pep英语五年级下册Unit6 A Field Trip说课稿一等奖
时间：2023-06-19 20:46:02
类别：说课稿一等奖
时间：2023-06-19 20:46:02
类别：说课稿一等奖
pep英语五年级下册Unit6 A Field Trip说课稿一等奖
今天，我说课的内容是《pep小学英语》五年级下册Unit6 A Field Trip第一课时A let’s learn,。我的说课将采用“四说一写”的说课模式。一说目标，二说教材，三说教法学法，四说教学流程。最后写简要板书设计。理论根据将贯穿在以上流程中。
一、说目标
1．学习目标：（1）能听、说、读、写短语taking pictures,watching insects,picking up leaves,doing an experiment,catching butterflies.
（2）、能听、说、认、读句型“What’s …doing?She’s/He’s…并能正确运用。
（3）.情感目标：使学生体验学习，参与，合作，竞争的乐趣并让学生懂得要热爱自然、热爱生活。
（4）.创新目标：在认知和技能掌握的基础上，发挥学生的想象力，通过动作表现正在做的事情。
重点：能听、说、读、写短语taking pictures,watching insects,picking up leaves,doing anexperiment,
catching butterflies.
难点：insects ,experiment and picking up的发音。
二、说教材。
本课将在前两个单元的基础上继续学习动词的现在分词短语和句型What is he/she doing?以及如何询问单数第三人称在做什么及回答。在教学中教师要特别注意反复操练，使学生通过活动感知语言点，从而为句型教学做好铺垫。
三、说教法和学法：
根据本课的教学内容我将采用任务型教学法、情境教学法、实物教学法。结合教学方法我安排了小组合作的学习方法。
四、说教学过程。
（一）Warm-up。
Step1 Preparation
Now I have 8 gardens,they are for group 1,2,3,4……8，If you do well,you can get some flowers for your groups.(教师在黑板上画八个花园的形状，分给八个小组，如果在课上他们表现的好就可以为他们组获得花朵。既激发了同学们的竟争意识，同时也为板书增色彩。)
1.Do as I do:walking, walking ,I’m walking.
/Running, running, I’m running.
/ Flying,flying,I’m flying.
/ Jumping ,jumping,I’m jumping.
/Swimming,swimming,I’m swimming.
/Climbing,climbing,I’m climbing.
/Cooking,cooking,I’m cooking dinner.
/Cleaning,cleaning,I’m cleaning the room…（通过课件出示这些动词，让学生跟我做，这个热身活动既复习了现在进行时，为新课做铺垫，也为后面的扩展活动做准备。）[]
2.Play a game(哑剧猜谜)
每组派两名同学上台做一个刚才热身时的动作，然后老师问：What is …doing?He’s /She’s ….（由I’m doing …过渡到She’s /He’s doing…层层递进.）
3. We are ready to go for the field trip now.Let’s sing a new song of “Field Trips”.
跟录音机唱歌曲。（以教学主题歌曲创设活动情境，提示活动主题，贴切自然。）（
Step2 Presentation
1.Last weekend our class had a field trip,too.We took many pictures about the field trip.Now let’s look at the pictures.
a.taking pictures
Look at this picture.What is …doing?引导学生回答：He’s doing an experiment.
教师出示“doing an experiment”的卡片，让生跟读，鼓励学生边说边做动作。接着板书单词，让学生一起书空,并配上相应的简笔画。然后让学生小组读，个人读。再拿出准备好的试管，让几个学生做动作，师先问：What’s… doing?让生回答：He’s doing an experiment.再让生问生回答。（练习形式由单词到句子，做到词不离句，层层递进。）
（问题预设：an experiment, experiment前为什么用“an”不用“a”?
解决方法：举例说明如：apple,egg,elephant等单词的开头的第一个音都是元音，experiment的e发的也是元音。）
b.Look at this picture.What’s he doing?师示范说：He’s watching insects.师在黑板上画两只蚂蚁,并介绍“insects”.以同样的方式练习“insects”,并让一生拿着课前准备的放大镜上黑板做观察蚂蚁的动做,来练习What’s he doing? He’s watching insects.
因为“experiment和insects”的发音是个难点，而且experiment一词较长，我采用分音节指导朗读。同时在这个地方设置了一个找找藏藏游戏来突破这两个难点。（让一生背对全体学生，把词卡藏在另一生的书底下，让这生找，全体学生一起喊“experiment”，或“insects”当这个学生离词卡越近时，学生声音越大，离它远时，声音渐小，让生跟据声音的大小来找寻词卡。）
c.以上述同样的方法操练catching butterflies,picking up leaves, taking pictures.[
2．Listen to the tape.
听音正音部分我放两遍录音，第一遍只让学生边听边指，指读对学生来说是很有必要的`，可有效改善学生的单词认读能力差的情况。第二遍跟读。
3．Read in groups.
单词导呈和听音正音结束后的合作交流，我认为就是学生咀嚼、消化的过程，是学生查漏补缺的过程，是为后面的Practice环节作好知识上的铺垫的过程。学生在活动前，教师一定要注意提出具体的学习要求，避免学生无目的的读。我的合作要求是：Now read in groups. Pay attention to your pronunciation.You can help each other. Let’s see who reads best.
Step3 Practice
1.教师先用词卡检查学生的认读情况。
2.What’s missing? (说和认读的训练)
3.Guessing game:what’s he doing?
让学生到讲台上看老师出示的单词做动作，让其他学生猜。师先问：What’s he/she doing?生答：He’s/She’s…然后生问生答。
4．Let’s chant:
Doing, doing,what’s he doing?
Watching,watching,he’s watching insects.
Taking,taking,he’s taking pictures.
Picking,picking,he’s picking up leaves.
Catching,catching,he’s catching butterflies.
Doing,doing,he’s doing an experiment.
(Chant既朗朗上口激发学生兴趣，又富有实际意义，有利于学生理解与记忆。)
Step4 Production
1．课前准备好四张大纸，每组一张，每张纸上都有个中心活动如：Group1 is doing housework. Group2 is having a field trip. Group3 is having a sports meeting. Group4 is staying in the classroom.每张纸上的动词都围绕这个中心活动，配上如李丽在照相的图与相应的动词，但是只给出动词，让学生完成填空，并在小组内练习句型。比如take___ pictures让学生试着加上ing,并读出。
2.小组内练习，利用句型What is Li li/he/she/ doing? He’s/She’s _____ing.充分讨论。
3.让各组学生汇报结果。
适当的加上情感教育：Love nature,love life.
（通过创设情境，训练学生的口语交际能力及实际运用语言的能力。）
Step5 Production
1. Do Activity Book.
2. 总结评价哪个花园里的花最多，即哪个组是今天的获胜者。
3. Homework: ⑴.Listen to the tape and remember the 5 verb phrases. ⑵ Write a passage about your field trip.（将英语学习延伸到课外，达到学以致用的目的。）
最后，我的板书设计是这样的：
Unit 6 A Field Trip
What’s he/she doing?
She /He’staking pictures.
watching insects.
picking up leaves.
do an experiment.
catching butterflies.
一、说教材
我设计并执教的是人教版（PEP）小学英语三年级下册Unit 3 How Many ?中的第一课时。PEP小学英语教材以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。三年级下册Unit 3 How Many ?这个单元，是学生在三年级上册已经掌握数字1—10的基础上，要学生继续学习数字11—20，并且能够在实际生活情景中灵活地运用这些数字。根据教材内容的安排及结合我们农村学校英语课时不足的实际情况，我确定本课时的教学内容为完成Part A中的Let’s learn和Let’s practise两部分。虽说教材是教学法的依据，但它不是教学的产物，教师在授课时应该对教材进行科学的处理。在教学本课时，我并没有按部就班地教教材，而是对教材内容进行了整合，作了细致的处理，使教材知识系统化。
二、说学情
三年级的学生刚接触英语不久，他们对英语充满好奇，他们还活泼好动、乐于参与、善于模仿、爱表现、喜欢新鲜事物，对新语言的好奇心往往能激发他们对英语学习的兴趣。另外，三年级的学生还不怕犯错误，很少有羞怯感，他们爱玩爱唱、爱游戏、爱活动，还很在乎老师的激励与表扬。
三、说教学目标
教务于学，教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。教师在传授知识的同时，更主要的是教会学生方法，发展学生能力，通过思考，将已有的知识重新提炼总结。教师应当把自己的成功看作在于使学生通过教学以后能独立地依靠自己的力量迈开新的步伐，即通过教学使学生能够运用英语完成有实际目的的语言任务。综上述所说，同时结合本单元教学要求，我把本节课的教学目标确立为：
知识目标：
1、听、说、认、读eleven twelve thirteen fourteen fifteen 5个数字。
2、通过教学使学生听懂并在实际情景中灵活运用句型“How many ...can you see? ”“ I can see....”
能力目标：
1、学生大胆参与英语实践活动，培养其合作交流的能力。
2、发展学生听、说、读、运用等综合能力。
情感、策略、文化意识目标：
培养学生对英语学习有持续的爱好，树立学习英语的自信心，敢于参加实践活动；注重学生听、说、读、运用能力的培养，进行合作交流；了解西方文化，拓展国际视野。
重点与难点：
依据以上教学内容、教学目标和对学生的分析，我确定这节课的重点是通过学习，使学生掌握数字11—15；而让学生听懂并在实际情景中灵活运用数字及句型“How many ...can you see?”“can see...”。
四、说教法
为了顺利完成以上教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认识规律，我采用讲读法、直观演示法、交际法、愉快教学相结合的方法；"兴趣是最好的老师"，小学阶段英语语法相对较少，而更注重于趣味教学，在课堂教学中，适当地结合愉快教学，能激发学生学习英语的兴趣，进而促使他们由兴趣发展到产生要学好它的志趣。由于受传统教育的影响，我国学生习惯于老师的"满堂灌"，但英语教学要求学生主动积极参与，通过创设情景，把学生带进仿真的生活环境，鼓励学生多开口，多与老师或同学交流交际，用英语表达自己的思想和感受，达到掌握知识培养技能的目的。教学不是简单的知识传授，为了不使学生感到枯燥无味，我采用多种教学手段，如利用远教资源，比较形象、直观，使学生变苦学为乐学。在教学过程中启发、诱导学生思维，培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力。
五、说学法
课堂教学是教与学的双边活动，教师的主导作用主要通过教法来体现，学生的主体作用也应该在学法中体现，这样才达到教与学培养能力的目的。鉴于本课特点及学生现有知识水平，我准备引导学生采用听、看、读、想、说的方法来学习本课。通过听、看，达到有所思，有所得，帮助不同阶层的学生掌握学习重点；多表扬、勤鼓励，使不同层次的学生都有学习积极性，在知识上均有所提高。
六、说教学程序
合理安排教学程序是教学成功的关键之一，针对学生的认识状况及本课教材特点，我安排以下六个教学环节：
第一环节：复习旧知，务于新知
托尔斯泰曾经说过：“成功的教学不是靠强制的，而是靠兴趣来实现。”兴趣是推动学生学习的强大动力，是学生参与教学活动的基础。激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。“Well begun ,half done.”精彩的课堂开头，往往给学生带来新鲜、亲切的感觉，不仅能使学生迅速兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
为提高学生对知识的再现率，为学习新知识埋伏笔，上课一开始，我播放三年级上册Unit6 A部分Let’s sing “Ten Little Candles Dance”的录音，让学生再熟悉一下以前学过的10个数字。接着通过“做一做”复习1-10的数字，为新授知识作了铺垫，又吸引了学生的注意力，使课堂以轻松活泼的形式开始。
第二环节：呈现新知，合作互动
1、创设情境，教学数字。
在小学英语课堂中使学生保持一种积极地紧张感，能够激发他们对学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机转化。所以我首首先为学生创设情境：“Today I’ve brought many things .Do you want to know what things they are ? How many they are ?”然后出示一张11个西瓜的图片，问学生：“How many melons can you see ?”于是引出“eleven”的教学，同时又引出了本节课的重点句型。我先让学生跟读，再请学生读，利用多种朗读方式学习11的读法，然后引导学生用“I can see 11”来回答。接着我出示一些答案是11的算术题目，如：5+6=？我问：What’s five and six ?让学生回答，在回答的过程中进一步巩固了11的读法，而且学生也有一种成就感，避免了枯燥乏味的朗读，每位说对的学生我给他们一个小奖品，这些奖品有各种图形，所以当他们拿到小奖品时，很有成就感，兴趣都很高。
2、12-15数字的教学我也采用了同样的方法，因为通过直观形象的图片能够更好地帮助学生认识这些数字，而且运用学生在日常生活中常见的水果图片呈现也更能激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意。
3、多媒体出示图片，进一步学习数字和句型。
第三环节：趣味操练，学以致用。
在新授完11-15的英语表达法后，我采用了多种形式进行操练、巩固。
1、猜年龄。我利用多媒体课件出示一些人物，然后给出相关提示，比如出示带蜡烛的生日蛋糕或生日蜡烛，要学生根据提示猜一猜这些人物的年龄。学生在数蜡烛与回答的过程中既复习了1-10的数字又巩固了11-15的'数字。
2、组成算式游戏。我出示几题只有答案的算术题，如：（ ）+（ ）=eleven.让学生说说几和几可以组成这个数，在这个过程中，既扩展了学生的思维，又练习了数字。
3、接龙游戏。每组学生所数的数不同，如：Group1.Count from 1-12. Group2. Count from 3-15....每组听到指令后每位学生数一个数，数完为止。如果其中有学生数错了那得先站着，最后看看哪一组对得最多哪一组就获胜，并能得到相应的奖励。因此每位学生注意力都很集中，生怕自己听错或说错。
4、对话练习。同桌两人为一组，每组可以拿到一张印有事物数量不等的图片，同桌之间选择相应图案用“How many ...can you see ?”“I can see...”进行会话练习。
学习英语的最终目的是为了能够让学生在实际生活中自由地运用所学的语言知识，所以在学生学完这些英语知识之后，我及时地安排了多种形式的操练，使英语学习回归本位，真正达到学以致用的目的。
第四环节：师生小结。
通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点及难点；对学生的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励学生大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。
第五环节：文化之窗，拓展视野
通过了解各国不同的幸运数字，使学生了解中西方文化的差异，从而拓展学生的国际视野。
第六环节：布置作业，课外延伸
为了让每一位学生都能在学习中获得成功体验，我特意设置了“Homework supermarket”，即家庭作业超市，学生可根据自己不同的水平和基础选择不同的题目来完成
1、 Copy the words 11—15.（）
2、 Practise the dialouge with your deskmates.（）
3、 Write down the lucky numbers about the other countries .（）
以上五个环节，从复习旧知、讲授新知到练习、全课总结，能做到息息相通，环环相扣，特别是新授过程，包括了"新授、练习、再新授、再练习"等多个环节，能有效地调动学生思考、表达，既重视知识的形成过程，又注重了学生的思维发展过程。同时通过课后作业，巩固课堂新学知识，为下一课的学习打下坚实基础。
七、远程教育与英语课程的整合
建构主义学习理论认为，知识不是通过教师的传授得到的，而是学习者在一定的情景下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得的。并且小学生的思维特点是以形象为主，因此教师上课时要为学生提供数量充足的形象，才能调动学生的多种感官参与学习活动。远程教育为我们提供了丰富的平台。在这节课上，我通过远程教育信息载入了许多和本课有关的视频图片来丰富上课资源。本课一开始，我利用英文歌曲“Ten little candles dance”及相应的图片反学生导入英语学习的氛围中。然后在课文教学中，我利用课文插图图片及相关图片，让学生在情境中交流运用，从而调动学生的兴趣。本课的多媒体设计能充分体现远程教育与英语课程整合的特点。
八、总结
本课以培养学生运用能力为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，充分利用远程教育资源，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中达到初步运用英语交际的能力。
英国诺丁汉大学的语言应用学教授Michael McCarthy提出了一种“语言即语篇”的语言教学观。这是一种基于语篇的语言观（a discourse—based view of language）。“它研究人们如何在真实的语境中运用语言来实现交际的目的。”这种语言观，已经在各个大专院校广泛推行，它符合新课标“培养学生的综合语言运用能力”的总体目标的阐释，对我们现今的小学英语课堂也有着很好的引领作用。
下面我将结合小学英语PEP教材六下How tall are you？ Part A部分Let’s read，来具体谈谈我在该课中是如何有效实施基于语篇的语言教学的。
首先，我们先来说一说教材：
一、说教材
1、教材内容
本课时的教材内容是一篇对话，让学生围绕着Ben和Ben’s father对动物园里三只猴子的讨论，进一步掌握高度、长度以及形容词比较级的用法。
2、教材的地位
本课时教材是在学习了形容词的比较级以后，为了提高学生对比较级的阅读能力而设计的，可以说有些句型对于前两个课时是一个阶梯式的提高。
二、说学生
六年级的学生具有比较广泛的知识面和一定的思维深度，因此，在教学设计的过程中，必须贴合他们的认知水平来设计恰当的情景与符合他们能力的任务，难度过高和过低都会影响到他们参与的热情。而对于本课教学重点形容词比较级的应用来说，设置真实的情境形成信息沟（information gap）是关键。同时，让他们在一个个真实有效的任务完成中，自然而然地将比较级综合运用到恰当的情境之中，实施基于语篇的教学，是我们的教学初衷。
三、说目标
根据本单元的话题，本课在本单元、本教材及小学英语阶段学习中的重要作用和学生的学习需要与学习程度确定以下教学目标。
1、教学目标：
1）知识目标：【知识目标】能够听、说、认读Let’s read中的三会单词和句型并完成填充句子的练习；特别要能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40 cm tall。。The monkey is shorter but you are funnier。
2）能力目标：学会用形容词的比较级来谈论自己身边的人或事物，学会用英文的长度单位来描述物的身高和长度，并能根据所给数据，对两种事物进行比较。能够运用比较级句型与已学词汇进行“可爱动物秀”的汇报和“Lovely animal的写作。
3）情感目标：通过“可爱动物秀”的汇报和“可爱的动物”的写作，激发学生对动物的热爱之情，培养学生在观察和测量中使用英语的习惯，在阅读中培养学生的团结合作意识。
2、教学重难点：
俗话说，“画龙重在点睛之笔”，一节课中重点的把握，难点的突破非常的重要。重点：使学生能够充分理解、正确朗读对话
难点：a。学生能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall。 The monkey is shorter but you are funnier。
B、能在一定的情境中，综合运用比较级进行真实交际。
C、能够在范本的辅助下，进行“Lovely animal”的写作。
四、说教法
1、教法设计
语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，训练语用，实现语篇输出。结合本课教学内容，我采用了情境教学法、任务型教学法、游戏法等多种方法，来实施语篇的有效输出。通过对课文的分析与学习，突破了本课的重点。通过引入环节的看图说话与拓展环节的“可爱动物秀”的汇报和“可爱的动物”的写作，自然化解了这课的难点。
2、学法指导
学习的过程不仅是积累知识的过程，更是发展思维的过程。新课标中指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。基于此，在本课中我是通过以下几点做到的：通过情境创设，让学生实现体验式学习，尽可能在真实的情境中运用语言；通过任务的创设，让学生在“学中做，做中学”，并积极与他人合作，共同完成学习任务；同时，还重视对原有知识的滚动学习，让学生自觉自主地如滚雪球般的累积与输出语言，形成语篇。
3、教学手段
根据本节课的内容特点以及小学高段学生学习语言的心理特征，在整个教学活动中，我使用了多媒体课件、图片等，从而对顺利开展整节课教学活动起到了很好的辅助作用。
五、说过程
整个教学过程主要分成三部分：
（一）导入设计，营造学习情境
（二）扎实课文，落实语篇读写
（三）合作探究，有效输出语篇
在贯穿整个教学设计中，我力求实现以下教学思想和理念：
整体创设情境，激发学生对话需求；
把握认知起点，动态生成课堂资源；
读写结合有效输出语篇，提高学生综合语用能力
第一环节：导入设计，营造学习情境
这里主要有两个小部分组成，在热身时让学生一起说唱本单元Main Scene中的chant。让学生进入到学习英语的氛围中，二是小游戏Touch your head / nose / …。教师发指令，学生做动作。
【设计意图】：活跃课堂气氛，吸引学生注意力。复习巩固上节课的学习内容。利用游戏的最后一个动作touch your tail，自然过渡到下面的阅读内容，因为人是没有尾巴的，但是动物有尾巴，从而引出主角MONKEY！自然的过渡Where can we see the monkeys？营造出去动物园参观这样一个情境，从而为学生下面自然输出语言做铺垫！
第二环节：扎实课文，落实语篇读写
1、看图说话，分解重难点。这里又有三个小部分。
（1）呈现猴子图片，初步接触新知
教师在发指令时，加入Touch your tail。当学生觉得茫然时，老师趁机出示课件（一只猴子）Look，We have no tails，but the monkey has。Look at the monkey，How long is the tail？在课件上呈现数据38cm。学生回答：Its tail is 38cm long。根据教材内容教师提问：How tall is the monkey？学生：It’s 40cm tall。老师自己引出only一词，注意这个词的发音。
多媒体再出示一只棕色猴子的图片，让学生加以比较。教师问：Which monkey do you like？The yellow one or the brown one？
【设计思路】学生在回答这些问题时，也同时在复习前两课时所学内容，起到知识循环的作用。
（2） 猜一猜游戏：它有多高？
让学生猜一猜这只猴子的身高。注意提示学生用上I think…。这一句型，表示自己的猜测。在这里也可安排一个竞赛，看谁能猜中正确数据，教师让一些学生猜后出示数据。
【设计思路】学生对有悬念的东西都特别感兴趣，在此不仅练习了两位数的读法，又满足了学生的好胜心理。
（3） 学习younger、taller、funnier。
画面上再出现一只黑色猴子，让学生比较Which one is older？Which one is younger？Which one is taller？Which one is funnier？在此特别注意funnier的发音，可在屏幕上同时出现funny/funnier，happy/happier。
【设计意图】
2、新课呈现，突出重点
①首先，通过看课文录像，完成书上练习。
②教师请四名学生上讲台前书写自己的答案，请一名学生先批改，再和学生一起校对，充分体现学生的主体性。
③经过以上过程，已基本解决了短文中的难点。这时，就可让学生小组合作阅读课文中的对话，教师用课件出示一些判断题，让学生带着任务阅读。判断题如下：
①There are three monkeys。 Two are big，one is small。
②The yellow monkey is taller than the brown one。
③The yellow monkey is stronger than the brown one。
④The little monkey is 38cm tall。
⑤The little monkey is younger。
⑥The yellow monkey is about 150cm tall。
⑦The brown monkey’s tail is 40cm tall。
⑧Ben is taller than the little monkey。
⑨Ben is funnier than the monkey。
如果学生可以判断以上句子，就说明他们读懂了这篇阅读材料。
【设计思路】阅读最主要的目的是让学生看懂短文主要内容，通过上述判断题，可了解学生的掌握程度。
④进行朗读课文的练习。要求：模仿录音语音语调，标语音语调。
⑤操练巩固
请学生合作表演课文中的对话，课件出示情景和提示。这里也可进行分层次教学：有些学生擅长表演但语音语调在这节课上还没完全掌握，这里就可以请那些擅长表演的学生脱开课文表演，一部分学生可以与他人合作进行配音。采用这个方式，可以照顾到程度不同的学生，参与面更广。
【设计意图】通过以上教学步骤层层递进，及时检查学生的掌握情况，突破重难点，落实课文语篇的理解和朗读，并且在教学过程中教师注重指导阅读策略，培养学生在阅读中获取和处理信息的能力，此外，老师也非常注重培养学生的朗读能力，通过标语调，模仿等多种方法进行训练，有助于增强语感，提高记忆效果，为最后读写结合动态生成语篇的笔头输出做好准备。
第三环节：合作探究，有效输出语篇
1、“可爱动物秀”的汇报展示活动
教师请学生按课前调查分组，根据喜爱同一动物原则组合，介绍自己喜欢的动物及原因，表达自己热爱动物的情感，讨论准备三分钟，分组上台进行汇报，教师给出语用框架如下：
如果一些词没有学过，可以在教师巡视的过程中，询问教师进行学习，在汇报的`过程中，出现学生未学过的新词，教师可及时板书并教学，动态生成课堂资源。
【设计意图】通过谈论自己喜欢的小动物，激发了他们热爱动物的感情，同时，为了学生表达的需求，教师及时生成的教学内容与板书，让我们的课堂更为真实而有意义。同时，教师提供了语用支架，让学生能够借助支架更好的输出语言，形成语篇，为后续的语篇写作输出打下基础。教师同时还采用任务型教学模式与小组合作探究的方式，体现了新课程的理念，让学生在参与、体验、合作中学习语言。
2、命题小短文：Lovely animal
教师提供写“Lovely animal”的范文，让同学们饱含深情地念一念，并根据刚才所汇报的内容，请同学们写一篇有关animal的小作文。
【设计意图】新课程标准的总体目标是培养学生的综合语言运用能力，它包括听、说、读、写四个方面。而纯粹的书写与写作又无法等同，写作是学生语言能力的书面输出的表现。因此，发展写作能力也是发展学生多元能力的一个方面。但由于写作受到词汇量语法等因素的制约，对于小学生来说是一个难点。此环节，教师提供范本，帮助学生能够更加精确、有效地输出语言文本，减低写作的难度，激起他们的写作欲望与兴趣，有效的突破了难点。
课后作业：
1）口头作业：跟录音熟读课文对话，有感情的朗读自己的作文。
2）书面作业：修改润色“lovely animal”的作文，争取刊登到班报上。
【设计意图】激发学生情感，培养学生良好的语音语调，让他们能够更加热爱这个学科，热爱英语学习。班报刊登发表的激励措施，能促使学生乐于写作，体验成功。
纵观全课，我通过“热身导入，营造学习情境”、“扎实课文，落实语篇读写”、“合作探究，有效输出语篇”这三个环节螺旋上升，实现了我的基于语篇的语言教学的理念。通过这样的教学设计，我们有理由相信，学生的情感、心理、语言和思维会发生碰撞，激起绚烂的火花，学生的能力得到了多元化的发展，我们的英语课堂体现出越来越强劲的生命张力。
一、教学理念
以传统课堂与高效课堂相结合的模式，通过教师的简单点拨，学生们的独学、群学、展示等环节完成教学内容，结合学生们的实际设计符合学生需求的导学案，以学生为主体，教师为辅助的方式促进知识的理解，并在知识内化的过程中答疑解惑、灵活运用与拓展等，从而达到高效课堂的教学效果。
二、教材分析
（一）教材的地位作用
本课的知识点接近学生实际生活，与学生周末活动有密切联系，而且所学重点内容又是继let’s talk的基础之上，所以通过学习能把新旧知识有效衔接、引申和发展，将所学语言灵活运用于生活。
（二）教学目标的确定
根据《英语课程标准》的教学理念、教材特点以及五年级学生的实际情况，确定本课的教学目标为：
知识目标：1。能够听、说、读、写5个短语：wash my clothes，watch TV，do homework，read books，play football。
能力目标：能够在语境中正确运用这五个词组描述周末活动。
情感目标：提醒学生注意合理安排周末活动。
教学重难点：短语在对话中的正确运用。
三、学生分析
本课我教学的对象五年级的'学生，共6人，基础水平层次分明。因此我将学生分为两组进行授课，让学生在组内互帮互助，发挥学优生的优势来带动学困生，一起学习，共同提高。
四、教学过程
本着以学生学习为主体、多媒体为辅助，在教师的点拨、启发和引导中，我把教学过程分为六部分来完成。
（一）热身与复习
通过唱英文歌曲，缓解学生紧张的情绪，让学生在轻松、愉快的氛围中开始学习英语。课前让学生通过师生、生生的情景互动，突出本课重点句型What do you do on the weekend？I …并导入新课。
（二）新课呈现
通过教师的提问，引导学生观看flash动画，进行对词组的初步学习，掌握其发音与书写。并结合Do you often … on the weekend？句型进行操练。
（三）操练巩固
以听、说、读、写的形式进行操练巩固。让学生先听音，然后进行Crazy English模式训练，随后组内完成随堂笔记，由组长检查。
（四）拓展延伸
此环节设计了两个拓展延伸内容。一是根据Group work的练习进行组内调查，完成调查表格并进行展示，二是己学的旧知联系新知完成小练笔。这个环节的设计能及时了解学生对知识的掌握情况；也能激发学生对知识的求知欲。
（五）当堂反馈
根据所设计的练习，让学生独立完成，并核对答案。目的是检测学生对知识的理解程度。
（五）情感升华
结合本课知识点，总结并提出希望：合理安排自己的周末。同时出示：For the hard—working，a week has seven days，for the lazy，seven tomorrows。（勤奋的人，一个星期有七天；懒惰的人，一个星期有七个明天。）鼓励学生要做一个勤奋的人。
（六）作业布置
根据学生表现情况，适当布置作业的量。将本课所学的短语落实到行动上。
各位老师：
大家好。我今天说课的内容是：人教版小学三年级英语上册Unit 6 happy birthday!第三课时B Let’s learn Let’s do Let’s cheak部分
说教材：
我说课的内容是小学三年级下册第六单元第三课，本课时包括的内容是B部分的Let’s learn 、 Let’s do 、 Let’s cheak。其中Let’s learn部分主要学习balloon、kite、ball、plane、boat、doll这些单词。Let’s do部分主要让学生听懂一些简单的指令，并按照指令做出相应的动作。Let’s cheak部分是听力练习，考察学生对本科所学内容的掌握程度。
说学生：
我所任教的三年级共两个班91人，通过大半个学期的英语学习，大部分学生对英语学习有着浓厚的学习兴趣。本课时属于单词教学，学生比较容易掌握。因此在课堂教学过程中应该采用学生喜闻乐见的形式来教授这些单词。
依据教材内容和学生的年龄特征及认知水平，我确定了一下目标。
知识目标：
1、进一步巩固重点句型：How old are you ? I’m ……
2、能听、说、认读重点单词：balloon、kite、ball、plane、boat、doll。
3、能听懂Let’s do部分的指示语，并按照指令做出相应的动作。
能力目标：
①、使学生能够根据指令做动作。
②、根据图片和情境说出单词和句子。
情感目标：
通过本课学习使学生有兴趣听、说英语、读歌谣，做游戏、敢开口，乐于模仿，在鼓励性评价中树立信心；在小组活动中积极参与合作，从而意识到交流对于学习英语的重要意义。进一步激发学生学习英语的兴趣。
结合教学目标的要求，我把本课的重难点设置为：
教学重点：能熟练的听说认读：balloon、kite、ball、plane、boat、doll。
教学难点：单词：balloon、plane的发音；Let’s learn部分动作单词的理解。
说教法
本课时主要采用直观教学的方法法：利用实物或图片引发学生的学习兴趣；运用游戏来激发学生学习的兴趣；学生在学习小组内巩固所学知识。
说学法
根据学生的知识水平，运用多种形式引导学生听懂、会读、能认本课时中的`重点单词。采用过程性评价，及时给予学生鼓励，提高学生学习的积极性。
教学准备：
相关实物和图片，单词及Let’s do部分的录音，小黑板，奖励物品（笑脸贴画）
说教学过程：
一、热身复习（warm-upreview）
1、放音乐，让学生听录音，做动作，复习A部分的let’s do部分。
2、对话练习：创设具体的情景复习巩固句型：How old are you? I’m ……
3、教师通过Show me ……的指令，复习巩固学习用品单词以及数字单词。
设计意图：可以让学生迅速地进入英语课堂，既能够活跃气氛，又能消除紧张，集中学生的注意力。
二、呈现新知。
1、通过实物气球，引入单词：balloon学生跟老师一起边做吹气球的动作，边读单词，并及时纠正学生的发音。然后出示各种颜色的气球，渗透颜色单词的复习，让学生读出是什么颜色的气球并给予奖励。
2、 Guess，用猜一猜的方法引入kite单词的教学，教师做动作，学生来猜。并利用开火车的方式认读kite这个单词。
3、教师一边做动作，一边说：Bounce the ball.教授单词ball,同时渗透Let’s do部分的动作单词.
4、教师画飞机的简笔画，教读单词plane。并采用声音由大到小的方式来连读plane这个单词。然后让学生拿出事先准备好的纸飞机，跟老师边做动作边说：Throw the plane.
5、教师出示汽车的图片，教授单词car，让学生一边做开车的动作一边认读单词car。
6、出示小船的图片来教授boat这个单词，让学生通过拍手动作来连读本单词。
7、出示玩具娃娃的实物，引出doll的认读，通过小组比赛来连读doll这个单词。
在教授单词的过程中及时给予学生小小的奖励，让学生想学、会学、乐学。
三、趣味操练。Practices
1、听录音跟读所学单词。采取全班读，小组读，男生女生读，个别学生读进行单词的巩固。
2、让学生听录音，边说边做Let’s do部分的活动。
3、玩Bingo游戏，连读单词。
四、达标训练。
1、出示小黑板，读一读，连一连。将单词与意思连起来。
2、听音练习：听B部分的Let’s check
五、 Homework
1、自主巩固复习所学单词。
2、练读A部分的let’s talk .
一、说教材：《Do you like pears?》是小学人教版(PEP)教材三年级下册Unit4Part A Let’s learn的内容，主要是学习5个关于水果的单词，要求学生能够听、说、认读并能表达对水果的喜爱Hmm..It tasets good.及简单的回答Yes,I do./No,I don’t .
二、说学习目标:1、能够听、说、认读5个水果的单词peach, pear, orange,watermelon, apple。2、能够听懂、会说“Hmm..Ittastesgood.”并能在实际情境中运用。
三、说学习重难点:教学重点:听、说、认读水果类单词：pear、peach 、watermelon、orange. apple。教学难点:句子“It tastes good.”的理解，It tastes的连读，以及tastes的发音。
四、说教具准备：1、教师准备相应的教学课件。2、教师准备peach, pear, orange, watermelon, apple, banana水果单词卡片。3、学生准备一张白纸和水彩笔。
五、说学情：三年级的学生已有一定的口头表达基础和词汇量，喜欢形象，生动的英语课，会用”I like …”句型表达自己的喜好，学了数字1至15的表达。根据这些情况，我设计了以下教法，学法。
六、说教法学法：本课我主要采用的是情境法、表演法、游戏法等方法。
七、说学习过程：
教师活动学生活动设计意图实施目标
（一）Preparation 1、Greetings. 2、 Revision（1）.复习一些有关颜色的单词。T: So many clolurs. What colour is it ?让学生说出颜色：blue,green,yellow,red等。 (2). T:今天Chen Jie和Wu Yifan邀请我们去野餐，为我们带来了一些食物和饮料，我们一起来看看吧。T: What’s this?
（二）( Presentaion) 1、T:他们还为我们带来了一些水果，是哪些呢？Now, Look atthescreen.课件显示水果梨子，T: Look！What’s this? Now. Listen carefully.(课件录音：Hello, I am pear.)T: What’s this? What colour is it?引导学生回答：It’s a pear.It’syellow.用同样的'方法学习其他的单词。强调名词的复数形式及读音。 2.课件显示Let’s learn情景图，学习句子Hmm....It tastes good. 3、Enjoy a chant。
（三）趣味操练(Practice) 1活动:“Whatismissing？” 2、教师发指令，学生跟据指令画水果并涂色。 3、欣赏一首水果歌曲。复习回顾所学知识。学生跟读，重复新词以及句子。学生边说句子边做动作。学生学唱歌谣1.学生说出“丢失”的水果图片。 2.学生跟据指令画水果并涂色3、欣赏一首水果歌曲。通过复习相关的颜色单词，为后面操练涂颜色做准备。通过复习为引入新课做准备。让学生通过观看视屏，培养学生认真倾听的习惯。通过相关的句型训练，让学生做到词不离句，并学会表达自己的喜好。（Yes, I do./No, I don’t .）
通过创设情境，突破难点。通过歌谣形式，加深对单词和句子的记忆通过说一说，画一画再次巩固重点在轻松愉快的气氛中结束本课的学习。复习回顾学习新知巩固操练
(四)．Summary T：今天我们学了哪些水果？Ss:peachpearwatermelonorange T：Yes.水果好吃吗？Ss: Yes. T：那么，你吃水果时会怎么说呢？Ss: Hmm……It tastes good.
(五)、Let’stest.
(六)Homework 1、把今天学会的单词说给父母或其他人听。 2、把你喜欢的水果画下来，并写上英文名称。说出所学单词和句子。学生做测试题检查学生本节课学习效果。三年级的学生有表演欲望，在父母或其他人面前表演有成就感，体验出成功的喜悦。
一、说教材：《Do you like pears?》是小学人教版(PEP)教材三年级下册Unit4Part A Let’s learn的内容，主要是学习5个关于水果的单词，要求学生能够听、说、认读并能表达对水果的'喜爱Hmm..It tasets good.及简单的回答Yes,I do./No,I don’t .
二、说学习目标:1、能够听、说、认读5个水果的单词peach, pear, orange,watermelon, apple。2、能够听懂、会说“Hmm..Ittastesgood.”并能在实际情境中运用。
三、说学习重难点:教学重点:听、说、认读水果类单词：pear、peach 、watermelon、orange. apple。教学难点:句子“It tastes good.”的理解，It tastes的连读，以及tastes的发音。
四、说教具准备：1、教师准备相应的教学课件。2、教师准备peach, pear, orange, watermelon, apple, banana水果单词卡片。3、学生准备一张白纸和水彩笔。
五、说学情：三年级的学生已有一定的口头表达基础和词汇量，喜欢形象，生动的英语课，会用”I like …”句型表达自己的喜好，学了数字1至15的表达。根据这些情况，我设计了以下教法，学法。
六、说教法学法：本课我主要采用的是情境法、表演法、游戏法等方法。
七、说学习过程：
教师活动学生活动设计意图实施目标
（一）Preparation 1、Greetings. 2、 Revision（1）.复习一些有关颜色的单词。T: So many clolurs. What colour is it ?让学生说出颜色：blue,green,yellow,red等。 (2). T:今天Chen Jie和Wu Yifan邀请我们去野餐，为我们带来了一些食物和饮料，我们一起来看看吧。T: What’s this?
（二）( Presentaion) 1、T:他们还为我们带来了一些水果，是哪些呢？Now, Look atthescreen.课件显示水果梨子，T: Look！What’s this? Now. Listen carefully.(课件录音：Hello, I am pear.)T: What’s this? What colour is it?引导学生回答：It’s a pear.It’syellow.用同样的方法学习其他的单词。强调名词的复数形式及读音。 2.课件显示Let’s learn情景图，学习句子Hmm....It tastes good. 3、Enjoy a chant。
（三）趣味操练(Practice) 1活动:“Whatismissing？” 2、教师发指令，学生跟据指令画水果并涂色。 3、欣赏一首水果歌曲。复习回顾所学知识。学生跟读，重复新词以及句子。学生边说句子边做动作。学生学唱歌谣1.学生说出“丢失”的水果图片。 2.学生跟据指令画水果并涂色3、欣赏一首水果歌曲。通过复习相关的颜色单词，为后面操练涂颜色做准备。通过复习为引入新课做准备。让学生通过观看视屏，培养学生认真倾听的习惯。通过相关的句型训练，让学生做到词不离句，并学会表达自己的喜好。（Yes, I do./No, I don’t .）
通过创设情境，突破难点。通过歌谣形式，加深对单词和句子的记忆通过说一说，画一画再次巩固重点在轻松愉快的气氛中结束本课的学习。复习回顾学习新知巩固操练
(四)．Summary T：今天我们学了哪些水果？Ss:peachpearwatermelonorange T：Yes.水果好吃吗？Ss: Yes. T：那么，你吃水果时会怎么说呢？Ss: Hmm……It tastes good.
(五)、Let’stest.
(六)Homework 1、把今天学会的单词说给父母或其他人听。 2、把你喜欢的水果画下来，并写上英文名称。说出所学单词和句子。学生做测试题检查学生本节课学习效果。三年级的学生有表演欲望，在父母或其他人面前表演有成就感，体验出成功的喜悦。
一、说教材
1、教学内容
今天我所执教的这节课是PEP小学英语六年级下册Recycle 2. A Farewell party 第一课时 1. Let’s read.这是小学阶段最后一单元的第一课时，我把它作为一堂集听、说、读、写多种技能训练于一身的综合复习课，通过运用本单元重点功能句，对小学阶段的重点短语作了一次整合,让学生在相对真实的语言情境中展开对话，巩固新知。
2、教学目标
a、能听懂Let’s read的内容，并正确回答问题。
b、1、能够运用“What can you do?” “I can”的句型进行交流。
2、能够综合运用小学阶段所学习的主要语言与同学在活动中进行交流与合作。
C、培养学生合作学习的精神。
3、教学重、难点。
重点：运用主要句型“What can you do?”和I can.
难点：综合运用适当的语言进行交际。
二、说教法、学法
根据以上对教材的分析，我采用游戏导入法，情境创设法及多媒体辅助法，坚持以话题为核心，采用任务型活动安排本课的教学，让学生在真实的语言氛围中，掌握知识。
三、说教学过程
（一）热身和复习（Warm-up and Revision）
安排chant “Dog,dog,what can you do?”
以及出示Amy做家务的图片，运用What can ……do……？这一语言功能句，既复习了旧知，也操练了本课重点句型，为下一步学习作好铺垫，也是通过TPR活动让学生把所有注意力集中到课堂中来，为英语学习创造了一种良好的氛围。
（二）Presentation and practice.
通过出示明星图片，激发了学生的学习兴趣，有效调动了他们的积极性，从而在真实情境中自然引出新知，接着两人一组谈论明星，目的是巩固所学句型及重点短语，也为本课的对话埋下了伏笔。
1、Show a photo of Zhou Jielun.
T:What can he do?引出新知 sing songs.
2、用同样的方式引出 do Chinese kung fu , play the erhu.
3、Practice
A、What can……do?
B、He/she can…….
（三）Let’s read.(对话处理)
为进一步培养和提高学生的'阅读能力，充分体现阅读教学的有效性，我采取县全班后小组分角色朗读的形式。更好的巩固了本课时的对话内容，也为小组合作表演打下了基础。
（四）Practice
为了进一步巩固新知和主要句型，我采用了“猜一猜“的游戏，找四位同学分别抽取了一张词卡，然后，其他同学根据我暗示的图片一齐猜。
Ss：Can you……?
S1: No, I can’t.
这样不仅活跃了课堂气氛，增强了学习兴趣,激活了学生的思维，让全体同学都参与进来，更好地巩固了本课时对话内容，也为小组合作表演打下了基础。
（五）Extention
为了更有效地巩固所学语言，培养学生综合语言运用能力，我采用了任务型教学法，为了将本课时重点句型的运用做了进一步的拓展及延伸，我设计了小组合作表演活动，使学生在真实的语言氛围中训练其语言运用能力，达到学以致用。
四、说板书设计
在板书设计上我采用了句型及短语共同呈现的方式，既简洁又明了，有呈现，有操练，又能体现本课的重点内容
一、说教材
1、说学习内容
本课是一节复习课，内容为PEP六年级下册units3-4的一般过去时。
2、说教材简析
本节课复习一般过去时是课程标准要求学生重点掌握的语法项目。通过新授课学生已经有了一定的感性认识，但缺乏系统化。通过本节课的学习能够使学生系统掌握这种时态的用法并能根据具体的语言环境熟练使用。教学主要是总结一般过去时的概念、标志词、构成等，以假期活动为中心，尽可能多地加强学生综合运用语言的能力。
3、说学习目标
根据大纲和课程标准，我将本节课的学习目标确定如下：
知识目标：
1.掌握一般过去时的概念、构成、用法。
2.动词过去式的变化规则。
3.完成小写作“My Holiday”。
能力目标：
1、能更熟练地用一般过去时描述情景。
2、通过小组合作，学生能综合运用语言写小作文，并能小组分角色表演。
情感态度目标：
1、让学生把学习和生活紧密地联系起来，通过有趣的情景，体会英语学习的趣味，提高学习积极性。
2、让学生在学习过程中，体会成功的喜悦，增强学习的自信心。培养学生合理安排生活的能力。
4、说学习重点、难点
我把本课的教学重点设置成能听懂、会说、会用一些简单的关于询问及表达在过去时间内所做的事情的句子。教学难点是能让学生在实际情境中运用这些句子及动词过去式的变化规则和读音规则。教学关键是让学生通过模仿、学习表演和完成任务等各种教学形式，掌握这些句型。
二、说教法
结合教材和复习课的特点，采用讲授和练习相结合的教学方法。精讲巧练，循序渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边活动。
根据语言整体输入与输出的原则，采用语言整体教学法，以句为单位进行教学，培养学生用英语整体思维的习惯。
根据六年级学生形象思维占主体的特点，我采用直观情景教学法。运用多媒体创设情境，辅助教学。让学生在情景中学，在情景中用，培养学生在真实情景中灵活运用语言的能力。
三、说学法
结合教学内容，在课堂上指导学生使用了比较归纳、分析概括的方法，这样不仅有利于学生更好地从整体上理解和把握知识的结构和体系，更有利于发展学生求同辩异的思维能力，培养学生的自学能力。
四、说学习过程
1、说整体设计
本节课我以新课程为指导，以学生为主体。以话题为中心，以语言为载体，通过听、说、读、写各项活动组织学生参与课堂复习，让学生学会用英语做事。本课是时态复习课，课前我布置学生预习一般过去时的构成及用法，课堂上通过说、读、写活动让学生领会总结其构成及用法。
2、说环节设计
Part I：Preparation
1.Warm up: Let’s chant 。
2.通过”Ask and answer”，What did you do last Sunday? What did you do yesterday?让学生总结出一般过去时的概念、结构、标志词。 (设计意图：通过唱、问和答，让学生更快地投入英语课堂气氛中的同时，更让学生回忆与巩固一般过去时。）
PartⅡ Presentation and consolidation
3.通过Let’s chant和Guessing game展示，再现一般过去时的一般疑问句。 (设计意图：通过说唱和游戏，为更好地总结一般过去时作好铺垫。)
4.通过创造情景，pairwork的练习加强对一般过去时结构的理解。
a）自我介绍，Last summer, I went to Qingdao with my family. I went there by train. I took many pictures and ate many good food…. What did you do on your holiday? Let’s review words and phrases about holiday.
b)通过Brain Storm导入Pairwork。
Part Ⅲ Development
5.小写作 My holiday，巩固一般过去时的构成和用法。（击鼓传花，展示小写作）（设计意图：通过以上活动，激发同学们的学习兴趣的同时，进一步加强一般过去时的'理解与运用，培养学生综合运用语言的能力。)
Part Ⅳ Conclusion
6.总结本节所学的知识点。
7.Assessment.（设计意图：让评价贯穿于整节课，鼓励学生在竞赛中学，提高了学生的积极性，促进了交际活动的展开。通过评价总结，激发其进一步追求成功的欲望。)
PartⅤ Homework.
1.根据今天所学，总结本节课你所学到的关于一般过去时的相关知识。
2. Last spring, where did you and your family go? How, and what?以：My holiday为题，写60字的小作文。（设计意图：适量及适当的家庭作业将课内的学习延伸到课外，进一步巩固所学知识。）
Blackboard-design.
一般过去时
1.概念：表示_____________的动作和存在的状态。
2.标志词：last… yesterday…
3.构成：主语+__________
4.动词过去式的变化情况：
play dance stop study swim
5.小写作：My holiday
When Where Who How What
人教版三年级下册英语Unit 6 My home说课稿范文
作为一名人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是小编精心整理的人教版三年级下册英语Unit 6 My home说课稿范文，欢迎阅读与收藏。
一、说教材,
《My home》这一单元的教学内容都是围绕“家”这一学生喜闻乐见的主题展开的。这节课为新授课，是第四单元第一课时，也是A部分的第一课时，有Let’s learn和Let’s do。这节课的教学内容是要学习有关房间的五个单词及进行简单的对家的介绍。句型Go to…和五个房间有关的动作短语，这些短词汇都是学生在日常生活中经常见到的事物，与小学生的生活和学习密切相关。本课时是本单元的重点，本节课掌握程度的好坏，直接会影响到本单元后阶段有关“描述和询问东西在哪里”的对话和故事的掌握，在本单元教学中具有举足轻重的地位。
依据本单元的话题，本节课的内容和学生现有的认知水平确定以下教学目标：
(一)能够听说,认读五个新单词“study living room. Kitchen,bathroom,bedroom.”
(二) 能听懂“let’s do”的指令，并做出相应的动作，能用“Thisis my home,This is a living room...”句型简单介绍房子。
(三)培养学生口语表达，交际能力，培养学生对家的热爱，鼓励学生大胆设想自己未来的家居。
这样确定教学目标，使“三维”目标紧密结合，在同一教学过程中，互相渗透，共同完成，而且目标具体，可检测。
由于本课是第四单元的新授课，将训练学生听、说、认读新单词的能力以及听懂“Let’s do”部分中指令并做相应的动作为教学重点。
《My home》part A Let’s do 通过单词及指令的学习和掌握，能综合灵活运用所学语言，并描述卧室中的物件，并能据此编出对话做为本课的教学难点。
二、说教法
在本节课的设计中，充分利用直观，实用的教具，吸引学生注意力激发许文胜兴趣，制作了课件，利用多媒体优势，创设佳境，在教法总体构思上注重学生听、说、唱、玩、演几方面能力的综合训练，采用直观教学法，TPR活动教学法，用游戏激发学生学习英语的`兴趣，训练和形成学生的英语能力
三、说学法
因为教为学服务，所以在教学过程中，让学生仔细听音，观察老师发音口型，认真模仿，让学生分组练习，用玩游戏的方式进行知识的巩固，通过学生动脑、动口、动手等方式，培养学生学习兴趣以及运用英语交际沟通的能力。
四、说教学程序
在整个教学过程预设分为“复习热身—新课呈现—趣味操练—扩展练习”四个环节。
1、Warm—up(复习热身)
放一曲歌曲《Hello》让学生边唱边做动作，引出本课主人公Amy向大家打招呼。
设计意图：主要有两个目的，一是复习学过的英语，一是舒缓气氛，集中学生的注意力，激发他们准备上课的兴趣，使他们能尽快地融入英语课堂学习的氛围，为新课的导入作铺垫。
2、新课呈现(Presentetion)
(1)导入“Everyonehas a home,Iove my home,do you love your home?”的提问·引出课题“My home”.
(2)呈现PPT一栋房子，通过老师提问“This is my study,it’s so big”通过引导，引出“study”，使学生认读，并作出“Read a book”的动作，使“study — read a book”相结合。
(3)、T:Finish reading I’m tired(作累状)引出“living room”并做出“watchTv”使“living room — watch Tv”相结合。
(4)、T:After a rest.I’m hungry(作饿状)引出“kitchen”并做出“have a snack”使“kitchen — have a snack”相结合。
(5)、T:It’s too late.I want to sleep,But first,I’ll take a shower(作洗澡状)引出“bathroom”单词，使“takea shower—bathroom”.
(6)、T:“Where there is the bed”?we sleep in a bedroom(作动作)引出“bedroom”使“bedroom —have a sleep”相结合.
意图设计：整个新授环节，我采用了英语学习生活化、情景化等方式，由学生熟悉的家引出新单词的教学，使单词新授子自然的生活规律中完成，利用多媒体生动画面，给学生以视觉享受，从而结合语境自然地理解了单词词义，同时，单词教学有效地结合了“Let’s do”部分，并结合句子教学，使单词教学部枯燥乏味。
3、趣味操练(practice)
(1)看谁反应快，教师出示单词卡，学生抢读
(2)同学表演“Let’s do”其他同学猜单词
(3)5个同学上台表演动作，猜他在哪个房间
设计意图：单词的教与学是基础，小学生活泼好动，对游戏活动有着天性的喜爱，变换几中活动形式，由易到难，极大激发他们学习兴趣，激发团队精神，促进和巩固单词的记忆，最大限度调动学生学习主动性和积极性，掀起课堂学习的高潮。
4、扩展练习
(1)设计自己的房子，并对房子进行说明
(2)老师示范，引导学生用“This is my home / you kan see a / Iove my home ”句型描述自己的设计
(3)小组讨论
设计意图：通过对单词及以前知识的学习和掌握，充分发挥学生的主动参与性，充分发挥他们的想象力运用所学知识运用到实践生活中去，实现理论与实践的相结合统一。
5、说板书
根据四年级学生的年龄特点，再加上孩子们对家具的了解和动作的操练，我边讲新单词边直观形象的板书，这样可以使学生一目了然地了解新单词及动作的相适应，使学生更有实践性，与生活密切联系。
一、教材分析
本模块以娱乐为话题，语言材料包括谈论访问演出、影片介绍等，对话和阅读课文各侧重娱乐的不同方面，材料真实，语言简练，趣味性强，相信会引起学生浓厚的兴趣。在充分的语言输入的基础上，给学生创造了充分运用语言、表达自己想法的空间。Unit2为阅读课，旨在通过阅读掌握运用直接引语和间接引语讨论影片的能力，同时通过阅读学到获取信息的能力，掌握一定的阅读策略和技巧。学生可以通过本模块词汇、语法的学习和听、说、读、写等各方面的训练，提高围绕娱乐话题的综合运用语言的能力。
二、学情分析
八年级的学生已经积累了一些英语知识，也能读懂一些简单的材料。但是八年级下册的阅读材料有一定的难度，所以要对学生难于理解的地方进行适当的点拨，另外，直接引语和间接引语的运用是个难点，所以要使用轻松而又便于掌握的方法让学生便于接受。
三、教学目标
（一）知识目标：掌握新词汇的运用
（二）能力目标：能使用间接引语谈论一些影片，掌握一定的阅读策略和技巧
（三）情感目标：学会倾听他人的看法，学会欣赏名片从而提高审美情趣。
四、教学重难点
1、掌握重点词语及句式：try to do、except、too much等
2、重难点：正确运用间接引语。
五、教学程序
1、导入
运用多媒体观看“加勒比海盗”电影片段，把学生引入情境，并提问学生是否看过或听过该影片，学生谈论。
通过图片教授新单词，改变了枯燥的教授单词，更加直观。
2、初读
任务型教学贯穿其中。提出几个简单问题让学生经过一次阅读基本能够找到答案，从而增强了学生的自信心，有了成就感学生就愿意继续读与学。
3、再读
通过找主题句或简明说出每段大意，来学会如何写电影评论，把Activity 3融入活动之中同时锻炼了学生的总结概括能力。
4、细读
合作与探究学习融入其中。分组再读完成film facts表格后，让学生找出重难点，组内可解决的组内解决，不能攻破的拿出来一块讲解，此时设置一个竞争环节，看哪个组攻破的难题最多，此活动激励了学生主动探究问题、解决问题的能力。同时教师要强调一下重点词汇和间接引语的使用。
5、听力练习
学生经过了三读之后，需要听录音来模仿语音语调。
6、说的练习
利用大屏幕展示一些流行的`影片或书籍，学生成对讨论自己看过的影片或书籍，利用Activity 6的问题可增加一些问题，而后一个转述同伴看过的最精彩的一部电影或书籍，最后找几名学生转述展示，从而提高了综合运用语言的能力。
7、 总结
黑板展示本课重难点
8、作业布置
课文的阅读与词汇的掌握并造句；
用间接引语写一个父母或好友最喜欢电影或书籍的评论。
反思：
本课遵循了阅读课型的基本要求，体现了学生为主体，教师的引导作用。课上的自主、合作、探究与竞争使学生紧密围绕话题活动，突出了学生对活动的兴趣，体现了学生的愿学与乐学。但由于时间和学生的实际水平未能从课上实现写的环节，需要进一步探索。
一、说教材
1教材内容
本节课是人教版小学英语PEP教材四年级上册Unit 2 My schoolbag中的第四课时，内容包括P.B Let’s learn Let’s chant、P.C Let’s sing三部分。本课的主要内容是学习生词twenty-one…thirty, thirty-one…forty, forty-one…fifty，以及会运用句型How many …do you have? How many …can you see?
2.教材的地位
本节内容是在学生已经学习了第一册教材中Unit 1和第二册Unit 5 Where is my ruler?的基础上再次学习有关学习用品的话题。本课是第三册Unit 2中的第四课时，学好本课为更好地学习本单元有关学习用品的话题奠定了基础，也为下面第四册Unit 1 Our school的学习做好了铺垫。
二、说目标
1、教学目标
依据新课标要求、本课的内容和学生现有的认知水平我确定以下教学目标：
知识目标：能听、说、认、读本课时的主要的单词Twenty~fifty.
听懂歌谣，并按节奏念出本课时的chant.
技能目标：能综合运用所学语言进行交流，将新学词汇运用于句型中，发展学生自主学习的能力。
情感目标：通过本课的学习使学生乐于听、说英语，乐于模仿，积极参与，培养学生的合作精神。
2．教学重难点
本课的重点是掌握单词twenty-one…thirty, thirty-one…forty, forty-one…fifty,做到能听、说、认、读，听懂歌谣，并按节奏念出本课时的chant.
难点是将新学词汇运用于句型How many…do you have? I have…中，联系生活来运用及交流。以及thirteen与thirty, fourteen与 forty, fifteen与fifty.的发音。
三、说教法
1、教法设计
英语的习得过程是新旧语言知识不断交替复现的过程。在本节课导入新课时，我充分利用新旧知识的联系温故知新。在操练单词时，利用新旧知识之间的相同点强化记忆。我还发挥英语歌曲、chant、游戏比赛以及TPR活动的激趣作用，让学生在愉快的气氛中，通过多种活动来操练重点单词和句型，突破教学重难点，并在教学过程中贯穿对学生的形成性评价。
2、学法指导
通过说、唱、玩、演、比赛以及小组合作交流等多种形式，让学生在轻松愉快的氛围中习得英语，提高综合语言运用能力，在小组学习中培养和发展合作意识。
3、教学手段
在本节课中，我采用了多媒体课件辅助教学，并借助实物、图片、单词卡片等多种媒体进行教学，以及利用活泼的歌谣、激烈的`竞赛、有趣的游戏把教学内容和学生的兴趣点结合在一起，实现教学目的。
四、说过程
（一）、热身（warm-up/revision）
1、T: Boys and girls, Let’s sing English songs: “Ten little candles” and “one, two, three,” ok? Please sing and dance with me.
(师生共同练习有关数字的歌曲，边唱边表演)
2、Let’ do
(复习各类书的名，表演Unit2A Let’s do部分)
3、Listen A nice song. Let’s sing.
(教师播放本单元C部分的歌曲Books and Pencils,师生共同演唱。)
4、 Daily talk.
A: Look, I have a new pen.
B: Really? What colour is it ?
A: Guess!
B: Is it red?
(通过自然的交流，在逼真的情境中操练句式，并鼓励学生开口)
（二）新课呈现（Presentation）
1、T: Now, Look here .I have so many book: English books, Chinese books and math books. How many English books can you see? Let’s count together.
2、接着引出Thirty, forty和fifty并让学生注意到这些单词都以—ty结尾，特别需要注意是 twelve, twenty, thirteen, thirty, fourteen, forty, fifteen, fifty。读音之间的区分。
3、师拿出一个球进行拍球，跟同学们一起数数。这样即可以调动学生们的积极性又可以很好的让他们无意中学到今天所要学的内容。
4、T：Now, play a game. Open your book quickly.
(教师快速的报出书的页码，同学们以最快的速度翻到，看谁翻的快。在新课的呈现中穿插一点小游戏，能够学生们在接受新的知识的时候，放松片刻。)
5、T: Look at my coat. Wow! So many flowers! How many flowers can you see?
S: One, two, there…sorry, too many.(教师引导学生回答)
教师可以穿上一件花衣服与学生进行回答。这里要特别教授的是too many。通过教室的其他事物也可以引出这个词。
6、T: Look at the screen, how many balloons/ flowers/ dogs/ cats/ bananas…can you see?
(让学生练习句型How many…can you see?回答I can see…)
多媒体出示各色物体：balloons, flowers, dogs, cat, bananas等，两个人一组根据画面内容进行回答。）
7、Listen to the tape: Let’s chant
(教师运用课本实物及手势示范新的歌谣，要特别强调thirty, forty, fifty的读音，然后让学生在教师的示范下，在理解的基础上随节奏跟唱歌谣)
（三）、趣味操练（Practice）
1、进行踢毽子、跳绳的比赛
两个人一组，一人踢或跳，另一个人数。教师计时，时间到后，由记数人报数汇报结果。教师再次记时，小组内的两人进行
五、说评价
在本节课中，我从激发学生的兴趣入手，采用儿歌、歌曲、游戏、竞赛等活动形式，让学生在有节奏的歌谣中体验语言，在活泼优美的旋律中感觉语言，在轻松愉快的语言活动中输入语言。我还注重学生能力的训练，采用小组合作、个人展示相结合的教学形式，既培养学生的个性，也培养他们在小组活动中相互合作、相互沟通和交流的能力。
六、板书设计
Twelve twenty
Thirteen thirty
Fourteen forty
Fifteen fifty
…… ……
How many English books can you see?
I can see…/one, two, three…say too many.
一、依据课标说理念
《英语新课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉快的舞台，创造一个相对自由的学习环境，让学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现出生动的一面。因此，我把主要精力放在情境的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在集体的情境中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持浓厚的学习情感和兴趣，促进英语学习能力的提高。
二、结合内容说教材
我说课的内容为闽教版小学英语第八册Unit 6第12课的教学。本课是以餐馆订餐活动为主线的生活化交际课，内容贴近生活实际，语言材料真实。主要通过“Are you ready to order? Here is the menu. What about some…?”来订餐和谈论喜欢的食物。本课的学习是学生在学习过第二册购买生日礼物和本册第十一课的订餐用语后，进一步复习、巩固和延伸、拓展，并为以后的学习作好铺垫。
基于教材的特点，结合新课程标准的目的要求，我将本课目标确定为：
（一）语言知识目标
1、听懂课文录音并能正确朗读课文。
2、复习巩固上一课时学过的食物类单词和订餐用语
3、学生能理解并会读、说、运用句子：Here is the menu. What about some…?
(二)语言技能目标
1、根据情境说出单词和句子。
2、在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。
3、能在日常生活实际中运用。
（三）情感态度目标
1、通过本课的学习，让学生在实际情境中学会运用英语，感到学英语的有用性，产生成就感，从而能更好地提高学习英语的兴趣。
2、充分利用教材和多媒体所提供的学习资源，让学生学会合作交往，实现自由参与和创新。
结合教学目标的要求，我把重难点确定为：
1、学生能理解并会说、读、运用句子：Here is the menu. What about some…?并作相应的回答。
2、对情景进行表演和创新。
三、把握年段说学生
六年级孩子已能听、说、读、写一些英语单词和句子；能听懂一些英语对话，并作回答；能根据一定的情景组织简单的对话并进行表演；能够提一些简单的问题并回答。他们的自主学习能力有所提高，思维不像三、四年级时停留在表象；他们的心理已产生微妙的变化，由活泼好动过渡为文静，不太喜欢表现自我；他们学习的欲望不停留于几个活动和游戏，他们还没有形成科学的英语学习方法并用英语进行思维的习惯。但他们大都有与他人合作，交流学习的意愿，能在学习中体验到学习的成就和快乐。我根据学生的实际情况，我将采用以下教法。
四、紧扣学情说教法、学法
结合教材和学生的心理特点，在教学中我将创造和谐、民主、宽松的学习氛围，以旧引新，把学生的自主学习和教师的指导有机结合，采用小组合作学习，创设情境等引导学生观察、思考、交流，让学生在体验合作、交流的乐趣中完成本课的学习，在听、说、读、写、玩、演、练中培养学生的观察、记忆、思维、想象、创新能力与合作精神，完成知识的储备和能力的提高。
根据新课程标准对小学英语的良好建议我准备用以下教学法和学生共同完成学习任务。
1、自主性学习
在学生已有认知的基础上，将学生的自主学习和教师的指导有机结合，并通过小组合作，培养学生综合运用语言的能力。
2、以旧引新法
由于学生已学习了订餐用语和What about some…？等句型，所以，可以在热身复习的订餐情景表演中，自然引出重点句型What about some…？
3、注重联系生活实际，让学生在“学中用，用中学”，学有所成。
4、情境教学和小组合作。
把全班分4人一小组，小组在组长带领下在教师设置的语境中自由发挥交谈、表演、合作、互助。充分发挥学生的主动性、创造性，使他们学得灵活，学得流畅，学得透彻，学得丰富。
五、根据设计说过程
英语课程的'学习即是学生通过英语学习和实践活动逐步掌握语言知识、技能，提高实际运用能力的过程，又是他们陶冶情操，拓宽视野，发展个性，形成有效学习策略的过程。教学中我通过呈现——实践——迁移——交际来突破本课重难点。具体课程模式设置为：感知理解——辨异操练——形成技能。
整个教学我设计了热身复习，新知展示，理解运用，巩固延伸这四个步骤。
（一）热身活动，激情充盈课堂；复习旧知，铺垫导入新知
《英语新课程标准》指出：教师要充分地提供一个宽松、愉快的舞台，营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生轻松、愉悦地学习。
与学生打招呼问好后，让学生跟着课件齐读诗歌，以此来营造轻松和谐的课堂气氛。接着我用What’s your favorit food /fruit/soup/drink?等句型进行课前对话训练，通过看似无意的对话，将学生的思维步步引进语篇学习前的头脑风暴中，自然过渡到本课语篇教学内容中来，既帮助学生复习食物类单词，又培养了学生的口语交际能力。再设置餐馆订餐的情景表演帮助学生复习上节课的语言。
通过这三个热身活动，学生充满激情地进入到语言学习状态中，同时以旧带新，为后面新知识的学习做了铺垫。
（二）多种呈现，轻松学习新知；师生交流，引导学生互动
《英语新课程标准》指出：让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，通过视、听等多种感官实现目标，感受成功。
1、多媒体放映对话内容，并说Today Millers’ family are at a restaurant. What does Grandma want ? What soup do they want? What drink do they want? Let’s look.引入对话内容。
2、引导学生理解对话内容，板书重点句型，并操练。
听完一遍录音后，让学生回答以上问题，并问服务员怎么问的？除了对话里的这些，有时服务员还会说什么？引导学生回答并板书：Are you ready to order? Here is the menu.What about some…?然后问该怎样答？板书三个答句：Yes. Roast duck,please.Thank you .和Good idea.
3、听录音，认真模仿录音内容。
4、我戴上服务员waitress的牌子，给学习程度较好的学生戴上Grandma、Ben和Kate的头饰，示范演示对话。
5、小组合作表演对话内容。
这一环节先通过整体呈现对话，再通过回答问题，检测学生是否初步理解了对话内容，然后通过跟读录音帮助学生掌握正确的语音语调，最后通过师生和生生合作表演，进一步理解对话内容，并形成一定的语言技能。学习过程由易到难，符合学生的认知水平。
（三）趣味操练，学生活学活用；合作交流，培养语言技能
《课程标准》强调：课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力
1、把学生分成两大组，我手举食物类单词卡片，让一组学生问：Here is the menu. What about some…?另一组学生答：Good idea!
2、把活动二的图用课件出示，让学生给图配音后，再出示对话内容。
3、听录音，模仿对话。
这一环节通过分组问答比赛既复习了单词，又操练了重点句型，通过给图配音培养学生的观察能力和语言运用能力。
（四）完成任务，巩固运用新知；拓展延伸，培育良好策略
基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
1、四人一小组合作创设情境，进行订餐表演。
2、看图补全对话，完成活动四，检查学生对所学语言的掌握，锻炼学生的英语书写能力。
3、自主选择，完成作业
（1）听录音，仿读对话
（2）分角色表演对话
（3）改编对话，分角色表演
此环节引导学生用课文以外的单词和日常用语灵活地自编对话，培养他们综合运用语言的能力。通过看图补全对话和分层次的作业，考察学生的听说读写能力，让不同程度的学生都能有事可做，都有表现自己的机会，体验到成功的喜悦，同时使学生的语言交际向外延伸，使他们能带着动力，保持兴趣继续学习。
六、回顾过程说板书：
Are you ready to order? Yes._________.Here is the menu. Thank you.What about some______? Good idea!这三个句型写在黑板上，主要是向学生呈现本课学习的重要要内容，让学生从直观上认识并更好地记忆这三个句子，并能作出正确的回答。
教学目标：
1、通过有组织的课堂教学任务来帮助学生在掌握算术题的表达方法后，能进行快速的听说读写及其熟练的运用。
2、对所学的知识能进行实际的运用，而且能在游戏中贯穿学习的知识，能从书本知识到达重现现实生活的运用和表达。
3、通过小组活动的形式来进行互相合作，让学生们学得有兴趣，激发学生学习的兴趣，在这个过程中让学生体验和分享生成新的资源，教学中可以通过联系生活实际，增强学生的情感体验，改进学生教学活动，使教学过程充满情趣和活力。在课堂训练中对学好英语和学好数学友真切的感受，通过学以致用的方式，使学生能体会到学习的重要性和必要性。
教学重点和难点：
对所学得多种的算术题的不同的表达方法进行熟练的操练/探索通过数学题目来解决生活中的实际问题。
课堂组织形式：6人小组共同学习探究练习
教学过程：
本节课在整个教学过程中以学生为主体，以训练为主线，以学生思维为核心，以任务为驱动。重点设计课堂中的多种活动。希望能通过听说读写的多种形式的教学活动，利用学生的好胜心，来促进他们学习英语的希望和信心。
首先在每节课前的5分钟有一个daily talk，我们根据学号来轮流的，为了防止遗忘，前一天由课代表安排一下，其中因为有一部分学习困难的学生在自己设计一些问题时会遇到一些困难，因在班级中我特意组织了一个英语小组，我请他们对那些学生进行一些必要的帮助和指点。这样让每个学生都有布置一次的机会能开口讲英语。
在本节课的开始设计时我请每个学生说说一些感叹句，因为在第二课时的课文中出现了一个感叹句，而且该句型第一学期也已经初步学习了，学生已经能说感叹句了。所以我请他们已开始上课时就说说看，这不仅是对上节课的知识有机的复习，而且能激发学生的自信心和自豪感。说实话学习的压力使现在的学生听到表扬和赞美比小时候应该少了很多了，我想作为一个老师应该让创设一个健康考虑向上的学习环境里让学生慢慢体现自己的价值吧。
在整随后的课中我设计了“复习数学题表达，听力训练，阅读理解，一个数学竞赛重现生活中的数学的运用和表达”这样一个层层递进的地教学流程，通过鼓励，指导学生参加各种活动，以pair work，work in groups，face to face。等合作化学习来逐渐完成课堂教学任务，组织一个又一个的活动来让学在参与的过程中逐渐巩固和并且熟练运用本课的知识点。
在设计阅读理解这部分时，我首先设计了一个关于高斯的生平介绍，这样能让学生在理解短文时有一个铺垫，而且对于一部分优秀生来说能尽可能的多掌握一些知识不仅是英语知识包括一些课外知识。短文主要是泛读，因此通过3个task来理解的，Task1是看书听录音给图片排序，来大致了解内容。Task2是通过学生在自己阅读后提出问题，并在同学之间解决问题，这样来进一步加深对短文的掌握。Task3是表演对话，是学生在边看图片的基础来达到的，既锻炼可他们的口语能力，因为有图片可看又不至于太难，让学生吓得不敢说。
最后一个环节是设计一个英语竞赛，首先了我出示几组数字让学生算24，鼓励他们有多种算法，然后让他们在自己组内利用扑克牌来算24，不仅加大了练习量增加了参与人数，照顾了大部分的学生，不至于让一节课只是成为部分优秀生的表演的舞台，让更多的学生参与我们的活动。而且能激发学生学习的`乐趣。这样利用学生对趣味数学得得心应手的爱好来促进他们学习英语表达能力的欲望。这里我插一个的故事，在教完了课文后昨天下午我让他们每个小组带一副扑克牌明天要利用课堂的一部分时间来算24。这时候有一个数学比较好而英语很差的学生他就很着急来找我，为什么呢？原来是因为他用中文算是这个小组里是最快的，可是他想不出用英语怎么来表达，总是落在了别人的后面，心里着急啊，就赶快来找我帮忙了，急着说老师教教我吧，我会算的啊，只是不会用英语来说啊。在这时我就想了，平时的英语向来是我要他学，不是他要学，今天第一次他要学，而且是主动地让我教他，多难得啊。接下来的猜答数的游戏，是寓教于乐的一个有机结合，让他们能利用自己的语言来运用。课堂的最后一段时间我都留给了他们，让他们自己设计数学竞赛的题目，现让他们把要说得数学题目写下来，这样他们能动手写下来比完全在心里思考来的容易记忆和组织，鼓励他们个性化的表达，促进他们的用力所能及的所知所能，综合了他们的语言运用能力，作为教师也能在此机会里检验他们学习的即时效果以及不足之处，能尽快的进行交流和沟通。
以上就是我上这节课的一些思路。
《Unit 6 My Week》小学二年级下册英语说课稿范文
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以有效提升自己的教学能力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的《Unit 6 My Week》小学二年级下册英语说课稿范文，仅供参考，欢迎大家阅读。
教材分析
1.教材内容及特点：
本课时为My week PartB Let’s talk，这是一堂对话课，要求学生能听懂Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t.这个句型，并能在真实的情景中运用。本课教材内容贴近日常生活，创设并呈现给学生生活中真实发生的情景——讲述自己在周末的活动以及学会询问朋友在周末的活动安排，是对他们真实生活的反应。
教学目标
2.依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标：
知识目标：
(1)能听、说、认读单词park。
(2)能听懂、会说：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t。
能力目标：
在知识目标的基础上，要求学生在实际生活中会用所学句型来谈论周末的活动安排。
情感目标：
让学生通过运用语言来完成学习任务，感受成功，从而引发和培养学生学习英语的内在动机，最终使他们形成英语学习的积极态度。
引导学生学会合理安排周末的活动，培养健康有益的兴趣爱好，养成良好的生活习惯。
3.教学重、难点
(1)重点：掌握句型：Do you often do…? Yes, I do. No, I don’t
(2)难点：学生能在真实的情景中灵活运用重点句型。
4.教具准备
针对本课时的教学目标和教学重难点，我做了以下的教学准备：
(1)配套的教学课件。
(2)学生采访活动记录表格。
二.说学情
五年级的大多数学生好动、好胜、好新、好奇、思维活跃，对英语充满兴趣，但注意力持久性较差。我在教学过程中注意创设情景和通过竞赛活动，给学生创设一个轻松愉快的语言学习氛围，让学习过程充满乐趣并同时使他们感受到一定的挑战，满足他们的竞争意识和成功感，从而使他们达到积极思维，创造潜能得以开发。针对少数学生英语基础稍差，怯于开口，我还设计了采访活动，让每一位学生都能在活动中开口说，开口练。
三.说教法
在多元智能教学理论的引领下，通过TPR教学法、情景教学法、直观教学、合作学习法和任务型语言学习法等应用。这些方法的应用，能充分调动学生的'各种感觉器官，激发学生积极参与课堂游戏活动。通过这些活动不仅能培养学生大胆表达的良好学习习惯，而且还为学生提供充分的语言实践机会。如本节课中的任务型教学活动采访活动，学习的空间更加开阔，能激发学生创造性地使用所学语言，从而使学生的思维得以激活，并能灵活的运用学的知识，将新旧知识做到有机的联系、统一!
四.说教学过程
教学目标的确立，教法学法的设计，最终要在教学程序中体现，因此，合理安排教学程序是教学成功的关键之一。接下来我重点的来说一说本课的教学设计。
1、热身。(Warm-up and Review)
(1)、师生亲切问候，并进行简单的英语口语交流，缩短师生情感距离。
(2)、播放歌谣，营造欢快的气氛.
(3)、复习活动：Look and say.
设计意图：同过悦耳的歌曲活跃课堂气氛并导入新词park，又通过TPR教学法复习已学的短语，为后面顺利的言语交际打下基础。
2、新课呈现。(Presentation)
(1)通过描述我自己的周末活动，让学生开口说“Me too.”
(2)通过谈论Amy和Mike的周末活动引出句型Do you often do…? 这个环节我进行了师生操练，并用竞赛的形式进行了波浪式生生操练。
设计意图：通过竞赛的形式进行波浪式操练能够让基础较好的同学帮助平时基础较差，怯于开口的同学也开口运用句型。
(3)教学 Let’s try.在前面大量的句型操练的铺垫下，学生已经能够较容易的听懂对话。
(4)教学 Let’s talk。我以设问形式导入Let’s talk。播放Let’s talk的动画视频，让学生初次感知对话内容。第二次播放对话，让学生确认答案。然后再播放对话录音，让学生跟录音读对话。
设计意图：听力练习可以帮助学生先从听觉上感知新语言点。教读对话是对话教学中最基础的环节，使学生熟悉新的语言知识，通过语言知识的输入为语言知识的输出做铺垫。此外，跟读原汁原味的录音，能使学生学习纯正的英语语音语调，能增强学生对自己的口语的自信度。
(5)学习和操练对话
对话学完后，我给了一定的时间让学生操练，在学生听懂会说的基础上再让学生进行表达交流。操练形式：如集体操练，男女生对话操练等。
设计意图：使学生在语言知识的输入后做到不仅能听懂对话，更要会熟练的说对话，为其后的脱课本自由运用新句型的活动做铺垫。
3、操练巩固。(Consolidation and extension)
(1)替换词语操练对话活动：我先创设了一个play the pipa 和 listen to music 的情景与学生在新的情景中运用对话。再让学生自己编造一个新的对话。
设计意图：这个活动进一步巩固了对话，并让学生能在情景中运用对话。
(2)拓展对话教学的任务型活动：采访活动：在让学生进行采访活动之前，我以班上一个学生作为采访对象示范了活动规则。由此导入学生的采访活动。并且根据表格记录采访内容，
要求学生写出周末活动的短语来记录采访内容。
设计意图：这是一项集交际、任务、评价以及合作性学习等目标于一体的综合性语言活动。学生通过实践、参与等途径，让每一个学生都能开口，能在学习过程中能将外部的操作活动和内部的语言思维活动相结合起来，形成一个学生主体自己操作、自己体验、自己感悟的过程。最终发展学生的语言综合运用能力。
4、作业设计。(Homework)
抄写并翻译Let’s talk。
教学目标：
1、通过有组织的课堂教学任务来帮助学生在掌握算术题的表达方法后，能进行快速的听说读写及其熟练的运用。
2、对所学的知识能进行实际的运用，而且能在游戏中贯穿学习的知识，能从书本知识到达重现现实生活的运用和表达。
3、通过小组活动的形式来进行互相合作，让学生们学得有兴趣，激发学生学习的兴趣，在这个过程中让学生体验和分享生成新的资源，教学中可以通过联系生活实际，增强学生的情感体验，改进学生教学活动，使教学过程充满情趣和活力。在课堂训练中对学好英语和学好数学友真切的感受，通过学以致用的方式，使学生能体会到学习的重要性和必要性。
教学重点和难点：
对所学得多种的算术题的不同的表达方法进行熟练的操练/探索通过数学题目来解决生活中的实际问题。
课堂组织形式：6人小组共同学习探究练习
教学过程：
本节课在整个教学过程中以学生为主体，以训练为主线，以学生思维为核心，以任务为驱动。重点设计课堂中的多种活动。希望能通过听说读写的多种形式的教学活动，利用学生的好胜心，来促进他们学习英语的希望和信心。
首先在每节课前的5分钟有一个daily talk，我们根据学号来轮流的，为了防止遗忘，前一天由课代表安排一下，其中因为有一部分学习困难的学生在自己设计一些问题时会遇到一些困难，因在班级中我特意组织了一个英语小组，我请他们对那些学生进行一些必要的帮助和指点。这样让每个学生都有布置一次的机会能开口讲英语。
在本节课的开始设计时我请每个学生说说一些感叹句，因为在第二课时的课文中出现了一个感叹句，而且该句型第一学期也已经初步学习了，学生已经能说感叹句了。所以我请他们已开始上课时就说说看，这不仅是对上节课的知识有机的复习，而且能激发学生的自信心和自豪感。说实话学习的压力使现在的学生听到表扬和赞美比小时候应该少了很多了，我想作为一个老师应该让创设一个健康考虑向上的学习环境里让学生慢慢体现自己的价值吧。
在整随后的课中我设计了“复习数学题表达，听力训练，阅读理解，一个数学竞赛重现生活中的数学的运用和表达”这样一个层层递进的地教学流程，通过鼓励，指导学生参加各种活动，以pair work，work in groups，face to face。等合作化学习来逐渐完成课堂教学任务，组织一个又一个的活动来让学在参与的过程中逐渐巩固和并且熟练运用本课的知识点。
在设计阅读理解这部分时，我首先设计了一个关于高斯的生平介绍，这样能让学生在理解短文时有一个铺垫，而且对于一部分优秀生来说能尽可能的多掌握一些知识不仅是英语知识包括一些课外知识。短文主要是泛读，因此通过3个task来理解的，Task1是看书听录音给图片排序，来大致了解内容。Task2是通过学生在自己阅读后提出问题，并在同学之间解决问题，这样来进一步加深对短文的掌握。Task3是表演对话，是学生在边看图片的`基础来达到的，既锻炼可他们的口语能力，因为有图片可看又不至于太难，让学生吓得不敢说。
最后一个环节是设计一个英语竞赛，首先了我出示几组数字让学生算24，鼓励他们有多种算法，然后让他们在自己组内利用扑克牌来算24，不仅加大了练习量增加了参与人数，照顾了大部分的学生，不至于让一节课只是成为部分优秀生的表演的舞台，让更多的学生参与我们的活动。而且能激发学生学习的乐趣。这样利用学生对趣味数学得得心应手的爱好来促进他们学习英语表达能力的欲望。这里我插一个的故事，在教完了课文后昨天下午我让他们每个小组带一副扑克牌明天要利用课堂的一部分时间来算24。这时候有一个数学比较好而英语很差的学生他就很着急来找我，为什么呢？原来是因为他用中文算是这个小组里是最快的，可是他想不出用英语怎么来表达，总是落在了别人的后面，心里着急啊，就赶快来找我帮忙了，急着说老师教教我吧，我会算的啊，只是不会用英语来说啊。在这时我就想了，平时的英语向来是我要他学，不是他要学，今天第一次他要学，而且是主动地让我教他，多难得啊。接下来的猜答数的游戏，是寓教于乐的一个有机结合，让他们能利用自己的语言来运用。课堂的最后一段时间我都留给了他们，让他们自己设计数学竞赛的题目，现让他们把要说得数学题目写下来，这样他们能动手写下来比完全在心里思考来的容易记忆和组织，鼓励他们个性化的表达，促进他们的用力所能及的所知所能，综合了他们的语言运用能力，作为教师也能在此机会里检验他们学习的即时效果以及不足之处，能尽快的进行交流和沟通。
以上就是我上这节课的一些思路。