——为什么青少年的情绪需要调控？
2、情景二：相同的雨，不同的情绪（8分钟）
指导学生阅读课本第64页的漫画，思考并回答问题，让学生明确：不同的需求、不同的看问题的角度，会带来不同的情绪表现以及我们可以通过改变自己的态度来控制自己的情绪的道理。解决第二个教学问题——情绪能调控吗？为什么？
3、情景三：哭婆婆变笑婆婆（2分钟）
指导学生阅读课本第65页“相关链接”，使学生进一步明确积极的态度带来积极的情绪，消极的态度带来消极的情绪也就是不良的情绪的道理。明确我们应该积极调控情绪，发挥情绪的积极作用。那当不良情绪来临时如何进行调控呢？引出本节课的教学重点：调控情绪的有效方法。
4、活动一：他山之石，可以攻玉（10分钟）
让学生自学课本第66页至67页的“相关链接”，同时用PPT给出七年级学生小雯调控情绪的材料，让学生思考并开展四人小组讨论以下三个问题：
1、调控情绪有哪三种常用的有效方法？
2、小雯运用了哪些调控情绪的方法？
3、你如何理解“合理发泄法”的“合理”二字隐含的意思？请举例说明。
通过学生自主学习、合作探究和教师引导等方式，多管齐下，强调并帮助学生掌握本节课的教学重点，同时锻炼学生的自学能力、分析问题、解决问题的能力以及合作精神。解决第三个教学问题——排解不良情绪有哪些常用的方法？特别需要说明的是：在本活动中，通过对第三个小问题：“你如何理解‘合理发泄法’的‘合理’二字隐含的意思？请举例说明。”的讨论和交流，引导学生意识到无论表达情绪还是调控情绪时都要记得关心他人、尊重他人的必要性，突破本节课的难点，同时也为下一课时“喜怒哀乐，不忘关心他人”的教学打下伏笔和基础。
5、活动二：活学活用，互帮互助（10分钟）
在这一环节，让学生运用刚刚学到的调控情绪的方法，锻炼学生调控情绪的能力，践行在表达和调控自己的情绪时要关心他人、尊重他人的原则，培养学生相互合作的精神和互帮互助的品质。进一步强调重点，突破难点。同时还能落实本节课能力目标的学生互评和教师评价。活动步骤和要求如下：
第一步：每位同学在老师发的卡片上写上自己的姓名、烦恼的内容。（课前完成）
第二步：每位同学在自己的卡片上填写计划采用的解决方法。
第三步：同桌互换卡片，填写“同学一的评价”和“同学一建议的解决办法”两栏内容。
第四步：前后桌互换卡片，填写“同学二的评价”和“同学二建议的解决办法”两栏内容。
第五步：将烦恼卡片还回烦恼主人，由主人分别对同学一和二的建议做出反馈。
第六步：教师选取几张卡片进行点评总结。
6、课堂小结：（4分钟）由学生结合主要的教学问题来谈收获，最后再由教师用PPT给出本课时的知识结构图进行总结，用知识结构图中的三个教学逻辑问题来回应课前的三个主要教学问题，首尾呼应，强调本课的教学目标。
一、教学目标
根据《思想品德》新课程标准和教材的基本要求，遵循自主学习、合作探究、回归生活的基本理念，结合教学内容和学生情况，制定以下教学目标：
情感、态度、价值观目标：
培养学生主动关注自己情绪变化的意识，保持良好、健康、乐观、向上的心态，积极面对每一天。
能力目标：
提高对积极情绪和消极情绪的辨别能力，培养学生用理智控制和选择适当方法调控情绪的能力。
知识目标：
了解主动调节和控制情绪的不同方法及作用。
二、教学重难点
本课的教学重难点是学会一些调控情绪的方法，主动调控消极情绪。
初中生的情绪表现很不稳定、不成熟，两极性明显，自我控制能力较差。因此，让学生掌握转视法、宣泄法等调控情绪的方法，主动调解消极情绪就显得尤为重要。
另外，如何把调控情绪的方法转化为内心主动的需要，对中学生而言，确实有一定难度，也需要较长的内化过程。
三、课程资源的利用和开发
1、教材资源:陕版教材的编写注重了学生的认知水平和发展基础，列举的例子也多来自于学生的生活实际，因此使用教材中的一些例子在教学中是有效的。
2、学生资源:学生的日常活动、游戏、兴趣、现有的认知发展基础和差异都是很好的课程资源。
例如：绘画是低年级学生比较喜欢的一种游戏方式，而“天气预报”又是学生已有的生活常识，学生中常出现的不良现象，这些都应该是一种课程资源。我把这些资源引入课堂，使课堂教学更贴近学生，更为生活化。
3、教师资源：
教师本身也是课程资源。分享故事环节中，教师讲自己的情绪故事，可以丰富教育内容，让课堂“活”起来，同时也营造了师生平等、互动的教学氛围。
四、教法学法
1、情景教学法
歌曲《快乐老家》引入，借以尽快调动学生兴趣，营造寻找快乐的教学气氛，让学生在寻找快乐的情景中去主动的学习。
2、角色体验法
提供漫画等情景，让学生扮演角色，使他们在不同的角色中去体会不同的调节情绪的方法。
3、自主探究法
用绘画的方式，让学生自主探究个人情绪变化的情况与天气预报的符号的对应关系，学生会很有兴趣的去分析和评价自己的情绪。
五、教学过程
课前准备：通知学生带绘画纸和水彩笔，教师准备好自制多媒体课件。
一、新课导入（3分钟）
采用音乐导入，情景激趣。设计意图是引入课题，让学生产生学习兴趣。多媒体演示歌曲《快乐老家》，教师引导学生拍手、跟唱。看学生都把注意力投入到课堂上来时，教师问：“想不想做快乐的人？跟我走吧，去寻找让自己快乐的方法。”
二、新课学习
首先是启发诱导，绘画探究，时间8分钟。设计意图是采用自主探究法，让学生了解自己的情绪变化状态，知道当消极情绪占上风时应主动地采取行动，调节情绪。指导学生阅读课文第二框第四◎的内容，告诉学生可以把不同的情绪与天气符号对应，根据自己的情绪变化制作一幅“情绪晴雨表。”学生会被这个新颖的活动方式所吸引，用手中的彩笔画出富有创意的图画。并纷纷主动展示自己的图画。教师问：看看自己是“晴天”多，还是“阴天”多？有没有“电闪雷鸣”的时候？为什么？学生回答时要恰当评价，先评价 “晴天多”，鼓励孩子“你是个快乐少年，恭喜你”。后评价 “阴天”等其他消极情绪，过渡到下一环节。
情绪“晴雨表”这个活动不但贴近七年级学生的生活，还有很强的趣味性，所以每个学生都能愉快而又主动地参与到活动中来，包括一些成绩和语言表达能力较差的学生。画完后，又让同学展示他们的作品，相比问答式教学，学生参与的面更广。而且使绝大多数学生感受到学习的乐趣和成功的喜悦，促使教学目标很好的达成。
新课教学的第二环节是“变变晴雨表”，时间15分钟。方法是角色体验，合作探究。设计意图是采用自主探究法，让学生了解自己的情绪变化状态，知道当消极情绪占上风时要主动的采取行动，调节情绪。我设计了三个情景，都是学生学习、生活中常常出现的场景。情景一是考试没考好，情景二是喜欢的球队输了，组织学生即兴表演。表演中突出自己面对消极情绪怎么办？表演后学生进行自评和互评，看看这些调控情绪的办法恰当不恰当。情景三在学校中比较常见，我问：“你有什么好的方法来帮帮她？”让大家提建议。相比前边的表演，大家可能会拘谨，不愿意对这种现象做出评价。这时，我就出示卡通短片，同时告诉大家这种方法叫自嘲法，是用幽默的方法化尴尬为自然，变消极为积极。我又指出嘲笑别人的做法是不尊重他人人格。动画短片会使同学们活跃起来，给画中的同学出主意，这样对曾经嘲笑别人的同学也是一种教育。整个活动过程中，学生每说出一种办法来，我就板书在黑板上，恰当的方法和不恰当的方法对照着书写，对不恰当的方法还及时反馈给学生。师生一起找出了宣泄法、自嘲法、转移注意力等常用的方法，达到了活动设计意图，突出了教学重点。
新课教学第三环节是“故事分享，师生互动”，时间12分钟。在优美舒缓的背景音乐中，老师先讲述自己高考失利后，一度背上思想包袱，又怎样在老师和朋友的帮助下，采用自我激励法和自我暗示法，终于“阴转晴”，走出情绪低谷的故事。这一环节的设计意在融洽师生关系，老师真实的故事使学生产生亲切感，激发学生主动参与的欲望，讲出自己的故事。然后学生开“心情故事会”，分组讲自己调节情绪的故事，再推出讲的好的同学到全班讲。实现了学生合作学习和经验交流，学生从上一活动的帮助别人到这里的超越自己，实现了运用能力的提高，学习了自我激励、自我暗示、升华法等运用理智控制情绪的方法，再次分解教学重难点。
当我讲自己调节情绪的故事时，优美的背景音乐和我的真实经历，会走进学生的心灵，深深地感动在场的每一位学生，我相信：孩子们会收到了我传递的'信息，体会到我的感受。接下去的学生讲调节情绪的故事就变得十分容易了，学生的故事会让我了解他们的烦恼和苦闷，体会到初一学生的单纯和真诚。短短的十分钟，师生的分享和交流让我们的心走得更近。在不知不觉中，情感得到交流，知识得到传递，认识得到升华。
新课教学的最后部分是归纳辨析，课堂小结，时间3分钟。师生一起归纳刚才提出的调控情绪方法，并结合教材上p34的图画，辨析方法的适度性。在教师指导下，学生锻炼归纳能力和辨别能力，小结本堂课的内容，使知识更系统、更牢固。
三、结束教学(4分钟)
由于这是第三课《情绪万花筒》的最后一课时，要让教学落脚到情感、态度、价值观目标上，让学生保持乐观积极的心态。虽然几课时的教学都围绕了目标，但还要有所强调。因此我设计了品味短文，升华提高。学生齐读短文《快乐的小马驹》后，并用一句话写出自己的收获，看谁写得精炼、精彩。结合前几课时的教学，我也赠给学生几句话，表达我的感受和对学生的美好祝愿，结束第三课的教学。
以上是我的全部教学过程。在45分钟里，我要努力保持生动、幽默、有趣、贴近生活的课堂氛围，促使教学目标圆满实现。
一、教学目标
根据《思想品德》新课程标准和教材的基本要求，遵循自主学习、合作探究、回归生活的基本理念，结合教学内容和学生情况，制定以下教学目标：
情感、态度、价值观目标：
培养学生主动关注自己情绪变化的意识，保持良好、健康、乐观、向上的心态，积极面对每一天。
能力目标：
提高对积极情绪和消极情绪的辨别能力，培养学生用理智控制和选择适当方法调控情绪的能力。
知识目标：
了解主动调节和控制情绪的不同方法及作用。
二、教学重难点
本课的教学重难点是学会一些调控情绪的方法，主动调控消极情绪。
初中生的情绪表现很不稳定、不成熟，两极性明显，自我控制能力较差。因此，让学生掌握转视法、宣泄法等调控情绪的方法，主动调解消极情绪就显得尤为重要。
另外，如何把调控情绪的方法转化为内心主动的需要，对中学生而言，确实有一定难度，也需要较长的内化过程。
三、课程资源的利用和开发
1、教材资源:陕版教材的编写注重了学生的认知水平和发展基础，列举的例子也多来自于学生的生活实际，因此使用教材中的一些例子在教学中是有效的。
2、学生资源:学生的日常活动、游戏、兴趣、现有的认知发展基础和差异都是很好的课程资源。
例如：绘画是低年级学生比较喜欢的一种游戏方式，而“天气预报”又是学生已有的生活常识，学生中常出现的不良现象，这些都应该是一种课程资源。我把这些资源引入课堂，使课堂教学更贴近学生，更为生活化。
3、教师资源：
教师本身也是课程资源。分享故事环节中，教师讲自己的情绪故事，可以丰富教育内容，让课堂“活”起来，同时也营造了师生平等、互动的教学氛围。
四、教法学法
1、情景教学法
歌曲《快乐老家》引入，借以尽快调动学生兴趣，营造寻找快乐的教学气氛，让学生在寻找快乐的情景中去主动的学习。
2、角色体验法
提供漫画等情景，让学生扮演角色，使他们在不同的角色中去体会不同的调节情绪的方法。
3、自主探究法
用绘画的方式，让学生自主探究个人情绪变化的情况与天气预报的符号的对应关系，学生会很有兴趣的去分析和评价自己的情绪。
五、教学过程
课前准备：通知学生带绘画纸和水彩笔，教师准备好自制多媒体课件。
一、新课导入（3分钟）
采用音乐导入，情景激趣。设计意图是引入课题，让学生产生学习兴趣。多媒体演示歌曲《快乐老家》，教师引导学生拍手、跟唱。看学生都把注意力投入到课堂上来时，教师问：“想不想做快乐的人？跟我走吧，去寻找让自己快乐的方法。”
二、新课学习
首先是启发诱导，绘画探究，时间8分钟。设计意图是采用自主探究法，让学生了解自己的情绪变化状态，知道当消极情绪占上风时应主动地采取行动，调节情绪。指导学生阅读课文第二框第四◎的内容，告诉学生可以把不同的.情绪与天气符号对应，根据自己的情绪变化制作一幅“情绪晴雨表。”学生会被这个新颖的活动方式所吸引，用手中的彩笔画出富有创意的图画。并纷纷主动展示自己的图画。教师问：看看自己是“晴天”多，还是“阴天”多？有没有“电闪雷鸣”的时候？为什么？学生回答时要恰当评价，先评价 “晴天多”，鼓励孩子“你是个快乐少年，恭喜你”。后评价 “阴天”等其他消极情绪，过渡到下一环节。
情绪“晴雨表”这个活动不但贴近七年级学生的生活，还有很强的趣味性，所以每个学生都能愉快而又主动地参与到活动中来，包括一些成绩和语言表达能力较差的学生。画完后，又让同学展示他们的作品，相比问答式教学，学生参与的面更广。而且使绝大多数学生感受到学习的乐趣和成功的喜悦，促使教学目标很好的达成。
新课教学的第二环节是“变变晴雨表”，时间15分钟。方法是角色体验，合作探究。设计意图是采用自主探究法，让学生了解自己的情绪变化状态，知道当消极情绪占上风时要主动的采取行动，调节情绪。我设计了三个情景，都是学生学习、生活中常常出现的场景。情景一是考试没考好，情景二是喜欢的球队输了，组织学生即兴表演。表演中突出自己面对消极情绪怎么办？表演后学生进行自评和互评，看看这些调控情绪的办法恰当不恰当。情景三在学校中比较常见，我问：“你有什么好的方法来帮帮她？”让大家提建议。相比前边的表演，大家可能会拘谨，不愿意对这种现象做出评价。这时，我就出示卡通短片，同时告诉大家这种方法叫自嘲法，是用幽默的方法化尴尬为自然，变消极为积极。我又指出嘲笑别人的做法是不尊重他人人格。动画短片会使同学们活跃起来，给画中的同学出主意，这样对曾经嘲笑别人的同学也是一种教育。整个活动过程中，学生每说出一种办法来，我就板书在黑板上，恰当的方法和不恰当的方法对照着书写，对不恰当的方法还及时反馈给学生。师生一起找出了宣泄法、自嘲法、转移注意力等常用的方法，达到了活动设计意图，突出了教学重点。
新课教学第三环节是“故事分享，师生互动”，时间12分钟。在优美舒缓的背景音乐中，老师先讲述自己高考失利后，一度背上思想包袱，又怎样在老师和朋友的帮助下，采用自我激励法和自我暗示法，终于“阴转晴”，走出情绪低谷的故事。这一环节的设计意在融洽师生关系，老师真实的故事使学生产生亲切感，激发学生主动参与的欲望，讲出自己的故事。然后学生开“心情故事会”，分组讲自己调节情绪的故事，再推出讲的好的同学到全班讲。实现了学生合作学习和经验交流，学生从上一活动的帮助别人到这里的超越自己，实现了运用能力的提高，学习了自我激励、自我暗示、升华法等运用理智控制情绪的方法，再次分解教学重难点。
当我讲自己调节情绪的故事时，优美的背景音乐和我的真实经历，会走进学生的心灵，深深地感动在场的每一位学生，我相信：孩子们会收到了我传递的信息，体会到我的感受。接下去的学生讲调节情绪的故事就变得十分容易了，学生的故事会让我了解他们的烦恼和苦闷，体会到初一学生的单纯和真诚。短短的十分钟，师生的分享和交流让我们的心走得更近。在不知不觉中，情感得到交流，知识得到传递，认识得到升华。
新课教学的最后部分是归纳辨析，课堂小结，时间3分钟。师生一起归纳刚才提出的调控情绪方法，并结合教材上p34的图画，辨析方法的适度性。在教师指导下，学生锻炼归纳能力和辨别能力，小结本堂课的内容，使知识更系统、更牢固。
三、结束教学(4分钟)
由于这是第三课《情绪万花筒》的最后一课时，要让教学落脚到情感、态度、价值观目标上，让学生保持乐观积极的心态。虽然几课时的教学都围绕了目标，但还要有所强调。因此我设计了品味短文，升华提高。学生齐读短文《快乐的小马驹》后，并用一句话写出自己的收获，看谁写得精炼、精彩。结合前几课时的教学，我也赠给学生几句话，表达我的感受和对学生的美好祝愿，结束第三课的教学。
以上是我的全部教学过程。在45分钟里，我要努力保持生动、幽默、有趣、贴近生活的课堂氛围，促使教学目标圆满实现。
一、教材分析
《永远的蝴蝶》是台湾著名作家陈启佑先生的一篇小小说。作品情节很简单，451个字构筑了一个凄美的爱情故事。就是这样一个简单至极的故事，却深深地拨动了每一个读者的心弦。
《永远的蝴蝶》是温州市中等职业学校地方课程试验教材语文第二册第四单元的选学课文。本册第三、第四单元阅读学习的重点都是培养学生筛选信息的能力。学生通过第三单元的学习基本上掌握筛选信息的方法。通过学习本文既可以让学生对已掌握的筛选信息方法加以运用和巩固，训练学生根据自己的阅读目的，自由准确快速地筛选文章的信息，又有利于激发学生对人间真情的珍视，提高学生学习小小说的兴趣，让学生理解人情事理。
二、学情分析
我授课的班级是10学前教育班级。该班为清一色女生，她们情感细腻，学习积极性高，课堂气氛活跃，具有较强的语言表达能力。小小说《永远的蝴蝶》的爱情悲剧，对她们这些女孩子来说，有一定的兴趣。这篇小小说“麻雀虽小，五脏俱全”。如何抓住小说中的意象分析，体味人物心理、情节（细节）、环境的细微妙处，对她们依然是个挑战。
三、目标方法
（一）根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下
教学目标：
1、知识与能力目标：知道悲剧的美，知道小小说的特点，了解该小说的表现手法。
2、过程与方法目标：通过文本的研读，大体能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说。
3、情感与态度目标：通过欣赏体味小说创造的悲剧美，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本研读的兴趣。
教学重点：
1、在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。
2、在文本研读中，怎样理解玩味小说的诸多意象和细节描写的艺术技巧。
教学难点：
理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。
（二）教法学法
1、古人云：“书读百遍，其义自现。”语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。因此采用朗读法。
2、职高学生语文素养普遍不高，教师的作用是帮助、引导学生自主学习。在教学中，我采用“质疑点拨法”引导让学生归纳要点，掌握信息筛选方法。采用“示范教学法”帮助学生掌握方法，充分调动学生的学习兴趣，提高语文学习的实效性。
3、语文课注重学生情感自我体验，唤起爱学。开放自主合作鉴赏，培养会学。联系生活，感悟情感，鼓励善学。提倡学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。
4、整堂课极力施行“教师主导、学生主体”的教学模式，并利用多媒体等手段辅助教学。
四、教学过程安排：
（一）导入新课，激发兴趣
人们常说：良好的开端是成功的一半。所以，导入新课这个环节就显得十分重要。我的导入设计是以三幅画或动画：雨夜蝴蝶信作为切入点，让学生运用想象和联想，构思一个小小的故事，能把这三者联系在一起。这样可以迅速集中学生的注意力，既可以锻炼他们的表达能力，又可以引出他们学习本文的好奇心，为下一下环节做了铺垫。在请学生讲述他们的故事后，可顺势介绍小说三要素和小小说的特点。
（二）筛选信息，梳理情节
进行这个环节时，先由教师配乐范读（选用《人鬼情未了》背景音乐），（教师精彩的朗读，可以迅速将学生带入到小说的悲情中，）在范读的同时提出以下要求：
①用25个字概括本文的情节内容（指点学生注意小说三要素：人物、环境、情节）
②抒写自己听后的感受
③你觉得这篇文章散发着美。
（这三个环节完成单元教学目标：培养学生信息辨析与概括信息的能力。并完成小说阅读的目标之一：梳理情节）
（三）启发鉴赏，意象分析
鲁迅说：悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。极具悲剧美的意境是怎样创设的。（为了创设这样一副人生的悲剧情景，作者运用了哪些艺术技巧，即图片展示的三个意象在这样一个悲剧美的营造过程中起了什么作用？）这个环节主要通过分析这三个意象，完成教学重点欣赏体味作品创造的悲剧意境之美及难点理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。
1、先说蝴蝶意象，分析这个意象主要通过以下几个问题(背景音乐《化蝶》)
a．作者是怎样运用蝴蝶这个意象的？
这个问题可让学生从文中划出涉及蝴蝶的句子，来完成了筛选信息的目标。
b．作者为什么要把这个故事的题目叫做《永远的蝴蝶》？
这个问题主要解决蝴蝶的象征意义
c．为什么在文中作者要把樱子比做蝴蝶？
d．樱子具有以上这些特征吗？从哪里得出的这个结论？试从文中找出描写樱子的语句。分析“樱子”这一人物形象
蝴蝶是一切美好事物的象征，作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。这两个问题解决了小说阅读的目标之二：感知形象。
e．作者是怎样形容遭受意外时的樱子的？为什么要这样形容，其中蕴涵着何种意义？
这个问题我们可以深入的挖掘蝴蝶在我们民族的文化中除了象征美好之外，还象征着什么呢？
例如：宋词中有一个词牌名叫做《蝶恋花》，内容以描写男女间的情感为主；
梁祝故事的结局是二人化作一双蝴蝶，化蝶是爱情的延续。这些都表明在中国文化中蝶还是爱情的象征。
可是，蝴蝶的象征意义并不仅仅止于此，很有名的庄周梦蝶中，蝴蝶象征着现实与梦幻的交织。又表示蜕变、再生、复活。
在作家眼里，也许正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着樱子能生命轮回，爱情永留。她作为美和爱的象征，但是在故事中却渗透了浓厚的悲剧性。蝴蝶意象的塑造使我们在一开始就进入了一种悲怆的心理氛围。
这几个问题层层递进，从蝴蝶的表面象征分析到深层象征再到对作品的意义。让我们深刻的感受到作者失去这只“蝴蝶”的悲之极，思之彻。
2、再说雨的意象分析（背景音乐《雨的印记》）
关于雨的意象我们也可以用三个层进式的问题解决。
a．气氛的营造除了意象之外还离不开故事发生的背景，这个故事的背景是什么？找出对环境的描写。这段环境描写有什么作用？
这个问题的设置解决了小说阅读的目标之三：认识环境。文章以雨开篇，并以雨贯穿全文。
b．大家想一想，在故事中，有一种事物一直在变化着的，是什么？作者怎样描写的雨？找出原文。这个问题的设置主要是为第三个问题的讨论作铺垫。
c．讨论：为什么在作者的笔下，雨一直在变化，是实在的变化吗？为什么会产生这样的变化？
处理这个讨论题的时候要指导学生注意雨在文中是“我”情绪的象征。当樱子撑起伞帮“我”寄信去时，“从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。”，雨点微妙的表达出“我”敏锐的心灵感应，为樱子的离去感到不安，足见“我”爱的深度和细致。当悲剧突然发生时，“更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”感情急遽变化，痛彻心扉！最后“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难，这时情雨交融，正见悲之切，爱之切，悲剧气氛愈加浓烈。
3、最后说信的意象分析
“信”是小说的情节线索，要解决“信”这个意象就要抓住小说的结尾。
提问为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？还可以让学生考虑如果把它放在开头，会有什么效果？
信的实际内容结婚的喜讯。 “我”知道，樱子不知道，
信的实际作用葬礼的纸钱。 “我”没想到，樱子更没想到，
这种反差手法使得前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的.幸福感的急遽转换，造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美。
（四）、小组合作，探究释疑
三个意象中渗透着浓浓的悲情，接下来请学生小组合作从情节和细节描写中寻找蕴含的悲情：
1、这篇小小说情节及其简单，不需要分析。但是这篇小小说的支撑点车祸，却需要分析。如果小说的支撑点站不住脚，小说的构架就会轰然倒塌。那么，怎样看待小说中的车祸？（这里我抛出三个子问题：如果带两把雨伞，会出车祸吗？如果“我”去寄信，会出车祸吗？如果不下雨，会出车祸吗？）让学生探讨
教师点拨：文学，源于生活，又高于生活，艺术的真实源于生活的真实，艺术的真实不同于生活的真实，艺术的真实高于生活的真实。
2．从小说中找出几个细节描写，分别指出其中体现的作者的悲痛之情。
教师点拨：
三次在骑楼下反复
白色风衣情侣装孝服，
伞“散”谐音，
拔尖的煞车声，轻轻的飞了起来缓缓地，飘落反差帏饰
3、比较下列句子，欣赏标点符号中作者的悲情。
⑴ A、没有人知道躺在街面的就是我的蝴蝶。
B、没有人知道躺在街面的，就是我的蝴蝶。
C、没有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。
⑵ A、那是一封写给在南部母亲的信。
B、那，那是一封写给在南部的母亲的信。
这个环节解决了教学难点：在文本研读中，怎样理解玩味小说的细节描写的艺术技巧。
（五）、体味情感，深化主题
前面从意象、情节、细节中体会到作品中蕴含的浓浓的悲情，接下来从三个最短的自然段，体味“我”悲痛之情的层进式发展？（让学生讨论进行）
教师点拨：
一痛惊痛移情感时花溅泪，恨别鸟惊心诺贝尔文学奖肖洛霍夫《静静的顿河》早晨，哥萨克人葛利高里的情人阿克西尼娅中弹而死在他的怀里，葛利高里抬头看见一片黑色的天空和一轮黑色的太阳。心理的失重。一切都完了。
再痛悔痛梁祝化蝶社会悲剧，永远的蝴蝶命运悲剧
三痛痛定思痛，痛何如哉！让学生联想如果没有这场车祸，文中的两人会怎样？（反差）
这个环节的设置可以让学生一步步的触及“我”心底最深的痛，引起思想上的共鸣，水到渠成的完成教学目标中的情感与态度目标。
（六）、拓展延伸，
1、配乐朗读泰戈尔的《最远的距离》
这是一首感动我们每一个人的诗歌，世上本因有爱而精彩，而爱本因有遗憾和无奈而让人感动。朗诵这首诗歌能再次激发学生对人间深情的珍视，完成教学目标。
2、列举你们知道的与《永远的蝴蝶》异曲同工之妙的作品
（1）具有悲剧美的小说《麦琪的礼物》欧亨利
（2）匠心独运，具有高超构思技巧《项链》莫泊桑
这个题目的设计可以巩固今天所学的内容并链接以前所学的内容。
（七）、布置作业，持续学习（课后应该要将课堂上获得的语文素养和人文素养得以巩固。）
1、从网上杂志上或图书馆之一篇特别感人的小小，下堂课在班级朗读。看谁选的最能感动人，我们选出前五名来评选他们为小说鉴赏家；看谁读的最能感动人，我们选出前五名来，评选他们为朗诵家。
2、运用想象与联想，把“明月窗子梦”三者联系到一起，构思一个600字的小故事，要合理的设置背景，意象和结尾。
一、教材分析
《永远的蝴蝶》是台湾著名作家陈启佑先生的一篇小小说。作品情节很简单，451个字构筑了一个凄美的爱情故事。就是这样一个简单至极的故事，却深深地拨动了每一个读者的心弦。
《永远的蝴蝶》是温州市中等职业学校地方课程试验教材语文第二册第四单元的选学课文。本册第三、第四单元阅读学习的重点都是培养学生筛选信息的能力。学生通过第三单元的学习基本上掌握筛选信息的方法。通过学习本文既可以让学生对已掌握的筛选信息方法加以运用和巩固，训练学生根据自己的阅读目的，自由准确快速地筛选文章的信息，又有利于激发学生对人间真情的珍视，提高学生学习小小说的兴趣，让学生理解人情事理。
二、学情分析
我授课的班级是10学前教育班级。该班为清一色女生，她们情感细腻，学习积极性高，课堂气氛活跃，具有较强的语言表达能力。小小说《永远的蝴蝶》的爱情悲剧，对她们这些女孩子来说，有一定的兴趣。这篇小小说“麻雀虽小，五脏俱全”。如何抓住小说中的意象分析，体味人物心理、情节（细节）、环境的细微妙处，对她们依然是个挑战。
三、目标方法
（一）根据教学大纲要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下
教学目标：
1、知识与能力目标：知道悲剧的美，知道小小说的特点，了解该小说的表现手法。
2、过程与方法目标：通过文本的研读，大体能够从小说三要素：人物、情节、环境上去分析和欣赏小说。
3、情感与态度目标：通过欣赏体味小说创造的悲剧美，激发学生对人间深情的珍视，进而激发学生对文本研读的兴趣。
教学重点：
1、在范读、诵读、精读的基础上，欣赏体味作品创造的悲剧意境之美。
2、在文本研读中，怎样理解玩味小说的诸多意象和细节描写的艺术技巧。
教学难点：
理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。
（二）教法学法
1、古人云：“书读百遍，其义自现。”语文教学应以读为基础，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。因此采用朗读法。
2、职高学生语文素养普遍不高，教师的作用是帮助、引导学生自主学习。在教学中，我采用“质疑点拨法”引导让学生归纳要点，掌握信息筛选方法。采用“示范教学法”帮助学生掌握方法，充分调动学生的学习兴趣，提高语文学习的实效性。
3、语文课注重学生情感自我体验，唤起爱学。开放自主合作鉴赏，培养会学。联系生活，感悟情感，鼓励善学。提倡学生采用“自主、合作、探究”的学习方式。
4、整堂课极力施行“教师主导、学生主体”的教学模式，并利用多媒体等手段辅助教学。
四、教学过程安排：
（一）导入新课，激发兴趣
人们常说：良好的开端是成功的一半。所以，导入新课这个环节就显得十分重要。我的导入设计是以三幅画或动画：雨夜蝴蝶信作为切入点，让学生运用想象和联想，构思一个小小的故事，能把这三者联系在一起。这样可以迅速集中学生的注意力，既可以锻炼他们的表达能力，又可以引出他们学习本文的好奇心，为下一下环节做了铺垫。在请学生讲述他们的故事后，可顺势介绍小说三要素和小小说的特点。
（二）筛选信息，梳理情节
进行这个环节时，先由教师配乐范读（选用《人鬼情未了》背景音乐），（教师精彩的朗读，可以迅速将学生带入到小说的悲情中，）在范读的同时提出以下要求：
①用25个字概括本文的情节内容（指点学生注意小说三要素：人物、环境、情节）
②抒写自己听后的感受
③你觉得这篇文章散发着美。
（这三个环节完成单元教学目标：培养学生信息辨析与概括信息的能力。并完成小说阅读的目标之一：梳理情节）
（三）启发鉴赏，意象分析
鲁迅说：悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。极具悲剧美的意境是怎样创设的。（为了创设这样一副人生的悲剧情景，作者运用了哪些艺术技巧，即图片展示的三个意象在这样一个悲剧美的营造过程中起了什么作用？）这个环节主要通过分析这三个意象，完成教学重点欣赏体味作品创造的悲剧意境之美及难点理解小说典型人物形象的特征及其意义，领会小小说的构思技巧。
1、先说蝴蝶意象，分析这个意象主要通过以下几个问题(背景音乐《化蝶》)
a．作者是怎样运用蝴蝶这个意象的？
这个问题可让学生从文中划出涉及蝴蝶的句子，来完成了筛选信息的目标。
b．作者为什么要把这个故事的题目叫做《永远的蝴蝶》？
这个问题主要解决蝴蝶的象征意义
c．为什么在文中作者要把樱子比做蝴蝶？
d．樱子具有以上这些特征吗？从哪里得出的这个结论？试从文中找出描写樱子的语句。分析“樱子”这一人物形象
蝴蝶是一切美好事物的象征，作者通过语言、动作、神态和外貌的描写，一个温柔、体贴、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。这两个问题解决了小说阅读的目标之二：感知形象。
e．作者是怎样形容遭受意外时的樱子的？为什么要这样形容，其中蕴涵着何种意义？
这个问题我们可以深入的挖掘蝴蝶在我们民族的文化中除了象征美好之外，还象征着什么呢？
例如：宋词中有一个词牌名叫做《蝶恋花》，内容以描写男女间的情感为主；
梁祝故事的结局是二人化作一双蝴蝶，化蝶是爱情的延续。这些都表明在中国文化中蝶还是爱情的象征。
可是，蝴蝶的象征意义并不仅仅止于此，很有名的庄周梦蝶中，蝴蝶象征着现实与梦幻的交织。又表示蜕变、再生、复活。
在作家眼里，也许正是要借蝴蝶的这个意象意义，幻想着樱子能生命轮回，爱情永留。她作为美和爱的象征，但是在故事中却渗透了浓厚的悲剧性。蝴蝶意象的塑造使我们在一开始就进入了一种悲怆的心理氛围。
这几个问题层层递进，从蝴蝶的表面象征分析到深层象征再到对作品的意义。让我们深刻的感受到作者失去这只“蝴蝶”的悲之极，思之彻。
2、再说雨的意象分析（背景音乐《雨的印记》）
关于雨的意象我们也可以用三个层进式的问题解决。
a．气氛的营造除了意象之外还离不开故事发生的背景，这个故事的背景是什么？找出对环境的描写。这段环境描写有什么作用？
这个问题的设置解决了小说阅读的目标之三：认识环境。文章以雨开篇，并以雨贯穿全文。
b．大家想一想，在故事中，有一种事物一直在变化着的，是什么？作者怎样描写的雨？找出原文。这个问题的设置主要是为第三个问题的讨论作铺垫。
c．讨论：为什么在作者的笔下，雨一直在变化，是实在的变化吗？为什么会产生这样的变化？
处理这个讨论题的时候要指导学生注意雨在文中是“我”情绪的象征。当樱子撑起伞帮“我”寄信去时，“从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。”，雨点微妙的表达出“我”敏锐的心灵感应，为樱子的离去感到不安，足见“我”爱的深度和细致。当悲剧突然发生时，“更大的.雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。”感情急遽变化，痛彻心扉！最后“其实雨下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨。”失去樱子是“我”生命中的最大一次劫难，这时情雨交融，正见悲之切，爱之切，悲剧气氛愈加浓烈。
3、最后说信的意象分析
“信”是小说的情节线索，要解决“信”这个意象就要抓住小说的结尾。
提问为什么小说开始只字不提信的内容，而在最后才点出信的内容？还可以让学生考虑如果把它放在开头，会有什么效果？
信的实际内容结婚的喜讯。 “我”知道，樱子不知道，
信的实际作用葬礼的纸钱。 “我”没想到，樱子更没想到，
这种反差手法使得前面营造的浓厚的悲剧气氛与结尾的幸福感的急遽转换，造成了读者的心理落差，也使读者获得了审美愉悦，即所谓的悲剧美。
（四）、小组合作，探究释疑
三个意象中渗透着浓浓的悲情，接下来请学生小组合作从情节和细节描写中寻找蕴含的悲情：
1、这篇小小说情节及其简单，不需要分析。但是这篇小小说的支撑点车祸，却需要分析。如果小说的支撑点站不住脚，小说的构架就会轰然倒塌。那么，怎样看待小说中的车祸？（这里我抛出三个子问题：如果带两把雨伞，会出车祸吗？如果“我”去寄信，会出车祸吗？如果不下雨，会出车祸吗？）让学生探讨
教师点拨：文学，源于生活，又高于生活，艺术的真实源于生活的真实，艺术的真实不同于生活的真实，艺术的真实高于生活的真实。
2．从小说中找出几个细节描写，分别指出其中体现的作者的悲痛之情。
教师点拨：
三次在骑楼下反复
白色风衣情侣装孝服，
伞“散”谐音，
拔尖的煞车声，轻轻的飞了起来缓缓地，飘落反差帏饰
3、比较下列句子，欣赏标点符号中作者的悲情。
⑴ A、没有人知道躺在街面的就是我的蝴蝶。
B、没有人知道躺在街面的，就是我的蝴蝶。
C、没有人知道躺在街面的，就是我的，蝴蝶。
⑵ A、那是一封写给在南部母亲的信。
B、那，那是一封写给在南部的母亲的信。
这个环节解决了教学难点：在文本研读中，怎样理解玩味小说的细节描写的艺术技巧。
（五）、体味情感，深化主题
前面从意象、情节、细节中体会到作品中蕴含的浓浓的悲情，接下来从三个最短的自然段，体味“我”悲痛之情的层进式发展？（让学生讨论进行）
教师点拨：
一痛惊痛移情感时花溅泪，恨别鸟惊心诺贝尔文学奖肖洛霍夫《静静的顿河》早晨，哥萨克人葛利高里的情人阿克西尼娅中弹而死在他的怀里，葛利高里抬头看见一片黑色的天空和一轮黑色的太阳。心理的失重。一切都完了。
再痛悔痛梁祝化蝶社会悲剧，永远的蝴蝶命运悲剧
三痛痛定思痛，痛何如哉！让学生联想如果没有这场车祸，文中的两人会怎样？（反差）
这个环节的设置可以让学生一步步的触及“我”心底最深的痛，引起思想上的共鸣，水到渠成的完成教学目标中的情感与态度目标。
（六）、拓展延伸，
1、配乐朗读泰戈尔的《最远的距离》
这是一首感动我们每一个人的诗歌，世上本因有爱而精彩，而爱本因有遗憾和无奈而让人感动。朗诵这首诗歌能再次激发学生对人间深情的珍视，完成教学目标。
2、列举你们知道的与《永远的蝴蝶》异曲同工之妙的作品
（1）具有悲剧美的小说《麦琪的礼物》欧亨利
（2）匠心独运，具有高超构思技巧《项链》莫泊桑
这个题目的设计可以巩固今天所学的内容并链接以前所学的内容。
（七）、布置作业，持续学习（课后应该要将课堂上获得的语文素养和人文素养得以巩固。）
1、从网上杂志上或图书馆之一篇特别感人的小小，下堂课在班级朗读。看谁选的最能感动人，我们选出前五名来评选他们为小说鉴赏家；看谁读的最能感动人，我们选出前五名来，评选他们为朗诵家。
2、运用想象与联想，把“明月窗子梦”三者联系到一起，构思一个600字的小故事，要合理的设置背景，意象和结尾。
一、说教材
1、说活动设计
喜欢动物是孩子的天性，尤其是小班的孩子很喜欢接近小动物，和动物们交朋友。设计这节活动，是从幼儿的兴趣出发，让孩子在喜欢动物的基础上，探索各种动物尾巴的特点，了解它们的尾巴的作用，激发幼儿积极思考的愿望。同时在整个活动中，爱护小动物的情感贯穿其中，让幼儿在获得知识的同时，情感得到熏陶。
2、说活动目标：
根据《纲要》的指导和活动的内容，我制定了适合幼儿发展三个目标：
1）、培养幼儿对动物的兴趣，增强幼儿的探索欲望。
2）、通过故事，能简单的了解动物尾巴的作用，知道各种动物尾巴的不同形状。
3）、在活动中培养幼儿爱护小动物的感情。
3、说活动的重点、难点：
依据小班幼儿的认知特点和发展状况，我认为本次活动的重点是：幼儿能通过理解故事，知道故事中的动物尾巴的不同作用；难点是：了解身边各种动物尾巴的形状，并能根据尾巴的特征分类。
二、说教具、学具
1、知识经验准备：带幼儿观察身边的小动物，记住一些动物的尾巴特征。
2、物质准备：
课件：《动物的尾巴》和《小壁虎借尾巴》
可粘贴的不同动物的身体和尾巴
三、说教法、学法
1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、文学作品熏陶法等，使幼儿发现动物尾巴的不同形状和作用。
2、学法：幼儿在掌握老师的教学内容后，可运用游戏操作法进一步探索动物尾巴的不同。
四、说教学程序
1、听儿歌《尾巴歌》，幼儿和老师一起学做动物的尾巴的形状，边做边进教室做好。
2、看课件《动物的尾巴》，请小朋友说说课件上动物尾巴的象什么，引出故事《小壁虎借尾巴》。
3、播放课件《小壁虎借尾巴》，教师有感情的讲故事，启发幼儿边听边思考。
4、听完故事后，教师提问：
1)小壁虎的`尾巴是怎么断的？
2)小壁虎都向谁借了尾巴？
3)启发幼儿思考：小鱼的尾巴象什么，没有尾巴会怎么样？
老牛的尾巴象什么，尾巴的作用是什么？
燕子的尾巴象什么，尾巴是用来干什么的？
4）小壁虎借到尾巴了吗，后来尾巴怎么样了？
5、认识各种动物尾巴的形状，能根据尾巴的特征分类。
长尾巴的动物：老虎、猴子、小猫等。
短尾巴的动物：兔子等
伞状尾巴的动物：松鼠、孔雀等。
会飞的动物尾巴的形状：小燕子、麻雀、老鹰等。
6、小动物的尾巴作用真大，我们是小动物的好朋友，应该爱护小动物帮助小动物，有些小动物找不到自己的尾巴了，请小朋友帮助它们把尾巴贴好。
【设计理念】
在《高中化学课程标准》的指导下：
1、课程的设计以学生的发展为本，关注学生科学探究的学习过程和方法。
2、以学生对新知预言、主动探究为主，以教师引导为辅。
3、重视实验设计，设计注重学生的心理与认知水平、认知发展相结合。
【教材分析】
1．教材的地位及其作用
苏教版第三单元《化学平衡的移动》，本节内容是中学化学重要的基础理论，是整个中学化学教材中的重点和难点。与原教材相比，原教材比较注重知识的传授，强调知识的接受，新课程强调让学生形成积极的、主动的学习态度。在影响化学反应速率的条件和化学平衡等知识的基础上进行本节的教学，系统性较好，理论性强。
2．教学目标分析
1）知识与技能：理解浓度、压强和温度等条件对化学平衡的影响，理解平衡移动的原理，使实验设计能力和探究思维能力得到较大的培养。
2）过程与方法：采用“以问题为索引、学生为主体”的自主探究的方法，让学生通过“使学生亲历科学的历程”。
3）情感态度：
①领略实验学习乐趣，培养学生实事求是的科学态度，体验个人及学科价值。
②通过学习让学生懂得“诺贝尔化学奖获得者”研究问题的方法、灵感和智慧，从而获得学习的信心和勇气。
③通过学习激发学生强烈的好奇心和求知欲，并在学习中学会主动意识和合作精神。
3．教学重点、难点
浓度、压强、温度对化学平衡的影响平衡移动原理。
【学情分析】
本节课的教学对象是高二选修化学的学生，他们具有独立思考问题的能力，已经学习了“化学反应速率、影响化学反应速率的因素、化学平衡”等理论，了解了浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响等内容，不仅在知识上为本节的教学奠定了基础，而且其探讨问题的思路和方法，也可迁移用来指导学生进行本单元的学习，可以以此为契机，激发学生学习的主动性。
【教法和学法分析】
本节课设计“以问题为索引，学生为主体”的科学探究过程，采用启发诱导法、实验探究法，并与多媒体有机的结合，在教学过程中宜突出情景设置、突出学法指导，培养思维品质，做到“授之以渔”，有利于启发学生思考，便于学生接受。
学生：预言实验设计实验观察实验现象分析得出结论，在活动中相互交流、相互评价，学生成为课堂的主体。
【教学过程】
（一）、创设问题情境
【引言投影】
教师：播放材料和展示图片：“1898年英国物理学家克鲁克斯发出警告：人口增长，士地变
得狭小，长此下去，人类将面临饥荒危机。要拯救人类，必须尽快寻找到新的氮肥。” 1914年哈伯运了
一个原理找到了合成氮肥的新方法，从而荣获了诺贝尔化学奖。以哈伯运用了一个原理找到了合成氮的
新方法来创设出问题情景。
学生：观看思考：哈伯使用了什么高深的原理呢？
【设计意图】
用情境激发兴趣，设疑问激发求知欲，引出本课题：第三单元化学平衡的移动
【知识回顾】
教师：回顾化学平衡的几大特征，其中一大特征涉及“变”，“变”——改变外界条件抓住本质：原平衡被破坏重新建立新平衡
（V正≠V逆）（V正=V逆）
教师：研究化学平衡是否“变”的`关键是什么？
学生：速率（V正与V逆）的相对大小！
【设计意图】
以旧引新，焦点切入抓住本质引出：浓度对化学平衡的影响
（二）、重点难点的突破
1、浓度、压强、温度对化学平衡的影响
【学生互动】
学生分成4个小组并以小组为单位分别进行分析，首先预言浓度、压强、温度分别对化学平衡移动的影响。
（1）、浓度对化学平衡的影响
【4组学生预言】
① Fe3++SCN—[Fe（SCN）]2+ ② 2H++S2O32—S+SO2+H2O
③ 2CrO42—+2H+Cr2O72—+H2O ④ Br2+H2OH++Br—+HBrO
讨论预言影响情况，学生互学、互问、分析
【比一比】得出最佳实验设计方案，经分析①、③的设计实验现象明显、操作简单，是可行的实验，再用实验验证此实验的正确性，学生上台演示实验，归纳总结。
【教师】适时点拔评述，介绍教材实验，画V—t图，加深浓度对化学平衡的影响，对学生的讨论结果进行归纳小结。
（2）、压强对化学平衡的影响
【学生】分小组抢答：得出最佳设计：2NO2 N2O4将NO2和N2O4混合气体装在密封的针筒内，通过压缩或外拉，观察气体颜色变化，得出压强对平衡移动的影响。加压，气体颜色先变深再变浅，说明平衡向正反应方向移动；反之，则向逆反应方向移动，分析实验现象。
【教师】对实验设计作适当提示，借助多媒体投影演示2NO2 N2O4实验。
【学生尝试】用平衡常数只受温度影响，解释压强对平衡移动的影响情况
【教师】适时点拔评述，画V—t、NO2%—P图，归纳小结，加深压强对化学平衡的影响。
（３）、温度对化学平衡的影响
【学生】设计实验并讨论得出其中的最佳实验设计方案，再用实验验证此实验的正确性，学生上台演示此实验
2NO2 N2O4 △H<0
红棕色无色
升高温度
降低温度
现象：红棕色变深
现象：红棕色变浅
（平衡向逆反应方向移动）（平衡向正反应方向移动）
【学生比一比】画出最佳方案中的NO2的物质的量分数与温度的关系图
【教师】适时评述、分析NO2%—T关系图，介绍分析教材实验
Co2++4Cl— CoCl42— △H>0加深温度对平衡动影响知识的认识。
粉红色蓝色
升高温度现象：粉红色变蓝色
降低温度现象：蓝色变粉红色
【设计意图】生生互动，以焦点切入，设疑激发学生尝试探究化学问题的方法和途经，实验设计能力得到培养，竞争意识、合作意识得到加强。
2、化学平衡移动原理
【学生回顾】要求学生分别用最简洁的语言表示外界条件对平衡移动的影响，通过三个外界条件对平衡移动影响情况的学习，尝试概括出一个共同的结果：即平衡移动原理。
【教师评述】如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、温度等），平衡将向减弱这种改变的方向移动─平衡移动原理，又称勒夏特列原理。也就是哈伯研究合成氨并获得诺贝尔化学奖的一个基本原理。
【设计意图】培养学生提取信息及归纳总结能力，自然轻松中突破了难重点，通过感受前人的研究过程，获取信心和勇气。
（三）、互动实践
【要求】注重实际，加深理解，各小组为另三个小组命一题，用平衡移动原理来判断平衡移动。
【设计意图】用练习巩固新知识，对新知识熟练应用。
（四）教师总结
总结：浓度、压强、温度对平衡移动的影响，希望同学们学好科学，敢于超越前人，为人类作贡献。
（五）布置作业
课后习题于作业本。
【板书设计】
第三单元化学平衡的移动
“变”：条件改变，原平衡被破坏（V正≠V逆），可逆反应将重新建立新的平衡（V正=V逆）
条件改变一、浓度影响二、压强影响三、温度影响
预言（根据学生实际情况定）（根据学生实际情况定）（根据学生实际情况定）
实验设计Fe3++3SCN—[Fe（SCN）]2+ 2NO2 N2O4 Co2++4Cl— CoCl42— △H>0
实验结论增大Fe3+浓度，增大压强，升高温度，
平衡向正方向移动平衡向逆反应方向移动平衡向正反应方向移动
理论解释增大反应物浓度，V正> V逆（学生阅读）（学生预计温度影响了平衡常数K）
收获如果改变影响平衡的一个条件（如浓度、温度等），平衡将向减弱这种改变的方向移动——————平衡移动原理
尊敬的各位专家、各位老师：
大家下午好！今天我说课的题目是《跳动的节奏》。
《乐理》课是我校幼师专业的一门必修课程，主要传授音乐理论知识，发展音乐认知、表现和审美能力，本学科的学习具有基础理论和基本技能相结合的特点。按照这样的宗旨，我就以下几方面加以阐述。
首先，我来说一说教材：
本课选自高等教育出版社出版的《音乐》教材中的基础乐理模块，第三单元第2节内容。《乐理》课程是以节奏及旋律为核心，结合各音乐要素，展开的一系列音乐理论知识的探索，本课的侧重点是节奏的学习，它以模唱、听觉分析为主要形式，培养音乐感知力和表现力等基本技能，而教材中涉及的节奏的讲解以理论为主，学生对抽象理论的理解缺乏实际依据，因此要实现理念与方法相统一，就必须在课堂中增加音乐基本技能的训练，达到对音乐基础知识综合能力的提升。
其次，我分析一下学生情况：
本课的教学对象为幼师一年级学生，她们绝大多数都没有经过系统的音乐专业的训练，对音乐的理解也只停留在很肤浅的表层，传统的概念灌输式的教学对她们来说很不适合，并且幼师学生以女生为主，在她们当中开展各项艺术教育活动的兴趣比较浓厚，我正是抓住这一特点，在课堂教学中从学生的实际体验出发，设计丰富多彩的教学活动，吸引学生的兴趣，发展音乐认知、表现和审美能力，全面提高学生的音乐素质与理论修养。
基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了本课的教学目标：
知识与技能目标：
通过教学，了解节拍、节奏、节奏型的涵义。
培养模唱、分析、听辨节奏的能力。
过程与方法目标：
通过对教师演示的观察、分析，区分节拍和节奏的差异。
通过对音符的不同组合，了解节奏型的种类。
通过节奏模打、歌曲听觉分析，加强理论与技能的联系。
情感态度与价值观目标：
通过教学，使学生在律动中获得身心的愉悦，体验节奏的趣味，培养稳定的节奏感，进而增强学生表达音乐的自信心。
为了实现教学目标，充足考虑本课的特点，我确立以下教学重点和难点：
我根据对学生活动的观察把这节课分为静态和动态两个模块，在静态模块中，以教师演示为主，学生进行思考，教学重难点为：围绕节奏为主的理论知识传授和技能训练，促进学生对本课知识点的理解和掌握。
在动态模块中，以学生的活动为主，学生通过自己的体验获得新知识的规律，教学重难点为：学生对节奏进行听觉判断、模唱、记录、识读的能力培养。
为了达成教学目标，突出重点、突破难点，制定了我的教学设计理念：
一、理论在左，技能在右，一动一静完美搭配：
围绕本课音乐理论和音乐技能相结合的.特点，遵循感知和表现共存，动态与静态相结合的原则。感知包含了节奏听辨和节奏认知，并且运用模唱、模打节奏的动态形式来表现，静态侧重于理论知识传授和总结，避免脱离实际的概念式教学。
二、善于引导，善于联系，紧紧围绕重难点实现有效教学：
在乐理教学中，我认为善于引导、善于联系是突破重难点最有效的方法。善于引导就是根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地引导学生，善于联系就是帮助学生尽快找到新旧知识的连接点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，知识才能变得牢固扎实，才算学到手，因此我设计了联系学生丰富多彩的生活实际，将跳动的音乐气息引入课堂的教学思路。
三、听、唱、读、写，推动学生对音乐的感知和表达：
节奏模块的学习，需要具体的音乐形象直观呈现，更加需要听觉分析、模唱、识读、记录四个环节的训练，无论是教师的演示、讲解，还是学生的模仿、记忆，都必须是融为一体的，整个教学的主线应该是为学生提供具体的事实依据，尽可能利用多媒体、教师的演示，使学生整体认识、理解、表现音乐节奏。
（说教学方法）：
“教学有法，教无定法”，教师的教要为学生的学提供服务，针对本课特点，结合我的教学设计理念，我选择演示教学法和启发教学法。
我始终认为，教是为了不教，要贯彻“教为主导，学为主体”的宗旨，我侧重模仿练习法和听觉分析法为主要的学习方法。
那么如何将以上的教学方法恰如其分地融入到整个教学过程中呢：
我设计了5个教学环节，分别是“
动中求入（4分钟）
动中求悟（6分钟）
动中求实（12分钟）
动中求趣（15分钟）
课堂小结（3分钟）
第一个环节：动中求入
要让学生对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理，兴趣就是最好的老师，我是这样导入新课的：
“今天幼儿园里要举行一场绕口令比赛，哪位同学愿意成为我们的小选手？来比一比谁说得最棒！”学生的注意力立刻被我吸引了，当我出示第一首绕口令的时候，他们就兴奋得像个孩子一样，开始摇头晃脑地朗诵了。通过绕口令比赛，传递着快乐学习的信息，使学生的情绪一下子调动起来，同时又体验了文字中的韵律感，形成了“未成曲调先有情”的课堂基础。随后，我通过填词游戏，从绕口令的韵律联系到音乐的节奏，为了拉近学生与节奏的距离，让节奏不陌生，我启发学生展开丰富的联想，“难道节奏只用来描述音乐的吗？请大家说一说生活中你对节奏的认识。”学生各抒己见，并在我的启发下得出结论，哦……其实节奏就是一种规律，而规律就是一种稳定的模式，巧妙地进行知识过渡和链接，充分体现善于引导、善于联系的设计理念。
第二个环节：动中求悟
这一环节，主要引导学生对节拍、节奏的性质区分，而节奏为主的理论知识和听觉训练是一个难点。我继续抓住学生的兴趣，设计了你说我演的教学活动：“下面，请大家闭上眼睛，聆听老师带来的一首绕口令，听完后说说有什么不同？”
扁担宽板凳长
扁担想绑在板凳上
板凳不让扁担绑在那板凳上
学生的耳朵果然是贼灵的，很快就找到了答案，增加了打节拍的声音，还能比较出老师念的文字带有节奏感，非常吸引人。同学们的回答让我很吃惊，他们已经能够从我的演示中听辨节拍和节奏，打铁趁热我进一步追问：“你们能记住刚才老师念的节奏吗？”同学们在我的鼓励下，一边打节拍一边把绕口令的节奏完整的复述了一遍，最后我把同学们复述的节奏，进行展示，师生共同得出节拍和节奏的规律。
通过让学生闭上眼睛的方式，弱化视觉观察效果强化听觉分析能力，明白听觉分析在节奏学习中的重要性，顺利解决节拍、节奏的知识点区分，并把学生总结的经验翻译成理论术语，配合绕口令的朗诵，让学生体会节奏的动感，顺利解决了难点的突破。
第三个环节：动中求实
“学生是学习的主人”，我打算改变那种教师讲，学生听的教学形式，让他们主动思考，充分讨论，做到动手、动口、动脑三方面结合。我设计了“画一画、读一读”的教学活动，让学生在1个单位拍内自由组合节奏型，然后画在彩色的卡纸上。
我以模仿练习为导，音符组合为线，给学生创造了广阔的学习空间，同学们兴趣盎然、发言踊跃。通过比较1个8分音符和2个16分音符的排列变化，让学生掌握节奏型的对称感，并生动形象地命名为，前16，后16，中间切开的叫小切分，为节奏的学习寻找小窍门。随后学生通过模仿，找出了前附点、后附点等节奏型的规律，举一反三、活学活用。
此外，我利用小鼓敲击的方式，组织了师生的节奏模打练习，播放视频片段，拓展思维启发3连音的认知，在刺激学生感官的同时，突出本课听辨、模仿、识读的重点，顺利达成学生对节奏型种类的理解和记忆。
第四个环节：动中求趣
在这一环节，我遵循寓教于乐的思想，注重对学生听觉分析能力的培养，设计了节奏拼图游戏。
挑选3首学生喜爱的儿歌，作为媒介，要求以小组为单位，运用刚刚画好的节奏型卡片，全员参与全体行动，发挥团队的精神，尝试完成歌曲的节奏拼图，进行比赛，最后集体模唱儿歌。
在游戏中，我捕捉学生有价值的想法，并指导他们运用节拍听辨节奏，给学生创造了广阔的学习空间，同学们兴趣盎然、发言踊跃。
拼图游戏融合了动态与静态，理论与听觉分析，使学生在律动中获得身心的愉悦，体验节奏的趣味，又通过活泼可爱的儿歌作为诱饵激发学生的好奇心，加深新课知识的印象，把整节课的气氛推向高潮。
第五个环节：课堂小结与作业布置
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂充满了问题才会学趣盎然，我引导学生自我追问：
这节课我们主要感受了哪个音乐要素？
我们通过什么方法来感知节奏？
我记住了几个节奏型？
（结束语）：真是“一石激起千层浪”，课堂的结束不代表学问的终止，同学们要敢于追问，敢于探究，走出课堂，走进音乐！
我的作业布置分3个层次：
基本练习：完成课后练习，用于检查学生所学的基本知识情况。
综合练习：运用今天所学的知识，给绕口令编创一条合适的节奏型，并按节奏练习模打。尊重学生的个性色彩，让每一位学生都有机会过一把瘾，获得满足感的体验，充分遵循理论与技能互相搭配，实现教学反馈的全面性。
发展练习：找一首自己喜欢的歌曲，并把它的节奏型记录下来。通过兴趣的诱惑，对学生的音乐听觉分析能力提出进一步的要求，是综合能力的一种提升。
综上所述，最后我来说说我的教学反思：
本节课的教学，围绕一个“动”字展开，课堂中充满了互动的生机，从学生感兴趣的绕口令开始，引导学生的联想，调动学生的热情，关注学生的个性发展，通过填词游戏、你说我演、画一画读一读和拼图游戏，创造了生动活泼的教学环境，把跳动的节奏带进了课堂，充分点燃了学生热爱生活、热爱音乐、热爱艺术的激情，展现了节奏的无限魅力。
我的说课就到这里。请各位专家、老师批评指正！
谢谢！
尊敬的各位专家、各位老师：
大家下午好！今天我说课的题目是《跳动的节奏》。
《乐理》课是我校幼师专业的一门必修课程，主要传授音乐理论知识，发展音乐认知、表现和审美能力，本学科的学习具有基础理论和基本技能相结合的特点。按照这样的宗旨，我就以下几方面加以阐述。
首先，我来说一说教材：
本课选自高等教育出版社出版的《音乐》教材中的基础乐理模块，第三单元第2节内容。《乐理》课程是以节奏及旋律为核心，结合各音乐要素，展开的一系列音乐理论知识的探索，本课的侧重点是节奏的学习，它以模唱、听觉分析为主要形式，培养音乐感知力和表现力等基本技能，而教材中涉及的节奏的讲解以理论为主，学生对抽象理论的理解缺乏实际依据，因此要实现理念与方法相统一，就必须在课堂中增加音乐基本技能的训练，达到对音乐基础知识综合能力的提升。
其次，我分析一下学生情况：
本课的教学对象为幼师一年级学生，她们绝大多数都没有经过系统的音乐专业的训练，对音乐的理解也只停留在很肤浅的表层，传统的概念灌输式的教学对她们来说很不适合，并且幼师学生以女生为主，在她们当中开展各项艺术教育活动的兴趣比较浓厚，我正是抓住这一特点，在课堂教学中从学生的实际体验出发，设计丰富多彩的教学活动，吸引学生的兴趣，发展音乐认知、表现和审美能力，全面提高学生的音乐素质与理论修养。
基于以上对教材和学生情况的分析，我确立了本课的教学目标：
知识与技能目标：
通过教学，了解节拍、节奏、节奏型的涵义。
培养模唱、分析、听辨节奏的能力。
过程与方法目标：
通过对教师演示的观察、分析，区分节拍和节奏的差异。
通过对音符的不同组合，了解节奏型的种类。
通过节奏模打、歌曲听觉分析，加强理论与技能的联系。
情感态度与价值观目标：
通过教学，使学生在律动中获得身心的愉悦，体验节奏的.趣味，培养稳定的节奏感，进而增强学生表达音乐的自信心。
为了实现教学目标，充足考虑本课的特点，我确立以下教学重点和难点：
我根据对学生活动的观察把这节课分为静态和动态两个模块，在静态模块中，以教师演示为主，学生进行思考，教学重难点为：围绕节奏为主的理论知识传授和技能训练，促进学生对本课知识点的理解和掌握。
在动态模块中，以学生的活动为主，学生通过自己的体验获得新知识的规律，教学重难点为：学生对节奏进行听觉判断、模唱、记录、识读的能力培养。
为了达成教学目标，突出重点、突破难点，制定了我的教学设计理念：
一、理论在左，技能在右，一动一静完美搭配：
围绕本课音乐理论和音乐技能相结合的特点，遵循感知和表现共存，动态与静态相结合的原则。感知包含了节奏听辨和节奏认知，并且运用模唱、模打节奏的动态形式来表现，静态侧重于理论知识传授和总结，避免脱离实际的概念式教学。
二、善于引导，善于联系，紧紧围绕重难点实现有效教学：
在乐理教学中，我认为善于引导、善于联系是突破重难点最有效的方法。善于引导就是根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地引导学生，善于联系就是帮助学生尽快找到新旧知识的连接点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，知识才能变得牢固扎实，才算学到手，因此我设计了联系学生丰富多彩的生活实际，将跳动的音乐气息引入课堂的教学思路。
三、听、唱、读、写，推动学生对音乐的感知和表达：
节奏模块的学习，需要具体的音乐形象直观呈现，更加需要听觉分析、模唱、识读、记录四个环节的训练，无论是教师的演示、讲解，还是学生的模仿、记忆，都必须是融为一体的，整个教学的主线应该是为学生提供具体的事实依据，尽可能利用多媒体、教师的演示，使学生整体认识、理解、表现音乐节奏。
（说教学方法）：
“教学有法，教无定法”，教师的教要为学生的学提供服务，针对本课特点，结合我的教学设计理念，我选择演示教学法和启发教学法。
我始终认为，教是为了不教，要贯彻“教为主导，学为主体”的宗旨，我侧重模仿练习法和听觉分析法为主要的学习方法。
那么如何将以上的教学方法恰如其分地融入到整个教学过程中呢：
我设计了5个教学环节，分别是“
动中求入（4分钟）
动中求悟（6分钟）
动中求实（12分钟）
动中求趣（15分钟）
课堂小结（3分钟）
第一个环节：动中求入
要让学生对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理，兴趣就是最好的老师，我是这样导入新课的：
“今天幼儿园里要举行一场绕口令比赛，哪位同学愿意成为我们的小选手？来比一比谁说得最棒！”学生的注意力立刻被我吸引了，当我出示第一首绕口令的时候，他们就兴奋得像个孩子一样，开始摇头晃脑地朗诵了。通过绕口令比赛，传递着快乐学习的信息，使学生的情绪一下子调动起来，同时又体验了文字中的韵律感，形成了“未成曲调先有情”的课堂基础。随后，我通过填词游戏，从绕口令的韵律联系到音乐的节奏，为了拉近学生与节奏的距离，让节奏不陌生，我启发学生展开丰富的联想，“难道节奏只用来描述音乐的吗？请大家说一说生活中你对节奏的认识。”学生各抒己见，并在我的启发下得出结论，哦……其实节奏就是一种规律，而规律就是一种稳定的模式，巧妙地进行知识过渡和链接，充分体现善于引导、善于联系的设计理念。
第二个环节：动中求悟
这一环节，主要引导学生对节拍、节奏的性质区分，而节奏为主的理论知识和听觉训练是一个难点。我继续抓住学生的兴趣，设计了你说我演的教学活动：“下面，请大家闭上眼睛，聆听老师带来的一首绕口令，听完后说说有什么不同？”
扁担宽板凳长
扁担想绑在板凳上
板凳不让扁担绑在那板凳上
学生的耳朵果然是贼灵的，很快就找到了答案，增加了打节拍的声音，还能比较出老师念的文字带有节奏感，非常吸引人。同学们的回答让我很吃惊，他们已经能够从我的演示中听辨节拍和节奏，打铁趁热我进一步追问：“你们能记住刚才老师念的节奏吗？”同学们在我的鼓励下，一边打节拍一边把绕口令的节奏完整的复述了一遍，最后我把同学们复述的节奏，进行展示，师生共同得出节拍和节奏的规律。
通过让学生闭上眼睛的方式，弱化视觉观察效果强化听觉分析能力，明白听觉分析在节奏学习中的重要性，顺利解决节拍、节奏的知识点区分，并把学生总结的经验翻译成理论术语，配合绕口令的朗诵，让学生体会节奏的动感，顺利解决了难点的突破。
第三个环节：动中求实
“学生是学习的主人”，我打算改变那种教师讲，学生听的教学形式，让他们主动思考，充分讨论，做到动手、动口、动脑三方面结合。我设计了“画一画、读一读”的教学活动，让学生在1个单位拍内自由组合节奏型，然后画在彩色的卡纸上。
我以模仿练习为导，音符组合为线，给学生创造了广阔的学习空间，同学们兴趣盎然、发言踊跃。通过比较1个8分音符和2个16分音符的排列变化，让学生掌握节奏型的对称感，并生动形象地命名为，前16，后16，中间切开的叫小切分，为节奏的学习寻找小窍门。随后学生通过模仿，找出了前附点、后附点等节奏型的规律，举一反三、活学活用。
此外，我利用小鼓敲击的方式，组织了师生的节奏模打练习，播放视频片段，拓展思维启发3连音的认知，在刺激学生感官的同时，突出本课听辨、模仿、识读的重点，顺利达成学生对节奏型种类的理解和记忆。
第四个环节：动中求趣
在这一环节，我遵循寓教于乐的思想，注重对学生听觉分析能力的培养，设计了节奏拼图游戏。
挑选3首学生喜爱的儿歌，作为媒介，要求以小组为单位，运用刚刚画好的节奏型卡片，全员参与全体行动，发挥团队的精神，尝试完成歌曲的节奏拼图，进行比赛，最后集体模唱儿歌。
在游戏中，我捕捉学生有价值的想法，并指导他们运用节拍听辨节奏，给学生创造了广阔的学习空间，同学们兴趣盎然、发言踊跃。
拼图游戏融合了动态与静态，理论与听觉分析，使学生在律动中获得身心的愉悦，体验节奏的趣味，又通过活泼可爱的儿歌作为诱饵激发学生的好奇心，加深新课知识的印象，把整节课的气氛推向高潮。
第五个环节：课堂小结与作业布置
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”课堂充满了问题才会学趣盎然，我引导学生自我追问：
这节课我们主要感受了哪个音乐要素？
我们通过什么方法来感知节奏？
我记住了几个节奏型？
（结束语）：真是“一石激起千层浪”，课堂的结束不代表学问的终止，同学们要敢于追问，敢于探究，走出课堂，走进音乐！
我的作业布置分3个层次：
基本练习：完成课后练习，用于检查学生所学的基本知识情况。
综合练习：运用今天所学的知识，给绕口令编创一条合适的节奏型，并按节奏练习模打。尊重学生的个性色彩，让每一位学生都有机会过一把瘾，获得满足感的体验，充分遵循理论与技能互相搭配，实现教学反馈的全面性。
发展练习：找一首自己喜欢的歌曲，并把它的节奏型记录下来。通过兴趣的诱惑，对学生的音乐听觉分析能力提出进一步的要求，是综合能力的一种提升。
综上所述，最后我来说说我的教学反思：
本节课的教学，围绕一个“动”字展开，课堂中充满了互动的生机，从学生感兴趣的绕口令开始，引导学生的联想，调动学生的热情，关注学生的个性发展，通过填词游戏、你说我演、画一画读一读和拼图游戏，创造了生动活泼的教学环境，把跳动的节奏带进了课堂，充分点燃了学生热爱生活、热爱音乐、热爱艺术的激情，展现了节奏的无限魅力。
我的说课就到这里。请各位专家、老师批评指正！
谢谢！