孩子们的花教学设计一等奖
时间：2023-06-24 20:46:03
类别：教学设计
时间：2023-06-24 20:46:03
类别：教学设计
孩子们的花教学设计一等奖
课前准备：
学生：读准字音，读通课文。
教师：生字卡片、课文录音、多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
1、同学们，你们喜欢花吗?能说说喜欢什么花吗?
(设计意图：由“花”谈起，激发情趣，谈论与本课有关的问题，自然导入课题。)
2、看来你们喜欢的花真不少，有一群孩子和你们一样非常喜欢花，想知道他们是怎么喜欢花的吗?
(设计意图：设疑引出课题，提高学生们的学习兴趣。)
3、今天我们就一起学习23课 孩子们的花
板书课题。
二、读通课文，识记生字。
1、师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，圈出不认识的字，
边读边用自己喜欢的方法记忆生字。师巡视，对差一点的学生多加关注。
(设计意图：进入课文，学习生字，培养学生的自学能力。)
2、 通过读课文，你都记住了哪些生字，还有哪些字不认识?和
你的小伙板交流交流。
学生交流自己学习生字情况。
(设计意图：让学生相互学习，相互记忆，培养学生合作学习的意识。)
3、老师也给你们准备了几个词语，谁能读一读?
老师出示“早晨、园丁叔叔、小男孩、折花等词语，边出示让学生读，便将生字和相应的图画贴到黑板上，形成本文主要内容。
(设计意图：检查学生学习生字情况，师随机板书，理解课文主
要讲了一件什么事?)
4、谁能对照黑板说说课文讲了一件什么事?
学生畅谈自己的见解。
(设计意图：在学习生字的基础上，初步了解课文，为更深刻理解课文作铺垫)
三、理解课文，体验课文主旨。
1、同学们说得真好，老师都想读一读，行吗?(老师配乐朗 读。)请同学们在听老师读的过程中想一想：你喜欢课文中的谁?
(设计意图：老师范读，不仅可以指导学生读准课文字音，还给学生一个思考的空间，思考喜欢哪些人。)
2、先和小伙伴交流喜欢的人，再到班上来说，并说出理由。
3、谁愿当你喜欢的人物读一读?指名让学生读课文。
(设计意图：使学生对自己喜欢的人的做法、思想有一个更深、更透的体会.)
4、分角色朗读。
师：如果把你们几个读的段落连在一起，会是一件多么动人的故事!想不想试着读一读?
学生分角色朗读。
(设计意图：让学生在分角色朗读的过程中进一步对课文有一个深刻的感悟。)
5、 演一演。
师：你能和你的小伙伴结组演一演这个故事吗?
学生自由结组演课文。
(设计意图：用自身去体验课文中人物的思想、美好心灵。)
四、拓展。
师：假如你是花园里的花，你想对这位园丁或孩子们说些什么?
学生交流并谈自己的见解。
(设计意图：激发孩子们的想象力，加深对课文内容的理解。)
五、总结。
其实，对于你们来说，周围的大自然都是你们应该爱护的，对于老师来说，不仅要爱护大自然的一草一木，还要用心来关爱你们这些祖国的“花朵”，但无论怎样，老师相信只要咱们努力，一定会让我们心中的花(老师将画有花的图贴到23 孩子们的花后面。)越开越美。
第二课时
一、学生复习认读二类字，用生字卡片游戏，进行指读比赛。(即4人为一小组，一人读生字，两名同学比赛指出这个同学读的生字，看谁指读的快。)
(全体学生都能参与这个活动，激发学生的识字兴趣)
二、写字指导
1、观察分析，怎样记住这个字?(学生说或小组交流)
2、写这个字时应该注意什么?让学生自己观察字在田字格中的位置，学生观察后表达交流。(播放课件)
(学生是学习的主体，让他们独立分析字的间架结构及占格情况，充分发挥他们的主动性，久而久之，能够形成一种良好的观察习惯。)
3、教师范写，学生跟着教师书空。教师强调：
孩：先写“子”旁，第三笔是“提”。
园：全包围结构，先写左中右边框，然后写里边的“元”，最后写下边封口的一横。
办：独体字，先写“力”再依次写左点和右点。
午：独体字，和“牛”字作比较书写。
座：指导“坐”的笔顺。
男：先写田，再写力。
4、描红。
5、在书上练习写字。
三、交流欣赏
小组交流、欣赏、评价，评选出最漂亮的给予奖励。
(教会孩子们欣赏别人的字，让他们在欣赏别人中找到自己的不足之处，对于提高写字水平会很有效果。)
四、反复练习
作业设计：1、书写生字。 2、把这个小故事讲给家长听。
板书设计： 23 孩子们的花
折下------很快枯萎
留下------开好几天
课前准备：
学生：读准字音，读通课文。
教师：生字卡片、课文录音、多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激情导入。
1、同学们，你们喜欢花吗?能说说喜欢什么花吗?
(设计意图：由“花”谈起，激发情趣，谈论与本课有关的问题，自然导入课题。)
2、看来你们喜欢的花真不少，有一群孩子和你们一样非常喜欢花，想知道他们是怎么喜欢花的吗?
(设计意图：设疑引出课题，提高学生们的学习兴趣。)
3、今天我们就一起学习23课 孩子们的花
板书课题。
二、读通课文，识记生字。
1、师：请同学们用自己喜欢的方式读课文，圈出不认识的字，
边读边用自己喜欢的方法记忆生字。师巡视，对差一点的学生多加关注。
(设计意图：进入课文，学习生字，培养学生的自学能力。)
2、 通过读课文，你都记住了哪些生字，还有哪些字不认识?和
你的小伙板交流交流。
学生交流自己学习生字情况。
(设计意图：让学生相互学习，相互记忆，培养学生合作学习的意识。)
3、老师也给你们准备了几个词语，谁能读一读?
老师出示“早晨、园丁叔叔、小男孩、折花等词语，边出示让学生读，便将生字和相应的图画贴到黑板上，形成本文主要内容。
(设计意图：检查学生学习生字情况，师随机板书，理解课文主
要讲了一件什么事?)
4、谁能对照黑板说说课文讲了一件什么事?
学生畅谈自己的见解。
(设计意图：在学习生字的基础上，初步了解课文，为更深刻理解课文作铺垫)
三、理解课文，体验课文主旨。
1、同学们说得真好，老师都想读一读，行吗?(老师配乐朗 读。)请同学们在听老师读的过程中想一想：你喜欢课文中的谁?
(设计意图：老师范读，不仅可以指导学生读准课文字音，还给学生一个思考的空间，思考喜欢哪些人。)
2、先和小伙伴交流喜欢的人，再到班上来说，并说出理由。
3、谁愿当你喜欢的人物读一读?指名让学生读课文。
(设计意图：使学生对自己喜欢的人的做法、思想有一个更深、更透的体会.)
4、分角色朗读。
师：如果把你们几个读的段落连在一起，会是一件多么动人的故事!想不想试着读一读?
学生分角色朗读。
(设计意图：让学生在分角色朗读的过程中进一步对课文有一个深刻的感悟。)
5、 演一演。
师：你能和你的小伙伴结组演一演这个故事吗?
学生自由结组演课文。
(设计意图：用自身去体验课文中人物的思想、美好心灵。)
四、拓展。
师：假如你是花园里的花，你想对这位园丁或孩子们说些什么?
学生交流并谈自己的见解。
(设计意图：激发孩子们的想象力，加深对课文内容的理解。)
五、总结。
其实，对于你们来说，周围的大自然都是你们应该爱护的，对于老师来说，不仅要爱护大自然的一草一木，还要用心来关爱你们这些祖国的“花朵”，但无论怎样，老师相信只要咱们努力，一定会让我们心中的花(老师将画有花的图贴到23 孩子们的花后面。)越开越美。
第二课时
一、学生复习认读二类字，用生字卡片游戏，进行指读比赛。(即4人为一小组，一人读生字，两名同学比赛指出这个同学读的生字，看谁指读的快。)
(全体学生都能参与这个活动，激发学生的识字兴趣)
二、写字指导
1、观察分析，怎样记住这个字?(学生说或小组交流)
2、写这个字时应该注意什么?让学生自己观察字在田字格中的位置，学生观察后表达交流。(播放课件)
(学生是学习的主体，让他们独立分析字的间架结构及占格情况，充分发挥他们的主动性，久而久之，能够形成一种良好的观察习惯。)
3、教师范写，学生跟着教师书空。教师强调：
孩：先写“子”旁，第三笔是“提”。
园：全包围结构，先写左中右边框，然后写里边的“元”，最后写下边封口的一横。
办：独体字，先写“力”再依次写左点和右点。
午：独体字，和“牛”字作比较书写。
座：指导“坐”的笔顺。
男：先写田，再写力。
4、描红。
5、在书上练习写字。
三、交流欣赏
小组交流、欣赏、评价，评选出最漂亮的给予奖励。
(教会孩子们欣赏别人的字，让他们在欣赏别人中找到自己的不足之处，对于提高写字水平会很有效果。)
四、反复练习
作业设计：1、书写生字。 2、把这个小故事讲给家长听。
板书设计： 23 孩子们的花
折下------很快枯萎
留下------开好几天
第一单元 识字一
三字经
教学要求：
1.知识与技能：
(1)认识16个生字，写8个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
(1)正确、流利地朗读课文，感受祖国的伟大。
(2)让学生自读，提出疑问，展示疑问，通过多种途径找答案。
3.情感态度价值观：
(1)培养学生爱祖国地情感。
(2)感悟丰富的文化内涵。
重点难点：
1、认识16个生字，写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1、认识16个生字，写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1、认识16个生字，写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、导入
1.今天请大家看一幅图，看完后你有什么想法，请说出来。
(出示炎、黄帝的肖像图)
(1)他们是谁?他们有哪些功绩?
(2)他们就是中国历史的先人——炎黄二帝，上下五千年中华文明的始祖。我们华夏民族都是他的子孙。
2.出示“三字经”、“炎黄帝——子孙传”。
3.自读三字经。
二、初知文意
1.自由读课文，从中找出生字词。
2.老师出示生字卡片。
3.指名读生字，上台当小老师带读。
4.你是用什么方法，记住这些生字的。
5.学生说出识字方法，熟字比较法。
6.根据课文内容，自编四字词语，巩固识字。
三、以同样方法识记第二三字经
1.老师出示生字卡片。
2.学生认读生字，注意生字的读音。
3.学生对难记的生字提出质疑，让其他同学解答识记方法。
4.组词。
5.速记生字。
6.测读。
7.出示带有生字的词卡读。
8.出示带有生字的句子测试。
9.自由读文一遍。
四、写字指导
1.读生字，组词。
2.出示8个要写的生字。
(1)让学生仔细观察。
(2)自由发言说出这些字的特点，书写时应注意什么。
(3)讲几个易认错生字的注意点。
(4)组词。
(5)学生书写，教师巡视指导。
五、朗读课文。
要求读正确、流利。
六、作业
抄写词语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1、有感情地朗读三字经。
2、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。
重点难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、复习
1.出示生字测读。
2.出示句子测读。
二、学习三字经
1.自由轻读课文，要求了解以下几点。
(1)读了三字经你懂得了什么?
(2)还有什么不懂?
2.学生读后提出疑问。
3.反馈，将提出的问题进行归类。
4.分小组交流问题，每个小组完成一份答案。
5.全班交流。
6.自由说第一句三字经中读出了什么，体会到什么。
7.读第二句你读出了什么?
(1)讲讲历史，讲讲古文明，谈谈四大发明，引发自豪感。
(2)对于这么悠久的历史，了解我们生活在如此伟大的国家，大家心中涌起什么感情?(自豪)
(3)请以自豪的口气齐读第一、二句话。
8.第三句你读懂了什么?
(1)出示动物图片，形象感知。
(2)这么可爱的动物你想用什么口气朗读?
(3)对，请大家一起带着喜爱与自豪齐读第三句话。
9.第四句你读懂了什么?
(1)出示两幅对比图：荒山野岭、青山葱郁。
(2)谈话感知植树的重要。
(3)森林是人类的摇篮，是我们的母亲，有了森林都有了幸福美好的生活，大家想用什么样的口气朗读第四句话。
(4)齐读第四句话。
10.读完了三字经，你们想说些什么呢?
(1)学生自由发言。
(2)老师总结。
三、阅读三字经
1.第一、二句要用赞美的语气读。
2.第三、四句要用爱惜的语气读。
四、课后拓展
1.学完了这课《三字经》，你们也一定会写三字经。
2.动手写三字经。
3.交流所写的三字经。
五、作业
1.读课后词语。
2.积累词语或句子。
板书设计
古——历史久
三字经
今——要环保
教 后 感
月月花
教学要求：
1.知识与技能：
(1)认识16个生字，写8个生字。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)知道每个月的花名及其特点。
2.过程与方法：
(1)正确、流利地朗读课文，知道花的季节特点。
(2)让学生自读课文，提出质疑，展示疑问，通过多种途径了解各种花。
3.情感态度价值观：
(1)了解大自然的奇妙，有热爱大自然的情感。
(2)感悟数字诗的形式与美。
重点难点：
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
重点难点
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利地朗读课文。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、导入
1.大家都知道一年有几个月，那么，这十二个月各开什么花呢?
2.小组交流后反馈。
3.学生反馈，老师补充。
过渡：那么这节课我们就来学与月份有关的花的知识。
二、初读文意
1.出示课题：《月月花》
2.自由读课文，从文中画出生字词。
3.老师出示生字词，请学生上台给生字标上音。
4.全班小朋友当小评委，给注音生字评分。
5.全班齐读生字。
注意读准前后鼻音和平翘舌音的字。
6.学生交流识字方法。
7.开火车认读生字卡片，巩固识字。
8.用生字组词，帮助学生了解字意。
9.自由读课文。
10小组分行读课文。
三、指导写字
1.读生字，组词。
2.书写注意点。
3.生书写，师巡视。
四、自己读课文，要求读正确、流利
五、作业
抄写生字。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.有感情地读课文。
2.感受大自然的美，大自然的伟大。
3.留心观察自然界的花、草的变化。
重点难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
生字、生词卡片，花的图片。
教学过程
一、复习
1.出示生字测读。
2.出示句子测读。
3.出示花的图片，并说说这些花是在几月份开放的。
二、学习诗歌
1.都是朗读，让学生小声地跟读。
2.读后思考：
(1)你知道了什么?
(2)你对什么花的印象最深刻。
3.师生交叉读。
(1)读时注意前后半句的衔接。
(2)读后整体感知。
(3)那么你还能说出这十二月里除了这些花以外，还有什么花吗?
(4)小组讨论交流。
(5)反馈。
(6)在自然界里的花都有它们各自的生活、特点以及习性。只有你了解它，你才能更好地爱护它。
4.朗读课文。
(1)学完了课文，大家觉得花可爱不?想不想读一读?
(2)请个别学生朗读课文。
三、拓展延伸
1.在生活中，大家对花还了解多少，提一提?
2.大家的问题真多，可以去看《十万个为什么》，它可以解答。
四、作业
阅读《十万个为什么》，解决疑难问题。
板书设计
1.水仙
春2.杏花
3.桃花
4.杜鹃
夏5.牡丹
一年6.栀子
四季7.荷花
秋8.桂花
9.菊花
10.芙蓉
冬11.山茶
12.腊梅
农谚两则
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识14个生字，会写8个生字。
⑵能正确流利地朗读课文。
⑶了解二十四节气，以及云和天气的关系。
2.过程与方法：
⑴在比中认清字，在读中学词造句。
⑵在学中扩大见闻，了解人与自然的关系。
⑶学会在日历上找二十四节气。
3.情感态度价值观：
养成自己写字、识字、认词、学文的习惯。培养探索大自然的兴趣。
重点难点：
1.学词、读词以及二十四节气。
2.依节气找日历。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识14个生字，会写8个生字。
2.读词、读句。
3.了解二十四节气的特点。
重点难点
1.学词、读词以及二十四节气。
2.依节气找日历。
教具准备
生字卡片、幻灯片。
教学过程
一、激趣导入
1.出示日历。
⑴提出疑问：你知道这一本小小的日历中有哪些内容吗?
⑵学生小声讨论，自由交流。
⑶你们刚才都说得很好，这节课我们就来学习与日历有关的《节气歌》。
二、初读课文，认识生字
1.生初读课文。
读文要求：
⑴画出文中的生字，并给生字注上音。
⑵轻声、自由地熟读课文。
⑶思考你是用什么方法记住这些生字的。
2.读后反馈。
⑴指名读生字卡片。
⑵读准以下生字的读音。
谚连寒暑朝芒降惊
其它生字自由识记。
3.小组交流识字方法。
⑴你是用什么方法识记的?
⑵小组派代表交流。
⑶选出最好的方法。
4.再次出示生字卡片，学生认读、巩固生字，都是注意纠正翘舌音与后鼻韵母音。
5.现在老师把生字娃娃送回家，请小朋友自读课文。
6.同桌互读、互听、互相纠正。
7.出示具体句子测读。
三、阅读韵文，积累语言
1.过渡：小朋友们真不错，刚才学习得很好，现在看看，你们读书读得怎么样。
2.把课文读正确、流利。个人自由读，指名朗读大家评议，同桌互读互评，全班齐读。
3.指导表演读：读你喜欢的句子，自由练读，指名表演读，全班自由表演读。
4.引读。
5.用《小星星》的曲调唱课文。师范唱，学生学唱，学生表演唱。
四、指导书写，掌握结构
1.认读“则、谷、连、秋、惊、暑”六个字。
2.找共同点，掌握结构。
⑴学生自主观察这几个字，说说有什么发现。
⑵特别注意看“谷”在田字格中的位置，提醒学生怎样才能写好。
⑶再看黑板。同时指导老师在田字格中范写。
3.“二记”。
4.“三描”、“四练”。教师巡视，个别指导。
5.展示学生写的字，评议。
6.继续练写，争取比前一次有进步。
五、作业
回家后把课文读给家人听。
第二课时
教学目的
1.朗读节气歌。
2.学当小老师。
重点难点
正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
挂图、幻灯。
教学过程
一、导入
1.读了《节气歌》和《看云识天气》，知道了气候与人的密切关系。
2.过渡：这节课我们接着学习。
二、巩固生字
1.我会认。
⑴抽读生字卡片。指名读，开火车读，全班齐读。
⑵“我说你找”。都是随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读三遍。
2.我会说。
⑴“我和节气交朋友”。
你喜欢哪个节气，请上台来举着那张图卡先带大家读三遍，然后说一句话。
⑵“我让生字交朋友”。
出示所有生字，说词语。
⑶全班交流：你还在哪儿看到今天学生的生字?
三、指导背诵
1.齐读农谚两则。
2.看幻灯说内容。
3.自由背诵。
4.引背。
5.借助课文背诵课文;能背诵的同学看大屏幕，全班把课文背一背。
6.表演背。
四、鼓励创新
1.激发兴趣：课文中只写了云和天气，你还能知道什么也可以识天气吗?
2.都是示范。
3.小组讨论。
4.全班交流。
五、指导写字
1.全班交流，找共同点，掌握结构。
2.出示：“朝、腰”两字。
⑴提醒一下怎样才写得漂亮。
⑵教师在学生提示下范写，并根据情况补充提醒。
⑶学生描红，书写，教师巡视，个别指导。
⑷展示学生写的字、评议。
六、作业
收集与天气、气候有关的资料。
板书设计
春
夏
十二节气歌
秋
农谚两则冬
有雨
天上的云
无雨
教 后 感
十二生肖歌
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识16个生字，写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶知道自己与家人的生肖。
2.过程与方法：
⑴在朗读中了解十二生肖的内容。
⑵让学生通过读了解十二生肖的顺序。
3.情感态度价值观：
⑴培养学生对中国文化的兴趣。
⑵激发对祖国的爱。
重点难点：
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利、朗读课文。
重点难点
1.认识16个生字，写8个生字。
2.正确、流利、朗读课文。
教具准备
生字卡片、教学课件。
教学过程
一、激趣引入
1.今天老师带来一幅图，你们谁能介绍介绍这图上画的是什么动物，它们之间曾发生过什么故事呢?
2.讲述十二生肖大会选拔的故事。
3.这节课我们就来学习《十二生肖歌》。
二、学习课文
1.都是范读，学生认真听。
2.读后你们想到了什么?
3.再读课文，不认识的生字借助拼音读一读。
4.小黑板出示生词，检查生字读音。
⑴指名教读。
⑵自由认读。
⑶去掉拼音，随机抽读。
5.记忆生字。
⑴你记住了哪些字?是怎么记住的?
⑵还没记住的字，可以在学课文的过程中继续识记。
三、再读课文，了解大意
1.文中说了几种生肖，你是属于哪个生肖?
2.你最喜欢哪个生肖?
3.你喜欢哪个生肖，就认真地读那个生肖。
4.指名读书，检查读书情况。
5.喜欢哪个生肖，一直合作把课文连起来读一读。
四、指导书写“龙、羊、虎”
1.出示生字卡片，巩固生字读音。
2.出示这三个生字，指导书写。
⑴口头组词，理解字意。
⑵指导观察字形及其在田字格的位置。
⑶指导书写。师范写，学生描红，书空。
⑷评议写字情况。
3.举一反三学其它五个生字。
五、阅读课文，感情内容
自由朗读课文，思考：课文中为什么要按这样的顺序排十二生肖呢?
六、小结收获
七、布置作业
读儿歌。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确、流利地朗读课文。
2.体会十二生肖的趣味性以及中国文化的博大精深。
3.知道自己及一家人的生肖。
重点难点
1.正确、流利地朗读课文。
2.体会十二生肖的趣味性以及中国文化的博大精深
教具准备
教学课件。
教学过程
一、复习
1.出示生字测读。
2.出示句子测读。
3.比赛正式开始，请看题目。(出示“我会认”)
⑴上节课的生字娃娃还认识吗?每组请一位小老师到台上来。
⑵现在由你们来考考其他组的孩子，认识这些生字卡片上的词语吗?
⑶师移动卡片，表扬四个小组。
4.正确朗读课文，质疑问难。
⑴请看题目。(课件出示“我会读”)
⑵请同学们正确朗读课文，一边读一边想有什么词语不懂。
⑶准备好了吗?哪组先来，就读写龙的那一段。
⑷各组依次展示。
⑸师移动旗子，祝贺每组顺利过关。
⑹有什么不懂的词语吗?(学生相互交流)
5.理解课文内容，有感情地朗读诗歌。
⑴第二轮比赛，现在开始。
⑵汇报交流，再指导朗读。
二、背诵自己喜欢的句子
1.现在进入决战阶段，“小能人展示台”有感情地背诵你们所喜欢的句子，如果愿意再背其他的，你就更了不起了。
2.四队分别展示。
3.背得真不错，祝贺你们顺利到达顶点。
三、拓展总结
1.你们家里人每个人的生肖一定都不一样，你们知道吗?
2.请你们回家做个小调查。
3.再调查一下生肖的故事。
四、作业
完成课本P11连一连。
板书设计
鼠牛虎兔
十二生肖歌龙蛇马羊
猴鸡狗猪
教 后 感
口语交际
——我的暑假生活
教学要求：
1.培养学生从小观察的好习惯。
2.学会说话的顺序，条理。
重点难点：
学会怎样说一件事，要说得清楚、明白。
课时划分
一课时
教学准备
把全班学生分成四组。
教学过程
一、情境导入
最近，电视上有许多关于生活的影片，你们能说一说吗?
二、引导倾听
1.有位同学在暑假中到北京去游玩了，大家想听听他的介绍吗?
2.大家如果愿意，就先仔细听听他的介绍，听：他到了哪些地方?这些专访有什么景色?
3.学生介绍，大家边听边想。
⑴他去了哪些地方?
⑵他看到了哪些景物?
⑶他有什么想法?
三、讨论交流
小组内讨论以上三个问题。
四、组内表演
1.小组内几个同学分别扮演旅游情景。
2.表演完谈感受。
五、上台表演
选几组在全班进行表演。
六、师生评价
表演后，先请学生对表演进行评价，特别是对景点的介绍，都是再总结评价。
七、作业布置
回家说暑假的事给父母听。
教 后 感
积累与运用(一)
教学要求：
1.知识与技能：
⑴讲普通话，学会轻声读法。
⑵讲词语。
⑶将词语分类。
⑷做生肖卡，写祝福语。
⑸读、背古诗、儿歌。
⑹自主读写。
2.过程与方法：
⑴通过讲、读，流畅普通话。
⑵通过读、背，积累词语、诗歌。
⑶通过自主读写训练自学能力。
⑷通过动手改、写，训练实践能力。
3.情感态度价值观：
在读、讲、背中提高语文素养。
重点难点：
1.学会轻声读法。
2.读词。
3.分类。
4.做生肖卡。
5.背古诗。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.学会轻声读法。
2.读词语。
3.分类。
4.做生肖卡，写祝福语。
重点难点
1.学会轻声读法。
2.读词语。
3.分类。
4.做生肖卡，写祝福语。
教具准备
彩纸、卡片。
教学过程
一、说好普通话，注意轻声的读法
1.游戏激趣。
教师让两生上台，一个学生看词，另一个学生依他的叙说准确地说出这个词。
2.你们发现这些词有什么地方相同吗?
3.全班齐读书上的词语，借助汉语拼音读准字音。
4.读词游戏。(贴卡片)
5.教师小结：在平时的生活中，从人们的说话中可以认识许多字，小朋友要留心观察这些字。
二、你还认识我吗
1.做过河游戏。
2.自己练读，四人一组互读。
3.指名过河，四人一组接力过河。
4.拓展练习，每个小组设计一个成语大国，看哪个组写得最多。
5.评出最佳设计奖，最佳合作奖。
三、分一分，写一写
1.分小组读12个词语。
2.读后你们发现了什么?
3.分类(动物、经济作物、花类)。
4.分小组再读12个词。
四、做做写写
1.谈话激趣，：看，十二生肖宝宝来到我们这儿大家想和它交朋友吗?
2.你认识它们吗?
3.这节课我们就来做生肖卡，做完后还要写上祝福的话。
4.展示学生做的贺卡。
5.交流小结。
五、布置作业
动手做一张生肖卡，并写上祝福语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.读、背古诗。
2.读、背儿歌。
3.自主识字。
重点难点
1.读、背古诗。
2.读、背儿歌。
3.自主识字。
教具准备
幻灯片。
教学过程
一、读读背背
1.谈话导入：看，这是一首唐朝的古诗，请大家来读一读。
2.教师范读，引导学生读。你读懂了什么?
3.小组读。
4.男女分组读。
5.指名读。
二、初读儿歌
1.出示幻灯片，自由读儿歌，不认识的字多读几遍。
2.指名读：谁愿意读给大家听?你能读哪句就读哪句。
3.学生齐读。
三、理解感情儿歌
大家知道黄鹂和蜗牛是什么样的动物吗?
1.指导朗读。你喜欢哪只动物?
2.齐读，指名读，谁想试一试?其他同学看着收仔细听。
3.试背。
四、自主识字
1.出示生字。
2.认读生字。
3.比赛读。
五、作业设计
填空：
江行无题
________________霜，
__________________。
故 溪 黄 稻 熟，
__________________。
教 后 感
第一组测试
一、字音连线。
汪 初 通 腊 谚 暑 顽
biàn wāng chū shǔ wán là yàn
二、看拼音写词语。
yǐ jīng cháng jiǔ yuǎn fāng
( ) ( ) ( )
hé huā xiāng shí zghāo yáng
( ) ( ) ( )
méi huā hǔ pí shān yāo
( ) ( ) ( )
三、形近字组词。
已( )花( )杏( )梅( )
己( )华( )香( )海( )
冈( )羊( )霜( )十( )
同( )半( )雪( )斗( )
四、多音字组词。
zhòng( ) dǒu( )
chóng( )dòu( )
五、读一读，在轻声读的字的下面加个“△”。
朋友 事情 风筝 孩子
知道 雪里香 头上 栀子
六、读一读，抄一抄。
丹桂飘香寒冬腊月朝霞满天红梅斗霜
________________________________________________________
华夏子孙生龙活虎惊天动地荷花初放
________________________________________________________
七、分类写一写。
面条毛衣围巾面包粉条袜子
大米长裤尺子大衣毛笔纸张
面条___________________________________________
毛衣___________________________________________
尺子___________________________________________
第二组 课文
1.川江夜航
教学要求：
1.知识与技能：
⑴会认12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，体会对川江夜景的称赞。背诵课文。
⑶喜爱川江，向往去川江看夜景。
2.过程与方法：
⑴在朗读中了解川江的位置以及特点。
⑵抓住重点句，重点朗读。
3.情感态度价值观：
⑴培养学生的观察力与想像力。
⑵在朗读中感受和体会川江夜景的美妙。
重点难点：
⑴会认12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有地朗读课文。背诵课文。
重点难点
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有地朗读课文。背诵课文。
教具准备
生字卡片，教学挂图。
教学过程
一、导入
1.(出示教学挂图)小朋友们，喜欢这幅画吗?(揭题)
2.齐读课文。(认识“航”)
二、听读课文，读准字音
1.听读课文。出示图上的船、航标灯、两岸高山，同时也出示12个生字。
2.请小老师带读生字。
3.检查学习效果。
⑴我会认：开火车认读生字。
⑵注意以下生字的读音。
①后鼻韵母：航 影 梦
②前鼻韵母：帆 盏
③读好平、翘舌音：澡 盏
④其它生字自主认读，小组交流。
⑶出示带有生字的句子朗读。
⑷我会读：请会读课文的同学站起来朗读课文。
三、教师范读，玩中激趣
1.感知全诗。
第一节写天黑了山睡了，江上静悄悄。
第二节写航标灯亮了，天上的星星落在江上。
第三节写夜航船开来了，汽笛声声报平安。
2.学生拿出已画好的夜景图。
师：现在，你们成了课文中的谁呀?把船当成了什么?
3.选择自己喜欢的景物读一读。
师：我是一艘小船，躺在船上，眨着亮晶晶的大眼睛。
4.激趣：谁想和老师一起来表演?
四、阅读表演，寓教于乐
1.学生自读课文。
2.选择自己喜欢的上台表演。
3.请小朋友上台表演。
⑴直接用书上的话。
⑵用自叙的语气自编。
4.学生评价。
五、布置作业
抄写本课生字词语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.
2.了解川江夜航有哪些美景。
3.对大自然的向往。
重点难点
有感情地朗读课文。
教具准备
教学挂图，生字卡片。
教学过程
一、复习巩固生字。
二、演读结合，加深感悟
1.演读结合。
边演边读(背)第一小节。
2.师生合作演读。
师引读说说对课文的理解。
3.用同样的方法引读第二、第三小节。
模拟教学片断：
⑴一生：第一节写江上静悄悄。
①师：对，大家找出具体写静悄悄的句子来读一读。
②师：大家的朗读吵醒了大江，要放低声，轻读。
③生读：天黑了，山睡了，
一片江水静悄悄，
看不见……
听不见……
④师：对，听大家这么一读，大江像听到了催眠曲，进入了梦乡。梦乡里，谁在干什么?
⑵一生：第二节写航标灯亮了。
①师：是啊，梦乡里，航标灯亮了，星星来江里干什么?(洗澡)
②师：大家如果是星星会怎么洗澡?读一读。
③师：读得很好，读出星星的快乐与懂事，星星在悄悄地洗澡。还有谁也来了?
⑶一生：夜航船来了。
①师：那可怎么办?大江睡得这么香，航船怎么开?
②生：航标灯亮着。
③师：哪一句写着，大家读一读。
一盏盏航标灯把手招。
④师：对，读得真好，我替大江感谢大家这盏盏航标灯。齐读最后两句。
⑤师：川江夜航哪有了航标灯就安全了。大家齐读全诗。
三、角色问答，玩中巩固
1.角色问答。
请没有登台的小朋友戴上自己喜欢的头饰上台表演，坐在下面的同学提问。
(如：航标灯，像什么?)
2.如果台上的表演者回答不上来，台下戴相同头饰的同学代替回答。
3.教师以朋友的身份适当地帮学生。
四、指导写字
1.重点指导：黑、盏。
2.教师范写。
3.学生先书空，再在田字格中练习部分生字。
五、拓展活动
想像：航标灯像什么?
六、布置作业
背诵全文。
板书设计
川江 夜航
↓ ↑
黑暗 灯引
教 后 感
2.山雾
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
⑴在会默读课文的基础上，能边读边想像，山雾来时是什么样的，山雾散后是什么样的景象。
⑵课文，背诵课文。
3.情感态度价值观：
⑴培养学生的观察能力与想像能力。
⑵让学生了解自然界的现象及其规律。
重点难点：
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
生字词语卡片。
教学过程
一、揭示课题
清早，常常出现有雾的现象，你能说说山上有雾时的景象吗?
(老师肯定学生的体验后，作出小结。)
有时候，大清早，山谷中就有一层浓浓的雾。这就是山雾。这就像调皮的孩子在林中捉迷藏。
二、初读课文
1.教师范读，同学们边看书边想像情境。
2.借助图画独立读课文，遇到不认识的字用笔画下来，想办法识记。
3.同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。
4.玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字。你认识了什么字?是用什么方法认识的?
(引导学生独立认识有困难的字，共同来采摘蘑菇)
5.老师检查同学读课文情况，并及时纠正读课文中存在的问题。
三、理清文章层次
1.读课文，在每小节标上序号。
2.思考：文中哪几个小节讲有山雾时的情景，哪个小节讲山雾散后的情景。
四、指导书写生字
1.老师在准备好的黑板上的田字格中指导学生书写，学生书空。
2.重点指导“喜”的写法，“喜”的上边是“士”字，注意上长下短。
五、布置作业
1.写生字、词。
2.熟读课文。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确流利有感情地朗读课文。
2.让学生从文中悟出山雾的变化。
重点难点
让学生了解自然界的规律和现象。
教具准备
教学卡片。
教学过程
一、复习上节课内容
分别用“喜、像、钻、奔”说一句话。
二、自由读文，理解内容。
1.轻声自由读课文，读后思考。
⑴你看到的山雾是什么样的?
⑵山雾是怎么离开的?
⑶你想对山雾说什么?
2.读后反馈。
3.再让学生读，并用自己的话说说山雾。
可先派一名学生代表说一说，然后小组合作说，做到第一位学生都说到。
4.再展示文中插图，引导观察，自己感情山雾的变化。
可采用自读、指名读、仿读或小组 读;说可采用两人互相说或分组说。
5.展示课文第二幅图或课件，引导想像：这时你是图中的小朋友，你有什么样的感觉?练习出山雾的美。
四、指导阅读
1.了解两段内容。
第一段写山雾像孩子到处跑。
第二段写山雾会变化。
2.模拟教学设计：
生：我看到的山雾像白纱。
生：我看到的山雾像轻烟。
师：文中把山雾比作什么?
(贪玩的孩子)
师：为什么说山雾是贪玩的孩子?找出句子来读一读。
幻灯显示：第一段内容。
师：这样可爱的山雾，大家喜欢么，喜欢的起来读一读。
师：山雾是活的，它会跑，跑的动作是：奔跑、跑、钻到、嬉闹、捉迷藏。
师：大家朗读时注意这些词语。正是这些词语写出了山雾的变化。
齐读第一段。
生：山雾会变化。
师：山雾怎么变，找出句子来读一读。
幻灯显示第二段。
师：山雾躲到了林中、草丛中。它们为什么躲起来?
生：因为太阳出来了，山雾散了。
师：大家一直来当山雾躲起来，悄悄地笑，齐读第二段。
五、老师小结
六、课后作业
在理解课文基础上学会背诵课文。
板书设计
大清早→出现了
山雾→孩子可爱
太阳公公起床→不见了
教 后 感
3.风是一位画家
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
⑶感情作者通过对风的描述要表达的心愿。
2.过程与方法：
⑴在朗读中了解作者的善良地和美好心愿。
⑵抓住重点句去体会风的作用以及一年四季的季节变化。
3.情感态度价值观：
⑴培养学生丰富的想像力。
⑵体会到作者善良地心地和美好的心愿。
重点难点：
1.认识12个生字，写8个生字。
2.正确、渡海是、有感情地朗读课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识12个生字，写8个生字。
2.正确、渡海是、有感情地朗读课文。
重点难点
1.认识12个生字，写8个生字。
2.正确、渡海是、有感情地朗读课文。
教具准备
生字卡片。
教学过程
一、导入新课，揭题质疑
1.板书课题《风是一位画家》。学生读题。
2.读了课题，你想知道什么?
过渡：想解开这一个个的小问号，就让我们一直来学习《风是一位画家》。
二、学生自由读课文，认识生字
1.自由读文，不认识的字借助拼音读一读。
2.小黑板出示生字，检查生字读音。
⑴指名教读。
⑵自由认读。
⑶出示生字卡片，学生齐读，去掉拼音，随机抽读。
3.记忆生字。
你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流刻字方法)
还没记住的字，可以在学习课文中继续识记。
4.读课文，看看有几个自然段?指名分段读课文，注意要求正确朗读。
三、阅读课文，了解大意
1.师读课文，提问：“风是一位什么样的画家?”
2.你喜欢风画的什么?
学生自由发表意见。
3.你喜欢风画的什么，就认真地哪个自然段。
4.指名读书，检查读书情况。
5.喜欢读哪段，一起合作把课文连起来读一读。
四、指导书写
1.出示生字卡片，巩固生字读音。
2.出示“丰、北、象、收”指导书写，特别是“象”的书写。
⑴口头组词，理解字义。
⑵指导观察字形及其在田字格中的位置。
⑶指导书写，师范写，学生描红，书写。
⑷评议写字情况。
五、阅读课文，感情内容
自由朗读课文，思考：课文中的风为什么成了一位画家?
六、小结收获
七、布置作业
组词
丰( ) 北( ) 收( ) 那( )
来( ) 比( ) 放( ) 哪( )
教 后 感
第二课时
教学目的
1.根据自己的喜好背诵相应 课文的内容。
2.有感情地朗读课文。
重点难点
有感情地朗读课文。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、复习旧知，导入新课
课前板书课题。
1.出示生字卡片，复习生字读音。
2.回忆旧知：课文中的风画了些什么?
根据学生回答贴图片。
过渡：瞧，四幅完全不同的景色，多美呀!风为什么会画这样的四幅画呢?我们一起到课文中找答案吧!
二、阅读感悟，理解课文
1.自由读课文，看：你最喜欢哪幅图?
2.你为什么喜欢这幅图呢?把写它的那段读一读，读出对风的喜爱。
3.检查：你喜欢哪幅图?说说你的理由。
以下内容可根据学生回答的顺序进行教学。
⑴春景图。
你为什么喜欢春景图?
小结，指导朗读。
⑵夏景图。
哪些小朋友喜欢夏天?一起读。
为什么喜欢它?
指导朗读。
⑶秋景图。
为什么喜欢秋景图呢?
指导看图，齐读课文。
⑷冬景图。
冬天的图送给谁?
你为什么喜欢冬景图?
指导朗读，老师问学生答，读手交换。
三、拓展思维，口语交际
1.学生介绍自己画的图，准备好手说给最要好的伙伴听。
2.全班交流。
3.教师将自己的画送给学生，并提出希望。
四、指导背诵，巩固理解
背自己喜欢的季节。
五、指导书写
1.出示生字卡片、认读。
2.指导书写。
⑴指导观察其在田字格中的位置。
⑵练习写字。
3.展示、评议。
六、布置作业
1.书写生字。
2.读词，仿例写一写。
例：西瓜 滚圆的西瓜 滚圆滚圆的西瓜
星星 ________的星星 _______________
田野 ________的田野 _______________
板书设计
青
春天绿
五颜六色
西瓜
星星
风是一位画家夏天美丽
青蛙
荷花
秋天——丰收
冬天——雪白
教 后 感
4.水妈妈的孩子们
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认识12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有地朗读课文。
2.过程与方法：
⑴在朗读中了解水妈妈有哪些孩子。
⑵抓住重点句：“不能找泉水、溪水……”
3.情感态度价值观：
⑴培养学生观察自然的好习惯。
⑵激发学生探索自然界的兴趣。
重点难点：
1.重点掌握水蒸发后可以转变成云、彩虹、雪等自然现象。
2.培养学生观察事物的能力。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认识12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
认识12个生字，会写8个生字。
教具准备
生字卡片、教学挂图。
教学过程
一、导入
你们知道水吗?你能说说在哪些地方有水吗?
(老师肯定学生的体验后作出小结。)
水妈妈有许多孩子，有泉水、溪水、江水、河水、湖水、和海水。学完今天的课又一定知道更多的水妈妈的孩子。
二、初读课文
1.教师范读，同学们边看边想像情景。
2.借助图画独立读课文，遇到不认识的字用笔画下来，想办法记。
3.同桌互助读书，把课文读正确、读通顺。
4.玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字。你认识了什么字?是用什么方法认识的?
引导学生认识有困难的字，共同来采蘑菇。
5.教师检查同学们读课文的情况，并及时纠正学生读课文中存在的问题。
三、理清文章层次
1.读课文，标清自然段序号。
2.思考：课文互一自然段讲了什么?
风伯伯的七个孩子各找回了什么?
你觉得他们是水妈妈的孩子吗?
3.再读课文，小组讨论。
4.反馈交流。
5.分小组回答，其他补充。
四、指导书写生字
1.教师在好的黑板田字格中指导学生书写生字，学生书空。
2.重点指导“乌、团”的写法。“团”是先中间后封口的笔顺规则。
五、布置作业
1.写生字、词。
2.熟读课文。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.复习生字。
2.学习课文，有感情地朗读课文。
3.激发学生探索自然界的兴趣。
重点难点
1.学习课文，有感情地朗读课文。
2.激发学生探索自然界的兴趣。
教具准备
1.生字卡片。
2.教学挂图、课件。
教学过程
一、复习导入
1.听写生字词。
2.用以下生字组开花词。
乌( ) ( ) ( )
聪( ) ( ) ( )
3.多音字练习。
背：bēi bèi
二、讲读课文
1.指读课文第一自然段。(出示风伯伯的插图)。看风伯伯说了些什么?他的表情是什么样的?
2.指导朗读。
3.小组读，分角色读。
4.读第2～8自然段。
5.你能说说七个孩子带回了什么?(出示书P31的连线图予以深入了解)
6.再让学生读，并请学生用自己的话说说你怎么知道乌云、彩虹、浓雾等是水妈妈的孩子。
可先派一名学生说一说，然后小组合作说，做到每一位学生都说到。
7.再次读课文。
三、出示图示
1.向学生展示水上升到空中变成乌云、彩虹、浓雾等过程的演示。
2.学生动手画图。
四、拓展活动
1.你还知道哪些水的自然现象?
2.你可以上网查。
3.也可以作成过程图。
五、课后作业
在理解课文基础上学会背诵全文。
板书设计
抱乌云 围彩虹 捧浓雾
水妈妈的孩子们 采露珠 披白霜 摘雪花 水
背冰山
教 后 感
5.新疆天鹅湖
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认读12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程与方法：
在朗读、想像中感受新疆天鹅湖的美丽的风光和天鹅。
3.情感态度价值观：
培养热爱大自然的情感。
重点难点：
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.培养热爱大自然的情感。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、地朗读课文。
重点难点
认读12个生字，会写8个生字。
教具准备
生字卡片、教学挂图。
教学过程
一、导入
1.出示教学挂图。
2.看图。
3.讲讲这画上画着什么?美不美?
4.这么美的地方在哪儿呢?(新疆天鹅湖)
对，今天老师要带同学们到那里浏览一番，欣赏那里的美景，好吗?
5.板书课题。
二、读课文，了解大致内容
1. 自由读课文。
2.画出生字词。
3.汇报读懂的内容。
新疆有个天鹅湖，是由许多大小不同的湖连接而成的。湖畔景色十分迷人，湖中成群的美丽的天鹅构成一幅美丽的画卷。
三、学习生字
1.出示生字卡片，自主学习。
2.同桌交流，画出易读错的予以教学。
3.注意以下生字的读音。
⑴鹅、约。
⑵后鼻韵母要强调：
峰 岭 映 赏
⑶平翘舌音要区别：
最 赏
⑷bp要区分：
碧
4.出示具体的句子测读。
⑴新疆天鹅湖。
⑵它是由许多大小不同的湖连接而成的，东西第约30千米，南北宽约10千米。
⑶天鹅湖畔，冰峰雪岭、青松翠柏、野花绿草倒映在碧蓝色的湖中，就像一幅迷人的山水画。
……
5.通读课文。
四、书写生字
1.出示生字组词。
由( ) 而( )约( )峰( )
观( )戏( )优( )野( )
2.找出巧妙的方法进行快速识记。
⑴相加法：
(又)+(见)=观
(日)+(丨)=由
⑵形近字识别法：
田 由 而 四
戏 浅 优 龙
3.师范写，生书空。
注意：“戏”的右边只有一横。
“野”的右边最后一笔是“亅”。
“观”的右边最后五笔是“乚”。
4.生书写。
5.讲评、订正。
五、正确地朗读课文。
六、布置作业
抄写词语。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感受新疆天鹅湖优雅的自然风光和美丽的天鹅。
3.培养热爱大自然的情感。
重点难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.培养热爱大自然的情感。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、复习
1.出示生字卡片测读。
2.出示句子测试。
二、学习课文
1.自由读课文，提出不解的词语。
2.再自由读课文，找出自己喜欢的句子并说明理由。
⑴生A：我最喜欢是“它是由许多大小不同……南北宽约10千米。”因为这句话让我懂得了新疆天鹅湖很大，是由许多大小不同的湖连成的。
师点拨：你能有朗读这句话吗?
⑵生B：我最喜欢的是“天鹅湖畔，冰峰雪岭、青松翠柏、野花绿草倒映在碧蓝色的湖中，就像一幅迷人的山水画。”因为这句话写天鹅湖畔的景色很美。
师点拨：天鹅湖畔美景有哪些?你能用自己的声音把这美景告诉我们吗?
生B：范读(其他学生对照挂图边听边体会美景)(出示挂图)
生C：我最喜欢的是“湖中……像点点白帆”这句话。因为句中的天鹅很美，自由自在玩得很开心。远望去像漂亮的白帆。
师引导：大家想想美丽的天鹅会在湖中怎样的悠然嬉戏呢?
生A：他们在湖中你追我赶，在玩跑跑抓。
生B：他们正在湖中引颈高歌，看的歌儿唱得好!
生C：他们正在湖中翩翩起舞，优美的舞姿赢得了游人的阵阵掌声。
……
师：同学们想像真丰富，老师好像已看到天鹅悠然嬉戏的情形。同学们能有感情地朗读这句话吗?
生齐读这句话。
生D：我最喜欢的是课文最后一句，因为这句告诉我们只要登上瞭望塔，天鹅湖上优雅的自然风光和湖中美丽的天鹅都在我们的视线中。
师：是啊，天鹅湖真是太美了，请你读一读。
师：谁知道什么时间，到什么地方欣赏天鹅湖的自然风光和天鹅呢?
3.小结。
天鹅湖的景色真是太美了，我们该用什么样的语气来读课文呢?(赞美)
4.再有感情地朗读全文。
三、结合挂图，想像天鹅湖美丽的景象
四、作业
把心中的天鹅湖给画出来。
板书设计
优雅的自然风光
新疆天鹅湖迷人
美丽的天鹅
教 后 感
6.早发白帝城
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认读5个生字，会写4个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
⑶拓展延伸朗读其他诗歌。
2.过程与方法：
⑴培养学生主动学习古诗的兴趣。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感态度价值观：
⑴让学生了解祖国大好河山的美景。
⑵培养朗读古诗的兴趣。
重点难点：
1.体会诗歌的韵味和美好的意境。
2.体会作者的思想感情。
课时划分
一课时
教学过程
一、交流资料，了解背景
1.学生展示，交流课前查阅资料所得，教师可视情况有选择地讲解。
2.看图说话。(出示挂图)说：在图上看到了什么，想到了什么?
二、自读古诗
1.借助拼音自读生字。
2.请大家小声读诗，注意读准字音。自己读完后再读给同桌听。
3.同桌合作学习生字，尝试理解字义。
三、再读感悟，想像画面
1.自由读诗，结合图思考，诗歌写的是什么样的情景?
2.小组内交流，教师相机点拨。
3.自由组合，与学习伙伴合作，读完后交流自己的体会，交流后再融入感情朗读课文。
4.小组汇报自学收获和有疑问之处。
5.教师范读，学生想像诗所描绘的画面。
6.指导学生有感情地朗读。
四、演一演，说一说
1.演一演，你现在就是诗人，你坐上船，回家乡去。
师生共吟，学生表演。
2.说一说，先自己练习着把这首诗的内容你讲故事一样说一说，再先代表说。
3.背一背，先试着背一背，再指名背。
五、指导写字
1.学生自主分析生字，教师点拨。
2.学生练习书写，教师巡视指导。
3.展开评议。
六、拓展活动
1.猜一猜：诗中写的诗人回到家了吗?
2.课后自读古诗《清明》。
教 后 感
综合性学习
——找秋天
教学目的
1.让学生观察秋天，培养学生的观察能力与想像力。
2.找出写秋天的好词好句，运用在生活中。
重点难点
让学生观察秋天，培养学生的观察能力与想像力。
教具准备
教学挂图，写秋天的生词卡片，软黑板。
教学过程
一、听音乐导入
1.放一段音乐《秋日的私语》，让学生徜徉在秋天迷人的乐曲中。
2.师提问：谁知道这是一首什么曲子?
3.这么美丽的秋天，我们去找找吧!
二、出示图，让学生观察
1.图上画了什么?
2.学生分小组交流。
⑴你看到了什么?
⑵你还听到了什么?
⑶这些让你想到了什么?
3.反馈
⑴分小组说这3幅图。
⑵说得好的小组奖励小红旗。
三、小结
1.小结出秋天的景色有哪些。
2.你是找到秋天的?
教 后 感
积累与运用(二)
第一课时
教学目的
1.读词，注意字形。
2.认读词语，并理解同字不同义。
3.连词成句。
重点难点
认读词语，并理解同字不同义。
教具准备
生字卡片、幻灯片、生肖卡。
教学过程
一、读一读，比一比
1.出示生字卡片，让学生读，读准字音，认清字形。
2.你们发现这些字有哪些相同的地方吗?
3.全班齐读这些字。
4.做连字顶针游戏。
5.教师小结。
二、你还认识我吗
1.出示幻灯片：
轻舟 灯影 笛声 风景如画
2.自主认读后同桌交流。
3.看书P38自由读其余的词语。
4.齐读后出示填空测试
(丛)林 (轻)舟 (碧)波 (清)泉
(风)景如画 (密密)层层 湖(光)山(色)
5.用其中的词语来练习说一两句话。
例：我来到了风景如画的西湖公园。
……
三、照样子写一写
1.读词。
2.找出词语中的谁在干什么?
3.编排序号。
4.组成句子读一读。
四、作业
照样子，写一写。
1.我 妈妈 超市 东西 买 和 去
________________________________________
2.冬天 吹 北风 呼呼地
________________________________________
教 后 感
第二课时
教学目的
1.让学生了解诗，读出诗的韵味。
2.
3.学读绕口令。
重点难点
培养对大自然的兴趣。
教具准备
卡片。
教学过程
一、读读背背
1.谈话导入：看，这是一首唐朝的古诗，请大家来读一读。
2.教师范读，引导学生读。你读懂了什么?
3.小组读。
4.男女分组读。
5.指名读。
二、初读绕口令
1.自由读绕口令，不认识的字多读几遍。
2.指名读：谁愿意读给大家听?你能读哪句就读哪句。
3.学生齐读。
三、理解感悟儿歌
1.读好“画”和“花”。
2.指导朗读。
3.试读、快读。
四、自主识字
1.出示以下生字，要求组成小组进行抢答，看哪一组认识的字多。
2.凡会读的都画个○。
3.统计哪一组多发红花。
4.要多读未认识生字。
5.齐读。
五、作业设计
读下列绕口令
山上有只白脖白鼻白绵羊，
山下有只脖白鼻白绵白羊。
白脖白鼻白绵羊碰上脖白鼻白绵白羊，
脖白鼻白绵白羊说比白脖白鼻白绵羊白，
白脖白鼻白绵羊说比脖白鼻白绵白羊白。
到底是白绵羊白，
还是绵白羊白?
教 后 感
第二组测试
一、字音连线。
标 影逐 料 摘
zhú biāo yǐng zhāi liào
二、看拼音写词语。
Hǎi làng dōu shì hēi yè
( ) ( ) ( )
cóng lín páo zǒu rén qún
( ) ( ) ( )
fēng shōu jǐng xiàng dà yuē
( ) ( ) ( )
guān kàn shān fēng àn biān
( ) ( ) ( )
三、形近字组词。
丛( ) 跑( ) 粉( )
从( ) 抱( ) 份( )
秀( ) 圆( ) 丰( )
李( ) 园( ) 王( )
四、多音字选择填空。
hái huán还( )书 还( )小 还( )有
zhòng chóng重( )量(liàng) 几重( )山
lòu lù 露( )水 露( )出来
五、写出带有下列偏旁部首的字并组词。
王——( )( ) 雨——( )( )
木——( )( ) 足——( )( )
女——( )( ) 讠——( )( )
氵——( )( ) 曰——( )( )
六、读一读，填一填。
风景如()湖()山()追逐()()
七、组开花词。
( ) ( ) ( )
静 ( )奔 ( )喜 ( )
( ) ( ) ( )
八、仿例写一写。
例：在 牛儿 吃草 山上
牛儿在山上吃草。
山上牛儿在吃草。
到了 枫叶 红了 秋天
花儿 春天 开放 在
九、根据课文填空、默写。
(一)
早发白帝城
李白
，
江陵 。
猿声啼不住。
。
(二)
杂诗
王维
君 ，
。
绮窗前，
著花末?
十、读一读，练一练。
(一)读下面古诗，写出生字。
千锤万凿出深山，
烈火焚烧若等闲。
粉身碎骨浑不怕，
要留清白在人间。
(二)将下列句子按顺序排好，在( )内填序号。
( )过了一会她画了画。
( )窗外美景如画。
( )列车在飞奔。
( )王红望着窗外。
( )她提笔绘画。
十一、写话。
找找秋天的落叶和小草，写写它们。
第三组 课文
7.我真希望
教学要求：
1.知识与技能：
⑴认读12个生字，会写8个生字。
⑵正确、流利、有感情地朗读课文。
⑶背诵课文。
⑷练习写句子。
2.过程与方法：
在朗读中理解“我”的希望，唤醒大家的环保意识。
3.情感态度价值观：
热爱自然，佑护环境。
重点难点：
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.背诵课文。
课时划分
2课时
第一课时
教学目的
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
重点难点
1.认读12个生字，会写8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教具准备
教学挂图与生字卡片。
教学过程
一、导入新课
1.出示烟囱的图，问：这是什么?让学生自由说一说。
2.有一个小朋友，在他的心里，烟囱可不是这样的。
3.导入课题《我真希望》。
二、自由读诗，找出生字。
三、学习生字
1.出示生字卡片。
2.根据拼音自由读生字。
3.请几个学生当小老师上台指导。
4.注意以下生字的读音：
洁 味 球 悠 烟 喷 闻 盈 莹 扬
5.再出示卡片测读。
6.出示带有生字的词语、句子测读。
例：我真希望，烟囱里喷出来的不是烟，而是轻盈洁白的云彩，清澈晶莹的泉水，沁人肺腑的芬芳。
四、学习第一节
1.读准、读通诗歌。
2.了解每一节的内容。
⑴我希望烟囱里喷出来的是洁白的云彩。
⑵我希望烟囱里喷出来的是清澈晶莹的泉水。
⑶我希望烟囱里喷出的是沁人心脾的芬芳。
⑷我希望我们居住的地球环境更美。
五、识记字形
1.出示生字卡片。
2.读、组词、造句。
3.讲讲识字方法，快速识记字形。
⑴形近字识记法：
芬芳 洁桔 闻问 杨扬
⑵相加法：
〤+布→希
火+因→烟
口+贲→喷
4.指导书写。
5.教师范写，学生跟写。
6.评讲。
七、作业
抄写生字词。
教 后 感
第二课时
教学目的
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.背诵课文。
3.练习写句子。
重点难点
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.背诵课文。
教具准备
教学挂图。
教学过程
一、复习
1.出示生字词测读。
2.出示句子测读。
二、学习课文
1.自由读诗，找出不理解的词语。
轻盈：轻而柔软。
清澈晶莹：干净、纯净、透明。
2.找出最喜欢的一节诗读一读。
3.学生汇报。
⑴喜欢第一节。
①学生读。
②说说喜欢的原因。
③指导读轻盈洁白，读得轻而温柔。
⑵喜欢第二节。
①学生
邻水县合流镇中心小学
集体备课登记表
学校:合小年级:五年级(上)学科:语文课时编号:03
备课时间
2011.8.29主备课人
授课人
授课时间第1周
课题2、古诗两首教材页码P5-6课时安排共2课时第1课时
学习目标1、学习古诗《江畔独步寻花》理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。2、有感情的朗读并背诵古诗《江畔独步寻花》。
自学提示（四个明确）1.学习第一首古诗。2.自学为主,小组合作、交流,教师适当点拨3.会认生字词，会背、会正确默写古诗。4.课时安排:一课时
学生可能出现的疑难问题预设1、第二句学生不易理解诗意。2、诗句翻译不够连贯。
解决办法预设1.“兵教兵”的方法,反复教读,或者教师适当引导2.借用工具书
3.读课文,找关键语句,小组交流
教学流程集体备课个人二次备课
一揭示课题
同学们，前面我们学过很多古诗，今天我们继续学习一首古诗。
《江畔独步寻花》
生齐读课文题目
二出示学习目标:小黑板(见上)
生默记目标。
三出示自学指导:
(一)自由读大声朗读古诗,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。
(二)同桌互读,把语句读通顺,比谁读得流利。
(三)理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒)
四先学
1.学生自学,读书思考问题
教学流程集体备课流程个人二次备课
2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。
五后教
(一)比读生字词语。师出示生字词,指名读(后进生)
江畔倚簇
1.不会认读的兵教兵2.齐读
(二)比写生字
1.交流怎样记住它们
2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写
(三)比读古诗
小组赛读,生评价读的情况
(四)比理解诗意
1.指明反馈,其他可补充
2.齐读板书
五当堂训练
1.默写古诗
2.评价书写
板书设计江畔独步寻花
【唐】杜甫
教学反思
资料提供者：张贤容
盲孩子和他的影子一文通过写影子帮助一个孩子后自己也得到成长的故事，告诉人们赠人玫瑰，手有余香的道理。下面小编为大家带来盲孩子和他的影子教案设计2021，希望大家喜欢。
他是一个盲孩子。
在他的世界里，没有光亮，没有色彩。
他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。
他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。
他的日子过得很寂寞。
他常常自言自语：谁跟我玩儿呢?
“我跟你玩儿呀!”这一天，忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。
“你是谁呀?”他扭过头惊奇地问。
“我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。
盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。
影子向他解释着：“我永远跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。”
“你长得什么样儿呢?”盲孩子又问。
“我长得和你一样。”影子高兴地回答。
它觉得这样回答太简单了，又补充道：“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。”
它怕自己仍没有说清楚，接着又问道：“你知道黑颜色吗?”
盲孩子赶紧回答：“我知道。我每天看到的都是黑颜色。”
从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。
有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来?”
影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”
“那么说，只要有亮光就有你了，是吗?”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。
“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。
盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。
快乐的日子就这样开始了。
无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说：“看，你有一个多么好的影子啊!”
每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”
人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑;在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。
夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。盲孩子提着一盏灯，有影子陪伴着他走出家门。他们去一个宁静的小树林里散步。
微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。
影子告诉他，今夜虽然没有月光，但天上的星星又多又亮。
这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。
“是什么在飞?”盲孩子停下脚步仔细听着，“我听见翅膀扇动的声音。”
影子告诉他，是一只萤火虫，一只小小的萤火虫。
盲孩子从来没见过萤火虫。
“萤火虫?就像很烫很烫的小火星吗?”盲孩子好奇地问。
“不，不。萤火虫是很美丽的闪着光的小虫子。它不烫人的。”影子给他解释着。
盲孩子仰起头来望着夜空，他什么也看不见，茫然地摇摇头。
影子把手伸出来，他想接住那只美丽的萤火虫。
这时候，萤火虫真的落在它的手上了。
“啊，萤火虫就在我的手上。”影子兴奋地告诉盲孩子，“你把它接过去，它一点儿也不烫手，真的不烫手。”
盲孩子伸出一只手，接过那只萤火虫。他只觉得手心里痒酥酥的，是一只小虫子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔细细地看着，不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊!
他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。
忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。同时，他手心也感到痒酥酥的。
那光点渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。他分辨不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。
他永久的黑夜消失了。
“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫!它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。
影子也高兴地笑了。
那一夜，萤火虫陪伴他们玩了很久很久，一会儿从手掌上飞起，给他们带路，走近一丛蔷薇花;一会儿又落在手掌上，闪闪发光。
夜深了，萤火虫向他们告别，飞进了一片寂静的树林。
当盲孩子提着他的灯，灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候，他的心情好极了。因为今天他看见了萤火虫的光，虽然那光模模糊糊，小得像小米粒儿，但毕竟是他亲眼看到的啊!
耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。
影子说：“天要下雨了，我们快些走吧!”
话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。
盲孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。
盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。
他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。
他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧?
过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。
“是你吗?萤火虫?”盲孩子向夜空大声问着。
“是我。”一只萤火虫在回答。
“是我们。”有几只萤火虫在回答。
“是我们一群萤火虫来了!”有好多好多萤火虫在回答。
在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。
在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。
盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：
“啊!我的影子，是你吗?我好像看见你了!真的，我看见你了!”
他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。
他身旁有那盏萤火虫组合的灯，还有他的影子伴随着他。
他看见了周围的一切!他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
风停了，雨停了，天晴了。
月亮出来了。今天的月亮特别亮。
又过了一会儿，太阳出来了。今天太阳出来得格外早。
月亮和太阳同时悬挂在天上。
还有那盏萤火虫灯。
这世间所有的光亮一齐照耀着盲孩子和他的影子。
他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾笼罩着周围的一切。不大工夫，那雾也消退了。
他看见了周围的一切!
他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。
他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。
他还看见了各种颜色的花朵。
还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。
他的影子就站在他身边，和他手拉着手。
他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。
他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。
人们说，他们像一对孪生兄弟。
他俩说，我们都是光明的孩子。
评析：这篇课文说了一个纯真友谊的故事。也告诉了人们，有阳光的地方不一定有爱，但有人的地方，一定会有爱。没人的地方，说不定也会有爱
选自《金波作品精选》
教学目标
1.多角度理解文章主题，培养多向思维的习惯。
2.培养学生在生活中关心帮助弱者的良好品质。
教学重点：
1.多角度理解文章主旨。
2.学习欣赏文章美。
一、导入
由高洪波的《我的太阳》小诗导入。
我的太阳
——写给盲童
高洪波
太阳是圆的，就像你手中的皮;太阳是热的，就像冬天的火炉。
你摸摸玻璃窗，就能摸到太阳;太阳是我的，也是你的，
你看不见太阳，却看见了一切。
二、快读感知课文，思考
1.文章的主人公是谁?
2.请为本文加五个小标题。形式如下：____的盲孩子
(寂寞的盲孩子快乐的盲孩子见到了一线光明的盲孩子
在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子重见光明的盲孩子)
三、研读课文
(一)寂寞的盲孩子
盲孩子的寂寞体现在什么地方?
(二)快乐的盲孩子
分角色朗读：
(1)谁给寂寞的盲孩子带来了快乐?
(2)影子从哪里来?
(3)影子说这话时内心是什么感觉?为什么会有这种感觉?
(三)见到了一线光明的盲孩子
(1)是谁给盲孩子带来了复明的希望?
(2)文中叠词运有什么妙处?(飘飘忽忽、幽幽、缓缓、小小)
(3)哪一句是中心句?
(四)在风雨中挣扎并得到了关爱的盲孩子
(1)盲孩子在风雨交加的困境中得到了哪些朋友的帮助?
(2)你觉得这风雨交加的困境是对谁的考验?
(五)重见光明的盲孩子
(1)重见光明的盲孩子看到了周围的哪些景物?
(2)影子最后变成了什么?从中你感悟到了什么?
(3)结尾说：“我们都是光明的孩子。”这句中的“光明”的含义是什么?
四、互助合作，探究课文主题
1.童话中出现了盲孩子、影子及萤火虫这三个主要形象，你最喜欢哪一个?为什么?
2.盲孩子和他的影子为何能成为好朋友?
3.盲孩子获得了光明，影子也变成了一个美丽的孩子，从中你读到了什么?
五、课外拓展，放飞思维
1.你有这种永远不忘的朋友吗?你有磷火一般在别人最黑暗时给他光明的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文。
2.这是一篇美丽的抒情童话，它有诗情画意般的境界。课后继续研读课文，划出文中你认为写得美的语句，体会一下这些语言有什么好处。
六、教师寄语
做一个有能力获得幸福也让别人获得幸福的人!
【教学内容】
《盲孩子和他的影子》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级上册第六单元。
【教学设想】
这是一篇充满诗情画意的童话，有美的语言、美的形象和美的意境。学习这篇课文可以让学生通过朗读，品味诗一般的语言，体验情境;教学过程中以学生朗读、品味和讨论为主，教师适当点拨引导，使学生在学习过程中感悟美的形象，探究体会“爱”的主旨。
【教学过程】
一、导入新课
同学们，我们都有一双明亮的眼睛，我觉得我们真幸福啊!假设一下，我们这双明亮的眼睛消失了，由一个正常人变成了一个盲人，我们的生活将会是怎样的呢?我们来体验一下盲人的生活好吗?
我先把要求讲一下，我说闭眼的时候，不要出声，心要静，我说结束的时候，你才能睁开双眼。我还想请一位同学帮帮忙，这位同学要闭着眼，拿一本本子上来给我，再闭着眼回到你的座位，谁愿意来做这个特别的体验?(指一名同学)你要注意：等一会儿，我说闭眼的时候，我还有一段话，我说完了，你才能上来。清楚了吗?
好，请同学们静下心来，请慢慢地紧闭你的双眼：光明消失了，你眼前只有黑暗，黑暗，无止无尽的黑暗……你是一个每天都看不见光亮，看不见色彩的盲人……
好，请慢慢地睁开你的双眼吧，谁先来说说你刚才的感受?
(情境的设置，使学生产生好奇感，从而激发学生的学习兴趣。事先讲明要求，有意让学生明确此时身份，使学生认真严肃地扮演盲人角色，从而产生真切的情感体验，拉近与文中盲孩子的距离，让学生走近作品。)
二、朗读、体验、探究和整体感知
1、我们仅仅做了一分钟的盲人，就已经感受到了盲人生活的痛苦。那么我们要学习的课文中的盲孩子，他的生活是不是就是这般痛苦?在他的世界里，他生活得怎么样呢?
(让学生在较短的时间就能找准本文的文眼──“快乐”，同时也设置悬念：盲孩子为什么会这么快乐?引入下面的教学重点。)
2、文中哪些句段描写了盲孩子的快乐呢?请默读全文，把这些句段画出来。
再分小组讨论：这些描写盲孩子快乐的句段，你认为应该怎么读?为什么要这样读?(注意从语气、节奏和情感的变化去揣摩。)
(文章内容较长，此环节抓住课文重点，既培养学生朗读能力，又通过细心品味语言，较快地融入文中美妙的情境，与盲孩子同欢乐，体验盲孩子快乐的情感。)
三、深入领悟形象，把握主题
1、同学们品味了美的语言、美的情境，体验了快乐的情感。面对盲孩子、影子和萤火虫这些形象，你的内心一定很不平静，下面请同学们按“对着____，我想说____”这样的句式，说说你内心的话，抒发你心中的感情。
启发：
⑴如“对着作品中的盲孩子，我想说_____。”
⑵除了对着作品中的形象外，对着自己，对着大家，你又想说什么?
(让同学们与作品中的形象对话，实际上是让学生对作品中的形象做一番思考，把握形象的意义，进而理解文章的“爱”的主旨。盲孩子的快乐来自影子、萤火虫的关爱，影子关爱别人，自己也获得了新生。引导学生由作品中的形象，联系到自己、大家乃至整个社会，无疑使学生进行了深刻的自我教育，增强了学生的社会责任感。)
2、刚才同学们各抒己见，实际上是从不同角度理解了文章的主题。如果我们用一个字来概括这篇文章的主旋律，你认为用哪个字比较好?(爱)
3、如果此时，我们想高歌一曲，你觉得选哪首曲子比较合适?你会唱吗?
播放韦唯的《爱的奉献》，打出字幕：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
(美的形象，感染着学生;美的情感，熏陶着学生。学生很自然会想到“爱”的主旋律，想到《爱的奉献》这首主题曲。此时“爱”的分量在学生心中加重了。)
四、布置作业
搜集有关“爱”的名句、格言，写在摘录本上。
以上就是小编整理的盲孩子和他的影子教案设计2021，希望对大家有所帮助，想要了解更多教学设计内容，请多多关注本网站吧。
在作者笔下，每一个事物都富有生命力，它们跟人类一样，有感情，有知识，有认知，跟人类一样需要从学校中汲取知识，下面是小编整理的三年级下语文花的学校教学设计，一起来看看吧。
1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。
2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。
识字与写字，朗读背诵课文。
学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
有关泰戈尔的资料。
第一课时
一、联想感知，激趣引入：
1、说说自己的学校是什么样的。
2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。
齐读课题。
二、自读课文，整体感知：
1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。
2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。
3、检查生字学习的情况。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文：
1、同桌合作读文。
2、汇报朗读，点评。
3、全班齐读，熟悉课文。
四、学写生字：
1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。
2、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点；
“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；
“互”的不顺要注意。
3、认真书写，强调书写的姿势。
4、评价书写情况，展示作业。
五、课堂小结：
你读了话的学校这一课，有什么感受呢？
六、作业设计：
有感情地朗读课文。
画一幅花的学校。
第二课时
一、复习导入：
1、开火车认读本课生字。
2、检查朗读课文的情况。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：
什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？
3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？
讨论交流，进行说话练习。
4、说说花孩子的妈妈是谁？
谈谈自己的理解。
三、展示绘画，指导朗读：
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
介绍自己想象中的“花的学校”。
2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。
3、指导背诵第一小节。
四、介绍作者，推荐阅读：
１、介绍作者泰戈尔。
自由阅读信息窗的内容。
２、推荐阅读《泰戈尔作品集》。
五、课堂小结：
这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。
六、作业设计：
１、背诵课文第一小节。
２、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。
３、课后阅读泰戈尔的作品。
１０ 花的学校
跳舞狂欢
花孩子 冲出来 美丽、活泼、可爱、调皮
急急匆匆
上面就是三年级下语文花的学校教学设计了，想要了解更多内容，关注本网站。
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教学目的：
1.正确、流利、有情感地诵读课文。
2.联络生存现实，感受各种花的锦绣颜色，感受大自然的奇异。
教学重点：
认、写本课的生字词，有情感地诵读课文，感受各种花的锦绣颜色。
教学难点：
有情感地诵读对话，领会花孩子神往美、崇尚美、关切别人的可爱之处及星星、早霞的无私奉献、乐于助人的精神。
教学进程：
1.温习
一.出示生字卡片，抽读生字。
二.听写词语：舞蹈，打扮。
抽两名门生的听写本拿到展现台评。老师指点誊写规则。
师：你能用“打扮”造句吗?
引渡：课文中是谁想打扮这个世界?(花孩子)，板书课题，让我们一块儿走进课文，看看课文是怎样说的呢?
2.学习课文
(1)学习第一自然段
一.齐读第一自然段，想一想花孩子们说了些甚么呢?
二.指点读好问句。
(2)学习第二——十自然段。
引渡：花孩子想打扮天下，它们是怎样找到色彩的呢?
一.自由读第二——十自然段，找找课文中写了几个花孩子?
抽生说，老师板书：迎春花杏花、桃花石榴花
二.分小组边读边商讨：这些花孩子找到了什么样的色彩?
他们是怎么样找到的?
三.汇报：
(一)生：迎春花迎春花找到了金黄的色彩板书：金黄色
师：它是怎样找到的呢?，
生：是星星姑娘送给它的。
师：用自己喜好的符号画出星星和迎春花说的话，引出“细声细气地说”，领会迎春花是个怎么样的孩子，星姑娘把金黄的色彩送给迎春花，领会星星是一个什么样的孩子?
分角色诵读出示课件(迎春花的图)
出示课件：
黄灿灿的迎春花细声细气地说
()的()()地说
黄灿灿的迎春花细声细气地说
()的()()地说
想一想可以怎么样填，同桌的孩子说，全班的孩子交换。
(二)生：石榴花找到的是红色彩。板书：红色
师：它是怎样找到的?
生：是早霞送给它的。
出示课件：石榴花的图。
师：用自己喜好的符号画出早霞和石榴花说的话，领会它们是什么样的孩子。
分角色诵读。
出示课件：石榴花的图
(三)生：桃花、杏花找到的是粉红色。板书：粉红色。
齐读课文第十自然段，领会石榴花是什么样的孩子?
出示课件：桃花、杏花的图。
3.拓展
孩子们，在生活中你们看到过许许多多的花，教师给你们带来了很多的花孩子，出示课件，这些花孩子也找到了各人的色彩，开出锦绣的花打扮天下呢!
你能说说梨花是什么色彩的?想一想它是怎样找到色彩的呢?会说些甚么呢?(让孩子自由说)
板书设计：
迎春花金黄色
杏花、桃花粉红色
石榴花红色
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系生活实际，感受各种花的美丽色彩，感受大自然的神奇。
教学重点：
认、写本课的生字词，有感情地朗读课文，感受各种花的美丽色彩。
教学难点：
有感情地朗读对话，体会花孩子向往美、崇尚美、关心他人的可爱之处及星星、朝霞的无私奉献、乐于助人的精神。
教学过程：
一.复习
1.出示生字卡片，抽读生字。
2.听写词语：跳舞，装扮。
抽两名学生的听写本拿到展示台评。教师指导书写规则。
师：你能用“装扮”造句吗?
引渡：课文中是谁想装扮这个世界?(花孩子)，板书课题，让我们一起走进课文，看看课文是怎么说的呢?
二.学习课文
(一)学习第一自然段
1.齐读第一自然段，想想花孩子们说了些什么呢?
2.指导读好问句。
(二)学习第二——十自然段。
引渡：花孩子想装扮世界，它们是怎么找到颜色的呢?
1.自由读第二——十自然段，找找课文中写了几个花孩子?
抽生说，教师板书：迎春花杏花、桃花石榴花
2.分小组边读边讨论：这些花孩子找到了什么样的颜色?
他们是怎样找到的?
3.汇报：
(1)生：迎春花迎春花找到了金黄的颜色板书：金黄色
师：它是怎么找到的呢?，
生：是星星姑娘送给它的。
师：用自己喜欢的符号画出星星和迎春花说的话，引出“细声细气地说”，体会迎春花是个怎样的孩子，星姑娘把金黄的颜色送给迎春花，体会星星是一个什么样的孩子?
分角色朗读出示课件(迎春花的图)
出示课件：
金灿灿的迎春花细声细气地说
( )的( ) ( )地说
金灿灿的迎春花细声细气地说
( )的( ) ( )地说
想想可以怎样填，同桌的孩子说，全班的孩子交流。
(2)生：石榴花找到的是红颜色。板书：红色
师：它是怎么找到的?
生：是朝霞送给它的。
出示课件：石榴花的图。
师：用自己喜欢的符号画出朝霞和石榴花说的话，体会它们是什么样的孩子。
分角色朗读。
出示课件：石榴花的图
(3)生：桃花、杏花找到的是粉红色。板书：粉红色。
齐读课文第十自然段，体会石榴花是什么样的孩子?
出示课件：桃花、杏花的图。
三.拓展
孩子们，在生活中你们看到过许许多多的花，老师给你们带来了许多的花孩子，出示课件，这些花孩子也找到了各自的颜色，开出美丽的花装扮世界呢!
你能说说梨花是什么颜色的?想想它是怎么找到颜色的呢?会说些什么呢?(让孩子自由说)
板书设计：
迎春花 金黄色
杏花、桃花 粉红色
石榴花 红色
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.联系生活实际，感受各种花的美丽色彩，感受大自然的神奇。
教学重点：
认、写本课的生字词，有感情地朗读课文，感受各种花的美丽色彩。
教学难点：
有感情地朗读对话，体会花孩子向往美、崇尚美、关心他人的可爱之处及星星、朝霞的无私奉献、乐于助人的精神。
教学过程：
一．复习
1．出示生字卡片，抽读生字。
2．听写词语：跳舞，装扮。
抽两名学生的听写本拿到展示台评。教师指导书写规则。
师：你能用“装扮”造句吗？
引渡：课文中是谁想装扮这个世界？（花孩子），板书课题，让我们一起走进课文，看看课文是怎么说的呢？
二．学习课文
（一）学习第一自然段
1．齐读第一自然段，想想花孩子们说了些什么呢？
2．指导读好问句。
（二）学习第二——十自然段。
引渡：花孩子想装扮世界，它们是怎么找到颜色的呢？
1．自由读第二——十自然段，找找课文中写了几个花孩子？
抽生说，教师板书：迎春花杏花、桃花石榴花
2．分小组边读边讨论：这些花孩子找到了什么样的颜色？
他们是怎样找到的？
3．汇报：
（1）生：迎春花迎春花找到了金黄的颜色板书：金黄色
师：它是怎么找到的呢？，
生：是星星姑娘送给它的。
师：用自己喜欢的符号画出星星和迎春花说的话，引出“细声细气地说”，体会迎春花是个怎样的孩子，星姑娘把金黄的颜色送给迎春花，体会星星是一个什么样的孩子？
分角色朗读出示课件（迎春花的图）
出示课件：
金灿灿的迎春花细声细气地说
( )的( ) ( )地说
金灿灿的迎春花细声细气地说
( )的( ) ( )地说
想想可以怎样填，同桌的孩子说，全班的孩子交流。
（2）生：石榴花找到的是红颜色。板书：红色
师：它是怎么找到的？
生：是朝霞送给它的。
出示课件：石榴花的图。
师：用自己喜欢的符号画出朝霞和石榴花说的话，体会它们是什么样的孩子。
分角色朗读。
出示课件：石榴花的图
（3）生：桃花、杏花找到的是粉红色。板书：粉红色。
齐读课文第十自然段，体会石榴花是什么样的孩子？
出示课件：桃花、杏花的图。
三．拓展
孩子们，在生活中你们看到过许许多多的花，老师给你们带来了许多的花孩子，出示课件，这些花孩子也找到了各自的颜色，开出美丽的花装扮世界呢！
你能说说梨花是什么颜色的?想想它是怎么找到颜色的呢?会说些什么呢?(让孩子自由说)
板书设计：
迎春花 金黄色
杏花、桃花 粉红色
石榴花 红色