《始得西山宴游记》《醉翁亭记》教学案(教案及练习)一等奖
时间：2023-06-29 14:44:04
类别：教案一等奖
时间：2023-06-29 14:44:04
类别：教案一等奖
《始得西山宴游记》《醉翁亭记》教学案(教案及练习)一等奖
一、雅舍
学习目标：
1、了解作者
2、认识字词
3、了解本文中“雅”在哪里“陋”在哪里
学习重点：理解作者的人生态度
学习方法：自主学习、合作探究
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
| 作者简介：梁实秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，代表作《雅舍小品》、《英国文学史》、《莎士比亚全集》等。 | 提问：请问有哪位同学愿意给我们介绍一下这位作者？ |
导入新课： 本文是梁实秋享誉海峡两岸的小品集《雅舍小品》的开篇之文，“雅舍”是作者在抗战时期的住所的雅号，名为“雅舍”，其实简陋不堪，但作者却自得其乐，表明作者乐观豁达的精神和不为外物所屈的品格。 | |
一、预习检测 1、给下列加点的字注音 茆草（ ） 榛莽（ ） 砉然（ ） 笠翁（ ） 长日无俚（ ） 奇葩初绽（ ） 喁喁细语（ ） 拂拭（ ） 单薄（ ） | 1、默读课文并在书上找出下列词语注好音。2、分组讨论3、从小组中抽学生上台展示。4、大家一起评价。5、学生把每个词组读两遍。 |
2、分组有感情的朗读课文。 | 朗读完毕，进行评价。 |
二、课堂互动探究 1、在你眼里“雅舍”是否名副其实？在作者眼里，他的房子是“雅”还是“不雅”呢？ 2、既然称其为“雅舍”，作者为什么又细致地描述了它的“陋”？它“雅”在哪里？ 3、对于如此恶劣的环境，梁实秋却称其“有个性”、“可爱”，这表现出他怎样的人生态度？ | 1、学生分组讨论。2、从各小组中抽学生回答。3、教师评价。 |
三、总结与反思： 1、我的收获： 2、我的易错点： 3、作业 |
一、雅舍
学习目标：
1、了解作者
2、认识字词
3、了解本文中“雅”在哪里“陋”在哪里
学习重点：理解作者的人生态度
学习方法：自主学习、合作探究
课时安排：2课时
教学过程
第一课时
| 作者简介：梁实秋(1903．1．-1987.11．3)原籍浙江杭县，生于北京。学名梁治华，字实秋，一度以秋郎、子佳为笔名。中国著名的散文家、学者、文学批评家、翻译家，代表作《雅舍小品》、《英国文学史》、《莎士比亚全集》等。 | 提问：请问有哪位同学愿意给我们介绍一下这位作者？ |
导入新课： 本文是梁实秋享誉海峡两岸的小品集《雅舍小品》的开篇之文，“雅舍”是作者在抗战时期的住所的雅号，名为“雅舍”，其实简陋不堪，但作者却自得其乐，表明作者乐观豁达的精神和不为外物所屈的品格。 | |
一、预习检测 1、给下列加点的字注音 茆草（ ） 榛莽（ ） 砉然（ ） 笠翁（ ） 长日无俚（ ） 奇葩初绽（ ） 喁喁细语（ ） 拂拭（ ） 单薄（ ） | 1、默读课文并在书上找出下列词语注好音。2、分组讨论3、从小组中抽学生上台展示。4、大家一起评价。5、学生把每个词组读两遍。 |
2、分组有感情的朗读课文。 | 朗读完毕，进行评价。 |
二、课堂互动探究 1、在你眼里“雅舍”是否名副其实？在作者眼里，他的房子是“雅”还是“不雅”呢？ 2、既然称其为“雅舍”，作者为什么又细致地描述了它的“陋”？它“雅”在哪里？ 3、对于如此恶劣的环境，梁实秋却称其“有个性”、“可爱”，这表现出他怎样的人生态度？ | 1、学生分组讨论。2、从各小组中抽学生回答。3、教师评价。 |
三、总结与反思： 1、我的收获： 2、我的易错点： 3、作业 |
学习目标：1、识记并理解文中的文言实词和虚词。
2、理解文言大意，认识海瑞这一人物形象。
3、学习本文通过正反对比论述观点的手法。
自学指导：1、作者简介及了解海瑞。
2、熟读课文，利用课下注释和工具书疏通文意。
3、在进一步了解海瑞其人其事的基础上，引导学生进一步认识到不只是治，做事要“躬亲”、“清廉”的道理，做一个有益于社会的人。
教学重点：理解文言大意。
教学难点。治水必躬亲的道理。
补充资料：海瑞（1515－1587），字汝贤，号刚峰，广东琼山（今属海南）人。明朝著名清官。历任知县、州判官、户部尚书、兵部尚书、尚书丞、右佥都御史等职。为政清廉，洁身自爱。一生忠心耿耿，直言敢谏，曾经买好棺材，告别妻子，冒死上疏。海瑞一生清贫，抑制豪强，安抚穷困百姓，打击奸臣污吏，因而深得民众爱戴
教学过程
1检查预习情况
本文选自 ，作者 ， 代江苏人，本文论述了“ ”的道理。本文的文体是
2．给下列字注音。
逸（ ）潴有浅深（ ） 非相度不得其情（ ）（ ）
躬历山川（ ） 非咨询不穷其致（ ）（ ）
好逸而恶劳（ ） 亲劳胼胝（ ）（ ）
远嫌而避怨（ ） 布袍缓带（ ）
3解释加粗的字
执一 掌故 是以必得
妄意 潴 不得其情
势有曲直 相度 布袍缓带
不穷其致 则事不举 好逸
4.辨别下边各组句子中多义词的意思。
①情：非相度不得其情（ ） 以情动人（ ）
②致：非咨询不穷其致（ ） 错落有致（ ）
③躬：是以必得躬历山川（ ） 鞠躬尽瘁（ ）
④举：必如是而后事可举也（ ） 举世闻名（ ）
5、 用简洁的语言概括两段的内容。
第一段：
第二段： 6．翻译下列句子。
(1)随官人役亦未尝横索一钱。
（2）是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
（3）盖地有高低，流有缓急。
（4）必如是而后事可举也。
（5）非相度不得其情，非咨询不穷其致。
课当检测
二、阅读《治水必躬亲》和《大禹治水》两篇文章，回答问题。
治水之法，既不可执一，泥于掌故，亦不可妄意轻信人言。盖地有高低，流有缓急，潴有浅深，势有曲直，非相度不得其情，非咨询不穷其致，是以必得躬历山川，亲劳胼胝。
昔海忠介治河，布袍缓带，冒雨冲风，往来于荒村野水之间，亲给钱粮，不扣一厘，而随官人役亦未尝横索一钱。必如是而后事可举也。如好逸而恶劳，计利而忘义，远嫌而避怨，则事不举而水利不兴矣。
1、解释下列句中加点的词在文中的意思。
（1）泥于掌故（ ）（2）是以必得躬历山川（ ）
（3）未尝横索一钱 （ ）（4）事可举也 （ ）
（5）亲劳胼胝 （ ）（6）势有曲直（ ）
（7）潴有浅深 （ ） （8）不得其情（ ）
2、用现代汉语写出文中画线句子的意思。
3、请从本文中概括出两个成语
4.为什么说治水“必得躬历山川，亲劳胼胝”?用课文原句回答。
5.治水要防止哪些现象?用课文原句回答。 阅读《过家门不入》，完成文后问题。
禹伤先人父鲧（gǔn）功之不成受诛，乃劳身焦思（禹因父亲治水不成被杀而悲哀，就尽心尽力去治水），居外十三年，过家门不敢入。薄衣食，致孝于鬼神（向鬼神表明自己的诚心）；卑宫室（使自己居住的房屋矮小），致费于沟淢(xù沟渠)。陆行乘车，水行乘船，泥行乘橇（qiāo古时走泥路所用工具），山行乘榉(jǔ)。左准绳，右规矩，载四时，以开（开通）九（虚数，言其多）州，通九道，陂(bēi添塞)九泽，度(duó翻越)九山。令益（人的名字）予众庶稻，可种卑湿（潮湿、低洼的地方）。命后稷予众庶难得之食。食少，调有余相给，以均诸侯。（《史记》）
6、请你从本文中摘录能够证明观点“非相度不得其情，非咨询不穷其致”的原句在下面横线上。
7、阅读文章，请你列举出禹值得我们学习的举动
8、.我国历史上治水的名人有许多，你能再列举几个吗？
栗珍妮老师执教的《黔之驴》体现了新课标倡导的自主、合作、探究的学习方式，它的成功之处主要表现在以下几方面。
第一注重基础知识，体现合作学习。根据语文课程标准的要求：“ 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”所以我让学生在朗读、自由读的基础上，要求学生结合注释看课文，自己试译课文，使学生初步理解课文内容。在试译课文的过程中，体现了学生自主性学习。若有不懂的字词句子，小组讨论，学生之间共同合作解决，教师进行适当的指导解决，体现了学生合作性学习，和师生的互动，改变了以往教师为主学生为辅的教学模式。
第二，注重引导学生从多角度辨正地去认识问题，情感态度和价值观目标凸显。这节课主要让学生从不同角度品味寓意，进而来把握寓意。学生分别从老虎的角度、驴的角度、其它角度品味寓意。比如从老虎的角度谈给我们的启示是：做事要谨慎，要知已知彼。从驴的角度谈，根据课文中驴“一鸣”“啼之”，从而给我们的启示是掌握真本领、真才干的重要。通过学生讨论，使学生掌握本文寓意，从而受到情感、态度和价值观的启发和教育。
当然，在这节课中也存在一些的不足之处：文言文应该熟读、多读，而这节课给学生朗读的时间不够；教师要学会调动学生情绪，想方设法激发学生兴趣，尽量做到声情并茂，还应加强对学生激励性评价语言的使用。
【教学目标】
1．通过训练、进一步学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
3、学会运用多种写作手法，突显文章中心。
[教学重点]中心明确，详略得当。
[教学难点]选取最足以表现中心意思的材料（情节或细节）详写以突出中心。
第一课时
一、畅说感动
“意犹帅也，无帅之兵谓之乌合之众。”——【清】王夫之
要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。
1、下面三段文字是学校组织夜行军后，小学三年级、小学六年级和初中一年级同学写的，请你猜一猜，这几段文字分别是哪个年级的同学写的，为什么？
★文段一
天空飘着蒙蒙细雨，一路上我们排着整齐的队伍，有的无精打采，一副没有睡醒的样子；有的说说笑笑，特别兴奋；还有的却在那里不断地抱怨走得好无聊。很可惜路上没有厕所，我又喝多了水，实在憋不住了，就选了个没人的地方小便。
★文段二
昨夜两点半，集结号吹响了，我们以迅雷不及掩耳之势穿好衣裤奔向操场。天空飘着蒙蒙细雨，马路上的车稀稀拉拉。大约走了三分之一的路程，就到了能量补给点，说是能量补给，也不过是把我们出发时佩戴的下士勋章换成了中士，然后有一杯姜汤。不过，这是我第一次在夜晚远足，还是觉得蛮有意思的。
★文段三
天空中淅淅沥沥地飘着雨，时大时小，仿佛是在给我们鼓劲儿加油，我看见前面的女生居然摘下雨帽，昂着头，大踏步地走，一副雄赳赳的样子。耳边是海浪汹涌的声音，一大一小，一短一长，宛若一首节奏鲜明的进行曲。在模糊的夜色里，我依稀看见泛白的浪花兴奋地、一次次地、永不疲惫地冲向沙滩，我也不由得加快了脚步。
【谜底揭晓】
文段一为小学三年级的学生所写，记叙了夜行军的场景和自己印象最深的事，但文段没有中心；
文段二为小学六年级的学生所写，交代清楚了夜行军的时间、地点、人物，有中心——觉得第一次夜行军有意思，但没有突出中心的内容；
文段三位初一的学生所写，文段有中心——夜行军很快乐，而且是通过女生大踏步走的细节、细雨海浪的烘托来表现这一中心的。
2、分小组讨论，说说最近遇到的最使自己感动的人或事，每组推荐一名代表在班里交流。
导入：要想说清楚使自己感动的人或事，在叙说时就必须有明确的叙事中心。
二、学生自主学习知识短文《写人记事突出中心》，勾画要点。
1．每篇文章都有中心意思：集中而明确的中心。
2．中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次和内容的详略，还要有贯穿全文的线索，文章要围绕这条线来写；
3．选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
三、技法指引：写人记事怎样突出中心？
1、什么是中心？中心就是作者在文章中要表达的主要观点，即文章的灵魂。写好记叙文的第一步，就是要明确中心。不论是作文题目中直接明确的，还是要根据自己考虑的，作者都必须树立写作的意识，明确想要通过这篇文章表达怎样的中心。（自己确定的文章中心一定要积极、集中、深刻）
根据已经树立的中心有针对性地选择材料。材料的选择要注意以下几点：
（1）材料要真实，就是说要写自己的生活（包括亲眼看到、亲耳听到、亲身经历的事情）。
（2）材料要典型，要注意“以小见大”。所为典型，就是要在同类材料中尽量选择那些有代表性的材料。所谓“以小见大”，即通过一些小事情（或平凡人的行为）来表现有较大社会意义的主题（或揭示生活哲理）。
（3）材料要新颖，就是要能体现出时代特点，要有新鲜内容，要有独特之处。（说明：选材，不只是让学生懂得“材料应该真实典型新颖”，而且要教会学生怎样选择出“材料应该真实典型新颖”的材料。可以根据班级学生的实际情况，将选择材料训练设计为学生能够做的、愿意做的一系列活动，使其在这一系列的活动中获得写作知识技能。）
对已经确定好的人或事物中具体的、典型的片段要精心细致的刻画。可以采用诸如细节描写等多种写作手法，来增强情节的真实性和文章的感染力，进而突出文章的中心。对于那些和中心联系不紧密又必须写的人或事，则应该略写。（在记叙文中，写人记事不可以平均用力，记流水帐；应该根据文章的中心和表达的需要有所侧重，做到详略得当。）
记叙文虽然是以叙述和描写作为主要的表达方式，但是如果在文章适当的位置添加抒情和议论，则可以达到升华感情、深化主题的目的。（说明：表达方式应综合使用，要有针对性，点到即可，不要喧宾夺主。）
2、★突出中心常用方法
1）环境描写 关照中心 作用：环境烘托，关照中心
烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。走在路上，迎面的风似热浪扑来。柳条无精打采地低着头，知了在枝头不住地发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。
2）情境再现 表现中心 作用：突出人物精神品质
此时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她的头发因汗水的浸润变得微湿，但她仍然坐在在那里专注地读着，手中的笔还在不停地画着，时而双眉紧锁，时而微微点头……
我的心又重新回到了训练场上，手握把杆，将自己的腰板挺直到最完美的极限，一踢腿，一抬臂，一转身，一收腹，认真的做着每个动作，一遍，两遍，重复，再重复，任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在眼睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的……
我始终如一地努力向上伸展着，伸展着……，旋转 …… 再旋转……，再踢腿，再抬臂，再转身，再收腹，绷直的脚尖和地板摩擦出好听的声音，手臂努力向上，身体在空中旋转中划出美丽的弧度。
注意：情境选择：在事件的发展中有很多画面可写，要选突出中心的画面写。
描写要求：真实、具体、细致、生动
如：任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在眼睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的……
3心理感受 点明中心 作用：抒发作者真情实感，点明中心。
妈妈这么大年龄，为了获得成功，都在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃？不，我要和妈妈比一比！
我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成功的机会；因为坚持，我发现了艺术之美；因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的人生财富。
【小结】：写人记事突出中心三步：
1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。
2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。
第二课时
一、作文修改练习——砍掉那双“完美的手”
为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。
在选择材料的时候要选择最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。否则，就砍掉。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。就人物而言，详写其外貌、语言、行动、心理等方面；就事件而言，详写具体的经过。一人几事的记叙文，详写一件事，略写其他；几人一事的记叙文，详写一人而略写其他。这样，才能详略得当，平中有奇，文章才能引人入胜。
一篇文章要突出中心，一个语段也往往需要突出本段的某个中心意思。下面这个语段中，加线的句子没有提炼好，影响了全段中心意思的表达。你能对这一句提出修改的建议，并说说理由吗?
【修改片段】
大森林里居住着许多松鼠。松鼠是一种精明强干的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，身段修长。玲珑的小脸孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴，可以一直翘到头顶上，显得格外漂亮。
二、训练：写人记事突出中心
针对下面这篇文章的问题，恰当选用突出中心的方法进行修改，使该文中心更加突出。
《坚持就会成功》（修改前）
获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成功。
为了通过即将到来的舞蹈过级考试，我正在训练场上刻苦训练。手握着发烫的把杆，我开始了基本动作的练习，不一会儿，我的全身都被汗水浸透了。我觉得自己如同囚禁在蒸笼中，浑身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起来了。
恰在这时，我无意中看到了正在旁边看书的妈妈，妈妈正在为她的考试努力着。我和妈妈一样，都在为考试准备着。天气是那么的热，可是，妈妈似乎一点也没有感到炎热和疲劳，她依然在那里专注地读着，手中的笔还在不停地写着画着。看到妈妈这样的用心，在炎热的环境中依然坚持着，我心中顿时有了无穷的力量。
看着不远处的妈妈，我又重新回到了训练场上，我决定用我全部力量去完成这次练习。音乐声响起，我又开始了新的一次练习。我努力地把手抬到高处，把脚尖尽量的绷紧，手握把干，挺胸抬头。每一次我都在坚持着，虽然我的手臂已经很酸了，我的脚也已经快要抬不起来了，但是，我决定坚持，坚持，再坚持！
一个月之后，我收到了通过考级的成绩单，我很高兴。正是因为坚持，让我品尝到了成功的甘甜。也让我明白了一个道理：坚持就会成功。
《坚持就会成功》（修改稿一）
坚持是成功的基础，坚持是成功的阶石，坚持是成功的必需品。请记住：坚持就会成功。
记得有一次体育节，那天的天气很好，阳光明媚。我们班要参加拔河比赛，在比赛的前几天，我们就在努力的练习着，我们下定决心要为集体争光。在参赛前大家都很紧张，心里一直在想一定要赢啊。
只听见一声哨响，第一轮比赛就开始了。大家一起奋力的往过拉，一边拉一边喊着口号，还有旁边我们班的啦啦队的支持与鼓励，一会的功夫我们就赢了这场比赛，大家高兴极了。脸上洋溢着笑容，也减少了不少压力，给接下来的比赛赢得了信心。
第二轮比赛即将开始了，大家做好了准备动作，表情严肃，又一声哨响，比赛开始了。大家使出了全身的力量，使劲往过拉绳子，我们多想和上一次一样，很快就赢得比赛。可对手似乎很有力气，我们这边都快被拉过去了。面对这样的场面，我们依然坚持着，始终不放弃。旁边的同学和老师也拼尽全力为我们呐喊助威，他们的声音很高，在他们的鼓励下，同学们的身体好像注入了新的力量，大家脸上的表情就像老虎发怒似的，还有那震耳欲聋的叫喊声，好像要吃了对方一样。通过我们的坚持不懈，绳子一点点被我们拉了过来。我们终于赢了这场比赛。
比赛结束了，我们取得了好的成绩，老师和同学们都很高兴，在大家的努力坚持下，我们才获得了成功。
通过这场比赛，它更让我们坚信：有坚持就会有成功。
这件事让我懂得了坚持，不管是什么事都要坚持，只有坚持才会成功。
《坚持就会成功》（修改稿二）
获得成功的方法很多，我认为：坚持就会成功，只要你能坚持下去，就一定会获得成功。
烈日似火，大地像蒸笼一样，热得使人喘不过气来。走在路上，迎面的风似热浪扑来。柳条无精打采地低着头，知了不住地在枝头发出令人烦躁地叫声，像是在替烈日呐喊助威。
为了通过即将到来的舞蹈过级考试，我正在训练场上刻苦训练。手握着发烫的把杆，我开始了基本动作的练习，不一会儿，我的全身都被汗水浸透了。我觉得自己如同囚禁在蒸笼中，浑身酸痛，真想一屁股坐在地上，再也不起来了。
“放弃吗？”我悄悄地问自己。抬起头，我无意中看到了正在旁边看书的妈妈。她为了通过业务考试，连续几个月苦读。就连陪我练舞蹈的空儿，都变成了她读书的时间。此时，刺眼的阳光穿透玻璃，照在妈妈的后背上，妈妈坐在坚硬矮小的椅子上，她的头发因汗水的浸润变得微湿，但她仍然坐在在那里专注地读着，手中的笔还在不停的画着，时而双眉紧锁，时而微微点头……妈妈这么大年龄，为了获得成功，都还在不懈坚持，难道我就这么轻言放弃？不！我要和妈妈比一比！
我的心又重新回到了训练场上，手握把杆，将自己的腰板挺直到最完美的极限。一踢腿，一抬臂，一转身，一收腹，认真地做着每个动作。一遍，两遍，重复，再重复，任晶莹的汗珠缓缓从额上滑落，流过眉骨，有的站在睫毛上，有的顺着脸颊淌入嘴中，咸咸的涩涩的……一分钟，十分钟……时钟的每一次滴答声都清脆而响亮地敲在我的心上。虽然身体的疼痛不间断的侵袭着我，但我始终如一的努力向上伸展着，伸展着……旋转 …… 再旋转……再踢腿，再抬臂，再转身，再收腹，绷直的脚尖和地板摩擦出好听的声音，手臂努力向上，身体在空中旋转划出美丽的弧度，我好象穿上了带有魔力的红舞鞋，与音乐完全的融合在一起。我忘情地跳着，任凭汗水滴落在地板上……
一个月后，我收到了考级通过的成绩单，我的心中充满了喜悦，因为我收获的不仅仅是一份成绩单，更明白了坚持的意义：因为坚持，我给了自己成功的机会；因为坚持，我发现了艺术之美；因为坚持，我领悟到坚毅的品格是不可或缺的人生财富。
★（指出修改稿一、二都用了什么方法修改的，结合具体的语句来说。）
★（你自己又是怎么修改的，你修改的肯定更精彩！在全班交流一下。）
三、【学生作文审题】
题目：双休日，你或许遇到使你感动的人和事，你可以以这些人和事为题材，写一篇记叙文。
要求：①角度自选，立意自定；②中心明确，详略得当；③不少于600字。
思路点拨。
1、我们从题目中至少能捕捉到三个主要信息：
①时间限制——“双休日”。本次作文选材的范围很广泛，家庭内、学校中、社会上的人和事均可以写，但必须是双休日见到的；
②内容性质——“使你感动”。要求记叙的内容具有一定的思想意义、教育意义，只有先感动了自己的人和事，才有可能感动读者。所写事情不一定要轰轰烈烈的，因为在日常生活中这样的事毕竟是很少发生的。实际上许多小事也含有闪光的东西，只要善于挖掘，就会找到感人之处，同样具有思想意义和教育意义；
③文体类别——“记叙文”。人和事在文章中唱主角，必须写清楚，写具体。切不可在文中大讲道理，乱抒情，写成四不像的“临界文”。
2、【写作引导】
（1）、唤醒那颗“感动的心”
生活是写作的源泉，多彩的生活，为我们提供了丰富的写作素材。巴金说：“五十年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的。”只有在静观默察的基础上，烂熟于心，然后凝神细想，才能一挥而就。
诗人白朗宁说：他望了她一眼，她对他回眸一笑，生命突然苏醒。众多的人、事、物沉睡在我们的记忆里：风雨里,一盏灯为我点亮星斗。寒冬里,一团火为我送来暖流……唤醒爱的记忆，唤醒生命中的达观与感动。一旦唤醒，那些沉淀在心里的感动，就会携着岁月的温馨，穿越光阴向我们走来。
（2）、抓住那个“统帅的魂”
清代学者王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。”这里的“意”，就是指文章的中心思想或主题。它决定着材料的取舍，结构的安排，表达方式的运用。如果没有明确集中的中心，无论材料多么充足，遣词造句多么讲究，都算不上好文章。
立意要真、要正。说真话，诉真情。思想内容正确，符合题意的要求，即切题。立意要新、要深。选取合适而独特的视角，吸取新鲜的思想，阐发新颖的感悟。不落俗套，透过现象看本质，开掘人物内心世界，把握时代律动的脉搏。
（3）、选好材料，确定中心
在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。
【小组间讨论，选一个题目列提纲】
四、就本次作文的写作要求而言，还需要从以下四个方面多动点脑筋：
①多用对比， “有比较才能有鉴别”，在正反双方的碰撞中，真善美的东西必将闪出耀眼的火花。从本单元的几篇课文中我们不难发现，对比是写作上的关键词。孔乙己穿着长衫却站着喝酒，范进中举前后判若两人，两位病人的言行截然相反，口技人表演高超而道具却那样简单，变色龙奥楚篾洛夫断案出尔反尔，这些对比使文章的主题得以充分的彰显。试想，如果脱下孔乙己的长衫，不说范进中举前的窘相，不写不靠窗的病人的自私，不提口技人的道具简单，甚至只让奥楚篾洛夫变色一次就断案，文章的中心思想虽说也明确，但其鲜明度大大降低。
②详略得当。写作详略的安排不是取决于你对材料的占有量，也不取决于你对材料的喜好程度，而是取决于文章的中心思想。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水，正如《范进中举》中对范进中举后疯相的叙写。与中心思想有关的次要材料不可不写，但要略写，而与中心思想无关的材料坚决不能写。
③卒章显志通过抒情议论揭示主题是记叙文突出中心的常用笔法。对表现中心来说，如果说记叙是暗示的话，那么议论抒情就是明示。在文章的关键位置。比如结尾，用一两句抒情议论句，画龙点睛，不仅升华感情，而且深化主题，往往会使读者产生一种豁然开朗的感觉。
④反复扣题。题目是文章的眼睛，眼睛又是心灵的窗户。为使文章中心突出，可在文题中嵌入主题词，在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。主题词在文中频繁的出现，如乐曲的主旋律不断响起，这样一方面能增加主题词对读者的刺激量，另一方面能增加文字语言的主题含量。
（说明：学是为了用。我们刚学习了第四单元，因此，在讲本次作文时候可以借鉴本单元文章中的一些写作技法，并引导学生适时加以运用，以期提高他们的写作能力。）
三、例文引路。
还我双休日
双休日，多么轻松多么诱人的字眼。可是，就是这人人喜爱的双休日，却是我最不快乐最不自由的两天；人人都渴望的双休日，我却情愿它不要来临。
因为，一到双休日，我就被成天的浸泡在书海之中，却丝毫没有遨游的兴致；又像是一只被禁锢了翅膀的小鸟，只能伤心地躺在地上，呆呆地看着伙伴们在空中尽情翱翔。
周末在家，手里翻阅着学习资料，心思却在四处游荡。只要发现父母不在身边眼前，赶紧前后左右瞄瞄，确认他们已经忙自己的事情去了，就赶紧一溜小跑来到客厅，打开电视机，切换到了我平时喜爱而不能看的电视剧频道，提心吊胆而又津津有味地看了起来。然而好景不长，正看得入神时，潜意识里忽然感觉到有些不对劲，回过头来，妈妈正七窍生烟地狠狠地盯着我。我自知理亏，连忙关了电视，乖乖地走向我那堆满了学习资料的卧室。一时间，偌大个房间竟然鸦雀无声，沉寂得有些可怕！
我知道，这是暴风雨前的宁静，我已经做好了迎接暴风雨的准备。果然，我还没来得及翻开书本，电闪雷鸣便接踵而至：“跟你说多少遍了，不要看电视”、“都是中学生了，回家要多看书，少玩”……我一边表现出一副知错就改的可怜相，一边却在心底比较区别着妈妈这次的训导与上次有哪些不同。
是的，这样的训导几乎每个双休日都要进行一次，我的耳朵都快听出茧来了。
又是一个周末，悲哉惨哉，我又一次陷入了父母管辖的区域。“你爸爸去了趟县城，专门给你买了一些资料书。”才进家门，妈妈迎上来高兴地说。天呀！语数外三大科的家庭作业就够我对付的了，还有每天必做的日记、练字，我已经有些疲于奔命的感觉了，现在还……我的头都快要爆炸啦！
双休日，本来是我们一周学习之余轻松玩耍的日子，但是，我只有趴在桌上凝视窗外的份儿。望着外面天空那悠悠的白云、自在的飞鸟，我真想冲破这种束缚，哪怕就是变成一只小鸟也好！
我能吗？我知道我不能。不过，在我的心底，却有一个声音正大声呼喊：“还我双休日！”
[评析]：本文所写内容平凡而真实。小作者选取周末在家偷看电视节目被训斥及再加资料书这两件小事，写出了学习负担之重给“我”带来的烦恼。文章开篇两个自然段用“人人喜爱”与“最不快乐最不自由”来对比，并用“被禁锢了翅膀的小鸟”的比喻，定下了全文的感情基调。另外，“手里翻阅”与心思游荡、妈妈的“七窍生烟”与“我”“乖乖”回屋、“知错就改的可怜相”与“心底比较区别”训导的不同等相映成趣，也很富有特色。文末呼应前文，一句“大声呼喊”让人心情共鸣。
【 例文】： 我家的“侠女”
------纪晓旭
你不要小看这个女生哦，她可是我们家的“侠女”，只不过这个称号至今没有被人认同而已。看在我和她的交情非同一般的份儿上，在此宣扬一下她多方面的特点，看你到底怎么定位她。【感评】：第一段总体写主人公的外貌特征，描写比较传神，抓住了典型的特征。语言简练，又深刻勾画出了人物外貌，给人留下较深刻的印象。
她的性格超活泼。说到这里，就不得不介绍她家的另外一位大将——臭儿，一只白色的小西狮狗。这位“女侠”总是把这只可怜的小狗当作假想敌，所以小狗从来到她家起就受尽了她的折磨虐待。每逢周末就是臭儿的世界末日。她要么就提起臭儿，来个大倒立，然后再扔到到床上；要么就用牛肉引诱臭儿，然后它双脚独立前进。有时兴致起来了干脆全身上下裹得严严实实，还自命为“特效蒸汗减肥法”。可怜的小狗儿受尽了折磨，却又偏偏离不开她，夜里总钻到她的被子里，自以为惬意的找个温暖的小角落舒服的卧下，却被她睡梦中一招“连环夺命腿”踢到床下，唉。你肯定以为这小狗早已瘦的像非洲难民，可它却比谁都肥嘟嘟呢！因为这“侠女”其实也很疼它的，所有好吃的东西都分一半给它，每天又好细心的照顾它，它不肥才怪呢！【感评】:此段意在表现“侠女”活泼而略显疯狂的一面。抓住了典型的动词，动作描写很逼真，让人真的有一种“侠女也疯狂的”感觉。同时也能看出她对小狗的那种怜宠，展示了她性格的两面性。
她也有软弱的一面，“侠女”也会哭吗！记得那时她看《蓝色生死恋》的时候，真是哭得一把鼻涕一把泪，看上去好不凄惨！她喜欢看言情小说，对于琼阿姨的作品如数家珍，总是感慨世间的悲凉。她也爱看柯南，每次看的时候是她一天中表情最丰富的时候：开始看到血腥的尸体总是“哇”的一声大叫，所以通常别人看尸体没什么，到被她的叫吓得魂都没了；然后就开始深思，时而皱眉时而傻笑，时而又坐立不安，真是让人不明白她到底在想什么；最后等真相揭露她又一阵阵惋惜，说自己怎么那么笨。反正看她看电视可比看电视有趣多了。
她也有安静的一面。别看她平时好像很神经质，可是她却疯狂的迷恋文学。看过她作文的人都会比较诧异，有点不相信那柔美的文字，纤细的心是属于她的。她看书的时候，和平常的样子完全不一样了。她喜欢在阳光洒满屋子的下午躲在床上的小角落里，捧一本琼瑶的小说，放上一张唱片，细细的接受小说中意境的洗礼。那时候的她会出奇的淑女，因为她爱文学，爱写作，爱这世间上所有的快乐所有的痛苦，爱这美丽的文字，这柔和的世界。改过之后就比较容易凸现“侠女”与“淑女”之间的对比。是作者读出主人公安静柔和和女孩的一面。
【感评】：这段意在写“侠女”安静淑女的一面，但是所选事例不恰当，让人觉得还是在写她疯狂的一面，应当修改。
她的初中老师曾评价她说，她是那种会用200%的精力去享受生活的人。她看书，写作，听歌，聊天；她上网，运动，郊游，打游戏，她感慨，多愁，爱哭又乐观。她就是我们家的“侠女”，她就是我。哈哈，我没有骗你，我真的是“侠女”哦！我可是“绝对快乐派”的第一代掌门人！我们的信物就是开心的笑快乐的笑。加入我们这个门派吧！因为我们的宗旨是没有什么不快乐，快乐万岁！【感评】：最后一段揭晓谜底，这个“侠女”就是“我”。引用老师的话高度概括了“我”的特点。并且引出了新奇的“绝对快乐派”，让人回味。
【总评】：本文通过第三人称，介绍了“我”的特点，避免了“王婆卖瓜，自卖自夸”的尴尬。语言诙谐幽默又略带叛逆，人物个性鲜明写真，内容生动有趣。不足之处就是在主次上应该在加以揣摩，更好凸现主题。
【同学小组间点评】：
1：文章通顺连贯，人物的特点突出，内容生动有趣，吸引读者。如果在内容上再多安排一些突出自己的事例将会更好。
2：语言个性活泼，角度独特，人物个性鲜明写真。
3：语言生动，形象的刻画自己，吸引读者，个性突出，题材新颖。
第三课时
写作实践
根据在本课中习得的“突出中心”的方法，选择自己最感兴趣的一题构思作文。
明确要求：
要求一：必须有贯穿全文的线索，文章要围绕这条线索来写。
要求二：要通过安排好内容的主次详略来突出中心。
【教后感】
教学目标 ：
1、学习基本的文言文字词。
2、体会文中深厚的兄弟情谊。
3、朗读成诵。
教学课时：1课时
教学过程 ：
一、导入
说到亲情，我们总说它血浓于水，并常用紧密相连的身体器官作为比喻，如母子连心、骨肉相连、手足情深等等，亲情是割不断的血肉之情，它是世间最宝贵最真挚的情感。虽然我们也曾听闻曹植悲歌“本是同根生，相煎何太急”，但更多的还是见证了血肉相连的深厚，一如今天我们所要学习的《人琴俱亡》。
二、作者、作品简介
刘义庆，南朝宋文学家，宋武帝刘裕侄儿，世袭临川王。
《世说新语》，是记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说、志人小说。全书分德行、言语、政事、文学等三十六个门类，较为集中地反映了魏晋时期的社会面貌和士大夫的思想性格。《人琴俱亡》选自《世说新语伤逝》。
三、初读（读准句读、字音）
通过朗读初步检查预习
四、学习文言文字词
全班分AB两组，A组针对文章第一段的疑难字词设疑提问，B组回答；B组针对第二段中出现的疑难字词设疑提问，A组回答。教师补充指导。 第一段
【实词】 笃：du (病)重 左右：近旁的人，近侍 / 左边和右边
索：要 舆：车轿 何以：即“以何”，为什么
【虚词】俱：（副词）都、全 而：承接连词 了liao：完全 都：总、竟
第二段
【实词】 素：本义是“白色的生绢”，这里是一向、向来。 径：一直
卒：zu 1死，古指大夫死亡，后通称死亡。帝王“崩”、诸侯大官“薨”。
2步兵，不费一兵一卒 ○3副词，终于，“卒用其人” 。cu 仓卒，急速
（因）恸绝良久：于是痛哭了很久，几乎要昏过去。
（于是，就）恸，痛哭、极度悲伤；良，很； 绝，气息中止，死亡。
【虚词】 既：已经
翻译：
五、再读，深入理解文章内容
1、子敬亡故后，子猷的感情有哪些变化？结果如何？
——（人亡）了不悲 都不哭 （琴亡） 恸绝良久
——月余亦卒
2、为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲，去奔丧一路也没哭，
而弹子敬琴后竟恸绝良久？
——解1：早知将不久人世，他日必将见面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁恸绝良久。
——解2：不是不悲，只是强自抑制。
A、知人论世： （为什么要强自抑制？这须从《世说新语》说起）
《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。 所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。
3、那么是什么触发了他的情感呢？——琴不调
4、琴不调说明了什么？——原因一：主人病亡久已无人弹奏，弦松。原因二：子猷心中极为悲伤，无论如何总无法调正音弦。而这种极为沉厚的悲情一旦触景伤怀，便无法再抑制，喷发而出，恸绝良久，月余亦卒。由此更好地体现了王子猷、子敬的手足情深。
（板书： —— 抑制 ——喷发：手足情深）
B、审美：这种手足情深的悲绝，在作者看来是一种真挚的美好的情感，
刘义庆完全是将这当作一种美好的事物记入《世说新语》中的，体现
了魏晋时代的一种审美观：（把人的种种情感当成一种美来欣赏）人
的种种喜怒哀乐的情感都是美的。
C、写作技巧： 由了不悲、都不哭—恸绝良久—月余亦卒，这种兄弟
情谊表达更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。对比西方文学直
接对人物进行大段的心理描写的写作手法，中国古典文学这种通过环
境或人物的言行举止侧面刻画人物内心情感的手法，人物情感的表现
更加丰富深厚。（补充）
六、诵 读 （把握人物情感，有感情的朗读课文，注意叙事语言和人物语言的区分）
1、个读 2、全班读 3、教师范读
七、背诵
八、作业 布置
《世说新语》是一部记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说，故事短小、语言简洁，对后世文学有很大影响，书中许多故事成为典故经久流传，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等，同学们回去阅读《世说新语》，每个人讲一个小故事。
九、板书设计
人 琴 俱 亡
了不悲
人亡 抑制 手
都不哭 足
情
琴亡 ——恸绝良久 —— 喷发 深
《始得西山宴游记》《醉翁亭记》
二. 重点、难点：
1. 学习两课出现的语法现象。
2. 体会山水游记借景抒情、融情于景的艺术特色。
【教学步骤】：
一.文体介绍
“山水游记”，是散文的一种。它多以轻快的笔调、生动的描写记述山水景物、风景名胜等，并通过景物来表达作者的思想感情。
二.讲解新课
《始得西山宴游记》
1. 解题
柳宗元(773—819)，唐代文学家、思想家。字子厚，河东(今山西永济县)人，世称河东先生。自幼聪慧好学，21岁中进士第，后与韩愈、刘禹锡同事。永贞元年，柳宗元积极参加王叔文为首的政治革新活动，罢“宫市”，免杂税，反对宦官专权和藩镇割据。后来革新集团失败,叔文被杀，其成员遭到迫害，柳宗元被贬为永州司马。在永州长达10年，后又被贬为永州刺史。在柳州任职时，他主持开挖水井，兴办学校，废除奴婢制度，深受当地民众爱戴。病逝于柳州住所，世称柳柳州。
柳宗元在政治上是失意者，但在文学创作上却成就卓著，表现在寓言、传说、山水游记等散文方面，他与韩愈同为古文运动的倡导者,并称“韩柳”。是唐宋散文八大家之一。柳宗元的山水游记对后世游记散文的发展有重大影响，他写的游记不仅文笔简洁，描摹生动真切，富有诗情画意，而且处处渗透着作者的思想感情，寄托着对生活遭际的感慨和对黑暗现实的不满。《始得西山宴游记》是柳宗元《永州八记》的第一篇，作者寄情山水，写偶识西山的欣喜，写西山形势的高峻，写宴饮之乐，写与自然的融合，表露自己的傲世情怀。
2. 生字：
僇人 惴栗 施施而行 斫榛莽 焚茅茷 箕踞而遨 衽席
岈然 垤 攒蹙 萦青缭白 培塿 引觞满酌 冥合
3. 文章结构
全文共两段，可分为两部分。
第一部分（第一段）概括介绍自己被贬永州之后游览山水的情况。
第二部分（第二段）详细描写游西山的经过和登临西山的感受。
4. 分析
(1)作者为什么说“然后知吾向之未始游，游于是乎始”?
作者在文章开头即写明自己不幸的遭遇和贬谪南荒后“恒惴栗”郁闷痛苦不堪的心情。所以游奇山异水是借以忘忧。但他几乎走遍了永州的奇山异水，却没有给他带来特殊的感受。可是当作者登上西山，“数州之壤”尽收眼底，顿觉西山是任何地方都无法相比的，西山的卓尔不群是何其熟悉，渐渐地作者不知不觉与天地万物融为一体，欣喜之情溢于言表，“引觞满酌”，沉醉于自然之美中，“心凝形释，与万化冥合”，深切体会到天人合一的至理。因此作者认为西山之游才是真正游览山水的开始，以往的游览算不上真正的游览。文题“始得”恰好点明此游之意义，并以“始”与“未始”结构全文。
(2)文章中心内容是记叙西山之游，作者为何开篇从他处着墨?
本文中心内容是记叙西山之游，但作者开篇却从他处着墨，先写以前永州异山秀水的游览，以此作为铺垫，来比照映衬西山之游不同于以往。以往所见的幽泉怪石没有给作者带来精神的愉悦与解脱，虽然畅游酒醉，却不能把自己的全身心投入大自然中，因此“觉而起，起而归”，心中的烦闷依然无法排遣。而西山之游却不同，作者首先是被那高悬下望的景象所震惊，所有的景物都聚集在视野之内，浮云萦绕群山，与天空连成一体，此时作者才真正感受到与自然同呼吸，与天地同游的快慰。从高峻的西山中作者感受到卓尔不群的人格之美，“心凝形释，与万化冥合”，作者终于找到了自己的知音，他仿佛与西山心心相印，自己志高品峻的情操恰恰在西山那高峻峭拔之貌中得以体现。作者在这物我交融之中得到了解脱与审美享受，以至醉不思归。
(3)作者借西山之游，抒发了自己怎样的人生感受?
文章开始写以往游览“到则披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧……觉而起，起而归”，记叙之中流露出被贬失意抑郁不平的心态。而后文写游西山则表现出偶识西山之喜，沉醉之乐，借西山的高峻气势，表现自己高洁的人格，所记游山水景物无不融入自己的感情，表露自己的傲世情怀。
(4)文中两次写满酌而醉，有何作用?
第一次出现是往日游览时，作者“披草而坐，倾壶而醉。醉则更相枕以卧，卧而梦。意有所极，梦亦同趣。觉而起，起而归”。这短促紧凑的语句反映了作者单调乏味的生活及苦闷抑郁的内心感受。虽然他想在游览山水中得以解脱，但酒醉之后仍一切如故，心中的压抑烦闷并未减少。而西山之游却使作者感到从未有过的快慰，他要“引觞满酌，颓然就醉”，不只是美酒醉人，更是这高峻峭拔的西山使其感受到物我相融，醉而忘归，心中的欢喜愉悦不言而喻。前后对比更突出西山之游给作者带来的独特感受。
(5)作者怎样用比照映衬来写西山之景?
作者对西山之景的描摹，不直接写眼中西山，而从多角度写登西山所见所感，采用比照映衬手法突出其高峻峭拔之貌。如先写“坐法华西亭，望西山，始指异之”。再写登上西山始感高险难测，云天相连。由“凡数州之土壤，皆在席之下”衬其高。高悬下望所见之山，好像土堆洞口，千里之外的景物尤如近在咫尺亦衬其高，青云萦绕，云天相连浑然一体更衬其高。由此写出“然后知是山之特立，不与培塿为类”的感受。我们自然如身临其境，仿佛和作者一同饱览这高峻西山，发出相同的感慨。在这比照映衬之下，西山之景更显其美，西山之游更觉其异，作者卓尔不群之人格才更具感染力。
5. 语法小结
1）掌握出现的一词多义现象
2）掌握古今异义
古义
今义
未始
未曾
未尝，未必
然后
这以后
连词，表示某种动作或情况之后接着另一种动作或情况
于是
从此
表示后一事紧接前一事，后一事往往是由前一事引起的
是
代词“这”
判断动词“是”
3）注意通假字
僇人：通“戮”，这里是遭到贬谪的意思
梦亦同趣:通“趋”,去向,奔往
4）注意词类活用
名词作状语 日与其徒上高山：每天 箕踞而遨：像簸箕那样
形容词作动词 始指异之：认为……奇异 穷回溪：穷尽
形容词作名词 萦青缭白：青山白云
5）特殊句式
定语后置句 以为凡是州之山有异态者
状语后置句 皆我有也
《醉翁亭记》
1. 作者介绍
欧阳修是北宋著名的文学家，史学家。字永叔，号醉翁，又号六一居士。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。官至参知政事（副宰相）。欧阳修关心人民疾苦，中年支持范仲淹的政治改革，范被罢官，他不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，因此也遭到贬谪。《醉翁亭记》就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏询、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。
2. 生字
滁 酿泉 林壑 琅琊 翼然 辄 林霏 岩穴 暝 晦明
朝暮 伛偻 冽 山肴野蔌 酣 弈 觥筹 颓然 阴翳
3. 文章结构内容的分析：
全文共四段
第一段可分为2个层次。
第一层：介绍醉翁亭的位置
这段由远而近，从面到点写出醉翁亭的位置环境。先写滁州四面环山，再写西南诸峰中的琅琊山，接着写琅琊山中的酿泉，最后写建在酿泉边上的醉翁亭。
第二层：介绍醉翁亭得名的缘由
本层突出一个“醉”字，点出一个“乐”字。由“醉翁之意不在酒”，引出“山水之乐”，进而引出下文第二段介绍山间朝暮和四时的妙景。
本段描写山间四时朝暮之景，采用先分别描写，后总收说明的方式。分写，从早到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴瞑”；总收，“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写，由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出”；总收，“山间之四时也”。
第三段太守与宾客宴游同乐，可分为3个层次
第一层：写滁人游山之乐。
第二层：写太守设宴，众宾宴饮之乐。
第三层：写太守宴醉之乐。
上段写观赏四时不同之景“乐亦无穷”，是太守之乐的一个原因。这段写太守见到滁人游山赏景，来来往往，欢歌笑语，眼前是一幅百姓欢悦和乐的图景，而此乃太守之乐的另一因。与民同乐正是太守政绩的体现，也反衬出他被贬得不公。
第四段写夕阳西下，滁人、宾客、太守尽兴而归。
这段尤其需要注意的是：篇末点出了文中主人公太守即文章作者本人，至此，读者可知本文并非泛写山水，虚拟故事，而是欧阳修谪居滁州的生活、思想的写照。
4. 主题：
这篇文章抒写了作者的什么思想情怀？本文抒写了作者“与民共乐”的政治理想和赏景自适的旷达情怀。
5. 语法小结
1） 掌握出现的一词多义现象
4）注意词类活用
名词作动词 名之者谁？：命名。
5）特殊句式
状语后置句 负者歌于途，行者休于树
醒能述以文者
【模拟试题】（答题时间：45分钟）
［基础知识训练］
1. ①《论语》十则中，表达只要虚心求教，到处都有老师这一意思的名言是：
② 《相见欢》中用巧妙的比喻形容“愁”的语句是：
③ 苏轼在《水调歌头 明月几时有》中道尽千载离人之心的千古名句是：
④ 只读书而不动脑筋不行，只是一味空想而不去读书也不行，关于这种说法，孔子曾有过精辟的论述，就是：
⑤《赤壁》中写诗人“折戟”后产生感慨的句子是 ：
⑥《山坡羊-潼关怀古》中大胆揭示历史真相，表达对劳动人民深切同情的警句是
2. 找出词语中的别字并改正。（3分）
①不记其数______改______
②不屑置辨______改______
③坚苦卓绝______改______
3. 下列句中关联词语不恰当的一项是（ ）（3分）
A. 一个人只有热爱自己的事业，才能热爱生活。
B. 要参观这个工厂，即使大致看一下，也要花上几个小时。
C. 既然懂得了时间的可贵，那么就从今天开始不浪费一分一秒。
D. 我们向沙漠进军，不仅保护了农田，开辟了绿洲，同时对交通线也起了防护作用。
［现代文阅读］
父 亲
一个老者蹲在阳光里，从清早开始，他在这儿蹲了整半天了。
此刻，他正清点他半天的收获，一张张皱巴巴的票子在他的膝盖上展平，然后，小心翼翼地叠好。他是来卖油果儿的。自从儿子娶了那个女人回来，在家里他日益显得碍手碍脚了。然而，他总得谋一个生计。于是，他想出个主意，每天到对门店里揽一篮儿油果，拿到这儿来卖。行人如潮，谁也不去注意他。
一天，她背了画夹子偶尔经过这儿，目光一下子被他吸引住了。她胸前别着枚好看的校徽。这些日子，她正为毕业作品犯愁。
她走向他，像株小白杨。小白杨轻轻叫了一下：“老人家，我给您画张像，好吗?”
画像？他瞪起眼，脸绷得紧紧的。继而，他抬起头，眯着眼睛打量了她一会儿，嘴角狡黠地咧了一下：“好吧。不过，这些油果儿你全买了。”
“嗯。”她应着。
“五毛一个，十个，拿五块吧！”他转而一想，忽然想“敲”她几个。她踌躇了一会儿，掏出钱递过去。他犹豫了片刻，将五块钱捏在手里。
他往阳光里挪了挪，背靠着一截老树。她打开画夹子，用恬静、温柔的眼睛注视他。他让她看得浑身不自在，避开她的目光，朝远处看去。远处，有些迷蒙，一位年轻的父亲牵着他的儿子，一路上蹦过来，那顶小花帽真漂亮。他叹了口气，眼底闪过一丝温情。然而，温情一瞬间便过去了。
她合上画夹子，将十个油果儿留给老人，要了他的地址和姓名，像一朵云飘走了。两个月后，他收到她寄来的信，信中还有一张市美术馆画展的参观券。
展览厅里，许多人围着一幅画，他也好奇地挤了进去。画面上一个苍老、寂寞的老人，蹲在一株老树下，老人的目光阴沉而悲哀，一缕阳光留恋地停在他的脸上，他的眼里透出一丝慈祥与温情。他和他对视着。他猛然间发现这个老人正是自己，他的脸陡然羞得绯红。半天，他将目光游移出这幅画，在一张小纸片上，吃力地读到那两个字：“父亲。”
父亲，这熟悉而遥远的名字。有那么好几次，他的儿子、儿媳带着冬冬经过他这个卖油果儿的老头的身边，竟离得远远的，像躲瘟神。他痛苦地哽咽起来，浑浊的老泪_____________________
好些日子过去了，美术馆前，有个老者总蹲在那儿，手里捏了把皱巴巴的票子，说是要给女儿的。
4. 第②节中画线的“那个女人”改为“媳妇”好不好？为什么？
5. 第⑦节中描写人物时用了哪些描写方法？举例。
6. 在第（12）节的横线上，用比喻的修辞写完句子。
7. 怎样理解第（12）节中的“父亲，这熟悉而遥远的名字”？
8. 为什么画面上父亲的目光“阴沉而悲哀”又透出“一丝慈祥与温情”？
兰 草
小时候，常常遇到一些女孩用“兰”字作名，干吗要用“兰”字作名呢？我产生了好奇心，去问父亲。父亲说，兰是一种草，开的花特香，兰草貌似柔弱，但生命力极强，逗人喜爱，因此人们爱用“兰”为女孩子命名，希望她们像兰草一样娴淑温柔，美貌端庄，健康成长。父亲的话我似懂非懂，但产生了想见兰草的愿望。但家乡没有兰草，后来，我上了初中、高中、来到县城，那里也没有兰草。
去年九月中旬，我们奉命来到了扒口行洪的小河口镇灾区救灾。行洪区的高处已经露出水面。少数回归的群众，已在残堤上搭起了临时灾棚，等候着重建家园。为了迎接行洪区中小学生归校，我们急于了解学校的受灾情况。这是一所我十分熟悉的学校：雄伟的教学大楼，整齐的教师宿舍。特别是校园美化，全市有名。四季花香，长年青翠，满园秀色。而现在展现在我们面前的这所学校，除伤痕累累的教学大楼依然倔强地挺立着，整座校园覆盖在厚厚的淤泥中。露出泥面的柏树、广玉兰、女贞树等，浑身泥土，成了朽木枯枝；至于那些名花们，早已杳无踪迹。一片泥沼，满目荒凉，看不到生命的迹象。我心里感到沉甸甸的。
就在我诅咒洪水的肆虐时，我眼前一亮，忽然发现远处的淤泥堆上，像是谁散落了十分鲜嫩的四季葱苗。远远望去，它们婀娜娇艳，翠润如玉。在这百里泥沼中不可能有四季葱苗！我不顾一切，从没膝深的淤泥中蹚了过去，走近一看，其中竟还有两朵三朵白色的小花。凑上去，一缕淡淡的清香，(qìn)人心脾！我大声叫喊起来：这里有抗御洪水的英雄！同行的校长告诉我们，这堆淤泥下是一圈兰草。淹水前这些兰草叶长不过5寸。竟意想不到，它会在两个多月的滔滔洪水底下，不断地从与日俱增的淤泥中挣出身子，突破了半米多深的淤泥封锁。在洪水退后，群芳寥落，校园一片死寂。独有这兰草、兰花，带着与洪水顽强拼搏后的疲劳与倦色，虽然减少了一些浓绿与浓香，却显得更鲜、更嫩，更加亮丽。我对这具有超强生命力的兰草，不禁肃然起敬。在温柔舒适的花园中，兰草恪守名分，娴静恬淡，默默奉献，丰富人间香与美，从不张扬；在荒山僻谷中，兰草仍然生机勃勃，奋发向上，散发出缕缕清香，不为沦落深山而自弃；在沧海横流，洪水滔天的绝境中，兰草威武不屈，奋斗不止，争得了自己的生存，获得了发展的先机。
我抬起头来，远远望见守候在残堤上的父老乡亲们，心潮起伏，思绪难平。在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。
9. 根据拼音写汉字或给加点字注音
① ____ (qìn)人心脾 ②没（ ）膝深
10. 这篇文章写兰草，着力表现了兰草_ _ _ _ 的特性。
11. 文中有两个短语表达了作者在不同时期对兰草的思想感情，这两个短语是：__ __（小时候）；__ __（救灾时见了兰草）。
12. 作为一篇散文，本文在构思上有许多独到之处。请你就本文的构思方面设计一个值得探究的问题，然后作出简要回答或分析。
13. 文章结尾说：“在父老乡亲的身上，我看到了兰草的秉性；在兰草的身上，我看到了父老乡亲的希望。”
① 这句话对全文内容的表达起什么作用？
② 你怎样理解这句话的含义？
［文言文阅读］
《醉翁亭记》选读
环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。
14. 这段选文的作者是（ ），字（ ），号（ ），晚年又号六一居士。
15. 解释下列句子中词语的意思。
① 环滁皆山也 环：
② 泻于两峰之间者 于：
③ 有亭翼然临于泉水者 翼然：
④ 山水之乐，得之心而寓于酒也 寓：
16. 翻译下面的句子。
① 故自号曰醉翁。
② 醉翁之意不在酒也，在乎山水之间也。
17. 概括选文的大意。
18. 选文中 能总领醉翁亭的山水环境描写的一句是：（ ）。
19. “醉翁之意不在酒”现在通常用来表示什么意思？
20. 在我国古代诗人中，喜好饮酒的诗人有很多。请在下面写其中的一位，并写出一句这个诗人写的诗句。
诗人是：（ ），诗句有（ ）。
【试题答案】
1. 三人行，必有我师焉。
剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。
但愿人长久，千里共婵娟。
学而不思则罔，思而不学则殆
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔
兴，百姓苦；亡，百姓苦。
2. 记 计 辨 辩 坚 艰
3. A
4. 不好。感情色彩不同。“那个女人”中包含了“怨恨”“讨厌”的感情，而“媳妇”有喜欢之情。
5. 语言描写，动作描写，心理描写。
6. 像虫一样爬出眼眶。
7. “熟悉”是因为他有儿子、儿媳，是一位父亲。“遥远”是因为儿子、儿媳对他不孝，远远地躲开他。
8. 儿子、儿媳的不孝，生活的艰难，使他的目光中充满“阴沉”和“悲哀”；每当他看到年轻父亲牵着儿子时，总会牵动他内心深处的“温情”和曾作为父亲的“慈祥”；但这“温情”和“慈祥”只是瞬间便逝的，因为现实中父亲的角色已离他十分遥远了，所以这“慈祥”“温情”只是“一丝”而已。
9. ①沁 ②mò
10. 生命力极强（或具有超强生命力）
11. 想见兰草，肃然起敬
12. 问题必须是构思方面的，如：本文为什么以一些女孩用“兰”字取名来开头？
13 ①揭示（表现、突出等）主旨（中心、主题等）。
②含义理解要点为：两者同样具有超强的生命力，或顽强的拼搏精神；战胜灾害（困难），重建家园（美好生活）。
14. 欧阳修，永叔，醉翁。
15. ①环：环绕，围绕。 ②翼然：像鸟张开翅膀的样子。 ③于：从。 ④寓：寄托。
16. ① 所以给自己起了个号叫醉翁。
② 醉翁的心意不在酒上，而在秀丽的山水之间。
17. 写醉翁亭的位置和命名缘由。
18. 环滁皆山也。
19. 本意不在此，而在别的方面。
20. 主观题。没有唯一答案。
举例：李白，长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
陶渊明，采菊东篱下，悠然见南山。
《醉翁亭记》教案
课题 醉翁亭记 总课时数 3 第1课时 课型 新授
素质
教育
目标 1、 了解作者及背景
2、 掌握的字音字形
3、 能熟读课文，整体感知课文内容
教学重点 掌握的字音字形
教学难点 掌握的字音字形
教具 小黑板
备课时间 2008.4.23 授课时间 2008.4.25
教
学
过
程 一、导入新课
有个成语叫“醉翁之意不在酒”，它的意思是意不在此而在彼。有人知道这个成语的由来吗？它来自宋代文学家欧阳修《醉翁亭记》中的名句，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。今天我们就来学习欧阳修的《醉翁亭记》。
二、文学常识
欧阳修，（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，选自《欧阳文忠公集》。庆历5年（1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。被贬后，欧阳修心情郁闷，经常去滁州城西南十里的琅琊山游玩，并与山寺中住持智仙和尚结为莫逆之交，庆历六年，智能仙建亭于琅琊山酿泉旁，以为游息这所。欧阳修登亭“饮少辄醉”，故给他取名“醉翁亭”，第二年，写了下《醉翁亭记》这篇流芳千古的美文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，都是夸张的写法。
三、读文
1、 学生自读，勾划生字
2、 教师出示生字
环滁皆山也（chú）林壑尤美（hè）
琅琊也（láng）（yá）饮少辄醉（zhé）
日出而林霏开（fēi）云归而岩穴暝（míng）
教
学
过
程 伛偻提携（yǔ）（lǚ）泉香而酒洌（liè）
山肴野蔌（sù）觥筹交错（gōng）
颓然乎其间（tuí）树林阴翳（yì）
晦明变化（huì）宴酣之乐（hān）
3、 教师范读，学生听读
要求学生听懂读音，听清句读，体会情感
4、 教师为生字标注读音，并要求学生齐读三次。
5、 学生放声自读读文，读三到四次
6、 学生轮读一次，齐读两次。
三、布置作业
学生参照注释自译读文，勾划不会译的句子，准备课上交流解决
板书
醉翁亭记
欧阳修
环滁皆山也（chú）林壑尤美（hè）
琅琊也（láng）（yá）饮少辄醉（zhé）
日出而林霏开（fē）云归而岩穴暝（míng）
伛偻提携（yǔ）（lǚ）泉香而酒洌（liè）
山肴野蔌（yáo）（sù）觥筹交错（gōng）
颓然乎其间（tuí）树林阴翳（yì）
晦明变化（huì）宴酣之乐（hān）
教
学
后
记
集体备课教案
课题 醉翁亭记 总课时数 3 第2、3课时 课型 新授
素质
教育
目标 1、掌握重点实词2、能翻译重点句子3、理解作者“与民同乐”的思想感情
教学重点 1、掌握重点实词2、能翻译重点句子
教学难点 能翻译重点句子
教具 小黑板
主撰人 杨燕华 辅助人 李全梅李彦峰
备课时间 授课时间
一、导入课文
由齐读课文导入
二、师生交流，翻译课文，分析课文
方法：学生举手问不会译的句子，师生其同解决
1、 第一段：重点字词及句子
（1）词语
环滁皆山也（环绕）林壑尤美（树木和山谷）
望之蔚然而深秀者（茂盛的样子）（幽深秀丽）山行六七里（沿着山路走）
峰回路转（山势回环，路也跟着转弯）醉翁之意(情趣)
名之者谁(命名)翼然临于泉上者（像鸟的翅膀一样）得之心而寓之酒也(寄托)太守自谓也(命名)
饮少辄醉(就)
（2）句子
a、 醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。
b、 山水之乐，得之心而寓之酒也。B
c、 峰回路转，翼然临于泉上者，醉翁亭子也。
2、 第一段分析：
问题：（1）、这一段分为几层？各写了什么？作者是按什么顺序来介绍醉翁亭的？
（2）、作者是如何来描写醉翁亭周围的环境的？作者是如何写亭子的？
（3）突出了环境的什么特点？作者在这样的环境里，心情如何？
3、第二段重点句子及字词
林霏开（树林里的雾气）（散）岩穴暝（昏暗）
晦明变化者（昏暗）野芳发而幽香（野花）
佳木秀而繁阴（茂盛）（美的树）
重点句子：
(1)若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝。
(2)野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。
(3)风霜高洁，水落而石出者。
4、第二段分析：
问题：这一段分为几层？各写了什么内容？其有什么特点？
明确：分为三层。分别写了朝暮之景，四季之景，以及欣赏美景的乐趣。三层是分总关系。
5、第三段：重点句子及字词。
重点字词
伛偻提携（老老小小的人们）泉香而酒洌（（酒）清）
山肴野蔌（野味野菜）杂然而前陈者（交错的样子）（摆，排列）觥筹交错（酒杯和酒筹交互错，形容宴饮尽欢的样子）
负者高于途（背东西）颓然乎其间者（精神不振的样子）
宴酣之乐（畅饮）苍颜白发（苍老的容颜）
重点句子
（1）苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
（2）伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。
6、第三段分析：
问题：（1）、这一段分这几层，？请各用文中的三个字来概括。
明确：四层。滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。
（2）这些活动给作者怎能样的感受？“醉”与“乐”是一种什么关系？
明确：乐，且是与民同乐之乐。醉是表象，乐才是作者的真正感受。
7、第四段：重点字词及句子
重点字词
树林阴翳（形容树叶茂密成阴。翳，遮蔽）太守谓谁？（是，为）
重点句子
（1）人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。
（2）醉能同其乐，醒能述以文者。
8、第四段分析
问题：（1）、太守，众宾为何而“乐”？禽鸟为何而“乐”？
太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。
众宾客：从太守游而乐禽鸟：游人去
（2）、如何理解“太守之乐其乐”？
“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。
“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。
三、出现的成语
醉翁之意不在酒水落石出峰回路转觥筹交错
板书设计
醉翁亭记
欧阳修
山蔚然深秀环境山
林林壑尤美秀美水
泉水声潺潺环境相（乐）（板书一）
路峰回路转清幽映
亭翼然临泉外观之
飘然美
早：日出而林霏开早晚变
晚：云归而岩穴暝化之美
春：野芳发而幽香（乐）（板书二）
夏：佳木秀而繁阴四季变
秋：风霜高洁化之美
冬：水落而石出
滁人游滁人游山
太守宴太守与宾与民同乐（乐）（板书三）
众宾欢客游之乐
太守醉
“乐“为主线
《乡土情结》教案
教学目标：
1．体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。
2．了解文本大量引用的诗文的意图。
教学重点：
1．体会乡土情结的时代内涵。
2．培养学生研习文本能力
3．认识散文问题特点
教学难点：
探讨本文大量引用古诗文的意图和作用
课时安排：
一课时
学习过程：
一、检查字词预习
1．给加点字注音
魂牵梦萦（yíng） 忐忑（tǎntè）不安 怯（qiè）生生田塍（chéng）
悠邈（miáo） 崎岖（qíqū） 三匝（zā） 蕞（zuì）尔
铩（shā）羽而归 谪（zhé）居 欷歔（xīxū） 方兴未艾（ài）
桑梓（zǐ） 屹（yì）立 搭讪（shàn） 褪（tuì）色
发轫（rèn） 濠（háo）水 翰苑（yuàn） 缔（dì）造
翘（qiáo）首 杀戮（lù） 谛（dì）听
2．解释下列词语
侘傺：失意的样子。
铩羽而归：指失败或不得意，灰溜溜地回来。
田塍：田埂。
蕞尔：形容小（多指地区）。
寄人篱下：比喻依靠别人过活。
功败垂成：快要成功的时候遭到失败。
良辰美景：美好的时光，美好的景致。
忐忑：心神不定。
含辛茹苦：经受艰辛苦难。
方兴未艾：事物正在发展，一时不会终止。
翘首：抬起头来望。
发轫：比喻新事物或某种局面开始出现。
3．作家作品
柯灵，浙江绍兴人，现代著名作家。曾任《文汇报》副社长兼副总编辑、文化部电影剧本创作所所长、《大众电影》主编、中国作家协会理事、作协上海分会书记处书记、上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。建国后主要著作有杂文散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》，散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》《不夜城》。根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。他的散文文字精致清雅，立意高调极品。
4．背景介绍
每个人都有乡土情结。作为一位世纪文化老人，柯灵早年辗转各地，饱受战争与灾难的离乱之苦，对家园之思有特别的体会。因此，在《香港文学》创刊七周年之际，柯灵是怀着真挚深厚的情感写下了《乡土情结》这篇散文。
二、文本研读
1．作者为什么把乡思称为“情结”？结合第二段内容，谈谈你的认识。
之所以称为“情结”，是因为它像烙印、像蚕茧、像文身一样不能化解与消退。一个人的出身地不仅给他自然的生命，而且给了他文化，他之所以成为这样的人，而不是另一个人，故乡的文化起了决定性作用。
2．乡土给人们打下了哪些“童年的烙印”？请整合第二段内容作答。
所谓“童年的烙印”就是童年时代留给人们的那些最深刻的记忆：父母亲戚的爱；家乡的山水草木；悲欢离合的家史；邻里乡情四个方面。
3．作者在第三段中所描写的少年离别家乡的情况有哪几种？请概括说明。
①不少人富有浪漫气息，为追求理想开创事业去闯世界。
②多数人是沉重的现实主义格调，为维持最低生活被打发出门。
4．年少离家后有哪些可能的遭遇？结合第四段内容谈谈。
可能的遭遇：有的一无所有而回乡，有的流连在外；有的厌倦闯荡、锐气消尽，有的淡薄名利、渴慕归隐；有的穷困潦倒，有的春风得意。
5．谈谈引用韦庄、孟浩然、项羽等诗文的作用。
韦庄的“未老先还乡，还乡须断肠”写出了离乡闯荡的人怕归乡的心态；孟浩然的“只应守寂寞，还掩故园扉”写出不得志后的思乡之情和少年豪情的消灭；项羽的“富贵不归故乡，如衣绣夜行，谁知之者！”写出闯荡有成者志得意满，意欲回乡炫耀的迫切心情。
6．第五节段好像和“乡土情结”关系不大，请谈谈你的看法。
第五节写了战争、放逐等灾难引发的超越思乡情结的爱国情怀。这一段表面上看不是乡土情结，实质是建立在乡土情结上的，并且是对乡土情结的超越，表现了作者对仁人志士高尚情怀的由衷赞颂。也就是说作者把仅仅只是表现为对家的思念的乡土情结逐渐提升到爱国情怀的高度，是乡土情结新的时代内涵。
7．本文写了一代又一代的炎黄子孙浮海远游的潮流，并赞颂他们不忘桑梓之情，慷慨奉献，与祖国休戚相关。请你结合乡土情结，分析这样写的作用和好处。
①把乡土情结提高到民族凝聚力的高度来认识，丰富并深化了乡土情结的内涵。
②具体说明乡土情结不因时间的久远（历史）和空间的阻隔（地理）而褪色。
③既照应了前文，也使文章的主题得到了深化。
8．文中一连用了四个比喻写游子，有何作用？
“失恨的兰花，逐浪的浮萍，飞舞的秋蓬，因风四散的蒲公英”这四个比喻，生动形象地写出了远离乡土的游子们孤苦无助的境遇。
三、总结文章思路
第一部分（1）：什么是乡土情结。
第二部分（2-6）：按人的成长的时间顺序写乡土情结的形成、发展、表现及升华。
第三部分（7）：归纳全文，点明主旨，升华主题。一方面强调乡土之恋不会消失；另一方面，又在鼓励祖国强盛的时代应有大展宏图的志向，极富时代气息。
四、课下作业：
1．合起书来要能够说得出，本文有哪些方面内容，大致写到了哪些有关乡情的内容。这一点也是积累，以后我们接触到“乡情”有关内容，头脑中就有些印象，古人有哪些诗句，今人有怎样的认识。以后你写到这方面的文章也能说出些道道来。课文虽是例子，也是很好的范本，要积累，要关注内容。
2．自己总结本文的写作特点，下节课交流。《谏太宗十思疏》复习学案
一、为下面划横线的字注音
浚（ ）源 塞（ ）源 载（ ）舟 壅（ ）蔽 谬（ ）赏
二、找出通假字并释义
1、振之以威怒（ ） 2、罚所及，则思无因怒而滥形 （ ）
三、古今异义
1、臣闻求木之长者，必固其根本 古义： 今义：
2、既得志，则纵情以傲物 古义： 今义：
6、凡百元首 古义： 今义：
7、傲物则骨肉为行路 古义： 今义：
四、词类活用
1、臣闻求木之长者，必固其根本 （ ）
2、将有作，则思知止以安人 （ ）
3、虑壅蔽，则思虚心以纳下 （ ）
4、想谗邪，则思正身以黜恶 （ ）
5、惧满溢，则思江海下百川 （ ）
6、人君当神器之重，居域中之大 （ ）
7、想谗邪，则思正身以黜恶 （ ）
8、乐盘游，则思三驱以为度 （ ）
10、宏兹九德 （ ）
11、居安思危 （ ）
13、择善而从之 （ ）
14、简 能而任之 （ ）
15、鸣琴垂拱 （ ）
16、何必劳神苦思 （ ）
五、解释下面加点的虚词：
盖： 1.盖在殷忧，必竭诚以待下（ ） 2.不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完（ ）
3.克终者盖寡 （ ） 4.盖叙事之体，其别有四（ ）
则： 1.即得志，则纵情以傲物（ ） 2.今则来，沛公恐不得有此 （ ）
3.向吾不为斯役，则久已病矣（ ） 4.于其身也，则耻师焉（ ）
5.水则载舟，水则覆舟（ ） 6.此则岳阳楼之大观也（ ）
以： 1.斯亦伐根以求木茂（ ） 2.必竭诚以待下（ ）
3.虽董之以严刑，振之以威怒（ ） 4.则思无以怒而滥刑（ ）
5.不念居安思危，戒奢以俭（ ）6.既得志，则纵情以傲物
7.诚能见可欲，则思知足以自戒8.晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋
9.寡人不知其力之不足也，而又与大国执仇，以暴露百姓之骨于中原
10.老臣以媪为长安君计短也11.斧斤以时入山林，材木不可胜用也
六、读课文，选出正确的选项
（1）解释重点实词：
克终者盖寡 （ ） A克服 B能够 C攻克
善始者实繁 （ ） A多 B繁荣 C茂盛
将有作，则思知止以安人（ ） A作为 B动作 C建造，兴建
人君当神器之重（ ） A应当 B当作 C主持，掌握
(2)下列句子翻译不正确的一项是（ ）
A．人君当神器之重，居域中之大——帝王位高权重，处在天地间重大的地位
B．凡昔元首，承天景命，善始者实繁，克终者盖寡——历代帝王，接受上天使命，刚开始人才兴旺，到后来却成了孤家寡人
C．竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路——竭尽诚心，就能联合敌对的势力；傲视别人，就会使亲人成为陌生人
D．苟免而不怀仁，貌恭而不心服——虽免于刑罚但不会感激，表面上恭顺但内心并不服气
（3）下列句子中加粗的词古今含义完全相同的一项是（ ）
A．盖在殷忧，必竭诚以待下 B．凡昔元首，承天景命
C．臣闻求木之长者，必固其根本 D．傲物则骨肉为行路
七、翻译下列句子
(1)．见可欲，则思知足以自戒
(2)．惧满溢，则思江海而下百川
(3)．恩所加，则思无因喜以谬赏
(4)．勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠
(5)臣闻求木之长者，必固其根本译：
(6)臣虽下愚，知其不可，而况于明哲乎译：
（7）竭诚则吴越为一体，傲物则骨肉为行路
八、根据课文内容默写填空
1.人君当神器之重，居域中之大，,,不念，,德不处其厚，情不胜其欲，斯亦伐根以求木茂,
2.怨不在大，可畏惟人；，
3.总此十思，宏兹九德， ， ，则智者，勇者 ， ， ，君臣无事
4.，则思谦冲而自牧；惧满溢，
5. 忧懈怠，；虑壅蔽，；想谗邪，
6.魏征(580—643)，字，唐太宗封之为，文集有《》疏是的一种专用文体
九、积累与课文有关成语，并释义
居安思危 载舟覆舟
垂拱而治 文武并用
知足常乐 恃才傲物
择善而从
《谏太宗十思书》复习学案答案
一、浚(jùn）源 塞（sè）源 载（zài）舟 壅（yōng）蔽 谬（miù）赏
二、1. 通“震”，威吓 2. 通“毋”，不要
三、1、臣闻求木之长者，必固其根本 古义：树木的根部 今义：事物的根源或最重要的部分
2、既得志，则纵情以傲物 古义：放纵情思 今义：骄傲 尽情
6、凡百元首 古义：帝王 今义：国家的最高领导人
7、傲物则骨肉为行路 古义：路人 今义：走路
四、词类活用
1、臣闻求木之长者，必固其根本 （形容词的使动用法，使……稳固）
2、将有作，则思知止以安人 （动词的使动用法，使……安宁 ）
3、虑壅蔽，则思虚心以纳下 （形容词的使动用法，使……虚 ）
4、想谗邪，则思正身以黜恶 （形容词的使动用法，使……正 ）
5、惧满溢，则思江海下百川 （名词作动词，居于……之下 ）
6、人君当神器之重，居域中之大 （形容词作名词，重要职权； 重要地位 ）
7、想谗邪，则思正身以黜恶 （形容词用作名词，爱说坏话陷害别人的人 ）
8、乐盘游，则思三驱以为度 （形容词的意动用法，以……为乐 ）
9、宏兹九德 （形容词的使动用法，使……宏大 ）
10、居安思危 （安、危都是形容词用作名词，分别为“安定的生活”，“危险的境地”） ）
11、择善而从之 （善：形容词作名词，好的建议 ）
12、简能而任之 （简：选拔 能：形容词作名词，贤能的人 ）
13、鸣琴垂拱 （动词的使动用法，使……鸣 ）
14、何必劳神苦思 （都是形容词用作使动，使……劳累， 使……辛苦 ）
五、
盖：1.副词，大概（是因为）； 2. 连词，表原因
3.副词，大概； 4.句首发语词
则：1.连词，于是，就； 2.连词，表假设，相当于“如果”
3.连词，那么； 4.连词，转折，却；
5.能，可以，用在对比句中 6.表判断，就是
以：1.连词，表目的，来 2.连词，表目的或修饰（“竭诚”是“待下”的方式
3.介词，用 4.连词，因为 5.动词，行，用
6.连词，相当于“而”表并列 ，译为“来” 7.连词，表目的，相当于“用来”
8.因为 9.以致 10认为 11.按照
六、（1）B A C C (2)B (3) A
七．（1）见到自己的喜欢的东西，就想到知足来克制自己
（2）害怕会骄傲自满，就想到要像江海那样在百水之下，能够容纳千百条河流
（3）施加恩泽，就要想到不要因为一时高兴而奖赏不当
（4）勇敢的人就会竭尽他们的气力，仁爱的人就会广施他们的恩惠，诚实的人就会奉献他们的忠诚
（5）我听说过，想要树木生长得高大，就一定要稳固它的根
（6）我虽然最愚昧无知，（也）知道这是不可能的，更何况（您这样）明智的人呢！
（7）竭尽诚意，那么即使像吴越那样敌对的国家也能结为一个整体；傲视他人，那么骨肉至亲也会疏远得像陌路之人
八、1——5略 6. 玄成、郑国公、《魏郑公文集》 古代臣属向皇帝分条陈述奏议的一种专用文体
九、略
《醉翁亭记》教学实录
衢州华茂外国语学校曹琦
师：在昨天的自主预习中，很多同学写下真是的阅读初感和有价值的问题
我们一起来看一下。
【屏显】学生在预习时提出的问题。
1、作者在文中要表达什么情感？
曹童星汪颖沈家豪等16位同学
2、文中有许多的“而”“也”有什么作用？
赵禹沈沁妍周滟等11位同学
3、题目是《醉翁亭记》，可在写“景”和“宴”方面下了不少笔墨，有什么作用？
薛鑫怡邵宇林等8位同学
4、欧阳修为什么被贬还这么快乐？他究竟“乐”些什么？
吴洁严程宇舒俊晖等5位同学
5、为什么作者不以第一人称，而以第三人称来写？
吴佳骏冯凰金怡君赵宇婷其实这五个问题都非常紧扣醉翁亭记的特点，单元学习特点，都是有价值的，师：其实这五个问题都紧扣了《醉翁亭记》这篇课文的特点，以及古代散文的文体特点，包括单元学习的重点，老师觉得这些问题都是很有价值的，但是在这些问题中，老师觉得有一个问题特别有意思，你们觉得是哪一个呢？
生：我觉得是第四个。
师：你觉得有意思在哪里
生：“欧阳修为什么被贬还这么快乐？他究竟“乐”些什么？
师：很不同寻常，是吧？
师：除此之外，还有不同的感觉吗？你还觉得哪个是比较有意思的？
生：我觉得第五个比较有意思，
师：怎么说呢？
生：本来文章中明明写的是自己，而却要用另一种角度来描述这篇文章，实在师有点不同寻常
师：你说出了我的心声，谢谢你，我们来采访一下提出问题的同学，比如说，吴佳俊，你当初是怎么想到这个问题的？
生：因为读这篇文章的时候，欧阳修写文章和我们最大的不同就是这一点，
师：那么你说的第一人称指的是什么？
生：用“吾”“我”这些。
师：在文言中表示我的，除了“吾”之外，还有哪个呢？
生：“予”。
师：那么第三人称呢？你指的是什么？指现代汉语中的“他”吗？
生：不是。师指“醉翁太守”。
师：坐，非常好，除了醉翁、太守师第三人称，还有其他的第三人称吗？
生：游人
师：游人？表示我的第三人称，你可以看文章的最后他用的是？
生：欧阳修，
师：直呼自己的名字也是。同学很独到的抓到了文章在写作上的特点，也就是作者明明写的是我，却为什么用“醉翁、太守、欧阳修”三个不同的第三称谓来称呼自己呢？那其实这个问题我们在探究的过程中，会惊喜的发现他串联起刚才所提起的了其他四个问题，所以我们就带着这个问题走进《醉翁亭记》，好吗？
同学首先来看一下，关于这个问题，同学有没有自己的初步的想法，或者说思考的呢？
师：生活中当中有没有人用不同的称谓？你的生活中有类似的体验吗？同一个人用不同称谓。
生：英语张老师，有人叫他薛老师。
师：为什么叫薛老师？
生：因为他当时教两门学科，为了区分。
师在不同的情境中，用不同的称谓，是吧？还有其他的类似的生活体验吗？同一个人用不同称谓？
生：以前教我们的语文张老师，我都叫他徐荣哥，
师：为什么啊？
生：因为这个称呼让我们有亲切的感觉。
师：所以不同的称谓中也流露出不同的情感，我们就循着刚才同学给我们的思路，也就是不同的称谓可能在不同的情境中可能会体现不同的情感，分别走进醉翁太守和欧阳修，关于醉翁，如果生活中，有这样一个人的话，同学们想象一下，你觉得他会是一个怎样的人？
生：很喜欢喝酒，在大路上走啊走，特别奇怪。
师：跌跌撞撞，很好，想象很丰富。
生：我觉得醉翁，和他说的一样，可能是那种鼻子喝的通红的，走啊走，不知道睡在哪里。
师：糊里糊涂的。
生：醉翁就是喝完了醉醺醺的
师：年纪应该是怎样的？
生：三十几岁的
师：你为什么觉得他是三十几岁的呢？
生：因为三十几岁的都喜欢喝酒。
师：其他同学有没有其他的想象，你觉得他的年纪多大呢？。
生：我觉得应该是四十几岁的，四十几岁的才会称为翁，古人对年纪大的人称为翁。
师：很有自己的想法，那么我们来看一下，这篇课文中的“翁”和同学们的想象一样吗？看一下课文。
生：一样。
师：怎么说？哪里一样了？
生：喝酒之后喜欢看风景。
师：请坐下，和刚才想象的一样吗？
生：应该一样，他当年应该是四十岁，年龄吻合。
师：有不一样的吗？他酒量很大？文章当中的句子？
生：“太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号醉翁。”
师：太守的酒量大吗？哪里看出大？
生：大，“饮少辄醉”，不大，他的酒量不大。
师：他爱喝酒吗？
生：爱喝。
师：怎么说呢？
生：因为他不仅爱喝酒，还爱风景，
师：他爱喝酒是从哪里看出来的？
生：好像不爱，
师：哪里看出来的？
生：因为“醉翁之意不在酒”。醉翁的情意不在喝酒上。
师：他的情趣并不在酒上，一个自号醉翁的人酒量不好，并且不爱喝酒，年纪只有四十岁，这个名字取得有些无厘头啊？没有道理啊，我们刚才讲过了，“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，我们不妨从醉翁所钟情的山水之中去探个究竟吧，请同学们自由朗读文章中第二自然段描写山水的文字，去想一想，醉翁这个称谓，究竟有怎样的用意的？声音放出来，让大家都听到你们的声音。
生自由朗读课文。
师：再回味这段文字，醉翁这个称谓会有怎样真实的用意呢？
可以同桌之间交流一下想法，敞开的，自由的交流。
生：我觉得是他喝酒的地方环境好，景色很优美，陶醉在景色中。
师：醉不是酒醉，而是陶醉，是吧？很好，其他同学有表述吗？他为什么叫自己为“醉翁”呢？
生：醉翁他应该是很悠闲的，他自号“醉翁”表现自己非常悠闲的情感。
生：因为醉翁是喝了酒就睡，睡醒了就去看风景，“朝而往，暮而归”，早上有风景看风景，没风景就回家，生活的非常自由
师：这种自由、陶醉、惬意，你们是从哪里感受到了的？我们来看这段文字。
生读竖版的第二段写景的文字（删去者、也、而的文字。）
师：大家发现，这段文字，在你听的时候，有一种什么感受啊？我们一起来读一下吧，齐读这段文字。
生齐读
师：大家将这段文字和原文比较一下，什么是相同的？
生：第五句和第六句相同。
生：文字的意思一样，但是少了原文中的“者、也、而”。
师：景是一样，内容也是一样，但是“者、也、而”三个字却没了，同学再对照原文时，随着“者、也、而”的消失，他还一并带走了什么呢？好，同学们再次朗读这段文字，再来感受一下。
生读课文中的语段。
师：原文朗读时有什么感受？
生：将这三个字加上，有舒缓语气的作用。
师：你把它读一下，带着舒缓的语气读一下。
生读。
师：你在朗读舒缓的时候，有没有觉得一种情绪也在舒缓的朗读当中流淌出来了呢？
生：有一种悠闲自在的感觉。
师：我们通过朗读，不仅读出了语速，还读出了流淌在其中的情感。我们一起带着舒缓的语气来朗读这段文字，感受这种悠闲自在的感觉。
生带着舒缓的语气读这段文字。
师：所以我们可以看到，这段文字表面是在写景，其实字字句句都是在写自由之情，那么醉翁在平常的山水当中感受到了自由和快乐，当时他的处境是怎样的呢？
生：当时作者被贬官滁州。
师：你从哪里知道的？
生：助读材料。
师：非常好，结合助读材料，来加深我们的理解，贬官境遇的醉翁能够从平常的山水之中，感受到一种自由和快乐，从这份自由中，你还感受到了什么呢？
生：他很享受这种虽然被贬做小官，但很享受这种在山林中的快乐。
师：他很享受，很悠闲，很旷达。所以我们说，醉翁这个称谓，在他的乐于山水中，我们感受的是他旷达的心境，在这片山水中，醉翁乐了，但是的的确确有一个人醉了，太守为何而醉呢？同学读第三段中太守醉的文字，说一说你们对太守醉的理解，并试着用这样的句式来表达。
【屏显】
当看到时，太守醉了。
生思考。
生：当看到宴会中那些宾客十分快乐的时候，太守醉了。
师：众宾快乐，为什么太守会醉？
生：因为大家都很快乐，太守看到了很快乐，他就很快乐。
生：我觉得太守山肴野蔌（师正音：蔌），很开心，也许是被灌醉的。
师笑：也许是被灌醉的。好，还有吗？（启发）他还可能因为看到什么而醉呢？
生：我觉得他可能看到宾客在那里玩游戏，他输了就醉了。
师：（惊诧）他输了就醉了？
生：输了就要罚酒。
师笑：你觉得这酒他喝下去会很痛苦吗？（生摇头）为什么？
生：因为他看到别人很开心。
师：好，请坐。我们都看到了，看到众宾很快乐他也很快乐。那么在这个宴席当中，这个宾和主感觉给我们营造了怎样的一种氛围？请说。
生：创造了一种热闹的氛围。
师：这个宾和主之间是一种什么关系？
师生问答：主是——太守。
太守相当于我们现在的什么职位啊？——官。
而且不是一般的小官哦！相当于什么？——市长。（破折号后为学生回答。）
师：对的。市长在这个宴席当中众宾可以非常热闹地在自顾自地在吃在喝在玩，这还是一种怎样的氛围呢？
生：自由自在
师：自由自在的平等的氛围。好的。还有同学说说你对太守醉的理解吗？
生：装醉。太守和大家玩游戏，他就装醉，不想喝太多。
师笑：不想喝太多。他跟大家的关系应该是非常……
生：和睦的。
师：他和大家关系是和睦的。好，这位男生。
生：当看到物产丰富、风调雨顺的时候太守醉了。因为物产丰富、风调雨顺说明大家的生活和谐美满。而太守对此感到十分满足自豪。
师：你是从哪里看到这里是风调雨顺，物产富足呢？
生：溪深而
师：非常好。因为在当时更多的百姓他们是一种怎样的生活呀？同学们看一下。
【屏显：十有七八死，当路横其尸；犬彘咋其骨，乌鸢啄其皮。】
师：你看到了这是一种怎样的生活？
生思考。
师：我们一起读一遍。我们看ppt，我们能够理解的。
师读屏幕上文字。
生思考。
师：当时百姓不仅仅是贫苦，我们还可以看到他们的生活非常悲惨，可以说是民不聊生。自己看，看得懂的。所以这里太守的醉是陶醉于、自得于他所治理的滁州的百姓富足的生活，以及他与滁州的百姓之间的和睦的平等的关系。我们一起把这个自然段读一遍。“至于……起”
生齐读。
师：这里醉翁和太守既然是同一个人，能不能用醉翁代替太守呢？
生：我觉得不能。因为情境不同。前面醉翁他是沉醉于山水，这里写游人们生活很幸福，所以太守才会醉。这里要强调他身为太守醉。
师：强调他是太守，一个官的身份。非常好，如果说醉翁之意不在酒在乎山水之间也，那么太守的醉也不在酒，在乎——百姓之间也。
通过预习我们知道太守和醉翁有一个共同的名字，叫做——（生齐答）欧阳修
师：通过刚才的研读，我们知道醉翁乐了，太守醉了，那么欧阳修呢？请同学自由朗读关于欧阳修的文字，很好地去体会一下，尽管文字很简短，但是它是在文章的结尾部分，所以我们要很好的去品味。请同学们自由地诵读、感受一下。开始。
生自由读。
师：有位同学有这样一个问题：最后一个问号有何用？【屏显：醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
最后一个问号有何用？（提问学生名字）】
师（问提问同学）：这个问是什么问句？
生：设问。
师：也就是你想问的是这里为什么是个设问句。如果它不是设问句，它可以怎么说呢？
生：太守谓庐陵欧阳修也。
师：还可以怎么说？
生：太守者庐陵欧阳修也。
师：简洁明了，还可以怎么说？
生：太守即庐陵欧阳修也。
师：更简洁了。我觉得还有更简洁的：醉能同其乐，醒能述以文者，欧阳修。
【屏显：太守乃欧阳修。
醉能同其乐，醒能述以文者，欧阳修。】
但作者没有用我们刚才所说的任何一种，这当中有什么情绪的流露呢？同学们自己读一下最后两句这自问自答的设问句，感受一下。放声读。
生放声读。
师：我请最后一位女生。在这个设问中你读出了什么情感？
生：我读到了太守的闲情逸致。
师：还有呢？师放声读最后两句。
生：非常的自豪，自得。
师：好的，你读一读，读出这种自豪自得。
生读。
师：很棒。同学们，结合上文，他自得什么呀？
生：唯独欧阳修“醉能同其乐，醒能述以文”，所以自得。
师：“醒能述以文”是什么意思啊？
生：就是醉后醒来就能用文章来记述乐事。
师：非常好。的确欧阳修有文章太守的美称，这个天下能够写出好文章的人很多，能够当好官的人也很不少。但是既能写出好文章，又能当好官的却为数不多，所以他自得。
但是，我们再来看一下，他是如何来写这篇文章的呢？他是用第三人称，旁观者的身份来写这篇文章的，那么其中的“醒”有没有其他的深意呢？
生：还有一个含义。是“清醒”。
师：非常好，这个醒不仅仅是指酒醒，还是清醒。并且他为自己这样一份清醒而感到自得。大家把这句话再读一下。
生齐读：醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。
师：所以我们看到这篇文章，作者用第三人称为我们呈现了醉翁乐、太守醉、欧阳修这样一个完整而丰富的内心世界。（手指黑板）
同学们，老师推荐你们课后去读两本书，一本是《欧阳修传》一个是《醉翁》，今天我也带过来了，送给大家留