《送阿宝出黄金时代》教案和练习一等奖

1、《送阿宝出黄金时代》教案和练习一等奖

作业练习

一、字词

1.选出下列黑体字注音全都正确的一项，将字母填入括号中。

A. 阔绰（ｃｈｕò） 惯例（ｌì）

衣冠（ｇｕāｎ） 恐怖（ｂù）

B. 糟蹋（ｔà） 减价（ｊｉà）

拟定（ｎí） 变更（ｇēｎｇ）

C. 于勒（ｌè） 栈桥（ｚｈàｎ）

拮据（ｊí） 赚钱（ｚｈｕàｎ）

D. 跃然（ｙàｏ） 赔偿（ｃｈáｎｇ）

别墅（ｓｈù） 计较（ｊｉǎｏ）

答（ ）

2.选出下列黑体字注音有错误的一项，将字母填入括号中。

A. 撬开（ｑｉàｏ） 煞白（ｓｈà）

手帕（ｐà） 稳妥（ｔｕǒ）

B. 牡蛎（ｌì） 覆盖（ｆù）

汁水（ｚｈēｎ） 警惕（ｔì）

C. 保佑（ｙòｕ） 虚伪（ｘū）

张皇（ｈｕáｎｇ） 暴怒（ｂàｏ）

D. 触目（ｃｈù） 惨象（ｃǎｎ）

偶然（ǒｕ） 怨恨（ｙｕàｎ）

答（ ）

3.选出下列词语中没有错别字的一项，将字母填入括号中。

A.铮钱 铜子 风俗 荒唐

B.恭唯 迟疑 稳定 郑重

C.褴偻 哆嗦 无赖 皱纹

D.清楚 遗产 女婿 塑造

答（ ）

4.选出下列词语中有错别字的一项，将字母填入括号中。

A.骤然 冷酷 贵族 裸露

B.泡影 跌宕 侵蚀 涉及

C.豁然 崇拜 撕破 领捂

D.脉络 揣摩 怨恨 撞见

答（ ）

5.选出下列形似字注音组词全都正确的一项，将字母填入括号中。

答（ ）

6.选出下列同音字组词全都正确的一项，将字母填入括号中。

答（ ）

7.选出下列词语中黑体字解释正确的一项，将字母填入括号中。

(1)莫名其妙

A.名声 B.明确 C.名称 D.说出

答（ ）

(2)与日俱增

A.迅速 B.聚集 C.一起 D.全、都

答（ ）

(3)永不变更

A.更换 B.改变 C.更加 D.时间

答（ ）

8.选择括号中恰当的词语，填在句中横线上。（只填字母）

(1)如果于勒 （A.能在 B.竟在 C.在）这只船上，那会叫人多么 （A.高兴 B.欢喜 C.惊喜）。

(2)我母亲对我们的 （A.贫困 B.穷苦 C.拮据）生活感到非常 （A.痛苦 B.痛心 C.悲痛）。

二、文学常识

1.选出下列说法正确的一项，将字母填入括号中。

A.《我的叔叔于勒》一文的作者是法国十八世纪后期著名的批判现实主义作家。

B.《我的叔叔于勒》一文，选自莫泊桑的短篇小说集《半脂球》，题目是选入课本时编者给加 的。

C.小说有长篇、中篇、短篇之分，它们都是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的 环境描写来反映生活的。

D.《我的叔叔于勒》一文的线索是菲利普夫妇对于勒态度的转变。

答（ ）

2.选出下列说法有误的一项，将字母填入括号中。

A.所有以第一人称写的小说，文中的“我”，都是小说里的人物，不能看成是作者本人。

B.小说通常是通过人物的语言、动作，表情揭示人物心理，刻画人物性格。

C.一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。 其中，人物形象又是主要要素。

D.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒这个人物形象。

答（ ）

3.判断正误，在正确的说法后面打“√”，在错误的说法后面画“×”。

A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一个有同情心，有正义感的人。

答（ ）

B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象时运用了简洁明快而又富于个性化的语言描写。

答（ ）

C.《我的叔叔于勒》一文通过“我”和于勒之间的冲突，揭示了小说的主题。

答（ ）

D.《我的叔叔于勒》一文结尾部分的景色描写烘托了人物失望、沮丧的心情。

答（ ）

三、语法、修辞

1.选出下列合成词的构词方式完全相同的一项，将字母填入括号中。

A.珍惜 轻视 畸形 襟怀

B.勇敢 清白 是非 花卉

C.动物 崭新 工业 泄气

D.矛盾 语言 马路 领袖

答（ ）

2.选出下列提取句子主干正确的一项，将字母填入括号中。

A.我不相信那些骗人的鬼话。

主干：我骗人。

B.一个人站在便道旁边的电线杆子下。

主干：人站。

C.我被他这么突然一问，当时也愣住了。

主干：他愣住了。

D.我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。

主干：母亲痛苦。

答（ ）

3.选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将字母填入括号中。

A.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

B.他们急急忙忙躲开了日夜盼望的“福音”，带着幻灭沮丧的心情溜回家去。

C.那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂！菲利普！”

D.正像齐白石画虾、画晴蜓、画密蜂似的，淡淡的几笔，稍加点染，就使这些生物栩栩如生， 在纸上活动起来了。

答（ ）

阅读

一、①我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。

②我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。

③可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：

④“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

1.第一段是一段概述，交代了三方面的情况，在文中找出15个字加以概括。

A. 。

B. 。

C. 。

2.在文中用“——”标出“家里样样都要节省”中的“样样”指代哪些内容。

3.“父亲总要说他那句永不变更的话”中的“永不变更”表达了父亲怎样的心境？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

A.表明了这是父亲的一个长久的话题，已经成了他的“口头禅”了。说明于勒的回来对于他、 对于他的全家是多么重要。

B.说明父亲知识贫乏，不会用更多的语言表达出盼望于勒回来的心情。

C.说明父亲年岁大了，人也变得啰嗦了，一句话总要重复说。

D.父亲十分珍重亲情，对多年未归的弟弟十分盼望。

答（ ）

4.“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

A.没有想到他要回来，他却回来了。

B.他回来了，就能改变家庭的经济状况。

C.他回来了，就会还清“占用”的钱。

D.出走十余年现在回来了，以手足之情能不“惊喜”吗？

答（ ）

5.文章第④段本是父亲说的话，应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？

答： 。

二、毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”

母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”

父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”

我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

1.第一段文字在全文中所起的作用是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

A.表现男主人公的阔气、文雅。

B.表现男主人公充阔气的虚荣心。

C.一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推 动故事情节的发展做伏笔。

答（ ）

2.阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么？选出更解准确的一项，将字母填入括号中。

A.怕把男孩子惯坏了。

B.怕他吃了要生病。

C.怕多花钱。

答（ ）

3.第二段文字表现出母亲怎样的性格特点？选出理解准确的一项，将字母填入括号中。

A.关心、爱护孩子。

B.自私、庸俗。

C.吝啬、虚荣。

答（ ）

4.阅读第四段回答：这段文字运用描写人物的方法主要有： 、 、 描写。

5.第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎样的心理特征？

答： 。

6.阅读五、六、七段回答；父亲说：“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

A.有些话不能说。

B.不知说什么好。

C.发现于勒后的恐慌害怕。

答（ ）

7.阅读五、六、七段回答：我母亲也害怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这段话表现了女主人公怎样的性格特征？

答： 。

8.这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

A.对孩子不溺爱。

B.反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。

C.揭露资本主义社会的家庭关系。

答（ ）

答案:

一、1.A 2.B 3.D 4.C 5.B 6.A

7.(1)D (2)C (3)B

8.(1)B、C (2)C、A

二、1.C 2.D 3.A. √ B.√ C.× D.√

三、1.B 2.B 3.C

阅读

一、1.A.家在哈佛尔 B.挣的钱不多 C.有两个姐姐

2.有人请吃饭是……常常要在价钱上计较半天。

3.A 4.B

5.意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等重要。究竟为什么呢？又构成了悬念，引出后面的记 叙。

二、1.C 2.C 3.C 4.神情、动作、语言

5.怕秘密被揭穿，多年美梦破灭，失魂落魄，心中充满恐惧。

6.B 7.虚荣心强，冷酷而专横 8.B

2、《送阿宝出黄金时代》教案和练习

作业练习

一、字词

1.选出下列黑体字注音全都正确的一项，将字母填入括号中。

A. 阔绰（ｃｈｕò） 惯例（ｌì）

衣冠（ｇｕāｎ） 恐怖（ｂù）

B. 糟蹋（ｔà） 减价（ｊｉà）

拟定（ｎí） 变更（ｇēｎｇ）

C. 于勒（ｌè） 栈桥（ｚｈàｎ）

拮据（ｊí） 赚钱（ｚｈｕàｎ）

D. 跃然（ｙàｏ） 赔偿（ｃｈáｎｇ）

别墅（ｓｈù） 计较（ｊｉǎｏ）

答（ ）

2.选出下列黑体字注音有错误的一项，将字母填入括号中。

A. 撬开（ｑｉàｏ） 煞白（ｓｈà）

手帕（ｐà） 稳妥（ｔｕǒ）

B. 牡蛎（ｌì） 覆盖（ｆù）

汁水（ｚｈēｎ） 警惕（ｔì）

C. 保佑（ｙòｕ） 虚伪（ｘū）

张皇（ｈｕáｎｇ） 暴怒（ｂàｏ）

D. 触目（ｃｈù） 惨象（ｃǎｎ）

偶然（ǒｕ） 怨恨（ｙｕàｎ）

答（ ）

3.选出下列词语中没有错别字的一项，将字母填入括号中。

A.铮钱 铜子 风俗 荒唐

B.恭唯 迟疑 稳定 郑重

C.褴偻 哆嗦 无赖 皱纹

D.清楚 遗产 女婿 塑造

答（ ）

4.选出下列词语中有错别字的一项，将字母填入括号中。

A.骤然 冷酷 贵族 裸露

B.泡影 跌宕 侵蚀 涉及

C.豁然 崇拜 撕破 领捂

D.脉络 揣摩 怨恨 撞见

答（ ）

5.选出下列形似字注音组词全都正确的一项，将字母填入括号中。

答（ ）

6.选出下列同音字组词全都正确的一项，将字母填入括号中。

答（ ）

7.选出下列词语中黑体字解释正确的一项，将字母填入括号中。

(1)莫名其妙

A.名声 B.明确 C.名称 D.说出

答（ ）

(2)与日俱增

A.迅速 B.聚集 C.一起 D.全、都

答（ ）

(3)永不变更

A.更换 B.改变 C.更加 D.时间

答（ ）

8.选择括号中恰当的词语，填在句中横线上。（只填字母）

(1)如果于勒 （A.能在 B.竟在 C.在）这只船上，那会叫人多么 （A.高兴 B.欢喜 C.惊喜）。

(2)我母亲对我们的 （A.贫困 B.穷苦 C.拮据）生活感到非常 （A.痛苦 B.痛心 C.悲痛）。

二、文学常识

1.选出下列说法正确的一项，将字母填入括号中。

A.《我的叔叔于勒》一文的作者是法国十八世纪后期著名的批判现实主义作家。

B.《我的叔叔于勒》一文，选自莫泊桑的短篇小说集《半脂球》，题目是选入课本时编者给加 的。

C.小说有长篇、中篇、短篇之分，它们都是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的 环境描写来反映生活的。

D.《我的叔叔于勒》一文的线索是菲利普夫妇对于勒态度的转变。

答（ ）

2.选出下列说法有误的一项，将字母填入括号中。

A.所有以第一人称写的小说，文中的“我”，都是小说里的人物，不能看成是作者本人。

B.小说通常是通过人物的语言、动作，表情揭示人物心理，刻画人物性格。

C.一篇小说必须具备三个要素，即生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。 其中，人物形象又是主要要素。

D.《我的叔叔于勒》一文中主要塑造了于勒这个人物形象。

答（ ）

3.判断正误，在正确的说法后面打“√”，在错误的说法后面画“×”。

A.《我的叔叔于勒》一文中的“我”是一个有同情心，有正义感的人。

答（ ）

B.《我的叔叔于勒》一文中在塑造人物形象时运用了简洁明快而又富于个性化的语言描写。

答（ ）

C.《我的叔叔于勒》一文通过“我”和于勒之间的冲突，揭示了小说的主题。

答（ ）

D.《我的叔叔于勒》一文结尾部分的景色描写烘托了人物失望、沮丧的心情。

答（ ）

三、语法、修辞

1.选出下列合成词的构词方式完全相同的一项，将字母填入括号中。

A.珍惜 轻视 畸形 襟怀

B.勇敢 清白 是非 花卉

C.动物 崭新 工业 泄气

D.矛盾 语言 马路 领袖

答（ ）

2.选出下列提取句子主干正确的一项，将字母填入括号中。

A.我不相信那些骗人的鬼话。

主干：我骗人。

B.一个人站在便道旁边的电线杆子下。

主干：人站。

C.我被他这么突然一问，当时也愣住了。

主干：他愣住了。

D.我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。

主干：母亲痛苦。

答（ ）

3.选出下列句子没有使用修辞方法的一项，将字母填入括号中。

A.我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。

B.他们急急忙忙躲开了日夜盼望的“福音”，带着幻灭沮丧的心情溜回家去。

C.那时候大家简直好像马上就会看见他挥着手帕喊着：“喂！菲利普！”

D.正像齐白石画虾、画晴蜓、画密蜂似的，淡淡的几笔，稍加点染，就使这些生物栩栩如生， 在纸上活动起来了。

答（ ）

阅读

一、①我小时候，家在哈佛尔，并不是有钱的人家，也就是刚刚够生活罢了。我父亲做着事，很晚才从办公室回来，挣的钱不多。我有两个姐姐。

②我母亲对我们的拮据生活感到非常痛苦。那时家里样样都要节省，有人请吃饭是从来不敢答应的，以免回请；买日用品也是常常买减价的，买拍卖的底货；姐姐的长袍是自己做的，买15个铜子一米的花边，常常要在价钱上计较半天。

③可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。那时候，只要一看见从远方回来的大海船开进港口来，父亲总要说他那句永不变更的话：

④“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”

1.第一段是一段概述，交代了三方面的情况，在文中找出15个字加以概括。

A. 。

B. 。

C. 。

2.在文中用“——”标出“家里样样都要节省”中的“样样”指代哪些内容。

3.“父亲总要说他那句永不变更的话”中的“永不变更”表达了父亲怎样的心境？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

A.表明了这是父亲的一个长久的话题，已经成了他的“口头禅”了。说明于勒的回来对于他、 对于他的全家是多么重要。

B.说明父亲知识贫乏，不会用更多的语言表达出盼望于勒回来的心情。

C.说明父亲年岁大了，人也变得啰嗦了，一句话总要重复说。

D.父亲十分珍重亲情，对多年未归的弟弟十分盼望。

答（ ）

4.“如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”“惊喜”的原因是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

A.没有想到他要回来，他却回来了。

B.他回来了，就能改变家庭的经济状况。

C.他回来了，就会还清“占用”的钱。

D.出走十余年现在回来了，以手足之情能不“惊喜”吗？

答（ ）

5.文章第④段本是父亲说的话，应接在第③段后面，这里作者把它另作一段，其用意是什么？

答： 。

二、毫无疑义，父亲是被这种高尚的吃法打动了，走到我母亲和两个姐姐身边问：“你们要不要我请你们吃牡蛎？”

母亲有点迟疑不决，她怕花钱；但是两个姐姐赞成。母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别太多，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于若瑟夫，他用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”

我只好留在母亲身边，觉得这种不同的待遇十分不公道。我一直盯着父亲，看他郑重其事地带着两个女儿和女婿向那个衣服褴褛的年老水手走去。

我父亲突然好像不安起来，他向旁边走了几步，瞪着眼看了看挤在卖牡蛎的身边的女儿女婿，就赶紧向我们走来。他的脸色十分苍白，两只眼也跟寻常不一样。他低声对我母亲说：“真奇怪！这个卖牡蛎的怎么这样像于勒？”

母亲有点莫名其妙，就问：“哪个于勒？”

父亲说：“就……就是我的弟弟呀。……如果我不知道他现在是在美洲，有很好的地位，我真会以为就是他哩。”

我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”

1.第一段文字在全文中所起的作用是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

A.表现男主人公的阔气、文雅。

B.表现男主人公充阔气的虚荣心。

C.一方面反映男主公爱慕虚荣，追求风雅的心理状态；另一方面，为下文吃牡蛎、遇于勒，推 动故事情节的发展做伏笔。

答（ ）

2.阅读第二段回答：母亲不让若瑟夫吃牡蛎的真正原因是什么？选出更解准确的一项，将字母填入括号中。

A.怕把男孩子惯坏了。

B.怕他吃了要生病。

C.怕多花钱。

答（ ）

3.第二段文字表现出母亲怎样的性格特点？选出理解准确的一项，将字母填入括号中。

A.关心、爱护孩子。

B.自私、庸俗。

C.吝啬、虚荣。

答（ ）

4.阅读第四段回答：这段文字运用描写人物的方法主要有： 、 、 描写。

5.第四段文字深刻地揭示出了男主人公怎样的心理特征？

答： 。

6.阅读五、六、七段回答；父亲说：“就……就是我的弟弟呀……”这一句中的省略号表现了男主人公怎样的心理？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

A.有些话不能说。

B.不知说什么好。

C.发现于勒后的恐慌害怕。

答（ ）

7.阅读五、六、七段回答：我母亲也害怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？”这段话表现了女主人公怎样的性格特征？

答： 。

8.这几段文字塑造菲普夫妇形象的社会意义是什么？选出说法正确的一项，将字母填入括号中。

A.对孩子不溺爱。

B.反映资本主义社会人们追求虚荣、冷酷自私、金钱至上的风气。

C.揭露资本主义社会的家庭关系。

答（ ）

答案:

一、1.A 2.B 3.D 4.C 5.B 6.A

7.(1)D (2)C (3)B

8.(1)B、C (2)C、A

二、1.C 2.D 3.A. √ B.√ C.× D.√

三、1.B 2.B 3.C

阅读

一、1.A.家在哈佛尔 B.挣的钱不多 C.有两个姐姐

2.有人请吃饭是……常常要在价钱上计较半天。

3.A 4.B

5.意在强调，说明于勒在父亲眼里是何等重要。究竟为什么呢？又构成了悬念，引出后面的记 叙。

二、1.C 2.C 3.C 4.神情、动作、语言

5.怕秘密被揭穿，多年美梦破灭，失魂落魄，心中充满恐惧。

6.B 7.虚荣心强，冷酷而专横 8.B

3、选修《看社戏》《送考》教案及练习

《看社戏》《送考》

《看社戏》

《看社戏》是一篇关注社会底层人物生存境遇的散文。作家通过对一个民间豫剧戏班的描写，真实地反映了他们艰难的生存状况，对他们的命运遭际寄予深切的同情。

文章篇幅较长，以时间为顺序自然划分为三个部分。

第一部分，写第一天晚上观看社戏的情形，以及作家自己对戏剧角色的喜好。可分为四个层次：1—4段为第一层，写作家匆忙吃过晚饭赶去看社戏；第5段为第二层，写自己对社戏认识的变化；6—8段为第三层，介绍戏场的情况；9—13段为第四层，写自己对戏剧角色的喜好。

作家在开篇写房东“冬冬上楼”来催，自己“夺”下儿子喝剩的玉米粥，“汇入四乡八村看戏的人流中”。这里既写出了自己的急切心情，同时也说明了四乡八村的百姓都对社戏有着浓厚的兴趣。

第二层，写自己对社戏认识的变化。就客观条件而言，这样的社戏，简陋、寒碜，带着浓郁乡间俚俗味儿。“破的帘，简易的木料，疙瘩不平的台面”，是真正的“草台野戏”，在某些城里人眼里，不登大雅之堂；就精神实质而言，“一吼三叫，嘴里像含了包炸药，一出腔，便可震得风云星辰变色，三山五岳乱抖嗦”，自己当初对它是“不怀好意”。但后来由于“日复一日地听”，对社戏的认识竟然发生了改变，“听顺了，入门了，觉得出它的好，它的土、俗之韵味了”。这里，作家真实地道出了自己的情感认知，道出了审美层面上“俗”与“雅”的认知标准问题。“雅”并不取决于它的外在条件，以及艺术的表现手段与形式。对于俚俗的所谓“末流杂艺”，在没有入门之前武断地“横眉冷对、不屑一顾”，那是浅薄的表现。

第三层介绍戏场的情况，作家安排了两处照应，一处对比。“我们赶到时，已是锣鼓喧天，观者如墙”，“近台早已没了空，我抱着儿子正急得上钻下拱”，与开头的“四乡八村看戏的人流”照应。观众的多，说明俚俗的豫剧深得群众的喜欢，同时也反映出群众对文化生活有着强烈的需求欲。第二处是“盼着这个好日子——盼着‘社戏’，已很有些时辰了”与开头急切的赶场相互照应。“好日子”，而且盼了很久，作家才有“夺”下粥碗的急切之举。盼，显然不是因为庙会上“商贾密集，百戏相随，热闹得不得了”，自己去凑热闹，而是因为作家已对豫剧产生了由衷的喜爱之情。一处对比，是在第6段写戏台旁有许多的零食摊子。摊子上有“各色纷呈”的食品，价格并不便宜，但买的人却不少，作家也给儿子买了一只烤红薯。这里是有深意的。联系下文作家在后台看到的演员们寒酸的夜餐，我们便会发现，这里看似闲笔的描写其实不是虚掷的。用的不是明比，而是暗比，反映出艺人们艰难的生活处境，寄托了作家对他们的无限同情。以作家的儿子为例，他在出发之前有半碗粥没喝下去，作家买烤红薯，并不是因为儿子饥饿，而是一种解馋，一种消闲，作家自己也调侃说：“很给人一种‘暖幼温贫’之感”；而艺人们呢?在“大功率的体力消耗”下，只能吃“不经饿的面条青菜”。

第四层有5个段落。第9段非常巧妙。作家对当晚蹊跷的戏名“估不透”，也就不必在这个问题上打圈圈，这就很自然地将下文的笔墨作了一个巧妙的不露痕迹的转换，不再纠缠于戏的内容，而去写自己对角色的喜好与感想了。作家偏好青衣花旦，喜爱青衣的“凤头绣鞋”、“绿裙衩里露出的红里子”，花旦的“兰花指”、“甩水袖”、“小碎步”和“不瘟不火、缠绵悱恻的唱腔”。11段写儿子的喜好，写自己“心悸发怵”、“杞人忧天”，担心武丑翻筋斗会从台子上掉下来。12段写自己“心烦地盯着台上的一位老生”“快打熬不住”时，武旦上场“直逼老生大骂而去”，感到大欣慰，但又生出了小遗憾，武旦的兰花指“粗大得有如半个蒲扇，尤其是云起手来，真能遮住半个天”。13段写观众的审美热忱集中在戏情、热闹与“花花绿绿的行头和唱文工武”上。三个段落各有侧重，没有再对青衣花旦作细致的描绘。可见，作家在这里又运用了一种表中藏意的写作技巧，将自己所要表达的深意藏埋于喜好与

感想的文字背后，让读者清楚地看到艺人们有着高超的技艺，看到令人遗憾的粗大的兰花指实际上正是他们艰苦生活的缩影，看到大众真正的心理渴求与淳朴的审美趣味。这种写法是独具匠心的。

第二部分，写次日看戏的情况。可分为三层。

第一层；第14段，写前村后队的人不绝地去赶戏，内容比较简单，承接着第一部分的意思，只是在时间上强调了一个“早”字。一是戏班的锣鼓响得早，早早地就在渲染气氛；二是看戏的人去得早，“太阳还悬在西天沉着地燃烧”。这至少说明了两点，一是这个戏班上一天的演出是成功的，让大家还有兴致再去观看；二是当地人的确对豫剧有着浓厚的兴趣。

第二层，15—17段，阐述豫剧这一地方戏之所以有着顽强生命力的原因。作家在行文的过程中善于调整笔墨，渗透文化因素，使文章具有了文化散文的味道。先由戏名说起。作家怀疑当晚演出的《老包坐监》绝不是包公戏的正宗嫡传，早出“五服”了，不免对这种“瞎编乱造”不以为然。第16段从观众热情不减的角度写，说明尽管是“瞎编乱造”，尽管配角的表演不尽完善，但因主要演员老包“十二分地卖力，血气沸腾，声贯丹田，包括那一招一式都功候极深，成熟到家”，还是得到了观众的认可。这种认可决定了这一剧种的生存空间。第17段进一步说明这个问题。包括这几方面的原因：一是豫剧历史悠久，是“四大梆子”之一，是拥有剧团最多的全国第一大剧种；二是它地理位置的优势使它能“兼收并蓄”、“不搭架子，不囿陈法”’“不分调名，亦无板眼，乃‘郑声之最’”。后者是最为主要的，这说明最具有民间性，最能迎合观众、让观众接受的剧种才能“活得有滋有味”，才有最旺盛的生命力。这种文化探源式的剖析使文章摆脱了就事论事的浅陋，从单一现象回溯、深入到文化历史渊源之中，以高峻的目光审视文化现象。这样的笔力对王英琦这样一位女性作家来说是难能可贵的，显示出她摒弃女性作家惯常的小女人散文的局限，铸炼自己豪放文风的惊人气魄。

第三层，18—37段，写后台所见。第18段，作家说自己其实对当地的人文环境更感兴趣。这是因为过去只是在文学作品中感受过浑厚古朴的乡土气息，而今自己与“散发着泥土味葱蒜味的乡下人”朝夕相处，感受到真正的乡土气息，“越咂摸越有滋味”。这一段在结构上起着过渡作用，为的是下文写艺人的生活。下面的大段文字，作家从所见、所谈、所想的角度，全面真实地反映了艺人们的生活状况。一是重点写了两个典型人物。写猫儿脸姑娘，“那脖上、耳根后，粗糙的皮肤，积年的老垢，全看个一清二白，说她两个月没洗澡，未必十分地错。再细看那粉墨上妆的家伙，连伪造的都不如。尤其是那胭脂，很像是廉价的广告颜色”。这里的描述并无任何鄙夷的意思，而是客观地反映了他们艰难的生活处境。为了生计，他们“东食西宿，四乡为家，有时连唱一个月也下不来”，不顾对皮肤的伤害，使用廉价的广告颜色，以致于作家的儿子竟然怀疑她是不是真人。写青衣少妇，通过与她的交谈，作家了解到她五岁便进了戏班，家庭的重担全落在她一个人肩上，在外奔波还要拖着个吃奶的孩子。为了挣钱生活，还得丢下又黄又瘦正在生病的孩子上场。两个人物是全体艺人的代表，具有一定的典型性。二是写艺人们的饮食。夜餐只是面条、青菜，实在难以“支补他们一晚上大功率的体力消耗”。面对此情此景，作家不禁感叹道：“这些伶人们在台上演尽王侯风流事，替人儿女说相思，殊料，背后却包藏着生途的坎坷，世事的艰酸。混口饭吃——难哟!”这些都寄予了作者无限的同情。

第三部分，写第三天晚上给青衣少妇送药和衣服。这部分篇幅不长，只有三段，以抒发感想为主。38段，北风大作，却挡不住百姓看戏的热情，“戏场又是黑压压地坐满了人”。百姓何以有如此大的戏瘾，是因为“土梆子戏不仅是劳作之余的娱乐，且是一种文化给养，精神升华的表征”。作家连用“似乎很能理解”、“似乎突然明白了”、“似乎终于懂得”，表达了对艺术真谛的感悟与认识，即“从人生，从底层民众的角度去搞艺术，是最原始的，却也是最本质最不朽的”。39段，作家止住了女戏子的答谢，认为“那些话于我不是酬慰，反是凝重和不能承受之伤感……”。这些戏子用他们的全部热情，弘扬着传统艺术，为百姓送去了文化给养与精神食粮，而他们自己却仍在贫困线上艰难度日。别人的一点帮助使他们感激万分，这样的感谢让作家感到凝重和不能承受，应该是观众向他们表示感谢。最后一段总结全文。社戏演了十五场，自己也“赶满了十五场”，说明作家已深深地喜欢上了这个土梆子戏。十五场戏虽然没有全部看完并记下，但作家却看到了艺人们艰苦的生活，看到了他们对艺术的虔诚与执著，看到了观众的文化需求，感悟到了艺术的真谛，剧情可以忘记，但这些定然会铭记在作家的心头。这铭记着的一切让作家在寒凝雪飘的深冬“心仍是满满的”，然而一想到他们艰难的生活，内心又是怅怅的，每当看到窗外的菜地，捧着滚烫的玉米红薯粥，作家总要惦念起他们。

综上可以看出，文章篇幅较长，但三部分是各有侧重的。第一部分侧重从作家对戏剧角色喜好的角度写自己的认识。第二部分从文化因素和作家所见、所谈、所想的角度，阐述豫剧何以有着顽强的生命力，真实地反映了艺人们的生活状况。第三部分侧重从自己与艺人们的交往的角度，表达对艺人们的同情。不同的侧重点对主题的深刻揭示有着极其重要的意义。

艺术手法上，本文的突出之处可以归纳为以下三个方面：

一. 群像扫描与典型聚焦相结合。第一部分写武丑、武旦、老生，采用群像扫描的手法，说明这些艺人行头虽不雅致，表演虽不纯熟，但他们是凭本事在艰难度日，深受百姓的喜爱。第二部分将笔墨聚焦到两个典型人物身上，反映了她们的生存处境。两相结合，全面客观，更具说服力。

二. 感性抒发与理性思考相结合。作家在故事的叙述中，不时融入自己的主观感受，叙、议、抒情相映成趣，拉近了自己与艺人、读者之间的距离。第一部分对社戏认识的变化，以及第二部分对地方戏顽强生命力的阐述，从理性层面上作文化探寻式的思考，拓宽了主题的疆界，深化了主题的内蕴。

三. 对比与照应相结合。第一部分的两处照应，既写出了百姓对社戏的喜爱程度，也为下文阐述社戏的顽强生命力做好了准备；一处对比，体现了作家对艺人生存状况的同情。两种手法的综合运用，使文章前后勾连，成为一个有机的整体。

《送考》

[学习目标]

1. 复习人物描写的作用

2. 通过体会文中人物的思想感情，提高感悟和辨析能力

3. 体会本文的语言特点以及结构特点

[学习过程]

一. 作者介绍

丰子恺（1898. 11. 9—1975. 9. 15）原名丰润、丰仁。浙江崇德人。1914年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1918年秋，李叔同在杭州虎跑寺出家，对他的思想影响甚大。1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画、音乐和外语。1922年回国到浙江上虞春辉中学教授图画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。1924年，文艺刊物《我们的七月》4月号首次发表了他的画作《人散后，一钩新月天如水》。其后，他的画在《文学周报》上陆续发表，并冠以“漫画”的题头。自此中国才开始有“漫画”这一名称。1924年在上海创办立达中学。1925年成立立达学会，参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振锋、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。七七事变后，率全家逃难。解放后曾任中国美术家协会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。

二.主旨分析

这是一篇叙事散文，对学生在考试前后的不同神态和心态都做了分析性的叙述，细致而形象的刻画，表现了少男少女的天真、活泼和机灵，又表现了他们在考试的重压下的焦虑和期盼，表达了作者对孩子的同情，揭示了这种考试的弊端。

三.问题探讨

丰子恺的散文，率直、朴素、富有人生哲理，状物写人，意趣横生。课文对这些投考的小学生进行了大量的语言、动作、神态、心理描写。你认为哪些描写最为生动、形象？并说说你的理由。

明确：①人们全力抗旱的壮观场面令作者感动不已，但是具有强烈好奇心的小孩子却如同不闻不见，这说明了他们幼小年龄就承受着异常沉重的精神压力。②5—8节的考试内容都是无聊的，毫无价值可言的，可是孩子却独衷于这一点，而对人和自然的奋斗无动于衷。③考后短暂的兴奋，体现了孩子的天真活泼和内心的期盼。④通过对孩子等待发榜的焦急心情的描述，表明这种考试制度给孩子带来的压力。⑤发榜后对孩子不同的神态和心情描写，流露出作者对这种考试制度的反感和对孩子的同情。

本文运用的是人物群体描写的方法。对众多考生在考试前后不同的神态、心态，作了带有分析性的叙述，通过细致而形象地刻画，既表现了少男少女们的纯真、活泼和机灵，又表现了他们在考试重压下的焦虑和期盼，表达了作者对孩子的同情，揭露了这种考试制度的弊端。

四.写作特点

1. 叙述、抒情、议论三者水乳交融。

2. 心理、细节描写生动传神。

3. 语言自然随意，朴实无华。

【模拟试题】

1. 下列句子中注音没有错误的一项是 （ ）

A. 刚来的那会儿，就听说此地的每年阴历九月十五是赶庙会的日子，届时商贾（jiǎ）密集，百戏相随，热闹得不得了。

B. 我暗忖（chěn），今晚的重头戏，主角“大刀王怀女”，非她莫属了。

C. 它不像京剧那么多的老框老套，也不像昆曲那样的高深古雅，它的全部特征个性，就在于它的不搭架子，不囿 （yòu）陈法，土极且又俗极。

D. 在目前戏剧日渐式微的情形下，似乎还独有这个胡乱套的豫剧，未见蔫垮，不靠官办俸（pěng）禄，活得有滋有味。

2. 下列各句中标点符号使用正确的一项是 （ ）

A. 上海的越剧、沪剧、淮剧、安徽的黄梅戏、河南的豫剧，在这次会演中，都带来了新剧目。

B. 无怪乎当地有俗谚：“一清二黄三越调，梆子戏是胡乱套”。

C. 好在我此虑纯属杞人忧天。那武丑无论怎生地翻?哪怕是来个“燕展翅”、“顺风旗”的绝活儿?却也是能贴台边儿稳稳地刹住，险伶伶地看似要掉，就是掉不下来。

D. 我在心里好一番思量，却仍是估不透它究竟是“大刀”——王怀女哪，还是“大刀王”——怀女?

3. 以“一个民族的文明程度”为开头，重组下面这个句子，不得改变原意。

一个民族对待祖先遗产的态度，比一个民族遗产的丰富与否，更能体现出一个民族的文明程度。

____

____

阅读理解：

如水的越剧

如果是液体，那它就是妩媚的水；如果是植物，那它就是水边的柳；更如果江南是一艘典雅精致的画舫，那它分明就是咿呀的橹声和旖旎的水波。从六朝金粉的秦淮到晓风残月的西湖，从烟花三月的扬州到枫桥夜泊的姑苏，再没有哪种戏剧比越剧更令人缱绻悱恻、至性至情了。

很难想象近一百年前，越剧于江南的诞生，是怎样的一种奇迹。一方水土养一方人，一方戏剧更浓缩着一方风情的灵魂和精华。粗犷厚朴的黄土地适宜于秦腔的撒野，茂密火红的高粱田孕育了二人转的品格，温山软水的江南无疑就是越剧千回百转的河流和湖泊。

不仅如此，越剧的诞生更在江枫渔火、烟柳画桥，自古便以阴柔为美的江南，大大延拓了观美、享美的疆域，构建了审美、赏美的磁场。在吸收容纳昆曲、绍剧、滩簧、京剧以至话剧、舞蹈等诸多精华的同时，更构筑起一座美妙的岛屿，让所有热爱江南戏剧的芸芸众生，无不以登临为乐。

有道是女子是水做的骨肉，阴柔之美莫不以女子为甚。如果说三十年代前，男女混演的“绍兴文戏”已如一匹妩媚的绸缎，颇具阴柔之秀的话；那么1938年以后，旦、生、面、丑诸角色以女子出演的新越剧，更是一条女性的河流，顾盼流转千娇百媚里，将女子的阴柔之美、江南的阴柔之美，充盈铺张到了极致，流泻洒扬到了极致。

就像婉约清丽的江南之水体现了江南的本性一样，曲调和唱腔同样以委婉柔美、深沉哀怨著称的越剧，亦淋漓尽致地演绎着江南之水的本性和特质。四工调的明快恰如春天里的桃花汛，弦下调的幽怨仿佛深秋中的芭蕉雨，而尺调作为越剧最主要的唱腔，那一份无以复加的洒脱和柔美，则更似初夏时节新绿荷塘里孟浪的涟漪。

曲调和唱腔是如此，越剧的器乐无疑亦是江南之水的天籁和传真。江南丝竹本来便凝水的声色和精灵，在江南众多的戏剧里，这样的声色和精灵怕以越剧为最。

总思量江南地域里众多越剧的舞台常离不了水，或依偎于河边，或矗立于水中。这样的以水为伴，固然有江南水乡水路便捷的因素，但细细地想来，当委婉的唱腔贴着水面活泼泼

地度向四邻八乡，当飘飘的水袖袭着水波妖娆娆地迭出片片倒影，甚至当娇嗔的眼波借着水光的映衬湿漉漉地愈见鲜亮，那份极至的柔美和水灵，又岂是远水的舞台所能比拟?所能打量?

如果说“私订终生后花园，落难公子中状元”，不无肤浅地概括了诸多越剧剧目故事主题、情节主线的话，那么哪怕在如此肤浅的概括里，越剧所演绎、所展示的情感审美，尤其是女性情感的审美，其内涵和形态也已如江南之水的绮丽和丰沛一样，是何等缤纷和华美了。《红楼梦》里焚稿葬花的林黛玉，渗透的是一腔彻骨的愁怨和苍凉；《白蛇传》中断桥寄情的白素贞，洇漫的是一份大胆的追求和浪漫；而《梁山伯与祝英台》里，十八相送的祝英台，鼓荡的更是一种惊世的叛逆和勇敢——一部越剧大典，何尝不是水做骨肉的江南女性、乃至中国女性情感的演示台、命运的演示台、人生的演示台?总说柔情如水，如水的越剧却让如水的柔情化为冰、化为火、化为永远芬芳在江南天空和地域上一坛情感的女儿红，让每一个品尝过越剧的人从此情也缱绻、梦也缱绻，侠骨氤氲、柔肠百回。

当一阵阵水样委婉的唱腔、一声声水样妩媚的娇嗔，在江南的乡野市肆间、在江南的谷场河流上悠悠沉浮的时候，那是如水的越剧在水样的流淌。自然的河流，让多雨的江南分外娇媚，而越剧的河流，更让多情的江南令人迷醉。

（2005年6月15日《人民日报·海外版》）

4. 越剧诞生于江南的原因是什么?

5. 越剧具有哪些特点?

6. 请你简要分析一下文章的结构特点。

7. （1）为什么说越剧的诞生“大大延拓了观美、享美的疆域，构建了审美、赏美的磁场”?

（2）读了此文，你认为越剧剧目的故事主题、情节主线肤浅吗？

【试题答案】

1. C （A. 贾（gǔ）；B. 忖（cǔn）；D俸（fèng））

2. D （A. “越剧、沪剧、淮剧”（都受“上海”修饰）是一个层次；它和安徽黄梅戏、河南豫剧组成联合词组， 又是一个层次，不同层次之间都用顿号，必然脉络不清，第二层次应改用逗号。B. 要弄清楚标点符号之间的相互关系。引号与引文末句号连用时，如果完整引录别人的原话，那么引文末尾的句号放在引号内；如果所引的内容只是作为作者行文中的句子成分，那么引文末的句号不能放在引号内。C问号应为逗号。）

3. 一个民族的文明程度，不仅体现在一个民族遗产的丰富与否，而且体现在一个民族对待祖先遗产的态度。（或用“更”来表示强调，但决不能否定一个方面而肯定另一个方面）

4. 江南有适合越剧生长的风土人情和温山软水的地理环境。（只要从人文和地理两个角度答题即可）

5. （1）新越剧全由女子出演，是一条女性的河流。（2）越剧曲调和唱腔以委婉柔美、深沉哀怨著称，淋漓尽致地演绎着江南之水的本性和特质。（3）越剧的器乐是江南之水的天籁和传真。（4）越剧的舞台以水为伴。

6. 文章大体上采用了总分总的结构思路，开头提出越剧的总体特点，中间各段逐一分述，结尾点题，照应开头。

7. （1）越剧在汲取了其他剧种精华的基础上，又进一步改革创新，形成了自己独特的风格和特点。（2）越剧并不肤浅。越剧是中国女性情感、命运、人生的演示台；能感染人、震撼人。

4、《上枢密韩太尉书》《送东阳马生序》教案及练习

《上枢密韩太尉书》

【教学重点、难点】

1. 理解养气与为文的关系。

2. 领略本文“注意在此，而立言在彼”的精妙。

【教学步骤】

一. 解题

苏辙(1039—1112)，字子由，映号颍滨遗老，四川眉山人。北宋著名散文家，唐宋八大家之一。苏辙博闻强记，勤奋好学，少年时即显露出出众的才华。嘉佑元年，苏辙与父、兄同至汴京，颇得当时文坛盟主欧阳修的赏识，次年与苏轼同榜考取进士，名动京师。苏辙踏上仕途后，在对待王安石新政等事当中，表现了卓越的政治才能，但后来因其兄“乌台诗案”的牵累和忤逆了元丰诸臣等而屡遭贬谪，晚年在贬官处许州(今河南许昌)筑室定居，自号颍滨遗老。“不复与人相见。终日默坐，如是者几十年。”(《宋史·苏辙传》)有《栾城集》传世。

枢密韩太尉，即韩琦。当时掌管全国军事，相当于秦三公之一的“太尉”之职，故称之。当年，苏辙考中进士之后，未得见身居要职、诗文并擅的韩琦，就写了这封才气横溢的自荐信求见。

写这封请谒书时，苏辙年方十九，涉世未深、名节未显，怎样才能说动名满天下的韩琦呢?聪敏的苏辙没有屈心抑志、奉承阿谀，而是独从作文之道入手，“更不作喁喁细语，一落笔便纯是一片奇气”(金圣叹)，一路跌宕蓄势，妙地把干谒求进之事纳入文学活动的范围，显得高雅拔俗，这不能不让韩琦对这位初出茅庐的后生刮目相看。文中，苏辙提出的“文气说”，强调后天实践对文学创作的重要性，丰富和发展了中国古代关于“文气”的文学理论，九百多年来，这篇佳作一直传诵不衰，深受人们喜爱。

二. 字词

汩没 恣观 宫阙 仓廪苑囿 翰林 恃 惮 嵩(山)

三. 研习课文

1. 整体感知，理清课文每一段的主要内容。

第1段主要阐述自己的文学主张。作者提出“文者气之所形，然文不可以学而能，气可以养而致”，明确“气”对于为文的重要性，并以孟子和司马迁为例来佐证。

第2段写实践自己文学主张的情况。说自己去乡远游，饱览了名山大川、秦汉故都、天子宫阙，顿时眼界大开，尤其提到见到欧阳修后的感慨，自然引出想见韩琦的愿望。

第3段进一步申述想见韩琦的迫切愿望。

第4段回应开头，重申“生好为文”的志气，并以求教之语作结，含蓄得体。

2. 具体研习。

（1）结合课文谈谈对“气”的理解。

明确：文中的“气”当是指胸襟气度，识见情趣，学问阅历等，“文”不过是“气”的一种表现形式，“气”因作者修养的提高、阅历的丰富而形成，正所谓“文不可以学而能，气可以养而致”，孟子因“善养吾浩然之气”而写出“宽厚宏博”的文章，司马迁因“行天下，周览四海”而“其文疏荡，颇有奇气”。因此，我们在平时的写作实践中，应该大量涉猎好的作品，广泛接触社会、自然，积极主动地去思考感悟，从“养气”入手，方是根本之道。

(解说：“文气说”是第1段的论点，也是全文立意的至高点，理解它，有助于解读全篇。)

（2）作者认为怎样才能养气?

作者提出了孟子和司马迁两个例子，指明了要养气，一要注意内在修养，二要注意外在阅历。

（3）作者“决然舍去”的目的是什么？

“求天下奇闻壮观，以知天地之广大。以养其浩然之气。”

（4）作者“决然舍去”看到了什么？

1）于山：见终南、嵩、华之高。

2）于水：见黄河之大且深。

3）于地：见秦汉故都、京师卞梁。

4）于人：见欧阳修。（未见太尉）

（5）作者在第2段中大写特写自己的游历过程，目的何在?

目的在于强调外在阅历对于“养气”的重要作用，强调山川形胜、奇闻壮观的激发和人物交游的影响对作文的意义。

（6）作者的目的是求见韩琦，可为什么要从为文治学落笔?

明确：为的是给求谒涂上高雅的文学色彩，让韩琦在赏识苏辙深刻见地、出众才华的同时，享受被仰慕、被盛赞的欣悦之感，并让韩琦知道，他是成全苏辙养气为文、且学为政的关键人物，如此，求谒之事就顺理成章。作者始终把最后的目的建立在谈气论文的基础之上，把自己和韩琦的关系严格限定在文学活动范围之内，这样非但没有丝毫的庸俗之感，反而让人觉得其请求是那样的堂堂正正、合情合理，那样难以拒绝。

(解说：这是课文的重难点，体现文章“注意在此，而立言在彼”的妙处。)

（7）第2段的用词有何特点

明确：第2段写作者游历的经过，“决然”一词写出他去乡远游时的果断洒脱、英气勃勃；“恣观终南、嵩、华之高”一句，只一“恣”字，便传神地写出作者徜徉于名山大川的沉醉之态；“慨然想见古之豪杰”中的“慨然”则生动地传达了作者追怀往古、苍凉慷慨的情怀。文中如此精妙恰当的用词比比皆是。

（8）作者写文章的目的是什么？

明确：说出自己求见韩琦的原因，正是为了扩大交游，丰富阅历以养气。希望得到韩琦的赏识和指引。

（9）第3段怎样表达想见韩琦的强烈愿望?

明确：先顿挫一笔，仍说为学之道，说“不志其大，虽多而何为?”表面上不提求谒，实际上暗示韩琦就意味着“博大”。接着用“于山”、“于水”、“于人”之“已见”衬托“犹以为未见太尉”，至此，在前文充分蓄势的基础之上，把太尉摆在了名山大川、文坛盟主之上，真是把敬仰之情说到极致，把诚恳之态写到极致了。话说到这份上，韩琦又怎能不为之心折? “山”、“于水”、“于人”这一组排比句，写得意气饱满，然至“犹以为未见太尉也”，又猛然一刹笔，趁势把想见韩琦的原委和目的和盘托出，“总是笔势疏宕之极”。(金圣叹)

（10）最后一段作者“偶然得之，非其所乐”，作者所乐的是什么？

明确：使得优游数年之间，将以益治其文，且学为政

（11）文中写周公、召公，方叔、召虎这几个人物有何用意？

明确：赞颂太尉，表达自己对大尉的瞻仰敬慕之情，希望得到太尉的接见；另一方面，也使太尉高兴，对自己有好感，使自己的目的得以实现。

（12）全文以什么为线索？

明确：全文以“气”为线索而展开。

首段论述文与气的关系，说明养气为文的重要。其次论述增广阅历对养的作用。最后点出求见太尉的原因，是为了扩大交游，丰富阅历以养气。

3. 课堂小结。

本文凭借新奇的立意、巧妙的构思、流畅精练的语言、疏朗跌宕的风格而为历代文选家所钟爱。如今我们读这篇文章，在享受它不朽的美学价值的同时，结合我们的学习实践，还应该有更丰富的体验。

4. 语法小结

（1）一词多义

字	意思	例句
虽	虽然	虽无所不读
	即使	虽多而何为
生	生性	辙生好为文
	出生	辙生十有九年矣
见	拜见	而辙也未之见焉
	同“现”，显现	动乎其言而见乎其文
然	形容词词尾，—…的样子	故决然舍去
	连词，但是	然文不可以学而能

（2）古今词义

字	古义	今义
党	古五百家为党 不过其邻里乡党之人	政党、集团
向	从前 向之来	朝向
尝	曾经 岂尝执笔学为如此之文哉	辨别滋味
游	交往 其居家所与游者	游泳

（3）虚词

介词 凭 太尉以才略冠天下

连词 来 闻一言以自壮

连词 而 天下之所恃以无忧

《送东阳马生序》

【教学重难点】

1. 掌握通过对比表达自己观点的写作手法。

2. 倒装句和省略句的理解。

【教学步骤】

一. 介绍作者和作品

1. 介绍作者。

宋廉是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修《元史》，官至翰林院学士承旨、知制诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有《宋学士集》。

2. 本文的体裁特点。

本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。

二. 疑难字词正音

嗜学(shì) 怠(dài) 叩问(kòu) 绮秀(qǐ)

三. 研习课文

1. 掌握以下字词或短语。

(1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。

(2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。

(3)硕师：大师，对学者的尊称。

(4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。

(5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。

(6)援疑质理：援疑，提出疑难；质理，质询道理。

(7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。

2. 思考探究。

（1）本文的中心意思是什么?请简要概括。

明确：本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。

（2）文章是如何写出自己学习时的困难条件的?请引用原文的关键词语或者句子回答。

明确：主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有：

① 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。

②砚冰坚，手指不可屈伸。

③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。

④余则绵袍敝衣处其间。

（3）作者写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么?

明确：作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。

（4）第一段作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历的？

1）借书以观，录毕送之，得以遍观群书。（得书）

2）趋百里外从乡之先达执经叩问，卒获有所闻。（从师）

3）从师学习衣食住行的艰难。（求学）

从三个方面表现自己求学的勤且艰。

（5）根据课文，用自己的话描述一下作者求学时候的情景。

明确：本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出作者的朴素与艰苦。

（6）在写作上有什么特色？

运用对比手法。

1）以自己年幼时得书、从师、求学之难，和太学生优越的学习条件作对比；

2）以自己年幼时奔走之辛劳、生活之清苦，和太学生衣食住行的优越生活条件作对比。

四. 小结

1. 一词多义

3. 词性活用

腰 名词用为动词 腰挂 腰白工之环

手 名词作状语 用手 不必若余之手录

诸 兼词“之于”的合音 假诸人而后见也

4. 通假字

支 通“肢” 肢体 四支僵劲不能动

被 通“披” 穿着 同舍生皆被绮绣

食 通“饲”给饭吃 日再食

5. 虚词

以

介同 用 以衾拥覆

介词 因 以是人多以书假余

连词 来 无从致书以观

之

代词 他 录毕，走送之

助词 的 无鲜肥滋味之享

助词 提宾的标志 弗之怠

助词 介于主谓之间，取消句子独立性，不译 不必若余之手录

【模拟试题】（答题时间：80分钟）

第Ⅰ卷

一.本题均有四个选项，其中只有一个符合题意。（共16分，每小题2分）

1. 加点字读音无误的是（ ）

A. 装潢（huáng）塑料（sù）岿然不动（kuī）

B. 拮据（jǖ） 登载（zǎi） 严惩不贷（chéng）

C. 对称（chèn）应届（yìng） 冠冕堂皇（guàn）

D.戳穿（chuō）模样（mó）脉脉含情（mài）

2. 加点字解释有误的是（ ）

A. 虚妄妄：荒谬 不言而喻喻：明白

B.修长 修：长 迎刃而解 刃：刀剑等的锋利部分

C.掰开 掰：用手把东西分开或者折断为民请命 为：替，给

D. 分歧歧：不相同，不一致 举案齐眉 案：长形的桌子

3. 词语书写有误的是（ ）

A. 身分 毕竟 投机取巧 慷慨无私

B. 鄙夷 惘然 与日俱增 同舟共济

C. 浪费 墨守 大发雷庭 一帆风顺

D. 招徕 辗转 望文生义 目不暇接

4. 句子中加点词语解释不当的是（ ）

A. 旧有的错误观念根深蒂固，必须以革命的方式去改变。

根深蒂固：比喻根基深厚，难以动摇。

B. 我们伟大的祖国地大物博、人口众多。

地大物博：土地广大，物产丰富。

C. 自信是最大的朋友，妄自菲薄则是最大的敌人。

妄自菲薄：过分的看轻自己。

D. 王老师讲解的方法有理有据，难怪是屡试不爽。

屡试不爽：屡次试用都不是很畅快。

5. 依次填入句中横线处的词语恰当的是（ ）

（1 ）党的十六大为新世纪我国经济社会的发展＿＿＿了道路。

（2 ）我看他根本就不想好好帮忙，而是＿＿＿要捣乱破坏。

（3 ）我和网友还从来没有见过面，但是我们的想法总是＿＿＿。

（4 ）面对考官一个接一个的问题，他都能＿＿＿。

A. 指明 存心 不谋而合 侃侃而谈 B. 表明 居心 不约而同 侃侃而谈

C. 指明 存心 不谋而合 应对如流 D. 表明 居心 不约而同 应对如流

6. 每项有两句话，意思一致的是（ ）

A. 人不犯我，我不犯人。——我不犯人，人不犯我。

B. 当局者迷，旁观者清。——旁观者清，当局者迷。

C. 屡战屡败。——屡败屡战。

D. 我为人人，人人为我。——人人为我，我为人人。

7. “而他们观察得非常周密，深刻，所以叙述得简练精确”一句是从下面的文段中抽出来的，其在原文中的恰当位置是（ ）

我们写文章叙述不简练，为什么？①这一方面是我们的文学修养不够，另一方面是因为我们不会总结生活经验。②我们有很多叙述文，不管是唐朝人写的，还是宋朝人写的，至今传诵，就是因为文章里有很多句子，值得我们记住。③为什么会记住？④就是他们用一句话总结了一个经验。⑤我们写东西，不能用三言两语把观察到的事物总结起来，所以一说就长了。

A. ②、③之间 B. ③、④之间 C. ⑤之后 D. ⑤之前

8. 文学常识表述有误的是（ ）

A. 《鲁迅自传》、《中国人失掉自信力了吗》《故乡》都是鲁迅的作品。

B. 《论“基本属实”》和《谈骨气》分别是语言学家吕淑湘和历史学家吴晗的作品。

C. 《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑和《麦琪的礼物》的作者欧·亨利都是法国人。

D. “醉翁之意不在酒”一句出自宋代文学家欧阳修的《醉翁亭记》。

第Ⅱ卷

二.默写。（共4分，每小题1分）

9. 落红不是无情物，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（龚自珍《己亥杂诗》）

10. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）

11. 山重水复疑无路，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（陆游《游山西村》）

12. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？雪拥蓝关马不前。（韩愈《左迁至蓝关示侄孙湘》）

三.文言文阅读。（共8分）

天时不如地利，地利不如人和。

三里之城，七里之郭，环而攻之而不胜。夫环而攻之，必有得天时者也；然而不胜者，是天时不如地利也。

城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也；委而去之，是地利不如人和也。

故曰，域民不以封疆之界，固国不以山溪之险，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，亲戚畔之；多助之至，天下顺之。以天下之所顺，攻亲戚之所畔；故君子有不战，战必胜矣。

13. 加点字的意思相同的一项是（ ）（2分）

A.池非不深 城门失火，殃及池鱼

B. 委而去之去国怀乡，忧谗畏讥

C. 失道寡助 沉默寡言

D. 似是而非是天时不如地利也

14. 用现代汉语翻译下面的句子。（4分）

（1）固国不以山溪之险＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（2）故君子有不战，战必胜矣＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

15. 对于关乎军事成败的三个要素，作者持有怎样的观点？（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

四.现代文阅读。（共32分）

（一）阅读《父亲的斧头》，完成16-20题。（12分）

父亲的斧头

一把斧头完成的最后一道工序是淬火①。

父亲的习惯是把一把刚刚淬火的新斧头钳起来，将斧头对准砧子后的尖角，在那上面用力啃一啃，看这把斧头的钢口如何，它能否吃得动这铁。

正因为这样，那只砧子的尖角斧痕累累，刚刚削过的新痕泛着银白。而那把父亲才试过后用力地抛在地上的斧头还很烫手，新斧头发着蓝光。

这时候，父亲瞅一眼躺在眼前的斧头，一只脚踩在砧墩上，端起那只水烟锅，咕嘟咕嘟抽起烟来。而此时，我就能歇歇手，赶快离开打铁铺，跑到大门外面去。我始终想要离开这叮当作响的日子，跑到外面的世界闯荡。那时候我像一把刚刚打造好的斧头，准备磨快刃子，等待机会，狠狠砍生活两斧子。

一次，放了暑假，父亲让我给他搭下手，打造一批镰刀。满山遍野的庄稼都黄了，都在等待镰刀来收割。人们需要镰刀，庄稼更需要镰刀，金黄的麦子都张了口，几乎要叫出声来。父亲心里很着急。我不在乎这些，我想我的事。

我对父亲说，我不想打镰刀，我想去采药。我想象着采到了一大麻袋药。那时候我们那里秦艽②正在卖着好价钱，我想自己挣回自己的学费。我觉得打镰刀挺费事的。

父亲并没有反对我去采药。他说，去吧，去干你爱干的事。

其实，我不知道什么是我爱干的事。比如说父亲，打一把斧头，打一张镰刀，然后抽一锅水烟，临睡时喝二两烧酒。这些他都肯定爱干，而且每样都干得从容不迫。我呢？截止那个秋天，还没干成一件事。我总是喜欢想入非非。

我打定了主意去采药。我在离家二十里外的山上转悠了三天就没有耐心了。别人总是在低头工作，而我却怎么也找不到药，那些长在灌木中的药材总是与我擦肩而过。

二十里外的我似乎听到父亲锻打镰刀的声音。我想，那些刚刚打好的镰刀正被它的主人磨得锋利无比，一张张镰刀正伸向成熟的麦子。

父亲打完了镰刀，紧接着又开始打造斧头。父亲的斧头总是供不应求。

我垂头丧气地站在父亲面前，父亲一声不吭，他钳起一把刚淬过火的斧头，在砧子上狠狠地啃了两下。

这时候，我确实该为我自己羞愧了。我不能眼看着自己这把刚出炉的斧头就这样白白地锈掉，然后当作废品处理掉。我总得好好用上两下子，砍出两道新印子。父亲打造了大半辈子钢口很硬的斧头，不能败在我这把斧头上。

注：①淬火：把金属工件加热到一定温度，然后浸入冷却剂急速冷却，以增加硬度。②秦艽：草本植物，可入药。

16. 通过阅读这篇文章，我们可以知道，标题“父亲的斧头”既是指＿＿＿＿＿＿＿，也是指＿＿＿＿＿＿＿。（2分）

17. 文章最后一段说“我确实该为我自己羞愧了”，谈谈我羞愧的原因。（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

18. 根据你对“父亲”的理解，试着以父亲口吻用一句话模拟父亲同意我去采药时的心理活动。（2分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

19. 根据本文最后一段“我”的心理活动和文章中的相关情节，说说我在将来会怎么做？（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

20. 结合你对整篇文章的理解，分析文章的第一句话的含义及其在全文中的作用。（3分）

＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（二）阅读《战胜自己》，完成21—26题。（12分）

战胜自己

如把我们日常所经历过的种种痛苦烦恼，仔细分析一下，你会发现，这痛苦的来源有一大部分都是战不胜自己。

当我们需要勇气的时候，先要战胜自己的懦弱；需要洒脱的时候，先要战胜自己的执迷；需要勤奋的时候，先要战胜自己的懒惰；需要宽宏大量的时候，先要战胜自己的浅狭；需要廉洁的时候，先要战胜自己的贪欲；需要公正的时候，先要战胜自己的偏私。

战胜自己不是件容易的事，它需要很大的勇气与坚定的信念，想一想看，你战胜自己的次数多吗？还是时常姑息纵容自己？

一个人，如果他勤奋，那必定是他战胜了自己的懒惰。懒惰是我们最难克服的一个敌人。许多本来可以做到的事，都因为一次又一次的懒惰拖延，而把成功的机会错过了。

当我们尝试一项新工作，接触一个新环境，应付一个新场面的时候，总难免有一种向后牵拽的力量。我们常会退缩地想：还是安于现状吧！还是省事为妙吧！还是不要冒险吧！于是，就在这种种消极的决定中，不知多少可贵的机会流失了。许多人抱怨自己一事无成，恐怕这消极地处理事情的习惯，是使他失败的一个最大原因。

每一个人都知道公正廉洁是可敬的，偏私贪欲是可耻的。但是，事到临头，往往就会有一些你在事先所想不到的理由来影响你正面的决定。比如说：你会把责任推给环境的压力，风气的不良，或一则消极退守的成语。如“识时务者为俊杰”之类。其实，那正是你被另一个自己所战败的明证。一个人在必要的时候战不胜自己，是可耻的，任何理由都无法掩饰这种羞耻。一个人应该有力量让自己那光明的一面战胜。否则，你的人生就失败了。

我们从小所受的教育，只够使我们知道怎样明辨是非。在明辨是非之外，就要看我们是否有足够的信念和约束自己的力量，去遵循我们所知道的正确的路。那需要经过很艰苦的奋斗，需要动用你一切内在的向上向善的力量，才能把握你所预定应走的方向。

21. 本文的中心论点是：__________________________________________。(1分)

22. 本章第2自然段在论证时运用了什么修辞方法？它在论证上起到了什么作用？(2分)

答：_______________________________________________________________________

23. 第5自然段是从反面来论证本文中心论点的，它揭示了什么道理？(2分)

答：_______________________________________________________________________

24. 文章第六段的“另一个自己”指的是什么？(2分)

答：_______________________________________________________________________

25. 阅读文章的最后一段，说说战胜自我的作用是什么。(2分)

答：_______________________________________________________________________

26. 以下关于这篇文章说法有误的一项是( )(3分)

A. 文章的第二段每句话都在强调“自己的”，正好印证了文章的标题。

B. 战胜自己不仅需要巨大的勇气，而且需要有一个坚定的信念。

C. 文章第五段划线的句子以第一人称的口吻进行假设分析，拉近了论证与读者的关系，从而间接地增强了论证的效果。

D. 从文章的第六段我们可以读出作者的看法：“事先所想不到的理由”也就是外在的力量才是决定我们人生成败的最关键因素。

（三）阅读《书的历史》完成27—30题。（8分）

书的历史

正式的书籍，是在两千多年前春秋战国时代出现的。起先，人们把文字写在竹片或木片上，这些竹片或木片叫做简或牍。把竹子木板劈成同样长度和宽度的细条（一般5寸至2尺长），削平表面，在上面用刀子刻字或用漆笔写，每片可以写8到14个字。有的把简牍用麻绳、丝绳或者皮条串编起来，叫做“册”，也写作“策”。这个“册”字，像在几片竹简中间穿上绳索的样子。传说孔子因为勤奋读书，竟把这种穿册的皮条翻断了多次。

这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。据说，秦始皇每天批阅的简牍文书有120斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了3000片竹简。

现在的书，不仅品种多，而且有的越来越小。“缩微胶卷”就是其中的一种。它是用照相机把书或者资料缩拍到胶卷上，一般缩到原书大小的1/48。使用的时候，通过阅读器可以放大到原来大小。其实这种缩微技术，早在19世纪普法战争时候就使用过，当时法国的谍报人员把一份3000多页的情报缩拍在一张几寸长的胶片上，让信鸽带回了巴黎。

缩微图书保存和使用都很方便，如果把1万种每种15万字的书放在一块儿，它的总重量大约有5吨，而缩微以后的胶片只有15公斤。

科学在发展，书也在不断演变，它以越来越丰富的营养，哺育着勤奋学习的人们。

27. 由“策”到“缩微图书”的演变，经历了漫长的历史时期，在这种演变过程中，起决定作用的因素是_____________。（1分）

28. 试分析文章第三段划线句子使用的最主要的说明方法，并指出其在该段的作用。（2分）

______________________________________________________________________________

29. 选文第三段中说“一般缩到原书大小的1/48”，句中“一般”一词有何作用？（2分）

_____________________________________________________________________________

30. 根据本文和你对图书发展的理解，请设计一种你心目中的未来的理想书籍，并简要说说这种书的特点。（3分）

______________________________________________________________________________

【试题答案】

一.

1. A 2. D 3. C 4. D

5. C 6. B 7. C 8. C

二. 9. 化作春泥更护花

10. 长风破浪会有时

11. 柳暗花明又一村

12. 云横秦岭家何在

三. 13. D

14. （1）巩固国防，不能靠山河的险要。

（2）所以君子不战则已，战就一定胜利。

15. 天时不如地利，地利不如人和。（自己的语言表述亦可）

四. （一）

16. 父亲打造的斧头；“我”（父亲的儿子）。

17. 没有做成一件事，做事没有耐心，总喜欢想入非非。

18. 略

19. 踏踏实实地做事，耐心地采草药或帮父亲打造斧头或好好学习。

20. （1）含义：一把斧头完成的最后一道工序是淬火，以增加硬度，一个人成熟的“最后工序”是独有的经验，变得踏实。

（2）作用：统领全文（总启下文）

（二）21. （要）战胜自己

22. （1）排比（2）增强了论证的气势和效果/使作者“战胜自己”的主张更加鲜明突出。

23. 只有战胜自我，才能抓住机会，才能有所成就。

24. 不能战胜偏私贪欲，喜欢推脱责任的“我”（“自己”）

25. （1）让我们拥有足够的信念和约束自己的力量。

（2）遵循、把握正确的方向或道路。

26. D

（三）

27. 科学技术

28. 举例子：举普法战争中谍报人员缩拍的实例，说明了微缩技术让现代的书越来越小，（实用价值）

29. （一般作状语）限制（修辞）了运用微缩技术时缩为原书的1/48只是一般情况，并非普遍情况（或者说有例外）

30. 略

5、《送元二使安西》与《送杜少府之任蜀州》教案教案教学设计

《送元二使安西》与《送杜少府之任蜀州》教案

教学内容：理解《渭城曲》与《送杜少府之任蜀州》的内容，比较、感悟、赏析两首送别诗的风格。

知识目标：理解诗句,了解古诗内容,有感情的朗读古诗,并能背诵.

能力目标：展开想象,培养合作研究、自学鉴赏古诗的能力.

情感目标： 体会诗人所表达的情感.能查阅并初步使用有关资料.

教学重、难点：

1.理解诗句；

2.通过诗中所描写的景色展开想象；

3.体会诗人的思想感情。

教学时间：一课时

教学过程：

一.导入新课,激情引趣

1. 让我们先听首歌，好吗? （音乐起，长亭外，古道边，芳草碧连天……）

2.谁听过这首优美动听的歌？知道歌的名字吗？对，叫《送别》

4.师：在古代，长亭外，古道边，往往是人们送行分手的地点场所。今天，让我们一起赏析两首送别诗，这两首诗的题目 分别叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》（板书课题）

二、初读古诗

师：古诗所写内容包罗万象，像离人梦，相思愁，游子吟，征夫苦，爱国情等等，非常丰富。其中，描写送别的诗占有一定的比重。《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》这两首诗都是送别诗中的名作，被人们传诵到今。这么好的诗真是不能不学，首先请同学把书翻到

5

2、53页读一读这两首诗吧。

1.生自由读；

2.师指名读；

3、教师范读；听老师读读这两首诗。

三、选读其中一首深入学习

1.师：同学们，我想问一下，你们比较喜欢哪一首呢？你认为哪首写的好呢？我们分组搞一个辩论赛好不好。请选择《送元二使安西》的同学座到这两组，选《送杜少府之任蜀州》的同学座到这两组。同学们可以选取你们喜欢的方式学习你最喜欢的那一首送别诗，一定要用心呀，为一会儿辩论哪首写的好座充分的准备工作。

2.学生自学。

3.小组交流。

4.分别对两首诗进行汇报，教师相应点拨。

师：为什么你更喜欢这首诗而不是那首？究竟哪首送别诗写的更好呢？比赛正式开始，我当裁判。

唐初期、盛唐时期的我国是当时世界上最强大的国家之一，所以当时的人们豪气冲天，充满了建功立业的思想，所以，人们之间的分别也就成为常事。这两首诗虽同为送别诗，但表达的情感却不一样。

《送杜少府之任蜀州》点拨备案：首联属“工对”地名对，极壮阔，极精整。第一句写长安的城垣、宫阙被辽阔的三秦之地所“辅”气势雄伟，点临别之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白华津、万里津、江首津、涉头津、江南津，泛指“蜀川”，点杜少府即将宦之地；而“风烟”、“望”，又把相隔于千里的秦蜀两地在一起。三四句意思：我和你同样远离故土，宦游他乡，这次离别，只不过是客中之别，又如何感伤！接着作者劝慰杜少府说：“只要彼此了解，心心相连，那么即使一在天涯，一在海角，远隔千山万水，而情感交流，不就是如比邻一样近吗？可不要在临别之时哭鼻子、抹眼泪，象一般小儿女那样。

师：你们组说的可真好，看样子对诗的理解很深刻嘛。看，我准备了这首诗的影音材料，看看里面又是怎么评价的？

放多媒体

由于听你们这样评说，再加上刚才那一段影音材料，连我都觉得这首送别诗写的要比他们组选的好了。

(哦，你们组为什么不同意？好，我们公平竞争，请你们发言陈述，我们这几组的同学也认真听一听，你们倒是说说看，你们选的这首诗哪里写的高明？精妙在哪里？

《渭城曲》点拨备案：

这是一首送朋友去西北边疆的诗。前两句写送别的时间，地点，环境气氛。清晨，渭城自东向西一直延伸、不见尽头的驿道，客舍周围、驿道两旁的柳树。这一切，都仿佛是极平常的眼前景，读来却风光如画，抒情气氛浓郁。客舍，本是羁旅者的伴侣；杨柳，更是离别的象征。选取这两件事物，自然有意关合送别。它们通常总是和羁愁别恨联结在一起而呈现出黯然销魂的情调。

这首诗，对如何设宴饯别，宴席上如何频频举杯、殷勤话别，以及启程时如何依依不舍，登程后如何瞩目遥望，等等，一概舍去，只剪取宴席即将结束时主人的劝酒辞；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，再干了这一杯吧，出了阳关，可就再也见不到老朋友了。诗人像高明的摄影师，摄下了最富表现力的镜头。主人的这句似乎脱口而出的劝酒辞就是此刻强烈、深挚的惜别之情集中表现。从军或出使阳关之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。但当时阳关以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。“西出阳关”，虽是壮举，却又不免经历万里长途的中波，备尝独行穷荒。因此，这临行之际“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部丰富深挚情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的殷勤祝愿。对于进行者来说，劝对方“更尽一杯酒”，不只是让朋友多带走自己的一分情谊，而且蕴含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。

师：有道理，说的真好。我这里也为你们准备了这首诗的影音材料，看看里面又是怎么评价的？

到底那首诗写的更好呢？真是仁者见仁，智者见智，公说公有理，婆说婆有理。真实平分秋色，难分仲伯高下。 我宣布，比赛结果：一比一平！

哦，有的同学在噘嘴呢。其实，你们都是获胜方呀。因为通过同学们谈感想，说风格，在不知不觉中，你们对这两首送别诗的理解、感悟已由肤浅变得深刻了。我们这节课的目的也就达到了。对不对？对这两首诗还有疑问吗？

四、赏读古诗

1. 质疑并解疑

2..师：同为送别诗，给人留下的感受却不一样，一首缠绵伤感，一首积极向上。读的语气是不是也要有所不同呢？

4.指导朗读、背诵

怎样读才能读出作者那时的感受呢？（指导朗读、试着背诵）选择一首，给大家读一读？不错，要是在注意一下句中的停顿、重音就更好了。吟诵，抑扬顿挫，要注意重音与停顿韵味，古诗，讲求的是一种韵味，在停顿的地方将韵母的音发的饱满一些，有余音绕梁，不绝于耳的感觉，让人细细体会、再慢慢回味。

听老师再读一遍好吗？看谁悟性最强，感觉最好。在下面试着练一练。谁愿意读？真不错。

5.教师小结

五 结束语：

通过今天我们学习的两首送别诗，相信同学们对古诗一定有了更深的理解.我们的读本中还有一些送别诗，课后请同学们找出来读一读，再与今天学的送别诗对照着的体会下，相信你会有更多的收获。

板书设计:

《送元二使安西》 《送杜少府之任蜀州》

更尽一杯酒 海内存知己

无故人 天涯若比邻

伤感 向上

资料提供者：

6、《皇帝的新装》《黑信》《我若为王》《童区寄传》教案及练习

《皇帝的新装》《黑信》《我若为王》《童区寄传》

二. 教学目标

（一）语文基础知识目标

1. 生字

陛下bì 爵士jué 炫耀xuàn 钦差大臣qīn 滑稽jì

骇人听闻hài 御聘yùpìn 勋章xūn 头衔xián 收敛liǎn

颓丧tuí 枢密shū 嗫嚅niè rú 社稷jì 踌躇chóuchú

气氛fēn 怠慢dài 白痴chī 亲眷juàn 呵斥hē

畏葸xǐ 谄媚chǎn 憎恶zēng 郴州chēn 且荛ráo

劫持jié 伺其睡sì 孰若shú 虚吏lì

2. 辨析形似字的字音及字形

3. 词语

称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合；相当。

愚蠢：愚笨，傻；头脑迟钝，不灵活。

渴望：迫切地希望。

不可救药：原意是病重得无法医治。比喻人或事无法挽救。药，治疗。

理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。

滑稽：（言行）引人发笑。

骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊吓，惊惧。

炫耀：夸耀。

随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么。形容没有主见。附和，跟着别人说。

晴天霹雳：比喻突然发生的意外事件。

大逆不道：封建统治者对反抗封建统治，背叛封建礼教的人所加的重大的罪名。

倒背如流：倒着背诵像流水那样顺畅。形容诗文等读得很熟。

嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

社稷：这里指国家

诏书：皇帝颁发的命令。

谒见：进见（地位或辈分高的人）。

踌躇满志：对自己的现状或取得的成就非常得意。踌躇，得意的样子。

光景：境况；状况；情景。

呵斥：大声斥责。

谄媚：用卑贱的态度向人讨好。

畏葸：畏惧。

娇痴：天真、可爱而不解事。

亲眷：亲戚，眷属。

4. 一词多义

5. 句式

童寄者，郴州荛牧儿也。……者……也，判断句式。

彼不我恩也 倒装句式。就是“彼不恩我也”，恩，作动词，以恩德待我。

6. 通假字

之虚所 虚同“墟” 集市

恐栗，为儿恒状 栗通“慄”，发抖。

州白大府 大通“太”， 上级。

7. 词类活用

布囊其口 囊 名词作动词，捂。

虽疮手勿惮 疮 名词作动词，烧伤。

8. 作者

安徒生（1805—1875），19世纪丹麦著名童话家。1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区。安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。安徒生从1827年开始创作，他在文学上最大的贡献是童话，共写了160余篇，被译成80多种文字。他的童话脍炙人口，如《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

聂绀弩，现代作家，曾用萧今度、耳耶等笔名，以善写杂文著称，其杂文集有《历史的奥秘》《蛇与塔》《早醒记》《血书》《狮和龙》等。聂绀弩的杂文观点鲜明，语言明快，读起来有酣畅淋漓之感。

（二）阅读能力目标

1. 能够领会联想和想像在文章中所起的作用。

2. 理解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。

（三）写作能力目标

学习想像和夸张的手法，培养联想和想像力，学会写想像作文。

（四）思想教育

深入理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情。

三. 课文讲解

《皇帝的新装》

（一）文章主旨

本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，光着身子游行的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是看不见的、实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂。

（二）文章思路

本文是以“新装”为线索，按时间顺序，以皇帝为中心人物来展开情节，表现中心思想的。

本文共分四部分：

第—部分（第1段），写皇帝酷爱新装成癖。

第二部分（第2—3段），写皇帝决定让骗子们做新装。

第三部分（第4—22段），写大臣、官员、皇帝看骗子做新装的经过。

第四部分（第23段至篇末），写皇帝穿上新装举行游行大典，并以一个小孩戳穿新装的骗局结束全文。

（三）写作特点

《皇帝的新装》这篇童话，便是运用想像和夸张来塑造人物、表现中心的。

首先，作者以丰富的想像构思，虚构了曲折的故事情节。本文是这样安排的：皇帝爱新装、骗子做新装、大臣看新装、皇帝穿新装、揭穿假新装。通过这些情节，揭露以皇帝为代表的封建统治者虚伪、愚蠢的本质。其次，对人物的语言、动作、心理的刻画，都运用了想像，生动地塑造了皇帝及大臣的形象，如描写老大臣看布时，“他把眼睛睁得特别大，‘我什么东西也没有看见!’但是他没敢把这句话说出来。……‘哎呀，美?真是美极了!’老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看……”揭露了老大臣自私、自欺欺人的丑恶嘴脸，有力地表现了中心。

（四）课后练习解答

第一题 骗子行骗，赋予实际上并不存在的所谓的“新衣服”一个奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这种奇怪的特性是贯穿故事始终的主线，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕这个主线进行的。童话就围绕它巧妙地展开了既在意料之外、又在情理之中的离奇而生动的故事情节。

第二题 老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。老大臣心情都非常惊诧，但是写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；都否认自己的愚蠢，否认自己不称职，但写法也有变化：老大臣自恃年高资深，皇帝自以为至高无上，都用反问句，否定语气强烈。官员年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句：“大概是我不配有现在这样好的官职吧?”这些都表现了老大臣的虚伪、自欺欺人，也再现了他当时那种惶恐的心态。总体来看，写老大臣比后面那位“诚实的”官员写得详细，因为他是第一个来“看”布的人，关系着这场骗局是否能进行下去，所以，作者用了较多的笔墨描述。对这两位大臣的描述是为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。

第三题 在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。为什么要让一个小孩子来揭开皇帝新装的奥秘，戳穿游行大典的骗局?因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的：“他什么衣服也没穿呀!”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人来说，反倒不真实。其实，它虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”这句话。作者用孩子的眼光来感受、描绘，寓严肃的主题于诙谐的故事之中，因此，他不愧为世界著名的童话家。想象符合情节发展即可。

《黑信》

（一）文章主旨

本文通过弗里德里赫国王在庆祝登基三十周年纪念活动中，收到一封谩骂自己的信后，龙颜大变，下令召开国务会议，决定要查处这个写黑信的人的经过，揭露并讽刺了国王愚蠢，心胸狭窄，小题大作以及警察局长的蠢举。

（二）思考探究

1. 同样都让皇帝丢了丑，为什么《黑信》中的警察局长被赶下台了，而《皇帝的新装》里的大臣们却没有?关键是他们的行动与皇帝是否一致，是否迎合了最高统治者的愿望和利益。详见练习一解答。

2. 《黑信》有具体的国家和国王的名字，《皇帝的新装》则没有，这种不同的写法有什么特点?

安徒生写的是童话，讽刺的是普遍的人性的弱点。而哈谢克写的是小说，这样写显得更为真实、可信，同时作者作为民族意识非常强烈的作家，目的之一是直指民族的敌人。详见练习二解答。

（三）写作特点

这篇文章最大的语言特点是成功地运用了夸张的写作手法。例如“他至少把……那些字句念了五十来遍，早已能够倒背如流了，这才猛然发出一声惊呼：‘这个坏蛋连名字也没留’”“他在书室里乱转一气，嘴里叨念不停：“ 陛下，您是……”这些语句夸张地写出了国王气糊涂了的神态。

（三）课后练习解答

第一题 《皇帝的新装》中大臣们能够迎合皇帝，而《黑信》中的警察局长自作聪明，将皇帝不愿让更多人知道的事，告知天下，得到罢官的下场。

第二题 相比较而言，《皇帝的新装》采用虚指方式，批判面更广，《黑信》采用特指方式写作，更大胆，更使作品真实可信，具有典型性。

《我若为王》

（一）文章主旨

本文通过想象和联想自己“为王”后的种种情形的描述，有力地嘲讽和鞭挞了独裁专制和奴性的丑恶，表达了对建设一个健康的，没有奴性的，真正民主、平等的社会的渴望，同时启示人们觉醒起来，推翻一个旧世界，创造一个新世界。

（二）文章思路

这篇文章可分为三个部分，第一部分为第一自然段，由一影片名引出“我若为王”的话题，以引起读者的阅读兴趣；第二部分为第二自然段至第六自然段，充分展开丰富的想象和联想，具体描述“为王”后的种种情形，以引起读者对独裁专制和奴性的厌恶与憎恨；第三部分为最后两自然段，表达对建设一个健康的没有奴性的，真正民主、平等的新世界的渴望，启示人们觉醒起来，为创造一个崭新的社会而奋斗。再次品味文章的语言，找出文章中的关键的语句，以加深对文章的理解。

（三）写作特点

《我若为王》虽然是用一种奇特的手法写出的杂文，但理解起来难度并不算大。阅读此文，首先要联系文章的时代背景。我们知道，杂文是时代的产物，对丑恶的社会现象，它是匕首，是投枪，具有很强的战斗力。联系时代背景也就是了解作者写作的针对性，即匕首、投枪的战斗对象。

（四）课后练习解答

第一题

第1小题，把臣下、子民杀绝是“暴君”，但所做者是“不准一个奴种留在人间”，这自然“反而正是明君”。

第2小题是对大题题干（含第1小题）涉及话语的进一步解读，即自然不是作者真要杀人，而是表达了对封建王权思想，尤其是对与之紧密相连的奴性主义、奴性思想的极度痛恨。

第3小题又是大题题干（含第1小题）涉及话语的进一步解读。这样的极端用语，应该是给读者以批判（痛斥）奴性思想和王权思想的痛快淋漓的感觉。

第二题

《皇帝的新装》主要是夸张地表现出自欺欺人的人性弱点的滑稽可笑以及夸张地表现出封建统治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有与此有关的细节读来生动有趣；设计出的那个使人陷入自相矛盾的恶性循环怪圈的巧妙前提（即骗子那句“愚蠢和不称职者看不见新布料”），即暴露人性弱点的这个智慧设计显得生动有趣。

《黑信》主要是故事情节，这个荒诞喜剧十分有趣；夸张地表现出国王这个“世界上最傻的傻瓜”，特别是读了五十遍才知为匿名信，气得不停地叨念自己是傻瓜，自己把信的内容公之于众，这种喜剧性的讽刺笔调读来生动有趣；描述警察局长可笑的“踌躇满志”“一鸣惊人”“无人不知”“下台大吉”，十分有趣。

《我若为王》主要就是“理趣”“智趣”，其重点又在三处：一就是全篇这种“假定又假定”的假定性的笔法。其实是对封建王权思想和奴性思想，对社会劣根的辛辣讽刺。二就是最后三段连续的大转折，富有深刻的哲理，内涵极为丰富用笔却极为洗炼。三是极端用语所表现的嬉笑怒骂皆成文的风趣。此外，全文中的反复、排比、因果相承等独特表达也加强了荒谬感、可笑感，使文中的讽刺处处读来趣味盎然。

《童区寄传》

（一）文章主旨

本文记叙劳动少年区寄遇劫后，善于抓住时机，利用贼人的矛盾心理，杀盗自救，表现了他机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神，同时，也反映了唐代社会黑暗腐败的现象。

（二）文章思路

全文可分三部分

第一部分（第一段），记叙劳动少年区寄被两个强盗绑架后，设法麻痹贼人，利用时机杀死第一个强盗。

第二部分（第二段），记叙区寄逃跑途中遇上另一个贼人，他掌握贼人贪婪的心理，机敏地应付，终于设法杀死第二个强盗。

第三部分（第三段），写刺史对这件事情的处理和当地的强盗对区寄的看法。

（三）写作特点

本文表现区寄这个人物，有正面描写，也有侧面描写。第一、二段写区寄被绑架和杀贼自救的经过，是正面描写。通过区寄在这场生死斗争的具体活动，灵活巧妙的伪装，机敏对答的谎言，善于利用条件解救自己的方法，表现出了他机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神。第三段是侧面描写。通过对官府和强盗两种不同的人对区寄杀贼一事的反应和议论，来进一步突出这个少年英雄的形象。

（四）课后练习解答

第一题

区寄是小孩，年幼体弱，又是一人对二豪贼，这些都是他的劣势。区寄利用了孩童胆小害怕和幼稚体弱的特点，前者如“伪儿啼，恐栗，为儿恒状”，后者体现为豪贼把他绑缚后都放心睡去。区寄所利用的敌手的弱点主要是：①对小孩子的轻视，麻痹大意。区寄示弱后，“贼易之，对饮酒，醉”。区寄杀一贼后，另一贼只是把他绑紧些，仍倒头睡去，仍低估了区寄的智力和胆量。区寄充分利用了敌手的轻视麻痹，紧紧抓住了因此造成的疏忽的间隙和逃脱的机会。②利用了贼人趋利的弱点。区寄用“为两郎僮，孰若为一郎僮耶”打动强盗的心，不仅保住了性命，而且再次留下了杀贼逃脱的可能。

第二题

区寄在自救过程中所表现的不同于一般孩子的品质。第一是胆略，沉着镇定。贼人对他的最大疏忽也在这里。区寄的机智勇敢才能发挥，才能从容与敌周旋，才能瞅准逃脱的机会。第二是智勇双全。首先是机智，伪儿啼哭，就火就刀绝绳，以“一郎僮”打动贼人，杀贼，哭叫报官等等，都是很有心计的谋划、决策。其次是勇敢，“虽疮手忽惮”，“取刃杀贼”，这些勇气以及前面的心计都是一般孩子难以达到的。所以，结尾对其胆略智勇用了一个侧面描写，以秦武阳作比，以众贼不敢正视他，不敢过其门作了烘托。

第三题

第1小题①者：……的。②者：……的人。如②句的有“乡之行劫缚者”。

第2小题①第一个“之”：往，到；第二个“之”：他（指区寄）。②之：往。译为“他”的还有“贼易之”，“因取刃杀之”，“孰若卖之”等等。“烧绝之”的“之”也是代词，但译为“它”，指绳索。该文中的“之”还有译为“的”的，如“乡之行劫缚者”的“之”。

第四题

“与其杀是僮”与“是儿少秦武阳二岁”中的“是”意义相同，皆为指示代词，可译为“这”“这个”。在两句中都是组成“是僮”“是儿”的主谓结构或复指结构的名词词组，但前句“是僮”作“杀”的宾语，后句作全句的主语。“是”作为“这”“这个”意，在古汉语中为“是”的主要意义，如《李寄》中的“自是东冶无复妖邪之物”，在现代汉语中还存在，如“由是可知”，“是日天气晴朗”。“因为我是王，是他们的主子”中的“是”为系词，起联系主、谓语的作用，为现代汉语最常见的用法。

【模拟试题】（答题时间：60分钟）

一、根据拼音写出汉字。

cì（ ）给 御pìn（ ） 头xián（ ）

jué（ ）士 xūn（ ）章

二、说说下面句子中加点词语的含义。

1. 忽然晴天霹雳似地有一封信飘落到他的膝上。

晴天霹雳：

2. 弗里德里赫国王龙颜大怒。

龙颜：

3. 为江山社稷计，非查出那名胆敢冒犯寡人的歹徒不可。

江山社稷：

4. 虽然实际上他们都是丈二金刚摸不着头脑，不知究竟出什么岔子。

丈二金刚摸不着头脑：

三、下列句子中加点数词意义不同的一项是（ ）

A. 一封信飘落在他膝上。

B. 那些字句念了五十来遍。

C. 这个称号在全国范围内只属于孤家一人。

D. 在寡人登基三十周年纪念的今天。

四、解释下列加点的字。

1. 布囊其口

2. 之虚所

3. 恐栗，为儿恒状

4. 贼易之

5. 孰若吾得专焉

6. 因大号

7. 虚吏白州

8. 幼愿耳

五、翻译下列句子。

1. 行牧且荛

2. 力上下，得绝

3. 彼不我恩也

4. 愿以闻于官

5. 刺史颜证奇之

六、《皇帝的新装》第二段中“这可骇人听闻了。”此句中的“这”字指代什么？

七、皇帝问对骗子织的布的评价，那两位诚实的官员为什么就抢先介绍？

八、阅读理解。

（一）

卖火柴的小女孩

A天气冷得可怕。正在下雪，黑暗的夜幕开始垂了下来。这是一年的最后一天——除夕，一个卖火柴的小女孩在街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着许多盒火柴，一路上不住口地叫着：“卖火柴呀，卖火柴呀！”人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢？

中午了，她一根火柴也没卖掉，谁也没有给她一个铜板。

她走着走着，在一幢楼房的窗前停下了，室内的情景吸引住了她。哟，屋里的圣诞树多美呀，那两个孩子手里的糖果纸真漂亮。

看着人家幸福的情景，小女孩想到了生病的妈妈和死去的奶奶，伤心地哭了。哭有什么用呢？小女孩擦干眼泪，继续向前走去。

“卖火柴呀，卖火柴呀！叔叔，阿姨，买一些火柴吧！”

可是，人们买完节日礼物，都匆匆地回家去，谁也没有听到她的叫卖声。雪花落在她金黄色的长头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她。

小女孩走着走着，一辆马车飞奔过来，她吓得赶快逃开，大拖鞋跑掉了。马车过去后，她赶紧找鞋。那是妈妈的拖鞋呀，妈妈还躺在床上呢。可是，一只找不到了，另一只又被一个男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿。

天渐渐黑了，街上的行人越来越少，最后只剩下小女孩一个人了。街边的房子里都亮起了灯光，窗子里还传出了笑声。食品铺里飘出了烤鹅的香味，小女孩饿得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是没卖掉一根火柴，她拿什么钱去给妈妈买药呢？

雪越下越大，街上像铺了一层厚厚的白地毯。

小女孩一整天没吃没喝，实在走不动了，她在一个墙角里坐下来。她用小手搓着又红又肿的小脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。

她终于抽出了一根火柴，在墙上一擦，哧！小小的火苗冒了出来。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美丽，多么温暖呀！她仿佛觉得自己坐在火炉旁，那里面火烧得多旺啊。小女孩刚想伸出脚暖和一下，火苗熄灭了，火炉不见了，只剩下烧过的火柴梗。

她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里的东西。桌上铺着雪白的台布，上面放满了各种各样好吃的东西。一只烧鹅突然从盘子里跳出来，背上插着刀叉，蹒跚地向她走来。几只大面包也从桌上跳下来，一个个像士兵一样排着队向她走来。就在这时，火柴又熄灭了，她面前只剩下一面又黑又冷的墙。

小女孩舍不得擦火柴了，可她冻得浑身直抖。她又擦了一根，哧！一朵光明的火焰花开了出来。哗！多么美丽的圣诞树呀，这是她见过的最大最美的圣诞树。圣诞树上挂着许多彩色的圣诞卡，那上面画有各种各样的美丽图画。树上还点着几千支蜡烛，一闪一闪地好像星星在向她眨眼问好。小姑娘把手伸过去，唉，火柴又熄灭了，周围又是一片漆黑。

小姑娘又擦了一根火柴，她看到一片烛光升了起来，变成了一颗颗明亮的星星。有一颗星星落下来了，在天上划出一条长长的火丝。所有的星星也跟着落下来了，就像彩虹一样从天上一直挂到地上。

小女孩又擦亮一根火柴，火光把四周照得通亮，奶奶在火光中出现了。奶奶朝着她微笑着，那么温柔，那么慈祥。

“奶奶——”小女孩激动得热泪盈眶，扑进了奶奶的怀抱。

“奶奶，请把我带走吧，我知道，火柴一熄灭，你就会不见了！”小女孩把手里的火柴一根接一根地擦亮，因为她非常想把奶奶留下来。这些火柴发出强烈的光芒，照得比白天还要亮。奶奶从来也没有像现在这样美丽和高大。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。

她们两人在光明和快乐中飞起来了。她们越飞越高，飞到没有寒冷，没有饥饿的天堂里去，和上帝在一起。

火柴熄灭了，四周一片漆黑，小姑娘幸福地闭上了眼睛。

新年早晨，雪停了，风小了，太阳升起来了，照得大地金灿灿的。大人们来到街上，大家祝贺着新年快乐。小孩们着新衣，愉快地打着雪仗。

这时，人们看到了一个小女孩冻死在墙角，B她脸上放着光彩，嘴边露着微笑。在她周围撒满一地的火柴梗，小手中还捏着一根火柴。

C“她使自己暖和一下。”人们说。谁也不知道，她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经是多么光荣的和祖母在一起，走到新的幸福中去。

1. 注音：蹒跚（ ）（ ）

2. 划线句A属于 描写，其表达效果是 。

3. 第（9）段的内容在结构上起什么作用？

4. 如果把划线句B去掉，表达效果有什么不同？

5. 说说把小女孩的悲剧安排在除夕夜的表达效果。

6. 小女孩第一次划着火柴，“看”到了 ，最终看到的是 ；第二次划着火柴，“看”到了 ，最终看到的是 ；第三次划着火柴 ，“看”到了 ，最终看到的是 ；第四次划着火柴，“看”到了 这样写的目的是 。

7. 谈谈你对最后一段划线句子C的理解。

（二）

王著教帝学书

太宗①朝②，有王著学右军③书，深得其法，侍书翰林④。帝听政之余，留心笔札，数遣内侍持书示著，著每以为未善，太宗益刻意临学。又以问著，对如初。或询其意，著曰：“书固佳矣，若遽⑤称善，恐帝不复用意。”其后，帝笔法精绝，超越前古，世以为由著之规益也。

（王辟之《渑水燕谈录》）

【注释】①太宗：宋太宗赵匡义。②朝：一代君主的统治时期③右军：指晋代著名书法家王羲之。④翰林：皇帝的文学侍从官。⑤遽：匆忙。

1. 下面句中的“其”，与“其后，帝笔法精绝”的“其”意义相同的一项是（ ）

A. 百姓多闻其贤 B. 其如土石何

C. 其人视端容寂，若听茶声然 D. 其一犬坐于前

2. 依据加点词语在句中的意义，写出一个成语。

太宗益刻意临学 ___________________

3. 用现代汉语翻译下面的句子。

又以问著，对如初。

4. 你认为王著是一个怎样的人？

【试题答案】

一、赐 聘 衔 爵 勋

二、晴天霹雳：比喻突然发生的意外事件。龙颜：指皇帝的神态。江山社稷：指国家。丈二金刚摸不着头脑：指不明白出了什么事。

三、B

四、1. 捂 2. 集市 3. 发抖 4. 轻视

5. 独占 6. 哭叫 7. 告诉 8. 老实

五、1. 一边放牧，一面打柴

2. 用力上下磨，绳被磨断了

3. 他不以恩德待我

4. 希望把这件事报告官府

5. 刺史颜证认为他是一个神奇的孩子

六、“这”指皇帝看不见织布机上的布料这件事。

七、两位诚实的官员抢先介绍是为了表明他们可以看见布料，是聪明的、称职的。

八、（一）

1. pán shān

2. 景物渲染了凄凉冷清的气氛，为小女孩的悲惨结局埋下伏笔。

3. 为下文做铺垫，推动故事情节的发展。

4. 本句是对小女孩的外貌及神态描写，反衬出现实生活中的小女孩的痛苦、悲哀之深重，去掉便没有这个表达效果。

5. 除夕夜是家人团聚的幸福时刻，把小女孩的悲剧安排在这一时刻，更能衬托悲凉的气氛。

6. 温暖的火炉 烧过的火柴 美味的烤鹅 又厚又冷的墙 美丽的圣诞树 天上的星星 慈祥的老祖母 强烈的对比出理想和现实的巨大差距。

7. 小女孩的悲剧的根源是人们的冷漠，社会的无情。

（二）

1. C

2. 更加；精益求精。

3. （太宗）又让人拿着（新写的字）去问王著，王著的回答依然像开初一样。

4. 要求严格，循循善教。（能紧扣内容答出其特点即可）。

7、《皇帝的新装》《黑信》《我若为王》《童区寄传》教案及练习

教学目标

（一）语文基础知识目标

1. 生字

陛下bì 爵士jué 炫耀xuàn 钦差大臣qīn 滑稽jì

骇人听闻hài 御聘yùpìn 勋章xūn 头衔xián 收敛liǎn

颓丧tuí 枢密shū 嗫嚅niè rú 社稷jì 踌躇chóuchú

气氛fēn 怠慢dài 白痴chī 亲眷juàn 呵斥hē

畏葸xǐ 谄媚chǎn 憎恶zēng 郴州chēn 且荛ráo

劫持jié 伺其睡sì 孰若shú 虚吏lì

2. 辨析形似字的字音及字形

3. 词语

称职：思想水平和工作能力都能胜任所担任的职务。称，适合；相当。

愚蠢：愚笨，傻；头脑迟钝，不灵活。

渴望：迫切地希望。

不可救药：原意是病重得无法医治。比喻人或事无法挽救。药，治疗。

理智：辨别是非、利害关系以及控制自己行为的能力。

滑稽：（言行）引人发笑。

骇人听闻：使人听了非常震惊。骇，惊吓，惊惧。

炫耀：夸耀。

随声附和：别人说什么，自己也跟着说什么。形容没有主见。附和，跟着别人说。

晴天霹雳：比喻突然发生的意外事件。

大逆不道：封建统治者对反抗封建统治，背叛封建礼教的人所加的重大的罪名。

倒背如流：倒着背诵像流水那样顺畅。形容诗文等读得很熟。

嗫嚅：形容想说话而又吞吞吐吐不敢说出来的样子。

社稷：这里指国家

诏书：皇帝颁发的命令。

谒见：进见（地位或辈分高的人）。

踌躇满志：对自己的现状或取得的成就非常得意。踌躇，得意的样子。

光景：境况；状况；情景。

呵斥：大声斥责。

谄媚：用卑贱的态度向人讨好。

畏葸：畏惧。

娇痴：天真、可爱而不解事。

亲眷：亲戚，眷属。

4. 一词多义

5. 句式

童寄者，郴州荛牧儿也。……者……也，判断句式。

彼不我恩也 倒装句式。就是“彼不恩我也”，恩，作动词，以恩德待我。

6. 通假字

之虚所 虚同“墟” 集市

恐栗，为儿恒状 栗通“慄”，发抖。

州白大府 大通“太”， 上级。

7. 词类活用

布囊其口 囊 名词作动词，捂。

虽疮手勿惮 疮 名词作动词，烧伤。

8. 作者

安徒生（1805—1875），19世纪丹麦著名童话家。1805年4月2日生于丹麦菲英岛欧登塞的贫民区。安徒生从小就为贫困所折磨，先后在几家店铺里做学徒，没有受过正规教育。安徒生从1827年开始创作，他在文学上最大的贡献是童话，共写了160余篇，被译成80多种文字。他的童话脍炙人口，如《拇指姑娘》、《卖火柴的小女孩》、《丑小鸭》等。

聂绀弩，现代作家，曾用萧今度、耳耶等笔名，以善写杂文著称，其杂文集有《历史的奥秘》《蛇与塔》《早醒记》《血书》《狮和龙》等。聂绀弩的杂文观点鲜明，语言明快，读起来有酣畅淋漓之感。

（二）阅读能力目标

1. 能够领会联想和想像在文章中所起的作用。

2. 理解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。

（三）写作能力目标

学习想像和夸张的手法，培养联想和想像力，学会写想像作文。

（四）思想教育

深入理解文章的内容以及蕴含其中的作者的感情。

三. 课文讲解

《皇帝的新装》

（一）文章主旨

通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝被两个装成织工的骗子所骗，光着身子游行的诙谐故事，幽默而辛辣地讽刺了封建统治阶级的奢侈、昏庸、虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是看不见的、实际上根本不存在的“美丽的新装”，深刻揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂。

（二）文章思路

是以“新装”为线索，按时间顺序，以皇帝为中心人物来展开情节，表现中心思想的。

共分四部分：

第—部分（第1段），写皇帝酷爱新装成癖。

第二部分（第2—3段），写皇帝决定让骗子们做新装。

第三部分（第4—22段），写大臣、官员、皇帝看骗子做新装的经过。

第四部分（第23段至篇末），写皇帝穿上新装举行游行大典，并以一个小孩戳穿新装的骗局结束全文。

（三）写作特点

《皇帝的新装》这篇童话，便是运用想像和夸张来塑造人物、表现中心的。

首先，作者以丰富的想像构思，虚构了曲折的故事情节。是这样安排的：皇帝爱新装、骗子做新装、大臣看新装、皇帝穿新装、揭穿假新装。通过这些情节，揭露以皇帝为代表的封建统治者虚伪、愚蠢的本质。其次，对人物的语言、动作、心理的刻画，都运用了想像，生动地塑造了皇帝及大臣的形象，如描写老大臣看布时，“他把眼睛睁得特别大，‘我什么东西也没有看见!’但是他没敢把这句话说出来。……‘哎呀，美?真是美极了!’老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看……”揭露了老大臣自私、自欺欺人的丑恶嘴脸，有力地表现了中心。

（四）课后练习解答

第一题 骗子行骗，赋予实际上并不存在的所谓的“新衣服”一个奇怪的特性：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。这种奇怪的特性是贯穿故事始终的主线，作者展开情节、安排材料、刻画人物都是围绕这个主线进行的。童话就围绕它巧妙地展开了既在意料之外、又在情理之中的离奇而生动的故事情节。

第二题 老大臣在惊奇之余，先是“把眼睛睁得特别大”，然后又一边称赞，“一边从他的眼镜里仔细地看”，最后则“注意地听着，以便回到皇帝那儿可以照样背出来”。老大臣心情都非常惊诧，但是写老大臣用祈使句，表示他的可怜和哀叹；都否认自己的愚蠢，否认自己不称职，但写法也有变化：老大臣自恃年高资深，皇帝自以为至高无上，都用反问句，否定语气强烈。官员年轻得志，不禁有点自我怀疑，所以用的是疑问句：“大概是我不配有现在这样好的官职吧?”这些都表现了老大臣的虚伪、自欺欺人，也再现了他当时那种惶恐的心态。总体来看，写老大臣比后面那位“诚实的”官员写得详细，因为他是第一个来“看”布的人，关系着这场骗局是否能进行下去，所以，作者用了较多的笔墨描述。对这两位大臣的描述是为了揭露皇帝，他们处于陪衬、烘托的地位。

第三题 在这样一个谎言充塞、欺骗成风的世界里，作者让一个天真无邪的小孩子喊出了“天真的声音”，讲出了谁也不敢说出的真相，使得“新装”顿时失去神奇的作用。这一笔，增强了童话的神奇色彩和作品的现实意义。为什么要让一个小孩子来揭开皇帝新装的奥秘，戳穿游行大典的骗局?因为孩子总是无所顾忌、直言不讳的：“他什么衣服也没穿呀!”这句话既天真又大胆，既率直又肯定，符合孩子的身份。如果改由成人来说，反倒不真实。其实，它虽出自孩子之口，却代表了所有老百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”这句话。作者用孩子的眼光来感受、描绘，寓严肃的主题于诙谐的故事之中，因此，他不愧为世界著名的童话家。想象符合情节发展即可。

《黑信》

（一）文章主旨

通过弗里德里赫国王在庆祝登基三十周年纪念活动中，收到一封谩骂自己的信后，龙颜大变，下令召开国务会议，决定要查处这个写黑信的人的经过，揭露并讽刺了国王愚蠢，心胸狭窄，小题大作以及警察局长的蠢举。

（二）思考探究

1. 同样都让皇帝丢了丑，为什么《黑信》中的警察局长被赶下台了，而《皇帝的新装》里的大臣们却没有?关键是他们的行动与皇帝是否一致，是否迎合了最高统治者的愿望和利益。详见练习一解答。

2. 《黑信》有具体的国家和国王的名字，《皇帝的新装》则没有，这种不同的写法有什么特点?

安徒生写的是童话，讽刺的是普遍的人性的弱点。而哈谢克写的是小说，这样写显得更为真实、可信，同时作者作为民族意识非常强烈的作家，目的之一是直指民族的敌人。详见练习二解答。

（三）写作特点

这篇文章最大的语言特点是成功地运用了夸张的写作手法。例如“他至少把……那些字句念了五十来遍，早已能够倒背如流了，这才猛然发出一声惊呼：‘这个坏蛋连名字也没留’”“他在书室里乱转一气，嘴里叨念不停：“ 陛下，您是……”这些语句夸张地写出了国王气糊涂了的神态。

（三）课后练习解答

第一题 《皇帝的新装》中大臣们能够迎合皇帝，而《黑信》中的警察局长自作聪明，将皇帝不愿让更多人知道的事，告知天下，得到罢官的下场。

第二题 相比较而言，《皇帝的新装》采用虚指方式，批判面更广，《黑信》采用特指方式写作，更大胆，更使作品真实可信，具有典型性。

《我若为王》

（一）文章主旨

通过想象和联想自己“为王”后的种种情形的描述，有力地嘲讽和鞭挞了独裁专制和奴性的丑恶，表达了对建设一个健康的，没有奴性的，真正民主、平等的社会的渴望，同时启示人们觉醒起来，推翻一个旧世界，创造一个新世界。

（二）文章思路

这篇文章可分为三个部分，第一部分为第一自然段，由一影片名引出“我若为王”的话题，以引起读者的阅读兴趣；第二部分为第二自然段至第六自然段，充分展开丰富的想象和联想，具体描述“为王”后的种种情形，以引起读者对独裁专制和奴性的厌恶与憎恨；第三部分为最后两自然段，表达对建设一个健康的没有奴性的，真正民主、平等的新世界的渴望，启示人们觉醒起来，为创造一个崭新的社会而奋斗。再次品味文章的语言，找出文章中的关键的语句，以加深对文章的理解。

（三）写作特点

《我若为王》虽然是用一种奇特的手法写出的杂文，但理解起来难度并不算大。阅读此文，首先要联系文章的时代背景。我们知道，杂文是时代的产物，对丑恶的社会现象，它是匕首，是投枪，具有很强的战斗力。联系时代背景也就是了解作者写作的针对性，即匕首、投枪的战斗对象。

（四）课后练习解答

第一题

第1小题，把臣下、子民杀绝是“暴君”，但所做者是“不准一个奴种留在人间”，这自然“反而正是明君”。

第2小题是对大题题干（含第1小题）涉及话语的进一步解读，即自然不是作者真要杀人，而是表达了对封建王权思想，尤其是对与之紧密相连的奴性主义、奴性思想的极度痛恨。

第3小题又是大题题干（含第1小题）涉及话语的进一步解读。这样的极端用语，应该是给读者以批判（痛斥）奴性思想和王权思想的痛快淋漓的感觉。

第二题

《皇帝的新装》主要是夸张地表现出自欺欺人的人性弱点的滑稽可笑以及夸张地表现出封建统治者皇帝的愚昧腐朽的滑稽可笑，所有与此有关的细节读来生动有趣；设计出的那个使人陷入自相矛盾的恶性循环怪圈的巧妙前提（即骗子那句“愚蠢和不称职者看不见新布料”），即暴露人性弱点的这个智慧设计显得生动有趣。

《黑信》主要是故事情节，这个荒诞喜剧十分有趣；夸张地表现出国王这个“世界上最傻的傻瓜”，特别是读了五十遍才知为匿名信，气得不停地叨念自己是傻瓜，自己把信的内容公之于众，这种喜剧性的讽刺笔调读来生动有趣；描述警察局长可笑的“踌躇满志”“一鸣惊人”“无人不知”“下台大吉”，十分有趣。

《我若为王》主要就是“理趣”“智趣”，其重点又在三处：一就是全篇这种“假定又假定”的假定性的笔法。其实是对封建王权思想和奴性思想，对社会劣根的辛辣讽刺。二就是最后三段连续的大转折，富有深刻的哲理，内涵极为丰富用笔却极为洗炼。三是极端用语所表现的嬉笑怒骂皆成文的风趣。此外，全文中的反复、排比、因果相承等独特表达也加强了荒谬感、可笑感，使文中的讽刺处处读来趣味盎然。

《童区寄传》

（一）文章主旨

记叙劳动少年区寄遇劫后，善于抓住时机，利用贼人的矛盾心理，杀盗自救，表现了他机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神，同时，也反映了唐代社会黑暗腐败的现象。

（二）文章思路

全文可分三部分

第一部分（第一段），记叙劳动少年区寄被两个强盗绑架后，设法麻痹贼人，利用时机杀死第一个强盗。

第二部分（第二段），记叙区寄逃跑途中遇上另一个贼人，他掌握贼人贪婪的心理，机敏地应付，终于设法杀死第二个强盗。

第三部分（第三段），写刺史对这件事情的处理和当地的强盗对区寄的看法。

（三）写作特点

表现区寄这个人物，有正面描写，也有侧面描写。第一、二段写区寄被绑架和杀贼自救的经过，是正面描写。通过区寄在这场生死斗争的具体活动，灵活巧妙的伪装，机敏对答的谎言，善于利用条件解救自己的方法，表现出了他机智勇敢的性格和不畏强暴的斗争精神。第三段是侧面描写。通过对官府和强盗两种不同的人对区寄杀贼一事的反应和议论，来进一步突出这个少年英雄的形象。

（四）课后练习解答

第一题

区寄是小孩，年幼体弱，又是一人对二豪贼，这些都是他的劣势。区寄利用了孩童胆小害怕和幼稚体弱的特点，前者如“伪儿啼，恐栗，为儿恒状”，后者体现为豪贼把他绑缚后都放心睡去。区寄所利用的敌手的弱点主要是：①对小孩子的轻视，麻痹大意。区寄示弱后，“贼易之，对饮酒，醉”。区寄杀一贼后，另一贼只是把他绑紧些，仍倒头睡去，仍低估了区寄的智力和胆量。区寄充分利用了敌手的轻视麻痹，紧紧抓住了因此造成的疏忽的间隙和逃脱的机会。②利用了贼人趋利的弱点。区寄用“为两郎僮，孰若为一郎僮耶”打动强盗的心，不仅保住了性命，而且再次留下了杀贼逃脱的可能。

第二题

区寄在自救过程中所表现的不同于一般孩子的品质。第一是胆略，沉着镇定。贼人对他的最大疏忽也在这里。区寄的机智勇敢才能发挥，才能从容与敌周旋，才能瞅准逃脱的机会。第二是智勇双全。首先是机智，伪儿啼哭，就火就刀绝绳，以“一郎僮”打动贼人，杀贼，哭叫报官等等，都是很有心计的谋划、决策。其次是勇敢，“虽疮手忽惮”，“取刃杀贼”，这些勇气以及前面的心计都是一般孩子难以达到的。所以，结尾对其胆略智勇用了一个侧面描写，以秦武阳作比，以众贼不敢正视他，不敢过其门作了烘托。

第三题

第1小题①者：……的。②者：……的人。如②句的有“乡之行劫缚者”。

第2小题①第一个“之”：往，到；第二个“之”：他（指区寄）。②之：往。译为“他”的还有“贼易之”，“因取刃杀之”，“孰若卖之”等等。“烧绝之”的“之”也是代词，但译为“它”，指绳索。该文中的“之”还有译为“的”的，如“乡之行劫缚者”的“之”。

第四题

“与其杀是僮”与“是儿少秦武阳二岁”中的“是”意义相同，皆为指示代词，可译为“这”“这个”。在两句中都是组成“是僮”“是儿”的主谓结构或复指结构的名词词组，但前句“是僮”作“杀”的宾语，后句作全句的主语。“是”作为“这”“这个”意，在古汉语中为“是”的主要意义，如《李寄》中的“自是东冶无复妖邪之物”，在现代汉语中还存在，如“由是可知”，“是日天气晴朗”。“因为我是王，是他们的主子”中的“是”为系词，起联系主、谓语的作用，为现代汉语最常见的用法。

【模拟试题】（答题时间：60分钟）

一、根据拼音写出汉字。

cì（ ）给 御pìn（ ） 头xián（ ）

jué（ ）士 xūn（ ）章

二、说说下面句子中加点词语的含义。

1. 忽然晴天霹雳似地有一封信飘落到他的膝上。

晴天霹雳：

2. 弗里德里赫国王龙颜大怒。

龙颜：

3. 为江山社稷计，非查出那名胆敢冒犯寡人的歹徒不可。

江山社稷：

4. 虽然实际上他们都是丈二金刚摸不着头脑，不知究竟出什么岔子。

丈二金刚摸不着头脑：

三、下列句子中加点数词意义不同的一项是（ ）

A. 一封信飘落在他膝上。

B. 那些字句念了五十来遍。

C. 这个称号在全国范围内只属于孤家一人。

D. 在寡人登基三十周年纪念的今天。

四、解释下列加点的字。

1. 布囊其口

2. 之虚所

3. 恐栗，为儿恒状

4. 贼易之

5. 孰若吾得专焉

6. 因大号

7. 虚吏白州

8. 幼愿耳

五、翻译下列句子。

1. 行牧且荛

2. 力上下，得绝

3. 彼不我恩也

4. 愿以闻于官

5. 刺史颜证奇之

六、《皇帝的新装》第二段中“这可骇人听闻了。”此句中的“这”字指代什么？

七、皇帝问对骗子织的布的评价，那两位诚实的官员为什么就抢先介绍？

八、阅读理解。

（一）

卖火柴的小女孩

A天气冷得可怕。正在下雪，黑暗的夜幕开始垂了下来。这是一年的最后一天——除夕，一个卖火柴的小女孩在街上走着，她的衣服又旧又破，脚上穿着一双妈妈的大拖鞋。她的口袋里装着许多盒火柴，一路上不住口地叫着：“卖火柴呀，卖火柴呀！”人们都在买节日的食品和礼物，有谁会理她呢？

中午了，她一根火柴也没卖掉，谁也没有给她一个铜板。

她走着走着，在一幢楼房的窗前停下了，室内的情景吸引住了她。哟，屋里的圣诞树多美呀，那两个孩子手里的糖果纸真漂亮。

看着人家幸福的情景，小女孩想到了生病的妈妈和死去的奶奶，伤心地哭了。哭有什么用呢？小女孩擦干眼泪，继续向前走去。

“卖火柴呀，卖火柴呀！叔叔，阿姨，买一些火柴吧！”

可是，人们买完节日礼物，都匆匆地回家去，谁也没有听到她的叫卖声。雪花落在她金黄色的长头发上，看上去是那么美丽，可谁也没有注意到她。

小女孩走着走着，一辆马车飞奔过来，她吓得赶快逃开，大拖鞋跑掉了。马车过去后，她赶紧找鞋。那是妈妈的拖鞋呀，妈妈还躺在床上呢。可是，一只找不到了，另一只又被一个男孩当足球踢走了。小女孩只好光着脚走路，寒冷的雪将她的小脚冻得又红又肿。

天渐渐黑了，街上的行人越来越少，最后只剩下小女孩一个人了。街边的房子里都亮起了灯光，窗子里还传出了笑声。食品铺里飘出了烤鹅的香味，小女孩饿得肚子咕咕直叫。小女孩好想回家，可是没卖掉一根火柴，她拿什么钱去给妈妈买药呢？

雪越下越大，街上像铺了一层厚厚的白地毯。

小女孩一整天没吃没喝，实在走不动了，她在一个墙角里坐下来。她用小手搓着又红又肿的小脚，一会儿，小手也冻僵了。真冷啊，要是点燃一根小小的火柴，也可以暖暖身子呀。

她终于抽出了一根火柴，在墙上一擦，哧！小小的火苗冒了出来。小女孩把手放在火苗上面，小小的火光多么美丽，多么温暖呀！她仿佛觉得自己坐在火炉旁，那里面火烧得多旺啊。小女孩刚想伸出脚暖和一下，火苗熄灭了，火炉不见了，只剩下烧过的火柴梗。

她又擦了一根，哧！火苗又窜了出来，发出亮亮的光。墙被照亮了，变得透明了，她仿佛看见了房间里

8、《肖邦故园》《发现》《祖国土》教案及练习

教学目标：

1.了解北京胡同及胡同文化；通过抓关键语句快速理解文章主要内容

2.通过涵咏、品评文章平淡朴素、口语化但极具表现力的语言，感受北京胡同文化的内涵——封闭、自足、隐忍，体会作者对胡同以及胡同文化的喜爱与批判、伤感与留恋、理智与豁达的复杂之情

教学重点：

通过抓关键句快速理解文章主要内容，通过涵咏、品评感受北京胡同文化的内涵——封闭、自足、隐忍

教学难点：通过品味极具表现力的语句，体会作者对胡同文化的复杂情感

教学课时：两课时（本节课为第一课时）

教学过程：

一、观看视频，导入新课

1.上课铃声响起，笔者打开多媒体，播放一段视频：屏幕上映出古朴典雅的北京胡同，高亢热烈、韵味淳厚的京腔歌曲《北京的胡同》在京韵大鼓的伴奏下袅袅而起

（视频最大的作用是渲染氛围，创设情境，将同学们带入京味十足的文化氛围中）

2.了解作者（屏幕展示）

（论文先知人，初步了解汪曾祺创作的特色，也为后面语言的品味做铺垫）

二、读品结合，深入文本

（一）胡同特点

1.快速浏览全文，请用文中的一句话，回答“什么是胡同文化？”

师：哪位同学能用书本上的一句话说说什么是“胡同文化”？

明确：第五段“我们通常说北京的市民文化，就是指的胡同文化”

师：对！反过来说，胡同文化就是指北京的市民文化那老师有一个疑问，为什么胡同文化能代表北京的市民文化？也请引用本段的一句话来回答

明确：第五段，因为“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是市民的文化形态”所以，“胡同文化即使不是北京文化的最主要部分，但也一定是北京文化的重要组成部分”

（切入课文的方式很多，此处采用“揭题法”——从揭示标题“胡同文化”的内涵入手，这样可以激发学生的思维，让他们快速找到文眼，提取精要）

2.北京的胡同究竟有哪些特点呢？介绍这些特点的主要是哪些段落？

明确：集中在1－4段分组让同学们研读四个自然段，圈划出每一段的关键句，回答北京胡同的特点

（1）大街、胡同都是正南正北，正东正西——胡同走向正

（2）胡同的取名，有各种来源——名字来源广

（3）胡同的宽窄和多少——胡同数量多

（4）胡同是贯穿大街的网络，总是安安静静的——胡同环境静

3.作者是如何来写胡同的安静的呢？

（1）直接写胡同的安静“这里没有车水马龙，总是安安静静的”

（2）以动衬静、以声衬静，用反衬手法，更加突出胡同的环境之静

总结：由此可见作者用了四个自然段介绍了北京胡同的走向、名字来源、宽窄数量以及胡同环境，突出了北京胡同的四个特点：走向正、名字来源广、数量多、环境静我们说，一方水土养育一方百姓，那这样的胡同会养育怎样的百姓，会造就怎样的胡同文化呢？

（通过抓关键语句，快速梳理文章的思路）

（二）胡同文化的内涵

1.快速阅读6－12自然段的内容，找出体现胡同文化内涵的关键句

（1）胡同文化是一种封闭的文化，这封闭体现在哪里？

①居住习惯——安土重迁，不大愿意搬家

追问：他们住的房屋很旧、也不好，而且还有经常坍塌，那他们为什么还不愿意搬家？

②邻里关系——过往不多

追问：他们很讲究处街坊，街坊里道的，谁家有点事，婚丧嫁娶，都得随一点份子，道个喜或道个恼这难道能说明他们的封闭吗？你怎么理解这一点？

③物质生活——易于满足、要求不高

师：嗯，为了体现北京人的自我满足，作者有几句非常典型的细节描写，你能念念吗？要念出韵味，念出北京人的满足感和得意劲来（同学读，老师纠正后再请同学范读，全班读）

（范读与齐读相结合，让每个人在朗读中领悟内涵，感受魅力）

与屏幕上的话比较，品出京味语言的魅力

（PPT：有窝头，较好；大腌萝卜，好；小酱萝卜，更好；臭豆腐滴几滴香油，很好；虾米皮熬白菜，最好！）

师：和书上那段比起来，如何？比书上的好还是不好？怎么不好？

（好的语言是通过比较感悟出来的，通过比较感悟汪曾祺京味语言的魅力）

④处世态度——置身事外，冷眼旁观

师：书上说北京是民主运动的策源地，但又说他们不爱管闲事？这矛盾吗？你如何理解？

（2）北京胡同文化的精义是“忍”，安分守己、逆来顺受那么文中是如何来揭示这种精义的呢？

明确：举例子，文中举了三个例子，即《茶馆》、《八月骄阳》和电梯事件

小结：可见胡同文化是一种封闭的文化：作者分别从北京人的居住习惯、邻里关系、物质生活和处世态度等方面写出了“封闭文化”的种种表现并且指出了胡同文化的精义即“忍”

（首先，通过抓关键语句，快速梳理文章的思路其次，语言的品味与鉴赏是语文教学的重点，是语文教学的回归在语言的品味和鉴赏中“感受北京胡同文化的内涵——封闭、自足、隐忍”）

三、总结归纳，升华主题

北京的胡同就像一位饱经风霜的历史老人，他见证着北京市民的生活，见证着市民文化的形成作者谈胡同就是谈胡同文化，就是谈北京市民文化

国学大师梁漱溟曾说过：“文化并非别的，乃是人类生活的样法”，“所谓一家文化不过是一个民族生活的种种方面”国学大师钱穆也这样说：“夫文化不过人生式样之别名”同样，胡同文化的本质也是一种生活方式，是一种知足常乐、安分守己、封闭隐忍的生活方式！那这位文化老人对如此的胡同、如此的胡同文化带有一种怎样的情感呢？这个问题留待我们下节课解决！

板书：

生活方式

胡同 文化

封闭隐忍、易于满足、安分守己

（最后的总结归纳至关重要，是学生阅读体验和感悟的升华，是三维目标的强化，也是课文主旨的点睛）

四、布置作业，巩固提高

1.必做题：反复朗读13—15段，体会作者对胡同以及胡同文化的复杂感情

2.选做题：查找你最感兴趣的特色民居建筑的资料，了解相关的文化并写一段介绍性文字

9、《我的老师》《我的五样》《我的读书生活》教案及练习

《我的老师》

一. 教学目标

1. 从文章内容的感悟分析中，了解刘老师的人物特点和内心世界，学会与文本对话。

2. 感受作者的感受，了解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。

3. 了解写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。

4. 结合文章内容与学生自身的情感体验，引导学生形成正确的人生态度。

二. 重点、难点

作者的情感体验。

学习内容：

三. 整体感悟

这是一篇回忆自己老师的文章，语言质朴，情感真挚。从内容上看，文章主要从刘老师教学和放风筝两个方面来进行叙述和描写，既体现了刘老师的基本特点，又展示了刘老师丰富的内心世界。在作者的笔下，我们看到的是一个个性鲜明，情感丰富，值得我们永远学习和尊敬的充满人格魅力的刘老师。文中，作者还不时穿插一些表达自己情感的语句，这些句子，表达了作者最真实的内心体验，感情饱满，从另一个侧面烘托了刘老师的形象。

在选材与材料的安排上也颇有独到之处。作者与刘老师交往的时间不短，能让作者记住的关于刘老师的事肯定很多，但作者只选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到内，逐步深入地展现了刘老师的特点。

在人物的刻画与结构的安排上，也很有特点。刻画人物，作者直接描写了刘老师外貌、语言、动作，而且都抓住了人物独特的地方。作者还描写了景物，表达了自己的感情，间接地烘托了刘老师的形象。在结构的安排上，作者先描写景物，引起回忆，然后是回忆的具体内容，最后是结束回忆，抒发感情，各部分内容之间，非常注重过渡与衔接，这些也是值得我们在写作时借鉴的。

学习时，一方面要抓住文章对刘老师的刻画这一主要内容，把握人物的特点和情感世界，感受刘老师的人格魅力；另一方面，要抓住表现作者感受和情感的内容，体会刘老师对作者的巨大影响；再一方面，了解在材料的选择与安排、人物的刻画等方面的特点，学习并掌握写人类文章的一些基本写法。通过学习，大家要能从刘老师身上获得启发，并掌握一些基本的写作知识。

苏叔阳曾说：“作家要有能点燃别人心灵的激情之火。”自1994年患癌症后，他仍笔耕不辍，《我的老师》就是他“点燃别人心灵”的又一把“激情之火”。

《我的老师》是一篇回忆性散文。文中记叙的是三十年前读书时的一位历史老师，他对待自己身体的残疾乐观而豁达，他的教学风格独特而饱含激情，尤其是他放风筝时表现出来的对生活的挚爱深深地感染着每一个学生。作者的叙述深情中含有赞叹，怀念中蕴含着追随。

四. 研读与赏析

特色赏析

1. 诗情浓郁。

浓郁的诗情，给文章染上了强烈的抒情色彩。这种浓郁的诗情，既体现在文章的人物塑造上，也体现在文章的遣词造句上。

课文中的刘老师是一位身有残疾的老师，但他超越了残疾：课堂上机敏的自嘲，显示他并未被残疾带来的精神压力所控制；板书时的跳跃旋转，表明身体的缺陷并未影响他的工作；对祖国的深情、对学生的亲切，让人感受到他那博大的爱心，亲手把风筝送入蓝天，更袒露出他那颗赤子之心，袒露出他生命的健康和强壮。这种超越世俗的浪漫情怀，就是一首诗；这样的人生，亦是诗一般美好而动人。

文章无论写景、叙事还是议论，都是同样的健康、明朗，如同诗一般优美。“连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌”，这是写自然之景，亦是在彰显着作者心中的生命活力；“倘若有同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一角，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲”，寥寥数语，便将人带到一个书卷气浓浓的课堂上，这种营造意境的功夫看似平常，实则不易；“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝”，这样的句子，本身就像诗一般醇美。

2. 细节传神。

文章对刘老师形象的刻画，得力于生动传神的细节。板书时“用木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板”，令学生激动得心跳；提问时“关切地瞧着同学”，“比被考试的学生还要紧张”，让学生刻骨铭心；将风筝送入蓝天时“那浮在他脸上甜蜜的笑”，气喘吁吁抓住线绳时脸上那“得意和满足的稚气”，使“我”深深感动……刘老师那独特的人格魅力，穿越了近三十年岁月的风尘依旧撼动人心，这就是细节的力量。

句段①：

春天又到了。

柳枝染上了嫩绿，在春天里尽情飘舞，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。

品析：这一段是景物描写。突出了生命的活力，作者睹物思人，引出自己所想。

句段②：

女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩，甩到地的泥巴变成人。只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，摔丢了腿和胳膊，我就是那时候被她甩掉了一条腿的。

品析：这一段是刘老师对自己缺腿原因的解释。

句段③：

当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。

品析：这一段是作者回忆刘老师和学生一起放风筝的情景。

难点解析：

1. 回忆老师，不重点写老师教学和奉献，却大写老师和学生一起放风筝，这是为什么？

因为老师身体残疾，缺了一条腿，通过放风筝，“拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端”充分地表现了老师生命的顽强；放风筝后的满足与喜悦，可以看出老师对生活的热爱与追求。正是老师这种顽强的生命对生活的热爱与追求的性格及精神感染了作者，才致使三十年后还不能忘怀。同时，这也是文章的主旨所在。

2. 怎样理解“用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。”这句话的含义？

这里的“风筝”已经不再是实指的风筝，而是引申了一个概念，他暗示我们，刘老师的顽强生命和对生活的热爱与追求影响了作者的人生理想。

五. 学法指导

1. 选用以下话题说一个小片断，“在我记忆深处微笑的老师”，“在我记忆深处生气的老师”，“在我记忆深处缓缓踱步的老师”……一方面可以学习用细节表现人物的方法，另一方面可以调动情绪，创设一种氛围，为新课学习做好准备。

2. 文章回忆部分分为两层，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部分是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。可以通过关键句理清思路，体味作者的写作重点，从而理解“用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝”的含义。

3. 文章的语言明朗而优美，散发着阳光的味道。大家要集中品味议论抒情句，感受文中汩汩流淌的对老师的敬爱之情，对生命的礼赞之情；或者品析文中的小片断，在传神的细节中体味刘老师那跨越命运的达观和守护生命的执着。

4. “为何近三十年后又想起了刘老师？”可以用这样一个主问题来牵引全篇的阅读。“因为刘老师就像春天一般充满了活力”，“因为刘老师就像春天一样给学生以温暖”。进而了解作者的经历，体会开头景物描写的作用，由感知全文内容的层面过渡到把握文章重点，理解作者写作意图上来。

5. 推荐魏巍《我的老师》、海伦·凯勒《我的老师》和鲁迅先生的《藤野先生》等文章，体会：只有热爱校园热爱自己的老师，才会发现蕴藏在校园里那平常日子中的美丽而高尚的灵魂。

六. 体验反思

他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地 ① 着风筝。他喊声：“起！”便不断 ② 动手中的线绳，那纸糊的燕子便 ③ 起翅膀，翩翩起舞，直 ④ 入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

1. 文段中的横线处应填的动词是（a抖；b颤；c擎；d窜；e抻；f举；g拉）

①_________ ②_________ ③_________ ④_________

2. 文段中写老师风筝的样式有_________________，你还知道的样式有__________________。（不少于三种）

3. 刘老师放风筝的诀窍是什么？（用原文回答）

____________________________________________________________

4. 文段中划波浪线的句子运用了什么表达方式？如何理解这句话？

____________________________________________________________

5. 我们从刘老师身上应该学习什么？

____________________________________________________________

6. 刘老师究竟是一个怎样的人？他为什么给“我”留下如此深的印象？

____________________________________________________________

答案：

1. c e a d

2. “屁帘儿”、蜈蚣、燕子 蜻蜓、蝴蝶、飞龙

3. 手持线拐……颤动手中的线绳

4. 议论，表现了刘老师对生活的热爱与追求。

5. 学习他那种乐观的生活态度，顽强的生活作风和热爱生活、追求理想、敢拼敢搏的精神。（意近即可）

6. 刘老师是一个对生活充满热情的人，刘老师生命的力量和其生活观正是令“我”难忘的原因。

七. 拓展延伸

谢谢老师

苏叔阳

①人生有许多事要学；人生有许多事要做。一生教你学做事的人便是老师。

②人生有许多难做的事，而最难的事是做人。在这世上首先教你做人的人，便是老师。

③人生有许多许多的东西令你珍重。而当你双鬓堆雪，归于宁静，你才会知道，这珍重之中的珍重，乃是真诚。在这世上，唯有老师，唯有老师呵，教你真诚。

④老师的职业，容不得虚假；老师的职业，排斥奸佞。诲人之心长在，哗众之意皆无。一切伪善、丑恶、买空卖空，损人肥己的言行，与老师的道德相悖，为老师的称号所不容。

⑤也许，你的一生，超越过许多坎坷、踏上过无数道台阶，终于步入辉煌，攀上了顶峰。请你面对清风明月，扪心自省，你可记得，每一道沟坎，每一步阶梯，有几位老师搀扶你前行，用肩膀托你到高处去领受人世的风景？

⑥在每一个成功者的道路上，谁也数不清有多少老师的身躯，做了铺路的石子，让你踏着他们去开辟前程。小心地抬起你的脚吧，不要碾碎了他们的心灵。

⑦或许，你感喟一生的平庸，叹息命运的不公平；为什么荣耀的花环总套在别人的头上，只将寂寞、清冷、悲苦甚至不幸赏给自己的姓名。也请你静夜长思吧，有多少老师为你付出了同样的辛劳，甚至给你远超过给别人的呵护，为你些微的成功而高兴得热泪涔涔，就算你失败、跌倒，周围都是嘲讽的目光，也总有一双眼睛，充满怜爱地凝望着你。那就是老师的眼睛。不管你是灿烂还是黯淡，你都是老师心中的星辰。请你振作吧，别伤了老师的心！

⑧把老师比做母亲，把老师比做人梯，比做燃烧自己照亮别人的红烛，比做努力吐出最后一口丝线的春蚕，都不过份。这世上倘没了老师，人类将永远陷入混沌。老师是擎天的柱，润泽大地的春雨，让人类绵延不绝的大军。假如人世上有一种专门吃苦而造福别人的职业，那便是老师，没有任何人比他们更神圣。

⑨不管是华发满头，还是青春年少，让我们手牵起手，躬下身，向所有的老师虔恭地祝福，含泪说一声：“谢谢啦，谢谢你们，老师！”

1. 细读文中第④段，它说明了教师职业的哪三个特点？请分别用一个字概括。

____________________________________________________________

2. 作者说“没有任何人比他们更神圣”的原因是什么？

____________________________________________________________

3. “人生有许多难做的事，而最难的事是做人”，你同意这个说法吗？请谈谈你的意见，并简述理由。

____________________________________________________________

答案：

1. 真、善、美

2. 因为这是一种专门吃苦而造福别人的职业。

3. 略

《我的五样》

一. 教学目标

1. 浓缩内容，理清思路。

2. 品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。

3. 正确认识和学会珍藏人生中最宝贵的东西。

二. 教学重点

品味课文独白式的心理描写，体会作者丰富独特的思想内涵。

学习内容

三. 整体感悟

毕淑敏的新作《心灵7游戏》用七种看似游戏的方式引导人们内省自己的心灵世界，因而此书被誉为“驶入心灵的快车”。书中的这些游戏或是她上心理学课程时老师亮出来的实例，或是她从生活中观察而来的一些有趣现象，书的封面上有她手写的一段话：“这书中的每一个游戏，我都曾饶有兴趣地完成过。其中落下的泪水，已化作我的钻石。”《我的五样》就是该书的第一篇。

文章记录了自己面临人生“留”与“弃”时进行抉择的全过程，全文可以分为三部分。

第一部分从文章的第1段到第17段，记叙了选取生命中最宝贵的五样东西的过程。“世上的林林总总，只有五样可以塞入”。文章一开始就把选择的艰难摆在了读者面前，接着写我因为职业的原因首先选择了“空气、水、阳光”，然后选择了我挚爱的鲜花。以上这些都是略写。接下来，作者宕开一笔，写到了其他同学的选择。看到有人选择“父母”，“我”感到了自己的不孝；看到有人选择“孩子”，“我”感到不安；看到有人选择“爱人”，“我”觉得惭愧。这一部分并非闲笔，从结构上来说，它舒缓了文章的节奏；从内容上来说，这一部分为推出“我”情感上的真爱、生命中最宝贵的东西蓄足了势。最后，写“我”凝神思考，确定了生命中最宝贵的第五样东西––––笔。

以上部分，展示的是“我”留下生命中最宝贵的五样的过程，重点在于表现“朴素的笔”。

而在描述自己的内心感受时，作者运用各种手法，使之生动形象、具体可感。“刹那间，无数声音充斥耳鼓，申述着自己的不可替代性”，拟人手法让读者也如闻其声，亲历着选择的艰难；“不断丧失的恐惧，化作乌云，大兵压境”，这比喻让读者身临其境，放弃的痛苦就在眼前；“心的每一个犄角，都金光灿灿起来”，通感把彻悟之后的豁然开朗化作可触可感的一地阳光……这些句子令选择过程中的艰难和痛苦具体可感，使文章更富感染力。

妙用衬托凸显主题。

文章每一部分都运用了衬托手法。第一部分“留”下生命中最宝贵的五样，作者先用水、空气、阳光这三种生命要素作衬托，意在告诉读者：没有了笔，就如同没有了水、空气和阳光，“我”将无法生存，点示“笔”在“我”生命中的重要；接着又用“父母”“孩子”“爱人”这三类生命中血脉相连、亲密无间的人来作比较，含蓄地表明“笔”与“我”的情感超越了骨肉亲情，已经成为“我”自己的一部分。笔才是“我”生命中最宝贵的东西这个主题也凸显了出来。

第二部分写舍弃先前选定的生命中最宝贵的四样，最终只留下一样。这种选择就是一种衬托，最终留下的必定是生命中最最宝贵的。作者变换了笔法，极力渲染抉择时的难和舍弃之后的痛，让每次的“舍”都为留下的那样东西加上了一个重重的砝码，如此一来，最终留下的“笔”在“我”生命中的重要也就不言而喻了。

如此看来，作者运用衬托，巧妙地将“笔是‘我’生命中不能舍弃之重”这个主题不着痕迹显了出来。

四. 研读与赏析

特色赏析：

1. 详略得当的叙述，张弛有致的节奏。

文章记叙了“我”选择生命中最宝贵的五样和舍弃其中四样的过程，这样的内容很容易流于单调和呆板，但是由于作者在叙述时详略得当，使得节奏张弛有度，因此读起来动人心弦。

第一部分在写“我”选择生命中最宝贵的五样时，对于前四样空气、水和阳光以及鲜花，都是略写，作者浓墨重彩地写的是对第五样的选择。此时情节突然顿挫，作者的笔旁逸斜出，写起了别人的选择。这样一来，叙述就不再平直而有了起伏，节奏就不再单一而舒缓有致。经过层层蓄势之后，作者终于隆重推出了她生命中最宝贵的第五样––––笔。

第二部分亦然。写舍弃鲜花“顿觉四周惨失颜色”，写舍弃水“人好似成了金字塔里风干的长老”，写舍弃空气“好像有一双阴冷的鹰爪，紧紧地扼住我的咽喉”，叙述方式和节奏都如出一辙。如果继续这样写下去，就会令读者产生单调乏味之感，所以作者马上改变了自己的叙述方式。她再一次停顿下来，去写自己面对“阳光”和“笔”的沉思，最后点出自己的选择，最宝贵的依然是那朴素的笔。

叙述时的详略得当，情节节奏的张弛有致，既使行文富于变化，又凸显了文章的重点。

2. 真切的内心独白，生动的心理感受。

整篇文章用内心独白的叙事方式，将自己的内心袒露在读者面前，真切动人。“真有些不好意思啊”“不禁有些惶然”“我面对自己的纸，犯了难”这样的句子在文中随处可见，读者们，就犹如毕淑敏在面对面向你讲述，那般亲切又那般真实。

作者面临生活的选择和放弃，最终为什么要选择“笔”？

对于生活的选择与放弃，我们当然不能要求人们朝着同一个方向，遵循同一个标准。但是选择什么，放弃什么，的确可以看出一个人的价值观念。“我”对某男士选择“足球”、某女士选择“巧克力”大不为然，正是作者价值观念的反映。“我”可以放弃“鲜花”，“阳光”、“水”和“空气”，最终留下了“笔”也反映了作者的一种价值取向。我们完全可以这样理解，笔可以抒写人生理想，可以表达思想感情，可以记录人生经历，可以描述美好未来。在“我”看来，没有什么比笔更重要的，这正是一个作家的人生价值所在。

句段品鉴

句段①

这当然是不错的，你不可能设想在一个没有空气和水的星球上，滋长出如此斑斓多彩的生命。但我很快发现自己陷入了困境––––如果继续按照医学的逻辑推下去，马上就该写下心脏和气管，它们对于生命之泵也是绝不可缺的零件。结果呢，我的小筐子立马就装满了，五项指标全部用尽。想想那答案的雏形将是：我生命中最宝贵的东西–––空气、水、阳光、气管、心脏……哈！充满了严谨的科学意味，飘着药品的味道。……于是我决定在水、空气、阳光三种生命要素之后，写下对我个人更为独特的生死攸关的情结。第四样，我写下了––––鲜花。

品析：这是作者否定第一次选择的描述。

人生不能拥有世上的一切，在有限的珍藏中，我们追求什么，选择什么，舍弃什么，往往显示了一个人的个性特征。“我”否定了自己的第一次选择，是因为“空气、水、阳光、气管、心脏”虽然是每一个人生命中不可或缺的，但它们属于生命的共性，缺乏个性的东西，没有什么价值，所以第四样“我”选择了“鲜花”。

句段②

我细心收起自己的那张白纸，一如收起一张既定的船票。知道了航向和终点，剩下的就是帆起桨落战胜风暴的努力了。

品析：这一段是作者对人生理想和价值观的表白。

运用比喻，形象生动点明主旨，给人启迪。

五. 学法指导

1. 要求提炼文中的关键句，然后用“我选择_____________是因为____________”这个句式说话，来作为每一次取舍的理由。通过这种方式梳理文章内容，领悟文章主题。

2. 品读文中形象生动的句子，如“这种充满痛苦和抉择的测验，像一个渐渐缩窄的闸孔，将激越的水流凝聚成最后的能量，冲刷着我们的纷繁的取向”，从而体悟感情，积累语言。

3. 可以和《我的老师》进行联读，“如果要刘老师来选择他的五样，他可能会选择哪五样？如果最后只留下一样，你认为他会留下哪一样？”这样的话题可以迅速激活思维，并且增进对课文的理解。

六. 体验反思

1. “我”为什么要选择这五样？

__________________________________________________

2. “我”的五样是哪五样？

__________________________________________________

3. 在选择与放弃的抉择中“我”为什么要留下“笔”？

__________________________________________________

4. 你生命中最宝贵的五样东西是什么？

__________________________________________________

5. 学习这篇课文后，你想跟作者或编者说一句话吗？请写出来。

__________________________________________________

答案：

1. 因为“水，空气，阳光”这三种是生命的要素，绚烂美丽的鲜花，象征着生活的美好和短暂的艰难，“笔”能朝夕相伴，风雨的兼程。

2. 空气，水，阳光，鲜花，笔

3. “笔”能抒写人生理想，可以表达思想感情，可以记录人生经历，可以描述美好未来。

4. 略

5. 略

七. 拓展延伸

把“不能”埋葬起来

唐娜是美国密歇根小学的资深教师，再过两年便退休了。这时她志愿参加了一个旨在凭着一些表达的方式来鼓励学生对自己有信心，进而爱惜自己生命的活动。唐娜的工作是借着参与训练进而将这些理念实现。

她教的第一堂课就是让学生填写自己认为“做不到”的事情。

所有的学生都十分认真地填写。有的写道：“我无法将足球踢过第二条底线”，“我不会做三位数以上的除法”，“我没办法让麦克喜欢我”；有的写道：“我没法做十次的仰卧起坐”，“我发球无法超过前边的球网”，“我不能只吃一块饼干就停止”等。

而此时，唐娜也正认真地写着诸如“我无法让约翰的母亲来参加母子会”，“我无法不用体罚好好管教亚伦”的句子。

等大部分学生都填满了整张纸，甚至有人开始写下页时，唐娜告诉学生将纸对折交到前面来。学生依次到教师的桌子前，把纸张投入一个空的鞋盒内，把所有学生的纸张收齐之后，唐娜把自己的也投进去。她把盒子盖上，塞在腋下，带头走出教室，沿着走廊走，学生也跟着老师走了出去。

走到一半，整个行列停了下来。唐娜进入守卫室，找寻铁铲、铁锹、带领大家到运动场最远的角落边，大家开始挖了起来。

原来，他们打算埋葬“我不能”。整个挖掘过程历时十分钟，因为每个孩子都要轮流挖。直到洞到三尺深的时候，他们将盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。

三十多个十几岁的孩子，围绕着这刚埋好的“墓地”，每个人“力不能胜”的事情，都深深地埋藏于三尺的泥土下。

此时唐娜开口了：“小朋友，现在手牵手，低头默哀。”学生牵手绕墓地围成了一个圆圈，低下头来等待。唐娜念出一段悼词：

“名位朋友，今天很荣幸邀请各位来参加‘我不能’先生的葬礼。他在世的时候，参与我们的生命，甚至比任何人影响我们还深。他的名字，我们几乎天天挂在嘴边，出现在各种场合：如学校、市政府、议会甚至白宫。”

“现在，希望‘我不能’先生能平静安息，并为他立下墓碑，刻上墓志铭。死者已矣，来者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能继承您的事业。虽然他们不如您有名，有影响力，但如果您地下有知，请帮助他们，让他们对世界更有影响力。”

“但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓励更多的人站起来，向前迈进。阿门！”

然后她带领学生回到教室，大家一齐吃饼干，爆米花，庆祝自己解开了“我不能”的心结。

唐娜用纸剪成墓碑形，上面写着“我不能”，中间加上“安息吧！”再把日期填上。

唐娜把这个纸墓碑挂在她的教室里。以后每当有学生无意说出“我不能……”，这句话的时候，唐娜只要指着这个象征死亡的标志，孩子们便会想起“我不能”已经死了，进而想出积极的解决方法。

后来，唐娜所带的这个班的31名学生在事业上都取得非常大的成功，有的还成为政治、经济领域的领军人物。

1. 唐娜作为一名教师，也像学生一样认真填写自己的“做不到”，她想用这种方式告诉学生什么？有何作用？

__________________________________________________________

2. 唐娜为什么没让学生们把所有的“做不到”写完之后再上交？

___________________________________________________________

3. 唐娜为什么让每个孩子都轮流挖土？

__________________________________________________________

4. 文中的“力不能胜”具体指什么？（举2例）

___________________________________________________________

5. “我不能”还有哪些像“我可以”、“我愿意”一样的好“兄弟姐妹”？（再列举3个）

___________________________________________________________

答案：

1. 作用是老师的行动能消除学生的自卑感，告诉学生老师也有“做不到”的。或：老师也想埋葬自己的“做不到”。

2. 写得越多越增加孩子的自卑感，不利于实验活动的开展。

3. 必须让每个人都直接参与才能切身感受“做不到”已被埋葬了。（或：必须让每个人都直接参与才能真正“解开‘我不能’的心结”）

4. 指“我无法将足球踢过第二条底线”、“我无法不用体罚好好管教亚伦”等。

5. 我能行，我能够，我希望，我会，我应该，我决心等。

《我的读书生活》

一. 教学目标

1. 把握文章脉络，理清文章思路

2. 学习作者酷爱读书的优秀品质

3. 培养学生自主、合作、探究学习的能力，提高学生阅读书籍的积极性

二. 教学重点

在整体把握课文基础上，引导学生结合自己的读书生活进行探究学习

学习内容

三. 整体感悟

这篇课文是一篇回忆性散文，作者记叙了中学时代的读书生活，用真切可感的事实为我们展示了那种宽松、自由的读书环境以及学生们酷爱读书的良好风气，热情洋溢地赞颂了自己所遇到的那些注重启发诱导，教学风格各有千秋的老师，对老师的感激之情溢于言表。

作者简介

雅科夫列夫，全名亚历山大·谢尔盖耶维奇·雅科夫列夫，苏联著名的飞机设计师。主持设计的“雅克”系列飞机，闻名遐迩。第二次世界大战期间，参战的苏联歼击机，三分之二是他设计的。他主持设计的“雅克”–––24型“飞机货车”曾创造了多项世界纪录。

写作背景

《我的读书生活》节选自《从中学生到飞机设计师》知识出版社1984版，叶学琼等译，标题为编者所加。选编旨在强调文理综合学习的重要。事实上杰出的科学家常常是文理汇通，未来的杰出人才也应是一个通才。

题目解说

是一篇回忆性散文，作者分别从学生的学和老师的教两个角度来回忆自己中学时代的读书生活。

同学们，你们知道哪些有关于读书的小故事或者读书的格言？（“孔子读书，韦编三绝；匡衡读书，囊萤夜读；孙康读书，凿壁偷光；孙敬头悬梁，苏秦锥刺股；高尔基集蜡读书，张海迪身残不忘读书。”）书是光明的使者，是航标，是灯塔，是满载希望的风帆，是我们的引路人。人生的道路上有了它的相伴，我们更能感受到生活的丰富和绚丽多姿。今天就让我们一起走进飞机设计师雅科夫列夫的中学读书生活吧！

第一段概括了“我”中学时代酷爱学习的优良品质、注意综合学习的事实以后，作者用一句话揭示教师注重培养学生的爱好对学生的未来会产生重大影响，从而引出下面的内容。然后用“描述童年时代，我不能不提到书籍”这么一句再引出后面对所读书籍的具体内容的记述；最后用一句话总结中学读书生活的感受。抓住了这个脉络也就明白了全文的结构层次。同学们可以根据这篇文章来探讨理清文章思路的途径和普遍规律。

四. 研读与赏析

内容分析

从结构上看，课文第一段和第二段是关键，第一段概括了“我”中学时代酷爱学习的优良品质，注意综合学习。第二段兼有总起和过渡的作用。概括说明了教师对学生有着非常重大的影响，从而引出下面的内容。然后用“描述童年时代，我不能不提到书籍”这么一句再引出后面对所读书籍的具体内容的记述；最后用一句话总结中学读书生活的感受。文章记叙说明娓娓道来，脉络分明；口语化、生活化的语言，读来显得非常亲切、真实。富有生活情趣。

结构图示

我的读书生活

校园生活宽松自由，充满读书风趣。文理结合学习，老师循循善诱影响学生未来。

总：文理综合学习和教师的循循善诱对学生未来成功的重要意义及重大影响。

总：中学的读书生活

三. （22）总结中学读书生活的感受。

句段品鉴

句段①

在中学的九年中，我一直酷爱学习。到今天我还觉得非常奇怪，不知为什么那时我爱好的课程竟然是历史、地理和文学，而不是更符合我未来专业知识的数学、物理和化学。在我的成绩表上前三门功课总是惹人注目地打五分，而后三门功课基本上是四分。我曾一度当过学生文史杂志的编辑和话剧组的成员。然而我却一向对技术最感兴趣；起初我醉心于无线电小组的作业，后来是航空模型，尔后又是滑翔机。

品析：这一段概括了“我”中学时代酷爱学习的优良品质，阐述了文理综合学习对一个中学生未来的成功有着非常重要的意义。

“一直”，副词，语气肯定，表明“我”中学时代学习品质一贯优良。

“竟然”加强语气的副词，表示意想不到，意料之外。

一位飞机设计师应是学理工科的，却喜爱上历史、地理和文学，这表明杰出的科学家常常是文理汇通，未来的杰出人才也应是一个通才。这既是全文的主旨所在，也是教材编者编选此文的意图所在。

句段②

值得注意的是教师的循循善诱，使我们每个人在中学时代就已经有了某些爱好，这几乎预先决定了我们这些学生将来的职业。

品析：这一段起总起过渡的作用，概括说明了教师对学生有着非常重大的影响。

“循循善诱”，阐明老师对学生的某些爱好的启发、诱导作用。

“几乎预先决定”表明对学生未来的影响。

五. 学法指导

1. 在我们的校园生活中，影响最大的人莫过于老师，而影响最大的物则莫过于书了。说说“对我影响最大的老师”“对我影响最大的书籍”，然后进入课文的学习，可以帮助领会读书生活对“我”未来职业的影响。

2. 文章的脉络非常清晰，可以根据标志性段落理清文章层次。

3. 文章洋溢着对过去读书生活的无限热爱之情，可以结合课文内容说话，如“在我的读书生活中，最幸运的莫过于遇见了安德烈·库兹米奇·戈卢布科夫这样一位数学老师”“在我的读书生活中，最让我入迷的是惊险童话作品”等等，以帮助熟悉课文内容，体会作者的情感。

4. 作者雅科夫列夫是苏联著名的飞机设计师，同时也写了很多书，同学们可结合课文寻找答案：因为雅科夫列夫__________________，所以他成了飞机设计师；因为他__________，所以他成了作家。通过这样的方式明白综合性学习对一个人成长的影响。

5. 文章内容并不深奥难懂，可以把重点放在体味文章的情感上。同学们可通过参与课堂活动，在活动中感受作者对学校和老师的热爱，对阅读的痴迷以及读书生活带给她的愉悦之情，领悟“成长的奥秘”。

六. 体验反思

（甲）“你这是怎么啦，小兄弟，没有好好准备功课吧？这可不好。先生，你真让我发愁。唉，这可如何是好？”

（乙）于是他掏出小笔记本，在上面做了个秘密记号。他有个习惯，不马上打分。到学期末，他才解释他珍藏的小本子上的秘密记号，然后标出最后的分数填到学生的成绩簿上。他要求很严，让我们这些学生养成一种根深蒂固的习惯：数学式的条理性，笔记书写准确，解习题时计算丝毫无误的学风。这在后来对我们多么有用啊！

1. 赏析甲段人物的语言。

____________________________________________________________

2. 老师掏出小笔记本，在上面做了个秘密记号。这个“秘密记号”的内容是什么？他为什么要做这个秘密记号？

____________________________________________________________

3. 乙段最后一句中的“这”指的是_____________________________________________

答案：

1. 口语化、生活化的语言，读来显得亲切真实、自然。

2. “秘密记号”的内容是记录了“我”没好好准备功课的行为。他不马上打分，到学期末，他才按秘密记录标出最后的分数，秘密记号是他最后评分的依据。

3. 指“数学式的条理性……计算丝毫无误的学风。”

七. 拓展延伸

帽子的故事

①镇上有个小女孩叫安娜。上一年级的时候，医生从她的身体里查出了一个肿瘤，被确诊为癌。于是，手术、化疗、住院，小安娜为此受尽了磨难，待病情稳定下来，又去上学。小安娜很懂事，学习也很刻苦，她还不知道自己的病有多严重，所以一如既往，活泼快乐。但因为大剂量的化疗，使她那头漂亮的头发全部掉光了，小安娜非常痛苦，一个小女孩光着头去上课多难堪啊！为此，妈妈给她买了顶帽子，天天不离头顶。但是，天气不冷，同学们都没戴帽子，她一个人戴着帽子，反而显得抢眼。

②班主任是位慈祥善良的中年女性，非常理解安娜的痛苦，在安娜又一次化疗结束返校前，她向全班同学郑重宣布：“同学们，我们学校是个很有特色的地方，我们的穿着也应该与这种特色相适应。所以，从下周开始，每个同学必须戴一顶自己最喜欢的帽子来上学，而且要越新奇越好！”

③安娜来上学了，一走进校园，她摸了摸自己的头上的帽子，就有泪光闪烁了。但她太爱读书了，还是让妈妈陪着她，勇敢地走进了校园，走进了教室。

④安娜敏感地发现，班上的每一个同学都戴了一顶帽子，五颜六色，琳琅满目，这一片晃动的帽子中，安娜的帽子反而显得土气，毫不起眼了。所以，谁也不注意她的帽子了，她反而觉得同学们的帽子漂亮新奇，禁不住笑了起来。

⑤从那以后，安娜上学没有了心理障碍，和同学们玩得很开心。日子一天天远去了。有些同学忘了戴帽子，有些同学还戴着。大家都不在意安娜戴帽子是因为没有头发，安娜自己竟然也忘记了自己头上戴着帽子……

⑥善良的人总有善良的举动，这位富有爱心的女教师的小小举措，化解的只是一个孩子的痛苦和尴尬，但意义之大已超过了伟人的功绩。

1. 文章第②段，班主任郑重宣布每个同学必须戴帽子上学，班主任对帽子有什么要求？并请你猜测一下老师这一举措的意图。

____________________________________________________________

2. 文章第③段写安娜上学，“一走进校园，她摸了摸自己头上的帽子，就有泪光闪烁了”这一描写，反映她怎么样的心情？

____________________________________________________________

3. 根据文意，写出文章第⑤段末省略号所省略的内容。

____________________________________________________________

答案：

1. 自己最喜爱，越新奇越好；让同学们不去注意安娜的帽子，化解她的痛苦和尴尬，从而消除她的心理障碍。

2. 痛苦和尴尬

3. 一如既往，活泼快乐，和同学们玩得很开心。

【模拟试题】（答题时间：100分钟）

《我的老师》

为你点津：

1. 内容感知–––––课文回忆了关于刘老师的哪些事情？

（1）刘老师的肖像；（2）刘老师解释他缺一条腿的原因；（3）刘老师上课时的动作神态；（4）刘老师的教学方式和激情；（5）刘老师和同学们一起放风筝。

2. 技法点拨––––有人说，既然写老师，就应详写课堂上的刘老师，不应详写放风筝时的刘老师，你的看法如何？

应该详写放风筝时的刘老师，因为放风筝表现了刘老师生命的顽强和对生活的热爱与追求，正是这一点对作者影响很大，三十年后还不能忘怀，这正是的主旨，即赞扬年过五十有残疾的刘老师，依然对生活有着纯朴、强烈的爱与追求。

让你立得稳

1. 你能根据注音填写括号中所缺的汉字吗？

连翘花举起金黄的小lǎ（ ）叭，向着春天吹zòu（ ）着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏shuǎ（ ），引得无数的人仰望天qióng（ ），让自己的心也飞上云端。

2. 请找出有错别字的词语并改正。

各式各样 气喘吁吁 偏偏起舞

功得无量 慷慨成词

______________________________________________________

3. 下列划线词删掉后效果有何不同？

（1）春天又到了。

__________________________________________________

（2）他只靠着健壮的右腿和一根木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。

__________________________________________________

4. 体味下列语句蕴含的思想感情。

（1）……但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。

__________________________________________________

（2）他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放飞一架又一架理想的风筝。

__________________________________________________

5. 仔细品味下面这段话，然后答题。

他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入大学历史系，和刘老师的影响有极大的关系。

（1）这段文字的中心句是：

__________________________________________________

（2）文中高度概括老师教学水平之高的词是：

__________________________________________________

（3）文中直接表现老师讲课之投入的词有：

__________________________________________________

（4）文中侧面体现老师课影响之大的句子有：

__________________________________________________

让你看得透

（一）

他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。

当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。

6. 用一句话概括刘老师放风筝时的特点。

________________________________________________________

7. 选文从哪些方面来刻画刘老师的形象？

________________________________________________________

8. 文中“我”为什么“觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年”？

________________________________________________________

9. 请找出第二段中的议论句，并指出其作用。

________________________________________________________

10. 这两段文字生动感人，请摘写一句你认为最富感染力的句子，并加以品析。

摘写：________________________________________________________

品析：________________________________________________________

（二）

我的老师

冰心

我永远忘不掉的，是T女士，我的老师。

我从小住在偏僻的乡村里，没有机会进小学，所以只在家塾里读书，国文读得很多，历史地理也还将就得过，吟诗作文都学会了，且还能写一两千字的文章。只是算术很落后，翻来覆去，只做到加减乘除，因为塾师自己的算学程度，也只到此为止。

12岁到了北平，我居然考上了一个中学。上课两星期以后，别的功课我都能应付自如，作文还升了一班，只是算术把我难坏了。中学的算术是从代数做起的，我的算术底子太坏，脚跟站不牢，昏头眩脑，踏着云雾似的上课，T女士便在这云雾之中，飘进了我的生命中来。她是我们的代数和历史教员，那时也不过20多岁罢。“螓首蛾眉，齿如编贝”这八个字，就恰恰的可以形容她。她是北方人，皮肤很白嫩，身体很窈窕，又很容易红脸，难为情或是生气，就立刻连耳带颈都红了起来。我最怕的是她红脸的时候。

第一个月考，我的历史得了99分，而代数却只得了52分，不及格！当我下课自己躲在屋角流泪的时候，觉得有只温暖的手，抚着我的肩膀，抬头却见T女士挟着课本，站在我身旁。我赶紧擦了眼泪，站了起来。她温和地问我：“你为什么哭？难道是我的分打错了？”我说：“不是的，我是气我自己的数学底子太差。你出的10道题目，我只明白一半。”她款款温柔地坐下，仔细问我的过去。知道了我的家塾教育以后，她就恳切地对我说：“这不能怪你。你中间跳过了一大段！我看你还聪明，补习一定不难；以后你每天晚一点回家，我替你补习算术罢。”

从此我每天下课后，就到她的办公室，补习一个钟头的算术，把高小三年的课本，在半年以内赶完了。T女士逢人就称道我的神速聪明。但她不知道我每天回家后，用功直到半夜，因做习题的烦难，我曾流过许多焦急的眼泪，在眼泪模糊之中，灯影下往往涌现着T女士美丽慈和的脸，我就仿佛得了灵感似的，擦去眼泪，又赶紧往下做。

算术补习完毕，一切难题，迎刃而解，代数同几何，我全是不费工夫地做着；我成了同学们崇拜的中心，有什么难题，他们都来请教我。因着T女士的关系，我对于算术真是心神贯注，竟有几个困难的习题，是在夜中苦想，梦里做出来的。

有一天我在东安市场，碰见T女士在那里买东西。看见摊上挂着的挖空的红萝卜里面种着新麦秧，她不住地夸赞那东西的精致，颜色的鲜明，可是因为手里东西太多，不能再拿，割爱了。等她走后，我不曾还价，赶紧买了一只萝卜，挑在手里回家。第二天一早又挑着那只红萝卜，按着狂跳的心，到她办公室去叩门。她正预备上课，开门看见我和我的礼物，不觉嫣然地笑了，立刻接了过去，挂在灯上，一面说：“谢谢你，你真是细心。”我红着脸出来，三步两跳跑到教室里，嘴角里不自觉地唱着歌，那一整天我颇觉得有些飘飘然之感。

后来，她做着很好的事业，做大的事业，至死未结婚。6年前，以牙疾死于上海，追悼哀殓她的，有几万人。我是在从波士顿到纽约的火车上，得到了这个消息。车窗外飞掠过去的一大片的枫林秋叶，尽消失了艳红的颜色。我忽然流下泪来，这是母亲死后我第一次的流泪。

（节选自《语文世界》）

11. 速读全文，用“|”标明文章的层次，并概括大意。

_________________________________________________________

12. 想一想，作者回忆了与老师相处的哪几件事？

_________________________________________________________

13. 说说你对文中“老师”的评价。

_________________________________________________________

14. 请指出第一段在文中的作用。

_________________________________________________________

15. 文章表现了一种怎样的师生关系？谈谈你的认识。

_________________________________________________________

让你站得高

16. 请打开记忆的闸门，从提示的话题中任选一个，写一写你记忆深处的老师。

话题一：对老师印象最深的一个细节。

话题二：和老师一次令人难忘的交往。

话题三：一直不能忘记的一次谈话。

话题四：最能表现老师个性的一件事。

《我的五样》

为你点津：

1. 文中的“我”经历了哪些痛苦的抉择？

在选择最宝贵的五样之初，我选择了“空气、水、阳光、气管、心脏”，“气管、心脏”虽是每个人生命中不可或缺的，但它属于生命的共性，而缺乏个性。因此，我放弃了“气管、心脏”而选择了“鲜花”。因为“绚烂的有刺的鲜花，象征着生活的美好和短暂的艰难，我愿有一束美丽的玫瑰，陪伴我到天涯。”在选择第五样时，“我”更是踌躇再三，我想到了父母、孩子和爱人，每放弃一样，都要进行一次心灵拷问。最终，我选择了“笔”，因为没有笔，“那生命的存在，于我还有怎样的意义！”笔可以抒写人生理想，可以表达思想感情，可以记录人生经历，可以描述美好未来，这正是一个作家实现人生理想和价值的所在。

2. 请简析这篇文章的表达特点。

这是一篇理性色彩较浓厚的散文。全文紧紧围绕一个话题引申开去，采用内心独白的方式来表达内心感受，寓人生观、价值观于形象生动的描述之中，那些来自作者独特的生活体验，常常引起读者的共鸣，另外，大量运用比喻修辞手法来描述自我的生活体验，将议论抒情融为一体，也强化了这篇文章的文学色彩。

让你立得稳

1. 给加线的字注音

（1）甄（ ）别 （2）斑斓（ ）

（3）犄（ ）角 （3）不啻（ ）

（5）纤（ ）巧 （6）墓冢（ ）

2. 请将横线处的文字表述替换成四字短语。

（1）每个人都在深沉地思索举棋不定……（ ）

（2）从医学知识上讲，没有了空气，人只能勉强拖延一口没断的气几分钟……（ ）

（3）……每个人留在纸上的物体，万千气象，绝不雷同，有些简直让人瞪着眼睛说不出话来。（ ）

（4）于是我决定在水、空气、阳光三种生命要素之后，写下对我个人更为独特和关系到人的生存和死亡的情结。（ ）

3. 请揣摩下列修辞句的妙处。

刹那间好像有一双阴冷的鹰爪，紧紧地扼住我的咽喉，顿觉手指发麻眼冒金星，心如擂鼓气息屏窒……

________________________________________________________________

4. 展开联想与想像，运用下列词语写一段话。

斟酌 妥贴 百无聊赖 忐忑不安

____________________________________________________

让你看得透

（一）

留下阳光吧–––––心灵深处在反复呼唤。妩媚温暖明亮洁净，天地一派光明。玫瑰花会重新开放，空气和水将濡养而出，百禽鸣唱，欢歌笑语。曾经失去的一切，都会在不知不觉中悄然归来。纵使除了阳光什么也没有，也可以在沙滩上直直的晒太阳哇。

想到这里，心的每一个犄角，都金光灿灿起来。

只是，我在哪里？在干什么？我扬起头来问天。

我看到自己孤独的身影，在海边寂寞地拉长缩短，百无聊赖，看日出日落，听潮涨潮落。

那生命的存在，于我还有怎样的意义？

自问至此，水落石出。我缓慢而稳定地拿起笔，将纸上的“阳光”划掉了。

偌大一张纸，在反复勾勒的斑驳墨迹中，只残存下来一个字––––“笔”。

这种充满痛苦和抉择的测验，像一个渐渐缩窄的闸孔，将激越的水流凝聚成最后的能量，冲刷着我们的纷繁的取向。当那通道变得一夫当关，万夫莫开之时，生命的重中之重，就简洁而挺拔的凸现了。

感谢这一过程，让我清晰地得知什么是我生命中的真爱–––就是我手中的这支笔啊。它噗噗跳动着，击打着我的掌心，犹如我的另一颗心脏，推动我的四肢百骸。

5. 选文中作者的“两难”体现在何处？

___________________________________________________

6. 作者留下阳光的理由是：___________________________________________________

作者放弃阳光的理由是：___________________________________________________

7. 试理解文中画线句的含义：___________________________________________________

8. 说说这次选择对“我”有什么重大意义。

___________________________________________________

9. 试给选文拟一个小标题。

___________________________________________________

10. 谈谈从作者的选择中你所受到的启示。

___________________________________________________

（二）

优点零

毕淑敏

一位做儿童心理研究的朋友告诉我，他发给孩子们一张表，让每人填写自己的优缺点和美好的愿望。孩子们很认真地填好了，把表交上来，他一看，登时傻了眼。

很多孩子填的是……优点零，愿望零。

我对世上是否存在没有优点的成人，不敢妄说。但我确知世上绝无没有优点的孩子。我或许相信世上有丧失愿望的老人，但我无法想像没有愿望的孩子，将有怎样枯萎的眼神。

不知道愿望和优点，这两样对人激励重大的要素，假若排出丧失的顺序，该孰先孰后？是因为丧失了愿望，百无聊赖，才随之沉没，成为没有优点的少年，还是一个孩子首先被剥夺了所有的优点，心如死灰之后再也不敢奢谈一丝愿望？也许它们同绞缠在一起的铅丝，分不出谁更冰冷僵硬？

没有愿望，必是一个死寂的世界。孩子不再期望黎明，因为每一天都被功课塞满，晴天看不到太阳，阴天看不到雪花，日出日落又何尝有不同？不再留意鲜花，因为世界一片苍白，眼中暗淡了温暖的色彩。不再珍视夜晚，因为眼镜遮挡了星光，即使抬头也是泪眼蒙眬。不再盼望得到师长的嘉奖，因为那不过是成人层层加码的裹了蜜糖的手段……

没有优点的孩子，内心该是怎样痛楚地喘息？见过一个胖胖的男孩，当幼儿园老师每一次问：谁觉得自己是个美男子？他忙不迭地从最后一排挤到前面，表示自己属于其中一员。可惜他紧赶慢赶，动作还是晚了一点。另有好几个男孩抢在前面，在老师面前排成自豪的一排。没想到教师伶牙俐齿地向他们说，还真有你们这么不知天高地厚的，竟觉得自己是美男子，臊不臊啊？后来，那几个男孩子，开始为自己的容貌羞涩，无法像以前那样快活。

这是一个简单的例子，但也可以说明一点问题。每一个渐渐长大的孩子，如果成人爱他，他也会认为自己是可爱的。他会感觉到自己是天地间的一个宝贝，他的生命的存在就是一个大优点。假若有人粗暴地打击他，奚落他，嘲讽他，鞭挞他，那脆弱的小生灵，就会被利剪截断双翅，从此萎靡下来，或许跌落尘埃一蹶不振。

看不到自身优点的人，必也看不到他人的优点。他们的谦恭，可能是高度自卑下的懦弱。他们的服从，可能掩饰着深刻的妒忌和反叛。他们的忍让，可能埋藏着刻毒的怨恨。他们的赞美，可能表里不一信口雌黄……

我以为愿望是人生强大的动力之一，假若人类丧失愿望，世界就在那一瞬停止了前进的引擎。因为有跑的愿望，人们有了汽车。因为有说话的愿望，人们有了电话。因为有传递和交换的愿望，人们有了互联网……

优点和愿望，是孩子们的双腿。希望有一天看到他们填写的表格上这样写着––––优点多多，愿望无限。

（选自2002年5月28日《广州日报》）

11. 用简洁的语言概括文章的主要内容。

__________________________________________________________

12. 指出下列语句中加线处指代的内容。

（1）也许它们同绞缠在一起的铅丝，分不出谁更冰冷僵硬？

__________________________________________________________

（2）不再盼望得到师长的嘉奖，因为那不过是成人层层加码的裹了蜜糖的手段……

__________________________________________________________

13. 你能用一句平实的话表达画线句蕴含的道理吗？

__________________________________________________________

14. 作者认为造成孩子们填“优点零，愿望零”的根本原因是：

__________________________________________________________

15. 你能给倒数第二段的省略号补充一个例子吗？

__________________________________________________________

让你站得高

16. 请写下“你生命中最宝贵的五样东西”，并简述理由。

__________________________________________________________

17. 学习和生活中，我们常常陷入两难境地。试根据提供的情境，续写一段话，真实地展现人物的内心感受。

走廊上，阳光倾泻，点点金光闪烁，涌进我的视野。

教室内，我独坐桌前补写昨天未完成的作业……

走出教室，那里是一片自由自在的天空。而耳边总回想老师的话语“我相信你，能控制自己，静下心来写完作业。”我该怎么办？

《我的读书生活》

为你点津

1. 请概括全文主旨

这是一篇回忆性散文，作者记叙了中学时代的读书生活，用真切可感的事实展示了那种宽松、自由的读书环境及学生们酷爱读书的良好风气，赞颂了自己所遇到的那些注重启发诱导、教学风格各有千秋的老师。同时，文章用平和而朴素的记叙语言告诉我们，宽松、自由而又严格的教育可使学生文理科的学习互相促进，帮助学生全面提高自身的素质。

2. 教你迅速感知全文的方法。

（1）抓总起文字。全文第一段和第二段是关键。第一段告诉我们文理综合学习对一个中学生未来成功的重要意义。这是全文的要旨所在。第二段概括说明教师对学生的重大影响。这两段提纲挈领地告诉我们，文章分别从学生的学和老师的教两个角度来回忆自己中学的读书生活。

（2）找过渡文字。课文第二段兼有总起和过渡作用。

（3）寻关键词。第一段第一句是关键句，“在中学的九年中，我一直酷爱学习。”这一句中“酷爱”又是关键词。第二段第一句也是关键句，“循循善诱”又是关键词。它们告诉我们，自我酷爱学习和老师循循善诱的教导是一个学生未来成功的重要前提。捕捉到这两个关键词，就抓住了全文精髓。

让你立得稳

1. 辨析下列形似字并组词

（1）循___________ （2）蒂___________

遁___________ 谛___________

（3）憧___________ （4）饶___________

幢___________ 侥___________

2. 用下列词语造句。

（1）兴致勃勃

__________________________________________________________________

（2）身临其境

__________________________________________________________________

3. 从下列的句子中提炼出一种句式并仿写。

我得知新人陆之所以叫亚美利加，是以西班牙航海家亚利歇·维斯普奇的名字而得名的，而不是为了纪念最先发现美洲的克里斯托佛·哥伦布。

__________________________________________________________________

4. 品读下面语段，然后答题。

地理老师维克托·奥克塔维安诺维奇·布拉热耶维奇给我们上的第一堂课是这样开始的：

“我来给大家读一篇杰克·伦敦的短篇小说《马普伊的房子》，作为我们的见面礼吧。这是一篇描写深色皮肤土著人的痛苦命运和白人殖民者专横残忍的故事。”

全班屏息静听老师饶有风趣的讲述。他读了整整一堂课的时间，一直到课间休息之后上第二堂课时才讲完。

从此我们便急不可待地等他上地理课。

（1）集中体现老师教学风格的词是：_________________________________

（2）形象表现学生听课入迷的词是：_________________________________

（3）“____________________________________________”一句表明学生对地理课的喜爱。

（4）请用一句话概括地理老师的特点。

_______________________________________________________

让你看得透

（一）

书能激发人们对新事物和未知事物的极为强烈的兴趣，它教给人们憧憬和幻想。它还唤起人们去行动：要知道，受人尊敬的英雄都是敢作敢为、顽强劳动、不顾险阻才走向预定目标的。

我们中学有一所很好的图书馆，藏书都是精选的，由一位女教师管理。她的全部业务时间都献给了这项工作。她很会揣摩每个学生的志趣和爱好，培养我们读书的兴趣。

我有时在准备功课的时候，又看起别的书来。到睡觉的时候，也没有勇气把书放下。为此招来多少麻烦啊！妈妈走进来，砰的一声把书合上，喝道：“上床睡觉！”这样，我只好施点诡计。先假装睡觉，等大家都躺下入睡以后，我再悄悄起来，光着脚跑去打开电灯，一直看到清晨三四点钟。要是母亲看见了，哎呀，那可倒霉啦！

酷爱读书的风气使相当枯燥无味的中学生活变得丰富多彩。

5. 用文中部分语句说说作者认为书藉有哪些好处。

_______________________________________________________

6. 细读第三段，然后答题。

（1）用一句话概括这段文字的内容。

_______________________________________________________

（2）体会文中加线词的表达作用。

_______________________________________________________

（3）文中的“麻烦”具体是指：

_______________________________________________________

（4）文中的“诡计”具体是指：

_______________________________________________________

7. 怎样理解作者中学生活的“枯燥无味”和“丰富多彩”？

_______________________________________________________

8. 结合全文，谈谈“我的读书生活”的含义。

_______________________________________________________

（二）

忆读书

冰心

一谈到读书，我的话就多了。

我自会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。

那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。

此后，我决定咬了牙，拿起一本《三国演义》来，自己一知半解的读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为我只学过那个字的一半部分。

读到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

这时我同时还看了母亲针钱筐箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文言的，这对于我的作文课很有帮助，因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子。其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文都是用文言写的。

因为看《三国演义》引起我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲–––林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！––––武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成三十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，但我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。

《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的伟大的复国英雄，在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她的那几个叠字––––“寻寻觅觅……凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“如有所失”的无聊情绪。

到我十一岁时，回到故乡的福州，在我祖父的书桌上看到了林琴南老先生送给他的《茶花女遗事》，使我对于林译外国小说引起了广泛的兴趣，那时只要我手里有几角钱，就请人去买林译小说来看，这又使我知道了许多外国的人情世故。

《红楼梦》是我十二三岁时候看的，起初我对它的兴趣并不大，贾宝玉的女声女气，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厌烦。还是到了中年以后再拿起这部书看时，才尝到“满纸荒唐言，一把辛酸泪”，一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味。

总而言之，统而言之，我这一辈子读到的中外的文艺作品，不能算太少，我永远感到读书是我生命中最大的快乐！从读书中我得到了做人处事的“独立思考”的大道理，这都是从《修身》课本中所得不到的。

因此，某年的六·一国际儿童节，有个儿童刊物要我给儿童写几句指导读书的话，我只写了九个字，就是：

读书好，好读书，读好书。

9. 全文总写读书之乐，读书之好的段落是：

_______________________________________________________

10. 说说你对结尾九个字的理解。

_______________________________________________________

11. 文中作者读三国人物两次“把书丢了”的原因是：

_______________________________________________________

12. 从作者的叙述可知《三国演义》和《水浒传》最吸引“我”阅读的是什么？

_______________________________________________________

13. 谈谈读完全文后你所受到的启发。

_______________________________________________________

让你站得高

14. 作者笔下的老师各有千秋。想一想给你印象最深的二至三位老师，用简洁的语言概括他们各自的教学风格。

_______________________________________________________

15. 在阅读的课外书籍中，你最喜欢的是哪本书？请用100字左右的文字向大家介绍。

__________________________________________________________________

【试题答案】

《我的老师》

1. 喇 奏 耍 穹

2. 偏偏起舞（改为：翩翩起舞） 功得无量（改为：功德无量）

慷慨成词（改为：慷慨陈词）

3. （1）“又”表明已经过了一个又一个春天，而每个春天的到来都会引起作者对老师的思念，也暗示这种思念在逐渐加深。删掉后不能表达这个意思。

（2）“只”突出强调了老师与正常人的不同，他的站立本来很难，而一天站上好几个小时就更不易，表现了刘老师顽强的生命力。

4. （1）为刘老师不能像正常人一样，而左腿残疾感到酸涩，更为他乐观，坚强的人格魅力所感染而产生崇敬之情。

（2）这里的“风筝”已成为生命理想的象征，也暗示了刘老师的顽强生命和对生活的爱与追求影响了作者的人生理想，并将永远影响下去。

5. （1）他的课讲得极好。（2）极好；（3）慷慨陈词、哽咽

（4）“常常使我们激动得落泪”、“使我们沉重地低下头去”、“我考入大学历史系”

6. 放风筝时的刘老师纯朴、热情、开朗，让人感到他生命的强壮和力量。

7. 动作、语言、神态

8. 刘老师放风筝时那种生命的活力和纯真，使“我”感到他生命的强壮和力量，丝毫没有感觉他已年过半百。

9. “那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量”；点明难忘刘老师的真正原因。

10. 不设统一答案。

11. 第一段为第一层，奠定全文感情基调，引出下文的回忆；第二段至倒数第二段为第二层，回忆“我”与老师相处几件典型的事；最后一段为第三层，写老师离开人世后的哀伤及表达对老师的爱。

12. 考试不及格，老师关心“我”并给“我”补课；“我”赠送老师礼物，表达对老师的爱意。

13. 文中的老师是一位美丽、严肃、和蔼、关心学生的老师。

14. 奠定全文的感情基调，引起下文的回忆。

15. （点拨）围绕相互理解、亲密无间、融洽、老师爱学生和学生也爱老师等角度拓展。

16. 答案灵活处理。

《我的五样》

1. （1）zhěn （2）lán

（3）jī （4）chì

（5）xiān （6）zhǒng

2. （1）冥思苦想；（2）苟延残喘；（3）瞠目结舌；（4）生死攸关

3. 运用比喻和夸张，形象生动地表现了“我”抉择时的挣扎和痛苦。

4. 不设统一答案。

5. 必须在“阳光”与“笔”中选择其一，选择阳光，因为有了阳光，大地会一片光明，充满生机，然而会失去“笔”，意味着失去自我，人生将毫无意义；而选择“笔”，又会失去光明，因而陷入两难境地。

6. 有了阳光，天地一派光明，生命才有生机，相对“笔”而言，“笔”更能体现自己生命的价值，因而只有放弃“阳光”。

7. 面对生活中的各种选择与放弃，在除去一切外在的东西后，生命的意义和价值就凸现出来了。（意对即可）

8. 让“我”思考生命存在的意义，明白什么是“我”生命中的最爱。

9. 不设统一答案。（示例）《痛苦的抉择》、《阳光与笔》、《我的最爱》等。

10. 不设统一答案。

11. 表达对孩子们填写“优点零，愿望零”的自我评价的忧虑，并寄予他们以希望，同时分析了造成这一现状的原因，针砭时弊，发人深省。

12. （1）愿望和优点。（2）师长的嘉奖

13. 人类的愿望是推动世界前进发展的强大动力

14. 根本原因是僵化的教育

15. 不设统一答案。所写句子须与原文句式一致，共同支撑本段的中心句。

16. 答案灵活处理，言之成理即可。

17. 答案灵活处理。

《我的读书生活》

1. （示例）（1）循循善诱、隐遁（遁迹）

（2）根深蒂固、真谛

（3）憧憬、一幢楼

（4）饶有风趣、侥幸

2. 答案灵活处理

3. （点拨）可提炼的句式为“……是……而不是……”

4. （1）饶有风趣；（2）屏息静听；（3）“从此我们便急不可待地等他上地理课”

（4）风趣生动，善于将教学融入故事中

5. 书能激发人们对新事物和未知事物的极为强烈的兴趣，它教给我们憧憬和幻想，还唤醒人们去行动。

6. （1）表现“我”酷爱读书的情景

（2）形象表现“我”酷爱读书，富有生活情趣

（3）被妈妈发现后的一阵喝斥

（4）假装睡觉，然后悄悄起来看书

7. “枯燥无味”是就一般情况而言，而在这样一个宽松、自由、充满读书风气的环境里学习生活又是“丰富多彩”的。

8. 包括学习生活和读课外书籍的生活。

9. 倒数第三段（“总而言之”这一段）

10. 读书对一生都有好处，要喜爱读书，要读优秀的书（或将书读得深入）。

11. 被作品中人物命运深深吸引，产生了强烈的共鸣，与人物的命运同悲。

12. 《三国演义》吸引“我”的是曲折的情节，《水浒传》最吸引“我”的是充满个性的人物。

13. 不设统一答案。可从读书的重要性、读书的乐趣、怎样读好书等方面进行拓展。

14. 不设统一答案

15. 答案灵活处理

10、《土地的誓言》教案《孙权劝学》教案《竹影》教案《登上地球之巅》教案《华南虎》教案教学简案

《土地的誓言》

教学目的和要求：

1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的语言

3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感

教学重点与难点：1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的语言

教学过程：

一、导入

1、歌曲欣赏《松花江上》

2、东北特产

二、作者介绍

三、写作背景：“九·一八”事变

四、整体介绍

五、读准字音，掌握词语的意思

六、文章结构

七、问题讨论：

1、作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？

2、怎样理解：“我常常……热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？

3、本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？

4、作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？

5、文章结尾一句的含义是什么？

6、“当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？

7、如何理解标题“土地的誓言”？

8、为什么作者对关东大地的称呼会改变？

八、文章主旨

九、拓展：《我爱这块土地》

《孙权劝学》

教学目的和要求：1、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义、复述课文

2、把握人物特点

3、领悟读书有益于人的发展和完善的道理

教学重点与难点：品位鲁肃、吕蒙对话后并说出其中表现人物形象特点

教学过程：

一、《资治通鉴》

二、司马光

三、文章人物介绍

四、朗读全文

五、生字、词

六、课文小短剧

七、文段分析、翻译

“初……乃始就学。”

1、这部分主要采用什么描写？

2、孙权对吕蒙对话的主要内容是什么？

3、孙权给吕蒙提的读书的目标是？

4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是？

“及鲁肃……结友而别。”

1、“卿今者……阿蒙！”表现出鲁肃怎样的心情？说明了什么？

2、“大兄……晚呼！”表现了吕蒙怎样的心情？

3、“刮目相待”后，鲁肃的举动说明了什么？

全文翻译

八、朗读课文，注意人物对话的语气

九、思路结构

十、说话练习

《竹影》

教学目的和要求：

1、体味本文生动形象的描写

2、体会本文所表现的天真烂漫的童真、童趣

3、了解中国画和西洋画的不同点

教学重点与难点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣

教学过程：

一、导入

1、请同学们欣赏几幅具有代表性的中国画和西洋画，说说二者之间的区别是什么？

2、丰子恺作品欣赏

3、丰子恺简介

二、课文学习

1、生字词

2、分角色朗读课文，并回答下列问题

①课文可以分为几层

②深入探究

A、“西洋画像……符号”怎样理解？

B、课文充满了童趣，你觉得哪些描写最生动？为什么？

C、当爸爸走出来的时候，华明为什么会难为情？

D、爸爸是怎样解围的？华明又怎样？

E、爸爸在文中起了什么作用？

F、竹子难画在哪里？

G、为什么说“用墨来画竹是最正当的。”

H、怎样才叫佳作？

I、画竹除了用墨，还会用什么颜色？

三、小结

四、拓展

五、作业

《登上地球之巅》

教学目的和要求：

1、锻炼概括课文的能力

2、学习抓住景物特点生动描写的景物

3、学习探险队员表现的强烈的团队精神与崇高的奉献精神

教学重点与难点：1、有详有略地复述课文

2、探险队员的崇高精神

教学过程：

一、导入

1、美图欣赏，相关介绍

2、作者介绍

二、课文相关学习

㈠字音学习、词语积累

㈡文章结构

㈢速读课文，概述几名登山队员突击主峰的经过，并思考：

1、说说登山英雄遇到了哪些困难？他们又是靠什么来战胜的？

2、本文选材详略得当，试简述文中详写了哪两个典型的事件？有什么好处？

3、课文中有不少自然景物的描写，有什么作用？

㈣本文中心

三、作业

《华南虎》

教学目的和要求：1、通过学习诗歌，鼓励学生培养追求自由的精神，高尚的人格

2、培养学生整体把握的能力

3、了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象

4、引导学生进行自主探究、合作性学习

教学重点与难点：1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义

2、朗读品味，鉴赏诗歌形象

教学过程：

一、导入

1、图片欣赏（老虎）

2、有关老虎的成语

3、图片欣赏（桂林山水）

4、写作背景

5、作者介绍

二、预习检测

三、整体把握

1、“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会“屈辱”？

2、“我羞愧地离开了动物园。”为什么“我”会“羞愧”？

3、“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛。“是在描写华南虎的斑纹和颜色吗？

4、怎样理解本诗的最后一段的意思？“我”终于明白了什么？在诗中蕴涵了诗人怎样的感情？

四、角色分析

1、观众

2、“我”

3、华南虎

五、小结

六、拓展

11、《土地的誓言》教案《孙权劝学》教案《竹影》教案《登上地球之巅》教案《华南虎》教案教学简案

《土地的誓言》

教学目的和要求：1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的语言

3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感

教学重点与难点：1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的语言

教学过程：

一、导入

1、歌曲欣赏《松花江上》

2、东北特产

二、作者介绍

三、写作背景：“九·一八”事变

四、整体介绍

五、读准字音，掌握词语的意思

六、文章结构

七、问题讨论：

1、作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？

2、怎样理解：“我常常……热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？

3、本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？

4、作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？

5、文章结尾一句的含义是什么？

6、“当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？

7、如何理解标题“土地的誓言”？

8、为什么作者对关东大地的称呼会改变？

八、文章主旨

九、拓展：《我爱这块土地》

《孙权劝学》

教学目的和要求：1、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义、复述课文

2、把握人物特点

3、领悟读书有益于人的发展和完善的道理

教学重点与难点：品位鲁肃、吕蒙对话后并说出其中表现人物形象特点

教学过程：

一、《资治通鉴》

二、司马光

三、文章人物介绍

四、朗读全文

五、生字、词

六、课文小短剧

七、文段分析、翻译

“初……乃始就学。”

1、这部分主要采用什么描写？

2、孙权对吕蒙对话的主要内容是什么？

3、孙权给吕蒙提的读书的目标是？

4、表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是？

“及鲁肃……结友而别。”

1、“卿今者……阿蒙！”表现出鲁肃怎样的心情？说明了什么？

2、“大兄……晚呼！”表现了吕蒙怎样的心情？

3、“刮目相待”后，鲁肃的举动说明了什么？

全文翻译

八、朗读课文，注意人物对话的语气

九、思路结构

十、说话练习

《竹影》

教学目的和要求：1、体味本文生动形象的描写

2、体会本文所表现的天真烂漫的童真、童趣

3、了解中国画和西洋画的不同点

教学重点与难点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣

教学过程：

一、导入

1、请同学们欣赏几幅具有代表性的中国画和西洋画，说说二者之间的区别是什么？

2、丰子恺作品欣赏

3、丰子恺简介

二、课文学习

1、生字词

2、分角色朗读课文，并回答下列问题

①课文可以分为几层

②深入探究

A、“西洋画像……符号”怎样理解？

B、课文充满了童趣，你觉得哪些描写最生动？为什么？

C、当爸爸走出来的时候，华明为什么会难为情？

D、爸爸是怎样解围的？华明又怎样？

E、爸爸在文中起了什么作用？

F、竹子难画在哪里？

G、为什么说“用墨来画竹是最正当的。”

H、怎样才叫佳作？

I、画竹除了用墨，还会用什么颜色？

三、小结

四、拓展

五、作业

《登上地球之巅》

教学目的和要求：1、锻炼概括课文的能力

2、学习抓住景物特点生动描写的景物

3、学习探险队员表现的强烈的团队精神与崇高的奉献精神

教学重点与难点：1、有详有略地复述课文

2、探险队员的崇高精神

教学过程：

一、导入

1、美图欣赏，相关介绍

2、作者介绍

二、课文相关学习

㈠字音学习、词语积累

㈡文章结构

㈢速读课文，概述几名登山队员突击主峰的经过，并思考：

1、说说登山英雄遇到了哪些困难？他们又是靠什么来战胜的？

2、本文选材详略得当，试简述文中详写了哪两个典型的事件？有什么好处？

3、课文中有不少自然景物的描写，有什么作用？

㈣本文中心

三、作业

《华南虎》

教学目的和要求：1、通过学习诗歌，鼓励学生培养追求自由的精神，高尚的人格

2、培养学生整体把握的能力

3、了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象

4、引导学生进行自主探究、合作性学习

教学重点与难点：1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义

2、朗读品味，鉴赏诗歌形象

教学过程：

一、导入

1、图片欣赏（老虎）

2、有关老虎的成语

3、图片欣赏（桂林山水）

4、写作背景

5、作者介绍

二、预习检测

三、整体把握

1、“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会“屈辱”？

2、“我羞愧地离开了动物园。”为什么“我”会“羞愧”？

3、“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛。“是在描写华南虎的斑纹和颜色吗？

4、怎样理解本诗的最后一段的意思？“我”终于明白了什么？在诗中蕴涵了诗人怎样的感情？

四、角色分析

1、观众

2、“我”

3、华南虎

五、小结

六、拓展

12、《土地的誓言》教案《孙权劝学》教案《竹影》教案《登上地球之巅》教案《华南虎》教案教学简案

《土地的誓言》

教学目的和要求：1、流利、有感情地朗读课文，、感知课文内容，把握作者的思想感情。

2、揣摩、品位本文富有激情的语言

3、培养、强化学生热爱故土、热爱祖国的情感

教学重点与难点：1、流畅、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的思想感情

2、揣摩、品位本文富有激情的语言

教学过程：

一、 导入

1、 歌曲欣赏《松花江上》

2、 东北特产

二、 作者介绍

三、 写作背景：“九·一八”事变

四、 整体介绍

五、 读准字音，掌握词语的意思

六、 文章结构

七、 问题讨论：

1、 作者运用了哪些手段把自己的故土的这种感情表达出来？

2、 怎样理解：“我常常……热情。”中“泛滥”与“埋葬”两个词的确切含义？

3、 本段中列举了哪些东北特有的景物、特产？你认为有必要列举这么多吗？

4、 作者在第二自然段里，为了表达“我不能离开她”的感情，描述了哪些故乡特有的景物？

5、 文章结尾一句的含义是什么？

6、 “当我记起……血液一样。”这句话的深刻含义是什么？

7、 如何理解标题“土地的誓言”？

8、 为什么作者对关东大地的称呼会改变？

八、 文章主旨

九、 拓展：《我爱这块土地》

《孙权劝学》

教学目的和要求：1、在感知语句大意的基础上，揣摩重点词语的含义、复述课文

2、把握人物特点

3、领悟读书有益于人的发展和完善的道理

教学重点与难点：品位鲁肃、吕蒙对话后并说出其中表现人物形象特点

教学过程：

一、《资治通鉴》

二、司马光

三、文章人物介绍

四、朗读全文

五、生字、词

六、课文小短剧

七、文段分析、翻译

“初……乃始就学。”

1、 这部分主要采用什么描写？

2、 孙权对吕蒙对话的主要内容是什么？

3、 孙权给吕蒙提的读书的目标是？

4、 表现孙权对下属吕蒙爱护、器重和希望的一句话是？

“及鲁肃……结友而别。”

1、“卿今者……阿蒙！”表现出鲁肃怎样的心情？说明了什么？

2、“大兄……晚呼！”表现了吕蒙怎样的心情？

3、“刮目相待”后，鲁肃的举动说明了什么？

全文翻译

八、朗读课文，注意人物对话的语气

九、思路结构

十、 说话练习

《竹影》

教学目的和要求：1、体味本文生动形象的描写

2、体会本文所表现的天真烂漫的童真、童趣

3、了解中国画和西洋画的不同点

教学重点与难点：学习本文生动形象的描写，体会文章表现的童真、童趣

教学过程：

一、 导入

1、 请同学们欣赏几幅具有代表性的中国画和西洋画，说说二者之间的区别是什么？

2、 丰子恺作品欣赏

3、 丰子恺简介

二、 课文学习

1、 生字词

2、 分角色朗读课文，并回答下列问题

① 课文可以分为几层

② 深入探究

A、“西洋画像……符号”怎样理解？

B、课文充满了童趣，你觉得哪些描写最生动？为什么？

C、当爸爸走出来的时候，华明为什么会难为情？

D、爸爸是怎样解围的？华明又怎样？

E、爸爸在文中起了什么作用？

F、竹子难画在哪里？

G、为什么说“用墨来画竹是最正当的。”

H、怎样才叫佳作？

I、 画竹除了用墨，还会用什么颜色？

三、 小结

四、 拓展

五、 作业

《登上地球之巅》

教学目的和要求：1、锻炼概括课文的能力

2、学习抓住景物特点生动描写的景物

3、学习探险队员表现的强烈的团队精神与崇高的奉献精神

教学重点与难点：1、有详有略地复述课文

2、探险队员的崇高精神

教学过程：

一、导入

1、美图欣赏，相关介绍

2、作者介绍

二、课文相关学习

㈠字音学习、词语积累

㈡文章结构

㈢速读课文，概述几名登山队员突击主峰的经过，并思考：

1、 说说登山英雄遇到了哪些困难？他们又是靠什么来战胜的？

2、 本文选材详略得当，试简述文中详写了哪两个典型的事件？有什么好处？

3、 课文中有不少自然景物的描写，有什么作用？

㈣本文中心

三、作业

《华南虎》

教学目的和要求：1、通过学习诗歌，鼓励学生培养追求自由的精神，高尚的人格

2、培养学生整体把握的能力

3、了解诗歌形象的象征意义，欣赏诗歌形象

4、引导学生进行自主探究、合作性学习

教学重点与难点：1、学习鉴别关键语句，理清思路，整体感知，理解诗中形象的象征意义

2、朗读品味，鉴赏诗歌形象

教学过程：

一、 导入

1、 图片欣赏（老虎）

2、 有关老虎的成语

3、 图片欣赏（桂林山水）

4、 写作背景

5、 作者介绍

二、 预习检测

三、 整体把握

1、“你是梦见了苍苍莽莽的山林吗？是屈辱的心灵在抽搐吗？”华南虎的心灵为什么会“屈辱”？

2、“我羞愧地离开了动物园。”为什么“我”会“羞愧”？

3、“我看见了火焰似的斑纹和火焰似的眼睛。“是在描写华南虎的斑纹和颜色吗？

4、怎样理解本诗的最后一段的意思？“我”终于明白了什么？在诗中蕴涵了诗人怎样的感情？

四、 角色分析

1、 观众

2、 “我”

3、 华南虎

五、 小结

六、 拓展